產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：PRO/E；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；教學(xué)改革

中國(guó)已經(jīng)成為位于全球前列的工業(yè)產(chǎn)品制造業(yè)市場(chǎng)，但很多企業(yè)存在過(guò)于模仿與引進(jìn)、圖省事、走捷徑的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的粗陋使中國(guó)制造的產(chǎn)品成了低質(zhì)低價(jià)的代名詞，只有重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能令“中國(guó)制造”提升產(chǎn)品的顯性價(jià)值。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)接軌，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的本領(lǐng)。

PRO/E軟件是美國(guó)PTC公司推出的參數(shù)化建模軟件，是一套由設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的機(jī)械自動(dòng)化軟件，已成為機(jī)械、電子、家電和航天等行業(yè)最流行的計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件之一，是從事模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向的有力工具，是主流CAD軟件之一。本文以PRO/E課程的教學(xué)為例，介紹如何通過(guò)教學(xué)改革，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育進(jìn)入課堂。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，PRO/E課程的課堂教學(xué)不能為學(xué)生的思維拓展空間，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出的人才呈“千人一面”的狀態(tài)，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求脫節(jié)、學(xué)生職業(yè)意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力弱等問(wèn)題，與企業(yè)的需求往往存在較大的差距。為培養(yǎng)企業(yè)所需的掌握PRO/E軟件應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人才，必須加強(qiáng)PRO/E課程教學(xué)改革與內(nèi)涵建設(shè)。

二、教學(xué)改革

通過(guò)深入機(jī)械、模具、汽車(chē)等企業(yè)調(diào)研和企業(yè)人員訪談，了解了企業(yè)所需的PRO/E人才涉及的技術(shù)崗位主要有產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、機(jī)械工程師、數(shù)控編程員，并對(duì)這5類(lèi)工作崗位對(duì)應(yīng)的能力要求進(jìn)行了歸納、整合、提取，以獲得工作崗位對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求脫節(jié)的情況。

1.教學(xué)目標(biāo)

PRO/E軟件應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本達(dá)到在無(wú)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立運(yùn)用PRO/E軟件完成中等復(fù)雜程度零件的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他三維建模軟件奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，已掌握機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，會(huì)使用AUTOCAD制圖。教學(xué)對(duì)象存在如下特點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體之間存在軟件應(yīng)用能力有差別、制圖基礎(chǔ)有差別；學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，部分學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較弱；學(xué)生對(duì)本課程比較有興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生有一定的創(chuàng)意；學(xué)生樂(lè)于嘗試，樂(lè)于挑戰(zhàn)。

3.教材分析

PRO/E軟件應(yīng)用現(xiàn)有的教材一般分為以下兩種類(lèi)型：

（1）在一些理論講解的教材中，一般是講完一系列命令后，再進(jìn)行實(shí)際操作，這些命令會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很枯燥，沒(méi)有真實(shí)感，而且難以記憶，而結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解比較少。

（2）在一些實(shí)例講解的教材中，軟件的使用和繪圖技巧，不夠全面和有條理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往按照教材實(shí)例一個(gè)一個(gè)指令學(xué)，依樣畫(huà)瓢似地囫圇吞下這些硬灌進(jìn)來(lái)的內(nèi)容，往往遇到一個(gè)指令不會(huì)，學(xué)生就放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，停滯不前，缺乏興趣。這種教材編寫(xiě)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

教師應(yīng)在充分讀懂和讀活PRO/E教材的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，遵循學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序和典型職業(yè)工作順序，主要分為草圖繪制、三維建模、產(chǎn)品裝配、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、工程圖制作、模具設(shè)計(jì)6大模塊。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是需要培養(yǎng)的。首先教師要通過(guò)各種方法教會(huì)學(xué)生PRO/E軟件的基本操作。當(dāng)學(xué)生掌握軟件的基本操作后，若不經(jīng)過(guò)鞏固、提升、實(shí)踐創(chuàng)新的階段，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性將不能調(diào)動(dòng)，而原本掌握的基本操作也將會(huì)被遺忘，更別談利用PRO/E軟件來(lái)解決面向未來(lái)職業(yè)，面向?qū)嵺`生活的各種實(shí)踐性問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中使教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想像力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體系應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段。

第一階段：基礎(chǔ)階段，教師展示跟項(xiàng)目相關(guān)的以往學(xué)生的優(yōu)秀作品或產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后由教師主要采用案例教學(xué)方法，演示該項(xiàng)目所包含的基本操作和技巧，再要求學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，照著教師的演示過(guò)程再作一次，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種命令的用法，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心體會(huì)成就感。

第二階段：鞏固階段，先由教師給出設(shè)計(jì)模型，并引導(dǎo)分析繪圖步驟，明確要求學(xué)生用給定的幾個(gè)命令來(lái)完成，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過(guò)的命令。

第三階段：提升階段，主要開(kāi)展“任務(wù)型”教學(xué)，包括任務(wù)提出、任務(wù)實(shí)施與檢查、評(píng)估與討論3個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)提出環(huán)節(jié)中教師介紹任務(wù)的設(shè)計(jì)模型、考核指標(biāo)、限定時(shí)間。任務(wù)實(shí)施與檢查環(huán)節(jié)包括實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃編制和匯報(bào)、實(shí)施任務(wù)、任務(wù)實(shí)施情況檢查。學(xué)生是實(shí)施者而教師是監(jiān)控者、幫助者和引導(dǎo)者。評(píng)估與討論環(huán)節(jié)包括展示和匯報(bào)設(shè)計(jì)模型，師生共同評(píng)價(jià)完成任務(wù)情況，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)考核中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生未掌握的技巧進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。該階段目的在于提高學(xué)生的操作熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

第四階段：創(chuàng)新階段，主要開(kāi)展合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。包括任務(wù)誘導(dǎo)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

任務(wù)誘導(dǎo)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)源自生活，最好是對(duì)生活進(jìn)行有效的實(shí)踐。首先由教師給出設(shè)計(jì)背景，其次由教師來(lái)確定常規(guī)小組或臨時(shí)小組來(lái)完成任務(wù)。

任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：由教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)，在考核指標(biāo)中突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的考核要求，小組成員根據(jù)教師給出的要求，查閱各種文獻(xiàn)資料，討論并確定設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)和具體要求并匯報(bào)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)任務(wù)必須首先滿足教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和要求；其次滿足學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)要求，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的方法有功能上創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、材料創(chuàng)新和使用方式創(chuàng)新。最后讓各小組匯報(bào)要設(shè)計(jì)的任務(wù)，由學(xué)生或教師來(lái)評(píng)估設(shè)計(jì)任務(wù)的可行性和難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，迎難而上。

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)：組內(nèi)成員分工、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查。其中，學(xué)生活動(dòng)包括完成個(gè)人任務(wù)、面對(duì)面互動(dòng)、幫助與評(píng)價(jià)和小組任務(wù)總結(jié)與反思。教師活動(dòng)包括在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要給予及時(shí)和必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控。

任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)：各小組任務(wù)匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生或教師根據(jù)考核指標(biāo)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例

下面以迷你冰箱設(shè)計(jì)為例來(lái)介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

1.任務(wù)誘導(dǎo)

教師給出以下設(shè)計(jì)背景并安排分組，采用臨時(shí)小組的形式，每組3人，全班39人，共計(jì)13組。

設(shè)計(jì)背景：隨著人們生活水平的提高和對(duì)高品質(zhì)生活的需求，家電產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。冰箱是我國(guó)家電行業(yè)的傳統(tǒng)產(chǎn)品，我國(guó)已成為世界冰箱制造大國(guó)。隨著大量的汽車(chē)日益走進(jìn)普通老百姓的家庭，便捷式迷你冰箱成為冰箱生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)師日益關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新的家電產(chǎn)品在市場(chǎng)上會(huì)被消費(fèi)者冷落，家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要個(gè)性，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要貼近目標(biāo)顧客；國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，迷你冰箱種類(lèi)少，造型設(shè)計(jì)粗陋，缺乏個(gè)性和藝術(shù)性，便捷式迷你冰箱設(shè)計(jì)理念還與國(guó)外有一定的差距。

2.任務(wù)呈現(xiàn)

教師給出任務(wù)目標(biāo)和要求：要求學(xué)生針對(duì)中高端消費(fèi)市場(chǎng)而開(kāi)發(fā)的迷你冰箱，以“便攜、尊享、品味”作為該系列產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位，要求其獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和外形使得它不僅僅是一件有用的電器，還是一個(gè)居家裝飾品，在細(xì)節(jié)中要求穿插對(duì)中國(guó)元素的運(yùn)用。

明確考核要求：工作態(tài)度20%＋工藝合理性20%＋完整性15%＋美觀性15%＋創(chuàng)新性30%。

各小組推薦1名學(xué)生為設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，各小組根據(jù)教師設(shè)定的要求，從消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的功能需求、色彩需求、觸覺(jué)需求進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)查閱各種文獻(xiàn)資料，商定了設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并采用PPT形式向其它小組和教師匯報(bào)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

3.任務(wù)實(shí)施

各小組按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，開(kāi)展分工合作，選擇自頂向下設(shè)計(jì)或由下到上設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法。每個(gè)學(xué)生都必須根據(jù)分工要求完成個(gè)人任務(wù)，遇到困難及時(shí)溝通交流，在互動(dòng)中產(chǎn)生碰撞的火花，激發(fā)思維的靈感。教師要參與學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)和幫助有困難的小組和學(xué)生，同時(shí)監(jiān)督各小組設(shè)計(jì)任務(wù)的開(kāi)展進(jìn)度。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了小組合作配合，商定目標(biāo)并堅(jiān)定執(zhí)行的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新和動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)

首先各小組派代表遞交產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)并展示作品，向教師和其他小組匯報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況和設(shè)計(jì)心得體會(huì)。最后，教師對(duì)作品點(diǎn)評(píng)，介紹企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的同時(shí)，要充分考慮到諸如生產(chǎn)成本、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)承受力、加工工藝是否成熟和合理等因素。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的成就感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié) 論

通過(guò)教學(xué)改革后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新走入課程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生也涌現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題著手，選擇合適的設(shè)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫翰英，龐紅.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)研究［J］.中國(guó)成人教育，2008，（4）.

［2］ 姚慶玲.論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2009，（8）.

Teaching Reform of Vocational CAD Courses and Innovation by Product Design

TIAN Mei-xia, FENG Wen-jie

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

近年來(lái)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)得到了快速的發(fā)展，目前已發(fā)展出工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)分支專(zhuān)業(yè)，并隨著工業(yè)化的發(fā)展和行業(yè)的細(xì)分不斷產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)。構(gòu)成基礎(chǔ)課程也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革，從而為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容更加貼近專(zhuān)業(yè)應(yīng)用

構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容與剛引入我國(guó)時(shí)差別不大。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一思路進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物并發(fā)現(xiàn)其中美的存在的能力，在此基礎(chǔ)上提煉出產(chǎn)生美的視覺(jué)規(guī)律，并對(duì)造型、色彩和形體進(jìn)行抽象和概括訓(xùn)練，課程內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從感性感受到理性的，從具象描繪到抽象表達(dá)的原則。

在教學(xué)實(shí)踐中，打破以往的平面、色彩、立體構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將其分為二維和三維兩部分，二維注重對(duì)二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)與布局設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。三維側(cè)重三維空間、三維造型規(guī)律的訓(xùn)練及對(duì)材料的認(rèn)知，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。

課程以課題的形式展開(kāi)，課前向?qū)W生任務(wù)書(shū)，使學(xué)生充分了解課題訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道做什么、為什么這么做；課上向?qū)W生講解與該課題相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道怎么做；作業(yè)成果以學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生了解自己做的如何。

教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)

理論知識(shí)的講解：一切實(shí)踐練習(xí)需要明確而充足的理論知識(shí)作為支撐，目前大部分教材著重對(duì)構(gòu)成的基本法則進(jìn)行介紹，內(nèi)容比較空泛。教師需要對(duì)設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀等有充分的了解，綜合多方面知識(shí)向?qū)W生透徹講解構(gòu)成藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、影響及應(yīng)用。

主動(dòng)探索學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察、分析事物，在訓(xùn)練中使用新材料、新方法進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑、繪畫(huà)、雕塑等不同的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)的應(yīng)用及對(duì)這些作品的影響，提升學(xué)生的審美能力。

課堂討論：給予學(xué)生充分發(fā)揮意見(jiàn)和提出問(wèn)題的平臺(tái)，可對(duì)某一件作品、某一種方法進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

課題匯報(bào)：課題開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生以分組的形式進(jìn)行，作業(yè)結(jié)果以匯報(bào)的形式進(jìn)行，學(xué)生需要充分表述設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)目的。在此過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合

結(jié)合課題訓(xùn)練準(zhǔn)備不同的教學(xué)設(shè)施，除了傳統(tǒng)的平面繪畫(huà)和折紙訓(xùn)練外，充分發(fā)揮科技輔助設(shè)計(jì)手段，讓學(xué)生了解材料與工藝，將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐。如基本型抽象訓(xùn)練課題中可采用傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式進(jìn)行；空間布局訓(xùn)練可采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行；面的訓(xùn)練中可根據(jù)材料特性（KT板、木板、瓦楞紙、油泥、粘土等）為學(xué)生提供刻刀、曲線鋸、切割機(jī)、刮刀等工具和設(shè)備；三維空間訓(xùn)練可結(jié)合3D打印機(jī)進(jìn)行作業(yè)結(jié)果的輸出，除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料、工藝和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試。

構(gòu)成基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程形成緊密的連帶關(guān)系，通過(guò)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中必備的審美和造型能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向?qū)I(yè)方向遞進(jìn)，為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此該課程的教學(xué)改革是具有重要意義的。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，下面以《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程為例，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生能夠按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并完成整機(jī)產(chǎn)品的制作與調(diào)試，最終寫(xiě)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試報(bào)告。在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

我們按照課程的整體能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，尋找適合學(xué)生的課程項(xiàng)目及子項(xiàng)目。具體實(shí)施過(guò)程如下，以《數(shù)控電源設(shè)計(jì)制作》為例:

(1)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。教師以技術(shù)部經(jīng)理的身份下達(dá)《數(shù)控電源設(shè)計(jì)制作》設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并提供相關(guān)參考資料。

(2)各項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其它小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料后，于課后完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步方案，課間進(jìn)行匯報(bào)，其它小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改建議及參考意見(jiàn)。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)于各小組的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括主要知識(shí)點(diǎn)及下一步的改進(jìn)方向。并提供參考案例進(jìn)行解析。

(4)各小組進(jìn)行討論，并最終完成設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、PCB制作、樣機(jī)焊接與調(diào)試，最后完成產(chǎn)品制作。編寫(xiě)設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試報(bào)告。

(5)各小組對(duì)本次設(shè)計(jì)制作進(jìn)行總結(jié)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

(6)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中隨時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)并根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)制作情況和表現(xiàn)進(jìn)行考核和最終的評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)效果顯著

3.1以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力

學(xué)生以小組形式參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小組的每個(gè)人都能夠參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，發(fā)揮各自的特長(zhǎng):有些同學(xué)對(duì)PCB設(shè)計(jì)掌握好，有些同學(xué)對(duì)放大器掌握較好，有些同學(xué)喜歡編寫(xiě)程序等等，力爭(zhēng)為各自的產(chǎn)品贏得好成績(jī)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，并且積極思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。

3.2加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作中設(shè)計(jì)原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作、焊接與調(diào)試，有些還涉及軟件程序的設(shè)計(jì)，特別是產(chǎn)品的故障與調(diào)試，往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互相討論，向老師提問(wèn)，翻閱書(shū)籍等能夠較好的解決實(shí)際調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的困難，從而提高了學(xué)生整體的實(shí)踐能力。

3.3增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

每一個(gè)項(xiàng)目(產(chǎn)品)的實(shí)施都與各小組成員的努力是分不開(kāi)的。各組在接到教師任務(wù)后，都會(huì)有一個(gè)組織分工的階段，在這個(gè)階段能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，只有團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員共同努力才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

3.4增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)與寫(xiě)作能力

在小組代表匯報(bào)及點(diǎn)評(píng)其它小組策劃方案時(shí)，學(xué)生都要用語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剛開(kāi)始接觸項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯能力都是比較弱的，但經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧都有較大改善，溝通與交往能力也獲得提高。

3.5促進(jìn)了教師實(shí)踐能力

以往的理論教學(xué)很多時(shí)候都是理論到理論，很多教師成了“理論上的巨人，實(shí)踐中的矮子”。但項(xiàng)目化課程教學(xué)迫使教師提供自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，在師生共同完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，彼此都在實(shí)踐中有所提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

四、項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的方法

4.1項(xiàng)目化教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

4.1.1項(xiàng)目任務(wù)難度過(guò)高

教師在執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)的演練時(shí)，似乎讓學(xué)生完成項(xiàng)目的難度越大，讓他們掌握的技能和知識(shí)越高級(jí)，項(xiàng)目化教學(xué)就越成功。事實(shí)上，項(xiàng)目化教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是務(wù)實(shí)的，是要為學(xué)生找到合適的、寬闊的平臺(tái)，平臺(tái)寬闊了他們就有了自由跳躍的空間。雖然項(xiàng)目的起點(diǎn)很低，但基礎(chǔ)扎實(shí)，盡管教授的技能樸實(shí)，但學(xué)生可以由此飛躍。

4.1.2分工不合理，導(dǎo)致部分同學(xué)無(wú)事可做

在教師布置任務(wù)后，通常有小組組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，經(jīng)常出現(xiàn)分工偏向某幾個(gè)人的狀況。例如:各小組容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)PCB的就畫(huà)PCB，編程序的一直寫(xiě)程序，寫(xiě)報(bào)告的就只寫(xiě)報(bào)告等。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成每個(gè)人只鍛煉了一項(xiàng)技能。所以，在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中，教師要參與到小組項(xiàng)目分工中，要求小組成員輪流完成各項(xiàng)工作任務(wù)，這樣就能夠避免分工集中的問(wèn)題出現(xiàn)，而且能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

4.1.3必要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)

必要的重要的知識(shí)點(diǎn)教師要講到且要講透，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解并且強(qiáng)化，避免同類(lèi)問(wèn)題再次出現(xiàn)。

4.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中易出現(xiàn)的問(wèn)題

4.2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)于理想化

教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，要求過(guò)于理想，加上學(xué)生實(shí)踐能力等有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際達(dá)到指標(biāo)與要求偏差過(guò)大，引起學(xué)生挫折感上升，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)興趣降低，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)。這就需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目前需要做充分的調(diào)研，使之具有可操作性。

4.2.2教師能力不能滿足項(xiàng)目實(shí)施的需要

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于教師的要求比較高。教師除了具有深厚的理論功底外，還要具備雙師資格，同時(shí)要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，只有這樣，教師才能在項(xiàng)目化教學(xué)中胸有成竹、游刃有余，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而避免出現(xiàn)紙上談兵。

4.2.3教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

由于項(xiàng)目化教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科體系將教學(xué)場(chǎng)所分為理論場(chǎng)所(教室)與實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生在兩種場(chǎng)所之間“來(lái)去匆匆”，從而割裂了職業(yè)工作和職業(yè)學(xué)習(xí)的整體性，難以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。要實(shí)施理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的一體化場(chǎng)所，場(chǎng)所中既有黑板及多媒體等教學(xué)設(shè)備，也有充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生既可以在場(chǎng)所中分組討論學(xué)習(xí)，也可以參加實(shí)訓(xùn)操作。一體化教學(xué)場(chǎng)地為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，在教學(xué)中不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐，也不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了項(xiàng)目課程教學(xué)的順利實(shí)施。

4.3項(xiàng)目考核中易出現(xiàn)的問(wèn)題

4.3.1考核項(xiàng)目不宜過(guò)多

細(xì)致的考核項(xiàng)目在實(shí)施中往往會(huì)出現(xiàn)可操作性差的情況，甚至有的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)任務(wù)下來(lái)，學(xué)生和老師需要處理很多表格，增加了教師和學(xué)生的工作量。

4.3.2考核項(xiàng)目過(guò)于理想，難以量化

一些考核項(xiàng)目很難量化，同時(shí)也容易出現(xiàn)教師在考核中以主觀論斷進(jìn)行評(píng)分的現(xiàn)象，從而有失考核的公平公正。在項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目(或任務(wù))過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程跟蹤學(xué)生的能力要素，以客觀、真實(shí)的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即在項(xiàng)目(或任務(wù))的完成過(guò)程中考核評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力形成、各種素質(zhì)形成、各種知識(shí)運(yùn)用的情況。

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

1.1 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家日益重視工業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校也越來(lái)越多，全國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已經(jīng)超過(guò)三百所。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家上百年的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展史，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的歷史較短，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還不夠完善，輸送給社會(huì)的人才對(duì)社會(huì)需求的匹配度還不夠。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式成為探討和研究的熱點(diǎn)，創(chuàng)建有效的教育模式迫在眉睫。

1.2 廣西工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

廣西開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校有16所左右，開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚。從2014年全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)來(lái)看，廣西賽區(qū)報(bào)送了22項(xiàng)作品，僅有5項(xiàng)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，廣西大學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)水平與全國(guó)相比還存在一定的差距。近幾年來(lái)，廣西壯族自治區(qū)政府與工信委對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)日益重視，通過(guò)組織“2014年廣西工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“華桂獎(jiǎng)”、2015年廣西大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列工業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)與推動(dòng)廣西的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。因此，探索建立有利于廣西工業(yè)設(shè)計(jì)人才成長(zhǎng)的教育體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)設(shè)計(jì)人才勢(shì)在必行。

2 項(xiàng)目的研究目標(biāo)與思路

2.1 目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，致力于改革我校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才，帶動(dòng)廣西高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，更好地服務(wù)本土工業(yè)，促進(jìn)我國(guó)西南部及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 思路

（1）調(diào)整課程群體系，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。根據(jù)廣西高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的研究目標(biāo)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)目標(biāo)作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程群體系。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)核心課程，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)群的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)方法三個(gè)方面，尋求科學(xué)、合理、有效的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立完整的教學(xué)體系。

（2）以實(shí)踐為導(dǎo)向，完善不同層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型教學(xué)模式改革以實(shí)踐為導(dǎo)向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)群、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，形成課程實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)考察為基礎(chǔ)實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程―實(shí)踐―創(chuàng)新相輔相成的分層式實(shí)踐教學(xué)體系。

3 主要成果

3.1 調(diào)整課程群結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

目前，廣西高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要采用“三段式”教學(xué)模式，這種模式容易造成基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的銜接脫節(jié)?；诖?，對(duì)原工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，調(diào)整了課程群結(jié)構(gòu)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)群理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以技能教學(xué)為關(guān)鍵，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，形成完整的教學(xué)體系。調(diào)整后的課程體系以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為專(zhuān)業(yè)核心課程，在突出專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，注重課程群的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，建立完整的專(zhuān)業(yè)課程群。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)要求，課程群包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程以及專(zhuān)業(yè)理論課程。課程群的每一部分由若干個(gè)課程模塊依據(jù)不同的教學(xué)要求所組成，最終形成多元式的課程結(jié)構(gòu)。以課程群的方式組織教學(xué)活動(dòng)，具有良好的互補(bǔ)性和整體性，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在側(cè)重產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，突出地方高校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，設(shè)置旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等體現(xiàn)地域特色的課程，形成學(xué)科特色。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)層次，突出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】過(guò)程文件；規(guī)范化管理；信息系統(tǒng)

產(chǎn)品研制中形成大量表征產(chǎn)品功能、性能相關(guān)的文件資料，該類(lèi)文件資料是各單位管理控制的重點(diǎn)，無(wú)論編制內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)要求、審簽級(jí)別、更改控制等，均有整套完整的管理制度進(jìn)行約束。但是隨著產(chǎn)品研制工作的展開(kāi)，各種會(huì)議匯報(bào)、排故攻關(guān)、試制跟產(chǎn)、對(duì)外技術(shù)交流等過(guò)程中，還會(huì)存在較多與產(chǎn)品相關(guān)的過(guò)程文件，該過(guò)程文件不管理會(huì)資源缺失，直接按產(chǎn)品文件管理又存在諸多不適應(yīng)之處。

如何管理該類(lèi)過(guò)程文件？本文將結(jié)合單位研制情況，分析過(guò)程文管理中存在問(wèn)題，并提出初步的解決措施。

1 產(chǎn)品研制中過(guò)程文件的主要內(nèi)容

在產(chǎn)品研制中形成的、或獲取的不具備歸檔條件（指納入產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、質(zhì)量信息系統(tǒng)）但具有參考價(jià)值的文件資料，本文統(tǒng)一簡(jiǎn)稱(chēng)為“過(guò)程文件”。該文件數(shù)量多、涉及范圍廣泛，主要包括如下內(nèi)容：

1）論證文件，指論證過(guò)程形成的各版本論證方案、論證報(bào)告，有價(jià)值的參考文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，疑難問(wèn)題，內(nèi)外部交流研討記錄等；

2）匯報(bào)文件；

3）會(huì)議文件，指會(huì)議材料、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、意見(jiàn)或問(wèn)題落實(shí)情況記錄等；

4）申報(bào)文件；

5）培訓(xùn)文件，指培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總結(jié)、培訓(xùn)講義等；

6）設(shè)計(jì)試驗(yàn)文件，設(shè)計(jì)試驗(yàn)制造過(guò)程中形成的問(wèn)題協(xié)調(diào)記錄、跟產(chǎn)記錄、有價(jià)值文獻(xiàn)資料和工作記錄等；

7）其他過(guò)程文件。

2 產(chǎn)品研制中過(guò)程文件的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析

2.1 現(xiàn)狀

產(chǎn)品研制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各專(zhuān)業(yè)主責(zé)產(chǎn)品的局部設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)人員計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)大量的過(guò)程文件。因個(gè)人保存文件不安全易丟失或損壞，且存在歷次過(guò)程文件版本不方便追溯等原因，已多次暴漏出過(guò)程文件無(wú)法及時(shí)提供現(xiàn)象。

梳理匯總過(guò)程無(wú)法提供現(xiàn)象，主要原因如下：

――工作調(diào)動(dòng)或離職，過(guò)程文件未存檔或交接無(wú)法獲?。?/p>

――人員計(jì)算機(jī)損壞，過(guò)程文件不能恢復(fù)無(wú)法獲取；

――人員存儲(chǔ)方式問(wèn)題或機(jī)器清理，過(guò)程文件被覆蓋或丟失無(wú)法獲取。

隨著各單位產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和發(fā)放已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管控，信息共享為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供極大便利。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出過(guò)程文件統(tǒng)一管理的必要性。

2.2 問(wèn)題分析

――產(chǎn)品研制單一或不夠深入，過(guò)程文件較少；

――產(chǎn)品管理粗曠，未關(guān)注過(guò)程文件管理；

――沒(méi)有相關(guān)管理制度，沒(méi)有提供歸檔平臺(tái)。

3 解決措施

加強(qiáng)過(guò)程文件的規(guī)范化管理，為有參考價(jià)值文件資料的共享或追溯奠定基礎(chǔ)，將促進(jìn)產(chǎn)品中相關(guān)技術(shù)知識(shí)的積累或繼承。規(guī)范過(guò)程文件管理，重在制定合理有效的管理制度，提供可操作性信息平臺(tái)。結(jié)合單位實(shí)際情況，應(yīng)重點(diǎn)考慮如下方面問(wèn)題：

3.1 研究分析，確認(rèn)過(guò)程文件依托信息平臺(tái)

隨著單位信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)使用，已存在諸多信息管理系統(tǒng)，如PDM系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)、質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、蘭臺(tái)檔案資源信息管理系統(tǒng)、知識(shí)管理信息系統(tǒng)等。上述信息系統(tǒng)用途不同，各自存在不同類(lèi)型文件資料，特別是知識(shí)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是為存在知識(shí)積累相關(guān)文件，目前在試運(yùn)行使用階段，因過(guò)程文件管理的空白，有人嘗試將無(wú)法在PDM系統(tǒng)歸檔資料放在該系統(tǒng)進(jìn)行管理，如培訓(xùn)材料；產(chǎn)品研制中，與產(chǎn)品直接相關(guān)的會(huì)議或匯報(bào)材料，有人嘗試將其作為文件附件在PDM系統(tǒng)歸檔，文件正文僅簡(jiǎn)單說(shuō)明附件來(lái)源、時(shí)間等概要信息。

依托現(xiàn)有信息系統(tǒng)平臺(tái)，哪個(gè)更適合開(kāi)展過(guò)程文件管理？經(jīng)多個(gè)部門(mén)研究分析，確認(rèn)過(guò)程文件依托平臺(tái)――蘭臺(tái)檔案資源信息管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)：蘭臺(tái)系統(tǒng)），梳理總結(jié)如下：

――過(guò)程文件內(nèi)容廣泛，現(xiàn)有知識(shí)管理系統(tǒng)不能滿足需求，另外知識(shí)管理系統(tǒng)存放的是相對(duì)成熟文件資料，而過(guò)程文件重在管理產(chǎn)品研制中形成或收集的一切有價(jià)值文件資料，過(guò)程文件納入知識(shí)管理系統(tǒng)不合適；

――過(guò)程文件形式多樣，PDM系統(tǒng)存放的文件從格式模板、書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，到電子審簽歸檔均有嚴(yán)格要求，前期嘗試將過(guò)程文件以文件附件形式納入PDM系統(tǒng)歸檔，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：重點(diǎn)不突出、多版本存在不能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，不方便查詢利用。目前PDM系統(tǒng)主要管理產(chǎn)品直接相關(guān)的文件和圖樣的編寫(xiě)、審簽、歸檔、發(fā)放及更改過(guò)程文件，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)品相關(guān)數(shù)據(jù)的電子化管理過(guò)程。過(guò)程文件形式?jīng)]必要符合現(xiàn)有文件規(guī)定，納入PDM系統(tǒng)不合適；

――蘭臺(tái)系統(tǒng)是歸檔文件的平臺(tái)，存在檔案部門(mén)接收的單位內(nèi)部和外單位所有文件資料，過(guò)程文件是單位內(nèi)部產(chǎn)生的特殊類(lèi)型的文件資料，該類(lèi)文件管理重點(diǎn)是存放、查詢使用，納入蘭臺(tái)系統(tǒng)較為合適。

3.2 梳理過(guò)程文件內(nèi)容，確認(rèn)與其他平臺(tái)存在文件關(guān)系

經(jīng)過(guò)調(diào)研，初步確定過(guò)程文件的內(nèi)容，凡不能納入PDM系統(tǒng)、質(zhì)量信息系統(tǒng)、知識(shí)管理系統(tǒng)歸檔的論證相關(guān)文件、匯報(bào)相關(guān)文件、會(huì)議相關(guān)文件、申報(bào)相關(guān)文件、培訓(xùn)相關(guān)文件、設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程相關(guān)文件、合同相關(guān)文件等文件資料（含記錄）均按過(guò)程文件依托蘭臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行管理。

對(duì)已納入其他信息系統(tǒng)的上述文件資料，暫不變動(dòng)，存在個(gè)人電腦中的上述過(guò)程文件，逐步納入蘭臺(tái)系統(tǒng)，歸檔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)超出上述定義的文件，需要及時(shí)補(bǔ)充完善過(guò)程文件定義內(nèi)容。

3.3 制定管理制度，明確具體實(shí)施規(guī)則

過(guò)程文件規(guī)范化管理，需從如下方面明確操作規(guī)則：

――明確蘭臺(tái)系統(tǒng)中如何規(guī)范建立過(guò)程文件存放層次結(jié)構(gòu)樹(shù)，各單位如何按類(lèi)存放過(guò)程文件；

――明確蘭臺(tái)系統(tǒng)各單位文件管理員權(quán)限，過(guò)程文件導(dǎo)入形式、時(shí)間要求、后續(xù)管理工作內(nèi)容；

――明確蘭臺(tái)系統(tǒng)通用過(guò)程文件的管理單位、導(dǎo)入規(guī)則，杜絕過(guò)程文件信息冗余；

――為滿足集中存放、查閱方便，詳細(xì)規(guī)定“文件級(jí)”和“案卷級(jí)”分級(jí)管理原則、分級(jí)編號(hào)要求、命名要求、導(dǎo)入必備信息記錄要求等；

――根據(jù)過(guò)程文件特點(diǎn)，明確文件格式、字體、字號(hào)、是否審簽等可保留原有形態(tài)，但應(yīng)保證內(nèi)容清晰、版本正確，促進(jìn)文件歸檔；

――明確蘭臺(tái)系統(tǒng)過(guò)程文件維護(hù)利用要求，確保存放的文件管控，推動(dòng)過(guò)程文件有效利用。

4 應(yīng)用情況簡(jiǎn)介

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)（PLMS）；技術(shù)資源管理系統(tǒng)（TRS）；企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）；客戶關(guān)系管理系統(tǒng)（CRM）；企業(yè)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)（MOS）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1817-02

1 行業(yè)概況

大型電力變壓器大都是單臺(tái)訂貨、單臺(tái)設(shè)計(jì)、單臺(tái)制造，以銷(xiāo)定產(chǎn)。其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度高，要求工藝制造過(guò)程精細(xì)。每一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程就是一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程，設(shè)計(jì)周期和生產(chǎn)周期相對(duì)偏長(zhǎng)，投入的成本相對(duì)較大， 存在設(shè)計(jì)復(fù)雜性、生產(chǎn)隨機(jī)性、產(chǎn)品維護(hù)長(zhǎng)期性三大難點(diǎn)。

由于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致企業(yè)不斷讓利于用戶和目前原材料價(jià)格的不斷上漲，擠壓著企業(yè)的利潤(rùn)空間，從企業(yè)內(nèi)部挖潛，向管理要效益，有效控制和降低產(chǎn)品成本，減少浪費(fèi)，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。可以斷言：以產(chǎn)品創(chuàng)新為特征的變壓器企業(yè)，需要產(chǎn)品全生命周期[1，2]管理（Product Life cycle Management，PLM）。

2 產(chǎn)品全生命周期管理的內(nèi)涵

PLM是一種企業(yè)信息化的商業(yè)戰(zhàn)略[3]。它實(shí)施一整套的業(yè)務(wù)解決方案，把人、資源、過(guò)程和信息有效地集成在一起，作用于整個(gè)企業(yè)，產(chǎn)品從誕生到報(bào)廢的全生命周期。PLM是一種先進(jìn)的企業(yè)信息化思想，它讓人們思考在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何用最有效的方式和手段來(lái)為企業(yè)增加收入和降低成本。

PLM是企業(yè)面對(duì)客戶和市場(chǎng)，快速重組產(chǎn)品每個(gè)生命周期中的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)過(guò)程和資源配置，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)整體利益最大化的先進(jìn)管理理念。產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)（PLMS）是支持企業(yè)實(shí)施PLM技術(shù)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)[4]。

天威保變（合肥）變壓器有限公司自2007年開(kāi)始實(shí)施大型電力變壓器的產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)，目前已見(jiàn)成效。

3 產(chǎn)品全生命周期信息系統(tǒng)集成

3.1PLMS總體流程圖

3.2 功能介紹

3.2.1技術(shù)資源管理系統(tǒng)

建立統(tǒng)一的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，整合與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造相關(guān)的產(chǎn)前準(zhǔn)備信息（投標(biāo)、合同、計(jì)劃）、產(chǎn)中信息（設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)）、產(chǎn)后信息（產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤），將這些信息以產(chǎn)品項(xiàng)目管理為主線統(tǒng)一進(jìn)行管理，構(gòu)筑產(chǎn)品技術(shù)資源管理平臺(tái)。

在此平臺(tái)的安全機(jī)制控制下，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程，技術(shù)人員共享企業(yè)技術(shù)資源，充分滿足用戶需求的情況下，快速完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。同時(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)信息將直接進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，與供應(yīng)鏈上的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，從而簡(jiǎn)化了流程、縮短產(chǎn)品交貨周期。

該系統(tǒng)嵌入了CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）和其他文檔管理軟件，建立了CAE（計(jì)算機(jī)輔助工程）數(shù)據(jù)接口，CAPP（計(jì)算機(jī)輔助工藝過(guò)程設(shè)計(jì)）作為技術(shù)資源管理系統(tǒng)的組成部分達(dá)到了變壓器行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

具備如下功能特點(diǎn)：

1）工作流程管理：電氣設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝會(huì)簽及等工作均采用在系統(tǒng)中下達(dá)任務(wù)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)完工轉(zhuǎn)交后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行完工匯報(bào)。設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)束取決于最后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)責(zé)任人在審批流程中的確認(rèn)，系統(tǒng)自動(dòng)歸檔。

2）建立材料定額的計(jì)算模型，自動(dòng)生成材料定額數(shù)據(jù)。

3）為配合特殊結(jié)構(gòu)的變壓器產(chǎn)品制造，需要設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)用設(shè)備或工具，其過(guò)程同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程。

4）圖文檔管理實(shí)現(xiàn)圖文檔的歸檔和日常維護(hù)、對(duì)早期圖紙的掃描和歸檔、圖紙的分發(fā)和查詢圖紙賦權(quán)等一系列的工作。其中，圖紙分發(fā)是根據(jù)工藝路線劃分，自動(dòng)將整套圖紙分發(fā)到采購(gòu)部門(mén)和生產(chǎn)車(chē)間；查圖賦權(quán)則是根據(jù)對(duì)非生產(chǎn)圖紙的查圖申請(qǐng)，進(jìn)行賦權(quán)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程查圖的目的。

5）對(duì)改版后的圖紙進(jìn)行改版標(biāo)記，其物料號(hào)與改版前的物料號(hào)有所區(qū)別，便于生產(chǎn)過(guò)程中的識(shí)別。

3.2.2 客戶關(guān)系管理系統(tǒng)

以客戶為中心構(gòu)成的CRM系統(tǒng)包括：客戶及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息管理、項(xiàng)目跟蹤、招投標(biāo)管理、合同管理、應(yīng)收賬款管理、文檔管理、生產(chǎn)進(jìn)度監(jiān)控、貨物運(yùn)輸、售后服務(wù)管理、綜合分析等模塊。

由于CRM系統(tǒng)與TRS系統(tǒng)集成，使得招標(biāo)信息直接進(jìn)入設(shè)計(jì)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)等部門(mén)，針對(duì)招標(biāo)文件提交設(shè)計(jì)方案，計(jì)算原材料價(jià)格，核算三項(xiàng)費(fèi)用后生成投標(biāo)方案。同時(shí)針對(duì)指定期限可進(jìn)行中標(biāo)率的計(jì)算，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及競(jìng)標(biāo)價(jià)格進(jìn)行分析，找出未中標(biāo)原因，以便工作改進(jìn)。

3.2.3 ERP系統(tǒng)

與TRS緊密集成，TRS中的產(chǎn)品數(shù)據(jù)和圖紙作為ERP系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源貫穿其中，根據(jù)產(chǎn)品訂貨情況，在進(jìn)行粗能力計(jì)算后可制定遠(yuǎn)期生產(chǎn)計(jì)劃，根據(jù)工藝路線和生產(chǎn)能力（人力、設(shè)備等）自動(dòng)生成生產(chǎn)計(jì)劃以及物料需求計(jì)劃；計(jì)算物料需求計(jì)劃時(shí)參考庫(kù)存物料占用情況，以及安全庫(kù)存、最小庫(kù)存情況等。

物流管理系統(tǒng)則根據(jù)物料需求計(jì)劃和采購(gòu)期量生成采購(gòu)計(jì)劃，通過(guò)審批流程生成采購(gòu)訂單實(shí)現(xiàn)采購(gòu)、到貨檢驗(yàn)、入庫(kù)、根據(jù)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生成物料配送清單實(shí)現(xiàn)物料配送；

我公司在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)，可在各工序崗位上進(jìn)行完工匯報(bào)，以物料檢驗(yàn)合格作為完工標(biāo)志。根據(jù)生產(chǎn)完工情況，可進(jìn)行單臺(tái)、多臺(tái)產(chǎn)品、在制品的實(shí)時(shí)成本核算；

人力資源管理系統(tǒng)包括人事管理和薪酬管理兩部分。員工考勤來(lái)自一卡通，每日以出勤情況計(jì)算人力成本，并自動(dòng)分?jǐn)偟絾闻_(tái)產(chǎn)品。

3.2.4 企業(yè)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)

統(tǒng)計(jì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)狀況、財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)分析、人力資源情況、生產(chǎn)情況對(duì)照企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，給出企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)非常直觀的數(shù)據(jù)曲線，對(duì)這些數(shù)據(jù)可進(jìn)行深入挖掘，找出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)瓶頸，以便更加有的放矢。

3.3 其他技術(shù)在系統(tǒng)應(yīng)用

1）集成條碼技術(shù)：通過(guò)條碼設(shè)備與系統(tǒng)集成，即可進(jìn)行物料與產(chǎn)品的自動(dòng)出入庫(kù)管理。倉(cāng)庫(kù)盤(pán)點(diǎn)也非常方便，通過(guò)移動(dòng)數(shù)據(jù)采集器盤(pán)點(diǎn)后上傳到系統(tǒng)。

2）生產(chǎn)監(jiān)控：集成生產(chǎn)車(chē)間的監(jiān)控系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)集中監(jiān)控，可以直接了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，及時(shí)獲取信息。

4 結(jié)束語(yǔ)

PLMS的實(shí)現(xiàn)為大型電力變壓器制造業(yè)建立統(tǒng)一的全生命周期管理平臺(tái)，較好的解決了有效控制和降低產(chǎn)品成本，減少浪費(fèi)，從而提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。大大提高了天威保變（合肥）變壓器有限公司的工作效率，縮短了變壓器生產(chǎn)周期，對(duì)公司產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，PLMS的實(shí)現(xiàn)對(duì)變壓器制造業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳莊，劉飛，陳曉惠.基于綠色制造的產(chǎn)品多生命周期工程[J].中國(guó)機(jī)械工程，1999，10（2）.

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第7篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

提到耐克公司的領(lǐng)導(dǎo)者，大多數(shù)人想起的仍然是創(chuàng)始人菲爾?奈特(Phil Knight)，這個(gè)傳奇般的田徑隊(duì)教練和天才商人，而去年初上任的新任CEO馬克?帕克(Mark Parker)則往往不為人知。因此，當(dāng)2010年9月號(hào)《快公司》雜志把年度最富于創(chuàng)新CEO的頭銜授予帕克時(shí)，不少人的第一反應(yīng)是驚訝，不過(guò)，這種意外在他們對(duì)這個(gè)集長(zhǎng)跑健將、運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)師、流行文化愛(ài)好者于一身的人物有所了解后就會(huì)迅速消散。

與耐克公司的很多管理者一樣，帕克年輕時(shí)是個(gè)運(yùn)動(dòng)員。上世紀(jì)70年代時(shí)他曾經(jīng)獲得校級(jí)馬拉松冠軍，為了取得更好的成績(jī)，他經(jīng)常自己動(dòng)手制作跑鞋。九年前菲爾?奈特提議為公司擬定一個(gè)新的使命宣言，帕克的選擇是：給世上每個(gè)運(yùn)動(dòng)員以鼓勵(lì)。

1977年，帕克大學(xué)畢業(yè)成為耐克公司的一名設(shè)計(jì)員。在上世紀(jì)80年代耐克與銳步的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，帕克發(fā)明了一種被稱(chēng)為可見(jiàn)式氣墊的科技。1987年，耐克公司正式推出了Air Max系列，其中就包括帕克利用這種氣墊技術(shù)設(shè)計(jì)的多功能訓(xùn)練鞋。耐克氣墊重塑了整個(gè)耐克品牌，也讓帕克成為了明星設(shè)計(jì)師。

在擔(dān)任設(shè)計(jì)師期間，帕克一手促成了耐克“創(chuàng)新廚房”的誕生?！皠?chuàng)新廚房”是耐克設(shè)計(jì)師的智囊組織，為將耐克公司打造成運(yùn)動(dòng)鞋與運(yùn)動(dòng)服裝領(lǐng)域的翹楚而試圖融運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的雄心、藝術(shù)和一些異想天開(kāi)的科學(xué)創(chuàng)造于一爐。直到今天，已經(jīng)擔(dān)任CEO的帕克仍然會(huì)出席創(chuàng)新廚房，扮演著公司首席產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。

跟那些關(guān)注股價(jià)和財(cái)務(wù)報(bào)表的CEO比起來(lái)，帕克更關(guān)注產(chǎn)品和流行文化。帕克的辦公室里擺滿他的收藏品，這個(gè)怪異的收藏組合包括滾石樂(lè)隊(duì)吉他手的巨幅畫(huà)像、阿波羅計(jì)劃宇航員手冊(cè)、吉他之神吉米.亨德里克斯用過(guò)的吉他，以及邁克爾?基頓出演蝙蝠俠時(shí)穿過(guò)的靴子等等。比起華爾街的投資銀行家，帕克更喜歡和街頭涂鴉畫(huà)家、紋身設(shè)計(jì)師、說(shuō)唱歌手這樣的人一起共進(jìn)晚餐，在他看來(lái)，這些都是能夠影響大眾文化的人。

除了三教九流，帕克也非常善于跟明星們打交道?？票?布萊恩特和泰格?伍茲都曾經(jīng)將帕克引為摯友，他還讓時(shí)尚界的壞小子亞歷山大?麥昆買(mǎi)下了150雙耐克鞋。帕克最成功的一次明星推銷(xiāo)是說(shuō)服從來(lái)不在公眾面前改變形象的喬布斯脫下了他的New Balance，換上了一雙耐克。

在上任后，帕克根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重組了公司的業(yè)務(wù)部門(mén)，重新分配了業(yè)務(wù)區(qū)域，將中國(guó)與日本作為新的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)還精簡(jiǎn)了匯報(bào)流程，減少了區(qū)域中級(jí)管理層人手，主持了公司歷史上少有的一輪裁員。經(jīng)過(guò)這番努力，耐克公司在經(jīng)濟(jì)衰退的大環(huán)境下收入增長(zhǎng)強(qiáng)勁，上一季度收益增加了53%。帕克也試圖面對(duì)那些困擾耐克的棘手問(wèn)題，比如備受詬病的亞洲血汗工廠和碳排放問(wèn)題等。在帕克的主持下，公司內(nèi)負(fù)責(zé)企業(yè)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)合作，徹查了所有工序的效率、毒性、能耗影響和安全性。同時(shí)，帕克列出了許多與設(shè)計(jì)有關(guān)的改進(jìn)――材料、部件、施工方法、制造方法、全數(shù)字化革命，這些理念和技術(shù)將催生一條“可持續(xù)的制造流程，‘綠色’的制鞋生產(chǎn)線”。

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 慈善 企業(yè) 保證

前言

隨著"大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"的提出，"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)。在高等教育教學(xué)過(guò)程中，如何將"大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"落實(shí)到實(shí)處，是大學(xué)教育面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"的提出既在鼓勵(lì)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更重要的，是在年輕人中樹(shù)立一種"創(chuàng)新"的意識(shí)。

一、優(yōu)創(chuàng)校園平臺(tái)建立的意義

"優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺(tái)"項(xiàng)目，以"雙創(chuàng)"為基礎(chǔ)，以"京津冀一體化"為契機(jī)，通過(guò)平臺(tái)的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，增加社會(huì)責(zé)任感。

我國(guó)高等教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)教育的投資占GDP的比重逐年提高，教育百年樹(shù)人的作用正在逐漸顯現(xiàn)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

二、優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺(tái)的組成部分及操作流程

1.優(yōu)創(chuàng)業(yè)

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。為目標(biāo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供策劃及營(yíng)銷(xiāo)，也可根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)相應(yīng)產(chǎn)品進(jìn)行推銷(xiāo)及宣傳活動(dòng)，另有針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)用技能，例如：指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品展銷(xiāo)，為航空服務(wù)類(lèi)學(xué)生提供兼職模特平臺(tái)等。

工作流程及各部門(mén)主要工作：

（1）平臺(tái)與外聯(lián)部進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，外聯(lián)部門(mén)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及了解項(xiàng)目。

（2）外聯(lián)部組織匯報(bào)項(xiàng)目，平臺(tái)會(huì)根據(jù)現(xiàn)有資源進(jìn)行評(píng)定和確認(rèn)項(xiàng)目，提供活動(dòng)策劃，外聯(lián)部聯(lián)系校內(nèi)相關(guān)部門(mén)獲得必要審批文件，與商家進(jìn)行合理協(xié)商必要時(shí)簽訂相關(guān)協(xié)議，并及時(shí)向部長(zhǎng)匯報(bào)。

（3）財(cái)管部門(mén)記錄和提供財(cái)務(wù)支出。

（4）信息部保存組織，學(xué)校，商家三方協(xié)議及文件。

（5）外宣部可根據(jù)項(xiàng)目策劃通過(guò)相應(yīng)渠道進(jìn)行宣傳。以覆蓋面廣，影響力大為主要目標(biāo)。

針對(duì)不同方面進(jìn)行補(bǔ)充和針對(duì)性宣傳，確保宣傳效果。

此項(xiàng)目中主要以貼切學(xué)生學(xué)習(xí)生活，注重引進(jìn)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，減少與在校已有并正在經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品沖突，利用相對(duì)巧妙的方式規(guī)避市場(chǎng)雷區(qū)。

此項(xiàng)目為組織主要盈利項(xiàng)目，開(kāi)展的前提為組織盈利項(xiàng)目，開(kāi)展的前提是組織在校園內(nèi)及學(xué)生間具備一定影響力和能力，組織核心目標(biāo)在于：利用前期的基礎(chǔ)創(chuàng)造自身價(jià)值及影響力，并成功吸引企業(yè)外聯(lián)及投資。

2.優(yōu)創(chuàng)慈善

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：為豐富學(xué)生課余生活，充實(shí)個(gè)人，提升社會(huì)責(zé)任感，道德素質(zhì)等，宣揚(yáng)組織學(xué)生愛(ài)心形象，提高學(xué)校知名度。

項(xiàng)目開(kāi)展基本流程：

（1）平臺(tái)指出所要進(jìn)行慈善行動(dòng)的社區(qū)或機(jī)構(gòu)。

（2）進(jìn)行表決，并通過(guò)項(xiàng)目，相互協(xié)商作出補(bǔ)充并制定相應(yīng)計(jì)劃。

（3）外聯(lián)部與目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系與商議，確定聯(lián)系人或組織。

（4）財(cái)管部門(mén)作出活動(dòng)預(yù)算，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備所需物資。

（5）信息部整理和準(zhǔn)備作為信息交流的紙質(zhì)資料和電子檔案，以及準(zhǔn)備信息采集設(shè)備。

（5）活動(dòng)開(kāi)展前最后一次會(huì)議，檢查準(zhǔn)備工作，以及活動(dòng)中注意事項(xiàng)。

（6）負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組織成員到目標(biāo)社區(qū)機(jī)構(gòu)進(jìn)行慈善工作，（組織，學(xué)校宣傳以及信息采集）

總結(jié)會(huì)議，各部門(mén)匯報(bào)相關(guān)事宜，信息部處理已采集信息，保留活動(dòng)檔案。

3.企業(yè)觀摩

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：組織學(xué)生從親近企業(yè)開(kāi)始，與企業(yè)內(nèi)達(dá)成一致，挑選優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到相關(guān)事業(yè)企業(yè)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，包括對(duì)企業(yè)文化，企業(yè)制度，企業(yè)優(yōu)秀業(yè)績(jī)等進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解自身及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐觀摩，學(xué)有所用。展示我校M織學(xué)生的高素質(zhì)高能力，為學(xué)校人才進(jìn)行推銷(xiāo)及形象宣傳，作為回饋，組織將學(xué)生收獲，建議等正面信息遞交企業(yè)相關(guān)部門(mén)，以及組織為企業(yè)做出的活動(dòng)宣傳，提高企業(yè)知名度，對(duì)外公開(kāi)展示活動(dòng)成果，并可邀請(qǐng)企業(yè)員工到校內(nèi)與專(zhuān)業(yè)老師或?qū)W生學(xué)習(xí)所需知識(shí)，如有必要可以展開(kāi)長(zhǎng)短期員工培訓(xùn)工作，擴(kuò)展思路，溫故而知新，真正意義上達(dá)到學(xué)以致用和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作的良好效果。

項(xiàng)目開(kāi)展基本流程：

（1）平臺(tái)指出所要進(jìn)行交流合作的企業(yè)單位。

（2） 部長(zhǎng)會(huì)表決，并通過(guò)項(xiàng)目，相互協(xié)商作出補(bǔ)充。

（3）外聯(lián)部與目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系與商 ，確定聯(lián)系人或部門(mén)。

（4） 財(cái)管部門(mén)作出活動(dòng)預(yù)算，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備所需準(zhǔn)備物資。

（5）信息部整理和準(zhǔn)備作為信息交流的紙質(zhì)資料和電子檔案，以及準(zhǔn)備信息采集設(shè)備。

（6） 活動(dòng)開(kāi)展前最后一次會(huì)議，檢查準(zhǔn)備工作，以及活動(dòng)中注意事項(xiàng)。

（7）負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組織成員到目標(biāo)企業(yè)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，（組織學(xué)校宣傳以及信息采集）

（7）學(xué)生代表寫(xiě)出，信息部收集，紙面匯報(bào)文章，交由部長(zhǎng)匯總。

（9）總結(jié)會(huì)議，各部門(mén)匯報(bào)相關(guān)事宜，信息部處理已采集信息，保留活動(dòng)檔案。

（10）外宣部進(jìn)行新聞。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施的保證

優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺(tái)的有效實(shí)施，需要學(xué)校、平臺(tái)項(xiàng)目組、第三方（企業(yè)、愛(ài)心機(jī)構(gòu)）進(jìn)行合作。

1.學(xué)校的保證

（1）作為平臺(tái)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，需要對(duì)平臺(tái)的財(cái)務(wù)狀況、人員結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量進(jìn)行必要的監(jiān)督。

（2）學(xué)校需要為平臺(tái)提供必要的辦公場(chǎng)所，平臺(tái)在自己的收益中拿出一部分支付辦公費(fèi)用（或讓渡一部分股份給學(xué)校）。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，合理適時(shí)的引導(dǎo)是平臺(tái)成功運(yùn)作的保證。

（3）為平臺(tái)提供師資指導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)廣泛，但是國(guó)家對(duì)每一個(gè)企業(yè)的要求是一樣的。因此，需要懂會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、法律的師資，作為平臺(tái)的指導(dǎo)教師。

2.平臺(tái)項(xiàng)目組的保證

平臺(tái)項(xiàng)目組可以采用公司的形式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，無(wú)論采用什么形式的公司，要求發(fā)起人有必要的出資，這也是平臺(tái)能夠運(yùn)營(yíng)下去的物質(zhì)保證。鑒于平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中也有非盈利的工作內(nèi)容，因此，學(xué)?？梢宰鳛槌鲑Y人，掌握一部分股份。

平臺(tái)項(xiàng)目組需要具備會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、法律等方面的師資作為指導(dǎo)教師。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的大學(xué)生是肩負(fù)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任雙重使命，越早讓大學(xué)生找到自己的定位，就會(huì)越多的為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺(tái)的設(shè)立既為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，因此需要學(xué)校與第三方組織的有力配合！我們希望國(guó)家盡快出臺(tái)相應(yīng)的配套政策，助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一臂之力！

參考文獻(xiàn)

[1]王貴云：告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法研究，黑龍江高教研究[J]； 2009年12期

[2]張科偉：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J]；科技信息；2011年15期

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[5]歐陽(yáng)劍波：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[J]；職教論壇；2011年22期

[作者簡(jiǎn)介]

指導(dǎo)教師：馬英（1978-），女，河北石家莊人，河北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理

聯(lián)系方式：15631251751

2016年河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目--優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺(tái)項(xiàng)目組人員組成

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)范文

報(bào)告從根本上暴露出了很多中國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)模式存在的問(wèn)題,既其競(jìng)爭(zhēng)力主要是建立在資源基礎(chǔ)上,而不是建立在能力基礎(chǔ)上。另,在不久前舉辦的“2009全球紡織服裝供應(yīng)鏈大會(huì)新聞通報(bào)會(huì)”上,與會(huì)人士也達(dá)成一個(gè)共識(shí),“供應(yīng)鏈能否得以優(yōu)化是關(guān)乎中國(guó)紡織服裝企業(yè)在全球價(jià)值鏈分配中獲取多少利潤(rùn)空間的關(guān)鍵問(wèn)題”。

但中國(guó)紡織服裝供應(yīng)鏈的優(yōu)化,首先要明確一個(gè)“原點(diǎn)”的定位問(wèn)題,既,是按照“產(chǎn)品研發(fā)”模式進(jìn)行循規(guī)蹈矩的跟進(jìn)式創(chuàng)新?還是立足于對(duì)“終端需求”及時(shí)反應(yīng)的創(chuàng)新?不同的選擇,將決定供應(yīng)鏈創(chuàng)新的方向與效率。

觀察服裝行業(yè)的既有模式,如果將服裝品牌分為兩類(lèi),一類(lèi)是奢侈品牌,一類(lèi)則是大眾品牌。顯然,奢侈品牌追求的是“消費(fèi)者的關(guān)注”以及“自身完美的追求”,其定價(jià)原則并不會(huì)首先考慮“消費(fèi)者的承受能力”,著眼點(diǎn)更多會(huì)聚焦于“質(zhì)量和創(chuàng)新”,其競(jìng)爭(zhēng)也主要以能力為主,比較適合按照“產(chǎn)品研發(fā)”模式進(jìn)行供應(yīng)鏈。但應(yīng)該注意的是,奢侈品牌即使總是在引導(dǎo)時(shí)尚潮流,但卻并不足以代表消費(fèi)主流。

因此,對(duì)于大部分中國(guó)紡織服裝企業(yè)而言,緣于“發(fā)展中大國(guó)”的階段屬性,也出于更應(yīng)當(dāng)對(duì)“大眾品牌”給予高度關(guān)注,應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)“終端需求”的及時(shí)反應(yīng)。此模式下,應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注那些具有優(yōu)秀設(shè)計(jì)、合理品質(zhì)、相對(duì)低廉價(jià)格的“大眾品牌”的運(yùn)營(yíng)動(dòng)態(tài),加強(qiáng)成本控制,從過(guò)去傳統(tǒng)的生產(chǎn)商變身成為綜合服務(wù)商。近年來(lái)漸漸成為服裝行業(yè)主流業(yè)態(tài)模式之一的由ZARA提出的“快速時(shí)尚(Fast Fashion)”概念,正符合我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的迫切需求。

從歷史看,服裝產(chǎn)業(yè)集群一般要經(jīng)歷3個(gè)發(fā)展階段。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展首先是以O(shè)EM為特征的初級(jí)階段。中級(jí)階段的產(chǎn)業(yè)集群則通過(guò)各產(chǎn)業(yè)集群之間的密切合作,向產(chǎn)業(yè)鏈的綜合配套方向發(fā)展。而高級(jí)階段的產(chǎn)業(yè)集群具備兩個(gè)特點(diǎn):向區(qū)域品牌發(fā)展,產(chǎn)業(yè)鏈高度配合發(fā)展。目前我國(guó)的服裝企業(yè)多處于初級(jí)的初中階段。但從全球服裝行業(yè)整體看,服裝供應(yīng)鏈?zhǔn)堑湫偷馁I(mǎi)方驅(qū)動(dòng)的全球鏈,其利潤(rùn)主要來(lái)自高附價(jià)值的研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo),以及零售商、品牌經(jīng)銷(xiāo)商、品牌生產(chǎn)商作為戰(zhàn)略紐帶連接起的全球工廠服務(wù)等的組合。國(guó)外服裝業(yè)主導(dǎo)企業(yè)通過(guò)將所需資源和能力在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)化配置,以全球供應(yīng)鏈戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)了其獲取最大商業(yè)利益的目的,而中國(guó)的紡織服裝業(yè)卻開(kāi)始隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而凸現(xiàn)出獨(dú)有的尷尬:空間上“制造”與“市場(chǎng)”之間的距離越來(lái)越大。

隨著全球化的推進(jìn),越來(lái)越多的服裝企業(yè)開(kāi)始建設(shè)其全球供應(yīng)鏈,繼續(xù)以單一資源如廉價(jià)的人力資源組建核心競(jìng)爭(zhēng)力已難以實(shí)現(xiàn)。以服裝行業(yè)為例,勞動(dòng)成本只占了整條產(chǎn)業(yè)鏈的2.5%,但一件庫(kù)存12天的衣服比庫(kù)存180天的起碼節(jié)省了90%以上的成本。這樣巨大的差異完全可以支持服裝企業(yè)在任何地方設(shè)立生產(chǎn)工廠。如ZARA,由于其主要銷(xiāo)售市場(chǎng)在歐洲,所以其將85%的生產(chǎn)任務(wù)分配給歐洲生產(chǎn)商仍然不必?fù)?dān)心成本與“買(mǎi)得起”的訴求相悖。在未來(lái),真正能且唯一能節(jié)省成本的方式只能是產(chǎn)業(yè)鏈的高效整合,這才是現(xiàn)代意義的成本控制意識(shí)。

前導(dǎo)時(shí)間是從設(shè)計(jì)到成衣擺在柜臺(tái)上出售的時(shí)間,中國(guó)服裝業(yè)一般為6-9個(gè)月,國(guó)際名牌一般可到120天,而ZARA可以實(shí)現(xiàn)最短7天,一般12天。正是這12天支撐起了“為顧客提供買(mǎi)得起的流行時(shí)裝”的訴求和“快速、少量、多款”的品牌管理模式。ZARA始創(chuàng)于1985年,既是服裝品牌,也是專(zhuān)營(yíng)ZARA品牌服裝的連鎖店零售品牌。其所屬的Inditex公司是西班牙排名第一,全球排名第三的服裝零售商。哈佛商學(xué)院把ZARA品牌評(píng)定為歐洲最具研究?jī)r(jià)值的品牌,沃頓商學(xué)院也將ZARA品牌視為研究未來(lái)制造業(yè)的典范,作為一家引領(lǐng)未來(lái)趨勢(shì)的公司,ZARA儼然成為服裝業(yè)的標(biāo)桿。

ZARA的靈敏的供應(yīng)鏈系統(tǒng),大大提高了產(chǎn)品的前導(dǎo)時(shí)間。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),其默認(rèn)的邏輯是“市場(chǎng)是貿(mào)易導(dǎo)向型”,企業(yè)最終要以銷(xiāo)定產(chǎn),而基礎(chǔ)就是“需求分析”。ZARA不借助外部合作伙伴進(jìn)行設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)、分銷(xiāo)和物流,而是自己全包全攬,以求保持整個(gè)供應(yīng)鏈在完全掌控之中,以保障能夠快速的將信息從購(gòu)物者那里傳遞給設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)管理人員。ZARA的業(yè)務(wù)模式是建立在22家自有工廠、260多家原材料供應(yīng)商、400多家協(xié)作小加工廠、物流配送中心、500多家專(zhuān)賣(mài)店這個(gè)完整的企業(yè)生態(tài)部落基礎(chǔ)上的,憑借著強(qiáng)大的IT支持系統(tǒng),不尋常的管理、設(shè)計(jì)思路,獨(dú)創(chuàng)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、訂單管理、生產(chǎn)、配送和銷(xiāo)售運(yùn)營(yíng)系統(tǒng),ZARA用旗下所有“能力”單元締造成為一個(gè)絲絲相扣的高效的企業(yè)機(jī)器。

銷(xiāo)售門(mén)店是ZARA進(jìn)行“需求分析”的窗口,ZARA對(duì)門(mén)店的控制欲極強(qiáng),為方便每位專(zhuān)賣(mài)店經(jīng)理即時(shí)向總部匯報(bào)最新的銷(xiāo)售信息和時(shí)尚信息,ZARA專(zhuān)門(mén)為每位店長(zhǎng)配備了特制的手提數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備。各店每天都要向總部進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào),店長(zhǎng)則將通過(guò)手持PDA發(fā)出訂單。建立一個(gè)管控如此嚴(yán)密的另類(lèi)模式,以至于ZARA很多單店的信息化的軟硬件投資都在10萬(wàn)美元以上,這當(dāng)然不僅是只為了反饋信息,也是為了支持ZARA獨(dú)特的產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式。

雖然ZARA也垂涎于以“質(zhì)量和創(chuàng)新”為特征的奢侈品牌市場(chǎng),但它放棄了自主創(chuàng)新的思維,而代之以“市場(chǎng)的快速反應(yīng)”,用短到可怕的前導(dǎo)時(shí)間賦予“合適的品質(zhì)”和“模仿與修改”以非凡的市場(chǎng)魅力。ZARA根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)賣(mài)掉衣服的共性設(shè)計(jì)衣服,根據(jù)趨勢(shì)變化稍作修改,而不要?jiǎng)?chuàng)新。一件新款服飾的上架,并不是設(shè)計(jì)的結(jié)束,而僅僅是開(kāi)始。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)不斷根據(jù)顧客的反應(yīng)調(diào)整顏色、剪裁等,而這種顧客反應(yīng)的信息便來(lái)自POS系統(tǒng)所顯示的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)和門(mén)店經(jīng)理的信息反饋。設(shè)計(jì)師們還可以實(shí)時(shí)與全球各地的專(zhuān)賣(mài)店店長(zhǎng)召開(kāi)電話會(huì)議,及時(shí)了解各地的銷(xiāo)售狀況和顧客反應(yīng)情況,從而適當(dāng)調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。這樣不但大幅縮減了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的速度,而且新產(chǎn)品可以在市場(chǎng)需求還沒(méi)變化之前迅速推回市場(chǎng)抓住市場(chǎng)脈動(dòng)。

另外,ZARA還有400多名設(shè)計(jì)師,他們經(jīng)常出沒(méi)于米蘭、巴黎這些時(shí)尚中心舉辦的各種時(shí)裝會(huì)之間,或者出入于各種時(shí)尚場(chǎng)合,觀察和歸納最新的設(shè)計(jì)理念和時(shí)尚動(dòng)向。通常,一些頂級(jí)品牌的最新設(shè)計(jì)剛出來(lái)沒(méi)多久,ZARA就會(huì)和這些設(shè)計(jì)非常相似的時(shí)裝。這樣的設(shè)計(jì)方式能保證緊跟時(shí)尚潮流。雖然每年都要向那些頂級(jí)品牌支付幾千萬(wàn)歐元的罰款。但是ZARA并不會(huì)因此放棄這種設(shè)計(jì)模式,因?yàn)閺闹匈嵢〉睦麧?rùn)要比罰款高得多。并且這種方式也打破了其他企業(yè)設(shè)計(jì)師主導(dǎo)企業(yè)未來(lái)的境遇,ZARA已憑此占領(lǐng)了中高端服裝35%的市場(chǎng)份額,躋身于世界100強(qiáng)著名品牌行列。

ZARA給服裝行業(yè)帶來(lái)一種“新奇”的發(fā)展模式,以叛逆的姿態(tài)贏得了成熟的服裝行業(yè)中那些保守廠家的認(rèn)可。但幾年來(lái)很少有企業(yè)在模仿ZARA時(shí)取得滿意的成績(jī),尤其是近年來(lái)雖然有很多研究ZARA模式的文章在國(guó)內(nèi)傳播,但很少?gòu)腪ARA的供應(yīng)鏈中抽象出其中最重要的一個(gè)因素:ZARA獨(dú)特的管控程度很深的響應(yīng)速度靈敏的供應(yīng)鏈幾乎是為適當(dāng)品質(zhì)適當(dāng)模仿的買(mǎi)得起的快速時(shí)尚服飾量身定作。企業(yè)產(chǎn)品的清晰定位以及需求分析的效率是模仿ZARA的一個(gè)門(mén)檻,國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)對(duì)于自身的定位多數(shù)很模糊,甚至如李寧公司在2004年上市前期,仍被《華爾街日?qǐng)?bào)》形容為在“休閑”和“運(yùn)動(dòng)”之間搖擺不定的“二五仔”。需求分析更是國(guó)內(nèi)服企的短板。只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題,服企才有可能?chē)@自身的特制塑造出有競(jìng)爭(zhēng)力的供應(yīng)鏈。才有可能復(fù)制甚至超越ZARA。