醫(yī)院人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 問題 建議

衡量一所職業(yè)院校辦學(xué)是否成功的關(guān)鍵要看培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，是否得到社會的承認。近幾年財務(wù)管理類人才市場就業(yè)持續(xù)低迷，一些院校（尤其是會計、財管類職業(yè)院校）的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，究其原因，除了受社會宏觀環(huán)境影響外，財務(wù)管理類人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。

一、存在的問題

1.辦學(xué)理念陳舊。受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前高校的教學(xué)活動中知識的灌輸比較多，與實務(wù)聯(lián)系不夠緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，主動求新、求變、適應(yīng)市場、調(diào)整教學(xué)方法的少，大部分固守原來的教學(xué)模式，依賴性強。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上崗位后不能很快適應(yīng)工作、進入角色。

2.教學(xué)課程設(shè)置不當(dāng)。主要包括總學(xué)時過多，理論課學(xué)時過多，實訓(xùn)、實習(xí)類課程學(xué)時過少，開設(shè)了一些財務(wù)人員非必須掌握的難度較高的計算機類、管理類課程如運籌學(xué)，而財務(wù)專業(yè)的重要知識如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具等課程沒有開設(shè)。而且培養(yǎng)方案過分強調(diào)會計與財務(wù)管理的專業(yè)區(qū)別，開設(shè)的會計類課程不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后感覺“會計不懂，財務(wù)也不精通”。

3. 教材重理論、輕實務(wù)，缺乏針對性、缺少創(chuàng)新。目前我國使用的財務(wù)管理類教材共同特點是重理論，理論部分闡述過多，意義、作用等方面的內(nèi)容占用篇幅過大，而對于實務(wù)中能運用到的知識介紹得較少。偏重學(xué)科體系，內(nèi)容深，難度大，忽視了職業(yè)教育強調(diào)的“用什么學(xué)什么，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本特征”。教材編寫者的目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)這一層次學(xué)生的要求，沒有充分體現(xiàn)財務(wù)管理這門學(xué)科的應(yīng)用性。教材的排版形式呆板、僵化，重文輕圖，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時感到“枯燥、乏味”。書中的一些例題都是幾年前的“老面孔”，編寫的例題反映不出實務(wù)的內(nèi)容，沒有把目前發(fā)生的大量財務(wù)管理案例列入其中。其根本原因是教材的編寫者只有理論知識而鮮有實務(wù)經(jīng)驗，理論知識與實務(wù)缺少“鏈接”，使學(xué)生感到學(xué)的知識“沒用”。學(xué)了幾年什么都不知道。

4.教學(xué)培養(yǎng)方式不利于學(xué)生對知識的接受。目前我們大部分學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方式是以課堂講授為主，與學(xué)生的互動較少，不能滿足學(xué)生的需要，也難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。過去的五年中，上海經(jīng)濟社會和財務(wù)管理學(xué)學(xué)科都發(fā)生了巨大的變革，這對我們培養(yǎng)“財務(wù)管理”專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，我校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上進一步明確并突出了“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“以雙語教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實驗教學(xué)和實踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。這些改革，使我們培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的畢業(yè)生，在社會上享有良好的聲譽。

5.師資力量薄弱，不能滿足教育的要求。教學(xué)需要重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，雖然目前大部分院校也比較重視，先后建起了模擬實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，對學(xué)生進行模擬實習(xí)訓(xùn)練，但還是存在諸多不足之處：一是與實務(wù)仍有距離；二是模擬實驗中的操作基本上都是由一人完成，缺乏實務(wù)中的分工、制約程序；三是實習(xí)指導(dǎo)老師僅僅就現(xiàn)有的實訓(xùn)資料指導(dǎo)學(xué)生，根本沒有對有關(guān)內(nèi)容進行拓展、深化。究其原因，主要是指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，真正在企業(yè)從事過具體會計工作的較少，實際操作能力差。此外還有教師對會計實踐教育內(nèi)容、方法等研究較少，沒有形成一套行之有效的會計實踐教育方法。

6.在實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量水平還有待提高。需要更好的平臺以提高學(xué)生利用現(xiàn)代軟件工具進行信息處理的能力。

二、 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

1.改變原辦學(xué)理念，建立適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的市場的需求，在人才培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)力圖建立一個將以往教師主導(dǎo)的灌輸式主題教學(xué)(SBL)，向建立以學(xué)生為主體的“問題導(dǎo)向”（PBL）為中心的人才培養(yǎng)模式的基本框架，將問題探究和問題解決貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，建立起了以雙語教學(xué)、案例教學(xué)為基本手段，包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、課程單元實驗教學(xué)、綜合項目實驗教學(xué)、社會實踐和實習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的多層次、全方位的實驗、實踐教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2.加強“學(xué)術(shù)性”和“實踐性”的師資隊伍建設(shè)。財務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進部分有實務(wù)經(jīng)驗的教師外，還在一些課程如財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、項目評估與管理、基金管理、房地產(chǎn)評估與管理等課程教學(xué)中邀請有實務(wù)經(jīng)驗的管理人員進課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實務(wù)操作，對這些課程的教學(xué)起到了畫龍點睛的作用，也加強了學(xué)校師生和實務(wù)界的聯(lián)系。

3. 實施“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)模塊”的專業(yè)教學(xué)模式。根據(jù)人才市場需求的變化，調(diào)整財務(wù)管理專業(yè)課程，增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性；與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)人力資源不匹配的問題。

4. 減少部分課程的理論教學(xué)學(xué)時。包括《會計電算化》、《審計學(xué)》等；增加專業(yè)實習(xí)課，并將專業(yè)實習(xí)設(shè)在第七學(xué)期末進行，內(nèi)容包括財會實務(wù)、銀行實務(wù)、稅務(wù)管理、人際關(guān)系學(xué)、管理溝通等；開設(shè)實用性公選課，如《納稅策劃》、《金融投資》、《畢業(yè)論文的寫作方法與技巧》、《會計職業(yè)道德》、《ERP軟件管理》、《企業(yè)內(nèi)部控制》；從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程；縮減部分課程、降低教學(xué)難度或調(diào)整教學(xué)方向，包括運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等。

5. 課程設(shè)置應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和要求。特別是加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果我們把目標(biāo)定位為中小企業(yè)，因為中小企業(yè)的財務(wù)崗位一般不可能太細化，往往是財務(wù)與會計合二為一，因此專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)這一要求，課程中財務(wù)管理與會計類課程應(yīng)同樣重要。加強實踐環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該增加實訓(xùn)、實習(xí)類課程，而且應(yīng)該在其他相關(guān)課程中增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提高專業(yè)素質(zhì)。采用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，增加一些財務(wù)案例分析課、財務(wù)分析與診斷課、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤等。

6. 根據(jù)經(jīng)濟環(huán)境設(shè)置課程。適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化增加一些重要的專業(yè)知識課程，如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具、金融學(xué)等課程等。

7. 加強與專業(yè)協(xié)會的聯(lián)系。如中國注冊會計師協(xié)會（CICPA），通過他們及時了解市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求情況，以及對財會人士的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求。結(jié)合本專業(yè)特點選擇3+1模式人才培養(yǎng)模式，部分專業(yè)課程可以穿插聘請企業(yè)管理高端人才進行講座培訓(xùn)。

參考文獻：

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第2篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)檢驗；卓越技能人才；培養(yǎng)

面向高職院校的卓越技能型人才培養(yǎng)計劃應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業(yè)單位緊密合作，結(jié)合高等教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定各類應(yīng)用型專業(yè)、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教師隊伍和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。參考其他高校的做法[1，2]，本文設(shè)想在本校開展醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)方案。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)?；A(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校省示范高等職業(yè)學(xué)校，具有61年的辦學(xué)歷史，是全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進集體，安徽省示范性高等職業(yè)院校，擁有安徽省第二人民醫(yī)院三甲附屬醫(yī)院。2011和2012年度連續(xù)兩年榮獲安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位，2013年榮獲安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校。2012年以“優(yōu)秀”的成績通過安徽省高職院校人才培養(yǎng)工作評估，2012—2013年度榮獲“教育部全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高?！狈Q號，2013年度榮獲安徽省科技進步三等獎，2014年榮獲國家教學(xué)成果獎二等獎。2015年學(xué)校立項地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)，2016列為教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)。2.專業(yè)基礎(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是我校的老牌特色專業(yè)，其傳承了當(dāng)年中等衛(wèi)生學(xué)校的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)先后成功申報并建設(shè)了《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)省級特色專業(yè)》、《中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力》、《檢驗技術(shù)省級示范實驗實訓(xùn)中心》、《免疫學(xué)檢驗省級精品課程》和《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)》項目；在研項目有《以崗位勝任力為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系研究與改革》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》省級MOOC示范項目、《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)省級教學(xué)團隊》、《省級醫(yī)學(xué)檢驗骨干專業(yè)》和《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)"雙師型"教師培訓(xùn)基地》項目。獲得《以崗位能力為核心的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐》和《醫(yī)學(xué)檢驗綜合實訓(xùn)課程開發(fā)和教材建設(shè)》省級教學(xué)成果三等獎、《臨床檢驗基礎(chǔ)》省級多媒體（網(wǎng)絡(luò)課程）競賽三等獎。校內(nèi)建立醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心，實現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對接的有力保障；校外建立包括附屬醫(yī)院在內(nèi)的省內(nèi)外二級甲等以上30多家醫(yī)院和8家獨立實驗室作為實踐基地。

二、總體目標(biāo)

遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，按照“崗位引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、需求導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，以課程建設(shè)和教育教學(xué)改革為核心，進一步改變教育思想和觀念，強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，精心設(shè)計卓越技能型人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善評價機制，通過師資隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平的提高，實踐教學(xué)條件的改善及運行機制保障的完善推進高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型卓越醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

三、實施步驟

1.項目規(guī)劃。成立項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計劃工作方案，建立良好的實踐教育基地，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，為卓越人才培養(yǎng)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。主要工作任務(wù)是落實合作企業(yè)，成立項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計劃工作方案，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)，制定卓越人才培養(yǎng)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)與方法、課程體系和內(nèi)容組合指導(dǎo)意見，優(yōu)化現(xiàn)有實踐教育基地資源，建立良好的實踐教育基地運行機制，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度。2.項目建設(shè)。修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)；重構(gòu)卓越人才計劃課程體系和內(nèi)容，進行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計與實施，優(yōu)化實踐教學(xué)方案；實施校內(nèi)教師臨床實踐鍛煉，企業(yè)教師教學(xué)能力培訓(xùn)；情景式案例教學(xué)法案例編寫與應(yīng)用；進行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。課程體系構(gòu)建和內(nèi)容組合，組建卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)實驗班，安排卓越人才班級學(xué)生暑期見習(xí)。3.項目評價。開展卓越人才培養(yǎng)評價，總結(jié)經(jīng)驗，反饋性調(diào)整，完善卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)基地、卓越人才培養(yǎng)校企合作機制等，進行項目推廣。四、建設(shè)內(nèi)容1.制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)工作方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。成立由校系主要領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)高層組成的項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，系部設(shè)立項目工程實施辦公室，全面負責(zé)項目工程的申報和工作方案的制訂。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會按照立足安徽、面向全國，培養(yǎng)動手能力強，綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、工作適應(yīng)寬、“下得去、用得上、留得住”適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)卓越技能型人才為宗旨，制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2.探索卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才教育培養(yǎng)的新機制。（1）建立卓越技能人才培養(yǎng)模式，推行以檢驗工作崗位項目引領(lǐng)，早期接觸臨床的校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即“認知見習(xí)—項目實訓(xùn)—崗位見習(xí)—頂崗實習(xí)”一貫式[3]，強化實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重構(gòu)課程體系，遴選教學(xué)內(nèi)容，重視課程建設(shè)，改革教學(xué)方法，完善“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計，增加情景式案例教學(xué)案例。形成一套完整的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案與人才標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)體系。（2）形成校企合作新機制。校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同建立實踐教學(xué)體系，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)校企合作機制。建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、院所共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同建立實踐教學(xué)體系，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量的新機制。3.改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立研究卓越人才計劃實驗。在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)每級學(xué)生隨機分班，確定一個班為卓越計劃人才實驗班，進行特殊的專業(yè)思想教育和專門的教學(xué)計劃。由指定的專業(yè)帶頭人和輔導(dǎo)員管理該班級，全程負責(zé)卓越計劃的實施。每5—8人為一組，學(xué)生與專業(yè)教師互選，組成一個學(xué)習(xí)小組，教師負責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)方面的指導(dǎo)。4.加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。（1）校內(nèi)實踐基地進一步充實醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心，利用病理數(shù)碼互動實驗室開展形態(tài)學(xué)教學(xué)，改造《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《輸血檢驗技術(shù)》等6個“教、學(xué)、做”一體化實驗室，能夠滿足卓越人才校內(nèi)培養(yǎng)的需求，尤其是達到二級甲等醫(yī)院檢驗科水平的醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心，更是實現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對接的有力保障。（2）校外實踐基地，繼續(xù)與合肥“艾迪康”緊密合作，并再爭取與“泰斯特”、“達安”、“康立”和“金域”等進行進一步的合作，遴選一家進校園，共建實驗室。穩(wěn)定安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、安徽省立醫(yī)院、安徽省第二人民醫(yī)院、合肥市第一人民醫(yī)院、第105醫(yī)院等省內(nèi)實習(xí)醫(yī)院25家及南京市第二醫(yī)院、杭州市第二人民醫(yī)院、上海85醫(yī)院、無錫第八人民醫(yī)院等省外實習(xí)基地20家。5.提升教學(xué)團隊水平，建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的高水平專業(yè)教師隊伍。在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，校企共同修訂實施《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《兼職教師管理辦法》、《“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)管理辦法》等制度性文件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的“雙師”雙向交流機制，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)人員之間的身份互換，教師與企業(yè)兼職教師以結(jié)對子的方式共同開展教學(xué)和教研活動，提升教師專業(yè)實踐能力和管理水平，建成一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的“雙師型”結(jié)構(gòu)省級示范性專業(yè)教學(xué)團隊。

參考文獻：

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第3篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；藥房；技能型人才

藥品是一種特殊產(chǎn)品，藥品的使用、管理好壞直接關(guān)系到消費者的身體健康。醫(yī)院藥房從業(yè)人員作為藥品的直接使用者，技術(shù)熟練程度的高低，直接影響到消費者對于醫(yī)院的滿意程度。隨著醫(yī)藥市場國際化、社會化程度的不斷提高，各大醫(yī)院如何在激烈的市場中贏得一席之地，醫(yī)院在加強各方面改革與創(chuàng)新的同時，醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能型人才培養(yǎng)將勢在必行。

一、醫(yī)院藥房從業(yè)人員現(xiàn)狀及問題

1.人才短缺，專業(yè)人才少

技能型人才是醫(yī)院長期發(fā)展的重要保障。一方面，我國技能型人才培養(yǎng)工作開展時間短，職業(yè)化水平相對較低，人才培養(yǎng)模式相對落后，導(dǎo)致醫(yī)院藥房從業(yè)人員在培養(yǎng)上缺乏針對性和職業(yè)素養(yǎng)；二是人才引進上，由于醫(yī)院藥房從業(yè)人員和其他部門相比，工作強度高，待遇相對較低，沒有其他營業(yè)性收入，導(dǎo)致在人才引進上，理想的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才難以引進，造成人才斷檔，人才梯隊難以形成。

2.技能型人才結(jié)構(gòu)不合理

一是從醫(yī)院藥房從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)來看，由于近年來各大醫(yī)院在快速發(fā)展的同時，人才超編現(xiàn)象嚴(yán)重，人才晉升出現(xiàn)困難，中級職稱以下人員偏多，人員工作積極性受到影響。二是從年齡機構(gòu)上來看36-45歲之間所占比例相對較大，起主導(dǎo)地位。36歲以下及50歲以上年g群體人數(shù)較少；三是從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，中藥學(xué)專業(yè)醫(yī)院從業(yè)人員占主導(dǎo)地位，但是技能型人才相對偏度。

3. 人才缺失嚴(yán)重

一是國家地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致技能型人才流動性較大，特別是從偏遠山區(qū)向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人口流動較大，這也導(dǎo)致了許多醫(yī)療單位出現(xiàn)技能型人才難招，再加上當(dāng)?shù)卮鲚^低，留住人才又變得非常困難，許多員工參加工作以后，單位不愿組織員工培訓(xùn)，甚至害怕一旦員工取得技能證后，可能會跳槽，導(dǎo)致許多員工工作積極性降低，主動承擔(dān)工作的精神減少。

4. 職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量不高

一是從高校的專業(yè)設(shè)置上，缺乏對市場需求的調(diào)研，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置與市場缺乏銜接，無針對性；二是高校課程設(shè)置重理論，輕實驗，畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新性和實踐性；三是從培訓(xùn)程度上來看，企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)方式單一，現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)未能得到充分應(yīng)用，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)質(zhì)量評估[1]，導(dǎo)致培養(yǎng)的醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能水平無法勝任藥房工作的需要。

二、醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能型人才培養(yǎng)探討

1、加強校企合作，實行訂單式培養(yǎng)

一方面積極促成醫(yī)院與高校合作，建立共同探討人才培養(yǎng)要求，擬定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改善理論與實驗教學(xué)比例，加強技能型人才培養(yǎng)。二是實行訂單式管理。醫(yī)院根據(jù)自己所需，委托高校為其培養(yǎng)符合其需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，優(yōu)先錄用合作單位畢業(yè)生。三是醫(yī)院為高校學(xué)生提供實踐實習(xí)場所，為其提高實踐技能提供一切便利條件，包括儀器設(shè)備、師資隊伍、實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備等，保證校企合作順利進行；四是針對醫(yī)院用藥需要，制定培訓(xùn)目標(biāo)和方案，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和課程體系。

2、以學(xué)校教育為主，重視后續(xù)培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，主要是兩種渠道。一種是企業(yè)為主，自行培養(yǎng)；另外一種以高校為主，按人才培養(yǎng)大綱要求培養(yǎng)規(guī)格化的人才。高等學(xué)校工作職能之一，就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校培養(yǎng)的人才既有豐富的文化內(nèi)涵又有充分的技能實踐，因此中醫(yī)藥類高等學(xué)校是企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要保障；二是加強企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，作為用人單位，醫(yī)院等機構(gòu)要制定長期人才培養(yǎng)計劃，并出臺相應(yīng)的晉升、獎勵措施，鼓勵更多的藥房從業(yè)人員加強理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

3、重視學(xué)歷培養(yǎng)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合

醫(yī)院從業(yè)人員技能型人才的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。員工的進修有助于綜合素質(zhì)的提高。因此對于學(xué)歷、職業(yè)資格證書等取得是醫(yī)院技能型人才提高的重要手段之一。一方面，中醫(yī)藥類高等學(xué)校在對學(xué)生進行學(xué)歷教育的同時，要將學(xué)歷教育中的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書、培訓(xùn)證書提供便利條件，使學(xué)歷和職業(yè)資格書有機結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

4、加強宣傳，提高技能型人才的重要性

一是從政府層面上加大宣傳和引領(lǐng)作用，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，保障從業(yè)人員的合法權(quán)益，樹立技能光榮的社會美德；二是充分發(fā)揮媒體職能，大力宣傳技能型人才在工作崗位中的重要性，使節(jié)能型人才成為勞動者追求的目標(biāo)和不斷前進的動力；三是政府營造良好的工作環(huán)境和氛圍，為從業(yè)者在技能提高上給予經(jīng)費支持和政策保障；

總之，醫(yī)院藥房從業(yè)人員是醫(yī)院重要組成部分，為醫(yī)院綜合形象的凝造起著至關(guān)重要的作用。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，醫(yī)院對于技能型人才需求將不斷增加，技能型人才將成為推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。因此，深化醫(yī)院從業(yè)人員人才改革，做好技能人才培養(yǎng)，具有非常重要的意義。

參考文獻：

1.陳學(xué)銘，張衛(wèi)建，石文睿.加強信息化建設(shè)，提高醫(yī)院管理水平.武警醫(yī)學(xué)，2004，衛(wèi)生?？?0-41

2.石兵，陳祖林1醫(yī)院信息系統(tǒng)建設(shè)和發(fā)展中不容忽視的重要因素1武警醫(yī)學(xué)，2004，15（6）：462-463

3.劉國祥，吳 昊，李書章等1數(shù)字化醫(yī)院的概念和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型研究中國醫(yī)院管理，2004，24（11）：25-27

4.王海蓮.計算機聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)院藥房中的應(yīng)用[J].中國藥學(xué)雜志，1999，34（3）：201-202

第4篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；人才需求；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：沈亞平（1984-），女，浙江杭州人，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)二系，助理實驗師；吳怡春（1961-），女，浙江金華人，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)二系，教授。（浙江?杭州?310053）

基金項目：本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：YB08099）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）20-0057-02

為進一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開闊辦學(xué)思路，增強專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于2011年1-2月開展了以醫(yī)院的崗位需求和實際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的實際需求，從而為進一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、調(diào)研范圍與內(nèi)容

本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價；用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求的分析。

二、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

1.近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)

由表1我們可以看出目前縣級及以上醫(yī)院的錄用對象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，專科類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的就業(yè)市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價

此項調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對于各個層次的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評價較好?，F(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生的評價，結(jié)果見表2。

由表2可以看出，用人單位對高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神、社會適應(yīng)能力方面評價較高，但對其專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

3.用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求的分析

（1）用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對這一問題也進行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見表3。

由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的職業(yè)規(guī)劃，把握機會，這樣可以提高就業(yè)機率。

（2）用人單位未來三年對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來三年對不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進一步的調(diào)查，結(jié)果見表4。

由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計劃中的教學(xué)重點，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。

四、對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育的討論與建議

通過調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求特點，并依此對專業(yè)教育進行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位

通過調(diào)研得知，目前用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計劃中的教學(xué)重點，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對此，我們調(diào)整了2011級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃，將部分課程進行整合，增加基本技術(shù)課程課時和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。

2.夯實學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

調(diào)查顯示，用人單位認為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用水平有待加強，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強專業(yè)知識的教育，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實訓(xùn)中心建成學(xué)生實踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時也積極和醫(yī)院進行合作，和浙江省人民醫(yī)院進行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，加強學(xué)生對社會、職場等的認識，也要加強對學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語和計算機水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進入社會做好充足的準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化雙師教師隊伍，完善專兼師資建設(shè)

專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開一支專兼結(jié)合的師資隊伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個長期有效的管理機制。

總之，本次問卷調(diào)查加深了我們對于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。

 

參考文獻： 

第5篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國政府指示，醫(yī)療衛(wèi)生的工作重點應(yīng)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，加強農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的人才建設(shè)，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將專業(yè)目標(biāo)定位面向社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)院的助理執(zhí)業(yè)醫(yī)生?；诖?，高職高專臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能夠為基層醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)，并且能夠積極應(yīng)對多發(fā)病和常見病。同時，還需保證其能夠長期為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才。

1.2人才培養(yǎng)模式

在臨床應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)在科學(xué)分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確保其能夠適應(yīng)崗位的需求，還需確保學(xué)生畢業(yè)之后，能夠與其醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)和再教育相符，為學(xué)生創(chuàng)造出與基層衛(wèi)生工作相符的氛圍。結(jié)合通科培養(yǎng)、全科理念和院校一體等人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用水平。將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個學(xué)年完成，第一年主要進行專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識教育課程的學(xué)習(xí)，并在周末安排學(xué)生到與學(xué)校合作的醫(yī)院實習(xí)，讓學(xué)生熟悉臨床的常規(guī)操作；第二學(xué)年應(yīng)讓學(xué)生到附屬醫(yī)院進行專業(yè)臨床課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生和患者多接觸，在此基礎(chǔ)上提升?？萍寄芎途C合應(yīng)用技能；第三學(xué)年的學(xué)習(xí)主要在于提升學(xué)生在基層醫(yī)療機構(gòu)的操作能力，應(yīng)讓學(xué)生到城鄉(xiāng)醫(yī)療機構(gòu)實習(xí)，進而讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境，確保學(xué)生熟知群體衛(wèi)生知識和全科理念，促進其康復(fù)、護理、藥事和理療等各方面技能的提升，保證其能夠滿足城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的用人需求。

2課程體系的構(gòu)建及改革實踐教學(xué)

2.1課程體系的構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系的過程中，首先應(yīng)注重課程體系的優(yōu)化。結(jié)合我國對高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育要求，制定人才培養(yǎng)方案，進而對課程體系進行優(yōu)化；其次，應(yīng)注意學(xué)生全科能力的提升。農(nóng)村和社區(qū)的衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重點在于掌握全科醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)人才隊伍的構(gòu)建。為此，應(yīng)將全科教育作為主線，而將通科的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，可適當(dāng)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程壓縮，并在原有的醫(yī)學(xué)臨床課程當(dāng)中，加入適當(dāng)?shù)娜漆t(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、臨床常見急癥處理和康復(fù)與保健等課程，進而將醫(yī)學(xué)流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育和營養(yǎng)與膳食等內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的保健、預(yù)防、健康教育、康復(fù)和醫(yī)療等各方面的綜合能力進行提升，確保其能夠適應(yīng)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的人才應(yīng)用需求。注重學(xué)生的人文教育，目前的醫(yī)學(xué)模式已被轉(zhuǎn)化為生物-心理-社會模式，該模式強調(diào)疾病的產(chǎn)生是生物、社會和心理等各方面因素共同作用的結(jié)果。在診治過程中，不能單純采用傳統(tǒng)方法，應(yīng)結(jié)合社會和心理因素。醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，要求高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)好自然科學(xué)知識，還應(yīng)注重人文社會科學(xué)的教育。因此，學(xué)校教育應(yīng)加入該方面的課程，通過選修和必修的課程形式，加入醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通技巧等科目。并在每個學(xué)期開設(shè)中外名著賞析、中國傳統(tǒng)禮儀、中外名醫(yī)之醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和中西方價值觀評價等講座。

2.2實踐教學(xué)的改革

為促進高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，需注重實訓(xùn)考核和實習(xí)帶教，在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，切實提升學(xué)生的動手能力。在具體的操作中，應(yīng)注重學(xué)校實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施的完善，進而對實訓(xùn)時間進行安排。在校外實習(xí)基地，應(yīng)結(jié)合實習(xí)醫(yī)院和附屬醫(yī)院的實際。尤其需注重城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的實習(xí)，確保學(xué)生的實習(xí)能夠真正面向農(nóng)村、社區(qū)的基礎(chǔ)醫(yī)療活動。同時，為提升實習(xí)效果，還應(yīng)讓校內(nèi)的教師到校外實習(xí)基地進行定期輔導(dǎo)。

2.3促進教師人才隊伍綜合素質(zhì)的提升

在醫(yī)學(xué)知識的不斷更新和發(fā)展之下，教師應(yīng)注重自身知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新。學(xué)?？山Y(jié)合引進和培訓(xùn)，進行雙師型教師隊伍的建設(shè)。應(yīng)結(jié)合高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程要求和建設(shè)規(guī)劃，制定教師培養(yǎng)方案，包括青年教師的培訓(xùn)、雙師素質(zhì)和學(xué)科帶頭人等方面的培養(yǎng)方案，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3結(jié)束語

第6篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國政府指示,醫(yī)療衛(wèi)生的工作重點應(yīng)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移,加強農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的人才建設(shè),高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將專業(yè)目標(biāo)定位面向社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)院的助理執(zhí)業(yè)醫(yī)生?；诖?高職高專臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能夠為基層醫(yī)療機構(gòu)服務(wù),并且能夠積極應(yīng)對多發(fā)病和常見病。同時,還需保證其能夠長期為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才。

1.2人才培養(yǎng)模式

在臨床應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)在科學(xué)分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,確保其能夠適應(yīng)崗位的需求,還需確保學(xué)生畢業(yè)之后,能夠與其醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)和再教育相符,為學(xué)生創(chuàng)造出與基層衛(wèi)生工作相符的氛圍。結(jié)合通科培養(yǎng)、全科理念和院校一體等人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用水平。將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個學(xué)年完成,第一年主要進行專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識教育課程的學(xué)習(xí),并在周末安排學(xué)生到與學(xué)校合作的醫(yī)院實習(xí),讓學(xué)生熟悉臨床的常規(guī)操作;第二學(xué)年應(yīng)讓學(xué)生到附屬醫(yī)院進行專業(yè)臨床課程的學(xué)習(xí),促使學(xué)生和患者多接觸,在此基礎(chǔ)上提升專科技能和綜合應(yīng)用技能;第三學(xué)年的學(xué)習(xí)主要在于提升學(xué)生在基層醫(yī)療機構(gòu)的操作能力,應(yīng)讓學(xué)生到城鄉(xiāng)醫(yī)療機構(gòu)實習(xí),進而讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境,確保學(xué)生熟知群體衛(wèi)生知識和全科理念,促進其康復(fù)、護理、藥事和理療等各方面技能的提升,保證其能夠滿足城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的用人需求。

2課程體系的構(gòu)建及改革實踐教學(xué)

2.1課程體系的構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系的過程中,首先應(yīng)注重課程體系的優(yōu)化。結(jié)合我國對高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育要求,制定人才培養(yǎng)方案,進而對課程體系進行優(yōu)化;其次,應(yīng)注意學(xué)生全科能力的提升。農(nóng)村和社區(qū)的衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重點在于掌握全科醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)人才隊伍的構(gòu)建。為此,應(yīng)將全科教育作為主線,而將通科的培養(yǎng)作為基礎(chǔ),可適當(dāng)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程壓縮,并在原有的醫(yī)學(xué)臨床課程當(dāng)中,加入適當(dāng)?shù)娜漆t(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、臨床常見急癥處理和康復(fù)與保健等課程,進而將醫(yī)學(xué)流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育和營養(yǎng)與膳食等內(nèi)容相結(jié)合,對學(xué)生的保健、預(yù)防、健康教育、康復(fù)和醫(yī)療等各方面的綜合能力進行提升,確保其能夠適應(yīng)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的人才應(yīng)用需求。注重學(xué)生的人文教育,目前的醫(yī)學(xué)模式已被轉(zhuǎn)化為生物-心理-社會模式,該模式強調(diào)疾病的產(chǎn)生是生物、社會和心理等各方面因素共同作用的結(jié)果。在診治過程中,不能單純采用傳統(tǒng)方法,應(yīng)結(jié)合社會和心理因素。醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變,要求高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)好自然科學(xué)知識,還應(yīng)注重人文社會科學(xué)的教育。因此,學(xué)校教育應(yīng)加入該方面的課程,通過選修和必修的課程形式,加入醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通技巧等科目。并在每個學(xué)期開設(shè)中外名著賞析、中國傳統(tǒng)禮儀、中外名醫(yī)之醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和中西方價值觀評價等講座。

2.2實踐教學(xué)的改革

為促進高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升,需注重實訓(xùn)考核和實習(xí)帶教,在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地,切實提升學(xué)生的動手能力。在具體的操作中,應(yīng)注重學(xué)校實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施的完善,進而對實訓(xùn)時間進行安排。在校外實習(xí)基地,應(yīng)結(jié)合實習(xí)醫(yī)院和附屬醫(yī)院的實際。尤其需注重城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)的實習(xí),確保學(xué)生的實習(xí)能夠真正面向農(nóng)村、社區(qū)的基礎(chǔ)醫(yī)療活動。同時,為提升實習(xí)效果,還應(yīng)讓校內(nèi)的教師到校外實習(xí)基地進行定期輔導(dǎo)。

2.3促進教師人才隊伍綜合素質(zhì)的提升

在醫(yī)學(xué)知識的不斷更新和發(fā)展之下,教師應(yīng)注重自身知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新。學(xué)?？山Y(jié)合引進和培訓(xùn),進行雙師型教師隊伍的建設(shè)。應(yīng)結(jié)合高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程要求和建設(shè)規(guī)劃,制定教師培養(yǎng)方案,包括青年教師的培訓(xùn)、雙師素質(zhì)和學(xué)科帶頭人等方面的培養(yǎng)方案,改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

第7篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 高職藥學(xué)；課程設(shè)置；職業(yè)崗位

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2011）12（b）-131-03

Investigation and analysis on vocational post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy

CHEN Junrong, YU Yongjun, WANG Guoming, LI Guangyuan, WU Yue, WANG Lei, QU Xizhen

Cangzhou Medical College, Hebei Province, Cangzhou 061001, China

[Abstract] Objective: To investigate the post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy, in order to provide the basis for the reform of curriculum system of pharmacy speciality. Methods: It was carried out by interviews, colloquia and the investigation of the questionnaires among grade 2007 students majored in pharmacy. Results: The curriculum and teaching content could meet the basic requirements for students' practice work, but it also showed that there were some problems in the different aspects such as the pertinent of curriculum design, the arrangement of practical teaching process etc. Conclusion: It should be based on post demand and occupation standard to make teaching plans for higher vocational education of pharmacy, in order to improve the quality of talent cultivation.

[Key words] Higher vocational education of pharmacy; Curriculum; Vocational post

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[1-2]。藥學(xué)專業(yè)為我校2005年開設(shè)的新專業(yè)，經(jīng)過幾年的建設(shè)，初步形成了具有高職教育特色的人才培養(yǎng)方案，為藥學(xué)專業(yè)的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為進一步貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，了解我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與崗位要求適應(yīng)狀況，加強藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者進行了藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)崗位適應(yīng)情況的調(diào)查和分析，現(xiàn)報道如下：

1 對象與方法

1.1 對象

我校三年制藥學(xué)專業(yè)2007級學(xué)生（實習(xí)結(jié)束后返校）共86人，其中，男生15人，女生71人。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查、召開座談會和個別談心的方法進行。共發(fā)放問卷調(diào)查表86份，收回86份；召開座談會2次，參加座談30人；個別談心15人次。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：在校期間所學(xué)的專業(yè)知識和技能是否能滿足實習(xí)崗位的需要、在校期間所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是否合理、在校期間課程對實習(xí)期間工作崗位的重要性、職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求以及對我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議等方面。

2 結(jié)果

2.1 實習(xí)生實習(xí)單位和實習(xí)崗位

2007級三年制藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生共86人，實習(xí)單位包括：醫(yī)院藥房52人，藥廠10人，藥檢所10人，醫(yī)藥公司4人，社會藥房10人。實習(xí)崗位包括：在醫(yī)院藥房從事調(diào)劑、質(zhì)檢、藥學(xué)服務(wù)等工作的藥劑人員；藥廠生產(chǎn)車間的工藝員及關(guān)鍵技術(shù)崗位操作員、質(zhì)檢部門的藥品檢驗員等；藥品檢驗所的藥品質(zhì)量檢驗技術(shù)人員；醫(yī)藥公司和社會藥房的質(zhì)管員、驗收員、營業(yè)員、咨詢服務(wù)人員等。我校藥學(xué)專業(yè)2007級學(xué)生實習(xí)安排的原則是實習(xí)和就業(yè)單位選擇、學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主聯(lián)系實習(xí)和學(xué)校安排三方面結(jié)合。從學(xué)生實習(xí)單位分布來看，目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向仍以各級醫(yī)療機構(gòu)的藥房為主，其次，學(xué)生去藥品經(jīng)營企業(yè)實習(xí)和就業(yè)的人數(shù)逐漸增加，這與我校藥學(xué)專業(yè)2008、2009屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果一致。

2.2 實習(xí)生崗位適應(yīng)情況

在“你認為你在校期間所學(xué)的專業(yè)知識和技能是否能滿足實習(xí)崗位的需要”的問卷調(diào)查中，回答“能滿足”和“基本能滿足”的學(xué)生占86%，表明我校2007級藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本能夠適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位的需要。這與筆者實習(xí)檢查期間從實習(xí)單位了解到的情況基本一致，但仍有14%的學(xué)生認為在校期間所學(xué)的專業(yè)知識和技能不能滿足實習(xí)崗位的需要。在與學(xué)生的座談中了解到，有些同學(xué)在校期間對就業(yè)崗位沒有充分認識，學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)效果不夠好，沒有掌握必需的專業(yè)知識和技能；此外部分學(xué)生認為，由于在校時間短，學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容“廣但不精”，因此到某一崗位后還需要有一段時間的適應(yīng)期；學(xué)生在校期間受多種因素影響，崗位見習(xí)和課間實習(xí)安排較少，學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí)前接觸崗位機會不多。調(diào)查結(jié)果提示，還應(yīng)進一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并抓好每個環(huán)節(jié)的落實，使學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能能夠更好地滿足就業(yè)崗位的需要。

2.3 對在校期間專業(yè)課程設(shè)置的評價

2.3.1 總體評價 86%的學(xué)生認為在校期間所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置合理，8名同學(xué)（14%）指出有一些該開設(shè)的課程沒有開設(shè)（如病理生理學(xué)、物理化學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)），2名同學(xué)指出天然藥物學(xué)和天然藥物化學(xué)這兩門課程沒必要開設(shè)，2名同學(xué)指出藥理學(xué)和臨床疾病概論同時開設(shè)，先后順序不夠得當(dāng)。在“你認為在校期間學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)是否合理”的調(diào)查問卷中，82%的同學(xué)回答教學(xué)任務(wù)安排適中，有5名同學(xué)（6%）認為“太緊，負擔(dān)太重”，但也有3名同學(xué)（3%）感覺“太松，無事可做”。約有50%的學(xué)生認為課程設(shè)置中實驗實訓(xùn)教學(xué)安排還不夠合理，理論課多，實訓(xùn)課少。調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置合理、教學(xué)任務(wù)安排適中，但有部分同學(xué)認為實訓(xùn)課安排仍然較少，反映出學(xué)生渴望進一步加強實踐教學(xué)。

2.3.2 對各門課程的評價 調(diào)研組發(fā)放調(diào)查問卷，列出2007級藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的所有必修課程，了解學(xué)生對各門課程教學(xué)時數(shù)安排和教學(xué)內(nèi)容安排的評價。實習(xí)生對在校期間課程學(xué)時安排的評價結(jié)果顯示：25門必修課程中，評價學(xué)時安排合理的學(xué)生比例在90%以上的有7門，80%～90%的有6門，70%～79%的有5門，60%～69%的有4門，60%以下的有3門，表明實習(xí)生對在校期間某些課程學(xué)時安排的合理性方面存在異議。公共基礎(chǔ)課程中認為學(xué)時安排偏少的學(xué)生比例較高的有信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、體育和英語；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中臨床疾病概論、解剖生理學(xué)概要、藥學(xué)綜合知識與技能課程被認為學(xué)時安排偏少的比例較高。

實習(xí)生對在校期間課程教學(xué)內(nèi)容安排的評價結(jié)果顯示：學(xué)生對各門必修課程教學(xué)內(nèi)容安排的評價較高，25門必修課程，被認為內(nèi)容安排合理的學(xué)生比例均在86%以上。有10%以上的學(xué)生認為臨床疾病概論、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、生物化學(xué)和天然藥物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，需要進一步改進。

2.4 職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求

在“你認為在校期間哪些課程對你現(xiàn)在的工作崗位至關(guān)重要”的調(diào)查問卷中，學(xué)生認為對工作崗位重要的課程排序（按回答學(xué)生比例）前6位依次為：①藥理學(xué)（82%）；②藥物分析（44%）；③藥物化學(xué)（40%）；④藥學(xué)綜合知識與技能（39%）；⑤藥劑學(xué)（35%）；⑥藥事管理與法規(guī)（35%）。這6門課程中，藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)5門課程在人才培養(yǎng)計劃中均被列為專業(yè)核心課程。其中，回答藥理學(xué)對工作崗位至關(guān)重要的學(xué)生比例最高，這與本屆實習(xí)生工作崗位多數(shù)在醫(yī)院藥房有關(guān)，說明了藥理學(xué)課程對藥房方向就業(yè)學(xué)生的重要性。藥學(xué)綜合知識與技能是我校在2007級人才培養(yǎng)計劃中第一次列入必修課的一門課程，是針對藥學(xué)服務(wù)崗位所需要的知識和技能所開設(shè)的一門專業(yè)課程，也是執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目之一。調(diào)查結(jié)果進一步證實了開設(shè)這門課程的必要性。而一直被列為藥學(xué)專業(yè)核心課程的天然藥物化學(xué)，無一人回答其對工作崗位至關(guān)重要。其作為專業(yè)核心課程的地位受到質(zhì)疑，應(yīng)進一步調(diào)查論證。

在“你認為學(xué)校應(yīng)重點加強學(xué)生哪些方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)”的調(diào)查問卷中，按學(xué)生回答比例遞減排序，前5位依次為：①專業(yè)技能（68%）；②事業(yè)心與責(zé)任感（63%）；③職業(yè)道德（61%）；④創(chuàng)新能力（61%）；⑤協(xié)作精神（55%）。提示學(xué)校在重點加強學(xué)生專業(yè)知識業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的同時，還要強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.5 對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議

被調(diào)查的學(xué)生中有82%的學(xué)生認為應(yīng)該針對藥學(xué)專業(yè)的不同職業(yè)方向（醫(yī)院藥房、社會藥房、藥廠）分開培養(yǎng)。關(guān)于分開方向培養(yǎng)的時間，認為應(yīng)該在入學(xué)時分開的占21%，入學(xué)半年后分開的占21%，入學(xué)一年后分開的占36%，入學(xué)一年半分開的占14%，實習(xí)時分開的占5%。此外在座談和訪談中學(xué)生還對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了許多好的建議，總結(jié)如下：①進一步加強校院（企）合作，校企合作開發(fā)課程，增強課程內(nèi)容的針對性；②積極創(chuàng)造條件為學(xué)生畢業(yè)后考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)；③加強綜合培訓(xùn)，特別是實習(xí)前的崗前綜合培訓(xùn)；④組織與課程相關(guān)的知識競賽和技能比賽活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；⑤采取有利于學(xué)生就業(yè)的靈活的實習(xí)管理方式。

3 討論

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案遵循的基本原則是以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的需要[3]。

隨著我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)人才已經(jīng)為社會各醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)企事業(yè)單位所需要，主要崗位包括藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑生產(chǎn)、藥品檢驗和藥品營銷。當(dāng)前，高職藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位已由過去的以醫(yī)院藥學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运幤飞a(chǎn)、藥品經(jīng)營為主，醫(yī)院藥學(xué)工作也由藥品的供應(yīng)向藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變，其中心任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)合理用藥[4]。我們必須密切關(guān)注社會和行業(yè)對專業(yè)人才需要的變化情況，及時調(diào)整更新專業(yè)培養(yǎng)方案，通過課程體系、教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，提高教學(xué)效果，以滿足畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離適應(yīng)的需要。

頂崗實習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計劃中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，也是學(xué)生進入職業(yè)崗位前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升[5]。學(xué)生所學(xué)知識技能能否滿足實習(xí)工作崗位需要，是檢驗學(xué)校課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法是否合理的一個重要標(biāo)志。實習(xí)生對人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的評價意見以及實習(xí)生對人才培養(yǎng)工作的意見建議，可為我們調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

從以上對我校2007級藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生的調(diào)查結(jié)果來看，目前我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容基本能滿足學(xué)生實習(xí)工作崗位的要求，學(xué)生總體認為多數(shù)課程設(shè)置合理、教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)。但從不同側(cè)面也反映出在課程設(shè)置的針對性、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排以及某些課程在學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容安排等方面存在一些問題。以下幾個方面將在修訂人才培養(yǎng)方案時予以考慮：①制訂人才培養(yǎng)方案時考慮按不同的職業(yè)方向，開設(shè)不同的選修課程，在注重人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的同時，增強針對性；②鑒于目前我校學(xué)生的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院和社會藥房，課程設(shè)置時考慮增加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床疾病概要和藥學(xué)綜合知識與技能課程的學(xué)時數(shù)；③通過課外培養(yǎng)強化學(xué)生計算機和英語應(yīng)用能力；④通過課外培養(yǎng)強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；⑤專業(yè)課程要積極與行業(yè)企業(yè)合作，以崗位工作任務(wù)分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程；⑥強化實習(xí)前綜合培訓(xùn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

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第8篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年專業(yè)目錄中公布了五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科改為四年制技術(shù)本科，并于2013年秋季招生中正式實施。雖然部分學(xué)校如南方醫(yī)科大學(xué)、原上海醫(yī)科大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院等已開辦了四制檢驗技術(shù)本科，但培養(yǎng)方案、課程體系等均不盡一致。如何用四年時間將學(xué)生培養(yǎng)成社會認可的技術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗高級人才，是擺在醫(yī)學(xué)檢驗教育工作者的重要課題。有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)成為一個炙手可熱的話題。從宏觀層面的制度、觀念創(chuàng)新到微觀層面的課程與教學(xué)方法創(chuàng)新，許多學(xué)者都提出了紛呈各異的觀點。由于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑多樣，學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間、還存在很多問題有待研究，依舊是對新時代下高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。改革開放以來，中國大學(xué)進行了大量的人才培養(yǎng)模式改革并取得了一定的經(jīng)驗。歸納出所經(jīng)歷的三個階段：“寬專業(yè)、窄方向”階段、通識教育+專業(yè)教育階段、多重組合通識教育+多模式主修階段。各學(xué)校根據(jù)自身條件，都涉獵這三種教學(xué)模式，只是側(cè)重有所差別。通識教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也有學(xué)者指出，在專門教育中也要實施通識教育，而且有很多目標(biāo)是兩種教育都應(yīng)該達到的。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，按目前醫(yī)院的檢驗自動化程度來說，如果培養(yǎng)目標(biāo)只是一個簡單的技術(shù)操手，那高中或中專畢業(yè)后培訓(xùn)一年左右就能夠勝任。為此，作為理學(xué)學(xué)士的四年制本科生，培養(yǎng)目標(biāo)和今后的工作任務(wù)不只是一個簡單的技術(shù)操手，而應(yīng)當(dāng)在科研、外語、計算機、引進和開發(fā)新技術(shù)上有更大的作為，成為具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)生合格的標(biāo)志是，具有在各級醫(yī)療單位中從事檢驗技術(shù)的能力，并在規(guī)定的時間內(nèi)獲得執(zhí)業(yè)資格的檢驗技師。本文就四年制檢驗技術(shù)本科從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程改革、教學(xué)方法和實踐教學(xué)等方面教學(xué)改革進行探討，旨在有限的時間獲得更有效的培養(yǎng)質(zhì)量和合格的產(chǎn)品，并提出如下改革探討，供同行作參考。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運行方式。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、人文素養(yǎng)、校園文化諸要素。人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式。就大學(xué)組織來說，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點和運行方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。就中國大學(xué)目前的情況，不管是研究型大學(xué)或是教學(xué)型大學(xué)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的動力，只有不斷地探討，才能不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是以知識和技能是為醫(yī)療機構(gòu)診療提供檢驗結(jié)果數(shù)據(jù)和咨詢服務(wù)的實踐性很強的一種專門的應(yīng)用型人才類型。隨著現(xiàn)代檢驗技術(shù)的發(fā)展，檢驗科的工作性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，大多數(shù)檢驗項目已由手工操作到全面自動化。而醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生必需獲得執(zhí)業(yè)資格才能簽發(fā)有效的檢驗報告。對此，為使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利通過國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗技師資格考試，培養(yǎng)目標(biāo)必須與國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗技師資格考試相接軌。那么，改革的環(huán)節(jié)應(yīng)從教學(xué)大綱、科研能力、外語和計算機水平、課程體系、教學(xué)方法和計劃等諸方面入手，并將四年的各個知識模塊有效地互相銜接，為高規(guī)格、高質(zhì)量地培養(yǎng)檢驗醫(yī)學(xué)人才奠定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強科研能力、外語和計算機水平的培養(yǎng)

大學(xué)教育改革問題之抓教學(xué)還是抓科研教學(xué)和科研這二者從本質(zhì)上來說是不矛盾的，科研和教學(xué)相互結(jié)合這也是一種人才培養(yǎng)模式和理念。如今檢驗科自動化水平很高，生化、免疫、分子生物學(xué)等檢驗項目幾乎是自動化儀器在作業(yè)，工作人員只要會操作這些設(shè)備就行了，也就是說一個中專水平的學(xué)生只要到檢驗科培訓(xùn)一個月左右就能掌握這些儀器的操作，沒必用到本科和研究這樣的高學(xué)歷。那么高學(xué)歷人才應(yīng)如何發(fā)揮作用呢，本人認為，這些高學(xué)歷人才主要從科研、與臨床溝通和接受臨床咨詢等工作為重點，因此，檢驗本科的培養(yǎng)應(yīng)在保證兩細課程的課時外，重點培養(yǎng)科研、外語、計算機以及為臨床咨詢與溝通的能力上。實施導(dǎo)師制的團隊教學(xué)（即一組教師帶一組學(xué)生，一般3～5個教師帶10～20個學(xué)生），也可以提升學(xué)生的科研能力、外語和計算機水平。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生科研活動，撰寫論文，輔導(dǎo)外語學(xué)習(xí)。在科研中同時參加課題的檢測工作，檢測過程中又學(xué)到了相關(guān)檢驗儀器的使用，并學(xué)到相關(guān)的專業(yè)外語單詞。通過這一錘煉，能真正使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)計劃的改革

由于醫(yī)學(xué)檢驗自動化程度不斷提高，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生畢業(yè)后要達到外語水評和科研能力的提高。那么，教學(xué)計劃必需適應(yīng)新培養(yǎng)方案，即3年理論教學(xué)，10個月臨床實習(xí)，最后2個月年回到學(xué)校作畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)考試（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校學(xué)習(xí)期間，安排一定的課時給學(xué)生進行研究鍛煉，強化外語，特別是專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

四、課程體系改革

課程體系改革必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索各個知識模塊的權(quán)重，認真研究各個知識模塊的學(xué)時、學(xué)分、重點、難點、了解、掌握等要素，根據(jù)課程的需要按形態(tài)、機能、自動化分析等進行整合，優(yōu)化課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗工作接軌，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的平臺。

五、實踐教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)檢驗是一門實踐性很強的專業(yè)。重視實踐能力的培養(yǎng)，必須保證學(xué)生有足夠的實踐時間、實踐環(huán)境和相關(guān)儀器設(shè)備。實踐包括校內(nèi)實驗室和醫(yī)院檢驗科實習(xí)兩部分。校內(nèi)實驗室應(yīng)開展綜合性、設(shè)計性實驗，開放實驗室，由在校教師言傳身教外，學(xué)生可自主設(shè)計實驗，使更多的機會給學(xué)生獨立思考、分析和解決問題。醫(yī)院實習(xí)則對各個專業(yè)檢驗室進行輪轉(zhuǎn)，并由醫(yī)院帶教老師精心指導(dǎo)，使學(xué)生達到自己獨立進行常規(guī)檢驗項目的檢測。

六、提高專業(yè)課教師素質(zhì)

檢驗專業(yè)課教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練過硬的操作技能，按照教學(xué)大綱要求強化知識點傳授。但教師傳授知識不應(yīng)是灌輸式，而應(yīng)采取科學(xué)的新的教學(xué)理念，如采取啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、PBL等多種方法方式，用有限的時間達到無限的學(xué)習(xí)效果，最大地發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，讓學(xué)生在生動、快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達到激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

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第9篇：醫(yī)院人才培養(yǎng)方案范文

1.醫(yī)學(xué)檢驗及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的基于組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實驗室與大型企業(yè)開始成長，比如醫(yī)學(xué)檢驗獨立實驗室（出生缺陷、產(chǎn)前診斷、耐基因檢測、易感基因檢測、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)新技術(shù)臨床應(yīng)用）、醫(yī)學(xué)實驗（研究）室、檢驗診斷試劑相關(guān)企業(yè)、生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)等，相關(guān)檢驗產(chǎn)業(yè)崗位需要既有檢驗基礎(chǔ)知識和技能，又有檢驗銷售、實驗室管理等方面的應(yīng)用型人才。同時由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，檢驗儀器和試劑相關(guān)企業(yè)、生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)逐漸成為高職高專醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生心目中的重要就業(yè)意向。

2.學(xué)生就業(yè)情況傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生主要的就業(yè)去向是醫(yī)院檢驗科（常規(guī)檢驗），方向單一。近年來，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向發(fā)生了明顯的改變。根據(jù)浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示（見表1）：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要單位為醫(yī)院和醫(yī)療公司，數(shù)據(jù)顯示進入醫(yī)療公司的比例逐年增加并已達畢業(yè)生的一半以上，其主要工作崗位為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、實驗室技術(shù)和檢驗試劑、儀器銷售，這對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.校院（企）合作需求在高職高專辦學(xué)過程中，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)積極探索校院（企）合作辦學(xué)的模式。2008年與浙江省人民醫(yī)院簽訂了檢驗專業(yè)合作辦學(xué)協(xié)議，成立了院校合作教學(xué)團隊，與5家省市級醫(yī)院共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，醫(yī)院檢驗科教師不僅來校承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而且參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定工作，使院校合作貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程中。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)趨勢，在專業(yè)建設(shè)中加強了與檢驗相關(guān)醫(yī)療企業(yè)的合作，2009年以來，先后與2家醫(yī)學(xué)檢驗獨立實驗室簽訂了訂單實習(xí)協(xié)議，但是這些溝通往往周期過長，使教學(xué)中存在的問題得不到及時解決，教學(xué)水平得不到完善和提高。

2011年1月，對浙江省34家醫(yī)院（其中三甲、三乙、二甲醫(yī)院各8家，二乙醫(yī)院6家，一甲、一乙各2家）以及14家相關(guān)企業(yè)就校院（企）合作有關(guān)問題進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)對建立信息資源共享平臺、利用教學(xué)資源庫對在職人員培訓(xùn)以及校企合作共建校外實訓(xùn)基地等方面都有強烈需求，具體見表2。

二、校院（企）合作網(wǎng)絡(luò)平臺的框架

通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強學(xué)校與企業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的合作，探索合作培養(yǎng)、共同質(zhì)量評價等多樣化合作的方式，實現(xiàn)人才供給與企業(yè)人才需求的有效對接。網(wǎng)站系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)如圖1所示。網(wǎng)站欄目設(shè)置有師資隊伍、人才培養(yǎng)、管理體制、相關(guān)政策、教改與科研、學(xué)生工作、校企互動、教學(xué)資源下載等部分。校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺可通過以下幾個功能模塊實現(xiàn)：

1.共享資源管理主要有本專業(yè)動態(tài)、職業(yè)技能操作規(guī)程、專業(yè)教學(xué)課件、案例、文獻資料及常見問題解答等。通過這個模塊，醫(yī)院、企業(yè)可以了解本專業(yè)動態(tài)、共享專業(yè)教學(xué)資源等。

2.信息管理通過專業(yè)概況、人才培養(yǎng)方案、后期教學(xué)、校企動態(tài)等基本信息，產(chǎn)業(yè)單位可了解學(xué)校專業(yè)概況，包括專業(yè)介紹、師資團隊、實驗實訓(xùn)條件等，及時提出教學(xué)建議；學(xué)校根據(jù)醫(yī)院、企業(yè)提供的人才需求情況確定就業(yè)方向模塊的開設(shè)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。該模塊將展示校企合作的最新動態(tài)與成果，提供信息咨詢服務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)信息等分類信息，做到校企雙方信息互通。

3.留言帖子管理管理討論區(qū)的帖子。通過互動交流，學(xué)校把企業(yè)、行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、企業(yè)文化融入到日常教育體系之中；企業(yè)、行業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為提高學(xué)生能力與就業(yè)崗位需要的無縫接軌創(chuàng)造條件。

4.用戶管理記錄校企雙方每個會員的基本信息，如登錄名、密碼等。用戶注冊模塊的主要功能是用戶存儲注冊信息，包括用戶名、密碼、密碼保護問題、電子郵箱地址等信息的錄入；用戶登錄模塊的主要功能是為已注冊用戶提供登錄服務(wù)，提高注冊用戶對本系統(tǒng)的使用權(quán)限。用戶類型由教師用戶、學(xué)生用戶和企業(yè)會員組成。

5.系統(tǒng)配置管理記錄擁有管理員權(quán)限的賬戶的登錄名和密碼。因該網(wǎng)站為校院（企）合作網(wǎng)站，管理員分為校方管理員和合作單位管理員，負責(zé)整個系統(tǒng)的維護工作，具體權(quán)限相同。

三、結(jié)束語

基于上述開發(fā)設(shè)計背景及理念，本項目組成員對建立學(xué)校、醫(yī)院（企業(yè)）信息資源共享平臺的必要性，校院（企）合作共建或開發(fā)教學(xué)資源庫的可行性等進行了深入調(diào)研和充分論證，并構(gòu)建了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校院（企）合作網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺將醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容上網(wǎng)，并實現(xiàn)了在線互動，將原本網(wǎng)下進行的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，充分體現(xiàn)了設(shè)計之初所確立的理念，深化和拓展了校（院）企合作人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。通過該平臺，學(xué)校根據(jù)市場檢驗技能型人才的需求，可及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案；用人單位可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)校教學(xué)情況，及時提出教學(xué)建議；學(xué)校可把企業(yè)、行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、企業(yè)文化融入到日常教育體系之中；企業(yè)、行業(yè)可參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。這種融合企業(yè)文化要素的教育，可以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零過度。以產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)人才為核心，可以充分調(diào)動企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)員工的積極性，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從而穩(wěn)固校企合作的基礎(chǔ)。形成良性循環(huán)后，一定會使校院（企）合作的路子越走越寬，達到學(xué)校、醫(yī)院（企業(yè)）、學(xué)生“多贏”的目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)回歸。