體育教學藝術精選(九篇)

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第1篇：體育教學藝術范文

【關鍵詞】高校 體育教學 藝術魅力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0081-01

培養(yǎng)學生的全面發(fā)展是各高校教育的最終目的，但現(xiàn)實中，體育課程往往得不到應有的重視。教學方法不當，難以提起學生的興趣，致使學生沒有運動的積極性，這種狀況急需改善。體育不只是鍛煉身體的課程，它還可以使學生形成健康的心理、提高審美能力及促進實踐交流等。因此，在教學中，高校體育教師在具備專業(yè)知識的基礎上，也應注重教學藝術的魅力。

一 高校體育教學藝術的特點

第一，審美性。體育教學藝術指的是體育教師擁有高水平的教學技能，依據(jù)美學原則，將自身特有的魅力貫穿于課堂的一種教學活動，它不僅僅是傳統(tǒng)的體育教學，而是在其中融入了美學，以提高教學的藝術性，從而具有很高的美學價值。在教學過程中，每一個動作都要做到位，以培養(yǎng)學生的欣賞能力。這種美，是形體美與內在美的有機結合。

第二，創(chuàng)造性。高校體育教學在形式上注重創(chuàng)新，各種內容和計劃的安排都要參考學生的當前狀況，具有較強的靈活性，很少全部套用以往的經(jīng)驗。在教學中，老師有其自身的特殊性，因此，應從實際出發(fā)，采用最為合適的教學模式。教學模式的特殊性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生個性，使其想象力得到充分發(fā)揮，同時拓展思路，提高思維敏捷性。

第三，樂觀性。與專業(yè)體育不同，高效體育的目的是強身健體，促進學生身心健康同步發(fā)展。所以，對高效體育來說，還應注重體育在精神層面的作用，為提高學生的興趣和積極性，應采用寓教于樂的教學風格，活躍課堂氣氛，吸引學生，在此基礎上才能更好地開展教學工作。

第四，實踐性。體育課程的主要內容就是運動實踐，所以，教師的示范能力和表達能力尤為重要。示范之前，往往要經(jīng)過一定的講解，體育教師的口頭表達一定要清楚、語言要恰當，對每個動作的關鍵之處要多加強調，保證每個學生都能理解。在示范時，務必要將動作規(guī)范化、標準化，這對學生影響很深，如果出現(xiàn)失誤，或動作不標準，學生的模仿也就不能達標，而且，示范動作的標準程度直接決定著其美感。

二 高校體育教學藝術的培養(yǎng)

1.加強語言運用

表達能力和語言藝術在教學中起著尤為關鍵的作用，尤其是對重點難點的講解，如果語言枯燥無味，學生就提不起興趣，也就很難具有藝術性。所以，在表述時，語言一定要活潑形象，通俗易解，同時還需把握好語調和語速，如在描述籃球比賽時，可將隊員比作猛虎等。此外，語言還得簡練，要有重點、有針對性。

2.提升藝術修養(yǎng)

對高校體育老師而言，較高的專業(yè)水平是其必須具備的，此外，還應不斷充實自己，從多個方面來鍛煉自己。只有提升了自身的修養(yǎng)，才能潛移默化地去影響學生。教學過程中，通過把握學生心理規(guī)律，采取相適應的管理方法，加強對學生的有效管理，并不斷積累經(jīng)驗，將之完美地應用到教學中去，在提高學生身體素質的同時，也能提高其心理素質、審美能力及藝術修養(yǎng)。

3.改進教學形式

教學形式與教學質量密切相關，高校體育教師需改變傳統(tǒng)的說教型教育方式，以學生為中心，給予學生足夠的尊重，按照學生的具體情況，進行教學內容的合理安排，采取多種手段，為課堂營造出一個輕松、詼諧、積極向上的氛圍，讓學生在快樂的環(huán)境中學習，往往能起到事半功倍的效果。此外，也可以引進高科技，多開展活動，或通過看相關視頻，使學生加深理解。

三 結束語

體育對學生的身心健康及其他各方面都有很大影響，各高校都應加強對體育的重視，尤其是其藝術性。高校體育教學藝術有創(chuàng)造性、審美性等諸多特點，對教學質量意義重大，有利于提升學生的綜合水平。體育老師在教學中，要不斷學習提高自身能力，培養(yǎng)審美性和藝術性，并以此影響學生。

參考文獻

[1]許淑萍.高校體育教學藝術探討[J].哈爾濱體育學院學報，2010（6）：149～151

[2]孫延.對高校體育教學藝術的探索[J].中國科技信息，2005（15）：134～135

第2篇：體育教學藝術范文

【關鍵詞】中學體育教學；教學藝術；探究模式

1 普通中學體育教學藝術特征

1.1中學體育教學藝術具有形象性與審美性相結合的特征

中學體育教學中的藝術形象是師生憑感官可以直接感受到的具體生動的形象，而不是抽象的概念。形象性是一切藝術表現(xiàn)的基本特性，沒有形象就不成其為美、不成其為藝術。中學體育教學藝術的審美性是指在整個中學體育教學過程中都能給人以美的感受和體驗，使學生得到美的熏陶、美的愉悅和美的享受。它主要表現(xiàn)在教學設計美、教學過程美、教學語言美、動作示范美、教態(tài)美等方面。

中學體育教育不是身軀的單調鍛煉，而是健美體格，完美人格的培育。審美教育同體育教育融為一體，是現(xiàn)代教育的要求和方向。由此看來，審美性特征不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，而且與現(xiàn)代體育運動的發(fā)展趨勢相一致?，F(xiàn)代體育運動的審美需求日漸突出，與其說此類項目的運動員是在進行體育比賽，不如說他們是在進行藝術表演?，F(xiàn)代體育運動所渲染的濃厚的審美色彩，則為以美育體的藝術化體育教學提供了依據(jù)。

中學體育教學藝術的形象性不僅要具體可感，而且要蘊含豐富的審美內涵，使審美對象成為既有生動直觀的感性形象又有理性思維的豐富內涵的審美結合體。形象性和審美性的統(tǒng)一即外在形式和內在意義的完美結合，是中學體育教學藝術表現(xiàn)的最基本特征，它反映了中學體育教學藝術的基本屬性，是與現(xiàn)代教育要求和體育運動的審美需求相一致的。

1.2中學體育課教學藝術具有情感性與娛樂性相結合的特征

中學體育教學藝術與人的情感心理因素密切相關，可以說它是以審美為基礎的富有情感的藝術。情感是體育教學藝術的生命和靈魂。體育教學中的情感交流有一個潛移默化的過程，其中教師的教態(tài)對于師生間的情感交流影響極大。藝術化的體育教學要設法使教學情景與教學內容協(xié)調一致。體育教師的教學藝術不僅體現(xiàn)在如何教上，更重要的是引導學生如何學上，讓學生在思考和自我練習過程中尋找問題的答案，體驗成功的過程。體育教學藝術不同于其它教學藝術的特點之一就是課中師生自始至終都要融入到他們所共創(chuàng)的歡樂、喜悅、和諧的情感氛圍之中，即要體現(xiàn)出娛樂性。中學體育教學任務除了鍛煉學生身體，強健體魄，傳授體育“三基”，進行思想品德教育以外，還應包括學生在教學過程中獲得快樂、喜悅的情感體驗等。

1.3中學體育課教學藝術具有創(chuàng)造性與個性化相結合的特征

創(chuàng)新是一切藝術的生命，是中學體育教學藝術發(fā)展和提高的原動力。創(chuàng)造性是一切美的共同特性。中學體育教學活動中教學主體所面對的一切審美對象，無一不熔鑄著人的審美創(chuàng)造的精神品格。體育教學藝術是具有創(chuàng)造性的藝術，不是重復重演。作為新世紀的體育教師，絕不能滿足于現(xiàn)狀，滿足于過去成功的教學范例，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，時刻審視體育教學發(fā)展動向。

中學體育教學藝術是教學主體個性化的表現(xiàn)，它因其各主體的知識結構、能力結構、審美觀以及性格、氣質等的不同，從而形成了各自不同的教學風格，具有鮮明的個性特征。中學體育教學藝術的個性化特征，主要體現(xiàn)在體育教師的教學風格上和藝術創(chuàng)新之中。個性是藝術創(chuàng)新的必要前提，沒有獨具魅力的個性特征，就創(chuàng)造不出新穎獨特的體育教學藝術。

中學體育教學藝術應該是充滿個性的教學藝術，這種藝術不僅鼓勵教師個性的張揚，同時也推崇學生個性的施展。目前我國中學體育教學大多數(shù)仍然采用的是統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考核內容和標準，缺乏對個性發(fā)展的鼓勵和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何將體育教學的基本規(guī)格、要求與學生個性發(fā)展相結合，如何處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，根據(jù)學生自己的身體條件、特長、興趣、愛好，滿足學生自我發(fā)展的需要，創(chuàng)造有利于學生良好個性發(fā)展的空間，是中學體育教學藝術亟待解決的重要課題。

2 探究性教學模式在中學體育教學中的特征與作用

探究性體育教學模式不僅能激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高運動能力和教學效果，還能促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.1激發(fā)體育運動興趣

在探究性體育教學活動中，體育教師通過真正把學生當作學習的主人，把體育教學的主體地位還給學生，把體育教學的時空還給學生，把課堂還給學生，讓學生經(jīng)歷問題的提出、概念的形成、結論的獲得和體育知識的應用等過程，大大激發(fā)了學生體育運動的興趣與積極性，學生的主體性得到了充分的發(fā)展，同時增強了學生體育運動的自信心和成功感。

2.2提高體育運動能力

在開展探究性體育教學過程中，教學活動是圍繞著小課題展開的。學生在開放的體育教學氛圍中，通過自主地設計研究問題的方案，通過閱讀體育教科書、實地考察、實驗、訪談等方法收集資料，并通過整理、分析資料得出自己的結論，最后大家分享探究性體育教學的結果。探究性體育教學能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生體育運動實踐能力的提高。

2.3提高體育教學效果

探究性體育教學改變了課堂教學的氣氛，課堂由過去“體育老師的課堂”變成“學生自己的課堂”，學生在積極的課堂環(huán)境下主動參與，積極探究，教學目標也由“要我運動”轉變?yōu)椤拔乙\動”，這大大提高了課堂教學效率，學生的健康水平也顯著地得到提高。

第3篇：體育教學藝術范文

關鍵詞：階段教學法，藝術化體育教學，結合

 

赫爾巴特的階段教學法是傳統(tǒng)教育理論的代表，它很早進入我國并用以至今，是有它的可取之處，我國大部分地區(qū)目前教育模式仍處在傳統(tǒng)教育教法上，雖然近十年來我國有諸多教育者紛紛提出各式各樣的教學改革方案，但仍未得以統(tǒng)一。。在我個人看來，傳統(tǒng)教學法——階段教學法，在實踐中根據(jù)教學內容及學生特點加以科學化與藝術化，可以持續(xù)用之，使之達到教學的完美結合，達到最理想的優(yōu)化教學效果。

一、赫爾巴特的階段教學法

赫爾巴特的階段教學法注意心理學于教學，重視系統(tǒng)知識與技能的傳授，發(fā)揮教師在教學中的領導作用，加強了課堂教學并使上課規(guī)范化，他重視“興趣”“注意”，在教學上充分考慮到有助于維持和發(fā)展學生注意力的各種方法。但是它忽視了學生的主動性，忽視了學生個人經(jīng)驗和能力在教學中的重要作用，嚴重脫離社會生活實際，把課堂教學變成四個階段的僵化格式，壓抑了學生的積極性，不利于教學的改進。。關于他的四階段和其相應的學生心理活動的特征、教學方法，赫爾巴特的歸納為如下的關系表：

第4篇：體育教學藝術范文

一、了解體育游戲的特點

體育游戲具有明確的活動目的。是以增強體質、達到“健康第一”為主，其次是發(fā)展智力和獲得娛樂。例如，在學校開展“捉俘虜”“撒漁網(wǎng)”和“打野鴨”等游戲中，這些奔跑性游戲逐漸顯示出了它們的魅力，比起枯燥乏昧的跑步是有趣盎然了。因為學生在游戲中跑是一種帶有明確目的性的運動，不是去抓人就是逃避別人被抓，而在田徑場上的跑卻是被動的，帶有教師的指令性、沒有變化的跑。所以游戲中的跑更以人為本，更具有活力和生機，增強體質，是一種很好訓練跑能力的游戲。

體育游戲的參加者不受年齡、性別、職業(yè)等條件限制?；顒虞p松活潑，形式多種多樣變化多端。對場地和器材的要求不高，可靈活選擇運用。因此，各種不同的社會成員都可以參加，并在其中找到樂趣，受到有益的教育和鍛煉，有利于增強人民體質與社會和諧發(fā)展。

體育游戲的動作、路線、規(guī)則等內容都有很大的可變性，可依參加者的實際情況來選擇不同的游戲項目，做到因材施教，從而收到良好的效果。

上述特點使它具有強大的生機活力和廣闊的發(fā)展前景，在從事體育教學中可根據(jù)教材的特點來選擇相應的體育游戲來進行教學，這樣，會更好更快地促進體育教學水平的提高。

二、體育游戲的組織和教學藝術

體育游戲的組織和教學藝術主要包括游戲內容、場地、器材等的選擇?；顒拥臏蕚?、活動的方法、游戲的規(guī)則和要求、裁判工作以及活動的總評等幾個方面。體育游戲課的科學組織，應注意：一是考慮參加者的年齡、性別、體質等方面的差異而應分別采用不同的教法。二要考慮游戲課所要達到的目標和要求。三要考慮活動的環(huán)境，主要包括氣象、場所條件及時間安排等。

為了使體育游戲活動順利進行，必須考慮到安全因素。主要包括參加者體質和對場地的設計，在活動前，先要了解參加者的健康情況，對那些有特殊病歷的人員，應區(qū)別對待。對場地的準備應周密、充分、防止意外事故的發(fā)生，做到安全第一，預防為主，同時應做好應急措施以防萬一，選擇好了合適的體育游戲項目后，能否取得良好的活動效果，關鍵還在于要有一套科學的組織游戲活動的方法。應從以下三點來做好：

（一）講好內容 、規(guī)則

把體育游戲內容、規(guī)則講清楚，講解時，教師的站位應有利于參加者的學習。講解順序為：游戲的名稱、目的、意義、過程、方法、規(guī)則評比的標準等。講解簡明扼要，重難點突出。

（二）要做好體育游戲的組織領導工作

游戲的開展應在教師的直接指揮下進行。既要發(fā)揮教師的主導作用，要有充分調動參加者的積極性。對游戲中出現(xiàn)的各種問題，教師應進行迅速有效地調控并加以解決。

（三）要做好裁判工作

它是保證體育游戲得以順利進行并取得良好效果的重要環(huán)節(jié)之一。裁判通常由教師擔任，但在必要時，也可以請學生協(xié)助教師做好工作。在選擇游戲內容時，就已經(jīng)有了自己所要達到的預期目的和效果的設想并為之而努力。

三、體育游戲課應注意的事項

（一）要突出和強調組織紀律性

良好的組織紀律是游戲順利進行并取得良好效果的重要保障。其體現(xiàn)為游戲者要聽從指揮、執(zhí)行規(guī)則、服從裁判等。

（二）要掌握和激發(fā)游戲參加者在游戲中的情緒

游戲參加者在游戲進行中的情緒如何，是衡量游戲課教學效果的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，隊員和諧，情緒高漲。要激發(fā)游戲參加者游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜選擇好游戲內容。

（三）要注重言傳身教，全面關心學生

特別是要關愛那些體質較差或有殘疾的學生。在游戲活動中，教師以身作則十分重要；有利于調動全體學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。因為興趣是最好的教師，有了興趣，就等于游戲成功了一半。

（四）要注意安全，防止傷害事故的發(fā)生

第5篇：體育教學藝術范文

關鍵詞：體育教學；師生交流；語言藝術

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0046-02

語言是課堂上師生交流的主要紐帶，體育教學語言不僅僅是有聲語言，還可以是表情、動作、眼神等無聲語言。教學中教師形象生動、邏輯嚴密的語言，不僅能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，豐富學生的想象，提高課堂教學效率，而且能感染學生積極主動地參與各種體育活動，提高學生的體育文化修養(yǎng)，有著不可估量的作用。由此可見，教師的語言素養(yǎng)在課堂教學中具有非常重要的意義。筆者結合多年的體育語言教學實踐，來談談對這方面的一些認識。

一、體育教學語言要準確、簡潔

1.語言要準確、規(guī)范。語言與思想是密切聯(lián)系的，它既是思維的載體，又是思維的具體體現(xiàn)。因此，教學中教師的語言必須清楚、準確，不能似是而非，含混不清，這樣才能使學生聽了心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚，這樣會使教學過程顯得生機勃勃、情趣昂然、充滿活力。教學中，教師要善于通過自己的精練語言把復雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅，引導學生去模仿和探究。

2.語言要嚴謹、簡潔。課程標準指出，教師應該是學生學習活動過程的指導者。這就是說，教師在學生學習的全過程中，始終要起著一個指路人的作用。教師嚴密謹慎、干凈利索的語言，對學生來說是一種示范，對培養(yǎng)學生使用簡潔語言表述和發(fā)展學生嚴密的思維起著潛移默化的影響。教學中，教師如果不正確使用簡潔語言，亂用地方語言或口頭禪，會使學生對體育知識產生模糊理解，會分散學生的注意力，浪費課堂的有限時間。長此以往，會使學生失去對體育學習的興趣和積極性，會影響學生對體育語言的正確使用。

二、體育教學語言要科學、條理

語言是表達思維的工具，教學語言必須符合邏輯性規(guī)律。如果一個教師的語言表達極富科學條理性，那么這個教師的思維過程也一定十分清晰嚴密，所講解的技術動作就連貫規(guī)范，組織的教學過程就比較科學合理。因此，加強體育語言表達的科學性和條理性，關鍵在于錘煉思維的邏輯性。以“原地雙手頭上擲實心球”易犯四種錯誤為例：①實心球出手無力，或未完成擲球動作，實心球就離手。②向下擲實心球，幾乎不存在拋物線。③實心球出手角度太大，高而不遠。④開始擲球時，先屈肘將球降至腦后下方再擲球，用不上以胸帶臂的力量。

針對上述四種情況，教師在講解時語言就要科學有條理，形體語言的展示就要規(guī)范連貫，使學生一聽就懂，一做就會。這樣就加深了學生對新知的理解，鍛煉了學生的體育思維能力，也讓學生體驗到了體育語言的魅力。

三、體育教學語言要啟發(fā)、激勵

德國著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理?！边@也是體育語言啟發(fā)性的真諦。課堂上教師要通過語言來啟發(fā)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并善于解決問題。如在教學“籃球的雙手胸前傳接球”時，根據(jù)學生接球時普遍等球，不會主動伸臂迎球的錯誤接法，筆者有意進行形體語言教學，模仿學生錯誤的接球手型進行示范，結果造成球接不住或打在自己的胸部上，引得學生哄堂大笑。大笑之后，部分同學就說：“老師，我也好幾次出現(xiàn)過這樣的情況，我真害怕，怕被球打到。怎樣才不會出現(xiàn)這種情況呢？”這時，筆者引導他們給老師這個錯誤動作找原因。經(jīng)過學生的仔細觀察和體會，最后統(tǒng)一認識：接球時，雙手不能等球，應主動伸臂迎球而后緩沖。錯誤找準了，同學們再進行練習，基本避免了這種錯誤動作的出現(xiàn)，很快地掌握了雙手胸前傳接球技術。由于“錯誤”來自學生，而毛病讓學生自己找，教師加以指點，教學效果自然要比直截了當?shù)貍魇诜椒ê谩?/p>

體育語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的鼓勵語言能縮短師生的心理距離，溝通師生之間的情感；使學生能保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，提高學生學好體育的信心。課堂上，如果教師的語言中含有對學生的尊重、信任、寬容、表揚、鞭策等激勵因素，常常會給學生一語三春，語半功倍的感染力量。此外，恰到好處地運用無聲語言也可大大提高課堂教學效果。體育的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言，這些無聲語言可輔助有聲語言共同實現(xiàn)教學目標。我們常說：“眼睛是心靈的窗口”，老師一個溫和的眼神對學生都是一種激勵，即使對學困生特別是對某些缺乏自信心的后進生也一樣。課堂上我們要調整視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓激勵的目光灑遍課堂的每一個角落，使每個學生特別是體育“學困生”，讓他們時刻感受到老師在關注自己，這樣無形中就起到了控制課堂的教學效果。對于課堂中違紀的學生，教師可用嚴肅的目光去批評，這比大聲訓斥更容易使學生接受，且不會影響其他同學的注意力。同樣，教學中還須加強一些手勢語言，如果沒有手勢語言，課堂教學就顯得有些生硬死板，缺乏活力。在課堂上，教師一次大拇指的伸出，一次對頭部的輕輕撫摸或肩部的輕拍，對學生來說都是一種鼓勵和表揚。當學生做出精彩時，教師除了口頭表揚外，也可以走上去握握他的手表示贊賞，學生接受到這樣的手勢語言后，他們的心情會非常愉悅，思維會更加活躍，教學效果就會在不知不覺中體現(xiàn)出來。當然手勢的使用應保持自然、適度，不能頻繁、夸大。

四、體育教學語言要形象、幽默

生動形象、幽默風趣的語言是課堂教學的劑，它可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生情趣。巧妙地運用形象幽默的語言，可使體育課堂變得輕松風趣，詼諧睿智，這樣的語言不但吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，還有助于學生加快、加深對新知識的理解與接受。同時也能陶冶學生的體育心情，展示體育語言的魅力。

另外，幽默形象的語言容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，善于緩和課堂中的緊張局面，放松心情，緩解疲勞，還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，就會對學生發(fā)火訓斥，其導致的結果是學生對老師充滿敵對情緒。如果用幽默的機智語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，運用幽默語言應該注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料。體育語言的形象幽默應該具有深刻的智慧，能讓學生在笑聲中領悟教師的語言所散發(fā)的魅力，所蘊含的科學知識。形象幽默只是一種手段，不是目的，不能為了幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。

總之，課堂中的教學語言多種多樣，遠不止以上幾點。體育教學語言既體現(xiàn)了教師的教學能力，又能反映課堂教學的效果。作為體育教師平時要注重錘煉自己的語言，加強語言教學的修養(yǎng)，課堂上要講究教學語言藝術，善于運用語言教學技巧來規(guī)范動作要求、提高教學質量。

參考文獻：

[1]季例.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002，（5）.

第6篇：體育教學藝術范文

[關鍵詞]：課堂教學 藝術節(jié)奏 講解與示范

朱光潛先生認為：“節(jié)奏是一切藝術的靈魂”。普列漢諾夫曾明確指出：“對節(jié)奏的敏感，正如一般音樂能力一樣，顯然是人類的心理和生理本性的基本特質之一。隨著現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，人們愈來愈重視節(jié)奏的效應和節(jié)奏的美感。所謂教學藝術節(jié)奏是指教師教學活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。體育教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，就要深入研究教學的節(jié)奏。根據(jù)體育教學的特點，其藝術節(jié)奏主要包括以下幾個方面。

1快與慢

體育教學中的快慢是指教學進程的速度而言。教學速度的安排，既包括對教學內容各部分，教學活動各步驟的時間分配比率，更強調對教學進程中時間消耗速率的有效控制和靈活調節(jié)。教學內容有易有難、有重點有非重點，有復習教材，又有新授內容。所以教師在設計教學節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點，內容安排錯落有致，時間分配合理得當。怎樣才算是教學藝術節(jié)奏快慢得宜呢？使用快節(jié)奏時，“優(yōu)生”吃的飽，“差生”跟的上，不致出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象；使用慢節(jié)奏時，仍能保持學生適度緊張的學習和練習，不致使學生覺得乏味，注意力渙散。實踐表明，課堂教學中快慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉換，可使教學組織結構如行云流水，順暢自然。

2動與靜

體育教學中的動與靜主要是通過教學活動的外部形式表現(xiàn)出來。教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持體力和注意力，提高學習效率。因此，教師在組織教學時要善于巧妙安排教學方式，使之有動有靜、動靜結合。如把教師講解學生聽；教師示范學生觀察；教師提問學生回答，學生練習教師觀察指導等教學雙邊活動，按照學科的順序和節(jié)奏規(guī)律有機組合搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。比如學生在緊張的學習和練習之后，教師進行講解示范，課堂氣氛就由動轉為靜，這樣可以加強學生對技術動作的理解，達到動靜相成，動靜相生的效果。

3疏與密

教學中的疏與密是就教學活動信息的密度而言。人的認識心理基礎是有效記憶。一堂課，學生授受信息的量度，最終還是看他可以記憶貯存多少新的知識。體育教學過程中既有緊張的思維活動和身體練習，也有合理的放松休息。為了適應體育教學的特點，教師在安排課堂教學內容的密度上必須注意疏密相間。因為構成教學節(jié)奏的疏和密，將影響學生心理感受的變化。疏：間隔大，頻率小，速度慢，給人以徐緩、輕松的感覺；密：間隔小，頻率大，速度快，給人以急促、緊張的感覺。疏密相間則會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，始終保持旺盛的精力。密而不疏，學生身體、精神長時間緊張，容易疲勞，導致厭課現(xiàn)象。疏而不密，學生情緒則會過于松弛，注意力就難以集中，所以教師要針對學生和教材特點科學地進行安排。

4起與伏

教學中的起伏是就教學過程態(tài)勢而言。潮有漲落，山有峰谷，事物運動的過程往往呈現(xiàn)波浪式狀態(tài)。教學過程也是貴在起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝。大量的研究表明，在一節(jié)體育課中，學生的認識積極性呈現(xiàn)一個波形。開始部分學生的注意力不穩(wěn)定，主要是處于上一節(jié)課的影響之中，通過準備部分的調整練習進入基本部分的教學，這時學生的注意力處于最積極時期，進入結束部分學生的注意力又開始逐漸地趨于衰退。這一過程為教師設置教學的起伏劃定了大致的區(qū)域。耶克斯·多德林定律又告訴我們：學生如果較長時間處于較高刺激水平，對他們學習較困難的內容有干擾，這又提醒我們設計教學起伏要注意時間閾限。因此，教師要精心安排教學的開始、發(fā)展、和結束。在教學黃金時間安排幾個練習，在練習之間或之后適當安排過渡性練習作為鋪墊，使整個教學過程有起有伏，形成節(jié)奏。

5抑與揚

教學中的抑與揚，是就教師教學語言的特點而言。是指教學語言中節(jié)拍的強弱、力度的大小等變化。教學語言的抑揚頓挫可明顯增強表達力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出”。教學語言的抑揚頓挫還可引起學生心理的內摹仿，因為當學生聽到有節(jié)奏的音樂運動時，不僅注意力集中于它，而且肢體的肌肉、以至循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)都會隨之引起運動上的變化。人體運動機制的改變，又會引起精神上、情緒上的變化。由于體育教學的鮮明特點決定了體育教師語言的抑揚頓挫要有適當?shù)恼{控，不要過強過弱、過頻過緩。做到流暢連貫，富有動感?，F(xiàn)在生理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快地進入抑制狀態(tài)。而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學語言，則是打破這種單調的催眠刺激，提高教學效果的有效手段。

6整與分

教學中的整與分是就教師的示范動作而言。即我們通常所講的完整示范與分解示范。完整示范適用于動作技術結構比較復雜且無法分解的技術動作。分解示范適用于技術動作復雜且動作中有一復雜要素學生需要熟練掌握后方可完成整個動作。教學中，準確把握示范時機，恰當選擇示范方法，實際上是教師教學藝術節(jié)奏的一種體現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)所授教材內容，認真分析動作技術結構，精心設計，穿插安排，交替出現(xiàn)。做到整分結合，相互彌外、相互促進。比如，急行跳遠的教學，通常先進行分解示范教學，踏跳、助跑，空中動作、落地，然后將跳遠技術的四個部分有機結合起來，進行完整示范。這樣做可大大縮短教學時間，提高教學效率。課堂教學中，教師怎樣安排完整示范與分解示范的節(jié)奏呢？一般來講是先完整，后分解，再完整。也可以先進行誘導性練習，后分解，完整再分解，再完整。按這樣的程序進行示范，就形成了有完整、有分解，整分結合，節(jié)奏鮮明。

第7篇：體育教學藝術范文

微笑被教師合理、恰當?shù)剡\用于教學之中就升華為了教學藝術。教師微笑的表情最容易被學生接受，使學生對教師產生親切感，這種積極的情感體驗可激起學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的信》中曾寫道“教育――首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！笨梢?，中學體育教師有必要充分認識微笑在體育教學中的作用與價值，并體現(xiàn)在教學的過程中，去小心翼翼地觸及年輕的心靈，把微笑教學藝術合理、巧妙地運用到教學過程中，使其成為提升教學效果的“催化劑”。

一、教師適時的微笑勝過最美的語言

面部表情是人體語言中無聲傳達感情或反映信息接受的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學效果和教學氣氛的非常重要的非言語交際。[1]在中學體育教學中，表情有時勝過語言，最易給學生留下深刻的第一印象。表情是連接教與學雙邊活動的重要紐帶，對促進師生交流和提高教學質量具有至關重要的作用。體育課堂教學屬于開放式教學，教學方法與其他文化課相比有著明顯的區(qū)別，需要讓學生根據(jù)課堂教學要求“動”起來，設法提高學生學習興趣，激發(fā)學生參與體育活動的信心。目前，仍有部分中學體育教師期望通過嚴厲的語言、扣分、體育考試不及格等形式逼迫學生去練習，而這樣做的效果甚微，甚至會適得其反。反之，使用微笑教學藝術開展體育課教學往往收到事半功倍的效果。如在教授學生接力跑技術時，當有學生在接力練習時手型錯誤、掉棒、交接多次失敗時，教師的微笑傳遞給學生的信號是信任、鼓勵，而用“笨蛋”、“廢物”等字眼的斥責只會打擊學生的學習熱情，傷害學生的自尊心。因此，中學體育教師不可輕視表情的重要性，要學會適時、適地地用微笑開展教學活動。

二、教師的微笑利于營造良好的課堂氛圍

體態(tài)語是人的內在情感的外部表現(xiàn)，它通過眼神、表情、手勢、姿勢等諸多的身體動作姿態(tài)將有聲的語言形象化、生動化。[2]體育教學中教師合理的面部表情能表達豐富的情感并向學生傳輸不同的信息，微笑向學生傳遞的是積極的情感信號，會讓學生產生愉悅的心理體驗。體育教學中，應注意正確地運用微笑來對學生進行教育，啟迪學生的睿智。教師用微笑來調節(jié)課堂氣氛，給學生的學習和練習創(chuàng)造出親切的氛圍。[3]中學生正處于個性形成的重要時期，課堂上教師嚴厲的話語、嚴肅的表情、憤怒的動作常會使課堂氛圍緊張壓抑，課堂氛圍充滿窒息感；輕浮、傲慢的表情加上慢條斯理的語言則會讓學生產生逆反心理和厭煩情緒，課堂氛圍會過于浮躁；微笑的表情結合教師激情的講解、示范，才最利于營造合理融洽的課堂氛圍。筆者曾在中學從事體育教學十五年，至今還記得在上一堂籃球右手肩上投籃技術復習課時，一位性格內向、籃球基礎差的男生被作為抽查對象在全班同學面前試投，緊張的他投出的球連筐都沒碰到，引發(fā)學生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老師，心想老師一定會訓斥他，結果看到教師的臉上掛滿了滿意的微笑，并且當場表揚了他克服膽怯心理，技術又明顯進步，沒投進的原因只是心理不夠放松，用力過小所致。他繃緊的神經(jīng)松弛了下來，臉上也綻開了笑容，課堂氛圍一下被調動了起來，其他學生也紛紛要求出列練習。

三、用微笑面對淘氣、犯錯的學生

孟子說：“愛人者，人衡愛之；敬人者，人衡敬之。”教師要通過尊敬、愛護學生獲得學生的尊敬。對于體育課堂上淘氣、犯錯的學生，教師不能只用嚴肅的表情、如雷的怒吼去管教，還要拿出育人者的愛心，用寬容的態(tài)度、微笑的表情、循循善誘的語言去滋潤學生的內心，學生才會認識并改掉自己的錯誤。室外體育課是開放的、展示中學生個性和運動技能的舞臺，偶爾做出“出格”的舉動是難免的，教師要用師愛去感化學生，用榜樣的力量去影響學生。師愛是教師職業(yè)道德的核心和精髓。熱愛學生內涵廣泛而豐富，可以分為三個層次：即尊重學生、關愛學生、信任學生。[4]用微笑面對中學體育課堂上淘氣、犯錯的學生體現(xiàn)的正是師愛，反映了教師對學生的尊重、關愛與信任。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”。教師如能把“愛”放在首位，就該首先尊重學生，理解這個年齡段學生的個性特點，把學生視為平起平坐的朋友或自己的孩子，這樣才能正確處理問題，既讓學生認識到錯誤，又保護了學生的自尊，維護了教師的形象。

四、教師要把真誠寫在微笑里

藝術層次的教學中體育教師是運用生成的個人魅力型權威來實現(xiàn)對學生的引導和授受，并追求師生的多向交往以及共同學習。[5]微笑教學藝術的正確、合理運用要求教師把真誠的、發(fā)至內心的微笑運用到教學過程中，實現(xiàn)師生的多向交往以及共同學習。而不是表面上似笑非笑、強裝出來的微笑，那樣只會給學生留下華而不實、虛偽做作的印象。中學體育教學過程不只是師生間體育知識、技能的傳承，還有心靈的溝通。教師要通過體育課堂從知識、情感、意念和自信、自強等多方面塑造學生，所以要謹記自己的“師表”形象。真誠的微笑有時勝過有聲的語言，更能擴大教師教學信息的發(fā)射量，為教師完成教學任務起到重要的輔助作用。如體育教師對屢次做錯動作的學生開展指導時，嚴厲的指責或嘲諷只會讓學生更加的手足無措，而循循善誘的語言結合真誠的微笑、信任的目光，會讓學生感到溫暖，心中會油然而生無形的力量激勵自己不斷上進。

五、最易于和學生溝通的表情是微笑

第8篇：體育教學藝術范文

1激勵對于體育教學的重要意義

激勵，是幼兒園體育教師必需的一門教學藝術。它可以讓幼兒在失敗中勇敢地站起來，可以充分地調動幼兒積極的情緒，讓他們躍躍欲試，可以讓體育課更生動、更活潑、更有實效。激勵對于幼兒和體育教學的重要性是無法替代的，甚至可以說是不可或缺的，在體育課的教學過程中隨時可見，而激勵的水平直接影響著教學的效果和幼兒取得的進步程度有多少，也就是激勵的效果。

2影響激勵效果的幾種因素

2.1師幼之間的情感基礎在體育教學過程中，幼兒與教師的情感基礎直接影響著激勵的效果。只有在師幼之間有了深厚的感情和信任感以后，教師的激勵藝術才從根本上發(fā)揮作用，對幼兒起作用，讓他更積極主動地參與到活動中去，從而得到長足的進步與發(fā)展。

2.2幼兒的發(fā)展水平激勵的效果必須尊重幼兒的發(fā)展水平，如果幼兒只能進行簡單的爬和走的動作，你想通過激勵讓他一節(jié)課就能發(fā)展到跑、跳，這也是不可能的。幼兒的發(fā)展水平直接限制了激勵的效果。

2.3激勵方式運用的藝術性有了好的激勵方式，還要會用，正確適時的使用會讓激勵的效果加倍，而不當?shù)氖褂梅绞剑瑒t有可能會讓效果減半甚至完全失去。我們經(jīng)常會聽到教師說“不錯，你真棒！”這也是激勵，可是每天說，時時說，你覺得它對幼兒還有多少用呢？他們也會麻木的，所以，我們在激勵方式的運用中一定要講究藝術，讓激勵變成一種藝術，讓這種藝術在體育教學過程中開花、結果。

3體育教學過程中的激勵藝術

3.1融通式激勵這種激勵藝術主要指的是師幼之間的感情融通。幼兒在體育活動過程中是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛等各種情感。只有當這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。這里的感情融通包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。因此，在體育課的教學中教師一定要本著“關注到每一個孩子”的心態(tài)和責任心來進行設計和操作。有時候我們只用一個眼神來交流也可以獲得意想不到的效果呢。例如在體育課中，對于動作技能的要點，我經(jīng)常讓幼兒在練習中自己體會，然后請幼兒相互交流和集體小結，在幼兒總結的時候我都會微笑在看著他，并不時地點點頭，認真地聽他說完，這時候幼兒在情感上得到了滿足，加強了勇氣，促進他更完整地表述，也更愿意去繼續(xù)地練習與嘗試，更努力地達成教學的目標。

3.2勉勵式激勵現(xiàn)代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。例如布置幼兒立定跳遠：“你們必須給我跳過兩格去，跳不過去的要受罰！”幼兒聽了心理負擔就會很重，感覺很不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“小朋友們要努力地練習，跳不過去沒關系，我再繼續(xù)教你們?！焙⒆觽兟犃瞬坏珮芬馊ゾ毩?，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

3.3參與式激勵行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽幼兒的呼聲，了解幼兒的要求，收集幼兒的建議，讓幼兒獻計獻策，讓幼兒來參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，幼兒學得稱心。例如我在某些課的設計中，會從幼兒的日常生活出發(fā)，從幼兒的即時興趣點出發(fā)，如有一次我給大班的幼兒排了一個武術操，到電視臺錄像，大二班有兩個幼兒參與其中了，所以那段時間大二班的幼兒對武術都很感興趣，很想學一套武術操，甚至有些幼兒會即時地想出幾個武術的動作來表演，后來我根據(jù)幼兒的動作，將其演變，重新設計了一節(jié)武術課，給孩子們練習，很快地，大多數(shù)的幼兒都學會了這套操，然后我還請幼兒來互教互學，鞏固這套操節(jié)動作，孩子們很開心，整節(jié)課洋溢著一種愉快的氣氛，它有了孩子們自己的興趣參與，動作參與，讓他們在學習的過程中不時找到自己的動作，增強了自信，激發(fā)了興趣，也讓我的課更有實效。

3.4期望式激勵在體育教學中，表現(xiàn)特別好的幼兒，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；表現(xiàn)稍弱的幼兒，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚者，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有不足的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。以跳繩來舉例吧，幾次課后幼兒對于連跳基本都掌握了，并能自己或組隊進行練習，但石野連單跳都還不夠熟練，我在集體面前表揚了那些已經(jīng)跳得很好的幼兒，然后請他們自己自由結隊去互助練習，“你們學得很快也很好，已經(jīng)能夠連跳了，今天通過練習希望可以達到連跳30個，可以嗎？”我就隨機指導，然后我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應該可以學得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認真學，好好練習，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習得很好，并且很快就學會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務，而其他已經(jīng)學會的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標。

第9篇：體育教學藝術范文

一、舊的體育觀念和模式已經(jīng)不能滿足學生的需要

目前，我國學校體育普遍存在盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現(xiàn)實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監(jiān)督。

二、更新觀念，突破舊模式

1.強化體育意識，樹立終身體育觀

（1）讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發(fā)起對體育學習的興趣，寓教于樂。

（2）在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。

（3）要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。

（4）通過各種形式，提高學生的欣賞水平，了解相關規(guī)則與常識。

（5）掌握科學的練習方法，學會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當成一種需要，從中得到樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的意識和習慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。

2.面向全體學生

學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否健康發(fā)展的問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發(fā)展中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學生都具有同等享受利用的權利。作為學校體育教師就應當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。（2）課余時間訓練輔導學生的提高，也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經(jīng)受訓練來提高自己”，也不是少數(shù)人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓練旨在培養(yǎng)人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的稟賦、愛好、性格及環(huán)境條件不同，學生表現(xiàn)出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。3.在體育教學中要體現(xiàn)出的特點

（1）健身性。健身性是學校體育的本質特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育，體育學科區(qū)別于其它學科的根本標志。這一特征并不因時代的變化而變化。

（2）人文性。學校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能。現(xiàn)代學校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。

（3）基礎性。現(xiàn)代教育的主要目標就是要“教會學生學習”。素質教育要求學校體育必須教會學生健體。也就是說，學校體育必須為學生的身心發(fā)展打下良好的基礎。

（4）娛樂性。娛樂也是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現(xiàn)在的學校體育之所以不太受學生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學校體育，是不能成為現(xiàn)代學生生活的重要內容的，是沒有生命力的。

（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現(xiàn)代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學校體育的競技性并不等同于競技運動。

（6）主體性。學生是學習發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育是弘揚學生主體性的教育。現(xiàn)代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展。為此，現(xiàn)代學校體育必須符合學校體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)。

（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F(xiàn)代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，必須適應于和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。因此，學校和教師應該盡可能的創(chuàng)造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進行選擇。

（8）民族性。在現(xiàn)代學校體育的多樣性中，還將鮮明的體現(xiàn)出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區(qū)，都有自己的體育傳統(tǒng)。這些體育傳統(tǒng)，必然要反映到學校體育中來，學校體育也必須繼承和發(fā)展民族、民間的優(yōu)秀體育傳統(tǒng)。

（9）開放性。隨著社會的發(fā)展，學校體育必將沖破學校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應環(huán)境的能力。同時學生也將自主地積極參與社會體育，與同學和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學生家長和熱心學校教育與熱心學校體育的人士，將被請進學校，參與學校的運動會、體育節(jié)等。