經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué)；決策意識；茶思維

作者：劉真羽（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東廣州510450）

1高校管理運(yùn)籌學(xué)課程現(xiàn)狀

1.1課程價(jià)值目標(biāo)

管理運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的新興學(xué)科，具有重要的社會價(jià)值。一方面，高校管理運(yùn)籌學(xué)旨在為各個(gè)企業(yè)培養(yǎng)高級領(lǐng)導(dǎo)型人才。管理運(yùn)籌學(xué)作為集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和社會學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識型技能和思維實(shí)踐能力都有極高的要求。管理運(yùn)籌學(xué)不僅能為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還能夠促進(jìn)教育的融合性改革。另一方面，我國目前進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高峰期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)層出不窮，對管理類人才的需求加大。在茶思維的“智能優(yōu)化”和“同階轉(zhuǎn)換”理論下，目前我國部分大型茶企的高管招聘，已經(jīng)由直接錄用管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取代以往的對基層人才逐步培養(yǎng)的模式。對高管缺位的直接補(bǔ)充，不僅能夠提高企業(yè)的效率，省去培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)間和成本，還能在管理運(yùn)籌學(xué)的體系之下，保障管理人才不缺位。

1.2課程設(shè)計(jì)體系

在茶道思維的太極理論之下，管理運(yùn)籌學(xué)的專業(yè)教學(xué)模式講究陰陽相合的“和諧共通性”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在此思維模式下，教學(xué)課程模式分為線上教學(xué)和線下教學(xué)。線下教學(xué)主要針對課堂教學(xué)，內(nèi)容為教師對學(xué)生課本理論的指導(dǎo)以及案例分析講解。而線上教學(xué)則是指課下的校園網(wǎng)APP上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)。包括課業(yè)檢查、教師資源共享等等。通過線上和線下教學(xué)的同步開展，管理運(yùn)籌學(xué)逐漸滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，通過大量的資源分析，學(xué)生對管理的概念不僅在理論化的層面，還將其付諸于實(shí)踐。通過現(xiàn)代茶學(xué)的啟示和茶企對高管人才的要求，管理運(yùn)籌學(xué)與時(shí)代結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。以往的管理運(yùn)籌學(xué)主要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)與管理學(xué)；而在茶文化柔性管理機(jī)制以及茶道“人本主義”的思維內(nèi)核下，管理運(yùn)籌學(xué)開始加入對茶學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容性教學(xué)。旨在以精神和思維輔助技術(shù)型的知識儲備，培養(yǎng)管理人才的全面性。

1.3課程應(yīng)用普及程度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求，我國現(xiàn)階段的管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)正在逐步普及。通過茶思維的專業(yè)貫通性理論的實(shí)施，管理運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理系下的分支學(xué)科，正在發(fā)展擴(kuò)大，朝專項(xiàng)系屬學(xué)科的目標(biāo)邁進(jìn)。在未來，管理運(yùn)籌學(xué)必定是一個(gè)融合性的學(xué)科專業(yè)，甚至可以發(fā)展成專門化的院系。介于管理運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科開設(shè)歷史時(shí)間短，講解學(xué)科的專業(yè)教師稀缺。目前為止，專業(yè)學(xué)科的開設(shè)數(shù)量不多，人才培養(yǎng)較少，因此能夠?qū)W(xué)科再應(yīng)用在社會上的人才更少?；诖?，必須應(yīng)用茶思維的教學(xué)模式和企業(yè)管理模式，將茶道、茶藝、茶學(xué)等多種茶元素思維理論應(yīng)用到管理運(yùn)籌中，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和決策意識。并在茶道思維下注重知行合一，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型能力重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生開發(fā)出多種實(shí)踐平臺。

2茶思維下學(xué)生決策意識培養(yǎng)模式分析

2.1系統(tǒng)思維決策分析

茶道作為茶文化的核心性思維，雖涉及內(nèi)容以哲學(xué)和文化為主，但其思維內(nèi)核卻在我國數(shù)千年的歷史沉淀中，具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。一方面，茶道思維中“以人為本”的理念，是當(dāng)今企業(yè)管理決策的主要考慮因素?！耙匀藶楸尽辈粌H關(guān)心員工的身心健康，還關(guān)注顧客以及其他人群的幸福感和舒適度。在此理念下，企業(yè)決策必須以“生態(tài)、環(huán)保”為主，旨在創(chuàng)造人性化的商業(yè)環(huán)境，為顧客提供健康、舒適的新型產(chǎn)品。在人本主義的決策主題下，高校管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)的整體系統(tǒng)決策都必須為這一主題進(jìn)行服務(wù)。另一方面，茶葉制造工藝中的茶藝思維，也具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性。茶葉抖篩的次數(shù)、晾曬的溫度和時(shí)長都有嚴(yán)格的規(guī)定。在此思維影響下，管理運(yùn)籌學(xué)中對數(shù)學(xué)建模的要求、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)都更加嚴(yán)格。在系統(tǒng)決策分析下，必須以高度專業(yè)的計(jì)算機(jī)建模為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)性的人性化決策。

2.2技術(shù)創(chuàng)造決策分析

在培養(yǎng)學(xué)生的決策能力時(shí)，必須利用現(xiàn)代科技，以技術(shù)創(chuàng)造決策作為主體。一方面，在關(guān)乎企業(yè)大型項(xiàng)目融資或改革時(shí)，必須利用管理運(yùn)籌學(xué)下的數(shù)學(xué)建模能力，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行概率分析、線性規(guī)劃和數(shù)據(jù)庫整合等項(xiàng)目提前模擬。通過在建模下的概率結(jié)果，即根據(jù)由技術(shù)性、科學(xué)性的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)果，再來整體分析決策項(xiàng)目的可行度。利用技術(shù)作為決策的主導(dǎo)，能夠有效避免未來的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，并能彌補(bǔ)人工無法察覺到的數(shù)據(jù)漏洞。通過技術(shù)支撐，能夠促進(jìn)企業(yè)的決策正確，在數(shù)據(jù)建模中也能培養(yǎng)學(xué)生的整體決策意識和危機(jī)決策意識。另一方面，在企業(yè)的各類小型項(xiàng)目或產(chǎn)品、人員管理需要決策時(shí)，當(dāng)管理人員配備不足或事物繁忙的情況下，可以直接利用計(jì)算機(jī)建模進(jìn)行結(jié)果性決策。

2.3執(zhí)行決策結(jié)果分析

上文提到，當(dāng)遇到大項(xiàng)目決策與小事務(wù)決策時(shí)，有兩種不同的思考方案，但無論哪種，都要依靠技術(shù)和數(shù)據(jù)作為參考。根據(jù)對現(xiàn)有870家茶企管理運(yùn)籌學(xué)人員，在進(jìn)行決策時(shí)的調(diào)研報(bào)告可知，在面臨大方案項(xiàng)目決策時(shí)，依靠技術(shù)的決策結(jié)果比單純?nèi)四X分析的結(jié)果，可執(zhí)行率高17%。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，太過依靠科技，管理者在剛性技術(shù)下的決策，有時(shí)太過呆板，不能以企業(yè)的實(shí)時(shí)情況為變通，因此阻礙了執(zhí)行決策時(shí)的靈活性。決策者過于依靠技術(shù)，而不以人的思維意識為轉(zhuǎn)移，會使公司管理缺失茶思維下的人性化?；诖?，現(xiàn)階段的決策人員開始以茶太極思維下的柔性管理理論為基點(diǎn)，在重視科技的同時(shí)，也注重自我思考以及員工需求。

3學(xué)茶思維下學(xué)生決策意識培養(yǎng)優(yōu)化策略

3.1案例教學(xué)與思維講座

一方面，在管理運(yùn)籌學(xué)中加入茶思維的案例教學(xué)。茶社交思維下的故事性案例，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)會在決策時(shí)，在有效的兼顧企業(yè)利益的同時(shí)溝通好員工情緒與需求。茶太極思維案例能夠讓決策者注重企業(yè)利潤與社會生態(tài)的平衡，不過于以牟利為主，而注重在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，開展教授思維講座。在宣講會下，學(xué)生能夠擴(kuò)展視野，更全面的理解茶思維和在茶元素下的決策思維和人文思維。在擴(kuò)展自身思維的同時(shí)，推動(dòng)決策綜合意識的升華與決策格局的擴(kuò)大。

3.2計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)建模課程

首先，繼續(xù)重視計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)建模課程，對管理運(yùn)籌學(xué)下的技術(shù)性課程繼續(xù)優(yōu)化。旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入，增加對計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的整合以及項(xiàng)目決策的模擬的準(zhǔn)確性。并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造計(jì)算機(jī)能識別的運(yùn)籌學(xué)模型、編寫運(yùn)籌算法程序，為運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的完善打下良好的基礎(chǔ)。其次，深化擴(kuò)展數(shù)學(xué)建模課程的思想性和內(nèi)容。將“理性”的技術(shù)性課程與“感性”心理學(xué)、社會學(xué)課程相融合，在培養(yǎng)學(xué)生理性決策意識的同時(shí)，注重學(xué)生對決策周邊環(huán)境的考慮，解放因單純數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)而禁錮的人本思想，培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀下的決策型人才。

3.3科技競賽與實(shí)踐平臺

為加強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)行決策意識，培養(yǎng)其在決策中根據(jù)企業(yè)環(huán)境和周邊執(zhí)行概率可行度的分析性思維，必須在茶道“知行合一”的元素思維下，開發(fā)各類模擬決策執(zhí)行平臺。一方面，開展科技競賽，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。并且開發(fā)出各類更有效的人工智能決策數(shù)據(jù)庫，以應(yīng)對各類小型決策發(fā)生時(shí)人工管理不足的情況。另一方面，高校與茶文化企業(yè)合作，茶企空出多個(gè)靈活性的管理職位以供學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在茶企的管理層實(shí)習(xí)中也能更好的理解茶思維，踐行茶道最優(yōu)執(zhí)行性決策。通過在實(shí)踐中提高決策執(zhí)行力，獲得執(zhí)行力度與決策意識的循環(huán)雙贏。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探索了適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式，從運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與專業(yè)相結(jié)合等方面對運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考和嘗試，并對改革效果進(jìn)行了一定的分析總結(jié)。

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是20 世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來，運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無論就廣度還是深度來說都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級學(xué)科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過程中，探索適應(yīng)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。本校的信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對策論等。

結(jié)合本校的信管專業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來對實(shí)際問題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對問題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類問題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題提出了一些改進(jìn)的想法。

1.教學(xué)目的的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類算法。結(jié)果是過分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，根據(jù)問題類型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡單問題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問題。用經(jīng)典算法的思想來開拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問題為依據(jù)來引出運(yùn)籌學(xué)的各類問題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如excel的規(guī)劃求解工具、winqsb、lingo，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中，對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數(shù)據(jù)收集，問題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來建立問題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來求解問題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專門的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合

國內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)erp中庫存訂貨點(diǎn)的管理?？傊堰\(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來看都有所提高。在以后的教學(xué)過程中，我還將對課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭取使運(yùn)籌學(xué)在信管專業(yè)的學(xué)生中成為一門受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用[m].北京：高等教育出版社，2011

[3]歐陽瑞，陳春華.在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（27）

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞:管理運(yùn)籌學(xué);教學(xué)體系;本科生;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0244-03

引言

目前,各高校經(jīng)濟(jì)管理等文科類專業(yè)大都將《管理運(yùn)籌學(xué)》作為專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)主要分支的基本概念、基本模型與求解模型的基本方法,重點(diǎn)是對各種模型與方法的運(yùn)用。

在多年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn),大部分文理兼招而且文科學(xué)生占多數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理等文科類專業(yè)的本科學(xué)生,在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程中的理論證明、繁復(fù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)算法等知識時(shí)感到非常吃力,自學(xué)起來更加費(fèi)力,尤其是在遇到規(guī)模稍大的實(shí)際管理問題時(shí),無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識和有效的建模、求解工具去解決。另外,現(xiàn)有的有關(guān)運(yùn)籌學(xué)方面的教材內(nèi)容多、理論性強(qiáng),需要的教學(xué)課時(shí)量大,48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)無法完成全部的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此,我們嘗試從實(shí)用的角度,針對文科學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一套適合文科類本科生的理論教學(xué)體系。該體系注重方法與應(yīng)用的教學(xué),回避復(fù)雜的理論證明和繁復(fù)的公式推導(dǎo),有效控制教學(xué)所需學(xué)時(shí)數(shù),將運(yùn)籌學(xué)的建模方法、應(yīng)用實(shí)例和LINGO軟件計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來,為經(jīng)濟(jì)管理等文科類本科生《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教與學(xué)提供參考。

一、教學(xué)體系及學(xué)時(shí)分配

《管理運(yùn)籌學(xué)》課程所涵蓋的范圍非常廣,包括運(yùn)籌學(xué)所涉及到管理問題的各個(gè)領(lǐng)域,如線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、對策論、決策論、圖論、優(yōu)化論和預(yù)測論等各個(gè)領(lǐng)域。其教學(xué)內(nèi)容包括以上各領(lǐng)域的基本概念、理論方法、數(shù)學(xué)模型的建立、求解算法及模型的應(yīng)用等多個(gè)方面。對于經(jīng)濟(jì)管理等文科類專業(yè)本科生來說,課程的教學(xué)學(xué)時(shí)是有限的,在教學(xué)中對以上的教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍,不可能涉及到所有的方面內(nèi)容。根據(jù)我們多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各高校的教學(xué)大綱,我們認(rèn)為,對于文科類本科生來說,《管理運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容大體上應(yīng)該包括線性規(guī)劃及其對偶問題、整數(shù)規(guī)劃與運(yùn)輸問題、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、排隊(duì)論、存儲論、圖論、決策與對策等基本內(nèi)容,為他們了解運(yùn)籌學(xué)的理論、方法,解決日常的基本經(jīng)濟(jì)管理問題,或者進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中,對于48學(xué)時(shí)的課堂教學(xué),安排的教學(xué)內(nèi)容和各內(nèi)容的教學(xué)學(xué)時(shí)分配如圖1所示。

對于64學(xué)時(shí)的課堂教學(xué),除了要完成圖1中所包括的線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃與運(yùn)輸問題、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃以及決策分析等教學(xué)內(nèi)容外,還安排了排隊(duì)論和存儲論兩個(gè)分支的理論教學(xué)以及8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn),這部分的內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如圖2所示。

為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,可以通過壓縮整數(shù)規(guī)劃與運(yùn)輸問題、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等部分的理論教學(xué)學(xué)時(shí),從而增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。尤其是當(dāng)總教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)時(shí),我們在教學(xué)過程中是通過壓縮動(dòng)態(tài)規(guī)劃等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí),而將相關(guān)的建模和模型求解方面的內(nèi)容放在了實(shí)驗(yàn)部分,從而達(dá)到增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的目的,這樣做往往比僅進(jìn)行理論教學(xué)的教學(xué)效果更好。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的教學(xué)學(xué)時(shí)分配,以高等教育出版社出版的《實(shí)用管理運(yùn)籌學(xué)》教材(見參考文獻(xiàn)1)為基礎(chǔ),并根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐積累,我們對線性規(guī)劃等7個(gè)運(yùn)籌學(xué)分支以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.線性規(guī)劃

此部分包括線性規(guī)劃及其對偶問題、靈敏度分析和目標(biāo)規(guī)劃三個(gè)部分內(nèi)容,總學(xué)時(shí)16,主要內(nèi)容框架如圖3所示。

從最常見也是最簡單的制定生產(chǎn)計(jì)劃方案案例入手,引出線性規(guī)劃的基本概念和模型的一般形式,為了得到初始案例的最優(yōu)解即最優(yōu)的生產(chǎn)計(jì)劃方案,必然涉及到線性規(guī)劃模型的求解,進(jìn)而介紹圖解法和單純形法,在單純形法基礎(chǔ)上,介紹非標(biāo)準(zhǔn)線性規(guī)劃模型的標(biāo)準(zhǔn)化方法以及大M法和兩階段法。以上內(nèi)容是本部分的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)學(xué)時(shí)分配相對較多,大概需要6-8個(gè)學(xué)時(shí)左右。

線性規(guī)劃模型的建模及求解技術(shù)是學(xué)好《管理運(yùn)籌學(xué)》的基礎(chǔ),因此還需要重點(diǎn)介紹如何建立線性規(guī)劃模型,這需要花費(fèi)2-4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講解諸如資源的合理利用、生產(chǎn)組織與計(jì)劃、合理下料、作物布局等幾類常見問題的建模方法,對于所建大型模型,利用單純形法人工求解已很難進(jìn)行,因此可以在此時(shí)給學(xué)生介紹LINGO軟件的基本知識,并讓學(xué)生能夠利用LINGO軟件解決較簡單的線性規(guī)劃模型。

通常的教材均將目標(biāo)規(guī)劃單獨(dú)提出并放在線性規(guī)劃及其對偶問題之后,在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),在介紹線性規(guī)劃建模方法之后就引出目標(biāo)規(guī)劃內(nèi)容,學(xué)生能夠更好地理解,學(xué)起來也更輕松,因此,建議在教學(xué)內(nèi)容的先后順序上能將目標(biāo)規(guī)劃提到對偶問題及靈敏度分析之前。

在講解對偶問題的時(shí)候尤其需要注意讓學(xué)生理解對偶問題與原問題的關(guān)系、對偶價(jià)格的經(jīng)濟(jì)含義以及如何在線性規(guī)劃原問題的最終單純形表中找出對偶價(jià)格和對偶問題的最優(yōu)解。在靈敏度分析中,重點(diǎn)介紹目標(biāo)函數(shù)的價(jià)值系數(shù)以及約束條件右端項(xiàng)變化時(shí)如何進(jìn)行分析。LINGO軟件靈敏度分析方法也是非常重要的內(nèi)容,在教學(xué)學(xué)時(shí)允許的情況下有必要進(jìn)行介紹。如果教學(xué)學(xué)時(shí)不夠,可以放在上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行講解。

2.整數(shù)規(guī)劃與運(yùn)輸問題

該部分包括整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題和指派問題三部分,總學(xué)時(shí)10,主要內(nèi)容框架如圖4所示。

整數(shù)規(guī)劃相對比較簡單,安排2學(xué)時(shí)的理論教學(xué),重點(diǎn)介紹分支定界法和割平面法的求解思想和步驟。運(yùn)輸問題和指派問題數(shù)學(xué)模型的建立方法是本部分的核心內(nèi)容,重點(diǎn)介紹求解平衡運(yùn)輸問題的表上作業(yè)法和產(chǎn)銷不平衡運(yùn)輸問題轉(zhuǎn)化為平衡運(yùn)輸問題的方法。我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對求解指派問題的匈牙利方法理解不透,在考試的時(shí)候得分率相對較低,建議在教學(xué)時(shí)僅對匈牙利法做簡單的介紹,指派問題的求解仍然采用表上作業(yè)法。

3.動(dòng)態(tài)規(guī)劃

從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題入手,介紹動(dòng)態(tài)規(guī)劃的基本概念,重點(diǎn)介紹最優(yōu)化原理。根據(jù)最優(yōu)化原理,提出狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程的建立方法,利用最短路問題的求解過程介紹動(dòng)態(tài)規(guī)劃方法的基本思想,并解決資源分配問題、背包問題和排序問題。這部分的內(nèi)容概念較多,尤其是最優(yōu)化原理,學(xué)生不太容易理解,教師可以在具體介紹最短路問題求解過程中,讓學(xué)生總結(jié)得出動(dòng)態(tài)規(guī)劃方法的基本思想。在我們的實(shí)際教學(xué)過程中一般利用4-6個(gè)學(xué)時(shí)完成此部分的理論教學(xué),可以節(jié)省出2-4個(gè)學(xué)時(shí)以補(bǔ)充上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的不足。

4.圖論與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃

圖論與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)為10學(xué)時(shí)。該部分的內(nèi)容較多,涉及的定義、定理不下20個(gè),計(jì)算量和計(jì)算的復(fù)雜程度也是教材中各章節(jié)最高的。因此,在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi),應(yīng)該注意有選擇性地進(jìn)行講解,可以參照圖5所列出的主要內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。

圖和最小樹中的基本概念是本部分的基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握,教師可以通過具體的實(shí)例,讓學(xué)生對概念有感性的認(rèn)識。最短路問題中涉及了有向圖的Dijkstra算法、無向圖的Dijkstra算法、標(biāo)號法和改進(jìn)標(biāo)號法等4種算法,重點(diǎn)介紹改進(jìn)標(biāo)號法。在網(wǎng)絡(luò)最大流問題中,求最大流的標(biāo)號法可以參照求最短路的標(biāo)號法,重點(diǎn)介紹求最大流的LINGO程序,最小費(fèi)用最大流問題可以放在上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分讓學(xué)生自己動(dòng)手解決。在講解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí),突出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的繪制技巧,留出一定的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí),因?yàn)橛?jì)劃圖的質(zhì)量直接影響到網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖各時(shí)間參數(shù)和關(guān)鍵路的計(jì)算。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃部分的重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的繪制和求各時(shí)間參數(shù)的LINGO程序的編寫。如果教學(xué)學(xué)時(shí)不足,關(guān)鍵路線與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化、完成作業(yè)期望和實(shí)現(xiàn)事件的概率等內(nèi)容可以放在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中完成。

5.決策分析

對于經(jīng)濟(jì)管理類本科生來說,決策分析部分所涉及的大部分內(nèi)容在前期的有關(guān)課程中學(xué)習(xí)過,所以在教學(xué)過程中所花費(fèi)的教學(xué)學(xué)時(shí)不要過多,僅系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下就可以了。如果有可能的話,在4個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)之內(nèi)講一些對策論(博弈論)的基本概念,以滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)所需。

6.排隊(duì)論模型簡介

利用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間重點(diǎn)介紹排隊(duì)論的基本概念、little公式以及等待制排隊(duì)模型、損失制排隊(duì)模型、混合制排隊(duì)模型、閉合式排隊(duì)模型所關(guān)心的各有關(guān)參數(shù),最關(guān)鍵的是@peb(load,S)、@pel(load,S)和@pfs(load,S,K)等三個(gè)與排隊(duì)論模型有關(guān)的LINGO函數(shù)的應(yīng)用。服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化問題比較容易理解,利用LINGO軟件求解起來也相對比較容易,最主要的問題是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握其LINGO程序的編寫方法。

7.存儲論模型簡介

雖然存儲論模型的種類很多,但每一種模型都是在固定的假設(shè)條件下,根據(jù)平均總費(fèi)用利用求導(dǎo)數(shù)(或偏導(dǎo)數(shù))求出訂購(生產(chǎn))量Q以及訂貨(生產(chǎn))的時(shí)間間隔t等參數(shù)。因此,只要將此思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,講清楚各種模型的平均總費(fèi)用的求法就能讓學(xué)生學(xué)得比較輕松。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,該部分一般安排4個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué),如果4學(xué)時(shí)不夠的話,可以在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候增加該部分的內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉各種存儲論模型的LINGO軟件求解方法。

8.上機(jī)實(shí)驗(yàn)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分大約8學(xué)時(shí),在實(shí)際的理論教學(xué)中,通過壓縮動(dòng)態(tài)規(guī)劃等部分學(xué)時(shí),上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以增加到10-12學(xué)時(shí)?？梢园才?-5個(gè)實(shí)驗(yàn)專題,除了熟悉LINGO軟件的使用外,線性規(guī)劃模型的求解及靈敏度分析、整數(shù)規(guī)劃及運(yùn)輸問題模型的建立與求解、網(wǎng)絡(luò)最大流及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃問題的建模與求解等三個(gè)實(shí)驗(yàn)為必做部分,以彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及對運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,建議各個(gè)實(shí)驗(yàn)均在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中進(jìn)行,最好不要集中安排,這樣有助于學(xué)生對理論部分的理解并能有效地利用和調(diào)節(jié)各章節(jié)的理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配。

本教學(xué)體系注重從管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度介紹運(yùn)籌學(xué)的基本知識,試圖以各種實(shí)際問題為背景,引出運(yùn)籌學(xué)主要分支的基本概念、模型和方法,側(cè)重各種方法及其應(yīng)用,而對其理論一般不作證明,對許多數(shù)學(xué)公式也回避繁復(fù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。對于復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)算法,大都盡量運(yùn)用直觀手段和通俗語言來說明其基本思想,并輔以較豐富的算例、實(shí)例以及LINGO軟件求解算法來說明求解的步驟和方法,為《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教與學(xué)提供參考。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2018）04-0101-03

一、概述

運(yùn)籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)交叉性強(qiáng)的一門科學(xué)；運(yùn)籌學(xué)是平行于數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的一級學(xué)科，又被稱為管理科學(xué)。自20世紀(jì)30年代末運(yùn)籌學(xué)被提出以來，它作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科在國際上收到了廣泛重視，并應(yīng)用于軍事、經(jīng)濟(jì)、管理等各個(gè)領(lǐng)域。該課程被設(shè)立為物流管理專業(yè)主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，定量分析能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的理論教學(xué)體系己完善，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)沒有動(dòng)力。

在本科教育中，國內(nèi)絕大多數(shù)高校都將運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，也有很多關(guān)于《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)方法的研究，主要研究的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、Sandwich教學(xué)法、游戲教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等，其主要目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力。問題導(dǎo)向教學(xué)法目前在經(jīng)管類專業(yè)課中應(yīng)用比較廣泛，但應(yīng)用于運(yùn)籌學(xué)這類以數(shù)學(xué)建模為手段的基礎(chǔ)課還沒有具體的操作流程與考核辦法。

二、目前高校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)重點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)不符

教育部、國家發(fā)展與改革委員會和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，我國推進(jìn)的一系列重大戰(zhàn)略中，迫切需要大量應(yīng)用型人才。對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”人才為目標(biāo)的高校來講，每一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及每一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”展開。

目前高校對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有兩大類，一類是重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)演算的理論式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法多用板書和傳統(tǒng)講授的方法進(jìn)行，教學(xué)方式很難引起學(xué)生興趣，且學(xué)生除了用筆算推演外，不會使用Excel，Matlab等軟件來求解運(yùn)籌學(xué)問題，因此沒有辦法把這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的應(yīng)用于解決專業(yè)問題上；另一類教學(xué)目標(biāo)是單純重視運(yùn)籌學(xué)的實(shí)用性，這種教學(xué)方法多以上機(jī)操作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過用Excel和Matlab對已知問題進(jìn)行求解，這種教學(xué)方法下，學(xué)生并不能掌握運(yùn)籌學(xué)的建模原理與方法，不能把所學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際問題上。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高校中有很多專業(yè)開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》課程，但所學(xué)內(nèi)容不針對專業(yè)所需，而是根據(jù)運(yùn)籌學(xué)基本知識體系講解的（如表1所示），由于課時(shí)限制，大部分內(nèi)容沒有辦法講解的面面俱到，很多與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒有辦法講解透徹。

（三）考核方式不靈活

目前，很多高校運(yùn)籌學(xué)的考核、評價(jià)方式比較單一，主要是綜合學(xué)生平時(shí)成績和期末考試成績，且往往采取閉卷的考試形式，側(cè)重于對理論知識的考核，忽視對實(shí)踐能力的考核。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，而運(yùn)籌學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，手工計(jì)算量大，因此期末考試不及格的人數(shù)較多，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

三、問題導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題導(dǎo)向教學(xué)法以提出問題為教學(xué)主線，能幫助學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的印象，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

問題導(dǎo)向教學(xué)法是在學(xué)習(xí)理論知識之前提出生活中存在的開放性題目，讓同學(xué)們思考，并運(yùn)用現(xiàn)有知識體系進(jìn)行一輪嘗試性建模活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理論知識之后再進(jìn)行一輪建模活動(dòng)，并通過求解模型解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）問題導(dǎo)向教學(xué)法豐富了對學(xué)生的考核方式

小組研究成果展示是教學(xué)考核中非常重要的一部分。針對當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程考核單一的現(xiàn)象，可以建立多元化的課程考核體系，將傳統(tǒng)的閉卷考試改為問題分組討論、研究成果展示、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆試相結(jié)合的形式。通過對具體問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識求解現(xiàn)實(shí)問題，不僅要有定性描述，還要建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣可以全面考察學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

四、基于問題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，將運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容精簡為四個(gè)部分：線性規(guī)劃模型，整數(shù)規(guī)劃模型，網(wǎng)絡(luò)與配送模型以及庫存模型，如圖1所示。調(diào)整后的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)性，有利于深入講解與專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生將所學(xué)用于解決專業(yè)問題。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

基于對問題導(dǎo)向教學(xué)法的研究，并充分考慮我院運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程及組織方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程分為“問題設(shè)計(jì)與提出——組織分組討論——重點(diǎn)與難點(diǎn)講解——小組匯報(bào)點(diǎn)評——總結(jié)評分考核”五步，如圖2所示。

1.問題設(shè)計(jì)與提出

結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇適當(dāng)開放性案例分析類題目，設(shè)計(jì)出分析問題的不同角度啟發(fā)學(xué)生，在理論講解前將問題發(fā)放給學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的具體問題如表2所示。

2.組織分組討論

將學(xué)生分成10人小組，并對小組進(jìn)行分工，在小組展示后在小組內(nèi)部進(jìn)行不記名投票，投出在小組中貢獻(xiàn)最多的三名成員。以小組表現(xiàn)和小組投票結(jié)果對小組內(nèi)每個(gè)成員打分。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)講解

以開放性問題切入點(diǎn)為導(dǎo)引從建立模型，到求解模型的過程進(jìn)行深入講解。

4.小組匯報(bào)點(diǎn)評

各個(gè)小組匯報(bào)成果，從建模求解的完整性與創(chuàng)新性兩個(gè)方面對小組匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評定。對優(yōu)秀的研究報(bào)告進(jìn)行整理，嘗試申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

5.總結(jié)評分考核

適時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)，具體方案如下：出勤情況占10%，小組展示40%，筆試占60%。其中，優(yōu)秀且具有創(chuàng)新性的小組展示將被推薦為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并運(yùn)用與畢業(yè)論文撰寫中。

五、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用課程，目前在高校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在方法單一呆板、師生互動(dòng)式教學(xué)方法不足的問題。本文提出在運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個(gè)運(yùn)籌學(xué)模塊的教學(xué)模式，讓學(xué)生能正確運(yùn)用各種模型來分析和解決物流領(lǐng)域中的實(shí)際問題，對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新性、專業(yè)型”人才的目標(biāo)應(yīng)是一種探索。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

工商管理專業(yè)的具體情況如下：

1、該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞:管理運(yùn)籌學(xué);數(shù)學(xué)模型;科學(xué)計(jì)算能力;教學(xué)改革

管理科學(xué)是對與定量因素有關(guān)的管理問題通過應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行輔助管理決策制定的一門學(xué)科。管理科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)名稱叫運(yùn)籌學(xué),作為一門學(xué)科,它是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的知識和技術(shù)的總體。管理科學(xué)研究只是對問題涉及的定量因素進(jìn)行分析并且向開明的管理者提出建議。管理者還必須要考慮管理科學(xué)領(lǐng)域以外的眾多無形的因素,然后根據(jù)其最佳判斷做出決策。管理科學(xué)主要以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為工具,以社會科學(xué)為基礎(chǔ),尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)。

1.培養(yǎng)科學(xué)計(jì)算能力應(yīng)該是培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的教育目標(biāo)之一

科學(xué)計(jì)算能力是指利用現(xiàn)代工具(包括硬件和軟件)解決管理科學(xué)中計(jì)算問題的能力。它包括掌握一種計(jì)算軟件、建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型、實(shí)現(xiàn)高效的編程和運(yùn)算、對計(jì)算結(jié)果做正確的表述和圖解等多方面的綜合能力。所以提高科學(xué)計(jì)算能力當(dāng)然是商學(xué)院培養(yǎng)管理人才的一個(gè)十分重要的基本環(huán)節(jié)。作者曾經(jīng)遇到一位本科畢業(yè)生,他的畢業(yè)論文題目是《新人民幣匯率制度下我國外匯儲備幣種結(jié)構(gòu)研究》。外匯儲備是一個(gè)國家國際清償力的重要組成部分,同時(shí)對于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率有重要的影響。中國外匯儲備(不含港澳臺)的主要組成部分是美元資產(chǎn),其主要持有形式是美國國債和機(jī)構(gòu)債券。而就目前國內(nèi)的外匯管理體制而言,總量管理受制于國際社會對于人民幣匯率的評估:當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率上升時(shí),大量資金涌入國內(nèi),外匯儲備迅速膨脹,而當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率下降時(shí),資金外逃則使得外匯儲備總量下滑,這就在很大程度上限制了中央銀行發(fā)揮這方面功能的條件。在這一背景下,對外匯儲備的結(jié)構(gòu)管理尤其是幣種結(jié)構(gòu)管理就顯得尤為重要。該學(xué)生主要利用哈里馬克維茨(Harry Markowitz)和威廉夏普(William Sharpe)創(chuàng)立的均值――方差理論建立一個(gè)非線性數(shù)學(xué)模型,對我國外匯儲備進(jìn)行實(shí)證分析研究,以確定外匯儲備的最佳結(jié)構(gòu)。他的主要問題是什么呢?復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型建立了,可是計(jì)算不出結(jié)果。

造成這種結(jié)果的原因大致有兩個(gè):一、商學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)時(shí),艱深的數(shù)學(xué)理論讓他們捉襟見肘。近年來,高校連年擴(kuò)招,高考入學(xué)比例逐年攀升。有些文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其能力與理工科學(xué)生相比存在著較大差異,這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,給教授管理運(yùn)籌學(xué)帶來了客觀上的困難。另外,在中國管理運(yùn)籌學(xué)的教材還是20年前的老面孔,往往比較側(cè)重基本原理和算法的陳述,過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo),較少使用計(jì)算機(jī),與現(xiàn)代化管理脫軌。許多商學(xué)院的學(xué)生在選擇管理運(yùn)籌學(xué)課程和教材時(shí)表現(xiàn)出了相對大的焦慮和懷疑,焦慮的主要原因是管理運(yùn)籌學(xué)是一門高度抽象化、高度數(shù)學(xué)化的學(xué)科,而這也使得大多數(shù)人對于管理科學(xué)方法能否處理實(shí)際管理問題產(chǎn)生了懷疑。二、歷史原因。20世紀(jì)90年代,計(jì)算機(jī)取代了計(jì)算器,成為了主要的計(jì)算工具,它的標(biāo)志是個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及和科學(xué)計(jì)算軟件的成熟。這些軟件的特點(diǎn)是用矩陣和數(shù)組為模型,可以對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。然而,計(jì)算機(jī)取代計(jì)算器不是一蹴而就的,必須有意識的納入到教學(xué)計(jì)劃中去。中國的大學(xué)幾乎還沒有給學(xué)生進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具的教育。直到現(xiàn)在情況并沒有根本變化,我國在大學(xué)課程中使用計(jì)算機(jī)方面與世界各國的差距在不斷加大,從大部分課程的教學(xué)大綱和教材中可見一斑,因?yàn)樗鼈儧]有反映出計(jì)算機(jī)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在1990年代中期,國外大量課程的教材都已經(jīng)采用數(shù)學(xué)軟件來做分析和計(jì)算,而國內(nèi)教材都比國外滯后,《線性代數(shù)》教材的差距在10年以上,因?yàn)閲馑小毒€性代數(shù)》都用了數(shù)學(xué)軟件。大家知道現(xiàn)在國際上比較流行的運(yùn)籌學(xué)軟件主要有MATLAB優(yōu)化工具箱、LINDO、LINGO優(yōu)化工具箱,而它們的使用都要建立在矩陣、數(shù)組的基礎(chǔ)上。矩陣、數(shù)組之所以重要是因?yàn)樗峁┝艘环N規(guī)范化表示和計(jì)算海量數(shù)據(jù)群的形式。在這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),歐美各高等院校MATLAB已經(jīng)成為《線性代數(shù)》、《時(shí)間序列分析》等諸多課程的基本教學(xué)工具,成為大學(xué)生、碩士生以及博士生必須掌握的基本技能。在設(shè)計(jì)研究單位和工業(yè)部門,MATLAB已經(jīng)被廣泛的用于研究和解決各種具體的工程問題。然而,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)以上這些比較復(fù)雜的專業(yè)軟件是有一定難度的。

2.改革理念:需求牽引、技術(shù)推動(dòng)

先回顧一下處理管理中的實(shí)際問題的一般步驟:1.定義問題和收集數(shù)據(jù)。管理者必須鑒別出所要考慮的問題以及確定研究的合理目標(biāo),然后可能會在收集與問題相關(guān)的數(shù)據(jù)時(shí)花費(fèi)很長的時(shí)間。2.構(gòu)建模型(一般為數(shù)學(xué)模型)。商業(yè)數(shù)學(xué)模型同一般的數(shù)學(xué)模型一樣也有其描述問題本質(zhì)的等式和相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式組成的系統(tǒng)。3.從模型中形成一個(gè)對問題進(jìn)行求解的基于計(jì)算機(jī)的程序。一個(gè)設(shè)計(jì)完好的數(shù)學(xué)模型的完美之處在于它能夠在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行數(shù)學(xué)程序?qū)栴}進(jìn)行求解。4.測試模型、修正模型,應(yīng)用模型分析問題并給出管理建議。從處理管理問題的步驟可以看出,數(shù)據(jù)的收集和模型的建立是非常關(guān)鍵的,而這兩點(diǎn)分別與統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理運(yùn)籌學(xué)建模及其求解有關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它將統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法與軟件的處理技術(shù)相結(jié)合,提高讀者借助統(tǒng)計(jì)分析工具,利用統(tǒng)計(jì)思想、方法解決實(shí)際問題的能力。許多的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件不斷地被應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的課程中,而且大多數(shù)人會認(rèn)為這些統(tǒng)計(jì)軟件會比Excel電子表格軟件更高級。然而,大多數(shù)管理者和其他從業(yè)者們都直接選擇Excel電子表格軟件。這與當(dāng)前的商務(wù)環(huán)境、世界計(jì)算環(huán)境對Excel電子表格軟件的應(yīng)用的大量需求有直接關(guān)系。值得慶幸的是,Excel電子表格軟件也提供了管理運(yùn)籌學(xué)建模及其求解的功能――規(guī)劃求解功能。美國高校的管理運(yùn)籌學(xué)從思想、內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,其主要表現(xiàn)為美國各個(gè)大學(xué)已經(jīng)普遍采用“Excel電子表格”。使用電子表格已經(jīng)成為管理運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)明顯的潮流。在美國管理運(yùn)籌學(xué)用的較多的教材是《數(shù)據(jù)、模型與決策――運(yùn)用電子表格建模與案例研究》,作者通過運(yùn)用電子Excel表格對所有建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解,一方面使讀者的注意力始終集中于解決實(shí)際問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)――分析問題的思想方法和提煉數(shù)學(xué)模型的技巧上,另一方面使得讀者掌握了分析求解的工具,能夠?qū)η蠼馑玫慕Y(jié)果進(jìn)行分析,進(jìn)而對管理實(shí)際問題做出決策。

3.案例比較

例:任務(wù)分配問題。某車間有甲、乙兩臺機(jī)床,可用于加工三種工件.假定這兩臺車床的可用臺時(shí)數(shù)分別為800和900,三種工件的數(shù)量分別為400、600和500,且已知用三種不同車床加工單位數(shù)量不同工件所需的臺時(shí)數(shù)和加工費(fèi)用如下表.問怎樣分配車床的加工任務(wù),才能既滿足加工工件的要求,又使加工費(fèi)用最低?

解:設(shè)在甲車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x1、x2、x3,在乙車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x4、x5、x6,可建立以下線性規(guī)劃模型:

運(yùn)用MATLAB優(yōu)化工具箱編寫M文件如下:

f = [13 9 10 11 12 8];A =[0.4 1.1 1 0 0 0

0 0 0 0.5 1.2 1.3];b = [800; 900];

Aeq=[1 0 0 1 0 0

0 1 0 0 1 0

0 0 1 0 0 1]; beq=[400 600 500];vlb = zeros(6,1);vub=[];

[x,fval] = linprog(f,A,b,Aeq,beq,vlb,vub)

結(jié)果: x = 0.0000

600.0000

0.0000

400.0000

0.0000

500.0000

fval =1.3800e+004

即在甲機(jī)床上加工600個(gè)工件2,在乙機(jī)床上加工400個(gè)工件1、500個(gè)工件3,可在滿足條件的情況下使總加工費(fèi)最小為13800。

若使用Excel電子表格的規(guī)劃求解功能,同樣也可以得到比較漂亮的結(jié)果,而且還可以得到敏感性分析報(bào)告。

4.運(yùn)籌學(xué)開放實(shí)驗(yàn)

運(yùn)籌學(xué)開放實(shí)驗(yàn)與管理運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行。

目的:充分發(fā)揮Excel電子表格軟件這一先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具的強(qiáng)大功能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,將軟件的應(yīng)用引入到課堂教學(xué),理論與應(yīng)用相結(jié)合。豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要求:能用Excel電子表格軟件中的規(guī)劃求解功能求解運(yùn)籌學(xué)中常見的數(shù)學(xué)模型。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí)分配

5.結(jié)束語

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具。正因?yàn)槠渲匾裕?998年教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性，對當(dāng)前普通高校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，特別是對商科背景的本科生，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、文獻(xiàn)評述

作為一門以經(jīng)濟(jì)與管理基本理論為基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工具，以現(xiàn)代電子計(jì)算技術(shù)為依托的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，其知識面涉及之廣、綜合應(yīng)用能力要求之強(qiáng)，是經(jīng)管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)的根本原因。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過對有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在一個(gè)特點(diǎn):將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在一定的偏見。

三、商科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題

(一)學(xué)生本身的問題

1．學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要大量計(jì)算與演算，學(xué)科本身與其他一些學(xué)科相比顯得枯燥乏味一點(diǎn)。在安徽省教學(xué)研究一般項(xiàng)目(2013jyxm240):計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究這一研究中完全不喜歡，不太喜歡以及持中立態(tài)度的同學(xué)占比59%，超過半數(shù)的同學(xué)是不非常喜歡這門課程的，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太高。

2．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

商科學(xué)生有大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了商科學(xué)生難以學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科。

(二)老師的填鴨式教學(xué)模式過于死板

目前，國內(nèi)教學(xué)很多教師只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識，而運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。還有一些教師先講理論和方法，最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來講軟件，又或者根本不講軟件操作就直接讓學(xué)生上機(jī)操作。這容易造成學(xué)生不能很好地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能及時(shí)消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)軟件時(shí)理論知識又忘得差不多，最后，不能很好地結(jié)合這門課程。

課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)偏少。雖然我國已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)課程的必修課程，但很多學(xué)校設(shè)置的課時(shí)都普遍偏少。在如此短的課時(shí)內(nèi)，要讓學(xué)生掌握足夠的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法非常困難。教學(xué)條件差。現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)非常重視統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作與應(yīng)用，對軟件操作與訓(xùn)練是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)院擁有配套的實(shí)驗(yàn)室。然而，在一般學(xué)校中，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)室被視為是一項(xiàng)成本很高的投入。因此，很多高?；径紱]有這方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

四、教學(xué)改革的建議

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具課，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生改變原來被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該促使學(xué)生更多地進(jìn)行學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、參閱和學(xué)習(xí)課外相關(guān)材料、自覺地上機(jī)實(shí)踐。

(二)問題導(dǎo)向型教學(xué)———研究型和案例型教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

對于各章節(jié)，教師通過多媒體教學(xué)完成理論知識的傳授。對于理論教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往多媒體教學(xué)完全照抄課本內(nèi)容的弊端。對于實(shí)際生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，模擬采集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全過程，通過統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)行演示，注解分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并以此來指導(dǎo)學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)知識的實(shí)際用途。

(三)合理安排課程

目前我國高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)偏少，教學(xué)效果不佳。而且鑒于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度系數(shù)，學(xué)習(xí)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要比一般課程多的時(shí)間。因此，要提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)時(shí)。注意課程安排的銜接合理。在安排這門課程的前一學(xué)期安排統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在數(shù)理方面的知識得到提升強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(四)提升教學(xué)設(shè)施水平

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型企業(yè)管理

1．前言

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，至今還沒有統(tǒng)一且確切的定義。莫斯和金博爾曾對運(yùn)籌學(xué)下的定義是：“為決策結(jié)構(gòu)在對其控制下業(yè)務(wù)活動(dòng)運(yùn)行決策時(shí)，提供以數(shù)量化為基礎(chǔ)的科學(xué)方法?！彼紫葟?qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法，這含義不單是某種研究方法的分散和偶然的應(yīng)用，而是可用于整個(gè)一類問題上，并能傳授和有組織地活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)以量化為基礎(chǔ)，必然要用數(shù)學(xué)。但任何決策都包含定量和定性兩個(gè)方面，而定性方面又不能簡單地用數(shù)學(xué)表示，如政治、社會等因素，只要綜合多種因素的決策才是全面的。運(yùn)籌學(xué)工作者的職責(zé)是為決策者提供可以量化方面的分析，指出那些定性的因素。另一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問題，為決策者選者最優(yōu)提供定量依據(jù)。”這定義表明運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，如綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)中的一些方法。運(yùn)籌學(xué)是強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策，“最”是過分理想了，在實(shí)際生活中往往用次優(yōu)、滿意等概念代替最優(yōu)。所以，運(yùn)籌學(xué)的又一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一種給出問題壞的答案的藝術(shù)，否則的話問題的結(jié)果會更壞?！?/p>

在技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)的競爭由此變得更加激烈。如何在自己的技術(shù)方面趕超別人，同時(shí)最大程度地節(jié)約成本呢，減少開支，是每個(gè)企業(yè)必須關(guān)注的問題，更是企業(yè)管理中的首要問題。日本豐田汽車公司第一次提出了著名的精益生產(chǎn)方法，包括零庫存與即時(shí)生產(chǎn)等，以實(shí)現(xiàn)成本最小化。一時(shí)風(fēng)靡全球。世界上成功的企業(yè)無不是在成本上進(jìn)行控制，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新得以生存與發(fā)展內(nèi)的。因此，科學(xué)管理越來越被企業(yè)管理者所重視，發(fā)揮著越來越大的作用，而運(yùn)籌學(xué)作為管理科學(xué)的核心與基礎(chǔ)，其作用顯然是首當(dāng)其沖的。

在企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展中，可以感受到運(yùn)籌學(xué)的重要性。運(yùn)籌學(xué)作為工具，在企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)問題，余數(shù)問題，生產(chǎn)庫存問題等等一系列方面可以提供最優(yōu)化模型

2．合理分配材料使利潤最大的問題

2.2模型分析

企業(yè)生產(chǎn)過程中常常會遇到生產(chǎn)不同的產(chǎn)品所需要的各種材料只是數(shù)量不一樣，而這些材料的合理分配將導(dǎo)致產(chǎn)品最后利潤的不同。

假設(shè)某企業(yè)生產(chǎn)m種產(chǎn)品為，…，生產(chǎn)所需的n材料i*為1*,2*…n*,已知單位產(chǎn)品材料定額，i*的材料上限為,單位產(chǎn)品利潤為，有關(guān)信息如表1所示，問如何安排生產(chǎn)計(jì)劃，使得企業(yè)獲得最大利潤。

表1

產(chǎn)品

材料

材料上限1*a11a12…

b1

2*a21a22…

b2

n*

設(shè)表示產(chǎn)品的產(chǎn)量，由此可建立數(shù)學(xué)模型：

maxz=

s.t.

此問題可用線性規(guī)劃來求解。

2.2案例分析

某企業(yè)生產(chǎn)3種產(chǎn)品，有關(guān)信息如表2所示。問如何安排生產(chǎn)計(jì)劃，使得企業(yè)獲得最大利潤？

表2

單位產(chǎn)品的材料定額

產(chǎn)品

i*材料上限1#2#3#

i*材料1*342600

2*212400

3*132800

單位產(chǎn)品

利潤

243

解：設(shè)產(chǎn)品的產(chǎn)量為，則得線性規(guī)劃模型：

maxz==;

s.t.

,j=1,2,3.

將它化成標(biāo)準(zhǔn)型（LP）：

minf==;

s.t.

,j=1,2,3,4,5,6.

用單純形法求解（LP），得到最優(yōu)單純形表如表3所示。

表3

1/3101/3-1/30200/3

5/601-1/62/30500/3

-5/300-2/3-1/31800/3

r11/6005/62/302300/3

最優(yōu)解==，最優(yōu)值z*=2300/3。

3.運(yùn)輸問題

3.1模型分析

一類典型的運(yùn)輸問題可描述為：設(shè)某種產(chǎn)品有m個(gè)產(chǎn)地A1,A2,...，產(chǎn)量分別為a1,a2,…;有n個(gè)銷地B1,B2…，銷量分別為b1,b2…。已知從第i個(gè)產(chǎn)地運(yùn)送單位產(chǎn)品到第j個(gè)銷地的費(fèi)用為（i=1,2,…m;j=1,2,…n）。問如何調(diào)運(yùn)產(chǎn)品才能使總運(yùn)費(fèi)最小。

為了直觀起見，列出表4，其中（i=1,2,…m;j=1,2,…n）為產(chǎn)地到銷地的運(yùn)輸量，為到的單位運(yùn)價(jià)。

表4

產(chǎn)地

銷地A1A2…

銷量

B1

b1

B2

b2

產(chǎn)量a1a2…

由于總產(chǎn)量與總銷量之間可能存在“>”“<”“=”三種關(guān)系，故下分三種情況討論模型的建立：

（1）產(chǎn)銷平衡（）

該種情況下數(shù)學(xué)模型為minz=

(2)總產(chǎn)量大于總銷量（）

該種情況下數(shù)學(xué)模型為minz=

(3)總銷量大于總產(chǎn)量（）

minz=

3.2案例分析

設(shè)有A1,A2,A3三個(gè)產(chǎn)地生產(chǎn)某種物資，其產(chǎn)量分別為7t,5t,7t,B1,B2,B3,B4四個(gè)銷地需要該種物資，銷量分別為2t,3t,4t,6t,又知產(chǎn)銷地之間的單位運(yùn)價(jià)見表5，試決定總運(yùn)費(fèi)最少的調(diào)運(yùn)方案。

表5

銷地

產(chǎn)地B1B2B3B4

A121134

A210359

A37812

解：產(chǎn)地總產(chǎn)量為19t，銷地總銷量為15t，所以這是一個(gè)產(chǎn)大于銷的運(yùn)輸問題。按上述方法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)銷平衡的運(yùn)輸問題，其產(chǎn)銷平衡表和單位運(yùn)輸價(jià)表分別見表6、表7。

表6

銷地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫存產(chǎn)量

A17

A25

A37

銷量23464

表7

銷地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫存

A1211340

A2103590

A378120

對上兩表可以用表上作業(yè)法計(jì)算求出最優(yōu)方案如表8：

表8

銷地

產(chǎn)地B1B2B3B4庫存產(chǎn)量

A12327

A2325

A3437

銷量23464

4.生產(chǎn)庫存問題

4.1模型分析

生產(chǎn)與庫存是每個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中都會面臨的問題。在實(shí)際生產(chǎn)中，增加產(chǎn)量可以帶來成本上的節(jié)約，但是產(chǎn)量增加了，必然增大庫存量，使庫存費(fèi)用上升。另一方面，若減少庫存量又會造成生產(chǎn)成本的增加。如何保證既滿足市場需要，又盡量降低成本費(fèi)用，欲使總的生產(chǎn)成本和庫存成本費(fèi)用之和最小，這就是生產(chǎn)庫存問題的最優(yōu)化目標(biāo)。

設(shè)某生產(chǎn)部分，生產(chǎn)計(jì)劃分為n個(gè)階段。已知期初庫存量為s1，n階段末的終結(jié)庫存量為方便起見，可設(shè)（因?yàn)樗膸齑媪恳话銡w于下一生產(chǎn)周期）；每階段生產(chǎn)該產(chǎn)品的數(shù)量有上限m的限制；為第k階段期初庫存量，為第k階段時(shí)常對長品的需求量，為第k階段該產(chǎn)品的生產(chǎn)量（k=1,2,…n）；階段生產(chǎn)固定費(fèi)用為F（不生產(chǎn)時(shí)F=0），單位產(chǎn)品變動(dòng)費(fèi)用為a，單位產(chǎn)品階段庫存費(fèi)用為p；欲求此問題最優(yōu)化目標(biāo)。

因?yàn)榈趉+1階段的起初庫存量等于第k極端的起初庫存量加上第k階段的產(chǎn)量減去第k階段的需求量，于是狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程為

第k階段生產(chǎn)費(fèi)用

第k階段庫存費(fèi)用

故第k階段成本費(fèi)用為

因而上述問題數(shù)學(xué)模型為

ming=

此問題可用動(dòng)態(tài)方法求解。

4.2案例分析

已知三個(gè)時(shí)期內(nèi)對某種產(chǎn)品的需求量、各時(shí)期的定貨費(fèi)用及存存儲費(fèi)用如表9所示，又生產(chǎn)費(fèi)用函數(shù)為：

要求確定各個(gè)時(shí)期最佳定貨批量，使三個(gè)時(shí)期各項(xiàng)費(fèi)用和為最小。已知第1時(shí)期初有一件庫存，第3時(shí)期末庫存為零。

表9

i

1331

2273

3462

解：利用動(dòng)態(tài)規(guī)劃的算法，當(dāng)i=3時(shí)，因有=4而，故，，計(jì)算過程見表10

表10

01234

06+50564

16+30363

26+20262

36+10161

4000

當(dāng)i=2時(shí)，有，故，，計(jì)算過程見表11

表11

A

0123456

07+107+207+307+507+707+90

027+5637+3957+3277+2597+12763

117+5627+3937+3257+2577+12662

20+5617+3927+3237+2557+12560

30+3917+3227+2537+12390

40+3217+2527+12320

50+2517+12250

60+12120

當(dāng)k=1時(shí)，有q1+x1d1+d2+d3=9,因已知x1=1，故2q18。計(jì)算過程見表12

表12

q1

A

x1

2345678

3+203+303+503+703+903+1103+130

123+7633+6753+5873+4293+36113+30133+18992

由計(jì)算結(jié)果知：x1=1，q1*=2；x2=0，q2*=3；x3=1，q3*=3；三個(gè)時(shí)期最小費(fèi)用總和為99。

5.設(shè)備更新問題

5.1模型分析

企業(yè)管理中經(jīng)常會遇到因設(shè)備老化，損壞，后審查后效率底下而需要更新的問題。一臺機(jī)器使用的太久，必然性能低下，影響效率與生產(chǎn)質(zhì)量，因而影響利潤。但如果更新過快，又必然需要增大投資，增加成本，也影響到利潤。如果更新可提高年凈收入，但是當(dāng)年要指出一筆數(shù)額巨大的購買費(fèi)，為了選擇最優(yōu)決策，常常要在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)考慮更新決策問題。

現(xiàn)以一臺機(jī)器為例，隨著使用年限的增加，機(jī)器的使用效率降低，收入減少，維修費(fèi)用增加。而且機(jī)器使用內(nèi)線越長，它本身的價(jià)值就越小，因而跟心時(shí)所需的凈支出費(fèi)

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺機(jī)器運(yùn)行所得的收入。

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺機(jī)器運(yùn)行時(shí)所需的運(yùn)行費(fèi)用。

----在第j年機(jī)器役齡為t年的一臺機(jī)器更新時(shí)所需凈費(fèi)用。

a----折扣因子（），表示一年以后的單收入的價(jià)值視為現(xiàn)年的a單位。

T----在第一年開始時(shí)，正在使用的機(jī)器的役齡。

n----計(jì)劃的年限總數(shù)。

----在第j年開始使用一個(gè)役齡為t年的機(jī)器時(shí)，從第j年至第n年內(nèi)的最佳收入。

----給出時(shí)，在第j年開始時(shí)的決策（保留或是更新）。

為了寫出遞推關(guān)系式，先從兩方面分析問題。若在第j年開始時(shí)購買了新機(jī)器，則從第j年至第n年得到的總收入應(yīng)等于在第j年中由新機(jī)器獲得的收入，減去在第j年中的運(yùn)行費(fèi)用，減去在第j年開始時(shí)役齡為t年的機(jī)器的更新凈費(fèi)用，加上在第j+1年開始使用役齡為1年的機(jī)器從第j+1年至第n年的最佳收入；若在第j年開始時(shí)繼續(xù)使用役齡為t年的機(jī)器，則從第j年至第n年的總收入應(yīng)等于在第j年由役齡為t年的機(jī)器得到的收入，減去在第j年中役齡為t年的機(jī)器的運(yùn)行費(fèi)用，加上在第j+1年開始使用役齡為t+1年的機(jī)器從第j+1年至第n年的最佳收入。然后，比較他們的大小，選取達(dá)到，并的出是該更新還是保留的決策。

將上面這段話寫成數(shù)學(xué)形式，即得到遞推關(guān)系式為：

(t=1,2,…nt=1,2,…j-1,j+t-1)

其中“K”是Keep的縮寫，表示保留使用；“R”是Replacement的縮寫，表示更新機(jī)器。

由于研究的是n的計(jì)劃，故還要求：=0

對于來說，允許的t值只能是T。因?yàn)楫?dāng)進(jìn)入計(jì)劃過程時(shí)，機(jī)器必然已使用了T年。

應(yīng)指出的是：這里研究的設(shè)備更新問題，是以機(jī)齡作為狀態(tài)變量，決策是保留和更新兩種。但它可推廣到多維情形，如還考慮對使用的機(jī)器進(jìn)行大修作為一種決策，那時(shí)所需的費(fèi)用和收入，不僅取決于機(jī)齡和購置的年限，也取決于上次大修后的時(shí)間。因此，必須使用兩個(gè)狀態(tài)變量來描述系統(tǒng)的狀態(tài)，其過程與此類似。

5.2案例分析

假設(shè)n=5，a=1，T=1，其有關(guān)數(shù)據(jù)如表13所示。試制定5年中的設(shè)備更新策略，使在5年內(nèi)的總收入達(dá)到最大。

表13

產(chǎn)品年序

機(jī)齡

項(xiàng)目第一年第二年第三年第四年第五年期前

01234012301201012345

收入2221201816272524222926243028321816161414

運(yùn)行費(fèi)用6688105689556454889910

更新費(fèi)用2729323437293134363132333233343234363638

解：因第j年開始機(jī)齡為t年的機(jī)器，其制造年序應(yīng)為j-t年，因此，為第五年新產(chǎn)品的收入，故=32。為第一年的產(chǎn)品起機(jī)齡為2年的收入，故=20。同理=4，=8。而是第5年機(jī)齡為1年的機(jī)器（應(yīng)為第四年的產(chǎn)品）的更新費(fèi)用，故=33。同理=33，=31，其余類；

當(dāng)j=5時(shí)，由于設(shè)T=1，故從第5年開始計(jì)算事，機(jī)器使用了1、2、3、4、5年，則遞推關(guān)系式為

因此所以

所以

同理=13，；=6，；=4，

當(dāng)j=4時(shí)，遞推關(guān)系為

故

同理；；

當(dāng)j=3時(shí)，有

故所以

同理；

當(dāng)j=2時(shí)，有

故所以

所以

當(dāng)j=1時(shí)，有

故所以

最后，根據(jù)上面計(jì)算過程反推之，可求得最優(yōu)策略如表14，相應(yīng)的最佳收益為46單位

表14

年最佳策略

1K

2R

3K

4K

5K

結(jié)論：

以上部分從企業(yè)管理的四個(gè)不同角度分析了運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中的運(yùn)用。有些問題中，我們針對問題建立模型，并收集一些實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。事實(shí)上，在實(shí)際運(yùn)用中，只須將收集的數(shù)據(jù)帶入模型即可，同時(shí)本文數(shù)學(xué)模型的建立是高度抽象化了的，實(shí)際問題有所出入時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整模型參量。但其核心部分-----數(shù)學(xué)方法是不會改變的，這也是運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中根本之所在。

當(dāng)然，本文并沒有羅列出所有可以在企業(yè)管理中應(yīng)用的模型，事實(shí)上，這也是不可能的，因?yàn)槟Ｐ涂梢杂迷谄髽I(yè)管理中的方方面面，如還由于薪資問題，風(fēng)險(xiǎn)決策問題，投資問題等等。但是，本文的目的并不是所有模型的羅列，而是通過一些實(shí)際問題的解決來說明運(yùn)籌學(xué)確實(shí)在企業(yè)管理中發(fā)揮著巨大的作用，并且在今后管理科學(xué)的發(fā)展過程中，這種作用將會表現(xiàn)得越來越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]教材編寫組，《運(yùn)籌學(xué)》,第三版，清華大學(xué)出版社，2006.4.

[2]傅家良，《運(yùn)籌學(xué)方法與模型》,復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.1.

[3]胡運(yùn)權(quán)，《運(yùn)籌學(xué)教程》，清華大學(xué)出版社，1998，6.

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)范文

性 別: 女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

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計(jì) 算 機(jī) 水 平:

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實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息。2。搜集,整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金