網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)翻譯教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；利弊

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-1297(2008)12-044-02

信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究與實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛展開(kāi)，教育信息化已成為教育界關(guān)注、重視的一個(gè)研究課題，它的普及推動(dòng)了現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的全面建設(shè)。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程可營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，作為教育的第四大革命，基于計(jì)算機(jī)的教育技術(shù)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)源于人本主義，并隨著認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來(lái)的新教學(xué)理念，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。西方學(xué)者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對(duì)此進(jìn)行了研究，我國(guó)對(duì)此也有相當(dāng)多的研究成果。

學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建了一個(gè)超級(jí)信息平臺(tái)。使學(xué)生具有更多的自與決策權(quán)，成為信息加工的主體，意義的主動(dòng)構(gòu)建者，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的提高起著非常大的促進(jìn)作用，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)接受和探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與合作過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)：關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，注重對(duì)知識(shí)的全面把握，注重個(gè)人的整體發(fā)展，構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與翻譯教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識(shí)傳播和應(yīng)用的重要引擎。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)的革新是全面的，它的應(yīng)用對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的目標(biāo)。

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中來(lái)，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，完全符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用將帶來(lái)課程資源的變化：擴(kuò)大課程資源范圍與資源共享，同時(shí)帶來(lái)學(xué)生方式的革命：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)――學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種資源處理各種信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念；信息技術(shù)可以作為自測(cè)工具，有利于學(xué)生自我反饋，發(fā)展學(xué)生的思維：也可以作為教師電子測(cè)評(píng)的手段優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，革新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀(guān)和方法。

早在本世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率：人們對(duì)多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、語(yǔ)料庫(kù)等在翻譯教學(xué)的應(yīng)用做了有益探索；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢(shì)之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過(guò)程中可以借助這種資源解決翻譯實(shí)踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準(zhǔn)確性，網(wǎng)絡(luò)已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國(guó)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何通過(guò)學(xué)與教方式變革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學(xué)領(lǐng)域在這方面的研究更是少見(jiàn)。要改變目前翻譯教學(xué)的落后現(xiàn)狀，就應(yīng)在這一方面進(jìn)行大力研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力、有效指導(dǎo)翻譯自主學(xué)習(xí)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生充分利用與有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

三、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍有很強(qiáng)的生命力，之所以仍有許多學(xué)生愿意花錢(qián)去上新東方學(xué)校而不是在家里自主學(xué)習(xí)，之所以還有學(xué)生去參加英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，例如在課堂教學(xué)中，面對(duì)情感因素的影響，Kmshen認(rèn)為各種情感因素，如缺乏動(dòng)機(jī)，自尊心不強(qiáng)、焦慮等會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生并使其進(jìn)步，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想注意交易以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將授課與育人相結(jié)合等等，這些面對(duì)面的師生互動(dòng)以及課堂教學(xué)的人情味和人性化因素是機(jī)器所不具備的。

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師教授翻譯理論與技巧知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀(guān)構(gòu)架，讓學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)與相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，師生之間可面對(duì)面的互動(dòng)與交流，在教學(xué)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決一定問(wèn)題，但課堂課程的教授難以因材施教，學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用機(jī)會(huì)少，純理論的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利弊

翻譯課堂教學(xué)由于課時(shí)少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等諸多不利翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的研究成為翻譯課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主要是為了順應(yīng)翻譯學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求，順應(yīng)學(xué)生對(duì)提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在翻譯教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。營(yíng)造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學(xué)資源和設(shè)計(jì)了較豐富的翻譯教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開(kāi)展翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的信息，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補(bǔ)了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學(xué)生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高對(duì)文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，很多學(xué)生是為老師作翻譯，不認(rèn)真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過(guò)小組討論的形式在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，學(xué)生潛意識(shí)中有把練習(xí)做得更好的沖動(dòng)，因此，質(zhì)量意識(shí)逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，處在虛擬的世界中，學(xué)生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，得不到幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行錯(cuò)誤分析，也不利于教書(shū)育人。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)觀(guān)念以及應(yīng)試教育的主流環(huán)境中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和途徑，但同時(shí)又沒(méi)了依靠。少了競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)學(xué)生的自我管理水平是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)翻譯教師提出了考驗(yàn)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 歷史教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷提高。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響,改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。網(wǎng)絡(luò)以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式,提供了豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容并能跨越時(shí)空進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互和資源共享, 這些是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)。因此,中學(xué)的歷史教學(xué)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)與中學(xué)歷史教學(xué)的聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚男畔?lái)源,網(wǎng)絡(luò)資源的以下特點(diǎn)與中學(xué)歷史教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言,由于其本身過(guò)去性的學(xué)科特點(diǎn),主要依靠教師的描述來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解、體驗(yàn)和感悟,容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來(lái)困難?，F(xiàn)在可以從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息,下載用于教學(xué)和課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)方法更加多樣性、更加靈活。

2.開(kāi)放性和共享性

網(wǎng)絡(luò)資源具有開(kāi)放性和共享性,兩者互為聯(lián)系。開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)共享性的前提,如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性,網(wǎng)絡(luò)的共享性就無(wú)從談起;沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)也就不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)信息資源為中學(xué)教學(xué)和教育工作提供了取之不竭的寶庫(kù)。運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué),可以共享別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),了解目前歷史教學(xué)發(fā)展的最前沿,從而迅速提高教育教學(xué)水平。

3.檢索信息的方便性、快捷性和低成本性

網(wǎng)絡(luò)教育資源不受時(shí)間和空間的限制,擁有一臺(tái)電腦,就能自由檢索,隨時(shí)瀏覽與獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。而且,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,電腦和上網(wǎng)費(fèi)用的降低,檢索網(wǎng)絡(luò)教育資源的成本也將越來(lái)越低。這為中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)歷史學(xué)習(xí)特別有幫助,歷史學(xué)科過(guò)去性的特點(diǎn),使得對(duì)它的某些方面只能依靠個(gè)人的想象。有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助,它可以徹底打破時(shí)間與空間的限制,上天入地,古往今來(lái),學(xué)生都可以感知與體驗(yàn),這是電視錄像媒體和實(shí)物媒體所無(wú)法比擬的。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中起到如下幾方面的作用:

1.促使教學(xué)課程資源的多元化

網(wǎng)絡(luò)資源,可以將歷史教學(xué)信息以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、以及文字的形式多元化地呈現(xiàn)出來(lái),使授課內(nèi)容生動(dòng)形象,提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使微觀(guān)的、抽象的內(nèi)容宏觀(guān)化、具體化,大大地降低了教學(xué)的難度,使學(xué)生易于掌握。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更大的自,把被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考式學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力在教師的限定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位可以得到最大程度的體現(xiàn),學(xué)生可以最大限度地控制個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)程和內(nèi)容。

3.實(shí)現(xiàn)真正意義的終生學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式,解決了傳統(tǒng)的因工學(xué)矛盾導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)入教室參加培訓(xùn)的狀況,解決了專(zhuān)家學(xué)者因在人力、物力、財(cái)力上的損耗,無(wú)法參與培訓(xùn)全過(guò)程問(wèn)題。這種模式有助于建立終生學(xué)習(xí)的教育保障體系,滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)真正意義的終生學(xué)習(xí)。

4.有利于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平的均衡和可持續(xù)發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及,城市及鄉(xiāng)村教師可以共享統(tǒng)一的教學(xué)資源,在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,獲得共同的進(jìn)步。它更有利于城鄉(xiāng)教師的均衡發(fā)展,逐步縮小城鄉(xiāng)教師的教育理念、實(shí)際教學(xué)工作中的差距。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0037-03

引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融人才是金融市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)金融業(yè)發(fā)展日趨國(guó)際化，對(duì)金融從業(yè)人員的能力要求不斷提高。作為擔(dān)負(fù)金融人才培養(yǎng)重任的高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)正面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型金融人才的需求，教學(xué)理念、教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，注重人才培養(yǎng)的國(guó)際化、創(chuàng)新化。而將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源引入高校教學(xué)，能在一定程度上解決金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法單一、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，彌補(bǔ)高校間優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的現(xiàn)狀。

一、概念界定

一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源主要指網(wǎng)絡(luò)資源中與教和學(xué)相關(guān)的部分，它不同于書(shū)籍、報(bào)刊雜志等以物質(zhì)為載體的教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)教育資源是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，獲取學(xué)習(xí)所需要的文字、圖像、音頻、視頻等各類(lèi)素材?，F(xiàn)實(shí)中，自2003年我國(guó)啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)以來(lái)，逐漸形成了以名校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如北京大學(xué)的《財(cái)政學(xué)》、中國(guó)人民大學(xué)的《國(guó)際金融》等。

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按民辦機(jī)制成立的本科層次的二級(jí)學(xué)院，具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，能夠獨(dú)立招生和授予學(xué)位證書(shū)，它是集普通高校的智力優(yōu)勢(shì)和民辦高校的靈活辦學(xué)機(jī)制于一體的新型辦學(xué)模式。目前我國(guó)的獨(dú)立院校已超過(guò)三百所，規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控力較弱的特點(diǎn)，而以名校精品課程為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源理論性強(qiáng)、知識(shí)深度高，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言缺乏良好的適用性。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)適合于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行搜集與整合，同時(shí)以此為基礎(chǔ)對(duì)課程內(nèi)容的自我設(shè)計(jì)與建設(shè)所形成的適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問(wèn)題分析――以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

1.從教師授課視角來(lái)看

一直以來(lái)高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中都存在諸多問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院也不例外，如史煥平，廖繼勝（2006年）提到我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置存在相對(duì)滯后性，不能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和金融形勢(shì)發(fā)展需要的金融人才；林曉嬋、陳麗燕等（2010年）指出獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在師資隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)有待提高，金融人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)層次模糊且評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最突出的問(wèn)題有如下兩個(gè)：

（1）理論知識(shí)滯后，且教材內(nèi)容有限。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程安排涉及到金融領(lǐng)域的各個(gè)方面，如商業(yè)銀行，中央銀行，股票、債券、外匯、基金、期貨、期權(quán)投資，信托租賃，保險(xiǎn)，金融投資項(xiàng)目評(píng)估，國(guó)際金融等，覆蓋面廣，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所需的教學(xué)內(nèi)容不同，知識(shí)領(lǐng)域跨度較大，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平有較高要求。由于獨(dú)立學(xué)院多由公辦高校二級(jí)學(xué)院改變而來(lái)，成立之初，大部分教師來(lái)自母體學(xué)校，除在獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作外，主要時(shí)間和精力用于完成母校的教學(xué)與科研任務(wù)。因此近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷發(fā)展自己的師資力量，鑒于時(shí)間較短，學(xué)校師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，聘任的老師大都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊學(xué)生群體，很難做到因材施教，課堂教學(xué)效果較差。

（2）實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

金融學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新不斷，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)操作能力的要求越來(lái)越高。實(shí)踐教學(xué)成為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的組成部分。雖然目前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的研究和建設(shè)，加上借鑒普通高校的教學(xué)方法和大量教學(xué)資源投入，已經(jīng)具備培養(yǎng)金融人才的基礎(chǔ)性教育環(huán)境。但課堂教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的狀況一直未得到改善，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)一直沒(méi)有得到重視。實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)方式單一，經(jīng)費(fèi)投入不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的迫切需求。

除此之外，金融行業(yè)薪資較高，獨(dú)立學(xué)院缺少足夠的吸引力使得高水平高學(xué)歷的金融人才放棄職場(chǎng)來(lái)校工作。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)視角來(lái)看

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低于二本，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與一本、二本學(xué)生存在差距，偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這在一定程度上說(shuō)明其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭環(huán)境優(yōu)裕，從小受到良好的教育，這些學(xué)生綜合素質(zhì)較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我要求也很高，不僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用有更高的渴求。在對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足以滿(mǎn)足他們需要。同時(shí)由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)身子女， 學(xué)生的個(gè)性突出，生活中自由散漫，學(xué)習(xí)上自律性差。當(dāng)問(wèn)到“若利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，你認(rèn)為自己遇到的最大障礙時(shí)什么”，74%的學(xué)生選擇自覺(jué)性差這一項(xiàng)。較高的自我要求及較差的自控能力這一矛盾的解決，需要獨(dú)立學(xué)院的老師付出更多精力來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要性分析――以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

高等教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。李淑玲（2011年）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)和共享， 打破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式， 改善了教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和層次， 把人的“充分發(fā)展”作為教學(xué)追求目標(biāo)， 依據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)效率。

就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，金融業(yè)的全球化與國(guó)際化，使得本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅局限于掌握金融基礎(chǔ)知識(shí)，了解本國(guó)金融市場(chǎng)，而是要培養(yǎng)綜合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型的人才?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了迫切要求。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，完善教學(xué)過(guò)程，全面培養(yǎng)高層次的專(zhuān)業(yè)人才。

1.網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等已滲透到社會(huì)生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)信息具有圖、文、聲、影俱全的特色，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，會(huì)使枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識(shí)更直觀(guān)具體、生動(dòng)形象、趣味性增強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得教學(xué)手段趨向于多方位、多層次，大大提高課堂教學(xué)效率。

筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份，其中有效問(wèn)卷82份。根據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示，近40%的學(xué)生一周上網(wǎng)20個(gè)小時(shí)以上，學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)， 這為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用提供了可能。但是從圖2、圖3中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是看電視、聊天以及網(wǎng)購(gòu)，很少用于學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷較少，學(xué)生不知該如何尋找和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。因此需要教師給予正確指引，通過(guò)課堂上引用優(yōu)質(zhì)資源，課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生善用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外

金融創(chuàng)新日新月異使金融學(xué)理論知識(shí)始終處于快速更新的狀態(tài)，這對(duì)以傳授基本知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了很大的挑戰(zhàn)。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)需求劃分出不同的層次，以適應(yīng)學(xué)生多樣化和自主學(xué)習(xí)的需求，并能不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)資源具有的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，有效解決了教材理論過(guò)于陳舊的問(wèn)題，它的利用擴(kuò)大了教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性。

同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生主要靠記筆記、背書(shū)等方式在教師講授范圍內(nèi)接收、消化課程內(nèi)容，基本上處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，探尋金融知識(shí)和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

3.彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性不足的問(wèn)題

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，金融機(jī)構(gòu)更愿意接受業(yè)務(wù)熟練實(shí)際操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生。由于教學(xué)資源的限制，很多獨(dú)立學(xué)院不具備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件，或由于教師水平所限，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生的操作能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)，不具實(shí)際意義。在引入網(wǎng)絡(luò)資源后，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)視頻資源了解銀行業(yè)務(wù)流程，熟悉各種商業(yè)票據(jù)，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理，了解證券交易過(guò)程以及其他金融機(jī)構(gòu)的主要業(yè)務(wù)，并通過(guò)模擬軟件進(jìn)行證券投資，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合，在模擬交易過(guò)程中，累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身分析和投資能力，進(jìn)而提高自身從業(yè)能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源在實(shí)踐教學(xué)層面上，促進(jìn)了創(chuàng)新型、實(shí)踐型金融人才的培養(yǎng)。

4.使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同，知識(shí)基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所使用的教材及教師采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，很難做到真正的因材施教。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行了高效率、高質(zhì)量的組織和管理，通常包括教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、例題習(xí)題解析、文獻(xiàn)資料、見(jiàn)問(wèn)題、試卷、媒體素材等功能模塊，每個(gè)功能模塊內(nèi)容豐富全面，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要去安排學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了個(gè)性教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源是傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)模式的延伸，它在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)改革與發(fā)展、倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化、提升學(xué)科課程建設(shè)、提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)高校教育甚至全民教育的發(fā)展方向，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源十分必要。

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn)；質(zhì)量；思考；有利因素；不利弊端；遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

1.試說(shuō)“遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”：遠(yuǎn)程教育（Distance educ

ation）又稱(chēng)遠(yuǎn)程教學(xué)（現(xiàn)在稱(chēng)之為開(kāi)放教育）；遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式；在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了

1.1函授教育：函授教育，為我國(guó)培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；

1.2廣播電視教育：廣播電視教育，我國(guó)這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；

1.3遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)在的開(kāi)放教育；

1.3.1遠(yuǎn)程教育模式：遠(yuǎn)程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進(jìn)修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點(diǎn)去上課，可以隨時(shí)隨地的上課；

1.3.2遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）：遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）就是學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)；

1.3.3遠(yuǎn)程教育的采取方式：遠(yuǎn)程教育的采取方式是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

2.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的有利因素

2.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生（學(xué)員）在絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間中與教師和同學(xué)是不能夠在一起的、是沒(méi)有教室和課堂氛圍的、是學(xué)生透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有零亂、分散和不能夠互相在一起討論和勉勵(lì)的。

2.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的有利因素

2.2.1能夠減輕求學(xué)過(guò)程中的資金壓力：由于遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)像“正規(guī)大學(xué)”的學(xué)生那樣每天在學(xué)校住宿、就餐和聽(tīng)講，就會(huì)減少很多的經(jīng)濟(jì)支出，可以通過(guò)勤儉節(jié)約達(dá)到獲得文化知識(shí)、提高文化水平、取得專(zhuān)業(yè)文憑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)（或者工作）求知兩不誤；

2.2.2能夠獲得平等的求學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)：盡管在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中求學(xué)的學(xué)生不能夠擁有在校大學(xué)生的清閑、榮耀和面對(duì)講師教授，但是只要勤奮努力就能夠獲得與在校大學(xué)生同樣的知識(shí)和文憑，享受?chē)?guó)家同樣的“文憑待遇”，從而達(dá)到“一名合格大學(xué)生的愿望”。

2.2.3能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力：參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有上下課時(shí)間、沒(méi)有教師督促、沒(méi)有同學(xué)干擾，更多時(shí)候是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)課程，自然而然形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也有在很短時(shí)間里達(dá)到“課程考試合格”的強(qiáng)烈愿望，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。

2.2.4能夠通過(guò)媒體學(xué)習(xí)熟練網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用：因?yàn)椋h(yuǎn)程教育教學(xué)是提高網(wǎng)絡(luò)傳遞課程的，首當(dāng)其沖必須學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具（電腦），隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)也是一門(mén)不可缺少的“文化工具”，對(duì)于查找資料、擴(kuò)大知識(shí)面和提高本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有一定的幫助作用。

2.2.5能夠?qū)崿F(xiàn)“低學(xué)歷”獲得“高文憑”：在“正規(guī)大學(xué)”學(xué)習(xí)的學(xué)生在入學(xué)之前必須通過(guò)嚴(yán)格的審查和高出的分?jǐn)?shù)線(xiàn)才能夠進(jìn)入學(xué)校，而參加h程教育教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)國(guó)家的政策“報(bào)考高中起點(diǎn)本科（專(zhuān)科）須具有普通高中、中專(zhuān)或師范、技校、職高等國(guó)民教育系統(tǒng)畢業(yè)證或有同等學(xué)歷”，條件比較低、政策比較活，是能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的文化水平的，對(duì)于獲得知識(shí)和提高學(xué)歷具有很好的發(fā)展空間。

遠(yuǎn)程教育一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有廣泛性，同時(shí)也是一個(gè)弊端，遠(yuǎn)程教育的對(duì)象“廣泛”，沒(méi)有個(gè)別性的針對(duì)，只是對(duì)于一個(gè)群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中缺乏情景性教學(xué)，也忽視了教學(xué)之中的感情因素，是一種“流水線(xiàn)”形式的；盡管遠(yuǎn)程教育可以通過(guò)屏幕“面對(duì)面”交流，但是缺乏情景和感情的交流是無(wú)法彌補(bǔ)的；所以，遠(yuǎn)程教育教學(xué)不管未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息如何發(fā)展，都不能代替學(xué)校教育，也不是一種主流的、有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的途徑；話(huà)又說(shuō)回來(lái)，社會(huì)的發(fā)展還不能失去遠(yuǎn)程教育，誠(chéng)然這是一種補(bǔ)充教育資源缺乏的途徑。

3.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的不利弊端

3.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，又是“超常規(guī)”的發(fā)展，因此上存在教育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題和不利弊端；遠(yuǎn)程教育基本上有以下幾種情況：

3.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的不利弊端。

3.2.1 與現(xiàn)有的教育教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，是在于從課堂教學(xué)走出來(lái)的教師（或者教育管理者）沒(méi)有完全“遠(yuǎn)程教育化”；

3.2.2師生在時(shí)空上的分離（完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者多媒體光盤(pán)）授課的模式，這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改變不能及時(shí)改變教師（或者教育管理者）對(duì)教育教學(xué)的及時(shí)“適應(yīng)”；

3.2.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的完全分離教學(xué)實(shí)際上不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，而是屬于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”造成教育教學(xué)質(zhì)量的弊端，“寬進(jìn)”教師招生條件寬大，“嚴(yán)出”只有通過(guò)嚴(yán)格的考試才能夠保證“學(xué)歷文憑”的“含金量”，盡管?chē)?yán)格的考試方式也不能與“在校學(xué)生”的考試同日而語(yǔ)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

網(wǎng)絡(luò)資源；法律教學(xué)；中職

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利弊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體時(shí)代的到來(lái)，信息的傳遞及獲取突破了時(shí)間及空間的限制，各種豐富多彩的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以快速流動(dòng)，人們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便快捷靈活并高效地?cái)U(kuò)寬自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)信息、視野及社交的擴(kuò)大。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，及人們網(wǎng)絡(luò)參與度的提高，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)社會(huì)生活的方方面面，各類(lèi)消費(fèi)觀(guān)念及各種社會(huì)思潮滲透到人們的人們?nèi)粘Ｋ枷胄袨橹校又W(wǎng)絡(luò)無(wú)序、虛擬、隱蔽的特性和網(wǎng)上不良信息不斷地沖擊著人們的情感理念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為習(xí)慣，特別是對(duì)于身心發(fā)育尚不成熟，學(xué)習(xí)壓力輕，行為偏差較多，認(rèn)知力和自控力不強(qiáng)的中職學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)文化影響并沖擊著中職學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀(guān)念，如不加以合理地引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)讓青少年更加健康成長(zhǎng)服務(wù)，中職學(xué)生很容易被迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化所困，沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀、各種不良網(wǎng)絡(luò)信息等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、道德感弱化、思想混亂、責(zé)任感下降等問(wèn)題，從而直接影響其日后成長(zhǎng)。

2.中職法律教學(xué)的意義

中職學(xué)生年齡段在15~18歲之間，處在生理和心理迅速發(fā)展的年齡段，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，但自控能力不足，情緒容易失控，且多數(shù)中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段成績(jī)不佳，是經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，久而久之造就他們自卑抑郁的心理，容易表現(xiàn)出怪異、反抗等過(guò)激行為，諸如逃課、打架斗毆等，如不進(jìn)行及時(shí)有效地引導(dǎo)，這些中職學(xué)生容易走上犯罪的道路。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于法律意識(shí)淡薄、社會(huì)不良風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)資源的濫用而引發(fā)的中職學(xué)生犯罪呈上升增長(zhǎng)的趨勢(shì)，可見(jiàn)在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)法律教學(xué)課程，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的權(quán)利義務(wù)觀(guān)念，及其正義、公平、平等的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，提高學(xué)生法制觀(guān)念，提高其思想政治覺(jué)悟和他們遵守法律的自覺(jué)性，進(jìn)而深化中職政治思想道德教育及其職業(yè)道德教育具有重要的意義。

3.如何使網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于法律教學(xué)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已走入校園，以其強(qiáng)大的信息容量，集圖像、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體的生動(dòng)形式，人機(jī)互動(dòng)的交流模式給法律教學(xué)注入了新的活力，能給予學(xué)生多層次、多角度、多渠道的感官刺激，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更易于接受知識(shí)，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)資源與法律學(xué)科的整合，創(chuàng)造條件營(yíng)造良好的法制思維氛圍，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生廣闊的思維空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，并適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生正面輿論宣傳引導(dǎo)，提高法律意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，獲取法律知識(shí)。例如，開(kāi)創(chuàng)法制宣傳欄，要求學(xué)生輪流運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)法律條文及相關(guān)案例，運(yùn)用多媒體定期給學(xué)生播放法制專(zhuān)題節(jié)目，使學(xué)生受到法制教育的熏陶，在課堂上充分發(fā)揮法律教學(xué)功效，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)倡導(dǎo)優(yōu)秀的文化價(jià)值取向，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，健全學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生用法律和道德來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，有效地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極尋找各種有利的網(wǎng)絡(luò)資源，自覺(jué)瀏覽那些文化層次較高的網(wǎng)站,為自身的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)真實(shí)價(jià)值所在，培養(yǎng)他們獲取法律信息的能力，在法律資源共享中提升自我教育的能力。

其次，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，模擬真實(shí)的法制情景，將書(shū)本上缺失的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使教材中難以用言語(yǔ)表述的內(nèi)容及學(xué)生因缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方進(jìn)行深入淺出的處理，將復(fù)雜抽象的理論通過(guò)幻燈片等形式演示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀(guān)展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生毛塞頓開(kāi)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集符合教學(xué)內(nèi)容、貼近生活的視聽(tīng)、錄像資料案例，并運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，增加案例的生動(dòng)性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景,了解掌握案例中提示的有關(guān)事實(shí)、情況,積極思考,通過(guò)研究、分析,獲得一些見(jiàn)解后組織學(xué)生進(jìn)行討論,尋求案例中的各種法律關(guān)系,在討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言,尋找各種合理的法律解決，吸引學(xué)生對(duì)枯燥的法律條款、法律知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生快速掌握抽象的法學(xué)基本原理和基本知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際案例的能力，達(dá)到詮釋法律理論、加強(qiáng)法制教育的目的。

再次，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理一些相關(guān)具有代表性的法律判例，并作為教學(xué)資料在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析判斷，并在課前給學(xué)生提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)查找更多的相關(guān)判例，盡可能全面閱讀和比較分析，準(zhǔn)確理解相關(guān)法律判例的精神，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定思考后，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行辯論，對(duì)判例展開(kāi)分析和討論，由此發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法律觀(guān)點(diǎn)和法律規(guī)范，使學(xué)生充分感受到獲取法律知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可借助諸如各種教育網(wǎng)站、多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己的教學(xué)意圖充分傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇等形式就共同感興趣的領(lǐng)域相互提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題，學(xué)生將自己的結(jié)論設(shè)計(jì)成“帖子”在網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生可以不斷地點(diǎn)擊、發(fā)帖，并相互討論，師生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精神對(duì)話(huà)，以豐富法律教學(xué)的內(nèi)容，甚至完成部分作業(yè)，達(dá)到師生、生生之間的有效互動(dòng)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來(lái)改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動(dòng)相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)面窄，思維不夠開(kāi)闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的不再僅僅是文字教材和教師的板書(shū)，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，通過(guò)對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實(shí)施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過(guò)程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對(duì)于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識(shí)傳播的一個(gè)主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開(kāi)放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書(shū)目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)還可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。這不但在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動(dòng)交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問(wèn)題還可以以在線(xiàn)或離線(xiàn)的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書(shū)”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書(shū)基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個(gè)較為先進(jìn)的板書(shū)工具罷了，對(duì)實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育，手機(jī)進(jìn)校，利弊關(guān)系，疏導(dǎo)方法

被譽(yù)為“第五媒體”的手機(jī)閃亮登場(chǎng)，其發(fā)展、普及的勢(shì)頭銳不可擋。如今，中學(xué)校園里學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勎业挠^(guān)點(diǎn)。

1.中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的有利方面

1.1 便于學(xué)生與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系，還利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督和關(guān)心?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生，有很多是留守孩子，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，孩子在校需要買(mǎi)學(xué)習(xí)和生活用品，都要手機(jī)聯(lián)系家長(zhǎng)寄錢(qián)寄物。同時(shí)家長(zhǎng)也要用手機(jī)來(lái)了解孩子在家在校的學(xué)習(xí)生活情況。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，利用手機(jī)上網(wǎng)功能查閱學(xué)習(xí)資料，可以用手機(jī)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)和查詢(xún)多種知識(shí)，手機(jī)還可以當(dāng)字典、詞典，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、英語(yǔ)的好助手，手機(jī)小巧便于攜帶，又集多種功能一身，只要善于使用、合理使用，其利必然大于弊。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.3 可以調(diào)節(jié)心情。心情是學(xué)習(xí)好壞的重要條件之一。學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，可以在平時(shí)學(xué)習(xí)比較緊張的時(shí)候，通過(guò)手機(jī)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍。上網(wǎng)玩一些益智游戲，放松心情，陶冶情操。但必須要控制好時(shí)間，合理使用。

1.4 遇到危險(xiǎn)時(shí)可以及時(shí)求助?，F(xiàn)在的社會(huì)比較復(fù)雜，學(xué)生帶手機(jī)，方便他們?cè)谛?nèi)、外發(fā)生問(wèn)題時(shí)能及時(shí)向老師反映，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決防止事態(tài)的進(jìn)地步發(fā)展。

2.中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的不利方面

2.1 擾亂了課堂教學(xué)的秩序。大部分的學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。上網(wǎng)玩游戲，不可自拔。上課時(shí)經(jīng)常利用手機(jī)和耳機(jī)偷聽(tīng)音樂(lè)，不聽(tīng)老師講課也不參加問(wèn)題的討論，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。我們班就有幾位同學(xué)在上課時(shí)把手機(jī)放在褲袋里，把耳塞從衣服里面引出來(lái)再塞進(jìn)耳朵里，然后把課本豎起來(lái)?yè)踝×死蠋煹囊暰€(xiàn)，就聽(tīng)起了音樂(lè)。如果你不注意觀(guān)察，真是很難發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生甚至在課堂上用手機(jī)玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲，老師上課講什么，一概不知。有的在課堂上QQ聊天，在課堂上，時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到收到聊天信息的嘀嘀聲。這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)以及其它同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。以上的行為，擾亂了課堂教學(xué)的秩序。

2.2 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康。中學(xué)生才十多歲，正是身體發(fā)育階段，在這期間，他們需要足夠的營(yíng)養(yǎng)，充分的鍛煉以及充足的睡眠，才能保證身體的健康發(fā)展，才能保證他們有旺盛的精力學(xué)習(xí)?？墒怯幸徊糠滞瑢W(xué)上課時(shí)，在老師的監(jiān)管下，不敢輕易地玩手機(jī)。但在午、晚休時(shí)間，班主任以及值周老師一走，他們就開(kāi)始玩了起來(lái)，有的在聽(tīng)歌，有的在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的是獨(dú)自一人，有的是三五成群，一起玩，午休不睡，有的甚至晚休也沒(méi)睡。

（1）長(zhǎng)期的睡眠不足，會(huì)影響大腦的創(chuàng)造性思維。曾有專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把24名大學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生一夜不睡眠，另一組正常睡眠，測(cè)驗(yàn)結(jié)果證明：沒(méi)有睡眠組學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)大大低于正常睡眠組學(xué)生的成績(jī)。由此，科研人員認(rèn)為，人的大腦要思維清晰、反應(yīng)靈敏，必須要有充足的睡眠，如果長(zhǎng)期睡眠不足，大腦得不到充分的休息，就會(huì)影響大腦的創(chuàng)造性思維和處理事物的能力。

（2）長(zhǎng)期的睡眠不足，還會(huì)影響青少年的生長(zhǎng)發(fā)育?，F(xiàn)代科學(xué)證明：中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育除了遺傳、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等因素外，還與生長(zhǎng)素的分泌有一定關(guān)系。生長(zhǎng)素是下丘腦分泌和一種激素，它能促進(jìn)骨骼、肌肉、臟器的發(fā)育。由于生長(zhǎng)素的分泌與睡眠密切相關(guān)，即在人熟睡后有一個(gè)大的分泌高峰，隨后又有幾個(gè)小的分泌高峰，而在非睡眠狀態(tài)，生長(zhǎng)素分泌減少。所以，青少年要發(fā)育好，長(zhǎng)得高，睡眠必須充足。

（3）長(zhǎng)期的睡眠不足還會(huì)導(dǎo)致疾病發(fā)生。經(jīng)常睡眠不足，會(huì)使人心情憂(yōu)慮焦急，免疫力降低，由此會(huì)導(dǎo)致種種疾病發(fā)生，如：神經(jīng)衰弱、感冒、胃腸疾病等。

這樣，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)，同時(shí)影響了學(xué)習(xí)。

2.3 影響學(xué)生的心理健康。手機(jī)進(jìn)入校園，學(xué)生會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)。

（1）網(wǎng)絡(luò)使青少年道德意識(shí)弱化。由于網(wǎng)上信息良莠不齊，而網(wǎng)絡(luò)具有高度的隱蔽性，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面，會(huì)在這種無(wú)約束或低約束的狀況下得到宣泄。這在客觀(guān)上易于導(dǎo)致青少年網(wǎng)上道德感的弱化，而這種弱化會(huì)在有可能波及青少年現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為，使一些青少年是非觀(guān)念淡薄，道德意識(shí)減弱，道德水平下降，缺乏自我調(diào)控力。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，容易導(dǎo)致青少年自我迷失，在人格的形成發(fā)展上出現(xiàn)障礙。迷戀于網(wǎng)絡(luò)中的青少年，由于對(duì)新事物的易接受性和本身認(rèn)識(shí)分析能力的欠缺，對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體文化中渲染的各種信息，容易不加辨別盲目吸收，甚至盲目崇拜。同時(shí)，由于過(guò)度崇拜容易產(chǎn)生自卑心理。

（3）妨礙了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的確立和社交能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中，人與人的交往沒(méi)有責(zé)任也沒(méi)有義務(wù)。因此，人潛在的一些不良心理就會(huì)得以引發(fā)或強(qiáng)化。其中以撒謊最為嚴(yán)重。調(diào)查表明，不少學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了撒謊，并以此為樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情境下進(jìn)行的，并非面對(duì)面交往，這種人機(jī)方式的交往影響了學(xué)生的正常交往方式，極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠，產(chǎn)生新的人際障礙，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。

（4）促使學(xué)生產(chǎn)生攀比之風(fēng)。許多學(xué)生喜歡攀比，看誰(shuí)的手機(jī)功能多，款式新，價(jià)位高，網(wǎng)速快，聲音好。這樣，一些學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，就會(huì)騙家長(zhǎng)或親戚朋友，有的甚至偷盜同學(xué)的錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足自己買(mǎi)手機(jī)的欲望，給學(xué)校的管理帶來(lái)了困難。

3.正確對(duì)待手機(jī)進(jìn)入校園的利弊關(guān)系

手機(jī)進(jìn)入校園來(lái)勢(shì)兇猛，但我們老師也沒(méi)必要把它看成洪水猛獸。關(guān)鍵是在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。我們可以采取以下的一些措施：

3.1 規(guī)定手機(jī)的使用細(xì)則，嚴(yán)禁學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)聊天、打電子游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3.2 凡是帶手機(jī)入校園后影響自己以及他人學(xué)習(xí)、生活的，學(xué)予以保管，直到期末才給領(lǐng)回。

3.3 班主任以及任課教師要耐心、細(xì)致的作好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，更好的為學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì)前十年 《大學(xué)語(yǔ)文》課程 教學(xué)方法 研究成果

21世紀(jì)的第一個(gè)十年中，研究者們對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》從定位、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考試評(píng)價(jià)等多角度進(jìn)行了深入的研究。其中關(guān)注最多的是《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方法。本文對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)方法的十年研究成果進(jìn)行總結(jié)，并反思其中的得失。

一、多種視角關(guān)注下的教學(xué)方法

近十年來(lái)，研究者們總結(jié)分析了眾多行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。有的是在深入研究新的教育理論的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)方法，有的探討了和信息化時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，有的則在調(diào)查研究的前提下總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，有的是大學(xué)語(yǔ)文教師在多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出實(shí)用可行的教學(xué)方法。這其中還包括一些研究者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的回歸與認(rèn)可。

（一）新理論角度下的新方法

十年來(lái)，一些研究者致力于對(duì)新的教育理論的引入和理解，并自覺(jué)運(yùn)用于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。在新的教育理論的指導(dǎo)下，提出一些新的教學(xué)方法，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的特色。主要包括以下幾種。

1.在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維。如在《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中，研究者主張大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，既表現(xiàn)老師的教法中運(yùn)用新的理念，又包括鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。代表性的文章還有《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)》《拓展思維空間培養(yǎng)創(chuàng)新能力——大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考》《大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育探微》。

2.體驗(yàn)派理念的提出。有些研究者敏銳地捕捉到教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了要注重學(xué)生的“情感體驗(yàn)”和“獨(dú)特感受與體驗(yàn)”的教學(xué)新理念，并提出了體驗(yàn)式教學(xué)。如陳建華、陶貞安在《高?！创髮W(xué)語(yǔ)文〉課程體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的理念》一文中指出：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生的主體體驗(yàn)為主，以師生之間的交流和教師的引導(dǎo)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得關(guān)于人生、世界的各種意義，建構(gòu)完滿(mǎn)的個(gè)體精神世界；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)生命的一種關(guān)懷；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)該確立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整體化、熏陶化。此類(lèi)文章還有《新課程理念下的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》《讓體驗(yàn)走進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程》等。

3.大語(yǔ)文理念。于卉芹、曹雪立在《大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)中的“大語(yǔ)文”理念》中指出：大學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)再是“方法論”，而應(yīng)是“世界觀(guān)”；語(yǔ)文課上應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)名著的閱讀，充分了解歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)，使學(xué)生獲得關(guān)于歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)的各種知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的集中概括和典型化，為我們描繪出人類(lèi)社會(huì)各個(gè)時(shí)期的生活圖畫(huà)，使我們不但了解現(xiàn)在，了解過(guò)去，還能展望未來(lái)。此類(lèi)文章還有《大語(yǔ)文教育觀(guān)與開(kāi)放式大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)》等。

其他還有博雅教育理念，此類(lèi)研究者主張大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是一種博雅教育，如在《基于博雅教育理念下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考》一文中，作者提出了博雅教育的具體方法：將顯性課程、隱性課程和選修課程相結(jié)合；同時(shí)完善教材建設(shè)；拓展和延伸教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)絡(luò)博客的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)理論，如在《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中楊建成提出合作學(xué)習(xí)的理論體系、基本模式和教師角色。

（二）新時(shí)代帶來(lái)的新方法

21世紀(jì)是信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的大眾化，多媒體的普及化，勢(shì)必對(duì)我們的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)帶來(lái)極大的影響。很多研究者探討了信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。

有些研究者深入分析了運(yùn)用新的多媒體教學(xué)手段中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：楊春艷在《大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊思考》一文中分析了多媒體教學(xué)的利弊：好處是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂容量；弊端是喧賓奪主，剝奪想象力，難以因材施教。栗亮在《〈大學(xué)語(yǔ)文〉多媒體教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)探討》一文中提出多媒體使用的適度、適時(shí)、適體原則。有的研究者指出了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂的沖擊，并給出了自己的解決策略，如《對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下語(yǔ)文審美特性的缺失及對(duì)策的研究》、《淺析網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》兩篇文章。

劉雪梅在《大眾文化和數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)語(yǔ)文教育探索與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)了大學(xué)語(yǔ)文課互動(dòng)式教學(xué)方法。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及，使老師和學(xué)生能夠真正地互動(dòng)，因而催生了互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括情景導(dǎo)入、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)反饋、總結(jié)提升等五個(gè)步驟。

（三）基于調(diào)查研究基礎(chǔ)上的新方法

大學(xué)語(yǔ)文的研究者大部分是一線(xiàn)工作的老師，因此很多研究者的教學(xué)方法是在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上或經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后總結(jié)出來(lái)的。如研究性教學(xué)法，在《大學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探》一文中，白葵陽(yáng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：突出學(xué)生的主體性、重問(wèn)題、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重合作。再如《滇西地區(qū)高職高專(zhuān)院?！创髮W(xué)語(yǔ)文〉教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，作者通過(guò)調(diào)查學(xué)生，總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是以專(zhuān)題講座形式授課，課堂上希望注重探討，加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。伍桂榕在《試論大學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)類(lèi)型》一文中對(duì)不同研究性學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行研究，包括：（1）專(zhuān)題式小組合作形式的研究性學(xué)習(xí)；（2）社會(huì)調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)；（3）基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)；（4）角色扮演類(lèi)型的研究性學(xué)習(xí)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教學(xué);民法學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

1“民法學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出

筆者從事“民法學(xué)”一線(xiàn)教學(xué)工作二十余載，親眼目睹了互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的深刻影響。特別是近年來(lái)，隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，校園局域網(wǎng)更是為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多便利。從計(jì)算機(jī)終端發(fā)展到智能手機(jī)、平板電腦終端，高端科技不但帶來(lái)豐富信息與諸多便利，也更加能迎合高校學(xué)生年齡層面人群的需求。然而高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)還未得到普及，以傳統(tǒng)方式教授“民法學(xué)”課程，一方面使學(xué)生難以掌握民法學(xué)科復(fù)雜多樣的學(xué)科知識(shí)，另一方面單純單方面地以教師為主導(dǎo)的課堂因?yàn)槿鄙賻熒g的互動(dòng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，和教師、學(xué)生對(duì)科技的熟練掌握與濃厚興趣，新型網(wǎng)絡(luò)“民法學(xué)”教學(xué)勢(shì)在必行。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“民法學(xué)”教學(xué)改革內(nèi)容

2.1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式———建立“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再是課堂上的權(quán)威，也不是傳授知識(shí)的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同作用的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要以“主導(dǎo)—主體”式教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)和主體地位，徹底改變傳統(tǒng)模式下教與學(xué)的關(guān)系。

2.2轉(zhuǎn)化教師角色———“從教師到教練”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。教師的主要任務(wù)不是授課，而是制定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化方案，創(chuàng)建課程資源平臺(tái)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式———“從獨(dú)立到協(xié)作”

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，探索多種學(xué)習(xí)模式。例如“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”模式、“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”模式和“專(zhuān)題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上模擬法庭”等。

2.4優(yōu)化課程體系———由章節(jié)到網(wǎng)絡(luò)模塊

將“民法學(xué)”課程按照總論、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、人身權(quán)、侵權(quán)責(zé)任等分模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將各模塊教學(xué)資源放置在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間”。模擬歐美法系國(guó)家利用案例引出知識(shí)點(diǎn)的方法，在案例中由學(xué)生自主提出問(wèn)題，采用“情境———探究”式的問(wèn)診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教師“善教”中“樂(lè)學(xué)”。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)資源———教材不再是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義的“教材”將全面電子化，知識(shí)以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容將變更為具有“豐富性”和“時(shí)效性”的網(wǎng)絡(luò)資源，建立“民法學(xué)”教學(xué)資料庫(kù)。完善民法學(xué)教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)和建立電子教案、習(xí)題庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在任何時(shí)間任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)學(xué)習(xí)資料及最新前沿問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，并提供相關(guān)網(wǎng)址和關(guān)鍵詞，供學(xué)生查閱和閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)檢索的習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2.6構(gòu)建新型教學(xué)手段———“從講授到協(xié)同”

充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，注重信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。教師和學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的“民法學(xué)”不同網(wǎng)絡(luò)模塊，在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間”(“聊天室”)交互式學(xué)習(xí)、教師學(xué)生共同作用;交互性指導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

3“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐效果分析

2014年10～12月沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)對(duì)“民法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月來(lái)的具體實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程的如下優(yōu)勢(shì)。首先，與單純教師作為課堂權(quán)威，作為傳授知識(shí)的來(lái)源相比，實(shí)時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)———主體”式的教育學(xué)。學(xué)生通過(guò)與老師和同學(xué)間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互激勵(lì)，交換信息與知識(shí)，完善自己的知識(shí)缺口，從而達(dá)到“1+1＞2”的效果。不但使學(xué)生感受到了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服了無(wú)聊、乏味，也得到了個(gè)性化的知識(shí)脈絡(luò)。其次，網(wǎng)絡(luò)民法課堂轉(zhuǎn)化了教師的角色，使其成為學(xué)生個(gè)性化方案的主要制定者，其主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得以針對(duì)自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生制定出不同的“學(xué)習(xí)包”，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯示出了教師對(duì)學(xué)生的了解程度和對(duì)知識(shí)的熟練掌握。同時(shí)，學(xué)生本人也可以實(shí)時(shí)參與到自己或他人的學(xué)習(xí)方案制定中來(lái)，推薦感興趣的教學(xué)案例或提出質(zhì)疑的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，將“民法學(xué)”的課程體系優(yōu)化，由傳統(tǒng)的章節(jié)目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)模塊，放置在不同的網(wǎng)絡(luò)空間中，采取“情境—探究”的問(wèn)診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因?qū)W生的個(gè)性化問(wèn)題答疑解惑，同時(shí)組織并引導(dǎo)學(xué)生自主討論，查閱資料。定制出適合自己的包含以數(shù)個(gè)模塊為主、其他模塊為輔的學(xué)習(xí)方案，也有利于提升學(xué)生的興趣，了解自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)從事的具體法律方向奠定一定的基礎(chǔ)。然而凡事總有兩面，隨著該教學(xué)模式的初步實(shí)踐應(yīng)用，也難以避免地暴露出來(lái)問(wèn)題，出現(xiàn)許多預(yù)料之外的情況。比如，隨著加入網(wǎng)絡(luò)民法課堂各模塊的學(xué)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)了一到兩名教師難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的諸多提問(wèn)，學(xué)生等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)了記憶的最佳時(shí)期，興趣和教學(xué)質(zhì)量也有所下降;同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，虛擬非現(xiàn)實(shí)世界的共同問(wèn)題，就是空間的交隔導(dǎo)致監(jiān)管的困難，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況等，教師難以監(jiān)管，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況難以認(rèn)知，導(dǎo)致互動(dòng)困難等問(wèn)題;以及在教師的工作評(píng)價(jià)方面，異于傳統(tǒng)的課時(shí)計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)授課的工作大多集中在教師課前備課，劃分學(xué)科模塊，為學(xué)生定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，工作量難以計(jì)算，一定程度上也削減了教師的工作熱情。對(duì)于“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，我們也相應(yīng)提出了針對(duì)性的解決方案。針對(duì)教師數(shù)量有限，未能及時(shí)回答所有學(xué)生問(wèn)題的情況，可以選擇教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕的其他教師作為助理教師，根據(jù)各位老師教學(xué)和閑暇時(shí)間的分布，安排學(xué)生答疑。針對(duì)相似性或重復(fù)性問(wèn)題，也可由作答相對(duì)較好的同學(xué)輔導(dǎo)其他有疑問(wèn)的同學(xué)，充當(dāng)“臨時(shí)助教”。同時(shí)大家將各自的答案分享出來(lái)，百花齊放，各取所長(zhǎng)，再由老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)總結(jié)。關(guān)于學(xué)生的課業(yè)監(jiān)管問(wèn)題，可以采取多種渠道的方式，利用手機(jī)、電腦等多種終端即時(shí)監(jiān)管和提醒學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。在有條件的情況下可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人才，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)或?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的手機(jī)客戶(hù)端應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中植入等級(jí)或獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)熱度。至于教師的工作量計(jì)算，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合其備課情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、定制個(gè)性方案情況等諸多因素盡快制定出完善的計(jì)算方法，有條件的情況下可以將相應(yīng)程序代碼寫(xiě)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，也可以快速、直接、便捷地計(jì)算出教師們的工作量。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“民法學(xué)”課程教學(xué)模式是在科技日新月異的當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下的必然產(chǎn)物，“網(wǎng)絡(luò)必將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生革命性的影響”這一命題已經(jīng)得到了教育學(xué)者的廣泛認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)小學(xué)給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與變化，同時(shí)在實(shí)踐中也難以避免地產(chǎn)生新的問(wèn)題。在發(fā)揚(yáng)其完整性、靈活性等諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，必須針對(duì)多樣化的及時(shí)答疑、課業(yè)監(jiān)督、教師工作量考核等問(wèn)題制定出配套的解決方案，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，才能更好地服務(wù)于高校教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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