產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

目前的IT產(chǎn)品語(yǔ)意和文化符號(hào)更加趨同化、與用戶間的交互更加直觀、軟界面成為獨(dú)具特色的重要設(shè)計(jì)方面，不但日益與用戶的生活方式聯(lián)系緊密，甚至可以引領(lǐng)或創(chuàng)造全新的生活方式。

工業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)怎么做？

而要判斷一款I(lǐng)T產(chǎn)品是否能得到消費(fèi)者的認(rèn)可，除了技術(shù)指標(biāo)，產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)需要充分考慮的因素。隨著科技的發(fā)展，技術(shù)間的細(xì)微差別和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上的差別對(duì)消費(fèi)者來說已經(jīng)不那么重要，而作為專業(yè)設(shè)計(jì)師，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)涵的專業(yè)詮釋又往往難以被消費(fèi)者理解。這就需要具有一定產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的人員對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行第三方點(diǎn)評(píng)。

作為第三方的評(píng)價(jià)方式，工業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)將從人、產(chǎn)品、環(huán)境三要素的角度來進(jìn)行產(chǎn)品的研究和分析，客觀地闡述和詮釋一款產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)師的靈感、對(duì)產(chǎn)品的理解、塑造的感覺，將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念通過產(chǎn)品的設(shè)計(jì)推廣，使消費(fèi)者正確理解新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)概念，幫助消費(fèi)者更加深入地感受產(chǎn)品的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)的意義

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 形體 空間 形態(tài)

一

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)思想主張功能是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的中心訴求之一，而功能的實(shí)現(xiàn)必須依賴于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)，合理的形態(tài)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的重要保證。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)變化，是在符合其功能要求的前提下對(duì)形、體和空間的形式探索，這種探索必須基于對(duì)形、體和空間美感的認(rèn)識(shí)和理解。其中，形的精粹歸結(jié)于輪廓，尤其是整體輪廓，其美在于線的流動(dòng)；而體含于形之中，蘊(yùn)藏于輪廓之間，其美在于體量與形體起伏和比例關(guān)系；空間，則相較于形體而呈現(xiàn)于外，美在于形體之間與之外的虛無和含蓄。

形與體是兩個(gè)不可分割的概念，形是構(gòu)成形態(tài)的必要原質(zhì)，它不僅指物體體積轉(zhuǎn)折構(gòu)成的外部邊緣，而且包括物體的線形結(jié)構(gòu)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，我們不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀形體的理解和認(rèn)識(shí)，而且要強(qiáng)調(diào)對(duì)形體的主動(dòng)把握，強(qiáng)調(diào)對(duì)形的感受與表現(xiàn)，理解形體之美和把握形體之本，進(jìn)而創(chuàng)造產(chǎn)品形體，創(chuàng)造產(chǎn)品設(shè)計(jì)之美。當(dāng)然，我們要明確認(rèn)識(shí)到，功能性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的根本，功能與形式是統(tǒng)一的整體，正是由于不同的功能要求，才使我們的設(shè)計(jì)能夠正確判定第一位的形式依據(jù)：要么從形的設(shè)計(jì)入手，要么從體的設(shè)計(jì)入手。如轎車設(shè)計(jì)，由于轎車的體積要求是第一位的，因此汽車設(shè)計(jì)師應(yīng)該從體的設(shè)計(jì)入手。設(shè)計(jì)師首先應(yīng)該著眼于幾個(gè)大小不同的體的空間排布，使體的設(shè)計(jì)符合轎車的功能需求。在此基礎(chǔ)上，在體的制約下才能進(jìn)一步考慮形的變化。與此相反，電話機(jī)的設(shè)計(jì)就不同，由于電話機(jī)的體積和位置要求要自由得多，因此，完全可以從外形設(shè)計(jì)入手，從而更為主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)性形式風(fēng)格，用自己創(chuàng)造出來的線形及輪廓，制約體的空間排布。

然而，在認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中形體重要性的同時(shí)，我們也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的形式創(chuàng)造只通過形體本身是很難達(dá)到完美的。因?yàn)樾误w滲透于空間，并在自身的變化中不斷創(chuàng)造著新的空間，使形體與空間成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，空間與形體的交叉滲透，空間的無限延展，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身已不僅僅是產(chǎn)品自身，更成為大空間系統(tǒng)的一部分。

形式風(fēng)格的創(chuàng)造不僅僅是通過設(shè)計(jì)師主觀創(chuàng)造的自由空間大小來決定的，相反，形式的獨(dú)特往往是通過制約和限制取得的。正如我國(guó)古代詩(shī)歌中有五言、七言，以及聲調(diào)的限制卻造就了千古絕句一樣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中形與體對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制約和限制正是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)形式風(fēng)格創(chuàng)造的前提和淵源。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，我們能否在被限制的前提下找到更多的自由空間，又能否在自由的范圍內(nèi)找到最理想的形式語(yǔ)言？這正是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)師面臨的挑戰(zhàn)。從這方面講，可以說制約與創(chuàng)新是同步的。一類汽車底盤及其相應(yīng)的技術(shù)就會(huì)限制一類車型整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，并會(huì)在不斷改進(jìn)和完善這種風(fēng)格的過程中創(chuàng)造一種經(jīng)典。這也就是說，要從根本上創(chuàng)造新的經(jīng)典，必須突破原有的限制，提出新的限制。因此，汽車工業(yè)要不斷開發(fā)新的底盤及技術(shù)，從而為新的經(jīng)典車型被創(chuàng)造出來而提供前提。

二

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，在符合產(chǎn)品功能要求的前提下，創(chuàng)造產(chǎn)品設(shè)計(jì)形式美的思維過程，不應(yīng)該忽略以下幾個(gè)問題。

1.空間的功能要求

空間的功能要求是在人機(jī)交流過程中必須考慮的重要因素。例如，轎車內(nèi)部的空間高度、座椅之間的空間距離、操控，以及活動(dòng)的空間距離，等等，都對(duì)形體內(nèi)外的空間大小和形狀有著嚴(yán)格的限制，這些限制和制約是以人對(duì)車輛的功能需求為考量前提的。在涉及人活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)時(shí)，在考慮空間的功能要求時(shí)，我們更多的是要考慮人的活動(dòng)空間大小和極限，以及最高的效率空間，而不應(yīng)該僅僅考慮人自身的尺寸和形狀。我們討論產(chǎn)品設(shè)計(jì)的空間不僅包括轎車、工程車輛等產(chǎn)品包圍使用者這類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且包括MP3播放器、電話機(jī)等主要涉及人操作小空間的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。例如，電話機(jī)的話柄與機(jī)體結(jié)構(gòu)之間的空間距離，以及待機(jī)時(shí)它們之間的空隙大小和形狀，等等，都直接影響著整個(gè)產(chǎn)品的易用性、效率等功能實(shí)現(xiàn)。

2.空間形象

當(dāng)形體之外的空間形狀能夠構(gòu)成某種特定的空間形象時(shí)，就完成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的空間形象創(chuàng)造。那么，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形式審美就相應(yīng)的由形體延伸到空間，由實(shí)轉(zhuǎn)化為虛與實(shí)的有機(jī)結(jié)合。我們?cè)僖云囋O(shè)計(jì)為例，汽車本身及與其周圍存在著許多空間。如果我們不僅僅把這一空間看成是一個(gè)空間距離，而是有意識(shí)地創(chuàng)造它，它就會(huì)成為汽車的一組形式組織和形象。我們不是把它們看成是形體之外孤立的東西，而是將空間與形體設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，就會(huì)創(chuàng)造出許多優(yōu)美的空間形象，汽車輪廓與周邊環(huán)境，甚至一條窗線、一個(gè)把手在與地面、與車體輪廓等部位，都會(huì)構(gòu)成特定的空間形象。

3.點(diǎn)、線、面的立體空間分布

從形式上來講，產(chǎn)品是由點(diǎn)、線、面、體四種設(shè)計(jì)元素組成的。產(chǎn)品設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)不同的是，平面設(shè)計(jì)構(gòu)造的是靜止的點(diǎn)、線、面，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)造的是全方位的點(diǎn)、線、面、體。點(diǎn)、線、面、體全方位考量的特征使產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須找到它的主要視覺角度，并同時(shí)兼顧其他視覺角度。不同的產(chǎn)品，主要視覺角度存在著很大差異，主與次的區(qū)別也會(huì)有大有小，但在形式要求上，它們同樣符合平面設(shè)計(jì)的形式美規(guī)律。所以，從一定程度上來說，產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是多個(gè)移動(dòng)的平面設(shè)計(jì)的綜合，是處于三維空間的平面設(shè)計(jì)。因此，我們必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中構(gòu)造多個(gè)主次不同的形式美組織。

4.空間的內(nèi)外延伸

形體創(chuàng)造空間，形體不僅創(chuàng)造了形體內(nèi)部的空間，而且影響了形體外部的空間。家具、電器等室內(nèi)產(chǎn)品影響著室內(nèi)和墻壁的空間，路燈、公共座椅、室外產(chǎn)品則影響著天空、原野和街道空間，等等。這些被影響的空間我們不能僅僅看成是虛無的空間，因?yàn)樗鼈儽旧砭筒皇翘摕o的，它們是不斷變化的動(dòng)態(tài)空間。不同的環(huán)境下，應(yīng)該如何才能使產(chǎn)品本身成為大空間的一個(gè)有機(jī)組成部分，正是需要我們進(jìn)行整體比較和綜合考慮的。雖然不能準(zhǔn)確判定產(chǎn)品本身的外部空間環(huán)境，但我們?nèi)匀荒軌蛘业剿鼞?yīng)該歸屬的類環(huán)境，也就是說能確定產(chǎn)品大致的使用環(huán)境。以此為依據(jù)，我們應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中考慮到產(chǎn)品所應(yīng)歸屬的類環(huán)境，應(yīng)該考慮到空間的內(nèi)外延伸問題及其所帶來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)美感問題。

5.形式與功能的整體和諧

形式與功能的整體和諧，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)最終的形式要求。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體和諧上，我們要把握對(duì)主要部件的凸顯性和次要部件的隱含性的調(diào)整，不能同等和平列。也就是說，主要功能部件要用形式進(jìn)行視覺強(qiáng)化，如大面中的點(diǎn)、勻稱中的變異等都能突出主要功能部件的凸顯性，而次要部件要用形式進(jìn)行隱含，如部件形狀的結(jié)構(gòu)化，類似功能部件的同一化，等等。只有使形式與功能整體和諧，才能使消費(fèi)者在與產(chǎn)品的交流過程中達(dá)到人機(jī)合一的完美境界，真正體會(huì)到“以人為本”理念產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融匯。

總之，在實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用中，形體與空間存在著相互依托和互為依存的關(guān)系，它們?cè)谛问絼?chuàng)造中的作用是同等重要的。從這方面講，形式的創(chuàng)造是形體與空間共同參與的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱銘，荊雷.設(shè)計(jì)史.山東美術(shù)出版社，1992.

［2］李硯祖.造物之美――產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)與文化.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；機(jī)械設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)模式；典型案例

機(jī)械制造業(yè)不僅是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展建設(shè)的發(fā)動(dòng)機(jī)，更是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來隨著科技的進(jìn)步，“中國(guó)制造2025”正推進(jìn)制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向現(xiàn)代制造與智能制造進(jìn)行轉(zhuǎn)型與發(fā)展?！翱萍紡?qiáng)國(guó)，人才興國(guó)”，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的需求，社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)機(jī)械工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才需求量增大。因此，在高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中，亟須強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[1]。為提高機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校在人才培養(yǎng)體系、核心課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了大量的有益探索[2-3]。但目前，相關(guān)教改研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化以及實(shí)踐教學(xué)改革研究等方面[4]，而對(duì)深度融合多課程、多環(huán)節(jié)的全過程專業(yè)能力培養(yǎng)的研究較少。為提高畢業(yè)生的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力，開展基于典型案例的多課程、多環(huán)節(jié)、深度融合的培養(yǎng)模式研究，符合機(jī)械專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的大潮流，具有重要的意義和推廣價(jià)值。

一、現(xiàn)狀及問題

地方院校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，承擔(dān)著為行業(yè)技術(shù)進(jìn)步培養(yǎng)卓越工程人才的責(zé)任。然而，一直以來部分地方院校沿襲高水平院校機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，未根據(jù)自身實(shí)際情況修改導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求錯(cuò)位，社會(huì)急需能勝任現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的研發(fā)、設(shè)計(jì)工作的專業(yè)技術(shù)人才。此外，地方院校學(xué)科專業(yè)硬件建設(shè)的投入較小，先進(jìn)儀器設(shè)備與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的臺(tái)套數(shù)少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。我國(guó)已廣泛開展工程教育認(rèn)證工作，基于工程認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育理念，學(xué)生畢業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，而現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化畢業(yè)生的核心能力。由于機(jī)械設(shè)計(jì)類課程多、教學(xué)內(nèi)容比較抽象、理論深?yuàn)W且比較枯燥，學(xué)生多有畏難、厭學(xué)情緒，教師授課比較困難，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)掌握不扎實(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用不熟練、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與綜合設(shè)計(jì)能力較弱等現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)能力與機(jī)械工程實(shí)際需要存在一定的脫節(jié)，不能滿足機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，人才培養(yǎng)效果還需繼續(xù)改善。本文以哈爾濱商業(yè)大學(xué)的機(jī)械專業(yè)為例，該專業(yè)已開展工程教育認(rèn)證工作，根據(jù)培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生須具備包括機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、機(jī)械零件制造能力、機(jī)電系統(tǒng)控制能力、特色食品包裝機(jī)械研發(fā)能力的機(jī)械工程綜合應(yīng)用能力，其中最基本、最核心的是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，專業(yè)能力形成體系如圖1所示。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案中不僅設(shè)置了“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等理論課程，也安排了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、CAD/CAE實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了比較完整、規(guī)范的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系（如圖2所示）。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生能比較熟練地掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法及手段。但是，由于各門課程、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏交流協(xié)商機(jī)制，都按各自的思路與模式開展教學(xué)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一、有機(jī)的全過程培養(yǎng)體系，導(dǎo)致出現(xiàn)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生工程軟件應(yīng)用不熟練、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與綜合設(shè)計(jì)能力較弱等現(xiàn)象，畢業(yè)生的現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力還有待提高。

二、培養(yǎng)模式改革的具體方案與措施

在工程教育背景下，哈爾濱商業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，研究建立了基于典型案例的深度融合的多課程、多環(huán)節(jié)的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力全過程人才培養(yǎng)模式。

（一）完善機(jī)械設(shè)計(jì)能力全過程培養(yǎng)體系

為實(shí)現(xiàn)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生專業(yè)能力培養(yǎng)要求，機(jī)械專業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，并整合、優(yōu)化工程案例，通過齒輪傳動(dòng)及減速器設(shè)計(jì)的典型案例，將現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)的全過程，全面夯實(shí)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，提高畢業(yè)生的工程素養(yǎng)與工作適應(yīng)性。基于學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，從機(jī)械專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)機(jī)械→簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)→現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)→機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)→復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)→復(fù)雜產(chǎn)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)及研發(fā)→實(shí)際工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)規(guī)律，綜合分析機(jī)械專業(yè)的師資隊(duì)伍、硬件條件以及歷史傳承，建立機(jī)械專業(yè)基于典型案例的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力全過程培養(yǎng)體系，如圖3所示。

（二）充實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

以齒輪傳動(dòng)及減速器設(shè)計(jì)為案例，將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝等核心課程與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)深度融合，經(jīng)過多輪從理論到實(shí)際、從實(shí)際到理論的循環(huán)培養(yǎng)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析、解決機(jī)械工程問題的能力。形成規(guī)范、完整的機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系，解決了機(jī)械設(shè)計(jì)類課程追求理論體系完整、忽視工程實(shí)踐的弊端。1.第三學(xué)期?！皺C(jī)械原理”課程教師可通過學(xué)生感興趣的汽車及變速箱動(dòng)畫，使他們了解汽車變速箱的工作原理及齒輪傳動(dòng)原理，增加其對(duì)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，著重講解齒輪傳動(dòng)的工作原理及輪系設(shè)計(jì)，解決由于課程理論深?yuàn)W且比較枯燥的難題。2.第四學(xué)期。首先，可通過“金工實(shí)習(xí)”讓學(xué)生近距離觀察CA6140車床主軸箱，使其對(duì)齒輪傳動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。其次，教師可通過“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，重點(diǎn)講述齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪校核等內(nèi)容。最后，通過齒輪減速器課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入理解齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，使他們初步了解機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本過程。3.第五學(xué)期。教師可通過“機(jī)械CAD/CAE/CAM技術(shù)”課程，讓學(xué)生掌握三維設(shè)計(jì)軟件Solidworks、二維平面設(shè)計(jì)軟件AutoCAD的使用，建立軸、齒輪、箱體等典型零件的三維模型，了解ANSYS、COSMOS等先進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；通過機(jī)械CAD/CAE實(shí)訓(xùn)，建立圓柱齒輪減速器三維模型，完成齒輪減速器的裝配圖及典型零件圖，使學(xué)生真正理解如何運(yùn)用先進(jìn)工具完成機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。4.第六學(xué)期?？赏ㄟ^大型機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生理解齒輪、齒輪軸等典型零件的加工工藝；通過“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程，重點(diǎn)理解齒輪加工工藝、設(shè)計(jì)計(jì)算以及尺寸鏈等內(nèi)容；通過齒輪加工工藝及夾具設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入理解機(jī)械產(chǎn)品、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)及加工，形成機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中要綜合考慮機(jī)械零件加工的良好工程設(shè)計(jì)習(xí)慣。5.第七學(xué)期。通過“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，重點(diǎn)講述有級(jí)變速傳動(dòng)的設(shè)計(jì)；通過車床主軸變速箱課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能進(jìn)行復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)整體布局、傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操縱機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等，形成復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初步能力。6.第八學(xué)期。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用Solidworks等工程軟件完成一個(gè)比較復(fù)雜的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形成復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。通過6個(gè)學(xué)期全過程機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生具備熟練運(yùn)用機(jī)械專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力，能夠運(yùn)用自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，去表述與分析復(fù)雜機(jī)械工程問題，提出解決方案，完成比較復(fù)雜的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，提升專業(yè)能力和工程素養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

為提升教學(xué)效果，教師要全過程貫徹案例式教學(xué)方法，并形成自己的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課外科技活動(dòng)相結(jié)合的立體化教學(xué)思路。1.采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。通過齒輪傳動(dòng)及減速器設(shè)計(jì)的典型案例，全過程貫徹齒輪傳動(dòng)及減速器的工作原理、設(shè)計(jì)理論及工程實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析、解決機(jī)械工程問題的能力，夯實(shí)學(xué)生的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)和工作適應(yīng)性。2.采用系統(tǒng)論方法，完善機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系與課程內(nèi)容。采用系統(tǒng)論方法，將機(jī)械設(shè)計(jì)類各門課程、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政開展教學(xué)的現(xiàn)狀，通過齒輪傳動(dòng)及減速器設(shè)計(jì)的案例教學(xué)，形成一個(gè)統(tǒng)一、有機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)能力全過程培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)和工作適應(yīng)性。3.采用重點(diǎn)論方法，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解。教師要全過程地重點(diǎn)講解齒輪傳動(dòng)及減速器的設(shè)計(jì)、加工、材料選用、總體設(shè)計(jì)以及三維建模等，通過課堂討論及習(xí)題課，讓學(xué)生舉一反三，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對(duì)課程內(nèi)容的消化和理解。4.采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將教改、科研成果及學(xué)科前沿融入教學(xué)。教師可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將教改、科研成果、學(xué)科前沿和高新技術(shù)信息有機(jī)地融入教學(xué)過程，不斷補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)機(jī)械理論知識(shí)的理解和掌握，鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力，并向其傳授更多、更新、更先進(jìn)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。5.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與課外科技活動(dòng)方法，提升教學(xué)效果。教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與課外科技活動(dòng)，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)論

本文在對(duì)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求的大量調(diào)研基礎(chǔ)上，分析地方商科院校的現(xiàn)實(shí)困境及現(xiàn)狀，并以哈爾濱商業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)為例，建立了基于典型案例的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力的全過程培養(yǎng)體系。通過齒輪傳動(dòng)及減速器設(shè)計(jì)的典型案例，將現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等人才培養(yǎng)全過程，全面夯實(shí)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，提高畢業(yè)生的工程素養(yǎng)與工作適應(yīng)性。通過對(duì)機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，將會(huì)使培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)人才更符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要。通過該項(xiàng)目的研究，也可為其他地方院校在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)模式的教育改革與實(shí)踐中提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：嬰幼兒產(chǎn)品產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)定位設(shè)計(jì)理念

在日漸完善的工業(yè)設(shè)計(jì)體系中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為其主要組成部分，也開始呈現(xiàn)出更具時(shí)代意義的新面貌。隨著信息化時(shí)代的到來，人們的生活開始變得如此的豐富多彩，于是，消費(fèi)者對(duì)于與其自身息息相關(guān)的產(chǎn)品，有了更高的要求?，F(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)出現(xiàn)了時(shí)代化、民族化、個(gè)性化、人情化等特點(diǎn)，產(chǎn)品的分類也越來越細(xì)。近年來，出現(xiàn)了許多新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，特別是對(duì)一些較為弱勢(shì)的消費(fèi)群體的關(guān)注，如無障礙設(shè)計(jì)、兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)、老年產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等，成為設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。

兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)因?yàn)槠涫褂谜吆褪褂锰攸c(diǎn)的特殊性，和其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)有很大的不同。在這里，我們主要來分析嬰幼兒（0—6歲）的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。目前中國(guó)市場(chǎng)上，嬰幼兒產(chǎn)品基本有家具類和日常用品兩大類，家具類包括床、桌、椅、游戲臺(tái)等；日常用品則又可分為實(shí)用性產(chǎn)品和娛樂性產(chǎn)品，實(shí)用性產(chǎn)品如嬰兒車、餐具等，娛樂性產(chǎn)品主要是玩具類。從整體上看，嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本都具有色彩鮮艷、造型可愛等特點(diǎn)，同時(shí)也存在著較大的問題。下面，我們從三個(gè)方面來進(jìn)行具體的分析。

嬰幼兒產(chǎn)品潛在的使用者

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位是設(shè)計(jì)成功的前提條件?，F(xiàn)有嬰幼兒產(chǎn)品，往往只考慮到兒童的特點(diǎn)，卻忽略了這一類產(chǎn)品中的潛在的使用者。在嬰幼兒與產(chǎn)品的關(guān)系中，嬰幼兒常常不能作為獨(dú)立的主體，而是需要成年人的輔助。因此，嬰幼兒產(chǎn)品的使用者其實(shí)是由嬰幼兒及成人共同構(gòu)成的。如何處理好兩者的關(guān)系，就是設(shè)計(jì)中必須解決的問題。

從嬰幼兒的角度講，他們與產(chǎn)品的關(guān)系是一種“微觀”的關(guān)系，無論是家具還是日用品，嬰幼兒常常是“置身其中”的，他們很容易就能夠與產(chǎn)品合而為一。因此，設(shè)計(jì)中對(duì)嬰幼兒的關(guān)懷是從安全性、舒適性和色彩的愉悅性的角度考慮的。造型的美感對(duì)于兒童來講，色彩是其重要的因素，而大的形式感是常常被忽略掉的，這也是由嬰幼兒的心理特點(diǎn)決定的，這一時(shí)期的兒童還很難從整體的角度來把握事物。

而對(duì)于成人來講，與產(chǎn)品的關(guān)系是“宏觀”的。當(dāng)然，他們首先關(guān)注的是給兒童選擇一個(gè)合適的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品要安全、舒適、可愛。他們總是試圖從兒童的角度去理解，但最終，這種選擇的過程無疑帶有個(gè)人的特點(diǎn)，如喜好、生活環(huán)境、地域、受教育程度等等，都會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)兒童產(chǎn)品的不同選擇。同時(shí)，他們還要考慮到產(chǎn)品的放置、收藏、清潔、價(jià)格以及與環(huán)境的協(xié)調(diào)等問題，這是一種對(duì)產(chǎn)品更綜合的評(píng)定保護(hù)與被保護(hù)

“以人為本”，這是工業(yè)設(shè)計(jì)的最基本的一個(gè)設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)中，人的因素是我們一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，首先必須要考慮的一個(gè)問題就是產(chǎn)品的安全性，這個(gè)問題在嬰幼兒產(chǎn)品中顯得比其他任何因素都更重要，因?yàn)閮和３Ｊ侨鄙僮晕冶Ｗo(hù)意識(shí)的。

令人欣慰的是，現(xiàn)有的產(chǎn)品中，或多或少的都會(huì)關(guān)注到產(chǎn)品的安全性問題。但是，有時(shí)傷害和被傷害常常是相互作用的。很多時(shí)候，產(chǎn)品對(duì)于兒童的傷害，常常是因?yàn)閮和瘜?duì)產(chǎn)品的一些破壞性的行為。所以，這里筆者要提出的是，在嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，不僅有保護(hù)的問題，同時(shí)還有被保護(hù)的問題。也就是說，在設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到產(chǎn)品不能對(duì)兒童產(chǎn)生傷害，同時(shí)，也要考慮到產(chǎn)品自身不易被損壞。

要想產(chǎn)品不易被破壞，僅僅從增加產(chǎn)品的堅(jiān)固性的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們提出產(chǎn)品“被保護(hù)”的概念，是指通過設(shè)計(jì)能夠使兒童從自覺的角度去“保護(hù)”產(chǎn)品。相應(yīng)的，其實(shí)也減少了產(chǎn)品對(duì)兒童的傷害。

很多兒童產(chǎn)品都采用仿生的形態(tài)，但是，如果運(yùn)用得不好，就常常會(huì)出現(xiàn)一些不利于兒童的效果。特別是嬰幼兒，他們還處在對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)和理解的最初階段，無法像成人那樣理性地去思考問題。因此，我們應(yīng)通過產(chǎn)品傳達(dá)給他們一些正確的信息，而不是錯(cuò)誤的。例如，如果我們把兒童握在手中玩的小玩具做成小金魚的形狀，就可能導(dǎo)致兒童去抓水中真的金魚，因?yàn)楫a(chǎn)品傳達(dá)給他的信息是“可以握在手中的”，這種信息就會(huì)誤導(dǎo)他們的行為。所以在嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，要考慮到產(chǎn)品仿生形態(tài)在自然中的狀態(tài)與其產(chǎn)品功能之間的切合度，并可以通過這樣的方式，把教育意義注入到產(chǎn)品之中，賦予產(chǎn)品一種生命感，借助孩子對(duì)大自然的熱愛，喚起他們對(duì)產(chǎn)品的喜愛，也就完成了孩子自覺地對(duì)產(chǎn)品形成的保護(hù)。同時(shí)，嬰幼兒產(chǎn)品也可以作為一種媒介和形象的教材，來幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)世界。新晨

產(chǎn)品的新方向

現(xiàn)有兒童產(chǎn)品除了上面談到的兩個(gè)問題外，還存在著單一化的問題。主要的原因就是兒童產(chǎn)品的使用周期較短，淘汰率高，這就影響了嬰幼兒產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。很多時(shí)候，嬰幼兒都在使用一些替代品，而不是經(jīng)過專業(yè)設(shè)計(jì)的專門用品，特別是嬰兒的家具產(chǎn)品。因此，在嬰幼兒產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新方向上，我們要考慮的首要問題就是適用與變化的統(tǒng)一。例如，“能夠和孩子一起長(zhǎng)大的家具”的設(shè)計(jì)概念，就是考慮到兒童家具的更多用途。

同時(shí)，兒童用品的使用方式也在發(fā)生著變化。以前，兒童用品的主要購(gòu)買者是家長(zhǎng)、幼兒園等?，F(xiàn)在，又出現(xiàn)了兒童用品租賃產(chǎn)業(yè)。這一產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)嬰幼兒產(chǎn)品市場(chǎng)來講，又注入了新的活力。對(duì)產(chǎn)品的有效利用，使購(gòu)買者有能力承受全面設(shè)計(jì)可能帶來的較高的價(jià)格。這樣的變化可能會(huì)導(dǎo)致兒童用品的更專門化。

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品； 設(shè)計(jì)策略； 綠色設(shè)計(jì)； 誤區(qū)； 設(shè)計(jì)創(chuàng)新

Abstract: this paper introduced the mechanical and electrical and mechanical product design should have green concept of value tendency and avoid the problems in the design and the face of market diversification demand of design strategy under discussion, was explaining the mechanical and electrical and mechanical products to green, correctly, and overall design concept development.

Keywords: machinery and mechanical and electrical products; Design strategy; Green design; Erroneous zone; Design innovation

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，市場(chǎng)需求不段變化，各種各樣的新產(chǎn)品層出不窮。作為機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)人員，應(yīng)考慮甚至遵循一些因素去指引產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而少走彎路。以下是對(duì)這些因素進(jìn)行的一些探討。

一、機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)以綠色設(shè)計(jì)為主

當(dāng)今人類社會(huì)面臨資源、環(huán)境、人口的三大主要問題，特別是環(huán)境問題，正對(duì)人類社會(huì)的生存與發(fā)展造成嚴(yán)重威脅并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)促使綠色理念的機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)必將成為人類共同的價(jià)值趨向。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程中，當(dāng)考慮產(chǎn)品的基本技術(shù)性能屬性與環(huán)境資源屬性、經(jīng)濟(jì)屬性并重，且環(huán)境資源屬性優(yōu)先和產(chǎn)品在使用廢棄后的可拆性和回收利用性。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)企業(yè)在環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源方面應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。即對(duì)大宗工業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)不但要生產(chǎn)產(chǎn)品，同時(shí)，還應(yīng)在可能的范圍內(nèi)，承擔(dān)產(chǎn)品回收和再利用的義務(wù)。促使綠色設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念的發(fā)展和創(chuàng)新，體現(xiàn)了人類對(duì)機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)的深化。

瑞士人 斯塔爾認(rèn)為：“顧客購(gòu)買的不是產(chǎn)品本身，而是產(chǎn)品所具有的功能”。這個(gè)理念的關(guān)鍵是通過制造業(yè)服務(wù)化來滿足消費(fèi)者的功能性需求，同時(shí)達(dá)到使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與資源環(huán)境壓力脫鉤的目標(biāo)。Stahel提出績(jī)效經(jīng)濟(jì)的基本點(diǎn)是：傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變緩、社會(huì)失業(yè)攀升、資源環(huán)境退化等多重危機(jī)，因此需要向具有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)就業(yè)、環(huán)境友好三重效益的新的績(jī)效經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這本書中的思想、案例和信息，對(duì)于中國(guó)如何深化循環(huán)經(jīng)濟(jì)和新型工業(yè)化的理論與實(shí)踐，對(duì)于世界如何走出當(dāng)前金融危機(jī)和氣候危機(jī)的雙重挑戰(zhàn)，可以帶來許多非常規(guī)的啟迪和借鑒。所以綠色理念設(shè)計(jì)將會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

二、避免機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的誤區(qū)

機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，不但要擁有綠色理念思想，還應(yīng)避免實(shí)際機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。只因機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)造型的綜合設(shè)計(jì)。它既不是一種設(shè)計(jì)從屬于另一種設(shè)計(jì)也不是各自分離獨(dú)立完成。而是一種技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。所以避免機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)出現(xiàn)的誤區(qū)是必要性的。

（一）重功能輕造型的誤區(qū)

在相當(dāng)一部分的機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)只追求產(chǎn)品功能，使機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品既沒有風(fēng)格，也沒有特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中也就失去競(jìng)爭(zhēng)力，失去市場(chǎng)。有些工程技術(shù)人員知道產(chǎn)品藝術(shù)造型的必要，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)審美不足，產(chǎn)生不了有藝術(shù)感染力的機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品，給人的感覺還是重功能輕造型。

（二）工程師包辦技術(shù)和藝術(shù)造型設(shè)計(jì)的誤區(qū)

工業(yè)設(shè)計(jì)有很多設(shè)計(jì)原理和原則，如造型上的平衡，對(duì)立和統(tǒng)一，統(tǒng)一中求變化，尺寸的比例關(guān)系，人機(jī)協(xié)調(diào)關(guān)系，色彩的對(duì)比關(guān)系，標(biāo)牌布置等等。當(dāng)然，如果一個(gè)人既有豐富的工程設(shè)計(jì)知識(shí)也有很高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，很好的美術(shù)技法表現(xiàn)力，那么這是最理想的設(shè)計(jì)人才，但是，實(shí)際上企業(yè)這方面的人才少之又少。工程設(shè)計(jì)人員同時(shí)充當(dāng)著技術(shù)與藝術(shù)造型設(shè)計(jì)這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)楣こ碳夹g(shù)人員和藝術(shù)設(shè)計(jì)人員運(yùn)用的是兩種不同的思維形式。

邏輯思維是工程技術(shù)人員在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中運(yùn)用觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、判斷、推理、運(yùn)算、演繹等手段得出抽象概念，構(gòu)成理論系統(tǒng)和邏輯的因果關(guān)系。工程技術(shù)人員正是運(yùn)用這種思維方式，針對(duì)要達(dá)到的結(jié)果運(yùn)用一系列的計(jì)算、推理，按一定的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足一種邏輯關(guān)系的機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品。

而形象思維是藝術(shù)工作者在認(rèn)識(shí)世界客觀事物過程中運(yùn)用人們經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出的美與丑、惡與善，滿足心理和生理要求的符合生活邏輯和情感邏輯的思維。通過豐富的想象力和聯(lián)想力構(gòu)筑一種給視覺或聽覺帶來感情上的滿足，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)者的思維方式。

（三）藝術(shù)造型只是裝飾機(jī)械外表的誤區(qū)

有人認(rèn)為機(jī)械藝術(shù)造型設(shè)計(jì)是機(jī)械的附屬設(shè)計(jì)，總誤認(rèn)為機(jī)械藝術(shù)設(shè)計(jì)是處于從屬位置，工程設(shè)計(jì)人員就憑經(jīng)驗(yàn)，憑慣例去設(shè)計(jì)機(jī)械。從一開始就沒有考慮美。而藝術(shù)造型設(shè)計(jì)師只是修飾工程師已設(shè)定的布局，造成了為修飾而修飾，只能在尺寸比例、色彩、標(biāo)牌、字體的點(diǎn)綴等做文章，這樣，往往出現(xiàn)材料浪費(fèi)，而無可奈何，功能設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)完全分離，這也是機(jī)械設(shè)計(jì)的一個(gè)誤區(qū)。

（四）機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品是功能與形式的有機(jī)結(jié)合物

以上分析了機(jī)械及機(jī)電產(chǎn)品藝術(shù)造型中的三種誤區(qū)，那么，工程技術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)造型設(shè)計(jì)的關(guān)系應(yīng)如何處理，如何協(xié)調(diào)。首先工程師與藝術(shù)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)思想要一致，明確各自的設(shè)計(jì)目標(biāo)，確認(rèn)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)成具有一定技術(shù)指標(biāo)和藝術(shù)價(jià)值的完美產(chǎn)品。其次，在設(shè)計(jì)程序上找到他們的合作點(diǎn)。

三、多樣化需求下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略

隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，大部分的企業(yè)雖然已經(jīng)意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，但還沒有把產(chǎn)品設(shè)計(jì)提升到設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的高度，并視之為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。面對(duì)市場(chǎng)多樣化的需求下，形式、形象、需求、體驗(yàn)4個(gè)概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)可作為企業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求的有效設(shè)計(jì)策略。

（一）形式層面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

(1)潮流。跟蹤和把握最新的潮流趨勢(shì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)具潮流特征。

(2)行業(yè)訴求。不同的行業(yè)由于屬性不同，導(dǎo)致在某一行業(yè)下的產(chǎn)品有相似的群體特征， 設(shè)計(jì)要把握這一行業(yè)的群替特征。

(3)形式代價(jià)。設(shè)計(jì)沒有好壞之分，只有恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，任何設(shè)計(jì)都需要放到一定的環(huán)境中去評(píng)價(jià)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)需要平衡很多要素，例如成本、技術(shù)條件等相關(guān)設(shè)計(jì)要素。

（二）形象層面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；課堂；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0201-02

一、研究背景

產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的入門課程，該課程主要教授產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般程序和相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，要求學(xué)生綜合前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括造型基礎(chǔ)、材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)等課程知識(shí)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和方法展開設(shè)計(jì)實(shí)踐。本課程因涉及多方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，并且產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中要掌握的方法與思路都非常豐富，故而這門課對(duì)學(xué)生來說需要大量理論聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)操練。針對(duì)以往課堂教學(xué)的不足，在我校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法網(wǎng)絡(luò)課程教改實(shí)踐中，我們將網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建起來，并與課堂教學(xué)緊密配合，建設(shè)了以課堂為舞臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)為后臺(tái)的雙平臺(tái)教學(xué)模式，和實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。通過一系列改革措施，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，同時(shí)使教師也能夠進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行密切有效的監(jiān)管和輔助推動(dòng)，以保障教學(xué)過程和教學(xué)效果。

二、課堂與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)職能與教學(xué)特點(diǎn)

從授課形式和教學(xué)效果來說，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和職能各有特色。課堂教學(xué)比較形象直觀、有序高效，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解容易感染學(xué)生，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行比較深入的交流，但是課堂時(shí)間有限，教師不能一對(duì)一指導(dǎo)，而且有些需要輔助練習(xí)的信息材料不易方便獲得，學(xué)生的思考練習(xí)也就無法更加有效進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空開放性、信息豐富性、交互便捷性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠被豐富的知識(shí)所吸引，能夠更宏觀地理解教學(xué)內(nèi)容，可以隨時(shí)查閱各類知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行練習(xí)和自測(cè)，教師也能夠與之一對(duì)一進(jìn)行監(jiān)管和交流，但是課程重點(diǎn)難點(diǎn)的解析在網(wǎng)上傳達(dá)不夠形象生動(dòng)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流也不能很透徹，學(xué)生的積極情緒難以調(diào)動(dòng)。

因此，此次在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法課程教學(xué)改革中，我們綜合運(yùn)用課堂平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各司其職、緊密配合，創(chuàng)設(shè)了系統(tǒng)性的雙平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.課堂教學(xué)――教師與學(xué)生的共同舞臺(tái)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索，輔助他們建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，我們格外注重情境的創(chuàng)設(shè)，突出面對(duì)面互動(dòng)交流直觀性特征，師生在這里能夠通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情進(jìn)行生動(dòng)形象、富于情感和情趣的溝通，雙方的交流興致和參與熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來。①啟示引導(dǎo)的教師舞臺(tái)，課堂首先是教師運(yùn)用教學(xué)手段傾注智慧與經(jīng)驗(yàn)的表演舞臺(tái)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法這門課中，課堂教學(xué)主要起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂教學(xué)重點(diǎn)講授課程概論和設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法等主要章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其他一部分課程知識(shí)內(nèi)容則簡(jiǎn)略講授，留到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上由學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)。因此課堂上可以有更充裕的時(shí)間展開重點(diǎn)教學(xué)，主要突出兩種教學(xué)手段：一是使用情境創(chuàng)設(shè)手段導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過直觀、形象的多媒體形式傳達(dá)，以融入情感、貼近生活、用語(yǔ)生動(dòng)的情景描述與相關(guān)視頻引人入境，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論聯(lián)系生活實(shí)際娓娓道來，并以設(shè)問形式調(diào)動(dòng)學(xué)生共鳴體驗(yàn)和同步思考；二是選取典型性、深入性的教學(xué)案例闡釋設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念，采用分步解析的手段，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的背景內(nèi)容如市場(chǎng)環(huán)境、過程中的問題與思索、解決問題的方法手段生動(dòng)解析，讓學(xué)生設(shè)身處地、展開同步思索與探討。這些過程中，繪聲繪色的“表演式”教學(xué)結(jié)合豐富的多媒體視頻工具，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生輕松掌握本課程的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)策略。②交流互動(dòng)的學(xué)生舞臺(tái)，課堂教學(xué)的另一職能就是提供給學(xué)生社會(huì)交互與展現(xiàn)成就的空間。本次改革中課堂教學(xué)專為學(xué)生提供了一部分時(shí)間建設(shè)社會(huì)交互舞臺(tái)：一方面教師在講課過程中設(shè)置的一些問題要求學(xué)生們?cè)谡n上展開討論、發(fā)表見解，通過作業(yè)討論過程，學(xué)生們習(xí)慣于“頭腦風(fēng)暴”的熱烈討論，大大提升了思考的積極性和靈活性。另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，將由各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課堂上進(jìn)行個(gè)性化成果展示，教師和其他同學(xué)將對(duì)展示成果進(jìn)行提問、評(píng)析、建議和打分。這種交流也令學(xué)生的思維和應(yīng)答能力都變得靈活流暢。在作業(yè)展示時(shí)，課堂上眾目聚焦的講臺(tái)成為了學(xué)生展示自我風(fēng)采和公平競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)交流的舞臺(tái)，這就大大激發(fā)了學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富自我的積極性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從大家的提問和建議中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步地完善自己的作業(yè)成果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)――學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的后臺(tái)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話也說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)習(xí)后臺(tái)和大本營(yíng)，在本課程中將承擔(dān)更多自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，將承載學(xué)生更多的學(xué)習(xí)精力和提供活動(dòng)與交流空間。每一階段課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就需要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂完成教師布置的任務(wù)、深入地開展自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用主要在于遠(yuǎn)程監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法和課程內(nèi)容上加以指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)主要有非重點(diǎn)章節(jié)和參考資料的學(xué)習(xí)，以及完成課下作業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，形成了如下運(yùn)行模式：①階段性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式是本課程改革欲達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)，這是一種問題探究式教學(xué)模式。在本課網(wǎng)絡(luò)課堂中針對(duì)各個(gè)知識(shí)單元，由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)分為四個(gè)階段：任務(wù)布置、任務(wù)求解、任務(wù)點(diǎn)評(píng)和任務(wù)終評(píng)。任務(wù)布置階段，教師在網(wǎng)上布置各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；任務(wù)點(diǎn)評(píng)階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、分析討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)通過網(wǎng)上答疑向老師求教，教師可以一對(duì)一地為學(xué)生解答和指點(diǎn)；任務(wù)點(diǎn)評(píng)階段，結(jié)合了課堂教學(xué)，隨機(jī)挑選學(xué)生在課堂上匯報(bào)展示任務(wù)成果（如設(shè)計(jì)定位作業(yè)中要對(duì)某類產(chǎn)品的消費(fèi)者群進(jìn)行多角度多層次的準(zhǔn)確描述），師生共同點(diǎn)評(píng)，利于學(xué)生進(jìn)一步理解并修改作業(yè)；任務(wù)終評(píng)階段，最終作業(yè)上傳網(wǎng)絡(luò)后，再由教師進(jìn)行終評(píng)，給出該項(xiàng)作業(yè)成績(jī)。②情境化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，美國(guó)著名情境認(rèn)知研究專家布朗和科林斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，他們不能孤立地鑲嵌在個(gè)體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動(dòng)或工具發(fā)生在人類的大腦中。因此要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和動(dòng)腦筋思考，不能靠教條的知識(shí)羅列，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、容易理解的情境。在本次網(wǎng)絡(luò)課堂的課程建設(shè)中，特別安排課程課件各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都有情境化的案例說明，如商業(yè)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想方法一章中，產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)分析、消費(fèi)者研究等都營(yíng)造了富于感性的案例情境啟發(fā)學(xué)生理解實(shí)際問題，并以大量圖片、豐富描述、視頻資料等方式渲染內(nèi)容生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入；同時(shí)，以緊密聯(lián)系實(shí)際生活的設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生展開同步思考。情境化教學(xué)令學(xué)生能夠從理性和感性上理解課程目標(biāo)，思考為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，令學(xué)生形成自我觀點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)興趣。③師生共建的學(xué)習(xí)資源，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與科技發(fā)展、實(shí)際生產(chǎn)以及生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)性、時(shí)代性、前瞻性、實(shí)踐性，在作業(yè)過程中常常需要查詢和參考相關(guān)資料，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂還提供給學(xué)生源源不斷的新鮮信息，主要包括新科技與生產(chǎn)技術(shù)方面的相關(guān)信息、現(xiàn)實(shí)的和概念的產(chǎn)品案例和新鮮設(shè)計(jì)思想與方法等，使學(xué)生不斷地接收到較新的設(shè)計(jì)潮流與熱點(diǎn)信息之中，學(xué)生的視野開拓了，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思路也就被充分調(diào)動(dòng)起來，在課堂上的發(fā)言也就愈加踴躍。這些信息資源由師生共同建設(shè)，學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)資源的搜集和整理工作中。通過對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)信息的自主理解與加工，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)和聯(lián)系應(yīng)用，不再僵化理解課程理論，而是主動(dòng)積極地探索新知識(shí)。④暢所欲言的網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)的重要特點(diǎn)之一就是其交流的方便性和多元性。此次網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)為促進(jìn)交流，搭建了答疑系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流功能。同學(xué)們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)和作業(yè)過程中有疑問，可以隨時(shí)在答疑系統(tǒng)咨詢教師，教師會(huì)保障每周有二到三次查看網(wǎng)上的學(xué)生問題，使學(xué)生的疑問得以解答。網(wǎng)上論壇供學(xué)生們彼此交流，供學(xué)生們共同探討和分享學(xué)習(xí)上的新發(fā)現(xiàn)和彼此在設(shè)計(jì)上的想法、經(jīng)驗(yàn)等。教師通過答疑系統(tǒng)和論壇系統(tǒng)保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和了解，在課堂上采取一些相應(yīng)的方式來激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，鼓勵(lì)大家暢所欲言，如表?yè)P(yáng)優(yōu)秀論題，請(qǐng)論壇版主發(fā)言等。

三、教學(xué)改革小結(jié)與展望

此次課程改革過程中，課堂與網(wǎng)絡(luò)的雙平臺(tái)教學(xué)建設(shè)具有啟發(fā)性、驅(qū)動(dòng)性、監(jiān)控性、搭配性的系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境，使教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和興趣激發(fā)者，學(xué)生成為知識(shí)的自主建構(gòu)者和積極表現(xiàn)者。毫無疑問的，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教改方案初步運(yùn)行中也呈現(xiàn)出種種的問題，如學(xué)生較多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)間難于一致把握；小部分學(xué)生難于調(diào)動(dòng)其網(wǎng)上自學(xué)積極性；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管和經(jīng)營(yíng)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力等。這些問題在今后的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)探索解決的方法，網(wǎng)絡(luò)與課堂雙平臺(tái)的教改方案還需要在今后的教學(xué)進(jìn)程中繼續(xù)不斷深入與完善。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

【關(guān)鍵詞】陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G423.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0013-02

0.引言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起為國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育提供了良好的的發(fā)展契機(jī)。但是，面對(duì)著發(fā)展成創(chuàng)新性國(guó)家這一戰(zhàn)略機(jī)遇，我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培育出更優(yōu)秀的能夠符合時(shí)展的人才成為不可回避的問題。雖然國(guó)內(nèi)許多高校為我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)，但是，怎樣實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)并且能夠真正的使我國(guó)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入社會(huì)走向國(guó)際成為我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育筮待解決的問題。

1.陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置缺乏全面性和聯(lián)系性

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的明顯的問題是專業(yè)基礎(chǔ)課比重過大，對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程設(shè)置嚴(yán)重不足。未能夠全面而合理的安排各種類別的課程，各課程內(nèi)容比例失調(diào)。因此導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不能統(tǒng)籌兼顧，不能在各方面實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。此外，由于課程設(shè)置缺乏合理性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與工藝基本知識(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面未能緊密相連，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)膚淺，不能符合當(dāng)代陶瓷企業(yè)的要求，尤其不能滿足日趨增多的創(chuàng)新性企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的實(shí)際需要。學(xué)校在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置的中往往忽略了市場(chǎng)的這個(gè)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)不能“閉門造車”，要求學(xué)生多參與社會(huì)項(xiàng)目創(chuàng)作，創(chuàng)造條件把學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。單純的掌握一門工藝或一味追求藝術(shù)表達(dá)都不能滿足市場(chǎng)的需求。必須明確設(shè)計(jì)概念，了解社會(huì)需求，再加以創(chuàng)新型思維的運(yùn)用產(chǎn)能解決高校陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中存在的不足。

1.2課程設(shè)置缺乏延續(xù)性和支撐關(guān)系

當(dāng)今陶瓷技藝由傳統(tǒng)的師徒教育模式發(fā)展到高等院校專業(yè)技能教育，許多社會(huì)信息通過各種渠道的交流使得傳統(tǒng)技藝的生存現(xiàn)狀面臨著新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)就是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與社會(huì)的需求方向發(fā)生了根本的變化，由傳統(tǒng)思維認(rèn)識(shí)的一種單一的只注重工藝的教育轉(zhuǎn)化為一種更人性化的教育，對(duì)口專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為個(gè)人興趣或者說是一種結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)科能力教育。如果學(xué)生在設(shè)計(jì)日用陶瓷的過程中不能很好地理解涉設(shè)計(jì)的概念及“設(shè)計(jì)是什么”，設(shè)計(jì)的目的即“為何而設(shè)計(jì)”學(xué)生就無法產(chǎn)生活躍的思維方式，也不能夠擁有新穎的的設(shè)計(jì)靈感。導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品缺乏吸引力，創(chuàng)新力。只有讓學(xué)生深刻理解設(shè)計(jì)的含義，設(shè)計(jì)的觀念思想及其觀念，才能徹底的明晰與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的程序與方法。

此外陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很大程度上發(fā)揮著延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，與繪畫，化學(xué)，機(jī)械等學(xué)科密切聯(lián)系，古今中外的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念相融合，因此，要求高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建要有拓展性。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系

2.1工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群

工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群除透視與結(jié)構(gòu)素描，還包括色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與造型基礎(chǔ)三門在內(nèi)的三門課程。[1]設(shè)計(jì)的根本是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，造型技術(shù)是產(chǎn)品造型的的關(guān)鍵要素。[2]造型基礎(chǔ)課，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的必須要學(xué)好的一門課程，并且該課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，不僅要掌握造型的基本技能也要掌握造型的技能與理念。造型能力能夠體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者自身的綜合素質(zhì)，因此該課程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與觀察能力，能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生發(fā)展新的觀念。此外，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多方面因素處理形態(tài)問題，并且能夠樹立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀。

2.2工業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)與多媒體課程群

目前，計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的軟件功能也在快速的提高，由于計(jì)算機(jī)對(duì)圖形以及圖像方面的處理能力十分強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大的作用。計(jì)算機(jī)使用極大地提高了設(shè)計(jì)的效率，同時(shí)降低了設(shè)計(jì)的成本，更大的意義在于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使設(shè)計(jì)結(jié)果更加有水平，更加優(yōu)秀。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力已成為工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，尤其對(duì)于陶瓷造型設(shè)計(jì)更產(chǎn)生了積極的效果，這一措施的實(shí)施為陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新鮮的血液并且提升了技術(shù)含量與高科技的應(yīng)用，面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)上應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課已成為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的必然要求，通過對(duì)3dsmax、Unity、AfterEffect、軟件交互技術(shù)的應(yīng)用，脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法及以往該課程的模式化學(xué)習(xí)，將課程更生動(dòng)的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，多媒體的應(yīng)用能夠極大地提高學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣。營(yíng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

3.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序課程體系包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步，產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法以及創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)在內(nèi)的九次設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。不同的課程能夠解決層次不同的設(shè)計(jì)方面的問題。能夠拉動(dòng)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程逐步深化與加強(qiáng)的。此外，作為與設(shè)計(jì)課程并行的設(shè)計(jì)管理課程群能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)課程提供理論知識(shí)方面的補(bǔ)充。

3.2陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

陶瓷產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，外觀設(shè)計(jì)包括形體設(shè)計(jì)和色彩圖樣設(shè)計(jì)，這兩方面的設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)色彩，形態(tài)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等方面緊密相連。圖形的設(shè)計(jì)。

3.3工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向基本課程包含設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)思維，材料工藝等多方面的課程內(nèi)容。這些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程內(nèi)容有利于促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系的更加完整，使陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)更具有系統(tǒng)性。因此，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該增設(shè)與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的諸如陶瓷產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思維等課程。尤其是對(duì)“陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫”這一課程的增設(shè)，有利于訓(xùn)練學(xué)生造型能力，學(xué)生在速寫的過程中能夠很好地表達(dá)自身的設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)構(gòu)思的形象化。

4.結(jié)語(yǔ)

中國(guó)陶瓷藝術(shù)專業(yè)的起步相對(duì)于西方、日本等國(guó)家比價(jià)晚，在受到西方陶藝及傳統(tǒng)陶瓷的雙重影響，同時(shí)存在著課程結(jié)構(gòu)不健全，教材不系統(tǒng)等諸多問題，作為高校的陶瓷設(shè)（下轉(zhuǎn)91頁(yè)）（上接13頁(yè)）計(jì)教學(xué)工作者我們正處于教學(xué)實(shí)踐的前驅(qū)隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)置、對(duì)課程教材的選擇與編排。這些都需要不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新為陶瓷工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究人才是學(xué)院式陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的核心任務(wù)，其教學(xué)程序和教學(xué)方法與整個(gè)生產(chǎn)過程聯(lián)系得非常緊密，不僅要去課程教學(xué)對(duì)工藝上的訓(xùn)練并且更重要的是設(shè)計(jì)理念上的實(shí)用性與創(chuàng)新性。我國(guó)教學(xué)改革的重要任務(wù)要求教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施要緊跟時(shí)代的步伐，同時(shí)相關(guān)學(xué)者提出綠色設(shè)計(jì)概念，這一概念有利于陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改變落后的教學(xué)觀念，革新教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念得到本質(zhì)的升華。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]劉謹(jǐn).型有新生――產(chǎn)品設(shè)計(jì)中造型的探討[J].神州.2011，（29）

[2]陳英.工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)[J].樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2011，（02）

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

一、課程模塊設(shè)置背景

隨著廣東省乃至全中國(guó)服裝工業(yè)飛速發(fā)展，尤其是中國(guó)加入世貿(mào)之后，社會(huì)急需兼?zhèn)浼揖咴O(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)及家具設(shè)計(jì)企業(yè)技術(shù)管理和服裝貿(mào)易管理知識(shí)的綜合管理人才，而面對(duì)這一需求，高校的現(xiàn)有教學(xué)無法滿足。在這樣的背景下，廣東白云學(xué)院于2012年成立了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)方向”這一新的專業(yè)方向,該專業(yè)方向是一個(gè)適應(yīng)未來發(fā)展的具有邊緣性和整合性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向。對(duì)于高等教育而言，專業(yè)方向課程模塊體系必須表現(xiàn)在教育理念上；教育理念的表達(dá)則是課程設(shè)置。[1]家具設(shè)計(jì)模塊課程正是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)成立后新開設(shè)的專業(yè)方向，如上所述，由于我院成立產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)方向是我院的一個(gè)全新專業(yè)方向，因此，該課程的教學(xué)并無現(xiàn)成的范例參考。[2]藝術(shù)設(shè)計(jì)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)家具設(shè)計(jì)方向課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何確立，教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)如何創(chuàng)新，課程作業(yè)應(yīng)如何設(shè)置安排，這些都是值得進(jìn)行全方位深入思考的問題。

二、課程模塊教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的確立

本課程模塊的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)方向的特點(diǎn)來設(shè)置。這一新專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單意義上的家具設(shè)計(jì)師，而是具有較寬的專業(yè)適應(yīng)能力，能采集并處理國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)家具設(shè)計(jì)方向課程模塊建設(shè)的相關(guān)信息，了解本學(xué)科的新成就、新技術(shù)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神及較高的文化素養(yǎng)的專門人才。從這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本課程模塊的教學(xué)目的和任務(wù)是讓學(xué)生通過對(duì)家具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后進(jìn)一步從事家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和研究打好基礎(chǔ)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，確立合理、有效的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。1.對(duì)家具設(shè)計(jì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈進(jìn)行系統(tǒng)、深入、縝密的梳理，在此過程中整理出哪些是本專業(yè)學(xué)生必知必會(huì)的；哪些是為將來進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的；哪些是與家具行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)以家具市場(chǎng)緊密相關(guān)的；哪些是建立專業(yè)觀念、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的；哪些是符合學(xué)生知識(shí)背景、能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并掌握的，從而確立由深入淺、環(huán)環(huán)相扣、實(shí)用有效的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容。2.在專業(yè)知識(shí)的傳授中，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系與邏輯關(guān)系，深入思考和分析在教學(xué)內(nèi)容的先后順序上如何安排能讓各知識(shí)點(diǎn)的銜接與過渡更順暢自然，同時(shí)也能讓學(xué)生更易于理解和掌握。在教學(xué)流程的安排上注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性與合理性，做到教學(xué)線條簡(jiǎn)潔、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗，確保學(xué)生能有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。3.引入高科技面料的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解本學(xué)科的新成就、新技術(shù)、新趨勢(shì)。同時(shí)注重可持續(xù)發(fā)展觀念的滲入，讓學(xué)生理解高科技與高情感，了解先進(jìn)的發(fā)展理念與發(fā)展模式，懂得如何用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待高科技面料；引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步建立未來進(jìn)入社會(huì)工作后所應(yīng)承擔(dān)的角色與社會(huì)責(zé)任。4.在本課程模塊的教學(xué)過程中，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后都會(huì)對(duì)本環(huán)節(jié)最重要、最常用的家具設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)和整理，并采用中英文對(duì)照的方式呈現(xiàn)。我院地處毗鄰港澳的廣東省，得改革開放風(fēng)氣之先，向來有對(duì)外貿(mào)易的傳統(tǒng)，在“引進(jìn)來”、“走出去”的政策下廣東的外向型經(jīng)濟(jì)之路取得了令人矚目的成果。家具業(yè)作為我國(guó)主要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一，是我國(guó)商品出口的強(qiáng)大發(fā)動(dòng)機(jī)和出口創(chuàng)匯的主要產(chǎn)業(yè)，其中廣東省作為我國(guó)家具的主要出口大省之一，家具出口全國(guó)排名前列。我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的是家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、家具營(yíng)銷管理理論與實(shí)踐并重，能適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)裝企業(yè)及貿(mào)易管理的高級(jí)專業(yè)人才，因此特別在教學(xué)過程中加入此內(nèi)容，以期為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下真正有用的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

在本課程模塊的教學(xué)過程中，在真正理解課程目的與任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)探索，注重教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用系統(tǒng)，綜合，多樣，有效的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量。[3]首先，在講授本課程模塊相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的過程別注重強(qiáng)調(diào)家具設(shè)計(jì)，家具生產(chǎn)，家具市場(chǎng)之間的關(guān)系，選取經(jīng)典的家具設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行詳盡的講解與分析，同時(shí)適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和相關(guān)信息，如世界著名的家具制造商及其產(chǎn)品，著名家具設(shè)計(jì)師及其設(shè)計(jì)風(fēng)格，著名家具設(shè)計(jì)師及著名的家具品牌與家具開發(fā)商的合作等，幫助學(xué)生開闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。其次，在注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)院校的實(shí)際情況，設(shè)置切實(shí)可行的家具實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法去觀察，記錄和檢驗(yàn)，并進(jìn)行思考和總結(jié)，通過理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)課程的交替滲透，讓學(xué)生知其然并知其所以然，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。再次，注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，積極思考，討論并總結(jié)規(guī)律。此時(shí)教師再對(duì)同學(xué)們的討論成果加以梳理，補(bǔ)充和完善，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)尋找相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這種啟發(fā)的教學(xué)方法既能讓同學(xué)在愉快的氛圍中輕松低掌握教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察，思考和自主學(xué)習(xí)的能力。[4]最后，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，用靈活，生動(dòng)，直觀，有效的學(xué)習(xí)方式幫助同學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)目的和任務(wù)。如在講授家具的發(fā)展史，利用在國(guó)內(nèi)外各大博物館參觀所拍攝的相關(guān)資料作為教學(xué)資源，通過講述展品、見聞和親身感受幫助學(xué)生更有效地掌握課程內(nèi)容；在講家具加工工藝時(shí)，特別加入了具有嶺南特色工藝的內(nèi)容，學(xué)生們通過觀看短片和實(shí)物，加深了對(duì)嶺南的文化了解，同時(shí)也把對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的保護(hù)與傳承意識(shí)傳達(dá)給年輕一代。豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多元化吸收的有效途徑。

（三）課程模塊作業(yè)的設(shè)置與安排

本課程在作業(yè)的設(shè)置和安排上注重選取與現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工及小時(shí)實(shí)際緊密相關(guān)的實(shí)踐性題目，指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究與合作探究。對(duì)家具設(shè)計(jì)的認(rèn)知和掌握不能靠被動(dòng)地接收課堂講授的知識(shí)，熟悉本地家具市場(chǎng)，觀察、認(rèn)識(shí)并親身感受各種家具對(duì)于本課程模塊的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。我院所處的廣州市擁有多個(gè)大型的家具市場(chǎng)，其中廣州湘江家具城更是華南地區(qū)乃至全國(guó)最重要的家具市場(chǎng)之一。借此地利，從本課程模塊開展之初就要求學(xué)生到本地的家具市場(chǎng)上去觀察、認(rèn)識(shí)、了解、感受并熟悉各種家具材料，完成家具素材收集、歸類、整理的作用。這種到家具市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考查的活動(dòng)貫穿課程模塊的全過程，要求學(xué)生在不同的教學(xué)階段，結(jié)合課程內(nèi)容，帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和解決。每個(gè)學(xué)生將收集到的家具匯總到學(xué)習(xí)小組中，共同觀察、分析、學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)交流與分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們通過完成作業(yè)，一方面以自主學(xué)習(xí)探索的方式了解并熟悉各種家具，另一方面也學(xué)習(xí)到了如何與他人合作與交流，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了家具課程模塊較為系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識(shí)后，設(shè)置了考察家具分類市場(chǎng)及相應(yīng)的家具產(chǎn)品，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行綜合性材料分析的實(shí)踐性課題作業(yè)，要求學(xué)生在不同的家具分類市場(chǎng)上選擇有代表性的家具品牌進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)時(shí)下家具產(chǎn)品所使用的材料進(jìn)行詳細(xì)的觀察與記錄，并對(duì)該家具類別的材料應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和分析。同時(shí)在調(diào)研的品牌中選取有代表性的家具品類進(jìn)行深入的分析，在家具市場(chǎng)上尋找與之相同或相近的進(jìn)行詳盡的成本分析。在此過程中，學(xué)生們自己確定考察對(duì)象并確定研究方法與實(shí)施程序，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來分析問題、解決問題；一方面要與其他組員共同探討、合作完成，另一方面也要在作業(yè)過程中與老師多次交流、溝通，明確進(jìn)一步的方向并不斷完善方案。在這個(gè)過程中，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生思維的啟發(fā)者以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。[5]通過作業(yè)的完成使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)綜合性家具設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，并對(duì)家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工、銷售的關(guān)系建立正確的觀念與認(rèn)識(shí)，以便在今后的學(xué)習(xí)、工作中做到學(xué)以致用。這種與實(shí)際密切結(jié)合的作用設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，學(xué)生們通過這一實(shí)踐性課題作業(yè)的完成而獲益良多。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解范文

（一）什么是色彩設(shè)計(jì)

色彩設(shè)計(jì)就是對(duì)顏色的重組與搭配，它存在于人們的生活中，體現(xiàn)在方方面面，當(dāng)我們用視覺去感受時(shí)，其同樣會(huì)給們的心理以及心情甚至生活節(jié)奏，工作效率帶來影響。色彩構(gòu)成是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)課程，是色彩的一種重新構(gòu)成。色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是色彩構(gòu)成，色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，同時(shí)色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。對(duì)色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以包括對(duì)色彩基本要素的重新規(guī)劃，重新配比。比如對(duì)色相的重構(gòu)，對(duì)明度對(duì)比與色調(diào)和純度對(duì)比的增減，當(dāng)然色彩設(shè)計(jì)也要與其相關(guān)的載體相匹配。

（二）為什么要學(xué)習(xí)色彩設(shè)計(jì)

1、色彩設(shè)計(jì)具有識(shí)別性

色彩設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的品牌識(shí)別效應(yīng)，可以塑造強(qiáng)烈的誘目性與辨認(rèn)性，所以利用色彩這種強(qiáng)烈的識(shí)別性，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行差異化，個(gè)性化的包裝設(shè)計(jì)，可很好的強(qiáng)化產(chǎn)品特性。這會(huì)在一定程度上增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，使其在眾多產(chǎn)品中脫穎而出，比如在世界名牌膠卷中，柯達(dá)是黃色、富士是綠色、三菱是紅色等，正是不同的色彩才增強(qiáng)了它們之間的差異性，突顯了各自的特性。

2、色彩設(shè)計(jì)具有象征性

色彩的個(gè)性與產(chǎn)品及企業(yè)的特點(diǎn)能夠相通，并借助人們的觀念、認(rèn)識(shí)和共同的心理聯(lián)想所能理解的顏色，運(yùn)用包裝和企業(yè)形象（標(biāo)志）的設(shè)計(jì)，這類顏色稱為象征色。特殊的商品需以特定的色彩加以標(biāo)識(shí)，為了引起消費(fèi)者的注意，同時(shí)起著保護(hù)商品、保護(hù)消費(fèi)者利益的功能。如橙色給人以增強(qiáng)食欲的感覺，這就是為什么一般餐飲業(yè)要用橙色，再如藥物如果用紅色來包裝則標(biāo)示是滋補(bǔ)性的作用，而如果用藍(lán)色或者綠色來包裝則表示是消炎或清熱的功效。

3、色彩設(shè)計(jì)具有整體性

一個(gè)品牌都具有品牌的傳承特質(zhì)，比如寶馬的標(biāo)準(zhǔn)配色藍(lán)色加銀色，使消費(fèi)者一看到此種配比就能想到寶馬。同時(shí)，比如再來看海爾系列的產(chǎn)品，給人以整體的感覺就是白色，即白色家電，也就是色彩的設(shè)計(jì)使得品牌具有了整體性，不僅是其深入人心，更使得消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品有一個(gè)直接的反饋效應(yīng)。

4、色彩設(shè)計(jì)具有商品性

商品的色彩設(shè)計(jì)，就是要將這兩者進(jìn)行恰當(dāng)綜合——即符合商品本身的性能，色調(diào)，更能促進(jìn)社會(huì)對(duì)商品的好感與認(rèn)識(shí)。好的色彩設(shè)計(jì)不僅可以讓消費(fèi)者第一時(shí)間記住產(chǎn)品，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)品的商品性。

二、色彩設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)性

（一）為什么產(chǎn)品需要色彩

1、為了達(dá)到品牌的效應(yīng)

設(shè)計(jì)最終是要轉(zhuǎn)化為商業(yè)的，那么針對(duì)產(chǎn)品就要講品牌效應(yīng)。產(chǎn)品的形體可以給產(chǎn)品帶來一定的附加值，但是色彩更加直觀，給消費(fèi)者的視覺刺激更加激烈，可以提升產(chǎn)品給消費(fèi)者的瞬間記憶效果，以致進(jìn)一步達(dá)到品牌效應(yīng)。

2、為了給人以視覺刺激

如果一款產(chǎn)品沒有任何顏色，或者色彩沒有經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)，那么它在眾多同樣產(chǎn)品中很難第一時(shí)間吸引消費(fèi)者。產(chǎn)品需要顏色，需要設(shè)計(jì)過的色彩，這不僅相當(dāng)于給產(chǎn)品穿了一件華麗的衣服，同時(shí)也使其成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)，給觀看者強(qiáng)烈的視覺刺激，讓人們對(duì)其有第一時(shí)間的記憶。

3、為了給人以安全防護(hù)的警示效應(yīng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心就是以人為本，那么設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品也要保證使用者的安全以及可靠性。所以，安全防護(hù)的警示效應(yīng)就至關(guān)重要。那么怎樣去達(dá)到這樣的效果呢。最直接的方式以及最有效的方式就是利用色彩的設(shè)計(jì)。比如救護(hù)車的色彩是紅色，給人的警示就是救火防火。

（二）怎樣很好的將色彩應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中

首先定位產(chǎn)品設(shè)計(jì)的針對(duì)對(duì)象，明白其受眾群體，然后對(duì)顏色進(jìn)行定位，比如設(shè)計(jì)的是一款兒童產(chǎn)品，那么色彩的相關(guān)定位就要暖色為主，尤其黃色，然后再根據(jù)產(chǎn)品功能等來對(duì)色彩進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)?？傊芎玫膶⑸蕬?yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中既要明白產(chǎn)品的定位，功能用途以及推廣，又要尋找與之相關(guān)的色彩搭配和色彩吻合。

三、結(jié)束語(yǔ)