培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力

所謂的邏輯思維能力是指：人類在學(xué)習(xí)中通過對(duì)事物概念的理解、以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動(dòng)，是有條理、有順序、有步驟的一種綜合性的思維分析方法。小學(xué)生正處在邏輯思維能力培養(yǎng)和提高的黃金階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳學(xué)科，老師應(yīng)該充分對(duì)此進(jìn)行利用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、運(yùn)用和遷移的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一 邏輯思維能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生具有刻苦、努力、鉆研的學(xué)習(xí)精神，還要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。無論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有比其他學(xué)科更強(qiáng)的邏輯思維性，這主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和特殊性所造成的，生硬刻板卻又靈活多變，是數(shù)學(xué)知識(shí)的最大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是其要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還要求學(xué)生有知識(shí)遷移的能力，以及開拓創(chuàng)新的能力。這些能力都要以學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力為基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生，沒有邏輯思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就變成了枯燥、痛苦、無奈的過程，也不可能有很好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二 小學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)手段

（一）注重抽象思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)概念還是任何運(yùn)算法則等都是通過數(shù)學(xué)家們運(yùn)用其抽象性思維研究得出的，由此可見，我們必須要重視學(xué)生抽象性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉并適應(yīng)用抽象性的思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。這要求老師在教學(xué)時(shí)盡量的將數(shù)學(xué)知識(shí)的推理過程進(jìn)行介紹，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算公式等要向?qū)W生講明其來源以及結(jié)論具的體含義等，并通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和觀察來將抽象的知識(shí)具體化，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地將學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)提升至抽象思維的高度，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的、關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，在現(xiàn)實(shí)的觀念基礎(chǔ)之上逐漸形成一種抽象的數(shù)學(xué)思維模式。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種思維模式，就代表其抽象性思維已經(jīng)形成，也是提高其邏輯思維能力的一種方式。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的“四邊形”教學(xué)時(shí)，可以以生活中的四邊形物體作為例子進(jìn)行教學(xué)，也就將書本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成為了實(shí)際生活中的具體知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）注重綜合、分析能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

綜合、分析的能力是邏輯思維能力的重要組成部分，這兩種能力是密不可分的也是相輔相成的。小學(xué)生的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育特征都決定了其學(xué)習(xí)特征，因此老師在教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合小學(xué)生的這種特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，激發(fā)其思考和分析的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用應(yīng)用題的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力。例如，老師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行分析，即將題目中的已知條件進(jìn)行羅列，讓學(xué)生能夠一目了然，然后對(duì)已經(jīng)羅列出來的已知條件進(jìn)行綜合分析，得出最終的答案。這種教學(xué)模式可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力，以這種能力進(jìn)行邏輯思考從而培養(yǎng)學(xué)生知果尋因和知因求果的習(xí)慣和能力。學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行整體的分析，在其中找到可利用的條件進(jìn)行詳細(xì)劃分的過程，就是將一個(gè)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的過程，經(jīng)過這一過程之后再按照解答問題的基本步驟就可以達(dá)到解題目標(biāo)，同時(shí)也完成了分析和綜合的能力訓(xùn)練。

（三）注重判斷、推理能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

邏輯思維能力中包括判斷和推理的能力，所謂的判斷和推理就是指對(duì)一個(gè)事物的性質(zhì)和展現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行正確與否的判斷推理，在數(shù)學(xué)中，公式、定理和法則、結(jié)論等就是學(xué)生進(jìn)行判斷和推理的依據(jù)。老師在培養(yǎng)學(xué)生這種能力時(shí)，要首先讓學(xué)生記住只有符合客觀規(guī)律和事實(shí)的事物才可以給予肯定，反之都要給予否定，用這條原則來進(jìn)行判斷和推理就是學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)問題的必然條件。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，而非死記硬背，因?yàn)橹挥谢诶斫舛莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)才可以被學(xué)生靈活的運(yùn)用。例如：老師在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“測(cè)量”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)開始時(shí)讓學(xué)生估計(jì)書本、課桌的長(zhǎng)度、寬度，并找同學(xué)來回答估計(jì)的過程和依據(jù)，最后再由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，得出正確的答案。這樣一來就完成了一次推理和探究的學(xué)習(xí)過程。

（四）注重獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力要注重其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該只扮演一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，切記要適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在老師提出一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后由學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行獨(dú)立的闡述。學(xué)生要想進(jìn)行獨(dú)立的、有條理的理由闡述，就要求其對(duì)知識(shí)的掌握能力足夠優(yōu)秀，并且要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這些都是學(xué)生具有較強(qiáng)邏輯思維能力的表現(xiàn)。由此可見，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考也是培養(yǎng)其邏輯思維能力的重要手段。例如：老師在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)時(shí)，可以提出問題：有20盆花，每一列要擺4盆，那么可以擺幾列呢？待學(xué)生算出答案之后，再提出：如果是22盆花會(huì)擺幾列，多幾盆？23盆呢？25盆呢？然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，再通過觀察和老師引導(dǎo)得出“余數(shù)永遠(yuǎn)小于除數(shù)的規(guī)律”。

由此可見，小學(xué)生正處在邏輯思維能力培養(yǎng)提高的黃金階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有關(guān)鍵性的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采用科學(xué)有效的手段有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周建蓮. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09.

第2篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門屬于邏輯性思維極強(qiáng)的學(xué)科，所以，目前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師均在數(shù)學(xué)教育過程中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

所謂的獨(dú)立思考能力，則是指在不借助外部幫助的前提下，通過思考者自身的探究和思考來解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性是顯而易見的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為我國(guó)教育目標(biāo)的重要要求之一

按照國(guó)家教委有關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)囊括三個(gè)方面：（1）全方位培養(yǎng)在校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的智力；（2）通過教學(xué)過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌控?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力及邏輯推理能力；（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，將提升獨(dú)立思考能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育范疇中的重要教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式之一

站在育人的角度上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，而更為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其首要基礎(chǔ)則是必須具備獨(dú)立思維能力。所以，在小學(xué)教學(xué)中，按照課堂的實(shí)際具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力不足現(xiàn)象

1.主動(dòng)型獨(dú)立思考能力不足

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，眾多教師均是將學(xué)生在考試測(cè)評(píng)中的實(shí)際成績(jī)作為參照物來判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否達(dá)標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)課堂均以教師為中心，教師處于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也只能按照教師的節(jié)奏走，而對(duì)于在教學(xué)過程中所遇到的問題或難點(diǎn)，也沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，同樣是按照教師或課本去學(xué)習(xí)，這足以表明在很大程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步造成了學(xué)生主動(dòng)性思考能力欠缺的情況。

2.被動(dòng)型獨(dú)立思考能力不足

因我國(guó)目前是應(yīng)試教育體制，大部分學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都只能重視學(xué)生考試成績(jī)是否上升，從而完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。教師為了達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)及升學(xué)率的目的，進(jìn)而給學(xué)生大量布置課外作業(yè)，這樣一來，不僅加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，更難以進(jìn)行獨(dú)立思考，也就直接產(chǎn)生了被動(dòng)型獨(dú)立思考能力不足的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中立思考能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措

1.建立以學(xué)生為主導(dǎo)地位的民主式教學(xué)環(huán)境

通過上述分析可了解到，接受式、灌輸式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴(yán)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展造成了一定的阻礙。之所以這樣，其中原因之一就在于這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的教學(xué)氛圍枯燥，一切以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，要想讓小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，那么則必須建立以學(xué)生為主體、民主、富有生機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。比如，在計(jì)算2+2+2+2+2=10這一題時(shí)，就不能完全依賴教師講解，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己進(jìn)行分組探討，自由發(fā)表答案，鼓勵(lì)學(xué)生善于利用多元化的算法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生在提出4至5種算術(shù)方法以后，教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，寫出答案。

2.選擇有趣、聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，有89%的小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是單調(diào)無味的，無法提起學(xué)習(xí)興趣。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)源于生活。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)出新鮮有趣的素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情。例如，當(dāng)教師講到10以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，可按照每個(gè)數(shù)字的特殊性，利用學(xué)生的手指進(jìn)行運(yùn)算；而講到100以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，可利用小木棍、火柴等相關(guān)道具，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.創(chuàng)造富有活力的校園課下數(shù)學(xué)文化探究模式

校園課下數(shù)學(xué)文化研討模式是需要建立在以校園為空間的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生、教師為主要人物，以加強(qiáng)智力培養(yǎng)為手段，以多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，具備特別表現(xiàn)方式的一種群體文化探討模式。而轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成多個(gè)課下數(shù)學(xué)活動(dòng)小組。在每個(gè)小組中，設(shè)置1～2名聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。而小組所討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是小組成員集體開發(fā)及挖掘的。值得注意的是，教師需要在這個(gè)過程中按時(shí)、不定期地對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行啟迪、檢查和引導(dǎo)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)極其重要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力采取有效舉措來更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2016（3）：204-205.

第3篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思維能力 培養(yǎng)

隨著新課改逐步實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已趕不上時(shí)代的潮流，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，能力得不到進(jìn)一步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思維能力的重要性

獨(dú)立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達(dá)到自己獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力是需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出來的，它對(duì)學(xué)生日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。依據(jù)國(guó)家教委的有關(guān)文件要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要從三個(gè)方面完成：首先，提高學(xué)生的智力水平，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；其次，教師通過教學(xué)不僅讓學(xué)生熟練小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用獨(dú)立思考與邏輯推理的能力來解決數(shù)學(xué)問題；最后，在教學(xué)中，注重學(xué)生情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是獨(dú)立思維能力。

另外，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)提出了很高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。可見，在課堂的實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)生的情況各不相同，教師就要運(yùn)用自己的獨(dú)特魅力，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，只有將素質(zhì)教育的培養(yǎng)實(shí)施在平時(shí)的教學(xué)中，素質(zhì)教育真正的得到普及。

二、現(xiàn)階段算小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思維能力不足原因分析

目前，新課改還處于初級(jí)階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，總的來說學(xué)生還一定程度上依賴于老師的講，造成學(xué)生不能獨(dú)立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：

1.傳統(tǒng)習(xí)慣根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待改革。

應(yīng)試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統(tǒng)上也受到一些阻力，升學(xué)率的要求就造成了學(xué)生和老師都很關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，知其然不知其所以然，在學(xué)習(xí)的過程中不注重探究。在表面看來，學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學(xué)生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學(xué)生，也被有些老師認(rèn)為是一種叛逆給壓制，上時(shí)間的得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成為了聽話的機(jī)器，成績(jī)高的“好學(xué)生”。

2.應(yīng)試教育使得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)和升學(xué)有著較高的要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育，不得不使學(xué)生們每天面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)，過多的作業(yè)，研究表明，小學(xué)生在校期間，每天要上十幾節(jié)課，接受五到七門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，在這樣的環(huán)境下，他們的獨(dú)立思考的習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求，對(duì)人才的要求不再僅僅是知識(shí)和技術(shù)上的要求，更高的是能夠具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。因此，為了社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生一定要順應(yīng)時(shí)代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，實(shí)行民主式的教學(xué)，改變以往老師為主的習(xí)慣，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。從根本上擺脫以前填鴨式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供給多的空間和時(shí)間。在以往的教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)方式使得課堂上學(xué)生沒有積極性，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，小學(xué)生的思維沒有激活，更沒有發(fā)揮的空間；在新的教學(xué)模式下，教師要做好引導(dǎo)工作，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質(zhì)。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學(xué)生自己組成小組，討論研究，同時(shí)對(duì)于他們提出的方式方法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得了成就感，進(jìn)一步提高能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)吸引力

教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科要求，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式。一般的小學(xué)生都不愿意上課，他們認(rèn)為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對(duì)老師有了更高的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將題目設(shè)置的新穎有趣，可以結(jié)合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內(nèi)的加減法時(shí)，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講乘法法則時(shí)，可以用分果果的方式，或者設(shè)計(jì)購物小品，讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。

3.學(xué)校積極組織有關(guān)新課改的教學(xué)模式的探討。

在學(xué)校方面，也要積極的與老師配合，組織學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，探討新的教學(xué)方法。建立輕松自由的學(xué)術(shù)氛圍，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，充分利用學(xué)生的智力，通過多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，都可以為了創(chuàng)建高效課堂獻(xiàn)言建策，共同推動(dòng)新課堂改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，只要堅(jiān)持不懈的，積極地改變我們以往的教學(xué)模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學(xué)生的獨(dú)立思維能力，我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，共同努力，逐步提高，就能高效的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）.

第4篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

一、引言

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨(dú)特而重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)。同時(shí)，《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的定位明確提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，具有初步的創(chuàng)新意思和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，改變以往傳統(tǒng)機(jī)械式地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生被動(dòng)接受，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)借助有效的教學(xué)方式，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行證明和推理、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，以期對(duì)其他教育工作者的教學(xué)方法改善提供一定的借鑒作用。[1]

二、數(shù)學(xué)思維方法對(duì)學(xué)生的作用

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！惫湃说拿缘莱隽藬?shù)學(xué)思維方法的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一旦掌握了各種數(shù)學(xué)思維方法，解題能力會(huì)顯著提高，有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到提高和促進(jìn)的作用。一方面可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。同時(shí)，開展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識(shí)傳授到多方位關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和思維能力幾個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的完善和升華。

三、中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)的建議

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)課程的重要理念之一。提高數(shù)學(xué)思維能力的途徑一方面可以是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中滲透數(shù)學(xué)思維方法；另一方面，可以通過解題練習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。主要可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠讓學(xué)生充分掌握這種能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要初中老師先從學(xué)生的興趣愛好開始，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學(xué)生正處于對(duì)新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。

要想通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要老師在備課時(shí)下一番功夫，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使教學(xué)情境生動(dòng)、形象，教學(xué)氛圍要輕松、活躍，運(yùn)用多種教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，其中要盡可能地采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，所以老師不能脫離目標(biāo)，對(duì)那些只知道玩的學(xué)生要進(jìn)行制止，并積極地引導(dǎo)他們向數(shù)學(xué)思維能力方面學(xué)習(xí)、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.加強(qiáng)注重對(duì)概念的學(xué)習(xí)

概念是思維的一種基本形式，也是構(gòu)成知識(shí)的重要基本成分，它反映了事物本質(zhì)屬性和共同特征的思維形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中千萬不能忽視了數(shù)學(xué)概念的作用，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科學(xué)科，只要學(xué)會(huì)相關(guān)計(jì)算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無關(guān)緊要，這可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，不但要牢牢記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，把握它的本質(zhì)屬性，同時(shí)對(duì)定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數(shù)學(xué)概念，才能充分運(yùn)用它去解決各類數(shù)學(xué)問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師卻往往忽略了這點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應(yīng)注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時(shí)，才能夠更好地在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當(dāng)今社會(huì)所需的人才。

4.引導(dǎo)幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和整體的框架，從而將學(xué)習(xí)過的各模塊數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地銜接起來，從而深入對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，完善自身的數(shù)學(xué)思維能力。

5.找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)使用組織化策略，即通過將幾個(gè)獨(dú)立的信息單位組織委一個(gè)新的模塊使任務(wù)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強(qiáng)變式練習(xí)，提高學(xué)生觸類旁通的能力水平。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的這片藍(lán)天里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重自主性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式始終是教師以“教”為重點(diǎn)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上面滔滔不絕地講課，學(xué)生所能做的只能是聽課和記大量的筆記，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考.這樣的方式，不僅扼殺了學(xué)生的積極性，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，反而使得教學(xué)沒有實(shí)際成效.

教師是教學(xué)的倡導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師要促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，提倡交互主體性，互相尊重彼此的重要性.因此，倡導(dǎo)一種平等合作、互相理解的良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展.

教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，提出新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)整合性，完善并建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，放手讓他們自由思考，讓他們能自己意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，積極配合教師的指導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立信心，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

二、創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.在課堂里，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，而教師要建立一個(gè)平等交流的空間，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍.學(xué)生可以指出老師的錯(cuò)誤，老師也需要向?qū)W生悉心請(qǐng)教.師生應(yīng)該共同探究學(xué)習(xí)中的難題，完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù).

人們的思維有求同和求異的思維，思維的可以使人們學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其發(fā)展創(chuàng)新.教師需要拋棄那些不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的種種做法，建立一個(gè)輕松愉快的和諧氛圍，肯定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們尋找自己真正想要學(xué)習(xí)的，不限制他們思考和理解的方向，使學(xué)生善學(xué)樂思，體會(huì)參與和創(chuàng)新的快樂，這樣便能喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維.

三、逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，一個(gè)問題往往不只有一個(gè)思考方向，或許從另一個(gè)角度去思考，會(huì)得出不同的答案，而學(xué)生思維比較獨(dú)特，他們總是善于發(fā)現(xiàn)這方面的問題，但是有時(shí)候卻不能嚴(yán)謹(jǐn)、全面地考慮，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們訓(xùn)練逆向思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

1.抓住事物規(guī)律，深度探索.有些問題比較抽象，難以抓住其本質(zhì)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，分析其內(nèi)在原因，從更廣闊的范圍考慮問題.思維的廣闊性表現(xiàn)了思維的寬度，能真實(shí)反映問題的整體，有著良好的思維廣闊性的學(xué)生，才能更加全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}.

2.思維敏捷，方法靈活多變.思維敏捷的前提是思路要清晰，同時(shí)提高速度和質(zhì)量.思維的敏捷性反映一個(gè)學(xué)生正確思考一個(gè)物理問題的速度，它主要體現(xiàn)在思維過程的靈活和思維的遷移能力比較強(qiáng).教師要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度，綜合分析問題，懂得舉一反三，多解求異，多謀善斷.

3.獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維.每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)立思考的空間，在探討問題時(shí)，總是想要發(fā)表自己的見解，但卻總是礙于教師的面子不敢提出想法.教師要鼓勵(lì)學(xué)生不受其他因素的干擾，善于獨(dú)立思考，勇于提出質(zhì)疑，正確地解決問題.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，具有批判性意識(shí)，帶著好奇心對(duì)一切問題打破沙鍋問到底.

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理知識(shí)的邏輯關(guān)系是最為明顯和清晰的，而所有的物理知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是在物理理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效課程.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及需要，廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的方法，讓他們大膽創(chuàng)新，從表層的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.在實(shí)驗(yàn)中，教師可以嘗試將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別利用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且相互競(jìng)爭(zhēng)比較，總結(jié)出一個(gè)最佳方案.

第6篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；獨(dú)立人格；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-141-01

獨(dú)立人格是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。然而素質(zhì)教育雖已推行多年，很多教育目的卻都沒有被落到實(shí)處，尤其是對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)更是沒有一點(diǎn)進(jìn)展與突破，這就使得學(xué)生從小就形成了對(duì)他人的極度依賴性。事實(shí)上，小學(xué)生的思維模式還未定型，可塑性極強(qiáng)，因此是培養(yǎng)獨(dú)立人格的最佳階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，對(duì)其獨(dú)立人格的培養(yǎng)就會(huì)變得更加困難。那么現(xiàn)階段我國(guó)的教育中忽視對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)的成因有哪些，我們又該從哪幾方面著手加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法和建議，與廣大同仁共同分享。

一、忽視學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的原因

1、學(xué)校因素。長(zhǎng)期以來，我國(guó)很多地方的小學(xué)教育已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，那就是在教學(xué)過程中全部由教師一手包辦代替，忽視了學(xué)生的主體性。這主要是由于教師對(duì)小學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)存在偏差所導(dǎo)致的。在大多數(shù)小學(xué)教師的意識(shí)里，都認(rèn)為小學(xué)生無論是動(dòng)手能力還是動(dòng)腦能力都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到可以自主學(xué)習(xí)、自主探索的要求，因此在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生的能力表現(xiàn)出極度的不信任，從而抹殺了小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；另外還有一些教師雖然想要做出新的嘗試，但是擔(dān)心會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，也便作罷。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的獨(dú)立人格自然很難得到培養(yǎng)。

2、家庭因素。家庭教育缺乏科學(xué)合理性也是造成學(xué)生缺乏獨(dú)立人格的重要原因。目前我國(guó)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致家中的老人、孩子的父母等等幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子表現(xiàn)出過度的溺愛。尤其是現(xiàn)在很多孩子的父母都忙于工作，因此不得不將孩子交由家中的老人照看，而老人大多數(shù)沒什么文化，同時(shí)又缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子只知道一味地滿足他們的要求，甚至孩子父母要批評(píng)教育孩子的時(shí)候都要被他們攔下，這種情況下難免會(huì)使孩子失去獨(dú)立處理事務(wù)的能力，甚至形成以自我為中心的自私自利的不良人格。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立人格的策略

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立人格培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面：

1、樹立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革要求確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)提出在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而這些都是獨(dú)立人格的重要體現(xiàn)，只有學(xué)生具有了獨(dú)立人格，他們才能更好地去獨(dú)立進(jìn)行探索。這就要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將自己在課堂中的主導(dǎo)地位適當(dāng)弱化，轉(zhuǎn)而突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于一些可以由學(xué)生自主探索得出答案的知識(shí)點(diǎn)，教應(yīng)學(xué)會(huì)放手，要充分相信學(xué)生的能力并對(duì)他們加以鼓勵(lì)。事實(shí)上，小學(xué)生雖然動(dòng)手、動(dòng)腦能力相對(duì)較差，但他們具有思維比較活躍的特點(diǎn)，只要教師能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的獨(dú)立人格便能得到很好的培養(yǎng)，并且會(huì)為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來十分積極的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要！”這足以說明學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。對(duì)此，教師應(yīng)充分解放學(xué)生的思想，不再將他們束縛在一個(gè)固定的框架之內(nèi)，而是應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要讓他們相信“世界上的任何事物都是可以值得懷疑的，惟獨(dú)不能懷疑的是自己懷疑一切的能力?！倍龅竭@些，還需要教師具有高遠(yuǎn)的眼光，寬大的胸懷和執(zhí)著的教育理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們對(duì)任何事物去進(jìn)行質(zhì)疑，即便他們的質(zhì)疑是毫無根據(jù)、毫無內(nèi)涵的，教師也不應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行嘲笑，而應(yīng)耐心進(jìn)行引導(dǎo)，從而使他們樹立起進(jìn)行質(zhì)疑的信心并在提出疑問的過程中不斷去進(jìn)行探索、實(shí)踐，久而久之就會(huì)使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生積累豐富的知識(shí)，使他們掌握更多的人生哲理，從而讓他們終身受益無窮。對(duì)此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為他們推薦更多優(yōu)秀的讀物，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中進(jìn)行思考，思考其中的文化內(nèi)涵、人文底蘊(yùn)，久而久之，他們從書籍中掌握的一些人生哲理便會(huì)轉(zhuǎn)化為自己人格的一部分，從而對(duì)自己的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2、重視家庭教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。家庭教育是小學(xué)生接受的最重要的教育，如果沒有良好的家庭教育做鋪墊，則會(huì)使學(xué)校教育的效果大打折扣。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，使他們明白家庭教育的重要性。在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用現(xiàn)有資源，如微信等通訊方式，建立一個(gè)家長(zhǎng)交流群，并且時(shí)常在微信群中與家長(zhǎng)分享正確進(jìn)行家庭教育的方法。另外還可以請(qǐng)那些家庭教育進(jìn)行較好的家長(zhǎng)在群內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，如對(duì)孩子的挫折教育，如何使孩子樹立起正確的金錢觀念等，從而使家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

總之，獨(dú)立人格是新時(shí)展所需要的創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的重要品質(zhì)，因此我們應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，從而為我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

新課改的最大教學(xué)理念便是倡導(dǎo)在化學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往是放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高方面，部分省份學(xué)校的教師將學(xué)生的分?jǐn)?shù)神化，將分?jǐn)?shù)視為衡量班級(jí)好壞學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。某種角度上看，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思維能力，將學(xué)生視為被動(dòng)的知識(shí)接受者，忽視課堂中對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維的鍛煉?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的變革，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現(xiàn)一邊倒的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有合理的地方，但不能丟棄傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能丟棄學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師應(yīng)清楚在具備一定化學(xué)知識(shí)的前提下，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能，不可能有無知識(shí)的創(chuàng)新，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在尊重知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力突出的建設(shè)者和接班人。

二、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，倡導(dǎo)必要的自學(xué)策略

以學(xué)生發(fā)展為本，便是在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生第一位，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和享有的權(quán)利。只有學(xué)生在課堂上的地位得以保證，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法等才能得以實(shí)施，如果學(xué)生的地位不能保證，新課改便會(huì)成為一些口號(hào)，無法落實(shí)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生地位的重要性，在教學(xué)過程中輔以必要的自學(xué)策略，往往會(huì)收到較好的教學(xué)效果。高中化學(xué)教學(xué)過程中，新課標(biāo)將其劃分為模塊，講授的內(nèi)容存在一定差別，教師可以在教授部分模塊知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及自身的意識(shí)傾向獨(dú)立完成部分模塊的學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與困境對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo)和糾正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)按照正確的路線前行。

三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

在學(xué)校教育體系中，化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)便是化學(xué)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在化學(xué)授課過程中，通過一定實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生掌握部分元素的特性，以達(dá)到掌握和應(yīng)用的目的。高中化學(xué)新課改后，化學(xué)教學(xué)發(fā)生變革，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，努力研究新課改后化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新變化，掌握最新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與順序，也是提高教學(xué)效率的一大舉措。在人教版的高中化學(xué)教材中，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被嚴(yán)格區(qū)分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分和教師演示實(shí)驗(yàn)部分，也就是將教與學(xué)對(duì)立，新課改將二者整合，淡化教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生盡可能地參與到教師的實(shí)驗(yàn)過程中，掌握必要的實(shí)驗(yàn)方法和過程，以便培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第8篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 能力培養(yǎng)

前言

在科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展的潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。學(xué)校教學(xué)也要不斷地進(jìn)行調(diào)整各改善，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。只有通過獨(dú)立思考才能展現(xiàn)學(xué)生不一樣的一面，真正地去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)里的知識(shí)。簡(jiǎn)言之，沒有獨(dú)立思考的能力就不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終的目標(biāo)和目的。獨(dú)立思考能力不是純先天的能力，后天的培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要在學(xué)校中進(jìn)行培養(yǎng)和提高，尤其是考驗(yàn)學(xué)生的思維邏輯能力高低的數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)和生活中必不可少的一部分，人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些問題。

1、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢(shì)和懶惰性。對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題往往會(huì)有多種解決方法，然而學(xué)生如果不獨(dú)立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長(zhǎng)久以來就會(huì)成為習(xí)慣。學(xué)生的獨(dú)立性不夠強(qiáng)，在將來的生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，懶惰的個(gè)性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進(jìn)和成功的腳步。

2、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策和措施

2.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

2.2結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論生活化

由于小學(xué)生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學(xué)中包含的一些公式理論有時(shí)過于抽象，小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些原理和公式推導(dǎo)。所以，為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活中的實(shí)際例子來解決數(shù)學(xué)問題，這樣既能有效地使學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且有利于數(shù)學(xué)問題的理解和解決。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析，小學(xué)生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識(shí)，不注意與實(shí)際生活相結(jié)合，很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。舉個(gè)例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習(xí)本和一瓶酸奶，練習(xí)本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應(yīng)該找回多少錢？在生活中總會(huì)遇到這種結(jié)算形式，小學(xué)生會(huì)被父母派去買東西，自己如果不會(huì)算很可能會(huì)出現(xiàn)問題。因此教師在數(shù)學(xué)問題的講述時(shí)，盡可能地舉一些貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，為他們?cè)谏钪杏龅降碾y題提供幫助。

2.3學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，改善自己的思維方式

作為祖國(guó)未來的花朵，小學(xué)生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此提高自身獨(dú)立思考能力是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。比如，在課間和放學(xué)的時(shí)間里，其他同學(xué)都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識(shí)和理論，對(duì)不理解的自己進(jìn)行思考，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)自己的自信程度，長(zhǎng)期下來一定會(huì)取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生會(huì)不由自主地去與其他同學(xué)討論，自己不愿意動(dòng)腦動(dòng)手。面對(duì)這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨(dú)立思考，在自己是在解決不了時(shí)在與老師和同學(xué)共同商討。

結(jié)語

隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘請(qǐng)高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力問題，要有針對(duì)性地采取有效可行的措施，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，制定并實(shí)施科學(xué)合理的措施，從而有利于提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐雪明.如何在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2013（04）

第9篇：培養(yǎng)獨(dú)立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試素質(zhì)教育

我院從2003年實(shí)行模塊教學(xué)以來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為非獨(dú)立模塊課程，原來系統(tǒng)的課程被分散到醫(yī)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)之中，這為如何使醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)配合各模塊教學(xué)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提出了新的課題，具有評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起“導(dǎo)向”作用的課程考試是教學(xué)中重要的一環(huán)，因此醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試模式亦應(yīng)作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新教學(xué)模式的改革與素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)。

目前醫(yī)學(xué)影像考試的弊端和不足：醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的目標(biāo)是為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供高素質(zhì)的醫(yī)療人才，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)已作了以模塊教學(xué)為教學(xué)模式，以多媒體、雙語教學(xué)、問題導(dǎo)向等多種教學(xué)改革，但作為具有反饋與導(dǎo)向功能的考試現(xiàn)階段仍采用傳統(tǒng)的卷面考試，試題只能以文字和線圖形式出現(xiàn)，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)屬于形態(tài)類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與綜合應(yīng)用能力無法很好地以傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)，作為重要評(píng)估指標(biāo)的考試亦應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改革，以更客觀地評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)影像的素質(zhì)能力。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試采用傳統(tǒng)的卷面考試具有較大的弊端和不足，如：考試內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”，“重記憶、輕能力”。考試內(nèi)容局限于教材中獨(dú)立的醫(yī)學(xué)影像學(xué)基本知識(shí)和技能，缺乏模塊教學(xué)模式醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為橋梁學(xué)科為特點(diǎn)的學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主，任課教師上課教什么考什么，缺乏對(duì)教學(xué)大綱和知識(shí)體系的通盤考慮，所出試卷多是記憶性的知識(shí)，偏重對(duì)知識(shí)的檢查，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生死記硬背，不注重應(yīng)用和創(chuàng)新，從而形成了學(xué)生“上課死記筆記，考試硬背筆記”，考后“通通忘記”的不良狀況。學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮?？荚囆问狡鎻?qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如何科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)準(zhǔn)確反饋考核體系的有效性、科學(xué)性，一直是高等醫(yī)學(xué)教育界的難題之一。為適應(yīng)以模塊教學(xué)為新教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)的新教學(xué)方向，以培養(yǎng)具有較高醫(yī)學(xué)影像素質(zhì)的人才為目的。避免目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試存在的一些弊端和不足，我們嘗試了幾種考試模式的改革，取得了預(yù)期的效果。

一、多元考試形式并進(jìn)的建立，實(shí)現(xiàn)重實(shí)踐、重能力的考試內(nèi)容覆蓋

我們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)群體，不同的學(xué)習(xí)階段，制定不同的考試內(nèi)容、考試形式，達(dá)到能考查學(xué)生的實(shí)踐能力的考試。分不同層次設(shè)計(jì)不同的考試及考核方式，以形成科學(xué)、合理、規(guī)范，同時(shí)符合研究生臨床專業(yè)學(xué)位要求的考試與考核體系。

本醫(yī)學(xué)院7年制影像班在前5年實(shí)行大臨床、小影像為教背景學(xué)，此時(shí)的影像學(xué)教學(xué)也是模塊教學(xué)的體現(xiàn)形式，影像學(xué)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)影像的橋梁學(xué)科的重要性，因此考試形式以臨床病例分析為主，結(jié)合基本概念。第6、7年進(jìn)入臨床研究生培養(yǎng)階段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前影像課程考試中只重理論考試的局面。影像專業(yè)考試應(yīng)該更注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力、影像思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的思維方式，靈活運(yùn)用多種考試方式，如論文、調(diào)查報(bào)告、閱片測(cè)試等。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度、思維能力，特別是影像診斷能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、科研能力進(jìn)行全面考核。

二、考試內(nèi)容覆蓋面大，注重實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)

影像學(xué)考試題型的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型影像專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的全局出發(fā)，要反映出本課程教學(xué)的目的，而不僅僅是對(duì)一些基本知識(shí)知與不知的測(cè)試，而是對(duì)知識(shí)的綜合、分析、比較、理解能力的測(cè)試。首先是考試題型改革：命題教師應(yīng)結(jié)合課程要求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀性試題所占比例，盡可能避免知識(shí)的機(jī)械性記憶與再現(xiàn)，加大綜合、分析等主觀試題的分量，特別是具有基礎(chǔ)、影像、臨床結(jié)合的綜合分析題與模擬臨床影像診斷的多媒體閱片題，讓學(xué)生對(duì)臨床診斷、鑒別診斷、進(jìn)一步的診治提出自已的意見，突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。考試命題時(shí)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，擴(kuò)大主觀能力型題目的比例，對(duì)那些有創(chuàng)見、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；另一方面，還要結(jié)合本課程特點(diǎn)，不能忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，做到客觀知識(shí)型題目少而精。

通過影像學(xué)考試的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的服務(wù)和調(diào)控功能，完善教學(xué)過程，提高影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)影像人才的目的。

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