科學(xué)合理利用資源精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)合理利用資源范文

用

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0034—01

教材是最核心的課程資源，一套新的教材代表著一種新的教學(xué)理念和實(shí)踐方法，它是教師教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)站在編者角度鉆研教材，努力理解和領(lǐng)會編者的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)思想，特別是教材中的隱性教學(xué)資源。這些資源若得以挖掘和應(yīng)用，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，其價(jià)值相當(dāng)于對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”。下面，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何充分利用教學(xué)資源，談一談具體的做法。

1.重視章引言和章頭圖。在教學(xué)中，教師往往對章引言、章頭圖的作用認(rèn)識不足，忽視了它們的重要作用。這是極其錯(cuò)誤的做法。因?yàn)檎乱酝ǔＪ菍Ρ菊滤婕暗降膬?nèi)容、思想方法進(jìn)行了一個(gè)簡要的介紹；章頭圖往往是展示本章內(nèi)容在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，傳播數(shù)學(xué)文化等。可見，章引言、章頭圖的重要性。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及思想方法有一個(gè)大致的了解，發(fā)揮章引言的“先行組織者”、“導(dǎo)游圖”的作用。同時(shí)還要重視章頭圖的作用，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

2.重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。首先談一下閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不管是定義的講解還是例題的分析，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，尤其是對數(shù)學(xué)符號的閱讀。其次還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不思考不學(xué)數(shù)學(xué)”的好習(xí)慣。因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的科學(xué)，沒有思維活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是沒有任何意義的，也不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。最后，還應(yīng)該給學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

3.重視探索與發(fā)現(xiàn)欄目。新課改強(qiáng)調(diào)，探索研究、合作交流和自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要方式，而研究教材是引導(dǎo)學(xué)生探索研究的最基本的立足點(diǎn)。新教材中的探索與發(fā)現(xiàn)欄目，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究的很好資源。要用好這塊資源，師生必須全力合作。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對探索與發(fā)現(xiàn)欄目的內(nèi)容進(jìn)行改編和整合，以更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)精神；學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識的發(fā)生及發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)所刻畫的現(xiàn)實(shí)世界。比如，必修三的110頁有一個(gè)重復(fù)進(jìn)行一次擲硬幣的試驗(yàn)探究，它就是讓學(xué)生通過實(shí)踐理解隨機(jī)事件的發(fā)生存在的規(guī)律性和一次事件發(fā)生的偶然性。在這里教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)過程，了解概率概念的形成過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅很輕松就掌握了概率的概念，還提高了探索能力和概括能力，同時(shí)還提高了課堂教學(xué)效率。

4.重視旁白和批注的作用。課本是經(jīng)典的學(xué)習(xí)材料，凝聚著眾多學(xué)者專家的智慧。課本上的每一個(gè)知識點(diǎn)、每一道習(xí)題，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都是經(jīng)過眾多學(xué)者專家深思熟慮的，都有它存在的意義和價(jià)值。因此，教師整合和編排教學(xué)內(nèi)容前，要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會編者的編排意圖。同時(shí)，還要研究自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和改編，以更利于學(xué)生的發(fā)展。教師尤其要重視旁白和批注，真正發(fā)揮它們的作用。尤其是一些精彩的話語、典型的例子，一些恰如其分的反例，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨手記錄，同時(shí)還要記錄一些課本上沒有的結(jié)論，以便用的時(shí)候隨手拈來。比如，學(xué)了“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在書的旁白處寫上“奇變偶不變，符號看象限”的經(jīng)典口訣。

第2篇：科學(xué)合理利用資源范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室資源；網(wǎng)絡(luò)資源；社區(qū)資源；開發(fā)資源

要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，合理開發(fā)和有效利用好科學(xué)課程資源尤為重要。如何開發(fā)與利用科學(xué)課程資源，讓科學(xué)課的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力呢？

一、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為一種基本的科學(xué)課程資源，“探究”是該課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握初步的科學(xué)探究能力，并讓學(xué)生注重體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法的目的，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為支撐的科學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室資源的充分開發(fā)與利用是使美好的科學(xué)課程目標(biāo)變?yōu)閷?shí)際的科學(xué)教學(xué)成果的重要保障?？茖W(xué)教師為此需要花費(fèi)一定的精力與心思，一方面，要做到物盡其用，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的藥品、器材充分利用的基礎(chǔ)上最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)的功能；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，讓學(xué)生學(xué)會利用身邊的物品和器具作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，如：用日常器具做實(shí)驗(yàn)，也可以隨手取材和自制教具（學(xué)具）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)中需要的資源是生活中的代用品或身邊材料的充分利用，或者是由教師和學(xué)生自己動手制作的教學(xué)器具，而不是專門由工廠制作的實(shí)驗(yàn)儀器。例如，雨量筒可以用廢舊的可樂瓶做出，風(fēng)向標(biāo)可以利用一張紙和吸管完成。這樣的實(shí)踐措施，一方面，可以使學(xué)生在增加動手的機(jī)會的同時(shí)使他們增加與實(shí)驗(yàn)器材的親切感；另一方面，學(xué)生許多的能力在潛移默化中慢慢形成，如：創(chuàng)新意識和能力、環(huán)保意識和動手能力等。

二、開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源需要加快步伐

先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使網(wǎng)絡(luò)資源成為科學(xué)課程的新興課程資源。在地域上，科學(xué)課程資源借助多媒體網(wǎng)絡(luò)高速、高容量的特性和它資源共享與支持互動的特點(diǎn)，能夠在全球的每一個(gè)角落找到它的身影；在時(shí)間上，科學(xué)課程資源借助網(wǎng)絡(luò)能夠拓展到遠(yuǎn)古與未來；在交流范圍上，它擁有其他形式的課程資源所無法比擬和替代的廣度，地球上的每一個(gè)角落都囊括在它的交流范圍中?？茖W(xué)教師的重要性因此顯現(xiàn)出來，他不僅要將網(wǎng)上“海量”的信息做一個(gè)篩選，獲得有用的信息使之成為適合本校的科學(xué)課程資源。而且要努力培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、進(jìn)一步重視開發(fā)和利用社區(qū)資源

社區(qū)教育是除學(xué)校和家庭外影響科學(xué)啟蒙教育效果的另一因素。學(xué)生花大約三分之一的時(shí)間來生活、勞動，社區(qū)作為生活和勞動的主要場所，就是學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的場所。而啟蒙時(shí)期是一個(gè)小孩最靈活、最有可塑性和最有潛力可挖的時(shí)段。社區(qū)課程資源主要包括人和場所，人主要有農(nóng)業(yè)科技能手、科技工作者等，場所主要為大專院校、科技場館、高新企業(yè)、實(shí)驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)基地、養(yǎng)殖場、森林、果園、田園、動植物園等。使學(xué)生通過社會資源的教學(xué)從而能更多地接觸社會，進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)對社會的影響，這是開放性教學(xué)的要求。比如，在上有關(guān)電的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到社區(qū)居民家中調(diào)查用電情況，主要是居民電器增長對電力的需求，然后列表對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中歸納用電規(guī)律，并提出節(jié)約用電的思路和方案。再比如，讓學(xué)生嘗試編制檢索表，這能促進(jìn)學(xué)生主動觀察社區(qū)內(nèi)的生物從而了解生物的多樣性。

在實(shí)施新課程，對整個(gè)課程進(jìn)行改革時(shí)，如何開發(fā)和利用課程資源顯得十分重要?？茖W(xué)教師為了讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，在探究中成長就一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間，充分利用可利用的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.從學(xué)生中采集課程資源[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009（3）.

第3篇：科學(xué)合理利用資源范文

森林資源與林地資源是林業(yè)資源的主要構(gòu)成部分。森林資源是林業(yè)資源的主要載體，森林資源并不是指森林資源本身，而是森林環(huán)境下囊括的微生物資源、植物資源、動物資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源以及水體資源等。林地資源主要是指用于生產(chǎn)的與在生產(chǎn)的森林土地資源的總稱，是發(fā)展林業(yè)主要實(shí)體林地。林地資源的主要形式有疏林地、灌木林地、苗圃林地和未成林地等，目前我國林地資源大約占到林業(yè)資源總面積的三分之一左右，多年來，我國重視林地?cái)U(kuò)張工作，強(qiáng)調(diào)提高森林覆蓋率，并且科學(xué)有效利用林地資源。

2.我國林業(yè)資源開發(fā)利用過程中存在的問題

2.1我國林業(yè)資源管理與保護(hù)的難度較大

林業(yè)資源管理與保護(hù)難度較大的主要原因是我國林業(yè)資源分布的復(fù)雜多元性，難以形成統(tǒng)一的管理模式與制度。而且在每一個(gè)林業(yè)資源分布區(qū)域內(nèi)資源分布也有不同的等級，在管理時(shí)如果采用步調(diào)一致的管理策略往往會影響資源本身產(chǎn)出質(zhì)量。另外，林業(yè)資源管理部門沒有針對林業(yè)資源管理狀況提出科學(xué)完善的管理措施，同時(shí)存在監(jiān)管力度不夠。監(jiān)督工作人員懈怠等不良狀況，均為林業(yè)資源科學(xué)管理帶來阻力。

2.2林業(yè)資源合理開采與科學(xué)利用水平較低

我國現(xiàn)代化林業(yè)資源開采利用工程起步較晚，技術(shù)水平低下，造成諸多開采與利用過程中的不科學(xué)不合理現(xiàn)象。新進(jìn)的林業(yè)資源開采利用技術(shù)不僅可以提高資源開采利用的效率與質(zhì)量，還能夠較大程度上維持環(huán)境的生態(tài)平衡，維護(hù)林業(yè)資源科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。我國林業(yè)科學(xué)技術(shù)水平較低，林業(yè)資源開采設(shè)備相對落后，在林業(yè)資源開采方面也缺乏高素質(zhì)人才，因此，造成我國長時(shí)間以來林業(yè)資源開采利用工作很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2.3林業(yè)資源合理開發(fā)利用體系不夠完善

林業(yè)資源的非科學(xué)性規(guī)劃造成的不規(guī)范資源開采以及資源的濫用嚴(yán)重降低了林業(yè)資源的生產(chǎn)能力，這種狀況發(fā)生的主要原因是林業(yè)資源開采管理部門沒有建立健全完善的資源開發(fā)利用體系。有大量的林木資源開采單位為了滿足市場內(nèi)大量的紙、一次性木筷、建筑裝修材料以及木制家具的需求量，以使自己獲得經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行無節(jié)制的林木砍伐，但又不注重苗木的補(bǔ)栽與管理，結(jié)果造成嚴(yán)重的林業(yè)資源破壞，阻礙了林業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展。

3.促進(jìn)我國林業(yè)資源合理開采以及科學(xué)利用的有效策略

3.1林業(yè)資源開發(fā)利用部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化

林地日常管理與保護(hù)工作林業(yè)資源日常管理工作十分繁復(fù)，因此林業(yè)資源開發(fā)利用部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常管理與保護(hù)工作。建立相關(guān)監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，定期對林業(yè)資源狀況進(jìn)行檢查，了解林木生長狀況，避免亂砍濫伐情況的發(fā)生，及時(shí)治理林木病蟲害，預(yù)防森林火災(zāi)的發(fā)生。南方地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)以及東北地區(qū)林業(yè)資源管理部門林地管理保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，因地制宜，制定相應(yīng)的管理方式，提高林地資源開發(fā)、管理和利用的針對性。

3.2加快新進(jìn)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)與引進(jìn)

促進(jìn)林業(yè)資源開采利用科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所有行業(yè)的發(fā)展通過科學(xué)技術(shù)的研發(fā)與改進(jìn)均可以明顯提高其生產(chǎn)與管理水平。我國林業(yè)資源開采與管理工作人員應(yīng)當(dāng)加快新進(jìn)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)與引進(jìn)，促進(jìn)林業(yè)資源開采利用科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程，比如在林業(yè)資源區(qū)域內(nèi)設(shè)置林木優(yōu)良品種改良站，積極培育抗病蟲害能力強(qiáng)，生長較快且經(jīng)濟(jì)效益好的林木品種；也可以吸收國外先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)增加林業(yè)生產(chǎn)附加產(chǎn)品，充分運(yùn)用各種資源提高經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)出。

3.3注重林業(yè)資源開采

利用人才的培養(yǎng)，不斷增加林業(yè)資源附加值林業(yè)資源開采利用部門需要注重人才的重要性，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，并且全面提升工作人員的工作素質(zhì)，形成以人才為核心的林業(yè)資源開采利用組織領(lǐng)導(dǎo)小組，在工作過程中不斷趨利避害，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高林業(yè)資源管理水平。另外，加強(qiáng)品牌效應(yīng)的建設(shè)，在林業(yè)資源生產(chǎn)、開采以及利用過程中創(chuàng)造各種社會環(huán)境效益，增加林業(yè)資源附加值。

4.結(jié)語

第4篇：科學(xué)合理利用資源范文

【關(guān)鍵詞】課程資源，課堂，教學(xué)，整合

對課程資源的整合和利用是每個(gè)教師、學(xué)生的責(zé)任，是課堂教學(xué)的重要組成部分，，應(yīng)該得到學(xué)校的政策鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)支持。課程資源整合得越好，未來的教學(xué)工作越省力，教師的素質(zhì)越能得到相應(yīng)的提高，教學(xué)質(zhì)量提高更快。只有這樣，才能為學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。

一、整合和利用校園課程資源

首先學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教師積極參與課程資源整合的導(dǎo)向制度。建立促進(jìn)這項(xiàng)教研活動開展的激勵(lì)措施，形成對話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺。

其次，教師要注意各項(xiàng)資源的整合和利用，積極地進(jìn)行教科書內(nèi)課程資源的整合。教材中有“探究實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，穿插相關(guān)的圖片、表格、資料來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

最后，課組老師要實(shí)現(xiàn)教科書的外課程資源的課內(nèi)整合。在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)介紹一些家用電器等的結(jié)構(gòu)、實(shí)施原理及其發(fā)展史，聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，走進(jìn)生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，以充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要把現(xiàn)代信息技術(shù)前沿科學(xué)的物理滲透其中，實(shí)現(xiàn)外課程資源的課內(nèi)整合。還要加強(qiáng)物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外老師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源的整合。

二、整合和利用多媒體課程資源

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中在學(xué)生的周圍每天都在發(fā)生著大大小小的各種事件小到個(gè)人的生活問題大到一個(gè)國家乃至國際社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化事件等。這些社會事件和生活問題可能蘊(yùn)涵著豐富的課程資源具有豐富的課程價(jià)值。作為課程開發(fā)者的教師應(yīng)以敏銳的眼光去捕捉、去發(fā)掘有價(jià)值的社會事件和生活問題并將之轉(zhuǎn)化為可利用的課程資源、素材和內(nèi)容。對學(xué)生而言這種由當(dāng)下社會事件和生活問題轉(zhuǎn)化而成的課程資源、素材和內(nèi)容具有親切感和現(xiàn)實(shí)感他們不會再覺得課程內(nèi)容對于自己而言總是陌生的。如此會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原動力和學(xué)習(xí)積極性。多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)隱含豐富的興趣因素可以直觀形象地展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象打破傳統(tǒng)的講授模式易于引起學(xué)生注意給學(xué)生以最直接的感觀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動的熱情。

三、開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)課程資源

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

1．建立開放性實(shí)驗(yàn)室。首先，我根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。其次，充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，盡快向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動做課外實(shí)驗(yàn)。

2．用日常器具做實(shí)驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是課程資源。例如：我在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生用常見的儀器做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）物體間力的作用是相互的（也可用于演示火箭的原理）：將充滿氣的氣球口部對準(zhǔn)某方向后松手，氣球會向朝氣體噴出的反方向飛去。

（2）演示氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：向兩長薄紙中央吹氣，兩薄紙會向中央靠攏。

（3）力可以使物體發(fā)生形變：用手?jǐn)D壓橡皮泥，擠壓處變癟。

（4）演示物體在液體中受到浮力的作用：將可空礦泉水瓶壓入睡中，觀察到它在水中上升。

用日常器具做實(shí)驗(yàn)，除了具有簡易、直觀、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)外，更有利于學(xué)生課外自己操作，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而反復(fù)品味其中的物理原理。學(xué)生開動腦筋，利用自己制作的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成自己提出的課題，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，課程資源的開發(fā)和利用是教師每個(gè)教師、學(xué)生的共同責(zé)任，應(yīng)該得到學(xué)校和家長的共同支持。課程資源整合得好與壞，直接影響未來的教學(xué)質(zhì)量及教師的素質(zhì)。物理課程資源的開發(fā)和利用是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。教師應(yīng)通過各方面、各渠道發(fā)掘教學(xué)資源，合理使用教材資源，才能讓物理教學(xué)更風(fēng)趣，更讓學(xué)生喜歡學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿.北京師范大學(xué)出版社2001.

[2]中央教育科學(xué)研究所.陶行知教育文選C.北京:教育科學(xué)出版.

[3]《物理教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)》張軍朋主編，廣東教育出版社出版

第5篇：科學(xué)合理利用資源范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程資源；開發(fā)；利用

一、課程資源與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括條件性資源――是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、藥品以及實(shí)驗(yàn)員，影像設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；還包括素材性資源――是指教科書、學(xué)生用書期刊等圖書資料、影像資料、教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

1.教師實(shí)驗(yàn)資源觀念模糊

2.實(shí)驗(yàn)人力資源亟待提高

3.實(shí)驗(yàn)物力資源缺乏

4.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程資源沒有被有效利用

5.資源開發(fā)是零散的、無組織的

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用的途徑

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置必要的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，對藥品的質(zhì)和量要定期檢查，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，以保證實(shí)驗(yàn)探究活動的正常進(jìn)行。

（2）在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)展示常見的儀器、重要的裝置和藥品，教學(xué)模型、掛圖、幻燈片等應(yīng)分類保存。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和管理人員的配備和培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)跟上。

（4）條件好的學(xué)校，儀器配備應(yīng)當(dāng)做到人手一套，也在課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)，力求做到每個(gè)學(xué)生都能動手實(shí)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)教師開發(fā)替代性實(shí)驗(yàn)

3.積極開展微型實(shí)驗(yàn)

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在一些專門設(shè)計(jì)的微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是說，以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。以下是某位學(xué)生利用微型化學(xué)儀器對蛋殼主要成分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的創(chuàng)新：

此裝置適用于任何液―固反應(yīng)生成微量氣體的檢驗(yàn)，表明微型實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的潛能很有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：科學(xué)合理利用資源范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 價(jià)值取向 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向就是能最大限度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。教師要根據(jù)知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇教學(xué)方法，在重視教的方法的同時(shí)，也重視學(xué)生學(xué)的方法，并實(shí)現(xiàn)這兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生努力達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

教學(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向就是能促進(jìn)學(xué)生最好地發(fā)展。課程教學(xué)要關(guān)注人的全面發(fā)展的一切要素，盡可能地為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，如分類討論的思想教學(xué)生辯證地看問題；函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象，更要認(rèn)識到問題的本質(zhì)；數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)美，怎樣欣賞數(shù)學(xué)美，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊，有時(shí)側(cè)面迂回效果更好。無論是從學(xué)生全面發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)的角度，還是數(shù)學(xué)教材不確定性的角度，都應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起他們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書，獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向不僅僅關(guān)注傳統(tǒng)思想品德和學(xué)科知識，更關(guān)注自然，關(guān)注生命，關(guān)注審美教育，關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)生之間存在著差異，我們不再以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生。

二、確立教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必備條件。教師研究例題時(shí)，要吃透知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行分解，弄清該例題有哪些知識和技能點(diǎn)，學(xué)生對這些點(diǎn)的學(xué)習(xí)分別要達(dá)到什么程度，會不會靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何，本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。教學(xué)中注意檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況，批閱學(xué)生課后作業(yè)情況，關(guān)注學(xué)生做題思路、推理、定理公式運(yùn)用、計(jì)算、步驟，了解學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。選擇適當(dāng)?shù)倪^程和方法實(shí)現(xiàn)知識與能力目標(biāo)。教師備課時(shí)一般要源于教材、忠于教材、挖掘教材，充分利用好教材，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是貫穿全課的主線。知識目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，一般由舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的引入、對新知識的探索研究、形成概念、歸納法則、總結(jié)規(guī)律、鞏固練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。例如二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是中考數(shù)學(xué)命題的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程中，對這塊知識點(diǎn)的運(yùn)用要總結(jié)突破方法：正確理解和掌握二次函數(shù)的概念，圖像和性質(zhì)，多讀，多背，圖形結(jié)合。利用數(shù)形結(jié)合的思想，借助函數(shù)的圖像和性質(zhì)，形象直觀地解決由關(guān)不等式最大（?。┲担匠痰慕?，以及圖形的位置關(guān)系等問題。利用轉(zhuǎn)化的思想，通過一元二次方程的根的判別式及根與系數(shù)的關(guān)系解決拋物線與x軸的交點(diǎn)問題。

三、因地制宜，確定教學(xué)方法

第7篇：科學(xué)合理利用資源范文

【摘要】在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識十分淡薄。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。本文談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教材資源。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)資源 開發(fā)利用

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識十分淡薄。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。那么，在新課程背景下教師應(yīng)如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教材資源呢？

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先通過研究和分析理解和掌握新教材的編寫意圖。對于一節(jié)課的教材內(nèi)容來講，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到心中有數(shù)：

1．合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)人教版課標(biāo)教材三年級下冊“等量代換”一課時(shí)，我就對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的擴(kuò)充，將書中一個(gè)例題和幾個(gè)孤零零的習(xí)題進(jìn)行了巧妙組織，形成了“首戰(zhàn)成功”、“我能行”、“題目大變臉”、“挑戰(zhàn)自我”四個(gè)教學(xué)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題中，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自信心不斷增強(qiáng)。

2．明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

例如，9加幾一課的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確口算9加幾。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識可定為教材的重點(diǎn)。

所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法；或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度；或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。例如，商不變規(guī)律的歸納與理解，既是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。

例如，教學(xué)長方體的表面積，關(guān)鍵在于通過動手操作、直觀演示使學(xué)生弄清一個(gè)長方體有哪三組相對的面，相對的面有怎樣的關(guān)系以及如何根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的問題，教師抓住了這個(gè)關(guān)鍵，定會收到很好的教學(xué)效果。

3．合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我根據(jù)教材進(jìn)行了大膽的加工處理，設(shè)計(jì)了一個(gè)系列活動：一是“猜一猜”，根據(jù)已有排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，猜出接下來的圖形或物體應(yīng)是什么樣的；二是“說一說”，針對同一個(gè)排列能從不同的角度說出不同的規(guī)律（如形狀、數(shù)量、顏色、長短、大小等）；三是“擺一擺”，自選材料擺出某種有規(guī)律的排列；四是“演一演”，用聲音、動作、圖畫、節(jié)奏等學(xué)生喜歡的方式來表現(xiàn)某種規(guī)律；五是“找一找”，找出生活中有規(guī)律的現(xiàn)象。這樣的設(shè)計(jì)，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

有時(shí)一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種順序教學(xué)效果更好。

第8篇：科學(xué)合理利用資源范文

關(guān)鍵詞：課程資源；教學(xué)資源；課堂教學(xué)；開發(fā)；利用

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0109-02

資源本來指生產(chǎn)資料、生活資料的來源，也特指可利用的自然資源。在課堂教學(xué)中，同樣存在著許多可用的“自然資源”，這些資源產(chǎn)生于課堂師生對話過程中，是師生智慧的結(jié)晶，是隨機(jī)產(chǎn)生又轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感一現(xiàn)。抓住了，我們的課堂就會妙趣橫生、豐富多彩，失去了，我們的課堂就會變得貧瘠呆板、了無生趣。因此，對于一線教師來說，課堂資源的開發(fā)和利用是教師智慧的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)之“神”，是關(guān)系到一堂課成敗的關(guān)鍵所在。

一、課堂教學(xué)資源的概念

課堂教學(xué)資源是指在課堂教學(xué)過程中，通過師生對話而產(chǎn)生的可用于教學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)、行為方式、程序步驟等動態(tài)生成性的素材型智慧成果。包括對某一知識點(diǎn)的見解，對某一問題的認(rèn)識，以及解決問題的思路，實(shí)驗(yàn)操作的步驟、程序等。它既可以是陳述性的知識，也可以是程序性知識，甚至是一種知識遷移。

二、課堂教學(xué)資源的特點(diǎn)

（一）課堂教學(xué)資源是動態(tài)生成的

課堂教學(xué)資源產(chǎn)生于課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，產(chǎn)生于師生對話過程中。雖然它和教師課前備課存在著很大聯(lián)系，但是，它決不是寫在教案上的，寫在教案上的那是條件性資源，如同教材資源一樣，是課堂進(jìn)行的條件，而這些條件只是原料，它必須進(jìn)入到課堂“車間”當(dāng)中，通過師生的“腦力”勞動動態(tài)生成。只有師生廣泛展開對話，才開動了“生產(chǎn)”課堂教學(xué)資源的“生產(chǎn)線”，才會源源不斷地產(chǎn)生這樣那樣的鮮活的教學(xué)資源?！皾M堂灌”、照本宣科式的教學(xué)傳授的是僵硬呆板的知識，不是鮮活的，充滿生命氣息的資源。

（二）課堂教學(xué)資源是轉(zhuǎn)瞬即逝的

課堂教學(xué)資源不是預(yù)先設(shè)計(jì)好的或長久存在的，它是隨機(jī)產(chǎn)生的。它往往產(chǎn)生于師生的靈感一現(xiàn)，產(chǎn)生于師生的問答和學(xué)生的思考中，很多時(shí)候它甚至產(chǎn)生于學(xué)生的不經(jīng)意的一句話當(dāng)中。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用，它便會轉(zhuǎn)瞬即逝，回過頭來再想利用時(shí)，時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過。這就要求我們教師在充分備課、和學(xué)生充分開展對話的基礎(chǔ)上，時(shí)刻注意捕捉有用信息并盡快加以利用。

（三）課堂教學(xué)資源是開放的

因?yàn)檎n堂教學(xué)資源是動態(tài)生成的，所以，它的形式和內(nèi)容都是非規(guī)定性的。從形式上來說，它既可以以創(chuàng)意性回答或舉動為形式，也可以以錯(cuò)誤回答或舉動為形式，甚至以一個(gè)眼神、一個(gè)表情來表現(xiàn)。從內(nèi)容上講，它既可以是教材知識，也可以是師生生活經(jīng)驗(yàn)，還可以是某種程序步驟、思維方式?？傊?，無論從內(nèi)容上還是從形式上，課堂教學(xué)資源都是開放的。不但是形式內(nèi)容開放，來源也是開放的，它可以來源于課堂，可以來源于教科書，甚至來源于網(wǎng)絡(luò)、影視劇、課外讀物等方面。

（四）課堂教學(xué)資源是豐富多彩、充滿生命力的

正是由于它是開放的，所以，它是豐富多彩的，歷史的、哲學(xué)的、自然科學(xué)的、文學(xué)的，甚至是家長里短，自然景觀，奇聞異事等無不包括在內(nèi)。它既可以豐富課堂知識，又可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力。又因?yàn)樗莿討B(tài)生成的，是產(chǎn)生于師生思維碰撞中的，是產(chǎn)生于師生對話中的，所以它是活生生的，是充滿生命氣息的。同時(shí)，教師對它的及時(shí)捕捉和利用又使得課堂不斷生成新的資源，使教學(xué)不斷向前推進(jìn)，這樣，課堂教學(xué)也是有生命力的。

（五）課堂教學(xué)資源存在于聯(lián)系當(dāng)中

我們講課堂教學(xué)資源產(chǎn)生于課堂教學(xué)，不是說它是孤立存在的，它是存在于聯(lián)系當(dāng)中的，這個(gè)聯(lián)系指的是教材資源、師生原有知識經(jīng)驗(yàn)資源、學(xué)校環(huán)境資源等多種條件性資源構(gòu)成的聯(lián)系，課堂資源的產(chǎn)生和利用離不開這些條件性資源，是在有效利用這些資源當(dāng)中產(chǎn)生的。

三、課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用的原則和方法

（一）在對話教學(xué)中開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源

按照現(xiàn)代課程論觀點(diǎn)，課堂教學(xué)就是師生在相互對話中建構(gòu)學(xué)生知識體系和經(jīng)驗(yàn)體系，在動態(tài)生成中提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維，在對話過程中促使學(xué)生知識增長、能力提高，培養(yǎng)他們良好的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師在課堂教學(xué)過程中要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，但不要讓教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，充分展開師生對話。其中有教師問學(xué)生答，也有學(xué)生問教師答，還有教師依據(jù)學(xué)生的回答步步深入的提問，有教師的總結(jié)提升，甚至有師生間、生生間的辯論、討論，教學(xué)計(jì)劃只是一個(gè)大綱，具體實(shí)施要靠“課堂情節(jié)發(fā)展”來推動。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

我們教師應(yīng)該樹立這種觀點(diǎn)：學(xué)生不是空著頭腦來的，他們都是帶著原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀來的，都是有能力有思維的。在生活中，他們已經(jīng)有了十幾年的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)就是我們課堂的起點(diǎn)，我們應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)，然后再指導(dǎo)，讓學(xué)生試一試。并且，在課堂中讓學(xué)生的思維充分運(yùn)轉(zhuǎn)起來，在學(xué)生的疑問、討論、質(zhì)疑，甚至學(xué)生的錯(cuò)誤中挖掘課堂教學(xué)資源（對于學(xué)生成長來說，錯(cuò)誤和正確同樣重要，從某種意義上說，錯(cuò)誤更能促進(jìn)學(xué)生成長）。教師要營造友好的、坦誠的、寬松的氣氛，給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自由發(fā)揮。從而在動態(tài)生成中創(chuàng)造使用課堂資源。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)，注意總結(jié)，從而完成知識的系統(tǒng)傳授和能力的提高，決不可“教師消失了，學(xué)生散亂了”。并且，課后的教學(xué)反思是將課堂資源固定下來的一個(gè)很好的方法。

（三）注意課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的開放性

課堂教學(xué)資源本身具有開放性特點(diǎn)，我們教師在開發(fā)和利用利用課堂教學(xué)資源時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生打開思維，開闊眼界，應(yīng)該把社會、學(xué)生生活等方面的東西引進(jìn)來為我所用，有的教師甚至把其他科目的內(nèi)容引到自己課堂中來。當(dāng)然，文史哲、數(shù)理化這些科目本來就是不分家的，這些科目中的知識、思維方式完全可以被借鑒到彼此的課堂教學(xué)當(dāng)中。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的知識面也越來越寬廣，大家獲取信息的渠道也越來越廣闊，我們也完全可以把課堂延伸到教室外甚至學(xué)校外面，打破空間、時(shí)間局限，充分利用各種資源，把自己的課堂打造成開放的載體。例如，語文課堂教學(xué)中的重頭戲——作文教學(xué)就可以充分利用各種資源。廣大師生在作文教學(xué)中會碰到?jīng)]啥寫、沒思路等難題。實(shí)際上，這就是因?yàn)闆]有注意開發(fā)利用身邊的作文資源。作文源于生活，很多人感嘆我們學(xué)生生活閱歷少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以寫不出好作文。這只說對了一半。學(xué)生相對于成人來說，生活閱歷是少了。但是，學(xué)生也有生活呀，他們的生活也是豐富多彩的，他們的人生閱歷也是非常豐富的，關(guān)鍵在于他們沒有用心去感受生活。我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感受自己的生活，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)“資源”的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用生活學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。筆者任教近十年了，每接一個(gè)班，給學(xué)生第一個(gè)要求就是寫日記，一周最少三篇，如果可寫的多了，十幾篇也可以。讓學(xué)生寫真事、實(shí)事、真感情、真想法，我只在自習(xí)課上當(dāng)學(xué)生面檢查寫沒寫，不看內(nèi)容。這樣積累，就是在積累生活“閱歷”，而這些閱歷就是“資源”。還有老師給他們講的一些事例，家長談話，社區(qū)街道發(fā)生的大事小情，這些都可以進(jìn)入到學(xué)生作文。另外，語文教科書、歷史地理、政治等教科書都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，只要開發(fā)，會有用不完的作文資源。并且，語文教科書中的記敘文、說明文、議論文都是精品，無論從結(jié)構(gòu)、方法、語言，還是審題、構(gòu)思、思想方面，都是典范，都可以指導(dǎo)學(xué)生寫作。當(dāng)然，閱讀對于學(xué)生寫作來說也是非常重要的。除了閱讀教科書外，學(xué)生還可以閱讀經(jīng)典著作、課外讀物，甚至閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，電子書等等。假期時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去搞適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)查或參加社會實(shí)踐，從而增加社會閱歷。以及在寫作當(dāng)中讓學(xué)生互相閱評，征得學(xué)生同意后讀學(xué)生范文由其他學(xué)生討論、評價(jià)、質(zhì)疑等也是發(fā)揮集體智慧，找出作者優(yōu)缺點(diǎn)，找出改進(jìn)學(xué)生寫作的好辦法。這些都有利于學(xué)生寫作能力的提高。

總之，課堂教學(xué)資源是無處不在、無時(shí)不在的，是無窮無盡的“可再生資源”，只要我們教師運(yùn)用自己的智慧，利用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，隨時(shí)隨地我們都能開發(fā)和利用鮮活的教學(xué)資源。當(dāng)然，開發(fā)利用教學(xué)資源還有一個(gè)重要的原則是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不可旁生枝節(jié)，離題萬里，要有利于課堂教學(xué)有效開展，有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

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第9篇：科學(xué)合理利用資源范文

一.小學(xué)品德課程資源的內(nèi)容簡介

在學(xué)校開展教學(xué)活動的過程中，德課程資源是一項(xiàng)非常重要的項(xiàng)目，它是教學(xué)活動有效開展的保障，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。小學(xué)品德課程對于學(xué)生的思想道德觀點(diǎn)有深遠(yuǎn)的影響，所以小學(xué)課程資源的發(fā)掘和利用對于教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一般來說小學(xué)品德課程資源主要包括有形的品德課程資源、無形的品的課程資源，有形的品德課程資源具體包含學(xué)校開展教學(xué)活動需要的教學(xué)書籍、教學(xué)設(shè)施以及一些多媒體設(shè)備等；無形的品德課程資源指的則是學(xué)校的一些獨(dú)具特色的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到文化特色。不管哪一種小學(xué)品德課程資源，其都是圍繞現(xiàn)實(shí)教育展開的，所以小學(xué)課程資源應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的生活中進(jìn)行取材和案例講解，才能提升小學(xué)品德課程資源的利用價(jià)值。

二.小學(xué)品德?n程資源存在的問題

在小學(xué)品德課程資源開發(fā)和利用的過程中，一定要明確小學(xué)品德課程資源存在的問題，才能有針對性的開展小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用。一般小學(xué)品德課程資源主要存在以下問題：第一個(gè)問題是品德課程的內(nèi)容比較重復(fù)，很多品德課程的教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，無法有效的進(jìn)行小學(xué)品德課程資源的整合利用，導(dǎo)致小學(xué)品德課程資源的利用效率不高；其次就是小學(xué)品德課程資源的課程目標(biāo)失準(zhǔn)，很多地區(qū)的小學(xué)品的課程目標(biāo)出現(xiàn)了失準(zhǔn)的問題，甚至沒有具體的課程目標(biāo)，品的課程資源得不到有效地利用和發(fā)掘；最后就是小學(xué)品的課程的教師資源專業(yè)素養(yǎng)比較低，很多教師無法有效的利用小學(xué)品德課程資源開展教學(xué)，品德課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到保障。

三.小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用的策略

（一）對教學(xué)材料進(jìn)行整合

在學(xué)校開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)材料是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，一般教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)材料展開的，但是小學(xué)品德課程的材料則是具有多樣性的特點(diǎn)，不局限于特定的教學(xué)書籍，可以根據(jù)一些習(xí)俗和道德案例進(jìn)行講解，豐富小學(xué)品德課程資源。作為教師要在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，不斷對小學(xué)品德課程資源進(jìn)行拓展，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。舉個(gè)例子來說：教師在進(jìn)行《我掉了一顆牙》的教學(xué)過程中，可以通過牙齒的動畫先讓學(xué)生了解牙齒的構(gòu)造，然后在讓學(xué)生互相交流自己對于牙齒的看法，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，最后教師在進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)，教給學(xué)生正確的刷牙姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。

品德課程資源的有效利用要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生生活中挖掘生動、鮮活的資源，引入課堂，提高教學(xué)成效，最終回歸到學(xué)生的生活中去，指導(dǎo)學(xué)生的行為，提升學(xué)生的生活能力。我們的課程資源整合要基于學(xué)生的成長規(guī)律，精心選擇適合不同階段學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐活動，提升學(xué)生的價(jià)值判斷能力和道德水準(zhǔn)；要從整體出發(fā)，刪去重復(fù)交叉的內(nèi)容，整合同主題同目標(biāo)的活動，要能減負(fù)增效。

（二）對學(xué)校的教學(xué)課程資源進(jìn)行整合

小學(xué)的品德課程資源涵蓋了整個(gè)教學(xué)科目中，因此學(xué)校要注意對現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)課程中整合品德課程資源，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施開展小學(xué)品德課程教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)品德課程教學(xué)效果的提升。教師在進(jìn)行小學(xué)品德課程教學(xué)的過程中要善于通過現(xiàn)有的課程資源開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，為學(xué)生詳細(xì)的介紹學(xué)校的構(gòu)成，介紹的過程中要穿插小學(xué)品德教學(xué)，介紹操場的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的作用，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣；參觀圖書館的過程中，教會學(xué)生在圖書館內(nèi)保持安靜，不要打擾別人，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；在學(xué)校游覽的過程中，發(fā)現(xiàn)小草花朵，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣，在哪里都不能隨意的踐踏；在介紹榮譽(yù)墻的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向上榜的名人學(xué)習(xí)，不但提升自己的思想道德素養(yǎng)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為對社會有價(jià)值的學(xué)生。校內(nèi)資源是非常廣泛的，可以分為硬件建設(shè)資源和軟件資源。硬件資源包括學(xué)校的圖書館、多媒體、校園環(huán)境，學(xué)校里的師生等。軟件資源包括辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等校園文化；也包括學(xué)校的歷史，辦學(xué)特色；還包括升旗儀式、少先隊(duì)活動、興趣小組活動、主題班隊(duì)等活動。

（三）對社會和家庭的教育資源進(jìn)行整合

小學(xué)品德課程資源不能僅僅局限在學(xué)校中，還應(yīng)該在社會和家庭中對小學(xué)品德課程資源進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別是非的能力。教師在整合社會中的教育資源的過程中，首先要了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，對當(dāng)?shù)氐臍v史文化和名人進(jìn)行探究，然后根據(jù)這些課程資源開展小學(xué)品德課程教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在課下收集當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，然后第二天在課堂上進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生明白這些風(fēng)俗習(xí)慣的由來以及對人們生活的影響，讓學(xué)生通過這種方式血水自主學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。社會資源是一個(gè)大課題，它包括公共場所和設(shè)施，如超市、紀(jì)念館、博物館，文化體育活動中心、公園等等，也包括社區(qū)、街道、家庭等等都是的重要品德課程教學(xué)資源。如家庭教育資源。許多孩子在吃穿用等方面愛攀比，出手大方，常常提出不合理的要求，有的孩子達(dá)不到目的還會哭鬧，耍小性子等。

教師要從兒童生活中挖掘鮮活的教育資源，如學(xué)校生活資源、家庭生活資源、社會生活資源等，將這些與兒童生活緊密聯(lián)系的生活資源與教材相整合，不斷的對小學(xué)品德課程資源進(jìn)行擴(kuò)展，充分的利用好小學(xué)品德課程資源的價(jià)值，促進(jìn)我國教育水平的提升。品德課程要改變重形式輕內(nèi)容、重說教輕感悟的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、緊扣教學(xué)目標(biāo)、借助家長、社會和學(xué)校的教學(xué)資源，整合品德課程資源，有效的落實(shí)好小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用。教師可以邀請家長共同參與小學(xué)品德課程教學(xué)，讓每一個(gè)家長親身實(shí)地的為學(xué)生演示一些生活的技能，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的情境課堂，全方位的利用好社會和家庭教學(xué)資源。

（四）對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行整合

在教育教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生參與活動過程中的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注他們的思想覺悟與行為品質(zhì)。所以，課程資源的整合與教學(xué)實(shí)施都要從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)入手，做到課程目標(biāo)按照不同年齡學(xué)段水平開展不同的教育活動。從真正意義上讓學(xué)生過一種幸福而完整的生活，?不同的學(xué)生得到全面而又有個(gè)性的發(fā)展。在新時(shí)期，我們已全面的步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)品的課程資源不僅要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行整合，也要對網(wǎng)絡(luò)的一些課程資源進(jìn)行整合。