人工智能人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；職業(yè)能力；協(xié)同機(jī)制

一、研究背景

自2001年起中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年都在創(chuàng)新高，從2001年的114萬(wàn)，到2017年的795萬(wàn)，差不多翻了七倍。畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，部分高校、部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不高，近日的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生（含海歸人員）技能結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，眼高手低，工作滿意度低；而約有70%的企業(yè)認(rèn)為“大學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)”。工商管理類(lèi)大學(xué)生也同樣存在類(lèi)似的狀況，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在很多高校的錄取分?jǐn)?shù)線比較高，每年的高考志愿填報(bào)時(shí)也都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)卻沒(méi)有那么熱了。人才的供給與市場(chǎng)需求存在著結(jié)構(gòu)性偏差，職業(yè)能力的培養(yǎng)缺失是一個(gè)重要的原因。

二、研究綜述

高等教育職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與本質(zhì)研究。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)是指一般職業(yè)非專(zhuān)門(mén)職業(yè)，即Vocation而不是Profession。那么職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就是一般職業(yè)導(dǎo)向性，教育內(nèi)容的選擇以一般職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境應(yīng)建立與一般職業(yè)相類(lèi)似的真實(shí)情景為基礎(chǔ)，最重要的是要以學(xué)生能夠在一般職業(yè)中就業(yè)并且得到發(fā)展為主要目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的認(rèn)知。應(yīng)用型大學(xué)首先由西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出并投入教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)研究迄今已有上百年的歷史。聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》根據(jù)人才類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo),將高等教育第5級(jí)分為5A1、5A2和5B三種類(lèi)型,分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用科技大學(xué)即相當(dāng)于5A2類(lèi)型。有學(xué)者認(rèn)為:“我國(guó)高等院校中開(kāi)設(shè)的工商管理職業(yè)教育課程，就是對(duì)高等專(zhuān)科課程甚至是本科課程的復(fù)制，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程存在嚴(yán)重的照抄照搬現(xiàn)象。”在高等職業(yè)教育中，如果以工商管理類(lèi)課程作為主導(dǎo)課程，對(duì)操作環(huán)節(jié)忽視，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而不是實(shí)用性的話，不能夠完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此，“兩者的課程體系以及課程的側(cè)重點(diǎn)也不同。因?yàn)楣ど坦芾眍?lèi)職業(yè)能力教育的職業(yè)性存在，高等職業(yè)教育的課程實(shí)施中要傳遞給學(xué)生更多的工商管理職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、目前工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才供給與需求的矛盾突出

高校培養(yǎng)的工商管理類(lèi)人才與企業(yè)等市場(chǎng)主體對(duì)人才的需求不匹配，存在結(jié)構(gòu)性矛盾。我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育跨入大眾教育階段，經(jīng)過(guò)約20年的擴(kuò)招，現(xiàn)在每年本科大學(xué)生的招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)300多萬(wàn)，很多高校已經(jīng)建設(shè)了新的校區(qū)，師資隊(duì)伍的規(guī)模也相應(yīng)增大了許多。但是在人才培養(yǎng)的供給側(cè)方面的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位，從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不能學(xué)有所用，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)情況更是普遍，很多大學(xué)生覺(jué)得學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系不大，企業(yè)等用人單位反映難以招聘到優(yōu)秀學(xué)生，很多大學(xué)生眼高手低，職業(yè)能力欠缺，難以滿足工作崗位的需要。

（二）應(yīng)用型高等學(xué)校的定位不清晰

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位不清晰，工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養(yǎng)特色不足。目前我國(guó)本科高校主要分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，不同類(lèi)型的高校能夠獲取的有關(guān)辦學(xué)資源差別很大，傳統(tǒng)的985、211高校比一般普通高校可獲得更多的教學(xué)科研資源，造成很多高校的辦學(xué)定位依舊以研究型綜合大學(xué)為努力方向，不能準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)方面也是按照傳統(tǒng)老牌高校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。工商管理類(lèi)學(xué)科在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面沿襲精英教育的思路，偏重于研究型人才培養(yǎng)，而脫離了應(yīng)用型本科的定位，使得各個(gè)學(xué)校難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏足夠的重視和投入。

（三）應(yīng)用型高校教師的考評(píng)不合理

目前對(duì)應(yīng)用型高校教師的考核與其他高校教師的考核幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。高校教師的考評(píng)特別是職稱的評(píng)聘，各類(lèi)型的本科高校主要還是以課題、論文作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而人才培養(yǎng)的因素，特別是人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面的投入與取得的成果尚未引起足夠的重視。課題與論文也是行政主管部門(mén)對(duì)高校的考核及資源配置的重要依據(jù)，人才職業(yè)能力的培養(yǎng)并不在教師職稱考核晉級(jí)的考核指標(biāo)體系內(nèi)，使得高校教師與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活脫節(jié)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師不懂經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，從理論到理論，偏重學(xué)術(shù)研究，本身不具備有關(guān)的職業(yè)能力，對(duì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)也理解不深刻，難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的學(xué)生。

（四）有關(guān)的多主體缺乏協(xié)同

高校、行政主管部門(mén)以及企業(yè)等人才需求方在人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同方面不夠。人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)之一，同時(shí)也離不開(kāi)企業(yè)等其他主體的協(xié)同。目前很多高校已經(jīng)意識(shí)到僅僅依靠學(xué)校本身的師資、教學(xué)條件等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足人才職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，開(kāi)始通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)開(kāi)設(shè)課堂、請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校課堂授課等多種方式推進(jìn)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是從目前的實(shí)施效果來(lái)看，企業(yè)等校外主體的積極性還不足，校內(nèi)外不同主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)方案都方面還存在著較多的分歧，其中的協(xié)調(diào)工作非常巨大。

四、建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

（一）準(zhǔn)確定位工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力的需求

人才是企業(yè)的第一資源，工商管理類(lèi)人才也是用人單位的重要資源，市場(chǎng)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，調(diào)研市場(chǎng)對(duì)工商管理類(lèi)人才的職業(yè)能力需求，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)人才需求的變化，特別是對(duì)人才職業(yè)能力要求的變化是高校制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

（二）建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

人才職業(yè)能力培養(yǎng)涉及到多個(gè)主體，其中教育行政主管部門(mén)是人才培養(yǎng)有關(guān)政策規(guī)劃的制定者，為職業(yè)能力的培養(yǎng)制定和更新相關(guān)制度，而高等學(xué)校是核心，承擔(dān)著人才職業(yè)能力培養(yǎng)的具體計(jì)劃、實(shí)施等工作，企業(yè)等市場(chǎng)主體是人才的需求方，人才職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何最終需要市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)等市場(chǎng)主體也應(yīng)該參與人才職業(yè)能力培養(yǎng)方案的制定實(shí)施，全程介入。

（三）重塑人才職業(yè)能力培養(yǎng)的考評(píng)體系

應(yīng)用型本科高校的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活一線中，具備從事某一具體工作崗位的職業(yè)能力是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是目前高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)依據(jù)以傳統(tǒng)的知識(shí)考試為主，而忽視了職業(yè)能力的考核，對(duì)教師的考核依舊以傳統(tǒng)的課題論文為主，而忽視了教師本身的職業(yè)能力的考核，對(duì)應(yīng)用型高校的考核評(píng)價(jià)也往往與其他類(lèi)型的高校采取同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以體現(xiàn)出應(yīng)用型特色要求。因此有必要重塑應(yīng)用型高校學(xué)生、教師及高校本身的考評(píng)體系，充分考慮職業(yè)能力在人才培養(yǎng)中的作用，建立起適合應(yīng)用型本科高校的特色考評(píng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D],天津：天津大學(xué)，2010.

[2]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D],上海：華東師范大學(xué)，2014.

第2篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：公共實(shí)訓(xùn)基地； 職業(yè)技能人才

近年來(lái)，在國(guó)家的高度重視與大力支持下，我國(guó)的職業(yè)技能教育得到了一定的發(fā)展，在這種背景下，紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地成立于2006年11月，是浙江省第一座由政府和學(xué)校雙方合作建成的公共實(shí)訓(xùn)基地?；匾哉憬I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，由紹興市人民政府和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按共同出資建設(shè)。在紹興市政府的關(guān)注推動(dòng)下，紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)技能教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。但在發(fā)展的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足，這從某種意義上來(lái)阻礙的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、紹興市在職業(yè)技能人才方面存在的問(wèn)題與不足

(一)職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，人才行業(yè)分布欠均衡

從紹興市職業(yè)技能人才行業(yè)的分布情況來(lái)看，各類(lèi)職業(yè)技能人才主要集中在教育系統(tǒng)和機(jī)械制造系統(tǒng)，同時(shí)，從職業(yè)技能人才的結(jié)構(gòu)分布情況來(lái)看也欠均衡，大部分的職業(yè)技能人才集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位及高校，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才短缺現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

(二)企業(yè)員工難有培養(yǎng)與培訓(xùn)的保障，職業(yè)技能人才偏“老齡化”

相當(dāng)一部分企業(yè)對(duì)人才的培訓(xùn)不夠重視，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才規(guī)定的繼續(xù)教育的時(shí)間更是難以保證，知識(shí)的更新緩慢。目前紹興地區(qū)所需的職業(yè)技能人才尤其是高級(jí)職業(yè)技能人才十分緊缺，且普遍偏“老齡化”，已出現(xiàn)了青黃不接的局面。

(三)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

近年來(lái)浙江工業(yè)職業(yè)就似乎學(xué)院與紹興市的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)多種培養(yǎng)渠道，不斷得到改善，但是目前真正的“雙師型”教師還較缺乏: 一是地方政府和部分職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)與投入力度十分有限; 二是現(xiàn)已被認(rèn)定的“雙師型“教師中，有相當(dāng)一部分教師忙于一線教學(xué)，幾乎沒(méi)有在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、加大職業(yè)技能人才培養(yǎng)力度 積極扶持紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展

(一)政府扶持，市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，措施到位

近幾年來(lái)，基地緊密結(jié)合紹興地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)紹興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才需求，按照國(guó)家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全力向“專(zhuān)、精、特、新”方向發(fā)展，不斷滿足社會(huì)急需的高技能人才培訓(xùn)需要，從而更好地體現(xiàn)基地的公共性、公益性、先進(jìn)性和示范性。

(二)多方互動(dòng)，多途徑、多形式推進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展

多年來(lái)，基地本著公益性、公共性的原則，主動(dòng)出擊、積極協(xié)調(diào)，多途徑、多形式推進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

1、采用“超市式”、“模塊化”培訓(xùn)新模式，繼續(xù)開(kāi)展高層次技能人才培訓(xùn)

公共實(shí)訓(xùn)基地為了解決學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的公共實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)和完善“超市式”、模塊化的培訓(xùn)模式。通過(guò)“超市式”培訓(xùn)的引入，大幅度的提高了學(xué)員的到課率，以人為本的培訓(xùn)理念得到了較好體現(xiàn)。

2、派教師下車(chē)間、送技術(shù)進(jìn)企業(yè)，靈活開(kāi)展企業(yè)員工技能素質(zhì)提升培訓(xùn)

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步步伐，加快職工技能水平對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響越來(lái)越大,企業(yè)越來(lái)越重視職工的技能提升。培訓(xùn)前期，我們主動(dòng)與企業(yè)人事、培訓(xùn)等部門(mén)深入溝通與交流。培訓(xùn)期間，我們把培訓(xùn)教室放在企業(yè)、送培訓(xùn)教師進(jìn)車(chē)間，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行不定時(shí)的技能提升培訓(xùn)?；爻闪⒁詠?lái)已經(jīng)與海亮集團(tuán)有限公司、浙江臥龍控股集團(tuán)有限公司、浙江陀曼精密機(jī)械有限公司等數(shù)家企業(yè)合作開(kāi)展此類(lèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)效果明顯。

3、開(kāi)展暑期中職師資高技能培訓(xùn)班、研修班為廣大中職教師專(zhuān)業(yè)技能提升服務(wù)

開(kāi)展職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)，提升實(shí)訓(xùn)教師的技能素質(zhì)和教學(xué)水平是基地開(kāi)拓技能培訓(xùn)新領(lǐng)域的重要工作之一?；爻袚?dān)了紹興市中職師資數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)修鉗工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)維修工等職業(yè)工種的技能和再教育培訓(xùn)；同時(shí)，基地還承擔(dān)了省內(nèi)十余所職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、數(shù)控編程與加工等研修項(xiàng)目。

4、搭建優(yōu)質(zhì)技能競(jìng)技平臺(tái)，提升社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校技能人才隊(duì)伍素質(zhì)

基地?fù)碛幸淮笈妓嚲?、?jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)指導(dǎo)教師和功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的硬件設(shè)施。進(jìn)行不同工種的競(jìng)賽培訓(xùn)和輔導(dǎo)，大大提高學(xué)員的綜合能力，為紹興地區(qū)企業(yè)員工、職業(yè)院校師生在各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽中取得良好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從近幾年的反饋信息來(lái)看，社會(huì)反響較大，具有了良好的社會(huì)影響力。同時(shí)充分利用基地的硬件資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢(shì)和組織管理優(yōu)勢(shì)，積極承接省、市各級(jí)各類(lèi)的技能競(jìng)賽，精心組織、合理安排，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

5、與企業(yè)緊密合作，開(kāi)展“雙元制”成人學(xué)歷教育，扎實(shí)推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)

基地依托浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，先后與新昌軸承行業(yè)協(xié)會(huì)、臥龍控股集團(tuán)公司等多家單位合作，開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、染整技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展中長(zhǎng)期高技能人才培訓(xùn)?！半p元制”高技能人才培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合崗位要求，針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置培訓(xùn)模塊，雙方合作培養(yǎng)高技能人才，同時(shí)，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，基地定期召開(kāi)咨詢會(huì)議，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和工程技術(shù)人員溝通、咨詢、論證、完善培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)共同參與實(shí)施，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的好評(píng)。

技能人才培養(yǎng)工作不是一朝一夕的事，它是關(guān)乎紹興市可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)大計(jì)，在以后的工作中，我們將發(fā)揚(yáng)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，以只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，以責(zé)無(wú)旁貸的使命感，以主人翁的責(zé)任感，為開(kāi)創(chuàng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)新局面，為實(shí)現(xiàn)紹興市乃至浙江省職業(yè)技能鑒定事業(yè)跨越式發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

1　孔寶根.紹興職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011.

第3篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；職業(yè)院校；校企合作；互惠互利；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0152-02

職業(yè)院校作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，應(yīng)切實(shí)了解企業(yè)的具體需要，研究并解決企業(yè)在參與職業(yè)教育過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題，只有幫助企業(yè)解決好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，雙方才能建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

企業(yè)與職業(yè)院?；ハ嘁来婀餐l(fā)展

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主陣地，企業(yè)是使用技術(shù)人才的主陣地，職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)和儲(chǔ)備，企業(yè)是職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)職業(yè)教育又離不開(kāi)企業(yè)的支持。一方面，企業(yè)需要職業(yè)院校為其提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，提高在職職工的科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)歷水平等各項(xiàng)教育服務(wù)，也需要職業(yè)院校在技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)服務(wù)，所以，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)院校。另一方面，職業(yè)院校需要企業(yè)提供實(shí)習(xí)教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，需要企業(yè)為職業(yè)院校提供人才需求信息、崗位技能信息，為學(xué)生提供就業(yè)崗位，協(xié)助職業(yè)院校做好人才需求趨勢(shì)分析，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，所以，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)。職業(yè)院校辦好了，教育教學(xué)質(zhì)量提高了，就能為企業(yè)輸送更高質(zhì)量的人才，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；反過(guò)來(lái)，企業(yè)發(fā)展壯大了，就會(huì)需要更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生就業(yè)暢，學(xué)校招生旺，教學(xué)質(zhì)量高，形成良性循環(huán)，職業(yè)院校就會(huì)越辦越好。因此，職業(yè)院校與企業(yè)之間是相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。

企業(yè)與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)職業(yè)教育而言，辦一流職業(yè)教育，出一流技術(shù)人才，才能培育一流企業(yè)。培養(yǎng)一流的技術(shù)人才需要行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，攜手共同努力才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，具有豐富的教育資源，享受許多優(yōu)惠政策，具有師資、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)、校舍等硬件條件和教學(xué)研究、技術(shù)研究等軟件資源，這些是職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)教育過(guò)程中的明顯優(yōu)勢(shì)。但是，職業(yè)院校也存在諸多先天不足：其一，由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型人才的核心能力是技能，技能培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，職業(yè)院校能為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常有限，而企業(yè)卻能為學(xué)生實(shí)踐提供廣闊的舞臺(tái)。其二，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，而有些生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備非常昂貴，有些設(shè)備占地面積大，職業(yè)院校不可能把這些設(shè)備買(mǎi)下來(lái)放在校園或?qū)嶒?yàn)室，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、檢修技能等又是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的，相關(guān)企業(yè)能將這些設(shè)備一方面，用于生產(chǎn)，另一方面，作為學(xué)生實(shí)習(xí)之用，使資源利用最大化。其三，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的都是成熟的理論，設(shè)備原理和使用很多已經(jīng)過(guò)時(shí)，未來(lái)人才需求分析也不準(zhǔn)確，而企業(yè)對(duì)未來(lái)人才需求最敏感，分析得更準(zhǔn)確，最先接觸先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)工藝等，比職業(yè)院校更貼近技術(shù)前沿、更貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際?？傊?，在辦好職業(yè)教育方面，企業(yè)與職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手聯(lián)合是辦好職業(yè)教育的保證。

企業(yè)在校企合作中的需求分析

企業(yè)職工崗前培訓(xùn)需求 我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)已逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)招聘員工必須接受職業(yè)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)資格。同時(shí)，企業(yè)招聘新員工上崗前還需要進(jìn)行必要的操作技能、技術(shù)規(guī)范、安全規(guī)范、科學(xué)文化知識(shí)、企業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)和考核。有的企業(yè)受培訓(xùn)師資、場(chǎng)地和條件的限制，完成這些培訓(xùn)有一定的困難，作為與企業(yè)合作的職業(yè)院校，就要主動(dòng)幫助企業(yè)解決困難，做好企業(yè)職工的崗前培訓(xùn)。

在職人員專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)需求 目前，企業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，如鐵路行業(yè)大提速，電力行業(yè)的輸配電線路升級(jí)換代，機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)工藝更新，新技術(shù)、新材料的應(yīng)用等，各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較大變化，需要對(duì)員工進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)企業(yè)有繁重的生產(chǎn)任務(wù)，這就需要職業(yè)院校給予幫助，協(xié)助企業(yè)分期分批對(duì)員工進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。

在職人員學(xué)歷教育需求 一些企業(yè)員工學(xué)歷不高、文化層次不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，需要分期分批地對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，提高其學(xué)歷水平，而企業(yè)又不具備學(xué)歷教育的資質(zhì)和能力。職業(yè)院?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)滿足在職人員學(xué)歷教育需求。

員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求 部分企業(yè)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、流程等都發(fā)生了較大變化，原員工不能勝任新的工作崗位，大量員工需要轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，職業(yè)院?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，與企業(yè)一起共同完成企業(yè)員工的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

職工職業(yè)道德教育需求 員工職業(yè)道德素質(zhì)是企業(yè)穩(wěn)定、發(fā)展的基礎(chǔ)，員工忠于企業(yè)、忠于崗位，為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的聰明才智和精力，企業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展；職業(yè)院校在育人過(guò)程中應(yīng)把職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要位置，為企業(yè)輸送職業(yè)道德素質(zhì)高的員工。

主體地位的需求 由于我國(guó)法律制度沒(méi)有明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，所以企業(yè)在參與職業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有法律依據(jù)，人力、物力、財(cái)力方面的支出不符合有關(guān)規(guī)定，企業(yè)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才考核鑒定方面沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有參與權(quán)，沒(méi)有主人翁意識(shí)和責(zé)任感。只有有了明確的地位、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，企業(yè)才能將職業(yè)教育當(dāng)成自己應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)去積極參與。

企業(yè)在職業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)享有的權(quán)利 企業(yè)在職業(yè)教育過(guò)程中既有義務(wù)和責(zé)任，也應(yīng)有地位和權(quán)利。為保證自身利益，企業(yè)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才考核鑒定方面應(yīng)享有話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、職業(yè)教育科研經(jīng)費(fèi)的使用上應(yīng)享有話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，應(yīng)享有稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利，應(yīng)享有職業(yè)教育優(yōu)秀單位、優(yōu)秀個(gè)人的參評(píng)權(quán)利。

職業(yè)院校在滿足企業(yè)需求上做好文章，主動(dòng)尋求合作契機(jī)

每個(gè)企業(yè)有不同的發(fā)展戰(zhàn)略，其具體需求也不盡相同，因此，必須科學(xué)分析、因地制宜地尋找企業(yè)利益的切入點(diǎn)。職業(yè)院校應(yīng)充分考慮企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益和戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，把重點(diǎn)支持企業(yè)的組織目標(biāo)和滿足企業(yè)長(zhǎng)期利益與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，在力求滿足企業(yè)需求上做好文章，主動(dòng)尋求合作契機(jī)。

使企業(yè)在職業(yè)教育過(guò)程中得到實(shí)際利益 職業(yè)教育工作優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)充分享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，以保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益不受損失；享受優(yōu)先配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，保證企業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備；享受企業(yè)評(píng)先、升級(jí)、表彰的權(quán)利，提升企業(yè)形象；優(yōu)先安排企業(yè)急需技術(shù)改造項(xiàng)目立項(xiàng)研究，多方籌措研究經(jīng)費(fèi)，保證企業(yè)技術(shù)支持。

力求減少對(duì)企業(yè)效益的影響 為減少對(duì)企業(yè)效益的影響，在職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，足額向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，充分做好校內(nèi)基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，確保學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程能盡快適應(yīng)崗位要求。

避免影響企業(yè)的安全生產(chǎn) 安全生產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)的重中之重，特別是鐵路行業(yè)，出現(xiàn)安全事故可能給企業(yè)造成巨大損失，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)主要原因就是擔(dān)心造成安全事故。加強(qiáng)安全教育和管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)工作崗位安全規(guī)定和設(shè)備安全操作規(guī)程，確保學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)設(shè)備安全事故和人身安全事故。

主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)后備人才 企業(yè)發(fā)展必須為未來(lái)儲(chǔ)備人才，特別是戰(zhàn)略人才，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，企業(yè)未來(lái)需要哪些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，一定要提前培養(yǎng)。職業(yè)院校要了解合作企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)與企業(yè)研究未來(lái)人才需求狀況，有計(jì)劃地做好培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。

主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才 創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就會(huì)被淘汰。職業(yè)院?？紤]自身發(fā)展的同時(shí)也要為企業(yè)的發(fā)展考慮，應(yīng)采取多種渠道與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要。

滿足企業(yè)季節(jié)性用工需求 一些企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有一定的周期性或季節(jié)性，如生產(chǎn)企業(yè)接到大訂單需要趕工期，企業(yè)短期內(nèi)需要大量的生產(chǎn)技術(shù)人員。職業(yè)院校就可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排，適當(dāng)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，一方面，滿足企業(yè)短期用工需求，解決企業(yè)的用工需求，另一方面，也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在設(shè)備使用、維護(hù)、技術(shù)改造、生產(chǎn)工藝、流程改進(jìn)等方面為企業(yè)提供技術(shù)支持 企業(yè)在使用新設(shè)備的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些技術(shù)難題，找生產(chǎn)廠家咨詢、維修不太方便，費(fèi)用較高。職業(yè)院校教師可以利用定崗實(shí)踐和參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解企業(yè)在這些方面的實(shí)際需要，幫助企業(yè)解決實(shí)際困難。一些企業(yè)，特別是一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)工藝落后，生產(chǎn)流程不科學(xué)，能耗大、污染嚴(yán)重，自動(dòng)化程度低，安全生產(chǎn)無(wú)保障，但企業(yè)本身缺乏技術(shù)改造的人才及資金。同行業(yè)的職業(yè)院校應(yīng)積極到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，共同成立技術(shù)改造項(xiàng)目組，與企業(yè)一同進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)革新。

為企業(yè)爭(zhēng)取政策支持 企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)研發(fā)需要大量的人力、物力、財(cái)力投入，直接影響企業(yè)的利潤(rùn)，但是企業(yè)不進(jìn)行技術(shù)革新、研發(fā)就沒(méi)有后勁，就不能發(fā)展，就不能搶占行業(yè)技術(shù)的制高點(diǎn)。要解決這個(gè)矛盾，除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光、有憂患意識(shí)外，政府必須進(jìn)行引導(dǎo)，主要是政策扶持。如果企業(yè)與職業(yè)院校合作進(jìn)行研發(fā)，在人力、物力、財(cái)力方面，政府和學(xué)?？梢詤f(xié)助解決一部分。職業(yè)院校應(yīng)該優(yōu)先保證合作企業(yè)的用人需求，把優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到合作企業(yè)，根據(jù)合作企業(yè)的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)先培養(yǎng)合作企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)人才。稅收政策直接關(guān)系到企業(yè)利潤(rùn)，是國(guó)家引導(dǎo)企業(yè)向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變、引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整最有力的工具。要引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展高附加值、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)政策有利于企業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，有利于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性，有利于職業(yè)教育快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技能型人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

為企業(yè)提供資金支持 企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的困境就是資金緊張，經(jīng)常需要進(jìn)行短期融資，職業(yè)院校要想方設(shè)法為合作企業(yè)提供幫助，可以學(xué)校做擔(dān)保，協(xié)助企業(yè)短期融資。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用有一定的周期性，有時(shí)候會(huì)有閑置資金放在銀行，企業(yè)有時(shí)會(huì)因?yàn)橹苻D(zhuǎn)問(wèn)題出現(xiàn)短期資金緊張，職業(yè)院?？梢岳米约旱拈e置資金滿足企業(yè)的短期拆借需求，以解企業(yè)的燃眉之急。職業(yè)院校一般都安排有科研經(jīng)費(fèi)，用于教育研究和技術(shù)研究，職業(yè)院?？梢詢?yōu)先安排解決合作企業(yè)急需解決的科技創(chuàng)新、技術(shù)改造等項(xiàng)目。一方面，研究課題更有實(shí)際意義，更容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，另一方面，也能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，解決企業(yè)的實(shí)際困難。

為企業(yè)提供文化支持 企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中所形成的，并且為企業(yè)職工普遍認(rèn)可和遵循的具有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和。企業(yè)文化是企業(yè)重要的無(wú)形資產(chǎn)，職業(yè)院校把合作企業(yè)的文化融入日常教育中，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就接受企業(yè)文化的熏陶，做好充分的思想準(zhǔn)備，縮短企業(yè)新進(jìn)職工與企業(yè)的磨合期。職工文化活動(dòng)能夠凝聚企業(yè)職工的心，提高企業(yè)職工的文化素質(zhì)，宣傳企業(yè)文化，可提高企業(yè)的戰(zhàn)斗力。但很多企業(yè)缺乏組織職工文化活動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才，職業(yè)院校可以利用自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展豐富多彩的職工文化活動(dòng)，豐富企業(yè)職工文化生活。

結(jié)語(yǔ)

每個(gè)企業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的困難和需求，職業(yè)院校應(yīng)關(guān)注企業(yè)的需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)給企業(yè)以幫助，讓合作企業(yè)在合作中得到一定的實(shí)惠。這樣，企業(yè)才愿意與職業(yè)院校合作，在合作和互相幫助中加深感情，加深了解，逐步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，達(dá)到互惠互利、互助互信、合作共贏。

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第4篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

一、實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的具體措施

1.基于工作過(guò)程和任務(wù)，建立模塊式課程體系，突出能力培養(yǎng)。一是聘請(qǐng)園藝企業(yè)的老板、生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員及管理人員到學(xué)校來(lái)，按照實(shí)際工作過(guò)程和工作任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)老師共同分析確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能；二是圍繞所確定的職業(yè)能力要求，打破“三段式”習(xí)慣和學(xué)科制課程體系，重新設(shè)置課程模塊，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出各模塊的技能培訓(xùn)與鑒定大綱。三是加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，壓縮理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐比例達(dá)到46；四是將各項(xiàng)技能的培訓(xùn)與果樹(shù)生產(chǎn)的季節(jié)緊密結(jié)合，并合理安排在全學(xué)程中，使學(xué)生在校三年中能接觸到果樹(shù)生產(chǎn)的周年管理和營(yíng)銷(xiāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)制定出了詳細(xì)的技能培訓(xùn)進(jìn)程安排表；五是將技能訓(xùn)練分為兩個(gè)階段，第一階段為理論與實(shí)訓(xùn)交替階段，主要在校內(nèi)和距離學(xué)校較近的果園進(jìn)行；第二階段為頂崗實(shí)習(xí)階段，全部在校外教學(xué)基地進(jìn)行。

2.建立高標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能創(chuàng)造良好的職業(yè)情境。學(xué)校投入大量資金，充實(shí)了校內(nèi)的作物生理、土肥、植保、栽培實(shí)驗(yàn)室，新建了園藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)教室、電子閱覽室等。在教學(xué)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)建立了標(biāo)準(zhǔn)化果園。同時(shí)，學(xué)校積極與延安市科技局、果樹(shù)局及國(guó)家科技部有關(guān)專(zhuān)家聯(lián)系，經(jīng)多方努力，重點(diǎn)選擇了一些用工需求量大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、可以解決學(xué)員食宿的果園和企業(yè)，作為校外實(shí)習(xí)基地，借助它們的果園、設(shè)備、技術(shù)及管理優(yōu)勢(shì)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)和管理工作，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。為了使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行，防止工作中出現(xiàn)推諉和分工不清的現(xiàn)象，首先，學(xué)院請(qǐng)主管農(nóng)業(yè)和教育的副市長(zhǎng)主持，與基地企業(yè)在互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂了實(shí)訓(xùn)和技術(shù)合作協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，教學(xué)基地負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的一切生產(chǎn)、教育和培訓(xùn)工作，免費(fèi)為學(xué)生和帶隊(duì)教師提供食宿。并且，教學(xué)基地對(duì)學(xué)員各個(gè)階段的出勤和任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)考核，發(fā)給一定的獎(jiǎng)金和補(bǔ)助。另外，高度重視學(xué)生崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能的考核工作，每項(xiàng)技能都有考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都有考核檔案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由基地進(jìn)行綜合鑒定并發(fā)給考核證書(shū)。這些措施都很好保障了頂崗實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.注重專(zhuān)兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院聘任合作企業(yè)的主要技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。與此同時(shí)，學(xué)校指派專(zhuān)業(yè)教師到基地參與學(xué)生的培訓(xùn)和管理工作，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同實(shí)施考核。近年來(lái)，本校園藝專(zhuān)業(yè)的老師已全部輪流到基地帶領(lǐng)學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)，所有園藝專(zhuān)業(yè)的教師都取得了專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。

5.對(duì)教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育模式培訓(xùn)。近年來(lái)本校分批派出了23名教師和管理人員，參加了中德技術(shù)合作加強(qiáng)西部地區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)班，引入了“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育理念，學(xué)習(xí)了德國(guó)“雙元式”教育模式、CBE教育思想、模塊教學(xué)教案設(shè)計(jì)等國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合打下了良好基礎(chǔ)。

6.積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)院按照教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的要求，組建了由院內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建成了“蘋(píng)果無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生和社會(huì)從業(yè)人員提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

7.推行“訂單式”培養(yǎng)。2007年，為配合延安蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)北移戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)院與延安北部的志丹等縣區(qū)簽定了培養(yǎng)蘋(píng)果生產(chǎn)技術(shù)人員協(xié)議，每年為生產(chǎn)一線培養(yǎng)200名蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)技能型人才，目前首批學(xué)員正在培訓(xùn)過(guò)程中。

二、實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的效果

1.提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位綜合能力，開(kāi)拓了就業(yè)渠道。近年來(lái)，園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都取得了國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，而且學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論和基本技能訓(xùn)練后，到校外教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)不僅操作技能迅速提高，而且增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，受到了現(xiàn)代企業(yè)管理理念的熏陶，增強(qiáng)了就業(yè)能力。如：近年來(lái)在北京兩個(gè)教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)的180名學(xué)員中，有51人被這兩個(gè)企業(yè)及北京十三陵農(nóng)場(chǎng)、北京天一園林公司、中央警備局玉泉山管理局及山東一些企業(yè)錄用。其他一些學(xué)員回到當(dāng)?shù)睾?，已全部就業(yè)。到過(guò)北京這兩個(gè)基地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員已成為單位優(yōu)先錄用的條件。用人單位普遍反映，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，而且既能說(shuō)又會(huì)干，現(xiàn)在就是需要這樣的技能型人才。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)。頂崗實(shí)習(xí)不僅使學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力得到提高，而且受到了創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)信息等各方面的教育，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情。如：園藝99級(jí)同學(xué)王莉在中日友好觀光果園頂崗實(shí)習(xí)一年后，動(dòng)員其父承包了30畝果園，自己經(jīng)營(yíng)管理，國(guó)家科技部的專(zhuān)家參觀時(shí)，曾多次對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。黃陵縣隆坊鎮(zhèn)的牛飛龍同學(xué)畢業(yè)后，自己承包了20畝果園，并開(kāi)辦了一個(gè)農(nóng)用物資銷(xiāo)售及技術(shù)咨詢部，年純收入達(dá)9萬(wàn)多元。

3.促進(jìn)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革。師生通過(guò)直接接觸企業(yè)實(shí)踐，明確了企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技能要求，可以指導(dǎo)教學(xué)改革，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。如：近年來(lái)我國(guó)蘋(píng)果生產(chǎn)地區(qū)實(shí)施的大改形（小冠開(kāi)心形）技術(shù)，在原教科書(shū)中幾乎沒(méi)有，通過(guò)校企結(jié)合，使學(xué)生在基地全面掌握了這項(xiàng)技術(shù)，也為延安實(shí)施果樹(shù)全面大改形做出了貢獻(xiàn)。

4.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)和促進(jìn)校企共同發(fā)展。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，可直接接觸生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理、勞動(dòng)組織和市場(chǎng)行情，鍛煉提高了自身的管理能力，學(xué)習(xí)新東西，發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)不足，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合以來(lái)，園藝專(zhuān)業(yè)老師經(jīng)常被聘請(qǐng)到企業(yè)和縣區(qū)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)解決了諸多生產(chǎn)難題，實(shí)現(xiàn)了校企人力資源的相互交融、共同發(fā)展。

第5篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

一、高素質(zhì)技能型人才的特征

高素質(zhì)技能型人才是一個(gè)綜合概念，一方面強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)，一方面強(qiáng)調(diào)高技能。高素質(zhì)技能人才主要有多個(gè)方面的表現(xiàn)。第一，具備過(guò)硬的職業(yè)技能，具備與崗位相匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握職業(yè)的操作方法和操作規(guī)范，整個(gè)操作過(guò)程嫻熟、合理、有效，并且操作技能質(zhì)量高，運(yùn)用各項(xiàng)技能準(zhǔn)確、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、經(jīng)濟(jì)、高效。第二，可以將知識(shí)進(jìn)行吸收、內(nèi)化、遷移，在處理問(wèn)題、解決實(shí)際困難時(shí)可以觸類(lèi)旁通，運(yùn)用正確的思維方法，將固有的知識(shí)進(jìn)行升華。第三，具備職場(chǎng)應(yīng)變能力，能夠有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，善于融入團(tuán)隊(duì)，積極合作、勇于表達(dá)，能夠及時(shí)掌握職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，并不斷追求，達(dá)到自身知識(shí)的不斷拓展和延伸。第四，具備有良好的職業(yè)道德。高素質(zhì)技能型人才有高尚的職業(yè)道德，具備敬業(yè)精神，能夠自覺(jué)遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德，堅(jiān)持誠(chéng)信，信仰科學(xué)，在新形勢(shì)下可以用新的理論、新的觀點(diǎn)、新的思維武裝自己，用自己的知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，造就行業(yè)話語(yǔ)權(quán)。

二、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的意義

1.企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。國(guó)家電網(wǎng)公司著力推進(jìn)公司發(fā)展方式和電網(wǎng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提出了建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司戰(zhàn)略部署和建設(shè)世界一流電網(wǎng)、國(guó)際一流企業(yè)的奮斗目標(biāo)。在公司發(fā)展方式上，按照“集約化、扁平化、專(zhuān)業(yè)化”方向，變革組織架構(gòu)，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建設(shè)“三集五大”體系，追求“效益最大化、人員最精化、服務(wù)最優(yōu)化”，不斷縮小與國(guó)際一流企業(yè)的差距。

2.電網(wǎng)安全穩(wěn)定的需要。近幾年來(lái)，帶電作業(yè)在電網(wǎng)運(yùn)行檢修中普遍推廣，帶電作業(yè)工作量大、人員緊缺、作業(yè)環(huán)境復(fù)雜，存在較大風(fēng)險(xiǎn)。為保證電網(wǎng)安全，帶電作業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的操作訓(xùn)練，取得相應(yīng)的資格證書(shū)。同時(shí)當(dāng)前電網(wǎng)設(shè)備檢修大量采用紅外測(cè)溫、在線監(jiān)測(cè)、局部放電測(cè)試等一批先進(jìn)技術(shù)和裝備，電網(wǎng)運(yùn)行檢修的技術(shù)含量顯著提高，對(duì)檢修人員的素質(zhì)要求相應(yīng)提高。

3.電網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的需要。當(dāng)前，隨著電網(wǎng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，供電公司不斷提高電網(wǎng)現(xiàn)代化水平，提升電網(wǎng)安全水平和大范圍優(yōu)化配置能力，從住宅節(jié)能、家庭微網(wǎng)、蓄電技術(shù)、太陽(yáng)能入網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)調(diào)峰、智能變電站設(shè)計(jì)等到光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等分布式新能源應(yīng)用，必然要求培養(yǎng)產(chǎn)生大批高素質(zhì)人才。

4.員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改變的需要。近幾年，大中型供電公司不斷有新進(jìn)大學(xué)生分配到一線班組，這部分員工絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，具有文化素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但同時(shí)普遍缺乏老一代員工具有的吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神。50周歲以上的老職工，普遍存在知識(shí)老化，與當(dāng)前智能化、信息化的電網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，亟需彌補(bǔ)現(xiàn)代化知識(shí)和技術(shù)，提高新技術(shù)應(yīng)用能力。在配電網(wǎng)運(yùn)維隊(duì)伍中，存在一定比例的農(nóng)電工和勞務(wù)派遣工，這部分員工長(zhǎng)期工作配網(wǎng)運(yùn)行檢修一線，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但他們大多數(shù)文化程度較低，職業(yè)素養(yǎng)不高，一定程度上制約了基層一線供電優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平的提升。

第6篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 消防指揮人才；物理實(shí)驗(yàn)；消防學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0146-03

Fire Command Talents Should Give Fully Play to Function of Physics Experiment//Dong Xueying

Abstract“Can you fight， Understand management” is the two most fundamental and important core competence for the gross-roots commander. And the physics experiment in the teaching has inspection theory knowledge， train the students’ practical ability， cultivating ability， can stimulate innovation thinking， cultivate scientific spirit function. Therefore， the author from physics experiment can strengthen fire commander theory knowledge learning， can strengthen fire commander combat ability training， can strengthen fire commander command ability raise three aspects the physics experiment function and training target organic combine， this helps to ensure that the school develop Fight can ace in the hole， Tube can scientific and effective qualified fire command personnel.

Key words fire command talents； physics experiment； fire science

消防學(xué)是一門(mén)邊緣性學(xué)科，消防工作主要包括火災(zāi)預(yù)防、防火管理、滅火救援三方面。隨著社會(huì)的發(fā)展，消防工作的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到一切應(yīng)急救援和社會(huì)救助工作。作為為全國(guó)消防部隊(duì)培養(yǎng)基層指揮人員的專(zhuān)業(yè)院校，昆明消防指揮學(xué)校教育培養(yǎng)的成效將關(guān)乎國(guó)家和人民生命及財(cái)產(chǎn)的安全和社會(huì)的發(fā)展能否得到保障。多年來(lái)，學(xué)校在為全國(guó)消防部隊(duì)培養(yǎng)輸送指揮人員的發(fā)展歷程中不斷推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量，努力使培養(yǎng)的學(xué)員都是優(yōu)秀的指揮人才。成為一名合格的基層指揮員最基本也是最核心的能力就是“能戰(zhàn)斗，懂管理”兩方面。而“加深學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新能力”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”正是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以，在學(xué)校教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的管理、戰(zhàn)斗能力。

1 消防指揮人員應(yīng)具備的素質(zhì)

消防基層指揮員就是在消防戰(zhàn)斗中直接帶領(lǐng)部隊(duì)作戰(zhàn)的基層干部，結(jié)合消防部隊(duì)的編制結(jié)構(gòu)，消防基層管理干部最基本也是最核心的能力就是“能戰(zhàn)斗，懂管理”。

1.1 能戰(zhàn)斗

能戰(zhàn)斗就是能保證戰(zhàn)斗的勝利。要打贏每一場(chǎng)戰(zhàn)斗，指揮員必須要具備3項(xiàng)條件。

1）要有豐富的理論知識(shí)，這是前提條件。在校學(xué)習(xí)期間，各種火災(zāi)撲救、?；诽幹?、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)等方面的理論知識(shí)都是重要的必修的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2）要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這是必備條件。理論知識(shí)學(xué)得好，關(guān)鍵還要能把理論知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)，能把各種事故的理論處置方法在戰(zhàn)斗中高效、合理地使用出來(lái)才是至關(guān)重要的，這就需要具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力。

3）要有創(chuàng)新突破的思維，這是應(yīng)備條件。現(xiàn)在的災(zāi)害事故越來(lái)越呈現(xiàn)出復(fù)雜多變性，這就需要指揮員在指揮處置事故過(guò)程中要有靈活多變的方法和突破創(chuàng)新的思維，在面對(duì)各種事故時(shí)，要能時(shí)時(shí)根據(jù)戰(zhàn)情需要做出戰(zhàn)術(shù)方法的調(diào)整跟進(jìn)，及時(shí)提出新的解決辦法，要確?！皳p失最小化、安全最大化”的戰(zhàn)斗原則。

1.2 懂管理

一名合格的指揮員也是一個(gè)合格管理者，事故現(xiàn)場(chǎng)必須要有有效的管理才能有序地開(kāi)展戰(zhàn)斗。

1）對(duì)戰(zhàn)情的管理。指揮員在戰(zhàn)場(chǎng)上必須時(shí)刻控制住戰(zhàn)斗的發(fā)展情況，并且根據(jù)學(xué)員能迅速地做出合理的調(diào)整，才能及時(shí)控制住災(zāi)害蔓延。

2）對(duì)人員的管理，包括戰(zhàn)斗員和其他現(xiàn)場(chǎng)人員的管理，既要保證所有人員的安全，又要使戰(zhàn)斗人員有效戰(zhàn)斗，其余人員迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)并轉(zhuǎn)移到安全地帶。

3）對(duì)現(xiàn)場(chǎng)、周邊環(huán)境及秩序的管理。指揮人員應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，果斷地做出現(xiàn)場(chǎng)的安排布控，這是《消防法》賦予現(xiàn)場(chǎng)指揮員的神圣權(quán)利。

2 物理實(shí)驗(yàn)的功能

從一名合格消防指揮員所需要的兩方面能力來(lái)看，教學(xué)中就要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，要保證在理論知識(shí)傳授好的同時(shí)更兼顧學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力的最佳方法就是實(shí)驗(yàn)，即要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能。

2.1 檢驗(yàn)理論知識(shí)

實(shí)驗(yàn)物理和理論物理是物理學(xué)的兩大分支，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是檢驗(yàn)物理模型、確立物理規(guī)律的終審裁判。理論物理與實(shí)驗(yàn)物理相輔相成，互相促進(jìn)，恰如鳥(niǎo)之雙翼、人之雙足，缺一不可。物理學(xué)正是靠著實(shí)驗(yàn)物理和理論物理的相互配合激勵(lì)、探索前進(jìn)，而不斷向前發(fā)展的。

2.2 培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)好和能力強(qiáng)是兩個(gè)層面的問(wèn)題，尤其是動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)好可能是理論知識(shí)學(xué)得好，但是在面對(duì)具體事件的處置時(shí)，不一定能處理好。社會(huì)實(shí)際需要的是會(huì)做事、能做事、能做好事的人，具備把書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的操作能力。而在學(xué)校里最能培養(yǎng)操作能力的方法就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親自動(dòng)手去準(zhǔn)備、組織實(shí)施，最后完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)在教學(xué)論也強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。

2.3 培養(yǎng)觀摩能力

所謂觀摩能力就是觀察并模仿的能力。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種探究知覺(jué)，是知覺(jué)的最高形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。觀摩能力的強(qiáng)弱，其實(shí)很大程度上能決定一個(gè)人的理解能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課中，通常是教師先演示，然后學(xué)生再做，教師的演示就是為了讓學(xué)生觀摩，在觀察過(guò)程中要看準(zhǔn)教師的操作程序，關(guān)鍵點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？最終的結(jié)果如何？只有在觀摩過(guò)程中找到并發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律，然后總結(jié)，自己做起來(lái)才得心應(yīng)手。

2.4 激發(fā)創(chuàng)新思維

古希臘散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熞艚o學(xué)生創(chuàng)造的空間，使他們的智慧火把點(diǎn)燃發(fā)光，在實(shí)踐活動(dòng)課與實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生在求異中勇于創(chuàng)新，這樣既有利于學(xué)生的思維多樣性，又有利于激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情。充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.5 培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是指世界觀的科學(xué)性質(zhì)，是科學(xué)在其歷史發(fā)展中形成的思維方式、價(jià)值取向、行為規(guī)范和傳統(tǒng)的總和，體現(xiàn)著科學(xué)作為社會(huì)現(xiàn)象的文化內(nèi)涵，是科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式。對(duì)科學(xué)精神應(yīng)加以正確的理解：一是探索精神，對(duì)未知事物的好奇心；二是懷疑精神，就是不要輕信，不寬容；三是實(shí)證精神，就是不能靠主觀來(lái)判斷，能夠重復(fù)性，能夠被別人獨(dú)立驗(yàn)證，能夠做概率統(tǒng)計(jì)；四是理性精神，要有嚴(yán)密的邏輯，抱著懷疑的態(tài)度，以證據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)理性的思維進(jìn)行判斷。實(shí)驗(yàn)本身就是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)中只有堅(jiān)持科學(xué)的精神正確地完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)檢驗(yàn)理論的可靠性，才能反映出事物發(fā)展的客觀必然性。

3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與消防指揮員的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，消防指揮專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，從表面看，兩個(gè)學(xué)科似乎關(guān)系不大，但是從一名合格消防指揮人員的素質(zhì)構(gòu)造和物理實(shí)驗(yàn)的功能上來(lái)看，兩者之間有著必然的聯(lián)系：物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)培養(yǎng)操作能力的基礎(chǔ)學(xué)科，消防指揮員正是需要將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際戰(zhàn)斗能力的操作者。如果能在物理實(shí)驗(yàn)中把學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)好了，使兩者能有機(jī)結(jié)合，則物理實(shí)驗(yàn)功能就能很好地為消防指揮專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

3.1 物理實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)消防指揮員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

物理學(xué)作為一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的發(fā)展已經(jīng)深入其他多個(gè)領(lǐng)域，基本涵蓋了消防學(xué)所涉及知識(shí)的學(xué)科范圍，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，很多課程都直接或者間接應(yīng)用到物理學(xué)知識(shí)，如物理學(xué)中的流體力學(xué)內(nèi)容直接應(yīng)用到消防供水課程中，振動(dòng)和波動(dòng)應(yīng)用到消防通訊中，電學(xué)知識(shí)應(yīng)用到電氣防火中，力學(xué)部分應(yīng)用到戰(zhàn)術(shù)、裝備等。而在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)又是必不可少的課程，必須通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的支撐和鞏固，才能完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此說(shuō)，駕起物理學(xué)這駕馬車(chē)需要理論物理和實(shí)驗(yàn)物理這兩個(gè)輪子同時(shí)、穩(wěn)步地前行，才能保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 物理實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)消防指揮員作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生自己去動(dòng)手準(zhǔn)備器材設(shè)備，然后把這些器材設(shè)備正確操作使用，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序一步一步完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就類(lèi)似一場(chǎng)戰(zhàn)斗的過(guò)程：有準(zhǔn)備、有組織、有條理地去打這場(chǎng)戰(zhàn)斗，直到最終取得戰(zhàn)斗的勝利，最后進(jìn)行戰(zhàn)評(píng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)起學(xué)生的這種能力，然后逐漸與后續(xù)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練課很好地融會(huì)貫通，這無(wú)疑就加強(qiáng)了學(xué)生作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

3.3 物理實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)消防指揮員指揮能力的培養(yǎng)

指揮能力其實(shí)就是一種臨場(chǎng)應(yīng)變能力和管理能力的集中體現(xiàn)。臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)就是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)的目的恰恰就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。物理實(shí)驗(yàn)就是一門(mén)操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，在實(shí)驗(yàn)中要大膽創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新，要大膽嘗試不同的方法，多采用一些新奇的方法，只要最終能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些方法就是創(chuàng)新的辦法。教學(xué)中就是要通過(guò)這樣的方法來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在實(shí)際操作中的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)管理能力就是要加強(qiáng)管理者具有正確的判斷能力、組織能力和客觀、理性、實(shí)事求是的精神態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)是靈活的，但又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在做物理?shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐蘸妹恳粋€(gè)環(huán)節(jié)，否則會(huì)產(chǎn)生“失之毫厘、謬以千里”的結(jié)論。所以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)者一種理性但又發(fā)散的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)智髮?shí)的作風(fēng)、堅(jiān)持真理但又敢于懷疑的精神，這就是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)出一個(gè)合格管理者的方法。

4 結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)和消防指揮是兩個(gè)不同性質(zhì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，物理實(shí)驗(yàn)也不能直接應(yīng)用于搶險(xiǎn)救援和社會(huì)救助，但是可以通過(guò)這樣一種方式，把學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法、思想、精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)中和實(shí)戰(zhàn)中，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是有“打能出奇制勝、管能科學(xué)有效”能力的合格指揮人才，保證學(xué)校教育的成功性。

參考資料

第7篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

醫(yī)院職稱包括幾個(gè)級(jí)別，主要是指正高、副高、中級(jí)、初級(jí)。從這點(diǎn)上來(lái)看，醫(yī)療系統(tǒng)職稱在設(shè)置上跟教育系統(tǒng)是類(lèi)似。根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位的不同，又分為醫(yī)生類(lèi)、護(hù)士類(lèi)、藥師類(lèi)等。每位新參加工作的本科、研究生都要經(jīng)過(guò)一定年限，在具備了一系列的硬件條件后，必須參加統(tǒng)一的考試，獲得審批才能晉升。新時(shí)期，醫(yī)生要面對(duì)更為嚴(yán)峻的各種突發(fā)疾病的診療，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系方面也面臨著更大的壓力。

一、職稱晉升對(duì)于醫(yī)院人才管理和培養(yǎng)的功能

第一，有利于提高醫(yī)院人才的工作積極性。

職稱在較大程度上可以說(shuō)是對(duì)擁有職稱的相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)水平的肯定，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，獲得職稱一定程度上可以滿足人的自我實(shí)現(xiàn)的需求。這是一種較高層次的需求。跟水、食物等低層次的需求相比，這種需求的滿足能使人獲得更大的更持久的滿足。另外，由于職稱很多時(shí)候也會(huì)跟醫(yī)院人才的經(jīng)濟(jì)收入有著較大的聯(lián)系。職稱評(píng)定既注重醫(yī)院人才的實(shí)際工作業(yè)績(jī)，又注重他們的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，既注重他們的工作質(zhì)量，也注重他們的科研能力，建立正常的職稱晉升制度，必將對(duì)提高醫(yī)院人才的工作積極性起著重大的作用。

第二，有利于提高醫(yī)院人才的學(xué)習(xí)熱情。

由于職稱評(píng)定時(shí)，晉職對(duì)象的學(xué)歷、科研能力是重要的硬指標(biāo)。研究生學(xué)歷的醫(yī)院人才在獲得晉升時(shí)硬性資歷年限可以縮短，這將激勵(lì)部分有沖勁的但只擁有本科學(xué)歷的醫(yī)院人才參與更高層次學(xué)習(xí)的進(jìn)修。而科研能力主要通過(guò)參加科研項(xiàng)目和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文來(lái)體現(xiàn)，這將激勵(lì)醫(yī)院人員在參加工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極參與到科研工作中去，積極參與課題研究并撰寫(xiě)出有獨(dú)創(chuàng)性看法的較高水平的學(xué)術(shù)論文。有些動(dòng)手能力要求較高的課室，在職稱晉升評(píng)定時(shí)可以要求提交手術(shù)視頻，并由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)手術(shù)中的情況進(jìn)行詢問(wèn)。

第三，有利于提高醫(yī)院的整體綜合實(shí)力。

醫(yī)院的綜合實(shí)力是體現(xiàn)在很多方面的，但主要體現(xiàn)在硬件和軟件配備上。硬件更多的是指醫(yī)院擁有的各種設(shè)備，各類(lèi)疾病研究實(shí)驗(yàn)室，床位數(shù)等等。而軟件上主要體現(xiàn)在醫(yī)院的人才的診療水平的高低，醫(yī)院人才的醫(yī)德水平的高低，醫(yī)院的學(xué)習(xí)研究氛圍是否濃厚等。通過(guò)合理利用職稱晉升這種手段，可以激發(fā)醫(yī)院人才的工作、學(xué)習(xí)積極性，提高醫(yī)院人才的綜合素質(zhì)，這對(duì)于醫(yī)院整體綜合實(shí)力的提高是起著關(guān)鍵性作用的。職稱評(píng)定中醫(yī)院既注重醫(yī)院人才的專(zhuān)業(yè)理論，又注重他們的臨床技能考核，這些必將成為醫(yī)生努力的方向標(biāo)，使得他們的理論和實(shí)踐能力都得到較大幅度的提高。

二、做好醫(yī)院人才晉升工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

第一，醫(yī)院人才晉升要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則。

醫(yī)院人才職稱評(píng)定一定要做到公平、公正、公開(kāi)，注重晉升對(duì)象的工作實(shí)效，注重晉升對(duì)象對(duì)醫(yī)院的貢獻(xiàn)，注重患者對(duì)晉升對(duì)象的評(píng)價(jià)。如果沒(méi)能做到公平、公正、公開(kāi)，職稱評(píng)定不但不能起到提高醫(yī)院人才學(xué)習(xí)、工作的積極性，反而會(huì)導(dǎo)致他們把精力放在拉攏關(guān)系，討好上級(jí)等上，甚至可能會(huì)引發(fā)腐敗現(xiàn)象。醫(yī)院可以成立一個(gè)由學(xué)術(shù)造詣深、處事公正的專(zhuān)家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，由委員會(huì)對(duì)所有晉升人員在科室考評(píng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們?nèi)温毱陂g所表現(xiàn)出的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行客觀評(píng)估。

第二，原則性和靈活性相結(jié)合原則。

進(jìn)行醫(yī)院人才職稱評(píng)定中，要根據(jù)醫(yī)院人才的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，制定量化評(píng)估體系。對(duì)于某些對(duì)醫(yī)院貢獻(xiàn)特別大的，在某些領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的青年醫(yī)護(hù)人員，可破格給予認(rèn)定。但對(duì)于獲得破格認(rèn)定人員的基本情況，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行公示，在公示期內(nèi)如果有舉報(bào)人舉報(bào)擬破格認(rèn)定人員存在弄虛作假等情況的，要認(rèn)真核實(shí)，謹(jǐn)慎處理。只有堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的原則，醫(yī)院才能留住人才。

第三，“評(píng)聘”分開(kāi)原則。

對(duì)于個(gè)別業(yè)績(jī)突出，但暫時(shí)未具備相關(guān)技術(shù)資格條件的人員，可以獲得院內(nèi)破格聘任，并享受具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人員同等的待遇。對(duì)于個(gè)別獲得了高級(jí)職稱但缺乏工作熱情，不聽(tīng)從醫(yī)院工作安排，不遵守醫(yī)院紀(jì)律的醫(yī)護(hù)人才，要降格聘任。只有通過(guò)這種方式，才能激發(fā)醫(yī)院人才的進(jìn)取精神，在工作中做到精益求精。

第四，積極主動(dòng)為醫(yī)護(hù)人才做好職稱晉升的指導(dǎo)工作。

為讓每位在醫(yī)院工作的人才都能得到平等的晉升的機(jī)會(huì)，醫(yī)院應(yīng)該主動(dòng)為他們做好相關(guān)的指導(dǎo)工作。如醫(yī)院可以為他們參加學(xué)歷提升提供便利，有條件的醫(yī)院甚至可以提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；如醫(yī)院對(duì)于剛參加工作的醫(yī)護(hù)人才，讓他們了解職稱晉升的相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；如對(duì)某些積極上進(jìn)的醫(yī)院人才，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們參與到某些科研項(xiàng)目上去，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第8篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三方評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：K90-4

1. 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”；2015年5月4日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見(jiàn)》（教政法[2015]5號(hào)），明確部署構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的格局。按照文件精神，到 2020 年，我國(guó)將基本形成政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)各界依法參與和監(jiān)督的教育公共治理新格局，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要制度保障。

2. 構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系的必要性

第三方評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能有效加大高職院校辦學(xué)的透明度，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，使高職院校及時(shí)準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)崗位中需要的技術(shù)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，客觀認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)結(jié)果，把辦學(xué)置于社會(huì)監(jiān)督之下，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的社會(huì)吸引力。同時(shí)，構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是與國(guó)外先進(jìn)的教育模式接軌的需要。

3. 林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

以林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)木材加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究方面還處于真空狀態(tài)，還未構(gòu)建和制定科學(xué)、公認(rèn)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，方法、途徑、體制與機(jī)制等缺乏。傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才評(píng)價(jià)體系主要以卷面考試作為考察學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式單一、缺乏科學(xué)性。為了更好地促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建以“職業(yè)能力”為重點(diǎn)、以“學(xué)生發(fā)展檔案”為載體的綜合評(píng)價(jià)體系；以項(xiàng)目為主導(dǎo)的“多樣化評(píng)價(jià)”體系；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；以能力或決策為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等理論。其中第三方評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是站在全新視閾下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，具有公開(kāi)、透明、全面、真實(shí)的特點(diǎn)。

4. 林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)的實(shí)施

第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也可以稱為社會(huì)評(píng)價(jià)，其實(shí)施過(guò)程通常分為四個(gè)階段，如圖1所示。

4.1 選擇具有良好社會(huì)公信力的第三方獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)

第三方評(píng)價(jià)的參與層面可以包括高職院校、政府、行業(yè)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等，那么由誰(shuí)作為評(píng)價(jià)的主體是需要首先確定的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)不少高校的經(jīng)驗(yàn)，林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以交由第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。目前最為知名且比較具有社會(huì)公信力的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為麥可思數(shù)據(jù)有限公司，已與國(guó)內(nèi)近700余所高校建立了研究合作關(guān)系，是中國(guó)首家提供高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案的專(zhuān)業(yè)公司，也是高校、社會(huì)大眾、用人單位和政府公認(rèn)的第三方權(quán)威數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。

4.2 建立切實(shí)可行的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

針對(duì)林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立人才需求、人才質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)性等信息收集反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動(dòng)適應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷更新機(jī)制。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)凸顯林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)價(jià)，兼顧定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。

具體實(shí)施林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位和學(xué)生三套問(wèn)卷，問(wèn)卷應(yīng)按照指標(biāo)體系，同時(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生和用人單位的雙主體地位，尤其是學(xué)生問(wèn)卷對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)內(nèi)容指標(biāo)的設(shè)計(jì)，林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程均應(yīng)涉及。

4.3 建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)

第三方評(píng)價(jià)實(shí)踐中，各評(píng)價(jià)主體相對(duì)分散、獨(dú)立，各具特點(diǎn)，因此，采用開(kāi)放性、便利性的渠道與方式，能夠讓大多數(shù)利益相關(guān)者都能充分參與評(píng)價(jià)。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)而可靠的做法是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)軟件，然后引導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)者參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相對(duì)便利，沒(méi)有確切的時(shí)間限定，有利于參評(píng)者深入了解和分析問(wèn)題，提出改進(jìn)問(wèn)題的策略和建議；十分易于組織，運(yùn)行成本較低，也便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析原因、歸納結(jié)論。建立畢業(yè)生幾頁(yè)信息管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)單位的信息錄入，就業(yè)信息，信息資料檢索和在線咨詢等功能，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

4.4實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展

在第三方評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)深度推進(jìn)校企合作，建立校企互信機(jī)制，針對(duì)畢業(yè)生的信息采集，可以嘗試“情報(bào)員”機(jī)制，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)班級(jí)選取1-2名責(zé)任心和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)情報(bào)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)相關(guān)信息，并每月向?qū)W校信息管理員匯報(bào)，以確保信息管理系統(tǒng)及時(shí)更新。學(xué)?？上虬嗉?jí)信息情報(bào)員支付相應(yīng)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收工作，進(jìn)行問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系給出結(jié)論，并反饋給相關(guān)高職院校，院校責(zé)成相關(guān)林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

5. 結(jié)語(yǔ)

第三方評(píng)價(jià)是一種有別于傳統(tǒng)的教育行政評(píng)估和學(xué)校的自我內(nèi)部評(píng)估的教育新評(píng)價(jià)方式，既是簡(jiǎn)政放權(quán)的具體舉措，又是推動(dòng)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式改革的有力措施。構(gòu)建第三方人才培B質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系對(duì)林業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)真實(shí)有效、科學(xué)、客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；電子電工；技能；人才

在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，電子電工技能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、模仿，逐漸達(dá)到技能的形成。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中明確指出，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在完成電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)后應(yīng)該掌握的技能水平達(dá)到中級(jí)工水準(zhǔn)，這也為電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。筆者在數(shù)年的電子電工技能教學(xué)中，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，不斷鉆研教材教法，多方吸取其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、電子電工專(zhuān)業(yè)技能課程特點(diǎn)

首先，理論與實(shí)際聯(lián)系。在實(shí)際操作中，正確掌握電的基本概念和對(duì)各種用電安全規(guī)則的遵守是有著現(xiàn)實(shí)意義的。例如，更換保險(xiǎn)熔絲看似一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的操作，從安全角度考慮要先切斷電源，對(duì)熔絲的材質(zhì)及粗細(xì)要有明確的判斷力，看保險(xiǎn)的容量與所保護(hù)的線路或設(shè)備的容量是不是匹配，并做出正確選擇。這些簡(jiǎn)單的操作與電工所具備的知識(shí)分不開(kāi)的。

其次，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在電子電工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)、汽車(chē)制造、工礦企業(yè)、機(jī)械制造等多個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)電子電工專(zhuān)業(yè)型人才。這就要求我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代化人才市場(chǎng)的需求，不斷提高他們的技術(shù)含量，培養(yǎng)出具有高水平的技術(shù)型人才。

二、電子電工專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法

筆者結(jié)合該專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，積累了一些專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)方法。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)掌握技能知識(shí)的自信心。電子電工專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練與其他學(xué)科一樣也需要學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對(duì)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)甘心情愿地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)安裝日光燈電路的過(guò)程中，其中一名學(xué)生在通電時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈管中間不亮，兩頭出現(xiàn)發(fā)紅的情形，于是向我進(jìn)行了匯報(bào)，并提出了問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有立即回答，而是把全班學(xué)生組織起來(lái)，并問(wèn)他們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠癜l(fā)現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生們都說(shuō)發(fā)現(xiàn)過(guò)，就是不知道為什么。說(shuō)到這里，我去掉啟輝器中的小電容，日光燈又恢復(fù)了正常的光亮，學(xué)生們看到后恍然大悟。從此以后，學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能課堂上熱情高漲，有的同學(xué)還主動(dòng)申請(qǐng)參加了課外電子電工興趣小組。

其次，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課技能教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際技能間的無(wú)縫隙銜接。傳統(tǒng)的電子電工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式是先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，后進(jìn)行電子電工技能方面的訓(xùn)練，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以把握，教學(xué)效果不明顯。筆者采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果良好。筆者在講授識(shí)別元器件的方法時(shí)，就將課堂理論教學(xué)移到了實(shí)訓(xùn)室。電感、電阻及電容這些最常見(jiàn)、最普通的電子元件，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有用過(guò)、甚至都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若只采用課堂上“說(shuō)教式”的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。筆者把課堂移到實(shí)訓(xùn)室，邊講邊對(duì)照實(shí)物，學(xué)生邊用儀表進(jìn)行測(cè)量，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物的識(shí)別能力及動(dòng)手能力，有助于學(xué)生識(shí)別元器件，并掌握示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。這樣把理論知識(shí)滲透到實(shí)際技能的訓(xùn)練中，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不言而喻。

第三，實(shí)施階段性技能教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握主要的技能有。①機(jī)床控制線路與電子線路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；②儀器儀表的正確使用方法；③能正確分析及排除不正常電路的故障；④元器件的識(shí)別和測(cè)量等。在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度將教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施。一是把最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的識(shí)別儀器儀表及元器件作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練測(cè)量并判別元器件的管腳、極性，以及使用儀器儀表測(cè)試電路是否正常。二是要求學(xué)生掌握使用儀器儀表檢測(cè)的步驟及方法，以及操作規(guī)范的基本要領(lǐng)，使他們會(huì)檢測(cè)并安裝實(shí)際電路。三是依靠故障教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四是，通過(guò)模擬考試，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在每一階段都會(huì)感到目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)的難度又在各個(gè)階段進(jìn)行了分解，增強(qiáng)了他們的自信心。老師若不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到循序漸進(jìn)、因材施教，在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)上不能?chē)?yán)格要求與管理，學(xué)生也會(huì)感到不知所措，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

第四，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。因?yàn)檎J(rèn)真觀察是進(jìn)行思考的基礎(chǔ)，能獲取大量的感性知識(shí)，由此上升到理性知識(shí)。所以，電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)踐教學(xué)中，大都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)范疇，實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容及儀器等都是老師事先安排好的，學(xué)生只要在老師的要求下按步驟進(jìn)行操作會(huì)很順利地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生由此能夠掌握一些理論知識(shí)及一些儀器儀表的使用和操作技能，其過(guò)程學(xué)生不用過(guò)多地進(jìn)行思考，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，筆者在實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了大膽的改革嘗試。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展了一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。我的做法是：學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，作出一份包含有選擇方案、分析電路、具體實(shí)驗(yàn)步驟、參數(shù)計(jì)算、測(cè)試方法等的預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，并畫(huà)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)電路圖。實(shí)驗(yàn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、儀器等都由學(xué)生自己選定，老師只需要認(rèn)真檢查他們的電路設(shè)計(jì)的合理性，操作結(jié)果是不是符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生就完全掌握了主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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