管理會計(jì)的課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；管理會計(jì)；教學(xué)改革

我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越快，對會計(jì)人才的要求也越來越高，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國高校的管理會計(jì)教學(xué)需要適當(dāng)改革，通過不斷地創(chuàng)新，使管理會計(jì)專業(yè)向著更好的方向發(fā)展，以滿足社會需要，因此，高校管理會計(jì)教學(xué)必須要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入改革。在實(shí)際操作過程中，可以參考以下內(nèi)容。

一、管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新和整合

目前，高校管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的老舊和缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生所學(xué)知識不能完全適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用，為了能夠讓學(xué)生們接觸到更先進(jìn)、更完整的管理會計(jì)內(nèi)容，高校有必要對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整合。第一，完善并更新教材內(nèi)容。為了讓學(xué)生們的知識體系更加充實(shí)，高校要對教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和更新，在原始教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加管理會計(jì)的基本理論知識，包括術(shù)語、會計(jì)活動(dòng)管理等。同時(shí)，教育部應(yīng)組織相關(guān)優(yōu)秀教師對教材重新編寫，并吸取先進(jìn)的而教學(xué)理念和內(nèi)容，不斷更新教材內(nèi)容，有效改變當(dāng)前管理會計(jì)教材重復(fù)編寫、內(nèi)容大同小異的現(xiàn)狀。在教材的編寫中，內(nèi)容大體分為以下幾個(gè)部分：傳統(tǒng)管理會計(jì)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代管理會計(jì)理念與基礎(chǔ)、管理會計(jì)的最新動(dòng)態(tài)等，在教材內(nèi)容的選取上保證比例平衡，并與我國市場經(jīng)濟(jì)緊密相連。第二，教學(xué)內(nèi)容的整合。教材內(nèi)容的整合能夠讓學(xué)生接觸到更全面更廣泛的知識，在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面師管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的整合，另一方面是要將管理會計(jì)課程與成本會計(jì)課程相結(jié)合[1]，這樣不僅能夠讓管理會計(jì)內(nèi)容更加充實(shí)，還有效補(bǔ)充了管理會計(jì)所涉及不到的內(nèi)容，為管理會計(jì)的教學(xué)提供了一定保障。

二、增設(shè)職業(yè)道德課程

目前，在我國各大高校中，職業(yè)道德課程還沒有作為主要教學(xué)課程而被設(shè)立，且多數(shù)高校也沒有給予足夠的重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后出現(xiàn)職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象，這對學(xué)生自身的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展都是非常不利的因素。因此，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高校必須要對管理會計(jì)的職業(yè)道德進(jìn)行約束和培養(yǎng)，高?？梢晕庀冗M(jìn)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從技能、道德行為、保密、客觀以及廉政等五大方面入手，對管理會計(jì)進(jìn)行約束和培養(yǎng)，一方面能夠讓其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，另一反面能夠讓其具備高度的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神，為管理會計(jì)工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方式的改變

教學(xué)方式的正確使用，對學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用。由于管理會計(jì)課程是理論性較強(qiáng)的課程，因此，教師必須要通過有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)階段，筆者總結(jié)出以下教學(xué)方式，經(jīng)過試驗(yàn)，其可以有效吸引學(xué)生注意力：第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識后，通過案例分析，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做”的融會貫通，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用過程中，首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，搜集與課程相關(guān)的資料，包括理論知識和相關(guān)背景；其次，教師在課堂上對案例分析的主題、內(nèi)容以及分析思路進(jìn)行簡單說明，然后組織學(xué)生分析案例，從不同角度剖析，放開頭腦盡情地合理分析，需要注意的是教師要從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的分析方法；最后，教師要對學(xué)生的案例分析進(jìn)行總結(jié)，歸納重難點(diǎn)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行正確引導(dǎo)和教學(xué)[2]。這樣，才能讓學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)更加深刻地理解，便于在實(shí)際生活中應(yīng)用其解決更多問題。第二，互動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)方式是較為流行的，其主要是在課堂上組織學(xué)生討論問題、解決問題。在實(shí)際課堂上，教師可以先給學(xué)生們講解部分理論知識，并拋出適當(dāng)?shù)膯栴}，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，需要注意的是，在學(xué)生們討論的過程中，教師要從旁指導(dǎo)，或者參與到學(xué)生的討論中去，這樣不僅能引導(dǎo)其向著正確的方向思考，還能準(zhǔn)確掌握學(xué)生綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和發(fā)展。在學(xué)生討論后，教師對每組的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，進(jìn)行更加深入的講解。這種方法，打破了傳統(tǒng)的死記硬背方式，讓理論知識不再枯燥乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅讓單調(diào)的課堂變得豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生分析能力以及創(chuàng)造力，是管理會計(jì)教學(xué)改革中較受青睞的模式。

四、結(jié)束語

總之，在我國市場經(jīng)濟(jì)體制下，管理會計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行有效改革，從教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方式等多方面入手考慮，將管理會計(jì)教學(xué)的整體水平有效提高，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，使其能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的可塑性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅斐，羅婉婉.新常態(tài)下管理會計(jì)教學(xué)改革探討[J].亞太教育，2016(5)：263.

第2篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

(一)避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各學(xué)科的任課教師溝通不暢，經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種情況：一是內(nèi)容重復(fù)講授，二是內(nèi)容無人講授。無論出現(xiàn)哪種情況，都會影響教學(xué)效果。為了使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，提高教學(xué)效果，建議把原來管理會計(jì)中的長期投資決策部分并入財(cái)務(wù)管理中，把成本會計(jì)和管理會計(jì)重復(fù)的內(nèi)容加以整合，使成本管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(二)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量

將成本會計(jì)和管理會計(jì)合并為成本管理會計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更好地融合在一起，更好地進(jìn)行對比分析。建議教師大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在成本核算模塊，可提供幾個(gè)不同行業(yè)、不同生產(chǎn)組織、不同生產(chǎn)工藝的案例企業(yè)，并考慮不同成本管理要求的背景下，由學(xué)生討論、比較、分析，進(jìn)而判斷應(yīng)選擇哪種成本計(jì)算方法，并組織和完成成本計(jì)算過程，最后撰寫案例分析報(bào)告。在對案例的分析和處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境

我國的成本管理會計(jì)理論體系是在西方成本會計(jì)和管理會計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其內(nèi)容體系基本上是照搬西方。國內(nèi)的成本管理會計(jì)學(xué)者常常致力于介紹和推廣西方成本管理會計(jì)的最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計(jì)的實(shí)踐成果總結(jié)不夠，沒有形成具有我國特色、符合中國國情的、系統(tǒng)的成本管理會計(jì)理論體系，教材內(nèi)容注重介紹計(jì)算方法，并通用了大量的數(shù)學(xué)模型，忽視了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不足。另一方面，隨著電腦技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變、產(chǎn)品生產(chǎn)周期的縮短，以及全球性競爭的加劇，傳統(tǒng)產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)與市場競爭模式大大改變了，這迫使許多企業(yè)必須徹底改變其慣用的經(jīng)營方式與管理策略。成本管理會計(jì)體系如何適應(yīng)這種變化并提供與管理需要具有高度相關(guān)性、可靠性的信息，這些是成本管理會計(jì)理論工作者和實(shí)務(wù)工作者需要共同面對的問題。如何吸收和借鑒英、美等發(fā)達(dá)國家的各種成本管理會計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法，如何在成本管理實(shí)踐中跟上發(fā)達(dá)國家的步伐，如何在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下豐富成本管理會計(jì)的內(nèi)容體系，都是我們所應(yīng)關(guān)注的。

(二)缺乏規(guī)范的成本管理會計(jì)規(guī)劃教材

目前大多數(shù)高校成本會計(jì)和管理會計(jì)都是單獨(dú)開設(shè)的，普通高校如果合并開設(shè)成本管理會計(jì)，教材的選擇有兩種，一是選擇成本會計(jì)和管理會計(jì)兩本教材來實(shí)施教學(xué)。這樣做，無論教材的選擇，還是相應(yīng)的配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學(xué)會計(jì)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學(xué)生總覺得增加了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且對于課程體系的認(rèn)識也很不清晰；學(xué)校教務(wù)處可能還會質(zhì)疑一門課程選擇兩本教材的合理性。二是選擇一本教材來實(shí)施教學(xué)。如果選擇一本教材，目前正式出版的成本管理會計(jì)教材并不多，精品教材更是少見，有些成本管理會計(jì)教材編寫或者出于科研目的，或者為了滿足整合成本會計(jì)與管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求，編寫的成本管理會計(jì)教材體系不夠合理，甚至編寫者所在學(xué)校都可能不會使用。我校會計(jì)學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)是分兩個(gè)學(xué)期來單獨(dú)開設(shè)成本會計(jì)和管理會計(jì)課程的，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)則是合并開設(shè)成本管理會計(jì)的。我們有自編的會計(jì)系列教材，系列教材包括初級會計(jì)學(xué)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)管理學(xué)等，但沒有成本管理會計(jì)。因而單獨(dú)開設(shè)成本會計(jì)和管理會計(jì)的會計(jì)學(xué)專業(yè)是有相應(yīng)的教材的，但合并開設(shè)成本管理會計(jì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)則沒有相應(yīng)的教材，近十年的做法是一門課程使用兩本教材，成本管理會計(jì)課程就變成了“成本會計(jì)+管理會計(jì)”。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前高校對成本管理會計(jì)的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)過程的直觀認(rèn)識。這勢必影響學(xué)生對成本管理會計(jì)知識的理解和應(yīng)用。以成本管理會計(jì)教學(xué)中成本核算為例，其中涉及一些制造業(yè)的術(shù)語，比如在產(chǎn)品、半成品和產(chǎn)成品的概念，個(gè)別學(xué)生都難以理解，那么對于生產(chǎn)費(fèi)用為什么需要在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配當(dāng)然也就一知半解，對于分步法為何區(qū)分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法就更是無法理解了。傳統(tǒng)的理論講授方式只是單純強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)費(fèi)用的具體分配方法。由于沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難把成本核算的相關(guān)流程整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。學(xué)生對成本核算過程的完整環(huán)節(jié)，即從要素費(fèi)用的分配到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配最后到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配這樣一套系統(tǒng)的程序理解不全面，學(xué)生僅僅是對相關(guān)知識的片斷認(rèn)識，對各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對成本管理會計(jì)知識進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。

（四）考核方式不合理

考核制度對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有標(biāo)桿作用。目前高校對學(xué)生的評價(jià)主要是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的思路和標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題，主要考核學(xué)生對教材的掌握，偏重于對理論知識的考核，缺少案例分析。一張卷，一支筆，這樣只能使學(xué)生死記硬背，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

三、加強(qiáng)成本管理會計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）創(chuàng)新成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展

筆者認(rèn)為，隨著全球性競爭的加劇、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、生產(chǎn)環(huán)境的進(jìn)步、適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的出現(xiàn)以及作業(yè)成本法的應(yīng)用，我國企業(yè)在成本管理方面要不斷地學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。適應(yīng)這種需求，未來的會計(jì)人才應(yīng)具有全面的成本管理會計(jì)知識、較高的分析問題和解決問題的能力以及開闊的思維和寬闊的視野，所以在成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能只拘泥于傳統(tǒng)的成本管理會計(jì)的內(nèi)容，而應(yīng)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧”。因此，成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)空不僅包括傳統(tǒng)的制造業(yè)成本核算的基本原理、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、成本性態(tài)分析和本-量-利分析、預(yù)測和決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度以及責(zé)任會計(jì)，而且還包括成本管理會計(jì)學(xué)科的一些新的發(fā)展領(lǐng)域，比如，作業(yè)成本計(jì)算和作業(yè)管理、全面質(zhì)量管理、戰(zhàn)略成本管理以及平衡記分卡。

（二）組織編寫成本管理會計(jì)規(guī)劃教材

目前很多成本會計(jì)和管理會計(jì)教材的編寫過分追求大而全，這是造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因。進(jìn)行成本管理會計(jì)優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。組織編寫成本管理會計(jì)教材，必須有全局的視野，從會計(jì)類專業(yè)系列教材建議的高度，合理安排成本管理會計(jì)教材編寫體系，使之具有特色，又能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。建議由教育部工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭成立會計(jì)系列教材編寫小組，要組織會計(jì)優(yōu)勢學(xué)科的高校有關(guān)專家、教授進(jìn)行成本管理會計(jì)規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材和精品教材的編寫，從而保證教材質(zhì)量。不建議各高校自己組織編寫，以免形成當(dāng)前各高校教材繁多、質(zhì)量參差不齊、浪費(fèi)資源的局面。同時(shí)，考慮到成本管理會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教材編寫過程中要豐富案例內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)

1.采用案例教學(xué)法案例教學(xué)是推進(jìn)成本管理會計(jì)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效途徑，教師必須重視案例教學(xué)在成本管理會計(jì)課程中的運(yùn)用。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇貼近企業(yè)實(shí)際有代表性的案例。一方面教師要十分熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生討論；另一方面，學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并撰寫案例分析提綱，以便在課堂上討論。其次，在案例的分析與討論中，教師要注意組織與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出案例討論所運(yùn)用的成本管理會計(jì)知識以及重點(diǎn)難點(diǎn)，需要深入思考的地方，以及本次討論的不足與成功之處，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)。最后，讓學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。通過撰寫案例報(bào)告，對所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)，不斷提高案例分析的能力。2.采用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方式在成本管理會計(jì)課程教學(xué)過程中，可以采用課堂講授、問題回答以及小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。傳統(tǒng)的講授教學(xué)不能缺少，教師尤其要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，使學(xué)生掌握成本管理會計(jì)基本理論與方法。同時(shí)，課堂講授要和問題討論結(jié)合起來。教師通過組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)造能力。3.專家進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)企業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)務(wù)問題的能力成本管理會計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要借助于以下兩種方法：（1）專家進(jìn)課堂法一方面，聘請企業(yè)一線工程師、會計(jì)師等介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程、成本費(fèi)用核算的程序與方法、成本控制與成本管理的制度等；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀看相關(guān)影視資料并展開論辯，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生進(jìn)企業(yè)法實(shí)踐教學(xué)可采用多種形式。一是進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。即組織學(xué)生到管理比較完善且有代表性的工業(yè)企業(yè)參觀，實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝流程以及成本會計(jì)工作組織、成本核算程序和成本管理制度等，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更容易理解抽象的書本知識。二是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。成本核算部分系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，但教材在介紹成本計(jì)算方法時(shí)，由于受篇幅限制，例題內(nèi)容往往不完整，學(xué)生雖然掌握了成本核算各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，卻很難將其有機(jī)地聯(lián)系在一起，弄不清楚有關(guān)計(jì)算數(shù)據(jù)的來龍去脈，難以全面掌握成本核算的全過程。通過模擬實(shí)習(xí)，可以將成本核算的全過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自己動(dòng)手，完成成本核算全過程，有利于學(xué)生對知識的整體把握和實(shí)際操作能力的提高。模擬實(shí)習(xí)可采用手工模擬和電算化模擬兩種形式。三是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）創(chuàng)新考核方式，變考知識為考能力

第3篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會計(jì)高端人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式?！冻杀竟芾頃?jì)》雙語課程是管理會計(jì)課程體系中的重要組成部分。以此為契機(jī)，本文響應(yīng)了該指導(dǎo)意見的要求，滿足雙語《成本管理會計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，探討了會計(jì)學(xué)專業(yè)卓越班人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，提供有益的建議。

二、研究意義

成本管理會計(jì)是會計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)。成本管理會計(jì)工作是會計(jì)工作的重要組成部分。但是，我國成本管理會計(jì)發(fā)展相對滯后，迫切要求繼續(xù)深化會計(jì)改革，切實(shí)加強(qiáng)管理會計(jì)工作，培養(yǎng)卓越會計(jì)人才。以筆者所在單位為例，會計(jì)學(xué)專業(yè)分為注冊會計(jì)師專門化班、卓越人才班、國際會計(jì)班三個(gè)方向，針對非國際會計(jì)班已開設(shè)過雙語財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、雙語審計(jì)學(xué)、雙語財(cái)務(wù)管理學(xué)，而雙語成本管理會計(jì)卻是第一次。因此吸收國際先進(jìn)成本管理會計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，更新成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)成本管理會計(jì)教學(xué)方法，完善雙語成本管理會計(jì)課程建設(shè)，有利于培養(yǎng)合格的卓越會計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《成本管理會計(jì)》是會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程。雙語《成本管理會計(jì)》是為了滿足會計(jì)學(xué)專業(yè)卓越班而新開設(shè)的課程。該課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到會計(jì)卓越人才的培養(yǎng)。在原有中文《成本管理會計(jì)》課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，研究如何改進(jìn)教學(xué)方式、內(nèi)容，才能使雙語《成本管理會計(jì)》課程滿足培養(yǎng)卓越人才需要，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

三、教材的確定

完善《成本管理會計(jì)》雙語課程建設(shè)的目的之一就是吸收國際成本管理會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有中文《成本管理會計(jì)》課程建設(shè)基礎(chǔ)上豐富雙語《成本管理會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，使英文原版教材適合會計(jì)學(xué)專業(yè)卓越班教學(xué)使用，為培養(yǎng)合格的卓越會計(jì)人才提供本課程的具體解決方案。

在教材選擇方面要兼顧學(xué)生能力和教師能力的有機(jī)結(jié)合。如果學(xué)生英語能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識均較好且能夠通過努力用英語學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，教師擁有較好的專業(yè)英語知識和能力且具有留學(xué)背景，教材可選擇國際通行主流教材，易于學(xué)生掌握最先進(jìn)的學(xué)科資源。反之如果學(xué)生英語能力有限、專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱且不能直接用英語學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，教師的專業(yè)英語知識也有限，教材可選擇國際教材中的簡易版本，易于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效率的掌握學(xué)科知識。以筆者所在學(xué)校為例，所授課的卓越班學(xué)生生源較好、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、英語基礎(chǔ)較好、能夠用雙語課堂授課和英文教材學(xué)習(xí)新的成本管理會計(jì)知識，教師具有海外留學(xué)背景、能夠運(yùn)用雙語傳授專業(yè)知識，因此選擇國際通行教材亨格瑞等所著的《成本與管理會計(jì)》。英文教材版本更新較快，有國內(nèi)引進(jìn)版、翻譯版和進(jìn)口原版。國內(nèi)引進(jìn)版和翻譯版一般會進(jìn)行部分刪節(jié)以減少篇幅適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)，而且價(jià)格較低，但一般版本會滯后最新版本2個(gè)版。而進(jìn)口原版是最新版，有些會有較便捷的網(wǎng)上教輔資源，便于學(xué)生自學(xué)和老師教學(xué)管理，但是價(jià)格高。在同一本教材的不同版本選擇時(shí)，最重要的考量是學(xué)生的負(fù)擔(dān)能力和教學(xué)的需求。

四、教學(xué)內(nèi)容的選擇

在確定合適的教材的基礎(chǔ)上，比較分析中外教材教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，滿足當(dāng)前成本管理會計(jì)改革的需要，適應(yīng)在校學(xué)生的需求特點(diǎn)，在課時(shí)的范圍內(nèi)，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。原文教材的特點(diǎn)之一是教材較厚、章節(jié)較多、內(nèi)容較多，因此是否全部都講還是講其中一些章節(jié)，講哪些章節(jié)，就涉及到取舍的問題。首先要考慮的是課時(shí)問題，課時(shí)越多可以覆蓋越多的章節(jié)，余下的章節(jié)供學(xué)生自學(xué)，課時(shí)少，就需要選擇本學(xué)科最重要的章節(jié)進(jìn)行講授，并結(jié)合學(xué)生課下自學(xué)，達(dá)到合理的教學(xué)效果。其次要考慮學(xué)生的能力，雙語課程中學(xué)生要過兩關(guān)，英語關(guān)和知識關(guān)。如果學(xué)生的能力有限、用英語學(xué)習(xí)新的知識比較困難，建議教學(xué)內(nèi)容涉獵的章節(jié)為重點(diǎn)章節(jié)，課堂上詳細(xì)講解，便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的能力較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可以覆蓋全部或大部分章節(jié)，教師課堂授課時(shí)可詳略自由控制。采用原文教材在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行詳細(xì)檢查，避免不正當(dāng)價(jià)值觀的滲入，更多的吸收先進(jìn)的知識和技能。

五、課堂教學(xué)的開展

第4篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國；管理會計(jì)；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計(jì)在中國的運(yùn)用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會計(jì)理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價(jià)等都知之甚少，企業(yè)會計(jì)人員仍缺乏管理會計(jì)的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計(jì)在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計(jì)落后于時(shí)代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計(jì)教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計(jì)教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動(dòng)西方會計(jì)界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計(jì)的興衰》，對西方管理會計(jì)的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認(rèn)為：近年來的西方管理會計(jì)實(shí)踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計(jì)體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計(jì)現(xiàn)在必須要從屬于財(cái)務(wù)報(bào)告，從而對管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計(jì)教育主要側(cè)重于對管理會計(jì)基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國管理會計(jì)實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個(gè)重要原因在于，我國會計(jì)界對實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會計(jì)在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計(jì)教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計(jì)規(guī)則以通過注冊會計(jì)師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動(dòng)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對管理會計(jì)人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計(jì)教學(xué)的主要方式，這是一種相對“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不僅不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計(jì)教學(xué)中，大約四分之三的課堂時(shí)間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時(shí)間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時(shí)間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時(shí)間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進(jìn)西方管理會計(jì)的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級管理會計(jì)》（第三版）一書中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報(bào)酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財(cái)務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時(shí)為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計(jì)研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計(jì)得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計(jì)知識體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計(jì)的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計(jì)、適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計(jì)劃、質(zhì)量成本管理會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)、人力資源管理會計(jì)、增值管理會計(jì)、社會責(zé)任管理會計(jì)、資本成本管理會計(jì)、國際管理會計(jì)等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計(jì)中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計(jì)教材中，成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會計(jì)高等教育之變革

在工業(yè)時(shí)代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場需求變化周期較長、個(gè)性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動(dòng)力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計(jì)把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動(dòng)作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會

計(jì)的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價(jià)的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會計(jì)必須更新觀念，加強(qiáng)市場變化研究，具體包括管理會計(jì)基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計(jì)視野的拓展和管理會計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計(jì)主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價(jià)，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計(jì)有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計(jì)人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會計(jì)理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個(gè)市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場障礙，市場價(jià)格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計(jì)中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計(jì)在提供決策依據(jù)時(shí)，就難免出現(xiàn)決策的失誤。（二）管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計(jì)專業(yè)，專業(yè)課時(shí)幾乎占總課時(shí)的1／4，在?？茖哟紊?，這個(gè)比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計(jì)核算知識并不缺乏。因此，管理會計(jì)的課程體系在囊括會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來，管理會計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計(jì)教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計(jì)老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計(jì)實(shí)務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計(jì)創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會計(jì)教科書必須涵蓋所有西方管理會計(jì)技術(shù)或制度。

（三）管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計(jì)教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報(bào)告第1號——會計(jì)教育的目標(biāo)》中提出，會計(jì)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計(jì)人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計(jì)專業(yè)知識。③專業(yè)認(rèn)同。指會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會計(jì)專業(yè)，樂于掌握作為會計(jì)專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，熟悉會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價(jià)值判斷，隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會計(jì)人員專業(yè)誠實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題。可見，管理會計(jì)教育必須正視管理會計(jì)人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

三、關(guān)于我國管理會計(jì)高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國管理會計(jì)協(xié)會(IMA)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計(jì)師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會計(jì)師不僅要關(guān)注短期財(cái)務(wù)成果的管理報(bào)告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動(dòng)管理會計(jì)教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動(dòng)計(jì)劃,以促使教育界對會計(jì)課程進(jìn)行修訂,使主修管理會計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會計(jì)教育改革小組定期會晤,以敦促會計(jì)改革項(xiàng)目的開發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會計(jì)的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會不是很多，這就為開展管理會計(jì)的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題。所以中國管理管理會計(jì)高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計(jì)師協(xié)會和開設(shè)管理會計(jì)師資格考試再動(dòng)手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：

（一）、管理會計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來,西方發(fā)達(dá)國家的會計(jì)學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會計(jì)主要是對會計(jì)信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計(jì)選擇的動(dòng)機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會計(jì)研究興盛起來,80年代即已成為會計(jì)研究的主流學(xué)派。目前我國會計(jì)界對實(shí)證會計(jì)方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計(jì)學(xué)會“管理會計(jì)與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計(jì)師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)。開展“中國管理會計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，需要對其每一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的控制和業(yè)績考核，管理會計(jì)具備一整套完備的控制系統(tǒng)和嚴(yán)格的考評措施，能夠?qū)ζ髽I(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的作業(yè)控制，并能及時(shí)對生產(chǎn)結(jié)果進(jìn)行客觀考評，同時(shí)，根據(jù)控制和考評結(jié)果及時(shí)修訂目標(biāo)計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)決策，從而加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的進(jìn)程。

二、管理會計(jì)在企業(yè)應(yīng)用中存在的問題

（一）體制不健全，管理會計(jì)難以發(fā)揮實(shí)用

當(dāng)西方已經(jīng)把管理會計(jì)用于企業(yè)管理的時(shí)候，我們國家仍處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，企業(yè)并沒有獨(dú)立了經(jīng)營決策權(quán)。1978年我國實(shí)行改革開放以后，企業(yè)經(jīng)歷了“放權(quán)讓利”、“企業(yè)承包”和“轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制”等三個(gè)階段，雖然照比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制稍有進(jìn)步，但是這些制度不同程度上仍存在著缺點(diǎn)，制約著企業(yè)改制的步伐。近幾年來，盡管我國實(shí)行了企業(yè)體制改革，現(xiàn)階段全國總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，這些因素都制約著管理會計(jì)在實(shí)際運(yùn)用中作用的發(fā)揮。

（二）從業(yè)人員素質(zhì)無法滿足需求，管理會計(jì)難以得到落實(shí)

管理會計(jì)是一門新興的會計(jì)模式，在管理模式和應(yīng)用方法上都與傳統(tǒng)會計(jì)有很大的區(qū)別，要想熟練運(yùn)用并使其發(fā)揮作用，這就要求從業(yè)人員全面學(xué)習(xí)管理會計(jì)專業(yè)知識，盡快提高管理會計(jì)專業(yè)技能。其次，在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，經(jīng)營方式和未來發(fā)展方向無一例外都會受到企業(yè)決策者的影響，客觀來講，決策者的經(jīng)營理念和知識水平在很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展程度和發(fā)展方向。

三、加強(qiáng)管理會計(jì)在企業(yè)管理中應(yīng)用的途徑

（一）完善理論基礎(chǔ)建設(shè)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐

要想提高企業(yè)的現(xiàn)代化管理，充分發(fā)揮管理會計(jì)在企業(yè)管理中的作用，必須加強(qiáng)管理會計(jì)理論建設(shè)。首先，要對高度重視管理會計(jì)在企業(yè)管理中的現(xiàn)實(shí)作用，并對其在企業(yè)管理中的具體職能進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，全方位收集資料，有理有據(jù)提出理論建設(shè)措施，在對所搜集的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，客觀分析出各種職能對管理決策者思想和行為的影響程度，據(jù)此改進(jìn)和完善企業(yè)現(xiàn)行的管理體制和模式；其次，成立統(tǒng)一的管理會計(jì)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對管理會計(jì)應(yīng)用的監(jiān)控和管理，及時(shí)解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，切實(shí)提高企業(yè)的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）進(jìn)行管理會計(jì)應(yīng)用的案例研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在建立科學(xué)合理的理論研究框架的基礎(chǔ)上，更重要的是要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際情況，對企業(yè)現(xiàn)行的理論體系和管理模式進(jìn)行重新評價(jià)，使其更具有實(shí)操性，加強(qiáng)管理會計(jì)應(yīng)用案例研究，才能做到理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)管理會計(jì)在企業(yè)管理中應(yīng)用的典型案例和一些成功經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出管理會計(jì)應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐的客觀規(guī)律，以配合轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營機(jī)制的需要，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的高效運(yùn)行，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

（三）增強(qiáng)企業(yè)決策者的管理會計(jì)意識

企業(yè)決策者的應(yīng)用意識直接影響著管理會計(jì)在企業(yè)管理中的應(yīng)用水平，因此，相關(guān)政府部門要重視對經(jīng)營決策者進(jìn)行管理會計(jì)相關(guān)知識培訓(xùn)，提高決策者的重視程度和知識水平，同時(shí)在對決策者進(jìn)行業(yè)績考核時(shí)，可以把決策者對管理會計(jì)的學(xué)習(xí)成績作為考核內(nèi)容，激發(fā)管理者的學(xué)習(xí)積極性。提高管理者的重視程度，促使管理者把管理會計(jì)列為企業(yè)管理工作中的重中之重，常抓不懈。同時(shí)，企業(yè)要建立完善的管理機(jī)制，使注重管理會計(jì)作用的發(fā)揮成為企業(yè)管理的常態(tài)工作。

（四）提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)

第6篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]成本會計(jì)；管理會計(jì)；課程體系

[作者簡介]鄔？搖丹（1980―），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)闀?jì)、財(cái)務(wù)管理；（江西南昌 330038）王？搖瑩（1976―），女，山東棗莊煙草有限公司，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)核算。（山東棗莊 277000）

成本會計(jì)與管理會計(jì)是高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中的兩門主干核心課程，在這兩門課程的內(nèi)容和方法體系之間存在著較多的交叉和重疊，這樣不僅導(dǎo)致了高校教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還給求知的學(xué)生們帶來較大的學(xué)習(xí)困難，給教師的課堂教學(xué)也帶來了困惑。成本會計(jì)、管理會計(jì)的相關(guān)課程教材作為載體進(jìn)行分析，從管理會計(jì)與成本會計(jì)的職能出發(fā)，通過分析成本會計(jì)與管理會計(jì)課程當(dāng)前的開設(shè)情況及這兩門課程相互之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，提出對這兩門課程進(jìn)行整合的基本構(gòu)想。

一、成本會計(jì)與管理會計(jì)內(nèi)容重疊現(xiàn)象及課程教學(xué)分析

1.成本會計(jì)與管理會計(jì)內(nèi)容重疊現(xiàn)象。在目前市面上發(fā)行的管理會計(jì)與成本會計(jì)教材里面，比較容易看到管理會計(jì)與成本會計(jì)在內(nèi)容上存在很多重復(fù)與交叉。這些交叉集中表現(xiàn)在管理會計(jì)課程包含了成本會計(jì)的一些內(nèi)容，比如在全面預(yù)算中包含了成本的相關(guān)預(yù)算，在短期經(jīng)營決策分析中也包含了成本的決策分析，在責(zé)任會計(jì)中包含了責(zé)任成本預(yù)算和控制。另外，作為管理會計(jì)基本內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)成本法和變動(dòng)成本法很明顯也是成本會計(jì)的核算內(nèi)容。換而言之，也可以理解為在成本會計(jì)中也包含了相當(dāng)部分管理會計(jì)的內(nèi)容。舉個(gè)例子來說，在一些西方成本會計(jì)的教材中將資本支出預(yù)算或者投資的決策分析這些在管理會計(jì)教材中的內(nèi)容列入了其中。再有，從20世紀(jì)80年代后期發(fā)展起來的作業(yè)成本法、作業(yè)成本的管理、戰(zhàn)略成本的管理等，管理會計(jì)教材與成本會計(jì)教材均把它們列為了自己的教材內(nèi)容。

2.課程教學(xué)內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn)，管理會計(jì)其核算的實(shí)質(zhì)是利用成本會計(jì)的資料和其他相關(guān)資料，借助會計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)方法以及數(shù)學(xué)的一些方法進(jìn)行預(yù)測、決策、管理、控制，并且對現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行結(jié)果實(shí)行績效考核，其目的就是最大限度地利用和促進(jìn)各種積極因素，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化，提高經(jīng)濟(jì)效益。管理會計(jì)的課程教學(xué)目錄列舉如下：⑴管理會計(jì)的概述；⑵成本性態(tài)的分析；⑶變動(dòng)成本法；⑷本量利關(guān)系的相關(guān)分析；⑸生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測；⑹短期經(jīng)營決策；⑺投資經(jīng)營決策；⑻生產(chǎn)經(jīng)營的全面預(yù)算；⑼標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)；⑽責(zé)任會計(jì)；⑾存貨的控制；⑿作業(yè)成本法；⒀財(cái)務(wù)狀況分析；⒁戰(zhàn)略管理會計(jì)?，F(xiàn)代的成本會計(jì)是根據(jù)成本核算的資料和其他的一些相關(guān)資料，采用現(xiàn)代數(shù)計(jì)原理與方法，建立起數(shù)字化的管理模式和管理方法，用來幫助人們形成最低的成本要求，從而對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行預(yù)算、決策、規(guī)范、管理、考核、促使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營以最低的成本進(jìn)行運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的生產(chǎn)效益，從而達(dá)到提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力并增強(qiáng)其競爭力。成本會計(jì)的課程教學(xué)目錄如下：⑴成本會計(jì)概論；⑵成本計(jì)算的基本原理；⑶成本核算的方法（包括品種法、分批法、分步法和作業(yè)成本法）；⑷成本控制，成本控制的方法（包含成本預(yù)測、成本決策、成本計(jì)劃）；⑸預(yù)算控制、定額成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨成本控制；⑹成本的財(cái)務(wù)報(bào)表分析；⑺成本的績效考核；⑻戰(zhàn)略成本管理。

3.成本會計(jì)與管理會計(jì)的教學(xué)課時(shí)安排。課題組通過對省內(nèi)重點(diǎn)高校、普通高校、職業(yè)高校，又把它們劃分為綜合類的院校、財(cái)經(jīng)類的院校，調(diào)研其課程開設(shè)情況。江西省高校的成本會計(jì)與管理會計(jì)一般在會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為必修課程。每門課程一般課時(shí)設(shè)為每周3至4個(gè)課時(shí)，并且在一些非會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在跨專業(yè)選修時(shí)，管理會計(jì)和成本會計(jì)也成為主要的課程，課時(shí)數(shù)也一般在每周2至3個(gè)課時(shí)。

這兩門學(xué)科內(nèi)容自成體系，從各大高校的課時(shí)安排來看，成本會計(jì)與管理會計(jì)是非常重要的主干課程，在高校的課程教學(xué)過程中，任課的教師如果不是同一個(gè)老師去完成這兩門課程的話，為了讓教學(xué)課程保持其內(nèi)容的完整性，一般都不會去簡化或者減少各自的教學(xué)課程，不可避免會有相同的教學(xué)內(nèi)容在同一專業(yè)教學(xué)課程中重疊。

二、成本會計(jì)與管理會計(jì)課程整合的必要性

1.可以避免課堂教學(xué)內(nèi)容的交叉與重疊，節(jié)省教學(xué)資源。根據(jù)課題組對課程教學(xué)內(nèi)容的分析，成本會計(jì)與管理會計(jì)在內(nèi)容編排方面有很多的重復(fù)，比如變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、成本的預(yù)測、成本的決策、以及標(biāo)準(zhǔn)成本控制和責(zé)任中心的相關(guān)業(yè)績考核等等。對兩門課程進(jìn)行整合以后形成成本與管理會計(jì)可以將交叉重疊的部分加于合并，這樣的話就可以使得教學(xué)內(nèi)容更加合理，完整性也更好，最重要的是讓高校的教學(xué)資源得到了最有效的利用。

2.可以合理地安排課程的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。這兩門課程在分開教授過程中，常常會出現(xiàn)這兩門課程的授課教師由于溝通的不充分，導(dǎo)致一些內(nèi)容重復(fù)地講，或者一些內(nèi)容都忽略掉，教學(xué)效果不理想。另一方面，成本會計(jì)與管理會計(jì)兩門課程一般是安排在前后兩個(gè)學(xué)期傳授，成本會計(jì)先開設(shè)，管理會計(jì)在后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，這樣會造成學(xué)生對這兩門課程的知識銜接性有障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。將成本會計(jì)和管理會計(jì)課程整合為一門課程就能有效解決這些問題。

3.可以優(yōu)化課程的體系，提高課程的地位。一直以來，對于會計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，財(cái)務(wù)會計(jì)在課程建設(shè)中受到的關(guān)注更多，成本會計(jì)與管理會計(jì)相對來說就少很多。通過這兩門課程的整合，成本管理會計(jì)課程的地位將會得到較大的提高，對于學(xué)院課程建設(shè)來說，也會得到更多的重視，從而可以優(yōu)化會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系。

三、成本會計(jì)與管理會計(jì)整合之后的構(gòu)想

通過上述分析可知，為了避免成本會計(jì)與管理會計(jì)在課程內(nèi)容上的重疊與交叉，應(yīng)將這兩門課程合并，將其稱之為成本管理會計(jì)。

1.成本管理會計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置。整合后的成本管理會計(jì)課程包括以下幾個(gè)基本內(nèi)容：第一部分是理論篇。這篇是開篇，在這里主要進(jìn)行一些學(xué)科歷史背景的追溯，學(xué)科研究范圍的界定以及一些理論知識的鋪墊。第二部分確定為成本核算篇。這篇主要以生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及產(chǎn)品成本的核算為主題，主要內(nèi)容包括成本會計(jì)的核算原理、產(chǎn)品成本的核算方法（主要有品種法、分批法、分步法、作業(yè)成本法及變動(dòng)成本法等），生產(chǎn)費(fèi)用的核算（基本部門與輔助部門的生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配，聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品成本的歸集與分配等）。第三部分是成本的管理篇。這部分以生產(chǎn)成本核算的財(cái)務(wù)信息為基礎(chǔ)，借助一些分析方法為核算主體的戰(zhàn)略管理服務(wù)，其內(nèi)容主要包括：本量利分析、作業(yè)成本管理、管理預(yù)算、短期經(jīng)營決策、長期的投資決策、平衡積分卡、全面預(yù)算、責(zé)任中心等。

2.成本管理會計(jì)的課程教學(xué)安排。成本管理會計(jì)課程是對原有課程――成本會計(jì)與管理會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，所以，整合之后的課程更加合理，更加系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容由于含蓋了兩門課程，內(nèi)容也相對較多，一個(gè)學(xué)期要完成這么多的教學(xué)內(nèi)容，在課時(shí)安排上就應(yīng)增加，課題組的試點(diǎn)班是每周6個(gè)課時(shí)數(shù)，分兩次上，這6個(gè)課時(shí)，是每周5課時(shí)的理論課，1個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作課，以保證教學(xué)任務(wù)的按質(zhì)按量完成。

3.成本管理會計(jì)的教材設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)時(shí)間安排的設(shè)置，課題組調(diào)研過程中給實(shí)驗(yàn)班使用的教材也是經(jīng)過了千挑萬選，最終選擇了中信出版社出版的吳革編著的一本《成本與管理會計(jì)》。從長期課程發(fā)展來看，建議由國家教育部或者會計(jì)學(xué)會等相關(guān)機(jī)構(gòu)組織教材的編寫工作。不建議各高校自行編寫，以避免形成一些良莠不齊的教材充斥市場，造成資源的極大浪費(fèi)。同時(shí)，課題組強(qiáng)烈建議，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐操作性，教材在編排過程中要豐富案例部分和增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理管理會計(jì)成本會計(jì)

財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)這三門會計(jì)專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi)，而且給會計(jì)教學(xué)帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對三門課程進(jìn)行整合的基本框架。

一、管理會計(jì)課程的留舍

目前，高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會計(jì)的很多內(nèi)容與成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會計(jì)課程，不能簡單地將其取消。理由如下：

1.社會的發(fā)展需要管理會計(jì)。1952年世界會計(jì)師大會上正式提出了“管理會計(jì)”一詞，這標(biāo)志著管理會計(jì)作為一門相對獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)兩大分支。管理會計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會計(jì)組織也都成立了研究管理會計(jì)的專門委員會。

2.一個(gè)完整的會計(jì)學(xué)科體系不能沒有管理會計(jì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會計(jì)信息，而傳統(tǒng)會計(jì)已無法滿足企業(yè)的需求。管理會計(jì)是在傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的系統(tǒng)：一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)，另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會計(jì)。

二、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)與成本會計(jì)三門課程的層次關(guān)系與定位

筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會計(jì)作為會計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，碩士論文既為財(cái)務(wù)會計(jì)提供資料，又為管理會計(jì)提供資料，屬于第三層次。

財(cái)務(wù)管理與會計(jì)相互區(qū)別，各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，是一種資本運(yùn)作活動(dòng)；會計(jì)是對以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來看，財(cái)務(wù)管理直接對資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理；會計(jì)是對以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來看，財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來信息。財(cái)務(wù)管理的對象是資金運(yùn)動(dòng)，屬于物質(zhì)流，財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng)，屬于職能性管理；會計(jì)的對象是綜合的信息運(yùn)動(dòng)，主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng)，屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會計(jì)對經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，而對資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理，它通過對經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng)，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對成本會計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。

三、對三門課程進(jìn)行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題，又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前對財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)與成本會計(jì)三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對三門學(xué)科未來發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造，特別是針對我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí)，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學(xué)科適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營決策為核心，以經(jīng)營活動(dòng)的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。

2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購等內(nèi)容；管理會計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。

上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會計(jì)作為財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)的基礎(chǔ)課程（也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn)，這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評，這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容；管理會計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評來展開。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程，作為營運(yùn)資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計(jì)。⑤責(zé)任會計(jì)應(yīng)屬于管理會計(jì)的特定內(nèi)容，不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會計(jì)課程，不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會計(jì)中予以闡釋。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 管理會計(jì) 人才 培養(yǎng)

我國對管理會計(jì)的研究和應(yīng)用，無論是在理論上還是在實(shí)踐上都取得了較大的發(fā)展，但由于起步比較晚，其形成和發(fā)展的時(shí)間不長，在我國應(yīng)用尚未普及。同時(shí)，管理會計(jì)研究和人才培養(yǎng)，也尚在起步階段。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化和科技發(fā)展信息化，管理會計(jì)將是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理中發(fā)揮著重要作用，因此為適應(yīng)企業(yè)管理需要，管理會計(jì)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

一、我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)主要通過高等院校的職業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。但我國管理會計(jì)教育發(fā)展緩慢，作為培養(yǎng)未來管理會計(jì)專業(yè)人才主要方式的高校職業(yè)教育已經(jīng)滯后于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化，體系不完整，即我國的目前教育現(xiàn)狀無法滿足社會對管理會計(jì)人才的需求。

（一）我國高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求存在一定偏差

高校是財(cái)會人才職業(yè)教育的主要場所，但其應(yīng)試教育、技能教育與我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)需求之間存在諸多偏差，主要表現(xiàn)在：第一，管理會計(jì)教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)更新，多年教學(xué)采用一種教材，而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)遞進(jìn)式的日新月異發(fā)展?fàn)顟B(tài)，企業(yè)需要的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高素質(zhì)、高質(zhì)量管理會計(jì)人才，由此可見陳舊的教材理論更新的進(jìn)展不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)；第二，教師長期在高校執(zhí)教，無企業(yè)實(shí)際工作管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)方式傳統(tǒng)，偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐分析能力和整合能力的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容不能反映我國管理會計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果，導(dǎo)致管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際管理脫節(jié)；第三，管理會計(jì)在教學(xué)中課時(shí)少，學(xué)生僅僅學(xué)到淺顯的、單一的管理會計(jì)專業(yè)知識，所學(xué)管理會計(jì)知識得不到拓展和深入，缺乏管理會計(jì)工作必備的其他專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)對管理會計(jì)人才的復(fù)合型、高端性要求脫節(jié)；第四，教學(xué)中追求會計(jì)基礎(chǔ)理論、制度準(zhǔn)則和計(jì)算能力，忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、企業(yè)內(nèi)部文化氛圍、企業(yè)所處社會環(huán)境、國際復(fù)雜環(huán)境對企業(yè)管理影響的揭示，導(dǎo)致管理會計(jì)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際環(huán)境的脫節(jié)。以上問題雖然通過實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制、加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚未完全到位，學(xué)生為應(yīng)付學(xué)分和課程考核而學(xué)習(xí)，沒達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）社會后續(xù)職業(yè)教育的“后勁”不足

現(xiàn)代會計(jì)學(xué)科對傳統(tǒng)的會計(jì)理論和會計(jì)方法提出了更大的挑戰(zhàn)，會計(jì)人員面臨知識更新的任務(wù)，但與英美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，我國的管理會計(jì)后續(xù)教育“后勁”不足，具體表現(xiàn)在：第一，會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)組織的會計(jì)人員后續(xù)教育中涉及管理會計(jì)相關(guān)的知識較少，內(nèi)容薄弱，課時(shí)有限，而會計(jì)人員學(xué)習(xí)目的是為應(yīng)付會計(jì)從業(yè)資格證書的認(rèn)證，從后續(xù)教育中不能學(xué)到企業(yè)管理過程中所需管理會計(jì)知識；第二，企業(yè)內(nèi)部組織的培訓(xùn)雖然針對企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)、管理需求及人才需求開展，但缺乏完整的管理會計(jì)系統(tǒng)理論輔導(dǎo)材料和專業(yè)的教學(xué)人力資源，僅僅是針對具體的管理會計(jì)課題需求進(jìn)行的培訓(xùn)，不夠系統(tǒng)，同時(shí)受人力資源限制，培訓(xùn)次數(shù)較少且非連續(xù)性；第三，國家會計(jì)學(xué)院組織的管理會計(jì)培訓(xùn)涉及管理會計(jì)內(nèi)容少，參與培訓(xùn)的人員少，僅僅是大型集團(tuán)公司下各公司總監(jiān)參與培訓(xùn)，未達(dá)到管理人員培訓(xùn)的全覆蓋；第四，我國尚未成立管理會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)（我國目前由財(cái)政部替代）和推行管理會計(jì)職業(yè)化；第五，尚未建立完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)考核和資質(zhì)認(rèn)證體系，缺乏先進(jìn)的管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式等。以上種種因素嚴(yán)重影響和制約著管理會計(jì)專業(yè)人才在企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、企業(yè)對管理會計(jì)人才的要求

我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技迅猛的進(jìn)步，企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體多元化和內(nèi)部管理的精細(xì)化，對管理會計(jì)人員的需要數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求管理會計(jì)的專業(yè)化和職業(yè)化，管理會計(jì)人才呈現(xiàn)出應(yīng)用型、復(fù)合型、高端性人才需求趨勢：第一，管理會計(jì)人才具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，必須掌握管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)理論知識，在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)信息進(jìn)行更好歸集、分析、總結(jié)，為企業(yè)做出正確決策提供科學(xué)的支持；第二，管理會計(jì)人才具備多元化知識結(jié)構(gòu)是做好管理會計(jì)的關(guān)鍵。管理會計(jì)人才不但要掌握專業(yè)基本理論知識真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且要掌握財(cái)務(wù)管理的定性定量分析方法，具備計(jì)算機(jī)技能和語言文字表達(dá)能力，對已獲取的信息進(jìn)行分析，更需要熟悉財(cái)經(jīng)方面法律法規(guī)、企業(yè)準(zhǔn)則、國家宏觀調(diào)控、國際法規(guī)、國際慣例等，來應(yīng)對外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境對企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；第三，管理會計(jì)人才具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)是做好管理會計(jì)的重要因素。管理會計(jì)人才只有熟知企業(yè)各部門業(yè)務(wù)流程、企業(yè)內(nèi)控管理、外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境對企業(yè)的影響等等，才能對產(chǎn)品、行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行深層次探索研究，并對企業(yè)未來發(fā)展提出可行性、建設(shè)性決策建議；第四，管理會計(jì)人才需要具備較強(qiáng)的企業(yè)環(huán)境和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力和認(rèn)知能力，才能更好地為企業(yè)管理層解讀和高效利用會計(jì)系統(tǒng)已生成的信息，為企業(yè)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；第五，具備不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中管理會計(jì)人才著眼于企業(yè)長遠(yuǎn)目標(biāo)和全局利益，注重企業(yè)長期、持續(xù)的發(fā)展，不斷更新管理觀念，以動(dòng)態(tài)的科學(xué)方法參與企業(yè)管理活動(dòng)。

為滿足企業(yè)對管理會計(jì)人才的以上種種要求，社會各相關(guān)部門必須采取有效措施，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求的管理會計(jì)人才。

三、我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及措施

財(cái)政部根據(jù)我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、新時(shí)期需要，在新出的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，對管理會計(jì)人才培養(yǎng)提出具體到任務(wù)和措施――“推動(dòng)建立管理會計(jì)人才能力框架，完善現(xiàn)行會計(jì)人才評價(jià)體系”。

（一）高校教育培養(yǎng)管理會計(jì)的目標(biāo)及措施

1.高校教育管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高校本科是對接受了高中基礎(chǔ)教育的人員進(jìn)行專業(yè)化高層次的教育，對培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、有一定創(chuàng)新意識的人才，即高校本科培養(yǎng)管理會計(jì)目標(biāo)是管理會計(jì)專業(yè)人才。

在職研究生、博士生的培養(yǎng)是在具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識但缺乏一定的工作實(shí)踐和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更上一層樓，其教育、培養(yǎng)的內(nèi)容著眼于更高層次的理論研究、復(fù)雜的管理會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)是培養(yǎng)出管理會計(jì)高級人才。

2.我國高校管理會計(jì)培養(yǎng)措施

為培養(yǎng)出與社會需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌的管理會計(jì)人才，高校應(yīng)采取一定措施，培養(yǎng)出高質(zhì)量的管理會計(jì)專業(yè)人才甚至是管理會計(jì)高級人才。

（1）高校應(yīng)加強(qiáng)管理會計(jì)教學(xué)體系

首先，高校應(yīng)將管理會計(jì)列為必修課，因?yàn)槲覈咝５脑O(shè)立大多是針對一定行業(yè)而設(shè)立，其專業(yè)的設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接，因此高校應(yīng)將管理會計(jì)列為必修課，教學(xué)內(nèi)容和科研成果應(yīng)有行業(yè)針對性；第二，高校適當(dāng)增加管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的比重，以達(dá)到管理會計(jì)教育目的；第三，教學(xué)中改變“教師講、學(xué)生聽”方式，營造出師生互動(dòng)氛圍，教師能及時(shí)回應(yīng)并解決學(xué)生提出的各種問題；第四，為適應(yīng)社會對管理會計(jì)人才需要的特定性，加大本碩博連讀、明確專業(yè)方向的管理會計(jì)高級人才培養(yǎng)；最后，碩士、博士學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)工作，將管理會計(jì)理論與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入結(jié)合。只有在教學(xué)中不斷更新、拓展、深挖、夯實(shí)管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用結(jié)合起來，才能將教學(xué)模式和運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新與社會實(shí)際需求嚴(yán)密結(jié)合起來。

（2）高校應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國高校管理會計(jì)專業(yè)師資力量方面相對于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)比較薄弱，培養(yǎng)的管理會計(jì)學(xué)生與企業(yè)需求的管理會計(jì)人才存在一定差距，無法滿足企業(yè)的需求，為此需要打造專業(yè)精湛、聯(lián)系實(shí)際的管理會計(jì)師資隊(duì)伍和研究團(tuán)隊(duì)，因此高校管理會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采取必要可行措施。

首先，高校管理會計(jì)教師應(yīng)充分利用其在研究力量、研究方法、知識結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)勢，對管理會計(jì)的一些新情況、新問題進(jìn)行創(chuàng)新研究，圍繞實(shí)務(wù)發(fā)展需要，切實(shí)總結(jié)、提煉、升華實(shí)務(wù)中的有效經(jīng)驗(yàn)，形成符合我國國情、能夠有效指導(dǎo)和推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐發(fā)展的中國特色管理會計(jì)理論體系。

其次，高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，讓教師融入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理決策活動(dòng)中，提高教師管理會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，以便不斷優(yōu)化管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

最后，高校應(yīng)走出校門甚至是走出國門，與社會各行業(yè)、國際先進(jìn)組織組成有效聯(lián)盟，積極組織教師與社會管理會計(jì)專家、國際先進(jìn)管理會計(jì)工作者交流、溝通，針對國內(nèi)、國際實(shí)務(wù)界中的典型案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、深入分析、總結(jié)提煉、歸納規(guī)律，不斷增強(qiáng)管理會計(jì)理論研究的實(shí)用性和成果轉(zhuǎn)化價(jià)值，培養(yǎng)出具有實(shí)用性、國際性管理會計(jì)儲備人才。

（二）企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、管理會計(jì)服務(wù)組織對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和措施

1.企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及管理會計(jì)服務(wù)組織對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

企業(yè)、行業(yè)協(xié)會根據(jù)自身發(fā)展需要，管理會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)跟隨市場需求，科學(xué)及時(shí)地培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會計(jì)人才，積極培育打造具有市場競爭力和國際競爭力的管理會計(jì)應(yīng)用型領(lǐng)軍人才。

2.企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)管理會計(jì)人才的措施

①企業(yè)應(yīng)重視管理會計(jì)崗位職能設(shè)定和管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。企業(yè)管理層提高對管理會計(jì)工作的重視程度是企業(yè)管理會計(jì)崗位和人員發(fā)揮作用的前提，領(lǐng)導(dǎo)層的支持對于發(fā)揮管理會計(jì)的作用非常重要。

②企業(yè)與高校、會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，制訂管理會計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，并定期組織培訓(xùn)。企業(yè)要積極發(fā)揮行業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)作用，支持和選派管理會計(jì)師參加行業(yè)培訓(xùn)；充分利用自身的培訓(xùn)能力，通過業(yè)務(wù)研討、案例分析、新知識講座等多種方式，開展管理會計(jì)師和從業(yè)人員的內(nèi)部培訓(xùn)工作。

③企業(yè)培養(yǎng)方式“因人而異”。企業(yè)可根據(jù)管理會計(jì)人員勝任能力，通過不同的培養(yǎng)方式來提升他們的能力，如通過員工崗位輪換、組織內(nèi)部培訓(xùn)、專業(yè)資格考試、送入高校、國家會計(jì)學(xué)院、國際管理會計(jì)協(xié)會進(jìn)行深造，以提升其勝任能力，升華其全方位的管理能力。

④企業(yè)進(jìn)行績效考核留住人才。企業(yè)根據(jù)各管理會計(jì)人員的勝任能力，為員工制定長期職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，以便留住有潛質(zhì)、有能力的員工，讓他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

⑤行業(yè)協(xié)會培養(yǎng)方式“因企而異”。各管理會計(jì)行業(yè)協(xié)會可通過企業(yè)行業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)類型進(jìn)行針對性管理會計(jì)培訓(xùn)，在行業(yè)培訓(xùn)中邀請行業(yè)專家，進(jìn)行理論與實(shí)際案例相結(jié)合的針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)。

⑥行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮行業(yè)培訓(xùn)工作的管理和組織推動(dòng)作用。在管理會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)協(xié)會做好對行業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)規(guī)劃和工作指導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度，推動(dòng)課程開發(fā)、教材編寫和師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)組織和指導(dǎo)行業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。

⑦國家建立健全管理會計(jì)人才資格認(rèn)證制度。為與國際管理會計(jì)相關(guān)制度接軌，我國必須廣泛推動(dòng)管理會計(jì)師資格考試和認(rèn)證制度。

⑧建立管理會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦管理會計(jì)學(xué)術(shù)刊物，管理會計(jì)的公告或指南、制定管理會計(jì)準(zhǔn)則，開展案例研究，指導(dǎo)我國研究和應(yīng)用管理會計(jì)的具體工作。

四、結(jié)束語

第9篇：管理會計(jì)的課程總結(jié)范文

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校管理會計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）重視會計(jì)核算，輕視財(cái)務(wù)管理

現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)會計(jì)管理是各個(gè)院校會計(jì)專業(yè)重要講解的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：教師教學(xué)課程多，課時(shí)長，教師力量雄厚等方面。但是在財(cái)務(wù)管理方面的教學(xué)就顯得過于表面了。在實(shí)際教學(xué)中，教師不夠重視，一些課程教材都不夠齊全。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對管理會計(jì)專業(yè)的具體了解，學(xué)習(xí)的知識不夠全面。管理會計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易接受，難度相對來說比較大。它不僅涉及到會計(jì)專業(yè)的一些知識，還會有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面專業(yè)知識。很多學(xué)校的一些課程都形同虛設(shè)，并沒有實(shí)際開展，這樣就會影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計(jì)課程，阻礙學(xué)生未來的發(fā)展道路。

（二）管理會計(jì)教學(xué)缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容

各個(gè)地區(qū)、各個(gè)院校對管理會計(jì)課程的探討非常激烈，因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中，會計(jì)管理課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容比較少，有少部分學(xué)者和教師都會認(rèn)為這門課程不屬于會計(jì)專業(yè)課程；另一部分則認(rèn)為這就是會計(jì)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這兩方面展開了激烈討論。管理會計(jì)中涉及到教學(xué)內(nèi)容以外的知識比較多，知識體系存在復(fù)雜交錯(cuò)的狀況比較嚴(yán)重，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是還是會有許多高職院校會選取管理會計(jì)課程進(jìn)行講解，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助作用不夠明顯。

例如：高職院校應(yīng)該做更加注重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理、企業(yè)有效運(yùn)營等方面的內(nèi)容，而相反的是這些內(nèi)容，教材里面都是只字不提，缺少相應(yīng)的理論知識，這樣不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，不利于未來企業(yè)的長期經(jīng)營與發(fā)展，不能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。在高職院校管理會計(jì)教學(xué)中，這種矛盾的現(xiàn)象還有很多，這樣就會導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容，不利于高職院校學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能的提升。

（三）教學(xué)工作開展有很多阻礙

隨著社會科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方式方法也越來越豐富，但是管理會計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中就存在很多問題，這也是目前管理會計(jì)教學(xué)的重大難題。管理會計(jì)的教學(xué)，教師主要是以訓(xùn)練和例題分析為主，沒有具體的實(shí)踐活動(dòng)，無法有效的加深學(xué)生印象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。1.教育部門對管理會計(jì)的教學(xué)缺乏重視，校園里缺少基礎(chǔ)設(shè)施的建立，沒有相對應(yīng)的訓(xùn)練教室，不利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。普通高職院校都只會設(shè)立一些基礎(chǔ)設(shè)施，像：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)會計(jì)分崗教室等。2.校外訓(xùn)練基地難以樹立。資金投入大，企業(yè)與高職院校在人員場地大的引用上，達(dá)不到一致目的，分歧較大。3.具體實(shí)踐的案例也比較少，不利于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)，只能自己摸索，在一定程度上限制著企業(yè)發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革的具體措施

（一）增設(shè)課程，提高重視度

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展強(qiáng)大，高職院?？梢栽鲈O(shè)管理會計(jì)的課程，延長教學(xué)時(shí)間，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視力度。教育部門可以從教材涉及到的內(nèi)容上拓寬知識內(nèi)容，將其設(shè)為主要學(xué)科便于中職教師講解，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升。這樣能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自我素養(yǎng)，為今后學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

例如：教育制度要結(jié)合學(xué)生和中職院校的實(shí)際情況考慮，可以有效的增設(shè)管理會計(jì)課程，有助于教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在增設(shè)后，教師在每次的教學(xué)過程中，可以分時(shí)間，分內(nèi)容進(jìn)行講解。像一節(jié)課程的前15分鐘，教師首先可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對整體內(nèi)容有統(tǒng)一了解；其次在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把不理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；最后教師要根據(jù)學(xué)生整體的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，便于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展教研活動(dòng)，促進(jìn)交流

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各大中職院校要積極開展科研教學(xué)活動(dòng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息快速獲取信息、較大知識儲備量的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能更加節(jié)省時(shí)間，可以確保信息數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。

（三）引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，教師和學(xué)生對它的依賴性也是越來越強(qiáng)的。對于一些教材內(nèi)容涉及不到的知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行查詢，形成全面的教學(xué)體系，在更換教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也創(chuàng)新了教學(xué)方式，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠滿足社會主義文化建設(shè)的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)有效運(yùn)用，對高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。管理會計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該合理分配時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定不同的教學(xué)方案，為今后會計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展創(chuàng)造條件，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董怡呈.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職會計(jì)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以《錯(cuò)賬更正》課堂教學(xué)為例[J].管理觀察,2019(03):144-145.