應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才結(jié)構(gòu)需求分析

1.計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國軟件業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化。我國軟件難以形成產(chǎn)業(yè)化的原因之一就是缺乏大量的產(chǎn)業(yè)后備軍，缺乏大批的“軟件藍(lán)領(lǐng)”（即能從事簡單程序的編寫和錄入等基礎(chǔ)性工作，從而將軟件的設(shè)想轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的技術(shù)人員）。與日本、印度等國相比，我們的軟件開發(fā)人員基本上都是大學(xué)本科畢業(yè)生。大量的本科生承擔(dān)起技術(shù)含量并不高的基礎(chǔ)編碼工作，一方面造成了人才浪費(fèi)和企業(yè)用人成本提高；另一方面由于他們不會甘于滿足寫程序的現(xiàn)狀，往往會影響軟件質(zhì)量的提高。人才結(jié)構(gòu)失衡，已嚴(yán)重影響我國軟件業(yè)的發(fā)展。

2.計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)需求分析

通過對軟件人才結(jié)構(gòu)的分析可知，大量人才需求將在小型程序編制等“軟件藍(lán)領(lǐng)”崗位上。為滿足企業(yè)對此類人才的迫切需求，培養(yǎng)適時對路的軟件人才，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院把高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的專業(yè)方向定位于培養(yǎng)以軟件編寫、調(diào)試和開發(fā)為工作重點(diǎn)的中級程序員。學(xué)生畢業(yè)后適合在軟件公司、IT行業(yè)和各行業(yè)中的辦公自動化、生產(chǎn)自動控制的程序開發(fā)中承擔(dān)設(shè)計(jì)、編寫等工作。

學(xué)院高職人才培養(yǎng)應(yīng)用信息化教學(xué)模式――互動協(xié)作課程整合模式

1.互動協(xié)作課程整合的目的

互動協(xié)作課程整合模式，是指利用信息技術(shù)進(jìn)行師生之間的交流、個別輔導(dǎo)和答疑、同學(xué)之間的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)?；訁f(xié)作課程整合的目的，旨在提早讓新生接觸專業(yè)實(shí)踐，接觸應(yīng)用實(shí)際；盡早讓學(xué)生明確個人專業(yè)定位，明確發(fā)展方向和重點(diǎn)；盡早確立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，以指導(dǎo)其自身的學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展。

確立信息化教學(xué)和教學(xué)信息化之間的關(guān)系，要求學(xué)院對計(jì)算機(jī)和相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)的安排，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教材進(jìn)行改革的嘗試，以適應(yīng)整合的需要。即與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)和緊迫需要的知識、操作技能和軟件多講、精練、提前講、集中講，而與課程學(xué)習(xí)聯(lián)系不大的內(nèi)容則可不學(xué)、少學(xué)或者推遲學(xué)。

2.互動協(xié)作課程整合成功的保證――互動教學(xué)

在以多媒體教學(xué)方式為主的軟件類課程的理論教學(xué)中，信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具是一種最基本形式的整合。教師可將現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT結(jié)合各種素材編制適合自己的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這樣通過精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過多媒體代替了黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒體，簡化程序，省時高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。

為讓學(xué)生盡快理解掌握核心概念和關(guān)鍵知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提倡互動教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。采用網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。

3.互動協(xié)作課程整合的實(shí)施步驟

對課程體系的主干課程，科學(xué)設(shè)計(jì)其前后的有效、合理銜接。認(rèn)真研究課程應(yīng)知、應(yīng)會的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)例或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，按軟件工程的階段，將項(xiàng)目制實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃分為以下幾個實(shí)施階段。

準(zhǔn)備階段：安排與資料準(zhǔn)備。

需求分析階段：需求的調(diào)查與分析。

概要設(shè)計(jì)階段：概要設(shè)計(jì)與集成測試計(jì)劃。

詳細(xì)設(shè)計(jì)階段：詳細(xì)設(shè)計(jì)、單元測試計(jì)劃。

編碼實(shí)現(xiàn)階段：編碼實(shí)現(xiàn)、單元測試。

集成測試階段：系統(tǒng)集成測試。

項(xiàng)目階段：系統(tǒng)部署，系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與評價(jià)。

項(xiàng)目總結(jié)階段：個人項(xiàng)目總結(jié)，技術(shù)評審。

4.互動協(xié)作課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的知識資源，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境在一個整體框架中進(jìn)行認(rèn)識、思考和構(gòu)建。課程設(shè)計(jì)的成果將直接系統(tǒng)導(dǎo)引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動。實(shí)踐中的課程視角是整體論的世界觀、方法論在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教師從課程的視角考慮教學(xué)活動，也是新型教學(xué)觀的新要求。

根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一特點(diǎn)，學(xué)院對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施“以實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)”的理念，全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生素質(zhì)及其就業(yè)質(zhì)量，探索高職軟件專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。

學(xué)院的學(xué)生項(xiàng)目制實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃采用一個實(shí)際應(yīng)用方面的綜合性項(xiàng)目，在從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程中，穿插安排各相關(guān)專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以階段性的集中式理論教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練的方式，講授綜合性項(xiàng)目實(shí)踐過程中所需要的理論知識，并立即投入應(yīng)用，從而提高軟件過程管理能力，加強(qiáng)軟件工程和軟件測試的訓(xùn)練。此外，通過加快建立質(zhì)量保證體系，完善對高職院校學(xué)生的軟件過程控制能力的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格人才。

5.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“三方”合作教育模式

該模式中的“三方”分別是學(xué)校、教育服務(wù)中間機(jī)構(gòu)、數(shù)十家專業(yè)軟件廠商?；谔峁﹥?yōu)質(zhì)教育服務(wù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和利益共享、成本分擔(dān)原則，簽訂“三方”合作培養(yǎng)軟件人才協(xié)議；利用合作“三方”的教育資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各司其職，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，基于社會需求，面向職業(yè)崗位，開發(fā)課程；適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，使用廠商的教育培訓(xùn)資源，因材施教；滿足社會需要，重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練；“雙證制”教學(xué)，多證書認(rèn)證，提高畢業(yè)生就業(yè)率。該模式從2003年實(shí)施以來，已經(jīng)取得了顯著的效果。

6.與華迪實(shí)訓(xùn)共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地

四川華迪職業(yè)技能培訓(xùn)公司是四川軟件人才國家級培養(yǎng)基地，擁有較強(qiáng)的實(shí)力，并在國內(nèi)外享有很高聲譽(yù)。本著資源共享、回報(bào)社會的目的和宗旨，充分利用在軟件開發(fā)及制造方面的技術(shù)優(yōu)勢，華迪與成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，為學(xué)生提供了一個具有真實(shí)開發(fā)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力和社會適應(yīng)能力的IT人才。它在改善學(xué)院人才的知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力方面，發(fā)揮了一定優(yōu)勢。

對互動協(xié)作課程整合模式的展望

第2篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞 專業(yè) 職業(yè) 外語特色 學(xué)習(xí)適應(yīng)性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.027

Abstract Freshman students adapt to professional learning bad， will affect their development in the process of the whole university， it will affect their future life. Foreign Language College of Zhejiang traditional advantages of professional disciplines of Applied Chemistry， enrollment in recent years is facing difficulties， especially in schools "foreign language distinctive background increased the bilingual curriculum setting， the part of the students through the swap into the professional not well adapt to the learning. To this end， the author through the investigation and analysis， to find the universality and particularity of the existence of reasons， and try to find a feasible solution.

Key words professional； career； foreign language features； learning adaptability

當(dāng)前對大一學(xué)生的適應(yīng)性研究一般多集中在宿舍生活、人際關(guān)系、心理健康以及學(xué)習(xí)方法等方面；涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究也多集中在學(xué)習(xí)方法的研究一般也多集中在談高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同以及如何處理好學(xué)習(xí)與課外活動的關(guān)系等問題，卻很少談到大一學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)本身的認(rèn)識、態(tài)度以及如何更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得較好學(xué)習(xí)成果的問題。然而，大一學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上適應(yīng)不良，將會影響他們在整個大學(xué)過程中的發(fā)展，也會影響他們未來人生的走向。本文以筆者所在的浙江外國語學(xué)院科學(xué)技術(shù)學(xué)院2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)情況為例，研究在浙江外國語學(xué)院“外語特色鮮明 教育品質(zhì)一流”建設(shè)愿景的背景下，非外語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題。

1 學(xué)校的發(fā)展愿景與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基本情況

浙江外國語學(xué)院前身為創(chuàng)建于1955年的浙江教育學(xué)院，1994年開始普通本科教育，2010年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)改制并更名。學(xué)校當(dāng)前積極打造“多語種、跨學(xué)科、國際化”的學(xué)科建設(shè)特色，注重外語專業(yè)與非外語專業(yè)融合，實(shí)施外語復(fù)語式、外語+專業(yè)、專業(yè)+外語復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)核心課程全外語和雙語教學(xué)。

學(xué)校開設(shè)有25個本科專業(yè)，其中有17個語言類或語言相關(guān)專業(yè)，另有8個是非外語相關(guān)專業(yè)，即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)教育、教育學(xué)、小學(xué)教育、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)。在這8個非外語相關(guān)專業(yè)中，只有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是學(xué)校五個省級重點(diǎn)學(xué)科中的一個，它原本是學(xué)校具有較大優(yōu)勢的學(xué)科。但是在學(xué)校改制更名后，浙江外國語學(xué)院每年的投檔分?jǐn)?shù)逐年攀升，名次逐漸提前，但是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的招生情況卻反而面臨困境。2014年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在浙江省內(nèi)計(jì)劃錄取名額為64，省內(nèi)第一次投檔到浙江外國語學(xué)院的考生中，填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的情況如下：一志愿填報(bào)的有3人，二志愿填報(bào)的有5人，三志愿填報(bào)的有6人，四志愿填報(bào)的有14人，五志愿填報(bào)的有17人，六志愿填報(bào)的有38。省內(nèi)第一次投檔應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)際錄取61人，其中一志愿錄取的有3人、二志愿錄取的有3人、三志愿錄取的有2人、四志愿錄取的有7人、五志愿錄取的有5人、六志愿錄取的有11人，沒有將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為填報(bào)志愿但同意調(diào)劑錄取的有30人，占據(jù)了實(shí)際錄取的49.2%。另外，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在省外招生16人（實(shí)際報(bào)到15人，其中有一人是省外補(bǔ)錄），據(jù)了解，他們中大多數(shù)也并沒有填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，87%的考生都是被調(diào)劑進(jìn)入該專業(yè)的。

2 2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)際報(bào)到79位新生，其中有64位浙江省內(nèi)新生，另外有15位來自安徽、福建、甘肅、廣西、河北、江蘇、江西、山東、山西這九個省的新生。根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，在大一年級的兩個學(xué)期內(nèi)，學(xué)生可以申請?jiān)谌７秶鷥?nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，通過轉(zhuǎn)專業(yè)面試并在原專業(yè)期末考試中成績進(jìn)入前30%的學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè)。在2014年12月，2014級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)報(bào)名結(jié)束時，79位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)有20位，占了25.3%，其中有6個學(xué)生（全都是女生）轉(zhuǎn)專業(yè)成功――有3位學(xué)生轉(zhuǎn)入外語專業(yè)、1位學(xué)生轉(zhuǎn)入外語類相關(guān)專業(yè)，還有兩位學(xué)生轉(zhuǎn)入師范教育專業(yè)。到了2015年5月，剩余的73位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)名申請轉(zhuǎn)專業(yè)的有16位學(xué)生，占了21.9%，其中有7個學(xué)生（全都是女生）轉(zhuǎn)專業(yè)成功――其中有1位降級轉(zhuǎn)入外語專業(yè)，2位轉(zhuǎn)入外語類相關(guān)專業(yè)，還有4位轉(zhuǎn)入師范教育專業(yè)。

2015年4月，針對科技學(xué)院2014級學(xué)生中普遍存在專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃迷茫的情況，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于“專業(yè)與職業(yè)傾向”的調(diào)查。其中，面向2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的73位學(xué)生發(fā)出問卷73份，收回問卷69份，其中有效問卷58份。通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）只有5.17%的學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)較為滿意，86.2%的學(xué)生表示對當(dāng)前專業(yè)不是很滿意或者“一般”，另外有8.62%的學(xué)生表示“不滿意”。（2）86.2%的學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)表示認(rèn)可，其中有60%的學(xué)生認(rèn)為并不是選用了英文版教材就變成了雙語教學(xué)，任課老師在實(shí)行雙語教學(xué)時應(yīng)該更好地將英語教材和化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來；另外有23.8%認(rèn)為雙語教學(xué)反而降低了應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)性，對部分英語較差的同學(xué)而言，雙語教學(xué)變成了令人煎熬的翻譯課。（3）有86.2%的學(xué)生表示轉(zhuǎn)專業(yè)如果去除條件限制，將申請選擇就讀其他專業(yè)：其中48%的學(xué)生表示將選擇就讀外語專業(yè)，12%的學(xué)生表示將選擇就讀外語類相關(guān)專業(yè)，另外有40%的學(xué)生表示將選擇就讀師范教育專業(yè)。（4）有22.4%的學(xué)生表示未來不會在本專業(yè)范圍內(nèi)謀求職位，他們表示應(yīng)用化學(xué)專業(yè)并非他們理想的專業(yè)，未來并不打算從事相關(guān)行業(yè)，雖然他們知道跨專業(yè)就業(yè)會有很多限制，但是他們?nèi)匀徊辉敢鈴氖禄瘜W(xué)相關(guān)行業(yè)，其中有少部分同學(xué)表示希望通過跨專業(yè)考研的方式進(jìn)入另一專業(yè)學(xué)習(xí)。（5）有20.1%的學(xué)生表示未來希望能夠成為化學(xué)教師，雖然應(yīng)用化學(xué)專業(yè)并非師范教育專業(yè)，但是他們希望能夠通過自學(xué)考取教師資格證，從而能夠進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師。（6）有22.4%的學(xué)生表示對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，另外有77.6%的同學(xué)表示對未來很迷茫，自己目前也并沒有進(jìn)行任何規(guī)劃。

以上調(diào)查結(jié)果表明，2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生中有較大部分的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。

3 2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良原因分析

2014級應(yīng)用化學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)不良的原因，既有所有大一學(xué)生的普遍性，也有該專業(yè)學(xué)生的特殊性。

3.1 普遍性原因分析

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的普遍性原因主要有：（1）從高考結(jié)束到大學(xué)入學(xué)，這中間常常間隔了大概三個來月的暑假，高中所學(xué)已經(jīng)被他們拋諸腦后，而他們在選擇專業(yè)的時候可能對自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)了解甚少。（2）大一學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)槎嗄陙碜非蟮拇髮W(xué)夢實(shí)現(xiàn)，大學(xué)校園的放松狀態(tài)與高三復(fù)習(xí)的緊張情況形成了巨大的落差，這也使得本就不夠成熟的大一學(xué)生對大學(xué)生活出現(xiàn)了較大的認(rèn)知偏差，以為在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)不再重要。（3）在大學(xué)里學(xué)多依靠學(xué)生自覺主動，而學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系緊密度下降，不再有班主任和任課老師的時時監(jiān)督，也不再有周考、月考這些檢查措施，不少大一學(xué)生在大學(xué)環(huán)境里忘記了學(xué)業(yè)是大學(xué)里的重要任務(wù)。（4）由于當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生還沒有能夠很好地將自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的專業(yè)與未來的就業(yè)聯(lián)系起來，他們認(rèn)為有不少人畢業(yè)之后可能無法找到專業(yè)相關(guān)專業(yè)，所以現(xiàn)在也不知道如何在專業(yè)上努力。

3.2 特殊性原因分析

結(jié)合浙江外國語學(xué)院2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的特殊性原因主要有：（1）2014年9月報(bào)到入學(xué)的學(xué)生共有79位，其中18個男生，61個女生，男女生比例接近1：4。不少女生表示，化學(xué)專業(yè)并非她們喜愛的專業(yè)，她們雖然付出了很多努力，但是還是覺得在化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)上相當(dāng)吃力。她們中的大多數(shù)表示，除了未來愿意擔(dān)任化學(xué)教師，想不出來自己與化學(xué)的關(guān)聯(lián)會是什么，并沒有將化學(xué)專業(yè)作為自己未來的擇業(yè)范圍。（2）79位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的報(bào)到學(xué)生中有43位學(xué)生并沒有填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為他們的志愿專業(yè)，他們都是被調(diào)劑進(jìn)來的，而接受調(diào)劑的原因并不是喜歡這個專業(yè)，而是因?yàn)閷W(xué)?？晒┻x擇的專業(yè)不多，大學(xué)錄取只能投檔一次，如果不接受調(diào)劑，那就只能退檔，想要上大學(xué)的話就只能去復(fù)讀。他們不愿意復(fù)讀，或者不認(rèn)為自己復(fù)讀之后可以選到自己心儀的專業(yè)。他們中有部分人了解到學(xué)校是有轉(zhuǎn)專業(yè)政策的，所以希望通過在大一時好好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入自己心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)。（3）部分填報(bào)了應(yīng)用化學(xué)為專業(yè)志愿的學(xué)生表示，自己是很喜歡化學(xué)專業(yè)的，而且也愿意從事此類工作，可是沒想到開始學(xué)習(xí)了之后，竟然化學(xué)是要上雙語課的，英語本來就是他們的死穴，所以原來喜歡的化學(xué)課也就變得讓人頭疼了――雖然他們也知道雙語教學(xué)的好處。（4）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在大三的時候有兩個分流方向：化學(xué)品貿(mào)易和質(zhì)檢方向，不少大一學(xué)生對化學(xué)質(zhì)檢方向有疑慮，擔(dān)心會存在安全方面的問題；而對化學(xué)品貿(mào)易方向雖然較感興趣，但是如何將貿(mào)易和化學(xué)相結(jié)合現(xiàn)在還比較迷茫。

4 提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的可行性探索

學(xué)校“鮮明的外語特色”可以通過學(xué)校的課程設(shè)置、教師的課堂安排直觀地初步達(dá)成，可“一流的教育品質(zhì)”的達(dá)成卻需要學(xué)校、教師與學(xué)生三者的共同努力。面對非外語相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)不良現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須積極尋找方法，主動應(yīng)對解決。筆者認(rèn)為可以通過從以下幾個方面努力：

（1）雖然大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問題是在入學(xué)之后才顯現(xiàn)出來，但是解決問題的契機(jī)在他們?nèi)雽W(xué)之前就已經(jīng)出現(xiàn)。一般來說，學(xué)校在新生入學(xué)之前就已經(jīng)與他們有所聯(lián)系，一般是通過互聯(lián)網(wǎng)展開的：QQ群、微信群等，主要是為了促進(jìn)新生之間的交流和提前讓他們熟悉學(xué)?；厩闆r。筆者認(rèn)為，這一平臺可以加入該專業(yè)的老師和師兄師姐進(jìn)入交流，讓學(xué)生在入學(xué)前就對專業(yè)有初步的認(rèn)識，這就把專業(yè)適應(yīng)的問題解決提前，有利于學(xué)生入學(xué)以后更快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）由于學(xué)校前身是教育學(xué)院，現(xiàn)在改制更名為外國語學(xué)院，總是不乏有一些學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)教育師范專業(yè)或者語言及語言類相關(guān)專業(yè)而來的，他們接受調(diào)劑就是為了有機(jī)會轉(zhuǎn)專業(yè)到他們心儀的專業(yè)去。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該做好服務(wù)，詳細(xì)告知其學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，以便于學(xué)生做好準(zhǔn)備。假如學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)未能成功，學(xué)校應(yīng)該做好疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生重新進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。

（3）學(xué)校在建設(shè)外語鮮明的特色時，設(shè)置雙語課程雖然是自然而然的，但是雙語課程的安排與外語教材的選擇應(yīng)該與專業(yè)本身結(jié)合得更加緊密，尤其是雙語課程任課老師本身，應(yīng)該對雙語教學(xué)和雙語教材有較強(qiáng)的掌控力，能夠讓學(xué)生真正從雙語教學(xué)中獲得語言和專業(yè)的雙重提高，尤其是語言的提高服務(wù)于專業(yè)本身的提高。否則雙語教學(xué)就可能拖了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的后腿，這就是得不償失了。

第3篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

由于傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要考察方式，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，因此造成了中國學(xué)生理論知識很扎實(shí)，但對比起外國同齡學(xué)生，欠缺較多的是創(chuàng)新能力和動手能力。為進(jìn)一步深化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在黑龍江大學(xué)2009版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。經(jīng)過在專業(yè)教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段等方面努力探索、重視成效、不斷完善，取得了良好的效果。

一、課程體系

1.課程性質(zhì)及教學(xué)目的

本課程屬于專業(yè)任意性選修課程，基礎(chǔ)學(xué)時30學(xué)時，在大學(xué)四年級上學(xué)期開設(shè)。主要鍛煉學(xué)生利用所學(xué)應(yīng)用化學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能處理科研、生產(chǎn)中的各項(xiàng)實(shí)際問題，使所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和加深對新知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.課程內(nèi)容

本課程著重通過承擔(dān)科研和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以項(xiàng)目帶動教學(xué)，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)-技術(shù)研發(fā)（技術(shù)服務(wù)）-就業(yè)”一體化的合作教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)生是“實(shí)訓(xùn)-技術(shù)服務(wù)（技術(shù)研發(fā)）-就業(yè)”一體化合作教育模式的價(jià)值中樞，教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的技術(shù)研發(fā)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，增強(qiáng)師生企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用性科研能力，為提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”創(chuàng)造了條件。

本課程設(shè)立精細(xì)有機(jī)合成、晶體設(shè)計(jì)與生長、有機(jī)電致發(fā)光器件的研制及有機(jī)催化四個方向，學(xué)生自由選擇自己喜愛的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生在專任指導(dǎo)教師的直接示范和指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)階段直接進(jìn)入到科研和生產(chǎn)階段。

本課程注重實(shí)效，首先要求學(xué)生對自己所選擇的實(shí)訓(xùn)方向的設(shè)備、生產(chǎn)流程、管理流程等進(jìn)行認(rèn)知乃至熟練掌握。指導(dǎo)教師對有關(guān)本方向本次課題的理論進(jìn)行細(xì)致講解，尤其是基礎(chǔ)理論課上沒有涉及的內(nèi)容要格外注意，根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)立數(shù)個研究小組，對涉及的有關(guān)安全問題或貴細(xì)化學(xué)品的使用進(jìn)行現(xiàn)場考核后方可進(jìn)入實(shí)際操作階段。

3.考核方式

本課程的考核方式與生產(chǎn)實(shí)際力求保持一致，本課程分方向建立多元評價(jià)體系，以研究成果或生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量為第一評價(jià)因素，研究小組組員相互評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，以專業(yè)知識、設(shè)備操作、研究或生產(chǎn)積極性、團(tuán)隊(duì)合作能力等為具體事項(xiàng)，加強(qiáng)評價(jià)的反饋與學(xué)生的改進(jìn)，隨時解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

4.課程保障體系

本課程以《黑龍江大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障條例》、《黑龍江大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障條例》、《黑龍江大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)類課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等條例或標(biāo)準(zhǔn)為管理依據(jù)，保障教師的教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。參與本課程教學(xué)的指導(dǎo)教師均為年富力強(qiáng)、具有豐富科研及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的正高職、副高職教師，其中具有博士學(xué)位的教師占90%以上。由于設(shè)備購置與實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)的投資較大，因此在設(shè)備購置與實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)上避免“一次即成”急于求成的急進(jìn)思想，而采用漸進(jìn)的思路，逐步發(fā)展。這樣做還可以保證設(shè)備購置先進(jìn)性，不容易很快就被淘汰。

二、課程效果

在應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的課堂上，學(xué)生真正地參與到科研和生產(chǎn)中，不再是紙上談兵，而是真正直接與用人單位的工作無縫銜接。例如，我專業(yè)的精細(xì)有機(jī)合成方向的學(xué)生在課程中直接進(jìn)行定制合成有機(jī)化學(xué)品的研發(fā)工作，從定制產(chǎn)品有機(jī)結(jié)構(gòu)逆向合成路線設(shè)計(jì)到原料廠家和價(jià)格的確定，從TLC反應(yīng)過程監(jiān)控，柱層分離樣品，從小試到中試，到工業(yè)化生產(chǎn)，全流程學(xué)習(xí)及操作。尤其是從基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的50毫升的小燒瓶放大到25升的玻璃反應(yīng)釜進(jìn)行小批量生產(chǎn)試制，給學(xué)生留下了深刻的印象，對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的放大效應(yīng)有了更直觀的認(rèn)識。學(xué)生生產(chǎn)出的產(chǎn)品又需要進(jìn)行紅外光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜等儀器分析數(shù)據(jù)進(jìn)行純度測定，填寫產(chǎn)品質(zhì)檢報(bào)告，產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品發(fā)運(yùn)，最終產(chǎn)品成本核算等環(huán)節(jié)均有參與。這些學(xué)生參與的過程與國內(nèi)數(shù)以千計(jì)的有機(jī)合成公司的工作流程完全一致，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的定向培養(yǎng)，為企業(yè)輸送了大量的合格人才。

三、課程展望

學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了進(jìn)入科研單位和生產(chǎn)企業(yè)后的工作本領(lǐng)。但是在課程的教學(xué)過程中，還有部分同學(xué)提出不能總想著為公司創(chuàng)造價(jià)值，能不能嘗試自己創(chuàng)業(yè)，讓別人為自己打工，自己獲得最大的收益。為此，在將來的課程中，我們將與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院緊密合作，嘗試設(shè)立黑龍江大學(xué)小企業(yè)扶植基金或成立產(chǎn)業(yè)園，直接以科研或生產(chǎn)型企業(yè)孵化器的形式引導(dǎo)參與課程且有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這將真正地做到產(chǎn)學(xué)研一體化，順應(yīng)時代對應(yīng)用化學(xué)人才的需求，為學(xué)生順利地走向技術(shù)或管理崗位提供一條切實(shí)可行的道路。

經(jīng)過幾年不間斷的努力，我們在應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中取得了良好的效果：因?yàn)獒槍π蕴貏e強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，對課程的滿意程度遠(yuǎn)超專業(yè)其他課程；學(xué)生掌握了大量工作技能，符合企業(yè)需求，近3年一次就業(yè)率均達(dá)到98%以上。今后，我們將進(jìn)一步在課程內(nèi)容和深度等方面進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，以期取得更好的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程；改革；創(chuàng)新能力；策略

在量子力學(xué)的建立發(fā)展下，現(xiàn)代化學(xué)理論得到了快速發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)中仍占據(jù)非常重要的地位，高等化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用也日益突出?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、研究能力和應(yīng)用化學(xué)能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學(xué)教學(xué)在講授了化學(xué)基本原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，注重對學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)技術(shù)和化學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練[1-5]。高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革成為高等化學(xué)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的關(guān)注。完整化的高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)踐操作方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織管理等，其中最為重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

1高等學(xué)校化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀

在高校的擴(kuò)招發(fā)展下，化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊，同時在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭的日益激烈下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生過度重視理論，輕視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)階段高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上存在“三多三少”的現(xiàn)象，從總體上看，依賴課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程較多，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程少；獨(dú)立性的單元操作課程多，綜合性的實(shí)驗(yàn)課程少；經(jīng)典類型的實(shí)驗(yàn)課程多，能反映最新科學(xué)研究成果的內(nèi)容少。（2）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課程體系設(shè)置的，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上過于強(qiáng)調(diào)對化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的本身特點(diǎn)，無法發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的本身作用。（3）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式單一，注重按照教師事先安排好的內(nèi)容開展教學(xué)，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1精選基礎(chǔ)性、理論性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想是要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上掌握的化學(xué)理論知識。為此，教師可以在有限的教學(xué)學(xué)時中，精選化學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如可以為城市土木工程建設(shè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)膠體溶液性質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，具體包括實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、膠體溶液的配制、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和實(shí)驗(yàn)操作等[6]。

2.2注重精簡重組驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在總體實(shí)驗(yàn)中的比重，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中繁多的驗(yàn)證內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時間。在原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”及“電解質(zhì)溶液”是常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程簡單，方便學(xué)生的觀察，但在實(shí)驗(yàn)操作過于簡單的情況下不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個問題，教師可以將這兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡處理，在兩個實(shí)驗(yàn)的重組中以“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”實(shí)驗(yàn)為主體內(nèi)容，將“電解質(zhì)溶液”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到原來電池的組成和電動勢的測定中，讓學(xué)生在原有電池的電解質(zhì)溶液中加入適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，如氨水、硫化鈉等，之后應(yīng)用精密的微安表對電池電動的情況進(jìn)行觀察，從而了解物質(zhì)濃度變化對電極電勢產(chǎn)生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實(shí)驗(yàn)的開展能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.3增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革思想的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，可以增設(shè)水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護(hù)測定實(shí)驗(yàn)、金屬材料老化等綜合型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在水硬度測定實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示應(yīng)用導(dǎo)電率來衡量和評價(jià)水純度的重要意義。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣很高，為了獲得更精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一次次反復(fù)驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)自己實(shí)驗(yàn)操作方式，對促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

3化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程

3.1教學(xué)方式的選擇

教師可以采用交互式的教學(xué)模式向?qū)W生具體介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理和重難點(diǎn)問題，通過交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題。化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)指導(dǎo)思想制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。定期安排教師互相聽課，從而促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，提升彼此教學(xué)水平[10]。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，通過多媒體的引入彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野狹窄的問題，緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生人數(shù)之間的矛盾問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究作風(fēng)。這種作風(fēng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)是，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)期實(shí)驗(yàn)構(gòu)想存在出入時，學(xué)生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而及時解決實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題。（2）原始性實(shí)驗(yàn)記錄對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的形成、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實(shí)驗(yàn)開始階段，需要學(xué)生仔細(xì)、規(guī)范的記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果。（3）學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程過程中教師要監(jiān)督學(xué)生注意做好實(shí)驗(yàn)器具回收工作，不能隨意丟放實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種雜物。

3.3完善教學(xué)評價(jià)體系

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教和學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的激勵評價(jià)機(jī)制，對提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院?？梢詮幕瘜W(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和評價(jià)考核機(jī)制[11]。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要建立學(xué)生成績和學(xué)分結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，具體包括學(xué)生能否按時到達(dá)實(shí)驗(yàn)室、能否在實(shí)驗(yàn)之間做好了充足的準(zhǔn)備以及學(xué)生是否如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)操作過程和做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力對整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系運(yùn)行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員素質(zhì)高、掌握多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧的教師隊(duì)伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢，學(xué)?？梢灾贫ㄒ幌盗心軌蛱嵘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)有效運(yùn)行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢力量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

5完善化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程保障體系建設(shè)

高校需要從制度上進(jìn)一步保障化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開展，通過化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程制度的建設(shè)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對化學(xué)課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收管理等，充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位和作用。

6結(jié)語

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開展不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)理論的理解、提升學(xué)生化學(xué)基技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生化學(xué)知識面，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的靈活運(yùn)用。學(xué)生化學(xué)工程技術(shù)能力和他們綜合能力的提升密切相關(guān)，科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新藝術(shù)，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會主義經(jīng)濟(jì)市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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第5篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

Abstract: Student professional practices are an important practice part in the university teaching, but in the process of actual practice there exist some problems affecting the desired effects. With the popularity of computer technology, multimedia education plays a very important role in all levels of education. Applied chemistry major of our university has developed a professional training aided system according to the real status of power plants, and combined with many advantages of multimedia technology, the working principles and process of the power plants about boilers, steam turbines, generators, dust removal, desulfurization and chemical water treatment etc. were introduced in the teaching aided system. The application of software in professional practice teaching has gained a good response.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；電廠實(shí)習(xí)；多媒體；教學(xué)輔助系統(tǒng)

Key words: applied chemistry；practice in power plant；multimedia；teaching aided system

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0230-02

0 引言

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）的興起是教學(xué)領(lǐng)域中最富有成效的信息革命之一，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，CAI正逐步滲透到各類學(xué)校的各個學(xué)科，使教學(xué)模式、內(nèi)容和形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想和觀念都發(fā)生了重大的變化[1]。多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，有利于知識的獲取與保持[2]。本文擬從實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)出發(fā)，應(yīng)用PowerPoint技術(shù)，探索建構(gòu)有助于學(xué)生了解電廠的多媒體課件。

1 當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手能力，為使學(xué)生適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)[3]。學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要一環(huán)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用[4]。但在我校的實(shí)習(xí)中存在著一些問題，面臨以下困境。

1.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)無法跟上時代 隨著電力結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，30萬千瓦、60萬千瓦的大型發(fā)電機(jī)組已成為我國電力系統(tǒng)的主力機(jī)組，百萬千瓦超超臨界機(jī)組也已在我國投產(chǎn)運(yùn)行。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、廠方等多方面原因，學(xué)生實(shí)習(xí)時難以到反映當(dāng)代電力最新技術(shù)的新型電廠，因此，無法了解最新的發(fā)電機(jī)組概況。

1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 電廠實(shí)習(xí)時間一般為兩到三周，由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)和實(shí)習(xí)工廠收取的管理費(fèi)等費(fèi)用較高。有時不得已壓縮實(shí)習(xí)時間，影響了實(shí)習(xí)效果[5]。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)深度不夠 由于時間較短，實(shí)習(xí)成了走馬觀花，很多學(xué)生在這期間中往往抓不住重點(diǎn)，無法同平日所學(xué)的知識更好的相結(jié)合。同時在實(shí)習(xí)中學(xué)生只是了解車間主要工藝流程，無法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況。

1.4 實(shí)習(xí)管理工作有待改進(jìn) 一方面由于實(shí)習(xí)場地分散，學(xué)校指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中更多的是起到了巡查、監(jiān)督作用，難以在不同的實(shí)習(xí)場所對學(xué)生進(jìn)行長時間指導(dǎo)；另一方面，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，對學(xué)生實(shí)習(xí)缺少認(rèn)真的指導(dǎo)。

2 本系統(tǒng)達(dá)到的目的與效果

為了彌補(bǔ)現(xiàn)場實(shí)習(xí)的不足，提高實(shí)習(xí)的效率及實(shí)效，我們嘗試引入多媒體技術(shù)，開發(fā)專業(yè)實(shí)習(xí)輔助系統(tǒng)，本系統(tǒng)預(yù)期達(dá)到的目的和效果有：①通過同時或交替地呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫等信息形式，為學(xué)生提供一個生動逼真的實(shí)習(xí)環(huán)境。②利用計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)和高速檢索技術(shù)，使用者可以迅速方便地選擇實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)習(xí)中不清楚或不懂的問題可進(jìn)一步自學(xué)提高。③利用采集的影像、動畫等素材，展現(xiàn)新一電廠的實(shí)際面貌，使學(xué)生能更加生動形象的了解電廠各車間的工作原理、流程。④全部實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容按知識點(diǎn)模塊化設(shè)計(jì)存儲，更便于教師對輔助系統(tǒng)進(jìn)行修改，也可使學(xué)生對整個內(nèi)容或某一部分內(nèi)容進(jìn)行查詢、瀏覽。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

本系統(tǒng)的開發(fā)屬于計(jì)算機(jī)工程，因而在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)遵循軟件開發(fā)的一般原則：

3.1 科學(xué)性原則[6]。本系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，準(zhǔn)確地闡述實(shí)習(xí)知識，而且體系要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)目的要明確，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性。

3.2 教育性原則[7]。課件設(shè)計(jì)應(yīng)概括課程主要知識點(diǎn)，同時結(jié)合授課進(jìn)程，相互穿插印證，做到重點(diǎn)突出，思路清晰完整，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 可操作性原則。課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免了復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

3.4 藝術(shù)性原則[8]。課件不只是單一的文字排列，根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加一些動畫、圖片、聲音等多媒體因素。

4 系統(tǒng)的制作過程

4.1 設(shè)計(jì)制作腳本 多媒體課件腳本編創(chuàng)工作包括選題，收集有關(guān)信息和素材，進(jìn)行創(chuàng)意描述、文字撰寫、內(nèi)容編排、版面設(shè)計(jì)、圖文比例、畫面色調(diào)、音樂節(jié)奏和交互方式等。對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排，最終應(yīng)細(xì)化為“分鏡頭”劇本[9]。

4.2 搜集課件素材 多媒體素材就是多媒體課件中用于表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的各種元素，它包括圖形、動畫、圖像、文本、和聲音等。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的錄入、圖像的處理、聲音的采集、動畫的制作、影像的截取等。有些素材可以從素材庫或在互聯(lián)網(wǎng)上直接獲得，而有些素材專業(yè)性較強(qiáng)，就需要自己動手制作。

4.3 課件的編輯制作 利用微軟辦公軟件中的Powerpoint根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯整合起來，制作成交互性強(qiáng)，操作靈活，視聽效果好的多媒體課件。

4.4 輔助系統(tǒng)的后期完善 后期制作時，要按照制作腳本和總體設(shè)計(jì)構(gòu)思的要求，將篩選、編輯后的影像與圖片資料用二維、三維動畫或直接在圖上繪制動畫、文字、圖表，將音樂、音響、解說詞等素材、資料進(jìn)行技術(shù)處理和藝術(shù)加工，編排組合，實(shí)現(xiàn)總體構(gòu)思的最佳效果[10]。

5 系統(tǒng)內(nèi)容及框架簡介

本教程在總體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上分為兩大模塊，分別是“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，每個模塊是每一章的內(nèi)容。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示，箭頭指向代表幻燈片間相互跳轉(zhuǎn)的方向。比如，主目錄與各章首頁可相互跳轉(zhuǎn)，各章首頁又可與各節(jié)首頁或知識點(diǎn)相互跳轉(zhuǎn)；而各章節(jié)首頁及知識點(diǎn)都可直接返回主目錄?！爸髂夸洠ǜ髡聦?dǎo)航頁）”以超鏈接的方式貫通課程各章節(jié)的授課內(nèi)容，使課件成為一個具有良好的可控性和互訪性的整體[11]。

6 系統(tǒng)功能特點(diǎn)

6.1 本系統(tǒng)詳細(xì)介紹了電廠的生產(chǎn)過程。學(xué)生通過對該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以了解電廠鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、電廠環(huán)保以及化學(xué)水處理等知識。

6.2 在系統(tǒng)的總體方案設(shè)計(jì)中，采取了模塊化結(jié)構(gòu)，將實(shí)習(xí)的內(nèi)容按模塊劃分成若干知識單元，每個知識單元包含若干個知識點(diǎn)，各模塊之間采用超鏈接實(shí)現(xiàn)非線性的結(jié)構(gòu)，如此設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者易于接收信息與知識轉(zhuǎn)化，提高了信息傳遞速度和理解深度。

6.3 導(dǎo)航清晰，交互性好。導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)了各章節(jié)間的跳躍和返回；人機(jī)交互界面友好，學(xué)生可根據(jù)提示或交互按鈕方便地進(jìn)行操作。

6.4 該系統(tǒng)可以使學(xué)生提前了解電廠的運(yùn)行流程，對自己的實(shí)習(xí)有一個大致的認(rèn)識，也可以作為實(shí)習(xí)后學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個參考途徑，以提高實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時可供對化學(xué)專業(yè)感興趣的學(xué)生使用。

7 教學(xué)應(yīng)用反響

本系統(tǒng)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，得到良好的反響。運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬電廠的真實(shí)情景，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。以視頻和動畫手段展示電廠設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作過程，學(xué)生通過視、聽、觸、運(yùn)動等方式將全部知覺系統(tǒng)調(diào)動起來，形成教學(xué)雙向互動，調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最近兩屆學(xué)生中應(yīng)用后反響良好。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

1.1 學(xué)習(xí)目的

(1)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識。

(2)掌握無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)(含儀器分析)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)(含結(jié)構(gòu)化學(xué))、化學(xué)工程及化工制圖的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能。

(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識。

(4)了解國家關(guān)于科學(xué)技術(shù)、化學(xué)相關(guān)產(chǎn)品、知識產(chǎn)權(quán)等方面的政策、法規(guī)。

(5)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動態(tài),以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

(6)掌握中外文資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(7)熟練掌握實(shí)驗(yàn)室的各種儀器,并且能夠利用各種儀器完成一系列的物質(zhì)檢驗(yàn),產(chǎn)品分析等常規(guī)處理方法。

2.2 就業(yè)方向

主要在精細(xì)化工相關(guān)企事業(yè)單位、商貿(mào)公司從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)監(jiān)督、環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量檢驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)等工作。還可到相關(guān)行業(yè)從事化學(xué)品的應(yīng)用研發(fā)、安全管理、質(zhì)量檢測等工作。

2理論和實(shí)踐的結(jié)合

在現(xiàn)代社會中,隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會對應(yīng)用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求,尤其是對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此,要充分發(fā)揮教學(xué)中各方面的優(yōu)勢和特點(diǎn),在充分認(rèn)識并利用好理論知識的基礎(chǔ)上,注重實(shí)踐教學(xué),給學(xué)生自由的空間,加大他們對學(xué)習(xí)的興趣和自我創(chuàng)新精神。

針對現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn),改變教學(xué)思路,要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室工作,在實(shí)際教學(xué)工作中,強(qiáng)調(diào)以人為本,采用靈活、適用的方法,注重實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范性、實(shí)用性訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。嚴(yán)格教學(xué)管理,完善考核體系,這樣可以減少學(xué)生在以后從業(yè)后犯錯的幾率,給實(shí)驗(yàn)造成不必要的麻煩。

結(jié)合化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向來看,化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究應(yīng)該更注重實(shí)踐才對,這樣才能讓學(xué)生在以后的工作中發(fā)揮專業(yè)的特長。

3關(guān)于開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

3.1 前提

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和效果的保證是每一個大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師所迫切希望的,也是對實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)的實(shí)際要求。那么,利用學(xué)校所擁有的實(shí)驗(yàn)條件怎樣去最大限度地使學(xué)生活學(xué)活用,就要做到積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度和教學(xué)形式。

3.1.1 集體備課和集體編寫教案

一般來說,實(shí)驗(yàn)課通常是好幾個班同時上課,每個班配有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。如果將實(shí)驗(yàn)課教師集中在一起進(jìn)行集體備課,側(cè)可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的目標(biāo)一致,實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作一致,可以減少由于部分老師自身素質(zhì)的缺乏造成教學(xué)質(zhì)量的差異。每個教師對于實(shí)驗(yàn)的理解都不盡相同,通過集體備課可以使每個實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一致,在集體備課中,可以促進(jìn)教師互相間的教學(xué)交流,增加一些教學(xué)的新思維與新方法。集中解決統(tǒng)一授課中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并對實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范作出統(tǒng)一要求,這樣才能保證此門實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.1.2 在正式授課前增加教師實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師間的試講交流

在給學(xué)生上課之前,實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該提前把實(shí)驗(yàn)從頭至尾的做一遍。通過教師的實(shí)驗(yàn),可以讓老師精確的了解到實(shí)驗(yàn)所用的藥品含量,而不是僅僅的只靠書上標(biāo)注的藥品用量;還可以讓實(shí)驗(yàn)老師了解到實(shí)驗(yàn)的儀器是否能夠正確的運(yùn)行,便于管理。若實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題,要記錄下來并且查找原因,盡快解決,以保證此次實(shí)驗(yàn)課能夠達(dá)到授課的目的。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn),還可以找到實(shí)驗(yàn)中初次操作者最容易出現(xiàn)的問題,以便設(shè)計(jì)教學(xué)方案,把握講解內(nèi)容和進(jìn)度。只有各位教師在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象和操作方法完全掌握,才能對學(xué)生提出的各種問題應(yīng)對自如,順利地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

3.1.3 開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

在開發(fā)或完善課件時,要作整體策劃,使課件具有更強(qiáng)的啟發(fā)性和交互性。開展必要的研討、合作,建立通用的素材平臺,讓教師可以方便地進(jìn)行制作、編輯或鏈接。除了通常的課件外,還要采用多媒體仿真技術(shù)開發(fā)和制作各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的使用可以使學(xué)生在比較全面地了解儀器工作原理、構(gòu)造、操作和數(shù)據(jù)處理方法之后,再使用儀器,可以開闊學(xué)生的視野,增大儀器教學(xué)的覆蓋面,避免儀器不必要的損壞。

3.2 管理實(shí)施

開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)具體包括:開放實(shí)驗(yàn)室管理、開放實(shí)驗(yàn)儀器、開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

(1)開放實(shí)驗(yàn)室管理:打破之前有專職的人員來保管鑰匙的方式,即一把鑰匙掌控一切的單一管理模式,吸納部分研究生助教參與管理,構(gòu)建高效益的開放式管理體制。

(2)開放實(shí)驗(yàn)儀器:實(shí)驗(yàn)室中所有大中型儀器管理透明化、公開化,向全系學(xué)生及教師全面開放,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高儀器的利用率。

(3)開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立多層次的開放實(shí)驗(yàn)課程體系。

(4)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式:形成多樣、靈活、互動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

3.3 教學(xué)實(shí)施

3.3.1 應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)方向

化學(xué)專業(yè)里面有很多細(xì)分的學(xué)科,無機(jī)、有機(jī)、分析、物化、結(jié)構(gòu)、高分子、絡(luò)合物和電化學(xué)等,這些不同的學(xué)科做實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,因此在做開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的同時應(yīng)該加強(qiáng)這些專業(yè)的側(cè)重點(diǎn),轉(zhuǎn)對每個專業(yè)專門設(shè)立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教室,方便同學(xué)溝通交流。

3.3.2 應(yīng)該針對不同年級的學(xué)生,順應(yīng)專業(yè)功底開放不同級別的實(shí)驗(yàn)

雖然同樣是化學(xué)這個學(xué)科,可是不同年級學(xué)生的專業(yè)課功底都不盡相同,因此,如果順應(yīng)每個年級專業(yè)功底的同學(xué)設(shè)置不同級別的實(shí)驗(yàn),這樣可以讓學(xué)生對化學(xué)這一專業(yè)理解更深,而不僅僅是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

3.3.3 從實(shí)驗(yàn)之初就應(yīng)該讓學(xué)生對自主實(shí)驗(yàn)有足夠的認(rèn)識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

每個星期給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓他們根據(jù)自己的愛好,自己選擇所感興趣的領(lǐng)域來做實(shí)驗(yàn),這樣加強(qiáng)了他們的專業(yè)深度和專業(yè)認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置實(shí)驗(yàn)獎項(xiàng),每開發(fā)出一個新的實(shí)驗(yàn)課題通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的將給予一定的獎勵。鼓勵創(chuàng)新獎,并設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新獎項(xiàng),增加學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.3.4 提供豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富也能增加學(xué)生的興趣,因此提供豐富的實(shí)驗(yàn)課題也是必要的一項(xiàng)措施。如果專業(yè)學(xué)科內(nèi)多增加學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn),會在一定程度上提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣度,提高教學(xué)效率,學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更是增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性,可以提高學(xué)生主動、積極、獨(dú)立的解決問題的能力。

3.3.5 培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐功底

化學(xué)理論好的學(xué)生很多,但實(shí)踐功底好的并不多,有些實(shí)踐功底好的理論功底有所匱乏,因此應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力。多設(shè)置一些課余實(shí)踐活動小組,增加學(xué)生間的交流活動,并在圖書館設(shè)立有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍,給需要幫助的同學(xué)提供實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

3.3.6 教師指導(dǎo)精神的培養(yǎng)

有些教師很少在學(xué)校,因此應(yīng)該設(shè)置一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)日,有教師在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)的指導(dǎo),增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解能力,也可增加師生間的交流,增進(jìn)感情。

3.4 重要性

開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是當(dāng)前的一種新穎的教學(xué)模式,可以擴(kuò)大學(xué)生對知識的“面”和“點(diǎn)”的理解,即擴(kuò)大學(xué)生所掌握的知識面和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識的深度。也可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,為自身技能的提高打好基礎(chǔ)。

開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也為學(xué)生和教師增加了更多的接觸機(jī)會,增進(jìn)師生感情,無論是在教師對學(xué)生的教學(xué)上還是在學(xué)生自身技能的提高都是百利而無一害的。

4結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心倡導(dǎo)的“實(shí)驗(yàn)室開放”模式重點(diǎn)在于針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐薄弱的問題進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng),因此還是應(yīng)該多增加學(xué)生自身對于實(shí)驗(yàn)的興趣,多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課題,增加一些學(xué)生有興趣的內(nèi)容,增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)校內(nèi)部的鼓勵也是很重要的,因此應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)的鼓勵措施,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前實(shí)驗(yàn)室開放只是在系內(nèi)的開放,如果開展到校內(nèi)其他院系如材料、環(huán)境、生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)共享資源,形成真正意義上的校內(nèi)開放,進(jìn)而拓展到校外開放,這將是我們要進(jìn)一步探索和研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

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【摘要】培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會正在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信息化理念 當(dāng)今社會正在處于信息高速發(fā)展的時代 跟上時代的步伐 實(shí)施信息化教學(xué)

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【正文】

3 培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會正在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：3.1 內(nèi)容不再只局限于化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。3.2 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、采訪、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。3.3 授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個綜合性多角度課題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是目前教學(xué)中面臨的一個現(xiàn)實(shí)。4.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生單向的知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谛碌慕虒W(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的灌輸對象，而是學(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體，教師成為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，努力探求新的教學(xué)思路，縮小當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差距，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的同化，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。4.2 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情景現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化或順應(yīng)新知識的積極建構(gòu)過程。教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實(shí)踐情景，增強(qiáng)事物的直觀化和形象化。4.3 切實(shí)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇與生活、生產(chǎn)和社會密切聯(lián)系的實(shí)際問題作為課題研究的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)在人類進(jìn)步和社會發(fā)展中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)盡可能地把教師實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。4.4 積極開辟第二課堂教師要適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，研究一些實(shí)驗(yàn)性課題，或運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的化學(xué)問題，開闊知識面，增加一些生活閱歷?？傊?，任何知識只有在應(yīng)用中才能不斷完善，也只有在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中才有所創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個綜合性多角度課題，涉及方方面面的內(nèi)容，需要教育工作者在教學(xué)中不斷探索與積累，形成一整套切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

【文章來源】/article/66/4381.Html

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第8篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞: 化學(xué)課堂有效課堂教學(xué)鉆研教材優(yōu)化創(chuàng)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程教育改革的進(jìn)一步深化,人們呼喚著真正“構(gòu)建有效課堂教學(xué)”。所謂“有效課堂教學(xué)”是指在有限的時間和空間內(nèi)采用合適的教學(xué)方式,實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)互動過程中學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取并真正理解、掌握更多的有效知識。

教學(xué)要獲得效果,應(yīng)具備以下三個方面的條件:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué);二是指明學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度,讓學(xué)生有意識地主動參與學(xué)習(xí);三是采用易于學(xué)生理解的方式,讓學(xué)生聽清楚、聽明白,并借助一些技巧,如重音重復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、表情手勢、深入淺出等。如果教師在授課時不具備這些條件,也就不能稱之為真正的教學(xué),更談不上有效教學(xué)。因此在教學(xué)活動中,教師必須關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,在最短的時間內(nèi),以最小的精力投入換取最大的教學(xué)效果,從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。筆者現(xiàn)以滬教版《九年級?化學(xué)》第四章第一節(jié)《燃燒與滅火》為例,談?wù)勗谛抡n程實(shí)施的過程中,如何才能構(gòu)建起有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

一、研讀課標(biāo),鉆研教材,制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動中有定向的作用,它限定著課堂教學(xué)的實(shí)施,對保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)教材和學(xué)生的具體情況制訂有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的,要時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針,對照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

如《燃燒與滅火》的教材內(nèi)容難易適度,容量適當(dāng)并有一定的靈活性,突出了化學(xué)基礎(chǔ)和知識面,強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系,對一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念降低了要求。因此在教學(xué)中教師一定處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,把握好教材的“度”,“因材而異”、“因材施教”,去制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì),教師要以豐富學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面能夠和諧發(fā)展,全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教材的處理上,教師可把“滅火的原理和方法”置于“燃燒的條件”之后,將一氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了拓展等處理,力求按低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、高目標(biāo)的難度順序進(jìn)行。這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

三、基于教材實(shí)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中占有重要的地位,其重要性是不言而喻的,這正是化學(xué)不同于其他一些社會科學(xué)的地方。化學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效教學(xué),因此,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程,掌握相關(guān)的化學(xué)知識就尤為重要了,而加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?由“消極”走向“積極”;由“低效”走向“高效”。

教材中的實(shí)驗(yàn)安排:“觀察與思考”3個、“活動與探究”2個。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一是對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì):將“交流與討論?燃燒的條件”、“觀察與思考?燒不壞的手絹”、“觀察與思考?蠟燭不完全燃燒”、“觀察與思考?粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”改為“活動與探究”實(shí)驗(yàn)。二是適當(dāng)調(diào)整了順序,這樣可以引發(fā)學(xué)生更多的思考與猜想,使得學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中探究,在探究中學(xué)習(xí),為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供發(fā)展空間。此外這樣更能幫助學(xué)生接受和理解化學(xué)知識,促進(jìn)他們獲取和靈活應(yīng)用化學(xué)知識,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得“課課有收獲”的情緒體驗(yàn)。

四、注重知識聯(lián)系,形成堅(jiān)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系不可分割的。知識體系是能力體系的基礎(chǔ),只有通過知識體系的作用,才能使能力結(jié)構(gòu)更加完善,才能有效地發(fā)揮其功能。在教學(xué)過程中,教師要注重知識聯(lián)系,幫助學(xué)生形成堅(jiān)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一是在教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)生正遷移,讓學(xué)生掌握的知識與技能發(fā)生積極遷移,在不斷應(yīng)用已有知識的學(xué)習(xí)過程中,逐步培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的能力。二是教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清知識要素間的縱橫關(guān)系,分清知識的主干與分支,形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣才能有助于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化發(fā)展。

有效課堂教學(xué)作為一種理念,一種教學(xué)實(shí)踐模式,必將引起教育者更多的思考?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,在教學(xué)過程中,教師要熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,通過不斷實(shí)踐、完善與創(chuàng)新,突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),把握化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本線索,將學(xué)科知識體系和研究方法相融合,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給予化學(xué)知識以不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的切入點(diǎn)和不同的生長點(diǎn),使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的目的在于技能掌握,科學(xué)素養(yǎng)的提高,科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教師應(yīng)有效地使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué),使學(xué)生真正參與到課堂中來,以實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三重教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第9篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式教學(xué)；紡織化學(xué)；課程教學(xué)；可行性；影響

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0243-01

紡織化學(xué)是一門工科院校紡織工程類專業(yè)的基礎(chǔ)和必修課程，也是一門在紡織工程學(xué)與化學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的前提和條件下形成的新型學(xué)科。紡織化學(xué)在紡織科學(xué)中應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的理論知識和基礎(chǔ)原理，所以它需要掌握的內(nèi)容比較復(fù)雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識比較多，再加上紡織工程類專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，所以對這門課程的教學(xué)就提出了更高的要求，項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)階段紡織化學(xué)課程教學(xué)中最適用的教學(xué)方式，它能有效解決紡織化學(xué)教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力，為其將來從事與專業(yè)相關(guān)的崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行“紡織化學(xué)”課程教學(xué)的可行性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對一個獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評價(jià)等活動，學(xué)生在進(jìn)行這個項(xiàng)目的過程中，需要對項(xiàng)目內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和基本要求有一個全面的掌握和理解，教師角色轉(zhuǎn)為督促和引導(dǎo)，學(xué)生在這個過程中需要全部或者部分進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的組織和安排，并圍繞項(xiàng)目中遇到的難題進(jìn)行集中思考和自主解決，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主動性和積極性，總之，項(xiàng)目教學(xué)法就是一種典型的以學(xué)生為主體和中心的教學(xué)手段。

（二）紡織化學(xué)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的原因

1.課程的自身需求

“紡織化學(xué)”課程內(nèi)容的組織方式是根據(jù)有機(jī)物的分類進(jìn)行章節(jié)劃分，具體來說就是按照有機(jī)物的命名―結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―應(yīng)用這一固定流程來分節(jié)介紹。這種內(nèi)容組織方式使各章節(jié)中的知識點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密，但是和紡織專業(yè)的應(yīng)用之間的相關(guān)性并不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)紡織化學(xué)課程的過程中，由于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到有效提高，出現(xiàn)這種問題的根源就是課程知識點(diǎn)的斷層。

由于項(xiàng)目教學(xué)法所設(shè)置的“項(xiàng)目”一般都包括多門課程或者一門課程中多個方面的知識，大大加強(qiáng)了不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生為了完成項(xiàng)目，而自主探究化學(xué)學(xué)科與紡織專業(yè)應(yīng)用之間的相通點(diǎn)，從而提高了紡織化學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用效果，激發(fā)了學(xué)生對這門課程的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的化學(xué)理論知識和應(yīng)用在紡織專業(yè)上的化學(xué)技能。

2.社會的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)階段的紡織化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容明顯不符合社會實(shí)際的技能需要，教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致了與紡織專業(yè)相關(guān)的化學(xué)原理知識不能很好地應(yīng)用到實(shí)際的紡織生產(chǎn)中，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式并不能為社會培養(yǎng)符合其真正需求的技能型人才，很多學(xué)生由于紡織化學(xué)的“不實(shí)用”，參與這種課程的主動性和積極性也不高。

項(xiàng)目教學(xué)法由于其自身具備較高的實(shí)踐性和操作性，所以能通過在任務(wù)的布置中聯(lián)系實(shí)際生活和當(dāng)今社會發(fā)展的需要，確定更具時代性的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生通過目標(biāo)完成的過程不僅學(xué)到了一定的化學(xué)理論知識，還掌握了與專業(yè)相關(guān)的技能，大大提高了學(xué)生參與紡織化學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，將被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)為主動接受技能，提高了紡織專業(yè)學(xué)生對社會的適用性。

二、“紡織化學(xué)”課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例及影響

（一）學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱

學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱的項(xiàng)目需要學(xué)生記憶一些與專業(yè)相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，是一種以記憶性內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目，鑒于紡織專業(yè)學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱的情況，項(xiàng)目的主要目標(biāo)是熟識有機(jī)化學(xué)，比如原先合成纖維中滌綸的合成項(xiàng)目，主要包括氫鍵、共價(jià)鍵、分子間力和分子極性等內(nèi)容，將所有與合成纖維中的滌綸有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對性，并且能實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱的過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不用對化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個分析，具有比較直觀的內(nèi)容，針對性比較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)的直接掛鉤，能夠幫助學(xué)生熟悉化學(xué)物質(zhì)與專業(yè)課的聯(lián)系和應(yīng)用過程，促進(jìn)化學(xué)與紡織專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，通過在紡織專業(yè)中進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，打破傳統(tǒng)的在化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中插入專業(yè)內(nèi)容的生硬教學(xué)模式，改善課堂的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生對紡織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。此外，這種項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要專業(yè)教師的積極配合，所以在一定程度上也提高了相關(guān)教師的積極性。

（二）掌握紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成

學(xué)習(xí)紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成與來源的項(xiàng)目教學(xué)主要是讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)物質(zhì)在紡織中的實(shí)際應(yīng)用技能，包括紡織中所涉及的化學(xué)物質(zhì)的合成原料、反應(yīng)溫度和反應(yīng)催化劑等等，比如將紡織中的各種染料和纖維等為任務(wù)目標(biāo)，了解滌綸的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展以及生產(chǎn)情況和合成滌綸的原料及方法，學(xué)習(xí)滌綸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)在紡織中的具體應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是在講解各個化學(xué)物質(zhì)時，才順帶對其合成做些講解，不符合化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的實(shí)際需求，但是通過掌握紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識程度，并以此為基礎(chǔ)對化學(xué)物質(zhì)的合成進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用情況和實(shí)際技能，完成紡織化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，為紡織專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)應(yīng)用于紡織中的化學(xué)工藝

改進(jìn)應(yīng)用于紡織中的化學(xué)工藝的教學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和化學(xué)物質(zhì)在紡織中的應(yīng)用技能，并且熟悉不同的環(huán)境條件引起的化學(xué)變化對紡織產(chǎn)品的影響，所以是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高項(xiàng)目，比如由于滌綸具有較低的吸濕性，所以教師就給學(xué)生布置了解決滌綸吸濕性的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生通過對滌綸性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的分析，明確影響其吸濕性的因素并制定適合的改善方式，實(shí)現(xiàn)提高其吸濕性能的目標(biāo)。

通過對這種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究，有效提高了學(xué)生對紡織化學(xué)的認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，并在將掌握的化學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)研究的過程中鞏固了化學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生對紡織市場的了解，通過掌握紡織專業(yè)的發(fā)展方向，提高自身的化學(xué)基礎(chǔ)水平及其在紡織專業(yè)方面的適用技能，形成一定的專業(yè)創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

在紡織化學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能改變當(dāng)前學(xué)生對這門課程興趣不高、課程內(nèi)容不能真正適用于社會崗位需要的形勢，具有一定的可行性和發(fā)展性，因此，紡織專業(yè)的教師應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法廣泛應(yīng)用到紡織化學(xué)的教學(xué)過程中去，不僅能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生對紡織化學(xué)理論和技術(shù)的掌握，并且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己運(yùn)用化學(xué)知識解決紡織生產(chǎn)問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，增強(qiáng)其在未來崗位中的適用性。

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