社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、人文素養(yǎng)的含義

所謂人文素養(yǎng)，是相對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)概念，它包括美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈、文學(xué)等等方面的內(nèi)容。作為高等教育的內(nèi)容，人文素養(yǎng)教育不僅僅是指人文專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而且是側(cè)重于學(xué)生各方面綜合能力的提高，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展。人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。筆者認(rèn)為：人文素養(yǎng)即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。高職生應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)功底，不僅可以使學(xué)生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、高職院校人文素養(yǎng)教育的重要性

1.高職生自身發(fā)展的需要

目前，高職生人文素養(yǎng)方面的表現(xiàn)尚有欠缺。一方面體現(xiàn)在人文知識(shí)的缺乏：文字功底較差，寫(xiě)作時(shí)往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的諸多問(wèn)題；在具體的文化、歷史、哲學(xué)知識(shí)方面仍然貧乏。另一方面體現(xiàn)在缺乏人文情感，具體表現(xiàn)為：一些高職生不懂尊重他人，不關(guān)心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價(jià)值觀的錯(cuò)位。思想浮躁，理想信念淡漠，價(jià)值追求物質(zhì)化，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。

高職生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)反映了相關(guān)教育的薄弱和缺失。長(zhǎng)此以往，高職生的處境會(huì)更加令人擔(dān)憂，在高節(jié)奏、高效率的現(xiàn)代社會(huì)，人文教育的不足會(huì)使高職生遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，在工作上往往難以更好地適應(yīng)和立足。人文素養(yǎng)是作為一個(gè)人健全發(fā)展的基石，對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，高職生本身的發(fā)展決定了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2.培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的需要

在新時(shí)代下對(duì)合格人才的要求往往比以往更高，個(gè)人的人文修養(yǎng)正契合了新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)。即便是作為用人單位的企業(yè)，對(duì)其雇員的要求也會(huì)看重其自身的素養(yǎng)。企業(yè)需要的人才不僅僅是對(duì)專業(yè)的精通和對(duì)工作的熟練程度，尤為重要的是，企業(yè)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)雇員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí)，應(yīng)該有必要的責(zé)任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養(yǎng)所含之意。企業(yè)在錄用高職生時(shí)，往往出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如：有些高職生因缺乏責(zé)任心，缺乏合作意識(shí)以致上崗后不受企業(yè)歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系等等。這些相應(yīng)問(wèn)題的出現(xiàn)，體現(xiàn)的不在技能方面，而在人文素養(yǎng)方面。而正是由于部分高職生人文素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致其在工作崗位中的適應(yīng)力不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)的用人需求。因此，在新時(shí)代下，高職生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到人才的培養(yǎng)，高職生更需要全面地發(fā)展自己，使自身成為高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

3.實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高教[2006]16號(hào)文件明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。高職教育定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，核心目的和任務(wù)是育人。高職教育首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，其次才是自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)。一個(gè)具有健全人格和道德修養(yǎng)的高職生，才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以，高職生人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)旨在使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生明辨是非、追求真善美，具備責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善人文素養(yǎng)課程規(guī)劃和設(shè)置

高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)方面，首要的方式即開(kāi)設(shè)相關(guān)人文素養(yǎng)課程，將人文素養(yǎng)納入學(xué)生必修課程。雖然做法大同小異，但現(xiàn)今，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，發(fā)展人文素養(yǎng)教育還需各職業(yè)院校審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)院校培養(yǎng)的模式和高職生本身人文需求來(lái)加以設(shè)置和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下兩點(diǎn)開(kāi)展。

首先是完善人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。各高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，在編制教學(xué)大綱、教材、教學(xué)等各環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，直至完善。這不僅對(duì)授課教師的素質(zhì)有較高的要求，也對(duì)教師的授課形式和方法有嚴(yán)格的要求。其目的一方面要達(dá)到教授人文學(xué)科的具體知識(shí)，另一方面還要“教有所樂(lè)”，即采用多種形式來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性同時(shí)具備。

其次，人文素養(yǎng)的教育離不開(kāi)實(shí)踐。各高職院校應(yīng)根據(jù)院校的專業(yè)定位和專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)一些具有實(shí)踐性，可操作性的課程，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)中增強(qiáng)人文關(guān)懷和人文修養(yǎng)，這樣的高職生更易于融入社會(huì)，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，高職院校要因地制宜地開(kāi)展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教育。

2.人文素養(yǎng)培養(yǎng)形式多樣化

學(xué)校作為高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基地，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限在課堂上，更多地應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學(xué)生提供展示才藝和能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)組織學(xué)生設(shè)立和參加各種各樣的人文藝術(shù)團(tuán)體和人文藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。高校利用形式多樣的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，一方面可以提高學(xué)校的人文素養(yǎng)水平，另一方面可以提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提升他們的文化修養(yǎng)，多方位全方面地發(fā)展完善自己。

3.形成良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校的氛圍至關(guān)重要。有一個(gè)良好的培養(yǎng)氛圍，學(xué)生融入其中會(huì)更好地提升自身的人文修養(yǎng)，這就需要學(xué)校提供這樣的平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生多接觸一些人文藝術(shù)的教育機(jī)會(huì)，比如：邀請(qǐng)專家和社會(huì)名流來(lái)校講學(xué)，放映一些經(jīng)典影片，參觀各種人文藝術(shù)展覽，舉辦一些人文公開(kāi)講座等等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分利用各種校園媒體進(jìn)行宣傳?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播站、校報(bào)、學(xué)校電視臺(tái)、學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站等校園媒體形式，對(duì)一些人文關(guān)懷的具體事例，國(guó)際國(guó)內(nèi)藝術(shù)發(fā)展形勢(shì)，一些文娛活動(dòng)或正在進(jìn)行的藝術(shù)界比賽等內(nèi)容進(jìn)行宣傳，對(duì)于學(xué)生組織的一些藝術(shù)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以報(bào)道，從而在全校形成一種良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)氛圍。

4.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方法，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓高職生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生感受到在課堂上體驗(yàn)不到的情感，還可以促進(jìn)學(xué)生將人文素養(yǎng)外化為行為。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容非常廣泛，比如開(kāi)展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學(xué)校等地的自愿服務(wù)活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；組織學(xué)生參觀歷史古跡，可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情；利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神、溝通協(xié)調(diào)能力、遵紀(jì)守法觀念、開(kāi)拓進(jìn)取精神等。

綜上所述，探討并完善我國(guó)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式，不僅是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的應(yīng)有之義，也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

一、載體：創(chuàng)新校本課程

課程是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要保障。石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校從2001年開(kāi)始就充分利用學(xué)校功能場(chǎng)館齊全的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科校本課程24項(xiàng)，這些校本課程在初中為必修課，24個(gè)專項(xiàng)學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了人人會(huì)拉二胡、小提琴，畫(huà)國(guó)畫(huà)、素描；人人參與籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目，樣樣能行。在全面普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校又對(duì)某一項(xiàng)課程中水平較高的特長(zhǎng)學(xué)生，通過(guò)成立城市學(xué)校少年宮的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)他們進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)。

二、平臺(tái)：創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校提出“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式。即項(xiàng)目設(shè)置―――項(xiàng)目實(shí)施―――交流展示―――評(píng)價(jià)激勵(lì)。

“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式將教育教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過(guò)程體驗(yàn)、交流展示的過(guò)程中自主完成項(xiàng)目?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)關(guān)鍵在于項(xiàng)目設(shè)置。教師在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項(xiàng)目實(shí)施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師，學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑、批判，形成了多種思維的撞擊，培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。交流展示環(huán)節(jié)中，課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單地將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)。學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿生機(jī)?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的是學(xué)生講、老師聽(tīng)，教師的評(píng)價(jià)更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)傾聽(tīng)和觀察對(duì)學(xué)生的課堂展示做出評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維。

三、支點(diǎn)：創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

第3篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì) 文化素質(zhì) 能力素質(zhì) 培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］趙保國(guó)（1962- ），男，河南武陟人，新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育、美術(shù)理論研究及中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

［中圖分類號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0178-01

隨著人們生產(chǎn)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求增長(zhǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)教育的迅速發(fā)展。全國(guó)一千二百多所高校，竟有七百多所開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的素質(zhì)令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念的膚淺、創(chuàng)造能力欠缺和設(shè)計(jì)創(chuàng)意貧乏；審美能力、審美素養(yǎng)欠缺；手繪造型、傳統(tǒng)繪畫(huà)、傳統(tǒng)文化及美學(xué)修養(yǎng)較差。究其原因，主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育體制、教育方法、教育理念的缺陷。對(duì)于當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)講，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才是必須思考的問(wèn)題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)的素質(zhì)需求

藝術(shù)大師張大千說(shuō)：“藝術(shù)，為感情之流露，人格之表現(xiàn)。作者平日即須培養(yǎng)良好的風(fēng)骨和情操，如果徒研技巧，即落下乘?！庇?guó)作家羅斯全也曾在《論畫(huà)家的修養(yǎng)》中提到“虛榮或自私的人”“淺薄或猥瑣的人”“虛偽的人”不能做藝術(shù)家。因?yàn)?，藝術(shù)創(chuàng)造與人的素質(zhì)密切相關(guān)。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的文化素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須具備的文化素質(zhì)應(yīng)包括藝術(shù)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、思維素質(zhì)、審美素質(zhì)等。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，即藝術(shù)的感知能力、理解能力、表達(dá)能力、造型能力、觀察能力、手繪能力。思維素質(zhì)即要求設(shè)計(jì)者要具有活躍的、開(kāi)放的、發(fā)散的、創(chuàng)新的思維。知識(shí)素質(zhì)是要求設(shè)計(jì)者不僅具備專業(yè)知識(shí)，更要具有豐富的人文知識(shí)和人文素養(yǎng)。人文，是指與人類社會(huì)相關(guān)的各種文化現(xiàn)象的總和，包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。人文素養(yǎng)就是建立在人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人類優(yōu)秀文化的吸納，接受人類優(yōu)秀文化熏陶，所反映出來(lái)的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的主要目的就是要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及人自身的情感、意志等問(wèn)題。審美素質(zhì)即要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備敏銳的審美觀察能力和較高的審美素養(yǎng)。不僅要懂得美、欣賞美，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能包括手繪技能、計(jì)算機(jī)的一般操作技能、計(jì)算機(jī)常用設(shè)計(jì)軟件的使用技能、設(shè)計(jì)模型的制作技能、其他專業(yè)設(shè)備的操作技能。這些技能通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本上都能達(dá)到，雖然是必需的，但不是根本的，最根本的是能力。如果僅僅掌握一些技能，將會(huì)淪為一個(gè)設(shè)計(jì)的機(jī)器，缺乏的是設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力素質(zhì)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求包括動(dòng)手能力、造型能力、創(chuàng)新能力、管理能力、表達(dá)能力。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，必須具有以上五種能力。動(dòng)手能力保證設(shè)計(jì)者能迅速通過(guò)手繪、手工將自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，展示給受眾；造型能力保證設(shè)計(jì)造型的生動(dòng)準(zhǔn)確；創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的能力，它是藝術(shù)創(chuàng)作的保證，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)新藝術(shù)來(lái)自藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；管理能力和表達(dá)能力是設(shè)計(jì)者順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)以及順利進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和藝術(shù)傳達(dá)的保證。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

1.課程的合理設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，必須符合本專業(yè)能力、素質(zhì)、技能三方面的要求，既照顧到基本文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又兼顧設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，可將課程設(shè)置為三大模塊：素質(zhì)模塊、技能模塊、能力模塊。（1）知識(shí)素質(zhì)模塊包括：美學(xué)、文學(xué)、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、字體設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影。（2）技能素質(zhì)模塊包括：FHOTOSHOP、CORELDREW、書(shū)籍裝幀、書(shū)畫(huà)裝裱、陶藝制作、木刻、雕塑、纖維藝術(shù)、噴繪實(shí)踐、裝飾壁畫(huà)。（3）能力素質(zhì)模塊包括：藝術(shù)寫(xiě)生、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察、軍事實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、德育實(shí)踐、科技實(shí)踐、管理實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！叭竽K”的劃分，使得課程目標(biāo)和任務(wù)更加清晰明確，使我們?cè)诮虒W(xué)中能做到有的放矢，心中有數(shù)?！爸R(shí)模塊”主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)需求，通過(guò)所設(shè)課程力求達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、思維素質(zhì)、審美素質(zhì)的共同提高和完善。但所列課程不是一成不變的，可根據(jù)具體情況作相應(yīng)調(diào)整，只要保證總體方向、目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定?！凹寄苣K”也可以根據(jù)不同專業(yè)方向作相應(yīng)調(diào)整，但主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。技能的提高，也會(huì)影響其能力和素質(zhì)的發(fā)展?！澳芰δK”主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。實(shí)踐教學(xué)既是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，必須加大實(shí)踐的力度，建立健全實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備、設(shè)施，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，這樣才能真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不僅應(yīng)具有自己的特色，而且要適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的“三大模塊”，應(yīng)采取不同的方式、方法進(jìn)行教學(xué)。首先要抓課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性活動(dòng)，靠的是具有創(chuàng)新思維的頭腦，需要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。因此要給學(xué)生寬博的知識(shí)，以豐富學(xué)生的頭腦。在課堂教學(xué)中要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，聲像并茂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，嚴(yán)格教學(xué)管理，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。其次，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)、基本技能，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力，所以，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐?？梢缘皆O(shè)計(jì)公司、廣告公司等參與公司的設(shè)計(jì)工作和管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，分配一定的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究問(wèn)題的能力。最后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與書(shū)畫(huà)展、藝術(shù)設(shè)計(jì)展等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。近幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持課堂教學(xué)和作業(yè)展示相結(jié)合的方法，定期舉辦寫(xiě)生作品展、設(shè)計(jì)作業(yè)展、雕塑作品展等，收效顯著，學(xué)生積極性高，通過(guò)展覽相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

3.教學(xué)形式的探討。在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)形式上也要?jiǎng)?chuàng)新，但必須為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)服務(wù)。首先，建立合理的工作室和導(dǎo)師制度。工作室的建立將有助于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生從大二開(kāi)始，可以根據(jù)所選方向安排到工作室，由具體導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，成立校內(nèi)實(shí)習(xí)公司。社會(huì)公司實(shí)踐有一定的局限，而校內(nèi)實(shí)習(xí)公司的建立，將會(huì)為學(xué)生提供更為便捷的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如新鄉(xiāng)學(xué)院從2006年建立書(shū)畫(huà)裝裱實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室等，并以不同形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校期間都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行裝裱實(shí)踐訓(xùn)練，掌握技能，提高能力。

設(shè)計(jì)是一個(gè)“起之于人，歸之于人”的思維過(guò)程，“設(shè)計(jì)的目的是人，不是產(chǎn)品”。一切設(shè)計(jì)活動(dòng)，只有在滿足人們需要的前提下，才能成為有效設(shè)計(jì)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要具有豐富的知識(shí)素質(zhì)、較高的能力素質(zhì)，還要有“為人”的設(shè)計(jì)觀念，方能做一名合格的設(shè)計(jì)師。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹瑞林.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)［J］.裝飾，2006（9）.

第4篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教育；社會(huì)需求；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J70文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）12-0122-01

舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展，普及舞蹈文化的重要手段。要正確處理好高校舞蹈教育與社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系，使高校舞蹈教育在不失其傳統(tǒng)風(fēng)格和文化品位的前提下，與市場(chǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

一、明確高校舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)

舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后，無(wú)論社會(huì)給他一個(gè)什么樣的定位，但這個(gè)定位一定是由社會(huì)所需來(lái)提供的。舞蹈專業(yè)旨在培養(yǎng)素質(zhì)較高的表演人才、教育人才及創(chuàng)作人才。面對(duì)社會(huì)的需求，面對(duì)藝術(shù)院校辦學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀，我們向前行進(jìn)的每一步都必須務(wù)實(shí)，必須要制定面向市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不少舞蹈編導(dǎo)家改變自己的藝術(shù)觀、價(jià)值觀，跌入了急功近利、心浮氣躁的狀態(tài)之中，無(wú)心認(rèn)真思考嚴(yán)肅舞蹈的創(chuàng)作問(wèn)題；在創(chuàng)作的審美理念上，追求形式完善多于追求內(nèi)容健康積極與思想、文化品位，所創(chuàng)作的作品中不乏低劣粗俗的節(jié)目。舞蹈教學(xué)是要培養(yǎng)一批既具有較扎實(shí)的舞蹈基本功和表演與創(chuàng)造能力，又具有一定編導(dǎo)能力的專業(yè)人才，我們的學(xué)生在社會(huì)工作的崗位中不僅要具有基本的舞蹈技藝，還要有較強(qiáng)的表演、編創(chuàng)、教學(xué)等實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，要德藝雙馨，具有較高的審美能力和審美品味。

二、了解社會(huì)需求，合理進(jìn)行課程設(shè)置

舞蹈要與人們審美情趣的變化相適應(yīng)，否則沒(méi)有觀眾，沒(méi)有市場(chǎng)，也就沒(méi)有了生存的土壤。舞蹈教學(xué)要明確當(dāng)前市場(chǎng)的需要，明白用人單位對(duì)于員工的能力有何需要，并按照需要去培養(yǎng)和完善學(xué)生自身的能力，使其掌握更多實(shí)用的技能，加強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)增設(shè)舞蹈編創(chuàng)、舞蹈劇目、舞蹈教育等內(nèi)容。首先，創(chuàng)編課非常重要，要求學(xué)生掌握一定的創(chuàng)編基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，舞蹈劇目課在舞蹈教學(xué)中也占有極其重要的地位，課堂教學(xué)通向舞臺(tái)實(shí)踐的重要橋梁，是體現(xiàn)出真正的舞蹈藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)舞蹈演員、教員、編導(dǎo)、理論工作者、舞蹈組織者和舞蹈演出經(jīng)營(yíng)者等的重要途徑。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以實(shí)用與適用為原則，不能過(guò)深過(guò)細(xì)，對(duì)于部分作曲理論學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)掌握其使用方法，在實(shí)踐中會(huì)用就可以了，不必在理論及細(xì)節(jié)涉入過(guò)深。要組織有關(guān)專業(yè)教師，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，編寫(xiě)有關(guān)專業(yè)教材，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善。

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)是知識(shí)的綜合占很大優(yōu)勢(shì)，各學(xué)科邊界不清，交叉滲透綜合發(fā)展，所以學(xué)生具備跨學(xué)科發(fā)展的潛力與素質(zhì)是十分重要的。隨著社會(huì)文化的需求日漸提高，舞蹈的功能不僅是一種舞臺(tái)表現(xiàn)藝術(shù)，而且是一種文化手段，滲透在各層次的文化活動(dòng)與教育活動(dòng)中。因此，在專業(yè)課程之外可以增加舞蹈鑒賞課，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，并從中吸收精髓。從而使舞蹈課能夠從欣賞、學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、創(chuàng)造幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)舞蹈教學(xué)的更好發(fā)展。同時(shí)，要通過(guò)各種形式的選修課、必修課，為學(xué)生打好文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)道德文化素質(zhì)教育。主要指強(qiáng)化學(xué)生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價(jià)值觀等；提高道德品質(zhì)素養(yǎng)，包括誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、有責(zé)任感等；學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)，包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)、人際交往能力等。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。主要指學(xué)生應(yīng)有健康的心理狀態(tài)和承受挫折、面對(duì)失敗的能力，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)健全的人格等。

（三）加強(qiáng)身體素質(zhì)教育。藝術(shù)教育不能只抓業(yè)務(wù)，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，只有綜合素質(zhì)得以提升，才會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，依靠自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

舞蹈藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是在教師的指導(dǎo)下，依靠學(xué)習(xí)主體參與其中、親身實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。單純依靠有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。社會(huì)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)是教育教學(xué)的重要部分．是檢驗(yàn)教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐不僅僅是教育實(shí)習(xí)．它還包括每一次上臺(tái)演出。平時(shí)就要讓學(xué)生走上舞臺(tái)．真正與觀眾走到一起．傾聽(tīng)觀眾的心聲。檢驗(yàn)自己還存在哪些不足，努力地豐富自己，在實(shí)踐中得到提高。通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莺蛣?chuàng)作技巧并充分進(jìn)行消化吸收。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中又能不斷發(fā)展自己、肯定自己、開(kāi)拓自己。

總之，牢牢地把握好舞蹈教育與市場(chǎng)需求的關(guān)系，對(duì)今后高校教學(xué)注重與學(xué)生就業(yè)的密切結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈文化市場(chǎng)建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)舞蹈文化市場(chǎng)的繁榮與發(fā)展具有重要意義。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

課程改革歷程

1990年開(kāi)始，我校針對(duì)一些基礎(chǔ)好、天資優(yōu)、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了理科實(shí)驗(yàn)班。針對(duì)這些學(xué)生，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科探索大容量、高難度、快進(jìn)度的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。該班每年都有一批學(xué)生在國(guó)際、全國(guó)和北京市的學(xué)科和科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，每年都會(huì)有近50%學(xué)生升入我國(guó)頂尖大學(xué)。理科實(shí)驗(yàn)班成為我校優(yōu)秀理科學(xué)生的搖籃，為培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)辟了一條有效途徑。

1995年開(kāi)始，為滿足對(duì)人文和社會(huì)科學(xué)具有濃厚興趣，立志向人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生需要，恢復(fù)創(chuàng)辦文科實(shí)驗(yàn)班（“”前曾有文科實(shí)驗(yàn)班），矢志不移地為大學(xué)文科專業(yè)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型的新生，把為國(guó)家培養(yǎng)人文、社會(huì)科學(xué)預(yù)備人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，將育人模式改革和課程改革作為主要手段。在課程建設(shè)上，全面整合國(guó)家課程，人文和社會(huì)領(lǐng)域?qū)W科突出“寬、厚、實(shí)”，將物理、化學(xué)、生物和技術(shù)課程整合為“科學(xué)與技術(shù)課程”，突出科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)“人文實(shí)踐課程”，加強(qiáng)人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題社會(huì)考察。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主性，增大閱讀量，拓展教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。17年的改革，卓有成效，成績(jī)斐然，先后出現(xiàn)過(guò)3名北京市高考文科狀元，自首屆畢業(yè)生起，每年向清華、北大等著名高校送出幾十名文科新生。不僅如此，在文科實(shí)驗(yàn)班的課程改革帶動(dòng)下，全面提升了我校人文教育水平，催生出我校人文教育特色。需要特別提及的是，如果以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)判斷，文科班學(xué)生遠(yuǎn)非我校理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生那樣“優(yōu)秀”，他們的入學(xué)中考平均成績(jī)與其他平行班相當(dāng)，有些年份略低。由此啟迪我們，優(yōu)秀生的培養(yǎng)，固然需要天資優(yōu)異的“苗子”，更需要因材施教。

2007年，北京市全面啟動(dòng)高中新課程，市教委將我校作為高中自主安排課程改革實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。在這輪改革中，我校將國(guó)家課程、地方課程、校本課程（包括實(shí)驗(yàn)班的特色課程）全面整合，統(tǒng)籌安排，形成了“6+1+1”課程體系，其中，在全面深入地完善了文理實(shí)驗(yàn)班課程的基礎(chǔ)上，為其他學(xué)生設(shè)計(jì)了“側(cè)文”和“側(cè)理”的特色課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足各類學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的不同需求。幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，全面提升了我校的育人質(zhì)量，畢業(yè)生整體成績(jī)邁上了新臺(tái)階，更重要的是孕育出我校全面深化“普通班”課程改革的設(shè)想。如何激發(fā)普通班學(xué)生的潛能，成為我校進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量的課題。如何激發(fā)普通班學(xué)生的潛能，成為我校進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量的課題。

2010年開(kāi)始，我校首先在普通班推出了“藝術(shù)課程”的改革實(shí)驗(yàn)。在必修藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，增加了合唱課程和舞蹈課程。將藝術(shù)課程改革作為突破口，目的不在于提高學(xué)生的藝術(shù)技能，也不在于拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美?！皩徝兰仁侨烁竦南笳鳎彩侨烁竦臓I(yíng)養(yǎng)”，“審美產(chǎn)生于人的心靈對(duì)于自由的渴望，也激發(fā)著人的心靈對(duì)自己的渴望”，通過(guò)審美教育，激發(fā)學(xué)生自我追求的欲望。通過(guò)課程中大量美的體驗(yàn)和美的創(chuàng)造，提高模仿能力、表現(xiàn)能力、交流能力、創(chuàng)新意識(shí)和意志力，從而促進(jìn)所有課程的學(xué)習(xí)。一年多來(lái)，普通班的藝術(shù)課程，成為其他學(xué)生羨慕的課程（現(xiàn)已經(jīng)推廣到文理實(shí)驗(yàn)班），普通班中涌現(xiàn)出校園活躍分子，普通班學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。

與此同時(shí)，為滿足普通班中對(duì)科學(xué)技術(shù)具有濃厚興趣，善于在做中學(xué)，對(duì)自主探究有較強(qiáng)欲望的學(xué)生需要，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班”。圍繞必修課程中的部分核心概念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)科技、社會(huì)、生活等真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)專題，通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和解決問(wèn)題的方式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。一年多來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤、測(cè)評(píng)顯示，該班學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題能力，以及創(chuàng)新意識(shí)明顯優(yōu)于自然平行班，甚至優(yōu)于理科實(shí)驗(yàn)班。

2011年，基于多年課程改革積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生興趣、需求的認(rèn)識(shí)，嘗試開(kāi)設(shè)了“社科特色班”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班”。至此，我校為每類學(xué)生設(shè)計(jì)了特色課程，實(shí)現(xiàn)了“班班有特色，人人有所長(zhǎng)”多元課程體系。

20多年的課程改革，20多年的思考與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)啟示我們：基礎(chǔ)教育應(yīng)防止走向同質(zhì)化，普通高中教育需要學(xué)生全面發(fā)展，更需要多元選擇，學(xué)有所長(zhǎng)，只有學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展才能滿足社會(huì)的多元需求。高中階段課程設(shè)置，應(yīng)適當(dāng)壓縮共同基礎(chǔ)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)帶短，在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式等方面要有充分選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)興趣所在，在嘗試中找到適切的發(fā)展方向，立志成才。

豐富多樣的課程設(shè)置

高中階段的教育要在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校構(gòu)建了“6+1+1”課程體系，開(kāi)設(shè)了豐富的校本課程，為不同類型班級(jí)設(shè)置了不同方向和層次的特選課程體系。

1.整體課程結(jié)構(gòu)

“6+1+1”課程結(jié)構(gòu)

我校的課程體系主要由三個(gè)部分（或三大板塊）構(gòu)成，不同部分的課時(shí)長(zhǎng)短不同，內(nèi)容安排不同，上課的形式不同，學(xué)生的組成不同，培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，具體結(jié)構(gòu)如下表所示。

“6+1+1”課程結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)中的“6”主要安排國(guó)家課程中必修課程和必選課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)；第一個(gè)“1”主要安排學(xué)科拓展類校本選修課程，屬于“限選”課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)；第二個(gè)“1”主要安排綜合實(shí)踐類校本選修課程，屬于“任選”課程，培養(yǎng)目標(biāo)重在滿足和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)構(gòu)中的每一部分都有不同的側(cè)重點(diǎn)，使我們的教育目標(biāo)通過(guò)課程完整地體現(xiàn)出來(lái)。

校本課程結(jié)構(gòu)

在高質(zhì)量、校本化地完成國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開(kāi)放、多元的校本課程體系，豐富課程的形態(tài)和內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、充分和個(gè)性化地發(fā)展。

校本課程包括學(xué)科拓展類校本選修課程、綜合實(shí)踐類校本選修課程。

學(xué)科拓展類校本選修課程。通選類：語(yǔ)言文學(xué)類、數(shù)學(xué)類、文科綜合類、理科綜合類、大學(xué)先修類、學(xué)科工作室。每學(xué)期開(kāi)設(shè)模塊30～40個(gè)，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選修；特選類：文科特選類、數(shù)理特選類、項(xiàng)目特選類、社科特選類、數(shù)字特選類、藝術(shù)特選類。每學(xué)期開(kāi)設(shè)模塊15～20個(gè)，學(xué)生根據(jù)自身的專長(zhǎng)選修。

綜合實(shí)踐類校本選修課程。綜合選修類：學(xué)術(shù)類、文學(xué)類、文化類、技術(shù)類、職業(yè)類、社科類、體藝類、科學(xué)類、生活類、綜合類。每學(xué)期開(kāi)設(shè)模塊40～50個(gè)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好選修；講座類，每學(xué)期4～8次；課題類，每年設(shè)置8～100個(gè)課題社團(tuán)類，每年設(shè)置30～35個(gè)學(xué)生社團(tuán)；校本特色活動(dòng)類：包括大型主題活動(dòng)系列、學(xué)論語(yǔ)講修養(yǎng)系列、班級(jí)綜合競(jìng)賽系列、專題社會(huì)實(shí)踐系列、青年志愿服務(wù)系列、黨團(tuán)特色活動(dòng)系列。按照全校集中安排的大型活動(dòng)與根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)安排的主題活動(dòng)相結(jié)合，統(tǒng)一安排的活動(dòng)與自主設(shè)計(jì)的活動(dòng)相結(jié)合，必須參加的活動(dòng)與自主選擇的活動(dòng)相結(jié)合的原則，三年整體規(guī)劃開(kāi)設(shè)。

2.特選課程體系

以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要為重點(diǎn)，整合國(guó)家課程和校本課程，逐步構(gòu)建針對(duì)不同志向和不同班級(jí)學(xué)生的課程群，組成特選課程體系，力圖讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

文科實(shí)驗(yàn)班特選課程

滿足對(duì)人文科學(xué)具有濃厚興趣，并有志于將來(lái)從事人文社會(huì)科學(xué)工作的學(xué)生的需求，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型文科預(yù)備人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)文科人才的需求。

文科實(shí)驗(yàn)班特選課程分設(shè)科學(xué)課程、閱讀課程、拓展課程、講座課程、人文活動(dòng)課程、人文社會(huì)實(shí)踐課程。

科學(xué)課程。將物理、化學(xué)、生物和技術(shù)學(xué)科的必修內(nèi)容整合為“科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域”，分為四個(gè)模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀課程。分階段為學(xué)生開(kāi)列文史社科類書(shū)籍的必讀和選讀、精讀和泛讀書(shū)單，通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維和指導(dǎo)人生。

拓展課程。包含數(shù)學(xué)專題選修、英語(yǔ)專題選修、語(yǔ)文專題選修、綜合文科專題選修、藝術(shù)專題選修和綜合專題研究課程等，突出“寬、厚、實(shí)”的特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的人文學(xué)科能力。

講座課程。包含文史類、經(jīng)濟(jì)類、法律類、時(shí)政類、藝術(shù)類、中外文化交流、生涯規(guī)劃等門(mén)類。目的是增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

人文活動(dòng)課程。包含人文自主研修、讀書(shū)會(huì)、文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演、書(shū)籍出版、社科研究、志愿活動(dòng)、國(guó)際交流等，培養(yǎng)學(xué)生的人文實(shí)踐能力。

人文社會(huì)實(shí)踐課程。人文社會(huì)實(shí)踐線路分為長(zhǎng)途線路和短途線路。長(zhǎng)途線路主要是地域文化考察，如“徽文化”、“秦漢唐文化”等線路；短途線路指北京市內(nèi)及周邊的線路，使學(xué)生知行合一，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)深度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

理科實(shí)驗(yàn)班特選課程

滿足對(duì)自然科學(xué)有濃厚興趣，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生的發(fā)展需求，為高校輸送全面發(fā)展、專長(zhǎng)突出的高水平理科預(yù)備人才，適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

理科實(shí)驗(yàn)班特選課程分設(shè)：拓展課程、競(jìng)賽課程、專修課程、講座課程、研究課程、科技社會(huì)實(shí)踐課程。

拓展課程。以專題形式呈現(xiàn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、整合和深化，引導(dǎo)學(xué)生深入探討和研究，產(chǎn)生有價(jià)值的生成性成果，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升分析和解決問(wèn)題的能力。

競(jìng)賽課程。為在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息等學(xué)科有濃厚興趣和一定特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽選修課程，培養(yǎng)學(xué)科尖子生，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)提供支持。

專修課程。一類是《閱讀與寫(xiě)作》課程；一類是實(shí)驗(yàn)課程，包括《生物實(shí)驗(yàn)觀察》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技巧》和《物理實(shí)驗(yàn)與技巧》等。促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

講座課程。將校內(nèi)講座與校外講座相結(jié)合，重在科技前沿，重在科學(xué)精神和科學(xué)方法，豐富學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的境界。

研究課程。為在課題研究方面具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生提供較高水平的平臺(tái)支持，與高校和研究院所聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

科技社會(huì)實(shí)踐課程。采用長(zhǎng)短期相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班特選課程

滿足有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生需求，培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新精神的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域預(yù)備人才。

項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)班特選課程包括：項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目研究實(shí)踐課程、講座課程、科技社會(huì)實(shí)踐課程。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。以必修內(nèi)容為基礎(chǔ)，整合學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置若干項(xiàng)目采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，提升探究能力。

項(xiàng)目研究基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目研究基礎(chǔ)課程主要包括項(xiàng)目研究概論、項(xiàng)目研究方法和項(xiàng)目研究實(shí)例，以及項(xiàng)目研究所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本理論。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)項(xiàng)目研究，為進(jìn)入項(xiàng)目鋪設(shè)知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)。

項(xiàng)目研究實(shí)踐課程。包含工程與技術(shù)方向、物質(zhì)與材料方向、生命科學(xué)與生物工程方向、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全方向、地球科學(xué)與技術(shù)方向，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇2個(gè)方向完成相應(yīng)項(xiàng)目。培養(yǎng)和提升學(xué)生的執(zhí)著精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

講座課程。必選部分：人文與科技相結(jié)合；自選部分：科技熱點(diǎn)和科技前沿為主。拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

科技社會(huì)實(shí)踐課程。采用長(zhǎng)短期相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合的方式，增加野外科考項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班特選課程

通過(guò)引入數(shù)字化手段改善和豐富教與學(xué)的形式，提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班特選課程包括數(shù)字化基礎(chǔ)課程、數(shù)字化學(xué)科課程、舞蹈課程、社會(huì)實(shí)踐課程。

數(shù)字化基礎(chǔ)課程。利用網(wǎng)絡(luò)和手持技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，為數(shù)字化學(xué)科課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)字化學(xué)科課程。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手持技術(shù)（ipad），增加交互和反饋手段，擴(kuò)展課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

舞蹈課程。以舞蹈為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、創(chuàng)造求新能力、交流合作能力和綜合融化能力。

社會(huì)實(shí)踐課程。以職業(yè)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)和學(xué)生交流為主要內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)責(zé)任感。

社科特色班課程

通過(guò)加強(qiáng)人文與社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)社科特選課程和藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自我導(dǎo)向能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和充分地發(fā)展。

社科特色班特選課程包括：社科拓展類課程、社科實(shí)踐類課程、應(yīng)用型課程、豐富性課程。

社科拓展類課程。包括國(guó)家課程社科領(lǐng)域的拓展和社科拓展專修課程，提高學(xué)生社科領(lǐng)域的學(xué)科能力。

社科實(shí)踐類課程。包括文綜專題研究課程、社會(huì)實(shí)踐課程等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)責(zé)任感。

應(yīng)用型課程。包括應(yīng)用文體寫(xiě)作、應(yīng)用數(shù)學(xué)等模塊等，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供針對(duì)性的專業(yè)支持。

第6篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]影視傳媒專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng)

影視傳媒專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面,經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等各方面因素對(duì)影視創(chuàng)作具有重要影響;另一方面,影視創(chuàng)作行為也滲透到了社會(huì)生活的方方面面,這對(duì)影視人才提出了全面的素質(zhì)要求。從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的影視制作技能和藝術(shù)功底,還要具備務(wù)實(shí)的創(chuàng)作觀念、積極的社會(huì)責(zé)任感和文化建設(shè)態(tài)度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)能力,還要有影視作品開(kāi)發(fā)的策劃能力、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的組織管理能力、影視服務(wù)的商業(yè)運(yùn)作能力。顯然,這種全面的素養(yǎng)和能力難以通過(guò)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn),必須通過(guò)整體性的實(shí)踐鍛煉來(lái)養(yǎng)成。為此,立足于影視傳媒專業(yè)的學(xué)科屬性,建立結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,是高等影視教育當(dāng)前面臨的重要工作。

影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代以來(lái),針對(duì)快速發(fā)展的影視傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,全國(guó)各類高校都爭(zhēng)相開(kāi)辦影視傳媒及相關(guān)專業(yè)。在影視傳媒教育高速擴(kuò)容的同時(shí),畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也十分突出,主要表現(xiàn)為影視人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié),多數(shù)畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、策劃能力弱、美學(xué)鑒賞力差等原因,在就業(yè)時(shí)無(wú)法獲得相應(yīng)的專業(yè)職位。“教育”和“影視”為何脫節(jié),從我國(guó)影視傳媒教育的現(xiàn)狀考察,實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題值得關(guān)注。

(一)實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊,認(rèn)識(shí)模糊

在許多院校的影視傳媒專業(yè)建立之初,理論課程與實(shí)踐類課程比重失衡的現(xiàn)象普遍存在。隨著各院校開(kāi)始注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實(shí)踐課時(shí)不足的問(wèn)題。但不少院校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上,依然停留在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的思維模式上。例如,在安排課程表時(shí),優(yōu)先安排理論課程;在常規(guī)教學(xué)檢查中,往往忽視對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的檢查;在實(shí)踐教學(xué)資源緊缺時(shí),隨意取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)中,實(shí)踐課的系數(shù)一般低于理論課。這些重理論輕實(shí)踐、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向反映出實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的核心地位沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系分散,實(shí)踐教學(xué)模式單一

目前影視傳媒類專業(yè)普遍設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系做保障,這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合以及運(yùn)行機(jī)制等方面存在不少問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學(xué)生做什么的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而這種在完全封閉的環(huán)境中完成的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于特別需要綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影視傳媒專業(yè)學(xué)生而言,其作用是有限的。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前高校教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),由于實(shí)習(xí)基地有限,越來(lái)越多的學(xué)生選擇了自尋實(shí)習(xí)單位。分散實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生處于“放羊”狀態(tài),難以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)踐。而安排在寒、暑假的社會(huì)實(shí)踐往往是以對(duì)專業(yè)教育意義不大的社會(huì)活動(dòng)居多。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)與高等影視教育發(fā)展不相適應(yīng)

隨著影視院校招生數(shù)量增大,影視類專業(yè)的師資力量出現(xiàn)明顯不足。大多數(shù)教師是從校門(mén)直接到校門(mén),理論水平較高,但實(shí)踐能力較弱,缺少或根本沒(méi)有在影視行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),很難做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。學(xué)生感到教師教授的理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化成實(shí)用技能,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

面對(duì)以上這些問(wèn)題,我們將如何應(yīng)對(duì)?深化影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,是解決上述問(wèn)題的惟一可行辦法。

構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

正如實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的、純粹的操作性活動(dòng),而是人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)和智慧投入的、具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng),影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也不是單純的操作訓(xùn)練,而是培育影視人才的綜合素養(yǎng)、包含科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵的綜合的教學(xué)過(guò)程,是具有統(tǒng)合能力和綜合效能的體系化存在。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容及層次。

(一)完善“實(shí)踐教學(xué)體系”理論建設(shè)

建立影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,首先要確立影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),確立影視傳媒專業(yè)的學(xué)科體系。科學(xué)、合理、長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該單單著眼于學(xué)生的就業(yè),更應(yīng)該考慮學(xué)生的終生發(fā)展。影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:具有深厚的人文底蘊(yùn)、較強(qiáng)的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業(yè)素養(yǎng)和較扎實(shí)的影視傳媒職業(yè)基礎(chǔ),適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的職業(yè)化、多元化、靈活化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。其中,“應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接、融合;“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才不僅要有以影視創(chuàng)作服務(wù)生活的能力,更要有以影視創(chuàng)作引領(lǐng)生活的潛力。

圍繞培養(yǎng)影視傳媒人才的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力等必備素質(zhì),在學(xué)科體系建設(shè)上,影視傳媒專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以影視傳媒學(xué)科為主體,文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為輔助的學(xué)科布局。在課程設(shè)置上,應(yīng)加大跨專業(yè)選課力度,增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重。在教學(xué)視野和空間方面,要重視開(kāi)展國(guó)際交流與合作,拓寬辦學(xué)視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐具有情境性和復(fù)雜性,根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同,可以將影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為遞進(jìn)、整合的幾個(gè)層次:(1)課程實(shí)踐教學(xué)。以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體,圍繞相應(yīng)課程中的知識(shí)吸收、技術(shù)訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開(kāi)展具有實(shí)踐意義的教學(xué);(2)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。不拘泥于具體的課程內(nèi)容,以創(chuàng)作為核心,在實(shí)踐性情境中培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;(3)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。拓展教學(xué)空間,通過(guò)虛擬的或?qū)嶋H的項(xiàng)目,全面鍛煉學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門(mén)組建、資金決策、拍攝準(zhǔn)備、正式拍攝、后期制作到營(yíng)銷及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力;(4)行業(yè)實(shí)踐教學(xué)。深入實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力;(5)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如果說(shuō)行業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)色彩,那么社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在最廣闊的空間里全面培養(yǎng)學(xué)生包括自律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等倫理觀、價(jià)值觀的過(guò)程。不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,總體目標(biāo)在于通過(guò)動(dòng)態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過(guò)程,使影視傳媒人才勝任專業(yè)崗位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求,融入產(chǎn)業(yè)及文化發(fā)展。

(三)采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以采用技能訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、模擬公司、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府部門(mén)合作開(kāi)展社會(huì)文化活動(dòng)等多種模式。其中,“技能訓(xùn)練”是指圍繞“編、導(dǎo)、攝、照、錄、制”等各項(xiàng)專業(yè)核心能力展開(kāi)的逐項(xiàng)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練要體現(xiàn)出階段性、階梯性特征,即根據(jù)不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會(huì)作為實(shí)踐場(chǎng)所,設(shè)定不同的實(shí)踐目標(biāo),鍛煉不同的實(shí)踐能力,分層遞進(jìn),有計(jì)劃、有步驟地達(dá)到實(shí)踐效果。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中,校外實(shí)習(xí)具有無(wú)可替代的重要意義。與企業(yè)合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,這一互惠雙贏的合作機(jī)制不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)于學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié),能夠產(chǎn)生積極影響。此外,影視院校還可以通過(guò)參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會(huì)文化活動(dòng),有力地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì),使影視創(chuàng)作服務(wù)生活的價(jià)值理念得到積極踐行。

(四)組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面,應(yīng)按照“雙師型”要求組建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍。專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍應(yīng)該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業(yè)洞察力、廣博的專業(yè)知識(shí)、積極主動(dòng)的生活態(tài)度。在這支隊(duì)伍中,應(yīng)該既有富有影視傳媒素養(yǎng)的教育精英,也有受過(guò)最新專業(yè)培養(yǎng)的高學(xué)歷人才,更要有影視傳媒業(yè)界的優(yōu)秀從業(yè)人員,是集教育、業(yè)界精英為一體的能夠培養(yǎng)真正為社會(huì)所用的高等影視人才的師資隊(duì)伍。

(五)建立健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

影視院校要建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過(guò)崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體,為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保障。同時(shí),要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)分為杠桿、以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)施督導(dǎo)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo),使實(shí)踐教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生的軟件環(huán)境之一,它以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向。影視傳媒人才的培養(yǎng)需要美化的、文化的、生動(dòng)活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。因此,影視學(xué)院要注重校園文化建設(shè),并把校園文化建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)程結(jié)合起來(lái)。

影視院?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、名家論壇等活動(dòng),活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野;還可以通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)生、影展、文藝晚會(huì)、DV比賽、創(chuàng)意大賽、電影藝術(shù)節(jié)、影評(píng)鑒賞周等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,使學(xué)生在文化藝術(shù)的氛圍中,接受熏陶、體驗(yàn)創(chuàng)新。

總之,影視傳媒學(xué)科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與技術(shù)性、藝術(shù)性并存,注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。如何在傳授知識(shí)、技能的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓教學(xué)走向創(chuàng)新,是影視教育的核心。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標(biāo)展開(kāi)的。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,是從高等教育的普遍規(guī)律和影視教育的特殊規(guī)律出發(fā)進(jìn)行的探索,是基于影視傳媒學(xué)科屬性和社會(huì)人才需求采取的舉措,其中的深層內(nèi)涵與意義,需要在實(shí)際教學(xué)中、在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)過(guò)程中,不斷地探索和完善。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 項(xiàng)仲平,陳燃進(jìn).構(gòu)建影視傳媒藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2006(05).

[4] 韓丙祥.構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理,2006(09).

第7篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;文化素養(yǎng)

一、陶冶民族文化情愫

藝術(shù)來(lái)源于生活和民族文化，想要學(xué)生培養(yǎng)出藝術(shù)氣息，需要從民族文化方面著手，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透民族文化教育和藝術(shù)情感教育是很好的方法。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的情感維系著課堂的紐帶，當(dāng)教師能夠以豐富的情感投入美術(shù)課堂教學(xué)中時(shí)，學(xué)生才能夠從課堂中感受到藝術(shù)的熏陶、感染，其創(chuàng)造性的思維才可以得到充分發(fā)揮，而不僅僅是學(xué)生的簡(jiǎn)單作畫(huà)或者手工制作。另外，教師可以在與學(xué)生的談話中設(shè)境，在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。

二、教學(xué)過(guò)程中的文化素養(yǎng)提升

小學(xué)生處在幼年，其抽象思維尚未建立，他們理解事物大多是用的形象和圖像思維，因此，美術(shù)課堂恰恰符合小學(xué)生的記憶趨勢(shì)，適合培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該精心設(shè)置別樣的美術(shù)課堂，充分利用美術(shù)的圖像感和色彩感，并融入民族文化，使學(xué)生更加容易接受并理解授課內(nèi)容，同時(shí)又不乏想象的空間。如此，既可以激發(fā)學(xué)生民族文化的情趣，也可以積累更多的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)。如果能夠結(jié)合多媒體等數(shù)字化信息技術(shù)，將圖、文、色通過(guò)多樣性組合構(gòu)建出理想的美術(shù)載體或是作品，可以使得美術(shù)課堂更加豐富生動(dòng)且藝術(shù)感和靈活感十足。

小學(xué)美術(shù)的課堂，其重點(diǎn)并不是教授多少的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而是能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生多少的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)新思維。通過(guò)美術(shù)教學(xué)啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng);通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析加強(qiáng)德育方面的發(fā)展。教師可以根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)某些美術(shù)文化的情愫，探索他們的本質(zhì)需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)每個(gè)人自身個(gè)性的需求分層次發(fā)掘他們的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)的理想。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］大專院校;美術(shù)教育;素質(zhì);修養(yǎng)

大專院校的美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行適宜的美術(shù)教育，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)美術(shù)教育潮流與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，高校美術(shù)教育應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，努力提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)在社會(huì)多元化發(fā)展的大背景下，深受人們的歡迎與喜愛(ài)，各種藝術(shù)異彩紛呈，拓展了學(xué)生的藝術(shù)樂(lè)趣，豐富了學(xué)生的文化生活，創(chuàng)作與欣賞并重的大專美術(shù)課程深受在校學(xué)生的喜愛(ài)。

一、大專美術(shù)教育教學(xué)的意義

(一)培養(yǎng)在校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)

大專美術(shù)教育能夠使得學(xué)生提升綜合藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力，學(xué)生能夠感受潛移默化的藝術(shù)魅力，大專美術(shù)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)是豐富多樣的。然而，大專美術(shù)教育教，需要長(zhǎng)期持續(xù)不斷的努力，培養(yǎng)大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)，能夠體現(xiàn)其人格魅力。

(二)提高大專院校學(xué)生的美術(shù)技能和知識(shí)

大專美術(shù)教育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)能力，能夠讓學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)。大專院校實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力與運(yùn)用能力，目的是傳授學(xué)生盡可能豐富的知識(shí)。大專院校教育教學(xué)中，如造型構(gòu)圖能力、色彩搭配能力等，學(xué)生能夠提升自身的綜合美術(shù)知識(shí)與能力，通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

(三)豐富大專院校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活

高校美術(shù)教育教學(xué)使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)和生活豐富多彩，使學(xué)生感受到塑造藝術(shù)教育的情感，使學(xué)生在輕松和沉重的負(fù)荷中得到一定的解脫，能夠豐富學(xué)生的課程。大專院校實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)使得學(xué)生們由學(xué)校、家庭以及社會(huì)帶來(lái)較大的壓力得到緩解。

二、培養(yǎng)策略———陶冶學(xué)生情操，挖掘人文因素

(一)大專院校教育需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與交往能力，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，將服務(wù)社會(huì)作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生走出校門(mén)。另一方面，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大專美術(shù)教育教學(xué)傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)提升自身各個(gè)方面的情操。

(二)大專院校美術(shù)教學(xué)可以推進(jìn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，陶冶學(xué)生情操，作為大專院校美術(shù)教師要善于挖掘教材中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)與技能素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康。美術(shù)教材中的藝術(shù)作品，能夠給學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，拓展學(xué)生人文視野，教師要善于挖掘其中滲透的人文精神，將每一幅作品中包含作家自身對(duì)藝術(shù)作品理解與詮釋，以及具有別樣的情感精神與人文內(nèi)涵等象征意義，傳遞給學(xué)生。比如，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保理念，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，將自己的成果以海報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就污水問(wèn)題和空氣問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告。其次，關(guān)于促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升方面，可以組織學(xué)生舉行一系列實(shí)踐活動(dòng)，從身邊出發(fā)，豐富學(xué)生社會(huì)閱歷，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展環(huán)保節(jié)能的實(shí)踐活動(dòng)。

三、培養(yǎng)策略———加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)

高校美術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)類學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高校美術(shù)教育也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。大專美術(shù)教育將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力置于教學(xué)的首位，將美術(shù)教育教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展需求相結(jié)合，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。固有的美術(shù)教育教學(xué)模式與大專院校職業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)家，過(guò)于偏重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，大專美術(shù)教育教學(xué)沿用固有的美術(shù)教育教學(xué)模式，缺少培養(yǎng)大專院校學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力

美術(shù)教育需要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐來(lái)加以鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力，不僅僅在于提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)并不是為了讓學(xué)生獲得多少優(yōu)秀的科研成果，而是培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的勞動(dòng)意識(shí)，切身體會(huì)生活的艱辛、賺錢(qián)的不易，在用自己的技能賺錢(qián)的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)美術(shù)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，利用寒暑假參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多與社會(huì)接觸。

(二)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要方式，也是有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，就是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的大學(xué)校。首先，大專院校要將藝術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場(chǎng)需求，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供保障，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，為學(xué)生聯(lián)系與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目，為了學(xué)生參與實(shí)踐的重要基地，學(xué)?？梢耘c廣告媒體建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。學(xué)校與教師共同努力，使得社會(huì)實(shí)踐的方式豐富多彩。其次還可以加強(qiáng)實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，也便于教師參與指導(dǎo)，有利于節(jié)約經(jīng)費(fèi)同時(shí)要考慮到民俗、地域、風(fēng)景、歷史、人文、文化等各個(gè)因素，建立相對(duì)固定的實(shí)踐基地，這是保證實(shí)踐教學(xué)的重要前提。

(三)拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維

通過(guò)小型的座談會(huì)和合作交流等活動(dòng)，允許學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中融入自己的想法和體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征布置相應(yīng)的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分了解學(xué)生的基本情況，中高年級(jí)逐漸向作品觀摩和實(shí)踐創(chuàng)作而轉(zhuǎn)變，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以寫(xiě)生為主。教師要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將前人所積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳承下去，真正做到融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，一次來(lái)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的理念。

(四)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

大專美術(shù)教育教學(xué)是以培養(yǎng)美術(shù)職業(yè)技能人才為目的的，轉(zhuǎn)變以往單純?yōu)樽非笏囆g(shù)而學(xué)習(xí)的思維模式，使學(xué)生在校即感受到行業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維能力，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野。使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地快速分析事物造型，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生快速感知對(duì)象的能力，同時(shí)大專美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)應(yīng)該適度壓縮美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。大專院校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重實(shí)踐性與社會(huì)性，以此來(lái)體現(xiàn)與本科高校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性有所不同。

四、設(shè)定合理目標(biāo)和課程

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，準(zhǔn)確設(shè)定教育目標(biāo)，合理設(shè)置美術(shù)課程，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在大專院校美術(shù)教學(xué)中，完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，也與科學(xué)、合理的課程設(shè)置與人才的培養(yǎng)有著直接關(guān)系的，成為課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一的就是課程改革。因此，在課程設(shè)定方面要注意合理化。

(一)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重完整性和獨(dú)立性

注意的獨(dú)立性和完整性，一定要把握課程的獨(dú)立性和完整性，教師在設(shè)置課程時(shí)要注意學(xué)生在課程選擇方面出現(xiàn)較大程度的跳躍性。注意課程與課程之間存在非線性邏輯關(guān)系，大多數(shù)課程都處于開(kāi)放性狀態(tài)當(dāng)中，教學(xué)體系呈現(xiàn)開(kāi)放性，在新課改教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)保持課程設(shè)置的規(guī)范性。

(二)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)體系

全力打造開(kāi)放式教學(xué)體系綜合發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，一定要基于學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)與品質(zhì)上來(lái)設(shè)置課程。

(三)系統(tǒng)化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生用整體觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也不再局限于單一的內(nèi)容學(xué)習(xí)問(wèn)題，傳統(tǒng)的美術(shù)概念已經(jīng)逐步發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。綜上所述，應(yīng)當(dāng)探索出符合大專美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)模式，將美術(shù)教育教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展需求相結(jié)合，學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的結(jié)合，貫徹培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)藝術(shù)家的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

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［3］劉紅魁．高職院校美術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方法的改進(jìn)［J］．學(xué)園，2014(36)．

第9篇：社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

濮陽(yáng)中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

濮陽(yáng)中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。