對教學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識；學(xué)生

中圖分類號：G623.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0188-01

1.教師要用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)

1.1數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材體系的靈魂。任何一冊數(shù)學(xué)教材的編寫，都要表達(dá)一定的思想，教材的前后邏輯是一個原則，更深層次的研究是概念和例題的本質(zhì)是什么，從怎樣的材料出發(fā)，經(jīng)過怎樣的過程而概括出來的，最終要形成怎樣的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，組成怎樣的體系，要學(xué)生形成怎樣的數(shù)學(xué)思想方法。這些極高思想性的問題，教材雖不可能有完整的說明，有時也只作簡單交待。但是，這些問題的思想?yún)s如靈魂一樣支配著整個教材，有了它，概念和例題才會活起來，相互緊扣、相互支持，組成整體，而不是孤立的知識點。教師只有把握住數(shù)學(xué)思想，才能高屋建瓴，提挈整個教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

1.2數(shù)學(xué)思想是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計是構(gòu)思學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、建立概念的教學(xué)活動過程。它不僅是對歷史上數(shù)學(xué)發(fā)展的濃縮或再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的思維活動過程，而且還是滲透數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。如何使學(xué)生學(xué)得主動，教師教得輕松，以及教與學(xué)的彼此滲透、融合，這些只能依靠數(shù)學(xué)思想作指導(dǎo)。深刻的思想，產(chǎn)生智慧熠爍的創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)波瀾起伏的思維活動；膚淺的理解，只能是隨意的、簡單的認(rèn)識過程。

2.在實踐活動中促使學(xué)生自主參與

素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。可以說，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。

3.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)

教學(xué)中，要讓學(xué)生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學(xué)生學(xué)會用已有的知識來解決未知的問題。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

4.讓學(xué)生說在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對新知識認(rèn)知建構(gòu)的過程，是一個由表及里、由淺入深的過程，這個過程始終伴隨著他們各自的體驗、感悟、思考，限于他們的知識經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性，完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會不同程度地存在某些不足，需要一個去偽存真、去粗取精的完善過程．這種完善過程中，學(xué)生的對話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過說的形式來認(rèn)知、建構(gòu)，通過說的過程來修正、精確，完善．要設(shè)法讓學(xué)生突出重點--說透徹，如計算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破準(zhǔn)點--說明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心與角的頂點重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵——說要領(lǐng)，如列方程解題時如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系．還要設(shè)法讓學(xué)生利用說來交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過說來補充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說來歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運用說來規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

5.摘錄生活資料，解決實際問題

“資料摘錄”——把在生活實際過程中，所觀察到、所發(fā)現(xiàn)到、所體驗到、所應(yīng)用到的有意義的數(shù)學(xué)活動記錄下來，形成日積月累的一種資料。如：學(xué)習(xí)連減時，有兩種方法：一種方法可從左到右逐步減的計算方法。一種是可把所有的減數(shù)加起來，然后再用被減數(shù)減去所有減數(shù)的和。在實際生活中，我們常常看到商店里的收銀員，他們在收銀時，總是善于用第二種方法，快捷簡便，可以提高工作效率。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)鼓勵學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中實際問題，新課標(biāo)也這樣要求：“教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘出有價值的思考與練習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋求解決方案。”教師給學(xué)生講例題，安排練習(xí)，一定要引進(jìn)與此相關(guān)的生活問題，達(dá)到在學(xué)中用，在用中學(xué)。在教除法應(yīng)用題時，我舉了這樣的例子：為創(chuàng)環(huán)衛(wèi)示范城，需安排學(xué)生當(dāng)志愿者，穿紅色校服的志愿者180人，是穿藍(lán)色校服的2倍，穿藍(lán)色校服的志愿者多少人？學(xué)生感覺直觀，容易領(lǐng)會，大大培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也更讓學(xué)生借助生活情境，運用知識，拓展思維。這樣，學(xué)生把在課堂中學(xué)得的知識回歸到生活中，把生活實踐中學(xué)到的東西來彌補書本中課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然就滿足了學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。

第2篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】:結(jié)構(gòu)素描 光影素描 多種對比關(guān)系

在靜物素描教學(xué)中,以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始。使學(xué)生認(rèn)識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理,以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映;引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中,我們以線性結(jié)構(gòu)素描、色調(diào)素描及多種對比關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)。

一、結(jié)構(gòu)素描

用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析,以達(dá)到對物象的深刻認(rèn)識;進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟結(jié)構(gòu)、空間,提煉線條自身的美感形式。結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握、合理的結(jié)構(gòu)分析和畫面的有序組織這三方面的把握。

1.透視法則的掌握

其要點是使學(xué)生明白平行透視(一點透視)、成角透視(二點透視)的基本規(guī)律;并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視,并準(zhǔn)確地掌握角度、比例,應(yīng)把看不見的部分(虛體)也畫出來,讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長方體“切割”變化而來。

2.合理的結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體結(jié)構(gòu)方面去認(rèn)識,在構(gòu)造上去把握,本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律,從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。

3.畫面的組織

即畫面的構(gòu)成因素,“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然,把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式,也就是運用歸納法,整體地去觀察和認(rèn)識客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法,要求學(xué)生從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系,物象與背景的生存關(guān)系,對布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍,從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。

二、光影素描

用明暗塑造的方法,概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào),以達(dá)到光影真實,達(dá)到立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中,應(yīng)加強光影與黑白意識,關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律,以及增強立體觀念與空間意識。

1.光影與黑白意識

光影產(chǎn)生明暗,明暗構(gòu)成黑白,它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物;明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映;物體本質(zhì)結(jié)構(gòu),決定了物體明暗值的變化,而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間,以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。

2.明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律

整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過程中,使學(xué)生意識到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間灰色調(diào)之間,通過人的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講,物象最亮、最暗之處,只有一處;其它次亮、再次亮……依次遞減,從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

3.立體觀念與空間意識

體積感與空間感,是整個素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一,也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積,又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前,首先要分析形與體的關(guān)系,關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折點;注意形體的起伏變化,外形與明暗交界線的變化,與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律,并服從于畫面的整體。

三、多種對比關(guān)系與表現(xiàn)

具體地說,就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習(xí)中,我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)、對比意識、藝術(shù)處理這三點來展開并實施教學(xué)。

1.質(zhì)感表現(xiàn)

物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象,其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品,在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤等各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)作畫者的內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的,這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹,或點、刮等多種手段去模擬紋理的質(zhì)感,從而達(dá)到視覺的真實感受。

2.對比意識

線條本身的粗細(xì)、長短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠,以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤,等等,均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差,反差生成視覺束激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中,運用反差對比,可達(dá)到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。

3.藝術(shù)處理

第3篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

通過參與培訓(xùn)以及閱讀大量相關(guān)資料，感覺腦子里逐漸有了一定的認(rèn)識，與大家交流一下我的一些感想。

我覺得要承認(rèn)學(xué)生的層次差異，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。教師一方面重點輔導(dǎo)中下生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，不要批評學(xué)生，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進(jìn)中下生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識指明方向，學(xué)生覺得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進(jìn)，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此，差異教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

在近段時間的摸索下，我覺得應(yīng)注意以下幾個方面

首先，要研究學(xué)生的差異，這一點至關(guān)重要。教師根據(jù)學(xué)生的智力、成績將學(xué)生分為上中下三組，這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

其次，學(xué)生分組后教師在備課時就要有針對性。既要注意面向全體又要兼顧“上下”。 使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

同時在課堂教學(xué)中，重點是差異施教和差異練習(xí)。對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同的學(xué)生在各不相同的位置前進(jìn)，后進(jìn)生基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

另外，作業(yè)也要分層次。如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。向上、中、下三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，基礎(chǔ)題全體必做，中組做提高題，上組三類全做。教師基礎(chǔ)性作業(yè)全批，提高題兩組互批，拓展題由教師批1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在差異練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

在最后考察上，不同的學(xué)生也體現(xiàn)差異。由教師自己依照不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三類，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，“下組”選做；“上組”和“中組”必做；拓展題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“上組”必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展展性”的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

第4篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

一、教師角色的再定位

基礎(chǔ)教育課程改革的實施使教師在新課程的舞臺上扮演新的角色,美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)將成為重塑教師審美形象的重要依據(jù)。教師將走進(jìn)不同以往的課堂生活情境,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋求、確定自己的教學(xué)方法。

班級授課制是目前我國普遍采用的師生面對面的授課方式,教師在課堂教學(xué)中面對眾多學(xué)生,扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,教師重視對美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,對學(xué)習(xí)的結(jié)果過于重視,關(guān)心學(xué)生畫得如何、造型是否準(zhǔn)確等;在教學(xué)方法上注重講授法、談話法,師生交流的方式是單向的,即所謂的“一言堂”、“滿堂灌”,缺乏互動的問答式交流過程。

在新課程背景下,我們首先要做的是讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中去,積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。從這一點上來說,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說:“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者,在學(xué)生遇到困難的時候,你總站在他的身邊,或輕輕點撥,讓學(xué)生茅塞頓開,或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。

其次,現(xiàn)在我們從新課程的角度審視沿用多年的班級授課制,并不是要打破班級組織教學(xué)的形式,對班級授課制全盤否定,而是要改變教師在教學(xué)時知識傳授者的一貫形象,積極充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的參與者、創(chuàng)新者。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師將和學(xué)生一道打破課堂的常規(guī),直接參與到學(xué)生的各項活動中,充分挖掘并利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源,由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的組織和策劃,可觀察、探究、討論、表演等,起著穿針引線的引導(dǎo)促進(jìn)作用,做學(xué)生活動的參與者、合作者和建議者。

二、美術(shù)教師要具有對美術(shù)作品的欣賞與批評的素養(yǎng)

美的事物能夠引起人們精神的愉悅,然而這種對美的感受僅僅停留于作品表面的形式美感,要想獲得更加強烈的精神震撼,就必須深入把握事物美的內(nèi)容,進(jìn)一步理解美的內(nèi)涵,以獲得美的感動。

一件優(yōu)秀的美術(shù)作品往往能帶給我們心靈的震蕩和洗滌,而每一位欣賞者對作品的感受和感知程度卻是各不相同的,人人都熟知達(dá)?芬奇筆下的蒙娜麗莎,可對于她神秘而永恒的微笑,欣賞者卻各有認(rèn)識,這就是個人審美理解上的差異。審美理解是美感中不可缺少的一種心理活動,也是一種能力。在審美過程中,不論是感受美還是欣賞美,僅憑感性印象都不可能立即認(rèn)知,還離不開理性的思考和判斷。如對自然的日月星辰的欣賞、對社會的風(fēng)土人情的欣賞、對藝術(shù)的名品大作的欣賞等,都必須以理性的認(rèn)識來加以推動。

各類美術(shù)作品中的形象,一方面是社會生活原有審美元素的再現(xiàn),另一方面是作者的審美理想、審美道德和審美情趣的本來體現(xiàn)。因此,欣賞者只有仔細(xì)品味、透徹理解,才能獲得正確的意識呼應(yīng),產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教師應(yīng)該具有這樣的美術(shù)批評的能力:通過觀察、比較、對比等方式,從作品的主題、視覺效果、內(nèi)涵及特點加以分析和評論,從而達(dá)到深入理解作品和明確其社會和文化性的作用。這里的批評是指批閱、評價的能力水平。

毋庸質(zhì)疑,提高小學(xué)教師對美術(shù)作品的欣賞與批評素養(yǎng)對于形成正確的美感理解極為重要,因為小學(xué)教師面對的是對世界尚不得知的孩童、對社會尚無經(jīng)驗的少年,只有提高自身的審美理解水平和美術(shù)批評素養(yǎng),才能面對兒童智慧的頭腦和探究的眼神。因此,新課程背景下的小學(xué)教師要有目的、有意識、廣泛、深入地與自然、社會、藝術(shù)親密接觸,豐富自己內(nèi)在的情感體驗,積累審美經(jīng)驗,將感受轉(zhuǎn)化為理解,在形與神、情與理的統(tǒng)一中認(rèn)識美、感受美、理解美、批評美。

三、注重作品的文化情境,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是:“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。”因為任何美術(shù)作品都不是孤立的,它都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的。所謂文化情境,實際上指美術(shù)作品創(chuàng)作時所依托的文化環(huán)境、條件及創(chuàng)作構(gòu)思。因此在美術(shù)教學(xué)時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面,而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn),同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。藝術(shù)源于生活,生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在美術(shù)教學(xué)時可將教材內(nèi)容與校內(nèi)、外的活動相結(jié)合,與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如:《現(xiàn)代建筑藝術(shù)》一課,可讓學(xué)生走出教室,到校園走走,結(jié)合學(xué)校建筑和校園外的建筑,分析、評論校園建筑及周邊建筑的特點和布局,感悟建筑產(chǎn)生的美。通過這樣的教學(xué)手段,學(xué)生能拓展視野,增強感性認(rèn)識,認(rèn)識到建筑藝術(shù)的多樣性和美術(shù)對社會的獨特貢獻(xiàn)。而欣賞董希文的油畫作品《開國大典》,則可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品藝術(shù)特點的同時,通過查找資料讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時代背景和作品所產(chǎn)生的社會意義,通過理解作品的文化情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深對《開國大典》這幅優(yōu)秀作品的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品的熱愛。

第5篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 認(rèn)識

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)作文教學(xué)的改革也步步深入，學(xué)生作文水平的高低是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是，有的學(xué)生卻怕作文，存在厭惡作文的情緒，一遇到要寫作文就時常出現(xiàn)抓耳撓腮、半天開不了頭的現(xiàn)象。根據(jù)這種情況，學(xué)生作文應(yīng)從小開始抓起，教師指導(dǎo)、學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的作文基本功。

一、做好訓(xùn)練觀察

寫好作文離不開生活，生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“寫作的根源在于自身的生活?！边€說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，從而寫出生活。以往很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，往往脫離學(xué)生的生活實際，只按照教材上的安排，讓學(xué)生奉命作文，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生一拿到作文題目就不知要寫什么，不知要從哪下手，腦子里一片空白，最終胡亂瞎編一通，草草了事，到最后變得無話可說，無事可寫。因而覺得寫作是件頭痛的事。這都是因為學(xué)生找不到作文的源泉所致。其實，小學(xué)生的生活應(yīng)該是多姿多彩的，有他們的喜怒哀樂，每天都有新鮮事發(fā)生，小學(xué)生的“源泉”是豐富的，可“溪水”為什么“枯竭”呢？這是因為平時學(xué)生大多不善于留心觀察，對日常生活的事往往熟視無睹，等到寫作時，腦海中一片空白。魯迅先生也說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”所以說，觀察是獲取作文素材的最基本的方法。教師要經(jīng)常系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有條理地注意觀察生活，學(xué)會到生活的沃野中開掘作文的源泉，養(yǎng)成學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物的好習(xí)慣。

教師可經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)。如：爺爺奶奶的一天、老師的一天、雨后的校園、我家的小動物、……在確定觀察對象后，還要教給觀察方法，比如：觀察老師的一天，就要去接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，還可指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)觀察雨景，可以通過聽覺、嗅覺、觸覺等感覺器官去觀察。讓學(xué)生明白觀察要有順序，要有明確的目的，對觀察的目的和側(cè)重點做到心中有數(shù)，才能在觀察時抓住重點。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、思考，學(xué)生就能準(zhǔn)確地捕捉到事物的特點，印象就會深刻，寫出來的文章自然就會活靈活現(xiàn)，富有感染力。

二、作文教學(xué)要從說到寫，從易到難

“說”即口述，就是口頭作文，是筆述的前提和基礎(chǔ)?？谑龅倪^程，是學(xué)生組織語言、自我鑒別、自我修正和自我完善的過程。口述中，及時了解學(xué)生用詞造句、布局謀篇的情況，并給予必要的指點和糾正?？谑龅男问揭鄻?，習(xí)題讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。此環(huán)節(jié)的安排極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人人動腦、動口、動耳，思維始終處于耐心聽取別人發(fā)言的良好習(xí)慣，善于從別人的發(fā)言中吸收好的東西，以彌補和糾正自己的不足之處。

有了“說”的前提，下一步就是“寫”。在口述的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽地寫，一次成文——即不打草稿。目的是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、前后貫通的邏輯能力，以及最終達(dá)到提筆成文的能力。在此環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)好學(xué)生從口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)生想好了再下筆，按照自己的構(gòu)思，一氣呵成。不可寫寫停停，東挪西湊，造成作文思路不清，條理混亂或出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。還要注意強調(diào)書寫格式和標(biāo)點的正確使用。

三、創(chuàng)造良好的習(xí)作交流環(huán)境，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高習(xí)作水平

學(xué)生習(xí)作完畢經(jīng)批改后，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作交流環(huán)境。可以選取優(yōu)秀習(xí)作在課堂上朗讀，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的評價意見，說出范文的優(yōu)缺點。讓學(xué)生在作文中評講中暢所欲言，一吐為快。這也改變了作文終結(jié)性的評價方式，營造一種在互動交流基礎(chǔ)上的形成性評價，減小了教師習(xí)作后評改的壓力。讓學(xué)生從體驗、寫作、交流評改，再寫作、欣賞，形成一個有序的良性循環(huán)教學(xué)模式。每個學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動，讓他們?nèi)ニ伎?、去整理、去表達(dá)、去組織。通過交流、競爭、想象創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個性，品嘗作文成功的快樂。

第6篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

一、多媒體輔助教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件?？梢栽O(shè)想。如果學(xué)生對所學(xué)的知識提不起興趣的話，又怎么能把學(xué)習(xí)搞好呢。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講，課堂上以教師為中心，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一――提問式。這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日積月累學(xué)生對學(xué)習(xí)會失去興趣。利用多媒體輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的投人意識，在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷最有效的方式獲取知識。在課堂上，多媒體計算機將載有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，能同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真觀察思考，努力探索，積極參與到教學(xué)過程之中。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的記憶力。

二、多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率。符合新課程改革的要求

在用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會感到一堂課時間很緊張。例如在物理課的教學(xué)中，在一節(jié)課的時間內(nèi)教師既要板書講解物理概念規(guī)律并完成許多物理實驗，還要講解例題并留出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師在課堂上顧此失彼，常常感到時間不夠用，不能按時完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種教學(xué)模式下教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書寫例題、畫圖，從而浪費了課堂上寶貴的時間。而采用多媒體計算機課件的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在很短時間內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。此外，利用多媒體視頻展臺的功能也可將一些學(xué)生不易看清的演示實驗放大后同步呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。也就有了更多的時間對學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)的知識在當(dāng)堂進(jìn)行消化和吸收，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

第7篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

[摘 要]：最近幾年，雙語教學(xué)在高校普遍開展起來，并且取得了一定的成效，但總的說來仍處于探索階段，但教學(xué)效果并不樂觀。本文從高校雙語教學(xué)的基本認(rèn)識出發(fā)，分析了目前我國高校雙語教學(xué)中存在的若干問題，并結(jié)合大學(xué)教育的特點，提出了在高校如何更加有效地推進(jìn)雙語教學(xué)的思考。

一、中國的雙語教學(xué)的基本認(rèn)識

雙語教學(xué)是用兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動，一般是指在用母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時，用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，其最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時使用母語和非母語（一般指英語）進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換，成為既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才。中國并不是雙語國家，語言環(huán)境更不是中外并重，所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學(xué)范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇。在高校，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)（不包括國內(nèi)少數(shù)民族雙語教學(xué)），目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。也就是說老師在授課時，用外語（主要是英語）編寫非外語類課程的教學(xué)講義、進(jìn)行板書，同時用漢語和外語進(jìn)行講解并組織和完成課程教學(xué)任務(wù)，達(dá)到傳授知識的目的。通過雙語教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強化對第二語言的學(xué)習(xí)和實際運用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，滿足社會對專業(yè)雙語人才的急需；還可以更好地貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高接受國際先進(jìn)科技水平的速度，與國際接軌，增強國際競爭力。

二、高校雙語教學(xué)存在的問題

從國內(nèi)近幾年的發(fā)展來看，雙語教學(xué)取得了可喜的成績，但也存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。目前中國高校雙語教學(xué)存在的問題，體現(xiàn)在多個方面：

1.師資力量和積極性的問題

高校積極開展雙語教學(xué)的首要因素在于師資。對于雙語教學(xué)的教師來說，不但要精通本專業(yè)的學(xué)科理論，具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，而且還要有較高的外語水平，具備熟練使用外語授課的能力。只有同時具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能成為一名合格的雙語教學(xué)老師。但從目前各高校雙語教學(xué)開展的情況來看，我國高校雙語教學(xué)教師的整體水平狀況并不容樂觀。精通本專業(yè)知識理論的老師，不一定具備熟練使用外語授課的能力；具備熟練使用外語授課能力的教師，在專業(yè)知識方面較為欠缺，能真正具備這兩方面基本素質(zhì)的教師還較為匱乏。此外，由于教師進(jìn)行雙語教學(xué)要付出巨量的勞動，而各高校由于種種原因若不能合理地確定教師的工作量，則不利于教師積極性的調(diào)動。

2.學(xué)生的外語基礎(chǔ)問題

高校雙語教學(xué)存在問題的另一個重要因素就是學(xué)生。開展雙語教學(xué)就要求學(xué)生不僅要有足夠的詞匯量和較好的閱讀能力，而且還要具有一定的外語聽、說能力。由于目前外語教學(xué)仍是以應(yīng)試教育為主，加之有相當(dāng)部分高校的生源來自不同地區(qū)，學(xué)生之間的差異性比較大，任課教師也很難把握上課時講話的難度和速度，太快了有些學(xué)生跟不上，太慢了又有些學(xué)生覺得難度太低沒有吸引力。無論是教師和學(xué)生在語言輸出和輸入中，都比母語的速度要慢，也就帶來進(jìn)度較慢的問題，進(jìn)度跟不上，教學(xué)計劃將很難完成?？傊瑖?yán)重地影響了雙語教學(xué)的順利開展。

3.教材選取問題。

開展雙語教學(xué)的另外一大問題就是雙語教材。目前，高校開展雙語教學(xué)一般選用國外進(jìn)口的原版教材。因為原版教材能夠較為全面地展現(xiàn)本學(xué)科的整個知識體系和學(xué)科的最新研究成果，這就可以保證學(xué)生能夠領(lǐng)略到原汁原味的東西。但由于中西文化存在一定的差異，使用國外原版教材可能會出現(xiàn)“水土不服”的局面，因為很多學(xué)生要讀懂這些文章的基本意思就非常困難，更談不上對其中的內(nèi)容進(jìn)行徹底地消化和深入思考。

三、推進(jìn)雙語教學(xué)的思考

雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，還須以科學(xué)的態(tài)度，堅持探索與實踐，做到教學(xué)研究與實踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，不斷提高。

1.開展雙語教學(xué)師資認(rèn)定，加強雙語師資隊伍建設(shè)

要提高雙語教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。一方面，可以“請進(jìn)來”，請外籍教師或留學(xué)國外多年的華裔教師作為客座教授，講授專業(yè)課或開設(shè)講座，增強外語學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，在財力允許時，可以考慮“走出去”，學(xué)校更多地創(chuàng)造機會讓教師赴外進(jìn)行中短期交流、學(xué)習(xí)。另外，可以加強校際間的合作，實現(xiàn)人才共享。每個學(xué)校都有其優(yōu)勢，各個學(xué)?？梢猿浞掷媒處熧Y源，引入競爭機制，實行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實現(xiàn)資源更有效的組合。但培養(yǎng)和激發(fā)現(xiàn)有師資的潛能，用好現(xiàn)有的人也是非常關(guān)鍵的。

2.處理好引進(jìn)外文原版教材和選用優(yōu)秀中文教材的把關(guān)和利用

建立嚴(yán)格的審核制度，選用真正優(yōu)秀的能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的教材，不能因要引進(jìn)外文原版教材而完全放棄對國內(nèi)優(yōu)秀教材的選用與教材建設(shè)。增加本專業(yè)相關(guān)的英文材料閱讀量要讓學(xué)生明白雙語教學(xué)的重要性，會使他們終身受益。對原版教材的引進(jìn)一方面應(yīng)盡量選用能提供該領(lǐng)域較新的專業(yè)知識、實用性強、難度適中的優(yōu)秀原版教材引進(jìn)原版教材還須與其他相關(guān)課程相協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)、失衡、缺乏銜接與連貫等現(xiàn)象；另一方面應(yīng)組織學(xué)科骨干結(jié)合實踐優(yōu)勢，自行編寫適合我國國情的英語教材。有條件的學(xué)校甚至可以成立專門的雙語教材編寫小組，組織教師對原版的英文教材進(jìn)行改編，編寫出適合本專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)教材。

3.改革教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教

研究教學(xué)教法教師首先要對英文教材進(jìn)行充分理解，然后要采用行之有效的方法將其傳授給學(xué)生。這就要求教師仔細(xì)研究教學(xué)教法，在教學(xué)中要及時不斷地創(chuàng)建英語氛圍。借助多媒體課件、辯論等形式有利于教師充分地講清知識的內(nèi)涵和外延，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時要加強課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是課堂中必不可少的一部分，要將英文試題在投影或其他形式的展板中做好示范，給學(xué)生一個模式供參考，這樣能極有效地提高正確率。同時對英文定義、公式的背誦與默寫也要采用英文的形式進(jìn)行。在各門專業(yè)課中要加強他們之間的邏輯性，積極開展雙向交流活動。

總之，鑒于目前雙語教學(xué)還屬于探索階段，雙語教學(xué)起步晚、雙語環(huán)境差、師資資源貧乏、學(xué)生外語運用能力低以及雙語理論研究不足等不利因素，我們需要借鑒雙語教育國家成功的經(jīng)驗，同時根據(jù)我國國情進(jìn)行改進(jìn)。此外，還應(yīng)當(dāng)提倡英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的方法，允許教師結(jié)合不同的學(xué)科專業(yè)、不同的師生特點，嘗試不同的授課方式、作業(yè)要求、考核方式和課程質(zhì)量評價方法。鼓勵教師大膽探索，不斷實踐，從而推動雙語教學(xué)水平的提高。經(jīng)過一定時間的探索與實踐，通過循序漸進(jìn)的方式逐步達(dá)到預(yù)期目的，并發(fā)展成為科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、完善的教學(xué)體系，使雙語教學(xué)發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌華.雙語教學(xué)的回眸與前瞻：國際視野本土實驗[M].上海：上海教育出版社，2008.

第8篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

一、深鉆教材，精心備課，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，落實“先學(xué)”

教師只有把目標(biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向。為了把目標(biāo)寫準(zhǔn)，為了節(jié)約時間，一上課就要直接引入課題、出示目標(biāo)。我在每節(jié)課上課前都精心研讀教材，掌握本班學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體、“淺”中見“深”、具有啟發(fā)性。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題、解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

三、培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成有問題自己解決的習(xí)慣

1.尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢問。如教學(xué)《5的倍數(shù)的特征》時，讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“5的倍數(shù)有什么特征呢？”鼓勵他們有什么問題就提出來、有什么想法就說出來，對學(xué)生一視同仁，尤其是后進(jìn)生，只要有需要，就要給予提問的機會。

2.激勵學(xué)生，讓學(xué)生樂問。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答，這種接受式的學(xué)習(xí)方式使一些愛偷懶的學(xué)生有了可乘之機，讓學(xué)生的懷疑、好奇、挑戰(zhàn)精神逐步喪失，取而代之的是聽從老師指令的依賴感及較強的惰性心理。他們在課堂上總是當(dāng)“收音機”，不想開動腦筋、主動提問。針對這種現(xiàn)象，教師一方面要擯棄一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，另一方面要利用典型案例教育學(xué)生（如愛因斯坦的發(fā)明、爺爺奶奶輩種稻谷的學(xué)問等），使學(xué)生認(rèn)識到問題對學(xué)習(xí)、成長的重要作用。有了外在與內(nèi)在的雙重動力，加上我及時的肯定與鼓勵，學(xué)生提問的興趣也就漸漸濃厚起來。

四、寓教于樂，使學(xué)生活潑地學(xué)

小學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過渡，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。針對這一心理特點，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識教學(xué)于活動之中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如一年級教學(xué)“2”的認(rèn)識，教師可以用兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)寫，即：“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴”。學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

五、注重聯(lián)想，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)

所謂“聯(lián)想”是指由眼前的事物而想到與之有關(guān)的另一事物的心理過程，它是創(chuàng)造性思維的重要基石。通過聯(lián)想，能喚起學(xué)生對舊知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。例如五年級教學(xué)“比的基本性質(zhì)”，就可以以“聯(lián)想”為突破口，以“聯(lián)想”貫穿整節(jié)課。教學(xué)過程如下：1.通過4∶7=4÷7= ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。2.讓學(xué)生回憶在除法中學(xué)過一個什么性質(zhì)、在分?jǐn)?shù)中學(xué)過一個什么性質(zhì)。3.既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著這樣密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在比中應(yīng)不應(yīng)該存在一個性質(zhì)，如果存在的話，該怎樣敘述。4.根據(jù)學(xué)生的敘述，師生共同舉例驗證。5.完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抽象出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項都乘以或都除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。

第9篇：對教學(xué)的認(rèn)識范文

1．開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的；

2．在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；

3．培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感情認(rèn)識；

4．正確的評價和認(rèn)識兒童畫。

關(guān)鍵詞：非智力因素；素質(zhì)教育；想象力。

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使幼兒終身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法；運用已學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，談一談對幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識。

 一、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的

日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操  的一種手段?！北热绠嬕环嫞瑥拈_始到完成，它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關(guān)系，首先是對所畫對象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來，這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識色彩的能力，完整地認(rèn)識與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發(fā)所要達(dá)到的目的，早期智力開發(fā)包括一項非常重要的內(nèi)容，就是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個人的個性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會到某種適當(dāng)?shù)幕顒又?。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時候，當(dāng)他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時候，他的自主能力自然就加強了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?，這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫的第一目的。

 二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

 三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認(rèn)識

感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習(xí)性，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識。

 四、正確認(rèn)識兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評價一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。