培養(yǎng)孩子的思維方式精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

具有非常規(guī)思維的人，往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。所以，父母如果重視對(duì)孩子的非常規(guī)思維的訓(xùn)練，將有利于孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體怎樣做？您不妨這樣試一試：

1.欣賞孩子的“傻”問(wèn)題

幼兒往往特別喜歡向大人提這樣那樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題在大人看來(lái)似乎很“傻”，但這種“傻”問(wèn)題的背后卻隱藏著智慧，因?yàn)閱?wèn)題是思維的靈魂，沒(méi)有問(wèn)題也就談不上思維。一個(gè)2歲半的孩子看到豬肉皮上有藍(lán)色的印章，卻問(wèn)：“豆腐上為什么不蓋章呀？”對(duì)孩子的這種問(wèn)題，家長(zhǎng)一要持欣賞的態(tài)度，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，媽媽都沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題?！备改傅男蕾p會(huì)促使孩子更多地提出各種問(wèn)題；二要認(rèn)真地回答，千萬(wàn)不能信口開(kāi)河，更不能笑孩子：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的可真夠‘傻’的，哪兒有在豆腐上蓋章的呀！”這就會(huì)徹底打擊孩子提問(wèn)的積極性，把孩子的求知欲扼殺在搖籃里。

如果有些問(wèn)題家長(zhǎng)暫時(shí)回答不了，可以對(duì)孩子說(shuō)，這問(wèn)題現(xiàn)在不好回答，待爸爸媽媽查一查有關(guān)材料或問(wèn)一問(wèn)別人后再回答。

2.鼓勵(lì)孩子的自由想像

孩子是富有想像力的。父母應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，如見(jiàn)到天上的云彩或一堆墨跡，可以問(wèn)孩子它像什么，也可以向孩子提出一些假設(shè)性的問(wèn)題（假如世界上沒(méi)有時(shí)鐘會(huì)怎么樣）。父母給孩子講故事時(shí)，可以讓孩子自己想像一下故事的結(jié)尾，也可以讓孩子給故事起個(gè)名字。這些均有利于孩子想像力的發(fā)展。

3.訓(xùn)練孩子的求異思維

求異思維要求觀察者在觀察事物的過(guò)程中根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性的答案，從而訓(xùn)練展開(kāi)性的思維方式。

訓(xùn)練方法之一：

可以向孩子提出一些問(wèn)題，讓孩子自由回答，如磚頭有什么用處？木頭做的東西有哪些？從孩子的回答中，你可以看到孩子是否具有較強(qiáng)的非常規(guī)思維能力。

訓(xùn)練方法之二：

可以呈現(xiàn)一些圖片問(wèn)孩子這像什么？根據(jù)孩子的答案來(lái)考察孩子的創(chuàng)造性想像能力?？梢宰尯⒆佣嘟o出幾個(gè)答案。

非創(chuàng)造性回答：花

創(chuàng)造性回答：棒棒糖炸開(kāi)幾個(gè)碎球

非創(chuàng)造性回答：桌上放著幾個(gè)東西

創(chuàng)造性回答：腳掌和腳趾

非創(chuàng)造性回答：兩個(gè)愛(ài)斯基摩人的房子

創(chuàng)造性回答：在毛氈上放兩個(gè)大干草堆

非創(chuàng)造性回答：下雨了

創(chuàng)造性回答：5條掛著的小毛毛蟲(chóng)

非創(chuàng)造性回答：3個(gè)人圍著桌子坐

創(chuàng)造性回答：3只老鼠在吃一塊餅干

訓(xùn)練方法之三：

家長(zhǎng)可以任意畫(huà)一個(gè)幾何圖形，對(duì)孩子的回答事先加以限制，如：你畫(huà)一個(gè)，并告訴孩子，不能說(shuō)像圓盆、球……（常規(guī)的一些用品），這樣就可以迫使孩子用非常規(guī)思維。有一位孩子說(shuō)：“這個(gè)就像從上往下看到的一個(gè)人的光頭?！边@就是很有創(chuàng)造性的一種想法。

訓(xùn)練方法之四：

第2篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù);方法;幼兒;教育

一、前言

在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都要經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)階段。不同的成長(zhǎng)階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對(duì)生命的不同認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)不同的生存的本領(lǐng)。在幼兒階段，幼兒通過(guò)游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，對(duì)人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點(diǎn)

（一）重視兒童的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)人有不同的性格特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同的能力。重視個(gè)人差異，在幼兒時(shí)期注意引導(dǎo)，建立起自信心，幫助一個(gè)人學(xué)習(xí)到自己成年以后賴以生存的本領(lǐng)。在幼兒時(shí)期，是素質(zhì)養(yǎng)成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育，應(yīng)該以認(rèn)知是非、形成正確的認(rèn)知能力為主。當(dāng)前，提倡素質(zhì)教育，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展素質(zhì)教育，我們首先要尊重兒童的個(gè)性發(fā)展。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，首先要有寬容的態(tài)度，幫助孩子建立起自信。對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在保護(hù)兒童個(gè)性的前提下，糾正其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為以后的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童的好奇心

幼兒時(shí)期的孩子具有人類最好的想象力，也會(huì)問(wèn)許多天馬行空的問(wèn)題，孩子的思維方式有很多時(shí)候，打破了成人所能想象的邊緣線，對(duì)于孩子各種不靠譜的問(wèn)題，成人應(yīng)該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問(wèn)題，是孩子求知欲望的表現(xiàn)。保護(hù)兒童的好奇心，鼓勵(lì)孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問(wèn)，使孩子的好奇心得到保護(hù)，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對(duì)同樣的問(wèn)題都形成統(tǒng)一的答案，而是幫助人們實(shí)現(xiàn)思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時(shí)，也通過(guò)知識(shí)的積累，使思想更加自由。通過(guò)對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行教育，使孩子掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，對(duì)未知的領(lǐng)域勇于探索。無(wú)論是孩子通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是被強(qiáng)制的。幼兒時(shí)期，還不具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們通過(guò)好奇的模仿，帶有自發(fā)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)到了許多本領(lǐng)。這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，愉快的。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)、灌輸性的學(xué)習(xí)會(huì)使一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學(xué)研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個(gè)名稱是命題思維，例證性思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等科學(xué)方式進(jìn)行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經(jīng)驗(yàn)，在具體的人與空間之間展示出獨(dú)特的作用。幼兒時(shí)期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導(dǎo)向。兒童對(duì)于他們能夠理解的具有情境的、形象的認(rèn)知對(duì)象更容易接受。我國(guó)的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區(qū)，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種教育方式使得孩子的想象力與發(fā)散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當(dāng)，孩子在發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，容易產(chǎn)生的逆反心理，創(chuàng)造力枯竭。在兒童教育階段，對(duì)個(gè)性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運(yùn)用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容融入到日常生活當(dāng)中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學(xué)到的知識(shí)，其深遠(yuǎn)的意義超過(guò)課堂上的灌輸性知識(shí)。我們不應(yīng)該打著教育培養(yǎng)的口號(hào)，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對(duì)于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當(dāng)中，孩子可以積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解合作的重要性，同時(shí)，也可以建立起單純的情誼。游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可以對(duì)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成起到良好的作用。游戲設(shè)計(jì)的重要性，與教材的編寫(xiě)具有同樣重要的作用。我們帶領(lǐng)兒童進(jìn)行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂(lè)的體驗(yàn)。游戲環(huán)境可以簡(jiǎn)單、樸實(shí)。讓孩子多接觸自然，多進(jìn)行手工操作，有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力及綜合能力。孩子是每一個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的未來(lái)。幼兒教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。我們重視兒童教育，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。每一位家長(zhǎng)與幼兒教育工作者，都要認(rèn)識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環(huán)境，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,04

第3篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)習(xí)慣 實(shí)踐能力

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。

在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2.有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。

如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在 “玩”中獲得了知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”

她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

第4篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。

原因何在?

美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得"嚴(yán)厲"起來(lái)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的"胡思亂想"，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

怎樣培養(yǎng)?

創(chuàng)造性思維難能可貴，社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好，更順利地發(fā)展呢?

游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開(kāi)展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)的。

通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂(lè)是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè)可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂(lè)和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。

通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，就孩子感興趣的話題展開(kāi)對(duì)話，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西，而粗暴地制止，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì)，同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

愛(ài)心提示

家長(zhǎng)應(yīng)該避免的錯(cuò)誤態(tài)度：

1、對(duì)孩子的想法不屑一顧。即使在你看來(lái)孩子的想法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應(yīng)該去認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)。

2、對(duì)孩子的行為漠不關(guān)心。孩子在進(jìn)行游戲或繪畫(huà)等活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不要不聞不問(wèn)，你可以多關(guān)注孩子，當(dāng)他有創(chuàng)造性的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊美，這樣孩子的創(chuàng)造性就更高了。

3、占用孩子的活動(dòng)時(shí)間。家長(zhǎng)不要一意孤行，按照自己的意愿把孩子本該自由活動(dòng)的時(shí)間都拿來(lái)練習(xí)小提琴。這對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展將會(huì)造成阻礙。

第5篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力；教學(xué)

在日常生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)僅掌握理論知識(shí)是不夠的，創(chuàng)造力對(duì)于解決問(wèn)題是不可或缺的。引用創(chuàng)始人恩格斯的一句話：“課堂教學(xué)的任務(wù)不是教授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生探索、創(chuàng)新。”由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、創(chuàng)造能力的重要場(chǎng)所。同時(shí)作為一個(gè)學(xué)生正式教育起點(diǎn)的小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)上就顯得更加重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任也就更大，下文將對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力做出簡(jiǎn)單分析。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造里的方法有很多，但培養(yǎng)學(xué)生的興趣是最有效的一種方法。在這一點(diǎn)上應(yīng)該向西方課堂學(xué)習(xí)，西方的教學(xué)模式就是充分發(fā)揮孩子的興趣，對(duì)孩子的天性不做任何束縛，有任何想法舉手示意就可以表達(dá)，并且教師也不會(huì)在課下安排較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是采用更加貼近生活的方式，讓孩子在玩中探求知識(shí)的秘密，例如西方的數(shù)學(xué)老師常安排的課下任務(wù)就是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，并通過(guò)家長(zhǎng)的反饋對(duì)孩子的興趣愛(ài)好有一定的了解，然后制定可行的教學(xué)方案，讓孩子從小就具有創(chuàng)造力。與之相比，中國(guó)的教育就顯得比較傳統(tǒng)，在中國(guó)“規(guī)矩”是定在每個(gè)人心中的一把尺子，所以大多數(shù)中國(guó)數(shù)學(xué)課堂都要求孩子整齊的坐在教室，并且不準(zhǔn)許交頭接耳。這對(duì)于一個(gè)還處于好奇階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種約束，同時(shí)上課點(diǎn)名回答問(wèn)題對(duì)答錯(cuò)進(jìn)行批評(píng)，這樣做對(duì)孩子的心理造成一定的影響，課堂的問(wèn)題老師應(yīng)采取的是自愿模式而不是逼迫式。數(shù)學(xué)作為一門最能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的課堂，老師就更應(yīng)了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，不僅在課上對(duì)孩子的一舉一動(dòng)進(jìn)行觀察，同時(shí)也要在課下做足工作，這樣才能充分了解每一位學(xué)生的情況，以興趣激發(fā)創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

在激發(fā)完孩子的創(chuàng)造力之后，數(shù)學(xué)老師需要做的就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很重要。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力使用最多的一種方法就是理論聯(lián)系實(shí)際，例如學(xué)習(xí)完“對(duì)圓的認(rèn)識(shí)”之后，可以讓學(xué)生自主探究生活中使用圓形的有哪些東西，并探究為什么這些東西要設(shè)計(jì)為圓形，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固并做到對(duì)知識(shí)面作進(jìn)一步的延伸。在實(shí)際生活中，還有很多方面可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，如配合家長(zhǎng)可以在外出就餐時(shí)，讓孩子點(diǎn)菜，并要求他們選出最實(shí)惠最好吃的；在分蛋糕時(shí)可以給孩子多做一些要求，如奶奶想吃小的，爸爸想吃大的，爸爸要吃媽媽的兩倍等問(wèn)題來(lái)讓孩子做更深一步的思考。也許在最初解決這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，但熟能生巧，只有不斷的訓(xùn)練才能做到更加的熟練。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與其他科目比較有一定的優(yōu)勢(shì)，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，積極開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

也許在一、二年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)教師的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么在三、四年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就應(yīng)該是挖掘孩子的創(chuàng)造力。三四年級(jí)學(xué)生已對(duì)各種基本知識(shí)點(diǎn)和延伸的知識(shí)點(diǎn)都有了基本了解，并在自己思維的基礎(chǔ)上可以對(duì)一些事物做出一些新的理解。因此三四年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目的就是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。正如著名條件反射實(shí)驗(yàn)發(fā)明者巴普洛夫所說(shuō)：“疑惑，是對(duì)事物進(jìn)行研究的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是創(chuàng)造力?！边@就要求了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生疑惑，并力所能及的回答學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，師生共同討論研究不但可以增加感情還可以提高學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力。如可以讓學(xué)生對(duì)門薩俱樂(lè)部的相關(guān)試題進(jìn)行一定了解，因?yàn)殚T薩的試題主要考察的就是人類的分析、整合、創(chuàng)造能力，且試題模式多以圖表、推斷形式，學(xué)生在做試題的同時(shí)可以對(duì)創(chuàng)造力有進(jìn)一步的挖掘，同時(shí)新穎的試題模式可以引發(fā)學(xué)生更大的興趣。

四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著年級(jí)的逐步升高，在五年級(jí)是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的階段。面臨著升學(xué)考驗(yàn)，五年級(jí)的數(shù)學(xué)試題不僅更加的抽象而且復(fù)雜，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力就有了更高的要求。掌握基本的公式是不夠的，沒(méi)有發(fā)散、創(chuàng)造的思維，學(xué)生是很難在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異的成績(jī)。由此可見(jiàn)，五年級(jí)時(shí)教師的主要教學(xué)任務(wù)就是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。動(dòng)手實(shí)踐是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的好方法，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以不定期的對(duì)學(xué)生發(fā)放一些圖形工具，讓學(xué)生拼湊出不同的形狀，并對(duì)表現(xiàn)較為出色的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在計(jì)算機(jī)、手機(jī)普及的今天，學(xué)生也可以自己下載一些感興趣的圖形拼湊類、數(shù)模類的軟件，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

第6篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

--淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維

香 燕

（廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué) 廣東 中山 528400）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子的思維能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教育的重心，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：思維能力；心理特征；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

在小學(xué)階段，要注重培養(yǎng)孩子的各種能力，而數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要，它是數(shù)學(xué)教育的重心，對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

教學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，許多孩子在低年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)頂呱呱，到了中高年級(jí)就滑下來(lái)了。我們知道，運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度，而思維能力是一種高級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。低年級(jí)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力，而數(shù)字又比較小，有些孩子可以用數(shù)數(shù)或列舉的方法算出來(lái)；或者由于剛剛學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，依葫蘆畫(huà)瓢地蒙出答案。但這些都不是真實(shí)的數(shù)學(xué)思維能力，只要把數(shù)字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時(shí)候，孩子的列舉法就不起作用了，這個(gè)時(shí)候思維能力不足的弱點(diǎn)就暴露了，而有一定數(shù)學(xué)思維的孩子，在他看來(lái)不過(guò)是把小數(shù)字換成了大數(shù)字，換湯不換藥而已。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)發(fā)展是必要的。

根據(jù)兒童的心理特征，就如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：

一、設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領(lǐng)域有所建樹(shù)、成就輝煌，無(wú)一不是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方面特別感興趣。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)他們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，很少有人天生就想學(xué)數(shù)學(xué)，并能學(xué)好數(shù)學(xué)的。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師有一個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)，就是努力創(chuàng)設(shè)各種條件和情景，激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征--對(duì)周圍事物充滿好奇。作為教師要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，往有利于培養(yǎng)思維能力的方面引導(dǎo)學(xué)生。比如說(shuō)，各種有趣的數(shù)字故事，立體幾何圖形的書(shū)，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書(shū)......，這些都是兒童最感興趣的，因?yàn)樗鼈兡艹浞痔岣邇和淖⒁饬Α⒂^察力，進(jìn)而激發(fā)兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，多給孩子讀一讀，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數(shù)理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)，教材總是以豐富有趣的圖畫(huà)形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過(guò)這方面的訓(xùn)練，他們會(huì)很容易接受教材知識(shí)，學(xué)起來(lái)也會(huì)是游刃有余，否則將很難入門，越學(xué)越無(wú)趣，最后厭學(xué)。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考

由于小學(xué)低年級(jí)兒童年齡小，思維帶有很大的盲動(dòng)性，因此要發(fā)展他們的思維能力，就要教會(huì)他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計(jì)算教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，即如何分析數(shù)量關(guān)系，找出題中數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立它們之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，買一個(gè)書(shū)包的價(jià)錢可以正好買兩本故事書(shū)，而買一本故事書(shū)的價(jià)錢剛好買四本圖畫(huà)書(shū)，問(wèn)買一個(gè)書(shū)包的價(jià)錢可以買幾本圖畫(huà)書(shū)。要訓(xùn)練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書(shū)相當(dāng)于幾本圖書(shū)，再想一個(gè)書(shū)包相當(dāng)于幾本故事書(shū)，最后通過(guò)實(shí)物演示拿書(shū)包跟圖畫(huà)書(shū)兌換，這樣有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，就發(fā)展了兒童的思維能力。

在孩子的日常生活中，家長(zhǎng)要利用孩子經(jīng)常做的游戲、經(jīng)常接觸到的事物，講解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，特別是在游戲時(shí)，順便提及一些有趣的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變做些必要的準(zhǔn)備.

三、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)思維

孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限，而家庭生活場(chǎng)景是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材，包涵豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)要重視利用生活這個(gè)大課堂，訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力；教師要學(xué)會(huì)利用低年級(jí)孩子好動(dòng)、好嘗試的心理特點(diǎn)，利用實(shí)物場(chǎng)景進(jìn)行培養(yǎng)，效果會(huì)更好。例如，到超市買東西如何付錢找錢的問(wèn)題，坐公共汽車時(shí)，車要經(jīng)過(guò)幾站，每個(gè)站牌上多少人，下多少人，車上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)和教師切忌包辦，而應(yīng)該讓孩子先想一想，再動(dòng)手做一做，由于他們通過(guò)眼看、手摸、多種感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)腦筋得出答案。這樣不斷培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，又讓他們訓(xùn)練了其他方面的能力，何樂(lè)而不為呢。

四、通過(guò)有意識(shí)訓(xùn)練的多樣化，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)低年級(jí)兒童的好奇心理，要運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，使他們具有新奇感，引發(fā)提高他們的思維能力，從而達(dá)到良好的效果。教師可以跟學(xué)生做各種各樣的數(shù)字游戲，在游戲中既要強(qiáng)化順向思維訓(xùn)練，也要注意逆向思維訓(xùn)練，還要重視多向思維訓(xùn)練，諸如此類練習(xí)都對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

五、培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，加強(qiáng)孩子的思維能力

第7篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

關(guān)鍵詞：民族幼兒教育； 創(chuàng)造力；好奇心；游戲

創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能力高的人往往具有良好的個(gè)性品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。為了讓孩子適應(yīng)社會(huì)的需求，就應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？研究表明幼兒已經(jīng)具有創(chuàng)造力的萌芽，創(chuàng)造力和智商相關(guān)，但不是絕對(duì)的。一般而言高智商的人不一定有高的創(chuàng)造力；有高創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。因?yàn)閯?chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了五個(gè)重要的能力：敏覺(jué)力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺(jué)性、不穩(wěn)定性、可塑造性強(qiáng)等特點(diǎn)。在早期教育中，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使其創(chuàng)造力趨向自覺(jué)穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展。民族地區(qū)幼兒教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)要在充分尊重民族文化的前提下充分挖掘幼兒創(chuàng)造力的個(gè)性，依據(jù)幼兒的民族特質(zhì)和培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感，提高幼兒的民族自豪感使幼兒在一種積極的氛圍中充分體現(xiàn)出自己的民族個(gè)性，并在各種游戲中充分尊重幼兒的各種行為和關(guān)注幼兒具有創(chuàng)造力的思想。

一、游戲?yàn)橛變禾峁┝藙?chuàng)造力的源泉

游戲是幼兒最重要和最主要的活動(dòng),也是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最重要最根本的方式。幼兒之所以能夠通過(guò)游戲發(fā)展創(chuàng)造性的思維,從根本上講是由游戲的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。游戲是由個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為,是一種自發(fā)的行為和“假裝是”的行為。同時(shí),游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則的束縛,它是參加者主動(dòng)積極地進(jìn)行的活動(dòng)。凡此種種都說(shuō)明在游戲時(shí),幼兒的活動(dòng)是自發(fā)的,也是自由的,也是無(wú)拘無(wú)束的。在幼兒游戲中可以豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和提高孩子的想象力，同時(shí)也是幼兒好奇心培養(yǎng)的過(guò)程，任何創(chuàng)造力都離不開(kāi)好奇心的內(nèi)驅(qū)力，在游戲中孩子有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)是想象力得到提高，幼兒能沿著自己的好奇心不斷的提高自身的思維水平，在游戲中要充分的允許幼兒“異想天開(kāi)”，不要用成人的思維去衡量幼兒的行為，因?yàn)橛變骸爱愊胩扉_(kāi)”的思維正是幼兒“求異”的思維方式的培養(yǎng)，更不要以成人的準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)把孩子桎梏在成人所允許的活動(dòng)范圍內(nèi)，這樣無(wú)非是對(duì)幼兒思維發(fā)展的一種扼殺和思維方式的桎梏。幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。在民族教育中更是要充分尊重孩子的各種成人覺(jué)得幼稚或是不合時(shí)宜的行為，因?yàn)橛變罕憩F(xiàn)出的種種行為往往是幼兒自身的心理需求和內(nèi)心世界的一中訴求，只有充分尊重和容納各民族的心理才能包容各民族孩子體現(xiàn)出來(lái)的行為，哪怕是在成人世界里覺(jué)得荒謬和滑稽的行為教師都要學(xué)會(huì)尊重，這樣才能使幼兒內(nèi)心的好奇心得到推動(dòng)，才能促成幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)掘。

二、呵護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發(fā)幼兒認(rèn)真思考，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的奧秘，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵(lì)由好奇心引起的各種探索活動(dòng)。注意幼兒不尋常的問(wèn)題和有價(jià)值的想法，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團(tuán)、滾大雪球。幼兒樂(lè)得不得了，連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。在少數(shù)民族地區(qū)多元文化背景下，特別是當(dāng)今一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)背景前提下，少數(shù)民族地區(qū)文化更是呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，家庭教育的多元化、社會(huì)交往的不同化，這些都會(huì)影響到幼兒的各種行為。同種民族孩子往往表現(xiàn)出具有巨大差異的行為，不同民族孩子也表現(xiàn)出各種差異的行為，幼兒各種天真無(wú)邪的發(fā)問(wèn)和各種“異想”的表現(xiàn)，其實(shí)都體現(xiàn)出孩子想象力的豐富，教師要充分尊重和呵護(hù)幼兒各種具有好奇心的發(fā)問(wèn)和行為以及思考方式方法。

想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)?！耙朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。在游戲中不能劃統(tǒng)一的管理和要求所有的孩子都這樣想或那樣想，或要求所有的孩子都那樣做和那樣做，這樣就達(dá)不到孩子求異思維的開(kāi)發(fā)，更談不上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

三、要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能

民族幼兒教學(xué)中自尊心和自信心對(duì)幼兒的教育很重要，畢竟民族地區(qū)孩子能在家庭和社會(huì)中感知各種具有民族文化的情境，但孩子成長(zhǎng)的明天是他的將來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展光適應(yīng)民族文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子以后面臨的是這個(gè)開(kāi)放而科學(xué)文化飛速發(fā)展的社會(huì)，所有要積極創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造孩子接受各種科學(xué)文化的熏陶。

每個(gè)孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發(fā)展一般或偏下的孩子，他們?cè)诩w中處于不顯眼的地位。他們的進(jìn)步與成績(jī)很容易被老師忽視。因?yàn)樗麄冊(cè)倥?、再進(jìn)步，做出來(lái)的事跟“優(yōu)等生”相比還是差得遠(yuǎn)的。他們由于不易得到表?yè)P(yáng)，老是品嘗不到取得成績(jī)的快樂(lè)，又易受到批評(píng)，就會(huì)失去自尊心和自信心。一個(gè)失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對(duì)他來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的，也就談不上什么創(chuàng)造精神了。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)，要以正面教育，積極鼓勵(lì)為主。對(duì)于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優(yōu)秀的孩子，要用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，特別要注意發(fā)現(xiàn)能力差的幼兒的進(jìn)步，哪怕某一方面有微小的成績(jī)，都該及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)強(qiáng)化這些幼兒因取得成功而歡樂(lè)的心理，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

讓孩子在游戲中主動(dòng)參與并積極探索，不斷的培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子探尋科學(xué)的精神，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)能不斷的發(fā)掘和引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造精神，使孩子在自己創(chuàng)造性思維的天地里不斷的成長(zhǎng)。

第8篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

俗話說(shuō)，家家有本難念的經(jīng)，我和丈夫最愁的莫過(guò)于兒子的性格太怯懦了：兒子膽小怕事，干什么都縮手縮腳；上課從不舉手回答問(wèn)題，老師有時(shí)點(diǎn)名直接叫他回答，他也是未曾開(kāi)言珠淚落，成績(jī)因此受到不小的影響。作為一個(gè)男孩子，這種性格怎么行?正當(dāng)我對(duì)此事愁眉不展、無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，有家長(zhǎng)找到我說(shuō)，想把院子里幾個(gè)孩子都讀一年級(jí)的家庭聯(lián)合起來(lái)，搞個(gè)家教資源共享，也就是讓幾個(gè)孩子雙休日輪流到一個(gè)家庭中學(xué)習(xí)，相互幫助。

我自告奮勇地承擔(dān)了第一次輔導(dǎo)，那天來(lái)了5個(gè)孩子，家中一下子就熱鬧起來(lái)了。兒子剛開(kāi)始還有點(diǎn)膽怯，看著別的小朋友來(lái)訪、一時(shí)間緊張起來(lái)；后來(lái)可能考慮到是在自己的家，在環(huán)境上少了幾分拘謹(jǐn)，慢慢也就放開(kāi)了。學(xué)習(xí)結(jié)束后，兒子主動(dòng)拿出自己的玩具來(lái)分享，愛(ài)玩是孩子的天性，大家都一起圍了過(guò)來(lái)，不知不覺(jué)中，兒子與小朋友們就逐漸相處融洽起來(lái)了。兩天的集體生活讓兒子感受到了與同齡人相處的樂(lè)趣，“家教資源共享”開(kāi)展后的幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)兒子性格開(kāi)朗了、合群了，放學(xué)回家后也會(huì)嚷嚷著要到樓下找其他小伙伴玩了，聽(tīng)老師說(shuō)，他在學(xué)校里也變得活潑好動(dòng)起來(lái)了呢!

分析：

這位家長(zhǎng)是用“同化作用”改變了懦弱的孩子。主動(dòng)打開(kāi)交際局面，是孩子心理成熟的一個(gè)重要表現(xiàn)，在其心理成長(zhǎng)過(guò)程中舉足輕重?？梢?jiàn)，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中，不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視非智力因素，這種非智力因素其中就包括孩子的心理成長(zhǎng)。據(jù)心理工作者研究發(fā)現(xiàn)，孩子在3歲以前是否接受過(guò)良好的心理培養(yǎng)，可直接影響到其智力開(kāi)發(fā)和健全人格的形成。那么，父母應(yīng)如何幫助孩子邁出主動(dòng)大方的第一步，促進(jìn)孩子的心理成熟呢?不妨試著從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：

審時(shí)度勢(shì)給孩子相對(duì)的自由發(fā)展契機(jī)

家教中，應(yīng)在不溺愛(ài)的前提下寬容地對(duì)待孩子。過(guò)份的苛刻嚴(yán)厲、急于求成，只會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避現(xiàn)實(shí)等不健康心理，或?qū)е路纯?、說(shuō)謊、離家出走等異常行為，這種與他人或外界隔離、對(duì)抗的情緒是不利于心理健康成長(zhǎng)的。

讓孩子完成自己力所能及的事情

這種獨(dú)立自主的訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)孩子行為上的自理能力，也可以鍛煉孩子沉著冷靜的性格、思考解決問(wèn)題的能力。在動(dòng)手中，既發(fā)展了腦的思維活動(dòng)，也具備了毅力、堅(jiān)韌等戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓孩子的情緒表達(dá)漸趨成熟，善于應(yīng)對(duì)交際中的各種突發(fā)事件，凡事不再依賴家長(zhǎng)或?qū)で蟊Ｗo(hù)。

教育孩子講文明、懂禮貌

一個(gè)樂(lè)觀大方、主動(dòng)與人為善的孩子必然懂得尊重他人，能在日常生活中與同齡人建立和諧的人際關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)孩子富有愛(ài)心、樂(lè)于助人，使他無(wú)論在家庭中、社會(huì)上都能建立起良好的人際交流氛圍，從而具備良好的交往心理。

在交際中培養(yǎng)孩子開(kāi)朗樂(lè)觀的性格

讓孩子多參加有意義的團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)展交際能力。學(xué)會(huì)理解他人。體諒他人并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，能讓孩子在日后的社會(huì)交往中，保持良好的心態(tài)，面對(duì)任何困難都能與人協(xié)商解決。

第9篇：培養(yǎng)孩子的思維方式范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 抽象思維

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0176-01

一道趣味數(shù)學(xué)題：“甲、乙兩輛汽車相向勻速行駛，第一次會(huì)面時(shí)距甲車的起點(diǎn)75千米，兩車?yán)^續(xù)行駛至對(duì)方的起點(diǎn)后，分別以原來(lái)的速度返回，第二次會(huì)面時(shí)距乙車的起點(diǎn)60千米。求兩車起點(diǎn)的距離?！卑匆话愕乃季S定勢(shì)，解這類題目，總是要分析“路程、時(shí)間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，他狡黠地說(shuō)：“這是一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，你解不了，是因?yàn)槟愕乃悸繁凰鲇屏耍械囊阎獥l件是隱性的，需要你去厘清。兩車兩次相會(huì)，說(shuō)明兩車一共行駛了三個(gè)全程，在每一程中甲車總是行駛75千米，甲車共行駛225千米。第二次會(huì)車是距乙車起點(diǎn)60千米，這個(gè)60千米相對(duì)甲車來(lái)說(shuō)，是回程。在此題中要把這些數(shù)據(jù)作為向量來(lái)計(jì)算。兩車起點(diǎn)的距離就是75×3-60=165千米?！?/p>

為什么題目在他手里就如此簡(jiǎn)單呢？說(shuō)到底就是“數(shù)學(xué)人”思維方式的獨(dú)特，他觀察問(wèn)題的方向和角度、解決問(wèn)題的切入點(diǎn)不同。

幾年前，曾聽(tīng)一個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門單獨(dú)的科學(xué)。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這話，我難以理解，經(jīng)歷了這道數(shù)學(xué)題的苦思冥想及數(shù)學(xué)老師對(duì)題目的解答后，使我對(duì)數(shù)學(xué)家的話有了新的認(rèn)識(shí)，深深體會(huì)到：文學(xué)藝術(shù)類科目注重形象思維能力，理工類科目注重邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)則更注重抽象思維能力。一般來(lái)說(shuō)，抽象思維是最難以培養(yǎng)的，這就是為什么許多人感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)的緣由。記得有一位著名電視節(jié)目主持人，在一次節(jié)目中說(shuō)過(guò)，他讀書(shū)時(shí)最怕數(shù)學(xué)老師出“兩車相遇”類的題目，甚至揶揄“數(shù)學(xué)老師是不是腦子進(jìn)水啦，那汽車沒(méi)事開(kāi)過(guò)來(lái)開(kāi)過(guò)去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實(shí)是他們的無(wú)知和悲哀了，他們無(wú)法理解數(shù)學(xué)老師的良苦用心，根本不懂這是數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力啊！

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，它雖然是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但更是一門應(yīng)用學(xué)科。它能夠幫助人們解決許多諸如數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明等實(shí)際問(wèn)題，它對(duì)其它學(xué)科的指導(dǎo)意義是不可替代的。沒(méi)有數(shù)學(xué)上的二進(jìn)制，就沒(méi)有計(jì)算機(jī)；沒(méi)有弗晰數(shù)學(xué)，就沒(méi)有智能化的家用電器；代數(shù)、函數(shù)、幾何學(xué)在各行業(yè)中的運(yùn)用就更是不勝枚舉了。《中國(guó)青年》2012第八期有文章說(shuō)“為了訓(xùn)練腹中胎兒，讓他長(zhǎng)大后能成天才?！薄安簧偕響蚜椎囊陨袦?zhǔn)媽媽都帶著數(shù)學(xué)課本，堅(jiān)持做數(shù)學(xué)題直至孩子出生?！薄蔼q太人相信這些訓(xùn)練會(huì)提高孩子的智商，有助于他們成為天才?！?可見(jiàn)猶太人早就知道數(shù)學(xué)的重要性了。所以，我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要倡導(dǎo)人們學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)人”的思維方式，特別是要鼓勵(lì)幼兒、小學(xué)生學(xué)好算術(shù)，學(xué)好數(shù)學(xué)課。倒不一定是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是為了提高我們民族的人口素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]豫妹. 如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力[J]. 婦女生活，2010，11：50-52.