青少年的科普教育精選(九篇)

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第1篇：青少年的科普教育范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 校外教育 科普實(shí)踐 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于青少年科技教育，有著兩個(gè)基本的途徑。一是校內(nèi)與各學(xué)科結(jié)合的科技教育滲透途徑；一是校外各類科普教育提供的教育途徑。世界上不少國(guó)家，包括一些經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)的國(guó)家、以及我國(guó)，更是通過(guò)提供各類社會(huì)的、不同領(lǐng)域的、校外的科技教育，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的開(kāi)展青少年校外科普實(shí)踐活動(dòng)條件，形成一個(gè)自主、探究、合作與創(chuàng)新的青少年校外科普教育活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國(guó)家科技的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步奠定未來(lái)的人才基礎(chǔ)和貯存。

1我國(guó)校外科普教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

校外教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套不同于學(xué)校內(nèi)教育系統(tǒng)的活動(dòng)機(jī)構(gòu)、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容及其形成的活動(dòng)結(jié)果。在人才培養(yǎng)和促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上，發(fā)揮了重要的作用，也形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，青少年校外科普教育更是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分，起著學(xué)校校內(nèi)教育不可替代的作用。其特有的優(yōu)勢(shì)包括有：

（1）校外科普教育機(jī)構(gòu)有專職的教師、專業(yè)的活動(dòng)室、有系統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容、有規(guī)范的活動(dòng)模式、有教育行政部門的政策支持等諸多優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科普活動(dòng)有得天獨(dú)厚的條件；

（2）校外科普教育活動(dòng)能給青少年提供更專業(yè)的、科學(xué)探究體驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)，更為注重對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)興趣的培養(yǎng)，更能夠?qū)崿F(xiàn)面向所有學(xué)生基礎(chǔ)上，發(fā)揮專業(yè)性、針對(duì)性和時(shí)效性強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生因材施教，強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體自身不同水平的提升及努力鉆研的科技方向，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2我國(guó)校外科普教育存在的一些問(wèn)題

在基礎(chǔ)教育課改的這十年間，校外科普教育機(jī)構(gòu)隨著社會(huì)、世界科技日新月異的發(fā)展變化，各種創(chuàng)新科技成果層出不窮，也經(jīng)歷了一次大變動(dòng)。目前存在如下問(wèn)題：

（1）師資匱乏，老一代科普教育者逐漸減員，新人補(bǔ)充不足；

（2）“應(yīng)試教育”為學(xué)校教育的主流，科普教育的政策失去吸引力和優(yōu)惠政策等限制，使得一些科技教育的傳統(tǒng)項(xiàng)目，如：航模、無(wú)線電科普活動(dòng)的生員不足；

（3）科普教師動(dòng)力不足，對(duì)科普活動(dòng)的自主策劃與設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，組織能力與實(shí)施水平欠佳；

（4）科普教育氛圍和條件不盡人意，遠(yuǎn)未形成重視青少年科普教育的社會(huì)土壤等問(wèn)題。

基于對(duì)上述存在問(wèn)題的初步反思，目前校外科普教育工作者應(yīng)從自身下手，增強(qiáng)內(nèi)功，在科普活動(dòng)的策劃與實(shí)施上不斷探索與創(chuàng)新，才能不違使命，發(fā)揮其在素質(zhì)教育社會(huì)化中的主導(dǎo)作用。

3校外科普教育活動(dòng)的策劃環(huán)節(jié)和要求

3.1科普教育活動(dòng)主題的策劃

鮮明的主題是整個(gè)活動(dòng)的主脈，反映了活動(dòng)的立意和宗旨，應(yīng)具備明確的目的性、可行性、先進(jìn)性和社會(huì)性。主題立意是否新穎別致是由活動(dòng)內(nèi)容決定的，豐富而有趣的內(nèi)容使主題清晰鮮活。忌主題標(biāo)新立異而活動(dòng)內(nèi)容空洞無(wú)物。

校外科技知識(shí)性普及活動(dòng)多以小組活動(dòng)形式開(kāi)展，活動(dòng)周期長(zhǎng)，教師有系統(tǒng)的內(nèi)容安排和較為成熟的活動(dòng)模式，活動(dòng)按照教師自己編撰的活動(dòng)輔導(dǎo)綱目和輔導(dǎo)方案進(jìn)行，主題明確而固定，根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶有教師的個(gè)性特征。如：“多肉植物的無(wú)土栽培活動(dòng)”，“白色垃圾的微生物降解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，“試管花工藝制作活動(dòng)”等。

3.2科普教育活動(dòng)形式的策劃

有了明確的主題，要選擇適宜的活動(dòng)形式才能完美的表達(dá)主題，完成活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)形式可根據(jù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)選擇。根據(jù)科普活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)條件狀態(tài)，其策劃主要考慮的途徑和要求包括有：

（1）前人采用過(guò)、或自己曾經(jīng)采用的活動(dòng)形式都是科普活動(dòng)形式選擇的重要依據(jù)；

（2）類似的主題，曾采用的活動(dòng)方式如果當(dāng)前的環(huán)境條件不具備，也不能選擇；

（3）活動(dòng)形式的選擇要以學(xué)生為本。本著面向全體學(xué)生，引導(dǎo)他們從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用科技知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而關(guān)注我們的社會(huì)。

（4）活動(dòng)形式要符合參與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，有助于多種能力的培養(yǎng)。

3.3科普教育活動(dòng)方案的策劃

明確了活動(dòng)的主題和活動(dòng)形式后，就要制定詳細(xì)周密的工作計(jì)劃并形成文字材料，以此做行動(dòng)的依據(jù)，和活動(dòng)后的考評(píng)資料?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)是活動(dòng)策劃的精髓，它反映了設(shè)計(jì)者的理論水準(zhǔn)和整體思路。清晰的思路能勾畫(huà)出巧妙的構(gòu)思，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，一氣呵成，使整個(gè)活動(dòng)井然有序。優(yōu)秀的活動(dòng)方案能使人體察到設(shè)計(jì)者靈動(dòng)的脈絡(luò)，是設(shè)計(jì)者經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，也是廣大科普工作者可借鑒的最具價(jià)值的珍貴資料。

4科普教育活動(dòng)的實(shí)施

4.1科普教育活動(dòng)的部署實(shí)施

活動(dòng)部署歸納為六步：

第一步：制定活動(dòng)方案、安全預(yù)案、活動(dòng)請(qǐng)款報(bào)告后報(bào)送相關(guān)主管部門經(jīng)過(guò)修改審批完成。

第二步：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或電話、電傳給各校下發(fā)活動(dòng)會(huì)議通知，按期召開(kāi)學(xué)校負(fù)責(zé)人和科技輔導(dǎo)員會(huì)議，部署活動(dòng)安排及針對(duì)這次活動(dòng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)。

第三步：第二步循環(huán)往復(fù)一至數(shù)次。對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是活動(dòng)實(shí)施成功的關(guān)鍵，它關(guān)系到普及活動(dòng)的數(shù)量和完成活動(dòng)任務(wù)的質(zhì)量。

由于目前學(xué)校的科技輔導(dǎo)員多是兼職，工作負(fù)擔(dān)重，所以對(duì)輔導(dǎo)員的工作技術(shù)指導(dǎo)和精神與物質(zhì)關(guān)懷至關(guān)重要。科技輔導(dǎo)員如期布置給學(xué)生，學(xué)生再反饋給輔導(dǎo)員。

第四步：科技輔導(dǎo)員將學(xué)生反饋帶到校外科普活動(dòng)部門，又將要求帶給學(xué)生完成。

第五步：第四步循環(huán)往復(fù)一至數(shù)次。輔導(dǎo)員帶學(xué)生在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)參加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、講座、參觀、競(jìng)賽、展示等科普活動(dòng)。

第六步：_展活動(dòng)的總結(jié)評(píng)定工作。

4.2科普教育組織的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)人數(shù)協(xié)調(diào)活動(dòng)場(chǎng)地，場(chǎng)地的選擇首先要考慮安全性，還要考慮環(huán)境氛圍與效果。如果是系列活動(dòng)，還會(huì)涉及多個(gè)場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)布置與現(xiàn)場(chǎng)工作人員安排要協(xié)調(diào)。

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與層次協(xié)調(diào)與會(huì)人員。如：培訓(xùn)、講座要請(qǐng)教師或?qū)＜?；參觀、展示要有領(lǐng)隊(duì)和講解人員；現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)要有裁判、評(píng)委，有社會(huì)影響的大型科普活動(dòng)還要有領(lǐng)導(dǎo)、主持人、媒體記者。

4.3科普教育活動(dòng)積累與總結(jié)

活動(dòng)資料的整理和積累工作環(huán)節(jié)要十分重視地加以完成。如：活動(dòng)通知、活動(dòng)方案、活動(dòng)培訓(xùn)資料、活動(dòng)請(qǐng)款與安全預(yù)案、活動(dòng)議程、活動(dòng)簽到簿、活動(dòng)工作人員安排、活動(dòng)照片錄像、競(jìng)賽活動(dòng)中參賽人員場(chǎng)次表、成績(jī)冊(cè)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、裁判評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分表、媒體報(bào)道等各類資料的整理和整理積累，所有與科普活動(dòng)相關(guān)的原始文件資料、成果作品等，應(yīng)分門別類、按類歸檔，做好相應(yīng)的記錄和建立科普教育資料檔案，越全面、越詳細(xì)則越好，以便為今后的工作提供經(jīng)驗(yàn)素材，為科普活動(dòng)總結(jié)做好鋪墊。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校外教育是學(xué)校教育的延續(xù)和重要補(bǔ)充，校外科普教育是在學(xué)校教育課程之外，素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)科普工作的重中之重。重視校外科普教育的活動(dòng)，是社會(huì)、學(xué)生的需要，也是培養(yǎng)人才、落實(shí)素質(zhì)教育的一種有效途徑。青少年科普教育活動(dòng)的開(kāi)展重在活動(dòng)的策劃與實(shí)施。因此，相關(guān)的科普教育工作者，要在工作中不斷探索與創(chuàng)新，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的青少年科普實(shí)踐活動(dòng)，肩負(fù)起科技傳播的使命

參考文獻(xiàn)

第2篇：青少年的科普教育范文

1.我國(guó)社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國(guó)際教育的一種發(fā)展趨勢(shì)和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國(guó)也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開(kāi)展。我國(guó)現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會(huì)率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽(yáng)市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來(lái)，沈陽(yáng)社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級(jí)重點(diǎn)分校總數(shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬(wàn)人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬(wàn)課時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬(wàn)人次，開(kāi)展第二課堂科普活動(dòng)3000余次，參加科普活動(dòng)人數(shù)達(dá)60萬(wàn)人次。志愿者教師隊(duì)伍也越來(lái)越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽(yáng)社區(qū)大講堂———百萬(wàn)市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動(dòng)。此次活動(dòng)著力打造十個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點(diǎn)，建設(shè)百個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬(wàn)人次。通過(guò)社區(qū)大講堂，沈陽(yáng)將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽(yáng)文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動(dòng)中心

在我國(guó)推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級(jí)各類科普文化教育活動(dòng)。其具體內(nèi)容是通過(guò)各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、非正規(guī)教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營(yíng)等形式開(kāi)展科普文化教育活動(dòng)。而全國(guó)各級(jí)各類青少年科技活動(dòng)中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國(guó)科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）是中國(guó)科協(xié)所屬社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會(huì)公眾傳播科學(xué)，開(kāi)展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動(dòng)，組織青少年科技競(jìng)賽的工作，是中國(guó)科協(xié)開(kāi)展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來(lái)，在青少年中開(kāi)展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)年輕一代對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使他們樹(shù)立科學(xué)的思想和精神，提高未來(lái)社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動(dòng)中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，在青少年中開(kāi)展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，是遼寧省開(kāi)展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識(shí)內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問(wèn)題

科普教育的發(fā)展存在三個(gè)階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國(guó)目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國(guó)的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對(duì)公眾的科學(xué)知識(shí)傳播普及，公眾被動(dòng)接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競(jìng)賽類活動(dòng)多，科技活動(dòng)缺乏創(chuàng)新形式

從目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于青少年的科普活動(dòng)除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競(jìng)賽。國(guó)際國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、青少年高?？茖W(xué)營(yíng)等活動(dòng)形成了一些效果顯著的品牌活動(dòng)，但科技競(jìng)賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競(jìng)賽活動(dòng)以國(guó)家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實(shí)施的形式在激勵(lì)青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國(guó)青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問(wèn)題是：一是太過(guò)于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動(dòng)數(shù)量多，但多數(shù)活動(dòng)方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競(jìng)賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競(jìng)賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒(méi)有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對(duì)象傾向于中老年人群體

我國(guó)的社區(qū)科普文化教育活動(dòng)已取得了顯著的效果，如沈陽(yáng)市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來(lái)取得了良好的效果。2010年沈陽(yáng)市科協(xié)與沈陽(yáng)市科技局對(duì)市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽(yáng)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽(yáng)2001年的2.4%增長(zhǎng)了3.4個(gè)百分點(diǎn)，比2004年增長(zhǎng)了1.93個(gè)百分點(diǎn)，呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。開(kāi)展了一系列針對(duì)青少年的科普實(shí)踐參與活動(dòng)，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中，沈陽(yáng)市有150個(gè)活動(dòng)小組，5萬(wàn)多名青少年在中國(guó)科協(xié)網(wǎng)上申報(bào)體驗(yàn)數(shù)據(jù)，申報(bào)數(shù)量居全國(guó)副省級(jí)城市首位。但通過(guò)劉嬌在2009年針對(duì)沈陽(yáng)市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個(gè)街道五個(gè)社區(qū)的一項(xiàng)社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在207名調(diào)查對(duì)象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說(shuō)明社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問(wèn)題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)的科普文化教育過(guò)程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競(jìng)賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。兩者難以形成有效的銜接，沒(méi)有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無(wú)法更好的利用。即使有針對(duì)青少年的社區(qū)科普教育活動(dòng)，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會(huì)，參與學(xué)校課外科普活動(dòng)的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動(dòng)社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對(duì)性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個(gè)整體的系統(tǒng)的教育過(guò)程，不僅是科學(xué)知識(shí)的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂(lè)等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對(duì)象的不同以及對(duì)象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問(wèn)題分析中可以看出，打造一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.建立國(guó)家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，對(duì)科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心同時(shí)成為中國(guó)科協(xié)科普活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)的領(lǐng)域。這些活動(dòng)在全國(guó)范圍產(chǎn)生了很大影響。從國(guó)家層面來(lái)看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動(dòng)中心的活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會(huì)公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開(kāi)始，社區(qū)科普大學(xué)作為開(kāi)展十多年的科普工程，不僅在沈陽(yáng)市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開(kāi)辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)群體應(yīng)有意識(shí)地兼顧整個(gè)群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動(dòng)與課程有針對(duì)性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對(duì)青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制

青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問(wèn)題。因此，首先要抓好學(xué)?？破战逃?，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)科學(xué)思想、方法、精神和知識(shí)的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來(lái)，大力深入開(kāi)展青少年社區(qū)科普文化活動(dòng)，利用青少年旺盛的求知欲帶動(dòng)其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來(lái)，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普?qǐng)鲳^要共同利用等?？傊?，要各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對(duì)性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對(duì)象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實(shí)上在當(dāng)前的科普文化教育過(guò)程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對(duì)象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識(shí)的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識(shí)反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識(shí)量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，然后才是科學(xué)方法的運(yùn)用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)比老年人接受更多的科學(xué)知識(shí)，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)?？破战逃龅接行У你暯?，相得益彰，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術(shù)，開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育

第3篇：青少年的科普教育范文

中醫(yī)藥學(xué)理論體系產(chǎn)生于中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下，具有豐厚中華文化底蘊(yùn)，是我國(guó)歷代自然科學(xué)、哲學(xué)、文化的具體體現(xiàn)。通過(guò)中醫(yī)藥的科普，可以提高民眾對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)民眾運(yùn)用中醫(yī)藥進(jìn)行自我保健和疾病預(yù)防，增強(qiáng)民眾對(duì)偽中醫(yī)的辨別能力。特別是對(duì)青少年開(kāi)展中醫(yī)藥科普教育，不但可以加深青少年對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)中醫(yī)藥的接受度，更可以培養(yǎng)青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)青少年的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。同時(shí)中醫(yī)藥學(xué)也是一門基于實(shí)踐的學(xué)科，只有不斷地應(yīng)用才能使其得以不斷發(fā)展，對(duì)青少年開(kāi)展中醫(yī)藥科普，培養(yǎng)青少年對(duì)中醫(yī)藥的興趣，是中醫(yī)藥得到繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)。同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)普及尤其要從青少年抓起，這是振興我國(guó)科技事業(yè)的基礎(chǔ)性措施?！睘榱酥嗅t(yī)藥事業(yè)的振興，中醫(yī)藥科普當(dāng)從青少年抓起。

2如何開(kāi)展青少年中醫(yī)藥科普

2.1甄選科普內(nèi)容，注重內(nèi)容的科學(xué)性中醫(yī)藥科普必須姓“中”，首先要讓青少年了解什么是中醫(yī)、中醫(yī)的基本理論、中醫(yī)防病治病的特點(diǎn)，使青少年對(duì)中醫(yī)有正確、清晰的認(rèn)識(shí)。在日常工作中，筆者遇到過(guò)許多中小學(xué)學(xué)生將小說(shuō)、影視作品中由作者臆想出來(lái)的事物與中醫(yī)藥混為一談，例如大還丹、點(diǎn)穴等。其次要讓青少年了解掌握正確的中醫(yī)養(yǎng)生保健知識(shí)。現(xiàn)在許多如“劉太醫(yī)“”林光?！薄皬埼虮尽敝惖摹皩＜摇奔娂娭鴷?shū)立說(shuō)，宣傳不實(shí)的中醫(yī)藥知識(shí)，將中醫(yī)藥科普變成自己賺錢的工具。最后要注意宣傳內(nèi)容的科學(xué)性，中醫(yī)藥學(xué)中有許多至今還未被現(xiàn)代科學(xué)所證實(shí)的和一些現(xiàn)在還存在爭(zhēng)議的則不適合進(jìn)行科普教育。

2.2創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性開(kāi)展中醫(yī)藥科普活動(dòng)，中醫(yī)藥博物館最簡(jiǎn)單最直接的方法就是讓青少年參觀博物館。開(kāi)展參觀前教育，使青少年對(duì)博物館有大概的認(rèn)識(shí)與了解，布置問(wèn)題使學(xué)生帶著問(wèn)題參觀博物館，激發(fā)青少年的好奇心。講解時(shí)注意語(yǔ)言的通俗易懂、生動(dòng)活潑，提高青少年參觀時(shí)的興趣。還可以開(kāi)展“小小講解員”活動(dòng)，由青少年來(lái)?yè)?dān)任講解員，給他們更多時(shí)間來(lái)接觸中醫(yī)藥，同時(shí)也可以鍛煉青少年的社會(huì)實(shí)踐能力。除了開(kāi)展館內(nèi)活動(dòng)外，中醫(yī)藥博物館也可以和學(xué)?；?dòng)，在學(xué)校開(kāi)展形式多樣的中醫(yī)藥科普教育活動(dòng)。博物館與學(xué)校合作開(kāi)展校本課程，將與中醫(yī)藥有關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化編入教材，讓中醫(yī)藥科普融入學(xué)校日常教育中。組織對(duì)中醫(yī)藥有興趣的同學(xué)開(kāi)展多種形式的中醫(yī)藥夏令營(yíng)、考察等活動(dòng)，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下去藥用植物園采藥；去藥房了解中藥配方、包藥；去藥廠參觀藥物生產(chǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改善和多媒體技術(shù)的提高，可以將傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽(tīng)的科普方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。我們可以將原本只限于用文字表述的中醫(yī)藥知識(shí)利用多媒體技術(shù)變成集文本、聲音、圖形、圖像、影像于一體的數(shù)字科普作品，使青少年能更直觀形象地學(xué)習(xí)了解中醫(yī)藥知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，青少年也能隨時(shí)隨地利用這些數(shù)字科普作品來(lái)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，打破了時(shí)間與地域上的限制。

3上海中醫(yī)藥博物館開(kāi)展科普活動(dòng)實(shí)踐案例

第4篇：青少年的科普教育范文

最近，位于上海的中國(guó)煙草博物館獲上海市愛(ài)國(guó)主義教育基地先進(jìn)單位殊榮。另外，煙草博物館先后獲得“上海市科普教育基地”、“上海市愛(ài)國(guó)主義教育基地”和“上海市未成年人教育先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)此，公眾紛紛提出質(zhì)疑：煙草博物館是怎樣成為科普教育基地的？

眾所周知，所謂博物館是通過(guò)文化展覽，使公眾獲得對(duì)展館文化主題的辯證、積極、理性認(rèn)知的場(chǎng)所。那么中國(guó)煙草博物館為公眾提供什么樣的知識(shí)，尤其是對(duì)青少年，能起到什么樣的引導(dǎo)作用呢？

說(shuō)到煙草博物館，當(dāng)然應(yīng)該通過(guò)對(duì)煙草文化的介紹，讓公眾對(duì)煙草有更科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，讓公眾認(rèn)識(shí)到吸煙的害處，將世界衛(wèi)生組織的《煙草控制框架公約》落到實(shí)處，從而保護(hù)當(dāng)代和后代免受煙草消費(fèi)和接觸煙草煙霧對(duì)健康、社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)造成的破壞性影響。

但是，我們回過(guò)頭看看這所由煙草公司花費(fèi)4億巨資，于2004年開(kāi)館的號(hào)稱亞洲最大，并冠以“中國(guó)”頭銜的煙草博物館里展示的內(nèi)容。

凡是對(duì)控?zé)熡欣男畔ⅲ┪镳^都進(jìn)行了回避。比如在 “吸煙與控?zé)煛睂ｎ}展館的導(dǎo)言稱：“煙草傳播以來(lái)，吸煙利害的爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)?！边@種說(shuō)法恐怕欠妥，“吸煙有害健康”已經(jīng)成為共識(shí)，并且被要求印刷在卷煙的外包裝上，但是，在煙草博物館里卻說(shuō)成是“爭(zhēng)論從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。”

此外，在這個(gè)專題展覽中，甚至還有吸煙有益的結(jié)論，并且援引1948年《美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)》雜志報(bào)道：從心理學(xué)角度看，煙草可以緩解精神緊張”等等。更有甚者，“名人與煙”的展覽主題，將吸煙和文化發(fā)展、詩(shī)情畫(huà)意聯(lián)系在一起，吸煙似乎成為一種藝術(shù)享受、文化靈感。這無(wú)疑是通過(guò)宣傳煙草業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益、偉人與香煙的故事等，無(wú)形之中給吸煙行為戴上了一頂浪漫的 “光環(huán)”。

更加令人不安的是，煙草博物館已經(jīng)將主要參觀人群定位為青少年，通過(guò)申請(qǐng)“科普教育基地”和“未成年人教育先進(jìn)單位”等招牌，吸引青少年參觀。筆者認(rèn)為，這種誤導(dǎo)，甚至可能讓青少年對(duì)煙草少了份戒備之心，多了份親近之意。而這份被煙草誘捕的親近之意，在不久的將來(lái)又會(huì)帶動(dòng)多少青少年走上吸煙之路呢？

當(dāng)然，這符合煙草公司的營(yíng)銷重點(diǎn)人群——還未成年的青少年。復(fù)旦大學(xué)教授鄭頻頻對(duì)此進(jìn)行深入調(diào)查，調(diào)查顯示“參觀煙草博物館后，參觀者認(rèn)為吸煙非常有害的比例從83.1%降到49.2%；未來(lái)肯定不吸煙的比例從82.1%下降到75%”。這不得不讓人發(fā)問(wèn)，難道這就是傳說(shuō)中對(duì)青少年的“創(chuàng)新”教育？

對(duì)于中國(guó)煙草博物館成為上海市科普教育基地的原因，上海市科委負(fù)責(zé)人告訴筆者，當(dāng)時(shí)，中國(guó)煙草博物館在申請(qǐng)科普教育基地的時(shí)候，里面沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于煙草危害和控?zé)煹膬?nèi)容，社會(huì)上的反對(duì)聲音非常大，很多專家和學(xué)者提出質(zhì)疑。在象征性地“整改”后，相關(guān)內(nèi)容只有非常小的一部分，還被放置在非常隱蔽的地方。由于來(lái)自煙草行業(yè)的強(qiáng)力推薦，再加上上海市科委對(duì)于煙草博物館沒(méi)有出一分錢，中國(guó)煙草博物館才得以掛上“上海市科普教育基地”的金字招牌。但是，上海市科委拒絕了其要成為全國(guó)性的科普教育基地的申請(qǐng)。

第5篇：青少年的科普教育范文

【關(guān)鍵詞】青少年；心理特點(diǎn)；科普動(dòng)畫(huà)

0.引言

傳統(tǒng)意義上的科普教育形式在青少年素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)科普表現(xiàn)形式也暴露出形式僵化，偏重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中與青少年互動(dòng)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)科普動(dòng)畫(huà)僅僅停留在單純的說(shuō)服教育層面上。雖然具有知識(shí)性強(qiáng)，信息量豐富的優(yōu)點(diǎn)，但不利于激發(fā)觀眾在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。所以有必要對(duì)傳統(tǒng)科普動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生觀眾的接受心理，借鑒游戲等藝術(shù)形式，豐富科普動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到更好的教育效果?；?dòng)式游戲科普動(dòng)畫(huà)是科普動(dòng)畫(huà)新的發(fā)展形式，它的產(chǎn)生、發(fā)展和進(jìn)一步的成熟代表了科普動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢(shì)。可以說(shuō)，互動(dòng)游戲展件是科普動(dòng)畫(huà)未來(lái)的發(fā)展方向和代表形式?？破沼螒蛘辜谛问缴衔×藗鹘y(tǒng)課件的知識(shí)性和動(dòng)漫游戲的互動(dòng)性的特征，可以讓展件在科普教育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

1.青少年群體心理特點(diǎn)調(diào)研

在制作互動(dòng)游戲展件的過(guò)程中，為了改進(jìn)制作形式，獲得更好的效果，我們收集了很多資料，進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查分析。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)據(jù)整理和科學(xué)論證，發(fā)現(xiàn)與成年人相比，青少年在接受知識(shí)過(guò)程有很多獨(dú)有的特點(diǎn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)的存在并對(duì)他們進(jìn)行深入研究，并以之為指導(dǎo)，來(lái)調(diào)整和改進(jìn)科普動(dòng)畫(huà)制作，以做出優(yōu)秀的科普動(dòng)畫(huà)。

1.1青少年的注意力集中的時(shí)間是有限的

不同年齡段的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短有所不同，7-9歲的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)；10-12歲的孩子，可堅(jiān)持到30分鐘左右；15歲以上的青少年，便可增加到40分鐘以上。隨著年齡的增長(zhǎng)，注意力集中時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)。在教育展件的制作過(guò)程中我們就不能不考慮時(shí)間因素在知識(shí)傳播過(guò)程中的作用。

1.2青少年會(huì)有某些色彩上的偏好

他們一般喜歡，明亮的、溫暖的、鮮艷的、快樂(lè)的、嬌美的、柔軟的、生動(dòng)活潑的、純真的色彩。比如溫暖的橙色，飽和度比較低的紅色，黃色，粉紅，純度高的藍(lán)色、綠色等，還有另外一些不強(qiáng)烈的中性色彩，如紫色、深綠色也比較容易吸引學(xué)生的注意力；而那些帶有低沉的灰暗的色彩對(duì)學(xué)生的吸引力則比較小。

1.3青少年有很強(qiáng)的游戲欲望

青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同于成人的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)表明，學(xué)生思維和想法比較簡(jiǎn)單，喜歡在游戲中獲得知識(shí)。青少年的課余生活大多都是在游戲中度過(guò)的，課間游戲、動(dòng)手游戲、體育游戲、動(dòng)漫游戲、娛樂(lè)游戲等，特別是科普動(dòng)畫(huà)在現(xiàn)代青少年中的游戲活動(dòng)中占的比重越來(lái)越大。他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能夠大大增強(qiáng)串聯(lián)新信息的能力，因此在這一過(guò)程中他們的接受能力會(huì)大大增強(qiáng)。

調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這三個(gè)方面是青少年的接受心理過(guò)程中的普遍因素，同時(shí)青少年還有某些其他的特殊性的東西。科普動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，只有綜合考慮他們的普遍性接受心理和特殊性等方面的因素，并對(duì)之進(jìn)行科學(xué)的安排和統(tǒng)籌，才能達(dá)到科普動(dòng)畫(huà)制作的最優(yōu)目的，使科普動(dòng)畫(huà)在教育的過(guò)程中起到預(yù)期的作用，達(dá)到理想的效果。

2.科普動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)的有的放矢

科普動(dòng)畫(huà)應(yīng)該定位為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的互動(dòng)平臺(tái)?？破談?dòng)畫(huà)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：抽象知識(shí)的形象化，知識(shí)建構(gòu)的靈活性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等?？破談?dòng)畫(huà)制作的最終目的，是為青少年群體提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。分析青少年群體的心理特點(diǎn)，有助于我們更加深入的探究游戲展件的建構(gòu)形式和表現(xiàn)方式。

2.1注重科普動(dòng)畫(huà)知識(shí)性和游戲性的結(jié)合

科普動(dòng)畫(huà)制作的最終目的是教育，傳播知識(shí)，所以科普動(dòng)畫(huà)必須具有知識(shí)性。在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)還要能吸引青少年，只有這樣，制作出來(lái)的科普動(dòng)畫(huà)才是成功的。在制作形式的選擇上，游戲動(dòng)畫(huà)是知識(shí)性與游戲性的結(jié)合。知識(shí)性與游戲化的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教育中單純灌輸?shù)奶卣?。在科普?dòng)畫(huà)中融入游戲性和互動(dòng)性，可以讓學(xué)生在展件學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的印象。青少年在觀看展件的時(shí)候，需要借助自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)參與動(dòng)畫(huà)中的游戲，攻克一個(gè)一個(gè)的難題，每當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)，就可以通過(guò)晉級(jí)等方式滿足學(xué)生的求勝心理和挑戰(zhàn)心理，同時(shí)在科普動(dòng)畫(huà)的界面設(shè)置上，也可以通過(guò)自主性的選擇達(dá)到針對(duì)性地練習(xí)的目的。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓他們從枯燥的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，最大限度的增強(qiáng)科普動(dòng)畫(huà)在教育過(guò)程中發(fā)揮的輔助教育的作用。

2.2增加科普動(dòng)畫(huà)的趣味性和通俗化

科普動(dòng)畫(huà)在制作的過(guò)程中要考慮到多方面的因素，這些因素既牽涉著知識(shí)性，也包含著作品對(duì)觀眾的吸引力和感染力問(wèn)題。只有贏得關(guān)注，信息才能在傳播的過(guò)程中得到最大限度的增值。說(shuō)教性質(zhì)的科普節(jié)目雖然信息量豐富，但是很少有觀眾會(huì)在緊張生活的間隙里，聽(tīng)這些板著面孔的教育節(jié)目。因此，必須在維持科普節(jié)目的科學(xué)性、知識(shí)性的同時(shí)，增強(qiáng)科普節(jié)目的趣味性，只有這樣才能更好地抓住觀眾的心理，達(dá)到更好的傳播效果?？破談?dòng)畫(huà)可以將抽象的玄奧的理論知識(shí)具體化、形象化，通過(guò)通俗的表現(xiàn)方式，對(duì)科學(xué)知識(shí)深入淺出的介紹。

科普動(dòng)畫(huà)是以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式向觀眾普及科學(xué)知識(shí)的新型傳播手段。它可以把自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的抽象而且難以理解的科學(xué)知識(shí)，用通俗化的視頻和動(dòng)畫(huà)方式表現(xiàn)出來(lái)。讓人們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也可以增加青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

3.科普動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)的題材選擇

毋庸置疑，科普動(dòng)畫(huà)的題材十分豐富，但是“讓科學(xué)走近生活，讓公眾理解科學(xué)”卻是科普動(dòng)畫(huà)的開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)；針對(duì)青少年群體的科普動(dòng)畫(huà)題材的選擇更是要慎之又慎。

3.1科普動(dòng)畫(huà)與生活題材相結(jié)合

科普動(dòng)畫(huà)展件的內(nèi)容來(lái)源于日常生活中的自然現(xiàn)象，側(cè)重于通過(guò)對(duì)普遍的自然現(xiàn)象的解釋，揭示其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。所以在科普動(dòng)畫(huà)展件中，我們著重會(huì)描述一些與我們現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，例如2004年發(fā)生在印度洋的大海難等。通過(guò)對(duì)這些相關(guān)事件的描述和他們對(duì)生活的影響，引發(fā)觀眾對(duì)這些自然現(xiàn)象形成機(jī)理的好奇和求知心理。進(jìn)而對(duì)這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入解釋和闡釋，通過(guò)這種形式，層層深入，循序漸進(jìn)，讓觀眾產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

3.2科普動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)代科技相結(jié)合

科普動(dòng)畫(huà)除卻要表達(dá)普遍存在的科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象，最大限度挖掘科普動(dòng)畫(huà)的知識(shí)性和科學(xué)性，還力求與當(dāng)今時(shí)代日新月異的現(xiàn)代科技成果相結(jié)合。科普動(dòng)畫(huà)展件的內(nèi)容應(yīng)該盡可能地展現(xiàn)當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，注重科普動(dòng)畫(huà)展件內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。例如磁懸浮列車中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)電磁學(xué)知識(shí)，再比如，車載全球定位系統(tǒng)GPS是如何實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星定位功能。這些新技術(shù)新知識(shí)我們都可以用科普動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更大限度擴(kuò)充科普動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)范圍和廣度。

第6篇：青少年的科普教育范文

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；科普；閱讀推廣

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)變革日趨激烈，科普事業(yè)愈加重要?？v觀人類歷史，一些重大科學(xué)思想和技術(shù)成就的傳播、普及，都對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。科普教育事業(yè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和努力。圖書(shū)館作為人類知識(shí)的寶庫(kù)，是社會(huì)教育的重要組成部分，有義務(wù)參與這項(xiàng)社會(huì)工程。2002年6月頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》存第十六條第二款規(guī)定：“科技館（站）、圖書(shū)館、博物館、文化館等文化場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用”，更使得圖書(shū)館從事科普教育成為一種義不容辭的禮會(huì)責(zé)任。

1、公共圖書(shū)館開(kāi)展科普教育的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，公共圖書(shū)館通過(guò)多種形式，主動(dòng)開(kāi)展科普教育活動(dòng)，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。對(duì)提高公眾科學(xué)素質(zhì)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展起到了積極作用。事實(shí)證明，圖書(shū)館在開(kāi)展科普教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.1 擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源

開(kāi)展科普教育，離不開(kāi)充足的科學(xué)知識(shí)資源。圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息資源的集散地，沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)能像圖書(shū)館那樣，把反映人類文明成果的文獻(xiàn)信息都有序地匯集起來(lái)，并進(jìn)行廣泛的傳播。圖書(shū)館所保存的知識(shí)門類齊全完整，收集的文獻(xiàn)信息全面、系統(tǒng)，它既有豐富的紙質(zhì)書(shū)刊資料，又有海量的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息，這些寶貴資源無(wú)疑是圖書(shū)館開(kāi)展科普教育取之不盡、用之不竭的科學(xué)知識(shí)源泉。

1.2 公共圖書(shū)館擁有開(kāi)展科普教育的群眾基礎(chǔ)

圖書(shū)館實(shí)施社會(huì)教育的受眾面之廣是學(xué)?；蚱渌鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的，它沒(méi)有年齡、資歷、健康、考試的限制，向社會(huì)一切求知者敞開(kāi)大門。而且，它還可以滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求，成為公眾終身接受科普教育的理想場(chǎng)所。另外，我國(guó)已初步建成四級(jí)公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)體系。以深圳地區(qū)為例，截至2011年，全市公共圖書(shū)館643座，其中3座市級(jí)公共圖書(shū)館，6座區(qū)級(jí)公共圖書(shū)館，634座基層圖書(shū)館，基本達(dá)到每15萬(wàn)人擁有一座縣級(jí)以上公共圖書(shū)館、每1.5萬(wàn)人擁有一座社區(qū)圖書(shū)館（室），同時(shí)還布點(diǎn)160個(gè)城市街區(qū)自助圖書(shū)館，星羅棋布的公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)覆蓋全市。不斷延伸的服務(wù)范圍、擴(kuò)大的受眾群眾，為開(kāi)展科普教育提供了良好的群眾基礎(chǔ)。

1.3 擁有現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備與設(shè)施

為了適應(yīng)信息時(shí)展的需要，我國(guó)近年來(lái)投人了大量的人力、物力和財(cái)力，加大了圖書(shū)館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使其在信息網(wǎng)絡(luò)、信息咨詢方面有著獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如今公共圖書(shū)館已經(jīng)普遍建立了電子閱覽區(qū)、數(shù)字圖書(shū)館，具備了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。圖書(shū)館完全可以利用這些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，更快捷高效地，為全社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育。

2、公共圖書(shū)館科普教育的策略

2.1 優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，打造科普的信息陣地

豐富的科普文獻(xiàn)資源是圖書(shū)館開(kāi)展科普工作的基礎(chǔ)。公共圖書(shū)館一是要想辦法多購(gòu)一些具有較高知識(shí)價(jià)值和使用價(jià)值的文獻(xiàn)，加大讀物的入藏量。第二要不斷優(yōu)化館藏圖書(shū)的結(jié)構(gòu)。在重視科普文獻(xiàn)的數(shù)量的同時(shí)，提高文獻(xiàn)的質(zhì)量。深圳少年兒童圖書(shū)館館藏資源豐富。設(shè)計(jì)目標(biāo)館藏160萬(wàn)冊(cè)，目前已購(gòu)置圖書(shū)110余萬(wàn)冊(cè)，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在館藏資源建設(shè)中，不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，重視科普教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的共同發(fā)展。我館建立的經(jīng)典讀物閱覽區(qū)、e讀站、信息大世界等是很好的例子，收藏了大量的適合青少年閱讀的科普類圖書(shū)文獻(xiàn)和電子資源。豐富的館藏資源為科普活動(dòng)的展開(kāi)，提高全民的科學(xué)文化素質(zhì)提供了資源保障。

2.2加強(qiáng)科普文獻(xiàn)的宣傳和導(dǎo)讀服務(wù)

提高公眾科學(xué)素質(zhì)必須使公眾能夠方便地閱讀科普文獻(xiàn)。為此，公共圖書(shū)館一方面要通過(guò)編制新書(shū)通報(bào)、捧薦書(shū)目、設(shè)立科普文獻(xiàn)架（室）等形式，主動(dòng)向讀音推介各種科普義獻(xiàn)，將他們的閱讀興趣、習(xí)慣引導(dǎo)到科普內(nèi)容上來(lái)。尤其對(duì)于青少年讀者，好奇心強(qiáng)、接受力快，是人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們閱讀科普文獻(xiàn)對(duì)于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高具有關(guān)鍵作用；另一方面要將分散在不同載體上的科技文獻(xiàn)信息，進(jìn)行整理加工，組合成新的信息資源，及時(shí)向讀者公布，方便他們利用。這樣做既有助于提升公眾對(duì)科普文獻(xiàn)，提高館藏資源的利用率。

2.3積極組織各種科普推廣活動(dòng)

圖書(shū)館要根據(jù)公眾生產(chǎn)生活的需求開(kāi)展各種科普活動(dòng)，尤其在每年的“全周科普宣傳日”“全周科技活動(dòng)周”和“世界環(huán)境日”之類的科普紀(jì)念日期間，應(yīng)積極舉辦或參與組織科講座、科普沙龍、科普?qǐng)D書(shū)征文、科普知識(shí)競(jìng)賽、科普演講、科普知識(shí)展覽、科普信息宣傳以及科技知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，吸引廣大讀者前來(lái)參加，使他們?cè)跐撘颇薪邮芸茖W(xué)文化知識(shí)。

深圳少年兒童圖書(shū)館與市、區(qū)科協(xié)密切合作，每年都會(huì)組織形式多樣、豐富多彩的少兒科普活動(dòng)，如讀書(shū)活動(dòng)、展覽、公益培訓(xùn)、科學(xué)小制作比賽、科普知識(shí)講座等，積極參加“全國(guó)科普日”、“科技活動(dòng)周”、“科普學(xué)術(shù)月”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，從小就在少年兒童心靈上撒下科學(xué)的種子、培養(yǎng)了他們的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。主要開(kāi)展活動(dòng)的形式如下：

2.3.1科普電影

本著“傳播文化、啟迪智慧、塑造心靈、引領(lǐng)成長(zhǎng)”的服務(wù)宗旨，深圳少年兒童圖書(shū)館每周五、周六晚及節(jié)假日期間，開(kāi)展“少圖影視劇場(chǎng)”活動(dòng)。主要分為六個(gè)主題：科普教育、經(jīng)典回放、溫馨親情、快樂(lè)成長(zhǎng)、神秘科幻、開(kāi)心動(dòng)畫(huà)?？破战逃鳛橐粋€(gè)重要的主題，每月選取少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的影片播放，例如《微觀世界》、《遷徙的鳥(niǎo)》、《自然之謎》等科學(xué)記錄片，《咆哮的地球：大冰凍》、《憤怒的星球：海嘯》、《超級(jí)機(jī)器：核潛艇》等科學(xué)透視系列。

2.3.2 科普展覽

科普展覽區(qū)位于深圳少年兒童圖書(shū)館一樓大廳，有72塊展板，可展出80至200幅作品。展區(qū)利用豐富的館藏及社會(huì)各界資源，面向青少年兒童開(kāi)展藝術(shù)展、科普展及其它主題系列展。

2.3.3科普講座

少圖講座――科普系列活動(dòng)作為品牌活動(dòng)之一，受到了廣大讀者的歡迎。少兒館不僅在常年利用館內(nèi)陣地開(kāi)展科普講座，還走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校宣傳科普知識(shí)。

2.3.4科普實(shí)踐活動(dòng)

深圳少兒館于2009年7月啟動(dòng)“梅蘭竹菊荷”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展科普教育、生命教育、生活技能、社會(huì)交往等主題的公益培訓(xùn)。親子觀鳥(niǎo)活動(dòng)、生命安全教育、科技手工制作等日常實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

提高全民科學(xué)素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程。公共圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同各行業(yè)的科普機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作，推廣科普教育。為實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型城市做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳翠紅.公共圖書(shū)館科普工作探討――以廣州圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2008，（6）。

[2]胡金杭.利用少兒館優(yōu)勢(shì)開(kāi)展未成年人科普教育[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2006，（2）。

第7篇：青少年的科普教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；心肺復(fù)蘇；科普教育；情景模擬教學(xué)

2020年中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校紅十字工作的通知》中指出，把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，把學(xué)生健康知識(shí)、急救知識(shí)，特別是將心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容中。可見(jiàn)，對(duì)青少年進(jìn)行心肺復(fù)蘇知識(shí)的科學(xué)普及是必不可少的。開(kāi)展心肺復(fù)蘇科普教育意義重大，校園急救知識(shí)培訓(xùn)勢(shì)在必行[1]。青少年作為一個(gè)特殊群體，對(duì)于科學(xué)、科普知識(shí)有較高的求知欲，加上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)急救知識(shí)后可以向家庭、社會(huì)等輻射。因此，學(xué)校教育是普及急救知識(shí)和提高居民健康素養(yǎng)最佳、最有效的途徑[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性，以至于教學(xué)效果不佳[3]。本研究將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于青少年心肺復(fù)蘇科普教育中，取得一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象于2020年8月27日，選取上海市市西中學(xué)一年級(jí)6個(gè)班級(jí)共272名學(xué)生為研究對(duì)象，按班級(jí)分為觀察組3個(gè)班級(jí)（n=134）和對(duì)照組3個(gè)班級(jí)（n=138）。觀察組中男61名、女73名，對(duì)照組中男68名、女70名。觀察組中，60名（44.78%）學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)有所了解但似懂非懂、74名（55.22%）學(xué)生完全不懂；對(duì)照組中，63名（45.65%）學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)有所了解但似懂非懂、75名（54.35%）學(xué)生完全不懂，兩組學(xué)生的心肺復(fù)蘇知識(shí)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法1.2.1干預(yù)方法由取得美國(guó)心臟協(xié)會(huì)基礎(chǔ)生命支持指導(dǎo)證書(shū)的醫(yī)師5名及護(hù)士5名擔(dān)任培訓(xùn)師資。培訓(xùn)內(nèi)容為《2019美國(guó)心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》[4]中的心肺復(fù)蘇理論及操作知識(shí)：心臟驟停的定義、臨床表現(xiàn)、原因；早期進(jìn)行心肺復(fù)蘇對(duì)挽救生命的重要性；正確規(guī)范的心肺復(fù)蘇操作步驟（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、意識(shí)判斷、呼救、擺放、胸外心臟按壓、開(kāi)放氣道、口對(duì)口人工呼吸等步驟）；如何正確識(shí)別患者出現(xiàn)心臟驟停（意識(shí)喪失、頸動(dòng)脈搏動(dòng)消失、呼吸停止）；胸外心臟按壓的正確位置、按壓的深度、頻率、手勢(shì)；開(kāi)放氣道的正確手法及口對(duì)口人工呼吸的注意事項(xiàng)。兩組培訓(xùn)均包括理論講解、動(dòng)操作示范及分組練習(xí)3個(gè)階段。1名授課老師先以PPT的形式講授心肺復(fù)蘇的相關(guān)理論知識(shí)及操作要點(diǎn)，并放映心肺復(fù)蘇的教學(xué)視頻；然后利用高級(jí)全自動(dòng)心肺復(fù)蘇模擬人（醫(yī)士康MR-CPR490）進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作演示，1名老師講解具體步驟，另1名老師向?qū)W生示范心肺復(fù)蘇的規(guī)范動(dòng)作。對(duì)照組采用分組練習(xí)方法：將學(xué)生分為3大組（對(duì)應(yīng)3個(gè)模擬人），2人自由搭配組成1小組，輪流進(jìn)行練習(xí)，每小組練習(xí)時(shí)間為5min左右，所有人均參與練習(xí)，總練習(xí)時(shí)間為2.5h；學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并給予解答。觀察組的分組練習(xí)采用情景模擬的方法進(jìn)行，具體如下。1.2.1.1情景模擬劇本準(zhǔn)備培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)臨床真實(shí)病例編寫(xiě)患者突發(fā)心臟驟停的情景模擬劇本，內(nèi)容為急診大廳1例中年患者來(lái)院就診，在就診過(guò)程中該患者突然失去意識(shí)倒地不醒，學(xué)生們立即啟動(dòng)急救措施，實(shí)施心肺復(fù)蘇的緊急醫(yī)療程序救治患者。1.2.1.2實(shí)施情景模擬培訓(xùn)選擇3間教室作為情景模擬的場(chǎng)所，將觀察組學(xué)生隨機(jī)分為3大組，分別在3間教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬練習(xí)，每個(gè)教室安排2名授課老師。將教室內(nèi)的座椅放置在教室的后面，留出空曠的區(qū)域，只留1張桌子和2把椅子，將模擬人安置在桌子前面的椅子上模擬患者，老師向?qū)W生們說(shuō)明現(xiàn)在的場(chǎng)所為急診大廳，每個(gè)教室放置1個(gè)模擬人，3組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生2人自由搭配組成1小組，每組演練時(shí)間為5min左右，總練習(xí)時(shí)間為2.5h。情景模擬練習(xí)具體過(guò)程：2組學(xué)生中1人扮演醫(yī)師、1人扮演護(hù)士，就診患者突發(fā)意識(shí)喪失倒地，護(hù)士立即將患者置于平臥位，醫(yī)師進(jìn)行評(píng)估確定患者是否心臟驟停，后立即啟動(dòng)心肺復(fù)蘇，1人實(shí)施胸外按壓、1人實(shí)施人工呼吸，交替進(jìn)行，對(duì)模擬人進(jìn)行5min的基礎(chǔ)生命支持，后再次評(píng)估患者搶救是否成功。演練結(jié)束后學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋、回顧、分析和討論，授課老師給予指導(dǎo)和解答。1.2.2效果評(píng)價(jià)①理論知識(shí)：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)授課內(nèi)容確定心肺復(fù)蘇相關(guān)試題10題，包括判斷意識(shí)、按壓頻率、按壓深度、按壓部位、心肺復(fù)蘇順序等，每題回答正確計(jì)10分、回答錯(cuò)誤不計(jì)分，總分100分。②技能操作：培訓(xùn)結(jié)束后，將觀察組及對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，根據(jù)編號(hào)隨機(jī)抽取兩組各10名學(xué)生進(jìn)行操作考核，根據(jù)2019年最新版心肺復(fù)蘇操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，總分為100分，80分為合格。③學(xué)習(xí)體驗(yàn)：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇后，主動(dòng)對(duì)身邊需要急救的患者實(shí)施心肺復(fù)蘇的意愿，分為3個(gè)選項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇符合的選項(xiàng)。④滿意度：滿意度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度，采用Likert5級(jí)評(píng)分法，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意，滿意率（％）＝[（非常滿意人數(shù)＋滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)]×100％。將理論知識(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿意度整合成一個(gè)問(wèn)卷，于培訓(xùn)結(jié)束后以紙質(zhì)版形式現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。問(wèn)卷填寫(xiě)后當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷272份，回收272份，均為有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所有研究數(shù)據(jù)輸入Excel，并采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)、構(gòu)成比描述，組間比較計(jì)量資料符合正態(tài)分布的采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論知識(shí)、操作技能得分比較觀察組134名學(xué)生的理論知識(shí)得分為（91.72±4.88）分，對(duì)照組138名學(xué)生的理論知識(shí)得分為（83.36±10.93）分，兩組學(xué)生理論知識(shí)得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.981，P<0.05）。觀察組10名學(xué)生的技能操作均合格，得分為（86.80±2.90）分，對(duì)照組10名學(xué)生中有3名學(xué)生技能操作考核不合格，得分為（80.27±3.47）分，兩組學(xué)生技能操作得分比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.654，P<0.05）。2.2兩組學(xué)生對(duì)身邊需要急救的患者主動(dòng)實(shí)施心肺復(fù)蘇意愿的比較當(dāng)他人需要緊急救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己學(xué)過(guò)心肺復(fù)蘇，愿意幫助他人；而對(duì)照組65.22%的學(xué)生表示愿意幫助他人，10.87%的對(duì)照組學(xué)生表示會(huì)假裝不知道或不愿意幫助他人，兩組學(xué)生施救意愿比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。2.3兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇科普教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的滿意度兩組學(xué)生對(duì)本次科普教育的教學(xué)內(nèi)容滿意度比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較前沿，授課老師上課幽默風(fēng)趣；但觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)效果的滿意率均高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表2。

3討論

3.1采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于提高青少年心肺復(fù)蘇的知識(shí)和技能青少年在學(xué)校內(nèi)學(xué)業(yè)重、功課多，常忙于學(xué)習(xí)，對(duì)急救知識(shí)的接觸較少。在培訓(xùn)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中45%的學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)有所了解但似懂非懂，55%的學(xué)生是完全不懂的，可見(jiàn)青少年對(duì)于心肺復(fù)蘇的知曉率較低。但青少年學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇是必要的，因此需要有專門的醫(yī)務(wù)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握該急救技能。經(jīng)過(guò)心肺復(fù)蘇科普教育后，觀察組和對(duì)照組學(xué)生心肺復(fù)蘇的理論知識(shí)及操作技能均有所提高，知曉了心肺復(fù)蘇的目的、重要性、具體操作步驟和操作過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。培訓(xùn)后通過(guò)理論及操作考核驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，觀察組學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05），說(shuō)明采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于鞏固學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論知識(shí)，并增強(qiáng)其實(shí)踐能力。但由于時(shí)間有限，不能做到人人參加心肺復(fù)蘇操作考核，可能導(dǎo)致結(jié)果可信度低，有待于今后進(jìn)一步深入探討。3.2采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于梳理青少年實(shí)施心肺復(fù)蘇施救的意愿由表1可見(jiàn)，當(dāng)他人需要心肺復(fù)蘇救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，而對(duì)照組僅有65.22%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇的施救意愿比較有差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。通過(guò)情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地掌握心肺復(fù)蘇的技術(shù)，且有助于增加學(xué)生的自信心，在他人需要幫助時(shí)愿意主動(dòng)提供幫助。趙麗等[5]的研究也指出，情景模擬教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和與他人合作的能力。但如需要真正施救時(shí)，可能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)以取得相應(yīng)的心肺復(fù)蘇施救資質(zhì)等。3.3采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育受青少年歡迎傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散，而培訓(xùn)不充分會(huì)造成培訓(xùn)質(zhì)量下降，對(duì)急救技能的實(shí)際應(yīng)用能力差[6]。從表2中可見(jiàn)，對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意率僅為84.62%，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感受不到急救的急迫性，從理論考核結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)在授課過(guò)程中有一小部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。王濤艷等[7]認(rèn)為通過(guò)案例教學(xué)結(jié)合微課的形式，并結(jié)合模擬演練，更能使學(xué)生正確熟練地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，并且能在今后的臨床工作中嫻熟運(yùn)用。通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式讓每一位學(xué)生都參與，以沉浸式教育加深印象、增強(qiáng)記憶。觀察組學(xué)生表示情景模擬教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識(shí)更感興趣，能夠讓其參與醫(yī)療急救中，讓學(xué)習(xí)更加有熱情。使用情景模擬教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)記憶的時(shí)間[8]，且更加受青少年歡迎。但對(duì)照組使用的是大班化教學(xué)，觀察組使用小班化教學(xué)，可能會(huì)影響研究結(jié)論，有待于今后研究進(jìn)一步探討。

4小結(jié)

第8篇：青少年的科普教育范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；安全；知識(shí)門檻；代替；興趣

一、動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)安全

1．問(wèn)題起源

在自然科學(xué)中，化學(xué)憑借其操作性及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本應(yīng)當(dāng)是最容易引人入勝的一門學(xué)科?？墒请S著活動(dòng)的逐漸開(kāi)發(fā)與青少年的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單的觀察顏色、混合溶液，過(guò)濾這些形式已經(jīng)不能滿足科普資源的需要，想再擴(kuò)展些時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題亮起了紅燈。

安全問(wèn)題包括兩方面：一是人身安全。青少年到科技場(chǎng)館來(lái)參觀展品，參與教育活動(dòng)首先都是以安全為前提的。開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)的對(duì)象大多數(shù)并不是在學(xué)校已經(jīng)接觸化學(xué)的學(xué)生，所以他們并不具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中的一些藥品（如酸堿）和實(shí)驗(yàn)步驟操作不當(dāng)會(huì)腐蝕皮膚或造成其他人身傷害；另外實(shí)驗(yàn)儀器也大都是玻璃制品，也容易損壞造成傷害；二是場(chǎng)館安全。上海11.15火災(zāi)，沈陽(yáng)春節(jié)火災(zāi)，一幕幕慘劇發(fā)生，消防機(jī)構(gòu)對(duì)場(chǎng)館類的公共場(chǎng)所也加強(qiáng)了管理。酒精燈是實(shí)驗(yàn)常用物品，在嚴(yán)峻的消防形勢(shì)下，卻不適合在科技館內(nèi)使用。安全問(wèn)題極大的限制了化學(xué)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

2．解決問(wèn)題的建議

創(chuàng)立光譜學(xué)的著名化學(xué)家羅伯特?本生兩度因砷中毒幾近死亡后又在實(shí)驗(yàn)中失去右眼。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這并不是一句聳人聽(tīng)聞之言。如何克服安全問(wèn)題呢？

解決安全問(wèn)題不妨跳出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)圈子，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在保證實(shí)驗(yàn)原理正確的情況下利用其他學(xué)科或技術(shù)尋找相應(yīng)的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠纾憾趸嫉闹迫『蜋z測(cè)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室方法儀器眾多，藥品具有一定的腐蝕性并伴有刺激性氣味，實(shí)驗(yàn)原理也不利于初學(xué)者理解。我們采取了另外一種方法：從碳酸飲料中提取二氧化碳，整個(gè)過(guò)程只需要半瓶飲料和一只氣球即可完成，得到的二氧化碳濃度也完全可以進(jìn)行石灰水渾濁和滅蠟燭實(shí)驗(yàn)。還可以利用透鏡從陽(yáng)光中提取熱量，用生活用品（如維生素C、醋、小蘇打等）代替實(shí)驗(yàn)藥品。諸如此類，化解一些安全問(wèn)題?？萍紙?chǎng)館中進(jìn)行的是科普教育而不是學(xué)科教育，我們不必抓著教科書(shū)上的條條框框不放，換個(gè)方向可以海闊天空。

二、化學(xué)知識(shí)門檻與青少年興趣的維持

1．問(wèn)題起源

科普活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)青少年對(duì)自然科學(xué)的興趣。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，顏色豐富，現(xiàn)象多變，其趣味性是毋庸置疑的，但是“培”易，“養(yǎng)”難，如何能讓青少年不僅僅只關(guān)注他的趣味性，而去探索其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理呢？

在研究化學(xué)的過(guò)程中，元素周期表和微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)都是入門的基石，但青少年的年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)與此并不協(xié)調(diào)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)的人如何能理解化學(xué)方程式的作用呢？如何能理解反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，更加不能理解氧化與還原導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這就使得科普活動(dòng)過(guò)程很難深入。憑借豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能讓青少年的目光停留一刻，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這僅僅是一個(gè)熱鬧，并不理解其中的內(nèi)容，這樣的活動(dòng)是沒(méi)有任何意義的。所以如何能將趣味性成功轉(zhuǎn)化為興趣是一道重要的困難的題目。

2．解決問(wèn)題的建議

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”最好的老師不是特級(jí)教師，不是名牌學(xué)校，而是興趣。如何克服化學(xué)知識(shí)的門檻問(wèn)題引發(fā)青少年的興趣并維持對(duì)它的熱情呢？

結(jié)合參加活動(dòng)的主體人群年齡層次較低、知識(shí)貯備量少、興趣趨于表面性和生活性的特點(diǎn)。我認(rèn)為：應(yīng)注重現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的利用與探索，避“理”而趨“利”，知識(shí)的橫向發(fā)展替代縱向深入。以雞蛋殼與醋酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例：根據(jù)雞蛋殼泡在醋中變軟的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使青少年認(rèn)識(shí)到醋酸具有一定的腐蝕性。牙齒與雞蛋殼的成分（碳酸鈣）相似，那醋會(huì)不會(huì)損壞牙齒呢？研究除了醋酸以外其他的酸類（如碳酸）會(huì)不會(huì)損壞牙齒呢？這樣將知識(shí)的重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)的原理轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，以現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，并且分析的方向偏重于生活中常見(jiàn)的物品性質(zhì)或現(xiàn)象。引到學(xué)生熟悉的點(diǎn)有利于興趣的培養(yǎng)及課后自主探索，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的利用，又成功轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力將內(nèi)容引至他們更感興趣的方向。

第9篇：青少年的科普教育范文

一、數(shù)字化博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的機(jī)制創(chuàng)新

（一）博物館專業(yè)人員與學(xué)校教師的交流與合作

在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的形式主要有三種，即博物館主導(dǎo)開(kāi)展教育、學(xué)校主導(dǎo)開(kāi)展教育以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)開(kāi)展的教育形式。目前，隨著社會(huì)發(fā)展形式的不斷變化，國(guó)家對(duì)于博物館的教育逐漸的重視起來(lái)，博物館由校外教育的形式，轉(zhuǎn)變成為館校合作，博物館教育儼然已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一部分，這已經(jīng)是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺(tái)前”的轉(zhuǎn)變，使得博物館教育活動(dòng)不再由學(xué)校完全主導(dǎo)。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)了博物館人工制品所蘊(yùn)含的背景文化知識(shí)的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學(xué)校教師的交流與合作提供了保障。在結(jié)合教育的過(guò)程中，博物館可以組建專門的教育隊(duì)伍，與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)工作的接洽，博物館可開(kāi)展教育講座，以推動(dòng)博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合[1]。鼓勵(lì)博物館向?qū)W校輸出博物館教育的相關(guān)資源，推動(dòng)博物館教育的質(zhì)量得以持續(xù)提升。通過(guò)博物館與學(xué)校的項(xiàng)目合作、館校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學(xué)能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時(shí)學(xué)校的一些教師，可以多與博物館的人員進(jìn)行溝通，熟知各種藏品的知識(shí)，作為自己的教學(xué)資源。

（二）博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合

在學(xué)校中開(kāi)展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學(xué)生科普教育結(jié)合形式多樣，包括組織學(xué)生去博物館或科技館參觀、科普活動(dòng)進(jìn)校園、館校合作的科普活動(dòng)等。通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學(xué)科普教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能一定程度的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學(xué)科普教育相結(jié)合，可以為大學(xué)教育提供一個(gè)科研基地，學(xué)?？稍诮虒W(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到博物館進(jìn)行實(shí)踐探究。博物館自身所具有的教學(xué)資源，對(duì)于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學(xué)生的需求。博物館與學(xué)校的合作，既將博物館教育帶進(jìn)學(xué)校，也將學(xué)校教育滲入博物館。教師也可以在線預(yù)約的形式，聯(lián)系博物館工作者進(jìn)入校園進(jìn)行專題報(bào)告，形成立體化展覽進(jìn)校園的文化傳播模式。博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合，有助于學(xué)生更加形象化地理解?W習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新能力，它符合我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。

二、博物館資源與學(xué)校課程結(jié)合的主要策略

（一）重視學(xué)校特色在線博物館的建設(shè)與利用

現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)具有學(xué)校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學(xué)校本身的教育特色，這是博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的一大跨越。與普通的博物館相比，學(xué)校博物館功能更加偏向于其教學(xué)研究屬性，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)服務(wù)的同時(shí)傳遞學(xué)校特色文化，加之其教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)較有針對(duì)性，通過(guò)發(fā)揮其人才儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)，為在校學(xué)生更加快捷高效地學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識(shí)提供了便利[2]。

為了發(fā)揮學(xué)校特色博物館的建設(shè)與利用，可以通過(guò)結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學(xué)歷史知識(shí)，推進(jìn)科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)校人才資源，盡到提升全民素質(zhì)的職責(zé)。然而，與社會(huì)上的博物館相比，校園里實(shí)體博物館的利用率不太理想，加之不少學(xué)校博物館尚未建立起與之相應(yīng)的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學(xué)校博物館沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。所以，結(jié)合已有的學(xué)校特色博物館，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬博物館，構(gòu)成虛實(shí)融合的學(xué)校特色博物館體系便成了當(dāng)務(wù)之急。

（二）依托博物館建設(shè)青少年教育網(wǎng)絡(luò)課堂

青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，青少年教育應(yīng)該成為各級(jí)各類博物館教育的工作重點(diǎn)之一?？梢越Y(jié)合博物館展品內(nèi)容的特色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將博物館學(xué)習(xí)的課程、教材教具等已有成果進(jìn)行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為可通過(guò)因特網(wǎng)調(diào)用的有效資源。建設(shè)和完善適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體傳播的科學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容。

具體到博物館網(wǎng)絡(luò)課程或在線資源的建設(shè)方面，需要根據(jù)博物館的展品內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)教育階段國(guó)家課程、地方課程與校本課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的博物館青少年教育課程。我國(guó)基礎(chǔ)教育目前的學(xué)制包括學(xué)前教育、義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中教育等學(xué)段，作為基于博物館的非正式教育課程應(yīng)當(dāng)涵蓋分科課程和綜合課程，并按各個(gè)學(xué)段和層次精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、體驗(yàn)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。