產(chǎn)品設計總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的產(chǎn)品設計總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

20__年上半年工作總結(jié)及下半年工作計劃

淄博____有機農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)合作社于20__年初由__村村民集體合資建立，注冊資本____萬元，合作社主要從事有機產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售。合作社在淄博市__區(qū)__村建立有機生產(chǎn)園區(qū)一處，生產(chǎn)園區(qū)地處__區(qū)南部深山區(qū)、淄河上游水源保護地，園區(qū)四面環(huán)山，附近無污染源,交通便利。合作社通過20__年及20__年兩年的發(fā)展建成了一座擁有有機__400畝，有機__200畝，有機__4500畝、有機__20__畝的有機有機生產(chǎn)園區(qū)，園區(qū)被確定為中國民族對外合作促進會____創(chuàng)新園區(qū)、中國農(nóng)業(yè)大學____示范基地。

20__年上半年，____合作社在各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，以“三個代表”重要思想為指導，實踐科學發(fā)展觀，緊緊圍繞上級的中心工作，積極進取，開拓創(chuàng)新，扎實工作，較好地完成了年初制定的上半年工作任務，并取得了顯著的成績，社員收入進一步增加，主要完成了以下工作：

1、繼續(xù)對韭菜、草莓進行有機認證，同時添加了辣椒、西紅柿、黃瓜、蕓豆、山豆角等5種蔬菜的認證，并順利于2月1日取得認證證書；

2、上半年建設綜合采摘園一處，共種植各類果樹700余畝。繼續(xù)增加紅玫瑰種植面積，20__年春受苗木提供方供貨量不足的限制，共種植紅玫瑰200余畝；

3、順利通過了科技示范園的軟硬件驗收工作；

4、市食品安全檢測小組對我社韭菜進行取樣，并順利通過檢測，確保產(chǎn)品質(zhì)量安全無問題。

20__年下半年工作計劃：

1、在東園區(qū)新建10個共80畝的韭菜、草莓棚，對東園區(qū)的橋梁、道路進行維修改造，將東園區(qū)建設成為一個高標準的采摘園區(qū)；

2、秋后繼續(xù)擴大綜合采摘園及紅玫瑰的種植面積；

3、建設2處接待中心，形成種植生產(chǎn)-采摘生態(tài)游-餐飲的產(chǎn)業(yè)鏈條。

第2篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

“旅游文化”是社會文化中不可缺少的元素，逐漸被大眾群眾所認可，堅持文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計是必然趨勢。結(jié)合湖湘旅游文化發(fā)展趨勢，總結(jié)英國旅游產(chǎn)品設計特色，對本土文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

旅游文化；文化創(chuàng)意；產(chǎn)品設計；啟示

“文化元素”是許多創(chuàng)意設計常用的手法，借助朦朧感作為藝術(shù)表達范疇，產(chǎn)品設計時可以拓寬個人的主觀思維，將個人已經(jīng)融入文化創(chuàng)意展現(xiàn)中，也可以靈活地體現(xiàn)出個人思想的內(nèi)在蘊涵。湖湘旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計中，要綜合國外文化概念元素，吸取西方國家創(chuàng)意設計理念，助推本國產(chǎn)品設計革新與發(fā)展。

1湖湘旅游文化

旅游產(chǎn)品設計領(lǐng)域涉及的內(nèi)容更加廣泛，不僅是產(chǎn)品研發(fā)，創(chuàng)意傳媒、市場規(guī)劃、企業(yè)經(jīng)營等均會遇到不同形式的產(chǎn)品設計內(nèi)容；這些都是系統(tǒng)性地產(chǎn)品設計過程，文化創(chuàng)意里也要灌輸系統(tǒng)性思維，展現(xiàn)出個人主觀意識的綜合融入，讓產(chǎn)品形式變得更加優(yōu)越。對湖湘旅游文化產(chǎn)品的開發(fā)及其包裝設計的色彩、圖案、材料等方面必須融入湖湘地域文化特色。只有挖掘湖湘文化歷史。提取文化特色才能突出湖湘旅游文化產(chǎn)品的特色。提高湖湘旅游文化產(chǎn)品的作用、設計品位及市場競爭力。

2英國旅游產(chǎn)品設計特色

人是感性的，很多設計師都是在觸景傷情時激發(fā)了設計靈感，借景抒情以表達出個人情感意識的變遷，并且在作品中逐一展現(xiàn)出來。創(chuàng)意產(chǎn)品設計是傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計重點放在設計、制造和保養(yǎng)上。英國作為西方的浪漫之都，其在旅游產(chǎn)品設計方面尤為重視“創(chuàng)意”的靈活應用，彰顯出西方國度的文化特色。結(jié)合英國旅游產(chǎn)品設計現(xiàn)狀，其主要特色包括：

2.1傳承性

英國旅游產(chǎn)品設計中，除了從早期產(chǎn)品設計中體會文化創(chuàng)意外，現(xiàn)代產(chǎn)品設計開始注重個性化改造，倡導自主創(chuàng)新模式的普及應用，體現(xiàn)了作者個人的思維意識，表達了對客觀事物描述的各種看法?，F(xiàn)代產(chǎn)品設計是需要創(chuàng)新改革的，只有堅持與時俱進原則，才能顯現(xiàn)出各種文化意識的內(nèi)在含義，讓作者有足夠的思維空間進行創(chuàng)造。

2.2系統(tǒng)性

英國旅游產(chǎn)品設計注重社會性意識變遷，主張把最新社會動態(tài)作為主觀意識進行表達，進而體現(xiàn)出個人意識與社會意識的相互融合，表現(xiàn)出了社會思維與主觀思維的相互統(tǒng)一性。任何一種產(chǎn)品設計都是在交替變化的，新產(chǎn)品設計與研發(fā)要有其系統(tǒng)性標準，才能適應產(chǎn)品設計的要求，讓產(chǎn)品作品主題表現(xiàn)得更加清晰，最終提升了產(chǎn)品設計的藝術(shù)價值。

2.3人文性

創(chuàng)新是推動時展的先進動力，任何事物只有堅持創(chuàng)新改革，才能體現(xiàn)出其時代價值，才能彰顯出社會變革的主流趨勢?；谖幕瘎?chuàng)意表達情境下，英國設計師要注重創(chuàng)新思維的靈活應用，在遵循客觀事物規(guī)律基礎(chǔ)上表達個人思維，讓個人主觀意識在產(chǎn)品描述中得到體現(xiàn)，設計出更加優(yōu)越的作品。

3對湖湘旅游產(chǎn)品設計的騎士

現(xiàn)在的創(chuàng)意產(chǎn)品設計的發(fā)展還處在起步階段，有很多根本性的問題沒有得到解決，其中，產(chǎn)品類型分布不平衡，多數(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品集中在飾品，小型家居用品，以及藝術(shù)品方面。未來，湖湘旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計，要結(jié)合英國產(chǎn)品設計的傳承性、社會性、人文性等特點，開辟出更加優(yōu)越性的創(chuàng)意設計平臺。

3.1明確文化意識

產(chǎn)品設計是各種文化創(chuàng)意描述，需要主觀意識元素作為支撐，才能對客觀事物產(chǎn)生明確的認識，寫出符合客觀事實的產(chǎn)品內(nèi)容，這是現(xiàn)代產(chǎn)品設計必須遵循的基本規(guī)律。產(chǎn)品設計中文化創(chuàng)意也是設計靈感的主要來源，什么樣的意識，決定著最終的設計思路，作者要肯定主觀意識的應用價值。任何一種文化創(chuàng)意都是以主觀思想表現(xiàn)出來的，產(chǎn)品設計過程也有其思維性、邏輯性，才能筑造出多個不同的作品形式，表達了個人對產(chǎn)品設計內(nèi)容的綜合認識。

3.2跟隨時代變遷

現(xiàn)代產(chǎn)品設計領(lǐng)域逐漸倡導先進思維模式，以個人主觀能動性為中心進行產(chǎn)品設計活動，可以很好地刺激設計者完成產(chǎn)品設計活動，將個人思維理念融入作品里。隨著社會旅游事業(yè)快速發(fā)展，人們對產(chǎn)品設計的定義更加寬泛，不同時期所體現(xiàn)出來的設計思維也不一樣。但是，無論是哪一種文體產(chǎn)品設計范疇，其都離不開文化創(chuàng)意的主觀表達，這是設計者主導地位的根本表現(xiàn)。

3.3挖掘本土特色

“本土元素”是許多大師的常用手法，現(xiàn)實生活中的某一件事、某一物，都是情感的觸發(fā)點，很容易被眼前事物所感觸，進而對個人情感有了更深層次的思考，這恰恰是作者個人主觀意識的表達，將其用文化創(chuàng)意在產(chǎn)品設計過程中體現(xiàn)出來。當代產(chǎn)品設計具有明顯的技巧性特點，采用某一種產(chǎn)品設計方式作為文化創(chuàng)意表達途徑，這決定了產(chǎn)品設計過程要堅持文化創(chuàng)意的多樣性組合，采用不同語句方式組合成產(chǎn)品設計語言環(huán)境。

4結(jié)論

產(chǎn)品設計源自于社會文化創(chuàng)意，吸取了民族在社會變革歷程中的精神產(chǎn)物，表達了個人在產(chǎn)品設計者的主觀變化。結(jié)合英國創(chuàng)意產(chǎn)品設計特色，湖湘旅游文化設計中要注重產(chǎn)品設計意境、產(chǎn)品蘊涵的靈活應用，這也是產(chǎn)品設計文化創(chuàng)意表達的一種方式。

作者：葉菡 單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻；

第3篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

為此，加強產(chǎn)品設計階段的質(zhì)量控制方法及技術(shù)的研究和實踐，是提高產(chǎn)品整體質(zhì)量水平，優(yōu)化和降低整體質(zhì)量成本的最好途徑。本文首先在產(chǎn)品質(zhì)量概念的基礎(chǔ)之上明晰了產(chǎn)品設計質(zhì)量的概念，提出產(chǎn)品設計質(zhì)量控制層次模型，結(jié)合該模型，對當前典型的現(xiàn)代產(chǎn)品設計質(zhì)量控制技術(shù)與方法的研究現(xiàn)狀進行了綜述，最后，總結(jié)了研究中存在的不足，并對后續(xù)研究作了初步的展望。逐步完善，從而對產(chǎn)品質(zhì)量進行控制。

為了對產(chǎn)品設計階段的質(zhì)量進行全面有效的控制，首先必須明確控制對象，即描述清楚產(chǎn)品設計階段質(zhì)量內(nèi)容與表現(xiàn)形式。雖然關(guān)于質(zhì)量控制的研究文獻很多，但質(zhì)量的概念還沒有得到有效的定義，為此不少研究機構(gòu)與學者對產(chǎn)品質(zhì)量、設計質(zhì)量的定義進行了相關(guān)的研究，試圖解決上述問題。

在產(chǎn)品質(zhì)量定義方面，典型的研究如下：iso9001：2000標準給出的定義，產(chǎn)品質(zhì)量即一組固有特性滿足要求的程度；歐洲質(zhì)量標準din55350給出的定義，產(chǎn)品質(zhì)量即產(chǎn)品屬性和特征滿足給定要求的程度。此外，哈佛大學商學院davida.garvin教授提出的產(chǎn)品質(zhì)量的8維框架概念，丹麥技術(shù)大學工程設計研究所教授mikkelmorup提出的2類質(zhì)量論，即q和q。

產(chǎn)品設計質(zhì)量是產(chǎn)品質(zhì)量在設計階段的實例化，在這方面典型的研究如下：歐洲著名工程設計專家hubka.v提出了9種影響產(chǎn)品設計質(zhì)量的因素，即顧客需求、技術(shù)體系、設計過程、設計人員、質(zhì)量保證工具、技術(shù)知識庫、設計過程的管理、設計環(huán)境和設計人員使用的過程及方法；我國學者謝友柏院士從設計的觀點認為，產(chǎn)品質(zhì)量是從屬于功能的，質(zhì)量特性依附于產(chǎn)品設計特征之上，沒有功能就談不上質(zhì)量，質(zhì)量是實現(xiàn)功能的程度和持久性的一種度量；美國知名質(zhì)量管理專家dr.gavinfinn提出，產(chǎn)品設計階段的質(zhì)量，是通過圖紙和產(chǎn)品設計技術(shù)文件等的質(zhì)量體現(xiàn)出來，度量的一般標準為：實現(xiàn)功能需求的充分性幾何數(shù)據(jù)的準確性和設計數(shù)據(jù)對下游需求的適配性等；挪威科學技術(shù)大學的einarj.aa教授提出從概率的角度來定義設計質(zhì)量，即設計對象滿足規(guī)范的概率，q設計=p概率設計對象滿足規(guī)范根據(jù)系統(tǒng)設計方法、公理化設計方法和功能-行為-結(jié)構(gòu)演進設計方法，產(chǎn)品設計階段可以描述為：將需求在一定的約束條件下，分階段依次映射為功能模型、結(jié)構(gòu)模型，最后生成工程圖紙和產(chǎn)品說明書，產(chǎn)品參數(shù)狀態(tài)依次為需求參數(shù)、功能描述參數(shù)、結(jié)構(gòu)描述參數(shù)和結(jié)構(gòu)特征參數(shù)等。從上可以看出，產(chǎn)品設計的實質(zhì)是設計參數(shù)狀態(tài)和特征屬性的變化，產(chǎn)品設計參數(shù)是產(chǎn)品設計信息承載的主體。為此，在結(jié)合產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品設計質(zhì)量概念相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，論文從便于設計質(zhì)量控制的角度給出設計質(zhì)量的概念：即產(chǎn)品設計階段質(zhì)量特性滿足產(chǎn)品功能和性能約束等要求的程度，度量程度的標準是各級設計的輸入，度量的形式為設計輸出/設計輸入，其中質(zhì)量特性是產(chǎn)品各級設計參數(shù)向質(zhì)量控制視圖映射的集合，產(chǎn)品所有質(zhì)量特性的集合構(gòu)成產(chǎn)品數(shù)據(jù)的質(zhì)量視圖，它們是質(zhì)量控制應用領(lǐng)域操作的主要對象。

在明晰產(chǎn)品設計質(zhì)量概念的基礎(chǔ)之上，為了對其進行不同層次的有效控制，同時便于系統(tǒng)地分析其控制策略和方法，提出如下的產(chǎn)品設計質(zhì)量控制層次模型，如圖1所示。...

從圖中可以看出，對產(chǎn)品設計質(zhì)量的控制可以從質(zhì)量表現(xiàn)層、質(zhì)量特性層和設計參數(shù)層等不同層次進行控制。質(zhì)量表現(xiàn)層通過控制和消除質(zhì)量問題的具體表現(xiàn)形式來達到，典型表現(xiàn)形式為功能波動、功能失效和設計錯誤等來保證產(chǎn)品設計質(zhì)量，它屬于產(chǎn)品設計質(zhì)量控制的最外層；質(zhì)量特性層通過控制決定和影響產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)量特性來實現(xiàn)對產(chǎn)品設計質(zhì)量的控制和保證，質(zhì)量特性是產(chǎn)品的固有特性[10]，可以從需求和各級產(chǎn)品設計參數(shù)中提取。它屬于產(chǎn)品設計質(zhì)量控制的中間層；設計參數(shù)層通過直接控制設計要求所關(guān)心的相關(guān)產(chǎn)品屬性的設計參數(shù)，對其相關(guān)特性進行控制，達到對產(chǎn)品設計質(zhì)量進行控制和保證的要求。它屬于產(chǎn)品設計質(zhì)量控制的最下層。隨著人們慢慢意識到產(chǎn)品設計質(zhì)量的重要性，如何使其得到有效的控制引起了學術(shù)界和工業(yè)界的廣泛關(guān)注，在iso9000系列質(zhì)量控制與管理標準體系的影響下，出現(xiàn)了一些實踐證明行之有效的產(chǎn)品設計質(zhì)量控制技術(shù)與方法。這些技術(shù)與方法在產(chǎn)品設計質(zhì)量控制層次模型中分布如圖2所示。

從上圖中可以看出，這些技術(shù)和方法都從某個控制角度對產(chǎn)品設計階段的質(zhì)量進行控制，其中：失效模式與影響分析側(cè)重從識別、分析和消除潛在功能失效來提高產(chǎn)品可靠性；田口方法側(cè)重于通過增強設計方案的穩(wěn)健性來提高產(chǎn)品質(zhì)量，即提高產(chǎn)品抵抗制造和使用過程等外界環(huán)境因素波動的能力；產(chǎn)品設計波動風險管理法側(cè)重于從總體上識別、評估和消除產(chǎn)品的關(guān)鍵特性的波動風險；設計過程防錯法側(cè)重于預防和控制設計階段的錯誤來減少質(zhì)量損失；質(zhì)量功能配置側(cè)重于優(yōu)化產(chǎn)品定義，將顧客需求轉(zhuǎn)化為工程要求，將顧客需求配置到設計當中去；六西格瑪設計從質(zhì)量改進的角度出發(fā)，以識別、優(yōu)化和驗證ctqs（criticaltoqualitycharacteristics，質(zhì)量關(guān)鍵特性）為主線來提高產(chǎn)品設計質(zhì)量；設計評估側(cè)重對產(chǎn)品設計階段性結(jié)果進行評估，評價其是否有能力滿足相應的設計要求和設計約束，評估結(jié)論作為是否轉(zhuǎn)入下一階段設計的主要依據(jù)；產(chǎn)品屬性及早確定方法[36]-[38]側(cè)重于從預防設計缺陷負面影響，改進產(chǎn)品設計過程中分析計劃，盡早對產(chǎn)品設計缺陷進行分析，確定產(chǎn)品屬性，來保證產(chǎn)品設計質(zhì)量；保質(zhì)設計側(cè)重于從總體上提出一套方法和工具來保證產(chǎn)品設計階段的質(zhì)量，由于質(zhì)量概念的模糊性和廣義性，保質(zhì)設計正在成為一種集成dfx（designforx，面向產(chǎn)品全生命周期的設計）工具的集成框架。下面對六西格瑪設計、保質(zhì)設計、產(chǎn)品屬性及早確定方法、產(chǎn)品設計波動風險管理和設計過程防錯法等產(chǎn)品設計質(zhì)量控制典型的技術(shù)和方法進行簡要綜述。

六西格瑪設計（designforsixsigma，dfss）的初始思想起源于產(chǎn)品公差設計，隨著實踐的不斷深入，漸漸地人們把這種思想應用到產(chǎn)品的參數(shù)設計、結(jié)構(gòu)設計、功能設計和產(chǎn)品定義階段等產(chǎn)品設計全階段，漸漸地形成了貫穿于產(chǎn)品設計階段的一套理論方法體系。六西格瑪設計提供了一套識別、分析和轉(zhuǎn)換產(chǎn)品開發(fā)過程中各級ctqs（criticaltoqualitycharacteristics，質(zhì)量關(guān)鍵特性）的流程、工具和方法。iddov（identify（識別）、define（界定）、develop（展開）、optimize（優(yōu)化）、verify（驗證））流程是大家公認的適應于制造業(yè)的六西格瑪設計流程。美國著名六西格瑪設計專家subir.chowdhury對iddov流程各個階段的詳細內(nèi)容和支持工具和方法進行了總結(jié)，其中包括：全面質(zhì)量管理工具、設計控制工具和可靠性設計工具等。關(guān)于六西格瑪設計方法的研究主要分為六西格瑪設計流程以及和現(xiàn)有設計過程的融合、工具方法的使用集成和dfss項目實施方法等方面。

保質(zhì)設計（designforquality，dfq），又名面向質(zhì)量的設計，其概念產(chǎn)生于20世紀八十年代末，它是面向質(zhì)量的產(chǎn)品設計方法學，其基本思想是將質(zhì)量保證措施與設計過程有機的結(jié)合在一起，將產(chǎn)品質(zhì)量需求和質(zhì)量特征融入到產(chǎn)品設計過程中，確保產(chǎn)品設計質(zhì)量，縮短設計時間，降低設計成本。dfq是一種新興的理論，正在不斷地發(fā)展和完善。hubka認為：dfq就是建立一個知識系統(tǒng)，它能為設計者實現(xiàn)產(chǎn)品或過程的要求質(zhì)量提供所有必須的知識；m．morup博士把質(zhì)量分為q和q兩類：q-外部質(zhì)量，指顧客能感受到的質(zhì)量，即最終產(chǎn)品所體現(xiàn)的特征、特性；q-內(nèi)部質(zhì)量，指企業(yè)內(nèi)部為實現(xiàn)q而進行的一切生產(chǎn)活動的質(zhì)量，如采購、設計、生產(chǎn)、裝配等質(zhì)量，并基于全面質(zhì)量管理pdca（plan-do-check-action）環(huán)提出了dfq的基本活動單元：制定目標、質(zhì)量合成與質(zhì)量評價決策構(gòu)成。其中，規(guī)劃單元制定各階段的質(zhì)量目標，合成單元采用各種設計方法進行兩類質(zhì)量的目標，評價決策單元以各階段的質(zhì)量目標為基準，對各設計方案進行分析對比，對產(chǎn)品的質(zhì)量進行驗證與擇優(yōu)，保質(zhì)設計過程實際就是在質(zhì)量兩類論的基礎(chǔ)上，以基本活動單元為手段，設計相應的內(nèi)部質(zhì)量q來保證外部質(zhì)量q的過程；在國內(nèi)，浙江大學機械系教授吳昭同和余忠華教授對保質(zhì)設計策略和方法、保質(zhì)設計中方案評價及其關(guān)鍵技術(shù)和基于知識的保質(zhì)設計專家系統(tǒng)進行了研究。

產(chǎn)品零件尺寸和工藝的波動是影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要原因之一，田口（taguchi）和戴明（deming）為此給出了大量的論據(jù)，sixsigma作為一套系統(tǒng)的通過消除波動來提高質(zhì)量的方法的成功也證實了這一點。為此，為了改進產(chǎn)品設計過程，麻省理工學院機械工程系教授annac.thornton在分析對19家企業(yè)22種工業(yè)實踐調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了一套基于關(guān)鍵特性的消除產(chǎn)品設計過程波動及其影響的方法和工具：產(chǎn)品設計階段波動的波動風險管理框架（variationriskmanagementframework，vrm），為企業(yè)在設計階段進行系統(tǒng)的質(zhì)量控制提供一套有效的方法。vrm是一個持續(xù)識別、評估和降低波動風險的過程，波動風險是制造過程影響產(chǎn)品最終質(zhì)量和失效成本的概率。它由三部分構(gòu)成：識別潛在風險（identification）、評估相關(guān)風險（assessment）和通過控制策略降低風險等（mitigation），此外，這些過程還需要基礎(chǔ)支持系統(tǒng)的支持（supporting），支持系統(tǒng)包括：文檔管理、供應鏈管理和管理層支遲基于隨著產(chǎn)品設計過程的進展，設計自由度逐漸下降，更改成本越來越高，產(chǎn)品屬性相關(guān)知識逐漸增加的思想，為了緩解產(chǎn)品后期開發(fā)的時間和成本壓力，德國慕尼黑工業(yè)大學(universityoftechnologymunich)ralfstetter教授等人提出了產(chǎn)品屬性及早確定方法（earlydeterminationofproductproperties），盡早對產(chǎn)品設計缺陷進行分析，確定產(chǎn)品屬性，來保證產(chǎn)品設計質(zhì)量。在“由設計更改所導致的設計過程重復所引起的產(chǎn)品開發(fā)時間和成本可以通過早期階段合理的應用分析來減少”的基本假設下，產(chǎn)品屬性及早確定方法主要通過在產(chǎn)品設計早期增加分析過程來實現(xiàn)，分析過程包括：澄清任務、分析策劃、性能分析和執(zhí)行，由此來實現(xiàn)產(chǎn)品設計過程中的知識由低信息度向高信息度演變，輔助設計人員進行決策。為了便于工業(yè)應用，udolindemann等人開發(fā)出參數(shù)檢查模板工具來支持整個分析過程，并在寶馬（bmw）汽車公司進行應用研究，取得了較好的效果在日本豐田汽車公司的工業(yè)工程師shigeoshingo提出的poka-yoke（error-proofing，防錯）方法的基礎(chǔ)之上，美國stanford大學的manufacturingmodelinglaboratory首次提出了設計過程防錯法的概念，針對當前設計錯誤的管理還停留在依靠設計評審和考評表進行反應式的被動管理的現(xiàn)狀，他們提出一套主動預防性的設計過程錯誤預防方法（designprocesserror-proofing），對產(chǎn)品設計過程中的錯誤進行有效的管理，盡量減少設計錯誤和設計錯誤所帶來的損失。設計過程防錯法主要過程為：定義設計錯誤；識別錯誤；分析錯誤；預防錯誤。定義設計錯誤階段給出設計錯誤即影響產(chǎn)品功能特征、成本和開發(fā)時間的事件集合；識別錯誤階段識別出潛在的設計錯誤。選定目標過程，收集相關(guān)信息，分析找出設計過程的關(guān)鍵任務，找出可能存在的設計錯誤，并填寫設計過程錯誤fmea表；分析錯誤階段對識別出來的錯誤進行分類和分級。首先進行分類，分為知識錯誤、分析錯誤、通信錯誤、執(zhí)行錯誤、更改錯誤和組織錯誤等。然后利用顧客權(quán)重錯誤公共指數(shù)（customerweightederrorcommonalityindex）分析對設計錯誤進行分級；預防錯誤階段尋找相應的錯誤預防方法利用錯誤共性指數(shù)（errorcommonalityindex）找出錯誤基本原因，找出主動預防錯誤的方法。

在以上綜述的基礎(chǔ)上，總結(jié)出當前產(chǎn)品設計質(zhì)量控制研究中存在的以下不足：

1、缺乏系統(tǒng)性的設計質(zhì)量控制與保證理論方法研究。由于產(chǎn)品設計階段質(zhì)量控制問題沒有制造、生產(chǎn)階段那樣明確和具體，目前還處于基于質(zhì)量管理體系的質(zhì)量表現(xiàn)層控制和基于設計評估的設計參數(shù)層控制相脫離的發(fā)展探索階段，還沒有形成一套以質(zhì)量特性層為核心的獨立的產(chǎn)品設計質(zhì)量控制理論方法，產(chǎn)品設計質(zhì)量控制理論基礎(chǔ)亟待增強；

2、對新的設計模式下質(zhì)量控制與保證方法的研究不足。并行設計和協(xié)同設計等新的產(chǎn)品設計模式為產(chǎn)品設計階段質(zhì)量控制提供支持的同時，也提出新的需求，如何建立和開展這些新的產(chǎn)品設計模式下的質(zhì)量控制方法體系，已經(jīng)成為制約產(chǎn)品質(zhì)量水平進一步提高的“瓶頸”；③缺乏相應的軟件系統(tǒng)支持。隨著產(chǎn)品設計和開發(fā)過程和工具的數(shù)字化和自動化水平不斷提高，為了支持該階段的質(zhì)量控制，必須開發(fā)出相關(guān)的產(chǎn)品設計質(zhì)量控制軟件和工具，并和產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（productxatamanagement，pdm）/產(chǎn)品全生命周期管理（productlife-cyclemanagement，plm）等產(chǎn)品設計開發(fā)平臺進行集成。相應軟件系統(tǒng)支持的缺乏已經(jīng)成為制約該領(lǐng)域發(fā)展的絆腳石。在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)之上，為了彌補當前研究當中的不足，本文對產(chǎn)品設計質(zhì)量控制后續(xù)。

第4篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

一、思維的形式及其相互作用

設計思維是一種創(chuàng)造性思維，無論是設計一個新標志或為電器家族增添一個新成員，都必須是與過去不同的新的東西，這就意味著創(chuàng)造。設計中的創(chuàng)造性思維需要想象甚至幻想，但不是胡思亂想，它受設計目的和設計條件、生產(chǎn)條件諸方面的限制。李硯祖教授把設計的創(chuàng)造性思維的基本特征歸結(jié)為以下三方面：(1)設計的創(chuàng)造性思維是一個包括既有量變又有質(zhì)變，從內(nèi)容到形式又從形式到內(nèi)容的多階段的創(chuàng)見性的思維活動過程。(2)設計的創(chuàng)造性思維是多種思維方式的綜合運用，其創(chuàng)造性也體現(xiàn)在這種綜合之中。(3)設計的創(chuàng)造性思維具有“陌生化”的特點。

二、工業(yè)產(chǎn)品設計中各種思維方式的作用

一般來說，文學藝術(shù)家在進行藝術(shù)創(chuàng)作時是以形象思維為主、以抽象思維為輔。而科學家在從事科學研究時是以抽象思維為主、以形象思維為輔的。而對于工業(yè)產(chǎn)品設計師來說，他不僅要具有文學技術(shù)家的感性，同時還要擁有科學工作者的理性，并且，他要將二者有機的融合，在此基礎(chǔ)上尋找一個平衡點，以此為基礎(chǔ)設計出美觀、實用、經(jīng)濟的產(chǎn)品。

1、形象思維在工業(yè)產(chǎn)品設計中的作用形象是形象思維的核心。從產(chǎn)品的角度來說，形象是產(chǎn)品設計的視覺敘述。沒有了形象，產(chǎn)品設計就沒有了思維載體和表達語言。在產(chǎn)品設計中，它是一種視覺形象，在時空中有明確的形式，感官可以直接把握。

2、靈感思維在工業(yè)產(chǎn)品設計中的作用在設計創(chuàng)作活動中，靈感具有產(chǎn)生的突發(fā)性、過程的突變性和成果的突破性。現(xiàn)代創(chuàng)意學大師大衛(wèi)•奧格威這樣評價創(chuàng)意的重要性：“一個偉大創(chuàng)意是美麗而且高度智慧與瘋狂的結(jié)合，一個偉大的創(chuàng)意能改變我們的語言，使默默無名的品牌一夜之間聞名全球。”

三、抽象思維在工業(yè)產(chǎn)品設計中的重要性

對于工業(yè)產(chǎn)品設計師來說，如果想在產(chǎn)品設計中提高設計能力并設計出更簡潔、美觀、安全、易用的產(chǎn)品，在把握形象思維的同時，遵循抽象思維的方式尤為重要。在我們的日常學習和設計實踐中，更多地強調(diào)形象與靈感、創(chuàng)意，往往忽視了抽象思維，更有甚者把抽象思維絕對地歸結(jié)為“理科”的人才應該有的思維方式。當形象思維和抽象思維產(chǎn)生沖突的時候，更應使用理性的抽象思維來把握和梳理設計中的感性。因為只有這樣，才能夠按照工業(yè)產(chǎn)品設計的程序步驟一步一步的具體實施產(chǎn)品設計，使所做的設計最終成功的體驗于用戶，服務于用戶，給人們創(chuàng)造舒適、和諧、高質(zhì)量的生活，如果產(chǎn)品設計僅僅依賴于形象或者感性來設計，沒有抽象的理性的支持，那么最終所設計出來的產(chǎn)品，就很難被人們所接受，更不要說簡潔實用了，它只能是一件供人們鑒賞的藝術(shù)品，因為產(chǎn)品最終的目的是實用，設計不應該存在不供人使用的目的。抽象思維對于產(chǎn)品設計來說具有重要的意義。抽象思維的進行是通過一系列的推理而尋求“必然的得出”。產(chǎn)品設計具有強烈的目的性，它的最終結(jié)果就是要獲得“必然的得出”——在社會生產(chǎn)、分配、交換、消費各領(lǐng)域中滿足目標市場，體現(xiàn)多種功能，實現(xiàn)復合價值。因此，在當下人們過多的重視形象和靈感的時候，強調(diào)抽象思維的重要性是很有必要的。

四、工業(yè)產(chǎn)品設計師應如何把握和應用抽象思維設計出更好的作品

第5篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設計；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)念

一、現(xiàn)代產(chǎn)品設計概述

設計是連接文化因素和商品功能的一個最好橋梁，設計不僅有文化價值意義，也有物質(zhì)經(jīng)濟意義。代產(chǎn)品設計中可借鑒的設計經(jīng)驗。研究難點在于中國史籍浩如煙海，哲學思想博大精深，而中國傳統(tǒng)觀念“重道輕器”、“重文輕工”使得與器物相關(guān)的理論很多散見史料中，系統(tǒng)性不足，作者總結(jié)了其中有代表性的觀點，以求管中窺豹。文中將探討中國傳統(tǒng)哲學觀對器物觀的影喻、古代造物理論、器物文化遺產(chǎn)的繼承，分析總結(jié)古人的造物經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，達到“借古開今”的目的。

當今社會是一個設計的時代，信息化、綠色化、個性化、多元化的設計需求是這個特定時代的呼喊。在這個信息時代、“物質(zhì)時代”信息、服務時代，生態(tài)文時代，信息化的直接結(jié)果就是促進全球化的快速進程。全球化不僅是經(jīng)濟、信息的全球化，更是不同民族文化相互交融的全球化，民族的也是世界的，在追求個性化的產(chǎn)品設計時代，設計的民族化是產(chǎn)品設計發(fā)展的一大重要方向。

二、設計與文化的關(guān)系

從符號學的角度，文化和設計的關(guān)系在于，“文化作為人類的符號的表意行為，要求創(chuàng)造和運用特定的符號去表達意義。而設計正是人創(chuàng)造和運用符號去實現(xiàn)生活理想的具體造型行為，這種行為表現(xiàn)為處處要把人的內(nèi)心世界圖式外化為具體可感的形式?！彼栽O計是文化的具體存在狀態(tài)之一。

“人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體?！泵褡鍌鹘y(tǒng)文化是指人們在歷史中創(chuàng)造的，代表一定民族特點的精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式和價值取向等精神成果的總合，在社會實踐中產(chǎn)生并對社會實踐產(chǎn)生巨大的影響，體現(xiàn)在世代相傳的精神、制度、風俗、藝術(shù)等方面。文化對人們相似性心理結(jié)構(gòu)的影響可以簡要地理解為“人同此心，心同此理”，人與人具有內(nèi)在心理共通性。

生活設計帶有商品交換的意味；審美設計更進一層，從物質(zhì)需求轉(zhuǎn)向精神需求；倫理設計則是為了滿足整個社會共同的精神構(gòu)建；宗教設計的層次居于頂端，為所信仰的人們的而設計；設計服務則是設計的另一個超越性的發(fā)展，將物質(zhì)與精神結(jié)合起來，產(chǎn)品超越了物質(zhì)形態(tài)，進入非物質(zhì)形態(tài)發(fā)展階段；而和諧設計則是一種博愛性質(zhì)的設計，設計不僅是為部分群體服務，更要為老弱病殘等弱勢群體服務，成為真正意義上的“以人為本”的設計。

三、產(chǎn)品設計中傳統(tǒng)文化元素探究

1.本土設計理念

現(xiàn)代設計越來越認同本土化，設計本土化是對本土文化的認同，而不是對圖形的認同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的交叉點，形成自己的設計風格，才是設計本土化的精髓所在。中國的本土文化是什么？毫無疑問是儒學文化，是五千年的封建文化，這些文化隨著具體的事物表現(xiàn)出來，如國畫、書法、易經(jīng)、禪學、五行、八卦等等。民間有剪紙、泥塑、木板年畫等等，這就是我們的文化。

中國傳統(tǒng)文化的價值體現(xiàn)在它對自然界、人類社會生活等的認識及其對人類社會活動的指導?，F(xiàn)代人類所遇困境諸如種族戰(zhàn)爭、生態(tài)失衡等問題的存在，使得人們從中國文化中尋找補救藥方的愿望日益強烈?！疤烊撕弦弧弊钌羁痰暮x就是承認自然界具有生命，具有自身的內(nèi)在價值。中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的品質(zhì)不僅要求做工精細，更需要從中反映出中華民族的傳統(tǒng)文化、工藝的韻味、特色。在傳統(tǒng)文化產(chǎn)品中，我們需要注重的是將傳統(tǒng)文化精髓體現(xiàn)在文化產(chǎn)品中，將產(chǎn)品作為一種媒介來弘揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有這樣才能使中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)品具有更加強大的市場生命力。

2.產(chǎn)品設計的民族化

產(chǎn)品設計民族化是一種文化范疇，是在一種設計文化之下利用相應的設計思維而折射出的一種風格顯現(xiàn)。對傳統(tǒng)文化的深入討論，必將涉及到思維方式的問題，因為思維方式不僅是傳統(tǒng)文化的組成部分，而且是它的最高凝聚和內(nèi)核。換句話說，思維方式是一切文化的承擔者。如何完成中國傳統(tǒng)設計思維方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，就要深挖中國傳統(tǒng)造物設計的源頭活水，以下就思維方式的角度來探討一下產(chǎn)品設計民族化的問題。

人類自身能力的擴展最主要表現(xiàn)在創(chuàng)造的產(chǎn)品上，同時這種能力的擴展應該是促進歷史的發(fā)展和諧的生態(tài)系統(tǒng)，所以在為產(chǎn)品進行功能設計的時候要仔細考慮到是否滿足促進和諧發(fā)展的要求，在設置產(chǎn)品的功能性質(zhì)和程度的時候要全面考慮到這種為人類自身能力的衍生是否合乎生態(tài)系統(tǒng)歷史發(fā)展的內(nèi)在要求。

將民族文化的形式元素結(jié)合到現(xiàn)代產(chǎn)品的設計中，主要體現(xiàn)為：對具有民族文化元素形式上的融合，在產(chǎn)品的外觀形態(tài)上傳達民族文化的意味，這是設計現(xiàn)代產(chǎn)品常用的一種手法。但民族文化以形式化的方式融入現(xiàn)代設計，并不是簡單的圖形套用或拷貝等那種一成不變的沿用，而是去認識和了解傳統(tǒng)圖形，并在此基礎(chǔ)上，逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)圖形，并與外來元素完美融合，既能相融又不會失去原本的特色，讓傳統(tǒng)圖形成為設計的一個新的創(chuàng)意點和啟示點。

四、結(jié)語

產(chǎn)品設計是從人們的物質(zhì)生產(chǎn)實踐活動中發(fā)展起來的，受到觀念文化的影響和制約。傳統(tǒng)器物文化與現(xiàn)代產(chǎn)品設計的根本差異性是物質(zhì)技術(shù)條件的差異性，而共通的審美觀和文化價值觀構(gòu)架了人們內(nèi)在相似性心理結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]李澤厚.華夏美學.天津：天津社會科學院出版社.2002：100一220.

[2]李澤厚.美學三書.天津：天津社會科學院出版社.2003：45一113.

第6篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；產(chǎn)品設計

0 前言

由模仿到生產(chǎn)是一道簡單的程序，這一程序在不少企業(yè)中屢見不鮮。企業(yè)大量的模仿給其本身帶來了一道“山寨”的標簽。山寨文化所帶來的經(jīng)濟效益無疑加速了經(jīng)濟的發(fā)展，但可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展不能一味地靠模仿，產(chǎn)品的研發(fā)需要文化，企業(yè)的發(fā)展需要文化，文化賦予產(chǎn)品以生命，賦予企業(yè)以動力。正所謂“民族的才是世界的”，傳統(tǒng)的文化思想與現(xiàn)代的設計產(chǎn)生碰撞，只有深入研究傳統(tǒng)文化元素，融會貫通，在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所創(chuàng)造，古為今用，取其精華去其糟粕，才能使現(xiàn)代的設計更加理性。

1 傳統(tǒng)文化導入產(chǎn)品設計的必要性

1.1 文化的概念

人類對于文化的定義多種多樣，文化的概念似乎是個模糊的概念，最有代表的當然屬于著名人類學家泰勒的定義：“文化或者文明就是由作為社會成員的人 所獲得的，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德法則、法律、風俗以及其他能力和習慣的復雜整體。就可以對其做一般的原理研究的意義上說，在不同的社會的文化條件是一個適于對人類思想和活動法則進行研究的主題?！盵1]文化是歷史積淀的產(chǎn)物，是由人所創(chuàng)造的人類的活動成果。傳統(tǒng)文化是反映了一種民族特質(zhì)和風貌的民族的文化，世界各地的民族都具有其獨特的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化以儒家互補為內(nèi)核，還有墨家、名家、道家，以古詩文、詞、曲、賦、音樂、神話寓言故事、歇后語等為外在的表現(xiàn)形式。

1.2 文化與設計的關(guān)系

設計是文化的具體表現(xiàn)，設計無時無刻不體現(xiàn)著文化的色彩，設計在傳遞文化。設計與文化是緊密相關(guān)的，每一個好的設計都源于一定的文化背景，文化充當著設計的靈魂，沒有靈魂的設計會顯得空洞。在好的產(chǎn)品設計中，具有一定寓意的傳統(tǒng)文化元素和思想豐富著產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。如：線條的嚴謹對稱，中心與四角的均衡表達著嚴謹、莊重的感覺；數(shù)字元素的原型多為6、8、10等寓意吉祥的數(shù)字；“方”和“圓”的結(jié)合強調(diào)著天圓地方的和諧思想等。儒家文化思想主導的設計觀強調(diào)內(nèi)在與形式的統(tǒng)一，道家文化思想主導的設計觀則崇尚自然。不同歷史時期的設計作品也具有鮮明的當代文化特征，如唐代的瓷器色彩鮮明、雍容華貴，宋代的清雅、閑淡、純樸淡雅，都反應著當代的文化。

1.3 產(chǎn)品的趨同化日益明顯

隨著網(wǎng)絡的日益普及，信息化時代的到來，產(chǎn)品的同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴重，單純依靠產(chǎn)品功能的提升已無法滿足消費者的需求，如何賦予產(chǎn)品以文化內(nèi)涵，使消費者獲得豐富的情感體驗，成為設計師著重考慮的因素。而運用傳統(tǒng)文化，賦予產(chǎn)品獨特的文化附加值，讓消費者體驗到歸屬感，則成為提高產(chǎn)品市場競爭力的重要途徑。

2 傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設計中的運用法則

2.1 意韻的導入

產(chǎn)品的意韻指的是產(chǎn)品的某種神韻，能給人帶來無窮的回味。產(chǎn)品設計中的意韻塑造不單是產(chǎn)品的外形和功能的塑造，而且是通過產(chǎn)品來傳達某種獨特的文化意韻，賦予產(chǎn)品一種情感。正如中國畫追求神似，而不拘泥于行，其注重的是神韻的表達，而不是外形的相似，產(chǎn)品意韻的塑造亦是如此。中國古代的先民從模仿自然開始，選取最為優(yōu)美最為生動的形象加以高度的概括提煉，通過形象夸張抽象和簡化，使造型和紋飾完美結(jié)合從而達到一種形似到神似的過程，如水紋、云紋、饕餮紋、花草鳥獸、回紋等。不同的風格體現(xiàn)著不同的文化。唐代的裝飾華麗雍容華貴，宋代的簡潔大方、典雅柔美。在產(chǎn)品設計中，特殊的符號、圖案、紋飾的導入體現(xiàn)著不同風格的意韻，同時產(chǎn)品的造型也可源于傳統(tǒng)文化中的某種特殊形態(tài)、色彩、材質(zhì)，通過抽象、類比等方法對之加以表達，給人以不同的心理感受。如2008年的北京奧運火炬設計，運用中國傳統(tǒng)文化中的“祥云”圖案，將其融入火炬的設計中，同時火炬的整體造型源于古代的書卷。傳統(tǒng)的中國紅與祥云的紋飾傳達著吉祥喜慶的韻味，整個火炬的造型既高雅華麗又不乏厚重的內(nèi)涵。

2.2 傳統(tǒng)文化思想的融入

產(chǎn)品設計不能一味地追求外形美和功能的享受。去除無用繁蕪的設計，簡潔實用往往是現(xiàn)代產(chǎn)品設計的宗旨。正如中國傳統(tǒng)的中庸思想給設計師們帶來的啟示：中庸倡導著適中、和諧、不偏不倚，平常、平和，反對走極端。這種思想指導著設計師杜絕夸張的設計，使得產(chǎn)品設計符合人們內(nèi)心最無意識的最內(nèi)在的需要。好的設計不一定要有絢麗的外表，但是往往能在細節(jié)之處給人意想不到的體驗。

而儒家文化中的“天人合一”思想，則表現(xiàn)在人與自然的互相包容，人與自然的和諧統(tǒng)一。孟子主張有節(jié)制的生活，在保證基礎(chǔ)生存的前提下要控制欲望。從這一理念出發(fā)就要求設計應以少為美、以簡約為美，節(jié)約材料，體現(xiàn)了愛惜自然的思想。產(chǎn)品設計過程中，天然材質(zhì)的運用往往有助于表達人與自然的和諧感，體現(xiàn)天人合一的思想。中國最具代表性的瓷器設計就體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化思想，其設計通過花鳥人物等圖案表達著人與自然的和諧關(guān)系，沒有多余的裝飾，造型透著簡約大氣。例如，大眾新寶來雖出自國外設計師之手，但作為針對中國市場的主打車型充分地融入了中國的各種設計元素，具有濃厚的中國風情。新寶來更注重對傳統(tǒng)的繼承和延續(xù)。新寶來前臉的設計靈感來源于中國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)――舞獅，車身整體比例緊湊協(xié)調(diào)，外觀設計精致典雅簡潔大方，同時不乏運動氣息，保持了大眾車型的簡約實用造型風格，彰顯著一種均衡的美感。

2.3 導入精湛的工藝

在經(jīng)濟多元化的今天，傳統(tǒng)工藝被賦予了新的使命，傳統(tǒng)工藝應融入現(xiàn)代工業(yè)設計理念，運用現(xiàn)代設計的表現(xiàn)元素，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的意蘊，使得中國傳統(tǒng)文化的精髓“神韻”能夠融入設計之中。[2]傳統(tǒng)工藝中的刺繡、鎏金、剪紙、雕刻、扎染、編織等的運用往往體現(xiàn)出產(chǎn)品的獨特性。雖然如今工業(yè)制造的產(chǎn)品是為了達到批量生產(chǎn)的目的，很少加入考究的工藝，但是如果加入了獨特的工藝設計，對產(chǎn)品品質(zhì)的提升會起畫龍點睛的作用。如一款經(jīng)典的果籃設計，結(jié)合傳統(tǒng)的竹藤編織技藝與現(xiàn)代設計理念，簡潔素樸卻不乏精致感。

3 總結(jié)

一味地復古并非產(chǎn)品設計之道。將傳統(tǒng)文化融入產(chǎn)品設計中，要求設計師們在尊重傳統(tǒng)文化，融入傳統(tǒng)文化時不斷地創(chuàng)新、思考，如此才能達到真正的傳承。

參考文獻：

[1] Edward Burnett Tylor.原始文化[M].連樹生，譯.上海：上海文藝出版社，1992.

第7篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家具設計；教學探索；教學實踐

一、課程模塊設置背景

隨著廣東省乃至全中國服裝工業(yè)飛速發(fā)展，尤其是中國加入世貿(mào)之后，社會急需兼?zhèn)浼揖咴O計專業(yè)知識及家具設計企業(yè)技術(shù)管理和服裝貿(mào)易管理知識的綜合管理人才，而面對這一需求，高校的現(xiàn)有教學無法滿足。在這樣的背景下，廣東白云學院于2012年成立了“產(chǎn)品設計專業(yè)家具設計方向”這一新的專業(yè)方向,該專業(yè)方向是一個適應未來發(fā)展的具有邊緣性和整合性的產(chǎn)品設計專業(yè)方向。對于高等教育而言，專業(yè)方向課程模塊體系必須表現(xiàn)在教育理念上；教育理念的表達則是課程設置。[1]家具設計模塊課程正是產(chǎn)品設計專業(yè)成立后新開設的專業(yè)方向，如上所述，由于我院成立產(chǎn)品設計專業(yè)家具設計方向是我院的一個全新專業(yè)方向，因此，該課程的教學并無現(xiàn)成的范例參考。[2]藝術(shù)設計院校產(chǎn)品設計家具設計方向課程的教學體系和教學內(nèi)容應如何確立，教學模式與教學方法應如何創(chuàng)新，課程作業(yè)應如何設置安排，這些都是值得進行全方位深入思考的問題。

二、課程模塊教學探索與實踐

（一）教學體系與教學內(nèi)容的確立

本課程模塊的教學體系與教學內(nèi)容必須針對藝術(shù)設計院校產(chǎn)品設計專業(yè)家具設計方向的特點來設置。這一新專業(yè)方向的培養(yǎng)目標不是簡單意義上的家具設計師，而是具有較寬的專業(yè)適應能力，能采集并處理國內(nèi)外產(chǎn)品設計家具設計方向課程模塊建設的相關(guān)信息，了解本學科的新成就、新技術(shù)，具有較強的創(chuàng)新意識、開拓精神及較高的文化素養(yǎng)的專門人才。從這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，本課程模塊的教學目的和任務是讓學生通過對家具設計相關(guān)知識的學習，為今后進一步從事家具設計、生產(chǎn)和研究打好基礎(chǔ)，從藝術(shù)設計院校學生的特點出發(fā)，以學生為本，確立合理、有效的教學體系和教學內(nèi)容。1.對家具設計學有關(guān)的知識點和知識鏈進行系統(tǒng)、深入、縝密的梳理，在此過程中整理出哪些是本專業(yè)學生必知必會的；哪些是為將來進一步專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)的；哪些是與家具行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)以家具市場緊密相關(guān)的；哪些是建立專業(yè)觀念、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的；哪些是符合學生知識背景、能讓學生真正學會并掌握的，從而確立由深入淺、環(huán)環(huán)相扣、實用有效的教學體系與教學內(nèi)容。2.在專業(yè)知識的傳授中，注重各知識點之間的相互聯(lián)系與邏輯關(guān)系，深入思考和分析在教學內(nèi)容的先后順序上如何安排能讓各知識點的銜接與過渡更順暢自然，同時也能讓學生更易于理解和掌握。在教學流程的安排上注重各教學環(huán)節(jié)的連續(xù)性與合理性，做到教學線條簡潔、教學板塊清晰、教學步驟明朗，確保學生能有效地掌握教學內(nèi)容。3.引入高科技面料的教學內(nèi)容，幫助學生了解本學科的新成就、新技術(shù)、新趨勢。同時注重可持續(xù)發(fā)展觀念的滲入，讓學生理解高科技與高情感，了解先進的發(fā)展理念與發(fā)展模式，懂得如何用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待高科技面料；引導學生思考并逐步建立未來進入社會工作后所應承擔的角色與社會責任。4.在本課程模塊的教學過程中，在每個教學環(huán)節(jié)的最后都會對本環(huán)節(jié)最重要、最常用的家具設計術(shù)語進行總結(jié)和整理，并采用中英文對照的方式呈現(xiàn)。我院地處毗鄰港澳的廣東省，得改革開放風氣之先，向來有對外貿(mào)易的傳統(tǒng)，在“引進來”、“走出去”的政策下廣東的外向型經(jīng)濟之路取得了令人矚目的成果。家具業(yè)作為我國主要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一，是我國商品出口的強大發(fā)動機和出口創(chuàng)匯的主要產(chǎn)業(yè)，其中廣東省作為我國家具的主要出口大省之一，家具出口全國排名前列。我院產(chǎn)品設計專業(yè)家具設計方向培養(yǎng)的是家具設計基礎(chǔ)、家具營銷管理理論與實踐并重，能適應國際、國內(nèi)時裝企業(yè)及貿(mào)易管理的高級專業(yè)人才，因此特別在教學過程中加入此內(nèi)容，以期為學生未來的學習和工作打下真正有用的基礎(chǔ)。

（二）教學模式與教學方法的創(chuàng)新

在本課程模塊的教學過程中，在真正理解課程目的與任務的基礎(chǔ)上，積極開展教學探索，注重教學模式與教學方法的創(chuàng)新，采用系統(tǒng)，綜合，多樣，有效的教學方法，充分利用各種教學資源，以培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學習興趣，提高課程教學質(zhì)量。[3]首先，在講授本課程模塊相關(guān)專業(yè)理論知識的過程別注重強調(diào)家具設計，家具生產(chǎn)，家具市場之間的關(guān)系，選取經(jīng)典的家具設計實際應用案例進行詳盡的講解與分析，同時適當增加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的背景知識和相關(guān)信息，如世界著名的家具制造商及其產(chǎn)品，著名家具設計師及其設計風格，著名家具設計師及著名的家具品牌與家具開發(fā)商的合作等，幫助學生開闊視野，增加學習興趣，更好地學習和掌握課程內(nèi)容。其次，在注重專業(yè)知識傳授的同時注重實踐能力的培養(yǎng)，針對教材中的知識點，結(jié)合藝術(shù)院校的實際情況，設置切實可行的家具實驗，讓學生能在掌握理論知識的同時學習正確的科學實驗方法去觀察，記錄和檢驗，并進行思考和總結(jié)，通過理論知識講授與實驗課程的交替滲透，讓學生知其然并知其所以然，達到更好的學習效果。再次，注重采用啟發(fā)式的教學方法，讓學生主動思考，主動探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。學生們的學習熱情被充分調(diào)動，積極思考，討論并總結(jié)規(guī)律。此時教師再對同學們的討論成果加以梳理，補充和完善，同時鼓勵學生課后繼續(xù)尋找相關(guān)實驗加以驗證。這種啟發(fā)的教學方法既能讓同學在愉快的氛圍中輕松低掌握教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生觀察，思考和自主學習的能力。[4]最后，充分利用各種教學資源和教學手段，用靈活，生動，直觀，有效的學習方式幫助同學掌握教學內(nèi)容，更好地達到教學目的和任務。如在講授家具的發(fā)展史，利用在國內(nèi)外各大博物館參觀所拍攝的相關(guān)資料作為教學資源，通過講述展品、見聞和親身感受幫助學生更有效地掌握課程內(nèi)容；在講家具加工工藝時，特別加入了具有嶺南特色工藝的內(nèi)容，學生們通過觀看短片和實物，加深了對嶺南的文化了解，同時也把對傳統(tǒng)手工技藝的保護與傳承意識傳達給年輕一代。豐富多樣的教學方法和教學手段是幫助學生對專業(yè)知識進行多元化吸收的有效途徑。

（三）課程模塊作業(yè)的設置與安排

本課程在作業(yè)的設置和安排上注重選取與現(xiàn)代家具設計、生產(chǎn)、加工及小時實際緊密相關(guān)的實踐性題目，指導學生分小組進行自主探究與合作探究。對家具設計的認知和掌握不能靠被動地接收課堂講授的知識，熟悉本地家具市場，觀察、認識并親身感受各種家具對于本課程模塊的學習來說是非常重要的。我院所處的廣州市擁有多個大型的家具市場，其中廣州湘江家具城更是華南地區(qū)乃至全國最重要的家具市場之一。借此地利，從本課程模塊開展之初就要求學生到本地的家具市場上去觀察、認識、了解、感受并熟悉各種家具材料，完成家具素材收集、歸類、整理的作用。這種到家具市場進行實地考查的活動貫穿課程模塊的全過程，要求學生在不同的教學階段，結(jié)合課程內(nèi)容，帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和解決。每個學生將收集到的家具匯總到學習小組中，共同觀察、分析、學習和研究，同時鼓勵不同學習小組間的學習交流與分享，增強學習興趣，提高學習效率。學生們通過完成作業(yè)，一方面以自主學習探索的方式了解并熟悉各種家具，另一方面也學習到了如何與他人合作與交流，體驗到了團隊合作的力量。在學生們學習了家具課程模塊較為系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識后，設置了考察家具分類市場及相應的家具產(chǎn)品，并結(jié)合專業(yè)知識對考察對象進行綜合性材料分析的實踐性課題作業(yè)，要求學生在不同的家具分類市場上選擇有代表性的家具品牌進行市場調(diào)研，對時下家具產(chǎn)品所使用的材料進行詳細的觀察與記錄，并對該家具類別的材料應用進行總結(jié)和分析。同時在調(diào)研的品牌中選取有代表性的家具品類進行深入的分析，在家具市場上尋找與之相同或相近的進行詳盡的成本分析。在此過程中，學生們自己確定考察對象并確定研究方法與實施程序，利用所學的專業(yè)知識來分析問題、解決問題；一方面要與其他組員共同探討、合作完成，另一方面也要在作業(yè)過程中與老師多次交流、溝通，明確進一步的方向并不斷完善方案。在這個過程中，教師不是簡單的知識傳授者，而是學生思維的啟發(fā)者以及學生自主學習的引導者。[5]通過作業(yè)的完成使學生進一步加深對綜合性家具設計知識的理解，并對家具設計、生產(chǎn)、加工、銷售的關(guān)系建立正確的觀念與認識，以便在今后的學習、工作中做到學以致用。這種與實際密切結(jié)合的作用設置有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性和學習潛力，對教學質(zhì)量的提高起到了積極的作用，學生們通過這一實踐性課題作業(yè)的完成而獲益良多。

三、結(jié)束語

第8篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工學結(jié)合；工作室制

[中圖分類號]G420

產(chǎn)品設計專業(yè)作為集設計審美、科學技術(shù)、消費市場、心理需求等知識于一體的交叉性的專業(yè)，隨著時代的變革、社會需求的調(diào)整，其主干課程——產(chǎn)品設計在教學過程中也在不斷的思考和探索。最終，在滿足學生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，通過產(chǎn)學研方式、以產(chǎn)品設計實務訓練的方法，進階式的培養(yǎng)學生的調(diào)查研究、創(chuàng)新思維、設計表達、管理能力等方面的職業(yè)技能。

一、教學理念的明確

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的產(chǎn)品設計實踐者的產(chǎn)品設計課程，以實踐為主提，理論穿插其中交叉進行，在實踐中驗證理論，在理論中完善實踐。因此，必須要以實際典型的工作任務為載體，團隊教學為主體的進行課程設計，堅持工學結(jié)合、實踐育人的“工作室制”人才培養(yǎng)理念，以校內(nèi)外工作室為平臺，共同開發(fā)課程并實施教學，真正實現(xiàn)教學設置與業(yè)界需要相對接，人才能力與業(yè)界需求相對接，學生學業(yè)與社會職業(yè)相對接。

二、教學思路的調(diào)整

根據(jù)強調(diào)實踐性、充分利用“工作室制”的教學理念，在實際操作過程中就需要對原先的教學思路進行調(diào)整。首先在項目進行各階段，觀察并分析學生所具有的能力點，包括調(diào)查研究、創(chuàng)新思維、設計表達、管理能力等，針對差錯易發(fā)點有計劃的重點訓練。其次，綜合實際項目進程中各要素的相互關(guān)系和分布情況，將藝術(shù)、技術(shù)、科學、市場、企業(yè)等各方面的影響因素相平衡，培養(yǎng)多維度的設計實踐者。然后，建設由企業(yè)專家、專任教師、工程技師、和市場銷售等多方面人員構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)團隊，健全項目實施的相關(guān)制度和規(guī)定。最后在實施過程中，強調(diào)全真的、現(xiàn)場的、示范的頂崗操作，從而真正的明確產(chǎn)品設計的實踐性。

三、教學模式的探索

3.1相對性原則

整個教學由企業(yè)相關(guān)人員與教師組織負責團隊，相互協(xié)作互補的進行團隊教學，并正對不同的設計要求，調(diào)整訓練方法，使整個教學更具針對性，學生學習更加深刻，認知更加連貫，同時掌握了相關(guān)企業(yè)運作的模式和一系列步驟。

3.2自主性原則

科技的發(fā)展網(wǎng)絡的普及，使教師知識權(quán)威的地位開始動搖，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式無法適應現(xiàn)代教育的需要，因此教師需要從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題并找尋解決方法的過程，體驗生活和市場需求，緊密圍繞市場實際情況進行設計實踐活動。

3.3多元性原則

由于產(chǎn)品設計課程的多學科要求，課程需要圍繞產(chǎn)品設計內(nèi)容，補充設計心理學、市場營銷學、人機工程學、展示設計等相關(guān)課程理論，使課程內(nèi)容設計更具針對性和層次性。同事授課的教師由于知識面相對狹隘，需要多元的教師團隊來進行補充，集思廣益，取長補短，發(fā)揮團隊合作精神和“集團效應”的優(yōu)勢。

四、教學方法的改革

產(chǎn)品設計課程改變原有的片面強調(diào)創(chuàng)造性的虛擬項目的教學方式，主要采用“工學結(jié)合”的思想進行教學。

4.1實務項目法

實務項目法是指將企業(yè)布置的具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，學生通過經(jīng)歷收集信息、設計方案、實施方案、完成任務的過程來學習和掌握知識，最終形成自身技能。在整個過程中學生的團隊合作意識，收集、分析和處理復雜信息的能力，運用理論解決實際問題的能力都得到了提高。

4.2主題教學法

在產(chǎn)品設計的教學活動中，學生應該而且必須成為教學活動中的主角，而教師則需要實現(xiàn)由演員向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變。在通過教師交出設計項目，由教師和學生進行質(zhì)疑，尋找各涉及情況的討論來解疑，并通過設計實踐來驗證和釋疑，最后師生共同評價總結(jié)的主題教學，體會產(chǎn)品設計的操作方法。這種以學生主動為主的導學結(jié)合互動教學的方法避免了單純的理論說教，更體現(xiàn)了理論運用的實踐性和靈活性。

4.3校企互動教學法

以學校教學為主體、企業(yè)配合的互動教學方法也非常符合產(chǎn)品設計課程的實際。由于企業(yè)和學校的共同投入，能保持專業(yè)實訓條件的持續(xù)先進性和前沿性，從而使課程能更加接近實際市場。產(chǎn)品設計課程將邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員參與課程設置和教學計劃的審定，組成教師團隊穿插承擔一定的具體教學工作，從而補充教學資源的不足，突出實踐教學特色。通過分階段的組織學生頂崗實習，將學生的課堂學習和實地工作結(jié)合起來，教師和企業(yè)設計師共同指導，使學生的學習和工作交替進行。使學生的職業(yè)素質(zhì)得到迅速提升。

五、教學內(nèi)容的變革

5.1實務改良設計單元

作為產(chǎn)品設計的第一個階段，實務改良設計單元更多的是先借助多媒體演示、經(jīng)典案例分析等理論講解的方式，做到深入淺出、概念清晰、條理清楚。幫助整理學生宏觀上把握產(chǎn)品設計的整體結(jié)構(gòu)和流程順序，在整體性系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具有前沿的視角、縝密的分析、獨到的見解等。提高學生運用產(chǎn)品設計方法分析和解決實際問題的能力。

5.2實踐創(chuàng)新設計單元

當學生已充分掌握并能運用設計程序與方法時，重構(gòu)新產(chǎn)品的實踐創(chuàng)新設計成為重點。在產(chǎn)品設計過程中為讓學生突破傳統(tǒng)教科書的局限，教師需要定時列出關(guān)鍵詞，通過學生自主的研究和查閱相關(guān)研究領(lǐng)域的最新設計的產(chǎn)品和最的研究成果，讓學生自主的找到產(chǎn)品設計新的出發(fā)點，并引導學生塑造產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，運用產(chǎn)品設計要素，創(chuàng)造創(chuàng)新的產(chǎn)品。

5.3創(chuàng)新產(chǎn)品設計單元

在這一單元，需要更加強調(diào)學生的自主學習能力，在分析、整理現(xiàn)有產(chǎn)品設計趨勢、特定人群產(chǎn)品需求方向、現(xiàn)有科技發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性的產(chǎn)品設計的思維和方法的學習。在教學過程中，通過用照片展示、實體模型、視頻動畫、網(wǎng)絡媒體等多種方式進行引導，將教學內(nèi)容從課堂延伸到課外，提出既不現(xiàn)實又將會實現(xiàn)的產(chǎn)品設計。

第9篇：產(chǎn)品設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設計；研究性教學；教學模式；典型案例

一、產(chǎn)品設計課程的教學目的

在產(chǎn)品設計課程的教學中，著重培養(yǎng)學生通過計劃和創(chuàng)意思考，在工業(yè)化和市場條件的限制下，提出具備合理功能與獨特審美觀的產(chǎn)品設計提案的能力[1]。因此，通過分析產(chǎn)品設計課程的教學內(nèi)容，將教學目的歸納如下。

一是通過學習用戶消費行為的基本理論和研究方法，研究產(chǎn)品的用戶需求，取得詳實、準確的用戶數(shù)據(jù)并進行分析，即讓學生具有設計調(diào)研的能力；二是通過大量由淺入深的設計訓練，使學生正確掌握形態(tài)構(gòu)成方法，并培養(yǎng)學生對形態(tài)的想象能力與創(chuàng)造性思維能力；三是通過講授產(chǎn)品設計程序和方法，并選擇典型產(chǎn)品作為學生設計實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析設計問題及解決設計問題的能力；四是是引導學生開拓產(chǎn)品設計的視野，進行創(chuàng)新產(chǎn)品設計及未來提案設計的構(gòu)思及實踐，并提高綜合設計能力；五是通過學習認識產(chǎn)品的系統(tǒng)化特征，將產(chǎn)品設計作為一個系統(tǒng)進行研究，并通過典型案例的設計實踐，了解影響產(chǎn)品系統(tǒng)設計目的、手段和思維方法的綜合因素，從而獲得駕馭產(chǎn)品系統(tǒng)設計的能力。

二、產(chǎn)品設計課程的研究性教學模式

產(chǎn)品設計課程教學具有創(chuàng)新性強、實踐性強、交流性強和綜合性強等特性。這些特性使得產(chǎn)品設計教學更需要、也更適合采用具有啟發(fā)性、互動性及以學生為主的人性化教學模式――研究性教學模式[2，3]。通過深入研究及教學實踐，將產(chǎn)品設計課程的研究性教學模式歸納為：整合設計觀念、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設計項目引入制、設計團隊制、跨學科交流制等。

整合設計觀念是指教師要引導學生從宏觀認識和系統(tǒng)分析的角度去認識設計，去研究、分析和解決產(chǎn)品設計問題，同時樹立學生對產(chǎn)品設計程序和方法的系統(tǒng)性認識，并將其應用于產(chǎn)品設計課程的實踐環(huán)節(jié)中。

橫向課程體系鏈是運用全局觀念，研究系列產(chǎn)品設計課程的教學內(nèi)容和教學目的，不僅強調(diào)了各門課程教學內(nèi)容上的良好協(xié)同與銜接，而且可以避免各門課程之間知識點的重復或漏洞?？v向課程體系鏈是教師安排多個設計主題，允許學生根據(jù)興趣進行選擇，并將橫向課程體系鏈上不同課程的知識進行整合及靈活運用，以完成課程設計。

設計團隊制是學生和教師共同分析、研究并完成設計課題，創(chuàng)建教與學、學與學的互動性教學環(huán)境。學生可以自由選擇并組成設計團隊，團隊內(nèi)學生相互協(xié)同合作，同時設計團隊之間可以交流及競爭。

設計項目引入制是讓學生在教師的引導下，盡早接觸設計實踐項目，而這些項目往往與客戶的需求直接掛鉤。通過完成設計項目，學生可以了解市場對設計的真實需求，并積累豐富的設計經(jīng)驗。

跨學科交流制不僅開拓了學生的設計視野，而且可以有效地整合學術(shù)資源。交流要打破學科、院系、甚至學校的界限，并鼓勵與國外知名院校進行國際交流與合作?？鐚W科交流制與產(chǎn)品設計課程具有的交叉性強特點相輔相成。

三、產(chǎn)品設計課程典型案例分析

本文以某企業(yè)“Design For Yourself”項目的用戶研究與設計為例，進行基于研究性教學的產(chǎn)品設計課程典型案例分析。該設計項目是某企業(yè)與全國開設產(chǎn)品設計專業(yè)課程的幾十所高校合作開展的設計項目，總計有近2000名學生進行了參與。設計主題是為大學生群體設計筆記本電腦，項目名稱也由此而來。該項目要求每3-6人組成一個設計團隊，并以團隊的形式參與設計。

該項目是設計項目引入制、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設計團隊制等教學模式綜合應用到產(chǎn)品設計課程的一個典型教學案例。其具體要求是依據(jù)某企業(yè)規(guī)定的時間節(jié)點，在學校教師的指導下，完成設計調(diào)研、設計構(gòu)思、設計方案篩選、設計方案深入等多個環(huán)節(jié)的產(chǎn)品設計工作，學校師生通過網(wǎng)絡與某企業(yè)的相關(guān)設計部門進行設計交流。

根據(jù)本校學生的特點，將研究性教學模式在“Design For Yourself”項目實施中的具體流程總結(jié)為：一是設計團隊可以跨越班級、年級的界限，依據(jù)團隊成員自身的特點自愿進行組合，做到揚長避短、優(yōu)勢互補。二是團隊成員需要集思廣益完成設計任務，培養(yǎng)學生的設計合作能力。例如，低年級學生主要承擔用戶調(diào)研及用戶研究等設計任務，并進行輔助方案設計，高年級學生主要進行具體方案的定位、構(gòu)思及設計，并進行完善的效果圖表現(xiàn)。三是運用設計調(diào)研、設計程序與方法、產(chǎn)品開發(fā)設計等橫向課程體系鏈的知識體系及設計方法，系統(tǒng)地并層層遞進性地完成設計任務。四是通過“Design For Yourself”項目企業(yè)團隊組織的網(wǎng)絡講座和講評平臺，與企業(yè)及其他院校的師生及時交流設計調(diào)研與方案設計的相關(guān)信息，吸取企業(yè)豐富的設計經(jīng)驗，聽取 企業(yè)及同行師生的設計建議，不僅有利于該項目的順利完成，還讓學生增長了設計見識。

參考文獻：

[1]簡召全.工業(yè)設計方法學（第3版）[M].北京：北京理工大學出版社，2011

[2]郭芳.工業(yè)設計專業(yè)研究性教學模式與實踐方法探討[J].美術(shù)教育研究，2012，（3）：94-95.