網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：無線Mesh網(wǎng)絡(luò)；校園無線網(wǎng)；無線網(wǎng)絡(luò)解決方案

中圖分類號：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：J DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.015

0 引言

所謂無線校園網(wǎng)，就是通過無線局域網(wǎng)（Wireless Local AreaNetwork）技術(shù)在校園之中建立的無縫無線的通訊式網(wǎng)絡(luò)，使校園各處都能夠進(jìn)行無線連接式地上網(wǎng)。

目前，我國大部分高校已經(jīng)擁有屬于自己學(xué)校的無線校園網(wǎng)，并且學(xué)校的大部分區(qū)域都可以無線上網(wǎng)，所以大部分學(xué)生在自己大學(xué)生活中都會考慮購買能夠無線上網(wǎng)的筆記本電腦。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在正處速發(fā)展的階段，在現(xiàn)在校園的信息化生活中，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得不可替換，同時(shí)也持續(xù)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用，得到各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已悄然走進(jìn)我們的大學(xué)生活。雖然，目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)仍然是有線的架構(gòu)，但是近年來無線網(wǎng)路在校園內(nèi)的應(yīng)用卻日益加。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)擺脫了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的局限性，在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的拓展中，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以快捷、方便的優(yōu)勢，受到廣大師生的青睞，從而成為人們翹首以盼的校園新寵。WLAN技術(shù)在校園生活中的應(yīng)用具有十分良好的前景，如果在校園中建立無線校園網(wǎng)，將會便利所有在校師生的上網(wǎng)環(huán)境，因此倡導(dǎo)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將會意義重大。

1 國內(nèi)外無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

國外較國內(nèi)對無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的研究更早一步，并且現(xiàn)如今在美國某些地區(qū)已經(jīng)開始商用化。

Maltz測試平臺由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院于1999年建立，是最早的一個(gè)真實(shí)環(huán)境下的測試平臺之一。

APE測試平臺的中心部分是由一個(gè)縮小定制的和預(yù)先配置好的Linux系統(tǒng)配置組成，它是由瑞典烏普薩拉大學(xué)信息學(xué)院建立。

LinuxMint測試平臺于2006年開始發(fā)行，是一份基于Debian和Ubuntu的Linux發(fā)行版，其目標(biāo)是提供一種更完整的即刻可用體驗(yàn)。

Roofnet測試平臺由麻省理工學(xué)院提出，由37個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，他的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上各安裝一塊基于802.1b的無線網(wǎng)卡和一根定向天線，其路由功能由一個(gè)被稱為“Click”的模塊化路由實(shí)現(xiàn)。

Orbit測試平臺是由美國羅斯福大學(xué)于2005年提出的，目前還在進(jìn)一步完善之中。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于WLAN受到發(fā)射功率的限制，WLAN的覆蓋范圍有限，其覆蓋范圍最大只能達(dá)到100米，所以傳統(tǒng)的無線局域網(wǎng)沒有進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用。因此，有學(xué)者提出了無線Mesh網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)的無線局域網(wǎng)相比，它能夠保證既能接受信號，又能發(fā)送信號。因此，可以確定的說：無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)加快了信息化生活的發(fā)展。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)可以應(yīng)用到許多方面，小到支持個(gè)人、家庭用戶，大到能夠支持商務(wù)用戶、學(xué)校乃至一個(gè)城市構(gòu)建無線Mesh網(wǎng)絡(luò)。利用無線Mesh網(wǎng)絡(luò)可以很容易實(shí)現(xiàn)NLOS配置，因此，無線Mesh不僅能應(yīng)用于室內(nèi)，還能廣泛地應(yīng)用于戶外。信號能夠自動選擇最佳路徑不斷從一個(gè)用戶跳到另一個(gè)用戶，并最終達(dá)到物質(zhì)界局勢的目標(biāo)用戶。這樣，具有直接視距的用戶實(shí)際上為沒有直接視距的臨近用戶提供了無線寬帶訪問功能。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)能夠非視距傳輸?shù)奶匦源蟠髷U(kuò)展了無線寬帶的應(yīng)用領(lǐng)域和覆蓋范圍。因此可以看出，無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景是非常大的。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用中還需要解決一些問題。

1.3 國內(nèi)校園無線Mesh網(wǎng)絡(luò)遇到的問題

雖然國內(nèi)校園無線Mesh網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍廣，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在一些問題：

（1）通信量多、規(guī)模大：在無線Mesh網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)可通過中間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行多跳轉(zhuǎn)發(fā)，每一跳都會帶來一些延遲。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越大，接跳也越多，積累的總延遲量就會越大。因此需要購買大量的接入點(diǎn)設(shè)備。

（2）信號有限：由于學(xué)生的活動場所較為集中，主要集中在教室、圖書館、寢室、食堂的主要活動場所，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)、信號差或者網(wǎng)絡(luò)擁擠的現(xiàn)象。

（3）互操作性：目前影響無線Mesh網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及的一個(gè)重要障礙就是互操作性。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在還沒有一個(gè)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，用戶現(xiàn)在要么面臨如何與各種不同類型的嵌入式無線設(shè)備接口的問題，要么就只能使用某一個(gè)廠商的無線Mesh產(chǎn)品，這個(gè)問題目前是影響無線Mesh技術(shù)推廣使用最重要的原因。想徹底解決互操作性問題，最終還需要業(yè)界統(tǒng)一制定無線Mesh技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2 無線Mesh網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡介

2.1 無線Mesh網(wǎng)絡(luò)概述

無線Mesh網(wǎng)絡(luò)（Wireless Mesh Network）是一種新型的寬帶無線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是高容量，高速率的分布式網(wǎng)絡(luò)，也稱為“多跳”網(wǎng)絡(luò)（multi-hop），它可以作為無線接入“最后一公里”的新解決方案。任何無線設(shè)備的節(jié)點(diǎn)都可以同時(shí)作為AP和路由器，網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以發(fā)送和接收信號，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以與一個(gè)或絡(luò)中多個(gè)對等節(jié)點(diǎn)進(jìn)行直接通信（如圖l所示）。

WMN現(xiàn)已經(jīng)被寫到IEEE802.16和802.15系列標(biāo)準(zhǔn)之中。

校園無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)范圍廣：每一個(gè)結(jié)點(diǎn)即能接受信號，也能傳輸信號；

（2）自愈性：在某臺設(shè)備發(fā)生故障或從其拓?fù)錇橹喜鹦兜那闆r下，網(wǎng)絡(luò)會自動適應(yīng)這種改變。

（3）多調(diào)式：每個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)和用戶端設(shè)備、無線通信單元，均能選擇并確定一個(gè)從發(fā)端到對端的最佳路由。

（4）點(diǎn)對點(diǎn)式網(wǎng)絡(luò)：自組織網(wǎng)絡(luò)只要發(fā)端和對端的距離足夠近，就能不必通過中央管理節(jié)點(diǎn)，直接連接發(fā)端和對端。

2.2 無線Mesh網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵的技術(shù)

2.2.1 MAC層

MAC（MediaAccess Contr01）層，又叫介質(zhì)訪問控制層，主要負(fù)責(zé)控制與連接物理層的物理介質(zhì)。

在傳統(tǒng)局域網(wǎng)中，各種傳輸介質(zhì)的物理層對應(yīng)到相應(yīng)的MAC層，目前MAC所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)為IEEE 802.3的MAC層標(biāo)準(zhǔn)，采用CSMA/CD訪問控制方式；而在無線局域網(wǎng)中，普遍使用的網(wǎng)絡(luò)是IEEE 802.11，其工作方式采用DCF（分布控制）和PCF（中心控制）。

2.2.2 信道分配

在移動通信系統(tǒng)中，信道分配是無線資源管理（Radio Resource Management，RRM）的重要內(nèi)容。根據(jù)分配方法的不同，信道分配可分為固定信道分配、動態(tài)信道分配和混合信道分配。

常用的固定信道分配方案有：均勻固定信道分配方案、非均勻固定信道分配方案、靜態(tài)信道借用分配方案、簡單信道借用分配方案、混合信道借用方案。

動態(tài)信道分配的作用是通過業(yè)務(wù)量參數(shù)對信道資源和信道質(zhì)量準(zhǔn)則進(jìn)行優(yōu)化配置。

混合信道分配，是指在采用信道復(fù)用技術(shù)的小區(qū)制蜂窩移動系統(tǒng)中，在多信道公用的情況下，以最有效的頻譜利用方式為每個(gè)小區(qū)的通信設(shè)備盡可能多的提供可使用信道。

2.2.3 路由技術(shù)

路由技術(shù)的主要功能是將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)從源節(jié)點(diǎn)指引到目的節(jié)點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)分成的角度看，路由功能位于網(wǎng)絡(luò)層。路由可以分為路由轉(zhuǎn)發(fā)和路由選擇兩個(gè)部分，其中路由轉(zhuǎn)發(fā)功能是收到分組后，根據(jù)目的地址搜索轉(zhuǎn)發(fā)表，決定分組的發(fā)送方向；路由選擇功能是搜索分組從某個(gè)源節(jié)點(diǎn)到目的節(jié)點(diǎn)的最佳傳輸路徑，以構(gòu)造路由表。

由于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不斷變化，因此無線Mesh網(wǎng)絡(luò)適用于拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)相對固定的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的路由協(xié)議并不適用，需要設(shè)計(jì)專門的路由協(xié)議。無線Mesh網(wǎng)絡(luò)由Adhoc網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而來的，是Adhoc網(wǎng)絡(luò)的一種特殊形態(tài)，所以一些在Ad hoc網(wǎng)絡(luò)中使用的路由協(xié)議可以應(yīng)用到無線Mesh網(wǎng)絡(luò)中來，例如AODV、DSR等。但由于無線Mesh網(wǎng)絡(luò)自身具有的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、動態(tài)拓?fù)洹⒛芰考s束、業(yè)務(wù)模式、結(jié)點(diǎn)移動性等特點(diǎn)與Adhoc網(wǎng)絡(luò)之間存在一些差異，路由協(xié)議的性能不高，因此仍然需要設(shè)計(jì)適用于無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的路由協(xié)議。目前研究設(shè)計(jì)無線Mesh網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議仍是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。

3 基于無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的渤海大學(xué)校園網(wǎng)解決方案

3.1 環(huán)境介紹

3.1.1 校園環(huán)境介紹

渤海大學(xué)是中國唯一一所以海域命名的綜合性大學(xué)。渤海大學(xué)現(xiàn)有30000多學(xué)生，教職員工有幾千人，用戶數(shù)量十分龐大。校園中有山，有水，有小型瀑布，各種綜合性建筑。校內(nèi)最宏偉的就是藏書192萬冊的圖書館，另有宿舍樓11棟，教學(xué)樓8棟，食堂兩棟，體育場兩棟，及多種多樣的綠化植物組成（如圖2所示）。

師生宿舍樓分布較廣，教學(xué)樓比較密集，用網(wǎng)范圍大，用戶密度較大，所用流量多。有些地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信號強(qiáng)度低，如理工二號樓、人文樓。

3.1.2 校園環(huán)境特點(diǎn)

（1）校園環(huán)境WLAN網(wǎng)絡(luò)規(guī)模龐大，地域覆蓋范圍也較大。

（2）網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍要廣，需實(shí)現(xiàn)師生在宿舍，教學(xué)樓，食堂，體育場等在校任何角落的全網(wǎng)覆蓋，滿足所有在校人員的無縫隙漫游。

（3）使用無線校園網(wǎng)的人數(shù)較多，每個(gè)用戶都存在各種各樣不同的網(wǎng)絡(luò)需求，所產(chǎn)生的上網(wǎng)流量比其他地區(qū)明顯偏多。

3.2 方案設(shè)計(jì)

針對渤海大學(xué)在校人數(shù)多，網(wǎng)速慢，某些地區(qū)連不上網(wǎng)的情況，我們提出以下設(shè)計(jì)方案：

（1）室外無線網(wǎng)覆蓋

在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂以外連網(wǎng)不便的地方，建立多條回轉(zhuǎn)鏈路，使用5.8G無線網(wǎng)橋作為各個(gè)主要覆蓋區(qū)域同基站間的回轉(zhuǎn)鏈路。另外，可以在每條主干鏈路上設(shè)計(jì)多個(gè)Mesh根橋，在無線空間利用獨(dú)立的5.8G天線互聯(lián)擴(kuò)展Mesh網(wǎng)絡(luò)，形成多Mesh網(wǎng)絡(luò)，以增強(qiáng)穩(wěn)定性。也可以采用室外無線橋接方式進(jìn)行室外無線網(wǎng)的覆蓋，成本低且易操作。

（2）室內(nèi)無線網(wǎng)覆蓋

師生在室內(nèi)，也處于室外無線網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)，因此可以使用室內(nèi)CPE設(shè)備增補(bǔ)信號，讓用戶更快捷地搜索到網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)資源引入高中信息技術(shù)課堂，這是一種非常好的教學(xué)展開形式。在這樣的背景下可以讓課本中的理論知識變得清晰直觀，學(xué)生理解與吸收這些知識的效率會大大提升。教師要善于靈活的進(jìn)行課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，要能夠有針對性的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，突出教學(xué)主題，這才是更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

一、用視頻資源來豐富理論課教學(xué)

教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻資源來實(shí)現(xiàn)對于課本中理論知識的教學(xué)輔助，這種方法的效用十分明顯，學(xué)生也容易理解及接受。課本中其實(shí)對于很多教學(xué)主題的介紹都比較簡單，加上語言上偏理論化，這不僅讓學(xué)生理解這些內(nèi)容存在難度，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。教師要在意識到這些問題存在的基礎(chǔ)上來有針對性的化解這些障礙，可以結(jié)合教學(xué)主題在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些具備支撐作用的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中來更生動形象的理解教學(xué)主題，最后有效掌握相應(yīng)知識點(diǎn)。

如，在講解“網(wǎng)絡(luò)給人們提供的服務(wù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，如果直截了當(dāng)?shù)刂v解，老師講起來生硬簡單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能靠學(xué)生發(fā)揮想象力，所以學(xué)生聽課注意力不會長時(shí)間集中，課堂氣氛會變得更加僵硬。但如果加上一段生動形象的視頻，學(xué)生的注意力就會回到課堂上，眼睛的聚集點(diǎn)就會集中到黑板（白板）上。隨著視頻中那些學(xué)生其實(shí)十分熟悉的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的片段的呈現(xiàn)，學(xué)生立刻能夠抓住這部分知識點(diǎn)的核心，能夠迅速理解課本中的內(nèi)容，教學(xué)效率大大得到了提升。教師要意識到網(wǎng)絡(luò)資源在課程教學(xué)中可以發(fā)揮的輔助效果，并且善于靈活利用這些內(nèi)容，這可以在豐富課程的同時(shí)也提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識類比

其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及各類網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生在生活中接觸的機(jī)會非常多，很多網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)生都比較熟悉，只是沒有理論系統(tǒng)的探究這些內(nèi)容。教師要了解學(xué)生已經(jīng)有的一些背景知識，可以在課程教學(xué)中靈活的運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理論知識的類比，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會這些教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以有效構(gòu)建理論知識和學(xué)生在生活中利用互聯(lián)網(wǎng)資源間的橋梁，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)深入的認(rèn)識這些內(nèi)容，并且有效抓住這些知識要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

比如，在講解“域名與域名的管理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的名字和派出所戶籍管理部門相類比，這樣容易理解。在講解“DNS服務(wù)器的作用”的過程中，可以與中英文雙語字典做類比，或者數(shù)學(xué)中的映射概念進(jìn)行類比，這樣就讓這些理論知識立刻變得形象直觀。還有，在“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”一節(jié)“數(shù)據(jù)的傳輸過程”的教學(xué)中，提到開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI），可借助現(xiàn)實(shí)生活中的郵局信件傳送過程這個(gè)分層模型，讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī)通信類似于生活中的某個(gè)具體實(shí)例。這些類比非常有效的化解了這些理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)學(xué)生在理解上的障礙，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加簡單，也更加輕松。

三、解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中碰到的問題

對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的維度可以進(jìn)一步拓寬，教師還可以將一些學(xué)生在生活中利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)產(chǎn)生的問題作為教學(xué)范例，透過對于這些具體問題的分析過程來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更直觀的形式認(rèn)識這些知識點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在我們生活中的滲透力度越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源也是我們獲取信息的一個(gè)最為直接的手段。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷深入，隨之產(chǎn)生的一些問題也會慢慢增多，不少問題都成為很多互聯(lián)網(wǎng)用戶的普遍困擾。教師可以挖掘與發(fā)現(xiàn)這些典型問題，將這些問題引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生分析探討的過程中滲透相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)。這種靈活的方式不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生利用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力也會提升。

如在講解“網(wǎng)絡(luò)是如何工作的”這一章節(jié)時(shí)，我們可以聯(lián)系實(shí)際，用一個(gè)問題貫穿整個(gè)章節(jié)。在前幾年教學(xué)的時(shí)候，這個(gè)問題就是“家里有兩臺電腦，要想同時(shí)上網(wǎng)，是不是需要我去電信申請兩個(gè)寬帶賬號？”這個(gè)時(shí)候我們就可以引入網(wǎng)絡(luò)的概念，按照這條線講解網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備――路由器，從而解決家庭實(shí)際操作問題。這種靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源在理論知識教學(xué)時(shí)的突出輔助效果，這種教學(xué)過程也是對于學(xué)生問題解決能力的一種培養(yǎng)，會讓學(xué)生在今后的互聯(lián)網(wǎng)工具的使用中遇到問題時(shí)能夠更理性的分析，找出問題的癥結(jié)，找到有效的解答方案，并且更加有效的利用互聯(lián)網(wǎng)工具與網(wǎng)絡(luò)資源，這才是信息技術(shù)課堂上更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳青、羅儒國. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)風(fēng)格挖掘[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（01）.

[2] 謝煥強(qiáng). 基于探究性教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（04）.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】初中思想品德;生活教學(xué);興趣

教師的教學(xué)生活化會給學(xué)生一種熟悉的親切感，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行知識的探究。學(xué)生對于這些陌生的知識會感覺到困惑和不解，但是教師結(jié)合生活現(xiàn)象，學(xué)生就會在一種輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師的生活化教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從課堂導(dǎo)入，到教學(xué)過程，到鞏固練習(xí)……生活化的教學(xué)會讓學(xué)生快樂地動起來，成為課堂的主體。

一、用生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在思想品德課堂上給學(xué)生提供一些生活化的現(xiàn)象會幫助學(xué)生的理解，使學(xué)生可以看到他們熟悉的現(xiàn)象，理解其中蘊(yùn)含的知識。通過這些知識背景，學(xué)生會在思考和分析中了解其中滲透到道理，進(jìn)而了解思想品德原理和知識。例如在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》時(shí)，教師就可以通過學(xué)生非常熟悉的歌曲《龍的傳人》來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過歌曲感受中華文化的燦爛和文明。接著教師給學(xué)生呈現(xiàn)出電視節(jié)目《漢字聽寫大會》的視頻片段，讓學(xué)生一起感受中華文化的悠久歷史。這個(gè)電視節(jié)目是一個(gè)熱播節(jié)目，受到了很多人的喜愛，也再一次讓人們認(rèn)識到中華文化的源遠(yuǎn)流長和歷史悠久?？吹竭@些中華文化元素的充分展示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，教師要借助這些生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，探究課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

二、用生活工具來演示教學(xué)過程

教師在給學(xué)生進(jìn)行演示和教學(xué)的時(shí)候可以選擇一些生活中學(xué)生經(jīng)常會看到的工具。這些工具是學(xué)生非常了解到，教師借助他們的幫助來演示教學(xué)過程，會起到事半功倍的效果。學(xué)生會覺得這些東西都是學(xué)生很了解的，對于這些知識自然會感覺學(xué)得輕松和自在。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示自己的手機(jī)、Ipad、筆記本電腦等現(xiàn)代化的工具，這些工具是學(xué)生非常熟悉的，已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。因?yàn)橛辛诉@些工具，學(xué)生的生活出現(xiàn)了一個(gè)新的空間，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)的幫助與朋友、同學(xué)、親人甚至是陌生人建立人際關(guān)系。教師通過把生活中的工具引入課堂，會使學(xué)生結(jié)合自己的生活和應(yīng)用來學(xué)習(xí)，更好地理解網(wǎng)絡(luò)在溝通和交往過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)越性。學(xué)生會在這些工具的引導(dǎo)下，想象生活中有了網(wǎng)絡(luò)而創(chuàng)設(shè)出來的多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)生活，在實(shí)踐中更好地理解網(wǎng)絡(luò)給他們帶來的好處，提高了學(xué)生對知識的理解能力。

三、用生活故事來解釋思想品德知識

思想品德教學(xué)中的很多知識都是在生活中會被應(yīng)用到的，教師可以通過這些生活故事來解釋思想品德知識。用生活故事來解釋思想品德知識會讓學(xué)生感覺到這些知識是學(xué)習(xí)了是非常有用的，在生活是可以應(yīng)用到的，讓學(xué)生明白了學(xué)以致用的目的。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會在課堂上表現(xiàn)出來積極主動，認(rèn)真思考，努力探究。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用思想品德知識來分析和解決問題，從而更加了解生活中的思想品德知識。例如在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講授生活中經(jīng)常會看到的“QQ號碼中獎(jiǎng)”的網(wǎng)絡(luò)詐騙故事，使學(xué)生認(rèn)識到這就是一種利用了人們對金錢的渴望而實(shí)施的一種詐騙行為，這是金錢對受騙人的誘惑。教師通過生活中的故事的講述來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而自然而然地激發(fā)了學(xué)生對新知識探究和學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生探索游戲機(jī)的誘惑，黃賭毒與的誘惑等等其他生活中的誘惑。學(xué)生通過這些生活中的故事會學(xué)會辨別身邊的各種誘惑，并提高自己的警惕，關(guān)注吸煙、吸毒、讀薄等不良行為的誘惑，學(xué)會識別誘惑，進(jìn)一步戰(zhàn)勝誘惑，加強(qiáng)自己的自控能力。生活中的故事提高了學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生可以掌握知識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、練習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動探究

教師在進(jìn)行了講授和學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該融入一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生可以當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的靈活引用的能力。教師所設(shè)計(jì)的結(jié)合生活實(shí)際的課堂練習(xí)，會讓學(xué)生感覺到成就感，從而增加學(xué)生的自信心。用生活化的練習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行探究和鞏固，會促進(jìn)學(xué)生對于思想品德知識的鞏固，讓學(xué)生可以更加靈活地應(yīng)用這些知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，生活就是學(xué)生的舞臺，教師可以把生活中的一些現(xiàn)象和工具都帶到自己的課堂上，讓學(xué)生能夠在生活的舞臺中結(jié)合思想品德知識，進(jìn)行自由地想象和探究。教師把生活帶入課堂，學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生和教師都在一種輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。輕松的課堂氣氛，學(xué)生自然會學(xué)得開心，教師也會教得輕松，促進(jìn)了課堂氣氛的活躍和課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；發(fā)展

1信息技術(shù)的含義與發(fā)展

信息技術(shù)是目前在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上發(fā)展最為廣泛和影響深遠(yuǎn)的技術(shù)，我們?nèi)祟愐苍谥饾u的進(jìn)入到信息社會。

1.1信息技術(shù)

信息技術(shù)是在信息科學(xué)的基本原理和方法下的關(guān)于一切信息的產(chǎn)生、信息的傳輸、信息的發(fā)送、信息的接收等應(yīng)用技術(shù)的總稱。信息技術(shù)使我們?nèi)祟悓τ诹私庾匀皇澜绲囊环N抽象或者數(shù)字化的表現(xiàn)形式。信息技術(shù)是一個(gè)看不見摸不到的抽象的東西，但是信息技術(shù)可以通過我們寫在紙上或者在計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)出來，讓我們通過這些數(shù)據(jù)來更詳細(xì)的了解事物的具體信息。通過我們的的指令或者描述的概念來展現(xiàn)出的一種形式。信息技術(shù)包括信息的基礎(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)和信息的應(yīng)用技術(shù)、信息的安全技術(shù)等。

1.2信息技術(shù)的發(fā)展歷程

（1）在我們?nèi)祟愖铋_始的時(shí)期，人類語言的產(chǎn)生就是信息產(chǎn)生的最開始時(shí)期。人類可以通過語言來進(jìn)行信息的交流，來促進(jìn)情感的表達(dá)，語言信息促進(jìn)人類的思維能力不斷的進(jìn)行發(fā)展，人類通過語言信息提高了人類的認(rèn)識和對自然的改造能力，推動了社會的進(jìn)步；（2）隨著人類對生活不斷的創(chuàng)造和自身思維能力的提高，就出現(xiàn)了在我們小學(xué)歷史課本上所知道的象形文字和印刷術(shù)，文字和印刷術(shù)的發(fā)明使文字信息的發(fā)展加以迅速，推動了我們?nèi)祟惖陌l(fā)展和文明社會的進(jìn)步；（3）人類發(fā)明的第一臺電報(bào)機(jī)、發(fā)明的第一部電話、無線電將信息技術(shù)的開發(fā)和利用，這些發(fā)明和應(yīng)用讓我們的生活徹底的向信息化社會發(fā)展。通過社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的廣泛傳播，電視、廣播、電報(bào)、傳真和衛(wèi)星、微波通信等技術(shù)的發(fā)明，快速的推動了我們?nèi)祟愙呌谛畔⒒鐣牡陌l(fā)展；（4）電腦的發(fā)明使信息技術(shù)趨向多樣化和綜合化方向發(fā)展，人們的生活隨著信息時(shí)代的到來也在不斷的進(jìn)行著變化；（5）六十年代末期美國引用電腦在軍事方面取得了顯著地成效，開發(fā)出了第一個(gè)軍事目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過這種將電腦結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體傳輸技術(shù)慢慢的走入我們的生活，信息技術(shù)在我們的生活中主導(dǎo)著一切信息的發(fā)送和接收，信息技術(shù)得以飛快迅速的發(fā)展。

1.3信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過學(xué)習(xí)了解到目前我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈平穩(wěn)和不斷上升的趨勢。信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法就是將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、通信技術(shù)這些技術(shù)為主導(dǎo)來進(jìn)行信息技術(shù)的收集和整理，而信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)就是讓我們了解信息技術(shù)是如何產(chǎn)生并從中獲取到我們所需要的信息的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)需要通過各種具體的操作軟件來進(jìn)行實(shí)行的，所以信息技術(shù)是不能單獨(dú)存在的，信息技術(shù)所滲透的領(lǐng)域比較廣泛，對這種領(lǐng)域的的行業(yè)發(fā)展都起到了推動的作用，所以在整體上信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對來說是比較平穩(wěn)的。

2信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

通過閱讀信息技術(shù)課本材料了解到，在我們的生活中，信息技術(shù)對我們生活上的改變處處可見。比如我們現(xiàn)在最廣泛使用的電話，電話改變了我們?nèi)祟惖耐ㄐ欧绞剑鴤€(gè)人計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)在很大的程度上也改變了我們?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)工作方式，還改變了我們所進(jìn)行的娛樂活動方式，我們通過電子郵件、網(wǎng)上的瀏覽器和搜索引擎、微博微信接收信息，信息技術(shù)不斷的在改變我們的生活、改變我們的學(xué)習(xí)方式。

2.1信息技術(shù)發(fā)展的核心

信息技術(shù)在各種領(lǐng)域都有很好的發(fā)展趨勢，最核心的就是微電子技術(shù)和軟件技術(shù)。目前的軟件技術(shù)已經(jīng)在以計(jì)算機(jī)為中心轉(zhuǎn)變成了以網(wǎng)絡(luò)為中心。集成電路的設(shè)計(jì)鞏固了軟件的核心地位，軟件技術(shù)信息傳播的快速發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)更多的信息功能，軟件技術(shù)走出了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，成為了推動信息化技術(shù)發(fā)展的核心技術(shù)。

2.2信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容

信息技術(shù)在我們的生活中呈現(xiàn)出了統(tǒng)治者的角色，電話、有線電視、和計(jì)算機(jī)這三種我們生活中息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)發(fā)展的最主要的內(nèi)容，通過這三種網(wǎng)絡(luò)在技術(shù)上的相同運(yùn)行理念，他們各自業(yè)務(wù)內(nèi)容上進(jìn)行相互的覆蓋和融合。隨著多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的增加，打破了各自行業(yè)原有的界定，有線電視網(wǎng)絡(luò)和電話都在趨向于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方向發(fā)展，無線寬帶技術(shù)正在逐步向個(gè)人化信息方向發(fā)展。

2.3信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)項(xiàng)目

開發(fā)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)得以多樣化和個(gè)性化發(fā)展的重要體現(xiàn)，我們所用的電視機(jī)、手機(jī)和電氣等設(shè)備都可以在網(wǎng)絡(luò)終端上進(jìn)行個(gè)人信息設(shè)置，以前，我們所接觸到的網(wǎng)絡(luò)都是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)在服務(wù)體系上進(jìn)行了很大的改革，我們可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)方式來進(jìn)行信息的傳送和接收。開發(fā)應(yīng)用話聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合以上的分析內(nèi)容，在我們我們的現(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)的發(fā)展不斷的趨向于數(shù)字化、綜合化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、并行化方向發(fā)展。信息技術(shù)在逐步改變，但是信息技術(shù)的核心內(nèi)容不會改變的，軟件技術(shù)會不斷地升級和優(yōu)化。信息技術(shù)在發(fā)展核心內(nèi)容的前提下，結(jié)合多元化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就會以多種新型和迅速的方式發(fā)展。

3結(jié)語

我們在課本上所了解到的信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸的得到發(fā)展，有著更高層次和內(nèi)容的進(jìn)步。信息技術(shù)是二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最重大的成就之一，是我們所了解的內(nèi)容最廣泛、發(fā)展最快速、應(yīng)用最多，影響最深遠(yuǎn)的一項(xiàng)技術(shù)。我們的生活也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展給帶來了重大的改變，我們在生活中獲取信息的方式和途徑也越來越簡單，方便和豐富了我們的生活。而我們高中生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程也變得尤為重要，從最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識開始學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展和內(nèi)容，不僅豐富了我們的思想，還會讓我們在信息技術(shù)領(lǐng)域中得到啟蒙，也許將來我也會投身于研究信息技術(shù)專業(yè)，為我們以后的生活和社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)我自己的微小力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃升民.數(shù)字傳播技術(shù)與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2012(06).

第5篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

1挖掘可用于拓展教學(xué)的資源

拓展教學(xué)想要有效的展開，首先要找到合適的拓展教學(xué)的資源．教師要善于進(jìn)行教學(xué)資源的深入開發(fā)利用，從生活的方方面面出發(fā)，挖掘可用于課堂教學(xué)的各種有效素材．初中物理課程中的很多知識內(nèi)容在生活中都有著直觀體現(xiàn)，不少知識要點(diǎn)還可以用于解決各類實(shí)際問題，并且有著一定的利用價(jià)值．這些都可以成為教師挖掘拓展教學(xué)資源的切入點(diǎn)，能夠讓教師找尋到各類值得引入課堂的教學(xué)素材．教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)一定要充分篩選合適的教學(xué)資源，這是拓展教學(xué)能夠有效展開的前提．不少生活化的素材都可以成為物理課堂上拓展教學(xué)的有效資源，比如與個(gè)人或家庭生活密切相關(guān)的問題:改造家庭爐灶以提高燃料的效率;設(shè)計(jì)特殊電路;制作自動控制電器等．教師還可以利用一些裝置產(chǎn)生的問題:如傻瓜相機(jī)為什么不用調(diào)焦?為什么人能通過門鏡看到門外的人，而門外的人卻看不到室內(nèi)的人?這些都可以作為拓展教學(xué)的有效主題，會極大地鍛煉學(xué)生的思維;另一方面，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的問題也可以成為拓展教學(xué)的有效資源:如慣性在汽車制動和導(dǎo)航中的應(yīng)用;太陽能的綜合利用;靜電利用和危害防范;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理學(xué)知識;高科技在抗洪救災(zāi)中的應(yīng)用等．還有很多其他的范例．充分挖掘拓展教學(xué)的資源，課堂教學(xué)的綜合成效才能夠真正得到保障．

2在實(shí)踐活動中展開拓展教學(xué)

拓展訓(xùn)練的形式可以十分多樣，展開的過程也可以有靈活的設(shè)計(jì)．首先，教師要善于在各種教學(xué)活動中融入拓展教學(xué)，這是一種非常合適的教學(xué)切入點(diǎn)．教師要加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用與實(shí)踐能力的鍛煉，要讓學(xué)生自主進(jìn)行對于很多問題的思考與探究，實(shí)踐活動就是一個(gè)良好的平臺．教師可以設(shè)置一個(gè)具體的活動主題，讓學(xué)生在探究這一問題時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這是一種非常好的拓展教學(xué)的展開形式．比如，學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的狀態(tài)及其變化”后，教師可以組織學(xué)生開展“物理就在我們身邊”的主題活動．鑒于學(xué)生的知識有限，可將主題范圍縮小為“廚房里的熱學(xué)知識”，引導(dǎo)學(xué)生去對平時(shí)“視而不見”的廚房用具、設(shè)備等進(jìn)行仔細(xì)觀察，思考這些用具、設(shè)備為什么要這樣造?廚房中的現(xiàn)象為什么會這樣?并要求學(xué)生用物理知識進(jìn)行解釋．這類活動內(nèi)容開放性程度較高，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的思維，也能夠考察學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識的掌握．這樣的拓展教學(xué)無論是對于加深學(xué)生的知識掌握程度，還是鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力都能夠發(fā)揮極佳的教學(xué)效果．

3在課外實(shí)驗(yàn)中實(shí)施拓展教學(xué)

課外實(shí)驗(yàn)是另一種很有代表性的拓展教學(xué)的展開形式，這樣的教學(xué)過程在鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能上也能發(fā)揮很好的效果．課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)間存在明顯區(qū)別，課外實(shí)驗(yàn)往往靈活性更強(qiáng)，需要學(xué)生對于各種突況有較好的應(yīng)變與處理能力．教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對性且有效地進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)．可以指定相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生在課下自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論歸納起來，課堂上再組織學(xué)生間進(jìn)行交流探討．教師也可以設(shè)計(jì)一些具備一定開放性的課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式來共同探究相應(yīng)的問題，這些都是非常好的拓展教學(xué)的展開形式．比如，學(xué)完《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》后，可以讓學(xué)生做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如“紙鍋燒水”、“魚在沸水中生存”、“用冰水煮開水”等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)來解釋其物理現(xiàn)象和規(guī)律．又如，學(xué)習(xí)了《水的循環(huán)》一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生以“日常生活中的水的再利用”為題，撰寫小論文或設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校或家庭的節(jié)水方案，并在班上交流，以增強(qiáng)學(xué)生對水資源的保護(hù)意識．還可以讓學(xué)生開展對校園生活垃圾的處理和合理利用的研究，討論制定“怎樣處理和合理利用校園生活垃圾”的設(shè)計(jì)方案．這些都是非常有代表性的拓展教學(xué)的形式，這些內(nèi)容都極為有效并且和課堂上的知識教學(xué)的過程區(qū)分開，透過鼓勵(lì)學(xué)生對于知識的拓展探究來鍛煉學(xué)生的思維，加強(qiáng)對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合能力有所提升．

4在游藝表演中滲透拓展教學(xué)

拓展教學(xué)的范疇還可以進(jìn)一步拓寬，教師可以讓學(xué)生觀看一些趣味化的小視頻，或者是給學(xué)生引入一些游藝表演的視頻片段，讓學(xué)生以這種趣味化的形式來感受物理知識的體現(xiàn)，加深學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容的有效認(rèn)知．學(xué)生在課堂上只是對于理論知識有一定程度的了解，對于這些知識在生活中的各種有趣乃至奇異的體現(xiàn)，學(xué)生的了解并不多．拓展教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識范疇，讓學(xué)生對于這些知識的體現(xiàn)形式有更為全面而豐富的認(rèn)知，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)．比如，在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生觀看“油鍋取物”的游藝表演的視頻片段:學(xué)生看到表演者從沸騰的油鍋中伸手取出物體后若無其事．學(xué)生都十分驚嘆，很想獲知其中的物理原理．教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生先有一個(gè)自主思考的過程，隨后可以給學(xué)生揭示其中的物理知識:原來油鍋中的液體是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸點(diǎn)比油的沸點(diǎn)低，在40～50℃之間即可沸騰，看起來像是油鍋中的油沸騰了，而實(shí)際上是白醋在沸騰，表演者伸手到混合的液體中拿物體時(shí)，雖然感到熱但不會燙傷皮膚，加之動作快，是不會有危險(xiǎn)的．當(dāng)教師給學(xué)生解釋了這些原理后，學(xué)生在驚嘆的同時(shí)也感受到了物理知識在生活中的妙用，學(xué)生的思路不僅得到了拓寬，大家對于物理課程的喜愛程度也有顯著提升．

5結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展教學(xué)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

電影，相信每一個(gè)人都不陌生。現(xiàn)在許多年輕人都將看電影當(dāng)成日常生活中的一種消遣，電影已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳顑?nèi)容。告訴你，電影就是運(yùn)用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸的普及，電子計(jì)算機(jī)在我們生活中的作用更加的大。我們常常通過計(jì)算機(jī)多媒體看電影、聽音樂、看娛樂節(jié)目等等。計(jì)算機(jī)多媒體豐富了我們的生活，也在逐漸的改變著我們的生活方式。例如，你的大學(xué)同分布世界各地，很多年沒有見面了，我們很多人都想聚一聚，可是我們不可能時(shí)常在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行聚會，沒有時(shí)間也沒有金錢。這不得不說是一種遺憾，可是隨著計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行視頻聊天，這樣就可以在一定程度上達(dá)到了想要聚會的目的?？梢哉f計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，有助于我們友誼的連接，有助于我們與生活同步，與社會同步。

2多媒體技術(shù)在工作中的運(yùn)用

我們的生存依賴于工作，可以說工作占據(jù)了我們生活中非常重要的一部分內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在我們工作中的運(yùn)用可以改變我們的工作方式，提升我們的工作效率，從而不斷地促進(jìn)社會的迅速發(fā)展。

1）多媒體數(shù)據(jù)、圖像處理技術(shù)在工作中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，文化傳播公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等企業(yè)如雨后春筍般，迅速的在社會上發(fā)展壯大。這些公司所要面對的業(yè)務(wù)便是多媒體數(shù)據(jù)、圖像處理技術(shù)的應(yīng)用。我們的世界是立體的，是多維的，然而過去由于科技條件等的限制，使得我們在工作中接觸到的畫面、信息多是二維的，平面的。二維的、平面的圖像、信息，那都是靜態(tài)的，不能夠很好的反映我們的世界，不能夠生動的表達(dá)我們的想法、信息?？萍嫉倪M(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓我們看到被處理之后的圖像、動畫，增強(qiáng)了我們的感官世界，這便是網(wǎng)絡(luò)科技、文化等公司所要面對的業(yè)務(wù)，也是多媒體數(shù)據(jù)以及圖像處理技術(shù)在我們工作中的應(yīng)用。

2）多媒體通信技術(shù)在工作中的應(yīng)用社會在向前發(fā)展，世界在緊密聯(lián)系。我們的工作所進(jìn)行的分工越來越精細(xì)化，人際之間的交往越來越頻繁化。因此在我們的工作中，我們需要不斷地克服時(shí)間以及空間的束縛，不斷地與大洋彼岸，或者山的那邊進(jìn)行溝通。為了節(jié)省耗費(fèi)在路上的人力、物力，提升我們的工作效率，提高我們的工作質(zhì)量。電話溝通已經(jīng)不能夠滿足我們的需要了，因此計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)解決了這個(gè)讓人頭疼的問題。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體集聲音、圖形、文字、數(shù)據(jù)等于一體的特點(diǎn)，通過會議視頻、視頻點(diǎn)播等方式，進(jìn)行工作的洽談，這將會大大的提高我們的工作效率以及工作質(zhì)量，從而讓我們的工作取得可觀的經(jīng)濟(jì)效益，提升我們生活的質(zhì)量。

3結(jié)論

第7篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　學(xué)以致用　課程整合

許多學(xué)生都習(xí)慣將信息技術(shù)課稱為電腦課，在他們的觀念中，信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，可我們并不僅僅是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作而上信息技術(shù)課，而是要把在信息技術(shù)課上學(xué)到的知識、操作運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。只有抱著為用而學(xué)的目的，才能真正學(xué)好信息技術(shù)?，F(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

一、課程設(shè)置上課時(shí)較少，課堂上實(shí)踐應(yīng)用不夠

在現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)一般一周一課時(shí)，這樣的課時(shí)量一般而言都要教學(xué)新知識，或舊知識的復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致很多方面學(xué)生只是學(xué)會，要加深理解體會，熟練實(shí)踐運(yùn)用還是不夠的。

例如，數(shù)字化音頻的加工這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠欣賞音樂，能夠錄制自己的聲音，還能自主合成制作音樂，學(xué)生都很感興趣，積極性很高，能夠很好地完成課堂任務(wù)。但學(xué)完之后，到了諸如元旦表演、校園歌唱比賽等時(shí)候，又屢屢有學(xué)生來懇求老師幫忙處理音樂、旁白等。往往就是因?yàn)槿鄙賹?shí)踐運(yùn)用的機(jī)會和時(shí)間，沒有熟練掌握信息技能。

二、家長對網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)憂，限制了學(xué)生對信息技術(shù)的課外運(yùn)用

由于現(xiàn)在電視、報(bào)紙對網(wǎng)絡(luò)成癮兒童的過度宣傳，很多家長往往視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，擔(dān)心自家的孩子上網(wǎng)成癮，擔(dān)心孩子視力下降，擔(dān)心在網(wǎng)絡(luò)上交上壞朋友，擔(dān)心孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)習(xí)，因此，很多家長連孩子正常的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也束縛起來，使學(xué)生正常的課外計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打了折扣。

例如，我統(tǒng)計(jì)了我校六年級3個(gè)班的課外計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)普及率已經(jīng)大大提高，達(dá)到75%，但是很多學(xué)生往往只能雙休日用計(jì)算機(jī)，周一到周五要么不能上網(wǎng)，要么只能在做好作業(yè)后，限時(shí)娛樂一下，而家長的理由無非都是學(xué)習(xí)為重等等。

三、學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用范圍狹窄，娛樂多，生活應(yīng)用少

現(xiàn)在一提到計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生第一印象就是打游戲，上QQ，言談間往往是我游戲沖了幾關(guān)，哪個(gè)游戲好玩等等，對計(jì)算機(jī)的生活應(yīng)用、學(xué)習(xí)應(yīng)用較少。生活中的疑問，學(xué)習(xí)上的難題等等，其實(shí)計(jì)算機(jī)都可以幫助你。可是學(xué)生往往在游戲上興致高,樂于花時(shí)間，而在真正實(shí)踐方面缺少運(yùn)用，意識上也較淡薄。

例如，如果一堂新課上好，學(xué)生多掌握了相應(yīng)知識點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)幾分鐘的話，很多人往往喜歡打游戲，上QQ等，僅僅限于娛樂這方面。

四、學(xué)校提供展現(xiàn)信息技術(shù)作品的舞臺較為缺乏，展示方式也較為不便

在學(xué)校，往往有美術(shù)周、體育節(jié)、歌唱比賽、手工作品展覽等等，這些都可以現(xiàn)場聲色展示。但是往往對信息技術(shù)作品缺乏一個(gè)展示舞臺，比如很多學(xué)生能夠設(shè)計(jì)比較精美的生日賀卡，但是大家往往只能在計(jì)算機(jī)課堂上展示給大家看看，而沒有在全校展示的平臺，而且電腦作品轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場展示的實(shí)物作品或能現(xiàn)場觀看的電子作品，也有諸多不便之處。很多作品只能“藏在深閨人不識”。

那么，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，做到“學(xué)以致用，用中悟?qū)W”，是信息技術(shù)教學(xué)中重要的一環(huán)。

下面試述突出信息技術(shù)工具性和實(shí)踐性的幾點(diǎn)嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合，用中悟?qū)W。

根據(jù)信息技術(shù)教材所設(shè)置的內(nèi)容，教師在選用時(shí)，可有所保留有所選擇，可對教材進(jìn)行二次開發(fā)，做到適合學(xué)生的，才是最好的。

“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、制課程表、寫信等，特別對于學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行文字處理后利用多媒體供大家參閱；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作本班的秋游相冊集；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。

2.課外活動中組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用。

課外活動中，往往有語文的作文競賽，數(shù)學(xué)的奧數(shù)競賽，美術(shù)作品展示，“六一”的歌唱比賽等等，但是往往信息技術(shù)方面的競賽缺乏，因此，教師可別出心裁地組織各類競賽。

學(xué)校組織開展的信息技術(shù)競賽可以有：“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”、“機(jī)器人比賽”等。通過這一系列的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生的作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

3.與各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相整合，利用信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不但可以掌握學(xué)科知識，還可以復(fù)習(xí)鞏固信息技術(shù)課堂所學(xué)的知識，在運(yùn)用中鞏固加深。

下面就各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，舉例如下：

語文學(xué)科：在信息技術(shù)課Word的教學(xué)中，一定有語文學(xué)科的內(nèi)容，我在上課時(shí)讓學(xué)生輸入本學(xué)期學(xué)的古詩文、精彩的課文片段等；在網(wǎng)絡(luò)上搜索作品和作者的介紹；特別是演講比賽，需要大量的素材，更需要網(wǎng)絡(luò)的幫忙。

數(shù)學(xué)方面：在Excel的教學(xué)中一定包含了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，如果僅僅教授一些信息技能，印象不深，運(yùn)用不強(qiáng)，可能學(xué)了就忘了。如果教師就以學(xué)科成績作為一個(gè)載體來教學(xué)，學(xué)生針對自己熟悉的操作內(nèi)容，學(xué)起來事半功倍，同時(shí)對Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)整合、處理能力就會記憶猶新，更深刻感知Excel在生活中的強(qiáng)大作用。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

學(xué)生的思想教育離不開學(xué)生的生活實(shí)踐和生活素材，學(xué)生思想政治教育的素材空間，除了以往的以書本為主，以課堂為陣地以外，還包括網(wǎng)絡(luò)、生活、自我等教育素材空間。在素質(zhì)教育中要利用這些素質(zhì)空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺將這些所獲得的道德屬性放置到生活實(shí)踐中，傳遞出被植入的正能量。

關(guān)鍵詞

教育素材 空間擴(kuò)展 思想政治教育 立足點(diǎn)

政治教育愈來愈強(qiáng)烈地呼喚與世界格局、生活實(shí)際的聯(lián)系，也愈來愈注重其實(shí)用性的挖掘和學(xué)生個(gè)體德行的建構(gòu)。政治教育要想實(shí)現(xiàn)這多種教育功能，便要從教育素材空間的擴(kuò)展著眼。狹義的教育素材是教科書，而廣義的教育素材則指向世界、生活、自我，這三種素材，由大到小，各自呈現(xiàn)魅力，讓政治知識的展現(xiàn)具有全面性，豐富性、生活性。

一、以網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育素材空間

思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的數(shù)字化過程，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行一次由文字、圖像、語音到數(shù)字編碼的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使得資源的容量加大、傳輸速度加快、抗干擾性加強(qiáng)，不僅如此，其保密性、處理及操作性也進(jìn)一步得到改善，可以說，對思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建，數(shù)字化的課程資源是最基本的單元。思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源還具有動態(tài)化的特點(diǎn)，它符合政治學(xué)科知識不斷增長及更新的進(jìn)程，時(shí)時(shí)關(guān)照時(shí)代脈搏，關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的全球性動向，為配合政治學(xué)科課程知識的更新而有所變化，進(jìn)而更好地為思想政治課程教學(xué)服務(wù)。此外，課程網(wǎng)絡(luò)資源也具有個(gè)性化的特點(diǎn)，而教育的主體是個(gè)體的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是課程資源的使用者，每一個(gè)學(xué)生又都具有獨(dú)特的個(gè)性，所以，課程資源的應(yīng)用也要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，以便滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。課程資源還具有最重要的一個(gè)特征，即網(wǎng)絡(luò)化，這一特征決定以網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育素材的內(nèi)容的拓展性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)資源在空間及時(shí)間上的限制被打破，各種知識資源、教育素材可在不同時(shí)空進(jìn)行共享交流，且方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用者完全可以足不出戶，與世界進(jìn)行知識的交流、互通，進(jìn)而達(dá)到知識的全球化認(rèn)識。學(xué)習(xí)效率可以在一定程度上獲得提高?；谒枷胝握n程網(wǎng)絡(luò)資源的諸多優(yōu)越性，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，為教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效服務(wù)。這種網(wǎng)絡(luò)資源庫絕不是素材的簡單堆積，而是依照一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的一次課程資源的有機(jī)整合。

構(gòu)建思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，必須要首先確定思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的分類。從地域上來看，資源庫可分為思想政治課程國家網(wǎng)絡(luò)資源庫、思想政治課程地方網(wǎng)絡(luò)資源庫、思想政治課程學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫。地域不同，資源庫的內(nèi)容和功能皆有差別，思想政治課程國家網(wǎng)絡(luò)資源庫負(fù)責(zé)對所有下級資源庫的資源信息進(jìn)行管理，并對各個(gè)資源庫的業(yè)務(wù)等進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如編排網(wǎng)絡(luò)資源目錄、收集網(wǎng)絡(luò)資源信息、對資源信息進(jìn)行篩選，并進(jìn)行整理、儲存、。關(guān)于思想政治課程地方網(wǎng)絡(luò)資源庫來說，它是地方按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以地方的經(jīng)濟(jì)、文化，以及學(xué)生的需求為依據(jù)，形成的既符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，又凸顯地方特色的政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。可以說，地方網(wǎng)絡(luò)資源庫除了提供課程資源服務(wù)給各地的思想政治課教學(xué)之外，還在一定程度上，負(fù)責(zé)對地方各學(xué)校的資源庫開發(fā)做指導(dǎo)，并對各學(xué)校間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，為各學(xué)校間資源的互補(bǔ)、共享，實(shí)現(xiàn)合理的資源配置奠定基礎(chǔ)。而對于思想政治課程學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫來說，它是以貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，并依據(jù)地方課程方案，根據(jù)一套符合自己的教育理念匯集政治教師、專業(yè)研究人員等力量而開發(fā)的資源庫。

總之，經(jīng)過思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，思想政治教育素材空間由教科書擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，知識突破了傳統(tǒng)資源的時(shí)間和空間限制。學(xué)生可從思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索到自己需要的資源，如媒體素材，包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、文獻(xiàn)資料等。思想政治課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建呈現(xiàn)著重要的意義價(jià)值，它為思想政治新課程改革的順利實(shí)施保駕護(hù)航，為提升學(xué)生思想品質(zhì)、法律品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。資源庫的構(gòu)建又憑借聲音、視頻、動畫、圖像對知識的呈現(xiàn)效果，調(diào)動學(xué)生的感官，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

二、以生活作為思想政治教育素材空間

思想政治學(xué)科承擔(dān)著道德教育的責(zé)任，所以其教育素材空間向生活之處的拓深是理所當(dāng)然的，源于實(shí)踐的需要，著名教育家杜威所提出的“教育即生活”越來越被人所接受，且被當(dāng)成是現(xiàn)代教育理念的精髓所在。那么什么是生活化教學(xué)呢？在這里，教師是將現(xiàn)實(shí)生活作為思想政治教學(xué)活動的大背景，以學(xué)生熟悉的或者具體實(shí)用的感興趣的生活化情境激發(fā)學(xué)生參與的強(qiáng)烈愿望，并將所獲得的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需求，讓他們在學(xué)習(xí)中生活，在生活中吸吮學(xué)習(xí)的養(yǎng)料，進(jìn)而將可在生活中遇見的知識深刻化。當(dāng)然，教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)的依據(jù)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重視起來，并對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其與政治知識密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識向生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

思想政治課本身具有生活及學(xué)科雙重屬性，使得思想政治教學(xué)能夠以生活作為水之源，木之本。但是這種生活屬性并不是偶然被賦予的，它具有一種必然性，這源于思想政治學(xué)科的天然特點(diǎn)。思想政治是實(shí)踐性極強(qiáng)的社會學(xué)科，它是要從學(xué)生原本具備的生活經(jīng)驗(yàn)，生活背景出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)際問題的一次密切聯(lián)系，從而使學(xué)生運(yùn)用思想政治中所涉及的政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識理論及邏輯思維方式去理解社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行社會實(shí)踐，解決生活問題。在生活與教學(xué)的長久連接之下，學(xué)生必然會獲得一個(gè)訊息，思想政治教育在生活中無處不在。關(guān)于思想政治學(xué)科，它生活化的明顯程度強(qiáng)于其他學(xué)科，其教學(xué)素材也大部分從生活中獲得，因此，在談到思想政治教育素材空間的拓展，我們不得不想到生活。當(dāng)然，生活內(nèi)容也是多種多樣的，包括政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、哲學(xué)生活，這些構(gòu)建了社會現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，人們在大環(huán)境背景下進(jìn)行社會實(shí)踐，但總的來說，這是生活大空間，一些思想政治理論知識就是從這些生活空間中概括出來的。在一定程度上體現(xiàn)著社會價(jià)值，解釋事物本質(zhì)，因此，與其他學(xué)科相比更具生活化的特點(diǎn)。但是，思想政治知識具有極強(qiáng)的理論味道，這很容易使思想政治教學(xué)陷入教條化、枯燥化、說教化的境地，因此，教師必須將思想政治教學(xué)放置在社會生活的大背景下，并引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限制、走出校園課堂，走進(jìn)社會生活，在社會生活廣闊的天地之中汲取道德知識，進(jìn)行道德實(shí)踐體驗(yàn)。

具體應(yīng)該怎么做呢？首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化，從傳統(tǒng)教育以認(rèn)知為目標(biāo)的理念中脫離出來，讓思想政治教學(xué)目標(biāo)以服務(wù)于生活為標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力。當(dāng)然，理論知識作為基礎(chǔ)知識，其基礎(chǔ)地位是牢固不移的，所以在生活化教學(xué)展開的同時(shí)，還要立足于對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識融入到社會生活大環(huán)境中，并且使這種融入更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，以一種教學(xué)方法和案例的方式闡述理論知識。教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，這也是生活化教學(xué)最重要的一個(gè)目標(biāo)。在思想政治教學(xué)中教師要通過對學(xué)生比較、調(diào)查、觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會生活之中的問題，將知識與生活做高度的融通，提高學(xué)生政治、文化、經(jīng)濟(jì)生活的參與能力，不斷培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在這里，教師可以組織學(xué)生圍繞熱點(diǎn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化問題進(jìn)行討論、演講，還可模擬法庭，創(chuàng)造社會生活問題情境，為學(xué)生基礎(chǔ)知識與社會問題的連接提供一個(gè)平臺。思想政治教育的最終目標(biāo)永遠(yuǎn)離不開對學(xué)生高尚道德情感的培養(yǎng)和完善。這就要求教師在思想政治生活化教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種活動，組織各種社會實(shí)踐，以此豐富學(xué)生精神世界，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，激發(fā)公民責(zé)任意識，使其能夠以道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，追求更加崇高的道德情操建設(shè)。

其次是思想政治教學(xué)內(nèi)容的生活化，這里涉及到生活素材的選擇，需要教師具有極強(qiáng)的聯(lián)系和挖掘能力，對社會、學(xué)校、家庭等生活空間存在的適宜思想政治教學(xué)應(yīng)用的生活素材進(jìn)行篩選和利用。在內(nèi)容的選擇上要以學(xué)生的真實(shí)生活內(nèi)容為取向。另外，還要與多學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，看到思想政治學(xué)科與其他學(xué)科在生活化教學(xué)素材之上的相關(guān)之處。在涉及到環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，教師便可將化學(xué)和物理知識融入到思想政治教學(xué)當(dāng)中，既使教學(xué)呈現(xiàn)生活化的摸樣，又很容易地借助物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象，對人類造成的影響來說明環(huán)境保護(hù)的重要性，如用濾紙過濾或蒸餾的方式處理污水等等。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容生活化的選擇中，教師要有所揚(yáng)棄，對阻礙學(xué)生身心發(fā)展、正確價(jià)值觀形成的素材要?jiǎng)h除掉，盡量選擇有針對性的、符合社會主流道德規(guī)范的生活實(shí)例，灌輸給學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀。感興趣也是最重要的一點(diǎn)，教師要善于將生活中學(xué)生感興趣的素材收集、加工，貼近學(xué)生、吸引學(xué)生。

最后是思想政治教學(xué)過程中的生活化。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師常常把理論知識的傳授和學(xué)生的接受程度看得很重，課程常常陷入枯燥乏味的境地，知識也空洞，缺少實(shí)踐，而變得難以下咽。就連理論知識都是囫圇吞棗，更不要說是理論聯(lián)系實(shí)踐?；诖?，有些教師將思想政治教育過程生活化，開展合作教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、探究教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生將眼光轉(zhuǎn)向社會生活，以社會生活的真實(shí)事例作為理論知識學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

三、以學(xué)生自我作為思想政治教育素材空間

學(xué)習(xí)不是一個(gè)賦予和被賦予的過程，而是憑借個(gè)人視域主動去汲取知識的過程。這種“主動”是自我意識推動的，關(guān)于“自我”認(rèn)識的萌芽最早出現(xiàn)在古希臘時(shí)代，但真正開始思考“自我”的是法國的哲學(xué)家笛卡爾，他充分肯定了人類自我強(qiáng)烈的主體意識。從唯物觀的視角來看，人的德行的生成與完善也是人自主建構(gòu)的過程，這離不開長期形成的個(gè)體視域。個(gè)體視域是個(gè)體的閱歷、長期形成的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀，這些東西體現(xiàn)著主體的自我，又表現(xiàn)出客體自我的特性，是主體對客體信息轉(zhuǎn)化和內(nèi)化獲得的思維和經(jīng)驗(yàn)感覺。在這里物質(zhì)與觀念相互作用，主體與客體雙向運(yùn)動，才成就認(rèn)識建構(gòu)的?？梢哉f，個(gè)體的主體性道德品質(zhì)是個(gè)體自主生成及完善的，而不是任何一種外部力量促成或賦予的。

以社會存在作為前提，人具有雙重性，一是自然性，受自然法則支配；二是理性，可以自主的建構(gòu)自我。自然界完成的是人的自然性，是一種人類的本能，如需要和興趣，而另一半則是人的能動性，具體就是人自主建構(gòu)的意識、能力。對于思想政治教育來說，道德品質(zhì)的生成與發(fā)展是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，但傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)是不能有效地實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，最有效的實(shí)現(xiàn)方式是受教育者源于自身精神上的主動性，以個(gè)人視域作為基礎(chǔ)，自主選擇、自我約束、自我教育。這三種是衡量學(xué)生主體生存和發(fā)展前景的依據(jù)。當(dāng)然，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生主體性的最終歸宿從傳統(tǒng)的教育、被動接受、他律過渡到自我教育、主動選擇、主動接受，以及自律，這些活動都是在學(xué)生主體個(gè)體性視域下發(fā)生的，具有學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，也具有學(xué)生認(rèn)知的自我標(biāo)識。這并不是說學(xué)生自我可以無限的膨脹，一切自主的活動都要依據(jù)社會價(jià)值規(guī)范、思想道德原則、自我的生活經(jīng)驗(yàn)、自我的情感體驗(yàn)、思想政治學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行鑒別和選擇的。自我教育以及自我約束包含在自主活動之中，但更強(qiáng)調(diào)個(gè)人視域的覺悟程度，更要求以日常生活世界出發(fā)，更決定自我德行建構(gòu)的程度，更需要在教育者準(zhǔn)確的引導(dǎo)下進(jìn)行。

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生愈來愈多的是隱藏自我，在一種共性的思考中生存，但這樣一來，越來越多的學(xué)生也失去自己的個(gè)性?？梢哉f，自我是一種思想政治教育的素材空間，在教育者的引導(dǎo)下，自主地向這一空間深入，必然會獲得許多改造主、客觀世界的方法論，如自我的教育、德行的建構(gòu)等等。

有效思想政治教育素材的應(yīng)用可化腐朽為神奇，讓知識更有魅力。其中網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)踐、自我就是三種關(guān)注世界、關(guān)注社會生活實(shí)踐、關(guān)注自我的教育素材，對這三種素材空間的把握，可幫助學(xué)生站在世界的角度、站在生活應(yīng)用的角度，站在自我個(gè)性發(fā)揮的角度來看政治學(xué)科，有利于學(xué)生以全面發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)政治知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮連生.教育心理學(xué)（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 桑新民.步入信息時(shí)代的教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：中央電視大學(xué)出版社，2000（11）.

[3] 李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 袁本新，王麗榮.人本德育論[M].北京：人民出版社，2007.

[5] 武天林.人學(xué)導(dǎo)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用范文

一、虛擬現(xiàn)實(shí)――注重體驗(yàn)，主動參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。為適應(yīng)新課程改革精神，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境，正好彌補(bǔ)了這方面的不足。

如“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中三年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生難以用課本上的知識去解決生活中的實(shí)際問題。為此，我專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”情境――森林公園?！吧止珗@”里的景點(diǎn)很多，有大象谷、森林山莊、聰明屋、森林湖、仙人橋、熊貓樂園、猴山。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)“游客”，點(diǎn)擊自己最想去的一個(gè)景點(diǎn)，要求是必須找出最近的一條路才能通過。這些都讓學(xué)生興奮不已，他們迫不及待地想當(dāng)一回“游客”。到了景點(diǎn)，飼養(yǎng)員叔叔說，這里的猴子每天都要喂食香蕉、蘋果、玉米、花生，每天的食物經(jīng)費(fèi)是150元。當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)：香蕉每千克2元，蘋果每千克3元，玉米每千克1元，花生每千克2元。小朋友，你能為我們設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的購買方案嗎？接下來，讓學(xué)生合作討論設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的游玩經(jīng)歷，寫出自己的體會。有學(xué)生寫道：“上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我運(yùn)用到實(shí)際中去……”學(xué)生分組將各組的體會裝入不同的文件夾，放在班級里的資源庫里，可供大家自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。

這樣的教學(xué)，增加了教學(xué)活動的密度和效度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往頻率也大大提高；整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生主動參與互動得以充分展示。通過情景體驗(yàn)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生自然就把所學(xué)的知識與生活實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。

二、分層施教――同步教，異步學(xué)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對個(gè)體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計(jì)和教育方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好等問題，可以為每一個(gè)學(xué)生制定適合的教育方式，正如服裝設(shè)計(jì)的量體裁衣，更好地體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“年、月、日”的內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)際中接觸過的知識，由于每個(gè)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的不同，只能采取分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)是最佳的實(shí)施分層教學(xué)的載體。為此，我提供了相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地上網(wǎng)瀏覽，通過觀察、分析、討論，學(xué)生將有關(guān)知識完整地總結(jié)了出來，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生不再滿足于已有的知識，學(xué)生紛紛提出問題。面對學(xué)生的一大堆問題，我指指電腦說：“請你們自己到網(wǎng)上查找，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的資源，你們一定能解決的?！睂W(xué)生自由地在網(wǎng)上暢游，各取所需，滿足了各自的需要。這樣，既提高了學(xué)生解決問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、靈活開放――發(fā)展能力，適應(yīng)生存

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。網(wǎng)絡(luò)十分方便地提供了數(shù)學(xué)生活化的場景和機(jī)會，從而發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，以適應(yīng)未來社會生存的需要。