三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞:三年級(jí);作文教學(xué);策略

三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是奠定學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)。如何正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎(chǔ)呢?培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。

一、樂(lè)于表達(dá)，暢所欲言

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不容忽視，起始階段作文基礎(chǔ)打好了，以后的作文教學(xué)才能得心應(yīng)手。教師要給學(xué)生定下諸多規(guī)矩，如作文時(shí)要緊扣主題、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、語(yǔ)句生動(dòng)等等。但兩次作文練習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)不到要求，個(gè)別學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而在那里絞盡腦汁，而有些學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼、抗拒心理。教師開(kāi)始反思學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師重新學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”，結(jié)合“新課標(biāo)”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，開(kāi)始改變策略，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作心理發(fā)生了明顯的變化，他們開(kāi)始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生，應(yīng)立足于讓他們敢于表達(dá)、暢所欲言，寫出他們的真實(shí)感受。少一點(diǎn)約束，少一點(diǎn)打擊，多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，才會(huì)使學(xué)生敢寫，樂(lè)寫。

二、學(xué)習(xí)模仿，以形塑形

三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結(jié)構(gòu)模仿，也可以是構(gòu)段方法模仿。所以，教師在講解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透對(duì)該篇課文寫作技巧、寫作過(guò)程、寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中，有許多優(yōu)美的、結(jié)構(gòu)清晰的文章，不僅川詞精妙、內(nèi)容豐富，而且許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，就可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿。也可以模仿人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文第一段中對(duì)翠鳥(niǎo)的外形描寫。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累和在作文中運(yùn)用的。通過(guò)專項(xiàng)模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐一掌握、突破，從無(wú)到有，從模仿到自創(chuàng)，以形塑形。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，制造素材

學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)，經(jīng)常碰到確定了主題，但不知道如何展開(kāi)、怎么來(lái)表達(dá)心中的情感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生缺少素材的積累。三年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作練習(xí)是寫一寫家鄉(xiāng)的景色。但學(xué)生們卻不知道自己家鄉(xiāng)的山、水、橋有什么特點(diǎn)，四季又有什么變化。原來(lái)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)一無(wú)所知。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，提高學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說(shuō):“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钔梢詾閷W(xué)生提供很多的素材，當(dāng)親身經(jīng)歷一件事時(shí)，學(xué)生們定會(huì)對(duì)這個(gè)事件有所見(jiàn)、所聞、所感。有一次，學(xué)校組織做風(fēng)箏、放風(fēng)箏活動(dòng)。事后，學(xué)生們將這個(gè)活動(dòng)寫成了作文，過(guò)程清晰、語(yǔ)句通順。以下是一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)風(fēng)箏的描寫:“開(kāi)始繪問(wèn)風(fēng)箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚(yú)，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開(kāi)始興奮地給風(fēng)箏上色。我們把魚(yú)尾涂成藍(lán)色，把魚(yú)鱗涂成黃色，用黑色來(lái)點(diǎn)綴小魚(yú)的眼睛。你一筆，我一問(wèn)，沒(méi)過(guò)多久，一條栩栩如生的小魚(yú)就問(wèn)好了?？粗矍暗男◆~(yú)，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚(yú)終于也有機(jī)會(huì)飛上天啦!”

四、留心觀察，捕捉細(xì)節(jié)

“新課標(biāo)”提出，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生作文常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)事情不分輕重地?cái)⑹?，缺少一定的?xì)節(jié)描寫，無(wú)法凸顯事物的特點(diǎn)或性質(zhì)，因此無(wú)法打動(dòng)人。這里有多方面的原因，但最關(guān)鍵的原因是缺乏對(duì)生活的觀察。三年級(jí)上冊(cè)，有一次練筆是請(qǐng)學(xué)生寫一種熟悉的花。有一位學(xué)生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個(gè)個(gè)紅色的小臉蛋?！睂W(xué)生在觀察的時(shí)候，注意到了花的顏色是紅色的，并運(yùn)用比喻句來(lái)描寫花的顏色，值得表?yè)P(yáng)。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒(méi)有注意。他對(duì)杜鵑花的描寫，顯然無(wú)法突出花的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要方法就是觀察，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人。只有學(xué)生親眼看過(guò)、接觸過(guò)，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和感悟，寫出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)真實(shí)、打動(dòng)人。因此，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛至關(guān)重要。

五、注重閱讀，積累運(yùn)用

第2篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】作文;興趣;積累;動(dòng)筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@段話闡述了寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的性質(zhì)與地位。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來(lái)說(shuō)不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩,而是讓學(xué)生放膽去寫,自由去寫,樹(shù)立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要,由“要我寫”過(guò)渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練工作。三年級(jí)作文如何起步呢?我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)很重要:

一、樂(lè)于表達(dá)

當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說(shuō)的話,有了對(duì)周圍事物的觀察,有了現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài),才能提起寫作的興趣,才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。葉圣陶先生也說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話揭示了作文與生活的關(guān)系。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。

二、善于積累

要讓學(xué)生善于寫作就必須善于積累,所謂的“善于寫作”就是讓學(xué)生寫得清楚,寫得充分,寫得實(shí)在?！叭f(wàn)丈高樓平地起”,作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如積累好詞、佳句、精彩片段等。

首先積累來(lái)源于課文內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)指出,3歲―12歲是記憶最佳期。為了幫助三年級(jí)的學(xué)生積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量,可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。

其次,除了讓學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀課外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師也要多向?qū)W生介紹一些課外的名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、勤于動(dòng)筆

“作文就是用筆寫話”。作文是技能,不是知識(shí),既是“我手寫我口,我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中,只靠每學(xué)期幾次習(xí)作,是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和積累的基礎(chǔ)上勤于練筆。例如讓學(xué)生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來(lái),作素材筆記等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑,還是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

四、勤于修改

這里的勤于修改并不是指教師要包教包改,而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學(xué)生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語(yǔ)”。對(duì)于袁老的上述主張,我非常贊同,對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等,切忌一改到底,教師只需簡(jiǎn)單提示修改的方法,或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段,至于具體應(yīng)怎樣改,則由學(xué)生自己去完成。

三年級(jí)作文起步說(shuō)難不難,說(shuō)不難也難。只要教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,去親近大自然,感受生活,體驗(yàn)生活,積累豐富的寫作素材,充分發(fā)揮想象力,相信學(xué)生的寫作興趣和能力都會(huì)一步一步地得到提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 狠抓基礎(chǔ) 閱讀能力 寫作水平

小學(xué)三年級(jí)是孩子由低年級(jí)向高年級(jí)跨越的時(shí)期，在知識(shí)和能力方面都有一個(gè)小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在這個(gè)年級(jí)會(huì)碰到很多障礙，比如，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)已不是唯一重點(diǎn)，但是有很大一部分小學(xué)生在識(shí)字方面是有障礙的。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平低，對(duì)文本理解得不夠全面、深入。三年級(jí)也是寫作入門期，學(xué)生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見(jiàn)聞和感受。這些寫作要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思?？傊處熢诮虒W(xué)中要不斷地反思進(jìn)步，從而提高自己對(duì)教材的把握能力及對(duì)課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)好語(yǔ)文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書(shū)寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫好。

寫好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過(guò)程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫好的筆畫(huà)及容易寫錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬(wàn)變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面會(huì)用分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無(wú)法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒(méi)有辦法達(dá)到教師的需求。

當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先問(wèn)題的提出要有u的思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不能以教師的分析來(lái)代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答同一下問(wèn)題，通過(guò)分析和比較來(lái)得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問(wèn)多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和提高學(xué)生的寫作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其寫作的自信心，讓其樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過(guò)，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫作的入門期，此時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始寫作，無(wú)從下手，不會(huì)寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平 。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫作的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)。觀察的方法就是利用的我們的五官來(lái)進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。沒(méi)有大量的詞語(yǔ)積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來(lái)肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門記錄一些名言、古詩(shī)詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開(kāi)一下讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫(kù)，使作文更加生動(dòng)起來(lái)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫童話故事，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，也可以讓一個(gè)小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。筆者在講授三年級(jí)的作文時(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學(xué)寫作的學(xué)生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生幾個(gè)小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

第4篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

三年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，是學(xué)生由會(huì)說(shuō)到會(huì)寫的轉(zhuǎn)化過(guò)程。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為教師要做到以下四點(diǎn)：

一、讓口頭作文成為書(shū)面作文的基礎(chǔ)

三年級(jí)剛接觸作文，教師不能老是“心比天高”，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，一味訓(xùn)斥，這樣易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對(duì)作文的興趣。

如在教三年級(jí)作文《我學(xué)會(huì)了_______》時(shí)，“你們平時(shí)在家里做過(guò)什么家務(wù)嗎？”以最貼近學(xué)生生活的話語(yǔ)，我積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“你們會(huì)做些什么呢？”當(dāng)學(xué)生回答會(huì)幫父母洗碗、拖地、洗衣服等后，我提出問(wèn)題：“那你們第一次是怎么做的？是不是遇到過(guò)什么困難？”讓學(xué)生多回想自己第一次是怎么做的，可以和同桌討論下，看是不是一樣的。在學(xué)生討論完后，我再讓學(xué)生回憶：“第一次做是不是遇到了困難？是不是想過(guò)放棄？那是什么讓自己堅(jiān)持下來(lái)的呢？”在老師一步一步的發(fā)問(wèn)后，學(xué)生在交談中慢慢將作文通過(guò)口頭的形式說(shuō)出來(lái)，很好地為書(shū)面作文打下了基礎(chǔ)，學(xué)生先說(shuō)后寫，感到有話可說(shuō)，最終學(xué)會(huì)了寫這篇作文。

因此，我們要積極創(chuàng)造讓學(xué)生保持作文興趣的條件，要善于利用口頭作文，讓學(xué)生敢于說(shuō)口頭作文，在說(shuō)中表達(dá)自己的作文想法，從而敢于動(dòng)筆，又說(shuō)到寫，讓口頭作文成為書(shū)面作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化閱讀，積累素材

三年級(jí)學(xué)生剛由低段的看圖寫話過(guò)渡到作文階段，閱讀的能力有限，所以教師可以安排學(xué)生集中閱讀，讓學(xué)生以小組的形式聚在一起讀書(shū)，不懂的地方可以相互幫助解決，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂(lè)，為寫作提供素材。在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的強(qiáng)化閱讀、積累素材后，我們班的學(xué)生大多可以隨時(shí)作文，雖然有些孩子的文筆還不是很流暢，和某些優(yōu)秀的孩子比起來(lái)還有些差距，但是，在完成的速度和對(duì)實(shí)例的運(yùn)用上，都有了一定的進(jìn)步。

三、以教材為本，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)寫作

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)寫作方法。如三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)完《荷花》一課后，我讓學(xué)生仿照這篇課文，按一定順序?qū)懹筒嘶ǎ瑢憰r(shí)要抓住油菜花特點(diǎn)來(lái)寫，并用上比喻、擬人等修辭手法。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

每次對(duì)講讀課文，我都會(huì)從寫作順序、手法、修辭等多個(gè)方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，也在學(xué)習(xí)怎么樣寫作，這樣，既學(xué)會(huì)了課文，又學(xué)會(huì)了寫作文，沒(méi)有占用學(xué)生的課外時(shí)間，這樣不會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒，真正做到在模仿中學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)為主，激發(fā)興趣

1. 對(duì)東西有興趣是人的本能，當(dāng)本能有興趣時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)向行為。寫作練習(xí)是要抓住興趣的，學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“剛才的游戲非常有趣，請(qǐng)大家把自己做的看的聽(tīng)的想的都寫下來(lái)，讓更多的人分享我們的快樂(lè)好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。

第5篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

一、指引學(xué)生“走進(jìn)生活”

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)，這源頭就是充實(shí)的生活?！逼鋵?shí)，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹(shù)木花卉，有禽畜昆蟲(chóng)，有村莊田野，有山巒河流……這些為學(xué)生提供了大量的觀察題材。譬如家務(wù)勞動(dòng)，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)，都為學(xué)生提供了難得的題材。只要教師認(rèn)真指引，使學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，學(xué)生就不會(huì)有“不知道該寫什么”的困惑。

美國(guó)一位心理學(xué)家認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身有內(nèi)在的興趣。”只要對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲。對(duì)于剛剛從寫話階段過(guò)渡到習(xí)作階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最需要擁有的就是對(duì)習(xí)作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中有很多是要求寫學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習(xí)作基本上沒(méi)有什么限制，學(xué)生可自由選擇寫作題材。如，三年級(jí)上冊(cè)中“習(xí)作1”要求把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)；“習(xí)作2”要求先給自己畫(huà)像，再寫下來(lái)；“習(xí)作3”要求先添動(dòng)物、涂顏色，再寫下來(lái)；“習(xí)作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學(xué)生只要留心觀察生活，基本上都覺(jué)得有話可寫。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，不再用多余的要求限制學(xué)生思維。學(xué)生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習(xí)作的內(nèi)容就豐富了。

二、指引學(xué)生“走進(jìn)文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實(shí)踐、探索，并學(xué)習(xí)他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)、掌握寫作方法。

1.走進(jìn)課文

語(yǔ)文教科書(shū)上的課文就是最好的范文。我們應(yīng)該在語(yǔ)文課教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)合理滲透作文教學(xué)?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的?！边@段話形象生動(dòng)地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能用‘有的……有的……有的……’來(lái)說(shuō)一段話？”學(xué)生有的講道：“下課了，同學(xué)們都在操場(chǎng)上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑?！边€有的說(shuō)：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜?！?/p>

2.走進(jìn)例文

蘇教版語(yǔ)文教材每次習(xí)作都安排有“例文”，它起著指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語(yǔ)氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。在作文起步階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住例文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、指引學(xué)生“走進(jìn)心靈”

葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！币寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)這句話的實(shí)質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠(chéng)地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強(qiáng)調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個(gè)性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長(zhǎng)中作文，在作文中成長(zhǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗(yàn)、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出真實(shí)的自我、真實(shí)的個(gè)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，潛心分析社會(huì)的種種現(xiàn)象，說(shuō)真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會(huì)好一些。

第6篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

現(xiàn)狀一放任自流式又到習(xí)作課，老師犯難了。三年級(jí)寫關(guān)注環(huán)境的，沒(méi)調(diào)查、沒(méi)參與，學(xué)生怎么寫？算了吧，讓他們自己去寫，想怎么寫就怎么寫，寫個(gè)什么樣就是什么樣。學(xué)生回家后，有的抄、有的家長(zhǎng)教、有的胡亂寫、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。

現(xiàn)狀二揠苗組長(zhǎng)式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經(jīng)常聽(tīng)到的老師批評(píng)學(xué)生的話。三年級(jí)作文明明只要求能寫一件完整的事。老師硬要拔高要求，開(kāi)頭如何，結(jié)尾怎樣，外加小孩子難懂的習(xí)作技巧。學(xué)生們?cè)评镬F里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結(jié)。

現(xiàn)狀三統(tǒng)一雕刻式寫校園的一處景物，那就寫學(xué)校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學(xué)生來(lái)到小花園，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學(xué)生們興趣盎然?？苫氐浇淌?，絕大多數(shù)學(xué)生寫的順序基本相同，景物的特點(diǎn)，就連打比方的句子也一模一樣。創(chuàng)新的表達(dá)少之又少。老師批改下來(lái)，篇篇都基本相同了。

我們?cè)谔接懥?xí)作教學(xué)的有效性時(shí)，不得不重溫課標(biāo)對(duì)習(xí)作的教學(xué)要求：貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。反思我們的教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)方法的大膽改革、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、珍惜亮點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面努力。

對(duì)策一：適度指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活

習(xí)作教學(xué)如果長(zhǎng)期放任自流，“靠天收”，必然導(dǎo)致學(xué)生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導(dǎo)學(xué)生弄清三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，指導(dǎo)一定的方法。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的“環(huán)境保護(hù)”專題，這個(gè)話題學(xué)生不能信手拈來(lái)，對(duì)于“寫什么”有難度，針對(duì)這一問(wèn)題，教者采用活動(dòng)教學(xué)法，師生、生生在活動(dòng)中弄清寫的內(nèi)容。一是指導(dǎo)分組，根據(jù)學(xué)生興趣選擇搜集資料組、實(shí)地考察組、采訪組。二是商定活動(dòng)計(jì)劃，各組同學(xué)圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？人們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)做了些什么？三是引導(dǎo)具體開(kāi)展活動(dòng)。資料組以上網(wǎng)查詢?yōu)橹?，并把收集到的資料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實(shí)地考察組由老師帶隊(duì)，前往污染較嚴(yán)重的涵閘河進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：觀察污染現(xiàn)狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長(zhǎng)，前往環(huán)保部門。校內(nèi)借助科學(xué)課，拓展教材內(nèi)容，采訪科學(xué)課教師，整合課程資源。四是現(xiàn)場(chǎng)展示。各小組分組匯報(bào)活動(dòng)所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現(xiàn)“采訪我最棒”，在師生、生生互動(dòng)中交流信息、感受、啟發(fā)，為學(xué)生解決了不知寫什么的困惑，推動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的需求，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望。

對(duì)策二：放緩坡度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，降低起始階段的難度，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心上來(lái)。課標(biāo)明確指出：不作寫作知識(shí)的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當(dāng)降低要求，只是提出“能根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要分段表達(dá)”。因此，教者要抓住習(xí)作教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化這一觀念。習(xí)作前，不必對(duì)篇章結(jié)構(gòu)提出要求，盡量鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，在結(jié)構(gòu)方面要做到“放膽”。習(xí)作批改時(shí)，對(duì)于能把人、事寫清楚的，都應(yīng)給予合格評(píng)價(jià)。縱觀三年級(jí)的16篇教材習(xí)作，體現(xiàn)習(xí)作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標(biāo)準(zhǔn)。直到三年級(jí)下學(xué)期，才出現(xiàn)了顯性的直接的習(xí)作要求，而且應(yīng)該是個(gè)訓(xùn)練的漸進(jìn)目標(biāo)，而不是一個(gè)必須達(dá)到的目標(biāo)。四單元“我學(xué)會(huì)了__”，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。七單元的自由習(xí)作提出“要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順”。不難看出，三年級(jí)是由一二年級(jí)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練向高年級(jí)過(guò)渡的年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)以“片斷訓(xùn)練”為主，寫通順連貫的話，寫正確的字，學(xué)習(xí)把事情寫清楚，把內(nèi)容寫具體。

對(duì)策三：鼓勵(lì)創(chuàng)新，珍惜學(xué)生表達(dá)亮點(diǎn)

第7篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

一、通過(guò)日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學(xué)中老師首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生們對(duì)作文這個(gè)“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來(lái)“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會(huì)變成“無(wú)話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學(xué)生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時(shí)無(wú)話可寫的尷尬局面。特別對(duì)三年級(jí)剛剛接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)興趣更需要老師的精心培育和小心呵護(hù)。

1.“說(shuō)”身邊熟悉的事情，是學(xué)生“會(huì)”寫的前提?！皶?huì)寫”是建立在“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)之上的，如果一個(gè)學(xué)生連口頭表達(dá)自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習(xí)作？為此，要在學(xué)生“寫”之前對(duì)他們做專門的“說(shuō)”的訓(xùn)練，只有學(xué)生說(shuō)得“滔滔不絕”，在寫的時(shí)候才能“妙筆生花、行云流水”。而學(xué)生身邊熟悉的事情就成了他們“想說(shuō)”和“會(huì)說(shuō)”的前提。例如：在上學(xué)的路上你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。這些學(xué)生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂(lè)道，更培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)的能力。久而久之，這也成了他們“會(huì)”寫的前提。

2.“寫”身邊熟悉的素材，是學(xué)生“樂(lè)”寫的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生的思維多以形象思維為主，他們對(duì)身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書(shū)籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習(xí)作”的平臺(tái)，如“把我的習(xí)作讀出來(lái)”活動(dòng)。再進(jìn)一步選擇一些典型性的習(xí)作舉辦班級(jí)作文展覽。另外，利用學(xué)生每天必看的“動(dòng)畫(huà)片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來(lái)，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣。

3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動(dòng)的重點(diǎn)?！坝^察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生這種觀察的意識(shí)，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡(jiǎn)單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導(dǎo)《我的老師》這一習(xí)作的時(shí)候，在學(xué)生準(zhǔn)確地描述出老師的外貌形象的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師平時(shí)面部表情或衣著的變化來(lái)想象老師的心理活動(dòng)。

還應(yīng)該注意的是，三年級(jí)的學(xué)生作為作文的初學(xué)者，在教學(xué)中我們只是要培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單地“察”和簡(jiǎn)單地“想”的意識(shí)，并在習(xí)作中能夠初步體現(xiàn)出來(lái)就行了，而不應(yīng)對(duì)他們有過(guò)高的要求?！安臁焙蟮摹跋搿边@對(duì)于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細(xì)節(jié)后精確地闡述。

二、通過(guò)課文教學(xué)促進(jìn)習(xí)作練筆

教科書(shū)上的課文，都是名家的名篇，是適合這個(gè)年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀(jì)實(shí)、想象與優(yōu)美的課文是初學(xué)作文者的“范文”。所以，三年級(jí)的作文教學(xué)，可以依托課本當(dāng)中這些典型的“范文”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些“范文”的同時(shí)去熟讀、去精選、去感受、去模仿。

1.仿寫課文。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！毙W(xué)的作文教學(xué)除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結(jié)構(gòu)與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學(xué)生仿寫的最佳素材。例如：教學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學(xué)生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學(xué)生自己心里話的基礎(chǔ)上，更是有了現(xiàn)代詩(shī)歌的“形式”與“韻味”。

2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學(xué)生一定的想象空間，可以通過(guò)續(xù)寫課文來(lái)讓學(xué)生深入地理解課文并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。例如：在教學(xué)完《哪吒鬧?！芬晃暮?，老師說(shuō)：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個(gè)“官三代”又開(kāi)始欺壓當(dāng)?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請(qǐng)大家想一想、寫一寫。”這時(shí)的學(xué)生都覺(jué)得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場(chǎng)面都會(huì)出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學(xué)生平時(shí)在其他動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時(shí)也會(huì)為他們的文章增添更多鮮活的畫(huà)面。

3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學(xué)生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊(cè)的《小露珠》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等這些童話故事，在老師的指導(dǎo)下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。

4.寫讀書(shū)筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對(duì)這些課文教學(xué)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想情感教育，而交流學(xué)習(xí)心得或?qū)懽x后感都是一種不錯(cuò)的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生在“讀后的寫”中得到新的提升。

第8篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。5月份到樂(lè)城鎮(zhèn)一小聽(tīng)課，此外還到樂(lè)清市劇院聽(tīng)了好幾位特級(jí)教師指教的課，收益匪淺。除外出聽(tīng)課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)40余節(jié)。同時(shí)，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《劉胡蘭》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

第9篇：三年級(jí)寫作指導(dǎo)方法范文

這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫。

本班學(xué)生存在著明顯的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。