課外閱讀現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢(shì)。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書籍和書店、圖書館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個(gè)群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對(duì)新形勢(shì)下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。

二、 調(diào)查目的

課外閱讀作為語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時(shí)代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開展了此次問卷調(diào)查。

三、 調(diào)查對(duì)象及情況

本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級(jí)全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部四個(gè)專業(yè)。調(diào)查的方法為問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會(huì)計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。

四、 調(diào)查結(jié)果分析

（一） 中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時(shí)學(xué)生開展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動(dòng)力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對(duì)閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數(shù)據(jù)分析來看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對(duì)這部分閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書，這是被動(dòng)性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對(duì)比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對(duì)這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對(duì)閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。

（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析

2015年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢(shì)的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：

問題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩歌，占比為13%和9%?？梢妼W(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。

通過上圖數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長(zhǎng)的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，家長(zhǎng)的示范和家庭的閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。 【問題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲?。?5%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導(dǎo)（18% ）等

綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對(duì)象中對(duì)閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會(huì)影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個(gè)閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說、言情小說和科幻小說，經(jīng)典名著和散文詩歌排名最后。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒有良好的做讀書筆記的習(xí)慣。

4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間會(huì)越來越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。

五、建議

教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對(duì)我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)書香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！睂W(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開展多種形式的閱讀活動(dòng)，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動(dòng)常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。

2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑?！?/p>

3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)開展的“大家來讀書”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―校”的聯(lián)系，共同制定個(gè)人的、家庭及班級(jí)的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規(guī)性活動(dòng)，讓讀書不再成為一種時(shí)尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。

第2篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0007-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大的影響了語文教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃的這一要求在實(shí)際中并未完全貫徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇有短期計(jì)劃，也很有可能與階段性的月考、期中考試有關(guān)聯(lián)，這也是與素質(zhì)教育的目的相違背的。沒有計(jì)劃便沒有閱讀效率，直接導(dǎo)致在閱讀上沒有“量”的保證。從另一方面來說，多數(shù)學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃或只有短期計(jì)劃表明他們?cè)谒枷肷蠈?duì)課外閱讀的重視程度不夠，教師的敦促和指導(dǎo)也有所欠缺。

（二）未形成良好的讀書習(xí)慣和方法

調(diào)查顯示，初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：拿到手中的書只是隨意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能記住的東西很少。沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，降低閱讀效率，造成閱讀的盲目與被動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)存有偏差

根據(jù)家長(zhǎng)問卷的資料顯示，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度多數(shù)持保守態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)待課外閱讀，雖不像以前一樣視之為洪水猛獸，但仍然持懷疑態(tài)度，更不會(huì)將課外閱讀與課內(nèi)“正書”放在一起相提并論，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，家長(zhǎng)往往第一反應(yīng)就是歸咎于課外讀物，對(duì)課外書又會(huì)另眼相看了。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)上的偏差一旦形成，也間接影響著學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1．發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生閱讀。榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。同時(shí)，有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，并在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。

2．營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，更利于閱讀，形式可多樣化。如開設(shè)專題講座，出一期黑板報(bào)、舉行朗誦會(huì)，布置一些手抄報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志等。開展讀書交流活動(dòng)更為適宜。

3．激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬閱讀環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，能收到“一石二鳥”的效果。

（二）明確閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃

首先，教育學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。課外閱讀能使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生、認(rèn)識(shí)自然，能培養(yǎng)自己的生活能力、鑒賞能力、是非判斷能力，特別是能豐富自己的知識(shí)、積累詞匯和素材，提高寫作能力。學(xué)生只有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)積極地、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

其次，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的針對(duì)性。

再次，推薦優(yōu)秀課外讀物，有的放矢，持之以恒。

（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)

第一，博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。

第二，循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

第三，讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力。閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來加以審視。對(duì)初中學(xué)生來說，可以寫成讀后感，或者簡(jiǎn)評(píng)來提高鑒別能力。

總之，在開展課外閱讀的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重不足，要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)教師要有深遠(yuǎn)的目光，廣博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，要以最大的熱忱傾注其中，那么，中學(xué)生的課外閱讀這棵大樹，必將結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀

長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中語文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對(duì)這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當(dāng)今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時(shí)，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對(duì)課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時(shí)間和精力集中在了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時(shí)間，就會(huì)上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學(xué)生由于未成年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對(duì)這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)語文教學(xué)有百害而無一利。

另外，雖然有很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時(shí)間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，無法將課外閱讀付諸實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴(yán)重的是，相對(duì)于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費(fèi)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了成績(jī)的嚴(yán)重退步。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理所導(dǎo)致的。

除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考?jí)毫ο?，往往把工作的重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對(duì)策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動(dòng)，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對(duì)課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開展一些課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動(dòng)，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)主要是對(duì)一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對(duì)于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡(jiǎn)潔的語言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對(duì)課外閱讀的興趣。

三、 結(jié)語

課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過加強(qiáng)課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對(duì)于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.戴子艷.消融定勢(shì)的堅(jiān)冰 迎接閱讀的春天[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）， 2013（07）.

2.萬敏玲. 高中語文課外閱讀指導(dǎo)缺失原因之探[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版） ，2009（10）.

3.張二中. 現(xiàn)代技術(shù)下加強(qiáng)高中語文課閱讀指導(dǎo)的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.張晨華. 讀萬卷書，行萬里路――把高中語文課外閱讀落到實(shí)處[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（08）.

第4篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蹦敲?，影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

隨著新課程的推進(jìn)，強(qiáng)化課外閱讀，讓課內(nèi)、課外兩條腿走路，已成了許多語文教師的共識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展情況卻不容樂觀。據(jù)我們課題組開展的幾項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀存在著如下幾個(gè)問題：

（1）從小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣看，發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去的人數(shù)較多，有的會(huì)去問父母親或其他成人，而自己去查字典、詞典求解答的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細(xì)看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲，做些讀書摘記的人更少。

（2）從小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間看，有相當(dāng)部分學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間太少，甚至不看課外書。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：借不到書，作業(yè)太多，無時(shí)間看，看電視擠掉了課外閱讀

（3）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量呢？

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對(duì)策

針對(duì)以上情況，為了增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外閱讀的外部環(huán)境，教師把適當(dāng)?shù)木τ迷谂囵B(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀才能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語文素養(yǎng)才能全面提高。

（1）學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營(yíng)造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績(jī)提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

（2）提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得家長(zhǎng)的密切配合，共同營(yíng)造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。

（3）由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。①如教學(xué)《草船借箭》、《景陽崗》、《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。②教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

（4）教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語文教師要把學(xué)生的課外的閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促激勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己成長(zhǎng)的需要。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件極大的大事，它需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，才能和孩子共讀，伴隨孩子一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生成功起步，應(yīng)當(dāng)是我們語文教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問題，我對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看學(xué)生已經(jīng)開始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個(gè)健康、良好的傾向。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒有機(jī)會(huì)閱讀”“希望有足夠的時(shí)間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長(zhǎng)的支持”“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。

2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門仍然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長(zhǎng)教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r(jià)值的圖書幾乎沒有。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為那些課外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營(yíng)造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績(jī)提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

2.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得家長(zhǎng)的密切配合，共同營(yíng)造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長(zhǎng)知道，書是知識(shí)的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識(shí)的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學(xué)知識(shí)是有限的，必須靠課外來補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，來適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)課外閱讀。

3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對(duì)閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動(dòng)來落實(shí)學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時(shí)代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會(huì)等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報(bào)活動(dòng)：手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)他對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開展。手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。

第6篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀十分重視，在《給教師的建議》一書中曾多次談及閱讀的重要性，他還曾說過，在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著重要的作用。在我國(guó)，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于素質(zhì)教育的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，課外閱讀有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生和教師來說，都具有十分重要的意義，同時(shí)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方式，理應(yīng)得到教師的支持，但是小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻并不樂觀。

一、調(diào)查研究方案

（一）調(diào)查范圍

面向?qū)W校中不同年齡和學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，還有部分問題面向?qū)W生家長(zhǎng)。

（二）調(diào)查方法

基本主要采取問卷調(diào)查的方法，以訪談法和觀察法加以輔助。在對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)一些學(xué)生、語文教師教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，或者到圖書館和書店觀察小學(xué)生的閱讀情況，通過各種方式的結(jié)合綜合調(diào)查結(jié)果。

（三）問卷設(shè)計(jì)

問卷設(shè)置幾個(gè)大的問題，包括：小學(xué)生的年級(jí)，小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和課外閱讀書目的類型等等，也可根據(jù)實(shí)際調(diào)查需要擴(kuò)展問題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高年級(jí)的學(xué)生閱讀量比低年級(jí)的學(xué)生大

這是因?yàn)椴煌挲g階段學(xué)生的心理需求和知識(shí)儲(chǔ)備是不同的，低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文和其他學(xué)科的知識(shí)掌握和理解不足，所以還沒有產(chǎn)生課外閱讀的需求；隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了對(duì)提高知識(shí)儲(chǔ)備和發(fā)展個(gè)人興趣的需要，所以會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

（二）大部分學(xué)生喜歡讀書，但是讀書的頻率并不高

對(duì)于大部分學(xué)生來說，進(jìn)行課外閱讀是一件輕松愉悅的事情，有助于緩解緊張學(xué)習(xí)生活帶來的壓力，但是學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的頻率卻并不高，很大一部分原因是因?yàn)楝F(xiàn)在的電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品基本普及，人們的娛樂休閑活動(dòng)也向這些產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)移，學(xué)生受到這種風(fēng)潮的影響，在課外的休閑活動(dòng)基本上是通過手機(jī)和電腦實(shí)現(xiàn)的，所以相對(duì)閱讀書籍，學(xué)生們更傾向于在電腦和手機(jī)上觀看視頻和玩游戲，但這不利于對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）進(jìn)行課外閱讀的原因大多受教師與同學(xué)的影響

極大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是教師對(duì)課外閱讀的強(qiáng)制要求，為了保證學(xué)生們一定的課外閱讀量，教師都會(huì)選擇合適的書籍推薦學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀，并布置相應(yīng)的任務(wù)敦促學(xué)生的閱讀；第二點(diǎn)便是受其他同學(xué)的影響，小學(xué)生普遍存在從眾心理，且同一年齡階段的學(xué)生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同學(xué)的影響而開始進(jìn)行閱讀。

（四）小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間有較大差別

雖然學(xué)生們都開展了閱讀活動(dòng)，但不同學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量是有較大差別的，很大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間為每周10小時(shí)以下。造成學(xué)生閱讀時(shí)間不同的原因是多方面的，出去學(xué)生自身對(duì)閱讀的意向，還有便是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就相對(duì)較短，而另一部分學(xué)生接受能力較弱，就需要花費(fèi)更多的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就導(dǎo)致了課外閱讀的時(shí)間存在差異。

（五）課外閱讀的書目以休閑娛樂為主，名著閱讀很少涉及

目前市面上的書籍和雜志類型各式各樣，學(xué)生可以方便地進(jìn)行自主選擇，但是受小學(xué)生心理特征的影響，更多的學(xué)生喜歡閱讀休閑娛樂的雜志，而對(duì)一些嚴(yán)肅和生澀的名著敬謝不敏，導(dǎo)致課外閱讀沒有達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力提高的效果。

（六）一部分家長(zhǎng)只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻不關(guān)心閱讀的內(nèi)容

對(duì)于部分學(xué)生家長(zhǎng)來說，他們雖然給學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了良好的條件，但卻沒有對(duì)孩子的課外閱讀認(rèn)真規(guī)劃，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容沒有深入了解，也不清楚不同年齡階段的學(xué)生需要閱讀什么類型的書籍。

（七）教師主要敦促對(duì)名著的閱讀，但對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)不足

很多教師只是單純地布置了閱讀任務(wù)，但對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)不到位，對(duì)大部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生而言，他們并沒有學(xué)會(huì)高效地進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了課外閱讀的不徹底，不利于對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

三、進(jìn)行正確課外閱讀的辦法

（一）塑造良好的課外閱讀環(huán)境

小學(xué)生的年齡階段決定了他們的自制力較弱，尤其對(duì)電子和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品缺乏自我控制，所以需要教師和家長(zhǎng)注重對(duì)閱讀環(huán)境的正面熏陶，清掃學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進(jìn)行課外閱讀。

（二）根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和需求選擇合適的課外書

不同的學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求不同，但也要注意不能有求必應(yīng)，教師和家長(zhǎng)要結(jié)合綜合評(píng)價(jià)為小學(xué)生選擇合適閱讀的書目，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣。

（三）教師對(duì)課外閱讀進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力正處在培養(yǎng)階段，最重要的還是需要教師的科W指導(dǎo)，教師需要在課堂實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生正確安排閱讀活動(dòng)，并糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行追蹤，從各個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

第7篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【摘要】小學(xué)課外閱讀情況不容樂觀，小學(xué)教師應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；提高

“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是呆板沉滯、令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族， ”必然是一個(gè)沒有希望的民族。

然而目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。在大部分家長(zhǎng)與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念。為了考試，只好針對(duì)性的買些作文書，學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二、有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，只是擺設(shè)。因此，學(xué)生的課外閱讀存在如下問題：

1.沒有好書讀。因?yàn)槎鄶?shù)圖書角、圖書廚柜很少有小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2.沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的書或是作文書，沒有學(xué)生感興趣的讀本，所以他們不想讀。

3.沒有時(shí)間讀。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，單一的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，用大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間。同時(shí)電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，占去了學(xué)生一部分課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生不愿意面對(duì)單調(diào)的文字。

4.有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時(shí)間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書的目的主要是為了考出好成績(jī)。因而，即便閱讀也，是流于形式，是囫圇吞棗，摘抄些所謂好詞佳句。

如何面對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 切實(shí)在小學(xué)生中廣泛、深入開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力呢？可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書讀。首先我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，成立“書香讀 ；開放圖書室，內(nèi)有上萬冊(cè)小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟書社”時(shí)代的課外書籍；并對(duì)圖書分門別類，把它分成中外名著長(zhǎng)篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。

其次我們通過告家長(zhǎng)一封信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級(jí)學(xué)生的藏書量達(dá)到幾十冊(cè)以上。

再次我們還建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生每天都能有圖書借閱，同時(shí)我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動(dòng)起來，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學(xué)生有好書讀。時(shí)下出版物眾多，但魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級(jí)學(xué)生的必讀書目，如二年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《一千零一夜故事》《豪夫童話》（注音版）；三年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《伊索寓言》《愛麗斯漫游奇境》等 。與此同時(shí)考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，還可以推薦了一部分選讀書目，如《會(huì)飛的房子》《湯姆叔叔的小屋》《月亮寶石》等。這些課外讀物思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

三、讓學(xué)生有時(shí)間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)校建立了課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制，并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

四、讓學(xué)生有興趣讀書。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)采取興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。

1.成立“讀書社團(tuán)”為了滿足部分課外閱讀量大、能力強(qiáng)的學(xué)生，定期組織他們開展讀書交流探討活動(dòng)，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.建立“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，在評(píng)選都能激發(fā)班級(jí)整體學(xué)生愛讀書。

3.榜樣激勵(lì)。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時(shí)我們還以身邊的教師和愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

五、讓學(xué)生會(huì)讀書。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，還注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。

還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為學(xué)生的自覺行為。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳2015年科研項(xiàng)目：“兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究”項(xiàng)目成果（項(xiàng)目代碼：15JK2104）。

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0078-01

一、問題的提出

閱讀對(duì)人成長(zhǎng)的影響是巨大的，課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求。在第21個(gè)世界讀書日暨我國(guó)“少年兒童閱讀年”推進(jìn)的第7個(gè)年頭，為了進(jìn)一步了解小學(xué)生課外閱讀的真實(shí)情況，探索提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量及語文教學(xué)的有效途徑，研究者做了此項(xiàng)調(diào)查，以期能為小學(xué)課外閱讀教學(xué)提供一定參考和啟示。

二、研究方法

本次調(diào)查以西安市H小學(xué)為個(gè)案，并從1-6年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)自然班進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷379份，回收有效問卷379份，其中男生193人，女生186人。根據(jù)本研究的目的編制了小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷，問卷從閱讀興趣、閱讀類型、閱讀策略、閱讀量及閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境和閱讀效果六個(gè)維度編制。與此同時(shí)，本研究輔之以訪談，從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取2-3名學(xué)生、1-2名教師進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用EXCEL和SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的興趣與態(tài)度

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，90.5%的小學(xué)生對(duì)閱讀較感興趣，其中女生的課外閱讀興趣高于男生。有86.8%的小學(xué)生可以做到自覺閱讀，說明小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。而在問及“你認(rèn)為課外書是否會(huì)妨礙學(xué)習(xí)”時(shí)，65.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)，但同時(shí)需要注意28.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是否影響學(xué)習(xí)與閱讀書目的類型有關(guān)。由此可見，課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)具有一定的功利性，結(jié)合學(xué)生訪談可知，低年級(jí)（1-3年級(jí)）學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇類型較為豐富，且家長(zhǎng)干預(yù)程度低；高年級(jí)（4-6年級(jí)），尤其是畢業(yè)班，在課外讀物選擇上功利性較強(qiáng)。

（二）小學(xué)生課外閱讀的書目類型及內(nèi)容

由調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，小學(xué)生感興趣的圖書類型依次為：文學(xué)名著、科普類；故事類；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類；動(dòng)畫卡通類；語文課本及其他。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)（1-3年級(jí)）學(xué)生更傾向于兒童文學(xué)類容易閱讀的圖書，如《動(dòng)物百科》等。高年級(jí)（4-6年級(jí)）學(xué)生則更傾向于玄幻類、冒險(xiǎn)類等具有較強(qiáng)趣味性的文學(xué)作品。與此同時(shí)，隨著年紀(jì)的升高，學(xué)生對(duì)于圖書的要求日益提升，圖書既要有可讀性，又要講求畫面感，68.6%的學(xué)生最喜歡的圖書樣式為“文字為主，配一些圖畫”。另外，有趣的書名、封面、插圖是吸引低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要影響因素之一，老師、同學(xué)間的相互影響也會(huì)對(duì)選擇閱讀造成一定的影響。

（三）小學(xué)生課外閱讀策略及閱讀時(shí)間分配

在有關(guān) “你每天都有相對(duì)固定的時(shí)間讀書、讀報(bào)、讀雜志嗎？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，70.7%的學(xué)生每天都有一定相對(duì)固定的課外閱讀時(shí)間，且此段時(shí)間多集中在睡覺前、午休及課間等時(shí)間段，時(shí)長(zhǎng)約為30-60分鐘。在課外閱讀遇到困難時(shí)，查工具書成為了78.4%學(xué)生的選擇。深度訪談后可知，在閱讀過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。結(jié)合對(duì)教師及學(xué)生父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生課外閱讀的重視度近幾年有較為明顯的提高。在有關(guān)“你每天的閱讀量為多少？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，學(xué)生閱讀量與其年級(jí)呈正相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀量逐漸增大，閱讀類型逐步豐富。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的興趣也歲年級(jí)的升高而逐步清晰。

（四）小學(xué)生課外閱讀環(huán)境及閱讀效果

由數(shù)據(jù)分析，教師布置課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的基本常態(tài)，閱讀內(nèi)容布置與此階段語文教學(xué)的具體內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)結(jié)合訪談，教師自身的閱讀習(xí)慣也會(huì)成為其對(duì)閱讀作業(yè)布置頻率的影響因素。同時(shí)，父母閱讀習(xí)慣對(duì)于兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，隨著教育理念的逐步深入，父母自身對(duì)于閱讀的重視程度有所提高，低年級(jí)學(xué)生的父母部分會(huì)選擇陪伴孩子閱讀。此外，35.6%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣也會(huì)受到同伴的影響。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，30.3%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀氛圍關(guān)系密切。

在閱讀效果方面，74.9%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)于提升學(xué)習(xí)幫助很大，通過訪談發(fā)現(xiàn)，閱讀的重要性小學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、積累優(yōu)美詞句都有一定的幫助。在有關(guān)“你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？”顯示功課太多這一選項(xiàng)占影響課外閱讀效果的的29.6%。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)影響課外閱讀的障礙呈多元化，如時(shí)間、精力、書目類型、興趣、網(wǎng)絡(luò)等都成為課外閱讀是否能夠順利進(jìn)行的影響因素。同時(shí)學(xué)生也反映大量的網(wǎng)絡(luò)訊息和媒體平臺(tái)也是影響傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的重要因素。

四、思考與啟示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)近幾年隨著兒童閱讀工作的推廣，課外閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展重要性被越來越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同。在社會(huì)輿論及政策的支持下，學(xué)校、社區(qū)的圖書館資源日益豐富，閱讀為兒童的成長(zhǎng)帶來快樂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和困難阻礙著課外閱讀。如閱讀功利化的思想，這使得小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)閱讀的興趣。另外，重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競(jìng)爭(zhēng)，名目繁多的補(bǔ)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生的絕大部分時(shí)間，課外閱讀變成了參考書、工具書閱讀，這也讓兒童閱讀能力的培養(yǎng)和提高受到了嚴(yán)重的阻礙。與此同時(shí)，家庭閱讀氛圍的缺失，家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀缺乏指導(dǎo)也成為影響兒童課外閱讀的重要因素。新媒體時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的改變，使得電子產(chǎn)品越來越多的出現(xiàn)在日常生活中，手機(jī)、電腦的使用逐步替代了人們對(duì)紙質(zhì)書的需求，缺乏家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，及家庭閱讀氛圍的缺失，如何改善這一情況，為我國(guó)今后更好地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀及全民閱讀指引了努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2014（11）.

第9篇：課外閱讀現(xiàn)狀范文

一、中學(xué)生課外閱讀的意義

1.有利于提高學(xué)生的智力水平。課外閱讀內(nèi)容是自然景物和社會(huì)事件的能動(dòng)反映，學(xué)生在深入閱讀文本后，從根據(jù)作者的角度、方位感受觀察事件的方式和手段，從而提高觀察能力。同時(shí)，通過閱讀，能掌握字詞、表達(dá)方式、文體特征等內(nèi)容，在不斷認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)中，將知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶能力得到訓(xùn)練。學(xué)生是文本的解讀者與創(chuàng)造者，語言的描述與學(xué)生的想象有機(jī)結(jié)合起來，從而形成形象生動(dòng)的具體形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的審美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是時(shí)代精神的化身，往往是現(xiàn)實(shí)生活中人的楷模，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.積極因素。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣濃厚，具有課外閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容廣泛，有文學(xué)藝術(shù)類、科技軍事類、歷史地理類等，也有的學(xué)生喜歡閱讀《讀者》、《意林》等時(shí)文報(bào)刊，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。

2.存在問題。（1）目的不明確。受中考指揮棒的左右，學(xué)生閱讀具有一定的功利性，以至他們的閱讀范圍狹窄、數(shù)量偏少，造成了許多知識(shí)的盲區(qū)。（2）時(shí)間偏少。學(xué)生在課余更熱衷于上網(wǎng)聊天、看電視節(jié)目、參加體育活動(dòng)，而課外閱讀的時(shí)間相對(duì)偏少，據(jù)調(diào)查表明，我校平均每天用于課外閱讀有0.5小時(shí)的僅占12%。（3）隨意性大。部分學(xué)生片面追過娛樂性，冷落了經(jīng)典文學(xué)名著。學(xué)生追過感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導(dǎo)致課外閱讀流于形式。

三、初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.激發(fā)閱讀興趣。宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，會(huì)把閱讀視作享受。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們感興趣的漫畫、武俠、言情小說入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師不能一味追過材料的文學(xué)性，要留有廣闊的空間，讓他們自主選擇讀物的權(quán)利，讓他們閱讀并快樂著。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的意識(shí)后，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生取其精華去其糟粕。久而久之，學(xué)生會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.加強(qiáng)閱讀對(duì)話。要了解學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀任務(wù)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交流閱讀感受，一起分享閱讀收獲，共同促進(jìn)，共同提高。如在閱讀《水滸傳》教學(xué)中，教者通過展示水滸人物圖片，讓學(xué)生說出水滸人物的綽號(hào)，通過閱讀景陽崗打虎、三打鄭屠等經(jīng)典片斷分析人物的性格特征。

3.科學(xué)推薦書目。語文學(xué)科具有人文性，教師要有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些洋溢著人文氣息的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生汲取精神營(yíng)養(yǎng)，充盈人文精神?！尔}城市初中語文課外閱讀要求》指出，初中階段課外閱讀要達(dá)到260萬字的目標(biāo)，必讀書目有《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《繁星?春水》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等作品，選讀書名包括散文、小說、戲劇、雜文、童話、科普、歷史文化、科學(xué)藝術(shù)以及優(yōu)秀作文等內(nèi)容。選擇作品要注重經(jīng)典性和前沿性，一方面，經(jīng)典作品能使學(xué)生拓展視野、啟迪智慧、提高修養(yǎng)，與大師對(duì)話，感受人物的喜怒哀樂；另一方面，選擇時(shí)文作品，能把握時(shí)代的脈搏，感受人物積極上進(jìn)的力量。