法治教育的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)教育；發(fā)展策略；人才培養(yǎng)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)

我國(guó)職業(yè)財(cái)經(jīng)教育在經(jīng)歷國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重大變遷中，職業(yè)化財(cái)經(jīng)教育為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)做出了重大的貢獻(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入新時(shí)期后，職業(yè)財(cái)經(jīng)教育如何能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是值得廣大中職教育者深思的問(wèn)題。

一、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的含義

“推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是在黨的十報(bào)告中提出的，這一理念使財(cái)經(jīng)類教育有了新的發(fā)展方向。外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展的重要因素，前者是在招生規(guī)模與校園面積方面的擴(kuò)大，而后者是指不斷優(yōu)化校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與利用率，挖掘內(nèi)在的潛力去培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的發(fā)展模式。外延式發(fā)展模式注重規(guī)模的擴(kuò)大，而內(nèi)涵式發(fā)展模式是在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，更加注重質(zhì)量的優(yōu)化。

1.中職財(cái)經(jīng)教育具有職業(yè)性教育的特點(diǎn)

中職財(cái)經(jīng)教育包括四種職業(yè)教育的特點(diǎn)：（1）對(duì)象職業(yè)化。中職財(cái)經(jīng)教育所培養(yǎng)的對(duì)象主要是社會(huì)財(cái)經(jīng)方面的崗位所需的人才，其工作時(shí)的合理決策與工作狀況的好壞與國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益有直接關(guān)系。（2）內(nèi)容專業(yè)化。由于中職教育的職業(yè)化特點(diǎn)，職業(yè)教育的學(xué)生從入學(xué)選擇專業(yè)到專業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中就已經(jīng)決定了他們的工作行業(yè)范圍。（3）過(guò)程實(shí)踐化。財(cái)經(jīng)教育，尤其是職業(yè)財(cái)經(jīng)教育很注重專業(yè)的實(shí)踐性，動(dòng)手能力決定了專業(yè)財(cái)經(jīng)知識(shí)的鞏固程度。財(cái)經(jīng)教育需要組織好教學(xué)計(jì)劃，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要做準(zhǔn)備，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的財(cái)經(jīng)人才。

2.培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型職業(yè)財(cái)經(jīng)人才的特點(diǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入國(guó)際發(fā)展的行列，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)對(duì)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出能把理論與實(shí)際相結(jié)合、解決實(shí)際問(wèn)題的高層次的創(chuàng)新型的財(cái)經(jīng)類人才，才能更多地占有市場(chǎng)份額，才能更好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

二、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育在發(fā)展中的問(wèn)題

在我國(guó)實(shí)行擴(kuò)招政策后，中職財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，但同時(shí)物質(zhì)準(zhǔn)備的不充分，教育資金的不足，嚴(yán)重影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.單一的培養(yǎng)模式

我們當(dāng)代的社會(huì)需要的是專業(yè)性與全面發(fā)展型的人才，由于中職教育面對(duì)的企業(yè)更加注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性與專業(yè)性，而現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)學(xué)校都更注重財(cái)經(jīng)知識(shí)的教育，而一定程度上忽視了動(dòng)手操作能力，所以應(yīng)沖破局限性并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)人才的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.趨同的專業(yè)方向

在財(cái)經(jīng)類院校高速發(fā)展的大背景下，許多職業(yè)院校在競(jìng)爭(zhēng)上都只注重門(mén)面而非質(zhì)量與特色。在專業(yè)的設(shè)置上，也普遍存在趨同的現(xiàn)象，使學(xué)生無(wú)法學(xué)到職業(yè)財(cái)經(jīng)的精髓，此外，這種專業(yè)趨同的現(xiàn)象容易分散教育資源，使職業(yè)教育機(jī)構(gòu)失去相應(yīng)的教學(xué)特色，打破平衡的市場(chǎng)需求。

3.師資力量的不足

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及擴(kuò)招的政策，使學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是職業(yè)教育的老師并沒(méi)有隨之增加，這無(wú)疑會(huì)使較少的師資有很大的壓力，顧及不到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)不好、教師教不好的局面。

根據(jù)以上所敘述的職業(yè)財(cái)經(jīng)教育存在的問(wèn)題，我國(guó)職業(yè)教育必然要走自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路，這才有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展策略

1.多元化人才的培養(yǎng)

根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)多元化的人才。各職業(yè)院校在辦學(xué)或配置專業(yè)時(shí)，應(yīng)調(diào)整好辦學(xué)理念與規(guī)模，要有自己的辦學(xué)特色；在選擇課程時(shí)應(yīng)多加一些實(shí)踐的課程，多一些動(dòng)手能力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有極大的好處，同時(shí)可以提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；要注重人才的培養(yǎng)方式，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置

現(xiàn)階段，職業(yè)財(cái)經(jīng)類教育在專業(yè)的設(shè)置上一定要進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查與研究，從教育資源上來(lái)講，從軟件到硬件都是有限的，應(yīng)該對(duì)有限的資源進(jìn)行最大限度的使用，在這一基礎(chǔ)上應(yīng)該注重對(duì)高科技教學(xué)設(shè)施進(jìn)行利用，利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供可以實(shí)踐的平臺(tái)。

3.提升師資力量

職業(yè)財(cái)經(jīng)教育要想走內(nèi)涵式發(fā)展道路離不開(kāi)教師這個(gè)因素，教師應(yīng)具備以德為先、以教為要、以研為基的素質(zhì)，具有號(hào)召力，成為教學(xué)與改善管理機(jī)制的領(lǐng)軍人物。各高校都應(yīng)有良好的育人環(huán)境，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生都應(yīng)該和諧相處，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高校園文化的品味，為地方經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)。

我國(guó)職業(yè)財(cái)經(jīng)教育在發(fā)展的同時(shí)一定要注重人才的全面發(fā)展，改善管理機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高漲，使職業(yè)財(cái)經(jīng)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路成為現(xiàn)實(shí)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：法治教育的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 體育教學(xué) 人文精神

前言

國(guó)家素質(zhì)教育改革綱要指出：“素質(zhì)教育即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，著重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特性的教育?！笨梢?jiàn)，素質(zhì)教育的概念蘊(yùn)含著深刻的人文精神，它的提出順應(yīng)了當(dāng)今人文精神回歸的潮流。然向，當(dāng)前高校體育教學(xué)中還存在重“三基”（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)，輕“三力”（思考力、想象力、創(chuàng)造力）培養(yǎng)；重共性，輕個(gè)性；重教師包辦學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位；重身體教育，輕心理培養(yǎng)等現(xiàn)象。長(zhǎng)此下去，使學(xué)生惰性上升，思維定式，難以創(chuàng)新，主體喪失，人格失調(diào)，自信受壓，自立意識(shí)減弱，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)力，這一切完全與人文精神相悖，與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，加強(qiáng)人文精神，推進(jìn)高校體育教學(xué)人文化的改造，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、自尊、自強(qiáng)、自立、個(gè)性健全的人才，是時(shí)代擺在高校體育面前的嚴(yán)峻課題。

1 人文精神的內(nèi)涵

1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無(wú)形地貫穿于人的社會(huì)性文化現(xiàn)象中的所有反映人良知的總和。其中，社會(huì)性文化現(xiàn)象是指歷史、科學(xué)、藝術(shù)、道德、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、宗教、體育、繪畫(huà)等社會(huì)的意識(shí)形態(tài)。

1.2 人文精神的內(nèi)涵：無(wú)論在過(guò)去，還是在現(xiàn)在；無(wú)論在東方，還是在西方，雖然對(duì)人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統(tǒng)一性，統(tǒng)一的基礎(chǔ)不在于文化現(xiàn)象的表面形式，而在于貫穿其中無(wú)形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對(duì)人的尊嚴(yán)、情感、需要的尊重，對(duì)人的自由精神的追求，對(duì)人的個(gè)性充分發(fā)展的向往，對(duì)社會(huì)正義的探索，對(duì)人類遺產(chǎn)中各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，以及對(duì)全面發(fā)展理想人格的追求和弘揚(yáng)。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現(xiàn)，它反映的是人意識(shí)世界里最陽(yáng)光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續(xù)不斷。

1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內(nèi)涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：

1.3.1社會(huì)性：認(rèn)為，人之所以為人，正是在與社會(huì)相互作用的過(guò)程中規(guī)定了自己的本質(zhì)―― 社會(huì)性，這就給人的一切打上了深深的社會(huì)烙印。人文精神作為人情感世界中最陽(yáng)光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過(guò)這一印記。

1.3.2歷史性：人類社會(huì)的發(fā)展史告訴我們，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中不僅創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)，還創(chuàng)造出豐富的精神財(cái)富，隨著歷史的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的不斷積累，精神財(cái)富不斷隨社會(huì)意識(shí)形態(tài)儲(chǔ)存、傳承下來(lái)。

2 人文精神、素質(zhì)教育、高校體育教學(xué)的關(guān)系

要想弄清三者之間的關(guān)系，首先應(yīng)該弄清兩種教育的區(qū)別，只有這樣才能更有效地加強(qiáng)人文精神。如今的素質(zhì)教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識(shí)之外，通過(guò)從無(wú)到有，從少到多的灌輸過(guò)程豐富信息的教育，稱為知識(shí)教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過(guò)培養(yǎng)、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統(tǒng)屬素質(zhì)教育，但二者卻有以下區(qū)別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識(shí)、體育理論知識(shí)、體育技術(shù)等；后者存在于人的情感世界，無(wú)形，不易感知，如體育教學(xué)中的人際關(guān)系，體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等。（2）實(shí)現(xiàn)手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實(shí)現(xiàn)；后者需要用多種藝術(shù)感染的方法較間接實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)人文精神，改進(jìn)高校體育教學(xué)，提高素質(zhì)教育的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)思想

李嵐清曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還要社會(huì)達(dá)成共識(shí)”。這說(shuō)明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對(duì)教育的整體認(rèn)識(shí)，決定教育的發(fā)展方向，教學(xué)思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關(guān)系到應(yīng)試教育能否向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，關(guān)系到2l 世紀(jì)的人才能否全面發(fā)展的大問(wèn)題。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么教學(xué)思想也難豐富。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么再好的教師隊(duì)伍和客觀條件，都難以滿足21世紀(jì)人才的需要，弘揚(yáng)人文精神的偉大理想將落空。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富先進(jìn)的教學(xué)思想，是落實(shí)高校體育素質(zhì)教育的前提，是加強(qiáng)人文精神的基礎(chǔ)。如何做呢？我們先要努力實(shí)現(xiàn)“一個(gè)提高，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

3.2 加強(qiáng)人文精神，落實(shí)素質(zhì)教育

體育教學(xué)是落實(shí)高校體育素質(zhì)教育的主要舞臺(tái)。由于課堂教學(xué)具有時(shí)間穩(wěn)定，教育對(duì)象集中，教育目標(biāo)明確，教法靈活，內(nèi)容多樣等主要特點(diǎn)，所以，它是加強(qiáng)學(xué)生人文精神，落實(shí)素質(zhì)教育的主要舞臺(tái)之一。

3.2.1課前緊抓實(shí)際，深挖教材，完成育體和育心的統(tǒng)一。育心和育體是高校體育教學(xué)要完成的主要任務(wù)。社會(huì)快速的發(fā)展使心理素質(zhì)的教育地位日益突出。如何科學(xué)地完成好育心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育心與育體的統(tǒng)一日標(biāo)，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當(dāng)今社會(huì)人文精神回歸的實(shí)際要求。如今社會(huì)要求人才必備的心理素質(zhì)大體包括：意志堅(jiān)強(qiáng)，沉著果斷，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新意識(shí)和能力，富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，自尊、自強(qiáng)、自立等，這些內(nèi)容反映出當(dāng)今的育心教育正體現(xiàn)著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關(guān)鍵。育心必須在育體的過(guò)程中滲透，脫離育體這個(gè)載體，育心的實(shí)現(xiàn)將變成無(wú)根之木，無(wú)源之水。高校體育教材中有著豐富的內(nèi)涵，這為育心提供了廣大的舞臺(tái)，應(yīng)利用體育競(jìng)賽的特點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，增強(qiáng)吃苦耐勞的毅力，提高學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)集體性體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)并組織準(zhǔn)備活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的信心，以及提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富想象力。如此精心的育體設(shè)計(jì)，將使育心教育更深刻、更具體，必將對(duì)學(xué)生人文精神的加強(qiáng)產(chǎn)生積極的影響。

3.2.2 應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式和多樣的評(píng)價(jià)體系，使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。課堂已成為師生共同育體和育心的場(chǎng)所，是師生進(jìn)行思想、情感、知識(shí)交流的小型世界，是個(gè)性多邊互動(dòng)過(guò)程，人文精神內(nèi)化沉積的樂(lè)園。群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互助、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)，師生相互切磋，應(yīng)該成為當(dāng)前普遍教學(xué)形式。結(jié)合實(shí)際，充分和創(chuàng)造性地用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的研究、開(kāi)發(fā)、利用（如多媒體教學(xué)，微機(jī)模擬操作系統(tǒng)等等）使高校體育教學(xué)的過(guò)程更趨于現(xiàn)代化。因此，我們應(yīng)該一方面加快教材內(nèi)容的更新，增加兄弟院校體育教學(xué)的交流合作，對(duì)教師采取，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方法，活躍學(xué)術(shù)，豐富教師知識(shí)，使教師更具感染力。另一方面結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際差異，改進(jìn)和豐富多層次評(píng)價(jià)體系，把傳統(tǒng)的注重成績(jī)的“一刀切”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“多刀切”的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把最終目標(biāo)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、素質(zhì)提高情況等與全面評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，真正把尊重個(gè)體差異落到實(shí)處，不斷深層開(kāi)挖體育的娛樂(lè)等功能，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓高校體育教學(xué)出現(xiàn)不斷創(chuàng)新的局面，加快人文精神的推進(jìn)，這本身體現(xiàn)著人文精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育的根本價(jià)值在于促進(jìn)人的文化、心理、生理等層面的全面發(fā)展，不斷推進(jìn)人文精神的創(chuàng)新和繼承。素質(zhì)教育的戰(zhàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學(xué)新的活力，高校體育教學(xué)也將同其他科學(xué)一起加入到加強(qiáng)大學(xué)生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會(huì)滿足現(xiàn)狀，不斷提出問(wèn)題，改善我們的教育環(huán)境，滿足未來(lái)人才需要，使人文精神在21 世紀(jì)得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.

第3篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高職教育；內(nèi)涵建設(shè)；歷史演進(jìn)；要素構(gòu)成；發(fā)展特征

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0034-06

一、高職教育內(nèi)涵建設(shè)的歷史演進(jìn)

所謂內(nèi)涵發(fā)展，是指以事物的內(nèi)部因素作為資源和動(dòng)力的發(fā)展模式，在發(fā)展形態(tài)上，事物內(nèi)在屬性的發(fā)展是其主要表現(xiàn)，如規(guī)模適度、質(zhì)量提升、實(shí)力增強(qiáng)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)及水平提高等。

20世紀(jì)90年代之前，我國(guó)高校并未充分重視內(nèi)涵建設(shè)，教育部的一些重要文件也未出現(xiàn)“內(nèi)涵建設(shè)”的字樣。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)素質(zhì)教育，加快專業(yè)改革與建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)等。文件中雖然并沒(méi)有提及內(nèi)涵建設(shè)的概念，但已明確高職教育必須以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量作為改革與發(fā)展的重點(diǎn)。

2007年，教育部、財(cái)政部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出要“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力”，首次明確使用“內(nèi)涵建設(shè)”一詞?！督逃?010年工作要點(diǎn)》中連續(xù)三次提及“內(nèi)涵建設(shè)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要立足國(guó)情，把握教育發(fā)展的階段性特征，尊重教育規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，提升內(nèi)涵，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。因此，內(nèi)涵建設(shè)從2007年開(kāi)始逐步成為國(guó)家發(fā)展高等教育的側(cè)重點(diǎn)。

高職教育起源于上世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)90年代的擴(kuò)張之后，高職教育在規(guī)模上已占高等教育的半壁江山，從量到質(zhì)的發(fā)展已成為高職教育提升辦學(xué)水平的必然趨勢(shì)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，“十一五”期間要把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上；教育部2010年在杭州召開(kāi)的高職教育全國(guó)性工作會(huì)議上指出，今后十年高職教育必須以提高質(zhì)量為核心，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)的歷史性跨越。這意味著高等教育的重要組成部分――高職教育的發(fā)展重心應(yīng)由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向注重提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效的內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

如果說(shuō)“十一五”期間高職教育是以規(guī)模為主、兼顧內(nèi)涵發(fā)展的話，那么“十二五”期間高職教育是以內(nèi)涵為主、兼顧規(guī)模發(fā)展，今后將由規(guī)模發(fā)展逐步過(guò)渡到向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院校也必須順應(yīng)這一趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整思路，從規(guī)模數(shù)量擴(kuò)張盡快轉(zhuǎn)向辦學(xué)質(zhì)量提高，走以內(nèi)涵式發(fā)展為標(biāo)志的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、高職院校內(nèi)涵建設(shè)的概念及必然性

（一）內(nèi)涵與外延

在邏輯學(xué)上，“內(nèi)涵”與“外延”是相對(duì)范疇，原指概念的兩種基本屬性?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，概念的內(nèi)涵指的是事物本質(zhì)屬性的總和，而概念的外延指的是事物所指對(duì)象的范圍。在高職教育實(shí)踐中，外延指學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、條件、設(shè)施等“硬件”，是顯性指標(biāo)，內(nèi)涵建設(shè)則更關(guān)注辦學(xué)的質(zhì)量，要求在辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量等“軟件”上提高。

學(xué)校外延的不斷擴(kuò)展，如學(xué)生人數(shù)的增多、投資力度的加大、校園面積的擴(kuò)增，在一定程度上代表著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，是學(xué)校發(fā)展的外在表現(xiàn)，也體現(xiàn)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)更關(guān)注學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、特色發(fā)展及創(chuàng)新發(fā)展，是辦學(xué)理念、辦學(xué)思想的反映和物化，是在一定的辦學(xué)理念下形成的。但外延發(fā)展需要內(nèi)涵建設(shè)的匹配，如果只注重外延發(fā)展而不注重內(nèi)涵建設(shè)，有可能使學(xué)校的發(fā)展步入文化缺失、人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的惡性循環(huán)，最終會(huì)威脅到學(xué)校的生存。因此，高職院校在發(fā)展中應(yīng)注重外延拓展與內(nèi)涵充實(shí)的結(jié)合，使辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張與教學(xué)質(zhì)量提高相得益彰。

（二）高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然性

高職教育在短短的十幾年時(shí)間里已經(jīng)成功完成 了外延擴(kuò)張過(guò)程，目前全國(guó)大多數(shù)地市至少有一所高職院校。但隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，不少高職院校在辦學(xué)中也暴露出辦學(xué)思路模糊、生源質(zhì)量參差不齊、專業(yè)設(shè)置隨意性大、學(xué)生實(shí)踐能力差等問(wèn)題。因此，從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)到注重高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

1.高職院校內(nèi)涵建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

高職院校內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)中涉及各個(gè)方面的因素，這些因素綜合來(lái)看與人才培養(yǎng)質(zhì)量有密切關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生存之本，要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須加快內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高職教育辦學(xué)能力的全面提升。

2.高職院校內(nèi)涵建設(shè)有助于提高社會(huì)服務(wù)能力 與本科院校相比，高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，這也是高職院校辦學(xué)宗旨和方針的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)能力的提高，就必須注重教學(xué)能力和科技開(kāi)發(fā)，注重教學(xué)管理和文化建設(shè)等全方位因素，這些正是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。因此，加快高職院校內(nèi)涵建設(shè)將有助于提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理和發(fā)展創(chuàng)新提供高效、便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.高職院校內(nèi)涵建設(shè)承擔(dān)著提高可持續(xù)發(fā)展能力的使命

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一方面需要大量的技術(shù)型人才，另一方面高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，就業(yè)形勢(shì)堪憂。為緩解“用工荒”，同時(shí)也為提高高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，高職院校亟需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，這既是它的使命，也是它生存與發(fā)展的內(nèi)在要求。在當(dāng)前招生與就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持久性、戰(zhàn)略性的工程，是高職院校增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。

4.高職院校內(nèi)涵建設(shè)有助于核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高 高職院校起步時(shí)間較短，處于中職教育與本科教育之間，如果定位不明確，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就有可能被淘汰，同時(shí)對(duì)每所高職院校而言，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須提高辦學(xué)內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)多層次、分階段、全方面的建設(shè)，才能提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯高職教育的特色。

5.高職院校內(nèi)涵建設(shè)有助于提高高職教育的吸引力

作為高職教育的實(shí)踐者，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量不僅影響高職院校本身，也體現(xiàn)著高職教育的質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量提高決定于內(nèi)涵建設(shè)的成功與否。成功、高效的內(nèi)涵建設(shè)必然會(huì)改善高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)高職教育辦學(xué)質(zhì)量的提高，高職院校的吸引力與社會(huì)影響力也會(huì)由此邁上新的臺(tái)階。

三、高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要素框架構(gòu)成

高職院校內(nèi)涵建設(shè)具體體現(xiàn)在系統(tǒng)要素上。不同的專家學(xué)者對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)存在著認(rèn)識(shí)、理解角度及層次的差異。在高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要素界定方面，有的學(xué)者認(rèn)為專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，也有的學(xué)者認(rèn)為課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的核心，還有人認(rèn)為師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，并且圍繞各自的核心要素闡述了高職院校內(nèi)涵建設(shè)的理念、體系以及建設(shè)方法與措施等。

當(dāng)今世界正處在大變革、大調(diào)整和大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化縱深發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面深入，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化全方位發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型加快，人口、資源、環(huán)境壓力日益增加，在這樣的背景下就顯出培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高國(guó)民素質(zhì)的緊迫性和重要性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》全面闡述了高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必要性及要素構(gòu)成，再結(jié)合各位專家學(xué)者的研究成果、高職教育的發(fā)展實(shí)際以及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)，高職教育內(nèi)涵建設(shè)由四類要素構(gòu)成，即核心要素、基本要素、提升要素及保障要素，這四類要素構(gòu)成中國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的指標(biāo)體系。

（一）高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心要素

教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》等有關(guān)文件中都明確要求，教育發(fā)展觀要以提高質(zhì)量為核心，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)校注重內(nèi)涵建設(shè)，塑造名師、培育英才，辦出特色、辦出水平；高校的管理制度和工作機(jī)制要以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向，要把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。從人才培養(yǎng)來(lái)看，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高端專門(mén)人才、提高科學(xué)技術(shù)文化水平、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。因此，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的重中之重，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，也可以說(shuō)，辦學(xué)質(zhì)量是高職院校教育活動(dòng)的生命線，是高職院校辦學(xué)效益的基礎(chǔ)與前提，是影響高職院校內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

（二）高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基本要素

內(nèi)涵是事物內(nèi)部隱藏的實(shí)質(zhì)，是內(nèi)在的、隱藏在事物深處的東西，內(nèi)涵建設(shè)也是高職院校的靈魂工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，各地教育行政部門(mén)要完善五年一次的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系，在評(píng)估過(guò)程中要將“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況等內(nèi)容作為重要考核指標(biāo)。這些內(nèi)容實(shí)際上就是內(nèi)涵建設(shè)所反映的精髓。只有著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)?！甭殬I(yè)教育要面向社會(huì)、面向大眾，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)注重職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)終身教育理念的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，滿足人民大眾接受職業(yè)教育的需求。

也就是說(shuō)，高職院校在高技能人才培養(yǎng)上要面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，要適應(yīng)和服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，明確高職院校的功能定位，構(gòu)建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際的專業(yè)發(fā)展格局，建立起以專業(yè)為紐帶的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制。要從市場(chǎng)的多元需要和學(xué)校自身的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，找到自己的合理定位和存在空間。

此外，信息化建設(shè)在高職教育中的作用越來(lái)越重要，信息化技術(shù)的運(yùn)用可以更新教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，還有助于學(xué)生接受新知識(shí)，拓展新視野，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力，是高職教育建設(shè)質(zhì)上的突破和改變。

基于上述分析，可以看出，高職教育內(nèi)涵建設(shè)的基本要素大致可以概括為：“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化水平等。

（三）高職院校內(nèi)涵建設(shè)的提升要素

高職院校畢業(yè)生大多數(shù)將走向社會(huì)，走向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，就業(yè)是評(píng)價(jià)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的基本要素。但需要注意的是，除就業(yè)外，也有一部分學(xué)生希望能夠繼續(xù)深造，追求更高的學(xué)歷和學(xué)位。因此，高職院校與本科院校的升學(xué)對(duì)接、完善的升學(xué)對(duì)接渠道和較高的升學(xué)對(duì)接成效將是評(píng)價(jià)高職教育辦學(xué)水平的重要因素，在構(gòu)建高職教育內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)時(shí)也應(yīng)考慮在內(nèi)，可以將其歸結(jié)為內(nèi)涵建設(shè)的提升要素。

在教育部的相關(guān)文件中，可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)國(guó)際合作是其中的一個(gè)重要期許。高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流合作擴(kuò)大國(guó)際影響。要鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展形式各異的國(guó)際交流與合作，探索以多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源；要通過(guò)建立中外大學(xué)間的學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授和教師互派機(jī)制，吸引境外知名院校和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)合作設(shè)立教學(xué)或研究項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)等；要通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，做好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。

五、高職院校內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)

內(nèi)涵建設(shè)不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，要依據(jù)發(fā)展階段的奮斗目標(biāo)，學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與，行政和專任全體教師共同努力才能實(shí)現(xiàn)，因此，高職院校要把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校改革與發(fā)展的核心任務(wù)與長(zhǎng)期工作，并著重處理好以下注意事項(xiàng)。

（一）高職院校內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)符合區(qū)域發(fā)展水平

高職教育服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平需要不同的高職教育培育適應(yīng)的人才，并且不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展門(mén)類和區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)背景的不同需要不同形式和不同功能的高職教育。因此，高職院校需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，合理地對(duì)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行調(diào)整，突出特色，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（二）高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有長(zhǎng)期性

現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和復(fù)雜性決定高職教育內(nèi)涵建設(shè)必然是長(zhǎng)期的。目前，高素質(zhì)技能人才的緊缺已經(jīng)成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。一方面技能人才緊缺，一方面大批高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)對(duì)口率較低的狀態(tài)并存?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才既要求有良好的職業(yè)素質(zhì)，又要求有現(xiàn)代拼搏精神；既要求熟練掌握專業(yè)技能，又要求靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這是人才培養(yǎng)綜合、全面的要求，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)比較困難，高職院校內(nèi)涵建設(shè)需要在成長(zhǎng)機(jī)制、過(guò)程管理、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面建立一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的制度，而制度建設(shè)必然是長(zhǎng)期性的工作。

（三）高職院校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)質(zhì)是文化建設(shè)

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的目的在于提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，所有高職院校都達(dá)到了內(nèi)涵建設(shè)的高級(jí)階段，自然而然會(huì)形成中國(guó)高職教育的特色文化，使高職教育被全社會(huì)所認(rèn)同，全社會(huì)重視技能。因此，高職教育內(nèi)涵建設(shè)實(shí)質(zhì)是一種文化建設(shè)，要通過(guò)高職院校內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐提高高職教育的社會(huì)地位，使高職教育深入人心，擴(kuò)大其社會(huì)影響，這是高職教育的歷史使命，也是和諧社會(huì)建設(shè)的必然要求。

正由于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的多樣性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高職院校內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)必然是十分艱巨的，既不能采取同一樣板、同一模式，也不可能在短時(shí)間內(nèi)快速完成，更不能忽略不同區(qū)域、不同高職院校的發(fā)展實(shí)際，必須遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求去建設(shè)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從深化高職教育教學(xué)改革實(shí)踐入手，以人才培養(yǎng)及輸出質(zhì)量為重要的衡量指標(biāo)，在理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)中不斷推動(dòng)中國(guó)高職教育大膽創(chuàng)新，立足國(guó)內(nèi)，放眼世界，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下發(fā)揮其培養(yǎng)技能型人才的應(yīng)有作用。

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The Historical Evolution and Measurement of Development Characteristics of Connotation Construction of Higher Vocational Education

LI Fu

（Wuxi Institute of Commerce， Wuxi Jiangsu 214153，China）

第4篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：潛能德育 內(nèi)涵發(fā)展 招生規(guī)模 兩難問(wèn)題

一、潛能德育：真抓實(shí)干挖潛能

揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）構(gòu)建了以“文化熏陶培養(yǎng)文化潛能養(yǎng)德，以行為規(guī)范挖掘行為潛能鑄德，以勞動(dòng)磨煉發(fā)掘勞動(dòng)潛能礪德，以活動(dòng)錘煉激發(fā)活動(dòng)潛能育德”的德育體系。“培養(yǎng)―挖掘―發(fā)掘―激發(fā)”成了潛能德育的育人工藝流程。

一是行為潛能鑄德。學(xué)校對(duì)接企業(yè)規(guī)范，挖掘?qū)W生日常行為潛能，以促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生的言談、儀表等日常行為進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范、執(zhí)行，已形成了一套學(xué)生行為規(guī)范管理制度，每天落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

二是勞動(dòng)潛能礪德。學(xué)校對(duì)接企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生的勞動(dòng)潛能，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外的勞動(dòng)崗位和機(jī)會(huì)?！?一人一責(zé)”的衛(wèi)生勞動(dòng)制度，是潛能德育實(shí)踐的一大亮點(diǎn)。學(xué)校把包干區(qū)細(xì)化到班級(jí)、師生。

三是活動(dòng)潛能育德。學(xué)校通過(guò)“三化”活動(dòng)（制度化、多樣化、特色化），深度激發(fā)德育潛能，先后創(chuàng)立了激情早讀、“一人一責(zé)”、陽(yáng)光跑操、七彩社團(tuán)、動(dòng)力特訓(xùn)營(yíng)、校園“夢(mèng)想秀”等潛能德育的特色活動(dòng)德育品牌。

二、懲戒實(shí)施：把握適度講靈活

學(xué)校特別重視懲戒教育在潛能德育中的運(yùn)用，構(gòu)建了良性的中職懲戒教育體系。通過(guò)“懲前有據(jù)，懲前有方，懲戒有愛(ài)，懲戒有度，懲中有異，懲中有教，懲后有賞，懲后有思”的懲戒策略激發(fā)學(xué)生潛能。

一是懲戒有度。把握好懲戒的度對(duì)教育效果至關(guān)重要，懲戒實(shí)施要因人、事不同區(qū)別而行。如：懲戒無(wú)故逃跑的學(xué)生，一般就讓學(xué)生跑四圈，多不超過(guò)五圈（學(xué)校集體跑操跑三圈），這樣讓學(xué)生沒(méi)有占到便宜，又接受了教訓(xùn)。

二是懲戒有異。懲戒教育要適事、適人、適時(shí)地實(shí)施懲戒。針對(duì)心理特殊的學(xué)生，把懲戒的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他做出適合自己的反省教育。實(shí)施時(shí)要做好思想教育，多給予關(guān)心和鼓勵(lì)。

三、職教發(fā)展：注重內(nèi)涵勝規(guī)模

片面注重招生規(guī)模耗費(fèi)了大量的精力、人力和財(cái)力，影響了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。潛能德育育人理念實(shí)施后，學(xué)校高度重視內(nèi)涵建設(shè)，采取了一系列措施。

一是啟動(dòng)德育名師工程。學(xué)校把建設(shè)一支有智慧、懂研究的德育教師隊(duì)伍，作為師資建設(shè)最重要的目標(biāo)。2013年學(xué)校啟動(dòng)了星級(jí)班主任的培養(yǎng)及評(píng)聘的名師工程。建設(shè)德育名師，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)市級(jí)乃至省級(jí)德育名師。

二是啟動(dòng)教師提升工程。每周開(kāi)展系部班主任工作交流。每月有全校班主任工作論壇。每年至少有一個(gè)德育課題。每學(xué)期開(kāi)展一次班主任讀書(shū)活動(dòng)。每年舉行一次班主任基本功大賽。暑假特別開(kāi)設(shè)班主任專題培訓(xùn)并派出德育骨干參加省內(nèi)外各級(jí)各類德育培訓(xùn)。

三是啟動(dòng)教育創(chuàng)新工程。今年揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓建成，創(chuàng)新了辦學(xué)條件。去年啟動(dòng)了“三引工程”（引企入校、引資入校、引智入校），創(chuàng)新了辦學(xué)常態(tài)。通過(guò)“抓課堂”“分教考”“搭擂臺(tái)”等措施，創(chuàng)新了教育教學(xué)。

四、學(xué)校形象：品牌建設(shè)重宣傳

學(xué)校高度重視教育宣傳，建立了宣傳制度，確保學(xué)校有活動(dòng)、有宣傳；小活動(dòng)、小宣傳；大活動(dòng)、大宣傳；讓校園充滿正能量，讓社會(huì)充滿對(duì)學(xué)校的正評(píng)價(jià)。

一是做好頂層設(shè)計(jì)。定下總基調(diào)，宣傳緊扣潛能德育的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的主線；形成總抓手，每年制定宣傳工作的總體方案，把總抓手落到實(shí)處；校辦總牽頭，考核部門(mén)宣傳工作，協(xié)同部門(mén)間的配合；制定總計(jì)劃，以計(jì)劃促落實(shí)，并進(jìn)行年度考核。

二是建好宣傳隊(duì)伍。組織培訓(xùn)，特邀媒體工作者到校指導(dǎo)；進(jìn)行年度好新聞評(píng)比活動(dòng)，大力激勵(lì)學(xué)校新聞宣傳；組織宣傳骨干到市直新聞宣傳先進(jìn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

三是用好新媒體。建設(shè)好校園貼吧，把持著主地位，讓貼吧充滿青春的正能量；開(kāi)通微博、微信，確保正確的輿論導(dǎo)向；完善校園網(wǎng)，把校園網(wǎng)打造成學(xué)校的對(duì)外窗口，正面聲音，樹(shù)立正面形象。

五、實(shí)踐成效：規(guī)模內(nèi)涵共雙贏

一是品牌影響力凸顯。潛能德育挖掘了師生潛能，取得了較好的辦學(xué)成績(jī)。近年學(xué)校獲得了“省職教德育工作先進(jìn)學(xué)?！?“省職教德育工作特色學(xué)校”“省職教工作先進(jìn)單位”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。

二是社會(huì)認(rèn)可度擴(kuò)大。當(dāng)前生源萎縮，但學(xué)校招生連年火爆，從五年前全校28個(gè)班，到今天一個(gè)年級(jí)就達(dá)到了34個(gè)班。

第5篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 中國(guó)特色 內(nèi)涵 未來(lái)發(fā)展

大力發(fā)展職業(yè)教育，是黨的十報(bào)告確定的方針。伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程，中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)和社會(huì)的全方位和可持續(xù)發(fā)展提供了人才支撐。在中國(guó)教育加快發(fā)展的背景下，只有職業(yè)教育和普通教育的共同繁榮和發(fā)展，才能推動(dòng)中國(guó)教育上質(zhì)量、上水平，才能追趕上世界教育發(fā)展的潮流，并最終勇立潮頭。在追趕世界教育發(fā)展潮流的過(guò)程中，中國(guó)特色高等職業(yè)教育的發(fā)展也迎來(lái)了大發(fā)展的契機(jī)。在建設(shè)世界一流職業(yè)教育的過(guò)程中，中國(guó)高等職業(yè)教育需要始終保持自身的中國(guó)特色，明確自身的未來(lái)發(fā)展方向。

一、社會(huì)主義高等職業(yè)教育的中國(guó)特色

1.以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，重視學(xué)生的思想政治教育。

“從歷史上看，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，教育都必須回答培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題?！雹?gòu)睦碚撋现v，職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者的重任。因此，在職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持以馬列主義、思想武裝學(xué)生的頭腦，尤其以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的重要特色。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)之下，對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育始終不能放松。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上的內(nèi)容像萬(wàn)花筒一般，各種思想、學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)光怪陸離，令人眼花繚亂。而青年學(xué)生，正處于個(gè)人思想和道德信念的發(fā)展和逐漸定型的時(shí)期。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，用正確的理論和思想武裝學(xué)生的頭腦，保證青年學(xué)生前進(jìn)的正確政治方向很有必要。而且這一方面的工作只能加強(qiáng)，不能削弱。

2.適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的技術(shù)培訓(xùn)。

城鎮(zhèn)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要促進(jìn)力量和當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)民開(kāi)始離開(kāi)鄉(xiāng)村來(lái)到城市，成為城市務(wù)工人員。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，來(lái)到城市務(wù)工的農(nóng)民文化技術(shù)水平較低，在逐漸融入城市的過(guò)程中，迫切需要掌握一定的技術(shù)和技能。因此，這就給職業(yè)教育提供了一個(gè)技術(shù)培訓(xùn)的新的空間。適應(yīng)現(xiàn)代中國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)特色高等職業(yè)教育必須在搞好對(duì)青年學(xué)生技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，豐富農(nóng)民的知識(shí)并提高其技能水平，為他們?cè)诔鞘械倪M(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果”②。加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的技能培訓(xùn)，必須采取靈活的培訓(xùn)方式，適應(yīng)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的生活和工作實(shí)際。一般來(lái)講，工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)方式是比較好的選擇。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的培訓(xùn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中加快發(fā)展中國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)階段中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出特色。

3.加快改革日益深化的步伐，持續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)教育的全面變革。

當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了改革開(kāi)放的深水期，堅(jiān)持改革已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)的一個(gè)客觀需要。在改革不斷深化和持續(xù)推進(jìn)的大趨勢(shì)下，中國(guó)職業(yè)教育的加快發(fā)展同樣離不開(kāi)自身的全面變革。持續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)教育的全面變革成為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的顯著。中國(guó)高等職業(yè)教育在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)方式，人才的招收和就業(yè)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校管理等各方面都需要與時(shí)俱進(jìn)，需要進(jìn)一步深化各方面的改革。改革的方向，就是要趕上世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，并逐漸成為引領(lǐng)者。中國(guó)高等職業(yè)教育的改革，必須遵循循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，對(duì)改革進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)。循序漸進(jìn)，就是不能一蹴而就或者追求改革的一勞永逸，而是在制訂改革規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地有步驟地按照一定的程序來(lái)推進(jìn)改革；突出重點(diǎn)，就是不能眉毛胡子一把抓，而是著重在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫；重視對(duì)改革的整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)，就是不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，而是對(duì)高等職業(yè)教育改革做好全面規(guī)劃，設(shè)計(jì)好職業(yè)教育改革的整體框架，明確改革的指導(dǎo)思想和宏觀角度，從上而下，從宏觀到微觀，做好高等職業(yè)教育改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并采取堅(jiān)決措施扎實(shí)推進(jìn)。

4.專業(yè)設(shè)置的方向緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，保持動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)。

教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中急需的人才，尤其是現(xiàn)代高等職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置方向應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，跟上國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，始終使自身處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)。這樣，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就能提供什么樣的人才。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置方面，必須考慮社會(huì)的需求。否則，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)專業(yè)和崗位不對(duì)口，導(dǎo)致他們難以順利就業(yè)。在積極淘汰落后專業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所出現(xiàn)的新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，著眼于未來(lái)的發(fā)展，針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)置新興專業(yè)，從而為國(guó)家新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展正處于一個(gè)快速期，因此中國(guó)高等職業(yè)教育必須跟上其發(fā)展步伐，以與時(shí)俱進(jìn)的魄力使專業(yè)設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)，從而保證中國(guó)高等職業(yè)教育的健康和穩(wěn)步發(fā)展。專業(yè)設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)也應(yīng)該成為中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)鮮明特色。

5.適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，深化高等職業(yè)教育的對(duì)外開(kāi)放，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)。

當(dāng)今世界國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)在加速發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也日益密切。國(guó)與國(guó)之間的交流合作也呈現(xiàn)日益頻繁的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的大背景下，必須進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育的對(duì)外開(kāi)放，拓寬職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)。在職業(yè)教育的發(fā)展方面，西方國(guó)家，尤其是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展水平和發(fā)展程度居于世界的領(lǐng)先地位。英國(guó)前首相托尼·布萊爾曾說(shuō)：“一個(gè)逐步開(kāi)放的世界讓我們有更多的機(jī)會(huì)互相體驗(yàn)和學(xué)習(xí)?！雹奂訌?qiáng)高等職業(yè)教育的對(duì)外開(kāi)放，積極發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)，一方面，能夠給學(xué)生提供開(kāi)闊眼界和思維的機(jī)會(huì)，另一方面可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到發(fā)達(dá)國(guó)家辦職業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉。積極加強(qiáng)同職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)交流，讓我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中少走彎路，從而加快自身的發(fā)展步伐。閉門(mén)造車(chē)式的高等職業(yè)教育發(fā)展模式早已過(guò)時(shí)了。在大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，深化對(duì)外開(kāi)放，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)，是中國(guó)高等職業(yè)教育的又一個(gè)特色。

二、中國(guó)特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展

1.加強(qiáng)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)。

信息化建設(shè)是高等職業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛速發(fā)展的必然選擇。信息社會(huì)的到來(lái)，使得職業(yè)教育必須打上信息化的烙印，借助信息化建設(shè)，來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的根本變革和深入發(fā)展。中國(guó)高等職業(yè)教育只有插上信息化的翅膀，才能迎頭趕上世界職業(yè)教育發(fā)展的潮流。

2.加強(qiáng)高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。

在技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校是主要責(zé)任的承擔(dān)者，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該發(fā)揮重要作用。畢竟，技能型人才的真正成長(zhǎng)，還是在企業(yè)中完成它的過(guò)程。通過(guò)組建高等職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建技能人才的訂單式和定向培養(yǎng)模式，形成學(xué)校和企業(yè)在技能人才培養(yǎng)上的合力，才能夠快出人才、出好人才。

3.加強(qiáng)學(xué)生和教師培養(yǎng)發(fā)展的國(guó)際化。

在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過(guò)程中，任何國(guó)家的教育發(fā)展都不可能封閉起來(lái)，只有走中外合作的國(guó)際化之路，深化相互交流，才能加快中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程。在中國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，不但需要加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，也要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的相互交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只有高水平的老師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)。

在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的過(guò)程中，必須以創(chuàng)新型人才作為支撐，創(chuàng)新型國(guó)家才能真正建成。人才支撐是任何一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的先決條件。所以，中國(guó)職業(yè)教育的重心應(yīng)該放在創(chuàng)新型人才的發(fā)展上。以國(guó)際一流的創(chuàng)新型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為中國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人力支持。還要高度重視創(chuàng)新型技能人才的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)崗位的持續(xù)技能培訓(xùn)和模塊化培訓(xùn)，不斷提高其創(chuàng)新技能和水平。

注釋：

①傅樹(shù)京主編.高等教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2007.7，第1版：56.

第6篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：教育法；依法治教

中圖分類號(hào)：D9　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2010)11-0280-01

1　依法治教的內(nèi)涵

所謂依法治教，是指依據(jù)法律來(lái)管理教育，即在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育法制建設(shè)，使教育工作按照黨和人民的意志全面依法進(jìn)行，使之逐步走上法制化、規(guī)范化的道路。

2　依法治教的必要性

2.1　依法治教是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所遵守的誠(chéng)實(shí)信用平等競(jìng)爭(zhēng)原則。依靠的不是經(jīng)濟(jì)個(gè)體的自覺(jué)，而是法制。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與逐步完善，要求建立與之相適應(yīng)的法制教育體制和運(yùn)行機(jī)制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循法制秩序，只有依法治教才能為法制秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出具有高度法制意識(shí)的人才來(lái)，從而促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又快又好地發(fā)展。

2.2　依法治教是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。貫徹依法治國(guó)方略、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的需要

培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求的四有新人，涉及教育思想、觀念、體制、內(nèi)容等多方面的革新。良好的法制環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，提高依法保護(hù)自身權(quán)利、參與國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的能力。世界各國(guó)的學(xué)校教育都是國(guó)民教育的主要途徑，學(xué)校管理的科學(xué)化、法制化程度又直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量，影響國(guó)民的整體素質(zhì)和一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。

教育同廣大人民群眾的切身利益息息相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的重要領(lǐng)域。依法保障人民群眾受教育的權(quán)利和參與管理教育事業(yè)，是依法治國(guó)方略的必然要求，也是在教育領(lǐng)域發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的具體體現(xiàn)。

2.3　依法治教是教育活動(dòng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的需要

教育領(lǐng)域越來(lái)越大，教育的形式多樣化；參與教育活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越多，受教育的人的年齡范圍擴(kuò)大。完全靠行政命令和國(guó)家政策不能有效解決諸多繁雜的問(wèn)題，也不利于依法治國(guó)。只有建立完善的教育法制法規(guī)才能有效維護(hù)各方面的合法權(quán)益，保障教育教學(xué)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展。

2.4　依法治教是規(guī)范學(xué)校和教師教育教學(xué)的需要

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所。學(xué)校的法制建設(shè)直接關(guān)系到教育教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前各類學(xué)校不同程度地存在一些違法行為。如利用學(xué)生進(jìn)行違法營(yíng)利的行為；巧立名目亂收費(fèi)等。教師是學(xué)校教育的執(zhí)行者，而一些教師違反了教育法律法規(guī)。如隨意停課；體罰或變相體罰學(xué)生等。現(xiàn)代學(xué)校教育要求依法治教，規(guī)范學(xué)校和教師教育教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3　依法治教的實(shí)施措施

3.1　轉(zhuǎn)變觀念

把教育主要依靠政策、行政命令的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽糠?、法?guī)，通過(guò)教育立法、執(zhí)法、司法等將國(guó)家的教育政策落到實(shí)處，但要防止實(shí)踐中以政策代替法律的做法。法律是穩(wěn)定的，修改程序比較復(fù)雜，在最大限度上排除了人為干擾。法律是嚴(yán)格的，有強(qiáng)烈規(guī)范性，穩(wěn)定性。法律法規(guī)雖然會(huì)帶來(lái)一定的不便，但最終利大于弊。

3.2　加強(qiáng)教育執(zhí)法制度和執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)

教育是為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)人的活動(dòng)，具有特殊性。因此，由教育引發(fā)的法律問(wèn)題，除社會(huì)已有的法律部門(mén)解決之外，還需專門(mén)的法律部門(mén)機(jī)構(gòu)予以調(diào)解處理，建立相應(yīng)的教育仲裁委員會(huì)成為必要。法律的生命在于執(zhí)行，教育執(zhí)法一定要嚴(yán)格，切實(shí)做到“執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。

3.3　加強(qiáng)師生的法制教育

做好法律的宣傳和普及工作，使廣大師生員工學(xué)法、知法、懂法、守法、用法。將法律法規(guī)教育融入師生日常生活中，寓管理于教育和活動(dòng)之中，讓教師依法執(zhí)教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法思維模式和行為習(xí)慣，不斷地增強(qiáng)自我法律保護(hù)意識(shí)。

3.4　提高全民的教育法律意識(shí)

教育法律的實(shí)施，不僅靠執(zhí)法隊(duì)伍來(lái)執(zhí)行，更重要的是靠全體公民自覺(jué)去遵守。不僅僅提高學(xué)校師生的法律意識(shí)，更要增長(zhǎng)社會(huì)公民的法律知識(shí)，只有提高全體公民的教育法律意識(shí)，形成社會(huì)尊法、重法的良好氛圍，才能從根本上實(shí)現(xiàn)全面依法治教。

3.5　堅(jiān)持教育公益性原則

教育法中明確規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)收。但要在合法的前提下創(chuàng)收，不得以贏利為目的。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的盈余只能用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，用于學(xué)校的繼續(xù)發(fā)展。經(jīng)費(fèi)的盈余可以用于適當(dāng)提高教師的待遇，但是不能主要用于提高教師的待遇。

3.6　依法與依德相結(jié)合

法治和德治在本質(zhì)上都反映了廣大民眾在教育方面的根本利益。但是，法治和德治的表現(xiàn)形式，作用范圍和調(diào)整對(duì)象不同，實(shí)現(xiàn)方式和約束力不同。法律與道德是治理學(xué)校的兩種不可缺少的手段，法律對(duì)師生外在行為進(jìn)行約束，而道德對(duì)師生的內(nèi)在信念進(jìn)行糾正。所以為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須將法治與德治結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

第7篇：法治教育的內(nèi)涵范文

中小學(xué)要做好青少年學(xué)生的法治教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)。

一、法律意識(shí)

法律意識(shí)是法治社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。很多案例一再證明，有些青少年因?yàn)閺男∪狈Ψㄖ谓逃?，缺少基本的法律意識(shí)，不能正確把控心理和行為底線而越過(guò)法律紅線。因此，普法要從娃娃抓起。青少年學(xué)生是法治教育的重點(diǎn)，我們應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地負(fù)起對(duì)學(xué)生法治教育的義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)為懂法尊法守法的合格公民。對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展法治教育，要著重進(jìn)行與日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，如出門(mén)要遵守交通法則，在校要遵守法定的學(xué)生義務(wù)，受到欺凌要尋求法律幫助等。鑒于中小學(xué)學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，法治教育需要更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式教育，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

在中小學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生尊崇憲法的意識(shí)。2016年，國(guó)家了《青少年法治教育大綱》，提出開(kāi)展青少年法治教育要以憲法教育為核心。憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，是對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行法治教育的核心內(nèi)容。憲法教育宜遵循循序漸進(jìn)原則，區(qū)分知識(shí)的難易和復(fù)雜程度，對(duì)應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的不同年齡階段，選擇其中適合的內(nèi)容進(jìn)行教育。通過(guò)憲法教育，讓學(xué)生從憲法角度理解愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，了解國(guó)家基本架構(gòu)及相關(guān)政治時(shí)事，知曉公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

二、規(guī)則意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是法治意識(shí)的體現(xiàn)。教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以恰當(dāng)方式闡明規(guī)則的具體要求，必要時(shí)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還可尋求家長(zhǎng)支持，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。學(xué)生在校的規(guī)則意識(shí)，主要體現(xiàn)在遵守《中小學(xué)生守則》與校紀(jì)校規(guī)兩方面。

《中小學(xué)生守則》是教育行政管理部門(mén)制定的關(guān)于全體中小學(xué)生的行為規(guī)范。2015年修訂的《中小學(xué)生守則》共9條，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些規(guī)定相對(duì)抽象，如“文明綠色上網(wǎng)”“學(xué)會(huì)合作共處”“樂(lè)于科學(xué)探索”等，對(duì)于低齡的學(xué)生來(lái)講，還不能有效形成與其實(shí)際行動(dòng)相聯(lián)系的認(rèn)知。這就需要教師在相關(guān)課程、班會(huì)和課外教育實(shí)踐中，將守則規(guī)定與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的具體情境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊具體事情做起，自覺(jué)遵守學(xué)生守則。如上網(wǎng)一般不要超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，不要在網(wǎng)上攻擊謾罵，要積極參加科技評(píng)選活動(dòng)等。

要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)也是培養(yǎng)法治意識(shí)的體現(xiàn)。校紀(jì)校規(guī)層面的規(guī)則，在中小學(xué)生的實(shí)際生活中具有更為廣泛的表現(xiàn)和應(yīng)用。學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守班紀(jì)班規(guī)，參加課外活動(dòng)要遵守學(xué)校和教師針對(duì)活動(dòng)提出的紀(jì)律要求，少先隊(duì)員、團(tuán)員還要遵守少先隊(duì)規(guī)、團(tuán)規(guī)，等等。

三、正確人際交往意識(shí)

法治教育所承載的重要任務(wù)之一是要學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活是社會(huì)化的過(guò)程。很多孩子在家庭中養(yǎng)成的行為方式，如果入校后不能很好地調(diào)整，就會(huì)表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，特別是不知道如何與同齡人相處，缺少朋友，或者不能處理好同學(xué)間的小摩擦，動(dòng)輒以拳頭解決問(wèn)題等。教師要利用好學(xué)校的集體環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何和同齡人平等交往、如何處理與同齡人間的矛盾，讓學(xué)生理解處理問(wèn)題的基本規(guī)則，找到化解矛盾的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生了解尊重、信任、溝通等人與人之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，使學(xué)生終身受益。

樹(shù)立正確人際交往意識(shí)，要求學(xué)生豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身魅力，在交往中給別人留下良好的印象；還要求學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，以積極的態(tài)度展開(kāi)各種交往活動(dòng)；更要求學(xué)生懂得換位思考，能夠站在對(duì)方的角度理解和處理問(wèn)題，縮短與別人的心理距離。

中小學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)的形成，不是一蹴而就的，需要W校與家庭的共同努力。在方法和路徑上，尤其要注意三個(gè)方面。

首先，尊重教育規(guī)律。在法治教育中，要按照不同年齡階段中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和理解接受能力，將法治理念和相對(duì)抽象的要求，具體化到學(xué)生能夠理解的形象描述、實(shí)際案例和具體情境中，重在落細(xì)落小落實(shí)，避免空洞、抽象或流于形式。

其次，探索課程滲透。法治教育絕不僅僅是德育教師的任務(wù)，各科教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在所教課程中探索可與法治教育結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)?shù)貪B透法治內(nèi)容。

最后，發(fā)揮家委會(huì)作用。家校合作已成為育人的基本途徑。現(xiàn)代學(xué)校制度中的家長(zhǎng)委員會(huì)在家校合作中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。教師可借助微信群、朋友圈等現(xiàn)代溝通和傳播方式，將與法治教育有關(guān)的要求，迅速傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家庭也能開(kāi)展法治教育。

第8篇：法治教育的內(nèi)涵范文

問(wèn)：您認(rèn)為部編道德與法治教材最大的亮點(diǎn)是什么？

劉佳（重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：《道德與法治》是《品德與生活》的延續(xù)，它仍然是一門(mén)以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)性綜合課程，但又注入了新的內(nèi)涵，最明顯的特點(diǎn)就是將“法治教育”融入課程，體現(xiàn)了德法并育的教育新思路。全套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活空間，均融入了相關(guān)的 “法治”元素，除此之外，還將六年級(jí)上冊(cè)作為了法治教育專冊(cè)，有利于較系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、憲法意識(shí)、法治意識(shí)，以及幫助學(xué)生樹(shù)立權(quán)利觀念、程序公正等現(xiàn)代法治價(jià)值理念。

朱長(zhǎng)剛（重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)）：我認(rèn)為新教材主要有三個(gè)亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一，同樣都強(qiáng)調(diào)回歸生活，新教材更加注重主題的聚焦。亮點(diǎn)二，同樣都強(qiáng)調(diào)道德養(yǎng)成，新教材更加強(qiáng)化法治教育。亮點(diǎn)三，同樣都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，新教材更加注重綜合實(shí)踐。新編教材非常注重跨學(xué)科的綜合，內(nèi)容涉及學(xué)生社會(huì)生活中方方面面的問(wèn)題。要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)安排有具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在生成性的活動(dòng)中思考、踐行。

廖思思（重慶市南開(kāi)中學(xué)）：《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材非常適合新生對(duì)于初中生活的入格。如第一課講到小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)和夢(mèng)想；再由目標(biāo)和夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)現(xiàn)階段的努力――學(xué)習(xí)，進(jìn)而引出第二課的學(xué)習(xí)主題。進(jìn)入青春期的學(xué)生，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，而第三課《發(fā)現(xiàn)自己》就正好符合這一年齡階段孩子的需要。

問(wèn)：面對(duì)新的道德與法治教材，您覺(jué)得對(duì)教師而言最大的挑戰(zhàn)是什么，如何應(yīng)對(duì)？

劉佳：面對(duì)充滿“法治”元素的新教材，作為一線的教師，最大的挑戰(zhàn)就是自身法治知識(shí)的匱乏，法治意識(shí)的淡薄和法治思維的缺乏。首先教師自己得主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，閱讀法律書(shū)籍，參加法律培訓(xùn)，傾聽(tīng)法律講座，讓自己懂法；其次要轉(zhuǎn)變觀念，崇尚法律，守法并會(huì)用法；最重要的是在教學(xué)中要將法律與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓它變得親切而熟悉，要把干巴巴的法律條文與生動(dòng)的案例結(jié)合起來(lái)，讓它變得豐滿而生動(dòng)，在學(xué)生稚嫩的心靈中播下法治創(chuàng)造美好生活的種子。

第9篇：法治教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信貸;大學(xué)生;法治

一、網(wǎng)絡(luò)信貸暴露出的大學(xué)生的法治觀念缺失

(一)大學(xué)生普遍缺乏金融法律知識(shí)

根據(jù)《民法總則》的規(guī)定，在校大學(xué)生在年齡上均已成年，系完全民事行為能力人，其與校園網(wǎng)貸平臺(tái)之間成立的合同是否為雙方真實(shí)意思表示?當(dāng)無(wú)力償還欠款時(shí)，貸款學(xué)生是否需要償還?在面對(duì)以復(fù)利方式計(jì)算的高額利息時(shí)，是否需要足額償還?甚至在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸市場(chǎng)頻頻爆發(fā)出的“崩盤(pán)”、“跑路”事件時(shí)，大學(xué)生能否識(shí)別出這樣的“龐氏騙局”?通過(guò)調(diào)研，我們很遺憾地認(rèn)識(shí)到，絕大部分大學(xué)生均無(wú)法回答上述問(wèn)題，究其原因就在于大學(xué)生缺乏對(duì)于合同是否成立、是否有效的基本認(rèn)知，也缺乏對(duì)于合法利息界限的基本認(rèn)知，更無(wú)法掌握對(duì)于經(jīng)濟(jì)主體的鑒別能力。

(二)大學(xué)生無(wú)法正確預(yù)判自己行為所帶來(lái)的法律后果

貸款學(xué)生與網(wǎng)貸平臺(tái)簽訂合同之后，當(dāng)貸款學(xué)生無(wú)力償還欠款時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的法律后果，這是在調(diào)研中絕大部分大學(xué)生表示超出其認(rèn)知范圍的問(wèn)題。貸款學(xué)生一旦無(wú)力還款，一方面出現(xiàn)違約的事實(shí)，另一方面部分網(wǎng)貸平臺(tái)有可能會(huì)采取極端的方式催債，譬如向貸款學(xué)生的親人和老師致電以言語(yǔ)相威脅，或通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)貸款學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行人肉搜索，甚至通過(guò)非法的“討債公司”直接來(lái)到學(xué)校找貸款人。上述催債行為不僅會(huì)給貸款學(xué)生造成沉重的心理壓力，還嚴(yán)重侵害了貸款學(xué)生親友及老師的個(gè)人隱私，更會(huì)在一定程度上妨害學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序。與此同時(shí)，調(diào)研顯示絕大部分大學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)源于家庭，所以，一旦違約，貸款學(xué)生的償債壓力自然轉(zhuǎn)移到了家庭，原本僅系貸款人個(gè)人的債務(wù)會(huì)擴(kuò)大成為其家庭債務(wù)，貸款學(xué)生的父母會(huì)因此而承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。而大學(xué)生們對(duì)于上述可能出現(xiàn)的法律后果幾乎完全沒(méi)有認(rèn)知能力，這不得不引起教育者的高度重視。

(三)大學(xué)生缺乏依法處理問(wèn)題的法治觀念

在很多負(fù)面的“校園貸”事件中，涉事大學(xué)生一旦無(wú)力償還借款，往往會(huì)選擇逃避、置之不理。非但不會(huì)第一時(shí)間積極處理問(wèn)題，相反都是等到欠款利息像滾雪球一樣越滾越大，紙包不住火的時(shí)候，才會(huì)選擇告知家人或老師。此時(shí)若學(xué)生的心理素質(zhì)較低、抗壓能力較差的話，還會(huì)選擇以放棄生命的方式來(lái)“一了百了”。殊不知從法律角度講，債務(wù)也是可以繼承的，其輕生的行為并不能導(dǎo)致債務(wù)的消滅，這樣的行為根本就是得不償失、毫無(wú)意義的。除了上述處理方式之外，還有部分“聰明”的學(xué)生選擇“拆東墻補(bǔ)西墻”，他們往往會(huì)再?gòu)钠渌W(wǎng)貸平臺(tái)借款來(lái)還已欠的借款，甚至是利用同學(xué)的身份信息來(lái)進(jìn)行借款以償還欠款。這樣的處理方式不僅無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì)雪上加霜，加劇事態(tài)的惡化，甚至觸犯刑事法律。大學(xué)生雖然人人皆知———“拿起法律的武器，維護(hù)自身合法權(quán)益”這樣的口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻因法治觀念的缺失而無(wú)法采用合法、理性的手段處理問(wèn)題，這值得進(jìn)行深層次的思考。

二、加強(qiáng)大學(xué)生法治教育的必要性

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師們習(xí)慣將思想政治教育的重點(diǎn)放在“德育”之上?！暗掠钡拇_是思想政治教育的終極目標(biāo)，通過(guò)思想政治教育教育，學(xué)生的道德品質(zhì)將得到錘煉和升華，形成正確的“三觀”，進(jìn)而貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可是，我們忽視了一個(gè)重要問(wèn)題:法律是最低限度的道德!在道德與法律的排序中，道德是一個(gè)上位概念，而法律是一個(gè)下位的概念。如果法治教育不能得到實(shí)效，道德教育談何實(shí)現(xiàn)?結(jié)合上述“校園貸”負(fù)面事件的分析，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育已是迫在眉睫了。就學(xué)生個(gè)人而言，掌握必要的法律常識(shí)對(duì)于其正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)是大有裨益的，學(xué)生做到知法守法，便是守住了道德的底線，這對(duì)于其“三觀”的樹(shù)立以及個(gè)人信用的維護(hù)都有著極大的促進(jìn)作用;就高校而言，對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治教育有利于高校更好地落實(shí)依法治校，從而營(yíng)造一個(gè)良好的法治教育環(huán)境，讓法律成為解決問(wèn)題的準(zhǔn)繩，使高校師生都能夠感受法的精神和力量，讓法治觀念與教育功能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和保護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)，形成自律的行為品格，從而更好地構(gòu)建和諧校園;就社會(huì)而言，大學(xué)生作為未來(lái)的國(guó)之棟梁，其法治素養(yǎng)直接影響著其思想品德，特別是在社會(huì)信用方面更是如此。為了減少上述“校園貸”負(fù)面事件的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)信貸背景下能夠有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)的防控，加強(qiáng)法治教育已刻不容緩。

三、網(wǎng)絡(luò)信貸背景下的大學(xué)生法治教育

鑒于目前網(wǎng)絡(luò)信貸領(lǐng)域所暴露出的大學(xué)生在信用風(fēng)險(xiǎn)、法治觀念缺失等方面的問(wèn)題，高校對(duì)其開(kāi)展法治教育可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:

(一)利用現(xiàn)有的思政教育平臺(tái)，優(yōu)化法治教育課程設(shè)置

在現(xiàn)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程法治教育的章節(jié)之中，應(yīng)更加集中、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類法律知識(shí)的傳授;同時(shí)，在有條件的高校中，還應(yīng)適當(dāng)組織開(kāi)設(shè)法律類公共選修課，例如與專業(yè)、行業(yè)緊密貼合的《合同法》等選修課程，從而使課程內(nèi)容得到合理的分配，使課程設(shè)置優(yōu)化，最終形成“德育”和法治教育雙管齊下的局面。

(二)創(chuàng)新教育模式，開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地

創(chuàng)新教育模式，在高校開(kāi)展形式多樣的法治實(shí)踐教育，例如指導(dǎo)學(xué)生組織各類警示案例的專題調(diào)研與展覽、帶領(lǐng)學(xué)生觀看庭審視頻、舉辦法律類知識(shí)講堂、邀請(qǐng)執(zhí)業(yè)律師進(jìn)校開(kāi)展培訓(xùn)等，使學(xué)生在大量具體、真實(shí)的法律信息中培養(yǎng)法治思維。通過(guò)以上舉措，引導(dǎo)大學(xué)生自主地將社會(huì)主義法治理念融入到社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德與個(gè)人品德教育之中，從而更好地完善法治教育的內(nèi)涵，提高法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)延伸法治教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地