科學小實驗以及原理精選(九篇)

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第1篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞：微課程；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；理實一體化

中圖分類號： TP311.13-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-111-2

1 緒論

科技在發(fā)展，教學方式也在不斷更新，為適應“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實一體化”的教學模式，淡化理論（課堂）與實踐（上機）的界限，樹立理論為實踐服務的理念進行探索，并討論以任務驅(qū)動―案例教學―實踐為主的方法，以掌握數(shù)據(jù)庫應用技能為核心展開教學，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫管理技能和創(chuàng)新精神?！袄韺嵰惑w化” 教學模式能將理論知識、操作技能等很好的結合到一起，而傳統(tǒng)的教學模式中大都是理論和實踐相分離的，現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應該偏向動手實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術技能型人才的培養(yǎng)目標。微課程短小精悍，知識點重難點明確，學生在目前網(wǎng)絡如此發(fā)達的微時代可以隨時下載學習。能夠幫助學生更好的理解每一個理論知識點，為進一步實踐打好基礎。

2 深入理解微課程的含義

筆者認為，微課程設計的初衷是因為學生課堂注意力時間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學生保持高度集中的注意力。對“微課程”這一概念的定義繁多。但總結起來，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段進行數(shù)字化，這樣學生在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個人對教學內(nèi)容的深入理解，從而轉(zhuǎn)化到幫助學生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識點講解與鞏固課后起到了重要作用。

3 “理實一體化”教學的過程和優(yōu)勢

“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握，實踐過多，學生對基本理論知識的掌握不夠、不扎實。在教學過程中如何適時的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學尺度一旦把握不準，就難以達到一體化教學的要求。如果能很好的將兩者有機的結合，實現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實一體化教學，必將能充分調(diào)動學生的學習熱情和興趣。

高職學生在入學時分數(shù)普遍偏低，理論基礎較差，但他們形象思維能力較強，實際操作能力也比較強。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評價，這只是教會學生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識，與高職教育所強調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識相差甚遠。同時，這樣的教授過程使得學生過多地倚重接受學習，卻忽視了發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和行動學習在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價值，無利于學生對于軟件行業(yè)社會經(jīng)驗的獲得以及實踐能力的形成。因此希望通過一些實際操作來更加形象化的引導學生。激發(fā)他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程理實一體化教學探索

如何在平時的課程教學中運用好微課程，是信息化教學的一個新課題。老師們在平時教學中，特別是理論聯(lián)系實際比較緊密的課程中，經(jīng)常會碰到一些難講，學生難理解的知識點，這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細小而真實的問題。當找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時，將這些研究嵌入到自己的教學實踐中，經(jīng)過這樣的研究過程，再結合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學生，這樣對于某門課程中某一個難以理解的知識點的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。

本文以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實一體化教學的探索。數(shù)據(jù)庫是一門理論和實踐結合緊密的課程，如果不能將理論和實踐很好地結合起來，學生就很難理解抽象的理論，學生通過學習數(shù)據(jù)庫這門課程，除了掌握基礎的知識點、基本的概念和基本的技術外，更重要的是能夠設計規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，進而能完成完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設。由于初學者對這門課程的知識點理解較抽象，因此我們設計微課程，盡可能使某些難以理解的知識可視化，使學生對數(shù)據(jù)庫的基礎知識有直觀和感性的認識，并使之系統(tǒng)化，加深學生對基本知識的掌握。

比如，在數(shù)據(jù)庫的學習中要學習數(shù)據(jù)模型，我們可以引入地圖飛機等具體的模型概念，讓學生知道模型是現(xiàn)實世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型，它是現(xiàn)實世界數(shù)據(jù)特征的抽象。

這是一架飛機模型，在我們?nèi)四X的反應就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產(chǎn)地：美國。但如果在計算機中表示，就如下所示：

[編號＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產(chǎn)地＼&001＼&波音747＼&客機＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]

理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對后面學習數(shù)據(jù)庫的設計打下很好的基礎。因此，通過微課程將每一個難點講解透徹，可以幫助學生更好的設計數(shù)據(jù)庫。

目前在很多學生盡管都學了數(shù)據(jù)庫這門課程，但卻不知道數(shù)據(jù)庫在真實的系統(tǒng)中是如何使用的，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有一個完整的直觀的認識。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數(shù)據(jù)庫的基本概念后，再布置一個數(shù)據(jù)庫設計的任務，在完成數(shù)據(jù)庫設計的過程中，再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化。

“微課程”設計的核心思想是情境式教學，首先要創(chuàng)設情境，使學生用最短的時間去了解和掌握知識的要點和難點，這樣可以更好的提高學習效率。而調(diào)整教學，先讓學生設計數(shù)據(jù)庫，是為了更好、更真實的實現(xiàn)“理實一體化教學”。

按照這種方式學習，學生才能夠形成較清晰的知識體系架構。

5 結束語

“理實一體化”的教學模式，無論是對教學質(zhì)量還是教學效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實一體化”教學實質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。通過“理實一體化”教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實一體化教學是經(jīng)過實踐證明，可以改變數(shù)據(jù)庫課程教學的較好方法。

參 考 文 獻

[1] 吳曉剛.基于項目驅(qū)動的數(shù)據(jù)庫課程自主探究式教學模式[J].計算機教育，2012.2：81-87.

[2] Slavin，R.E.Educational Psychology：Theory into Praction， Englewood Cliffs，NJ：Printice-Hall，1991.

[3] F?勞耐爾.學習領域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.

第2篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞：家庭小實驗；作用；選擇；評價

初中學生接觸化學只有一年的時間，他們要在這一年內(nèi)認識化學、接受化學，可以說興趣是關鍵，新課程的實施就是為了讓學生在快樂中掌握更多的知識。而對于化學，實驗就是學生的興趣所在。理論是苦的，而實驗可以把苦變甜。家庭小實驗貼近生活可以使學生更感受到學習的甜。家庭小實驗生動、有趣，可以很好的把日常生活和化學知識聯(lián)系起來。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學習的積極性和主動性。每一個家庭小實驗和制作過程，都是對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。所以我認為每一位中學的化學老師都應該很深刻的認識家庭小實驗。

一、先要明確在教學過程中的作用

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。初中化學的學習重點在于與社會聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實驗恰恰是與生活實際相聯(lián)系，學生參與面廣，盡可能讓學生在現(xiàn)實世界中親自體驗事物的變化過程、變化條件和所得結論，體驗這些變化對生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時，課前布置學生回家試一試點燃小木條和煤塊的難易，同時去點燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗，從中領悟出燃燒的條件和滅火方法。通過一系列的小實驗，其教學效果遠遠超出教師單純從原理上分析或讓學生被動地觀察教師的演示實驗所取得的效果。

2.利于培養(yǎng)實事求是的科學素養(yǎng)。家庭小實驗雖然簡單，但是它卻能揭示日常生活中化學現(xiàn)象的實質(zhì)，用化學原理來指導和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過親身實踐，在快樂學習的氛圍中使孩子們掌握解決問題的科學方法，培養(yǎng)實事求是的科學精神和一絲不茍的科學態(tài)度。

例如，平時學生對蠟燭的燃燒視而不見，通過家庭小實驗，使學生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識，從而合理地作出解釋。

通過家庭小實驗的實施，使學生在實驗中養(yǎng)成實事求是地記錄實驗試劑的用量，記錄實驗現(xiàn)象，科學分析某些生活現(xiàn)象。

二、其次要精心選擇，合理指導

家庭小實驗內(nèi)容豐富多彩，各類實驗各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時要注意內(nèi)容的科學性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進行，既注意學生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗。

為了更好發(fā)揮家庭小實驗的作用，在布置家庭小實驗前，要對以下問題作好指導：①實驗用品（或替代品）的選擇；②反應原理；③實驗步驟及注意事項；④實驗過程中要細心觀察、及時記錄。

例如：學了常見酸堿鹽的應用后，利用周末，讓學生在家制汽水。①實驗用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應原理：小蘇打與檸檬酸反應生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實驗步驟：打開空汽水瓶，加涼開水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學生嘗試著制作簡易的滅火器，來提高學生對知識的擴展能力。老師對各類小實驗都要進行選擇并合理指導，讓學生務必做到有的放矢。

三、最后要進行科學的評價

教師評價是整個家庭小實驗活動過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應對學生的活動態(tài)度、情境體驗情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵性的評價。

第3篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞 生物實驗教學能力培養(yǎng)策略

生物科學是一門自然學科，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，通過實驗使學生在操作中的動眼、動手和動腦等活動有機地結合起來，使學生既掌握一定的基礎知識，又得到必要的基本技能的訓練。通過實驗培養(yǎng)了學生實際操作的動手能力，同時也提高了學生的觀察和思維能力；通過動手操作能更好更深刻地理解生命活動的實質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，加強了生物學知識在生活中的應用。

一、讓學生明確儀器的原理和藥品的特性

“知其然，應該知其所以然”。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇來使用，學生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結構，以及尋找觀察目標。只要學生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細準焦螺旋，就可以看清圖象了。至此學生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。因此應讓學生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動，裝片（或切片）在載物臺上可用手向任意一個方向移動或用移動器上下左右移動，如污染物在裝片（或切片）上，移動裝片（切片），污染物則隨之移動而反方向移動，否則，污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時，還應讓學生了解先后順序，應先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時，則應先裝目鏡后裝物鏡，因為這樣可以防止因摘裝目鏡時與鏡筒摩擦下來的塵渣沿鏡筒落入物鏡的內(nèi)部。

二、熟悉操作規(guī)程，培養(yǎng)動手能力

在實驗中首先要讓學生熟悉實驗的操作規(guī)程，如各種實驗儀器的使用，藥劑的配制，實驗材料的選擇、培養(yǎng)等，對生物實驗中經(jīng)常用的觀察工具——顯微鏡，要求學生必須掌握其原理和使用方法，在實驗中嚴格按照顯微鏡使用規(guī)程進行操作，否則容易出現(xiàn)“欲速則不達”的結果。例如，學生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇使用，常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察物體局部和細節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結構，以及尋找觀察目標。只要學生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細準焦螺旋就可以看清圖象了。至此學生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。學生只有理解并掌握了實驗的操作規(guī)程，才能在實驗中按照要求完成操作。

三、培養(yǎng)學生善于分析實驗程序

一個較為復雜的實驗過程是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學習解決問題、研究事物的方法。如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細胞核與周圍部分的反差，便于觀察染色體分布和變化，壓片的目的是使細胞分散開，變成單層，否則光線無法透過會影響觀察。加清水是起劑和利于細胞分散的作用，壓片時，在蓋玻片上再加一片載玻片的目的是防止手指與蓋玻片直接觸壓，會將極薄的蓋玻片壓碎（在鏡下觀察前應將載玻片取下，并注意不要讓蓋玻片移位）。在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，制備濾紙條時，應讓學生了解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9 厘米左右；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯（100毫升）中，濾液細線被層析液沒及。劃濾細線時還應讓學生知道干燥后重復劃2—3次，是為了增加色素的分子數(shù)，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會隨濾液中的液體（如丙酮）在紙條上的擴散而擴散，劃出的濾液細線較寬，其結果是相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊。因此，在實驗中，應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考，使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。

第4篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞：物理；自制；實驗用具

物理學是以實驗為基礎的自然科學，實驗既是物理教學的主要內(nèi)容，又是探究物理問題的重要手段。實驗教學離不開器材，盡管學校配置了很多器材，但離完全滿足日常教學需要的要求還有距離，這就需要師生共同自制實驗用具。自制實驗用具，不僅能提高學生的動手能力，還有助于他們對物理原理的理解，特別是能有效激發(fā)學生的學習興趣。

一、滿足學生好奇心理，提高學習主動性

利用學生家里的日常生活用品自制實驗用具，能極大地豐富學生的課余生活。由于是利用家里的日常生活用品，所以成本比較低，甚至有變廢為寶的作用。不少初中生十分喜愛物理實驗，總覺得物理實驗是很神秘的，但通過自制實驗用具后，他們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，科學實驗與生活關系密切，這就消除了學生進行科學探究時的神秘感，從而調(diào)動了學生學習的主動性。學生利用自己的器材進行科學探究，感覺很新鮮，符合初中學生的好奇心理，有利于提高學生的創(chuàng)造能力。

二、促進教學效率的提高

自制教學用具可以幫助學生認識物理原理、掌握物理規(guī)律，有效促進教學效率的提高。比如，在學氣壓的有關知識時，可以用玻璃杯、硬紙片做一個紙片托水的實驗，雖然這個是最普通的小實驗，但能向?qū)W生說明大氣壓是確實存在的。再如，在學習聲音知識的時候，可以自制一個簡易的聽診器：將一個帶有瓶蓋的飲料瓶，用剪刀在瓶頸處剪下，在瓶蓋上打一個小孔，并插上吸飲料的軟管。實驗的時候，將瓶蓋放在心臟部位，軟管靠近耳朵，就能聽到自己的心跳。

物理中有些原理只憑老師的講解是說不清楚的，如果稍微動一下腦筋，做一個小小的實驗，就能幫助學生增加感性認識，透徹地理解物理原理。比如，在學習原子能有關知識的時候，學生對于鏈式反應不好理解，老師可以用火柴來演示：將火柴的根剪短，然后把許多火柴頭連接在一起，排列成扇面的形狀，只要點燃最前面的那根火柴，后面的火柴相繼燃起，而且在很短的時間內(nèi)迅速地燃燒完，并產(chǎn)生大量的熱。這個簡易的小實驗，能直觀地說明原子核裂變時所發(fā)生的鏈式反應。

三、豐富課余生活，激發(fā)學習熱情

新課改要求減輕學生的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們主動、積極地投入到學習活動中去。利用課余時間，布置學生進行自制實驗用具活動，不僅能幫助學生鞏固已有的知識，還能提高學生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。比如，在學習了杠桿知識后，可以布置學生自制一根小桿秤，并將自制的小桿秤帶到班級進行評比，看誰做得精致、精密。又如，在學習沉浮條件的知識后，組織學生利用鉛筆、細鐵絲、水、鹽、油等材料，自制一根密度計，并利用自制的密度計，測量酒精或者其他液體的密度，看看誰制作的密度計更加準確，誤差更小。再如，在學習有關溫度知識的時候，可以布置學生閱讀教材，了解有關常用溫度計的結構，讓學生自制一支溫度計。學生回家后，他們尋找的玻璃管的型號是不一樣的。因此，他們將自制的溫度計帶到班級后，會發(fā)現(xiàn)有的玻璃管的內(nèi)徑比較小，有的比較大。然后，把學生自制的溫度計，同時放在盛有溫水的水槽中，請所有同學觀察每支溫度計里面的液柱上升情況，結果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)徑小的溫度計，液柱上升得快而高；內(nèi)徑大的溫度計，液柱上升得慢而低。通過分析討論，學生掌握了溫度計的結構，理解了溫度計的原理，同時還提高了動手能力、觀察能力以及思維能力，有效地提高了教學效率。

四、促進探究教學的開展

提高學生的能力，讓每個學生體驗科學探究的過程，有利于提高學生的科學素養(yǎng)。新課程教學重視學習的過程，因為只有讓學生體驗學習的過程，才能有效地培養(yǎng)他們的各種能力。學生在科學探究的過程中，會體驗到像科學家那樣研究科學的過程，從而使學生形成科學的態(tài)度與作風。因此，新課改大力提倡進行探究式教學，開展多種形式的自主學習活動，學生在自主學習的過程中，能提高分析問題、解決問題的能力。然而，學校實驗室的器材是有限的，不能完全滿足學生進行探究學習的需要，這就需要老師組織學生自制實驗用具，利用自制的實驗用具進行科學探究。比如，在探究聲音是由于物體振動而產(chǎn)生時，可以制作這樣的用具：用橡皮膜包裹在大的試管上，再在橡皮膜上貼一個小的平面鏡，平面鏡會將光反射到墻壁的某點上。然后，我們可以將收錄機的喇叭對著橡皮膜播放音樂，這時候就會看到墻上的反光點在不停地晃動。

第5篇：科學小實驗以及原理范文

知識目標

1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．

3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系．

能力目標

通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標

培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣．

教學建議

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要．然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的．要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度．接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法．介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系．

在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學．本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識．具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性．過渡到溫度計和溫度的計量方法上.

強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系．

教學設計示例

溫度計

課題

溫度計

教學目標

1．知道溫度表示物體的冷熱程度

2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學重點

溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學難點

攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學方法

講授、實驗

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊

知識內(nèi)容

教師活動

學生活動

一、復習引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念．引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實驗用溫度計

溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度．觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值．

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度．攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度．

熱力學溫度和攝氏溫度的關系

六、體溫計

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法

七、小結

溫度計原理和溫度的計量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察．

出示體溫計，引導學生觀察．示范用法并引導提問

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

觀察細節(jié)，并提問

探究活動

【課題】

人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學生小組

【參考題材】

1．熱力學發(fā)展的歷史．

2．我國古代對熱的認識．

3．溫度計的類型和發(fā)展．

4.生活中的熱現(xiàn)象．

【評價】

1．所查閱的資料．

第6篇：科學小實驗以及原理范文

一、方案設計類

實驗方案設計的原則是：科學性：實驗原理、實驗方法和操作過程必須科學、嚴謹、合理；安全性：實驗操作要安全可靠、對環(huán)境無污染或污染小、對人身無傷害；可行性：方案要切實可行，所選儀器、藥品、裝置經(jīng)濟可靠；簡約性：裝置簡單，操作簡便，步驟少，現(xiàn)象明顯，效果好.解方案設計題目的基本步驟是：①從題干中獲取與試題有關的概念、原理及設計的方案，了解要探究的問題和實驗的目的.②回憶相關的概念、原理，然后抓住概念和原理對試題呈現(xiàn)方案的每一步進行具體分析，特別是對比實驗的不同進行分析，并明確每一步的目的：或由操作推出現(xiàn)象，或由現(xiàn)象得出結論，或反推，或模仿試題中的方案，自己重新設計新的方案，或?qū)Σ僮髦械木唧w問題進行分析.③從教材上已有的探究方案中獲得靈感，借助原型啟發(fā)幫助解題.

1.概念和原理型方案設計題

這類試題是以初中化學所涉及的主要概念或原理為主線設計的，主要是驗證性或探究性實驗設計及改正性實驗設計，實驗的目的主要是驗證或探究化學概念和原理，或課本原有實驗的優(yōu)化，解題的關鍵是抓住概念或原理來分析，特別是借助課本上的原型啟發(fā)，通過類比思維獲得思路和方法.在設計實驗方案時要注意通過設計對比實驗得出結論，同時要注意控制變量法的使用.

例1 （2013年昆明）人教版新課標化學教材九年級上冊（2012教育部審定）“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”，以及“尋找新的催化劑”研究性實驗，引起了化學探究小組的興趣.

第7篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學;家庭小實驗;作用

物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農(nóng)村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，通過布置家庭小實驗是培養(yǎng)學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統(tǒng)課堂實驗教學向課外的延伸．

一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論

教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中盡可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們通過家庭小實驗再發(fā)現(xiàn)這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”后，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發(fā)學習物理的欲望，促進目標教學的完成．

二、通過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點

學生在學習物理知識時，可能會對某些章節(jié)知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學生對學習物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學中“短路”的理解，對學生來說是難點，在教學中我讓每個學生用兩手指將導線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時間為5秒鐘，結果還未到時間，就有學生感到燙手而把手甩開了，并引導學生思考，如果長時間會導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．

三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來

物理與社會、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實驗可以使物理教學與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學習到“生活中摩擦”后，布置學生研究“筷子的神力”．引導學生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關，使學生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學生真正體會學以致用．

四、通過家庭小實驗進行研究性學習的探索

新課程重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，研究性學習是學生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學的不足，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養(yǎng)學生科學態(tài)度、意志品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神．指導學生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時要對物理小實驗及時進行總結和評價，不斷提升學生的研究性學習能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．

五、教師對學生進行科學方法指導

初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學習的引導作用非常重要，這里強調(diào)的是引導作用，不應該是教師主動的傳播知識，學生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導，學生對物理知識的學習才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學生更好的選擇實驗材料，實驗結束后記錄下實驗現(xiàn)象和實驗需要觀察的要點問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學生領會實驗原理，然后設計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，還要組織學生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍．

通過多次實踐，筆者體會到開發(fā)和利用好家庭物理小實驗，讓學生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學科知識，能激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學中很有實用性．同時符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學效果，實現(xiàn)教與學的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學相輔相成，提高了物理教學的總體質(zhì)量．

作者:周志 單位:合肥巢湖市黃麓鎮(zhèn)初級中學

參考文獻:

第8篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞：化學實驗；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0225-04

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，也是學好化學的一個重要途徑，是評價教育質(zhì)量的一個重要方面，也是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)?；瘜W科學的形成和發(fā)展離不開實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學原理，從而提高學生的觀察、思維、動手能力，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。重視化學實驗教學，是當前化學教學改革的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生能力的有效途徑，可以幫助學生理解和鞏固化學知識、形成化學概念。在日常教育中，我們應重視以下幾個方面的工作。

一、明確化學實驗在教學中的作用和地位

化學是以實驗為基礎的科學，化學實驗的奠基人波義耳認為：“只有應用嚴密和科學的實驗方法才能把化學確立為科學?！币虼耍诨瘜W教學中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學生獲得感性知識的必由之路，化學實驗是進行科學探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學生思維，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生主動求知、獨立思考、運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生尊重知識、追求卓越的上進精神，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，化學實驗是化學教學最基礎、最重要的教學手段。

二、補充趣味實驗，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學生積極主動學習的基礎，也是良好教學效果的保證。九年級化學是化學教育的啟蒙階段，學生充滿了好奇心和神秘感，作為教師應把握時機，抓住學生的心理，利用學生對學習化學的渴望及激情，激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)造一個良好的開端，在教學中，教師可演示一些興趣實驗來激發(fā)學生的興趣。如：

興趣實驗一：魔棒點燈。

教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？

學生答：用火柴、打火機等點火工具。

此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。

興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。

教師準備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>

興趣實驗三：“牛奶”變“清水”。

再讓一學生在興趣實驗二的“牛奶”中吹氣，過一會兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>

興趣實驗四：反復無常。

教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復幾次。

通過興趣實驗，可以讓學生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學生強烈的求知欲調(diào)動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發(fā)出求知與探索的強烈愿望。

三、重視實驗分析，培養(yǎng)學生思維能力

在化學實驗中，強化學生思維培養(yǎng)，是掌握化學知識的需要，也是學習活動的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學習化學知識的基礎和化學入門的向?qū)?，學生以實驗操作為基礎，初步了解化學原理，歸納化學知識的規(guī)律，從而形成完整的化學知識網(wǎng)絡，構建化學知識框架。因此教師在講授化學實驗課中，應適時結合實驗操作過程，引導學生觀察反應現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結規(guī)律，使學生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高。

切實加強培養(yǎng)學生的思維能力，應根據(jù)實驗的三個關鍵步驟，指導學生進行思維訓練?；瘜W實驗的三個關鍵步驟為：①反應原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學實驗教學中，指導學生對三個關鍵步驟進行理解、探索和分析，培養(yǎng)學生的思維能力。

首先是反應原理的思維培養(yǎng)。反應原理，是一個化學實驗的理論原理，即用什么反應物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)?？蓮囊韵陆嵌戎笇W生思維：

1.變化原理――什么反應物（有沒有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應類型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應，為什么有這樣的變化。

2.反應條件――化學實驗時需要什么溫度、壓強，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。

3.定量關系――即反應物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關系，為什么這樣的定量關系才是最佳的比例關系。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)。“儀器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應選擇什么設備、儀器，進行什么樣的連接，達到反應的最佳效果。應從以下二個方面指導學生思維。

1.選用儀器――根據(jù)反應原理，對反應物需要選用什么儀器進行稱量或量取，對生成物需要選用什么儀器進行檢驗、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對反應條件需要選用什么儀器進行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒有可代替的儀器。

2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實驗需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達到實驗的最佳效果。還應思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進行會帶來什么后果。

最后是實驗操作過程的思維培養(yǎng)。“實驗操作過程“是根據(jù)反應原理、儀器組裝，由學生根據(jù)一定程序和步驟進行實驗操作活動的過程。應從以下幾個方面指導學生思維。

1.實驗步驟――根據(jù)實驗要求確定最佳實驗步驟，充分利用反應物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應廢棄物。

2.安全防范――根據(jù)反應原理及實驗步驟思考實驗過程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應急處理準備工作，準備必要的應急藥品和必要的應急物品。

3.注意事項――實驗操作過程應根據(jù)實驗步驟和順序注意應該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實驗順利、安全完成。

運用化學實驗的三個關鍵步驟可以積極培養(yǎng)學生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學生實驗，培養(yǎng)學生動手能力

在學完化學實驗基本操作后，盡量讓學生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動，學生若不親自動手，就無法體驗失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學變化，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，通過動手、動腦、動眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設計一些簡單的實驗，讓學生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時，教師可提供稀H2SO4，讓學生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學生做Fe和稀H2SO4反應制H2和Zn，與稀H2SO4反應制H2的實驗，觀察對比實驗現(xiàn)象，通過師生討論，對比得到Zn和H2SO4反應的速度比Fe和稀H2SO4反應快，而且Zn的價格比Fe便宜。因此，實驗室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，又增強了化學與社會聯(lián)系的意識。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項后，教師可以讓學生稀釋濃H2SO4，讓學生感受溶解時能量的變化以及培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和安全操作意識。

在演示實驗中，也可讓學生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時，在預習中要求學生思考實驗時應如何操作，并要求學生收集一些家庭裝修時廢棄的大理石碎片。在學生熟練掌握理論知識的前提下，指導學生做CO2的性質(zhì)實驗：①CO2密度比空氣大的實驗。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實驗。③CO2通入澄清石灰水的實驗。實驗時要求學生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導學生得出結論，并對實驗的成功和失敗進行分析。這樣，既提高了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識。

讓學生參與實驗，不僅大大增強了學生學習的興趣和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運用于實際生活，充分發(fā)揮學生在教學中的主體性，從而提高化學教學質(zhì)量，以有利于學生對知識的掌握。

五、設計探究實驗，培養(yǎng)學生運用知識的能力

科學探究是學習化學的重要方式之一，它包括提出問題，猜想與假設，進行實驗，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結論，反思與評價，表達與交流等要素?；瘜W實驗的探究步驟：實驗探究觀察記錄結果得出結論?；瘜W實驗的探究，可激發(fā)學生探索知識的欲望，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設計一些探究實驗培養(yǎng)學生運用知識的能力。如：

探究實驗一：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

實驗準備：用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。

實驗步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復燃，則說明氣體主要成分不是 。

2.將濕潤的藍色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說明該氣體中含有能與水反應且生成的溶液顯?搖 性的氣體。

3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。

探究實驗二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進行探究實驗猜想與假設：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。

設計探究實驗及步驟：

結論與解釋：1.將玉米秸稈烘干的目的是： ，

。

2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學生思維，提高學生分析能力和解決問題的能力，要求學生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用所學理論知識，激勵學生的創(chuàng)造意識，增加求知欲。

六、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學生社會實踐能力

家庭小實驗是化學實驗的補充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復做、反復觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設計一些家庭小實驗，讓學生親自動手去做。

家庭實驗：蠟燭及其燃燒。

學生準備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。

實驗步驟：

1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。

2.點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結論：蠟燭火焰的 溫度最高。

3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過家庭小實驗，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的化學，極大地誘發(fā)學生獲取化學知識的強烈欲望，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

七、精心設計實驗習題，培養(yǎng)學生的解題能力

習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力，教師可設計一些開放性題和實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實驗，小明通過查閱有關資料獲知，魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。

探究實驗分兩步進行：

1.測量鰾內(nèi)氣體體積，小明設計了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測量其體積。你認為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫出與理由相關的化學方程式。

2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請你幫助他設計實驗來驗證假設完成下表：通過習題和練習，可以充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的解題能力和思維能力。

八、注重化學實驗與社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

化學知識與人類生活、社會生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強化學實驗與社會的聯(lián)系，可培養(yǎng)學生保護環(huán)境和自然資源的意識，使學生關注社會、關注生活，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，從而提高教育教學質(zhì)量。

如通過實驗模擬面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學生思考為什么面粉廠、加油站、油庫要“嚴禁煙火”。學習化肥后，指導家長怎樣合理使用化肥。也可讓學生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實驗，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大??；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實驗，可以使學生感受到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活密切相關，在一定程度上增強學生關心自然、關心社會的情感，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合運用知識的能力。

通過化學實驗，對學生的一些錯誤操作能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學生的實驗操作，同時可增加學生的安全意識。在實驗過程中，向?qū)W生增加一些實驗，并恰當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生在解決問題的過程中使所學知識更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學生觀察問題、分析問題的能力及動手操作的技能，從而有利于學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]分析化學實驗（第四版）[M].高等教育出版社，2001.

第9篇：科學小實驗以及原理范文

關鍵詞：初中化學 實驗教學 科學素養(yǎng)

作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學不僅可以幫助學生認識化學規(guī)律、獲取化學知識、提高學生的各方面能力，還能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，特別是在培養(yǎng)科學素養(yǎng)上，發(fā)揮了關鍵性作用.

一、積極轉(zhuǎn)變思想，將實驗教學的教育功能發(fā)揮出來

在化學課程改革中，新課標明確指出學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)才是重點.但是傳統(tǒng)模式下的初中實驗教學僅僅是講清楚原理，做好實驗，雖然也讓學生得到一定的鍛煉，但是側(cè)重點卻是在學生是否已經(jīng)看清楚現(xiàn)象，能夠掌握實驗的原理與難點之上.站在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面來看，化學實驗教學的重點不能局限于基本知識的傳授以及基本技能的訓練上，更多的是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也就是通過實驗，提高學生的觀察能力與實際動手能力，強調(diào)在學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的環(huán)節(jié)中實驗的重要性，這才是實驗教學所需達到的最高標準.

例如，在講“一氧化碳還原氧化銅”時，在傳統(tǒng)教學中，只是要求學生能夠明白實驗原理：CO+CuOCu+CO2；掌握結論：一氧化碳跟氧化銅反應生成銅跟二氧化碳.有的教師認為，這樣就可以讓學生去應對考試，但是卻忽視了學生在實驗環(huán)節(jié)的動手能力，感覺學生就是被動接受.所以，為了讓學生更好地掌握實驗現(xiàn)象，可以讓學生親自操作，觀看一些現(xiàn)象，然后做好尾氣的處理，這樣才能實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、提供探究平臺，開放化學實驗室

初中學生學習方式的改變對實驗室提出了更高的要求.實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學任務的完成，同時還要實現(xiàn)實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環(huán)節(jié)讓學生去做他們想做的實驗.在實驗進行時，由于學生的個性化差異，在儀器的準備上會存在難度，那么應該怎樣來解決這一問題呢？通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設備上的不足.在開展實驗時，可以分小組進行，讓學生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案.開放實驗室要求教師能夠負責，并且具備一定的科學探究能力和探索精神，對于學生的實驗結果能夠正確地分析和評估，進而指導學生去改進、去創(chuàng)新.通過實驗室的開放，可以讓學生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在實驗室中充分地發(fā)揮出來.

三、鼓勵學生通過家庭小實驗進行探究

家庭小實驗指的是學生在課余時間利用日常生活用品來替代實驗室儀器和藥品等，由學生獨立在家里完成試驗，這一部分知識主要是讓學生對課堂教學知識進行深層次的補充.相對而言，這一類型的實驗是比較安全的，而且實驗儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實驗要求了學生能夠在知識點運用上更加具備創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性.通過家庭實驗，可以讓學生積累更多細致、豐富的材料，拓寬、驗證課堂教學內(nèi)容，再配合上小實驗，可以讓學生對于實驗的興趣進一步提高，這樣可以讓學生將所學習的化學知識用于實際的生活中去，同時還可以培養(yǎng)學生的探究能力與探究興趣.因此，化學教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材，開發(fā)適合家庭進行的小實驗.

例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時，可以讓學生在家里面進行實驗，還可以配合上一個簡短的視頻：炒菜的油鍋內(nèi)燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火！雖然這樣的實驗不支持學生去嘗試，但是卻可以讓學生更好地處理生活中面對的緊急事件.

四、注重化學實驗教學評價

開展實驗教學的總結與評價，對于提高化學實驗教學效率有著直接影響.良好的實驗教學評價，可以讓學生掌握實驗的技巧與方法，讓學生感受到實驗的快樂.等待實驗結束后，教師及時地評價與總結，可以讓學生認識到不足之處，從而提升學生對實驗的興趣.

總之，初中化學教學目的在于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的化學實驗教學中，教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，才能夠認識到學生與化學實驗的相互關系，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的能動性，再配合上恰當?shù)亟虒W評價，就能夠讓學生在教學中逐漸地形成正確的科學價值觀，滿足學生科學素養(yǎng)提升的要求.

參考文獻