家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表精選(九篇)

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第1篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

【關(guān)鍵詞】 高校；貧困生；認定工作；難點；對策

高校貧困生認定一直是教育資助工作中的難題，想使相對稀缺的經(jīng)濟資源有效分配給需要國家扶助的對象，首先要對學(xué)生的家庭經(jīng)濟困難程度做出準(zhǔn)確衡量，但這在實際操作過程中會受到很多因素的制約。本文試圖列明此項工作的難點并提出相關(guān)解決對策。

一、問題的提出

我國對于貧困大學(xué)生的資助，建立了獎、貸、助、勤、補一系列比較完善的高等教育扶助體系已有十年的時間，每一項都離不開對貧困生的認定。但各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，始終沒有統(tǒng)一的判定標(biāo)準(zhǔn)，也沒有確立完善的評定制度。當(dāng)下因為貧困生認定體系不健全， 出現(xiàn)了一些幫而不貧、貧而未幫的現(xiàn)象，這就違背了國家建立貧困生資助政策的初衷。2012年，全國普通高校學(xué)生資助經(jīng)費投入547.84億元，各級政府在這項工作上逐年遞增的大額財政支出必須得到合理的運用，貧困生認定工作直接影響到高校獎助學(xué)金評定工作的效果。

二、貧困生認定工作的難點及原因

當(dāng)前高校貧困生認定工作中存在兩大難點：一是調(diào)查清楚學(xué)生家庭經(jīng)濟供給能力如何，即弄清“誰是真貧困生”；二是區(qū)分學(xué)生的貧困程度，即弄清“普通貧困生、貧困生和特困生”。

1、調(diào)查清楚學(xué)生家庭經(jīng)濟供給能力有一定困難

由于我國個人征稅系統(tǒng)尚不完善， 國外的認定方法不適合照搬，我們也就無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生家庭經(jīng)濟收入情況，特別是農(nóng)村生源的學(xué)生家庭收入國家更是無法掌握，導(dǎo)致高校貧困生認定問題一直很棘手，由此引發(fā)后續(xù)的資助工作也面臨難題。

總體看，現(xiàn)在高校施行的貧困生資格認定辦法幾乎都是套用“個人提交申請和證明——班級民主評議或投票——院系審核——學(xué)校批準(zhǔn)認定”這樣的模式，高校對學(xué)生家庭經(jīng)濟供給能力的掌握主要靠學(xué)生自我描述和師生評價。而這些信息的獲取都過分依賴直觀的表面現(xiàn)象和人際因素，程序和辦法不規(guī)范，認定方法缺乏準(zhǔn)確性，評選過程容易出現(xiàn)偏差甚至失誤。

各高校的上述做法也是無奈之舉。在貧困生認定實踐中，校方憑借認定的基礎(chǔ)材料就是《高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表》。上面所提供信息的真實性是有待檢驗的，由于目前財力、物力、人力各方面因素，高校不可能去生源地一一核實材料的真實性，學(xué)生所提供的證明也是魚目混珠，有虛構(gòu)或夸大貧困事實的成分。

2、區(qū)分學(xué)生的貧困程度困難

貧困生認定工作中最重要的問題就是區(qū)分學(xué)生的貧困度。但由于收入信息不透明，這導(dǎo)致了全面收集和計量貧困生家庭經(jīng)濟信息是一項非常艱難而繁重的工作。

高校學(xué)生生源分布廣泛，區(qū)域經(jīng)濟的差異使得城鄉(xiāng)間居民收入差距較大，各地政府在開具證明時對“貧困家庭”的認定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，來自中東部城市的特困生家庭經(jīng)濟供給能力可能比生源地是西北的貧困生經(jīng)濟水平要高，沒有一個全面的綜合的評價指標(biāo)，僅靠基層輔導(dǎo)員完成認定，結(jié)果很難讓學(xué)生信服。

三、解決高校貧困生認定工作難的對策

1、建立《學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表》，實行動態(tài)化管理

現(xiàn)有的貧困生認定工作都是從學(xué)生進入高校開始，高校本身沒有行政權(quán)派人到生源地民政部門進行實地調(diào)查，教育資助中也沒有這筆經(jīng)費可供支出。相比之下，貧困生的生源地有著明顯的地緣優(yōu)勢，由他們進行認定能大大節(jié)省對貧困生家庭情況調(diào)查花費的成本。因此，國家應(yīng)統(tǒng)一制定政策，從中學(xué)時對每個學(xué)生建立《學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表》，動態(tài)化管理，并裝入學(xué)生檔案。調(diào)查表的制式應(yīng)該像一個小冊子，分為中學(xué)階段、大學(xué)階段、研究生階段，對各階段經(jīng)濟困難程度做以說明、標(biāo)注。內(nèi)容上應(yīng)包括一個較為全面的基礎(chǔ)信息、家庭經(jīng)濟指標(biāo)和接受資助記錄。每個階段的資料信息由相應(yīng)教育機構(gòu)負責(zé)審定，并由相關(guān)教師簽字確認。

2、多重措施并舉，認真厘清學(xué)生貧困程度

通常，高校貧困生被分為普通困難、困難和特殊困難三個層次。國家對此沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具體資助檔次和標(biāo)準(zhǔn)可由高校根據(jù)在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實際情況自行確定。來自不同地域的學(xué)生放在一起進行認定，就要遵循高校所在地的經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)，衡量出申報學(xué)生的綜合貧困度。鑒于筆者上文談到的問題，建議從以下方面加強管理。

（1）對貧困生申報及認定工作實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化操作管理。學(xué)生自愿登陸系統(tǒng)平臺，根據(jù)頁面提示錄入個人信息并上傳各類證明材料，如低保證、家屬重大疾病住院證明等并簽訂誠信書，提交保存。對于是否符合貧困生認定條件須經(jīng)過管理員審核批準(zhǔn)。申報者可登陸查詢結(jié)果。高校每次獎助學(xué)金評定通知也在網(wǎng)絡(luò)上，系統(tǒng)會根據(jù)類別和上傳證明材料的賦分對每次申請生成統(tǒng)計表，將學(xué)生按貧困程度自動排序。軟件可分為“自我申報”和“民主測名”模塊。每次評選都可以采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式進行，軟件自動生成結(jié)果，不記名網(wǎng)上投票一定程度上可以減少暗箱操作、不公平評選的情況出現(xiàn)。

（2）加強對貧困證明材料的審核力度。很多《學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表》里描述“父母失業(yè)，母親體弱患有某某疾病、住院欠債，家中另有姐妹上學(xué)等?！碧峁┑淖C明只有地方政府蓋章，在沒有辦法實地考證的情況下，必須要求學(xué)生出具相應(yīng)證明，如失業(yè)證、低保證、低保賬戶對賬單、住院病志、戶口本、親屬就讀證明等。對于無法提供證明材料的事實不予采信，對于提供虛假證明的學(xué)生取消在校期間評選資格。

（3）調(diào)動各方面力量對教育資助的過程和結(jié)果行使評價和監(jiān)督權(quán)。教育資助是一種福利，必須輔之以強有力的監(jiān)督機制。要享受國家福利待遇，就必須接受合理的監(jiān)督。我們應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的認定辦法，在各省、市、高校內(nèi)公布舉報監(jiān)督電話，廣泛運用網(wǎng)絡(luò)資源，將貧困生、非貧困生、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作管理者這些相關(guān)利益人有機協(xié)調(diào)和組織起來，參與貧困生認定網(wǎng)絡(luò)評價工作，共同構(gòu)建成一個相互監(jiān)督和相互制約的體系。

【參考文獻】

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第2篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

一、高校資助育人中存在的問題

雖然目前的獎、貸、助、補、勤、減、免的多渠道的經(jīng)濟資助體系已經(jīng)形成，但是資助工作還是存在一些問題。

（一）貧困生認定標(biāo)準(zhǔn)和程序不科學(xué)，難以保證資助的有效性

1.認定標(biāo)準(zhǔn)方面。資助的前提是對貧困生的認定，目前，很多高校在貧困生認定過程中都存在很多漏洞。就以宿遷學(xué)院為例，貧困生認定一般是在新生入校不久，要求貧困生提供有民政部門蓋章的《宿遷學(xué)院家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》或者民政部門開的困難證明。但很多學(xué)生很大程度上都是隨便亂填亂開，并不一定都是家庭情況真實的反饋。由于新生入學(xué)時間短，老師對學(xué)生的了解很少，班干部對同學(xué)之間了解也不夠深入，只能依據(jù)學(xué)生提供的家庭情況調(diào)查表或者是貧困證明，最多再要求上交一份家庭情況說明，難以保證認定的客觀性和公正性。

2.認定程序方面。在認定程序上，一般步驟為“本人自愿申請”（即學(xué)生向輔導(dǎo)員上交貧困證明或者家庭情況調(diào)查表）+“民主評議”（即學(xué)生在評定小組會議上進行家庭經(jīng)濟困難情況陳述）+“投票表決”（即評定小組成員根據(jù)家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表或者貧困證明，結(jié)合家庭情況陳述進行表決），這種做法看似程序完備、公正，但一方面無意中會給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的造成極大的自尊心傷害，造成部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生無法得到認定；另一方面，由于對學(xué)生上交的“家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表或者貧困證明”的真實性很難進行實地調(diào)查、了解，導(dǎo)致非困難的學(xué)生能容易開到“貧困證明”而競貧，真正困難的學(xué)生因開不到“貧困證明”而失去認定資格。

（二）無償資助導(dǎo)致受資助學(xué)生出現(xiàn)缺失誠信、責(zé)任、自強和感恩意識

現(xiàn)如今的國家資助政策，除助學(xué)貸款外，都是無償資助，無償資助會有一些弊病。

一方面會容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些不良思想：不求上進、等、靠、要、不拿白不拿、不要白不要；缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、自強意識，不愿靠自己的勤奮、努力、意志，去拼搏、去奮斗；拿到資助金錢后大吃大喝、購買高檔化妝品、服裝或者電子產(chǎn)品。

另一方面會導(dǎo)致受資助學(xué)生誠信缺失，誠信缺失的一個重要體現(xiàn)就是在助學(xué)貸款的還款上。貸款畢業(yè)生在畢業(yè)前銀行會要求進行畢業(yè)還款確認，確認時要完整真實的填寫自己的就業(yè)信息和聯(lián)系方式，以便銀行提醒、督促其按時還款。然而，部分貸款學(xué)生在進行還款確認時隨便編造就業(yè)單位及聯(lián)系方式，導(dǎo)致貸款不能及時還。在宿遷學(xué)院，每到學(xué)生畢業(yè)季會有部分貸款畢業(yè)生不能及時認真進行貸款確認。

（三）注重經(jīng)濟資助，忽視育人功能

目前，高校的資助工作僅僅是就資助論資助，只是簡單地按照相關(guān)文件要求進行具體的資助工作的安排，大大降低了資助工作的價值和實際效能。在宿遷學(xué)院，資助工作主要是輔導(dǎo)員在做，筆者自身就是一名負責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員，資助的常規(guī)工作非常多，每天很多時間就是在接收任務(wù)，分配任務(wù)，上交任務(wù)，比如助學(xué)金的分配、助學(xué)貸款的統(tǒng)計和錄入系統(tǒng)等，資助教育活動根本沒有時間和精力組織開展。

二、構(gòu)建“三助一體”的高校資助育人工作模式

資助是手段，育人是目標(biāo)，促進貧困大學(xué)生成長成才，才是資助工作的深層目的和最終訴求。經(jīng)濟幫助、心理援助、精神輔助三者的結(jié)合，可以促進貧困大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，更好的實現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。

（一）經(jīng)濟資助：讓貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

一是貧困生認定工作應(yīng)按照“學(xué)生為本、幫扶為基、育人為重”的工作要求，逐步實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作體系化、制度化?？梢越⒁粋€由個人申請、政府相關(guān)部門出具證明、學(xué)生評議、評議小組初評、公示、接受監(jiān)督、調(diào)整評定結(jié)果、最終公布等環(huán)節(jié)組成的動態(tài)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定體系，確保各項資助工作公平、公正、公開進行。

二是實現(xiàn)全方位、多元化的資助渠道。目前，在經(jīng)濟資助中，國家層面力度比較大，有助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等；學(xué)校層面也會設(shè)立校級資助基金，比如宿遷學(xué)院有勤工助學(xué)，特殊困難補助和新生入學(xué)“綠色通道”。但是，社會層面的還需要繼續(xù)拓寬資助渠道，鼓勵更多的社會資源參與到資助工作中來。比如宿遷學(xué)院的宿遷市成才基金，宿遷市福彩愛心助學(xué)基金，陽光助學(xué)慈善救助。

（二）心理援助：讓貧困學(xué)生身心健康成長

貧困生一般在會有自卑、焦慮、煩躁、嫉妒等心理障礙，那么，在貧苦生求學(xué)過程中，高校資助工作中要充分重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢，給予及時的教育和輔導(dǎo)，增強貧困大學(xué)生心理調(diào)適能力，做好貧困生心理疏導(dǎo)。

一是可以通過建立貧困生心理檔案、開展以勵志教育、誠信教育、感恩教育、社會責(zé)任感教育為內(nèi)容的活動，培養(yǎng)貧困生的自信、自立、自強品質(zhì)，增強貧困生克服困難戰(zhàn)勝挫折的勇氣，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

二是輔導(dǎo)員要注重研究貧困生特點，多與貧困生溝通和交流，力爭走進貧困學(xué)生的心靈，能與他們成為真正的朋友，打開他們心靈的窗戶。

（三）精神輔助；讓貧困生提升綜合能力和素養(yǎng)

貧困生由于自己的不自信心理和受教育條件的限制，自己在綜合競爭力方面也遠遠落后于其他學(xué)生。因此，在資助工作中要注重培養(yǎng)貧困學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提升個人能力和就業(yè)競爭力。

一是高校要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，強化貧困學(xué)生社會實踐活動的效果。

第3篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；認定工作；研究

一、認定工作的基本程序

高?；臼前凑铡皩W(xué)生申請—班級評議小組評議—學(xué)院評定”的過程來認定。先由家庭經(jīng)濟困難資格的同學(xué)報名；然后成立由班主任、班干部和學(xué)生代表組成的評議小組，他們根據(jù)個人申請、證明材料以及對申請人日常生活狀況的考察進行綜合民主評議，之后報所在學(xué)院；學(xué)院對上報的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行審核；學(xué)院審核之后上報給學(xué)校。

二、認定工作中存在的問題

由于一些原因，目前全國高校尚未統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也有比較大的差異。教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認真作好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作和認定程序提出了明確的要求。（1）誠信意識淡薄，所開證明失真。《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生調(diào)查表》是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定的重要材料之一，理論上應(yīng)是對家庭困難學(xué)生認定的重要依據(jù)，但是我們卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生是否貧困以及貧困的程度。首先，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟狀況不真實。其次，是一些基層單位和民政部門不負責(zé)任，辦事人員開具貧困證明時講關(guān)系，求利益，或者隨便應(yīng)付，開出有不切實際的證明。（2）認定工作的界定劃分難度大?！皩W(xué)生填——教師選——學(xué)校批”這一認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生模式已被許多高校所采納和認可。但在這一認定程序中卻忽略了這樣的情況，即學(xué)生本身是一個動態(tài)因素，很多事情會隨著外界的變化而使他自身的條件發(fā)展變化目前缺少了一種動態(tài)的回饋機制。其中，對于家庭經(jīng)濟困難又分為一般困難、困難和特殊困難。但這一概念屬于定性描述，標(biāo)準(zhǔn)模糊。另外，貧困具有相對性，地區(qū)經(jīng)濟的不平衡以及專業(yè)的不同也會導(dǎo)致對貧困家庭界定不一致。（3）真正家庭困難的學(xué)生不申請，界定過程缺乏監(jiān)督。各高校認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的方式不盡相同，但通常是：學(xué)生本人反映家庭經(jīng)濟情況；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、街道辦事處（居委會）出具家庭經(jīng)濟困難證明；輔導(dǎo)員等評議小組了解相關(guān)情況進而確定其是否是家庭經(jīng)濟困難并認定其貧困程度。這也就導(dǎo)致一些真正困難的學(xué)生由于內(nèi)向、自卑，往往不愿主動說明和公開自己的情況。這些家庭困難的學(xué)生會從保護隱私、礙于面子等方面考慮，不進行家庭經(jīng)濟困難的認定，而這類情況在新生中體現(xiàn)的尤為突出。但是有些家庭經(jīng)濟并不十分困難，甚至比較富裕的同學(xué)卻進行申報，造成有限的資源并沒有分配給真正有需要的學(xué)生，同時界定過程中輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的權(quán)力過大且缺乏監(jiān)督，有些人員在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中有弄虛作假等有違公平的行為。（4）班級評議過程不完善。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定需要經(jīng)過班級民主評議環(huán)節(jié)，以班級為單位，成立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定小組，小組成員包括班委會成員、團支部成員及普通學(xué)生，采取民主投票方式評定困難等級。但評議小組成員的素質(zhì)直接影響評選結(jié)果，部分評議小組成員根據(jù)自己個人傾向和個人人際關(guān)系投票而忽視實際情況；大一新生剛?cè)雽W(xué)不久后就開始困難學(xué)生認定，同學(xué)之間缺乏了解、熟悉的過程，很容易評判失誤；評選前拉選票情況較嚴重，同寢室、同鄉(xiāng)、朋友等人際關(guān)系直接影響評議結(jié)果，評議過程缺乏監(jiān)督規(guī)范。（5）監(jiān)督舉報機制不健全。在認定實踐中，很少有學(xué)校建立完善的監(jiān)督舉報體制。該機制的好處是，既可對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所提供的認定材料及平時學(xué)習(xí)生活中助學(xué)金的使用情況進行監(jiān)督，又杜絕了非真正意義的家庭困難學(xué)生，使他們有所顧忌不敢隨便提出申請。

三、完善評定工作的新思路

（1）建立和完善家庭困難學(xué)生的評估體系。每年新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的信息，通過學(xué)生本人如實反映家庭經(jīng)濟情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、社區(qū)出具家庭經(jīng)濟困難證明，班主任、同學(xué)、室友反映情況，調(diào)查一卡通等的消費情況，對申請資助學(xué)生的生源地、家庭人口、職業(yè)、家庭收入、學(xué)費負擔(dān)、日常表現(xiàn)、貧困證明以及以前受資助情況等逐一建檔，建立相應(yīng)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案，構(gòu)建貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，彼此不熟悉，這時的數(shù)據(jù)是相對客觀的，保證了信息的真實性。另外由于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起，他們之間的了解更深入真實，輔導(dǎo)員、班主任要常聽取學(xué)生反映，對家庭困難學(xué)生檔案進行修改和補充等跟蹤調(diào)查。最后建立相關(guān)的監(jiān)督懲罰制度，對弄虛作假、冒充家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生給出明確的紀律處分，保證認定工作的公平。（2）嚴格核實材料，加強誠信教育。在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作中，首先，對民政部門出具家庭困難的證明材料（困難證明、家庭情況調(diào)查表等），嚴格審查家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表及困難證明材料是否合格，最大程度減少弄虛作假的情況；其次，所有申請的學(xué)生，需要提供一份包括所有人員的戶口簿復(fù)印件等基本情況說明，作為困難學(xué)生認定的參考依據(jù)。而且，在申報之前加強對學(xué)生的誠信教育和誠信宣傳，可以簽定誠信承諾書，從心理層面到現(xiàn)實層面對困難學(xué)生開展廣泛地教育活動，讓廣大學(xué)生了解困難學(xué)生資助政策、認定程序、認定方法和認定標(biāo)準(zhǔn)。同時班主任和輔導(dǎo)員要對學(xué)生中父母雙亡、單親離異、變故等情況或者是由于自然災(zāi)害、交通事故、突發(fā)疾病等意外情況進行整理，確保每位特殊困難的學(xué)生能夠享受到國家的資助政策。（3）加強對評議小組引導(dǎo)，確實保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生權(quán)益。要成立專門的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生民主評議小組。評議小組由院系主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，輔導(dǎo)員、班主任為工作組長，班委、沒有直接利害關(guān)系的普通同學(xué)、室友、以及一起共事的同事組成。一方面，民主評議小組要求申請家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生提供有效的證明材料，并對材料的真實性進行審核；另一方面，評議小組應(yīng)該通過各種途徑，如走訪寢室、個別訪談和座談會等形式全面了解學(xué)生的家庭情況、日常消費等。但在評議過程中要注意學(xué)生的內(nèi)心世界，不要刻意去觸碰他們的傷痛。評議結(jié)果出來后，要在一定范圍內(nèi)進行公示。這樣能保證認定工作的公平公開，方便大家的監(jiān)督。（4）加強構(gòu)建監(jiān)督機制。要提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的水平，應(yīng)讓每位學(xué)生都能全面了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定和資助的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生間拉票，以不正當(dāng)手段獲取資助。班主任、輔導(dǎo)員要對學(xué)生家庭信息有重點的核實，落實之前學(xué)生已獲取的資助金的實際流向。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格和等級確定后，學(xué)院應(yīng)將家庭經(jīng)濟困難學(xué)生評議的最后結(jié)果在適當(dāng)?shù)膱龊线M行公示，接受學(xué)生的查詢和舉報。同時，應(yīng)當(dāng)建立動態(tài)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定跟蹤調(diào)查機制。隨時了解學(xué)生家庭與經(jīng)濟狀況變動。（5）加強交流，取長補短。同時，我們應(yīng)當(dāng)在總結(jié)自身對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定和資助工作的基礎(chǔ)上，加強與兄弟院校之間的交流和聯(lián)系，把一些行之有效的方式、方法引用到自身的工作中，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能確實享受到國家資助政策的幫助。

總之，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作是一項復(fù)雜而又艱巨的工作它需要我們獻出真心、捧出愛心，通過合理的物質(zhì)資助、積極的心理幫扶、理性的就業(yè)指導(dǎo)幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生最終成才，成為國家建設(shè)和社會和諧發(fā)展的棟梁之才。

參 考 文 獻

[1]楊晴.高校貧困生認定的路徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009，8（3）

[2]趙丹鈺.對貧困生評定現(xiàn)狀模式的思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報.2010（2）

第4篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

關(guān)鍵詞：高校 班主任 資助工作

經(jīng)過多年的探索研究，我國已初步形成多途徑的困難生資助體系，從內(nèi)容和方式來講主要包括國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、校內(nèi)助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、送溫暖、其他困難補助和資助方式。學(xué)校開展資助工作的流程為：學(xué)校下發(fā)相關(guān)文件――學(xué)院將文件傳達到班級――班級學(xué)生申請――班級評議小組（以班主任為組長）評議并推薦班級貧困學(xué)生名單至學(xué)院――學(xué)院資助工作評審小組審核并推薦學(xué)院貧困學(xué)生名單至學(xué)校。可以看出，在整個流程中，班主任成為審核把關(guān)的第一個環(huán)節(jié)，成為資助工作落實到實處的最直接的重要實施者。本文作者結(jié)合四年輔導(dǎo)員資助工作和三年班主任工作經(jīng)驗，對高校班主任如何做好資助工作進行了如下思考。

一、加強班主任資助工作的培訓(xùn)

部分班主任對困難生資助工作的業(yè)務(wù)不太熟悉，他們只是簡單的根據(jù)文件按時完成工作，對資助工作的原因、目的、意義和要求認識不夠，這便導(dǎo)致了資助工作只能停留在物質(zhì)資助表面，甚至使真正的困難生得不到資助，更談不上深入全面的做好資助工作，使資助真正達到助學(xué)育人的效果。因此，應(yīng)加強對班主任資助工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們在熟悉、了解資助工作的基礎(chǔ)上來解決困難生中存在的各種問題，加強對困難生這個群體的關(guān)心和愛護，使他們順利完成學(xué)業(yè)并走向就業(yè)崗位。

二、班主任對班級同學(xué)家庭經(jīng)濟情況心中有數(shù)，是作好貧困生認定工作的基礎(chǔ)。

我國高校的學(xué)生來自四面八方，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況的不平衡，導(dǎo)致各區(qū)域人民生活水高低不一致，存在很大差異，因此，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)認定家庭經(jīng)濟困難生，是優(yōu)質(zhì)高效完成困難生資助工作的重點和難點之一。在高校中，班主任一般所帶學(xué)生多達上百人，要求班主任對每個學(xué)生實際情況做到了如指掌，是不現(xiàn)實的。因此，采用什么樣相對確定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計學(xué)生家庭真實經(jīng)濟情況，成為困難生資助工作順利完成的基礎(chǔ)條件。要作好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，需要注意：

1、班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表，對班級學(xué)生家庭經(jīng)濟情況進行梳理。班主任可以在新生剛進校時通過談話等方式對班級學(xué)生家庭情況進行初步的了解。具體把握以下幾種學(xué)生：（1）來自國家認定的偏遠貧困地區(qū)學(xué)生。（2）孤（殘）、低保、單親家庭、父母不幸雙亡或患病喪失勞動等經(jīng)濟無依靠的學(xué)生。（3）遭遇重大家庭變故或自然災(zāi)害的學(xué)生。（4）農(nóng)村多子女家庭學(xué)生、多子女讀書家庭的學(xué)生。每學(xué)期開學(xué)時都要對班級所有學(xué)生家庭經(jīng)濟情況進行排查，將以上可能貧困的學(xué)生納入到評定候選人中，重點關(guān)注。

2、成立以班主任為組長的班級評議小組，制定班級評審標(biāo)準(zhǔn)，堅持公開、公平、公正的原則，采取評議結(jié)合的工作方法。（1）成立班級評議小組。評議小組以班主任為組長，以兩名學(xué)生干部及每個寢室一名代表為組員（其中至少包括一名貧困生和一名非貧困生），評議小組根據(jù)申請學(xué)生提交的資料，結(jié)合平時生活、工作、學(xué)習(xí)情況進行綜合審議。（2）堅持公開、公平、公正的原則，將初步評議出的貧困生名單在班級內(nèi)公示3-5個工作日，公示可通過班會或QQ群等方式，以充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用。（3）堅持評議結(jié)合的工作方法。有些同學(xué)之前家庭條件較好，但遇突發(fā)事件或家庭遭受重大事故導(dǎo)致經(jīng)濟困難而申請建立困難生檔案以或得資助，這種情況下，班級評議小組可以就具體情況進行討論，以確定是否應(yīng)給予資助及資助金額的多少。

3.統(tǒng)籌各類資源，避免重復(fù)資助，保證資助的廣泛性、公平性

在貧困生資助工作中，如果沒有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各類資助資源，容易造成資助重復(fù)、資助不足和資助“貧富分化”的現(xiàn)象。作為困難生資助體系的直接執(zhí)行人，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)助學(xué)貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等政策，充分考慮資助方案的整合，提高資金的使用效率。

4、區(qū)別偽貧困生與真正貧困學(xué)生。

目前，大部分學(xué)校都是按學(xué)生自行填寫的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》、《高校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》來鑒定，基于鑒定過程過于簡單，再加上相關(guān)部門的不重視，及獎學(xué)金的誘惑，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟不困難的學(xué)生申請資助。因此，班級在上述兩個表格的基礎(chǔ)上建立《申請經(jīng)濟困難學(xué)生情況一覽表》調(diào)查表，內(nèi)容包括：是否緩交學(xué)費，生源所在地，開學(xué)進校期間陪同報道的人數(shù)（只針對新生），家庭成員的工作情況和身體情況，兄弟姐妹情況，家庭人均年收入、欠債情況，學(xué)生在校生活費使用情況、使用手機、電腦，性格評價（公示時不公開）等等具體情況，作為認定貧困工作開展的又一個有效依據(jù)，該表實行班內(nèi)公示。這樣一來，既對評審小組客觀進行評審工作提供了相對真實的依據(jù)，又有效杜絕偽貧困生的產(chǎn)生。同時，對提出了貧困申請但在班級評議中爭議較大的同學(xué)，班主任要進行重新核查，實地家訪學(xué)生，真實把握學(xué)生的實際經(jīng)濟狀況，再來確定該生是否納入貧困資助對象范圍。

三、 經(jīng)濟脫困與精神脫貧的兩條路并進

公平公正的政策及明確的評定法則有助于確定真正的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生并使他們獲得國家資助，順利完成學(xué)業(yè)。但在資助工作中，班主任對學(xué)生心理和思想狀況方面進行關(guān)注和引導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長也是非常重要的。首先，班主任要多與經(jīng)濟困難學(xué)生進行交流，以朋輩的態(tài)度和方式與他們探討學(xué)業(yè)、工作、生活等方面的問題，關(guān)注他們在精神層面上的困擾并進行引導(dǎo)。其次，發(fā)揮好朋輩教育的作用。在班級或校園內(nèi)選擇有健康人生觀、價值觀、親和力強的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，通過類似于感恩教育、“自強自立，勵志成才”等系列主題班會活動，組織獲得資助的同學(xué)“現(xiàn)身說法”，以其勵志成才、回報社會的典型事例感染班級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，這對家庭經(jīng)濟非困難學(xué)生也是一種難得的教育。

【參考文獻】

1、 張藍月.基于輔導(dǎo)員視角的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助問題分析[J]，才智，2014（01）.

第5篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

[關(guān)鍵詞] 高校；困難學(xué)生；檔案

【中圖分類號】 G717 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-077-2

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)困難能得到及時的幫助和解決，關(guān)系著學(xué)生的成長成才，關(guān)系著高等教育發(fā)展的質(zhì)量與成效，關(guān)系著和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。高度重視并且著力做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，已經(jīng)成為我國高校建設(shè)人民滿意的社會主義大學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前在我國高校已經(jīng)形成包括“獎（獎學(xué)金）、貸（國家助學(xué)貸款）、助（助學(xué)金）、減（緩交或減免學(xué)費）、補（臨時困難補助）和勤（勤工助學(xué)）”六大方面完整的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系。在資助工作中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作是關(guān)鍵。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的合理認定，是確保資助工作取得實效的前提條件。但是，由于高校大學(xué)生來自全國各地，全國區(qū)域經(jīng)濟狀況存在很大差異，不同地區(qū)之間最低生活保障線存在很大差別，因此，在實際工作中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的“貧困”標(biāo)準(zhǔn)往往很難掌握。科學(xué)構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作效率和效益，已經(jīng)成為高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作發(fā)展的重要課題。

對于各高校，建立和健全家庭困難學(xué)生信息檔案是十分必要的，不僅有利于學(xué)校及時掌握學(xué)生的生活情況，幫助需要幫助的學(xué)生，還有利于消除學(xué)生在學(xué)校中的不穩(wěn)定因素，構(gòu)建和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高校家庭困難學(xué)生信息建立的意義

當(dāng)前，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、程序不規(guī)范等困難，根據(jù)實際調(diào)研，筆者認為做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，首先要提出明確的建檔條件和標(biāo)準(zhǔn)，其次要規(guī)范認定程序，堅持民主評議家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，最后要加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定后期管理工作，進一步加強大學(xué)生的誠信教育，將國家資助政策落到實處。

（一）高校家庭困難學(xué)生信息建立對學(xué)生的意義

對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，他們既有希望得到幫助的一面，也有怕自己家庭經(jīng)濟困難被其他同學(xué)和老師看不起的心理，所以一般情況下的詢問和了解并不能了解到一些真正困難同學(xué)的家庭情況，所以只有建立健全的信息采集機制和完全意義的常態(tài)化的檔案管理系統(tǒng)才能真正幫助這些家庭困難的學(xué)生。使那些真正家庭困難的學(xué)生能夠得到學(xué)校的幫助，順利完成學(xué)業(yè)。

（一）高校家庭困難學(xué)生信息建立對學(xué)校的意義

對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的界定與認定難度大。目前高校沒有收入申報和監(jiān)控機制，不能直接了解學(xué)生的家庭信息，而且學(xué)生人數(shù)眾多，并來自全國各地，無法真正地掌握學(xué)生的家庭實際情況和真實的生活支出，主要憑借的是學(xué)生填寫的一些家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表格及學(xué)生生源所在地的一些家庭情況證明作為依據(jù)來進行認定，但現(xiàn)實情況是一些地方基層出具困難證明較容易，只要去申請都會給予辦理，這就對認定工作的真實性和公平性產(chǎn)生了極大地沖擊。如果只憑學(xué)生填寫的家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表格和學(xué)生家庭所在地民政部門開具的困難證明作為認定依據(jù)，難以判斷學(xué)生家庭經(jīng)濟背景的真實性。這就降低了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定的準(zhǔn)確性和針對性，也增加了某些家庭經(jīng)濟并非困難的學(xué)生成為“偽家庭經(jīng)濟困難學(xué)生”的可能性。所以制定一套行之有效的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定標(biāo)準(zhǔn)和考核系統(tǒng)對于高校也是十分必要的，只有這樣才能將國家、社會、學(xué)校的資助正在的落實到需要幫助的困難學(xué)生頭上。

二、高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體實施

高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體實施不僅僅是建立家庭困難學(xué)生的信息檔案，首先需要做好的工作是高校家庭困難學(xué)生的認定工作，只有做好了高校家庭困難學(xué)生的認定工作才能建立信息檔案。

（一）高校家庭困難學(xué)生的認定工作

根據(jù)教財[2007]8號文件規(guī)定，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指在國家招收的普通高校本?？茖W(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，支付教育費用很困難，或無力支付教育費用的學(xué)生。其中，教育費用主要是指學(xué)雜費，包括學(xué)費、住宿費、代收費等費用，生活費包括伙食費、衣服費、交通費、日常用品費等費用。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生這一概念屬于定性描述，標(biāo)準(zhǔn)模糊。經(jīng)濟困難具有相對性.地區(qū)經(jīng)濟的不平衡也會導(dǎo)致對家庭經(jīng)濟困難認定的不統(tǒng)一。各地高校對貧困生的認定也不統(tǒng)一，在一些高校關(guān)于大學(xué)生的貧困標(biāo)準(zhǔn)就存在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的貧困標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的貧困標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所在地的貧困標(biāo)準(zhǔn)。也有人認為貧困生為：家庭經(jīng)濟困難，月生活費用來源（含家庭、親友及學(xué)校提供的各種資助）持平或低于學(xué)校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線，難以維持正常學(xué)習(xí)和生活開支的學(xué)生。這種貧困標(biāo)準(zhǔn)是采用學(xué)校所在地主義，而我們認為，在認定貧困生的時候應(yīng)該采用家庭所在地主義，即以學(xué)生家庭所在地的貧困指標(biāo)為依據(jù)。這是因為貧困產(chǎn)生的原因是由于家庭在當(dāng)?shù)赜捎谀撤N原因而導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難，貧困生由于貧困產(chǎn)生的一系列問題都是由于家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的。

高校應(yīng)盡快制定本校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的實施細則，建立健全相關(guān)制度，完善“個人申請一班級評議一院系審核一學(xué)校審批”的認定程序。第一，建立評選、審批、監(jiān)督三權(quán)分離制度，即班級與學(xué)院具有評選權(quán)、學(xué)校相關(guān)部門具有審批權(quán)、師生具有監(jiān)督權(quán)，并保持“三權(quán)分立”。第二，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定歸口管理與責(zé)任追究制度，落實歸口管理部門，強化職責(zé)，提高監(jiān)控和約束力，對出現(xiàn)的問題追究責(zé)任。第三，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息公示制度，主要包括兩個方面：一是及時公示經(jīng)濟困難學(xué)生資助信息，如公布受資助學(xué)生名單、性別、所在院系班級，家庭經(jīng)濟情況可以不公布，從而保護受資助學(xué)生的隱私，做到評選透明化，接受廣大師生的監(jiān)督。二是在經(jīng)濟困難學(xué)生在獲得資助后要定期或不定期地調(diào)查經(jīng)濟困難學(xué)生的消費情況。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實，就取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進行嚴肅處理，將弄虛作假行為記入個人檔案。

（二）高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體部門

高校家庭困難學(xué)生信息建立的具體部門應(yīng)該是高校學(xué)生管理的具體部門，既可以是學(xué)生工作處也可以是具體學(xué)院或者系部，如果要建立一個完整齊全的高校家庭困難學(xué)生信息檔案就需要一個健全的管理機構(gòu)和部門來專門從事這一項工作。每一個學(xué)校都有學(xué)工處或者是勤工助學(xué)中心，可以這些部門牽頭，各學(xué)院具體配合。由學(xué)院或者系部將本部門的困難學(xué)生信息進行統(tǒng)計然后匯總到學(xué)工處或者是勤工助學(xué)中心，然后由這兩個部門按照匯總后的學(xué)生情況給與一定的支助或者介紹一些勤工助學(xué)工作。

（三）高校家庭困難學(xué)生信息建立的實施方案和步驟

高校要逐步完善自身的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺建設(shè)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺建設(shè)應(yīng)該從新生開始，并和學(xué)生在校消費狀況無縫對接。高?？梢罁?jù)隨錄取通知書送出的《學(xué)生家庭經(jīng)濟困難情況調(diào)查表》及學(xué)生生源地民政局開具的困難證明等資料，利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定鑒別制度，認真排查，根據(jù)確實的經(jīng)濟困難情況，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺。當(dāng)前大多數(shù)高校都實行了食堂就餐一卡通制度，這為掌握學(xué)生在校生活狀況提供了第一手數(shù)據(jù)。高校應(yīng)該將學(xué)生信息平臺和學(xué)生在校消費信息狀況連接起來，從而為科學(xué)認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生打下基礎(chǔ)。在學(xué)生工作日常實踐中，及時把握學(xué)生及其家庭發(fā)生的一些突發(fā)事件，掌握學(xué)生欠費、學(xué)生還費等情況，并及時將信息增添到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息平臺中，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生相關(guān)信息的齊全與完備。有條件的高校還應(yīng)該舉行針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的定期調(diào)研工作，確實了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟變動情況，掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實際需要，以便開展有針對性的經(jīng)濟資助、人文關(guān)懷或成才支持。

第一，合理、科學(xué)界定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切聯(lián)系，使他們具有強大的優(yōu)勢，更能了解學(xué)生的貧困情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對所有在校學(xué)生的生活狀況經(jīng)常定期予以調(diào)查，使調(diào)查資料更具準(zhǔn)確性、真實性。輔導(dǎo)員還要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，進行座談會，了解學(xué)生在校生活狀況。各年級認定評議小組進行綜合分析并確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生名單，再由各學(xué)院的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定組具體負責(zé)組織和審核本學(xué)院的認定工作。各認定小組中的成員要求品質(zhì)優(yōu)秀、誠實可靠、責(zé)任心強，這樣能夠從源頭控制認定工作的正確性。

第二，明確認定基本程序，消除“選舉”現(xiàn)象學(xué)院要在審查核實等方面增加資金和精力的投入，建立“與其花錢在資助一個假貧困生，不如用在認定真正的貧困生上”的觀念。首先，由學(xué)生本人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》應(yīng)如實、詳細地提供家庭經(jīng)濟來源、申請資助的原因等。學(xué)生提供的貧困證明材料應(yīng)包含當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)（或街道居委會）及縣以上人民政府民政部門的家庭經(jīng)濟困難證明并加蓋相關(guān)部門的公章。第二，組織年級民主評議。由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的評議小組，綜合審查各班級經(jīng)過民主評議后建議的名單，確定特殊困難、困難、和一般困難的學(xué)生名單。第三，學(xué)院要對年級考核結(jié)果進行監(jiān)督和復(fù)查，隨機訪談學(xué)生，并聯(lián)合學(xué)生處、財務(wù)處、后勤集團等部門，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行審查。到財務(wù)處了解該生的繳費情況，到學(xué)校后勤集團了解學(xué)生伙食等生活費用情況等。第四，將初步名單在學(xué)院內(nèi)進行公示并接受學(xué)生提出的異議與申訴。若有異議，確定該生是否符合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定標(biāo)準(zhǔn)，并將審查結(jié)果提出異議并向提議的學(xué)生反饋。第五，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的電子檔案。各學(xué)院和貧困學(xué)生資助管理中心要建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生電子檔案，按困難程度登記注冊，作為實施資助的重要依據(jù)。

第三，加強大學(xué)生的誠信教育。高校要加強對大學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)團結(jié)、互助、禮讓、關(guān)愛的文明和諧的校園新風(fēng)。高校要加強對大學(xué)生人生觀、價值觀和誠信意識的教育，采取多種方式，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們互相關(guān)心、互相愛護，一人有難八方支援，同學(xué)之間的真摯情感在這時得到充分展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.教育部財政部關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見[R].2007.

[2]鐘央文.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有效認定機制的再思考[J].遼寧教育研究，2008，（03）.

[3]劉燕杰.高校貧困生認定過程中的難點和對策[J].高教高職研究，2008，（02）.

[4]李少榮.建立和完善高校貧困生認定制度的探討[J].高等工程教育研究，2005，（01）.

[5]李永富.淺析高校輔導(dǎo)員在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生界定中的作用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2006.

第6篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

關(guān)鍵詞：老年糖尿??；糖尿病?？崎T診；心理問題

老年糖尿病患者通常病程長，疾病復(fù)雜，而且常年患病給家庭帶來了經(jīng)濟壓力和生活負擔(dān)，通常面臨嚴重的心理壓力問題，這通常會導(dǎo)致老年糖尿病患者出現(xiàn)抑郁、煩躁、焦慮以及絕望等不良心理問題，這些問題不僅對患者的預(yù)后產(chǎn)生影響，而且還會影響患者疾病的治療[1]。本研究對2010年1月～2012年5月期間在本院糖尿病?？崎T診的300例糖尿病患者進行調(diào)查，總結(jié)老年糖尿病患者心理問題現(xiàn)狀。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2010年1月～2012年5月在本院糖尿病?？崎T診的300例老年糖尿病患者為研究對象，其中男性161例，女性139例，患者年齡為62～76歲，平均年齡為69.4歲。患者病程3個月～37年。

1.2調(diào)查方法 參考相關(guān)文獻和標(biāo)準(zhǔn)，自行設(shè)計對上述300例老年糖尿病患者的心理問題進行調(diào)查，調(diào)查表格為抑郁自評及焦慮自評評定量表，該項得分越高，說明該心理問題越嚴重。調(diào)查問卷主要有以下兩個方面的內(nèi)容：①患者基本資料，主要有性別、年齡、文化程度、家庭情況、用藥情況，心理狀態(tài)等；②患者心理問題，通過患者的自評或與患者溝通，深入了解患者的心理狀況。本調(diào)查采用心理狀態(tài)調(diào)查表結(jié)合患者的病歷資料對患者心理問題綜合進行定量和定性分析[2]。

2結(jié)果

2.1患者年齡與心理問題的關(guān)系 調(diào)查結(jié)果顯示，年齡與糖尿病患者的心理問題具有密切關(guān)系。所有年齡的患者患病之后主觀健康感均有所降低，而且隨著患者年齡越大，主觀健康感越低，患者焦慮和抑郁等不良情緒越嚴重。

2.2患者文化程度與心理問題的關(guān)系 不同文化程度的患者心理問題調(diào)查結(jié)果如表1所示。由表1可知，不同文化水平的患者抑郁、焦慮評分結(jié)果不同，學(xué)歷越高，得分越低，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3患者不同家庭經(jīng)濟水平與心理問題的關(guān)系 患者不同家庭經(jīng)濟水平與心理問題的關(guān)系調(diào)查結(jié)果如表2所示。由表2可知，不同經(jīng)濟水平的患者抑郁、焦慮評分結(jié)果不同，經(jīng)濟水平越高，得分越低，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3建議

3.1重視生理因素的影響 相同的疾病會導(dǎo)致患者不同的生理的變化，從而對患者的心理造成影響。老年糖尿病患者的相同病情和病程同樣會導(dǎo)致不同的心理狀況，產(chǎn)生一系列的心理問題。因此，在臨床治療時，對于不同患者不同心理和對疾病的不同的認知，要采取不同的心理疏導(dǎo)和治療建議[3]。

3.2根據(jù)不同的年齡文化程度進行心理疏導(dǎo) 本次研究顯示，隨著患者年齡越大，主觀健康感越低，患者焦慮和抑郁等不良情緒越嚴重。因此對于老年患者，臨床工作人員要給予更多的心理疏導(dǎo)。文化程度低的患者，抑郁、焦慮心理問題嚴重。因此，臨床工作人員對不同的文化程度患者要給予不同的心理疏導(dǎo)措施，對于文化程度低的患者，多進行健康宣講，幫助患者正確認識自身病情，消除其對疾病的恐懼，幫助其擺正態(tài)度。

3.3重視家庭經(jīng)濟因素的影響 本次研究結(jié)果顯示，不同經(jīng)濟水平的患者抑郁、焦慮評分結(jié)果不同，家庭經(jīng)濟水平越低，患者心理問題越嚴重。

綜上所述，臨床工作人員要針對不同情況的患者采取不同的心理疏導(dǎo)措施，向患者詳細講解醫(yī)療政策，宣講醫(yī)療改革政策，幫助患者正確認識問題，解除患者心理擔(dān)憂，使患者積極配合治療，爭取早日康復(fù)。

參考文獻：

[1]王麗，張俊蕾.老年2型糖尿病患者自我管理水平及影響因素分析[J].Journal of Nursing （China），2012，19（4A）.

第7篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 資助檔案 建立 利用 學(xué)生管理

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0167-03

一、國家助學(xué)政策概況介紹

目前，國家資助政策惠及全國各個階段的學(xué)生，資助對象從幼兒園到研究生?！罢鲗?dǎo)、高校為主、社會參與”的全社會助學(xué)格局已經(jīng)形成，高職院校已建立起以“獎、貸、助、補、減”為主要內(nèi)容的資助政策體系。

廣西高校資助體系包括：（1）新生“綠色通道”。家庭經(jīng)濟困難的新生可以通過“綠色通道”順利辦理入學(xué)手續(xù)，入學(xué)后，學(xué)校資助管理中心對其家庭經(jīng)濟情況進行核實，再分別采取不同形式的資助，確?！敖^不能讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)”。（2）國家獎、助學(xué)金。幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校期間安心生活，順利完成學(xué)業(yè)，國家獎學(xué)金每生8000元/年，國家勵志獎學(xué)金每生5000元/年，國家一等助學(xué)金每生3500元，二等助學(xué)金2800元/年。（3）自治區(qū)人民政府獎學(xué)金，每生5000元/年。（4）從2014年起廣西新增中職畢業(yè)生升入高職院校就讀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)費補助，每生2000元/年。（5）國家助學(xué)貸款，包括生源地國家信用助學(xué)貸款和校園地國家助學(xué)貸款，可申請在校期間每年不超過8000元的無息貸款，在校期間由政府全額貼息。（6）校內(nèi)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，提供給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展助學(xué)活動，學(xué)生每月獲取約300元的生活補貼。（7）學(xué)校獎、助、補及學(xué)費減免項目：“要求公辦普通高校要按10%的比例，民辦普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要按5%的比例，從全日制學(xué)生實際繳納學(xué)費總額中提取資助經(jīng)費，專項用于學(xué)費減免、國家助學(xué)貸款風(fēng)險補償、勤工助學(xué)、校內(nèi)無息借款、校內(nèi)獎助學(xué)金和特殊困難補助等”。（8）高校學(xué)生入伍服義務(wù)兵役學(xué)生補償助學(xué)貸款代償。（9）廣西高等學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)后自愿到廣西基層單位就業(yè)學(xué)費補償助學(xué)貸款代償。

二、高校資助工作中建立貧困生資助檔案的重要性

（一）國家資金投入力度大，覆蓋的學(xué)生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成大量具有保存價值的材料。具體如下：

1.廣西資助情況。2014年，廣西76所高校共有全日制本專科學(xué)生約62萬人，其中8.6萬名學(xué)生通過“綠色通道”順利入學(xué)，確保沒有一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。2014年，為806名本?？粕l(fā)放國家獎學(xué)金645萬元；為1.96萬名學(xué)生發(fā)放國家勵志獎學(xué)金9842萬元；發(fā)放高校學(xué)生服義務(wù)兵役學(xué)生國家資助資金1675.46萬元，惠及入伍學(xué)生1262人；發(fā)放75名普通高等學(xué)校退役士兵學(xué)費資助42.05萬元；發(fā)放到艱苦邊遠地區(qū)代償學(xué)生資助資金2083.44萬元，惠及入伍學(xué)生1291人。各高校積極籌措資金從事業(yè)收入中提取29027.76萬元，其中用于校內(nèi)獎助學(xué)金共計8535.19萬元，享受校內(nèi)獎助學(xué)金學(xué)生總數(shù)為17.68萬人；用于資助特殊困難學(xué)生資金總額1288.3萬元，享受特殊困難資助學(xué)生總數(shù)為4.26萬人；用于勤工助學(xué)崗位資金總額6496.16萬元，勤工助學(xué)學(xué)生崗位為15.02萬人。全區(qū)高校本?？齐A段學(xué)生資助金額達4.33億元。

2.筆者所在高校發(fā)放資助情況。2014年推薦評審并發(fā)放各類國家獎助學(xué)金共計912.25萬元，其中一等國家助學(xué)金733名，共發(fā)放256.55萬元；二等國家助學(xué)金1750名，共發(fā)放490萬元；9名學(xué)生獲國家獎學(xué)金，共發(fā)放7.2萬元；266名學(xué)生獲勵志獎學(xué)金，共發(fā)放133萬元；自治區(qū)人民政府獎學(xué)金51名，共發(fā)放25.5萬元；推薦并發(fā)放入伍服兵役及邊遠地區(qū)就業(yè)學(xué)費補償助學(xué)貸款代償28人共計30.04萬元；3名畢業(yè)生獲得邊遠學(xué)費補償代償資金1.8萬元；使用年度獎補資金42萬元以及提取年度學(xué)費收入5%資助專項經(jīng)費用于學(xué)院各項家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的開展。

從上述各類資助資金發(fā)放的金額可以看出，國家對高校經(jīng)濟困難學(xué)生的資助范圍和資金投入力度十分巨大，因而在日常開展各項資助工作中，資助覆蓋的學(xué)生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成了大量具有保存價值的材料，學(xué)校必須重視建立資助檔案并對其進行科學(xué)地管理。

（二）資助工作政策性強，各層次部門監(jiān)管力度大，資助檔案是落實各項資助工作重要依據(jù)。2013年起，國家助學(xué)金作為自治區(qū)人民政府為民辦實事教育惠民工程學(xué)生資助項目，其落實情況接受教育廳會同相關(guān)審計部門的審查，內(nèi)容為通過聽取學(xué)校匯報、查看檔案、訪談學(xué)生、對比系統(tǒng)數(shù)據(jù)等方式檢查高校國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎學(xué)金評審及資金發(fā)放情況，細到檢查學(xué)生每一份申請材料是否規(guī)范填寫，每一筆資助金額的發(fā)放和管理是否到位，要求十分細致、嚴格。確保學(xué)生資助政策不折不扣落到實處。因此，規(guī)范建立受助學(xué)生資助檔案，保證歸檔材料的完整性和法律憑據(jù)價值是做好資助工作的要點，同時也是作為資助一線工作人員規(guī)范開展資助資金發(fā)放工作時對自身保護的重點要求。

（三）資助檔案中的學(xué)生申請?zhí)峁┑幕A(chǔ)信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生貧困認定工作過程中產(chǎn)生的材料是做好日常各項“獎、貸、助、補、減”資助工作的主要依據(jù)。這些材料為落實勤工助學(xué)、生活補助、學(xué)費減免、特殊困難補助等資助工作提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。

三、資助檔案的概念與內(nèi)容

（一）資助檔案的概念。資助檔案是普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校的全日制普通本?？疲ê呗?、第二學(xué)士學(xué)位）和民辦高校（含獨立學(xué)院）對經(jīng)濟困難學(xué)生開展的獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補助和學(xué)費減免為主體的多元化資助經(jīng)濟困難學(xué)生的各項管理工作中直接形成具有保存價值的文字、圖表和聲像材料。

（二）資助檔案的內(nèi)容。高校資助檔案是指在高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生申請貧困認定和對其提供各類政策資助，以及在日常教育管理等工作中形成的檔案，一般包括以下幾個方面：

1.高校資助管理文件。包括高校對各項資助政策項目制定的學(xué)校（院）一級管理實施細則，規(guī)定申請條件等文件材料；體現(xiàn)是否按照管理實施細則組織評審，程序是否規(guī)范的各種工作材料。如《××××學(xué)校（學(xué)院）貧困生認定與管理實施辦法》《××××校（學(xué)院）國家獎學(xué)金管理辦法》《××××學(xué)校（學(xué)院）國家助學(xué)金評選管理辦法》《關(guān)于成立××××學(xué)校（學(xué)院）國家獎、助學(xué)金評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知（學(xué)校紅頭文件）》，等等。

2.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生貧困認定過程材料。包括家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的基本信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作過程的材料。（1）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的基本信息材料包含學(xué)生本人的基本信息、家庭成員數(shù)及家庭人均月收入、生活經(jīng)濟來源、入學(xué)前曾獲得的資助、家庭經(jīng)濟困難情況說明、家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或父母工作單位開具的證明材料等，具體體現(xiàn)在《高等學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》這一表格，該表是貧困生檔案最原始、最基本也是最重要的表格材料。證明材料需要加蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以上民政部門或人民政府公章方為有效。此外，學(xué)生提交的證件如《扶貧手冊》《農(nóng)村建檔立卡貧困戶證明》《低保證》《殘疾證》等也是貧困生認定工作中最基本和最重要的依據(jù)材料。（2）開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作過程的材料包括：學(xué)生提交的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》，在資助網(wǎng)系統(tǒng)上申請?zhí)顚懙摹丁痢痢痢翆W(xué)校（學(xué)院）貧困學(xué)生申請表》，以及班級民主評議投票結(jié)果及公示、公示期間學(xué)生的反映材料、院系認定工作組及學(xué)生工作處學(xué)生資助管理中心的審核意見、全院貧困生名單公示等。

3.學(xué)生在校期間受資助（補償）的情況材料。指家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在校期間獲得和享受的國家、學(xué)校及社會等各方面資助及各類補償代償?shù)纳暾埣鞍l(fā)放材料。如國家獎助學(xué)金申請及評審、發(fā)放材料，包括《國家獎學(xué)金申請審批表》《國家勵志獎學(xué)金申請表》《國家助學(xué)金申請表》《自治區(qū)人民政府獎學(xué)金申請審批表》等一系列表格及申請證明材料；入伍服義務(wù)兵役學(xué)生學(xué)費補償助學(xué)貸款代償申請及發(fā)放材料。此類材料歸檔的重點是受助學(xué)生的公示及公布名單，以及資助（補償）資金的發(fā)放記錄（包含銀行發(fā)放明細表、轉(zhuǎn)賬單等）。

4.貧困生在校期間學(xué)習(xí)、生活基本情況，心理、品行的材料。一般包括成績單、獲獎情況、受罰、生活情況、學(xué)生心理普查結(jié)果等。具體產(chǎn)生材料為《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生生活情況調(diào)查表》、“學(xué)生資助政策宣傳月”活動獲獎?wù)魑?、獲獎演講稿及視頻、知識競賽結(jié)果等材料。

5.受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生及國家助學(xué)貸款學(xué)生誠信檔案。包括開展對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的相關(guān)誠信教育活動材料，如在開展資助政策宣傳活動中全體學(xué)生簽署的《國家資助政策知情承諾書》、受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提交的《誠信檔案》以及國家助學(xué)貸款（包括校園地國家助學(xué)貸款及生源地信用助學(xué)貸款）學(xué)生的《還款承諾書》等。

四、有效利用資助檔案，配合做好各項學(xué)生管理工作

第一，利用資助檔案中的學(xué)生個人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生提交的《高等學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》及相關(guān)證明材料，做好各項獎助資金的評審及發(fā)放工作。資助一線工作人員作為檔案材料的歸檔整理者，應(yīng)盡可能完整地收集和整理學(xué)生申請資助的原始材料并進行歸檔，以便在認定和開展資助工作中及時查看、了解每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的具體信息，以此作為做好年度國家獎助學(xué)金評審等各項資助政策的基本依據(jù)材料進行評議、認定、評審和發(fā)放，對材料中有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息做到盡可能地準(zhǔn)確把握，確保國家資助政策落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，有利于高校學(xué)生資助管理中心及時調(diào)整貧困生人選，做好資助資金合理分配工作。

第二，利用資助檔案中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟等相關(guān)信息，有針對性地開展校內(nèi)勤工助學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生具體情況引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有效進行勤工儉學(xué)，更合理地安排崗位，讓學(xué)生通過自己的勞動取得合法報酬，改善學(xué)習(xí)和生活條件的同時培養(yǎng)學(xué)生自立自強精神，增強學(xué)生社會實踐能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第三，利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助檔案中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績及綜合測評情況等信息，有計劃地實施從年度全日制學(xué)生實際繳納學(xué)費總額中提取的5%學(xué)生資助專項經(jīng)費的使用，確保經(jīng)費更有效地用于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的貧困生的獎學(xué)金評選及發(fā)放。同時，也為家庭突發(fā)困難學(xué)生及家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生的學(xué)費減免工作提供評選條件參考。

第四，利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助檔案做好學(xué)生的愛國教育、感恩誠信等思想教育工作。做好受資助學(xué)生的感恩與誠信教育工作，是高校德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。而建立資助檔案并加以有效利用，是做好學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。應(yīng)善于利用資助檔案中的各種感恩誠信教育典型，如在每年的“資助政策宣傳活動月”中開展的多種形式的資助政策宣傳及感恩教育活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀征文、優(yōu)秀演講視頻、主題微電影等資源，或挖掘?qū)W生在資助申請的典型勵志個例，在落實資助的各項工作中進行主題或穿插性的宣傳和教育，點撥、喚起學(xué)生的愛國及感恩誠信之心。

第五，利用資助檔案配合做好學(xué)生心理健康教育工作。不少高校貧困生因為家庭經(jīng)濟困難而感覺壓力大，面對周圍家境好的同學(xué)，或多或少存在自卑心理，由于家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致的敏感多疑，出現(xiàn)不愛與人交往甚至自我封閉的現(xiàn)象。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生中最容易發(fā)生心理問題的群體之一。針對這部分學(xué)生，高校資助管理中心應(yīng)積極配合學(xué)校心理老師做好學(xué)生心理健康教育工作，及時提供相關(guān)檔案信息及資料，通過查閱貧困生檔案較全面地了解學(xué)生的家庭情況及受助情況后，學(xué)校心理老師可掌握主動權(quán)，有針對性地與學(xué)生進行談心、開導(dǎo)，給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更多的鼓勵，幫他們樹立信心，以在學(xué)生出現(xiàn)問題的萌芽階段及時解決學(xué)生的心理問題。同時，學(xué)校心理咨詢中心需結(jié)合每年開展的心理普查活動得出的結(jié)論，積極配合資助管理中心完善學(xué)生資助檔案的內(nèi)容，促進學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生乃至全校學(xué)生的心理健康工作。

第六，利用資助檔案配合做好學(xué)生就業(yè)工作?？审w現(xiàn)在結(jié)合資助檔案中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及各類受助名單，如貧困生數(shù)據(jù)庫提取的在校建檔立卡貧困戶子女名單、低保家庭子女名單等信息材料，生源地國家信用助學(xué)貸款名單，國家獎、助學(xué)金獲得者名單材料，配合學(xué)校招生就業(yè)部門做好每年對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作。如2015年起，廣西將在校期間已獲得國家助學(xué)貸款的廣西區(qū)內(nèi)普通高等教育全日制畢業(yè)年度畢業(yè)生納入求職創(chuàng)業(yè)補貼范圍。此外，可結(jié)合學(xué)校實際，對當(dāng)年畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)生采取就業(yè)補貼等各種形式的資助，以更有效地落實學(xué)校一級獎補專項經(jīng)費的資助，從而配合做好學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作。

【參考文獻】

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[2]臧運蕾，王磊.高校貧困生檔案的建立與管理[J].蘭臺世界，2009（18）

[3]郭理想.關(guān)于高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定問題的再思考[J].科技信息， 2010（26）

[4]程婭.建立與完善高校經(jīng)濟困難學(xué)生檔案的思考[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）

第8篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

論文關(guān)鍵詞：貧困生認定，家庭經(jīng)濟困難，對策

 

一、高校貧困生認定的背景

“貧困生”即家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，是我國高校里的一個特殊群體，我國政府為了保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)不斷加大對貧困生的資助力度。以江蘇省為例，2007年起，《江蘇省普通高校國家勵志獎學(xué)金管理實施細則（暫行）》規(guī)定：國家勵志獎學(xué)金的獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。獎勵面平均約占高校在校生的3%?！督K省普通高校國家助學(xué)金管理實施細則(暫行)》規(guī)定：國家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實際情況分1000、2000、3000元三檔發(fā)放。資助面平均占在校生總數(shù)的16%。在此基礎(chǔ)上，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平和財力狀況，建立國家獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制”的要求，財政部、教育部決定從2010年秋季學(xué)期起，上調(diào)普通高校國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，將平均資助標(biāo)準(zhǔn)由年生均2000元上調(diào)至3000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實際情況分2000、3000、4000元三檔發(fā)放。隨著資助力度的不斷加大，高校也在面對一個不得不引起重視的問題，就是貧困生的認定工作難度不斷加大。

二、高校貧困生認定的尷尬

由于多種原因，我國目前還沒有一套科學(xué)有效的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定制度，很多高校在具體操作過程中都存在不少的難點和疑點，致使認定工作成為一大難題。

（一）界定不清晰

《指導(dǎo)意見》中指出：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。“貧困生”內(nèi)涵和外延的不確定性，為一些人“混入”貧困生隊伍打開了缺口。

（二）證明不真實

《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是貧困生認定的重要材料，理論上應(yīng)是對貧困生認定的重要依據(jù)，但是在實際操作中，卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生貧困與否以及貧困的程度。首先對策，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟狀況不真實。其次，高校內(nèi)部成本外部化的做法，把生源地政府推向貧困生認定的前臺，但由于沒有利益關(guān)系，貧困證明開與不開，開對開錯與自己無關(guān)，縣鄉(xiāng)村三級政府中的民政部門往往也抱著無所謂的態(tài)度，不作深入調(diào)查，把開證明使本地學(xué)生在學(xué)校獲得資助作為“順?biāo)饲?rdquo;，這就導(dǎo)致了高校貧困生認定最主要的方法之一貧困證明流于形式，認定失效。[1]

（三）審核不到位

當(dāng)前我國貧困生認定主體是高校，極少通過對學(xué)生家庭的真實調(diào)查而認定貧困資格，這導(dǎo)致了高校貧困生認定多為間接認定和自我認定。高校實行的觀察學(xué)生消費行為，同學(xué)投票選舉等方法，其實都屬于間接認定。貧困生認定集中在高校的另一弊端是自我認定，即高校因不進行家庭調(diào)查，只能根據(jù)申請學(xué)生個人所提供的信息判別其是否符合資助條件。因此，最終的結(jié)果是，高校在自我認定和間接認定上尋求平衡和妥協(xié)，出現(xiàn)“選舉”貧困生、公示貧困生和輔導(dǎo)員拍板決定貧困生的結(jié)果，導(dǎo)致了貧困生認定的缺失和失 實論文提綱格式。[2]

（四）方法不滿意

民主評議和公示對于遏制假冒貧困現(xiàn)象具有一定作用。但是，這勢必要涉及到貧困學(xué)生的個人隱私，并上“貧困生”標(biāo)簽，接受各種“審視”的眼光，對于真正貧困的學(xué)生，構(gòu)成了一種間接的傷害。艱辛與磨難早已使他們在生活面前習(xí)慣于隱藏與沉默，有的貧困學(xué)生為了避免讓他人尤其是身邊的同學(xué)知道自己家庭令人心酸的故事，從而選擇放棄貧困認定申請；有的因公開貧困背景而加重了心理負擔(dān)，甚至還引發(fā)出心理問題。

三、高校貧困生認定的對策

（一）清晰定位

在高校中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個情況，大多數(shù)貧困生是不愿意申請助學(xué)貸款的。在眾多遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中，如果真的難以支付各項費用，為何不借助于助學(xué)貸款？可以這樣理解：一方面，國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金是獎勵和資助的方式，而助學(xué)貸款是借貸。另一方面，眾多遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中是否真的貧困確實值得商榷。以蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院為例，雖然申請貸款的人數(shù)是有限的，但是很少出現(xiàn)貧困生競爭助學(xué)貸款名額的情況。因此，可以從遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中排除申請助學(xué)貸款的學(xué)生，在剩下的申請者中排擠“水分”。

（二）“面試”貧困生

在目前相關(guān)證明可信度不高的前提下，很難獲得真實而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此需要高校對相關(guān)證明材料進行一定的識別和補充對策，對申請貧困認定的學(xué)生進行“面試”就是比較好的措施。“面試”主要是了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況。“面試”的人員要求遵守保密原則，最大程度上消除學(xué)生的顧慮，降低對學(xué)生自尊的傷害，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（三）監(jiān)督機制

首先，建立完善的貧困生數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫要盡量包含貧困生在大學(xué)期間的的所有基本信息。并且對數(shù)據(jù)庫及時更新，進行動態(tài)監(jiān)督。其次，建立貧困生年度評價標(biāo)準(zhǔn)，對貧困生所提供的認定材料及每年的行為進行跟蹤調(diào)查并作出評價，以作為下一次進行認定或撤銷其當(dāng)年認定資格的依據(jù)。

（四）責(zé)任追究

貧困生認定應(yīng)建立政府、教育主管部門和學(xué)校的聯(lián)合認定機制，由當(dāng)?shù)卣?、教育部門和所在中學(xué)“三章”認定，若出現(xiàn)弄虛作假，應(yīng)在網(wǎng)上及時披露批評。同時，明確認定部門的責(zé)任與義務(wù)，并加大對造假的懲罰與追究力度。[3] 對學(xué)生而言，目前我國高校對非貧困生申請貧困認定的處理多數(shù)是取消貧困生資格，即取消受資助資格，更嚴格的取消評優(yōu)資格等。幾乎沒有高校將這種行為納入到學(xué)生違紀處分中，查處后申請人所付出的成本偏小在一定程度上也助長了非貧困生申請認定的風(fēng)氣。非貧困生申請認定的行為本質(zhì)上已經(jīng)構(gòu)成了作弊行為，且有一定的詐騙嫌疑，因此在認定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況下完全可以把此類行為納入到學(xué)生違紀處罰條例中，以此提高申請人被查處后所付出的成本。

[參考文獻]

[1][2]楊晴.高校貧困生認定的路徑[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2009，8.

[3]何飛.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定存在的問題及對策[J]. 思想政治教育研究，2011，2.

第9篇：家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表范文

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥 社區(qū) 社會功能缺陷

【中圖分類號】R749.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0057―02

精神分裂癥是一組慢性易遷延、致殘率高的精神疾病。眾所周知，精神殘疾患者給社會帶來沉重的負擔(dān)。而目前精神分裂癥患者由于自知力缺失， 依從性差等一系列問題，復(fù)發(fā)率很高[1]。近年來隨著國家對精神疾病患者的重視和不斷投入， 伴隨新一代抗精神病藥物的出現(xiàn)及治療手段得到不斷提升。使得如何讓患者恢復(fù)職業(yè)功能和回歸社會成為治療的目標(biāo)[2]。讓精神分裂癥患者更好的回歸社會，最大程度的減輕社會負擔(dān)，減少健康壽命年的損失，已成為社區(qū)衛(wèi)生工作的主要方向。那么掌握社區(qū)精神分裂癥患者社會功能缺陷的影響因素就非常必要。為了解寶山區(qū)社區(qū)精神分裂癥患者人群分布特征，社會功能狀況及影響社會功能康復(fù)的主要影響因素，特進行本次研究。

1 對像和方法

1.1 調(diào)查對象 對截止2012年12月31日上海寶山區(qū)所有登記在冊的4082名社區(qū)精神分裂癥患者全部納入調(diào)查范圍，診斷依據(jù)為中國精神癥狀分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第三版（CCMD-3）。

1.2 評定工具 用自制的家庭狀況調(diào)查表和社區(qū)功能缺陷篩選量表（SDSS）[3]對患者及家屬進行調(diào)查。（1）自制家庭狀況調(diào)查表內(nèi)容主要包括患者年齡、性別、婚姻狀況、職業(yè)、起病形式、家族史、看護人與患者關(guān)系、患者治療依從性、患者家庭經(jīng)濟狀況等。（2）社會功能缺陷篩選量表（SDSS）調(diào)查的內(nèi)容包括職業(yè)與工作、婚姻與職能、父母職能、社會性退縮、家庭外社會活動、家庭內(nèi)活動過少、家庭職能、個人生活自理、對外界的興趣和關(guān)心、責(zé)任心與計劃心等方面。評分大于等于2分即為有社會功能缺陷。

1.3 研究方法 通過統(tǒng)一的自制家庭狀況調(diào)查表和社會功能缺陷量表，對寶山區(qū)3個街道，9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共4082例在冊社區(qū)精神分裂癥患者進行入戶隨訪調(diào)查，收回有效調(diào)查表4044份，調(diào)查表合格率為99.06%。本次調(diào)查均向患者及家屬充分交代，并得到知情同意后方可調(diào)查。家庭狀況調(diào)查表和社會功能缺陷篩選量表由調(diào)查員親自詢問填寫.

1.4 調(diào)查員培訓(xùn) 調(diào)查員由各街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)院精神病防治醫(yī)生擔(dān)任，對調(diào)查員進行自制量表和社會功能缺陷量表統(tǒng)一培訓(xùn)，SDSS評定一致性檢驗Kappa值0.752～1.0（P

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 用Epidata 3.1對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)一錄入，再由spss13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理，主要包括對分組人群社會功能評分實行均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述、對組內(nèi)進行方差分析、t檢驗。最后進行多因素logistic回歸分析。P值小于0.05視為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料：本次調(diào)查4044例患者中，男性1813例（44.8%），女性2231例（55.2%）?；颊吣挲g分布：小于等于25歲的人群有116例（2.87%），26歲到35歲人群462例（11.42%），36歲到50歲人群有1089例（26.93%），大于等于51歲人群有2377例（58.78%）?；颊呤芙逃潭瘸潭龋盒W(xué)及以下的有877人（21.69%），中學(xué)有2805人（69.36%），大專及以上有362人（8.95%）?；颊呋橐鰻顩r中，在婚的有2326人（57.52%），離婚者有265人（6.55%），喪偶者有152人（3.76%），未婚者有1301人（32.17%）?；颊呗殬I(yè)狀況：在職的有1514例（37.44%），退休有627例（15.50%），無業(yè)有1765例（43.64%），其他138例（3.41%）。社會功能評分有81例（2%）精神分裂癥患者的評分是小于2分，其余3963例（98%）患者都有不同程度的社會功能缺陷。

2.2 社會功能影響因素 通過對性別，年齡，文化程度，婚姻狀況，職業(yè)，起病形式，家族史，看護人和患者關(guān)系，治療依從性，經(jīng)濟狀況等因素進行單因素方差分析：我們發(fā)現(xiàn)精神分裂癥患者社會功能與患者年齡、文化程度、婚姻狀況及職業(yè)狀況之間存在顯著相關(guān)性，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。（如表1）

2.3 logistic回歸分析 進一步對這些影響因素做多因素logistic回歸分析，我們發(fā)現(xiàn)年齡和職業(yè)對患者社會功能的影響很明顯，見表2。

3 討論

本次調(diào)查量表采用自制家庭量表和社會功能缺陷篩選量表（SDSS）[3] 。 自制家庭量表主要收集社區(qū)精神分裂癥患者基本信息，而社會功能缺陷篩選量表旨在評定患者社會功能狀況。本項研究為整群研究，選擇偏移較小，調(diào)查員經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，調(diào)查信息真實、全面，能準(zhǔn)確、真實反應(yīng)目前寶山區(qū)社區(qū)精神分裂癥患者基本人群分布特征和社會功能狀態(tài)。

通過此次研究我們發(fā)現(xiàn)，精神分裂癥患者社會功能的主要影響因素為：患者年齡，職業(yè)狀況，文化程度及婚姻狀況影響，這和周逸如[4]等研究結(jié)果基本一致，但又存在不同之處，本次研究經(jīng)濟狀況不是社會功能缺陷的主要影響因素之一，周逸如[4] 等研究結(jié)果認為社區(qū)精神分裂癥患者的社會功能也受家庭經(jīng)濟狀況的影響。這可能與本次調(diào)查區(qū)域存在一定關(guān)系，上海地區(qū)社會保障較好，所以患者家庭的負擔(dān)相對其他地區(qū)可能要小些，故而在結(jié)果中并沒有突顯出社會功能受經(jīng)濟因素的影響。在本次調(diào)查所有的4044例患者中，有3963例患者有不同程度的社會功能缺陷。其可能原因有：（1）精神分裂癥本身具有慢性，進展性的病程特點。（2）患者在家中缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練與康復(fù)教育。（3）患者在家中缺乏精神科專業(yè)醫(yī)師的持續(xù)指導(dǎo)治療。譚斌[5]等的研究也發(fā)現(xiàn)，社區(qū)精神分裂癥患者在沒有醫(yī)護人員的持續(xù)干預(yù)治療下，很難有預(yù)期滿意的療效。目前在社區(qū)中的精神分裂癥患者的總體的社會功能狀態(tài)仍然不太理想。世界衛(wèi)生組織提出“以社區(qū)為基礎(chǔ)的康復(fù)”[6]的康復(fù)模式，指示我們精神科醫(yī)護人員必須邁出醫(yī)院，深入社區(qū)，對患者及其家屬進行家庭指導(dǎo)，加強健康教育和康復(fù)技能培訓(xùn)。同時結(jié)合當(dāng)前的醫(yī)療資源相對匱乏的實際情況，加強社區(qū)的宣傳教育，督促家庭干預(yù)，家庭支持，家庭康復(fù)不失為一個經(jīng)濟有效的好方法。有研究認為給予家庭干預(yù)，家庭支持，家庭教育對患者的疾病復(fù)發(fā)的減少和社會功能的改善有明顯的促進作用，這也體現(xiàn)了社區(qū)患者持續(xù)的干預(yù)的重要性[7] 。

總之，通過本次在寶山區(qū)開展的社區(qū)精神分裂癥患者的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前社區(qū)精神分裂癥患者的整體社會功能狀態(tài)，不容樂觀。非常有必要加強社區(qū)康復(fù)工作。項玉濤，李文詠，翁永振等[8] 研究也說明了，重返社區(qū)的病人，社區(qū)技能康復(fù)訓(xùn)練對社區(qū)精神分裂癥患者社會功能的恢復(fù)，有明顯改善作用。因此加強社區(qū)工作力度，十分有必要。當(dāng)然本次研究也有不足之處，由于未做更為全面的安排，對精神分裂癥患者未做調(diào)查疾病復(fù)況未作調(diào)查，經(jīng)濟狀況分組也頗為籠統(tǒng)。同時也沒有進一步分析社會功能影響因素同社區(qū)功能評分之間的線性關(guān)系分析，在今后的調(diào)查中，我們將調(diào)查表內(nèi)容設(shè)計的更全面、仔細， 多采用量化指標(biāo)，更好的反映社區(qū)患者現(xiàn)狀。為更好的做好社區(qū)康復(fù)提供依據(jù)和措施。

參考文獻：

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[5] 譚斌，向恩平，何宇芬， 精神分裂癥患者社區(qū)防治效果及其家庭經(jīng)濟負擔(dān)評估，中 國臨床康復(fù)，2005，9（28）；24-26

[6] 沈效華，李文詠，鄭潔，精神疾病的社區(qū)康復(fù)干預(yù)，中國社區(qū)醫(yī)師，2006；23（5）；45-46