漁業(yè)生態(tài)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電廠，景觀生態(tài)學(xué)，工業(yè)生產(chǎn)，關(guān)系

1、引言

生命離不開綠色，人類呼喚綠色。綠色空間，能給工廠和建筑帶來舒適、優(yōu)美、清新和充滿生趣昂然的環(huán)境。因此，千百年來人類一直在追求著身居城市也能享受“山林之幽”“近水之樂”理想的生活境界。 1898年由英國社會活動家霍華德提出的“田園城市”理論，其基本構(gòu)思立足于建設(shè)城鄉(xiāng)結(jié)合，環(huán)境優(yōu)美的新型城市，“把積極的城市生活的一切優(yōu)點(diǎn)同鄉(xiāng)村的美麗和一切福利結(jié)合在一起”。而無論景觀的布置格局或是序列組合，它的內(nèi)涵都會隨著時空的推移發(fā)生漸變和突變，地形地貌和具有地帶性分布特點(diǎn)的植物群落一起，共同筑成了典型的地域自然景觀，景觀生態(tài)學(xué)是研究景觀格局和景觀過程及其變化的科學(xué)，是一門發(fā)展中的學(xué)科。

2、問題的提出

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，生活、生產(chǎn)環(huán)境有了天翻地覆的變化，由簡單的綠化、美化階段，進(jìn)入到“環(huán)境設(shè)計”的高級階段。不論是鄉(xiāng)村、城市、工廠環(huán)境設(shè)計，都不乏經(jīng)典之作和成功范例，使管理者及環(huán)境設(shè)計者大開眼界。從演繹、歸納、借鑒和行業(yè)設(shè)計實踐的角度去思考，必須將“環(huán)境設(shè)計”的理念，應(yīng)用到工業(yè)總體規(guī)劃設(shè)計中來，不能還停留在以往的綠化、美化階段，更不能一味追求工廠的生產(chǎn)安全和效益，還要給生產(chǎn)者的創(chuàng)造優(yōu)美、舒適環(huán)境，關(guān)懷職工的生活質(zhì)量和身心健康。

永昌建設(shè)項目地處河西走廊，四周是連綿起伏的荒山，廠區(qū)是相對平坦的河灘地，且橫跨金川河兩岸，四季有風(fēng)，環(huán)境十分荒涼。在前期選廠階段，由于受金川河和鐵路燃運(yùn)的限制，廠區(qū)分隔成煤場、主廠區(qū)兩大區(qū)域。主廠房區(qū)域狹長而不成規(guī)則，又受高壓出線及進(jìn)廠道路接口方向制約。廠區(qū)總平面布置必須將主廠房固定端朝西北，由東北向西南為配電裝置--空冷平臺--主廠房區(qū)的三列式布置格局，進(jìn)廠主干道由永電大道沿河引接，形成了爐后入廠的格局，這在總平面布置上難以處理進(jìn)廠環(huán)境與各高大建筑物的關(guān)系，規(guī)劃只能從空間及環(huán)境設(shè)計上解決這一問題。在爐后布置了化學(xué)水水處理室、在其西側(cè)又布置了辦公樓，將爐后下部雜亂部分遮擋。從辦公樓和處理室的視角高度上減少煙囪的高度對人視角上的壓力。結(jié)合前期設(shè)計階段在處理場地豎向設(shè)計時采用了平坡式布置方案，造成場地土方挖工程量過大，余土較多的現(xiàn)實。為彌補(bǔ)這一缺憾，與業(yè)主研究，廠前區(qū)：“環(huán)境景觀設(shè)計”利用自然地勢、地貌與周圍環(huán)境有機(jī)融合，體現(xiàn)項目設(shè)計“節(jié)能、環(huán)保”“健康、生態(tài)、現(xiàn)代、高雅”的理念，將人造景觀與自然河道、水渠景觀充分相融合，營造輕松、舒適的氛圍。

3、永昌電廠建設(shè)項目中景觀生態(tài)的應(yīng)用

3、1余土堆山、凹地筑湖

因地制宜把多余土方在廠前區(qū)空地堆土筑丘，并利用場地低凹地帶修筑湖泊，結(jié)合廠區(qū)整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?，在山丘上綠化種樹以達(dá)到防風(fēng)、擋塵的作用。廠區(qū)內(nèi)不同建構(gòu)筑物區(qū)域空間用樹木草坪進(jìn)行分割，以達(dá)到防塵，除噪的效果。見下圖1:

圖1廠前區(qū)辦公樓

廠區(qū)景觀的設(shè)計原則是：“因地制宜，量材使用”，綠地及水景面積應(yīng)適宜，使三季有花，四季常綠。辦公樓前設(shè)小型湖泊，輔以綠化園林、雕塑等細(xì)部節(jié)點(diǎn)。將一條條蜿蜒穿越全區(qū)的水體與綠化空間結(jié)合設(shè)計，在不同的區(qū)位以不同的形式語言表達(dá)水體存在，如溪流、噴泉等形式。沿穿越主入口的中心軸設(shè)計整個項目的中心景觀綠化區(qū)，并布置水景、建筑小品等，使之同時成為項目獨(dú)特的園林景觀，園區(qū)內(nèi)的人行、車行道用低矮的灌木、草花種植于道路兩邊，起到道路隔離及美化環(huán)境的效果。在道路兩側(cè)的空地設(shè)置草坪，使廠區(qū)掩映于綠茵之中。把金川河水系引至廠前區(qū)圍繞廠區(qū)辦公樓四周，形成一組有山、有水、高低錯落、優(yōu)美和諧的山水景觀。湖水沿著辦公樓兩側(cè)的引道一泄而下，構(gòu)造出了一副惟妙惟肖的畫面的“歲月廣場”，增加人與自然的親和性。

3、2廢物利用、以作紀(jì)念

根據(jù)業(yè)主要求，想利用原老廠拆除的汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子作為電廠一座紀(jì)念性建筑，來記錄永昌電廠幾十年來發(fā)展變化的歷史路程的“歲月廣場”代表之作。廣場與廠前區(qū)人工湖泊、云水庭相呼應(yīng)，形成了一道美麗的風(fēng)景。見下圖2:

圖2廣場右側(cè)的雕塑

3、3就地取材、點(diǎn)石為金

永昌電廠地處河西走廊中段，南依祁連山脈，北靠內(nèi)蒙的阿左旗，四周環(huán)山，縣城依川而建。由于南山的祁連山脈常年冰雪覆蓋，繞城的東大河，西大河，又源自山里，沖流而下的石塊，歷經(jīng)千百年數(shù)萬年的沖刷，加上近年由于開發(fā)金昌和附近農(nóng)田灌溉所需，河水引流，河床經(jīng)常干枯，卵石脫水而出，加上山上山下的強(qiáng)烈溫差，在河道的兩旁形成千姿百態(tài)的各種奇石，最常見的是圖案石，雖石塊質(zhì)地常見，莫氏硬度四左右，但石塊圖案各異，尺寸大小適中，其中由以雪水圖案石稱奇，花鳥蟲魚，山水人物，自然風(fēng)光，無奇不有，它們大多質(zhì)地細(xì)膩，畫面大氣磅礴，堪比甘肅黃河奇石，時而順祁連山水加流而下的木化石籽料也有，但多以黑色為主，其質(zhì)地細(xì)膩，撫之玉潤，河床還時有生物類化石出現(xiàn)，以珊瑚化石居多，有蜂窩狀珊瑚化石，有拖鞋狀珊瑚化石，并偶見腕足類化石，大多與泥灰?guī)r伴生，還有永昌城以北的北山上的瑪瑙石又是永昌奇石的一大佳品，由于北山瑪瑙托出地面常年干枯，并受戈壁風(fēng)沙的磨礪，形成各種千姿百態(tài)的風(fēng)勵瑪瑙石，其質(zhì)地細(xì)膩，敲之玉感明顯。

設(shè)計充分利用當(dāng)?shù)剡@一優(yōu)勢，就地取材、點(diǎn)石為金。在廣場周圍及干道兩旁的綠地、林下、山丘、湖邊巧妙地放置了一些大、小各異的奇石佳品，并提名刻字，賦予文化內(nèi)涵，取得了淳樸自然、天人合一的人文效果。見下圖3:

圖3永昌電廠全景

4、體會與小結(jié)

通過永昌電廠環(huán)境景觀設(shè)計初步嘗試。實踐證明：景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境設(shè)計等設(shè)計理念，在電廠總體規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)用很有必要，只要用心思考，精心設(shè)計、因地制宜、就地取材，在廠區(qū)內(nèi)合適的地點(diǎn)擺放了奇石，它不僅能裝點(diǎn)生活，陶冶情操，而且對活躍職工文化活動，豐富業(yè)余生活起到了積極的作用。使得廠內(nèi)職工在工作之余，更多的感受到大自然的美和對更高精神層次的追求。

第2篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育的一種革新和創(chuàng)新，改變畢業(yè)生僅僅是職業(yè)的需求者這個角色，使其成為職業(yè)崗位的提供者。我國高等教育發(fā)展到一定程度之后，我國的就業(yè)教育就要逐漸向創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改變。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得的成績

1. 更加深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾年的宣傳和拓展，已經(jīng)得到了部分高校的認(rèn)同和許可，也從中獲益，大大緩解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，為國民經(jīng)濟(jì)的增長貢獻(xiàn)出了一份力量。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關(guān)鍵所在。各高校也在從各個方面將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育的大范疇中，利用教學(xué)方法和手段激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備綜合品質(zhì)，以使其在激烈的就業(yè)競爭中獲得成功，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

2. 初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸在教育行業(yè)內(nèi)普及，尤其是在2002年創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會議召開之后，許多年輕教師都受其啟發(fā)，將更多的精力投入到創(chuàng)業(yè)教育中。

年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創(chuàng)業(yè)教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學(xué)生獲得了更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識和技能。[2]

3. 初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并將創(chuàng)業(yè)理論融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。第二，創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是傳授創(chuàng)業(yè)知識，教授創(chuàng)業(yè)技能，最終對其進(jìn)行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項目。第三，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，也就是在創(chuàng)業(yè)教育中突出創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)知識融入學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)。[3]

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)園平臺存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善

相較于西方國家，我國創(chuàng)業(yè)園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創(chuàng)業(yè)園的教學(xué)內(nèi)容和手段并沒有制定出明確清晰的規(guī)章制度和科學(xué)體系。有些高校雖然建立起創(chuàng)業(yè)園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應(yīng)的實踐技能的課程進(jìn)行銜接，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實際上是“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)園教育基地的開設(shè)沒有實現(xiàn)真正的意義。[4]

正是由于創(chuàng)業(yè)園建設(shè)一切都處于起步階段，相配套的評價機(jī)制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實效。

2.創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地

創(chuàng)業(yè)園成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個主要形式，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其積累創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但在實際操作中，創(chuàng)業(yè)園對于學(xué)生而言只是高高在上的擺設(shè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用了傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)業(yè)園并沒有成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，學(xué)生無法對教學(xué)產(chǎn)生興趣和激情，缺乏主動性，教學(xué)結(jié)果不理想。[5]

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐技能

在接受創(chuàng)業(yè)教育之后，對學(xué)生的理論知識和實踐技能掌握情況進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生僅僅掌握了零零碎碎的基礎(chǔ)知識，但真正的創(chuàng)業(yè)技能只是空談。也就是說，即使部分學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)園基地，但其依舊沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功效。究其原因，是因為學(xué)生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)業(yè)實踐方面經(jīng)驗不足，不能巧妙地運(yùn)用市場開拓自己的產(chǎn)業(yè)，覓得良機(jī)，才會面對一些突況時茫然無措。

在創(chuàng)業(yè)過程中面對多變市場做到隨機(jī)應(yīng)變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創(chuàng)業(yè)園基地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐技巧的訓(xùn)練。

4.創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控

創(chuàng)業(yè)園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的理論知識、技能和實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生最根本的潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的自我就業(yè)，為社會和國家貢獻(xiàn)一份力量。而能否達(dá)到這一目的就要通過評估監(jiān)控過程來衡量。

但是，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)園項目并沒有建立相對應(yīng)的質(zhì)量評估機(jī)制，缺乏完善的評價指標(biāo)體系和科學(xué)評價方法來對創(chuàng)業(yè)園的存在意義做出客觀、科學(xué)的評價，也沒有有針對性地對創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行整改。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的評估機(jī)制來檢驗創(chuàng)業(yè)園有其存在價值和意義。

三、基于創(chuàng)業(yè)園平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著全球化的不斷深入，就業(yè)市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，自我創(chuàng)業(yè)一度成為熱潮。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握一系列創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能，能夠在實踐過程中提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)實踐要求學(xué)生有較好的語言溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業(yè)問題，還能夠為社會輸出更多的崗位。

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要充分針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)園平臺基礎(chǔ)上有利于構(gòu)建多元化的信息創(chuàng)業(yè)教育體系，也就是通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個仿真性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，根據(jù)專業(yè)、年級、個性特點(diǎn)的不同打造個性化、針對性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)園，為全校學(xué)生提供不同階層和段位的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會。

2. 將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實踐中

在創(chuàng)業(yè)園教育課程體系中，可以融入公共技術(shù)性強(qiáng)、操作要求較高、實踐水平較高的課程。在開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的過程中，教師要將實際創(chuàng)業(yè)過程中所需的理論知識和必備技能向?qū)W生展示，并能對學(xué)生的技能操作提供一定的指導(dǎo)。

高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期反省創(chuàng)業(yè)園課程的開展情況，對問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析研判問題產(chǎn)生的關(guān)鍵影響因素，及時整改。通過舉辦座談會、報告會、外出考察參觀等形式來觀察創(chuàng)業(yè)教育的利弊和優(yōu)缺點(diǎn)，打造更科學(xué)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案。

高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)園中融入逼真性的實訓(xùn)課程，這樣能夠給學(xué)生提供一個更為真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供真實的設(shè)備、項目、流程，將更多的知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展

對高職院校內(nèi)的教師，要構(gòu)建一定的激勵機(jī)制，在人力、物力、財力等方面給予一定的鼓勵。

鼓勵教師在外創(chuàng)辦自己的企業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機(jī)會。高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)提供一定的政策支持，對創(chuàng)業(yè)所要面對的權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并能在硬件設(shè)施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。

教師在創(chuàng)業(yè)過程中能帶動其學(xué)生一起加入項目工作，校方可以為其提供一定面積的免費(fèi)的營業(yè)場所，為其爭取更多來自社會政府的支持和扶助，創(chuàng)造更優(yōu)渥的融資環(huán)境和條件；對自主創(chuàng)業(yè)教職員工的職稱等級評價要更專業(yè)；對通過創(chuàng)業(yè)為學(xué)校帶來一定利益，為社會做出一定貢獻(xiàn)的教師，校方應(yīng)給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎勵。

高校還要鼓勵不同學(xué)科教師之間的交流，開發(fā)出交叉、合伙創(chuàng)業(yè)項目，最終打造一支既有較健全的創(chuàng)業(yè)理論知識，又有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

4. 周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中

要想高職院校的創(chuàng)業(yè)園能夠得到更長遠(yuǎn)及健康發(fā)展的話，就要增強(qiáng)自身孵化能力；此外，還要隨著時代變遷，加強(qiáng)與周邊產(chǎn)業(yè)的交流和合作，從而為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展帶來更加旺盛的生命力和活力。

一方面，周邊產(chǎn)業(yè)的加入是學(xué)校創(chuàng)業(yè)園穩(wěn)固發(fā)展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經(jīng)驗的人力資源的參與，謀求更有前途的發(fā)展機(jī)會；另一方面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有了成功創(chuàng)業(yè)項目之后能夠帶動周邊產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)注入新的活力，同時輸出更多的創(chuàng)業(yè)型、綜合性專業(yè)人才。

在觀察周邊產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和所需的時候，校方創(chuàng)業(yè)園能夠有針對性的產(chǎn)業(yè)知識和方案走向，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)在教師和學(xué)生的通力協(xié)作之下提升生產(chǎn)經(jīng)營效益。

5.構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障體系

高職院校要積極組建建創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，各個教學(xué)管理、學(xué)生管理部門作為執(zhí)行部門，加之相關(guān)政府部門、行業(yè)專家、企業(yè)等社會力量的輔佐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)定、教材的編撰、發(fā)展計劃的制訂、教育質(zhì)量的評價和監(jiān)控。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織創(chuàng)業(yè)園相關(guān)人員召開工作會議，總結(jié)和歸納當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，分析周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，對當(dāng)前教育體制上的不足之處及時加以整改，提出更具針對性的提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的具體方略。

高校應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)制定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系，從而能夠更加客觀、科學(xué)地評價創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的心理支柱和動力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更深入了解創(chuàng)業(yè)教育意義，初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善，創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐技能，創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控。因此，我們要構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展，周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中，完善創(chuàng)業(yè)教育的評估監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實證研究――以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育教學(xué)研究版），2009，（1）.

[2]胡 B.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

[3]劉 洋.論高校實施創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（4）.

第3篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出的一種較穩(wěn)定的心理傾向。它反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。本文從當(dāng)前音樂專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的中易出現(xiàn)的主要問題加以分析，并針對出現(xiàn)的主要問題提出解決方案。

［關(guān)鍵詞］

大學(xué)生 音樂學(xué)習(xí) 態(tài)度問題 解決方案

音樂專業(yè)的大學(xué)生是具有自身特點(diǎn)的特殊群體，他們雖活潑大膽，卻又易浮躁散漫。很多現(xiàn)象表明：這類大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。通過對當(dāng)前幾所大學(xué)音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，很多學(xué)生在大學(xué)生活中不甚努力，待課閑散……近年來，教育的普及，各大院校對本專業(yè)的擴(kuò)招，使得學(xué)生各方面條件和要求放寬，學(xué)生整體的水平降低。理論知識更是一知半解，知識面狹窄，不成系統(tǒng)，完全處于一種被動應(yīng)付狀態(tài)。課堂主動提問的人數(shù)很少，張揚(yáng)的個性使課堂活躍，并非是在課堂積極學(xué)習(xí)，考試只是形式，考試只求不掛科，不重視平時的積累，甚至有無所謂的消極態(tài)度。這些都值得我們加強(qiáng)自我認(rèn)識和反饋，關(guān)注這些問題并針對性的解決。

一、音樂專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題

1、專業(yè)學(xué)習(xí)模式的變化引起的不適應(yīng)

學(xué)習(xí)模式的變化，使得音樂專業(yè)學(xué)生不能及時調(diào)整自我。對當(dāng)我們進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)習(xí)方式大為不同，不同的環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)方式使得我們極具生疏感，找不到努力的方向。同時專業(yè)學(xué)習(xí)模式的改變，對學(xué)生自我意識的要求也更為明顯。北師大心理學(xué)學(xué)院院長許燕說：準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)的新生一般不了解基礎(chǔ)教育與高等教育學(xué)習(xí)方式有著質(zhì)的區(qū)別，入校后有可能出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。大學(xué)階段高等教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)難點(diǎn)、重點(diǎn)、實踐應(yīng)用等的才有老師參與，更多的不是灌輸基礎(chǔ)而是解析、研究、實踐、拓展。不是等待答案，而是探究答案，因此這種變化使音樂專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重心和實質(zhì)意義把握不準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得有些被動，不能很快適應(yīng)。

2、重視音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)忽略理論性知識

“技能的天才，理論的頗子”現(xiàn)象普遍。有調(diào)查顯示，約60%的音樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)為技能比理論更為重要，重視實用知識和技能，認(rèn)為有實用價值的知識技能才是大學(xué)中學(xué)習(xí)的意義所在.。理論知識，特別是人文背景、欣賞、美學(xué)等理論性領(lǐng)域的知識不受重視，從而不能正確地處理專業(yè)學(xué)習(xí)與理論課學(xué)習(xí)的關(guān)系，忽略了音樂專業(yè)的整體聯(lián)系，導(dǎo)致理論功底薄弱，真正意義上的理解欠缺。而且音樂藝術(shù)不同于其他學(xué)術(shù)專業(yè)，音樂專業(yè)給我們的感覺會是操作和運(yùn)用大于理解和領(lǐng)會，而理論學(xué)習(xí)則是一種相對靜的行為，是用眼睛去觀察，用大腦來思考?！皩I(yè)”性的假象和當(dāng)前大學(xué)生的局限認(rèn)識，造成學(xué)生以主專業(yè)為核心的學(xué)習(xí)思維方式，很多音樂專業(yè)的大學(xué)生，認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)是專業(yè)技能，專業(yè)提高了也就是學(xué)好本專業(yè)的表現(xiàn)。輕視文化理論的學(xué)習(xí)已成為音樂學(xué)生一種司空見慣的現(xiàn)象，文化基礎(chǔ)的薄弱使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，產(chǎn)生了畏難情緒。

3、就業(yè)壓力導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足

現(xiàn)實就業(yè)的壓力，使得當(dāng)前音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識的增長，閱歷的增加，心理的成熟，對待自己整個學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)會發(fā)生變化，對事物認(rèn)識和社會的形勢有了不一樣的看法。獨(dú)立自主的意識讓他們對自己的未來藍(lán)圖設(shè)計美好，然而當(dāng)看見現(xiàn)實社會就業(yè)中的不合理、不公平現(xiàn)象及社會的復(fù)雜性也一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生喪氣感。在時代的變更下，要找到一個理想的工作很難，家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會地位的不均帶來的就業(yè)條件，都會影響到大學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的價值判斷，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生會產(chǎn)生對自己專業(yè)灰心，對自己失去信心，感覺前途坎坷，渺茫，會有失落感和挫敗感，質(zhì)疑自己是不是選錯了專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的動力；有的學(xué)生感覺自己的專業(yè)知識很難付諸實踐，在專業(yè)領(lǐng)域難以實際運(yùn)用，使得專業(yè)信心動搖。大部分學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)入音樂專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入社會就業(yè)狹小空間，一般很難找到可以對口的工作。猶豫、踟躕使得這些學(xué)生重心有些偏離或不明確，學(xué)習(xí)難以很好的進(jìn)行。浮躁、憂慮和不安，不能沉下心對待自己的專業(yè)技能，“沒用”成了學(xué)生不愿去學(xué)、不想學(xué)、懶得去學(xué)的借口，消極的對待自己的學(xué)業(yè)。

二、對存在的主要問題提出解決的方案

1、自我調(diào)節(jié)，合理安排，快速適應(yīng)學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生活是寬松與自主并存的新環(huán)境，要迅速進(jìn)入角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)對于學(xué)生來講是一個新的起點(diǎn)，每個大學(xué)新生都對大學(xué)有著無限憧憬，只要不懈怠、不退縮，保持學(xué)習(xí)沖勁、學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和生活?？茖W(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)生活，保持良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且學(xué)會應(yīng)該沉穩(wěn)理性對待學(xué)習(xí)的干擾因素，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我管理，經(jīng)常總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，在自我檢查中調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。把握好學(xué)習(xí)的重心和實質(zhì)意義，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極接受學(xué)校科學(xué)合理的課程安排，并根據(jù)變化情況做時間的調(diào)整，有毅力有恒心的朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，及時檢查，監(jiān)督，在檢查中獲得反饋，并進(jìn)行調(diào)適，積極有效的配合吸取有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)有效的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。以平和的心態(tài)快速適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的變化，平穩(wěn)過渡。

2、理論知識增加和專業(yè)技能增強(qiáng)并重

理論知識是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)得以展開的基石，技能是體現(xiàn)和升華理論的重要條件，二者聯(lián)系密切。片面的音樂學(xué)習(xí)心理使得自身的知識結(jié)構(gòu)和能力體現(xiàn)重心偏斜。從而在增加自身的專業(yè)技能理論知識的同時，必須增強(qiáng)自身的理論知識。在對于缺乏、欠佳、含糊的理論知識結(jié)構(gòu)方面，加以補(bǔ)救或擴(kuò)充。多看書，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識，增加自身的文化內(nèi)涵，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。合理地、積極地按照學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)規(guī)律、采用科學(xué)的方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系，二者相互促進(jìn)，同等重要不可偏頗對待。提升理論知識、加強(qiáng)專業(yè)技能，并將所學(xué)在實際操作中運(yùn)用。在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的前提之下，就有了技能操作的理論基礎(chǔ)，尋找合適的機(jī)會來鍛煉自己技能的實踐能力，在實際操作的同時讓理論知識跟進(jìn)。大學(xué)階段是知識儲備的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)具備一定的適應(yīng)社會需求的綜合能力。只有理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的同時提高，才能在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷提升自身的綜合能力。

3、樹立正確人生觀、價值觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校擴(kuò)招后，就業(yè)難問題已成當(dāng)代大學(xué)生沉重的精神壓力，剛剛跨入大學(xué)校門而躊躇滿志、對未來充滿無限憧憬的大學(xué)生，在對大學(xué)生活充滿喜悅和好奇的同時，也開始對未來的就業(yè)問題感到茫然和擔(dān)憂。而且在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，不少學(xué)生受金錢萬能價值觀的影響，在就業(yè)問題上，完全以個人收入的多少來衡量其擇業(yè)的優(yōu)劣，這也是影響一部分學(xué)生就業(yè)觀念的重要因素之一。不少大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)只單純考慮收入因素，完全不考慮其專業(yè)在社會生活中的作用；還有的是看這個崗位的舒適化程度，生活艱苦、環(huán)境惡劣、條件較差的工作崗位基本不考慮；相對落后的農(nóng)村和老、少、邊、窮地區(qū)更是根本不樂意去；一門心思只向往條件較好、生活優(yōu)裕的大中城市和好單位，這也必然會使大學(xué)生們陷入就業(yè)困境。因此大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀是當(dāng)務(wù)之急，正確看待社會分工，使自身樹立起對社會的責(zé)任感和社會工作無高低貴賤之分的觀念，力爭做到干一行愛一行。學(xué)會處理所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，不要認(rèn)為自己的就業(yè)難完全是因為專業(yè)不好造成的，或者自己不喜歡這個專業(yè)今后就不準(zhǔn)備在這個專業(yè)就業(yè)。要學(xué)會盡快適應(yīng)社會的需要，根據(jù)自身的情況和市場的需要做到“先就業(yè)，再擇業(yè)”。 同時要努力加強(qiáng)自身專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身在本專業(yè)內(nèi)解決實際問題的能力，為今后就業(yè)增加競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）[M]. 華東師范大學(xué)出版社，1997

第4篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

林業(yè)既是一項有益當(dāng)代，造福子孫，平衡生態(tài)的宏大事業(yè)，又是一項周期長，見效緩，工作條件十分艱巨而目前又比較薄弱的事業(yè)。它怎樣發(fā)展才能既為國計民生提供大量的木材和其它林產(chǎn)品，又為社會的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，故結(jié)合黎平縣的特點(diǎn)談點(diǎn)幾點(diǎn)的看法。

2黎平地理位置的優(yōu)越性和自然生態(tài)平衡的脆弱性分析

黎平縣位于清水江和都柳江的分水嶺兩側(cè)，北緯25°44′～26°31′，東經(jīng)108°37′～109°31′，屬中亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，雨水充沛，土地肥沃，樹種組成豐富，植物區(qū)系成分交叉薈萃。全縣總面積為44．41萬hm2，林業(yè)用地34．05萬hm2，有林地面積29．88萬hm2，森林覆蓋率為70．51％。黎平是山區(qū)縣，山地面積占總面積的90．5％，有“九山半水半分田”的特征。低山面積較大，占全縣總面積的55％，多為杉、松、闊等喬木生長地；低山丘陵占總面積的34％，多為常綠喬木及針闊葉混交林。全縣年降雨量1200～1800mm，年蒸發(fā)量在1000mm以上，相對濕度為83％，年日照時數(shù)為1100～1400h，全年無霜期為280～300d，年積溫5600～6100℃。這些條件對多種喬木生長發(fā)育極為有利。在地球的南、北15～30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶氣壓的控制，雨水稀少，大部分地區(qū)淪為不毛之地，屬干旱沙漠帶。唯獨(dú)我國長江中下游流域、珠江流域和東南沿海廣大地區(qū)，雖然也處于北緯15～30°的緯度帶內(nèi)，由于夏季濕潤季風(fēng)帶來的豐富雨水，又有占土地面積50％的森林衛(wèi)士保護(hù)，使之成為風(fēng)調(diào)雨順的大綠洲，生物資源十分豐富。僅木本植物就有7000多種，其中喬木樹種2800余種。而與我國緯度相似的美國只有喬木870種，整個歐洲僅有250種。因此，世界公認(rèn)我國長江以南是“亞熱帶的綠洲，樹木的寶庫”。黎平縣恰好位于亞熱帶的軸心線上，南嶺西端與雪峰山南端、苗嶺山脈的交接區(qū)域，貴州高原向湘西山丘和廣西盆地過渡地段之中，清水江與都柳江的分水嶺兩側(cè)。西北高東南低的地勢特點(diǎn)和境內(nèi)有數(shù)條東北至西南走向的山脈，阻隔著西伯利亞寒流的襲擊，而東南季風(fēng)又可順長江、珠江水系深入腹地，因而冬無嚴(yán)寒，夏無酷署，雨量充沛。相對高溫和多雨季節(jié)的一致，對植物生長發(fā)育特別有利，是一個從事林、農(nóng)種植業(yè)的得天獨(dú)厚的好地方。以低中山為主的群山地貌，海拔多為400～800m，優(yōu)越的板巖和頁巖地質(zhì)結(jié)構(gòu)和母質(zhì)，宜林的氣候特點(diǎn)，決定了黎平的林業(yè)資源優(yōu)勢，也決定了黎平林業(yè)發(fā)展的巨大潛力。黎平縣的孟彥、羅里、敖市、高屯、德鳳、壩寨、茅貢、九潮、巖洞、口江、雙江、中潮、德順、洪州、永從、肇興、水口、龍額、地坪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，氣候溫和，雨水豐富，喬木樹種生長快，再生能力強(qiáng)。群眾有經(jīng)營人工林的悠久歷史。黎平的杉木和馬尾松，早已馳名中外，別國已絕跡而我國獨(dú)存的活化石樹種水杉、銀杏在黎平均有自然分布的合抱粗古樹。優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境，決定著占全縣土地7％的平原和占4％的江河水庫自然成為魚米的重要生產(chǎn)基地。占55％的低山土地必然成為林業(yè)生產(chǎn)基地，責(zé)無旁貸地為國家的繁榮富強(qiáng)，人民的富裕幸福提供眾多的生物量。同時維護(hù)這片大綠洲的生物興旺，也是對人類社會發(fā)展的一種貢獻(xiàn)。然而，全縣山地面積大（中、低山占65％、巖溶地占10％、丘陵占15％），坡度陡，降雨多（年降雨量為1200～1800mm）且相對集中（4～6月降水量占50％）。一旦土地失去植被保護(hù)，極易水土流失，造成水患災(zāi)害，生態(tài)平衡十分脆弱。據(jù)初步統(tǒng)計，水土流失面積已占全縣總面積的18％，每年沖走表土100萬t，黃泥水危害稻田近萬畝。黎平的大部分區(qū)域?qū)匍L江水系，部分為珠江水系，全縣每年流入江河水庫的泥沙量達(dá)100多萬t，使水土流失較嚴(yán)重的地區(qū)河流每年淤高2cm，長此下去，40、50年后，如雙江電站、八舟電站等，水電站將不能發(fā)電，必須清除河底淤泥，這將耗費(fèi)一筆巨大的資金。由于天然林逐年減少，水土流失加重，河床普遍提高，進(jìn)一步抬高了洪水水位，減少壩內(nèi)汛期的調(diào)蓄能力，使得沿河兩岸的一些農(nóng)田被水淹沒，一遇大雨便泛濫成災(zāi)。一旦久晴，便出現(xiàn)旱災(zāi)，有的年份，不少地方連群眾飲水都出現(xiàn)困難。地理位置的優(yōu)越性和自然生態(tài)平衡，它們之間有著相互依存和相互促進(jìn)的一面，也有相互矛盾的一面，我們的任務(wù)在于揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定。

3深刻理解經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的矛盾性和協(xié)調(diào)性

地理位置的優(yōu)越性和生態(tài)平衡的脆弱性，決定著黎平發(fā)展高位芽植物生產(chǎn)的必然性和必要性。然而，林業(yè)怎樣發(fā)展才能既為全縣建設(shè)提供大量的生物量，將山區(qū)的自然資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，又能發(fā)揮森林在治理國土，改善生態(tài)條件，維護(hù)自然生態(tài)平衡的生態(tài)效益？縱觀世界各國林業(yè)的發(fā)展，大體上存在著3種方式。第一是木材經(jīng)濟(jì)效益方式。以生產(chǎn)最大限度的木材或林產(chǎn)品作為發(fā)展林業(yè)、經(jīng)營林業(yè)的主要目的，用生產(chǎn)多少木材或多少林產(chǎn)品作為估量森林價值的主要依據(jù)。至今在許多國家仍采用這種方式。第二是生態(tài)效益方式。上世紀(jì)五十年代開始，由于環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，環(huán)境質(zhì)量日益下降，植被破壞后大自然的報復(fù)接踵而來，森林的生態(tài)效益論便應(yīng)運(yùn)而生。他們主張發(fā)展林業(yè)經(jīng)營森林的主要目的在于生態(tài)防護(hù)，以提供多少生態(tài)效益作為估量森林價值的主要依據(jù)，對森林的生態(tài)價值定量化。例如日本1972年對森林的生態(tài)效益估量為一年內(nèi)涵養(yǎng)水源2300億t，防止水土流失57億m3，供給氧氣5200萬t，棲息鳥類8100萬只，一年的森林生態(tài)效益高達(dá)12．8萬億日元，相當(dāng)于同年國民生產(chǎn)總值的13．8％，農(nóng)林漁業(yè)產(chǎn)值的2～6倍。1998年第二次評估中，加入了保健、療養(yǎng)、保護(hù)野生動物、防治大氣污染等，所有生態(tài)效益合計75萬億日元，相當(dāng)于日本的國家預(yù)算總額。芬蘭估量森林的環(huán)保價值相當(dāng)于木材的三倍。瑞士已將全部人工林天然化，不求生產(chǎn)木材，只注重生態(tài)效益。顯然，森林的生態(tài)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過直接的經(jīng)濟(jì)效益，這說明森林的主要功能是保障國土生態(tài)安全，保證經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和人類健康。第三是森林效益協(xié)同論方式，主張林業(yè)建設(shè)應(yīng)為治理國土、維護(hù)人類美好的生活環(huán)境以及整個國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。發(fā)展林業(yè)、經(jīng)營森林應(yīng)兼顧生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，使它們協(xié)同一致。稱之為森林效益協(xié)同論。經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益既是矛盾，又具有統(tǒng)一性，對于當(dāng)今的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論，正確認(rèn)識到發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高生活質(zhì)量是人類追求的目標(biāo)，在由經(jīng)濟(jì)與環(huán)境所組成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)中，堅持環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益相互制約，相輔相成的觀點(diǎn)，堅持正確的發(fā)展道路那么就一定能取得經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益的最大化。森林效益協(xié)同論方式越來越受到各國的重視，并在逐步實踐中得到了豐富和發(fā)展。在“協(xié)同論”方式內(nèi)部現(xiàn)在已出現(xiàn)“最佳結(jié)合理論”、“多用途森林利用理論”、“木材培育理論”等林業(yè)發(fā)展模式。在宏觀控制上以及在林業(yè)中等發(fā)展水平的國家對木材培育理論模式越來越容易接受。因為，在同一地段上既要發(fā)揮森林的最大生態(tài)效益，又要發(fā)揮森林的最佳經(jīng)濟(jì)效益，本身是矛盾的。在一般的生產(chǎn)技術(shù)水平下，大面積實施是困難的。如果在林業(yè)用地和現(xiàn)有森林中，劃出一部分立地條件最好的地方發(fā)展木材生產(chǎn)，施行集約經(jīng)營，提高單位面積產(chǎn)量，用少量的地生產(chǎn)出大部分木材。而其它的大部分林業(yè)用地和森林主要作為生態(tài)效益林，只生產(chǎn)少量木材，這樣在具體地段上將生產(chǎn)木材和生態(tài)防護(hù)分離開來。在大范圍內(nèi)使生態(tài)效益和生產(chǎn)木材協(xié)同起來了，既保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，又解決了木材生產(chǎn)。新西蘭采用這種木材培育理論模式，只用了全國林業(yè)用地10％的土地發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林，實行高度集約經(jīng)營，生產(chǎn)出全國所需木材的80％以上。而將占林業(yè)用地80％以上的森林列為生態(tài)效益林，僅生產(chǎn)少量木材。黨的“十”報告中關(guān)于“加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度”提出：實施重大生態(tài)修復(fù)工程，增強(qiáng)生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)能力，推進(jìn)荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，擴(kuò)大森林、湖泊、濕地面積，保護(hù)生物多樣性。生態(tài)產(chǎn)品是“十”報告中提出的新概念，為百姓提供更多生態(tài)產(chǎn)品是生態(tài)文明建設(shè)的核心理念。清新的空氣、清潔的水源、宜人的氣候、舒適的環(huán)境，這些都是生態(tài)產(chǎn)品，都與林業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。為此，必須加快擴(kuò)大全縣森林面積、提高森林覆蓋率，為全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅強(qiáng)的生態(tài)保障，為廣大人民群眾提供更多、更好的生態(tài)產(chǎn)品，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。要創(chuàng)新經(jīng)營機(jī)制，大力發(fā)展承包經(jīng)營、農(nóng)戶聯(lián)營、公司加農(nóng)戶等多種造林組織形式，鼓勵和引導(dǎo)廣大企業(yè)、農(nóng)民和社會各界組織投入營造林之中，在指導(dǎo)思想及戰(zhàn)略措施上為黎平縣林業(yè)的發(fā)展指明方向。

4黎平林業(yè)的振興應(yīng)走生態(tài)—經(jīng)濟(jì)—社會效益協(xié)同發(fā)展的方向

黎平林業(yè)的發(fā)展應(yīng)立足長遠(yuǎn)和未來，強(qiáng)化資源優(yōu)勢，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高林業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會競爭力，構(gòu)建以森林生態(tài)系統(tǒng)為主體、功能完善、系統(tǒng)穩(wěn)定、空間布局合理、體現(xiàn)人與自然和諧相處的綠色生態(tài)環(huán)境。深化林業(yè)改革，堅持科技興林，實施森林分類經(jīng)營，在加強(qiáng)生態(tài)公益林體系建設(shè)的同時，積極推進(jìn)森林資源資產(chǎn)化管理機(jī)制建設(shè)，明晰產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)化森林資源市場配置，加快商品林基地建設(shè)，放手發(fā)展非公有制林業(yè)，建立比較發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，促進(jìn)林業(yè)在山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮主體作用，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，帶動山區(qū)群眾脫貧致富。同時要制定和實施森林經(jīng)營方案，嚴(yán)格控制木材采伐量，以保持森林資源年消耗量低于生長量。要大力開展科技興林和全民義務(wù)植樹活動，大力發(fā)展“兩茶”產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)必須提前做好戰(zhàn)略規(guī)劃和準(zhǔn)備，全力以赴，精心組織，超前安排。根據(jù)全縣《林業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的要求，黎平林業(yè)的發(fā)展，既要憑借地理位置的優(yōu)越性，認(rèn)真建設(shè)好速生豐產(chǎn)林基地、“兩茶”產(chǎn)業(yè)基地、珍貴樹種基地和特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)基地，生產(chǎn)出大量木材和林副土特產(chǎn)品，將山區(qū)的自然資源優(yōu)勢盡快轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，讓人民富裕起來。又要考慮黎平自然生態(tài)平衡的脆弱性，在各大江河、水庫的周圍建設(shè)好生態(tài)防護(hù)林，發(fā)揮亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)保功能。同時，要大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)和森林旅游業(yè)，使黎平這顆位于貴州東南部的綠寶石，能為全省生物的繁榮，人類生存環(huán)境的改善發(fā)出更燦爛的光芒。所以，黎平林業(yè)應(yīng)走生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會效益協(xié)同發(fā)展的路子，應(yīng)朝著這一方向發(fā)展。具體來說，應(yīng)著重抓好以下幾個方面。

4．1借鑒木材培育理論，認(rèn)真建設(shè)好速生豐產(chǎn)林基地

黎平屬亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候區(qū)，喬木生產(chǎn)快，又是貴州省特有的速生豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)用材樹種杉木的中心產(chǎn)區(qū)，是發(fā)展速生豐產(chǎn)林的好地方。貴州省委、省政府已將黎平列為全省速生豐產(chǎn)林基地建設(shè)的主產(chǎn)區(qū)之一，全縣的杉木年產(chǎn)量約占全省的1／10。速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)是加速該縣林業(yè)發(fā)展的重大工程，其目的在于盡快擴(kuò)大森林資源，為國家提供商品木材，緩和木材供需矛盾，充分發(fā)揮森林的多種效益。它是通過良種壯苗和集約化經(jīng)營措施，定向為制漿、造紙、人造板等林產(chǎn)工業(yè)和建筑、家具、裝修等行業(yè)提供原料或大徑級用材的林分。速生豐產(chǎn)用材林與一般的人工林相比，在經(jīng)營目標(biāo)、資源投入和經(jīng)營方式上有根本不同，它具有單位面積投入高、木材培育周期短、單位面積產(chǎn)量高、經(jīng)濟(jì)效益顯著的特點(diǎn)。要選擇最好的立地條件和最適宜的優(yōu)良樹種，營造速生豐產(chǎn)用材林?；亟ㄔO(shè)要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，實行定向培育、集約經(jīng)營，縮短林木生長周期，提高單位面積的森林蓄積量和經(jīng)濟(jì)效益，建成可靠的商品林基地。速生豐產(chǎn)用材林原則上年蓄積生長量應(yīng)達(dá)到15m3／hm2以上。從全縣大力發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)的情況看，1976～2010年35年間，該縣共建成萬畝以上基地林16片，千畝以上基地林105片?！笆濉逼陂g，黎平縣將在建設(shè)好生態(tài)公益林的同時，大力發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林等商品林基地。實行定向培育，加大引進(jìn)外資和積極爭取信貸資金建設(shè)商品林基地的步伐，建設(shè)以杉木、馬尾松等樹種為主的工業(yè)原料林基地。按照該縣速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)總體布局，速生豐產(chǎn)商品用材林建設(shè)實行人工造林與培育相結(jié)合，建設(shè)工業(yè)原料林基地總規(guī)模2萬hm2，其中：新建0．67萬hm2，現(xiàn)有林培育1．33萬hm2。安排重點(diǎn)發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林基地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有：孟彥、高屯、德鳳、九潮、雙江、中潮、德順、洪州、水口等15個。

4．2加大“兩茶”產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)步伐促進(jìn)林業(yè)快速發(fā)展

近年來，黎平縣加快了茶葉和油茶基地的建設(shè)速度，每年發(fā)展茶葉基地0．13萬hm2，油茶基地0．1萬hm2、油茶低改0．04萬hm2。

4．2．1茶葉基地建設(shè)概況及發(fā)展規(guī)劃

茶葉種植從1975年開始集中連片發(fā)展，到2013年全縣有茶園面積1．6萬hm2，其中：幼齡茶園0．71萬hm2。主要品種為：福鼎大白茶群體、福鼎大白茶無性系、安吉白茶、鐵觀音、黃金桂、龍井43號、龍井長葉等。孟彥、高屯、德鳳、茅貢、巖洞、洪州、雷洞等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土壤含硒（Se）量較高，土地肥沃、土層深厚、生態(tài)植被良好、無污染，是發(fā)展無公害茶、綠色食品茶、有機(jī)茶生產(chǎn)和含硒茶開發(fā)的最適區(qū)。黎平生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，茶葉品質(zhì)優(yōu)良，春茶上市時間早，名優(yōu)茶外銷市場空間大。按照高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的要求，建設(shè)無性系良種茶葉生產(chǎn)基地。引進(jìn)適宜發(fā)揮本地產(chǎn)品特色的無性系良種，重點(diǎn)推廣福鼎大白茶、龍井系列等國家級良種，擴(kuò)大本地特色良種種植規(guī)模。加快良種的引進(jìn)、培育和推廣，全面推進(jìn)茶葉良種化和優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全種植工作。開展“無公害生產(chǎn)示范基地”創(chuàng)建活動。由茶葉產(chǎn)業(yè)局和農(nóng)業(yè)局專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對農(nóng)藥、化肥和植物激素等投入品的管理，嚴(yán)禁使用高毒高殘留農(nóng)藥，建立無公害、綠色和有機(jī)茶生產(chǎn)基地，并使這些基地成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶的核心和品牌依托、技術(shù)示范基地。預(yù)計到2020年，全縣茶園種植面積將達(dá)到2．53萬hm2。

4．2．2油茶基地建設(shè)概況及發(fā)展規(guī)劃

油茶是黎平主要的食用木本油料樹種，全縣有油茶林近1．41萬hm2，集中分布在南、北兩個片區(qū)，北片區(qū)為高屯、敖市兩個鎮(zhèn)，東南片區(qū)為肇興、水口、雷洞、龍額、地坪五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。北片區(qū)屬丘陵，地勢平緩，是培植和擴(kuò)展油茶林的理想地帶；東南片區(qū)屬低山，氣候溫和，全縣油茶林70％的面積集中在這個地區(qū)，增產(chǎn)潛力大，而且又是田少人多的少數(shù)民族人口聚居的貧困鄉(xiāng)村。近年來，黎平縣高度重視油茶的發(fā)展，加強(qiáng)了對低產(chǎn)低效油茶林的改造和科技栽培示范基地建設(shè)的工作力度，有效地推動了油茶的良性發(fā)展。2000年隨著天保、退耕還林工程的實施，在科技支撐單位南京林業(yè)大學(xué)的協(xié)助下，從中國林科院亞熱帶林科所油茶實驗林場引進(jìn)油茶優(yōu)良品系：長林3號、4號、21號、26號、40號、53號、56號等13個品種，引進(jìn)湖南省茶科所選育的優(yōu)良品系和本?。ǖ兀┑膬?yōu)良品種，已在全縣推廣栽培試驗示范，栽培面積0．04萬hm2。采穗圃也進(jìn)入了采穗期，每年可提供優(yōu)質(zhì)穗條數(shù)百萬支。2012年，在全縣油茶林發(fā)展規(guī)劃中，對低產(chǎn)油茶林改造，提高油茶產(chǎn)量進(jìn)行了部署，并要求在此期間每年完成0．1萬hm2的新建高產(chǎn)油茶林、0．04萬hm2的油茶低產(chǎn)林改造。采取向國家申報立項、銀行貸款、地方、個人、企業(yè)等多方籌措資金的方式實施。預(yù)計到2020年全縣油茶林面積將發(fā)展到2．13萬hm2（其中：新造1．29萬hm2、低產(chǎn)低效林改造0．67萬hm2）。

4．3加快珍貴樹種發(fā)展是維護(hù)木材供應(yīng)安全和促進(jìn)農(nóng)民增收的重大舉措

黎平縣是“國家珍貴樹種培育示范縣”，境內(nèi)自然分布的喬木樹種共有87科近500種，其中珍貴樹種有42種之多。由于珍貴樹種其材質(zhì)具有硬度高、密度大、顏色深和紋理美觀的特點(diǎn)，木材材質(zhì)優(yōu)良、具有特殊用途、市場上稀有、經(jīng)濟(jì)價值高，可用于制作高檔家具、高檔樂器、高檔工藝品等實木制品及高檔裝飾、裝修材料。該縣具有優(yōu)越的氣候條件和豐富的種質(zhì)資源，屬中亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候區(qū)，林地廣闊，土壤肥沃，氣候溫和，雨熱同季，干濕季分明，無霜期長，植物生長快，自然條件得天獨(dú)厚，林木生長量是全國平均水平的1．5～2倍。適應(yīng)人工栽培的珍貴樹種有近百種，珍貴樹種資源豐富，許多珍貴樹種都有發(fā)展成大產(chǎn)業(yè)的潛力。從2001～2013年全縣通過國家重點(diǎn)工程造林項目營造珍貴樹種人工林總面積達(dá)0．33萬hm2。與煤炭、石油等資源一樣，珍貴用材樹種資源也是關(guān)系一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要戰(zhàn)略資源，而且珍貴木材是唯一可再生的戰(zhàn)略資源。目前，黎平縣珍貴用材樹種的資源主要依靠采伐天然林，人工培育珍貴樹種資源的工作從2001年才開始啟動。人工栽培的主要珍貴樹種有：楠木、荷木、香樟、含笑、紅豆杉、黃柏、檀木、桂花、銀杏、柳杉、厚樸等。珍貴樹種是城鎮(zhèn)綠化、村寨綠化、公路綠化及單位園區(qū)綠化的主要推薦樹種。為提高全社會對珍貴樹種基地建設(shè)重要性的認(rèn)識，充分調(diào)動廣大群眾造林育林的積極性，利用報刊、有線電視、各種會議等媒體開展宣傳活動，并發(fā)放資料宣傳珍貴樹種的經(jīng)濟(jì)價值和發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)廣大群眾的栽培熱情。通過宣傳發(fā)動城鎮(zhèn)居民和鄉(xiāng)村農(nóng)戶在房前屋后零星種植珍貴樹種，20、30年后經(jīng)濟(jì)效益一定相當(dāng)可觀，種植珍貴樹種就是培育“綠色銀行”、“藏富于林”。加快發(fā)展珍貴樹種是調(diào)整林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、幫助山區(qū)群眾致富奔小康的重大舉措，要不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排、合理布局、抓好示范、循序漸進(jìn)，積極鼓勵種植珍貴樹種。充分發(fā)動群眾利用自留山、自留地或“四旁”地種植觀賞價值、經(jīng)濟(jì)價值高的珍貴樹種，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。預(yù)計，到2020年全縣的珍貴樹種造林面積（含零星栽植按1500株折算1hm2統(tǒng)計）將達(dá)到0．53萬hm2。

4．4加強(qiáng)特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，促進(jìn)林農(nóng)脫貧致富

黎平的經(jīng)濟(jì)林建設(shè)，除調(diào)整鞏固原有的茶葉、油茶、油桐、楠竹等基地外，要借鑒水果之鄉(xiāng)從江、榕江等縣的經(jīng)驗，既發(fā)展板栗、茅栗、核桃等干果類，又要發(fā)展柑桔、椪柑、楊梅、桃梨、葡萄、棗、柿、藍(lán)莓等水果生產(chǎn)，使一年四季均有新鮮果品上市。盡可能地利用山區(qū)得天獨(dú)厚的的生態(tài)環(huán)境和生物資源，發(fā)展五倍子、天麻、杜仲、茯苓、金銀花、金鉤藤、太子參、桔梗、百合及香菇、木耳、玉蘭片等名、特、稀林產(chǎn)品，使山區(qū)的林農(nóng)迅速地富裕起來。只有充分利用該縣優(yōu)越的自然條件和豐富的物種資源，建設(shè)特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)，才能為實現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣和社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展奠定物資基礎(chǔ)。該縣絕大多數(shù)林農(nóng)生活在山區(qū)半山區(qū)，靠山、吃山、養(yǎng)山，希望在山、致富在山，有脫貧致富奔小康的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)林是實現(xiàn)擺脫貧困，達(dá)到富裕的有效途徑之一。這充分說明，只要開發(fā)和發(fā)展全縣的經(jīng)濟(jì)植物資源，就可以盡快將山區(qū)的自然資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的人民迅速實現(xiàn)脫貧致富。

4．5運(yùn)用森林的次生演替規(guī)律，建設(shè)以天然林為主體的生態(tài)防護(hù)林

4．5．1大力恢復(fù)和營造水土保持林及水源涵養(yǎng)林水土保持林是為防止﹑減少水土流失而營建的防護(hù)林。是水土保持林業(yè)技術(shù)措施的主要組成部分。主要作用表現(xiàn)在：調(diào)節(jié)降水和地表徑流。通過林中喬﹑灌木林冠層對天然降水的截留﹐改變降落在林地上的降水形式﹐削弱降雨強(qiáng)度和其沖擊地面的能量。黎平縣處在一個特殊的地理位置，清水江（屬長江水系）和都柳江（屬株江水系）的分水嶺兩側(cè)，雨水十分豐富。因此，應(yīng)在育洞河、孟彥河、八舟河、亮江河、雙江河、洪州河、南江河以及各大、中型水庫的集水區(qū)，劃出一定面積為水源涵養(yǎng)林，河流兩岸的山坡應(yīng)劃為水土保持林。采用造、封、改、補(bǔ)等措施，恢復(fù)和擴(kuò)大森林植被，提高生態(tài)防護(hù)效益和林分質(zhì)量，遏制水土流失，改善區(qū)域自然生態(tài)環(huán)境，打造河流兩岸水資源保護(hù)綠色生態(tài)屏障。以防止水土流失及水源減少等現(xiàn)象，即建立完整的水源涵養(yǎng)林和水土保持林體系。

4．5．2建設(shè)好自然保護(hù)區(qū)，繁榮亞熱帶的生物種源按森林生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，森林是以木本植物為主體的一種生物群落，有著豐富的生物資源。自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)、研究自然資源的重要場所，是人類認(rèn)識自然、拯救和保存某些瀕于滅絕的生物物種、合理利用自然資源的科學(xué)基地。它在涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、防風(fēng)固沙、改善環(huán)境等方面發(fā)揮了重要的作用。黎平地處典型的中亞熱帶，在僻遠(yuǎn)山區(qū)，還零星保留著一些常綠闊葉林的頂極群落或原始天然次生林。這些森林中的每一個生命類型，都經(jīng)歷了漫長的發(fā)生、發(fā)展和演替序列才形成了向今天這樣一個高度復(fù)雜和多樣化的森林群落，并達(dá)到了與周圍環(huán)境的相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)，它們的面積僅為全縣山地面積的0．5％，卻保存著數(shù)百種高等植物，幾十種哺乳動物和幾十種鳥類以及10來種古老孑遺植物，是國家資源中的寶貝，應(yīng)列為保護(hù)區(qū)，嚴(yán)密地保護(hù)起來。它們是南泉山風(fēng)景林、太平山楠竹林、烏嘎沖鵝掌楸天然林及弄相山原始森林等，都是保存得較為完整的原始天然次生林?，F(xiàn)已列為全縣的重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，禁止砍柴、守獵，禁止挖坡種地。其目的就是為了發(fā)揮森林的生態(tài)效益，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

4．5．3建設(shè)好生態(tài)防護(hù)林生態(tài)防護(hù)林是以生態(tài)文明理念為指導(dǎo)，為保持水土、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、減少污染所經(jīng)營的天然林和人工林分。它是以防御自然災(zāi)害、維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施、保護(hù)生產(chǎn)、改良土壤、凈化空氣、美化環(huán)境和維持生態(tài)平衡等為主要目的的森林群落。黎平廣大山區(qū)以木本植物為主要家用能源，森林資源消耗量大，然而，全縣山區(qū)溪流峽谷，坡降大，具有豐富的水利資源，是發(fā)展小水電的好地方，宜建立以林蓄水，以水發(fā)電，以電代柴，以電促林的良性循環(huán)，改變山區(qū)的能源結(jié)構(gòu)。生態(tài)防護(hù)林應(yīng)以封山育林和人工促進(jìn)天然更新為主，人工造林與天然更新相結(jié)合，盡量少動土或不動土。亞熱帶季風(fēng)濕潤地區(qū)樹木生長快，生物再生能力強(qiáng)，只要健全封山育林制度，運(yùn)用森林的次生演替規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜斯ご龠M(jìn)，森林恢復(fù)是很快的。

4．6大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)增加農(nóng)民收入

早在退林還林工程實施初期，黎平縣便開始著手森林復(fù)合經(jīng)營模式的探索，并以實施退耕還林工程為契機(jī)，大膽進(jìn)行了“林－茶”、“林－竹”、“林－藥”、“林－菜（森林蔬菜）”、“多樹種混交”等5種復(fù)合經(jīng)營模式的嘗試，并獲得成功，林地增效明顯。這5種成功的造林模式，2004年被省林業(yè)廳錄入《全省典型的退耕還林治理模式》一書，在全省進(jìn)行推廣。集體林權(quán)制度改革后，農(nóng)民參與林業(yè)建設(shè)的積極性進(jìn)一步高漲，對森林、林地的經(jīng)營性、整體性、效益性和長遠(yuǎn)性的意識逐步增強(qiáng)。為提高單位面積林地產(chǎn)出，縮短林業(yè)經(jīng)營周期，實現(xiàn)遠(yuǎn)近結(jié)合、以短養(yǎng)長的目標(biāo)，部分具有一定市場經(jīng)濟(jì)觀念、思想認(rèn)識先進(jìn)的農(nóng)戶開始積極主動探索立體、復(fù)合型林業(yè)經(jīng)營模式，大力發(fā)展林下種植、林下養(yǎng)殖，部分種、養(yǎng)殖具有一定規(guī)模的農(nóng)戶在項目、資金、技術(shù)上得到林業(yè)、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門的積極扶持，少數(shù)已成為發(fā)展林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)的示范戶和典型戶，通過示范和典型的輻射帶動作用，有效推動全縣林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。據(jù)2012年統(tǒng)計，全縣共利用森林資源發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)面積近1．33萬hm2，實現(xiàn)林下經(jīng)濟(jì)收入4．5億元，帶動農(nóng)戶受益近5萬戶。按照“因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，分區(qū)布局，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，講求實效”的原則，認(rèn)真做好全縣林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃，積極引導(dǎo)林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)向“一村一品種、一鄉(xiāng)一特色、一區(qū)一優(yōu)勢”的方向發(fā)展，明確思路、確定目標(biāo)，因地制宜，宜養(yǎng)則養(yǎng)、宜種則種，多角度、深層次地發(fā)掘林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。下一步主要?guī)劃在三個方面：一是林下養(yǎng)殖：利用黎平縣豐富的森林資源發(fā)展林下養(yǎng)家禽（雞、鴨、鵝）、牲畜（豬、牛、羊、兔）、蜜蜂、蚯蚓、珍貴野生動物（野豬、蛇）等及其產(chǎn)品初級加工。林下養(yǎng)殖可重點(diǎn)推廣“茶－雞”模式，利用茶葉林面積1．03萬hm2，油茶林面積1．2萬hm2。通過茶葉、油茶與雞共生關(guān)系，促進(jìn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)雙豐收。計劃從2013～2020年，每年發(fā)展規(guī)模60萬只（頭）。二是林下種植：利用林間空地和林下土地大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，用林間空地發(fā)展種植中藥材：百合、太子參和丹參等；發(fā)展林下薇菜、折耳根等野生疏菜種植；發(fā)展林下野生茶葉種植；發(fā)展林下香菇、平菇、木耳、松木菌等菌類栽培。計劃從2013～2020年發(fā)展規(guī)模達(dá)到1．33萬hm2。三是林下采集：開發(fā)利用縣境內(nèi)近0．67萬hm2竹林資源，計劃從2013～2020年實現(xiàn)年采集竹筍3000t，并引進(jìn)龍頭企業(yè)加工帶動，產(chǎn)值達(dá)1億元。

4．7利用林業(yè)資源優(yōu)勢大力發(fā)展森林生態(tài)旅游

黎平的旅游資源由自然山水風(fēng)光旅游、民族風(fēng)情旅游和歷史人文旅游組成。全縣具有獨(dú)特的自然風(fēng)光和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，原始森林古木參天，蒼勁挺拔，蓊郁茂密，人工林成行如網(wǎng)，郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然。這對發(fā)展旅游，尤其是森林生態(tài)旅游，可謂得天獨(dú)厚。全縣的旅游景觀有：列入世界吉尼斯紀(jì)錄的跨度最長的天然石拱橋———高屯天生橋和風(fēng)光旖旎的八舟河風(fēng)景區(qū)；有被譽(yù)為原始林海和竹海的弄相山森林和太平山楠竹林等，楠竹蓄積量居全省第二位。人文景觀有肇興鼓樓群、黎平會議會址、堂安生態(tài)博物館、東門翹街古建筑群等，還有被譽(yù)為東方藝術(shù)奇葩的侗族大歌、琵琶歌等，集自然景觀、人文景觀、民族風(fēng)情和文物古跡于一體，是貴州東線旅游精品線的重點(diǎn)地區(qū)。

第5篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

〔關(guān)鍵詞〕醫(yī)患關(guān)系;傷醫(yī)事件;醫(yī)學(xué)生;職業(yè)態(tài)度

醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間正是職業(yè)態(tài)度成形的重要時期，但頻發(fā)的傷醫(yī)事件對其影響深遠(yuǎn)，為和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建埋下隱患。為此，本課題組選取了溫州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及傷醫(yī)事件對其的影響，并對解決此問題的可行性對策加以闡述。

1調(diào)查對象與方法

1．1研究對象

溫州醫(yī)科大學(xué)目前以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、眼視光醫(yī)學(xué)等多個醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)分布較為合理，具有較好的代表性，從中抽取溫州醫(yī)科大學(xué)全日制在校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為本次研究對象。

1．2方法

本次調(diào)查采用自制的問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽樣方法為簡單隨機(jī)抽樣，所有調(diào)查均由經(jīng)過專門培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行。

1．3樣本量

根據(jù)查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)以及多次討論，課題組將樣本量定為250人。

1．4問卷設(shè)計

通過查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)、課題小組反復(fù)討論和預(yù)調(diào)查等步驟完成調(diào)查表設(shè)計。問卷內(nèi)容包括:①填空題:被調(diào)查對象的基本情況;②選擇題:醫(yī)學(xué)生對當(dāng)前職業(yè)環(huán)境認(rèn)知情況以及未來職業(yè)信心與預(yù)期，醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與使命感，傷醫(yī)事件在內(nèi)的各種因素對職業(yè)態(tài)度的影響程度，傷醫(yī)事件對職業(yè)外部支持的影響，傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)行為的影響。

1．5分析方法

對于客觀題采用統(tǒng)計學(xué)分析方法:所有數(shù)據(jù)均由雙人錄入，由第三人核對檢驗，錄入完成后，隨機(jī)抽取25份數(shù)據(jù)進(jìn)行核對驗證，所有數(shù)據(jù)均通過MicrosoftExcel2013錄入電腦，用SPSS20．0進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2．1基本情況

為了掌握當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度情況，課題組于2014年9月通過網(wǎng)絡(luò)問卷和實體問卷兩種方式實際共計發(fā)放問卷260份，回收有效問卷237份，問卷有效回收率為91．2%。調(diào)查對象男生52．7%，女生47．2%;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)188人(79．32%)，非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)49人(20．67%);大一學(xué)生5人(2．11%)，大二學(xué)生92人(38．82%)，大三學(xué)生102人(43．04%)，大四、大五(見習(xí)實習(xí)的年級)學(xué)生38人(16．03%);黨員(含預(yù)備黨員)占12．66%;曾任學(xué)生干部的占53．59%;曾獲獎學(xué)金者占39．42%;涉及11個醫(yī)學(xué)專業(yè)，樣本分布合理。

2．2醫(yī)學(xué)生對傷醫(yī)事件的總體認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度無多大影響的占9．7%，認(rèn)為有一定影響的占41．35%，表示影響極大地占48．1%，持不關(guān)注的態(tài)度的僅為0．84%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生認(rèn)知存在差異(χ2=8．623，P=0．035＜0．05)。

2．3傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度的影響

在此次調(diào)查中，雖然超過90%的調(diào)查對象對醫(yī)生的職能仍然表現(xiàn)出基本認(rèn)同，但也有22．79%的被調(diào)查者在從事醫(yī)療行業(yè)前缺乏對職業(yè)的自豪感，對醫(yī)生職業(yè)的社會地位產(chǎn)生了懷疑;29．96%的被調(diào)查者并不把醫(yī)生職業(yè)作為自己的人生夢想，缺乏對職業(yè)的內(nèi)在向往與熱情。醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)事業(yè)的認(rèn)同與熱情是推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個重要內(nèi)在動力，當(dāng)前的職業(yè)認(rèn)同狀況應(yīng)當(dāng)引起重視。

2．4傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)環(huán)境認(rèn)知的影響

調(diào)查顯示，傷醫(yī)頻發(fā)的環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)環(huán)境認(rèn)知惡劣。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“傷醫(yī)事件頻發(fā)，未來就業(yè)環(huán)境不安全”已成為繼“學(xué)習(xí)時間過長，職業(yè)發(fā)展前景不佳，付出投入不成比例”和“未來工作繁忙，壓力太大”之后的第三大制約醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)療工作者的要素。多數(shù)人對于傷醫(yī)事件帶來的負(fù)面影響持肯定態(tài)度。僅有11．3%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)生的工作壓力適中，70．46%的被調(diào)查者則認(rèn)為醫(yī)生工作壓力大，身心處于緊張狀態(tài);47．98%的被調(diào)查者對醫(yī)患之間的信任缺乏信心，醫(yī)患關(guān)系嚴(yán)重受損;僅有27%的被調(diào)查者對傷醫(yī)事件必然發(fā)生表示反對，而對此表示同意的卻高達(dá)35．42%;超過75．27%的被調(diào)查者表示對傷醫(yī)事件關(guān)注和了解，影響范圍大。2013年的一項調(diào)查顯示，認(rèn)為當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系非常緊張的有15．5%，緊張的有39．9%，一般的有38．6%，和諧的有4．8%，非常和諧的有1．7%，分析以上數(shù)據(jù)，可知醫(yī)學(xué)生的執(zhí)業(yè)環(huán)境認(rèn)知惡劣與當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系惡劣有必然聯(lián)系［1］。這與本次調(diào)查結(jié)果基本保持一致。

2．5傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)信心以及外界支持的影響

傷醫(yī)事件的頻發(fā)醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)信心影響不容忽視，醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)信心低落，家人支持情況尚樂觀。超過45．57%的被調(diào)查者表示未來職業(yè)信心受到相當(dāng)程度的負(fù)面影響，能夠明確表示完全不受影響的僅4．64%;僅47．26%的被調(diào)查者對惡性傷醫(yī)未來的發(fā)展持樂觀的態(tài)度，未來傷醫(yī)事件發(fā)展的趨勢也將成為醫(yī)學(xué)生是否選擇從醫(yī)和從醫(yī)態(tài)度的一個重要參考因素;20．26%的被調(diào)查者明確表示將反對自己身邊的朋友選擇學(xué)醫(yī)，另有29．96%表示說不清;相對醫(yī)學(xué)生自己的消極態(tài)度，僅7．17%的被調(diào)查者表示選擇從醫(yī)遭到家人的反對。

2．6傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生職業(yè)使命感的影響

僅64．14%的被調(diào)查者表示希望會選擇從事醫(yī)療行業(yè)直至退休，47．26%的被調(diào)查者表示如果再選一次，仍然會選擇學(xué)醫(yī)，40．92%的被調(diào)查者在同等薪資條件下會優(yōu)先考慮成為醫(yī)生。相當(dāng)一部分的醫(yī)學(xué)生并沒有從事醫(yī)療行業(yè)的意愿，職業(yè)使命感欠佳，對醫(yī)療行業(yè)的未來發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系的改善十分不利。

2．7傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)行為的影響

面對調(diào)查“我以后從事醫(yī)療行業(yè)，對待可能引發(fā)糾紛的患者的態(tài)度(多選)”，“以保護(hù)自己避免糾紛的前提下進(jìn)行醫(yī)療行為和溝通”以67．51%占據(jù)第一位，還有12．24%選擇“推說自己能力不夠，避而遠(yuǎn)之”。

3討論與建議

3．1傷醫(yī)事件對醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的影響分析

3．1．1惡性傷醫(yī)事件損傷職業(yè)榮譽(yù)感。

醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)及實習(xí)的過程中，始終接受的以救死扶傷為天職的教育，醫(yī)生不僅是一種高尚的職業(yè)，是被患者信任和認(rèn)可的行為，很多醫(yī)學(xué)生自豪感和優(yōu)越感較強(qiáng)。但是，當(dāng)暴力傷醫(yī)事件發(fā)生且不因醫(yī)療事故發(fā)生時，會極大沖擊醫(yī)學(xué)生對于本職業(yè)的心理定位，嚴(yán)重打擊了醫(yī)學(xué)生的自信心［2］。傷醫(yī)事件的頻發(fā)使醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生的社會地位產(chǎn)生質(zhì)疑，對醫(yī)患關(guān)系失去信心，對臨床工作產(chǎn)生畏懼。

3．1．2人身安全難以保障。

近10年惡性傷醫(yī)事件總體呈上升趨勢，2012年、2013年的醫(yī)患沖突事件報道次數(shù)分別為26次、28次，中國醫(yī)院協(xié)會2013年的《醫(yī)院場所暴力傷醫(yī)情況》調(diào)查報告指出，2012年，醫(yī)務(wù)人員軀體受到攻擊、造成明顯損傷事件的醫(yī)院比例為63．7%［3］。醫(yī)務(wù)人員的人身安全得不到保障，成為一個高危職業(yè)，極大挫傷醫(yī)務(wù)人員的從業(yè)積極性。

3．1．3外界負(fù)面輿論對醫(yī)學(xué)生帶來消極影響。

部分媒體記者缺乏醫(yī)學(xué)知識，加上對于患者的情感偏向以及炒作的需要，出現(xiàn)了為吸引眼球而報道不實事件甚至捏造事實的現(xiàn)象，對醫(yī)療行業(yè)造成負(fù)面影響，極大損害了醫(yī)務(wù)人員以及醫(yī)學(xué)生的情感。不良輿情對于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、專業(yè)喜愛度和擇業(yè)觀都將產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至對其將來是否選擇從事醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生影響［1］。

3．1．4新型社交平臺加快情緒蔓延。

當(dāng)前微博、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)新型社交平臺的普及加快了信息的傳遞和擴(kuò)散，一改傳統(tǒng)媒體信息閉塞的弊端，令醫(yī)學(xué)生能夠更加便捷地了解到惡性傷醫(yī)事件的發(fā)生并進(jìn)行交流。當(dāng)傷醫(yī)事件發(fā)生時，醫(yī)學(xué)生的情緒往往是憤怒、消極負(fù)面的，而消息在社交平臺中帶有情緒性評論的傳播更易引起情緒的升級，導(dǎo)致群體情緒的蔓延［4］。

3．2對策探討

3．2．1治理惡性傷醫(yī)事件，改善醫(yī)療職業(yè)環(huán)境。

面對惡性傷醫(yī)事件，執(zhí)法人員必須嚴(yán)格執(zhí)法，依法嚴(yán)厲打擊各種傷害醫(yī)務(wù)人員的違法犯罪行為。以往惡性傷醫(yī)事件往往得不到有效的處理，社會群體和媒體一般帶有明顯的傾向性，認(rèn)為其情有可原，不應(yīng)重罰，公安部門往往也在客觀上對此采取縱容的態(tài)度。但是在這種忍讓下，傷醫(yī)事件不但沒有消弭，而且愈演愈烈。相比復(fù)雜的正當(dāng)途徑，暴力傷醫(yī)似乎成為了解決問題的捷徑，低成本高回報。對此，公安部門應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間對擾亂醫(yī)院秩序的行為進(jìn)行打擊，形成“只有進(jìn)入司法途徑”才能解決糾紛的習(xí)慣和理念［5］。另一方面，也應(yīng)當(dāng)建立起有效的醫(yī)療糾紛鑒定和調(diào)解機(jī)制，引導(dǎo)醫(yī)療糾紛通過正當(dāng)途徑解決，舒緩醫(yī)患矛盾，從根源上解決問題。

3．2．2加強(qiáng)媒體自律性，減少片面導(dǎo)向性報道。

無論是對于醫(yī)學(xué)生還是社會大眾來說，媒體還是一個非常重要的接受信息的渠道。媒體要加強(qiáng)對良性事件報道，弘揚(yáng)社會正能量，改善醫(yī)生職業(yè)形象，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)成就感與榮譽(yù)感。面對惡性事件，媒體也要本著實事求是的態(tài)度正確報道，不以惡意揣度中傷醫(yī)務(wù)人員博取眼球。對于暴力傷醫(yī)肇事者的處置結(jié)果，媒體也要及時跟進(jìn)報道，宣傳法制意識，肩負(fù)起倡導(dǎo)社會良好風(fēng)氣的責(zé)任［6］。

3．2．3積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)知執(zhí)業(yè)環(huán)境，增加職業(yè)信心。

目前醫(yī)療職業(yè)壓力大，要求高，回報低，往往令面臨就業(yè)的醫(yī)學(xué)生顧慮重重，望而卻步。醫(yī)學(xué)生對于信息的接收往往比較片面，容易受到負(fù)面信息的影響，對醫(yī)療環(huán)境產(chǎn)生消極的認(rèn)知。醫(yī)生在臨床工作中雖然可能深受傷醫(yī)事件之苦，但是不應(yīng)向醫(yī)學(xué)生過多的帶去帶有個人情緒的消極影響，而應(yīng)該理性的分析事件，教育學(xué)生正確認(rèn)識社會外部環(huán)境，勇敢面對不良現(xiàn)象，肩負(fù)社會責(zé)任。帶教醫(yī)生對醫(yī)學(xué)生的教育不僅僅體現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)知識的傳授上，更多地體現(xiàn)在其自身在日常生活和醫(yī)療工作中的言行和態(tài)度［7］。

3．2．4學(xué)校重視醫(yī)學(xué)生思想疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

醫(yī)學(xué)生正處于職業(yè)態(tài)度形成的一個重要時期，容易受到外界的影響而發(fā)生變化。當(dāng)惡性傷醫(yī)事件發(fā)生時，學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)該及時注意醫(yī)學(xué)生群體中蔓延的情緒，做好事件的澄清和分析工作，幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識傷醫(yī)事件，以免醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)過激言論和行為，激化矛盾。與奮斗在一線的醫(yī)務(wù)人員相比，醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心同樣也收到了巨大的沖擊。不及時處理留下的心理陰影將直接影響醫(yī)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，不利于未來醫(yī)患關(guān)系的良性發(fā)展。

3．2．5重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)，提升安全意識。

面對惡劣的醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)生首先也要提升自己的技能，提高醫(yī)療診斷能力，避免誤診漏診，盡力搶救生命。因此，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就要刻苦努力，嚴(yán)格要求自己，掌握扎實的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和臨床實踐技能。同時也要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的安全意識教育，完善規(guī)章制度培訓(xùn)，提升服務(wù)理念，規(guī)范醫(yī)療行為，強(qiáng)化醫(yī)患溝通技巧［8］。在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校和醫(yī)院也要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)和服務(wù)意識，強(qiáng)化人文課程建設(shè)，改善枯燥的理論教育，將人文教育與臨床實際案例相結(jié)合，同時完善人文素質(zhì)評價體系［9］。由于醫(yī)療技術(shù)與患者的期望之間存在的現(xiàn)實差距，高年資帶教醫(yī)生要在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自身安全意識的灌輸，教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生如何在臨床過程中避免危險，保護(hù)自己［10］。

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第6篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；平臺建設(shè)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.048

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的日益濃厚以及各項工作的逐步推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了階段性的成果，但受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦差異等因素影響，呈現(xiàn)出地域性差別；高等院校都在探索與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，一方面，地方政府在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)上給予政策和資金的支持，另一方面，高等院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、師資培養(yǎng)等方面也做出積極的改革。石河子大學(xué)在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了一定經(jīng)驗，取得了一些成績，但由于缺乏校級層面整合共享的載體和平臺，學(xué)科綜合的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮，社會影響力不足，已成為制約此項教育改革和發(fā)展的最大瓶頸。

1 目前石河子大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前石河子大學(xué)依托學(xué)科競賽和專業(yè)實訓(xùn)已建立數(shù)據(jù)建模、ACM大賽、電子設(shè)計大賽三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，初步形成了以大賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大提升，但由于各實驗室僅注重專業(yè)實踐教育的縱向延伸，缺乏橫向融通機(jī)制，后期提升乏力，很難適應(yīng)國家對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏平臺支撐，資源整合能力弱。學(xué)校的專業(yè)教育受制于學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等，或多或少存在學(xué)科、院系以及校內(nèi)外之間的壁壘，文理滲透、學(xué)科互補(bǔ)、資源共享尚未充分發(fā)揮作用，學(xué)校缺乏導(dǎo)向性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，學(xué)業(yè)興趣、自我發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情受到束縛。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)滯后。教師在授課方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法較為單一，授課方式仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探索知識的動力，雖然相關(guān)部門也采取了聘請校外專家、尋求校企合作等方式，但受制于授課時間和授課形式的限制難以形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐條件不足。石河子大學(xué)地處西部地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚，可獲取的資源有限，因而目前教學(xué)過程中主要以案例討論、分析為主，沒能深入科研項目、生產(chǎn)活動一線，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本地企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，因此關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)大多浮于表面，沒能落到實處。

（4）教學(xué)管理模式難以適應(yīng)形勢要求?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案以理論基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，實踐能力培養(yǎng)為輔，在學(xué)生課外科技活動、創(chuàng)新實踐活動的學(xué)分認(rèn)定、考核辦法上缺乏相應(yīng)的依據(jù)，同時對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師績效考核、工作量計算上也沒有政策支持，未能充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性。

（5）培養(yǎng)路徑單一。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)計劃”項目，專業(yè)覆蓋面較窄、缺乏人才長線培養(yǎng)機(jī)制，“大學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)計劃”項目未能充分借助社會資源拓寬項目研究的渠道，項目的社會效益未能顯現(xiàn)出來。

（6）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性缺乏有效的宣傳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還沒有對教師、學(xué)生形成積極的影響力，很多師生的思維仍然停留在以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的體系內(nèi)，對知識價值轉(zhuǎn)換為社會價值的前景認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性沒能充分調(diào)動起來。

2 對石河子大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)的建議

（1）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實際以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實踐，通過成立校級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心，搭建校內(nèi)整合和共享的平臺，推動學(xué)校與政府、企業(yè)的溝通和聯(lián)系，積極探索與企業(yè)、地方政府、科研院所深度合作建立新的育人機(jī)制，并且努力促進(jìn)大學(xué)在新經(jīng)濟(jì)中占據(jù)中心地位，積極吸引社會資源和國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到人才培養(yǎng)，從而全面推動此項教育的深入改革。

（2）統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。建立健全教學(xué)、財務(wù)、人事、大學(xué)科技園等部門參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將平臺建設(shè)納入學(xué)校教育教學(xué)管理體系，形成長效機(jī)制。全面促進(jìn)與地方各行企業(yè)的合作對接，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持政策促進(jìn)落實。利用所有資源給大學(xué)生建立教育基金為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持。

（3）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)對教師教育水平和能力的培訓(xùn)和考核評價，建立更優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)體系，出臺鼓勵和支持教師到校外單位掛職鍛煉、交流訪學(xué)，參與社會行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實施細(xì)則和具體補(bǔ)貼辦法，推進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。實現(xiàn)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)資源共享，開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生對接活動，并將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)項目等計入教師考核相應(yīng)工作量。

（4）探索教育教學(xué)管理與考核評價制度改革。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目訓(xùn)練等活動認(rèn)定為課程學(xué)習(xí)。將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)項目作為學(xué)生考核、評價重要績點(diǎn)。實施放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度。

（5）實施新的教育改革試點(diǎn)。依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求對接，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)，貫通本科以及研究生人才培養(yǎng)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀團(tuán)隊。

（6）注重宣傳引導(dǎo)，營造新的教育氛圍。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動，積極營造自主創(chuàng)業(yè)以及在創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)的良好校園氛圍。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營造寬容失敗的環(huán)境，使“大創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念深入人心。組織開展一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講活動，重點(diǎn)講解國家、自治區(qū)、兵團(tuán)關(guān)于鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的各種優(yōu)惠措施，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的普及面，幫助學(xué)生牢固樹立自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神的觀念。及時總結(jié)推廣好經(jīng)驗好做法，發(fā)掘樹立大學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)其正能量，使其激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié) 論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，把完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)，搭建校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺具有延展和示范作用，有利于整合教育資源、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的渠道，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的長線孵化機(jī)制。地方高校在此教育中應(yīng)充分利用本地資源，在科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等方面與當(dāng)?shù)氐奶厣o密相結(jié)合，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚聰莉，任保平.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯及其大學(xué)教育轉(zhuǎn)型[J].中國高等教育，2012（7）：9-12.

[2]薛二勇.協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析[J].中國高教研究，2012（12）：26-31.

第7篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)美學(xué)；海德格爾；古村落；價值；保護(hù)

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0022-02

生態(tài)美學(xué)20世紀(jì)80年代后期在中國萌芽，起步雖晚，但發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。生態(tài)學(xué)本屬自然科學(xué)，研究有機(jī)體與其環(huán)境間的相互作用。以生態(tài)的維度建構(gòu)美學(xué)，顛覆了具有“人類中心主義”傾向的舊的“實踐論”美學(xué)。人與自然的關(guān)系得以重新審視，來應(yīng)對愈演愈烈的生態(tài)危機(jī)。當(dāng)代西方最重要的生態(tài)美學(xué)家――海德格爾在存在論哲學(xué)觀的基礎(chǔ)上，憑借現(xiàn)象學(xué)方法提出了生態(tài)整體觀的美學(xué)原則。海氏強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境是水融、須臾不離的，人類的文化應(yīng)該是讓我們與環(huán)境相處的更友好，更融洽。但現(xiàn)實卻是人類活動引發(fā)了環(huán)境的惡化，這與不科學(xué)的理論指導(dǎo)密不可分，所以我們要用正確的理論即海氏的生態(tài)觀來化解危機(jī)，最終目的是使人“詩意地棲居”。棲居之地的生態(tài)與否就成了不可避免的基礎(chǔ)問題。而當(dāng)前許多歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的中國廣大古村落生存環(huán)境堪憂，亟待保護(hù)。在此以海氏鮮明的存在論生態(tài)整體觀為理論依據(jù)，用中國古人“物我合一”的詩意般的山水田園生活為先例，分析當(dāng)前古村落的生態(tài)美學(xué)價值，研究對其保護(hù)策略。

一、海德格爾的生態(tài)美學(xué)觀

馬丁?海德格爾創(chuàng)立的存在論哲學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)的主客二分式的認(rèn)識論哲學(xué)的終結(jié)，奠定了現(xiàn)代生態(tài)理論的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)認(rèn)識論哲學(xué)將人與自然作對立狀，自然是人類認(rèn)識的對象，是滿足人類欲望的工具，這就過分夸大了人的認(rèn)識能力、理性力量，忽視了自然本身的價值與意義，更沒有正確處理人與自然的關(guān)系。結(jié)果是科技突飛猛進(jìn)，人類的生存環(huán)境每況愈下，人與自然的矛盾劍拔弩張。海德格爾繼承并改造了胡塞爾提出的哲學(xué)思考新方法之“現(xiàn)象學(xué)”，誕生了存在論現(xiàn)象學(xué)，為哲學(xué)發(fā)展開辟了一條新路。“現(xiàn)象學(xué)”力圖懸隔一切實體，回到人類探索最原初的“意向性”，使現(xiàn)象在意向過程中自現(xiàn)本質(zhì)，達(dá)到自觀，力求還原。在意向活動中主體與現(xiàn)象是“間性”關(guān)系，是一種你在我之中，我在你之中的同構(gòu)關(guān)系。海德格爾深化了“現(xiàn)象學(xué)”，使之獲得存在論含義。海氏認(rèn)為所謂現(xiàn)象也即存在，一切只有在存在中才能呈現(xiàn)意蘊(yùn)。傳統(tǒng)的認(rèn)識論將存在與存在者分離，導(dǎo)致對事物的錯誤認(rèn)知，對真理的遮蔽。于是，在“現(xiàn)象學(xué)”方法指導(dǎo)下，“存在”成為美學(xué)的起點(diǎn)。那我們是如何存在，存在的意義究竟是什么呢？

（一）存在方式：“此在與世界”

自人類進(jìn)入工業(yè)革命時代起，改造自然能力和力度愈來愈強(qiáng)，“人是世界主宰”這一命題仿佛不證自明。人類物質(zhì)生活條件是得到了大幅度提高，代價卻是生存環(huán)境的惡化。正如恩格斯所說：“但是我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎意料的影響，常常把第一個結(jié)果又取消了?！雹偎晕覀兊拇嬖诓桓哂谄渌篱g萬物，而是我們與萬物平等共時地存在于世界中。也就是海德格爾在《存在與時間》中提出的“此在與世界”的人生在世模式?！按嗽凇辈粌H指存在與存在者的空間關(guān)系，更是一種原初性先驗性的渾然一體的關(guān)系。主體與客體時時刻刻構(gòu)成關(guān)系揭示生存狀態(tài)，主體、客體不應(yīng)分離也是不能分離的。人與自然和諧統(tǒng)一是這種在世關(guān)系的內(nèi)在要求。海氏說存在與存在者的照面并產(chǎn)生關(guān)系是一種“因緣”?！耙蚓壷邪阂皇乱蚱浔拘远壞呈铝私Y(jié)”。②存在者在世界中能夠領(lǐng)會到自己在“天命”中已經(jīng)同與它照面的存在者聯(lián)系在一起了。這種打破了人與自然的隔膜，達(dá)到“物我為一”境界，有些神秘感的存在觀為人與自然的和諧共生提供了可能和前提。

（二）存在目標(biāo)：詩意地棲居

人如何存在于世界中，如何與自然和諧共處？海德格爾提出“詩意地棲居”，“并闡釋說：“一切勞作和活動，建造和照料，都是文化。而文化始終只是并且永遠(yuǎn)就是一種棲居的結(jié)果。這種棲居就是詩意的”。③海氏對“棲居”的理解有表層的居住之意，我居住在世界中。還有深層引申意，“棲居，即被帶向和平，意味著：始終處于自由之中，這種自由把一切都保護(hù)在其本質(zhì)之中。棲居的基本特征就是這樣一種保護(hù)。”我們依世界而居，有保護(hù)、照料的責(zé)任。追求詩意棲居，也是一種保護(hù)，使此在的生存與生存者保留其本質(zhì)，趨于自由。此在的萬物間關(guān)系如水融，“只有當(dāng)我們從自身而來親身保持那個守持我們的東西時，使我們守持在本質(zhì)中的東西才能守持我們”。④這就是說在與自然的和諧相處中，我們應(yīng)自覺到自身的責(zé)任，提高自身修養(yǎng)境界。

這一思想在當(dāng)代被奉為圭臬，人人信而借鑒，企圖把人類從歧路引導(dǎo)到正道上，現(xiàn)在看來是一場艱苦卓絕的改革。其實，我們中國古代已有許多圣賢之士當(dāng)時就在“詩意地棲居”著，通過回顧他們的實踐可以得到不少啟迪。其中，王維、陶淵明可謂之典型。

第8篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0085-03

生態(tài)學(xué)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，其知識體系涉及現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域，與人類和生物生存、現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)息息相關(guān)。[1]目前，隨著生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重，國家對生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)越來越重視，黨的十報告中明確提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。國務(wù)院學(xué)位委員會在最新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2012年）》中，將生態(tài)學(xué)由原來隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科提升為獨(dú)立的一級學(xué)科，這說明了國家對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。培養(yǎng)高素質(zhì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才是構(gòu)建生態(tài)文明社會、實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，而實踐教學(xué)是完成高素質(zhì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。[2][3][4]開展實踐教學(xué)是將生態(tài)學(xué)基本理論與實際應(yīng)用相耦合的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和挖掘?qū)W生潛力的重要試驗場。[5][6][7]林業(yè)院校具有深厚的林學(xué)背景，如何更好地發(fā)揮林業(yè)院校特色，推動林業(yè)院校生態(tài)學(xué)的實踐教學(xué)水平，是提高林業(yè)院校生態(tài)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文在分析生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨問題的基礎(chǔ)上，針對實踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)，提出生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的一些思路，旨在為學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

生態(tài)學(xué)是以生物學(xué)、地學(xué)等為基礎(chǔ)的綜合性、實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實因素的影響，實踐教學(xué)中還存在著一些缺陷和問題。

（一）教師和管理人員主觀上不重視實踐教學(xué)

學(xué)校的教師和管理人員普遍存在重理論教育而忽視實踐教學(xué)的傾向。應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)的年青教師實踐教學(xué)經(jīng)驗欠缺，一些骨干教師也因科研任務(wù)繁重，投入到教學(xué)工作中的時間不足，尤其是實驗和實習(xí)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，知識理解留于表面，甚至存在盲區(qū)。許多學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)校教學(xué)管理人員的教學(xué)檢查也只針對理論教學(xué)的教學(xué)效果，而實驗及野外實踐教學(xué)的質(zhì)量好壞則很少關(guān)注。此外，生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)人員偏少，一位任課教師要承擔(dān)1個甚至多個班級的實習(xí)教學(xué)，實踐教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。這種教學(xué)思維不可避免地導(dǎo)致對實踐教學(xué)重視程度不夠，如實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，實驗儀器設(shè)備嚴(yán)重短缺，實踐教學(xué)隊伍人員偏少，實踐教學(xué)過程敷衍化和形式化。這是大學(xué)生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)中普遍存在的問題。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容綜合性和系統(tǒng)性較差

很多學(xué)校的實踐教學(xué)內(nèi)容以單一課程為依托，自成體系。這種單科的實驗實習(xí)模式把相互聯(lián)系的知識體系割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的連貫性、系統(tǒng)性較差，學(xué)生缺乏宏觀、綜合的思維訓(xùn)練。在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法將其他學(xué)科的實踐內(nèi)容與生態(tài)學(xué)實踐內(nèi)容有效結(jié)合。同時，以單一課程為依托的實驗實習(xí)模式還存在實習(xí)地點(diǎn)和實習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。由于實踐課隸屬于不同的專業(yè)課程，再加上生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展較快，各門課程都制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱和內(nèi)容，這造成了各課程的實踐內(nèi)容與操作方法的重復(fù)，以及時間和資源的浪費(fèi)。如普通生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、林學(xué)概論和地學(xué)基礎(chǔ)等課程都設(shè)置了生態(tài)因子的測定實驗，但多數(shù)高年級學(xué)生在完成多門相關(guān)課程后仍無法將生態(tài)學(xué)與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識有效耦合。

（三）學(xué)生主動意識不強(qiáng)，缺乏學(xué)興趣

教學(xué)是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的過程，僅僅依靠教師的 “教”無法達(dá)到預(yù)期效果。要改變生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)的窘境，學(xué)生必須參與到教學(xué)中來，去感受實踐學(xué)習(xí)中的樂趣，這恰恰是實踐教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵所在。但由于我們整w上對實踐教學(xué)重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，考核體系及標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、實踐內(nèi)容走馬觀花、與實際生產(chǎn)管理活動相關(guān)性較差，造成學(xué)生對實踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在實踐過程中，學(xué)生組織性、紀(jì)律性散漫，對學(xué)多采取應(yīng)付的方式。加之部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，對生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對提出的科學(xué)問題不能做深入研究，教學(xué)實習(xí)更像是一次科學(xué)研究的“演習(xí)”或者“旅游參觀”。畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在雙向選擇的就業(yè)制度下，該環(huán)節(jié)往往與學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。按過去的教學(xué)組織模式，畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和論文設(shè)計安排在第八學(xué)期進(jìn)行。此時，大多數(shù)學(xué)生都在為就業(yè)而奔波，頻繁參加各種招聘會和畢業(yè)生供需見面會，甚至參加試用單位的各類培訓(xùn)，學(xué)生無法安心進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，這導(dǎo)致其畢業(yè)論文質(zhì)量大打折扣。

二、生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)的改革實踐及對策

第9篇：漁業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理;專業(yè)態(tài)度;研究現(xiàn)狀

職業(yè)態(tài)度是個體對自己所從事的或者即將從事的職業(yè)所持的主觀評價與心理傾向。對于護(hù)理工作人員而言，我國早期的文獻(xiàn)研究已經(jīng)指出在改革開放不斷深入的進(jìn)程中，護(hù)士思想活躍，轉(zhuǎn)業(yè)改行現(xiàn)象頗多。因此，護(hù)士的職業(yè)態(tài)度一直是理論與實踐研究的熱點(diǎn)。尤其是在目前經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的新形勢下，關(guān)系到國家一線衛(wèi)生事業(yè)勞動力隊伍的發(fā)展壯大與穩(wěn)定。

一、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的研究現(xiàn)狀

Bishop在1990年指出護(hù)理工作是使病人身心健全直至完美的道德觀念的實踐活動，大致包含個體對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，對專業(yè)價值的判斷以及情感，如吳雅文等在2002年從理論上分析了護(hù)士職業(yè)態(tài)度特點(diǎn)，認(rèn)為認(rèn)知、情感和行為是護(hù)理工作人員職業(yè)態(tài)度的核心要素。在調(diào)查研究中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀上，盧少萍等在2003年使用自制量表對132名中專學(xué)歷助理護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)態(tài)度評分偏低，存在情感和行為與認(rèn)知上的矛盾差異，即個體對職業(yè)的認(rèn)知受到積極影響，但由于實際工作壓力等因素導(dǎo)致情感和行為上的自覺不認(rèn)同。巫章華在2006年對100名中職護(hù)生進(jìn)行三屆調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的滿意度逐年下降。曾建平等在2009年使用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表對260名中職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)14.6%學(xué)生屬于中立偏消極，85.4%為中立偏積極。魯俊華等在2010年抽取120名中職護(hù)生發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生的職業(yè)態(tài)度顯著高于高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度水平，為中立偏積極。黃歡等在2012年使用自制量表對50名畢業(yè)實習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64%的學(xué)生在報考專業(yè)前對專業(yè)現(xiàn)狀一無所知，84%的個體愿意另擇職業(yè)，但從行為上又存在矛盾，如70%的個體在實施護(hù)理工作時積極熱情。盡管現(xiàn)階段針對中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度調(diào)查的研究頗少，但反映出的情況主要集中在：（1）中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度中的矛盾沖突。中職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知屬于被動灌輸，伴隨對理想和未來憧憬的心理狀態(tài)，不自覺夸大自身的職業(yè)特點(diǎn)，形成不恰當(dāng)?shù)闹饔^評價，當(dāng)面臨現(xiàn)實，如實習(xí)、就業(yè)，外界壓力造成了理想價值與時機(jī)的偏差，導(dǎo)致職業(yè)態(tài)度認(rèn)知積極，情感和行為消極的現(xiàn)狀。（2）調(diào)查研究存在樣本不足、方法單一的問題。不能僅依靠問卷結(jié)構(gòu)式訪談的模式，更多的是應(yīng)該基于行為的觀察，量表等測量工具還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的相關(guān)影響因素分析

曾建平等在2009年通過逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、歸屬感、求職需求對學(xué)生職業(yè)態(tài)度達(dá)到了顯著性的影響水平。黃歡等在2012年認(rèn)為影響中職護(hù)生職業(yè)態(tài)度形成的關(guān)鍵因素依次為護(hù)理工作量的主觀評價（100%被調(diào)查個體認(rèn)為壓力大、繁瑣），社會地位低（96%），尊重感與理解感缺失（85%～86%）。由于中職學(xué)生的心理水平還未能完全成熟，對待職業(yè)的認(rèn)識基本處于個體的喜好和利害的影響下，但本文認(rèn)為影響其職業(yè)態(tài)度的核心應(yīng)該是個體―社會變量交互的結(jié)果，希望能在將來的研究中得以證實。

三、提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度水平的對策

現(xiàn)階段針對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要是通過課程改革的模式進(jìn)行，如曾建平等在2009年通過對6個班級使用傳統(tǒng)教學(xué)法與職業(yè)態(tài)度（價值觀、情感教育、興趣培養(yǎng)）培養(yǎng)的比較，發(fā)現(xiàn)職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)具有顯著性效果。但大多數(shù)基于理論分析認(rèn)為，首先，在實訓(xùn)、實習(xí)的過程中，帶教教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，潛意識影響其產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的理念，給予充分的關(guān)懷和幫助，培養(yǎng)其感恩的心態(tài)。其次，從社會角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減輕中職護(hù)生的就業(yè)壓力。工作量大，工作強(qiáng)度高已經(jīng)是公認(rèn)的事實。為了穩(wěn)定護(hù)理人員隊伍，合理的分配工作任務(wù)，做到因崗設(shè)人，同工同酬是必然趨勢。最后，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)院、社會醫(yī)療結(jié)構(gòu)與學(xué)校合作辦學(xué)的力度，逐步培養(yǎng)其職業(yè)理念和心態(tài)，從而能順利地從校園過渡到實際的崗位。

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