數(shù)控編程課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；銑削加工；數(shù)控編程；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、引言

近年來，隨著我國制造業(yè)的迅速崛起和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，機(jī)床數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，使得整個(gè)制造業(yè)對數(shù)控人才的需求也變得極為旺盛。作為數(shù)控操作人員培訓(xùn)的核心教程，數(shù)控銑削編程的教學(xué)就顯得極為重要。但是，目前我國中職、高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，不管是從生理還是從心理方面都很不成熟，很多學(xué)生自由散漫，再加上數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，不僅包含了大量現(xiàn)在機(jī)床加工知識(shí)和數(shù)字制造知識(shí)，還有大量實(shí)踐性應(yīng)用技術(shù)，因此其教學(xué)難度較大，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)勞動(dòng)力市場對人才的需求實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，才能取得良好的效果。下面，本文從數(shù)控銑削編程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何進(jìn)行數(shù)控銑削編程教學(xué)進(jìn)行一番淺要的探討。

2、數(shù)控銑削編程教學(xué)基本思想

數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，其產(chǎn)生是由于數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)廣泛應(yīng)用的原因，整個(gè)課程包含了大量機(jī)械加工知識(shí)、現(xiàn)代數(shù)字制造知識(shí)以及大量實(shí)踐性技術(shù)，因此采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很明顯與課程內(nèi)容不符。而數(shù)控銑削課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用培訓(xùn)，因此整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)緊密圍繞學(xué)生職業(yè)能力的提高而進(jìn)行。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯，營造出職業(yè)崗位實(shí)際工作氛圍進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)第一線的情境以提高學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，對于數(shù)控編程，應(yīng)當(dāng)以典型的、常見的生產(chǎn)實(shí)際零件加工作為案例，從零件的設(shè)計(jì)、工藝分析到編程實(shí)行一體化教學(xué)。此外，還要讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的積極性，潛移默化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力。

3、數(shù)控銑削編程教學(xué)策略

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)控銑削編程教學(xué)，其難點(diǎn)在于編程，只要學(xué)生將編程學(xué)會(huì)了，操作就沒什么問題，將編好的程序輸入機(jī)床自動(dòng)運(yùn)行即可，但實(shí)際上卻并非如此，編程與實(shí)際加工兩者都是這門課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來，形成一體化教學(xué)模式。

3.1 程序編寫教學(xué)

程序是數(shù)控機(jī)床運(yùn)行的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床完成自動(dòng)機(jī)械加工制作的指令集合。作為整個(gè)數(shù)控銑削編程教學(xué)中最重要的理論知識(shí)部分，大量的指令極容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，生澀難懂。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，對相關(guān)指令進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白每一條指令所代表的意義，在數(shù)控機(jī)床運(yùn)行中所起的作用。程序編寫教學(xué)內(nèi)容包括編程指令的講解、簡單零件編程、外形輪廓銑削編程、孔系零件編程、鍵槽銑削編程、型腔銑削編程等。教師在教學(xué)中，可以舉一些實(shí)際例子進(jìn)行講解，還可以結(jié)合仿真軟件或機(jī)床實(shí)踐進(jìn)行講解。

比如數(shù)控銑床編程中非常重要的刀具補(bǔ)償，學(xué)生對于刀具補(bǔ)償?shù)睦斫馔鶅H停留于表面，處于似懂非懂的狀態(tài)，在實(shí)際應(yīng)用中極容易出錯(cuò)，尤其在對工件輪廓進(jìn)行數(shù)控銑削加工時(shí)，刀具半徑的存在使刀具的中心同編程軌跡不重合，此時(shí)如果不考慮刀具半徑加工出來的零件尺寸在加工外輪廓時(shí)必然小一圈，在加工內(nèi)輪廓時(shí)則又大一圈，因此必須用G41或G42進(jìn)行左補(bǔ)償或右補(bǔ)償來確定刀具半徑補(bǔ)償偏置方向。在零件刀具半徑補(bǔ)償軌跡加工完成后，刀具撤回工件回到退刀點(diǎn)，這一過程則應(yīng)取消刀具半徑補(bǔ)償，其指令則用G40。其中G41和G42是模態(tài)指令，G41和G42必須同G40成對使用。

通過這種相似指令對比教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生歸納記憶，區(qū)分各指令所代表的意義，避免學(xué)生對數(shù)控程序產(chǎn)生混亂而出現(xiàn)程序輸入錯(cuò)誤現(xiàn)象。

3.2 銑床實(shí)控操作

在數(shù)控銑床的實(shí)際操作過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而造成加工過程的中斷。因此，數(shù)控銑削編程教學(xué)不能僅局限于單純的數(shù)控指令意義、編寫的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)輸入程序的同時(shí)，對數(shù)控銑床操作過程中將會(huì)遇到的各種問題有所了解，并掌握相應(yīng)的處理方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際操作過程中各種問題的能力，這樣才算是真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操作技能。

比如刀具方向的準(zhǔn)確控制，這對于學(xué)生來說是非常重要的，只有學(xué)生辯清方向，才可以避免手動(dòng)加工時(shí)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，尤其是在刀架移動(dòng)超程需要取消超程操作時(shí)，如果方向不正確將會(huì)直接造成銑床的損壞。而在編寫程序時(shí)，既便正確編寫了程序但出現(xiàn)了錯(cuò)誤的輸入，都會(huì)造成扎刀與撞刀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生中是極常見的。因此，要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、圖形模擬、單步運(yùn)行等習(xí)慣，避免在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤造成不必要的麻煩。比如為保證工件輪廓不會(huì)產(chǎn)生過切，編程時(shí)就必須注意加工程序的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)編程規(guī)則進(jìn)行，如刀具半徑補(bǔ)償規(guī)則，在建立好刀具半徑補(bǔ)償之后，不能連續(xù)出現(xiàn)兩斷z軸移動(dòng)指令，否則將會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償位置不正確現(xiàn)象，使系統(tǒng)無法正確判斷補(bǔ)償矢量方向。

4、結(jié)束語

數(shù)控銑削編程課程是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門課程，具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，其實(shí)踐操作性的特點(diǎn)使傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足課程教學(xué)的要求，必須根據(jù)課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)控銑削編程水平，使學(xué)生形成職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.杜威新職業(yè)教育觀簡論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005（10）

第2篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；職業(yè)院校；CAD/CAM專業(yè)；課程改革

數(shù)控加工技術(shù)是集電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等學(xué)科于一體，對傳統(tǒng)制造業(yè)進(jìn)行升級的新興學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)FMS、CAD/CAM與智能制造等現(xiàn)代制造的核心。當(dāng)前，數(shù)控編程、數(shù)控加工以及數(shù)控原理逐步在機(jī)械制造業(yè)廣泛應(yīng)用，極大地提高了機(jī)械制造的精度與效率。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及加入世貿(mào)組織后的影響，我國機(jī)械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向技術(shù)制造中心蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動(dòng)化等特點(diǎn)，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞，同時(shí)數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展也對專業(yè)人才的能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)提出了新要求。機(jī)械CAD/CAM專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的CAD/CAM技術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，而《數(shù)控加工》課程作為其主干課程，對CAD/CAM原理的理解以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有決定性作用。從近年來高職院校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量以及就業(yè)情況來看，大部分職業(yè)院校培養(yǎng)出的“高技術(shù)”綜合人才多達(dá)不到用人企業(yè)的要求。究其原因，核心在于各高職院校數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)與課程開發(fā)不合理，教學(xué)模式有短板，師資力量無法跟上。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程改革勢在必行。

一、數(shù)控人才的需求性分析

根據(jù)有關(guān)資料顯示，2014年我國數(shù)控機(jī)床全年產(chǎn)量已達(dá)到400萬臺(tái)，數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用與數(shù)控機(jī)床的普及是我國機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的里程碑。但現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前我國機(jī)床數(shù)控化率仍不到8%，而數(shù)控技術(shù)人才的短缺無疑是造成該現(xiàn)狀的主要因素。當(dāng)前，我國數(shù)控技術(shù)人才主要分為三大類別：第一，藍(lán)領(lǐng)數(shù)控人才，指在日常生產(chǎn)崗位上負(fù)責(zé)數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)以及基本操作，在所有的數(shù)控技術(shù)人才中占比最大，超過70%，也是需求量最大的數(shù)控專業(yè)人才。其總體知識(shí)與能力要求不高，主要是數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領(lǐng)數(shù)控技術(shù)人才，其主要是承擔(dān)數(shù)控編程、機(jī)床維修、機(jī)床養(yǎng)護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領(lǐng)級別技術(shù)人員，該類數(shù)控技術(shù)人員精通數(shù)控編程、機(jī)床維護(hù)、數(shù)控操作，綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，其對數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)相當(dāng)熟悉，能獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化、數(shù)控化改造以及數(shù)控系統(tǒng)的機(jī)電聯(lián)調(diào)、選型，技術(shù)難度大，對專業(yè)素養(yǎng)的要求高，但也是各大職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的人才類型。

二、數(shù)控加工專業(yè)課程體系的定位

（一）數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)控加工的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生特質(zhì)以及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。當(dāng)前，我國高職院校數(shù)控加工專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的、有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)道德的制造人才，其具有全面的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功與實(shí)踐操作能力，能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設(shè)備、積極維護(hù)設(shè)施。

（二）專業(yè)能力的要求。數(shù)控專業(yè)人才應(yīng)具備零件與圖紙的辨識(shí)與設(shè)計(jì)能力，能書寫復(fù)雜的各類復(fù)雜的數(shù)控加工文件。同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行一般零件的制造，能獨(dú)自操作機(jī)床，掌握數(shù)控機(jī)床的維修與養(yǎng)護(hù)。另外，作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

（三）課程教學(xué)的定位。高職院校相關(guān)院系應(yīng)該及時(shí)對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過了解相關(guān)崗位的技術(shù)要求來構(gòu)建和調(diào)整課程體系。學(xué)院應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)職業(yè)能力來設(shè)計(jì)相關(guān)課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的仿真化、“零距離”化，有助于學(xué)生及時(shí)獲取就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、早日上崗工作。

三、當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及高職院校數(shù)控專業(yè)一線教師的反饋，我國數(shù)控人才在學(xué)院加大培養(yǎng)力度的背景下仍不能滿足社會(huì)對相關(guān)人才的需求，其主導(dǎo)因素有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不合理。第一，我國數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)課程設(shè)置近年來雖略有改進(jìn)，但總體上教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”之間尚存差距。部分學(xué)校由于工程實(shí)訓(xùn)條件的限制，只好放棄實(shí)踐類課程設(shè)置，以理論講授為主，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握企業(yè)所需要的機(jī)床操作、維護(hù)、編程等相關(guān)內(nèi)容。其次，部分學(xué)校隨設(shè)置實(shí)踐技能培訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)大都在數(shù)控機(jī)床基本操作上，對模具設(shè)計(jì)、工藝學(xué)習(xí)、機(jī)床維護(hù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)、數(shù)控編程等專業(yè)能力訓(xùn)練極為不足。另外，當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域的教材陳舊、內(nèi)容單一、實(shí)踐性差缺乏時(shí)代感，亟待調(diào)整與匯編。

（二）專業(yè)教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠。近年來，數(shù)控技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致了社會(huì)對專業(yè)人才需求的井噴。學(xué)生人數(shù)與日俱增，但職業(yè)院校具備數(shù)控專業(yè)資質(zhì)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師嚴(yán)重不足。熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和工程師少之又少，嚴(yán)重制約了當(dāng)前現(xiàn)代數(shù)控領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（三）數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件簡陋。當(dāng)前，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的主要設(shè)備有銑床、數(shù)控車床、加工中心、成型機(jī)床以及電火花線切割機(jī)床等機(jī)械加工設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)配備調(diào)試、裝拆以及維護(hù)系統(tǒng)。但部分院校由于經(jīng)費(fèi)限制，設(shè)備購置有限，導(dǎo)致學(xué)生無法充分進(jìn)行實(shí)踐操作，因而實(shí)訓(xùn)效果不容樂觀。

四、對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）專業(yè)教師培訓(xùn)。學(xué)校以課程體系改革和人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)理念。以“以工作過程為導(dǎo)向”的理念為指導(dǎo)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的探索與探討，從而開發(fā)新的教學(xué)模式與教學(xué)形式。（2）專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。相關(guān)院系應(yīng)著力選拔教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法現(xiàn)代化的教師并重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)積極聯(lián)系在企業(yè)工作的、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的專家，并形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極承擔(dān)起學(xué)校的教研教改課題，為數(shù)控專業(yè)的教學(xué)明確方向。（3）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)以工作為導(dǎo)向，因而院校應(yīng)積極吸納具有企業(yè)工作背景的技術(shù)人員為兼職教師或客座教授，通過聘請具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)的專家、教師、或企業(yè)高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫，為本校師資隊(duì)伍的強(qiáng)化與學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以校企合作促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)施。實(shí)質(zhì)上，“校企合作”在職業(yè)教育中已不少見，校企合作有助于提高教學(xué)的針對性，并創(chuàng)造雙贏的局面。職業(yè)教育最終要面向市場、面向就業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該根據(jù)公司的需求有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在完成規(guī)定的課程與任務(wù)后，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在資源、師資等方面實(shí)時(shí)共享。學(xué)生通過企業(yè)全方位接觸數(shù)控產(chǎn)品、全面操作，有助于其進(jìn)入企業(yè)后迅速走上工作崗位。

（三）強(qiáng)化專業(yè)特色與創(chuàng)新。第一，打破以理論為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照工學(xué)相結(jié)合的理念，通過實(shí)踐與工作完成理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)認(rèn)同感，讓其更快地融入社會(huì)。第二，進(jìn)行一體化課程建設(shè)，以形成有特色的課程教學(xué)模式。通過新教材的編寫，例如《數(shù)控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動(dòng)》、《精密機(jī)械檢測技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學(xué)資源。同時(shí)，結(jié)合全新的課程教學(xué)模式，對教學(xué)資源進(jìn)行重新配置，以強(qiáng)化教學(xué)軟硬件，以創(chuàng)造以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)情境模式。學(xué)生能通過日常學(xué)習(xí)提高其就業(yè)發(fā)展與適應(yīng)能力，同時(shí)形成自主性、多樣性、反饋性的學(xué)習(xí)機(jī)制。院校為此應(yīng)大家資金投入，定期購買專業(yè)書籍與電子學(xué)習(xí)資源庫，主要包括機(jī)械技術(shù)、數(shù)控加工、模具制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與維修等方面。通過與課程建設(shè)的配合，進(jìn)行多媒體課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。

（四）加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）保留傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)際上，傳統(tǒng)的切削加工實(shí)踐技能是后續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基石?，F(xiàn)代制造技術(shù)源于傳統(tǒng)技術(shù)，因而自動(dòng)化數(shù)控機(jī)床也離不開傳統(tǒng)的刨、車、磨等加工技術(shù)。如果一個(gè)數(shù)控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數(shù)控加工人員。因此，在當(dāng)前現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)逐漸被重視的同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地仍不能被拋棄。（2）加強(qiáng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。對數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自實(shí)力來進(jìn)行。其基本設(shè)備包括加工中心、數(shù)控車床、電火花成型器與切割機(jī)、數(shù)控銑床、數(shù)控模擬軟件以及綜合試驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與維護(hù)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先滿足日常教學(xué)與培訓(xùn)的基本要求，將優(yōu)先資金進(jìn)行合理配置，使學(xué)生能全員參與、多接觸、多實(shí)驗(yàn)。建議高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，機(jī)床購置以小型數(shù)控機(jī)床為主。同時(shí)，重視不論選數(shù)控系統(tǒng)的選擇，以保障主要教學(xué)工作的開展。（3）建立CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心。

CAD/CAM是當(dāng)前數(shù)控技術(shù)發(fā)展的重要方向，因此，對高職院校的學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及相關(guān)技能培訓(xùn)是當(dāng)前我國數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。迄今為止，可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學(xué)與生產(chǎn)相配合。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)勢必需要大筆資金投入，如果能和企業(yè)合作，將學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)日常生產(chǎn)相結(jié)合，將達(dá)到互利共贏的局面。同時(shí)，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)了解行業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品機(jī)工工藝等實(shí)際問題，有利于其日后發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

事實(shí)上，據(jù)上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局日前的一季度“冷門”崗位信息顯示，上海用人單位需要數(shù)控機(jī)床工近4000人，但全市總共只有約1000人前去應(yīng)聘。上海市“冷門”崗位信息顯示，數(shù)控機(jī)床等高技能人才都求大干供。一些用人單位甚至開出6000元月薪，但卻招不到足夠的數(shù)控機(jī)床專業(yè)人員……一系列事實(shí)證明。目前我們職業(yè)高中的老師急需培養(yǎng)出一批有數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)能力的中等人才，經(jīng)過訓(xùn)練，能夠在工廠第一線操作或在技術(shù)部門從事數(shù)控機(jī)床編程、使用與維修及維護(hù)、工藝、質(zhì)量檢測等。為此，我校開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，以滿足與適應(yīng)市場對人才的需求，但由于數(shù)控技術(shù)是一門綜合技術(shù)，所以開設(shè)數(shù)控專業(yè)必須緊跟著時(shí)代的步伐，但往往開設(shè)一門專業(yè)并不難，難的是應(yīng)該如何成功辦好所開設(shè)的專業(yè)，本文從以下幾方面進(jìn)行了探討。

1　合理的課程結(jié)構(gòu)

課程體系建設(shè)的合理性是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。因此要制定合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)還應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力，的培養(yǎng)和體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，力求形成優(yōu)化的課程體系，而技工學(xué)校招生對象主要是初中畢業(yè)生，要他們?nèi)嬲莆諗?shù)控機(jī)床簡單的操作，只需經(jīng)過一些專業(yè)基礎(chǔ)和工藝課程的學(xué)習(xí)后，便可以學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作和編程等方面的課程，但由于技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行篩選以便因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只學(xué)習(xí)一般簡單零件的手工編程，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可學(xué)習(xí)較復(fù)雜零件手工編程、CAD／CAM和自動(dòng)編程等方面的知識(shí)。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能充分發(fā)揮才能，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的技能，不僅成為數(shù)控機(jī)床的操作者，而且可成為一名數(shù)控加工的程序編制人員。

2　數(shù)控專業(yè)的多元化

目前，職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)主要以編程操作為主，而隨著數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，已不能滿足社會(huì)的需求，數(shù)控專業(yè)應(yīng)逐漸走向多元化：

(1)重型數(shù)控設(shè)備的操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和大件加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。

(2)中小型加工中心操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力以及一定的自動(dòng)編程能力。

(3)“操編修一體化”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才：既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。

3　完善的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要場所，應(yīng)重點(diǎn)投入。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。一般來說，學(xué)生在校期間，每學(xué)期都應(yīng)開設(shè)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間讓他們實(shí)習(xí)，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床，不可能等學(xué)生畢業(yè)后，一下子就讓學(xué)生去工廠動(dòng)手操作。因此，學(xué)生真正的實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要還得靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場所。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場所的建設(shè)是營造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證，使學(xué)生可以在比較從容的環(huán)境中主動(dòng)操作，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)設(shè)備的操作并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好，這種安排，不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。而數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有通過實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。目前我校已有數(shù)控車床四臺(tái)，數(shù)控銑床一臺(tái)，加工中心一臺(tái)，已能基本滿足在校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生一踏上工作崗位就能在機(jī)床上加工操作。

4、高素質(zhì)的“雙師型”教師

要培育高技能人才，必須要有技能高超的教師。近年來，隨著形勢的變化，對老師的要求也越來越高，要求職高學(xué)校的專業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技的綜合性人才，既要有豐富的理論知識(shí)，又要有熟練的操作能力?！半p師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。所以，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校機(jī)械專業(yè)教師積極參加各種專業(yè)進(jìn)修，迄今為止，本專業(yè)70％的教師已參加了數(shù)控高級工的培訓(xùn)，大大提高了教師的專業(yè)水平和操作能力，有力地保證了我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還聘請了在企業(yè)生產(chǎn)一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的種種實(shí)際問題。

5　高水平的技能競賽

目前，很多職業(yè)學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在簡單的操作上，而且接觸到的編程也只是很幾何形狀很簡單的零件的編程，對零件的公差、表面粗糙度幾乎不作要求，只需將零件的基本形狀做出來即可，甚至由于硬件設(shè)備不夠，五六個(gè)或十幾個(gè)同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床上測驗(yàn)，加工一個(gè)零件，可以想象，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生的技能，怎能滿足企業(yè)對人才的需求?教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際，而技能競賽不僅要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，而且對加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工具、量具的使用都提出了相當(dāng)高的要求，同時(shí)還可以在競爭中找出自己的優(yōu)勢和不足之處，切磋經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，從而得到更進(jìn)一步的提高。

第4篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)改革;數(shù)控技術(shù)

一、緒論

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性與工程性很強(qiáng)的課程，是前面所學(xué)課程的整合與應(yīng)用。通過對十幾所高等學(xué)校的調(diào)研，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)狀況不容樂觀，教學(xué)模式大致可分為兩種:①由于數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床等設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)基本只限于課堂教學(xué)。即其教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的課堂授課。②由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與數(shù)控模擬器的應(yīng)用，講理論課的同時(shí)適當(dāng)增加了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的比重，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)采用模擬編程器，實(shí)習(xí)可以上機(jī)床實(shí)際操作。這種教學(xué)模式為理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。上海大學(xué)通過四五年的摸索，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)控理論與實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的效果。采用廠校結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。經(jīng)過兩年的實(shí)踐與調(diào)研，結(jié)果顯示，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。

二、數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革

1.課程理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

本課程在兩年之前建立了數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為公共網(wǎng)，學(xué)生在家里與學(xué)校均能登錄。在數(shù)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立下面幾個(gè)板塊:數(shù)控技術(shù)的課程大綱、數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)要求與參考文獻(xiàn)、數(shù)控技術(shù)的前沿課題、數(shù)控技術(shù)的相關(guān)課程、數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控技術(shù)課件、數(shù)控技術(shù)視頻與圖片，網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上答疑、課程公告、課程作業(yè)、數(shù)控雜志等內(nèi)容。這些內(nèi)容可分為三層結(jié)構(gòu)，它們分別是知識(shí)理解層、知識(shí)應(yīng)用層與研究學(xué)習(xí)層。數(shù)控技術(shù)大綱主要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等，將以前只有老師指定的內(nèi)容放到學(xué)生面前，使得學(xué)生一開始就知道本課程該達(dá)到的目的是什么。如課程大綱中提到學(xué)習(xí)本課程要與機(jī)電一體化的工程實(shí)踐相結(jié)合，該內(nèi)容一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合去思考，另一方面也督促教師在講課時(shí)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去講解。數(shù)控技術(shù)的前沿課題板塊中，介紹一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容如無人化工廠(FMF)、計(jì)算機(jī)集成制造(CIMS)、工業(yè)機(jī)器人、納米技術(shù)等，以及這些數(shù)控技術(shù)在國防工業(yè)、機(jī)電工程等方面的典型應(yīng)用，使得學(xué)生大大增加了學(xué)習(xí)興趣和愛國激情，由此產(chǎn)生危機(jī)感與緊迫感。數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程板塊主要介紹數(shù)控技術(shù)包含了哪幾門課的內(nèi)容，即要學(xué)好數(shù)控技術(shù)，必須將相關(guān)課程學(xué)好，使得學(xué)生一下就明白了數(shù)控技術(shù)在課程中的地位。網(wǎng)絡(luò)教室板塊是將相關(guān)課程的教學(xué)課件或授課視頻掛于網(wǎng)上，使得學(xué)生能在網(wǎng)上將相關(guān)課程的內(nèi)容再進(jìn)行一次補(bǔ)習(xí)。如講到數(shù)控系統(tǒng)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)教室板塊上就上傳了微機(jī)原理的講稿，學(xué)生將微機(jī)原理的復(fù)習(xí)與數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，一方面能對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，另一方面理解了原來所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用。網(wǎng)上答疑是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，老師每天上網(wǎng)，將學(xué)生在作業(yè)中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題作及時(shí)回答，同時(shí)，老師也及時(shí)了解了講課的效果。數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)板塊，是老師讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容板塊，在40課時(shí)中沒講到的內(nèi)容，老師在基礎(chǔ)知識(shí)中詳細(xì)地講述，學(xué)生只要根據(jù)老師布置的自學(xué)內(nèi)容，上該板塊就可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。數(shù)控雜志內(nèi)容，主要與外網(wǎng)鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數(shù)控技術(shù)的動(dòng)態(tài)、關(guān)鍵技術(shù)的突破狀況、典型數(shù)控系統(tǒng)的培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)上答疑等板塊均為互動(dòng)板塊。如在技術(shù)前沿板塊，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的內(nèi)容，可以將其摘錄下來，上傳到該板塊，內(nèi)容就可以實(shí)現(xiàn)共享。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將平時(shí)成績的評定與在網(wǎng)上發(fā)的帖子相結(jié)合，使學(xué)生從不自覺到自覺，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與思考問題能力的重要環(huán)節(jié)。一般的學(xué)校對實(shí)驗(yàn)相當(dāng)重視，我們也不例外。在數(shù)控機(jī)床的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一種為虛擬實(shí)驗(yàn)，另外一種為操作實(shí)驗(yàn)。數(shù)控技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如數(shù)控機(jī)床換刀機(jī)械手的機(jī)構(gòu)組成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用虛擬實(shí)驗(yàn)的形式，教師主要是制訂實(shí)驗(yàn)的工況、零部件及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以在零件庫中選取零件進(jìn)行組裝，最終形成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所要求的換刀機(jī)械手形式與功能。數(shù)控編程有其特殊性，數(shù)控系統(tǒng)多種多樣，雖然系統(tǒng)的性能等方面不同，但其系統(tǒng)指令大同小異，所以，老師在講理論課的時(shí)候一般重點(diǎn)講授編程方法與技巧。在編程時(shí)，學(xué)生編制的程序五花八門，各不相同，當(dāng)然也存在很多的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)老師如果察看每個(gè)學(xué)生的問題，可能來不及。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就起到了相當(dāng)大的作用，老師可以將實(shí)驗(yàn)的要求、示范編程等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進(jìn)行編程。如果有問題，根據(jù)優(yōu)先原則，可以上傳到教師機(jī)上，老師可以將修改好的內(nèi)容發(fā)送到該臺(tái)學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課本、實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，到工廠、生產(chǎn)第一線去，了解數(shù)控設(shè)備及加工情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀(jì)律及生產(chǎn)任務(wù)等原因，不允許學(xué)生親自動(dòng)手使用工廠的設(shè)備，但通過參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如上海柴油機(jī)股份有限公司從國外進(jìn)口的數(shù)控鏜床能實(shí)現(xiàn)上下、左右、前后及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過參觀加工與編程，了解了加工過程中指令與動(dòng)作之間的關(guān)系，了解了編程工藝與加工路線之間的關(guān)系，理解了對刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、機(jī)床原點(diǎn)、編程原點(diǎn)、坐標(biāo)平移等內(nèi)容。又如學(xué)生在參觀上海機(jī)電一體工程有限公司的美國辛辛那堤10－VC數(shù)控銑削加工中心時(shí)，機(jī)械手能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀，了解了機(jī)械手在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用，通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生掌握了數(shù)控加工工藝的制訂等內(nèi)容，同時(shí)也了解了10－VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用。學(xué)生每年的暑期均前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心進(jìn)行為期一周的操作實(shí)習(xí)，針對的是真正的數(shù)控設(shè)備，教師一對一教學(xué)。學(xué)生通過操作實(shí)習(xí)，不但掌握了數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、數(shù)控系統(tǒng)中的速度環(huán)與位置環(huán)之間的關(guān)系、不同系統(tǒng)的數(shù)控編程，而且體會(huì)了伺服系統(tǒng)的控制的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

通過對“數(shù)控技術(shù)”課程的教學(xué)模式的思考，形成了一套較成熟的具有研究型本科特色的適應(yīng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)要求的課程理論體系與實(shí)踐體系，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)控的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力。

參考文獻(xiàn):

［1］郭廣靈.數(shù)控專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，(4):62—64．

第5篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 行動(dòng)導(dǎo)向 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（c）-0210-01

《數(shù)控加工編程與操作》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法是理論和實(shí)踐分開的，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情景中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這對專業(yè)能力培養(yǎng)是不利的，教學(xué)方法改革迫在眉睫。將廣東省教育廳高教處主辦、廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心承辦的2012年廣東省高職院校教師“德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)成果，應(yīng)用在《數(shù)控加工編程與操作》課程的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指教師構(gòu)建特定的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，在真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)中，通過學(xué)生們同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法[1]。它一般采用跨學(xué)科的統(tǒng)合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決問題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供咨詢幫助，并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估。行動(dòng)導(dǎo)向的主旨是“教、學(xué)、做”三位一體化，核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。它通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程，通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，行動(dòng)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)生地和歸屬目標(biāo)，學(xué)習(xí)是連接現(xiàn)有能力狀態(tài)和目標(biāo)行動(dòng)能力狀態(tài)之間的過程。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)首先是教師的角色轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師的主要職能必須從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)和導(dǎo)向，教師應(yīng)是一名研究型學(xué)者或制造業(yè)的專家，是課程開發(fā)與學(xué)生智能開發(fā)相結(jié)合的高明設(shè)計(jì)師，策劃和創(chuàng)意良好學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過精心加工后的信息資源供給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作伙伴、助手和顧問。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寬容地對待每個(gè)學(xué)生，對于學(xué)生的失誤要給予耐心的指導(dǎo)，容忍“差生”現(xiàn)象存在[2]。充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，同時(shí)，也要讓學(xué)生對自己建立自信心，相信自己的能力。教育學(xué)生自己要對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是對教師負(fù)責(zé)。學(xué)生是獨(dú)立的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，不光是求知學(xué)技還需伴隨交往選擇、追求、創(chuàng)造與情感的領(lǐng)悟，學(xué)生知識(shí)與技能的增長與能力發(fā)展同步，兩者不可偏廢，缺一不可。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

《數(shù)控加工編程與操作》是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，分為數(shù)控車削、數(shù)控銑削和加工中心三大模塊。在企業(yè)調(diào)研、專家訪談和畢業(yè)生座談的基礎(chǔ)上，確定了數(shù)控加工操作、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備管理員等崗位群。從崗位群的工作任務(wù)分析著手，將課程設(shè)計(jì)為從易到難的七個(gè)教學(xué)情景，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按真實(shí)工作任務(wù)及工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各教學(xué)情景的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)施過程中，首先在課前將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)組成員為5至6人，由成績好與成績差的學(xué)生合理搭配，每次任務(wù)選一名組長（組長由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任）。另外教師在課前需對工作任務(wù)的編程理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行充分的策劃，如精心準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)、零件圖紙、工件毛坯及必要的工量具等。

在課堂上，教師先將當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)注意節(jié)約和環(huán)保。講授時(shí)間不宜太長，具體工作任務(wù)的編程和操作交給組長來組織完成。按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景，組長扮演項(xiàng)目主管的角色，并指派其他組員分別擔(dān)任數(shù)控加工員、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、現(xiàn)場管理員（安全員）等角色，做到分工明細(xì)、責(zé)任明確又相互協(xié)調(diào)。

以“軸類綜合零件編程與加工”任務(wù)為例，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施如下。

步驟1，資訊準(zhǔn)備。按項(xiàng)目組所分配工作任務(wù)，項(xiàng)目主管提出工作任務(wù)要求，組員明確工作內(nèi)容。

步驟2，詳細(xì)計(jì)劃。項(xiàng)目主管帶領(lǐng)各組成員根據(jù)零件特征、尺寸、形位公差及表面質(zhì)量要求，共同參與討論，確定零件的正確加工工藝方案。

步驟3，方案決策。項(xiàng)目組中的數(shù)控工藝員根據(jù)巳確定的加工工藝方案，確定工序內(nèi)容，選擇合理的刀具及刀具參數(shù)、切削用量，獨(dú)自編寫刀具卡、工序卡。

步驟4～5，執(zhí)行實(shí)施與控制。數(shù)控編程員進(jìn)行零件的數(shù)控程序編制，并通過數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行零件的程序校驗(yàn)與仿真加工。經(jīng)教師檢查認(rèn)可后，由數(shù)控加工員上數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件的數(shù)控加工。在加工過程中，各角色間通過各項(xiàng)措施，確保零件的尺寸與形位公差、表面質(zhì)量達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)場管理員負(fù)責(zé)整個(gè)工作過程的5S活動(dòng)，并確保整個(gè)工作過程的安全性。

最后步驟是評價(jià)。項(xiàng)目組將該組數(shù)控加工零件進(jìn)行展示。項(xiàng)目主管在充分聽取組員的建議和意見后認(rèn)真總結(jié)，并在全班進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過程中學(xué)生可以取長補(bǔ)短。最后各組依據(jù)工作任務(wù)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評。

教師在整個(gè)具體教學(xué)實(shí)施過程中只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)、答疑，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作伙伴。課程最后教師對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式總結(jié)和評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，不足和缺點(diǎn)要及時(shí)指出，并對下次任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料。

4 結(jié)語

在《數(shù)控加工編程與操作》課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)法有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生真正在一種比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，值得我們在其他的課程中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

第6篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國有上?！坝铨垺薄ⅰ皵?shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑?dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級都開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

第7篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；編程；教學(xué)方法；師資培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)已迅速地被廣泛應(yīng)用，目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)中，已普遍使用了數(shù)控設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上決定了地區(qū)的發(fā)展速度和企業(yè)的競爭力，可以說，21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的競爭主要就是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力的竟?fàn)?。為了能培養(yǎng)出既懂現(xiàn)代技術(shù)，又具有實(shí)踐生產(chǎn)力的新型人才，筆者進(jìn)行了很多探索和研究，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，既遇到教學(xué)的難題，也嘗到了解決難題的樂趣，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將數(shù)控編程課程教學(xué)的一些問題進(jìn)行探討。

一、目前存在的問題

1.生源素質(zhì)差

教學(xué)對象素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在文化理論基礎(chǔ)差，自控能力弱，思想上不求上進(jìn)等幾方面。而生源的這些問題給教學(xué)自然地帶來了很大的影響：主要是給正常教學(xué)帶來了很難克服的困難。

2.教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)條件差，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在講解理論的同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作以加深理論理解。如果不能及時(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)，那就很難有好的教學(xué)效果，而眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)需要有數(shù)量較多的昂貴的數(shù)控設(shè)備，這使許多學(xué)校力所不及。

3.師資培養(yǎng)跟不技術(shù)發(fā)展的需要

目前大多數(shù)學(xué)校的老師都是由其它課老師轉(zhuǎn)型而來，不但在實(shí)踐操作能力上不行，在理論上也邊學(xué)邊教，任課老師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，理論與實(shí)踐提高的空間還很大。雖然教師學(xué)習(xí)的熱情很高，花的氣力也很大，但由于教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新慢，跟不上技術(shù)發(fā)展的需要，很難適應(yīng)教學(xué)方面的要求。

二、解決問題的辦法

以上教學(xué)中存在的問題是目前各校的共性問題，是大環(huán)境造成的，一時(shí)難以改變，也非一校所有，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上搞好教學(xué)，我針對上述存在的問題，進(jìn)行了大膽探索，得到了一定的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

1.如何解決學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)計(jì)劃難完成的問題

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力，素質(zhì)差的方面，我采用由淺入深，分階段教學(xué)的方法進(jìn)行，具體做法是：針對學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)差，理解能力有限，選擇合適的例題，分階段，有步驟進(jìn)行教學(xué)，我改變了教材一開始就講如何編程，用較難形狀編程的例子的方法，先舉了一個(gè)只有單一動(dòng)作的例題進(jìn)行編程，給學(xué)生示范，并在機(jī)床上操作演示給學(xué)生看，學(xué)生看到了操作成功后，對單一的程序有了初步認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)一步給他們講解有關(guān)程序的格式、內(nèi)容及國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的指定數(shù)控代碼，讓學(xué)生記、背熟練。接下來我就講幾種常見輪廓形狀的加工程序的設(shè)計(jì)，再根據(jù)教科書上的幾何形面結(jié)合的例題講給學(xué)生聽，這樣由淺入深，層層深入的處理后，學(xué)生就能接受了。這樣分步驟教學(xué)也不是一開始就想到的，是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能接受這個(gè)新事物時(shí)才發(fā)現(xiàn)的，這使筆者體會(huì)到，作為教師應(yīng)該了解和熟悉教學(xué)對象，然后，根據(jù)對象的不同，認(rèn)真把握和處理好教學(xué)內(nèi)容，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，是十分重要的，有了合適的方法，不但能按完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)上還能做到不能做到的事半功倍。

2.如何解決教學(xué)條件差，實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問題

在教學(xué)方法上，理論與實(shí)踐分段進(jìn)行，構(gòu)建“實(shí)踐D理論D再實(shí)踐”的教學(xué)方法，做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線。

（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié) 。① 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材內(nèi)容寫出合理的教學(xué)計(jì)劃。② 教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡，確保重點(diǎn)，突出針對性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時(shí)，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無需對數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。③ 在組織教學(xué)方面，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)。數(shù)控專業(yè)是一門工程實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，課程中的內(nèi)容較多都要涉及至各種機(jī)械的結(jié)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)，運(yùn)動(dòng)原理。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)控專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)，對數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)

第8篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對PA系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

五、存在的不足以及個(gè)人期望

第9篇：數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。 〖1〗

五、存在的不足以及個(gè)人期望