小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

目前，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過(guò)大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來(lái)越多。這種心理異常現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問(wèn)題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個(gè)健康的體魄更有健全的心理和良好的個(gè)性呢？我認(rèn)為音樂(lè)和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨(dú)特的功能。讓我們一起來(lái)呼喚孩子們的自我意識(shí)，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級(jí)的音樂(lè)。班里有個(gè)女學(xué)生在表演時(shí)總是低著頭，問(wèn)及原因，她輕輕地說(shuō)：“我唱歌跑調(diào)，他們說(shuō)我唱歌難聽(tīng)”。通過(guò)了解，原來(lái)她在幼兒時(shí)由于嗓音很沙啞，唱歌時(shí)常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個(gè)“唱歌跑調(diào)”的“樂(lè)盲”。

其實(shí)，音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂(lè)本能。我告訴她一個(gè)人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂(lè)，唱歌也不是表現(xiàn)音樂(lè)的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂(lè)課，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂(lè)曲并猜猜是誰(shuí)演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個(gè)名字都沒(méi)有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂(lè)盲”時(shí)，個(gè)個(gè)驚奇地說(shuō)不出話，片刻的寧?kù)o后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂(lè)，并成為學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長(zhǎng)生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中得到喜悅、樂(lè)趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過(guò)去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國(guó)不要忘了我們，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念你的”。原來(lái)一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國(guó)讀書。片刻思考后我做出了決定，說(shuō)：“我們能不能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭(zhēng)相用自己喜愛(ài)的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長(zhǎng)》兩首樂(lè)曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們?cè)诩磁d表演中用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對(duì)母校、對(duì)祖國(guó)真摯的感情得到升華！一個(gè)健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂(lè)是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；德育滲透；情感

記得有位著名的音樂(lè)家這樣說(shuō)過(guò)：“如果我的音樂(lè)只會(huì)讓人覺(jué)得非常愉快，那么我很遺憾，因?yàn)槲覄?chuàng)作音樂(lè)的目的是讓人們變得高尚起來(lái)?！焙?jiǎn)短的一句話，深刻地揭示了音樂(lè)創(chuàng)作的真諦：學(xué)習(xí)音樂(lè)不是為了掌握音樂(lè)本身的知識(shí)與技能，而是要通過(guò)其獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力、鑒賞力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要重視人才的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生品質(zhì)的升華。

一、通過(guò)音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，如果教師告訴學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，那么他們對(duì)“怎樣做才算是熱愛(ài)自己的祖國(guó)”的理解不透徹。面對(duì)這樣的情況，教師不必著急，可以告訴學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)就是愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)就是從點(diǎn)滴小事做起。當(dāng)然，在這些教育方式中，我認(rèn)為還是音樂(lè)背景的效果最好，它以故事的形式出現(xiàn)在音樂(lè)課堂中，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以達(dá)到愛(ài)國(guó)教育的目的。例如，教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲時(shí)，我通過(guò)音樂(lè)背景的介紹，成功激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。國(guó)歌是一首高昂、雄壯的歌曲，每當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌響起，我們都振奮起來(lái)，充滿力量。有的學(xué)生雖然會(huì)唱，卻不知道國(guó)歌的創(chuàng)作背景和歷史意義，因此他們的歌聲中沒(méi)有靈魂。所以，我為學(xué)生介紹國(guó)歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解中華兒女為爭(zhēng)取自由而奔赴前線，與帝國(guó)主義進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)。學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，每個(gè)人都神情嚴(yán)肅，似乎在心中做出重大的決定。我想，學(xué)會(huì)這首歌曲之后，每當(dāng)學(xué)生看到五星紅旗冉冉升起，聽(tīng)到國(guó)歌的旋律蕩滿校園的時(shí)候，心中一定會(huì)有滿腔熱情，充滿對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情，感受到作為一名中國(guó)人，自己是多么的驕傲和自豪！因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重音樂(lè)背景的介紹和文化知識(shí)的灌輸，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，達(dá)到育人育才的雙重效果。

二、通過(guò)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

音樂(lè)欣賞可以感染人們的內(nèi)心，震撼人們的靈魂。尤其是具有地方特色的民族音樂(lè)，更是以其獨(dú)特的風(fēng)格吸引了廣大的欣賞者，讓很多人接受了美育的熏陶。在小學(xué)音樂(lè)教材中，有很多這樣的教育素材，教師應(yīng)充分利用，注重民族音樂(lè)在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族的情感。例如，《憶江南》是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞所表現(xiàn)的意境也很迷人。這首樂(lè)曲的歌詞是唐代詩(shī)人白居易的一首詞，情景交融，詩(shī)情畫意，引人入勝。將這么美麗的詞配上音樂(lè)，怎么會(huì)不吸引人呢？在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我先讓學(xué)生自己聆聽(tīng)，感受其中的美好。在學(xué)習(xí)歌詞的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀歌詞，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)有什么風(fēng)俗、有什么迷人的景物、有什么美麗的傳說(shuō)等。此時(shí)，我抓住這個(gè)有利的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。此情此景，讓學(xué)生的感觸很深，教學(xué)效果非常好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞有著無(wú)可取代的地位，它給學(xué)生帶來(lái)的沖擊是其他藝術(shù)形式不能給予的。尤其是優(yōu)秀的民族音樂(lè)，其中蘊(yùn)藏的歷史意義早已超過(guò)了音樂(lè)本身，于潛移默化中影響學(xué)生的行為及內(nèi)心。

三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 問(wèn)題 現(xiàn)狀 改革

中職院校學(xué)前教育音樂(lè)課開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，使之成為一名合格的幼兒園教師。一名優(yōu)秀的幼兒園音樂(lè)教師，除了具備專業(yè)的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)外，還要具備能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，使其喜歡音樂(lè)。然而，實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這急需改革現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)。

一、中職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）很多從事幼兒園音樂(lè)教育的教師都是學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的專業(yè)的，具有很深的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)理論。這從表面上來(lái)看是件好事，但是正是由于這樣，使得他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不知不覺(jué)地將幼兒園的孩子們當(dāng)成是完全學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，而缺乏了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成孩子們對(duì)音樂(lè)沒(méi)有積極性，甚至厭倦學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（2）在教學(xué)時(shí)只注重課本上的知識(shí)，缺乏實(shí)踐性，這是所有教育行業(yè)的通病。在音樂(lè)教學(xué)中，很多教師只是讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）教師之間缺乏合作和溝通能力。一些知識(shí)在不同的音樂(lè)學(xué)科中有重疊部分，授課的教師彼此都會(huì)認(rèn)為對(duì)方已講解過(guò)該知識(shí)點(diǎn)，因而造成學(xué)生的知識(shí)遺漏。

（4）很多教師存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：他們認(rèn)為教育目的是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，很多評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否好的條件是最后的考試成績(jī)，考好了就是學(xué)會(huì)了，但其實(shí)這是錯(cuò)誤的，教育真正的目的是使他們“會(huì)學(xué)”。

二、中職院校學(xué)前教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.按照實(shí)際需要，改革所開設(shè)的課程

學(xué)校所開設(shè)的課程必須依據(jù)幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際情況，可安排相關(guān)人員去幼兒園調(diào)查音樂(lè)教育需要哪些方面的技能和要求，不同的音樂(lè)教師需要具備哪些方面的素質(zhì)等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《中職院校教學(xué)大綱》編排課程，確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，使學(xué)生掌握相關(guān)技能，并能運(yùn)用所學(xué)傳授給幼兒。這可以滿足學(xué)前教育與幼兒園之間供求關(guān)系，雙方能夠更好地配合，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育和幼兒園兩者共贏。

（1）學(xué)習(xí)基本點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)理論，利用視唱教學(xué)使學(xué)生具備將樂(lè)譜變?yōu)楦枨哪芰?。具體的能力包括：能夠識(shí)譜，認(rèn)識(shí)和了解各種音樂(lè)符號(hào)的含義，能夠根據(jù)節(jié)拍、音調(diào)和節(jié)奏將歌曲唱出來(lái)；具備音準(zhǔn)的能力，能夠識(shí)別各種音高，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)必備的基本能力；懂節(jié)奏，熟知各種音符和節(jié)拍，從而能夠體會(huì)出各種不同音樂(lè)不同的節(jié)奏感；理解不同音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律，體會(huì)出音樂(lè)的強(qiáng)弱感。

（2）學(xué)會(huì)欣賞民族音樂(lè)。因?yàn)槊褡逡魳?lè)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，選擇合適的審美角度。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，要以一種創(chuàng)作的心態(tài)去體會(huì)音樂(lè)的意境，這樣才能更好地體會(huì)出民族音樂(lè)所要表達(dá)的含義和民族音樂(lè)的優(yōu)美。

2.加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在擁有必備的音樂(lè)理論的同時(shí)，必須能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的意思闡述出來(lái)。音樂(lè)本身有很深的內(nèi)涵，而有時(shí)卻很難用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這與教學(xué)的初衷所背離。教學(xué)就是要將自己所知道的傳授給學(xué)生，這就要求增加課外實(shí)踐的鍛煉，從中認(rèn)真學(xué)習(xí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)要以實(shí)踐為主。教師除了在理論課時(shí)傳授幼兒理論知識(shí)，還要采用模擬教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，例如幾個(gè)學(xué)生一組，其中一個(gè)作為“老師”，其他的為“學(xué)生”，模擬教師對(duì)學(xué)生授課。這樣做的好處是：作為“老師”的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)的問(wèn)題，而“學(xué)生”可以評(píng)價(jià)其授課質(zhì)量，并且“老師”可以接受“學(xué)生”的反饋意見(jiàn)，從而改進(jìn)自己教學(xué)方法中的缺點(diǎn)和不足；此外，還可以增加學(xué)生之間的合作能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

學(xué)前教育面向的是幼兒教師。幼兒教師除了具有音樂(lè)技能外，還要有兒童心理學(xué)方面的知識(shí)。兒童的表達(dá)能力很差，有時(shí)候根本不能表達(dá)出自己要說(shuō)的話的意思，或者由于害羞，不敢說(shuō)出自己的想法和看法。這就要求音樂(lè)教師能夠從兒童簡(jiǎn)短的話中分析出要表達(dá)的意思，或者從孩子們的表情中體會(huì)出孩子此時(shí)的心情以及想法。此外，學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通，提高合作能力，共同將孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才。此外，作為一名幼兒教師，還必須和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒的家庭狀況和個(gè)人的興趣愛(ài)好。這方面的溝通能力也是必須培養(yǎng)的。

4.增加教學(xué)的多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的授課方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。音樂(lè)教學(xué)是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的，這要求將音樂(lè)和舞蹈有機(jī)地整合在一起。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，觀看教學(xué)視頻，將一些圖像和音樂(lè)融合為一體，創(chuàng)造出一種音樂(lè)的意境，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5.根據(jù)不同的學(xué)生，采用針對(duì)性的授課方式和教學(xué)方法

由于學(xué)生生源地不同，不同地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量差距很大，并且學(xué)生因個(gè)人的興趣和愛(ài)好不一，若采用相同的教學(xué)方式，很難將學(xué)生全部都培養(yǎng)出來(lái)。所以，教師要采取因材施教的方式，充分開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。例如，一些學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，但由于其自身能力有限，總是學(xué)不好音樂(lè)，教師可以放松要求，讓其掌握基本音樂(lè)理論即可，同時(shí)輔導(dǎo)其音樂(lè)能力；又如，一些學(xué)生有很好的音樂(lè)潛能，這就要加大力度進(jìn)行培養(yǎng)，使他的才能充分地展現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要用循序誘導(dǎo)、拋磚引玉的方式，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。

從前面的敘述中可以看出，中職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適用于此，長(zhǎng)此以往必將對(duì)幼兒園的音樂(lè)教育造成很大的影響，而此影響關(guān)系到未來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展。所以，中職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。當(dāng)然，改革的方法有很多，并不是局限于以上敘述的幾點(diǎn)。我相信，隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教育學(xué)前教學(xué)一定會(huì)適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 流行音樂(lè) 學(xué)校音樂(lè)教育 教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深，一直存在“重技輕樂(lè)”的傾向。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和審美認(rèn)知規(guī)律。有的老師自詡科班出身，懂的是真正的好音樂(lè)，對(duì)通俗音樂(lè)嗤之以鼻，聽(tīng)到學(xué)生唱流行歌曲不是冷嘲熱諷，便是說(shuō)上一堆讓學(xué)生一頭霧水的深?yuàn)W道理，上課更是很嚴(yán)肅，滿口術(shù)語(yǔ)，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的尷尬場(chǎng)面。

許多音樂(lè)課如同數(shù)學(xué)課一樣有嚴(yán)格的教案，理性有余，情感不足，原本很能感染人、使人愉悅的音樂(lè)，由于教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)而變得枯燥無(wú)味，孩子們?cè)谄渲姓也坏綐?lè)趣，進(jìn)而不熱愛(ài)音樂(lè)。因此，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育以審美為核心，是音樂(lè)教育改革的重要內(nèi)容。

流行音樂(lè)就以其貼近生活，通俗易懂，引領(lǐng)時(shí)代潮流而占據(jù)了學(xué)生音樂(lè)生活空間。我們應(yīng)有目的地將流行音樂(lè)引入課堂，使學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，形成合理、有效地提高學(xué)生素質(zhì)和審美鑒賞能力的教學(xué)模式。

一、流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的必要性與可行性

1.流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)課堂的必要性。音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校則是社會(huì)的一部分，因此音樂(lè)教學(xué)必然會(huì)受到社會(huì)的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，通訊傳媒的發(fā)達(dá)，人們的精神生活日益豐富，以?shī)蕵?lè)性為特點(diǎn)的流行音樂(lè)隨之蓬勃地發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)，并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，當(dāng)然也進(jìn)入學(xué)校。而對(duì)音樂(lè)的多元發(fā)展趨勢(shì)：日益豐富的和善，多變的風(fēng)格，現(xiàn)行的教育模式、教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)用教材的局限性日益突出，我們不能再沿用陳舊的教學(xué)模式，而是要積極進(jìn)取，創(chuàng)新探索，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，從學(xué)生本身的需要出發(fā)，改革教學(xué)方式，讓音樂(lè)教學(xué)與世界接軌。由此可見(jiàn)，流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)課堂，是教育發(fā)展的必然。

在一次音樂(lè)課上，我給學(xué)生放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽(tīng)后，同學(xué)們的感觸頗多，有的說(shuō)：“聽(tīng)著那歌曲的旋律，仿佛自己真的來(lái)到了那一望無(wú)垠的大草原?！庇械恼f(shuō)：“聽(tīng)著歌曲的旋律，剎那間我想起了自己久別多年的故鄉(xiāng)?！薄S后同學(xué)們總結(jié)：“藍(lán)天、青草在今天多么可貴，但要想把藍(lán)天、青草永遠(yuǎn)地保持下去，必須加強(qiáng)全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才能完成時(shí)代賦予我們的重任?！碑?dāng)聽(tīng)了陳紅的那首《?；丶铱纯础分?，很多同學(xué)感觸頗多。有的說(shuō)：“父母養(yǎng)育我們很不容易，應(yīng)在平日生活中多關(guān)心父母才對(duì)”；有的說(shuō)：“父母對(duì)子女付出愛(ài)的同時(shí)，子女也應(yīng)及時(shí)向父母回報(bào)這種愛(ài)”；還有的認(rèn)為：“多問(wèn)候父母、常關(guān)心老人，成為衡量一個(gè)人是否具有倫理道德的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

像這樣的流行歌曲，內(nèi)容好、曲調(diào)優(yōu)美，能在學(xué)生中廣泛流傳，又具有一定的教育意義，使音樂(lè)課堂充滿活力，為何不能用來(lái)充實(shí)音樂(lè)課堂呢？關(guān)鍵是看音樂(lè)教師怎樣趨利避害，利用流行音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，是有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索的。

2.流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)課堂的可行性。節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)節(jié)奏教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與掌握。除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂(lè)訓(xùn)練等方法外，我們也可以嘗試將流行于歐美的“說(shuō)唱”引入教學(xué)，“說(shuō)唱”有著鮮明的節(jié)奏感和獨(dú)特、新鮮的風(fēng)格韻味，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。選取合適的流行音樂(lè)，既可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

流行音樂(lè)進(jìn)課堂，應(yīng)遵循適度的原則。就是要設(shè)計(jì)好它與原有教學(xué)內(nèi)容的輕重主次的不同安排，并在選材上結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理發(fā)展規(guī)律，引入體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的，有利于學(xué)生身心健康的流行歌曲、爵士音樂(lè)、現(xiàn)代輕音樂(lè)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。以通俗為手段，授音樂(lè)之元素。因?yàn)橐魳?lè)是有共性的，不管哪種音樂(lè)，它們的組成要素和運(yùn)行規(guī)律都是相通的。在引入健康向上的通俗音樂(lè)的過(guò)程中，將重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)上來(lái)，以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的更大興趣。

至上勵(lì)合的《棉花糖》，學(xué)生都比較熟悉。在一節(jié)五年級(jí)的音樂(lè)課上我播放了一曲《棉花糖》，讓他們站在音樂(lè)的角度帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生一聽(tīng)流行音樂(lè)，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，似“觸電”般，連平時(shí)上課時(shí)常處于“萎靡”狀的幾個(gè)男同學(xué)也立刻打起了精神靜心聆聽(tīng)起來(lái)。那節(jié)課學(xué)生們一直處于積極參與和熱情投入的狀態(tài)中，我們從《棉花糖》伴奏中的二胡、琵琶談到了流行音樂(lè)中的“中國(guó)風(fēng)”，大膽“預(yù)言”這樣風(fēng)格的流行歌曲一定會(huì)大行其道，接著我拿出了心愛(ài)的二胡，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們演奏了二胡獨(dú)奏曲《棉花糖》，投入地演奏著。同學(xué)們投入地聆聽(tīng)著，那一節(jié)課每個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目……

從這堂課上，我意識(shí)到學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的那種渴望情懷，只要正確引導(dǎo)，在課堂上就是完全可以引入流行音樂(lè)的。正是有了首次非常成功的“觸電”經(jīng)歷，堅(jiān)定了我將流行音樂(lè)引進(jìn)學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐。事實(shí)證明，適度“觸電”流行音樂(lè)，完全能夠彰顯音樂(lè)課堂的無(wú)限魅力與精彩。

二、流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.正確引導(dǎo)。學(xué)生最需要的是辨別能力，處于身心快速成長(zhǎng)的重要階段，有很強(qiáng)的新鮮感和好奇心，思想意識(shí)包括對(duì)藝術(shù)的審美、價(jià)值觀等，仍有待成熟，且不可避免地帶有稚嫩的盲從性。我們必須把握這種規(guī)律，抓住有利時(shí)機(jī)，利用課堂教育和課后熏陶，進(jìn)行接觸比較、分析鑒別，因勢(shì)利導(dǎo)，引入一些格調(diào)健康的通俗音樂(lè)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使青少年了解音樂(lè)藝術(shù)的基本特征，掌握各種元素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)技法、表現(xiàn)形式、樂(lè)器性能和音樂(lè)風(fēng)格，以增加其音樂(lè)修養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生確立成長(zhǎng)和觀念，提高識(shí)別鑒賞能力，避免好壞通吃，避免惟經(jīng)典主義和惟流行主義的極端審美觀。

2.精挑細(xì)選。在藝術(shù)與流行中尋找統(tǒng)一，許多通俗音樂(lè)，尤其是國(guó)內(nèi)著名作曲家創(chuàng)作的通俗流行歌曲中，不乏高品位的上乘之作，有的甚至達(dá)到了通俗歌曲“藝術(shù)化”的高度，也只有它們才真正代表著“通俗流行”及其發(fā)展方向。選編適當(dāng)有代表性的作品進(jìn)課堂聽(tīng)、析、唱，與時(shí)代節(jié)拍和青少年的心理都是相適應(yīng)的。

3.拋磚引玉。善意地拓寬通俗音樂(lè)的概念內(nèi)涵，以拓展學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)和民族歌曲等傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欣賞興趣，使之發(fā)揮橋梁作用，擴(kuò)大音樂(lè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的審美能力。要讓通俗音樂(lè)發(fā)揮“穿針引線”的作用，青少年在有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考之后，流行音樂(lè)將不能滿足他們對(duì)音樂(lè)的渴望，以往那種膚淺的感性認(rèn)識(shí)將會(huì)被更深層次的理性思考（即審美體驗(yàn)）所取代。而高雅音樂(lè)將會(huì)充分滿足這種更深層次的理性思考和審美體驗(yàn)，最終引領(lǐng)青少年真正步入嚴(yán)肅音樂(lè)的神圣殿堂。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓傳媒和網(wǎng)絡(luò)更好地發(fā)揮作用，引導(dǎo)潮流，輔助學(xué)校的音樂(lè)教育。網(wǎng)絡(luò)的資訊傳播有快、新、準(zhǔn)的特點(diǎn)，并有視聽(tīng)結(jié)合、人機(jī)互動(dòng)、隨時(shí)下載的優(yōu)勢(shì)。因此可利用校園網(wǎng)開設(shè)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)下載、音樂(lè)評(píng)論網(wǎng)站，一方面介紹當(dāng)前的流行動(dòng)態(tài)，推薦好作品，比較系統(tǒng)地介紹各個(gè)年代、不同地域的作品。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流，建立交流的平臺(tái)，便于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的全新了解，并及時(shí)加以引導(dǎo)。

美國(guó)當(dāng)代著名音樂(lè)人類學(xué)家布魯諾?內(nèi)特爾指出：“各種音樂(lè)是不可攀比的，就卓越方面我們不能說(shuō)一種音樂(lè)比其它音樂(lè)要好，這正如說(shuō)一種語(yǔ)言比其他語(yǔ)言要好?！睂?shí)踐證明，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，挖掘流行音?lè)的深層，讓流行音樂(lè)適度“觸電”音樂(lè)課堂，不僅不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，反而會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更在無(wú)形中拉近師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。我以為，流行音樂(lè)作品作為補(bǔ)充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，可以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。一定要有的放矢地選擇與當(dāng)堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的作品，好中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能起到錦上添花、升華主題的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 心靈相融 音樂(lè)鑒賞 演唱評(píng)比

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，依然存在機(jī)械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準(zhǔn)則，將在音樂(lè)課上讓小學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌作為唯一的課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題過(guò)于普通，根據(jù)我國(guó)教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)音響接受到的音樂(lè)比較多，在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂(lè)功底和了解的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)多種教學(xué)手段將音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)成自主開放的課堂，做到讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)能達(dá)到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過(guò)改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與心靈相融的具體方法和措施，通過(guò)音樂(lè)與心靈的融合，不但能夠增強(qiáng)新時(shí)代音樂(lè)課堂的魅力，而且能夠讓音樂(lè)的力量發(fā)揚(yáng)和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。

一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂(lè)與學(xué)生心靈相融的基本條件。

教師是課堂高速前進(jìn)輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)如何讓音樂(lè)與學(xué)生的心靈相融這一問(wèn)題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過(guò)多的提問(wèn)可能會(huì)影響自己的上課進(jìn)度和上課秩序，慣性地認(rèn)為音樂(lè)課堂本來(lái)就不應(yīng)該給學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識(shí)和歌唱能力不強(qiáng)，怕學(xué)生過(guò)多發(fā)問(wèn)會(huì)使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機(jī)勃勃、充滿活力的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂(lè)課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂(lè)的真諦，從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極思考，真正以音樂(lè)滋養(yǎng)心靈。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出一種開放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問(wèn)題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡(jiǎn)單地開放學(xué)生的思維，而是要通過(guò)有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價(jià)值、有討論意義的高質(zhì)量問(wèn)題。例如小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的思考空間，想一想哪個(gè)音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對(duì)個(gè)別的音符的發(fā)音提出自己的問(wèn)題，教師耐心地教學(xué)生改進(jìn)發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來(lái)就不是一成不變的，允許不同的意見(jiàn)出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當(dāng)他們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)或者歌曲的曲詞提出自己的意見(jiàn)和想法的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂(lè)課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當(dāng)然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實(shí)現(xiàn)和完成。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合要將學(xué)生當(dāng)做小學(xué)音樂(lè)課堂的主體，是我們研究的主要目標(biāo)和對(duì)象。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會(huì)和唱會(huì)歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒(méi)有感受地學(xué)習(xí)音樂(lè)的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲并不難，但如何通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛(ài)唱敢唱，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)背后的故事和感受到作者所要表達(dá)的情感才是廣大小學(xué)音樂(lè)教師需要考慮的。小學(xué)音樂(lè)在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準(zhǔn)確考慮到教材的系統(tǒng)目標(biāo)和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂(lè)課程安排得井井有條。

而在這里我重點(diǎn)推薦在小學(xué)音樂(lè)課堂中增加“音樂(lè)鑒賞”這個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂(lè)之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《Do Re Mi》的由來(lái)。其次，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗(yàn)作曲家對(duì)雪絨花的贊美和喜愛(ài)之情。最后，通過(guò)小組討論方式讓學(xué)生對(duì)在歌曲中感受和表達(dá)的思想感情整理總結(jié)，切實(shí)做到賞析音樂(lè)，真正意義上了解和感動(dòng)于音樂(lè)所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂(lè)課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)這類音樂(lè)的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂(lè)與學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲子作對(duì)比賞析，使學(xué)生自主尋找這類音樂(lè)的共性和不同，在音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鼓勵(lì)制度使用演唱評(píng)比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。

小學(xué)音樂(lè)的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂(lè)心靈相通的好方法，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂(lè)與心靈相融，那么使用演唱評(píng)比的教學(xué)方式無(wú)疑是音樂(lè)課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂(lè)課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生合理地分成四個(gè)組，讓全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾演唱，教師選出其他小組評(píng)選的學(xué)生打分。由于分?jǐn)?shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分?jǐn)?shù)當(dāng)做一個(gè)普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分?jǐn)?shù)雷同較多，有差別的則相差不大?！逗ｚt》這首歌曲簡(jiǎn)單易于演唱，而且通過(guò)演唱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動(dòng)物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的美好心靈。運(yùn)用這種唱歌評(píng)比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂(lè)興趣比較高這一特點(diǎn)也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂(lè)課堂中。小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)于這群小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)繁重課業(yè)下放松休閑的好機(jī)會(huì)，同樣能激發(fā)他們熱愛(ài)歌唱和音樂(lè)的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當(dāng)代教育與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時(shí)展的特征，同時(shí)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，使得課堂的氛圍異?；钴S，這樣，學(xué)生和教師能夠樂(lè)在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效措施之一。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過(guò)以上三種措施提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的弊端。有人說(shuō)，音樂(lè)是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開讓音樂(lè)的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂(lè)課堂，走進(jìn)音樂(lè)的世界。

在課堂中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正走進(jìn)音樂(lè)世界，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)課堂的魅力，讓音樂(lè)的力量得以發(fā)揚(yáng)和傳遞，輕松愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，也使音樂(lè)課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，讓教學(xué)步步為“贏”。

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第6篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

但是，“每個(gè)人都有全面發(fā)展各種智能的生理基礎(chǔ)，具有全面發(fā)展的可能性?！边@句話是否應(yīng)該理解為兒童在任何方面的能力都可以獲得，兒童可以成為一個(gè)“完人”？事實(shí)表明，“可能性”一方面指兒童具有向每個(gè)方向發(fā)展的可能，但另一方面則意味著當(dāng)他往一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，他就不得不放棄另一個(gè)方向的發(fā)展。遺憾的是，我們往往只看到并且夸大了前一層含義，而忽視了后一層含義。實(shí)踐證明，兒童不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)、不可能獲得所有的經(jīng)驗(yàn)、也不可能掌握所有的技能。因此，正確理解兒童發(fā)展的“可能性”有助于我們樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀。

兒童發(fā)展“可能性”的含義

兒童發(fā)展的“可能性”有兩層含義：其一，兒童的發(fā)展有多種可能；其二，雖然兒童有無(wú)限發(fā)展的可能，但由于受時(shí)空的制約、主體條件的限制、外在環(huán)境的影響，他只能在多種“可能性”中作出一定的舍棄，即“可能性”是有限的。

關(guān)注“可能性”的第二層含義可以使我們知道什么樣的教育真正對(duì)兒童發(fā)展有益。過(guò)去我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生做，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本的間接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)講與接受。幾十年來(lái)沿襲一種“惟師、惟書”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力、掌握多方面知識(shí)的同時(shí)，他們往往也失去了與同伴嬉笑玩耍、與家長(zhǎng)老師進(jìn)行情感溝通的機(jī)會(huì)；失去了感受大自然和諧的機(jī)會(huì)以及金色童年的歡樂(lè)體驗(yàn)。

既然“可能性”意味著舍棄，那么，怎樣才能讓兒童發(fā)展得更好、更全面呢？問(wèn)題的關(guān)鍵，取決于教師的教育理念、對(duì)教材的駕馭和裁剪能力以及對(duì)學(xué)生身心的了解程度；在于所組織的教育活動(dòng)是否充分挖掘其教育價(jià)值，或者說(shuō)，一種教育活動(dòng)是否盡可能達(dá)到多重教育目標(biāo)。

我們應(yīng)當(dāng)看到，這些活動(dòng)既提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也造成了學(xué)習(xí)的限制。因此，教育者有責(zé)任去傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生帶得走的基本能力。但是，這種“傳授、培養(yǎng)”不能通過(guò)強(qiáng)化教師特權(quán)的方式進(jìn)行，而要把學(xué)生的愿望、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷作為教學(xué)中不可分割的一部分，把重點(diǎn)放在必須要做的事情上，而不僅僅是規(guī)定的事情上，構(gòu)建一種具有開放性、整合性、多元化的新課程體系。我的做法是：

將游戲進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)多重教育價(jià)值

游戲不僅僅是兒童的生理需要，更是他們的心理需求，歡樂(lè)的童年幾乎可以與游戲的童年畫等號(hào)。但是，只要留意就不難發(fā)現(xiàn)，兒童用于游戲的時(shí)間越來(lái)越少，他們變得與成人一樣忙碌，與成人一樣焦慮，很少看到一群無(wú)拘無(wú)束玩耍的小朋友。

在音樂(lè)課堂上，同樣缺少學(xué)生自由游戲的時(shí)間與空間。特別是平常課我們常把游戲作為對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，――“只要大家表現(xiàn)好，咱們就來(lái)做個(gè)游戲”……殊不知，這種游戲已經(jīng)走到了“偽游戲”的邊緣，失去了游戲自主、愉快、主動(dòng)參與的特質(zhì)。

事實(shí)上，游戲本身是創(chuàng)造性的、可變化的，我們完全可以把各種音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)滲透到游戲之中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信，實(shí)現(xiàn)多重教育價(jià)值。

比如將各種節(jié)奏做成紙牌，讓學(xué)生玩“釣魚”、“比大’、“湊四（拍）”等游戲；也可以把節(jié)奏做成“甩子”，甩到幾拍走幾步或跳幾格；再如，把課的內(nèi)容設(shè)計(jì)到一盤“音樂(lè)跳棋”之中，學(xué)生每下一步棋，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求（難易相兼），等等。哪怕最簡(jiǎn)單的“丟手絹”游戲，也可以玩出不同的花樣：游戲中增加一名鼓手，大家演唱的快慢由鼓點(diǎn)的快慢控制。這樣，學(xué)生不僅要注意到手絹是否在身后，而且還要注意音樂(lè)的變化，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲的改進(jìn)能力。

新課程的每?jī)?cè)教材都體現(xiàn)了編委們的良苦用心，但我們決不能僅僅局限于某個(gè)單元做做游戲，而要用創(chuàng)新的思維，兒童的視角，將富有召喚力的拓展內(nèi)容進(jìn)行到底。

打破生活與學(xué)習(xí)的界限，強(qiáng)調(diào)隱性教育

“生活”是人類一切實(shí)踐活動(dòng)的總稱。當(dāng)前，“教育即生活”的主張?jiān)絹?lái)越受到關(guān)注，課程本身就是兒童的生活。把課程獨(dú)立于生活之外，很容易把學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)割裂開來(lái)。我們應(yīng)盡可能講述與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事件或熟悉的印象，把教學(xué)與學(xué)生日常生活和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，拉近孩子與音樂(lè)的距離，從而使學(xué)生更易理解音樂(lè)，一步步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，最后獲得知識(shí)。也許最終沒(méi)有形成共識(shí)，但過(guò)程的教育價(jià)值比結(jié)果的教育價(jià)值更為重要。

學(xué)生的生活是與他們的實(shí)際需要聯(lián)系在一起的，打破生活與學(xué)習(xí)的界限，就是要以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的需要和發(fā)展可能出發(fā)，讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，把知識(shí)技能用兒童能夠接受的方式加以整合，進(jìn)行隱性教育，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得全面的發(fā)展，歷練出適應(yīng)和改善生活環(huán)境的能力，提升生命質(zhì)量。

為此，我們必須了解生活，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化，教給學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)的途徑與方法，讓美妙的音樂(lè)裝點(diǎn)、伴隨其一生。

我們有責(zé)任讓學(xué)生知道：上天賜給每個(gè)人一件最好的、最簡(jiǎn)便的樂(lè)器，那就是嗓子。每個(gè)人的嗓音都是獨(dú)一無(wú)二的，唱歌可以隨時(shí)隨地為我們的人生帶來(lái)快樂(lè)，充滿歌聲的人生必然是快樂(lè)美好的人生。為了讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，我在課堂上搭建了讓學(xué)生自主表演的“星光大道”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維都得到了全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。此外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中充分享受音樂(lè)這隨時(shí)可享用的財(cái)富。比如，準(zhǔn)備一本自己喜愛(ài)的歌曲集，抄錄自己的“保留曲目”，以備即興地表演；錄制自己的個(gè)人專集，將自己的演唱、演奏、配樂(lè)朗誦、創(chuàng)作等永久保存或送給親朋做禮物；學(xué)習(xí)用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的情緒，了解音樂(lè)的特殊功能，等等。

音樂(lè)教學(xué)生活化，必然使學(xué)習(xí)充滿活力：學(xué)生生活音樂(lè)化，必然使人生之路充滿歡樂(lè)與自信。

鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)多視角、多元化的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生心目中，永遠(yuǎn)是正確的代名詞。許多學(xué)生在思考問(wèn)題前，首先是考慮老師是什么觀點(diǎn)；在提問(wèn)之前揣摩老師有什么潛臺(tái)詞；關(guān)注老師在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)的態(tài)度傾向性，這些都會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思路。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌曲、幾段樂(lè)曲，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂(lè)王國(guó)”。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，不是把所有問(wèn)題都講清楚了的是好老師，而是把基本問(wèn)題講清楚了，又能留給學(xué)生值得思考問(wèn)題的老師才是好老師。我們不能用自己的分析理解代替學(xué)生的實(shí)踐，使自己的思想成為抑制學(xué)生思維的“緊箍咒”，而應(yīng)突破教參的局限，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，幫助學(xué)生做一名有獨(dú)立思考能力的探究者。

例如，在欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》一課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編龜與兔的第二場(chǎng)比賽，結(jié)果多數(shù)學(xué)生都順著正常的思路，說(shuō)小兔子改正了驕傲自大的錯(cuò)誤，而烏龜卻因成功而洋洋得意懶得鍛煉，最終輸給了兔子。但學(xué)生A卻說(shuō)，小兔子雖然練得很起勁，但眼看比賽就將獲勝時(shí)，烏龜忽然掏出事先研制的火箭鞋，一眨眼就搶先到達(dá)了終點(diǎn)！――多好的創(chuàng)意呀！我正想好好表?yè)P(yáng)，學(xué)生卻紛紛說(shuō)烏龜賴皮的！課堂一下子失去了控制，我知道如果讓大家服從我的意見(jiàn)，肯定不利于學(xué)生的思維發(fā)展，于是，脆來(lái)一場(chǎng)辯論會(huì)，說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)贏。

最終大家達(dá)成共識(shí)：童話故事可以大膽想像，A同學(xué)能想到運(yùn)用高科技幫烏龜取勝，贏在一個(gè)“巧”字上；兔子這回雖然又輸了，但卻讓它懂得“做事必須干勁加巧勁”的道理，難道這不正是成功的起點(diǎn)嗎？我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是同樣道理，必須注意學(xué)習(xí)方法。課后我讓學(xué)生再去續(xù)編第三局比賽，看誰(shuí)的構(gòu)思最巧妙。結(jié)果，學(xué)生的奇思妙想一發(fā)不可收拾！

創(chuàng)編是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們的目標(biāo)應(yīng)從“一次性創(chuàng)新”向“持續(xù)性創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變；從“個(gè)別創(chuàng)新”向“全員創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展異于他人的獨(dú)特能力。正如加德納所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！敝挥型ㄟ^(guò)多視角、多元化的教育，強(qiáng)化他的長(zhǎng)處，凸顯個(gè)性，才能促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 舞蹈教學(xué) 結(jié)合

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教育和舞蹈教育是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)代教育界倡導(dǎo)用多學(xué)科滲透的綜合教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。但是在目前的小學(xué)藝術(shù)教育模式當(dāng)中，音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)是以單獨(dú)的形式進(jìn)行的。實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率、豐富教學(xué)成果，同時(shí)也為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的必要性

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”。這句話精辟地概括了音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了音樂(lè)在舞蹈表演中的重要性。通常在舞蹈教學(xué)時(shí)，都會(huì)配以相關(guān)的背景音樂(lè)，目的就是通過(guò)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈韻律的體驗(yàn)。音樂(lè)在舞蹈表演中占據(jù)重要部分，音樂(lè)的選擇通常會(huì)影響舞蹈的編排和表演，兩者的融合是在長(zhǎng)期的配合中實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，舞蹈也可以用來(lái)詮釋音樂(lè)，舞蹈是通過(guò)人的肢體動(dòng)作語(yǔ)匯表達(dá)思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。小學(xué)生的舞蹈教學(xué)蘊(yùn)含對(duì)藝術(shù)美的表達(dá)，是音樂(lè)課程的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造良好的形體姿態(tài)、提升自身氣質(zhì)。舞蹈動(dòng)作中常常包含有一定深度的情感意識(shí)和文化特征，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈有利于豐富情感表現(xiàn)。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受舞蹈的魅力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中感受音樂(lè)的內(nèi)涵，對(duì)其智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、品德意志的培養(yǎng)以及審美能力的提高具有潛移默化的作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富度欠佳。在小學(xué)教育階段，多數(shù)音樂(lè)教師僅僅局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地根據(jù)課本教學(xué)，使得音樂(lè)課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)有的藝術(shù)氛圍。但是小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)僅限于教學(xué)生唱歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)教育的目的是要提升學(xué)生的審美能力，并使其具備良好的綜合素質(zhì)。目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的豐富度不夠，在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法新穎地表現(xiàn)出藝術(shù)的魅力，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和對(duì)藝術(shù)的興趣。

第二，音樂(lè)教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)。目前，小學(xué)的舞蹈教學(xué)工作通常由音樂(lè)教師兼任。小學(xué)音樂(lè)教師多畢業(yè)于音樂(lè)師范學(xué)院，在大學(xué)期間通常主修聲樂(lè)或器樂(lè)，對(duì)于舞蹈知識(shí)和舞蹈技巧相對(duì)欠缺，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合更缺乏理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教案的具體設(shè)計(jì)

在音樂(lè)教學(xué)中加入舞蹈教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。在確定一段音樂(lè)之后，教師可以將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，并在音樂(lè)背景下現(xiàn)場(chǎng)示范。教師有時(shí)會(huì)受到學(xué)生動(dòng)作的啟發(fā)，創(chuàng)新性地編排出新的舞蹈動(dòng)作，更加豐富了課堂內(nèi)容。在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，需注意符合小學(xué)生的接受能力，舞蹈動(dòng)作要盡量做到簡(jiǎn)單、新穎。如在教授《草原贊歌》這首音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)教師要發(fā)揮自己對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的感受力和表現(xiàn)力，將樂(lè)曲的活潑動(dòng)感以及其中蘊(yùn)含著的人們對(duì)于幸福生活的熱愛(ài)和贊美，通過(guò)策馬揚(yáng)鞭、大雁翱翔、牧民擠奶等舞蹈動(dòng)作傳達(dá)給學(xué)生。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在熱烈奔放、歡快舒暢的音樂(lè)韻律中，體驗(yàn)整個(gè)樂(lè)曲所勾勒出的美好的大草原的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)，不僅能使學(xué)生在腦海中勾勒出對(duì)草原的印象，還能潛移默化地培養(yǎng)孩子豁達(dá)的性情以及對(duì)于生活的熱愛(ài)。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境

大量實(shí)踐證明，小學(xué)生在有趣味的環(huán)境中更容易集中注意力，更容易學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造較為活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)情境上，任課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的課堂中，愉快和諧的課堂氛圍更有助于促進(jìn)師生之間的交流，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及舞蹈動(dòng)作的了解。例如在歌曲《我的小毛驢》教學(xué)過(guò)程中，可以先為學(xué)生播放新疆維吾爾族音樂(lè)，使學(xué)生充分體會(huì)少數(shù)民族熱情、風(fēng)趣、活潑、詼諧、豪爽的特點(diǎn)，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)和舞蹈往往承載許多文化價(jià)值，在教學(xué)中講解相關(guān)歷史和文化，創(chuàng)造有文化內(nèi)涵的情景，有利于學(xué)生在藝術(shù)中感受情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天分，得到精神的啟迪。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)模式是相對(duì)比較傳統(tǒng)的，但是在當(dāng)今藝術(shù)的發(fā)展潮流下，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式受到了較大的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該在符合小學(xué)生心智發(fā)展水平的前提下，盡量給學(xué)生提供豐富并有深度的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教育與舞蹈教育各有優(yōu)點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及審美能力，同時(shí)也給教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中，復(fù)合型的音樂(lè)舞蹈教師的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，需要引起有關(guān)方面的重視。

[注：本文為湖南省教育廳省級(jí)課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“本科層次復(fù)合型小學(xué)舞蹈教師培養(yǎng)的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2009（417）]

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第8篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育 聲樂(lè)專業(yè) 重唱課程 音樂(lè)審美

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Common Case Studies on Vocal Teaching of College Music Education Majors

FAN Ping， LI Xiaoliang， SHENG Ruiqiang， HE Chunliang， LIU Lin

（Xi'an Conservatory of Music， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teaching case study is an important way to enhance teachers' teaching level. This article discusses the necessity of majors to study vocal music education teaching case， and take vocal quartet and music aesthetic courses which is very important for vocal music teaching as teaching case， the study includes preparation stage of preparation， classroom implementation process and after-school feelings and experience.

Key words music education； vocal majors； quartet courses； music aesthetic

1 高校音樂(lè)教育研究聲樂(lè)教學(xué)案例的必要性

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種記錄和敘述，主要內(nèi)容包括教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程，還包括對(duì)整個(gè)教學(xué)案例的分析、思考和總結(jié)。教學(xué)案例記敘的不僅僅是教學(xué)行為，更重要的是記錄伴隨教學(xué)行為而產(chǎn)生的思考和感悟。教學(xué)案例反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難、困惑、矛盾、產(chǎn)生的想法、解決困難和困惑而產(chǎn)生的思路和對(duì)策等。

研究高校音樂(lè)教學(xué)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)案例，可以幫助音樂(lè)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，正確地認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教育在整個(gè)音樂(lè)專業(yè)教育中的重要性，更加深刻地認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)高校音樂(lè)教師的自我教育和自我成長(zhǎng)。本文選取了對(duì)聲樂(lè)教育來(lái)說(shuō)非常重要的重唱課程和音樂(lè)審美課程為例進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)案例研究。

2 重唱課程教學(xué)案例研究

重唱是聲樂(lè)的演唱形式之一，重唱教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。重唱是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上單個(gè)人聲發(fā)出的歌唱旋律疊加起來(lái)，并對(duì)疊加進(jìn)行深入發(fā)展的一種聲樂(lè)體裁，疊加的法則一般要遵從多聲思維的法則。重唱在聲樂(lè)中非常重要，它可以利用和聲的技巧，使得聲樂(lè)更加立體化。

在重唱教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在理論上了解什么是重唱，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生樹立正確的聲音概念，使學(xué)生了解重唱的組成，掌握重唱中各聲部的特征。只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能將重唱靈活運(yùn)用在各種不同風(fēng)格的作品中。這就要求在聲樂(lè)課上，要提高對(duì)學(xué)生嗓音的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聲音運(yùn)用能力。

在重唱課程上，筆者安排學(xué)生從簡(jiǎn)單的曲目開始練習(xí)重唱。在練習(xí)一段時(shí)間簡(jiǎn)單的重唱之后，可以給學(xué)生加入一些當(dāng)前流行組合的重唱曲目，這有助于培養(yǎng)學(xué)生去感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。在重唱訓(xùn)練中，要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的運(yùn)用，包括聲音的節(jié)奏、音色等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)想象畫面，甚至要求學(xué)生根據(jù)曲目表達(dá)的情景來(lái)進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的形體動(dòng)作。課程最后，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的曲目逐漸過(guò)渡到難度較大的重唱曲目。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣去分析作品、怎樣進(jìn)行人物塑造，還要去訓(xùn)練多種形式的重唱和舞臺(tái)實(shí)踐。此教學(xué)案例的難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重唱中的聲部平衡，培養(yǎng)學(xué)生控制好聲音和音色的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握自己的聲音和其他聲部之間的音準(zhǔn)關(guān)系，那么學(xué)生的視唱練耳能力也會(huì)提高。

通過(guò)重唱課程的教學(xué)案例研究，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)與諸位教師分享：（1）教師應(yīng)當(dāng)勇于突破傳統(tǒng)課堂，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，教師只起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）在聲樂(lè)教學(xué)中，可以把舞蹈或者表演與演唱結(jié)合起來(lái)。舞蹈與演唱的結(jié)合可以達(dá)到歌和舞相互滲透的作用，載歌載舞的形式無(wú)疑會(huì)在很大程度上活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生更直接地感受到藝術(shù)氛圍。這對(duì)教師本身的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要針對(duì)舞蹈方面的氣質(zhì)、風(fēng)度、形體、表情等給予指導(dǎo)，這樣的教法也比較生動(dòng)。（3）在進(jìn)行重唱教學(xué)時(shí)要因材施教。專業(yè)音樂(lè)學(xué)校對(duì)聲樂(lè)系學(xué)生的要求包括學(xué)生要建立自己的歌唱聲音。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特色。而重唱是需要學(xué)生互助協(xié)作的演唱形式，更應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。

3 音樂(lè)審美教學(xué)案例研究

聲樂(lè)是一種和美有關(guān)的藝術(shù)，她表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓觀眾感受美。聲樂(lè)能把人的歌喉、音樂(lè)、語(yǔ)言、文學(xué)融合為一個(gè)整體，無(wú)論是表演者還是觀賞者，都能從聲樂(lè)中獲得美的愉悅。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第111頁(yè)）也不可忽視。

在備課階段，教師應(yīng)該用心挖掘聲樂(lè)的美，做好充分準(zhǔn)備。在選擇給學(xué)生用來(lái)練習(xí)的曲目時(shí)，也不能只注重呼吸、發(fā)聲等技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該選擇能讓學(xué)生在旋律流動(dòng)中更容易感受到美感的曲目。選擇曲目時(shí)也要注意該曲目的藝術(shù)性、思想性和審美價(jià)值。在最后的個(gè)別訓(xùn)練輔導(dǎo)備課環(huán)節(jié)，教師尤其要注意學(xué)生的嗓音個(gè)性，不能使用一成不變的教材，要注重培養(yǎng)學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣化，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特色。

課堂教學(xué)以教師范唱為開端。教師先準(zhǔn)確、完整地將歌曲演唱一遍，要注意演唱的時(shí)候必須感情充沛。范唱是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的樣板，也使得學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)獲得藝術(shù)的享受。范唱除了增加真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于樹立教師的職業(yè)形象。所以在音樂(lè)審美教學(xué)中，筆者將范唱作為教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。在范唱結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲加以介紹，包括歌曲的創(chuàng)造背景、表現(xiàn)手法、風(fēng)格等等，使學(xué)生的直觀感受上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到歌曲的美感。

在接下來(lái)的學(xué)生練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生以審美為基礎(chǔ)，不斷地琢磨、理解、記憶。在練習(xí)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生從易到難。先從簡(jiǎn)單的音階練習(xí)開始，慢慢進(jìn)入帶詞練習(xí)，最后再到完整練習(xí)。

學(xué)生達(dá)到流暢演唱之后，課堂進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生去整體把握歌曲的藝術(shù)形象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)涵，感悟作品的風(fēng)格。啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)歌曲的審美意境，進(jìn)行創(chuàng)新演唱，對(duì)模仿演唱做一個(gè)提升，從在歌曲中感受美上升到從自我感受美的境界。

通過(guò)音樂(lè)審美教學(xué)案例研究，筆者發(fā)現(xiàn)，審美教育的本質(zhì)是情感教育。在聲樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用范唱、藝術(shù)處理、教唱、伴奏等等手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分理解歌曲中飽和的情感，由此去提高學(xué)生審美能力，陶冶他們的情操。

4 總結(jié)

教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)記錄、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。教學(xué)案例研究是教師提升自身教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。本文論述了在高校音樂(lè)教育中研究聲樂(lè)教學(xué)案例的必要性，并以重唱課程和音樂(lè)審美課程為例進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)案例研究，重唱課程和音樂(lè)審美課程都是聲樂(lè)教育必不可少的部分，本文研究了相關(guān)課程備課階段的準(zhǔn)備工作、課堂實(shí)施過(guò)程以及筆者課后得到的感悟和提升。

基金項(xiàng)目：本文系2013年陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（人文社科專項(xiàng)）“聲樂(lè)教學(xué)常用案例研究”（ 課題編號(hào)：2013JK0508）的系列研究成果之一

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第9篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)教育；應(yīng)用原則；應(yīng)用意義

1、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)軍事等各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)都可以歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而關(guān)于人才的競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵之處就是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。雖然說(shuō)現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠很好的認(rèn)識(shí)到情感教育在人才素質(zhì)教育中的重要作用，但在實(shí)際的教學(xué)工作中還有所不足。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，仍然有部分的教育模式偏重對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)，而對(duì)于音樂(lè)教育最重要的情感精華卻沒(méi)有足夠的重視。雖然說(shuō)近年來(lái)關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，但關(guān)于此方面的研究卻有所不足，從而使廣大的小學(xué)音樂(lè)教師在情感教學(xué)方面僅僅停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，給小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育帶來(lái)了一定的阻礙。下面結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的原則，談一談情感教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用。

2、小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行情感教育的意義

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，在此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行必要的思想教育是很重要的，在一定程度上能夠決定學(xué)生以后性格的形成。因此在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重其音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，并有意識(shí)的通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)。首先音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，并潛移默化的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的品格節(jié)操。其次音樂(lè)教育能夠讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的世界中去，大大提升他們的審美能力和判別善惡的能力，站在自己的角度上詮釋對(duì)美的理解和感悟。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)

音樂(lè)教育是小學(xué)生陶冶情操的重要方式，而情感教育在這個(gè)過(guò)程中更能加速其情感品質(zhì)的形成。音樂(lè)教育主要是利用可行的手段，給學(xué)生展示音樂(lè)的藝術(shù)形象，并讓學(xué)生真切的感受到真善美，從而增強(qiáng)他們對(duì)美好世界的向往。因此教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，采取有效的情感教學(xué)方式，把學(xué)生引到情感世界中去。所以說(shuō)，合適的情感教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正向的情感，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了積極的意義。

2.3提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)

小學(xué)生在思想和道德方面發(fā)育還不完全，并且如果直接的向他們進(jìn)行道德教育，很可能受到小學(xué)生心理上的抵觸，從而使得道德教育達(dá)不到原有的教育目的。而音樂(lè)教育是一種較為委婉的教育方式，并且把情感教學(xué)融入到音樂(lè)教育中，更方便教師通過(guò)一些愛(ài)國(guó)歌曲等類似歌曲向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)信念。

3、小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的應(yīng)用原則

3.1情感培養(yǎng)與智力發(fā)展向促進(jìn)

根據(jù)情緒心理學(xué)的相關(guān)理論表明，人們的情感發(fā)展過(guò)程與其對(duì)外界的認(rèn)知程度是互相促進(jìn)的。在小學(xué)音樂(lè)的教育中，其情感的表現(xiàn)主要集中在音樂(lè)語(yǔ)言方面，即通過(guò)旋律、音色等手段表現(xiàn)。這些表現(xiàn)手段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能直觀的觀察出來(lái)，都需要用內(nèi)心進(jìn)行感受。而這種內(nèi)心感受的方式，就大大促進(jìn)了小學(xué)生在形象思維方面的發(fā)展，進(jìn)而給他們的智力發(fā)展帶來(lái)了積極的意義。而小學(xué)生智力的發(fā)展就會(huì)使得他們更容易理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，從而更容易對(duì)他們進(jìn)行情感教育。因此情感教育應(yīng)該把情感培養(yǎng)和智力發(fā)展相結(jié)合，以增強(qiáng)情感教育的質(zhì)量。

3.2藝術(shù)融情與技能技巧相融合

小學(xué)的音樂(lè)教育不僅要提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受，還應(yīng)該培養(yǎng)他們擁有必要的音樂(lè)表現(xiàn)能力。這雖然需要音樂(lè)教育的展開進(jìn)行一定的技能技巧訓(xùn)練，但是相應(yīng)的教育人員也不應(yīng)該忽視情感教學(xué)的重要性。音樂(lè)是情感較為豐富的藝術(shù)學(xué)科，更能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。不僅如此，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，相應(yīng)的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到脫離了情感的技能技巧訓(xùn)練是沒(méi)有審美意義的，在重視情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的技能技巧訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)。

4、情感教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

4.1以境生情法

要想把一個(gè)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感最大程度的表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用一些情境是非常有必要的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其還能增強(qiáng)他們對(duì)情感的理解能力和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)中，主要有三種方法：第一是通過(guò)媒體構(gòu)建情境。在小學(xué)的音樂(lè)教育中，最常用的手段就是借助多媒體技術(shù)，把音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)幻燈片等方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；第二是通過(guò)學(xué)生自主表演構(gòu)建情境。其主要是指教師通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的參與到音樂(lè)實(shí)踐中去。通常采用的方法有演唱、演奏和律動(dòng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，從自己的角度來(lái)詮釋他們對(duì)音樂(lè)情感的理解；第三是利用想象力構(gòu)建情境。音樂(lè)是一個(gè)無(wú)形的東西，而人們對(duì)音樂(lè)的了解其實(shí)也是一種抽象的思維，因此想象力在這之中起到了很重要的作用。利用想象力構(gòu)建的場(chǎng)景能夠把學(xué)生心中的情感通過(guò)想象與相應(yīng)的音樂(lè)藝術(shù)聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)音樂(lè)情感教育的成效。

4.2以趣激情法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感性大都大于理性，并且對(duì)于一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們保持著這種積極性投入到之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際的情感教學(xué)中，教師首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，即運(yùn)用一些活潑的語(yǔ)言或者欣賞的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生；其次教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)的變化，靈活多變的采用與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都處于情感體驗(yàn)中，從而增強(qiáng)情感教學(xué)的效果。

4.3以美育情法

情感教育的深入可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美來(lái)完成，從而喚起他們心中的情感。在實(shí)際的情感教育中，教師應(yīng)該首先通過(guò)相應(yīng)的手段，從感知、感受和感動(dòng)三個(gè)方面了解學(xué)生的審美心理；其次要根據(jù)學(xué)生的審美心理，發(fā)掘教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在這之中，教師對(duì)于選有教學(xué)素材的理解不應(yīng)該僅僅停留在其內(nèi)容等外在美方面，更應(yīng)該深層次的發(fā)掘素材所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的感悟；最后還要在課堂上充分的創(chuàng)造教學(xué)美，從而帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，使他們的個(gè)性品質(zhì)得到升華。

5、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也會(huì)有更多的要求。而情感教學(xué)作為提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的重要手段，在未來(lái)的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。不僅如此，情感教學(xué)對(duì)人才素質(zhì)有不可替代的促進(jìn)作用，也使得其在以后將擁有更加廣闊的應(yīng)用前景。本文經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的探究，系統(tǒng)的闡述了情感教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，給廣大小學(xué)音樂(lè)教育人員帶來(lái)了操作性較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但因?yàn)楦鱾€(gè)小學(xué)的地域差異性，相應(yīng)的教師在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行最合適的情感教學(xué)。

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