職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：財(cái)貿(mào)素養(yǎng)；職業(yè)導(dǎo)向；高職教育；首都

中圖分類號(hào)：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-116-03

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的必然性

(一)現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制決定著高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人才供需強(qiáng)調(diào)的是政府職能部門根據(jù)各專業(yè)部門提出的人才需求計(jì)劃，對(duì)教育機(jī)構(gòu)作指令性要求，采取計(jì)劃調(diào)劑，不需要學(xué)校研究市場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立以后，政府在宏觀層面，通過法律、政策等手段實(shí)行調(diào)控，但在人才的培養(yǎng)與運(yùn)用層面，更多的是由勞動(dòng)力市場(chǎng)來調(diào)劑。高新技術(shù)的發(fā)展、新型經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)以及勞動(dòng)組織的重構(gòu)，使勞動(dòng)分工和職業(yè)分工的自由度增加，活躍性加劇。而高職院校卻沒有及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，沒有切實(shí)樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思維方式，運(yùn)行模式還處于滯后狀態(tài)，不能有的放矢地培養(yǎng)人才，符合各類職業(yè)崗位所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在欠缺。

(二)高職財(cái)貿(mào)教育的“職業(yè)教育”特點(diǎn)決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)類高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)業(yè)第一線需求的高技能應(yīng)用型人才。高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育是財(cái)貿(mào)高職教育的重要內(nèi)容，也是財(cái)貿(mào)高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職姓“高”，是高等教育的重要組成部分，但它更姓“職”。職業(yè)性作為高等職業(yè)教育的固有屬性，是指教育為職業(yè)提供所需的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，并以有限的功利性為參照實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。高等職業(yè)教育所蘊(yùn)涵的通識(shí)性和專業(yè)性內(nèi)容，最終將落實(shí)到教育的職業(yè)性上。高職教育要充分體現(xiàn)其“高等－職業(yè)－教育”三維屬性特征，并把握好各自應(yīng)有的成分，彰顯我國新型高教特色。

但是，目前財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，即已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒有形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，目的性、指向性不強(qiáng)，沒有很好地滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

(三)財(cái)貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為國家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門人才。這就決定了財(cái)貿(mào)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須在全真的職業(yè)情景中培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)科教育的特色所在。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)不僅僅是外在的客觀經(jīng)歷，同時(shí)也是一種主觀選擇、塑造和適應(yīng)的過程。對(duì)學(xué)生的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生身份向職業(yè)人這一角色轉(zhuǎn)換的心理素質(zhì)和基本技能為核心。

從財(cái)貿(mào)職業(yè)情景中選取財(cái)貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容是必要的也是可行的。首先，這是因?yàn)樨?cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就是為了個(gè)體更好地實(shí)踐財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)，形成體現(xiàn)財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)的完整職業(yè)人格。因此從日常財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)中選取的財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)要求符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，不至于使學(xué)生感受到與現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界的隔絕，能夠保證學(xué)生已有的對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。其次，財(cái)貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容取材于財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)，能夠保證所選取的內(nèi)容是富有吸引力和可實(shí)踐的，而不是一些僵死的概念、教條和無法完成的東西。從心理學(xué)的角度來說，要想激起學(xué)生內(nèi)部心理過程的變化和主動(dòng)參與意識(shí)，就必須考慮到所提供的內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)?！盎貧w職業(yè)活動(dòng)”是財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的基本理念。這一理念不僅彌合了學(xué)校職業(yè)教育與日常職業(yè)世界的懸隔，而且發(fā)現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)這個(gè)無窮無盡的教學(xué)資源，符合職業(yè)素養(yǎng)的生成規(guī)律。

(四)職業(yè)素養(yǎng)的本源是職業(yè)活動(dòng)，決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，因此，財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)，只能通過踐行而獲得，而不能來自教室里教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)原則的講授。通過參與財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)，把財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實(shí)的財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)之中，這種源于財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)方式具有素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。

二、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的首都高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育體系

(一)構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課程體系

1.財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程化是高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的載體和平臺(tái)。財(cái)貿(mào)職業(yè)教育課程體系全面納入財(cái)貿(mào)素養(yǎng)，是有效培養(yǎng)高職財(cái)貿(mào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有益嘗試和必要措施，是高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的前提和邏輯起點(diǎn)，也是財(cái)貿(mào)素養(yǎng)得以規(guī)范化和制度化的過程。

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)向課程的納人主要包括財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課程內(nèi)容的開發(fā)、課程實(shí)施。財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育要遵循職業(yè)情境性原則。要達(dá)到素養(yǎng)教育的目的，財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容必須源于職業(yè)活動(dòng)。課程實(shí)施的方式形式要多樣，除了常規(guī)的授課方式，主要采取報(bào)告、演講、競(jìng)賽、財(cái)貿(mào)企業(yè)社會(huì)調(diào)研、財(cái)貿(mào)社團(tuán)實(shí)踐等培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)際行動(dòng)和理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)貿(mào)職業(yè)中體驗(yàn)對(duì)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；主題班會(huì)

中職學(xué)校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學(xué)生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對(duì)學(xué)生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進(jìn)行，但如果能通過主題班會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達(dá)到更佳的效果。

一、依托主題班會(huì)提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的，為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的各種教育問題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)[2]。利用主題班會(huì)自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設(shè)課，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒有針對(duì)性；各專業(yè)課對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務(wù)，任課教師基本是用到什么講什么，學(xué)生接收到的信息是點(diǎn)狀，對(duì)整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時(shí)有限，上課花費(fèi)大量時(shí)間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí)；實(shí)操課時(shí)，學(xué)生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關(guān)于園林美、責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于：班主任對(duì)學(xué)生比較了解，更有針對(duì)性；通過具有鮮明主題的主題班會(huì)，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會(huì)，學(xué)生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學(xué)生成長(zhǎng)歷程，主題選擇可以循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)模塊劃分中職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制四年，其中最后一年半左右的時(shí)間是課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。按照課程進(jìn)展，可以開展相應(yīng)的主題班會(huì)。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，可將主題班會(huì)劃分為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別進(jìn)行5個(gè)、5個(gè)和3個(gè)主題班會(huì)，每個(gè)主題班會(huì)課時(shí)均為1，詳見表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的三個(gè)主題第一，初識(shí)園林。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)剛邁入學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學(xué)校特點(diǎn)以及這個(gè)專業(yè)能學(xué)到什么。為了解除學(xué)生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門專業(yè)課程是園林美術(shù)和園林植物，結(jié)合這兩門課程的專業(yè)知識(shí)和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識(shí)園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容詳見表2，同時(shí)也可以為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林庭園工程施工等課程打下基礎(chǔ)。第二，追逐園林。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，對(duì)專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，思想也成熟了一些。在這一階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測(cè)量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項(xiàng)大賽也將會(huì)逐漸增多，此時(shí)推進(jìn)追逐園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容見表3。第三，與園林為伴。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課外，還要面對(duì)課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。在這最后不到一年的時(shí)間里，要盡量縮小學(xué)生和職業(yè)人心理上的差距，讓學(xué)生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)。此時(shí)推進(jìn)園林為伴主題班會(huì)，詳見表4。

三、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)實(shí)踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會(huì)可以強(qiáng)化和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關(guān)的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會(huì)只是減輕德育課和專業(yè)課的教學(xué)壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

（二）形式要多樣，內(nèi)容要豐富職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)不能流于形式，需要班主任做好充分的準(zhǔn)備，整合各種各類教育資源，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡量使主題班會(huì)形式多樣，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清晰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有體驗(yàn)感。

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);思政課;融入路徑;高等職業(yè)教育

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)性人才中非常重要的渠道，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)專業(yè)的工作者在所處崗位上所表現(xiàn)出的內(nèi)在的品質(zhì)和外在的技術(shù)水平，職業(yè)素養(yǎng)的高低水平將直接決定這個(gè)人在未來職業(yè)道路上的發(fā)展情況，高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)更多的社會(huì)實(shí)用性人才，而高職的思政課又是起著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生邁向職業(yè)生涯的課程，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值觀念，更好的成為社會(huì)實(shí)用性人才

1職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的必要性

目前全國的高職院校對(duì)于思想政治課這方面的教學(xué)主要是以思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢(shì)與政策為主，教師在課堂教授的更多是傾向去課本理論教學(xué)，很少與社會(huì)實(shí)踐或是職業(yè)素養(yǎng)教育方面進(jìn)行融合，這就導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)的思政課僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，不能更好的提高自己的思想水平與職業(yè)素養(yǎng)，所以將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課是必然選擇。

1.1思政課是職業(yè)素養(yǎng)提高的基石

在培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職學(xué)校開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容，了解理論體系，明辨是非曲直，幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在一個(gè)穩(wěn)定平和的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生們的心智健全有非常重要的意義，使學(xué)生成為有思想、有道德、有底線、有人品的“四有青年”，為今后的學(xué)習(xí)生涯或是職業(yè)生涯奠定良好的思想基礎(chǔ)，在現(xiàn)在的時(shí)代中，更多的企業(yè)在招收技術(shù)性人才時(shí)除了注重其專業(yè)素養(yǎng)，更加看重的是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的好壞和學(xué)生在校園期間所建立的三觀也有密切的聯(lián)系，因此思政課在高職學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)校中開展思想理論教育引導(dǎo)學(xué)生參加更高層次的校園文化活動(dòng)或是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好得鍛煉自己的能力，也會(huì)在無形中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，思政課是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基石，只有真正把思政課的教育落到實(shí)處，教師與學(xué)生之間密切活動(dòng)更好地去完善學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，才能夠把這塊基石打牢，為社會(huì)輸送更多更加優(yōu)秀的人才。

1.2職業(yè)素養(yǎng)教育是思政課的實(shí)踐載體

目前很多學(xué)校的思政課教學(xué)依然是屬于教科書式的“宏大敘事”，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是感受到理論知識(shí)，沒有實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析支撐，而職業(yè)素養(yǎng)教育正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，介紹抽象的思想理論，對(duì)于學(xué)生今后走上職業(yè)生涯的道路沒有很好的理論銜接，學(xué)生不能夠更好的明確今后自己所從事的職業(yè)應(yīng)該遵守哪些具體的規(guī)范，與自己有密切相關(guān)的法律知識(shí)有哪些，教師在教學(xué)過程中往往采用的是一帶而過，產(chǎn)生的效果自然也不會(huì)很理想，因此，教師應(yīng)該結(jié)合思政課的理論知識(shí)，以職業(yè)素養(yǎng)教育為載體，把兩者結(jié)合起來，選擇一些相關(guān)的職業(yè)案例，在思政課上進(jìn)行分析討論，把思政知識(shí)運(yùn)用到其中，既增強(qiáng)的學(xué)生的思考能力又提高了思想境界。傳統(tǒng)思政課缺乏實(shí)踐載體，學(xué)生面對(duì)的是空洞的理論知識(shí)，高職教育主要是突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以調(diào)查問卷、課堂小組討論等為依托，在學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會(huì)去參加實(shí)踐活動(dòng)，面對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生可以將書本知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的人生觀價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的思想境界。

2職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑方法

2.1重視教材內(nèi)容，整合職業(yè)素養(yǎng)與思政課相關(guān)內(nèi)容結(jié)合

根據(jù)上面所述，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中往往注重的是理論知識(shí)的灌輸，宣傳思想教育，忽視學(xué)生個(gè)體的思想教育特點(diǎn)，更加沒有和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的結(jié)合探討。理想信念教育要在學(xué)生的職業(yè)生涯中緊密聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，工作實(shí)踐密切相關(guān)，如果在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，一味的只是讓學(xué)生注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)于自己精神境界的提升，這對(duì)自己未來的發(fā)展會(huì)有一定的阻礙作用，學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)的問題越來越突出，這就要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多多重視教材之間的聯(lián)系性，多方面的去整合職業(yè)素養(yǎng)與思政知識(shí)之間的契合點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生利益為本，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思想信念的教育之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，更好地為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2思政課中實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職思想教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合；研究

職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)崗位的基本能力要求，思政教育課是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。將高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互結(jié)合，也更加符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，本文對(duì)高職思政教育與職業(yè)素質(zhì)教育的融合所作出的研究，也具有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)的融合的重要性

將高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)融合具有極其重要的意義，簡(jiǎn)要概括起來有以下方面的內(nèi)容：

第一，將職業(yè)素養(yǎng)教育與高職院校的思政課相結(jié)合，有利于直接提高教學(xué)的質(zhì)量效果。高職院校開設(shè)的思政課中雖然有著較為豐富的知識(shí)內(nèi)容，但是同其他具體知識(shí)學(xué)科相比較而言，思政課則顯得較為枯燥與抽象，所以這種課程特點(diǎn)也使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提高自身的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些思考性、感悟性強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生們更加積極主動(dòng)地領(lǐng)悟、探索，而這同樣也會(huì)給一些同學(xué)帶來思政課內(nèi)容太宏觀、太空洞的感受，由此造成了學(xué)生們?cè)谒颊n的學(xué)習(xí)上沒有傾入更多的精力，進(jìn)而使思政課的價(jià)值也沒能更好地發(fā)揮，并且讓學(xué)生們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。所以，將思政教育同職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，將教育內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容相銜接，才更能夠真正提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

第二，把思政教育與職業(yè)素養(yǎng)相互融合起來的另一個(gè)重要意義在于增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校同普通院校的一個(gè)顯著區(qū)別在于高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重“就業(yè)”，以適應(yīng)市場(chǎng)為導(dǎo)向，這同樣也是高職院校自身的屬性特點(diǎn)所決定的。所以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)工作也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。其中，職業(yè)素養(yǎng)中所要求的讓學(xué)生完成自我身份轉(zhuǎn)換，從“學(xué)生”到“員工”的角色認(rèn)同，也應(yīng)當(dāng)在此階段中逐步形成建立起來。另外，在思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育中的關(guān)于職業(yè)技能、職業(yè)精神與職業(yè)道德等方面的教育鍛煉，也都成為高職院校的學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容。

二、將高職思政教育同職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合的具體方面

（一）重視思政教育同職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課堂教育。課堂教育作為正式的教育形式，具有集中性強(qiáng)、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，因而課堂教學(xué)也成為長(zhǎng)久以來沿用至今的主要教學(xué)形式。而通過課堂教學(xué)的形式將職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容融入其中，則能夠?qū)⒍叩墓πё畲笙薅鹊匕l(fā)揮出來。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，學(xué)?？梢砸运颊逃秊橹?、職業(yè)素養(yǎng)教育為輔，將職業(yè)教育融入到思政課的教學(xué)中，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充。同樣，思政課程中的道德與法律教育也能夠作為職業(yè)素質(zhì)教育中的拓展性內(nèi)容。通過對(duì)二者共同的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們能夠?qū)Ω呗氃盒５乃颊逃c職業(yè)素養(yǎng)教育產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的改進(jìn)。高職院校的學(xué)生通常正處于青春期，其形象思維能力往往較強(qiáng)，而通過對(duì)這一特征的把握，則更加需要老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中徹底拋棄過去傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，并力求通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)起學(xué)生們自主探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，從而使其在具體的學(xué)習(xí)情境中完成思政教育課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。如在授課時(shí)，老師可以利用社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件或突發(fā)的一些具有探究?jī)r(jià)值的新聞內(nèi)容作為切入點(diǎn)，然后從這些事件中讓學(xué)生們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。從這種實(shí)踐性的教學(xué)交流中，老師一方面能夠?qū)W(xué)生們的思想態(tài)度、思維方式以及表述能力有一個(gè)基本的了解，另一方面這種對(duì)情境的模擬分析也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們從不同角度觀察事情、分析事物的能力。如在社會(huì)熱點(diǎn)問題上，老師引入一個(gè)話題進(jìn)入到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生們展開探討分析，通過讓學(xué)生們自我代入政府官員、老年人、兒童、基層工作者、商人、公司員工或者事件親歷者的立場(chǎng)來完成對(duì)同一事件的不同角度的分析。通過這種情境模擬的方式，也能夠幫助同學(xué)們形成對(duì)于整個(gè)社會(huì)面貌的深刻認(rèn)識(shí)，從而使其更加重視職業(yè)道德教育的重要作用。

（三）采取實(shí)踐性的教學(xué)方式。職業(yè)素養(yǎng)的教育工作同整個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行有著極其緊密地貼合度，并且高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)教育工作的最終目的也在于讓學(xué)生們能夠更好地理解職業(yè)要求，從而促使學(xué)生們?cè)谧约旱膷徫簧蟿?chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?？偟膩碚f，這些學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容最終也要落實(shí)到崗位實(shí)踐中，所以，在高職院校的教學(xué)中還務(wù)必要加強(qiáng)將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的教育理念，而不是片面強(qiáng)調(diào)其中的某一方，從而給團(tuán)隊(duì)、集體或隊(duì)伍造成不利影響。此外，在課堂教育實(shí)踐中，老師也需要加強(qiáng)校企在思政方面的合作。在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)畢竟都是理論性的，而要在教育模式上進(jìn)行完善與改進(jìn)，那么強(qiáng)化校企之間的合作則可以成為一項(xiàng)有效的辦法，通過將學(xué)校教育與企業(yè)勞動(dòng)需求相掛鉤的合作方式，也能促進(jìn)企業(yè)形成自身集體文化，為高職院校培養(yǎng)的人才勞動(dòng)力開拓市場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的相互融合，不僅能夠促使學(xué)生收獲到最佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生們綜合競(jìng)爭(zhēng)力也有著極為重要的作用。因此，只有通過將二者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能以此滿足不斷增長(zhǎng)的專業(yè)人才需要，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教學(xué)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝愛芳.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，26：30-32.

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容

1.職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的個(gè)人全面素質(zhì)，它體現(xiàn)在日常工作和生活的各個(gè)方面，影響著個(gè)人的思想和行動(dòng)方式。用冰山理論可以對(duì)職業(yè)素養(yǎng)加以說明：如果將學(xué)生的個(gè)人才能比作一座冰山，水面以上所顯露的部分是其所擁有的技能、專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷資質(zhì)等，這些屬于顯性的素養(yǎng)；而在水面以下，包過職業(yè)道德、為人處世的方法、正確的評(píng)價(jià)等則是其隱性素養(yǎng)。顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)結(jié)合起來就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生全部的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)容

從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成方面看，職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神以及進(jìn)取心等方面。

職業(yè)基本素養(yǎng)涉及面廣，其內(nèi)涵十分豐富。其中，最為重要、最為核心的內(nèi)容，可以概括為十個(gè)方面：敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動(dòng)、堅(jiān)持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。它們是職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

3.職業(yè)基本素養(yǎng)的特征

第一，普適性。不同的崗位對(duì)職員的技能要求不盡相同，但對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的要求確實(shí)一致的。身在職場(chǎng)，不僅需要具有技能和專業(yè)知識(shí)，更要敬業(yè)、誠信。這些是每個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)必備的基本素養(yǎng)。

第二，穩(wěn)定性。一個(gè)人的職業(yè)基本素養(yǎng)是其在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)而形成的。一旦形成良好的職業(yè)基本素養(yǎng)，便很難產(chǎn)生改變具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

第三，內(nèi)在性。一個(gè)人在其職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，客觀的認(rèn)識(shí)自身與評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自己解決問題的能力。從而從意識(shí)方面內(nèi)化、積淀，進(jìn)而升華這一品質(zhì)。

第四，發(fā)展性。社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也不斷提出新的要求。職業(yè)人為更好的適應(yīng)并滿足社會(huì)發(fā)展需要，也許要通過不斷的學(xué)習(xí)提高職業(yè)基本素養(yǎng)。從這一角度看，職業(yè)基本素養(yǎng)具有發(fā)展性。

二、針對(duì)“高職畢業(yè)生”職業(yè)基本素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析

1.研究方法

為了了解高職院校畢業(yè)生、高職院校教師和用人單位對(duì)高職院校實(shí)施職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，筆者利用問卷對(duì)三類人群進(jìn)行調(diào)查。其中，對(duì)畢業(yè)生發(fā)放問卷100份，收回97份，有效問卷90份（n=90），有效率占回收問卷的92.8%；在三十多所高職院校學(xué)生工作部門和招生就業(yè)部門發(fā)放“高職院校教師對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查問卷”120份，回收99份（n=99），回收率為82.5%；走訪近年來招聘我院畢業(yè)生的有關(guān)單位，發(fā)放“用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查問卷”120份，回收108份（n=108），回收率為90%。

同時(shí)利用訪談法，走訪高職院校和用人單位，進(jìn)一步了解高職院校教師與用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、期望以及學(xué)校培養(yǎng)人才的建議；走訪近三年的畢業(yè)生，了解他們對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)情況和對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)的建議和意見。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)調(diào)查與分析

①在校期間職業(yè)素養(yǎng)的形成和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)處于同樣重要的位置。在對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查過程中，收回的97份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表顯示：高職畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)的占52.2%；需要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)的占45.6%；而需要強(qiáng)化論文知識(shí)培訓(xùn)的僅僅有2.2%。另外需要加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的占87.8%，其他方面分別占到82.2%， 65.6%，63.3%，57.8%和54.4%。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的形成同樣重要。

②高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查顯示：畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)在企業(yè)單位考核人員素質(zhì)中都占83.3%。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)已成為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

（2）高職院校教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)必要性的評(píng)價(jià)

從高職院校教師對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)調(diào)查問卷顯示，高職院校教師對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，雖然認(rèn)為“社會(huì)責(zé)任感”和“心理素質(zhì)” 百分比好的高于差的，但認(rèn)為一般的教師都分別占到1/3左右。由此可見，高職院校教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“崗位適應(yīng)能力”、“敬業(yè)精神”、 “社會(huì)責(zé)任感”和“心理素質(zhì)”還是很有必要的。

（3）用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

從“用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”問卷中，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)總體評(píng)價(jià)是不錯(cuò)的。對(duì)畢業(yè)生要求集中在五個(gè)方面：一是強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神；二是良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；三是良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；四是盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力；五是良好的專業(yè)技能。評(píng)價(jià)為“好”和“較好”的占很高的比例。由此看見，用人單位主要還是把高職院校畢業(yè)生的職業(yè)基本素養(yǎng)作為主要的錄用條件的。

三、 高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議與思考

1.加強(qiáng)思想教育，樹立培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)觀念

首先，引導(dǎo)高職學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。高職教育雖然是一種“就業(yè)教育”，但高職學(xué)生的就業(yè)并不是一種短期就業(yè)，而是終身就業(yè)。只有學(xué)生具有了培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)的觀念，才能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，逐步使自己具有自控教育、自控發(fā)展的能力。其次，必須引導(dǎo)高職教師和學(xué)校教育主管部門轉(zhuǎn)變觀念。只有管理主體轉(zhuǎn)變觀念，才能從考核機(jī)制、管理機(jī)制等多方面改革調(diào)整，為培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)創(chuàng)造條件。再次，必須引導(dǎo)企業(yè)建立科學(xué)的管理模式，樹立正確的用人觀念，才能促使整體教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.精研教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)

在制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)課程中，可以做好學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃。職業(yè)基本素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較廣泛，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神以及進(jìn)取心等方面。所以高職院校在開展思政教育的課程中應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)基本素養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)課程，同時(shí)通過舉辦各種技能比賽活動(dòng)，以期提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣；開始職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，提前使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程和如何解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難，從心理以及思想上樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3. 創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分利用培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的主渠道

課堂教學(xué)的效果既關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的成敗，更關(guān)系到能否貫徹實(shí)施職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程。首先，在教學(xué)活動(dòng)中要積極采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，重視探究性教學(xué)。其次，在教學(xué)活動(dòng)中要注重情商教育。教師應(yīng)努力尋找情商教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，努力把情商教育融于智力教育過程之中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知心；要善于巧妙設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

4.謀劃課外活動(dòng)，努力拓展高職生職業(yè)基本素養(yǎng)的輔渠道

課外活動(dòng)是大學(xué)生活的一部分，也是他們最喜歡最愿意參加的活動(dòng)。我們應(yīng)該精心謀劃課外教育活動(dòng)，使這些活動(dòng)有效地成為培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)的載體。如創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉其承受挫折的能力、促進(jìn)其客觀認(rèn)識(shí)自己并且及時(shí)調(diào)整個(gè)人情緒等；創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，積極培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉他們與他人合作的能力；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的交往、溝通能力和自我保護(hù)、自我發(fā)展的意識(shí)。

四、結(jié)語

隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量和規(guī)模正急劇擴(kuò)大，高職學(xué)生素質(zhì)高低將直接影響整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也事關(guān)我國高等教育大眾化的進(jìn)程。作為高等教育重要組成部分的高職教育更應(yīng)以人為本注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育。使高職教育人才培養(yǎng)工作能把滿足個(gè)人發(fā)展需要與滿足社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)體性和社會(huì)性的統(tǒng)一。

注：本課題為北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改課題。課題組成員為梁賦、孫志方、申娟娟等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)（安身立命之本）[M].北京：高等教育出版社，2009.1

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

如何在課程教學(xué)中將三者有機(jī)融合？筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，以空中乘務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程“航空服務(wù)營(yíng)銷”為例，從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)解讀和定位職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向器

教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教育理想、教育目的的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程或科目中的具體化、操作化表述，它是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程組織以及教學(xué)實(shí)施等后繼課程因素的設(shè)計(jì)和操作。

課程的教學(xué)目標(biāo)即課程的作用和意義，是回答“為什么開設(shè)這門課程”。

營(yíng)銷無處不在，航空公司、機(jī)場(chǎng)等為了有限的航路資源和客源展開日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)?！昂娇辗?wù)營(yíng)銷”課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)職業(yè)院?？罩谐藙?wù)專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生在機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理、機(jī)場(chǎng)商務(wù)銷售、機(jī)場(chǎng)要客服務(wù)、客艙服務(wù)、航空公司客運(yùn)和貨運(yùn)服務(wù)等崗位的服務(wù)意識(shí)，航空服務(wù)營(yíng)銷策略創(chuàng)新意識(shí)以及航空服務(wù)營(yíng)銷技能，促使學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)、具備從業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，呈現(xiàn)和表達(dá)職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，高職專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)要緊密掛鉤，做到理論適度、夠用，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。教學(xué)過程的重要前提是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容改革的程度直接關(guān)系到教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)改革的水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞知識(shí)點(diǎn)展開， 缺少行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)教材內(nèi)容和教師的偏好來進(jìn)行，與學(xué)生未來的職業(yè)和未來的生活缺乏聯(lián)系，難以滿足學(xué)生的需求和興趣。

“航空服務(wù)營(yíng)銷”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是通過對(duì)航空公司、機(jī)場(chǎng)等行業(yè)相關(guān)人員的大量調(diào)研和走訪，并在企業(yè)外聘教師的參與下共同開發(fā)完成的，脫離了大部分營(yíng)銷類課程偏重理論、輕視專業(yè)實(shí)踐的弊病，比較完美地呈現(xiàn)和表達(dá)了職業(yè)素養(yǎng)。民航機(jī)場(chǎng)營(yíng)銷、航空公司營(yíng)銷、航空貨運(yùn)營(yíng)銷主要擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，而航空服務(wù)營(yíng)銷基本理論、航空服務(wù)市場(chǎng)細(xì)分及消費(fèi)者行為分析、航空服務(wù)營(yíng)銷技巧等內(nèi)容則主要負(fù)責(zé)通用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并形成職業(yè)價(jià)值觀。

三、教學(xué)組織形式建立從書本走向?qū)W生的橋梁，深化和加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在完成項(xiàng)目（任務(wù)）的過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在“民用機(jī)場(chǎng)營(yíng)銷”的教學(xué)中，筆者運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，不僅得到了機(jī)場(chǎng)管理人員的肯定，幫助他們解決了問題，也讓學(xué)生從中獲得了巨大的成就感。學(xué)生每五人一組，以“江北機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)存在的弊端及改進(jìn)措施”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在一周的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅網(wǎng)上查閱資料，還到江北機(jī)場(chǎng)實(shí)地觀察。大部分小組都交上了滿意的答卷。

在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)得到了切實(shí)提高，通用職業(yè)素養(yǎng)也在磨合中進(jìn)一步加強(qiáng)，比如團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)等，并逐漸形成了職業(yè)價(jià)值觀――自我成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)和弘揚(yáng)職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的助力器

以加德納的多元智能為理論基礎(chǔ)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多元教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是重視學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)、重視評(píng)價(jià)與真實(shí)生活的聯(lián)系，重視問題解決與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種重視學(xué)生個(gè)體差異和能力的?u價(jià)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了強(qiáng)大的倡導(dǎo)和促進(jìn)作用。

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

（一）重組教學(xué)模塊，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容貫通

根據(jù)教育部要求，全國范圍內(nèi)開設(shè)相同的課程，使用統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化。但這并不代表教學(xué)內(nèi)容體系的僵化不變，各學(xué)校、教師在整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上享有充分的自。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在編排上包括緒論、七章、結(jié)束語三大部分，可以整合成入學(xué)教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對(duì)應(yīng)，分別融入職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)的內(nèi)容，并依此確立“轉(zhuǎn)換角色，思考職業(yè)人生”、“起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹立職業(yè)觀”、“愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學(xué)法知法，做守法職業(yè)人”六個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育專題，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)接和貫通。

（二）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)方式相滲透

目前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于具體的教學(xué)方式，方式方法得當(dāng)、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思政課教學(xué)方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法正逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)完全可以蘊(yùn)含在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過程中，如案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等都是融入職業(yè)素養(yǎng)教育很好的載體，運(yùn)用時(shí)可以有意識(shí)地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現(xiàn)人物的職業(yè)性、典型性、時(shí)代性、貼近性，表現(xiàn)出主人公較高的職業(yè)素養(yǎng)。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解。

（三）拓展空間，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課課外實(shí)踐相融合

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前各高職院校都有為數(shù)不等的校內(nèi)外思政課實(shí)踐基地。校外開展實(shí)踐教學(xué)固然重要，但因受到交通、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，學(xué)生參與面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”規(guī)劃中的“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”就是一個(gè)很好的嘗試。該實(shí)驗(yàn)區(qū)包括四個(gè)基地，思想道德素質(zhì)教育基地是其中的一個(gè)，下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。前者以校史館、廣播站、櫥窗、海報(bào)、校報(bào)等為載體，及時(shí)傳播思想道德教育的各類信息。后者包括設(shè)立思想道德先進(jìn)集體和個(gè)人榮譽(yù)室，定期布展全國各行各業(yè)有代表性的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀感悟；舉辦思想道德類學(xué)生社團(tuán)，建立情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開展人機(jī)游戲互動(dòng)式等實(shí)踐性教學(xué)。這不僅是思政課課外實(shí)踐的新形式，也成為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。

（四）整合資源，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校企合作過程

高職工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式的實(shí)施使專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系十分緊密。通常人們有種誤解，認(rèn)為思政課不是專業(yè)課，沒有必要與企業(yè)合作。然而，開展合作是雙方實(shí)現(xiàn)互贏的內(nèi)在需求，而職業(yè)素養(yǎng)教育正是兩者的對(duì)接點(diǎn)。思政課的優(yōu)勢(shì)首先在于系統(tǒng)的理論教學(xué)。教學(xué)中不僅可以把企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神教育等直接納入授課內(nèi)容，還可以結(jié)合案例，把企業(yè)相關(guān)內(nèi)容植入到學(xué)生專題研討和社會(huì)調(diào)查等具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中。其次，可以安排思政課教師全程介入學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗工作，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位提供思想和管理上的保障。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)除了提供真實(shí)的工作環(huán)境和崗位，讓學(xué)生熟知職業(yè)技能、工作流程、生產(chǎn)規(guī)章制度，了解行業(yè)背景、專業(yè)前景，還在于企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶以及杰出員工的榜樣作用，這些對(duì)塑造學(xué)生職業(yè)品格具有重要意義。

（五）綜合考量，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入思政課評(píng)價(jià)體系

結(jié)合思政課考核改革的需要，把職業(yè)素養(yǎng)納入到思政課的考核評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容上，把日常行為、素質(zhì)表現(xiàn)（如出勤、遵紀(jì)守法、人際相處等）和社會(huì)實(shí)踐（如社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗工作等）的參與程度納入其中，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。在考核主體上，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的教師是以思政課任課教師為主，包括輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)主管在內(nèi)的評(píng)價(jià)綜合體。推行證書制，進(jìn)一步凸顯職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意義和地位，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院配合“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”實(shí)行“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育證書”制，綜合了思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四方面，職業(yè)素質(zhì)是其中一項(xiàng)，第五學(xué)期分別由思政部、團(tuán)委、學(xué)工部、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和軍體部共同考核，由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放證書，并規(guī)定為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。

二、小結(jié)

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；獨(dú)立學(xué)院； 職業(yè)素養(yǎng)

一、思想政治理論課教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的任務(wù)異常艱巨。思想政治理論課歷來是影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的一環(huán)。目前我國高校思想政治理論課教學(xué)不僅對(duì)確立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)揮了根本作用，也在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化水平方面發(fā)揮了重要作用，甚至還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從大學(xué)就開始確立良好的職業(yè)道德。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在很多問題，思想理論政治課可以在這方面發(fā)揮重大作用。本文首先分析一下思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題。

1.思想政治理論課教師自身素質(zhì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

思想理論課教師的水平對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和效果起著關(guān)鍵作用，思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)可以說決定著思想政治教育的方向和結(jié)果。因此思想政治理論課教師要熟知獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)院教育理論，理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及思想政治理論課對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)前高校思想政治課老師在這方面已經(jīng)做了不少，但是也存在很多不足，比如一些教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面知識(shí)嚴(yán)重欠缺，具體到教師素質(zhì)更是參差不齊，甚至存在專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題。另外思想政治理論課教師由于專業(yè)背景存在差異，有的教師比較重視實(shí)踐教育，有的教師則比較重視書本知識(shí)的傳授，也有教師特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，不少獨(dú)立學(xué)院對(duì)思想政治理論課的重視不夠，從而使思想政治理論課教育培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教師在外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行社會(huì)考察方面存在難度，也很難對(duì)企業(yè)深入進(jìn)行考察，對(duì)企業(yè)究竟需要什么樣的人才缺乏準(zhǔn)確的了解，導(dǎo)致上課內(nèi)容缺乏吸引力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候也往往得不到學(xué)生的認(rèn)同，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性、針對(duì)性

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)使用統(tǒng)編教材是一個(gè)事實(shí)，但是這樣的教材教學(xué)內(nèi)容安排并不會(huì)限制獨(dú)立學(xué)院教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相反，思想政治理論課教師課件可以根據(jù)本校的實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)把教學(xué)內(nèi)容把握的有時(shí)效性和針對(duì)性。根據(jù)筆者的調(diào)查了解，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課還是停留在書本上比較理論化的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)生普遍興趣不高。導(dǎo)致思想政治理論課大多時(shí)候成了學(xué)生看小說或者聊天這樣的課程，這不僅嚴(yán)重不符合思想政治理論課的初衷，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。一些教師更多是強(qiáng)調(diào)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)理想，職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏教育，忽視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想政治素質(zhì)方面的教育。導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上的說教多，與社會(huì)實(shí)際存在較大差異，教學(xué)內(nèi)容距離自己很遠(yuǎn)，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有太大關(guān)系，對(duì)思想政治理比較厭倦。

3.教學(xué)方法和手段存在不足

目前，模式僵化和形式單一是思想政治理論課教學(xué)中存在的較大問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)思想政治課理論課教師仍然采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式。多數(shù)教師已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但基本上是播放幻燈片，從頭到尾慢慢宣講，基本不與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)的交流，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，這嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性，從而導(dǎo)致學(xué)生比較厭煩思想政治理論課，也嚴(yán)重影響了思想政治理論課發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的功能。

二、思想政治理論課教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育的主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面承擔(dān)著重大責(zé)任，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。因此，思想政治理論課教學(xué)要特別地與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，從而提高思想政治理論課加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的功能。

1.加強(qiáng)思想政治教師素質(zhì)，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

P鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德；思想政治教育

高職醫(yī)學(xué)院校的教育培訓(xùn)具有一定的特殊性，其學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)是直接走向醫(yī)療的第一線。因此，作為我國醫(yī)護(hù)人員的重要來源，他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)我國醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德形象起著關(guān)鍵的作用。

一、高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

1.課程教學(xué)以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)，一般是以專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能為主，醫(yī)德教育的課程時(shí)間很少，而所有的課程教學(xué)多在大一進(jìn)行，大二以專業(yè)課程為主、以技能學(xué)習(xí)為輔；到了大三，多數(shù)學(xué)院是讓學(xué)生實(shí)習(xí)，致使職業(yè)素養(yǎng)的培育不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)間不夠，以至于步上工作崗位時(shí)，對(duì)于醫(yī)德的認(rèn)識(shí)也不足。并且許多學(xué)院的醫(yī)德教育課程，皆是課堂講學(xué)，學(xué)生以“聽”為主，沒有實(shí)踐行動(dòng)，也沒有在課堂之后加深認(rèn)識(shí)，使“醫(yī)德”課程缺乏感染力和引導(dǎo)作用。

2.醫(yī)德教育的考核以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育，本身教學(xué)程度就不足，而學(xué)院的課程考核多數(shù)是理論考核。單方面以理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生平時(shí)的道德行為和意識(shí)，包括平時(shí)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)職業(yè)道德的體現(xiàn)也沒有納入成績(jī)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)建立在理論分?jǐn)?shù)上，而忽視了工作崗位甚至生活時(shí)的道德行為規(guī)范。

二、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的必要性和可行性

我國的思想政治教育內(nèi)容多枯燥乏味，并且缺乏針對(duì)性，致使學(xué)生缺乏興趣，上課不專心，導(dǎo)致思想政治教育課程喪失意義。因此，如果把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來，在思想政治的教育課程中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既能完成思想政治教育工作，也能使課程具有針對(duì)性，使學(xué)生更容易理解接受思想政治課的內(nèi)容，并且達(dá)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。兩項(xiàng)結(jié)合既避免了兩門課程同時(shí)開展浪費(fèi)時(shí)間的情況，也促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，在面對(duì)高素質(zhì)崗位要求時(shí)能更快適應(yīng)，具有可行性。

三、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合的途徑

1.開展學(xué)院活動(dòng)宣傳

在醫(yī)學(xué)院內(nèi)開展學(xué)院文化活動(dòng)，宣傳思想政治教育內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要求，通過宣傳資料或拉橫幅等方式，全學(xué)院內(nèi)宣傳，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，兩相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在思想政治課程教學(xué)過程中引起共鳴，促進(jìn)道德和職業(yè)素養(yǎng)的快速建立。

2.在思想政治教育內(nèi)容中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

思想政治教育課程教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、醫(yī)德對(duì)工作的重要性以及就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)方面的課題，可以樹立學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，有助于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。并且兩個(gè)課題相結(jié)合避免了時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

3.適當(dāng)開展課外活動(dòng)

開展學(xué)院文化技能活動(dòng)，如護(hù)士禮節(jié)活動(dòng)、心肺復(fù)舒技能操作等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院可以通過社區(qū)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生開展義診活動(dòng)。比如，口腔愛護(hù)、職業(yè)病預(yù)防治療和艾滋病宣傳等活動(dòng)。通過義診、宣傳的社會(huì)活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，并且也有助于學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)。

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思想政治水平的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極作用，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提高有所幫助，增強(qiáng)了他們的使命感和責(zé)任感，為我國人才的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：