科技創(chuàng)新的應用精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的應用范文

關鍵詞：動機理論；科技創(chuàng)新；多樣性；層次性；系統(tǒng)性

中圖分類號：G301 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0254-02

一、動機理論概念與存在意義

一般來說，外界的需要與主體的需要為人們感知和接受，通過大腦的積極分析和綜合活動便形成一種心理動力，即行為動機。外部環(huán)境的各種刺激因素，特別是外在的需求因素為科技人員接受并納入其觀念系統(tǒng)，通過主體心理深層的某種內(nèi)化機制，就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在動機――科技創(chuàng)新動機?？萍紕?chuàng)新動機是科研人員從事創(chuàng)新活動的內(nèi)部力量的原點，是一切創(chuàng)造性心理沖動的原初推動者。它經(jīng)久不衰地維系并推動著科技人員的創(chuàng)新求取和思維興奮感，并將之付諸實際，引發(fā)創(chuàng)新的心智活動和機體活動。

二、科技創(chuàng)新動機的多樣性和層次性

從形成科技創(chuàng)新動機的需要看，有四個基本的層次：謀生需要、功利需要、興趣需要和真理需要，它們結(jié)合在一起，構(gòu)成了主體的需要系統(tǒng)。需要系統(tǒng)中任一種需要占主導地位，由此轉(zhuǎn)化成的動機系統(tǒng)均有其特定的強度和構(gòu)成形式。所以，動機系統(tǒng)呈現(xiàn)出多樣性和層次性。

（一）謀生需要

科技工作者也需要與常人一樣生活于現(xiàn)實世界中。在外界生活的壓力下，許多從事科技工作的人只是將科學研究當作一種職業(yè)，與其他任何職業(yè)并無差別。他們也努力參加工作，也會有所發(fā)明創(chuàng)造，但這一切不過是因為他們在履行工作職責，以實際的勞動取得薪金，養(yǎng)家糊口而已。這里，參加科研勞動的主導動機還處于盲目階段。

以謀生需要占主導地位的需要系統(tǒng)，由此轉(zhuǎn)化為科研動機系統(tǒng)，其特點是動機的維持易受外部環(huán)境的左右，內(nèi)心的創(chuàng)造欲望強制性地與外部壓力相吻合。因此，外部力量與內(nèi)在的心理因素處于游離的狀態(tài)，主體心理上只是被迫接受外部刺激而去驅(qū)迫自己進行工作。所以，這種科研動機系統(tǒng)清晰度很低，強度也不高，難以持久地支持人們?nèi)ヅM行創(chuàng)新。

（二）功利需要

謀生需要在這里已得到充分滿足，因而有一些科技工作者萌發(fā)了從科技創(chuàng)新中獲取更大利益的沖動，這就是功利需要。功利需要分成兩個方面：一是物質(zhì)利益，科技創(chuàng)新可能帶來巨大的經(jīng)濟效益，使人發(fā)財致富；二是功名聲望，科技創(chuàng)新的成果可贏得社會的尊重、輿論的關注和眾人的青睞。功利需要在當代社會中已成為科技創(chuàng)新不容忽視的動機因素，社會也從功利方面鼓勵人們?nèi)ヅぷ鳌榱素敻?、名聲、榮譽等等，科技工作者有時會不遺余力地去拼搏，去爭取早日成功。此處的科研動機處于自在階段。

以功利需要占主導地位的需要系統(tǒng)，外部的強制因素仍然是動機系統(tǒng)形成的主要因素。在這種需要系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而成的動機系統(tǒng)中，追求功利成為主要動機成分，它與科技創(chuàng)新活動的價值并非完全游離，而是有相當?shù)年P系。因此，主體心理的自覺性增強，科研動機的清晰度和強度較高，可以在較長時期內(nèi)穩(wěn)定地推動人們?nèi)氖驴蒲袆趧印?/p>

（三）興趣需要

在生活上的要求得以充分滿足后，人們還會產(chǎn)生一種內(nèi)心認知的需要，即對外部世界的奧秘、對宇宙人生的規(guī)律充滿了認知的渴求，對創(chuàng)新和發(fā)明有一種不可抑止的沖動，非常希望通過辛勤的探索去取得智力上的和感情上的自娛，這就是興趣需要。當然，興趣程度也是分等級的，從一般性的好奇，到專注的指向再到狂熱的迷戀，各種程度的興趣所導出的動機強度有一定差異。從興趣出發(fā)努力探索科技奧秘，是科研動機形成的自為階段。

以興趣需要占主導地位的需要系統(tǒng)，主體的動機主要由完全內(nèi)化的需要―興趣激發(fā)。因此，主體心理的自覺性相當高，主動性強，創(chuàng)新意識強烈，具有集中的注意力和活躍的想象力，一句話，科研動機的清晰度和強度相當高，可以經(jīng)久不衰地支持著科技人員去艱苦努力、忘我勞動，創(chuàng)造新成果。在此，謀生與功利的需要降到了次要的地位。所以，興趣在科技創(chuàng)新活動中具有特殊的意義，對激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能是一個至關重要的因素。

（四）真理需要

科技創(chuàng)新是探索自然奧秘、獲取真理的勞動，因此，與目的合一的最高動機來自探索真理，運用真理為人類造福的需要，我們將此成為真理需要?？茖W真理是無階級、無國度的，應該也可以為全人類造福?？萍脊ぷ髡哌\用智力和體力，尋求從前所不知的自然規(guī)律、技術(shù)方法和行為手段，改造自然、改造社會、改善人類境況，這是科技創(chuàng)新最高的要求，也是科技工作者實現(xiàn)自身價值的最佳境界。一旦人們從這種需求出發(fā)，形成科研動機且獲得了滿足，則不僅在真理的長河中注入了水流，而且自己也獲得了個人經(jīng)驗的狹小圈子所不能找到的寧靜和安定。因此，這是科研動機形成的自覺階段。

科學真理是全人類的真理，光憑個人的好奇與興趣去從事研究，雖然比屈從與外界壓力要自覺得多、也強烈得多，但如果不考慮科技工作者所負的社會責任，那么所從事的創(chuàng)造性勞動必然也只是以一己之得去求取心理上的寧靜和智力上的快慰。應當懂得，科技創(chuàng)新的首要任務是發(fā)現(xiàn)真理、造福人類，科技成果與社會的前進、歷史的進化聯(lián)系在一起。所以，外部需要必須有機地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，而個體的需要又必須符合社會的需要。由此構(gòu)成的需要系統(tǒng)就是以真理需要占主導地位的系統(tǒng)。此時，探索真理、造福人類成為把個人的創(chuàng)造性融化在外部與內(nèi)部、個人與社會的統(tǒng)一性中。由此構(gòu)成的科研動機系統(tǒng)，清晰度和強度都達到了最高，自覺性也最高，可以持續(xù)不斷地保持高度的驅(qū)策力和維持力，鼓舞和激勵著科技工作者胸懷大志、刻苦努力，把自己的創(chuàng)造性才華無私地貢獻給科學事業(yè)和人類幸福。胸懷這種科研動機的人，常?？梢缘巧峡萍紕?chuàng)新的頂峰，作出舉世矚目的成就。

三、科技創(chuàng)新動機的系統(tǒng)性

上述各種需要系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而成的動機系統(tǒng)，是各種需要因素相互結(jié)合，協(xié)同作用下形成的一個有機系統(tǒng)，呈現(xiàn)出鮮明的系統(tǒng)特征。

（一）根據(jù)需要的層次看，動機也應當是分層的

科研動機系統(tǒng)中總有主導動機和非主導動機之分，主導動機決定著科研活動的趨向?？蒲袆訖C系統(tǒng)由四個方面的需要轉(zhuǎn)化而來，哪一層次的需要占主導地位就形成相應的主導動機，其他動機處于從屬地位。究竟哪一種需要占主導地位，決定于客觀環(huán)境和主觀心理的相互作用，絕無統(tǒng)一模式。在同樣的環(huán)境中，不同的科技工作者既可能主導動機相同，也可能迥然有別；在不同的環(huán)境中，同一名科技工作者既可能始終不渝、不改初衷，也可能隨機應變、及時調(diào)整主導動機。同時，處于從屬地位的非主導動機也在動機系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用。

（二）動機系統(tǒng)中的各種動機是協(xié)合的

一個人可能因各種需要而產(chǎn)生許多行為動機，這些行為動機之間興許存在著矛盾斗爭，而且有時斗爭會很激烈。但是，動機之間的斗爭正好說明動機系統(tǒng)的動態(tài)特征，動機的相互斗爭服從協(xié)合的原則。協(xié)合，指協(xié)同和綜合，個體動機系統(tǒng)中雖有主輔動機之分，但個體在決定行為的選擇時，不是把次要的或矛盾的動機棄之一旁，而是采取協(xié)同綜合的方式，在各種動機的最佳配合中擇優(yōu)而行。如科技工作者具有遠大的抱負和探索真理的愿望，因此，支配其從事科研的主導動機就是發(fā)現(xiàn)和認識真理，為人類造福。這在時間與精力上總與他們享受家庭生活快樂的需要有一定的沖突，似乎是魚和熊掌不能兩全。但是，這兩種動機之間的矛盾遠非不可調(diào)和。從長遠目光看，它們是協(xié)合、互補的。一方面，科技創(chuàng)新的新成果服務于全人類，當然也包括為科技人員的家庭服務；另一方面，科技人員也是活生生的人，他們的內(nèi)心深處也有著與常人一樣的生活欲望，適當?shù)貪M足這些欲望不僅不影響他們的創(chuàng)新活動，相反卻有助于充分完善他們的創(chuàng)新能力。否則，由于得不到正常的社會享受，久而久之必然會造成科技人員生活單調(diào)、情緒壓抑、心理障礙加重，容易引起其精神不正常，削弱或阻礙他們探求真理的活動。

（三）各種行為動機構(gòu)成的系統(tǒng)，產(chǎn)生系統(tǒng)整體效應

任何行為動作，表面上看只是受一主導動機推動，實際上是人們心中全部動機的系統(tǒng)效應?？萍脊ぷ髡咭蛩姆N不同層次的需要而產(chǎn)生不同的動機系統(tǒng)，其中某一層次的主導動機驅(qū)策力最強，但其他方面的動機也不能忽視不計。任何強烈的需要只能相對滿足，其中伴有其他需要的滿足。所以，科技工作者兢兢業(yè)業(yè)從事某種科研工作，是動機系統(tǒng)的整體相應所致，各種分層的、驅(qū)策力不一的、有時甚至是沖突的動機彼此相干耦合，產(chǎn)生系統(tǒng)整體效應，推動人們的外部活動。

四、小結(jié)

綜上所述，就科研工作者個體而言，從社會需要轉(zhuǎn)化而來的科技創(chuàng)新的需要依次遞進，構(gòu)成了從盲目―自在―自為―自覺的四個層次。低層次具有相對優(yōu)先，但不是只有低層次需要全部滿足之后才會產(chǎn)生高層次的需要。對于科技創(chuàng)新需要來說，各個層次的需要錯綜復雜地結(jié)合在一起，形成了豐富多彩的創(chuàng)新動機，既具有復雜多樣性，又呈現(xiàn)出了系統(tǒng)整體性的特點。

參考文獻：

[1] 黃志斌，王卓君，等.科技創(chuàng)造心理學[M].合肥：安徽人民出版社，1989.

[2] 黃志斌.自然辯證法概論新編[M].合肥：安徽大學出版社，2007.

第2篇：科技創(chuàng)新的應用范文

關鍵詞：科技創(chuàng)新 環(huán)境監(jiān)測 應用

中圖分類號：X83 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

什么是環(huán)境監(jiān)測？就是通過對人類和環(huán)境有影響的各種物質(zhì)的含量、排放量的檢測，跟蹤環(huán)境質(zhì)量的變化，確定環(huán)境質(zhì)量水平，為環(huán)境管理、污染治理等工作提供基礎和保證。簡單地說，了解環(huán)境水平，進行環(huán)境監(jiān)測，是開展一切環(huán)境工作的前提。說：“我們要注重科技創(chuàng)新在環(huán)境保護工作中的應用，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、環(huán)保工作力度的增強主要是依賴科技?！盵1]然而，只有具備相關知識、了解相關信息的人才能發(fā)揮科技的作用?？茖W技術(shù)在發(fā)展與創(chuàng)新的同時也牽動了環(huán)境監(jiān)測工作的進展。環(huán)境監(jiān)測手段的提高，有利于鼓勵人們節(jié)約能源、減少破壞環(huán)境的污染物排量，有利于推動環(huán)境保護工作，還有利于實現(xiàn)“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的發(fā)展觀。

1 現(xiàn)代化的監(jiān)測儀器設備

環(huán)境監(jiān)測這一行業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)實現(xiàn)了監(jiān)測實驗室機械裝備的現(xiàn)代化。其中原子熒光、離子色譜、X-射線熒光光譜、等離子發(fā)射光譜、原子吸收等無機污染物監(jiān)測測試手段，還有測試有機污染物的液相、紅外、氣相、色譜/質(zhì)譜聯(lián)機等。

最近幾年來，環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)是環(huán)境監(jiān)測的自動化。如今，我國也已普及了自動監(jiān)測系統(tǒng)。自動監(jiān)測系統(tǒng)的優(yōu)勢就是不需要人看管，這樣一來，不僅可以節(jié)省人力資源，而且還比人工監(jiān)測的效率要高些，自動監(jiān)測系統(tǒng)可以24 h不間斷的執(zhí)行監(jiān)測工作，還可以根據(jù)情況設定好取樣的時間并做出分析報告。現(xiàn)在，全球已經(jīng)有多種空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)，監(jiān)測CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5，另外還有差分光譜（DOAS）技術(shù)自動監(jiān)測、揮發(fā)有機物的自動連續(xù)監(jiān)測（采用GC/MS、GC技術(shù)）、河流、湖泊重點控制段面水質(zhì)的自動監(jiān)測、工業(yè)污染源的自動控制監(jiān)測和在線連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)的總量控制監(jiān)測、衛(wèi)星遙感技術(shù)監(jiān)測陸地生態(tài)、海洋生態(tài)等[2]。

總而言之，科學技術(shù)在不斷進步的同時，也推動機械設備的發(fā)展。從環(huán)境監(jiān)測這個角度來看，發(fā)達的新興機械裝備拓寬了環(huán)境監(jiān)測對象范圍，提高了對有毒物的檢出率，實現(xiàn)了實時監(jiān)控，更加有利于環(huán)境保護。監(jiān)測裝備市場有著各種型號的、監(jiān)測方法不一的裝備，這些裝備的質(zhì)量水準、技術(shù)含量各不相同，有了這么多的選擇，市場的競爭也就非常的猛烈。所以我們在不斷研發(fā)、普及監(jiān)測裝備新技術(shù)時候，一定不能對監(jiān)測裝備的質(zhì)量掉以輕心，在具體的實踐操作過程中，必須嚴格要求自己遵照國家的相關規(guī)章制度來安裝已經(jīng)獲得國家環(huán)保單位認證了的零件，抓緊時間改善裝備，以落實擬定的奮斗目標。

2 監(jiān)測新技術(shù)新方法的研究開發(fā)

在那么多的行業(yè)中環(huán)境監(jiān)測的技術(shù)含量相對較高。環(huán)境監(jiān)測通過對影響環(huán)境質(zhì)量因素的代表值的測定，從而確定環(huán)境質(zhì)量（或污染程度）及其變化趨勢。由于科學技術(shù)以及工業(yè)發(fā)展的不斷進步，需要監(jiān)測的內(nèi)容也就隨之伸展開來，從監(jiān)測工業(yè)污染源頭慢慢的開始監(jiān)測更大的環(huán)境，也就是說，除了要監(jiān)測影響環(huán)境質(zhì)量的污染因子，還要監(jiān)測生態(tài)、生物的演變。所以，不得不提高對監(jiān)測新方法以及監(jiān)測新技術(shù)的要求。

2.1 水質(zhì)污染物監(jiān)測

導致水質(zhì)遭到破壞的污染物有養(yǎng)殖業(yè)排放物、工業(yè)排放物等，其中占得最多的是以碳水化合物、蛋白質(zhì)、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有機物質(zhì)及某些其他可生物降解的人工合成有機物質(zhì)為組成的污染物簡稱有機污染物。這種物質(zhì)的品種非常多，嚴重威脅到了人類以及人類賴以生存的環(huán)境。經(jīng)過不斷的研發(fā)，不斷的進步，現(xiàn)在我國各個地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測部門都能夠有效的監(jiān)測大部分的有機污染物，確保了主要生活用水的安全性。即使這樣，我國的環(huán)境監(jiān)測部門依舊在不斷的努力，結(jié)合國內(nèi)外的各個科技機構(gòu)，著重鉆研包含硫、氮、磷的有機殺蟲劑、PAHs、PCBs，以及一些半揮發(fā)性、揮發(fā)性的有機物[3]。

2.2 空氣污染物監(jiān)測

隨著工業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)排放物對我國環(huán)境造成的威脅也越來越大。工業(yè)排放物中的廢氣更是污染空氣的一把利刃。工業(yè)廢氣中隱藏了許許多多的有毒有害分子，而這些年來造成空氣污染更嚴重的原因則是有毒有害分子當中的顆粒物以及粉塵。研究結(jié)果顯示，細小的顆粒物長時間停留在空氣當中，不僅嚴重的影響了空氣的可見度，對人的損害也是相當大的，它能夠進入人體的血液、肺泡當中，它聚集了許許多多的細菌、病毒、有機污染物、酸性氧化物以及有毒重金屬，殺人不見血。近年城市空氣污染頭號因素就是大氣灰霾，而形成灰霾的重要原因之一就是細顆粒物即PM2.5。所以，對監(jiān)測細顆粒物PM2.5等一系列酸性氣溶膠的技術(shù)方法的研究是相當重要的[4]。時代在不斷的進步，城市汽車的數(shù)量也是與日俱增，汽車尾氣的污染也日益嚴重，如果再不采取相應的措施，就有可能引起光化學污染禍害。于是，機動車尾氣的監(jiān)測技術(shù)成為環(huán)境監(jiān)測的關注點。目前，我國局部城市建立了機動車尾氣監(jiān)測點，大部分地區(qū)也建立起相應的大氣污染監(jiān)測控制系統(tǒng)。

2.3 自動控制監(jiān)測系統(tǒng)或在線連續(xù)監(jiān)測

系統(tǒng)

在環(huán)境監(jiān)測中應用自動化的機械裝備可以在很大程度上提升辦公的效率。應用最多的領域是在水域和環(huán)境空氣當中。目前，水域常用的自動化監(jiān)測控制模塊有pH值、總有機碳或化學需氧量、氨氮、總磷、總氮、部分重金屬等，環(huán)境空氣常用的自動化監(jiān)測控制模塊有CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5等。

2.4 環(huán)境污染事故的應急監(jiān)測技術(shù)

現(xiàn)如今，小型裝備技術(shù)和對具體某一種污染物性質(zhì)的研究取得了迅速的進展，這使得我國的應急監(jiān)測能力得到提高。操作簡單、靈敏度高、選擇性好的應急監(jiān)測方法和裝備可以迅速的對污染事故的來源、數(shù)量、濃度、種類進行科學的分析。

參考文獻

[1] 劉兆征.構(gòu)建適應我國現(xiàn)階段環(huán)境保護需求的環(huán)境監(jiān)測體系[J].經(jīng)濟問題探索，2009（10）：120-123.

[2] 中國環(huán)境監(jiān)測總站.中國環(huán)境監(jiān)測總站未來十年發(fā)展構(gòu)想[J].中國環(huán)境監(jiān)測，2004，20（4）：1-5.

第3篇：科技創(chuàng)新的應用范文

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應用型本科課程教學 教學體系 應用能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0031-03

基于互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)業(yè)形式，是傳統(tǒng)就業(yè)模式的有利補充，并逐漸占據(jù)主導地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：進一步加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立高等院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的新機制，以改善學生的就業(yè)形勢。因此，在高等院校的教育教學中，應使課堂聯(lián)系實際，突破傳統(tǒng)單一的知識結(jié)構(gòu)的傳授模式，實現(xiàn)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關聯(lián)，打造創(chuàng)業(yè)教育，更新大學生的就業(yè)觀念，實現(xiàn)被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)的思維轉(zhuǎn)變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長期教育的結(jié)果。因此，如何將傳統(tǒng)的知識性課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學的瓶頸，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關鍵所在。

一、應用型本科院校課程教學現(xiàn)狀分析

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)難是一個熱點問題，但相關數(shù)據(jù)顯示，高校的人才培養(yǎng)有效供給不足，有效供給是指人才的培養(yǎng)符合用人單位的要求。在此情況下，供出現(xiàn)多余，求也出現(xiàn)求不到的現(xiàn)象。具體地說，一方面畢業(yè)生在市場上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現(xiàn)“兩頭難”的現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的主要原因是，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與市場脫鉤，人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，重學科知識、輕知識創(chuàng)新，重現(xiàn)有崗位就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)。

人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行表現(xiàn)在課程的講授中，以專業(yè)理論課程為例，課程講授具有較強的理論性，缺乏聯(lián)系實際，概念抽象，專業(yè)術(shù)語多并難理解，知識點與實踐操作相脫離。具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學拘泥于課本，教學過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業(yè)知識點的傳授，缺乏聯(lián)系實際的案例驅(qū)動講解，缺乏本知識應用于本行業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成功案例的引導。學生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為專業(yè)理論課程單純?yōu)橹v授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術(shù)語多，知識點不聯(lián)系實際操作，知識點難于理解和掌握，學習難度較比大。

對于應用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關鍵要素之一，而對于目前的教材選用，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一是較為偏重理論的研究型大學所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應用系列教材。介于兩者之間通過理論知識點帶動實際操作的教材較少，或者通過實例引出理論支撐知識點的教材也比較少。缺乏好教材的指導，教師授課拘泥于課程，導致純理論、純操作的現(xiàn)象較為普遍。這兩種現(xiàn)象均不利于應用型本科人才的培養(yǎng)，更談不上在此基礎上的創(chuàng)新能力的開拓。

灌輸式的教學也是目前教學中存在的一種弊端，教師主動灌輸，學生被動接收。教學互動、雙向反饋較少。學生沒有較好地參與教學過程中，是教學過程的被執(zhí)行者，缺乏教學的參與性，自然無法主動利用知識去執(zhí)行項目或者實例。因為是灌輸模式，對學生的分析能力、解決實際問題的能力的培養(yǎng)效果較差。難以提高學生對專業(yè)知識的興趣，更談不上利用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的擴展能力。

（二）缺乏聯(lián)系實際的實踐教學。很多實踐教學是為了印證理論教學的正確性，是為了更好地讓學生理解理論知識，但設計的實踐教學環(huán)境忽略了知識點與實際應用的聯(lián)系，實踐課堂脫離實際。比如金工實踐，老師指導學生去完成機械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對學生在專業(yè)應用上的教育，課程的開設并沒有讓學生了解課程學習在專業(yè)中的用途。即沒有根據(jù)專業(yè)的實際構(gòu)建起系統(tǒng)的實踐教學體系。專業(yè)、課程、實踐可能在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上是分散的、獨立的，導致學生在本專業(yè)的應用技能的培養(yǎng)上存在一定的局限性。

（三）缺乏創(chuàng)新性的考核機制。在傳統(tǒng)的考核機制中，體現(xiàn)出重理論、輕技能，重結(jié)果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時成績，但是平時成績基本上是以平時考核、平時作業(yè)為參考標準，體現(xiàn)不出學生對知識的應用技能。其設計的不合理性不能督促學生加強平時的學習，更不能激發(fā)學生的學習熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學為考作為學習的目的，體現(xiàn)不出學以致用的學習本質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的應用型本科課程教學改革思路

應用型本科院校所開辦的專業(yè)應具有較強的實操性，主要培養(yǎng)具有一定理論基礎和自學能力較強的技能型人才。以課程教學作為技能傳授的載體，在課程的教學中植入創(chuàng)業(yè)思維。課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，是大學生以專業(yè)為背景進行創(chuàng)業(yè)的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化應用能力的培養(yǎng)。在教學大綱的設計中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練有機地融入專業(yè)教學中，使課程的教授過程不僅具有專業(yè)性，還突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風向標。以電子商務概論課程為例，以創(chuàng)業(yè)教育為導向融入課程，在課程中加入調(diào)研活動，提高學生對專業(yè)知識的實際利用的技能，使課程教學具有明確的目標性和應用性。電子商務已是農(nóng)村產(chǎn)品走向市場的重要途徑，而且具有廣闊的發(fā)展前景。電子商務概論課程的開設融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導向，讓學生在掌握電子商務專業(yè)知識和前沿發(fā)展的相關知識，并完善學科的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校要主動適應社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)應用技能過關，又懂專業(yè)經(jīng)營、敢于利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。

在傳統(tǒng)的授課過程中，授課目標主要體現(xiàn)在知識能力的掌握上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下，課程教學應在知識、能力、專業(yè)素養(yǎng)上進行培養(yǎng)。知R模塊培養(yǎng)學生的專業(yè)理論和專業(yè)思維邏輯。為后續(xù)的自學能力提供理論支撐。能力模塊主要培養(yǎng)學生的思維能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現(xiàn)在學生的動手能力上，是動手能力培養(yǎng)的子項。素養(yǎng)模塊主要培養(yǎng)學生的求實精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作精神及風險分析意識等。改變現(xiàn)有狀態(tài)下的固化教學模式，必須從人才培養(yǎng)體系上做文章，而人才培養(yǎng)體系改革的落腳點更體現(xiàn)在課堂的教學中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學思路，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合進行課程改革和探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑之一。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的應用型本科課程教學改革實施要點

（一）融入專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識完善課程教學體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，高校一要抓好專業(yè)基礎的教育，二要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。抓好專業(yè)教育的同時也要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應完善課程教學內(nèi)容體系。在強調(diào)學生對專業(yè)知識的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業(yè)的實際應用過程，圍繞應用技能的運用和創(chuàng)新這個核心環(huán)節(jié)，為學生提供完整的專業(yè)理論知識、應用技能及專業(yè)創(chuàng)新教育的教學課程體系。

根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，對課程體系進行分解，確定課程結(jié)構(gòu)、課程模塊及課程內(nèi)容，構(gòu)建符合市場對專業(yè)人才的需求。在課程的教學環(huán)境中，突出學生的主體地位，將被動式的灌輸式教學方式轉(zhuǎn)變成主動的學習模式，使學生從知識的被動傳播者過渡為知識的主動參與者。以啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動式教學、探究式教學等融入課程之中，注重專業(yè)知識的實習實踐，通過企業(yè)的實踐，提高學生的專業(yè)動手能力，在專業(yè)技能得到夯實的同時，以探究式教學方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索。

構(gòu)建與課程相關的校內(nèi)校外實訓室，實訓室要以解決專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為中心，體現(xiàn)出實訓環(huán)境的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力提供相關的平臺。將課堂教學進行延伸，從課內(nèi)到課外進行擴展。課外注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。積極探索課程與實際創(chuàng)新項目的融合，比如將每年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與專業(yè)課程相融合，通過指導學生將專業(yè)知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，申請、調(diào)研及開發(fā)創(chuàng)作為過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和操作能力。

（二）改革教學方式培養(yǎng)學生專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)新性的課程教學中，應注意實際項目的教學，引導學生探索問題的解決方法。在此類教學中，多采用項目驅(qū)動教學法和探究式教學法。項目驅(qū)動教學方式也是一種探究式的教學方法，表現(xiàn)在教學過程“不重經(jīng)驗，重知識框架的應用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識互動”，側(cè)重培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。

采用項目驅(qū)動教學法，即老師以真實的工程項目進行教學，為學生營造一個逼真的實戰(zhàn)環(huán)境，增加教學的沉浸感和課堂互動性，充分發(fā)揮學生的積極主動性及創(chuàng)新精神。以項目驅(qū)動進行教學，是培養(yǎng)學生應用能力較為有效的途徑，可以新激發(fā)學生探索知識的興趣。

（三）發(fā)揮第二課堂組建學生創(chuàng)新團隊。用好第二課堂是學生能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過組建學生創(chuàng)新團隊，避免學生個人能力不足難于解決專業(yè)上的復雜性問題。引入創(chuàng)新團隊在專業(yè)創(chuàng)新性的教學中起到至關重要的作用。以本科四年制學生為例，一般可以在大學三年級組建相關專業(yè)的創(chuàng)新團隊，大一大二主要是培養(yǎng)學生專業(yè)基礎階段，增強學生的專業(yè)知識面和專業(yè)創(chuàng)新思維，大三進入專業(yè)技能課的學習階段，學生有一定的專業(yè)技能基礎，通過創(chuàng)建專業(yè)創(chuàng)新團隊，帶動學生專業(yè)技能的學習。以南寧學院信息工程學院為例，各專業(yè)已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務有限公司的真正項目或者子項目作為創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新研究平臺，是課堂教學的有利補充。通過學生團隊對真實項目的學習開發(fā)，培養(yǎng)學生專業(yè)的創(chuàng)新性和專業(yè)知識的實用性。學生創(chuàng)新團隊的建設，不搞形式，不搞突擊，以堅持不懈、扎實推進的學習精神進行建設，使學生依賴團隊和項目，形成在專業(yè)的科技創(chuàng)新中具有可持性發(fā)展的學習模式。

（四）結(jié)合創(chuàng)業(yè)思維完善課程考核體系。應用型本科課程的教學具有較強的實踐性，課程的考核應體現(xiàn)出應用為核心的考核模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在專業(yè)應用的基礎上結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下專業(yè)的教學特點。因此，課程的考核既要注重專業(yè)基礎知識，也要注重專業(yè)能力的應用。利用專業(yè)能力解決專業(yè)領域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據(jù)專業(yè)知識基礎能力、專業(yè)技能應用能力、解決專業(yè)上新問題的能力及期末考核進行綜合評定。其中解決專業(yè)上新問題的能力是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵之一，可以通過特定的教學或者考核方式將這種能力落地。比如全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡稱“三創(chuàng)賽”），是培養(yǎng)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效模式。據(jù)統(tǒng)計，參加該賽事的（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第32頁）學生項目中，專業(yè)領域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用課題已占參賽課題的絕大多數(shù)。再如，全國大學生廣告藝術(shù)大賽，為廣告設計及相關專業(yè)的學生提供了在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上展示的平臺，同時也激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維。這種行之有效的競賽模式可以作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺，也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下課程考核的有效參考。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的教學任務，特別是結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學更需要不斷地探索和完善，為培養(yǎng)學生在專業(yè)能力上的創(chuàng)新、專業(yè)上創(chuàng)業(yè)提供能力的儲備。因此，建立一套在專業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系，是當前值得深思的課題。

【參考文獻】

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第4篇：科技創(chuàng)新的應用范文

關鍵詞：應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應歷史潮流，一大批培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的應用型本科院校應運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學生的核心競爭力，以適應當今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學生日常學習與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學師生的寵兒。學生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端

應用型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生在技能應用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學模式僵化

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，即使通過將學生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學生分配任務，學生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學生自己的各種想法無法得到指點，無論是學生學科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全

目前大多應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務處、科研處、學工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關系，相互間不具制約作用，如果是各種學生競賽或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

應用型本科師資相對于高職院校，學歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。

除了以上3個主要的核心問題，應用型本科院校學生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。

三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。

1.微信平臺豐富教學資源與教學方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺

微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學內(nèi)容，變換教學方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學習的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

第5篇：科技創(chuàng)新的應用范文

【摘要】目的 探討層級責任管床制在新生兒科中的應用效果。方法 在新生兒科推行層級責任管床制,將護士按層級使用,并固定分管床位,全面負責患兒的病情觀察、治療、護理、家屬跟進等,并協(xié)同醫(yī)生聯(lián)合查房,讓患兒得到最適合、最及時的康復方案。結(jié)果 通過層級責任管床制的落實,使患兒的護理質(zhì)量、病區(qū)安全管理、家長滿意度、醫(yī)生滿意度都有了提高。結(jié)論 層級責任管床制更能體現(xiàn)護士主人翁責任感,體現(xiàn)護士的專業(yè)價值,使患兒得到更好更全面的照料,也得到同行和家長的認同,值得推廣。

【關鍵詞】層級;責任管床制;新生兒;應用

為更充份體現(xiàn)以人為本的整體護理理念,同時深入推進層級管理[1] ,在原分組責任制的基礎上,2009年9月我院護理部率先在新生兒科全面推行護士管床制,即科室所有護士按能力、按崗位分管床位,護士天均應關注自己所管病人的病情、治療、護理、病區(qū)安全落實情況及家長心理需求等,及時給于解決和滿足,休假時也應對兼管責任護士或護理組長進行交接,讓護士真正以主人翁責任感去關注、關心“我的病人”, 讓每位患兒得到親人般的照料。

1 層級責任管床制模式的構(gòu)建

1.1 層級管理科室設立層級管理:護長-護理組長-責任護士-助理護士。護理組長在高級責任護士的基礎上,參加全院競聘,擇優(yōu)錄取,聘期一年,并設立績效管理。全科設護理組長3名,分別配與相應的高級責任護士、初級責任護士、助理護士。護理組長作為其所管轄區(qū)的核心,每天根據(jù)病人的病情、病人數(shù)作合理的安排,護理組長負責病情危重患兒,并組織護理房及聯(lián)合醫(yī)生查房,全面動態(tài)掌握患兒的變化,及時準確落實治療、護理方案,預見性處理病區(qū)的安全隱患,使儀器、搶救設備等處于良好運作中。

1.2 責任管床制科室在層級管理的基礎上推行責任管床制,即每位護士固定分管床位,每人約2～5床,在護理組長的指導下,全面分管自己的病人,若休假,由護理組長安排其他責任護士代管,這使患兒真正得到持續(xù)、整體的護理,且管床護士每天與家長保持電話聯(lián)系,安排探視,充份取得家長的信任,體現(xiàn)以病人為中心的護理。

1.3 層級責任管床制應用效果對比,見表1。

2 效果分析

2.1推行層級責任管床制能明顯加強護士的主人翁責任感。通過床位的包干,管床護士責任更明確,工作做得更細致周到?；純阂蝗朐?管床護士就主動熱情接待,詳細介紹住院環(huán)境、住院須知、醫(yī)療護理技術(shù)等?？铺攸c,同時做好入院評估,并自我介紹,留下聯(lián)系方式和電話,一改以往單純由醫(yī)生聯(lián)系患者的做法, 短時間內(nèi)取得家屬對護士的信任,住院過程,管床護士每天保持與家屬的聯(lián)系,告知患兒的治療、飲食、排泄、護理 等情況,對家屬心理憂慮及時疏導,樹立家長的信心。這種及時主動的聯(lián)系方法得到了家屬的充份認同。

2.2 推行層級責任管床制增強了護士自我價值、社會價值,有利于護士職業(yè)生涯的發(fā)展,有利于?？谱o士的培養(yǎng)。以往護理工作仍以功能制為主,護士職稱、學歷、潛能未得到充份發(fā)揮,工作中易現(xiàn)互相推卸責任,拈輕怕重的現(xiàn)象,而且使部分經(jīng)驗豐富的主管護師、護師缺乏上進心,沒能真正發(fā)揮傳、幫、帶的作用,造成人力資源的浪費[2]。而層責任管床制是助護-初級責任護士-高級責任護士-護理組長的層級體現(xiàn)不同的能力,更是由護理通才向護理專家方向發(fā)展的必然途徑。

2.3 推行層級責任管床制能更體現(xiàn)護理的持續(xù)性,連貫性。因管床護士分管床位是固定的,所以除休假外,均由管床護士負責。這樣管床護士便能從患兒入院至院實行全程監(jiān)護,時刻掌握患兒的動態(tài)變化,及時給予最合適的干預,治療、護理集中進行,減少不必要的聲光刺激,創(chuàng)造一個擁有最適宜的物理、心理、社會和倫理環(huán)境新生兒監(jiān)護病房[3]。

2.4 推行層級責任管床制能全面提升護理質(zhì)量。推行層級責任管床制以前,由于護士沒有固定分管床位,且以完成各項治療為主,病房安全管理如儀器、搶救設備、藥品等未給予足夠重視,未能及時發(fā)現(xiàn)故障,影響使用;護理文書也由于對患兒病情缺乏充份的了解而現(xiàn)錯漏等現(xiàn)象。實行管床大包干后,患兒護理質(zhì)量達標率從原來的92%提高到98%,病區(qū)安全管理達標率從原來的89%提高到98.2%。讓護理人員在新生兒護理工作中以新生兒為中心,一切圍繞新生兒的健康而工住[4]。

2.5 推行層級責任管床制能提升醫(yī)生滿意度,加強醫(yī)護合作。從表1反映在推行層級責任管床制后醫(yī)生對護士的滿意度由原來的83.2%提高到92.1%,這是因為管床護士與醫(yī)生聯(lián)合查房,護土與醫(yī)生對患兒的病情、治療和護理效果進行充份的交流和探討,各項治療方案得到及時的落實,護士得到醫(yī)生充份的信任和肯定。同時也組織護理三級查房,管床護士-護理組長-護長,管床護士每天看病人,護理組長查看危重病人,護長除查看危重特殊的病人外,要及時做好協(xié)調(diào)組織等工作,確保新生兒得到最安全、合適的護理。

2.6 推行層級責任管床制能提升家屬滿意度。從表1也反映推行層級責任管床制后家屬對護士的滿意度由原來的86.8%提高到96.6%,這由于管床制的落實增強了護士的主動服務意識,天與家長的電話聯(lián)系、探視溝通或直接安排床邊探視,當家長看到自己嬰兒舒適安靜地睡在鳥巢中,個別早產(chǎn)兒甚至得到媽媽的袋鼠護理,護士同樣得到了家屬的信任和肯定。

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第6篇：科技創(chuàng)新的應用范文

關鍵詞：企業(yè)信息化；企業(yè)管理；技術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

High-tech Informatization Technology Means Innovation Application in the Enterprise Management

Wang Zhijian

(Wenshan Company,Yunnan Tobacco Company,Wenshan 663000,China)

Abstract:In the socialist market economy conditions,the information network,and increasing degree of integration,so that enterprises continuously improve the level of high-tech information.In this paper,high-tech information technology companies made the interpretation of the definition of enterprise features and high-tech information technology to make the meaning of the analysis to explain the high-tech information tools in business management technology practical significance.

Keywords:Enterprise Informatization;Business Management;Technology Innovation

一、企業(yè)高新信息化概述

高新信息化是一個覆蓋了整個社會、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)過程。不同層次的社會系統(tǒng)，對高新信息化的含義和衡量標準是不同的。企業(yè)高新信息化是一個廣義的概念，一般來說，是指企業(yè)在管理、生產(chǎn)和銷售等不同的環(huán)節(jié)、領域和層次，都運用網(wǎng)絡、計算機和通信等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源都充分的開發(fā)、廣泛的運用，使企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售、經(jīng)營、決策的水平和效率都不斷提高，最終使企業(yè)在市場上的競爭力不斷增強。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，能夠不斷加強對企業(yè)運作的控制。企業(yè)的高新信息化代表著生產(chǎn)關系和生產(chǎn)力的技術(shù)進步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務的形成提供了基礎條件，而電子商務又為企業(yè)的高新信息化增添了更廣泛的內(nèi)涵。企業(yè)的高新信息化使企業(yè)能夠針對客戶的需求進行集成制造和敏捷制造。高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高是企業(yè)信息化逐漸完善的關鍵。

二、在企業(yè)管理中應用商務智能等高科技手段

在企業(yè)管理中運用商務智能高科技手段，將聯(lián)機分析處理，數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)緊密結(jié)合，為企業(yè)的決策提供了重要的信息支持。在企業(yè)管理中使用綜合的商務智能理論框架，不僅降低了企業(yè)的成本，而且能夠提高企業(yè)的競爭能力。企業(yè)競爭能力的強弱已經(jīng)不再取決于工業(yè)經(jīng)濟時代遺留下來的規(guī)范經(jīng)濟、進入壁壘、垂直一體化、空間優(yōu)勢等，轉(zhuǎn)而取決于是否能夠適應高新信息技術(shù)環(huán)境的學習能力、反應速度、組織柔性和集成能力。企業(yè)在資金流、人員流和信息流、企業(yè)物資流等方面的集成管理能力不斷強化和改進，強烈沖擊了企業(yè)的原有的管理模式和營銷思想，使企業(yè)產(chǎn)生了根本性的變革、在企業(yè)管理中融合高新信息化科技手段，不斷革新企業(yè)的競爭戰(zhàn)略，提高了企業(yè)的競爭能力。企業(yè)傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)存在著很多問題，例如：層級和層次過多、橫向溝通滯后、機構(gòu)冗余、信息傳遞失真、面對外界的變化反應遲緩、活力不強。隨著高新信息化科技手段的發(fā)展，擴展了企業(yè)收集、處理和利用信息的方式，導致了企業(yè)組織形式的重要變革，使企業(yè)的業(yè)務流程和組織結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化重組。組織以往的塔形結(jié)構(gòu)逐步向具有敏感、富于創(chuàng)新精神和敏捷等優(yōu)點的扁平化動態(tài)網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變。在這種動態(tài)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)之中，高新信息化科技手段會代替以往中層監(jiān)督和控制部門的大量工作，使執(zhí)行部門和決策部門的溝通能力逐步增強，減少中層管理的作用，使管理層次降低，減少機構(gòu)規(guī)模。一方面來說，企業(yè)中的基本活動單位變?yōu)榱烁鞣N工作小組，控制型的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞质跈?quán)的參與型。這種新型的組織形式能夠協(xié)調(diào)企業(yè)各個部門和工作小組之間的活動，真正實現(xiàn)了企業(yè)的動態(tài)管理，使企業(yè)的信息溝通及時、通暢，減少了企業(yè)對各層協(xié)調(diào)和監(jiān)督的成本，使企業(yè)對市場的應變能力不斷提高，提高了組織成員的積極性和創(chuàng)造性，使企業(yè)能夠適應競爭日益激烈的市場環(huán)境。企業(yè)的整個經(jīng)濟活動都受到了高新信息化科技的影響，企業(yè)價值鏈上每一個環(huán)節(jié)的成本都受它的影響，使成本結(jié)構(gòu)得到改善。

三、推動企業(yè)高新信息化科技手段的發(fā)展，提高企業(yè)競爭優(yōu)勢

隨著高新信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)不僅僅面對著巨大的發(fā)展契機，更面對著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡化和信息化是未來社會發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)高新信息化能力的強弱決定了企業(yè)是否能夠在國際競爭中處于領先的地位。我國政府對信息反饋經(jīng)工作的重視，使企業(yè)信息化和國民經(jīng)濟信息化都取得了飛速的發(fā)展。規(guī)模經(jīng)濟的優(yōu)勢不再是現(xiàn)代企業(yè)競爭的焦點，只有企業(yè)取得在速度競爭之中的優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)的信息化，才能適應不斷變化的市場，在激烈的競爭之中贏得先機。國民經(jīng)濟信息化離不開企業(yè)信息化，因此只有企業(yè)不斷提高信息化水平，才能不斷促進國家信息化戰(zhàn)略的實施，使國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過企業(yè)高新信息化的水平，推動企業(yè)管理的整體優(yōu)化重組，使企業(yè)素質(zhì)大幅度提高，為企業(yè)贏得在市場中的競爭優(yōu)勢。在經(jīng)濟競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒏偁幍慕裉?，只有擁有強大的信息應用能力和信息傳播能力的企業(yè)才能在市場上處于有利地位。

總之，企業(yè)要形成內(nèi)部網(wǎng)絡和外部網(wǎng)絡。對內(nèi)要做到資源共享，促進企業(yè)整體的高效率運營。對外，企業(yè)要形成互聯(lián)網(wǎng)絡，有助于企業(yè)面對全球化、數(shù)字化、知識化、虛擬化、分子化、網(wǎng)絡化、敏捷化等變革，提高企業(yè)的競爭能力。

參考文獻：

[1]例偉.構(gòu)筑信息時代的企業(yè)競爭力[M].企業(yè)信息化戰(zhàn)略用其應用,企業(yè)信息化之路叢書,江蘇:科學出版社,2004

第7篇：科技創(chuàng)新的應用范文

關鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；Learnsite；微課；MOOC

一、引言

光纖通信、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及軟件開發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學改革提供了充分的技術(shù)支撐，在線學習已經(jīng)從傳統(tǒng)的網(wǎng)站模式進入到教學課堂，利用XML技術(shù)、WSDL技術(shù)、UDDI技術(shù)、SOAP技術(shù)等開發(fā)了Learnsite教學平臺、微課教學系統(tǒng)、MOOC在線直播平臺，實現(xiàn)了視頻教學、直播教學、點播教學，強化了教學的互動性和學生學習的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在課堂教學中的創(chuàng)新應用

1.Learnsite教學平臺應用

Learnsite教學平臺具有學生上課簽到、實驗作品提交、教學作品評比、作品展示與存檔等功能。Learnsite教學平臺功能包括五個方面，詳細描述如下：

第一，Learnsite教學平臺可以完善教師電子備課平臺，促進信息技術(shù)專業(yè)教師之間的溝通和交流，分享先進的教學經(jīng)驗；第二，Learnsite教學平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學生課堂簽到及上機操作，確保機房使用日志的完備性；第三，構(gòu)建一個完善的學習平臺，可以將學生的作品、電子檔案、學習成果及時上傳到平臺中；第四，創(chuàng)建一個學生學習評價平臺，教師和管理人員可以對學生的課堂表現(xiàn)、作品完成情況、學習小組合作情況及時進行評價，促進學生之間的互動學習和溝通交流；第五，創(chuàng)建一個信息技術(shù)課堂教學測試平臺，及時測試學生學習成效，改進課堂教學方式和內(nèi)容，結(jié)合Learnsite教學平臺靈活制訂每一節(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學模式，降低課堂組織難度，完善教學內(nèi)容評價機制，提高教學效率，從而有效解決教學中遇到的問題。Learnsite信息技術(shù)教學平臺具有備課靈活、資源共享、實時評價、延伸教學、隨堂測驗和自由組卷等特點，進一步提高了課堂教學的有效性。比如在數(shù)學教學過程中，教師可以制作數(shù)學教學課件，將其上傳到Learnsite教學信息平臺，共享教學資源，同時學生能夠?qū)崟r評價教學資源，隨時隨地接入Learnsite教學平臺點播教學課件，根據(jù)教師課堂進度安排實施隨堂測驗，檢驗學生數(shù)學學習效果。另外，教師也可以登錄系統(tǒng)查看數(shù)學學習進度然后進行組卷，實現(xiàn)自動化組卷功能。

2.微課教學應用

微課是指教師在課堂教學過程中圍繞某一個知識點進行講演，實施單一教學任務的方式，具有明顯的針對性、明確性和時間短等特點。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻片段，同時包括與教學任務相關的素材課件、教學設計內(nèi)容、練習測試內(nèi)容、教學反思內(nèi)容和教師點評內(nèi)容等輔教學資源，采用的組織關系呈現(xiàn)出半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學特點，營造了一個虛擬化的教學環(huán)境，因此微課與傳統(tǒng)的教學模式不同，是一種新型的教學模式，整合了先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。微課教學選取的內(nèi)容要求主題突出、指向明確和相對完整，微課采取教學視頻片段為主線的設計原則，教學內(nèi)容包括信息技術(shù)課堂教學時用到的多媒體素材和課件、教師課后整理的教學實踐反思、學生針對教學過程的反饋意見、學科專家的文字點評等，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣化的教學單元資源包，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”，這使“微課”資源具有視頻教學案例的特征。比如在英語教學模式中，可以將英語教學劃分為單詞教學、課文教學、習題解答等階段，每一個階段錄制一個微視頻，這樣就可以為學生提供一個更加具有聚焦性的學習過程，更加具有代表性，能夠讓學生分段掌握英語教學內(nèi)容。

3. MOOC信息技術(shù)應用

MOOC（Massive Open Online Course）是斯坦福大學創(chuàng)建的一個在線教學課程，擁有數(shù)百種課程在線學習資源，已經(jīng)成為IT技術(shù)在教育模式上的一次大創(chuàng)新。MOOC是一種新型的教學模式，具有多方面的特征，比如開放性、大規(guī)模性、互動性、獨特性等。MOOC是一種開放式教育資源，可以為用戶提供互動性、交流性社區(qū)，實現(xiàn)學生與學生之間、教師與學生之間的交互學習，能夠方便用戶使用，為學生學習提供了極大的便利。課堂教學引入MOOC資源之后，可以利用云計算、微信平臺、增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等進行二次開發(fā)，構(gòu)建一個具有趣味性、沉浸感的教學環(huán)境，從人文信息環(huán)境等方面為教師、學生提供學習輔助，改變傳統(tǒng)的理論教學為主、學生被動接受的局面，提高學生學習的主動性和積極性。比如在生物遺傳進化教學過程中，教師可以通過MOOC查詢生物教學資源，并且通過微信直播、虛擬現(xiàn)實演示等完整展現(xiàn)生物進化過程，讓學生形象地掌握整個DNA演進過程，加深學生學習的印象和興趣，從而提高教學效率。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)是當前時展的重要生產(chǎn)力，可以有效加快課堂教學改革，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，為教師、學生創(chuàng)建一個虛擬化、共享化、互動化的教學環(huán)境，提高學生參與教學的積極性。

參考文獻：

[1]黃宇華.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學物理課堂教學中的應用模式探究[J].軟件導刊?教育技術(shù)，2014，13（2）：20-22.

第8篇：科技創(chuàng)新的應用范文

[關鍵詞]單片機；創(chuàng)新能力；教學改革

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0282―03

引言

《單片機原理及應用》課程是向?qū)W生傳授單片機技術(shù)的基礎課程，它綜合了多門基礎課和專業(yè)基礎課的知識，主要培養(yǎng)學生進行智能化電子系統(tǒng)整體設計的能力，培養(yǎng)強電專業(yè)學生的弱電控制能力。通過學習，使學生掌握單片機應用系統(tǒng)的硬件設計和軟件編程技術(shù)，可為后續(xù)更高層次專業(yè)課程的學習、畢業(yè)設計、參與實際的綜合設計課題和將來參加工作打下良好的基礎。因此搞好《單片機原理及應用》課程的教學工作，提高學生的創(chuàng)新能力，對提高教學質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一　目前教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

我院的自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程三個電類專業(yè)均開設了《單片機原理及應用》課程，學生在學習了電路基礎、數(shù)字電子、模擬電子、微機原理等基礎課程的基礎上，再學習《單片機原理及應用》課程，在整個教學安排上是非常合理的。然而通過40學時的教學和一周的課程設計，最終對學生的學習情況考核時發(fā)現(xiàn)學生對該課程的掌握情況并不十分理想，尤其是創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)在：

1　學生主動學習的意識不夠，缺乏創(chuàng)新思想，學習過程中一旦碰到問題，很難認真思考、探索研究、積極主動地解決問題。

2　在《單片機原理及應用》的教學過程中，傳統(tǒng)的教學還是以理論為主，以課堂授課為主，學生很少有應用具體電路解決實際問題的機會，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3　目前實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)型實驗不夠，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手能力訓練，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4　在傳統(tǒng)的教學思想和方法引導下，學習成績主要是以考試成績確定的，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種評價體系造就學生對實踐環(huán)節(jié)學習的輕視心理，即是以成績合格為目標，而不是能力獲得為標準，限制了學生的創(chuàng)新能力。

二　改革思路和方案

針對以上問題，在單片機教學中，根據(jù)學生、教材、教學設備等實際情況，將授課內(nèi)容進行全面、合理的整合優(yōu)化。減少冗余，加強綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容，在對整個課程鏈研究的基礎上進行了課程改革，改革后的講課學時分配如表1所示：

在對整個課程鏈研究的基礎上進行課程改革，可以避免學生反復學習同一內(nèi)容，但又學得不夠深入等問題。對照以前的教學大綱，了解當前學生所學課程，對單片機的大綱做了更改，利如增加了單片機應用典型案例、接口部分知識，刪除了同步、異步通信概念、進制部分知識等。

這種改革符合目前國家教育教學改革基本方針，可以減輕學業(yè)壓力，用有限的課時學習盡可能多的知識，做到“厚積”。在改革過程中注意積極開展教育創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極探索具有創(chuàng)造性的教學方法和手段，在授課中改變老師唱主角，學生當觀眾的教學模式：改變學生靜態(tài)、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式。利用學生對新事物感興趣的心理特點，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，教會學生進行創(chuàng)新的科研方法和在自主的學習中學會創(chuàng)新。另外在現(xiàn)行開設單片機課程中，實踐內(nèi)容所占比例偏少，實驗設備陳舊，內(nèi)容跟不上時展，因此進行了實踐性教學環(huán)節(jié)改革，改善教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，使各環(huán)節(jié)相互銜接，增加創(chuàng)新實驗，通過加強動手能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型本科人才。

三、為提高創(chuàng)新能力所采取具體措施

1　提高學生學習單片機的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，只有有了學習興趣，才能夠在學習中創(chuàng)新，喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。為激發(fā)學生的學習興趣，在開課之后，我們首先向?qū)W生介紹單片機的多種應用功能及其良好的發(fā)展前景，讓學生明白學什么、為什么學和學會后能做什么，并利用圖片、錄像和實物等介紹一些當前的單片機先進科技和教師相關單片機科研成果；邀請一些單片機科技公司的技術(shù)人員、知名教授來校作單片機知識專題講座；請一些已畢業(yè)從事與單片機技術(shù)有關的學生來現(xiàn)場指導教育，使他們了解單片微機在工業(yè)控制、智能化儀器儀表、計算機外部設備、計算機網(wǎng)絡與通訊技術(shù)和家用電器等領域的應用及學好單片機的重要性和必要性，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們動腦思考有哪些領域或哪些與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P的電器或儀表等設備適合用單片機控制，從而使學生具有初步的創(chuàng)新意識。

2　鼓勵學生進行單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

不斷鼓勵學生利用課余時間進行單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，制作自己興趣的產(chǎn)品，編寫單片機程序。由于初學者一般沒有開發(fā)板和仿真器這些設備，為了給學生創(chuàng)造條件，我們采取了以下措施：

(1)給學生提供一些單片機仿真軟件，讓學生在電腦上模擬實際系統(tǒng)，編寫軟件。例如提供了proteus仿真軟件，它可以仿真51系列、AVR，PIC等常用的MCU及其電路，還可以和keil軟件互聯(lián)，可以像使用仿真器一樣調(diào)試程序。又不需要任何費用，特別適合學生在單片機學習的起步階段使用。我們在實驗室里安裝了這個軟件，并在教學過程中向?qū)W生演示它的功能和使用，鼓勵有電腦的學生安裝這個軟件，讓他們利用課余時間自己動手做做電子表、步進電機、直流電機控制、LED顯示，AD、DA轉(zhuǎn)換，交通燈設計等方面的模擬實驗。

(2)鼓勵有一定經(jīng)濟條件的學生買一些小型的單片機學習開發(fā)板。目前市場上有很多專門為在校大學生學習單片機量身定做學習開發(fā)板、主控芯片。包括凌陽、51系列、AVR系統(tǒng)等，它們價格低，特別適合于學生利用課余時間學習單片機開發(fā)。而實驗室也購置一部分這樣的開發(fā)板，對學生開放，給學生創(chuàng)造自主學習和開發(fā)單片機系統(tǒng)的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3　在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

改變原有的實驗教學模式，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并開放實驗室，隨時恭候?qū)W生的來臨。在整個實驗進行過程中，以學生為實驗的主體，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極對待實驗中出現(xiàn)的問題，并自己動手解決這類問題。指導教師在實驗的組織管理上起主要作用，而在實驗中僅起指導作用，給學生指明方向，避免多走彎路，并解答實驗當中出現(xiàn)的一些疑難問題。例如：在彩燈移動實驗中，鼓勵學生編寫不同的移動花樣，采用多種不同方法編程，并設計電路圖，這樣將生活中常見的小產(chǎn)品與課程實驗結(jié)合起來。使同學們加深對理論知識的

理解，學到了實際知識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4　通過課程設計改革培養(yǎng)工程素質(zhì)，強化創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在一些制作發(fā)明上，更重要的是要有必要的工程素質(zhì)。在課程設計過程中，注重培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。從課程設計選題開始，就要求學生注意收集相關資料、作好分工、做好實驗記錄、總結(jié)調(diào)試心得等。使學生熟悉從立項、方案論證、軟硬件設計與調(diào)試、PCB設計、結(jié)構(gòu)設計、到安裝調(diào)試等電子設計的全過程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的學習能力、交流能力、合作能力，使學生理解并認識了良好的工程規(guī)范。在設計階段，引導學生從不同角度觀察問題、提出問題、解決問題，注意實現(xiàn)創(chuàng)新性設計。在報告整理階段，引導學生對設計過程進行總結(jié)。從方案設計到器件選型，從程序開發(fā)到調(diào)試。都要求學生將實踐中獲取的經(jīng)驗總結(jié)文字材料，使學生在設計過程逐步體驗本課程的系統(tǒng)性。例如，選擇電子時鐘系統(tǒng)作為課程設計的同學，其硬件電路盡管相對簡單，涉及的單片機資源并不多，大部分同學都能夠很快的實現(xiàn)基本功能，但在此基礎上，引導學生進行創(chuàng)新設計，在硬件電路基本不變的情況下，通過重新規(guī)劃設計軟件，實現(xiàn)許多如計時器、萬年歷、秒表、定時報警器等附加功能。

每年課程設計的題目既可從教師給定的題目中選擇，也可以自行擬定，自行擬定的題目在做之前要提交可行性報告。這就進一步鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。2007―2008學年我專業(yè)的課程設計的可選題目如表2所示：

而課程設計評分依據(jù)學生的實際完成情況和文字報告等進行評價。例如，確定若干個基于單片機實現(xiàn)的儀器系統(tǒng)如時鐘、點陣顯示器等基本功能供學生選題。在指定的時間范圍內(nèi)，提交完成基本功能的儀器系統(tǒng)、相關文字報告等，最后進行答辯。畢業(yè)設計得分由設計產(chǎn)品功能和質(zhì)量分(40％)、畢業(yè)設計報告分(30％)、答辨分(15％)、特色與創(chuàng)新分(15％)等部分組成，并要答辨。

5　通過考核方法改革考核學生的創(chuàng)新能力

考核方法作為課程教學的最后環(huán)節(jié)，它直接檢驗教和學雙方的效果，間接指導著學生的學習。目前《單片機原理及應用》課程使用比較普遍的考核方法仍然是閉卷筆試。應該說，閉卷考試在基礎理論類課程教學中，在強化學生學習和掌握知識的作用是不可替代的，但《單片機原理》課程應用性、實踐性都很強，如果仍以閉卷考試作為主要評價方法，則不能較好檢驗學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此對當前的考核方法進行了改革，并擬建立一種長期的跟蹤考核制度，將考核重點放在學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。即將原來的純筆試改成了設計報告、機考和筆試相結(jié)合評分的方法。在課程結(jié)束后學生要提交一個設計報告，設計一種產(chǎn)品，該報告的評分標準為：報告(50％)+創(chuàng)新意識(30％)+程序調(diào)試(20％)。而機考指的是在實驗室里現(xiàn)場考核，主要考核學生動手能力和程序調(diào)試能力。而筆試試卷在考核學生的基礎知識的基礎上，更強調(diào)學生的創(chuàng)新性思維，在題型上進行了改革。減少了一些需要死記硬背的客觀題，增加了靈活多樣的程序設計，電路設計等題型。充分考核了學生的學習情況和創(chuàng)新能力。最終成績測評比例為設計報告(30％)+機考(20％)+筆試(50％)。

6　開展第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

為加強對學生學習的引導，我們將課堂教學延伸到課外，注意對學生參與實踐活動興趣的培養(yǎng)。將學生的課外科技活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來，成立了創(chuàng)新電子社團，以電氣工程及其自動化、電子信息工程專業(yè)學生為主，其他專業(yè)學生也可自愿參加。由《單片機原理及應用》課程的主講教師作為主要指導教師，每周輔導1―2次，并提供不同層次的實踐內(nèi)容，組織多種形式的實踐活動，提出靈活多樣的實踐要求，吸引學生主動地、有選擇地參與這些實踐活動，讓學生根據(jù)自己的發(fā)展方向，結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的題目或感興趣的產(chǎn)品設計。在設計和制作過程中，教師給予適度的指導，使學生能夠獨立、主動、保質(zhì)保量地完成自己的設計目標和任務，把學生被動地學習變成積極主動地學習，把依賴于老師的學習變成獨立的學習和思考。設計題目和產(chǎn)品的實現(xiàn)也增強了學生獨立解決問題的自信心，進一步提高學習的興趣。在教師的指導下，學生可以通過第二課堂對課堂教學內(nèi)容進行補充和提升，可以根據(jù)自己的興趣進行選題、完成自己感興趣的課外實驗項目、設計和電子制作，可以自己設計電子作品等，這樣就使他們在完成學習任務的基礎上，使自己的創(chuàng)新思想得以實現(xiàn)。大大激發(fā)了學生的課外學習興趣和主觀能動性。也為學生提供了自由發(fā)展的空間，提高了學生的創(chuàng)造能力。

7　依托各種競賽，推進課程改革，提高創(chuàng)新能力

積極參加全國大學生電子設計競賽、盛群杯單片機競賽，飛思卡爾智能車競賽等各類比賽。這些競賽既培養(yǎng)了學生電子設計能力，提高了實踐能力，也鍛煉了學生的團隊合作精神。通過各類競賽，掊養(yǎng)一部分學生的動力創(chuàng)新能力，再通過宣傳，使其它學生對單片機學習產(chǎn)生興趣，為參加這些競賽而努力，從而進一步提高了學生的創(chuàng)新能力。

四　結(jié)束語

在進行了課程改革以后，學生的學習熱情受到了很大的激發(fā)，出現(xiàn)了自主式學習的熱潮。由于課程的改革，使理論教學的時間大大縮短，學生有了更多動手和思考的時間，在課程結(jié)束時，大多數(shù)同學提交了自己的作品，更有部分同學在單片機比賽中取得了優(yōu)異的成績。我們將以此為契機，積極、主動地促進單片機課程的進一步改革，使單片機課程跟上時展的潮流，使學生學完單片機后，不僅僅具有初步單片機應用系統(tǒng)的設計和開發(fā)能力，還具有了一定的創(chuàng)新能力，有效的提高了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]江世明，劉湘濤，申壽云等.省級重點建設課程《單片機原理及應用》的創(chuàng)新與實踐[J]懷化學院學報，第2006，25(8)：162―163.

[2]龔益民.《單片機原理及應用》教學改革與實踐[J].2007，(5)：119―120

第9篇：科技創(chuàng)新的應用范文

[關鍵詞] 信息技術(shù)整合歷史教學

一、信息技術(shù)使歷史教學內(nèi)容源于生活并活靈活現(xiàn)，達到情境化功能。

歷史課程內(nèi)容要豐富多彩，要貼近學生生活實際，使學生喜聞樂見，并能使學生對某個歷史事件或歷史事物有個系統(tǒng)的認識，對過去到現(xiàn)在的發(fā)展趨勢來個整體的了解和掌握，那就要借助信息技術(shù)來才能達到，才能達到情境功能化。成功的歷史教學的關鍵在于通過問題和情境有創(chuàng)設，調(diào)動學生的學習自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，因此歷史教師就要利用信息技術(shù)的豐富資源和強大功能，將相關內(nèi)容和信息集中起來，創(chuàng)設一種特定教學情境，有利于學生在這個情境中去感受，去體驗，去理解，去掌握。比如，教師在講到七年級歷史下冊第10課《經(jīng)濟重心的南移》中涉及到北宋時期四川出現(xiàn)“交子”――世界上最早的紙幣時。紙幣是生活中最常用的東西，教師可以在課堂前從網(wǎng)上下載大量相關各種古今中外的錢幣資料并加以整理，到課堂上時播放給學生去欣賞時，先從今天中國人們用的紙幣開始，再到國外用的紙幣，再到古代中國的用金屬錢幣，再引出北宋時期四川出現(xiàn)“交子”，教師在這過程中可以設置疑問：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣？紙幣和金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點？今天的貨幣又有哪些新的發(fā)展？你能認識多少種外國紙幣？然后并引導學生去討論………學生討論回答可能不完整，老師再進行補充。這在以前的傳統(tǒng)教學中是“無法”實現(xiàn)的。信息技術(shù)的使用使歷史課堂傳統(tǒng)教學中的“不可能”變成了“可能”，讓歷史課堂透出濃郁的生活氣息。

二、信息技術(shù)使歷史教學手段“用活”和“活用”，達到實效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：在教育過程中決定是否使用，以及什么時候使用信息技術(shù)，完成完成一定的教學目標，達到一定教學效果的實效性。這就要求歷史教師在用信息技術(shù)與歷史學科整合過程中，要從學生的實際學情出發(fā)，遵循信息技術(shù)的特性設計課堂教學，“用活”和“活用”信息技術(shù)，教學手段才能靈活多樣，按照學生對歷史知識的認知規(guī)律設計歷史知識的形成過程，按照學生的學習歷史規(guī)律設計歷史知識問題的解決過程，構(gòu)建以教師為主導，學生為主體，學生發(fā)展為主旨新型歷史課堂信息技術(shù)教學模式。歷史教師借助信息技術(shù)將歷史知識傳遞給學生，指導學生學習，并幫助學生選擇、組織、開發(fā)、使用借助信息技術(shù)帶來的歷史知識。從而使歷史教學活動實現(xiàn)由傳統(tǒng)式教學模式向創(chuàng)新式歷史教學模式轉(zhuǎn)變；由歷史認知本位向歷史運用能力本位的轉(zhuǎn)變；由“教師主體本位”向“學生主體本位”的轉(zhuǎn)變；由教師教的過程向?qū)W生自主探究、自主研究過程的轉(zhuǎn)變。這就是信息技術(shù)給歷史教學帶來的實效性。所以教師在用信息技術(shù)進行歷史教學過程中，針對某個歷史事件或歷史事物，歷史人物地講解時，是用一段視頻好，還是用一組圖片好，還是用一些文字材料好，還是用一些圖表數(shù)據(jù)好；是一種好，還是兩種配合，還是多種配合更和諧。

三、信息技術(shù)使歷史教學機制靈活善變，實現(xiàn)因材施教。

在交互式練習課堂上，例如識記能力比較差的學生，教師對他們進行歷史知識運用練習時，可以設置一些填空補缺題，選擇題，或是簡答題來給他們進行練習，加強他們對知識鞏固。而對一些識記力，理解力，運用力比較強的學生，教師可以設置一些文獻資料題，綜合運用題等難度比較大些的題目來給他們訓練，再提高他們的能力。此外，教師還可以給學生設計一個歷史學習的主題，引導學生運用各種方法進行自主學習，在教師指導下從各類歷史教學資源庫、數(shù)據(jù)庫、信息庫中，根據(jù)自己的學習能力和程度來選取學習的信息、學習路徑和起點，確定學習數(shù)量和內(nèi)容，采用適當?shù)碾y度來完成學習。

四、信息技術(shù)活躍學生學史思維，體現(xiàn)應用信息技術(shù)教學的歸宿和宗旨。

信息技術(shù)與歷史學科整合，根本目的是為了學生更好地掌握歷史知識，活躍學生學史思維，讓歷史課堂可以充滿活力，激發(fā)學生學史的求知欲，激發(fā)學生學史的創(chuàng)新思維，同時提高學生的審美情趣。這也是應用信息技術(shù)的歸宿和宗旨。

1、營造學史情境，培養(yǎng)學史激情。在初中歷史教學中教師運用信息技術(shù)輔助教學，能使學生對歷史知識有個生動傳神的感性認知。信息技術(shù)可以讓一段有關歷史的影視視頻、畫面、音樂、一大段的文獻資料等豐富多彩的歷史資源呈現(xiàn)在學生面前，使原本“死氣沉沉，枯燥乏味”的歷史課堂煥發(fā)出新的生機和光彩，變得更加生動有趣。