小學誠信教育活動精選(九篇)

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第1篇：小學誠信教育活動范文

0引言

新課程標準下，提升小學體育教學質(zhì)量必須進一步突出學生的主體地位，加強教學活動和教材的有效銜接，從而幫助學生適應以生為本的課堂理念，在新的學習環(huán)境中享受學習樂趣，提高學習效率。在設計教學活動過程中，小學體育教師應該充分體現(xiàn)教材理念和內(nèi)容，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，尊重他們的主觀能動性，以幫助學生更好地向新學段過渡。通過不斷優(yōu)化教法設計、教材內(nèi)容選擇以及教學行為，更好地實現(xiàn)師生間的交流互動，促進學生積極高效地參與體育生活，推動小學體育教學的可持續(xù)性發(fā)展。

1促進師生雙向適應，活躍課堂氛圍

教師是教學活動的設計者和組織者，在教材內(nèi)容和教學活動的銜接中扮演著不可替代的角色。因此，加強教師和學生雙向適應是小學體育教學首先應該完成的命題。一方面，小學體育教師應該不斷更新體育教學理念，幫助學生更快的理解新課程標準下的具體體育教學要求；另一方面，小學體育教師應該不斷優(yōu)化自身的教學管理模式、教學方法以及獎懲手段等，從而更好地順應學生身心發(fā)展特點。教師只有加強對學生的了解，把握好小學階段的體育教學特點，才能對教學活動和教學方法進行更加有針對性的調(diào)整，做好和學生的“雙向適應”。在教學過程中，教師可以優(yōu)化自己的教學語言，參考上學段體育教師教學風格，優(yōu)化課堂管理和組織形式等，從而不斷拉近與學生的距離。學生在消除與教師的隔閡后，才能更加積極主動地投入到教學活動中來，達成真正的雙向適應。

2尊重學生成長特點，制定學習目標

我國小學階段可以分為低、中、高三個年級段，對于低年級學生而言，他們剛剛離開幼兒園，從心理特點和身體形態(tài)上與幼兒階段仍保持較大相似性。因此，針對低年級小學生的體育教學，在教學活動設計上可以多參考幼兒教學模式，幫助學生形成有效的過渡。但是，到了中高年級，學生的身心特點相比于幼兒階段已經(jīng)出現(xiàn)了較大變化，表現(xiàn)出“少兒”特色。因此，針對中高年級的小學體育教學，在教學活動設計時應該加強與教材的銜接，才能幫助學生更好地掌握運動技能和各類技術動作，形成一定的體育基礎。

小學體育教學中，教師在加強教材和教學活動的銜接時，不能簡單地采取一刀切的方式，必須針對不同年級段學生的身心成長特點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，采取合適的教學方法。對于不同年級的體育教學，教師應該規(guī)劃好學習目標，體現(xiàn)出技術動作和學生知識技能之間的銜接性，從而提高教學效率，為學生下一階段的體育學習打下基礎。以立定跳遠教學為例，大部分小學從一年級就開設了這個體育項目，但是仍然有部分小學生直到畢業(yè)時仍然無法有效地掌握基本技術動作，更不用說開展立定跳遠的體能鍛煉了。因此，針對不同年紀的學生，應該設定不同的學習目標。

3優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計，打造高效課堂

小學生正處于身心成長的關鍵時期，活潑好動，對體育類游戲強烈的興趣，模仿能力強，往往能夠從別人的運動技能中獲得提高。但小學生心智尚不成熟，具有很強的依賴性，嬌氣和任性，沒有形成強烈的合作意識。因此，在體育教學實踐中，教師應該設計好教學環(huán)節(jié)，給予學生更多的快樂和成功體驗，降低他們不良心理傾向給教學活動造成的困擾。

以立定跳遠教學為例，小學體育教師首先要做好課堂的導入環(huán)節(jié)，例如采用情境教學的方式激活教學情境。引導學生做熱身運動時，采用“老鷹捉小雞”等游戲活動，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的廣播體操或者縱隊慢跑等熱身活動，更加有效地活躍課堂氛圍。

其次，體育教師應該做好學習提高環(huán)節(jié)的設計，小學生模仿能力強，善于表現(xiàn)，以形象思維為主要思考方式。教師應該更多地采用直觀教學法，在講解三拍動作時，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，幫助學生形象地理解和記憶。在練習具體技術動作過程中，可以設計一些游戲環(huán)節(jié)，如在練習擺臂和不擺臂的跳躍時，設定“跳過小河”的情景游戲環(huán)節(jié)，以海綿墊作為“小河”，不斷變化海綿墊的擺放寬度和高度，從而使跳躍的距離和高度不斷變化，幫助學生從易到難地學習相應技術動作。這樣，通過設計有趣的教學活動，活化和豐富了教材內(nèi)容，使得教學活動和教材內(nèi)容間銜接性更強。

最后，體育教師應該做好整理恢復環(huán)節(jié)的設計，部分體育教師在課堂尾聲階段往往安排學生自由活動或者解散，沒有很好地總結(jié)教學得失。實際上，體育教師應該設計一些放松的動作幫助學生從激烈的運動中放松身心，同時對教學過程進行積極回顧和總結(jié)，幫助學生更好地記憶動作要領，為后續(xù)學習打下基礎。

第2篇：小學誠信教育活動范文

在高中學生中加強誠信教育是是傳承中華民族傳統(tǒng)美德的需要，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，是形成學生健全人格的基礎。從以上現(xiàn)實需要和學生在誠信方面存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合《教育部關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中對誠信教育基本內(nèi)容的有關規(guī)定，學校主要對學生進行了以下四個方面的教育：

第一，傳統(tǒng)誠信思想教育。如“言必信，行必果”、“君子一言，駟馬難追”、“人無信不立”等傳統(tǒng)誠信思想是對學生進行誠信教育的寶貴資源。

第二，正確的交往觀教育。通過真誠待人教育，使學生懂得真誠是人際交往的第一要素，使他們學會通過培養(yǎng)和完善自身“誠信”品質(zhì)來處理好與他人、與社會的關系。

第三，公民意識教育。公民意識中蘊含著誠實守信等公德意識，通過加強公民意識教育，培養(yǎng)學生公德意識，有利于提高他們的誠信意識。

第四，紀律及法制教育。把誠信教育和紀律教育有機地結(jié)合起來，寓誠信教育于紀律教育之中，有利于規(guī)范學生的誠信行為，促使學生自覺地養(yǎng)成誠信品質(zhì)。

二、進行整體設計，突出誠信教育的層次性

學生誠信品質(zhì)的形成是一個漫長的循序漸進的過程，誠信教育應貫穿人的一生。為使誠信教育取得實效，遵循學生人格形成的一般規(guī)律，把整個高中階段三年時間作為一個整體來設計學生誠信教育的方案，使誠信教育環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，螺旋上升。

高一年級作為起始階段，主要對學生進行以“做誠信社會的高中學生”為主題的理想教育和誠實守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，為進一步將誠實守信內(nèi)化為學生的品質(zhì)奠定堅實的基礎。

高二年級作為發(fā)展階段，在繼續(xù)進行誠實守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育的同時，通過多種多樣的教育使誠實守信內(nèi)化為學生的品質(zhì)。通過對高二年級的教育使學生不僅知道應該怎樣做，而且知道為什么要這樣做，幫助他們變他律為自律，養(yǎng)成誠實守信的行為習慣，再內(nèi)化為自覺誠實守信的思想品質(zhì)。

高三年級作為升華階段，主要對學生進行誠信人格形成教育。通過對高三年級的教育，使學生站到更高的起點上，明確人生的理想，將遠大的理想同眼前的具體學習任務結(jié)合起來，養(yǎng)成求真務實的生活和學習態(tài)度，形成誠實守信的人格。

三、打通三條渠道，強化誠信教育的協(xié)同性

誠信教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，只有學校、社會、家庭共同努力，才能使學生具備誠實守信的良好品質(zhì)，成為有益于社會、有益于民族的建設人才。因此，誠信教育要打通社區(qū)、家庭、學校三條教育渠道，形成教育的合力：

第一，營造誠信的校園氛圍，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境，使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，使他們的誠信品質(zhì)得到升華。

第二，充分發(fā)揮教師的誠信示范作用。要求每一名教師，不論在教學工作和教研工作中，都要忠于職守，認真負責，決不能敷衍了事，弄虛作假；要求教師對學生必須說到做到，言行一致；教師在講公開課之前不得反復“演練”，在書寫學生評語的過程中，應該本著實事求是的原則，如實地反映學生的優(yōu)點、缺點。

第三，將誠信教育落實在課堂教學之中。組織教師編寫了校本課程《高中學生誠信教育讀本》，作為德育課程來學習，并納入學分制管理，實現(xiàn)誠信教育課程化。

第四，制定學生誠信守則，實行“誠信”承諾制度，建立“學生誠信檔案”，使學生誠信管理制度更加完善。

第五，組織豐富多彩的誠信教育活動。如讓學生到社區(qū)散發(fā)誠信宣傳資料，組織社區(qū)居民在誠信公約上簽名，利用居委會板報等宣傳陣地進行誠信宣傳。在參加社區(qū)誠信宣傳和具體商業(yè)活動過程中，豐富了學生們對誠信的體驗，為學生們誠信品質(zhì)的升華奠定了基礎。

第六，通過開辦家長培訓中心、舉行家長座談會等方式，引導家長在思想上重視誠信教育，號召家長誠信做人，當好子女的表率，指導家長科學地對孩子進行誠信教育。

四、創(chuàng)新教育方法，提高誠信教育的實效性

一是灌輸曉理法。誠信意識不可能自然形成，強力灌輸才能收到教育的功效，這種灌輸必須時時處處反復地講。

二是案例討論法。引導學生討論誠信兩難問題，引起學生的道德認知沖突，促使學生進行積極的道德思考，以促進學生誠信水平提高。

三是榜樣示范法。講解名人誠實守信的事例，展現(xiàn)教師誠實守信的人格，宣傳學生中誠實守信的典型，為全體學生提供學習榜樣。

第3篇：小學誠信教育活動范文

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育活動 新成立高職院校 學生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0010-02

目前，大學畢業(yè)生的數(shù)量日益增加，但社會的就業(yè)崗位卻沒有相應增加，在嚴峻的就業(yè)形勢下，很多畢業(yè)生踏上了自主創(chuàng)業(yè)的路途，由此開創(chuàng)了大學生就業(yè)的第四條道路。在國外，創(chuàng)業(yè)教育活動的歷史悠長，經(jīng)驗豐富。20世紀60到70年代，國外的院校開始在教學中廣泛涉及這方面的內(nèi)容。20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，20世紀90年代末才開展。1999年1月國務院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中已明確提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”。此后，我國的創(chuàng)業(yè)教育興起隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育活動開展現(xiàn)狀

如今，全國大部分高職院校都把創(chuàng)業(yè)教育與學院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而形成了全國性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。但國內(nèi)目前還未形成一整套支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，工商和稅務方面對于大學生創(chuàng)辦企業(yè)并沒有太多實際落實到位的優(yōu)惠政策，所以我國大學生創(chuàng)業(yè)還很艱難，創(chuàng)業(yè)整個趨勢發(fā)展存在一定的難度。經(jīng)過這些年的實踐，國內(nèi)的眾多大學大體形成了以下創(chuàng)業(yè)教育活動開展模式：

（一）以課程教育為中心開展的創(chuàng)業(yè)教育活動。主要由各院校引進國際上成熟的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)自身實際自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)類課程，并將課程納入學分系統(tǒng)，全方位開展學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，達到增強學生創(chuàng)業(yè)意識的目的。

（二）以學生賽事和活動為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。積極組織學生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽，例如由、中國科協(xié)、全國學聯(lián)在全國開展“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽、NCGE高等院校創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、用友ERP沙盤模擬實戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽、IVEY案例分析大賽等一系列創(chuàng)新實踐活動，通過活動極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以建構孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。建構各種孵化創(chuàng)業(yè)基地，提供相關經(jīng)營和管理的培訓指導，并給予政策扶持，從而加強大學生企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)，促進和鼓勵大學生自我創(chuàng)業(yè)。

二、新成立高職院校學生創(chuàng)業(yè)的特點

在目前大形勢下，新成立高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出一些特點，具體表現(xiàn)為：

（一）興趣濃厚，意愿不強;激情有余，理性不足。從當前新成立學院大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學生對成功創(chuàng)業(yè)的景象抱有一種幻想和憧憬，受理想化與功利化的驅(qū)使，大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但大多為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，存在盲目性，缺乏“積極探索、敢于冒險、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進”的創(chuàng)業(yè)精神，加上對社會、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境認識存在欠缺，對自我認識不到位，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差，急于求成等，導致大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)模式守舊，創(chuàng)新性不強。學生創(chuàng)業(yè)的眼界不開闊，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的敏感度較低，以及資金短缺等問題，使得他們的創(chuàng)業(yè)模式主要選擇白手起家的積累演進、加盟的連鎖復制或在企業(yè)中學習創(chuàng)業(yè)的分化拓展等風險性較低的模式。而較少涉及或不敢涉及風險性較高的需要結(jié)合高新技術的技術風險模式、風險投資公司支持大學生的項目進行的模擬孵化模式或概念創(chuàng)新模式等。

（三）合伙創(chuàng)業(yè)，難免摩擦。大多數(shù)學生會選擇志同道合的同學、朋友共同創(chuàng)業(yè)，這是大學生創(chuàng)業(yè)一個顯著的特點。創(chuàng)業(yè)初期，面對種種困難，創(chuàng)業(yè)者承受著巨大的心理壓力，不僅有對自己能力的檢驗，還有著家人期盼成功的責任，而和交心的朋友一起努力奮斗，可互助互持。凡事有利就有弊，一旦形成創(chuàng)業(yè)伙伴關系，和平時的朋友關系是完全不同的概念，朋友間的相互體諒在商場上是行不通的，分工不明確，久而久之，摩擦漸起、矛盾發(fā)生，往日的好友日漸疏離甚至反目，最終創(chuàng)業(yè)團隊會被解散。

（四）創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢突出，劣勢明顯。調(diào)查顯示，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢主要在于：首先，大學生具有初生牛犢不怕虎的精神，職業(yè)發(fā)展初期，創(chuàng)業(yè)一次跌倒了卻又可以快速爬起。在一份關于創(chuàng)業(yè)失敗的調(diào)查中，選擇放棄二次創(chuàng)業(yè)的有163人，占16.64%;選擇“籌備資金準備二次創(chuàng)業(yè)”的有405人，占41.33%;選擇“等待時機，積累經(jīng)驗”的有42.03%。其次，大學生經(jīng)過幾年的大學學習，具有一定的經(jīng)營管理理論知識;而且因為年輕，學習能力較強，容易接受新鮮事物;合作精神好，注重團隊建設，容易形成創(chuàng)業(yè)團隊等都成為大學生創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢。

大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：首先，普遍缺乏商業(yè)方面的經(jīng)驗，人際溝通交往和職業(yè)工作經(jīng)驗不足。其次，青年對自己的創(chuàng)業(yè)定位不穩(wěn)，較熱衷于“體面職業(yè)”，初期創(chuàng)業(yè)新鮮感強，但不容易持之以恒。最后，青年創(chuàng)業(yè)易眼高手低，過于注重利益性，而忽視創(chuàng)業(yè)的辛苦和困難。第四是資金短缺，甚至面臨信貸信用不足等問題。

三、新成立高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

借鑒國內(nèi)高校的操作模式，結(jié)合新成立高職院校學院實際，可從以下途徑開展開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力：

（一）從教師做起，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，專職教師應對自己的教學內(nèi)容框架進行調(diào)整，在教學中，將原有的知識結(jié)構與學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，并有所傾斜。如大學生就業(yè)指導課堂教學中，把國家和地方政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策詳解給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和動機，而學院的思想政治課，不應僅僅局限在大學生的品德教育、法紀教育、意志教育和協(xié)作教育上，還可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)實例來剖析和講解思政知識。只有對創(chuàng)業(yè)教育觀念做出的改變，才能更適應學生全方位發(fā)展的需要、滿足社會發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育也因此才會更具有科學性和實效性。

（二）從學生抓起，提升學生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育活動，來彌補學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，歷練他們的心志，增強他們的信心，從而使學生的各方面素質(zhì)得到普遍提高，如開展學生創(chuàng)業(yè)方案設計大賽、學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，參與“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”大學生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽以及青年創(chuàng)業(yè)方案設計（實踐）大賽等。在參加比賽的過程中，可先安排專業(yè)教師跟蹤指導，然后讓大學生創(chuàng)業(yè)者深入市場進行預先分析評斷，清楚自己實力，充分認識自身能力、人際關系等，制訂切實可行的規(guī)劃;再通過模擬市場、模擬演練，讓大學生創(chuàng)業(yè)者及時尋找機會深入了解行業(yè)的基本運作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;最后還要引導大學生創(chuàng)業(yè)者增強法律意識，加強關注和研究創(chuàng)業(yè)與法律問題，提升學生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

（三）從活動形式抓起，規(guī)范學院創(chuàng)業(yè)活動模式。以創(chuàng)業(yè)各項活動為載體及鋪墊，通過學校各級相關部門的配合、協(xié)調(diào)、合作，調(diào)動學校各層面的支持、關注、宣傳，通過積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)管理模式、構建創(chuàng)業(yè)平臺三步曲，形成一套學院獨特的創(chuàng)業(yè)活動模式。具體表現(xiàn)如下：

1.積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家政府一直都在大力倡導和培育創(chuàng)業(yè)文化，把全民自主創(chuàng)業(yè)作為政府的重要工作，把創(chuàng)業(yè)教育作為應屆大中專畢業(yè)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學校應借此良機，積極營造學校濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。如利用學校的廣播、院報、刊物、橫幅、櫥窗、板報和學校帶有標志性的事物等宣傳工具，進行長效創(chuàng)業(yè)宣傳，使創(chuàng)業(yè)的相關知識與政策深入人心，形成尊重規(guī)律、求真務實、積極進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。通過無形的創(chuàng)業(yè)氛圍營造，潛移默化地提高學生的創(chuàng)新奮斗品質(zhì)，保持朝氣蓬勃的精神風貌，激發(fā)廣大學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.努力完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理模式。制定《學院學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》，從制度上保證校園創(chuàng)業(yè)活動正常實施，通過把校園商鋪經(jīng)營權交給學生，實現(xiàn)學生的自我管理，從而在一定程度上改善和構建出一個有利于學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的政策環(huán)境和規(guī)范化的管理模式。

3.搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學生創(chuàng)業(yè)活動一條街等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學生創(chuàng)業(yè)活動最終從書本走向社會，從理論走向?qū)嵺`，從而使學院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

總之，高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動問題是關乎職業(yè)教育發(fā)展的重大命題，新成立的高職院校應積極吸收國內(nèi)外各院校創(chuàng)業(yè)教育成功模式，結(jié)合本院實際，在組織開展學生各種類型創(chuàng)業(yè)活動時不斷開拓創(chuàng)新，進一步構建學院開展創(chuàng)業(yè)教育活動的良好環(huán)境，真正為學生的成長成才服務。

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第4篇：小學誠信教育活動范文

一、綜合實踐課程活動中滲透心理健康教育的優(yōu)勢

教育部門在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確提出，心理健康教育要滲透到學校教育的全過程。其中，在小學生綜合實踐課程有效滲透心理健康教育，有著其它學科無法比擬的優(yōu)勢。原因在于，綜合實踐課程是一種以直接經(jīng)驗為主的學習方式，打破了學校、教室的框束，融生活于教育，融教育于生活，重視學生在實踐中的體會，在該課程中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，潤物細無聲，比單純課堂中的理論說教更容易被小學生接受。

例如，“我的生命”一章教學內(nèi)容就非常容易潤物細無聲地進行學生心理健康教育教學活動。首先，教師讓學生帶著“我的生命從哪里來？”這一問題進入學習，通過多媒體教學，讓學生觀察視頻教材中主人公生命過程的各個階段，感受生命的奇特和差異，布置課后作業(yè)，讓學生回家翻閱自己從小到大的影集，獲得生命成長的直觀概念。并在翻閱影集的同時思考以下問題：“隨著年齡的增長，我變樣了么？”“我長得像媽媽還是長得像爸爸？為什么呢？”通過這些問題，使學生獲得生命概念的認識，學會了尊重生命，正視成長，心理健康教育中尊重生命這一主題就這樣通過綜合實踐課程教學，潤物細無聲地根植到學生心中。

二、綜合實踐課程中有效滲透心理健康教育的途徑

1.引導學生學會接納別人

綜合實踐課程中有不少小組合作的實踐教學活動。教師要善于利用這樣的教學契機，讓學生學會接納別人。一般小組活動都是自由分組，教師可以適當采用指定分組的辦法，讓一些以自我為中心的孩子，在指定小組活動中去直面矛盾沖突，進而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，改變自己。例如，一個女孩聰明能干，成績優(yōu)異，是老師身邊的得力助手，但同時她很霸道，以自我為中心，若同學中有人得罪了她，她會號召全班其他同學孤立那位得罪了她的同學。鑒于這樣的情況，筆者有意采用固定分組的活動方式，讓其學會和不同性格的同學合作。一開始她因為分組沒有分到和自己關心好的女同學一組而不高興，甚至不參加小組活動，這時老師語重心長地告訴她，“要想成為一個優(yōu)秀的人，必須要學會和每一個同學相處?！彼胪ㄟ@個道理后，很快地融入到小組中并在小組中充分發(fā)揮自己的組織領導能力。

2.綜合實踐活動促進學生心靈凈化

學?；顒又杏胁簧傩睦斫】到逃钠鯔C，教要善于抓住這些點點滴滴的教育機會，促進學生心靈的凈化。在綜合實踐活動課程的開展與實施中，有的學生外出體驗生活，賣了一天的報紙，吃了無數(shù)閉門羹，變得心灰意冷；有的查找資料時，一時沒找到就情緒低落、灰心喪氣……遇到這些情況時，教師要有意識地抓住點滴細節(jié)，引導學生知道“一針一線，當思其來之不易”，引導學生讀古今中外的名人故事，鼓勵學生在困難和挫折面前不要氣餒，要勇于面對困難，時刻保持自信心，教育學生在人生的道路上，只有無懼困難考驗，只有勇往直前才能取得最終的勝利。

3.愛的教育促進學生心靈健康成長

教師要善于培養(yǎng)學生的愛心，樹立正確的道德情操標準，促進學生心靈健康成長。例如，教師在綜合實踐課程中可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：尋找校園中令你“感動的人”“感動的事”“感動的瞬間”等。引導學生尋找校園內(nèi)、生活中以往不曾察覺的細節(jié)，例如，負責桶裝水運輸?shù)氖迨宀晃房崾睿瑳]有他們辛勤的汗水，哪里我們解渴的甘露？再比如，寒冬臘月，做清潔衛(wèi)生的阿姨無懼嚴寒，室外溫度再低也能保證校園的清潔，沒有她的付出，哪里有我們學習的舒適環(huán)境？再比如，無論春夏秋冬，燒菜的師傅掌著一柄大勺，汗水摔成八瓣，只為我們能吃上可口的飯菜……身邊這樣的事例還有很多很多。通過觀察、交談，學生貼近了生活，懂得“一粥一飯，當思來之不易；一針一線，當思物力艱難”，通過這樣的活動，教師教會了學生關注身邊的小事，學會關心別人，珍惜別人的勞動成果，促進學生心靈的健康成長，同時培養(yǎng)學生的社會責任感。