開(kāi)展專題培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

大家好！非常高興來(lái)到**參加這次縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題培訓(xùn)班?？h域經(jīng)濟(jì)是富民強(qiáng)市的基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，正確研判和準(zhǔn)確把握縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的基本形勢(shì)與未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步明確縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展，根據(jù)組織部年度培訓(xùn)計(jì)劃安排，在大學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心支持下，在市委組織部的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備，今天，“縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題培訓(xùn)班”正式開(kāi)班了。在此，我代表全體學(xué)員向?yàn)檫@期培訓(xùn)班付出心血和汗水的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝！

為推動(dòng)我市縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展，今年以來(lái)，全市上下按照“穩(wěn)定增勢(shì)、提速轉(zhuǎn)型、爭(zhēng)先進(jìn)位”的工作基調(diào)和“落實(shí)年、突破年”的總要求，堅(jiān)持“跨越發(fā)展、爭(zhēng)先進(jìn)位”，突出兩化并進(jìn)、項(xiàng)目引領(lǐng)，按照“分線作戰(zhàn)”要求，大力實(shí)施“縣域經(jīng)濟(jì)倍增計(jì)劃”。

為更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展和工作需要，我們有必要對(duì)從事縣域經(jīng)濟(jì)工作的干部進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要通過(guò)學(xué)習(xí)十后國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與政策解讀、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略、縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌發(fā)展等課程，進(jìn)一步提升廣大一線干部的業(yè)務(wù)能力，為縣域經(jīng)濟(jì)跨越趕超貢獻(xiàn)自己的力量。

干部培訓(xùn)期間，為保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，全體學(xué)員要嚴(yán)格遵守大學(xué)和培訓(xùn)班的管理紀(jì)律，保持謙虛好學(xué)的態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的作風(fēng)，展示我市干部隊(duì)伍的良好形象。學(xué)習(xí)期間原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，確有特殊情況，向班委請(qǐng)假同意后方可離開(kāi)，外出時(shí)保持通訊暢通。上課時(shí)應(yīng)專心聽(tīng)講，尊重授課老師，自覺(jué)維護(hù)課堂秩序，積極參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)與授課老師之間的互動(dòng)交流。課堂上不得閱讀與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的書刊、資料或從事其他活動(dòng)。禁止隨意走動(dòng)、大聲喧嘩，自覺(jué)關(guān)閉各種通訊工具，嚴(yán)禁在教室內(nèi)接聽(tīng)手機(jī)。保持課堂整潔，不得在教室抽煙、吐痰。自覺(jué)服從班主任、班委和各組組長(zhǎng)的管理，培訓(xùn)期間禁止鋪張浪費(fèi)和參加高消費(fèi)娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)期間中午不得飲酒，嚴(yán)禁酗酒。嚴(yán)格作息制度，每天晚上按時(shí)作息，不允許夜不歸宿、在外留宿。

第2篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)系列講話和視察重要講話精神，按照省市縣和鎮(zhèn)委關(guān)于開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)要求，緊扣主題，堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)、分層培訓(xùn)、分類施教的原則，真正實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)黨員培訓(xùn)全覆蓋，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，努力打造一支素質(zhì)過(guò)硬、能力過(guò)強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍，為推動(dòng)全鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的組織保證。

二、培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容

在5月底之前做好全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)工作。培訓(xùn)班分期舉辦，每期培訓(xùn)班采取到鎮(zhèn)上集中培訓(xùn)和在社區(qū)集中學(xué)習(xí)方式，時(shí)間不少于三天。

1、培訓(xùn)對(duì)象。全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員（共約1265人）。

2、培訓(xùn)內(nèi)容。；黨的十、十八屆三中全會(huì)精神；中央和省市縣以及鎮(zhèn)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的部署要求；中央和省市縣委指定的學(xué)習(xí)材料；上級(jí)指定的有關(guān)專題片、教育片等。

三、培訓(xùn)方式

為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，主要采取以下幾種方式進(jìn)行培訓(xùn)。一是上好黨課。包鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣領(lǐng)導(dǎo)以及鎮(zhèn)委書記給農(nóng)村和“兩新”組織黨員培訓(xùn)班學(xué)員上黨課。二是集中輔導(dǎo)。副科級(jí)以上干部為黨員授課。黨支部要組織黨員按上級(jí)文件要求的時(shí)間和篇目進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。三是觀看教育專題片、影片。培訓(xùn)班穿插安排集中收看《力量》、《凝聚》、《蘇聯(lián)二十年祭》、《的四個(gè)晝夜》等教育專題片、影片；各黨支部要組織黨員至少收看一次專題片。四是交流討論。培訓(xùn)班安排黨員集中交流討論，結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)、工作實(shí)際開(kāi)展交流討論。

四、培訓(xùn)時(shí)間

2014年5月19日至5月23日

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

鎮(zhèn)四樓會(huì)議室

六、相關(guān)要求和說(shuō)明

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)工作涉及面廣、人員多、任務(wù)艱巨。鎮(zhèn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要科學(xué)安排好培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式，確保黨員培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，輪訓(xùn)日程安排到天。輪訓(xùn)方案要經(jīng)縣派督導(dǎo)組把關(guān)。

（二）嚴(yán)格督促落實(shí)。鎮(zhèn)委教育實(shí)踐活動(dòng)辦公室在督導(dǎo)組指導(dǎo)下要加強(qiáng)對(duì)輪訓(xùn)工作的檢查指導(dǎo)，督促落實(shí)，及時(shí)了解黨員培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，幫助基層解決培訓(xùn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保輪訓(xùn)工作不走樣，有實(shí)效。

（三）1、培訓(xùn)班名稱為“鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)班”。

第3篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；衛(wèi)生教育；師資培訓(xùn)；評(píng)價(jià)研究

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1000-9817(2007)08-0680-03

Impact Evaluation of AIDS Health Education Among School Managers/DING Su-qin, MA Ying-hua, WANG Chao, et al. Institute of Child and Adolesc ent Health, Peking University, Beijing(100083), China

【Abstract】 Objective To improve the school managers' cogniti on of the AIDS prevention education, to strengthen the effect of the education a nd to explore an effective and feasible training mode. Methods Seventy-eight participants were trained for one day in Heilongjiang and Henanin November to December in 2005. They were high school managers, schooldoctors and the managers of the clinics in primary and high schools. Participat i on method was adopted as training method, and national and education ministry po licies was emphasized. To questionnaire surveys were conducted respectively be fore and after training. Results After training, the participan ts' levels of knowledge about AIDS increased significantly, and the percentage o f participants who had correct attitudes about AIDS also increased.More school m anagers recognized the importance and urgency of school health education on HIV/ AIDS prevention. The participation training mode was appreciated by most par ticipants, especially the effectiveness of training content. Conclusion To strengthen the training of school managers is key to the impleme ntation of school health education on HIV/AIDS prevention. The training mode isfeasible and recommendable.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Health educati on;Teacher training;Evaluation studies

做好學(xué)校艾滋病健康教育的前提之一，是對(duì)各級(jí)教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行預(yù)防HIV/AIDS相 關(guān) 知識(shí)的培訓(xùn),提高他們對(duì)艾滋病健康教育重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)艾滋病健康教育師資培訓(xùn)的重 視,爭(zhēng)取他們最大限度的支持［1］。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育，促進(jìn)反對(duì)羞 辱和歧視態(tài)度的建立，筆者于2005年11-12月在黑龍江省和河南省對(duì)部分學(xué)校管理人員、校 醫(yī)及中小學(xué)保健所管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前、后對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)和態(tài)度等進(jìn)行問(wèn) 卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在黑龍江省和河南省各舉辦1期普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象 為學(xué)校管理人員、校醫(yī)和中小學(xué)保健所管理人員，培訓(xùn)時(shí)間均為1 d。2個(gè)培訓(xùn)班共有78人參 加，黑龍江省培訓(xùn)43人，河南省培訓(xùn)35人。培訓(xùn)學(xué)員中，男性占23.4%，女性占76.6%。學(xué)員 主要來(lái)自初中學(xué)校，占42.3%；其余為高中、完全中學(xué)及中小學(xué)保健所。學(xué)校管理人員（校 長(zhǎng)、 副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)）占53.3%，保健所管理人員和校醫(yī)占46.7%。

1.2 方法 采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，以學(xué)員為中心，以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)學(xué) 員們?nèi)讨袕V泛參與交流與學(xué)習(xí)。具體培訓(xùn)內(nèi)容和方法見(jiàn)表1。

在培訓(xùn)前、后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培訓(xùn)前問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)員的艾滋病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度， 學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育的現(xiàn)況；培訓(xùn)后問(wèn)卷除知識(shí)、態(tài)度外，還包括對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。 2次培 訓(xùn)共收回調(diào)查問(wèn)卷142份，培訓(xùn)前78份，培訓(xùn)后64份。培訓(xùn)前問(wèn)卷在培訓(xùn)開(kāi)始后才填寫的沒(méi) 有計(jì)入此次統(tǒng)計(jì)。

1.3 資料的整理 對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)一編號(hào)，采用Epi data 3.1軟件 建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS 11.5軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、χ2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育現(xiàn)況

2.1.1 政策的知曉和落實(shí)情況 培訓(xùn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有7人（9.0%）沒(méi)有 聽(tīng)說(shuō)過(guò)《中學(xué)生 預(yù)防艾滋病專題教育大綱》［2］，48人（61.5%）調(diào)查當(dāng)年才聽(tīng)說(shuō)過(guò)，23人（29.5%) 調(diào)查時(shí)的2 a前聽(tīng)說(shuō)過(guò)。18人（23.1%）從不知道要按《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》在 學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，調(diào)查當(dāng)年才知道的有31人(39.7%)，調(diào)查時(shí)的2 a前知道的有29人(37.2%)。 所在學(xué)校將預(yù)防 艾滋病教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃并開(kāi)設(shè)專題教育課程的有26人(34.2%)，2項(xiàng)都沒(méi)有的有19人(2 5.0%)。34.2%的學(xué)員所在學(xué)校落實(shí)了艾滋病致孤兒童免費(fèi)入學(xué)和受艾滋病影響兒童的具體關(guān) 懷措施，41.1%的學(xué)員所在學(xué)校2項(xiàng)均未落實(shí)。

2.1.2 學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的組織情況 僅21人（28.0%）所在學(xué) 校有完整的預(yù)防艾滋病組織機(jī)構(gòu)（包括領(lǐng)導(dǎo)、管理部門及人員、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組或協(xié)調(diào)機(jī)制） ，12人（16.0%）所在學(xué)校以上各項(xiàng)都沒(méi)有，7人（9.3%）所在學(xué)校僅有領(lǐng)導(dǎo) ，13 人（17.3%）所在學(xué)校僅有管理部門和人員。所在學(xué)校有健康教育年度工作計(jì)劃和年度總結(jié) 的有42人（54.5%），2項(xiàng)都沒(méi)有的18人（23.4%）。

2.1.3 預(yù)防艾滋病教育師資配備及教材發(fā)放情況 80.3%的學(xué)員所在學(xué)校有 相對(duì)固定的專（兼）職教師，76.0%的學(xué)員所在學(xué)校艾滋病教育 教師和校醫(yī)近3 a接受過(guò)教育部門組織的培訓(xùn)。45.9%的學(xué)員所在學(xué)校授課教師有教學(xué)計(jì)劃、 教案和教學(xué)總結(jié)。21.6%的學(xué)員所在學(xué)校各項(xiàng)均沒(méi)有。24.0%的學(xué)員所在學(xué)校沒(méi)有任何教學(xué)用 書和教學(xué)工具，有4種以上教學(xué)用書和教學(xué)工具的僅占52.0%。58.7%的學(xué)員所在學(xué)校圖書館 有3種及以上的預(yù)防艾滋病等科普讀物，一種都沒(méi)有的占20.0%。按要求高中和高等職業(yè)中學(xué) 在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生發(fā)放預(yù)防艾滋病健康教育處方，但調(diào)查結(jié)果顯示，全部發(fā)放的占23 .9%，發(fā)放但未達(dá)到要求的占26.8%，未發(fā)放的達(dá)49.3%。

2.1.4 開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)情況 一項(xiàng)活動(dòng)都未開(kāi)展的占6.8%，開(kāi) 展1項(xiàng)活動(dòng)的占37.8%，開(kāi)展2～4項(xiàng)的占32.4%，開(kāi)展5項(xiàng)及以上的占23.0%。

2.2 培訓(xùn)前后KAP問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 艾滋病相關(guān)知識(shí) 艾滋病知識(shí)共28道題，分別對(duì)它們進(jìn)行賦值處 理，每題回答正確者得1分，錯(cuò)誤或不清楚者得0分，滿分為28分。培訓(xùn)前、后艾滋病知識(shí)得 分分別為(23.06±3.55)和(24.83±2.41)分，經(jīng)檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-3. 287，P=0.01)。培訓(xùn)前、后被試單題的正確回答情況見(jiàn)表2。

2.2.2 對(duì)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的相關(guān)態(tài)度 培訓(xùn)前后均沒(méi)有人認(rèn) 為自己接觸過(guò)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，培訓(xùn)前64人(82.1%)認(rèn)為沒(méi)有接觸過(guò)，培訓(xùn) 后仍然認(rèn)為自己沒(méi)有接觸過(guò)的比例降至33.3%。認(rèn)為不知道是否見(jiàn)過(guò)艾滋病病毒感染者和 艾滋病病人的比例由培訓(xùn)前的17.9%上升至66.7%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ χ2=34.548，P＜0.001）。表明培訓(xùn)后有更多的學(xué)員意識(shí)到不能僅從表面判 斷一個(gè)人是否感染了艾滋病，從而增強(qiáng)了他們預(yù)防艾滋病的意識(shí)。

培訓(xùn)前后學(xué)員對(duì)艾滋病相關(guān)的態(tài)度見(jiàn)表3。將6道態(tài)度題進(jìn)行賦值處理，正向態(tài)度得分為正 ，負(fù)向態(tài)度得分為負(fù)，正向態(tài)度最高分為8分，負(fù)向態(tài)度最高分為-8分。經(jīng)秩和檢驗(yàn)，差異 有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-2.073，P=0.038)，表明學(xué)員對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病 人的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2.3 對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià) 培訓(xùn)后問(wèn)卷調(diào)查顯示，39.7%的學(xué)員認(rèn)為時(shí)間太短，其 余則認(rèn)為時(shí)間正好。14.0%的人認(rèn)為有些專題在培訓(xùn)時(shí)被完全忽略了，86.0%的人認(rèn)為沒(méi)有忽 略。40.7%的人認(rèn)為在今后的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)中有些需要改進(jìn)。 所有學(xué)員都認(rèn)為培訓(xùn)方法與培 訓(xùn)內(nèi)容適宜，98.4%的人認(rèn)為在今后的相關(guān)培訓(xùn)中可以應(yīng)用此次培訓(xùn)所用方法和內(nèi)容。所有 學(xué)員都認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱 》有了更深入、更詳細(xì)的了解。98.4%的人有信心在所在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育和相關(guān)的 宣傳教育工作。

3 討論

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育的關(guān)鍵人物，他們對(duì)艾滋病流行及危害的認(rèn)識(shí)程度 、對(duì)預(yù)防艾滋病教育工作的重視和支持程度直接影響課程的落實(shí)、師資的配備以及相應(yīng)的 監(jiān)督和評(píng)估，也影響著教育的效果。因此，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)艾滋病教育和反 對(duì)歧視的倡導(dǎo)和動(dòng)員，是落實(shí)課時(shí)、開(kāi)展預(yù)防艾滋病專題教育和反對(duì)歧視、提倡關(guān)愛(ài)宣傳活 動(dòng)的關(guān)鍵，是為受艾滋病影響兒童營(yíng)造寬松的生活教育環(huán)境的前提。如何讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們 易于接受相應(yīng)的理念，切身體會(huì)到學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性，因此，探討有效的學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)培訓(xùn)模式有實(shí)際意義。

3.1 培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

3.1.1 重在互動(dòng)、多樣化的培訓(xùn)方式 在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)員參與為 主的互動(dòng)式方法進(jìn)行培訓(xùn)，如看錄像、做游戲/活動(dòng)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等，互動(dòng)式培訓(xùn) 形式 既是對(duì)專題講座知識(shí)的鞏固，又是對(duì)各種教學(xué)方法及活動(dòng)的介紹和推廣。

3.1.2 重在教育和學(xué)校責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)理念 通過(guò)培訓(xùn)前的調(diào)查不僅能了解 學(xué)校預(yù)防艾滋病教 育的現(xiàn)狀，還可以評(píng)估學(xué)員對(duì)學(xué)校在預(yù)防艾滋病教育中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的了解情況，教育行政部 門對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育評(píng)估要求的落實(shí)情況。讓學(xué)員在培訓(xùn)中帶著責(zé)任、帶著任務(wù)接受 培訓(xùn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.1.3 重在提供培訓(xùn)后學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的教學(xué)資料 缺乏教學(xué)資料是目前制 約學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病專題教育課程的主要原因之一。因此，在動(dòng)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)落實(shí)預(yù)防 艾滋病專題教育的基礎(chǔ)上，還為參加培訓(xùn)的所有人員提供3類12種教學(xué)資料。

3.2 增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的意識(shí) 參加培訓(xùn)的所有領(lǐng)導(dǎo)都 認(rèn)為，通過(guò)培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋 病專題教育》有了更深入、更詳細(xì)的了解，并表示有信心在所在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病專題教 育和相關(guān)的宣傳教育工作。表明本次培訓(xùn)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加正視預(yù)防艾滋病教育工作，認(rèn)識(shí)到 在學(xué) 校開(kāi)展艾滋病教育和生活技能教育的重要性和緊迫性，提高了對(duì)相關(guān)政策的把握程度，對(duì)開(kāi) 展艾滋病教育的態(tài)度更加積極，為學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的師資配備和課程落實(shí)等提供了支 持與保證。相信艾滋病教育組織機(jī)構(gòu)的不完善狀況、師資和教學(xué)材料的缺乏等問(wèn)題，會(huì)逐漸 得到相應(yīng)的改善和解決。

3.3 提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)艾滋病的認(rèn)知水平 培訓(xùn)后，艾滋病知識(shí)的知曉率顯 著 提高，尤其是培訓(xùn)前正確率比較低的一些知識(shí)，在培訓(xùn)后正確率提高十分明顯。培訓(xùn)前后， 培訓(xùn)對(duì)象對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，以及受艾滋病影響兒童的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ，均傾向于同情、理解并能為他們提供關(guān)愛(ài)的態(tài)度，這有利于創(chuàng)造“反歧視”環(huán)境。提示 今后預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容必須系統(tǒng)而具體，既要讓人們了解艾滋病的危害，建立預(yù)防艾 滋病的意識(shí)；又要讓他們了解艾滋病在一定的條件下傳播，只要避免一些高危行為，艾滋病 是完全可以預(yù)防的。

3.4 創(chuàng)新之處 此次培訓(xùn)與以往的學(xué)校預(yù)防艾滋病教育師資培訓(xùn)、學(xué)校管理 人員培訓(xùn)模式不同［3-4］，其創(chuàng)新之處有：一是培訓(xùn)方法，首次將參與式的培 訓(xùn)方式運(yùn)用到中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，摸索了 有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)方法；二是在培訓(xùn)策略方面，重在以教育部學(xué)校預(yù)防艾滋病教育政策和 國(guó)家“四免一關(guān)懷”政策為切入口，探討學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的必要性、可行性和如何開(kāi)展 的策略；三是培訓(xùn)內(nèi)容，探索以預(yù)防艾滋病教育為切入口的綜合性的青少年健康危險(xiǎn)行為預(yù) 防的學(xué)校教育方法與途徑，為學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育和生活技能教育教學(xué)活動(dòng)打下了良好 的基礎(chǔ)。

3.5 存在的問(wèn)題和建議 考慮到對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高他們 對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的認(rèn)識(shí)上，為保證領(lǐng)導(dǎo)能全程參加培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間設(shè)置為1 d。 培訓(xùn)后的評(píng)估表明，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間太短，有些專題在培訓(xùn)時(shí)被忽略了。在今后的培 訓(xùn)中，有些需要改進(jìn)，如建議經(jīng)常性、常規(guī)性、通俗性，及作為政府行為擴(kuò)大培訓(xùn)面等。

建議在今后的培訓(xùn)中，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)增加一些內(nèi)容，如邀請(qǐng)艾滋病病毒感染者在培訓(xùn) 班上進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法；參觀相應(yīng)的收治艾滋病病人的醫(yī)療和關(guān)懷機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)員之間的交流， 預(yù)防艾滋病教育工作計(jì)劃制定等；通過(guò)教師反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì) “預(yù) 防艾滋病專題教育課”和活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議，以評(píng)估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的遠(yuǎn)期效果。

4 參考文獻(xiàn)

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［2］ 教育部辦公廳，編.中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱.北京：人民教育出版社，200 3.

［3］ 張嵐，王俊麗，張秀蘭.北京市西城區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)艾滋病知識(shí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià).中國(guó)學(xué) 校衛(wèi)生，2005，26（11）：948-949.

［4］ 季成葉，張冰，何忠虎，等.關(guān)愛(ài)艾滋病感染者師資培訓(xùn)學(xué)員的態(tài)度與需求評(píng)價(jià).中 國(guó)校醫(yī)，2004，18（5）：385-387.

第4篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞20**年**世博會(huì)旅游接待和服務(wù)工作要求，全面提升旅游行業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)旅游人才培訓(xùn)工作，為辦好“成功、精彩、難忘”的20**年**世博會(huì)，將**建成“世界著名旅游城市”提供優(yōu)質(zhì)旅游人力資源保障。

二、工作目標(biāo)

以“世博，讓我們做得更好”為主題，以提高全行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德、服務(wù)技能、服務(wù)禮儀和外語(yǔ)水平為重點(diǎn)，以旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)（點(diǎn)）的一線員工為主要對(duì)象，全面推進(jìn)全行業(yè)培訓(xùn)工作，努力實(shí)現(xiàn)員工培訓(xùn)的全覆蓋。要著力培養(yǎng)一支具有國(guó)際視野和現(xiàn)代管理理念、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的管理人才隊(duì)伍，一支能夠全面支撐旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)和服務(wù)國(guó)際化的專業(yè)技能人才隊(duì)伍，一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)、充分展示**城市精神的一線服務(wù)人員隊(duì)伍。

三、工作原則

（一）全員培訓(xùn)，突出重點(diǎn)的原則。迎世博培訓(xùn)工作要覆蓋旅游行業(yè)全體從業(yè)人員，著重加強(qiáng)對(duì)旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)（點(diǎn)）的一線員工培訓(xùn)工作，重點(diǎn)做好加強(qiáng)世博知識(shí)的普及、加快旅游產(chǎn)業(yè)緊缺人才和高技能人才的培養(yǎng)。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)的原則。市旅游局主要負(fù)責(zé)擬定全行業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和要求，明確重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，整合資源，在培訓(xùn)師資、教材、政策、資金等方面給予支持。各區(qū)縣旅游行政管理部門、旅游企業(yè)集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等要充分發(fā)揮在培訓(xùn)工作中的主體作用，各司其職、上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)配合，共同組織好本地區(qū)、本單位的教育培訓(xùn)工作。

（三）結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效的原則。要增強(qiáng)“迎世博”旅游培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。在加強(qiáng)旅游營(yíng)銷、安全等方面的培訓(xùn)上，要結(jié)合實(shí)際，既要注重培訓(xùn)工作的數(shù)量，更要注重培訓(xùn)工作的質(zhì)量。要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)培訓(xùn)工作。要加強(qiáng)培訓(xùn)工作信息的交流和溝通，建立考核評(píng)估機(jī)制，及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)典型，通過(guò)考評(píng)促進(jìn)培訓(xùn)工作。

四、重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）“世博知識(shí)培訓(xùn)”系列

要通過(guò)世博知識(shí)的培訓(xùn)，在全行業(yè)員工中普及世博會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。使全行業(yè)員工全面了解20**年**世博會(huì)的基本情況，了解世博會(huì)給旅游業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，了解**旅游行業(yè)員工的使命與職責(zé)。

在具體形式上，要采取組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《**旅游行業(yè)迎世博員工讀本》，觀看世博知識(shí)宣傳片，組織世博知識(shí)講座，參觀“**世博會(huì)展示中心”，開(kāi)展導(dǎo)游員世博知識(shí)專題培訓(xùn)，組織員工積極參與“旅游行業(yè)員工世博知識(shí)競(jìng)賽”等多種形式進(jìn)行。

（二）“營(yíng)銷專題培訓(xùn)”系列

要積極應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)旅游業(yè)的影響，通過(guò)營(yíng)銷專題培訓(xùn)，進(jìn)一步提振旅游行業(yè)人員信心，拓展企業(yè)營(yíng)銷發(fā)展思路，推進(jìn)新興旅游領(lǐng)域的規(guī)范化發(fā)展，加強(qiáng)旅游營(yíng)銷人才培養(yǎng)。

在具體形式上，要通過(guò)開(kāi)展旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)（點(diǎn)）營(yíng)銷負(fù)責(zé)人專題培訓(xùn)，結(jié)合世博旅游營(yíng)銷，提高旅游企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；圍繞推動(dòng)國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)，開(kāi)展鄉(xiāng)村旅游節(jié)慶活動(dòng)專題培訓(xùn)、工業(yè)旅游景點(diǎn)規(guī)范化發(fā)展專題培訓(xùn)、旅游會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)培訓(xùn)等形式進(jìn)行。

（三）“員工技能培訓(xùn)”系列

要圍繞世博旅游接待和服務(wù)工作的要求，結(jié)合服務(wù)規(guī)范和崗位特點(diǎn)，在飯店、旅館、旅行社、景區(qū)（點(diǎn)）等實(shí)施全員性的職業(yè)道德、服務(wù)技能、外語(yǔ)會(huì)話與服務(wù)禮儀培訓(xùn)。從小事細(xì)節(jié)抓起，從規(guī)范服務(wù)做起，進(jìn)一步提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量，使旅游飯店、旅館、景區(qū)（點(diǎn)）等成為展示**文明形象的窗口。

在實(shí)施中，可通過(guò)組織飯店、旅館員工學(xué)習(xí)“迎世博**市旅游飯店員工培訓(xùn)音像讀本”等方式，全面推進(jìn)飯店員工服務(wù)技能、服務(wù)禮儀培訓(xùn)。要積極推進(jìn)旅游飯店員工英語(yǔ)ABC等級(jí)培訓(xùn)及考試，提高飯店員工持證上崗率。此外，實(shí)施飯店員工技能登高計(jì)劃，要會(huì)同市、區(qū)（縣）人力資源和社會(huì)保障局，通過(guò)政府培訓(xùn)補(bǔ)貼等形式，在飯店員工中組織開(kāi)展中、高等級(jí)崗位技能培訓(xùn)和考核鑒定，推進(jìn)員工學(xué)技能、上等級(jí)，提高服務(wù)水平，并在旅游飯店、旅館員工中開(kāi)展手語(yǔ)培訓(xùn)、消防安全知識(shí)培訓(xùn)。提升旅行社門市部服務(wù)質(zhì)量，在旅行社營(yíng)銷人員中開(kāi)展“旅行咨詢師”職業(yè)能力認(rèn)證培訓(xùn)和服務(wù)禮儀培訓(xùn)等活動(dòng)。

（四）“導(dǎo)游人員培訓(xùn)”系列

實(shí)施導(dǎo)游人員專項(xiàng)培訓(xùn)，努力培育和造就一支愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)規(guī)范、執(zhí)業(yè)文明的導(dǎo)游隊(duì)伍，進(jìn)一步提升**導(dǎo)游人員的整體素質(zhì)，促進(jìn)**旅游業(yè)的發(fā)展。

培訓(xùn)中，要以導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)、導(dǎo)游年審專題培訓(xùn)、導(dǎo)游等級(jí)考試培訓(xùn)、景區(qū)（點(diǎn)）導(dǎo)游培訓(xùn)等為基本抓手，推動(dòng)導(dǎo)游人員素質(zhì)和技能的提升。要大力推進(jìn)導(dǎo)游等級(jí)考評(píng)工作，擴(kuò)大中高級(jí)導(dǎo)游隊(duì)伍。加強(qiáng)小語(yǔ)種導(dǎo)游人才的培養(yǎng)。組織開(kāi)展“迎世博”**市導(dǎo)游員大賽等。

（五）“管理人員培訓(xùn)”系列

要加強(qiáng)市、區(qū)（縣）旅游行政管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人和旅游企業(yè)的中高層管理者培訓(xùn)，提高他們駕馭復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和應(yīng)對(duì)金融危機(jī)及宏觀決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力。

要加強(qiáng)區(qū)（縣）旅游局長(zhǎng)、骨干旅游企業(yè)總經(jīng)理的研修培訓(xùn)。通過(guò)崗位職務(wù)培訓(xùn)、境外培訓(xùn)、掛職實(shí)訓(xùn)、引進(jìn)國(guó)外培訓(xùn)品牌等方式，抓好旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)（點(diǎn)）總經(jīng)理、部門經(jīng)理的培訓(xùn)，努力提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要進(jìn)一步依托“東方講壇**旅游講壇”，構(gòu)建行業(yè)中高層管理者學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升旅游行業(yè)中高層管理者的綜合素質(zhì)和管理水平，積極推進(jìn)**旅游講壇“進(jìn)區(qū)縣、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校”工作。

（六）“對(duì)口支援培訓(xùn)”系列

根據(jù)中央對(duì)口支援工作的總體要求和部署，進(jìn)一步做好**服務(wù)全國(guó)的工作，高質(zhì)量完成對(duì)口支援旅游教育培訓(xùn)項(xiàng)目。

要舉辦好“都江堰市旅游營(yíng)銷管理在滬培訓(xùn)班”，組織**師資赴都江堰實(shí)施“旅游景區(qū)導(dǎo)游（講解）員培訓(xùn)”，繼續(xù)做好**、**、**等中西部地區(qū)旅游管理人員來(lái)滬培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

五、工作要求

（一）要加強(qiáng)對(duì)“迎世博”教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

要從推動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)和推進(jìn)旅游教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感。要制定本地區(qū)、本單位“迎世博”教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，做好旅游教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)、推進(jìn)工作。

（二）要扎實(shí)做好教育培訓(xùn)工作的組織和落實(shí)

要根據(jù)《20**年**市旅游行業(yè)“迎世博”教育培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)》的要求，結(jié)合各區(qū)縣、旅游企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)際，做好培訓(xùn)的組織工作。要抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，細(xì)化培訓(xùn)工作方式、手段和目標(biāo)，將培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（三）要營(yíng)造全行業(yè)重視教育培訓(xùn)的良好氛圍

要宣傳推廣基層在教育培訓(xùn)工作中好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，宣傳優(yōu)秀專業(yè)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在旅游業(yè)中的積極貢獻(xiàn)，營(yíng)造全行業(yè)關(guān)心、重視人才培養(yǎng)，支持教育培訓(xùn)工作的良好氛圍。

第5篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

一、傳統(tǒng)園本培訓(xùn)的不足

企業(yè)辦園性質(zhì)的蘭州石化幼教中心下屬的8所幼兒園發(fā)展歷史各不相同，九十年代之前，這些幼兒園基本上是各自為政、閉門造車的管理模式，近些年在幼兒教育改革中才迅速向?qū)I(yè)化發(fā)展，因此，各園在文化積淀、管理水平、師資力量、教育科研等方面各有優(yōu)劣，園本培訓(xùn)開(kāi)展的情況也千差萬(wàn)別，共性的不足可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.缺乏專門的機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)

雖然，同在一個(gè)企業(yè)內(nèi)，各園都根據(jù)自身的需求轟轟烈烈地開(kāi)展園本培訓(xùn)，姊妹園所之間也會(huì)進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)、交流，但是這樣的活動(dòng)總是缺乏計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性的，因此，一方面造成了培訓(xùn)的重復(fù)和資金的浪費(fèi)，另一方面造成了推廣性不強(qiáng)，效果不佳的結(jié)果。

2.容易受各種培訓(xùn)條件的限制

園本培訓(xùn)的決定因素在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、園所的師資狀況、資源和設(shè)備、教育水平、科研力量、資金的儲(chǔ)備、時(shí)間的保障等都在一定程度上影響著園本培訓(xùn)的開(kāi)展，尤其組織者的專業(yè)水平，將直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。由于這些條件的限制，幼教中心8所幼兒園的園本培訓(xùn)呈現(xiàn)出參差不齊的效果，因而也造成了優(yōu)者常優(yōu)、劣者常劣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.容易導(dǎo)致幼兒園自我封閉

園本培訓(xùn)是依托于教師所在的幼兒園開(kāi)展的培訓(xùn)，解決的是園所自己的實(shí)際問(wèn)題，滿足的是園所自己的發(fā)展需要，容易疏于關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)同行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向，忽略姊妹園所的發(fā)展新趨向，造成幼兒園的自我封閉、自我滿足，從而影響幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化集團(tuán)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)園本培訓(xùn)的不足，也就為我們?nèi)绾伍_(kāi)展集團(tuán)化園本培訓(xùn)理清了思路，奠定了的基礎(chǔ)。一方面，我們要有效利用集團(tuán)化統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范運(yùn)作的管理優(yōu)勢(shì)；另一方面，要改革傳統(tǒng)園本培訓(xùn)的不足，突破園本培訓(xùn)模式。經(jīng)過(guò)三年的嘗試，我們探索出了以下集團(tuán)化園本培訓(xùn)的策略和方法：

(一)確立集團(tuán)化園本培訓(xùn)的目標(biāo)系統(tǒng)

集團(tuán)化園本培訓(xùn)首先要確定的是園本培訓(xùn)的目標(biāo)體系。我們將集團(tuán)化園本培訓(xùn)的目標(biāo)體系劃分為三個(gè)層次：一是為了幼兒的發(fā)展，二是為了教師的發(fā)展，三是為了幼兒園的發(fā)展。園本培訓(xùn)應(yīng)以“幼兒發(fā)展為本”，只有實(shí)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展，教師才能從中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”，關(guān)鍵在于教師，教師自身的專業(yè)發(fā)展，不但是幼兒得以和諧、全面的發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量不斷攀升的基本保證，更是幼兒園教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每個(gè)教師都得到專業(yè)化的發(fā)展，就耍使幼兒園成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。因此，園本培訓(xùn)應(yīng)以教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展為宗旨，重視教師的個(gè)體需要，著力激發(fā)他們的主動(dòng)性和參與熱情，注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，以此提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平與教育科研的興趣與能力。

(二)組建專門科室，統(tǒng)一管理，規(guī)范運(yùn)作

為了充分發(fā)揮集團(tuán)化幼兒教育管理機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)方面的作用，幼教中心組建了教研科，專門負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)與教育科研。首先，教研科認(rèn)真分析了8所幼兒園各自不同的發(fā)展?fàn)顩r、師資力量、資源優(yōu)勢(shì)等諸方面的因素，重新整合資源，使園本培訓(xùn)活動(dòng)的所需條件得以實(shí)現(xiàn)，從而使培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展和系統(tǒng)發(fā)展成為可能。其次，確立了“重點(diǎn)培訓(xùn)、分層帶教”的工作思路，制定了“發(fā)掘?qū)W科帶頭人、發(fā)展名師、培養(yǎng)骨干、帶動(dòng)全體”的園本培養(yǎng)計(jì)劃，為園本培訓(xùn)的開(kāi)展鋪平道路。再次，展開(kāi)了以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話、觀摩教學(xué)、參加園所教研活動(dòng)等多種形式結(jié)合的調(diào)研，并建立了教師培訓(xùn)需求庫(kù)，將理論的培訓(xùn)需求與實(shí)踐操作活動(dòng)分開(kāi)，將自己能解決的問(wèn)題和需要專家解決的問(wèn)題分開(kāi)，并進(jìn)一步細(xì)化，從課程、教育行為、教育評(píng)價(jià)等不同角度進(jìn)行了歸類，清楚地掌握了中心各園的培訓(xùn)需求和意向。最后，建立集團(tuán)化園本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)開(kāi)展由中心牽頭組織的共性問(wèn)題培訓(xùn)、由園所組織的特色需求培訓(xùn)以及教師個(gè)人個(gè)性化需求培訓(xùn)等全面展開(kāi)的全方位、多通道的園本培訓(xùn)，幼教中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決短板，有效消除了園所各自為政開(kāi)展培訓(xùn)的弊端。

(三)發(fā)掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取外部力量，形成培訓(xùn)合力

相對(duì)于個(gè)體幼兒園開(kāi)展園本培訓(xùn)而言，集團(tuán)化園本培訓(xùn)可以最大限度地保證組織內(nèi)各幼兒園的資源得以充分利用――集合多所幼兒園園本培訓(xùn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，集中各自的優(yōu)勢(shì)人力資源，共享培訓(xùn)過(guò)程中的各種信息。一方面，幼教中心積極發(fā)掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，使人的資源和物的資源都得到最大限度的利用：其一，發(fā)掘中心范圍內(nèi)的學(xué)科帶頭人、名師、骨干等作用，建立園本培訓(xùn)人力資源庫(kù)，以備培訓(xùn)需要；其二，發(fā)掘各園特色辦園優(yōu)勢(shì)及物的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各園優(yōu)于集體教學(xué)、善于學(xué)科教學(xué)、見(jiàn)長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、出色于課題研究等的優(yōu)勢(shì)。另一方面，幼教中心積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)貙＜屹Y源優(yōu)勢(shì)，與西北師范大學(xué)、蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院及甘肅省教育學(xué)會(huì)幼教專業(yè)委員會(huì)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時(shí)，借助省內(nèi)專家的資源優(yōu)勢(shì)，也得到了華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所等單位專家的具體指導(dǎo)與幫助。

(四)靈活機(jī)動(dòng)，開(kāi)拓園本培訓(xùn)的途徑

中心開(kāi)展突破園本培訓(xùn)形式的大討論，培訓(xùn)人員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，最大限度地鼓勵(lì)廣大教師的參與和互動(dòng)，使園本培訓(xùn)真正具有了實(shí)效性。

1.菜單式園本培訓(xùn)

萊單式培訓(xùn)就是把教師們的培訓(xùn)需求如飯店的菜單一樣列舉出來(lái)，教師們就像點(diǎn)菜一樣，可以按照個(gè)人意愿自由選擇想要參加的培訓(xùn)項(xiàng)目。如前所述的教師培訓(xùn)需求庫(kù)正是“菜單”的依據(jù)，根據(jù)對(duì)培訓(xùn)需求內(nèi)容的整理歸類，中心各科室分類承擔(dān)對(duì)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)各園的資源優(yōu)勢(shì)，安排園所或某方面有特長(zhǎng)的教師組織培訓(xùn)。比如，教務(wù)科可以承擔(dān)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、幼兒一日生活的指導(dǎo)、家長(zhǎng)工作培訓(xùn)等內(nèi)容，教研科可以指導(dǎo)課題研究與推廣、教育成果撰寫等內(nèi)容，后勤管理科可以對(duì)幼兒保健、幼兒膳食給予科學(xué)的指導(dǎo)等，中心每學(xué)期設(shè)定不同類別的培訓(xùn)，教師可以自由選擇接受培訓(xùn)：各幼兒園也有很多不同特長(zhǎng)的教師，中心積極發(fā)掘利用，讓她們組織自己特長(zhǎng)方面的培訓(xùn)。這種形式把培訓(xùn)的自交給了教師，教師根據(jù)自己的需求和喜好各取所需，同時(shí)，由于教師既可以是受訓(xùn)者，也可以是培訓(xùn)者，不僅提升了自己，又能體驗(yàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，極大調(diào)動(dòng)了教師參加園本培訓(xùn)的積極性。

2.工作室式園本培訓(xùn)

工作室只是一個(gè)代名詞，其

中包括了專家咨詢師、學(xué)科帶頭人、名師工作室、導(dǎo)師帶徒等多種培訓(xùn)形式，由這些優(yōu)勢(shì)資源整合而成的園本培訓(xùn)人力資源庫(kù)，發(fā)揮了不同人物的作用，解決了不同層面的問(wèn)題，這才是工作室的關(guān)鍵。我們邀請(qǐng)幼教專家提升理論層次，讓帶頭人解讀學(xué)科教學(xué)的秘訣，讓名師展示優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)，讓新員工接受入職前培訓(xùn)，讓每一位教師都擁有一個(gè)隨時(shí)討教的導(dǎo)師，讓中心全體人員每天都能看到、感受到自己的成長(zhǎng)。實(shí)際上，這是一種為了避免大規(guī)模集體培訓(xùn)收效差、各園分散培訓(xùn)重復(fù)浪費(fèi)而設(shè)定的分層次推進(jìn)的培訓(xùn)形式，中心邀請(qǐng)幼教專家首先對(duì)各幼兒園教學(xué)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，骨干再在本園展開(kāi)二次培訓(xùn)，領(lǐng)悟力強(qiáng)的教師再帶動(dòng)所有教師接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體教師不同程度的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.以點(diǎn)帶面的輻射式園本培訓(xùn)

要想把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，眼界就一定要開(kāi)闊，幼教中心經(jīng)常選派有思想、善反思、會(huì)總結(jié)提煉并能準(zhǔn)確、清楚傳達(dá)培訓(xùn)精神的骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察或到姊妹園所進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師要在中心范圍內(nèi)開(kāi)展輻射式培訓(xùn)，做到以點(diǎn)帶面、輻射全體。培訓(xùn)教師要根據(jù)所提煉再現(xiàn)的內(nèi)容選擇不同形式的培訓(xùn)方式，其內(nèi)容可以是專題匯報(bào)，可以是經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，可以是情景再現(xiàn)，也可以是參與式互動(dòng)，但一定要產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)、眾人受益的效果，有效解決了聽(tīng)的時(shí)候“心動(dòng)”、“激動(dòng)”，回來(lái)之后“不動(dòng)”的積習(xí)，使外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)以最小的投資獲得最大的回報(bào)。

4.參與式互動(dòng)的園本培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)是每個(gè)參訓(xùn)人員都要參與交流及分享的培訓(xùn)方式。近兩年，幼教中心積極嘗試?yán)脜⑴c式培訓(xùn)的方式，極大調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)參與的積極性，改善了被動(dòng)去聽(tīng)、不善思考分析、不會(huì)創(chuàng)造性使用的局面。參與式培訓(xùn)中，我們經(jīng)常采用這樣的形式：引題一小組頭腦風(fēng)暴一小組代表陳述小組觀點(diǎn)一集體交流一專家或培訓(xùn)者點(diǎn)評(píng)一教師質(zhì)疑一達(dá)成共識(shí)。也就是說(shuō)，專家或組織者先把主動(dòng)權(quán)交給教師，讓教師發(fā)表對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，或給出一個(gè)個(gè)案例讓教師點(diǎn)評(píng)，或教師按要求分組設(shè)計(jì)活動(dòng)等等，接著，教師發(fā)表意見(jiàn)、互評(píng)，最后由專家點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)對(duì)話反思的過(guò)程中，大家暢所欲言，爭(zhēng)相闡述自己的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，教師在彼此思想火花的不斷碰撞中尋求自己與別人觀念的異同，在傾聽(tīng)別人闡述觀點(diǎn)的同時(shí)反思自己的教育行為，隨著培訓(xùn)內(nèi)容的不斷深入，教師們的教育理念得以更新，教學(xué)能力也隨之得到提高。

5.園際交流式園本培訓(xùn)

集團(tuán)式幼兒教育機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以利用自己的園所積極開(kāi)展園際問(wèn)的交流，向姊妹園互討經(jīng)驗(yàn)，相互幫扶、相互補(bǔ)短。這個(gè)過(guò)程，各幼兒園及幼兒園的教師都認(rèn)為是自我展示的絕好機(jī)會(huì)，視為展示自己、挑戰(zhàn)自己和激勵(lì)自己的平臺(tái)，在與姊妹園教師切磋經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)一線教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)。比如，天鵝湖幼兒園的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量?jī)?yōu)異、化工街幼兒園的專題活動(dòng)室獨(dú)具特色、廠前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)別具一格…于是，在幼教中心的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各園在特定的時(shí)間統(tǒng)一觀摩教學(xué)、參觀環(huán)境、討教經(jīng)驗(yàn)，既學(xué)習(xí)了姊妹園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又避免了無(wú)組織參觀的重復(fù)浪費(fèi)。

(五)依托課題，深化園本培訓(xùn)的內(nèi)容

我們還將課題研究作為園本培訓(xùn)的一個(gè)手段加以利用。幼教中心成立以來(lái)，我們組織了一次集團(tuán)化管理的課題研究――中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)十一五課題“蘭州‘石化城’幼兒教育課程資源開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的實(shí)踐研究”，四所園先行開(kāi)始了此課題的探索。由于是第一次做大規(guī)模的集團(tuán)化課題研究，因此，我們邀請(qǐng)了高校幼教專家對(duì)課題進(jìn)行全程介入，也更加注意尋求專家的有效指導(dǎo)方式。專家以指導(dǎo)者的身份介入課題研究，悉心觀察教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，在引領(lǐng)中專家發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題后，以專題講座、參與式培訓(xùn)或者參與集體討論、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，即時(shí)地解決教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，伴隨著課題的逐步推進(jìn)，培訓(xùn)內(nèi)容也得以深化，這些問(wèn)題伴隨著課題的進(jìn)展，被逐一引向深入。

比如，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)有些活動(dòng)區(qū)角始終充滿了濃厚的興趣，但是由于教學(xué)主題的需要無(wú)法永久保留這些區(qū)角；有些相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)難以很好地延續(xù)，造成活動(dòng)之間的斷層，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?專家建議我們刨建專題活動(dòng)室，但什么是專題活動(dòng)室?該怎樣創(chuàng)建?教師們根據(jù)自己的理解著手去做，初具雛形的專題活動(dòng)室看上去既呆板又混亂，連我們自己都覺(jué)得是給成人看的，而不是為幼兒游戲操作的。于是中心借此召開(kāi)了究竟如何創(chuàng)設(shè)專題活動(dòng)窒的研討會(huì)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到主要問(wèn)題是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)過(guò)程中只顧做“專題”，而沒(méi)有關(guān)注“活動(dòng)”，心中缺少了孩子自然難以為孩子服務(wù)。此時(shí)，我們請(qǐng)專家組織了一次專題培訓(xùn)，就如何創(chuàng)設(shè)有孩子、能互動(dòng)的環(huán)境與區(qū)角進(jìn)行了闡述，并展示了各地優(yōu)秀環(huán)境、區(qū)角創(chuàng)設(shè)的圖片。之后，專家深入各園進(jìn)行了教育環(huán)境、區(qū)角的觀摩，對(duì)環(huán)境、區(qū)域問(wèn)題進(jìn)行了當(dāng)面點(diǎn)評(píng)和集體反饋，使教師們理清了思路，并很快投入專題活動(dòng)室的創(chuàng)建改進(jìn)之中。經(jīng)過(guò)改進(jìn)的專題活動(dòng)室在內(nèi)容和形式上都豐富了很多，這時(shí)，專家又提出材料投放缺乏層次的新問(wèn)題，認(rèn)為教師們還需要更細(xì)致地把握各年齡段幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。于是，中心范圍內(nèi)又掀起了重新解讀關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的熱潮，大家邊學(xué)習(xí)邊對(duì)照孩子的實(shí)際能力進(jìn)行專題室的調(diào)整。幾次三番后，化工街幼兒園的“有趣的管子”、東苑小區(qū)幼兒園的“蠟藝坊”以及西固北站幼兒園的“運(yùn)輸總動(dòng)員”均贏得了孩子的喜愛(ài)和專家的好評(píng)。通過(guò)這種方式解決了教師創(chuàng)設(shè)的很多有價(jià)值的區(qū)角難以長(zhǎng)久保留和每個(gè)班重復(fù)做所帶來(lái)的材料極大浪費(fèi)的問(wèn)題，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中教師的專業(yè)能力得以大幅度的提高。

(六)持續(xù)跟進(jìn)，確保園本培訓(xùn)的質(zhì)量

第6篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

一、堅(jiān)持每月一次鎮(zhèn)村（居）計(jì)生專線人員培訓(xùn)制度

采取專題培訓(xùn)和以會(huì)代訓(xùn)方法對(duì)村計(jì)生員進(jìn)行全面計(jì)生知識(shí)輔導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容：計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶、特扶、持證退休職工和非農(nóng)一次性獎(jiǎng)勵(lì)資格確認(rèn)，流動(dòng)人口服務(wù)與管理、《省人口與計(jì)劃生育條例》、《社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收管理辦法》、免費(fèi)孕前優(yōu)生健康檢查、避孕藥具、生殖健康統(tǒng)計(jì)信息等法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步強(qiáng)化鎮(zhèn)、村計(jì)生專線人員服務(wù)工作能力，推進(jìn)計(jì)劃生育服務(wù)上水平上臺(tái)階。

二、充分發(fā)揮鎮(zhèn)、村人口學(xué)校陣地作用，做好新婚夫婦和流動(dòng)人口的培訓(xùn)工作

全年分兩次利用春節(jié)和國(guó)慶節(jié)兩個(gè)節(jié)假日，在鎮(zhèn)人口學(xué)校舉辦新婚夫婦培訓(xùn)班，采取觀看錄像和講座的形式，開(kāi)展免費(fèi)孕前健康檢查、優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康避孕節(jié)育等項(xiàng)的培訓(xùn)工作，村人口學(xué)校主要開(kāi)展對(duì)流動(dòng)人口、育齡婦女進(jìn)行《流動(dòng)人口知識(shí)》輔導(dǎo)培訓(xùn)，全年至少開(kāi)展兩次，由鎮(zhèn)計(jì)生辦分片人員組織培訓(xùn)。

三、充分發(fā)揮黨校陣地作用，做好鎮(zhèn)村干部培訓(xùn)工作

利用鎮(zhèn)宣傳科安排的學(xué)習(xí)日，全年不少于一期由計(jì)生助理對(duì)全體鎮(zhèn)、村干部開(kāi)展計(jì)生法律法規(guī)，主要輔導(dǎo)《省人口與計(jì)劃生育條例》和《社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收管理辦法》以及《流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作條例》，同時(shí)利用黨員干部冬訓(xùn)班開(kāi)展計(jì)劃生育專題講座，提升鎮(zhèn)村干部計(jì)劃生育法律法規(guī)知識(shí)水平。

第7篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

為深入貫徹黨的**、**全會(huì)精神，落實(shí)中央和省委關(guān)于新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的重大部署，大力推進(jìn)公務(wù)員素質(zhì)能力建設(shè)，經(jīng)研究，決定用兩年時(shí)間開(kāi)展行政機(jī)關(guān)公務(wù)員通用能力培訓(xùn)工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使行政機(jī)關(guān)公務(wù)員系統(tǒng)掌握通用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，能力建設(shè)的基本理論、基本方法、基本途徑，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理理念，提升實(shí)踐能力，進(jìn)一步強(qiáng)化執(zhí)行力和公信力，更好地服務(wù)改革開(kāi)放和科學(xué)發(fā)展，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供組織保障和才智支持。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全省各級(jí)行政機(jī)關(guān)公務(wù)員和政府系統(tǒng)參照公務(wù)員制度管理單位中已進(jìn)行公務(wù)員登記的工作人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家有關(guān)部署并結(jié)合我省實(shí)際確立。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、心理調(diào)適能力等九項(xiàng)通用能力的知識(shí)體系、實(shí)踐要求與培養(yǎng)途徑；《中華人民共和國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件法》等相關(guān)法律法規(guī)。詳見(jiàn)《**省公務(wù)員通用能力培訓(xùn)大綱》。

四、培訓(xùn)方式

自學(xué)、集中培訓(xùn)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合。省直單位采取在職自學(xué)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開(kāi)展培訓(xùn)。其中，專題輔導(dǎo)由省委組織部、省人事廳利用**省干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施。市以下可采取專題培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，有條件的市、縣可以開(kāi)展在線輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育活動(dòng)試點(diǎn)。省以下垂直管理單位的公務(wù)員參加屬地組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

五、考試考核

為加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)實(shí)效，應(yīng)訓(xùn)人員皆應(yīng)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況考試考核。凡**年1月1日后出生者，應(yīng)參加通用能力考試；**年12月31日前出生者，應(yīng)在完成培訓(xùn)任務(wù)后提交兩篇學(xué)習(xí)心得文章（每篇不少于3000字）作為考核依據(jù)。凡完成培訓(xùn)任務(wù)并通過(guò)考試考核者，認(rèn)定在職學(xué)習(xí)100學(xué)時(shí)或12天，學(xué)習(xí)情況存入本人培訓(xùn)檔案并記入公務(wù)員培訓(xùn)證書。

在職培訓(xùn)、輔導(dǎo)和考試考核的具體計(jì)劃與實(shí)施辦法，由各級(jí)組織、人事部門分級(jí)制定并組織實(shí)施。

六、時(shí)間安排

（一）**年4月初部署培訓(xùn)工作；

（二）4月下旬啟動(dòng)師資與業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班；

（三）8月份啟動(dòng)省直在線輔導(dǎo)工作；

（四）10月份啟動(dòng)考試考核工作；

（五）**年6月底和11月底前分別完成省直、市以下公務(wù)員培訓(xùn)考核任務(wù)。

七、相關(guān)要求

開(kāi)展通用能力培訓(xùn)是大規(guī)模培訓(xùn)干部的重要舉措，是加強(qiáng)公務(wù)員能力建設(shè)的重要內(nèi)容。各地各部門要進(jìn)一步增強(qiáng)公務(wù)員培訓(xùn)的責(zé)任感和使命感，切實(shí)將通用能力培訓(xùn)納入本地本部門大規(guī)模培訓(xùn)干部工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，精心組織。要依法加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，不斷完善培訓(xùn)調(diào)學(xué)、在職自學(xué)、工作督查、情況通報(bào)等措施，努力提高公務(wù)員培訓(xùn)的法制化水平；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的活力，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)模和質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一。

為加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)，各市、省直各單位應(yīng)于**年5月底前將本地本部門公務(wù)員通用能力培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)送省委組織部、省人事廳，將通用能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為公務(wù)員考核、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。省委組織部、省人事廳將對(duì)培訓(xùn)實(shí)施情況進(jìn)行定期督查、通報(bào)。

聯(lián)系電話：

省委組織部干教處

第8篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提升素質(zhì)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，積極參加政協(xié)的各種理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央和省州縣各級(jí)黨委會(huì)議精神及有關(guān)政策要求，努力提升素質(zhì)；二是認(rèn)真學(xué)習(xí)涉及經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、人口、資源、環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，努力做到開(kāi)展工作前先認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)章，再進(jìn)行視察調(diào)研等監(jiān)督，不斷提高參政議政能力，真正做到“建言建在點(diǎn)子上、議政議到關(guān)鍵處”。三是積極參與組織專委委員參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，2020年我參加縣政協(xié)委員培訓(xùn)班1期，到南京東南大學(xué)參加中青年培訓(xùn)班7天，切實(shí)提高理論素質(zhì)和履職能力。

二、認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揮專委作用。一是2020年6月協(xié)助參與組織部分州、縣政協(xié)委員對(duì)全縣農(nóng)村宅基地工作情況進(jìn)行專題視察，并在沙橋鎮(zhèn)召開(kāi)由政協(xié)委員、縣級(jí)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、沙橋鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、村組和群眾代表參加的“協(xié)商在基層”農(nóng)村宅基地管理工作專題協(xié)商座談會(huì)，最后形成專題視察報(bào)告，報(bào)送縣委、政府及有關(guān)部門作決策參考。二是2020年10月組織部分專委委員對(duì)全縣蘿卜產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況開(kāi)展專題對(duì)口協(xié)商，形成專題協(xié)商意見(jiàn)，將以社情民意形式報(bào)縣委、政府及有關(guān)部門作決策參考。三是2020年4月1日和12月1日，按照縣政協(xié)主席會(huì)議的統(tǒng)一安排，協(xié)助工會(huì)主席組織縣政協(xié)機(jī)關(guān)38名職工開(kāi)展了兩次豐富多彩的機(jī)關(guān)工會(huì)活動(dòng)，豐富了機(jī)關(guān)干部職工文體生活，增進(jìn)了彼此交流，增強(qiáng)了機(jī)關(guān)干部職工凝聚力，促進(jìn)身心健康。

三、不斷加強(qiáng)溝通，發(fā)揮委員作用。一是參與組織開(kāi)展2次委員活動(dòng)，每次活動(dòng)突出一個(gè)主題，并根據(jù)活動(dòng)主題，安排適度學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研視察，及時(shí)通報(bào)政協(xié)工作及相關(guān)信息。二是參與組織專委委員參加專題對(duì)口協(xié)商會(huì)、情況通報(bào)會(huì)、參與相關(guān)視察調(diào)研、民主監(jiān)督等活動(dòng)，通過(guò)搭建平臺(tái)，促進(jìn)聯(lián)系與溝通，激發(fā)了委員履行職責(zé)的積極性，提高了委員參政議政的能力和水平。三是根據(jù)縣政協(xié)委員管理制度，積極配合專委會(huì)主任對(duì)21名專委委員履行職責(zé)情況進(jìn)考核，將考核結(jié)果予以通報(bào)，作為委員評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，調(diào)動(dòng)委員履職的積極性和主動(dòng)性。

第9篇：開(kāi)展專題培訓(xùn)范文

一、建立教育行政主管與專家業(yè)務(wù)

指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作機(jī)制

心理健康教育工作專業(yè)性較強(qiáng)，且在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間與國(guó)外相比較短，特別是在個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防等多方面工作需要專家的研究和引領(lǐng)，單靠教育行政部門推動(dòng)，其科學(xué)性難以得到有效保證。許多省市和地區(qū)創(chuàng)造性地統(tǒng)合行政和學(xué)術(shù)兩股力量，建立了教育行政主管和專家指導(dǎo)相結(jié)合的工作機(jī)制。如廣東省成立的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省的心理健康教育工作，同時(shí)依托華南師范大學(xué)，設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)落實(shí)心理健康教育的各項(xiàng)具體工作。上海市教委依托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，依托上海市人事局下設(shè)的職業(yè)能力考試院，開(kāi)展學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)課的評(píng)選，并通過(guò)政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效管理。實(shí)踐證明，教育行政主管和專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)（主辦）相結(jié)合的工作推進(jìn)機(jī)制適合中國(guó)國(guó)情，效果是好的，值得廣泛推廣。

二、建立并完善心理健康教育內(nèi)容體系，

開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康專題教育

針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)的心理健康專題教育，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主導(dǎo)途徑，與其他途徑相比，體現(xiàn)出更加明確的目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，更為有效和直接。因此，應(yīng)在進(jìn)一步實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立不同年齡分層遞進(jìn)、相互銜接的心理健康教育專題教育內(nèi)容體系和課程教材標(biāo)準(zhǔn)。目前此項(xiàng)工作各地已有一定探索，但還未形成公認(rèn)的成熟經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)作為下一階段重點(diǎn)工作加以推進(jìn)。心理健康專題教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性的心理教育，包括專題講座、校園心理劇、游戲輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等多種形式。這些內(nèi)容可在地方課程和校本課程中安排課時(shí)，同時(shí)注意到心理健康專題教育應(yīng)以活動(dòng)為主，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育。

心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的專門場(chǎng)所和重要陣地，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的又一主導(dǎo)途徑，它既要對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，又要對(duì)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生及時(shí)識(shí)別和轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。例如，天津、成都等多地就已經(jīng)出臺(tái)了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和使用管理規(guī)范，許多學(xué)校建立了心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動(dòng)室等比較完整、功能健全的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，下一步工作應(yīng)進(jìn)一步對(duì)心理輔導(dǎo)室工作標(biāo)準(zhǔn)等加以規(guī)范。

三、建立心理健康教育的全員培訓(xùn)、

教研制度

按照《綱要》要求，各地各校要逐步配齊具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷的心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師并逐步增大專職教師配比，可參照福建省的要求，每年學(xué)校按照1：1000師生比配備專職心理輔導(dǎo)教師。地方教育行政部門應(yīng)健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。如廣東省自2008年開(kāi)始將專職心理健康教育教師納入職稱評(píng)審范圍并設(shè)定專門資格條件，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

心理健康教育教師是學(xué)校開(kāi)展心理健康專題教育和個(gè)別輔導(dǎo)的專門人員，應(yīng)切實(shí)通過(guò)有計(jì)劃的輪訓(xùn)，提高專、兼職心理健康教育教師隊(duì)伍的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校心理健康教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，校長(zhǎng)對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)水平和重視程度直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的健康開(kāi)展，應(yīng)切實(shí)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多的教師，他們通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)切實(shí)在班主任培訓(xùn)中將心理健康教育作為重要培訓(xùn)內(nèi)容。

其他科任教師通過(guò)各門學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，應(yīng)在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容。

廣東省、天津市等通過(guò)培養(yǎng)督導(dǎo)型的專業(yè)心理教師（A級(jí)）、骨干型的專兼職心理教師（B級(jí)）和以班主任為主要對(duì)象的普及型的兼職心理輔導(dǎo)員（C級(jí)），整體加強(qiáng)了心理教師隊(duì)伍建設(shè)。福建省實(shí)施了“十、百、千、萬(wàn)”心理健康教師師資培訓(xùn)工程，即培養(yǎng)10名上的心理健康教育專家和學(xué)科培訓(xùn)帶頭人；100名以上既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；1000名以上優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；10000名以上的具有心理健康教育知識(shí)的兼職教師，有計(jì)劃分層次地開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)。

隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及，建立心理健康教研制度勢(shì)在必行。如天津市河西區(qū)將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個(gè)學(xué)片，確定10所示范校為學(xué)片中心校。學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)定期召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專兼職心理輔導(dǎo)教師，就心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行專題研討，就各校開(kāi)展心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩交流，做到教研活動(dòng)常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。同時(shí)，要求各校打破校際界限，將本校的心理健康、設(shè)備、設(shè)施、自己聘請(qǐng)的專家報(bào)告等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長(zhǎng)開(kāi)放，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問(wèn)題?？梢?jiàn)，各地各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度。

四、建立科研引領(lǐng)機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)檢查

制度，推動(dòng)心理健康教育科學(xué)化

心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)的工作，其科學(xué)健康發(fā)展離不開(kāi)教育科研的有力支撐。心理健康教育規(guī)劃的制定、教材的編寫、教師的培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的研究、典型經(jīng)驗(yàn)的示范總結(jié)與督導(dǎo)等多方面，都需要專業(yè)科研人員的大力支持。

廣東、福建、成都等省市成立了以高校和研究機(jī)構(gòu)人員為主的心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，參與當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?guī)劃的制定，編寫相關(guān)教材，開(kāi)展教師培訓(xùn)；上海市教委委托專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展示范校評(píng)選；多地依托專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，圍繞心理健康教育重大問(wèn)題開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)發(fā)展方向?！毒V要》要求，各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加經(jīng)費(fèi)投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選。

教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期對(duì)地方和學(xué)校的心理健康教育工作開(kāi)展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，確保此項(xiàng)工作的健康發(fā)展。目前，許多省市和地區(qū)對(duì)心理健康教育工作的評(píng)估檢查多由教育行政部門自身實(shí)施，根據(jù)《綱要》的要求，今后此項(xiàng)工作的督導(dǎo)應(yīng)由專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，專門就心理健康教育工作開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)，以確保督導(dǎo)不走過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)和促進(jìn)工作的目的。

五、將心理健康教育融入學(xué)校、

家庭、社會(huì)教育全過(guò)程

家庭和社會(huì)是影響青少年健康成長(zhǎng)的重要力量，是心理健康教育實(shí)施的重要支持性途徑，要求學(xué)校密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育，充分利用校外資源開(kāi)展心理健康教育。

上海市教委通過(guò)廣泛開(kāi)展“溫馨教室”建設(shè)，將心理健康教育融入班集體建設(shè)之中?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)包括班級(jí)人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境四個(gè)方面。在人際環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)平等、公正、真誠(chéng)、互助，力求達(dá)到“溝通協(xié)調(diào)講誠(chéng)信，人際交往見(jiàn)真情”。在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松”，力求達(dá)到“教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，求索創(chuàng)新入佳境”。在自身心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“自信、自尊、平和、達(dá)觀”，力求達(dá)到“自我意識(shí)能穩(wěn)定，順境逆境好心境”。在教室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“安全、舒心、美觀、宜人”，力求達(dá)到“硬件設(shè)計(jì)講人性，環(huán)境布置顯溫馨”。

吉林長(zhǎng)春市、江蘇無(wú)錫市、福建廈門市等積極組織編演校園心理劇，把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題搬上校園舞臺(tái)，讓學(xué)生自己寫劇本，自己表演，自己觀看，自己體悟，使表演者和觀察者通過(guò)角色扮演、情景模擬得到啟發(fā)，從而達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法的目的。