幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

關(guān)鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)

美術(shù)是幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)之一，在對(duì)幼兒全面培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術(shù)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同的藝術(shù)表達(dá)形式和視覺(jué)藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的藝術(shù)魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術(shù)美感。民間文化是廣大人民物質(zhì)與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施進(jìn)行了研究和分析。

一、利用班級(jí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該充滿了各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應(yīng)該通過(guò)繪畫的形式，讓幼兒利用美術(shù)描繪出自己喜歡的畫面或場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒初步的認(rèn)知能力和對(duì)美術(shù)的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術(shù)，讓幼兒在相互比較的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識(shí)，最后開展主題活動(dòng)，場(chǎng)景的布置應(yīng)該充分地考慮和應(yīng)用民間文化，幼兒能夠通過(guò)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)而被民間藝術(shù)所吸引，產(chǎn)生積極向往和探索的欲望?；顒?dòng)過(guò)程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時(shí)還可以邀請(qǐng)不同班級(jí)的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的溝通能力，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)自己好奇的東西主動(dòng)尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該靈活地應(yīng)用海報(bào)、壁畫、展臺(tái)等媒介，從不同的角度來(lái)展示民間文化，進(jìn)而吸引幼兒對(duì)民間文化的喜愛(ài)和關(guān)注。民間文化與廣大人民的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風(fēng)俗等都反映出人們對(duì)美好事物和生活的向往與追求。由于中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該以時(shí)間為線索，展示不同時(shí)期的民間藝術(shù)文化，并且在展示的區(qū)域設(shè)置不同時(shí)節(jié)、不同節(jié)日的主題內(nèi)容，營(yíng)造出一種濃厚的民間文化藝術(shù)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)不同的民間文化。民間文化包括很多內(nèi)容，民間文學(xué)是其中的一部分，民間文學(xué)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏深厚的民族精神，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)方面讓幼兒體驗(yàn)民間文學(xué)的豐富與魅力。在園內(nèi)的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經(jīng)典的神話傳說(shuō)故事能夠讓幼兒初步了解我國(guó)故事關(guān)于人類的由來(lái)，體會(huì)古代廣大勞動(dòng)人民的聰明智慧，以及那種頑強(qiáng)不屈、積極探索、頑強(qiáng)奮斗的精神；同時(shí)可以粘貼國(guó)內(nèi)外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國(guó)民間童話故事的同時(shí)開闊視野。同時(shí)每一幅壁畫都應(yīng)該講述一個(gè)完整的故事，讓幼兒在不知不覺(jué)中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)的愛(ài)好。在聽覺(jué)方面，可以選擇不同內(nèi)容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時(shí)就能時(shí)刻感受到一種民間文化的藝術(shù)氛圍，不斷地提高幼兒對(duì)文學(xué)的興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內(nèi)容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們初步的動(dòng)手能力，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中，利用豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行大膽想象，在活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在活動(dòng)中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動(dòng)中滲透民間音樂(lè)教育。利用櫥窗進(jìn)行宣傳，讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到民間文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)教育的重要性。

總之，不同的地域有不同色彩和特點(diǎn)的民間文化，幼兒教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)了解、認(rèn)識(shí)、融入民間文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設(shè)園本課程的基本原則與要求.學(xué)前教育研究，2010（12）.

第2篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

一、戶外環(huán)境設(shè)計(jì)——走近大自然

合理布局的戶外環(huán)境不僅可以促進(jìn)幼兒大肌肉的發(fā)展，更能提供幼兒社會(huì)交往方面的機(jī)會(huì)。戶外活動(dòng)是孩子親近陽(yáng)光和空氣，走近大自然的最佳途徑，也是鍛煉他們有健康體魄、樂(lè)觀人生的有效手段。戶外活動(dòng)能滿足孩子好動(dòng)與探究的本性。在戶外活動(dòng)中，孩子所受到的制約大大減少，他們?cè)诟嗟那闆r下是活動(dòng)的參與者，因此能充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。戶外活動(dòng)能提高孩子的社會(huì)化發(fā)展。戶外活動(dòng)往往是需要與小朋友一起展開的，即使是簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，也有不少規(guī)則，是學(xué)習(xí)溝通、合作的好場(chǎng)所。

1．幼兒園場(chǎng)地的選擇

幼兒園場(chǎng)地選址的基本理念是空氣新鮮、日照充足。環(huán)境幽靜，場(chǎng)地開闊。遠(yuǎn)離各種污染源。幼兒園與周邊環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)，臨近建筑最好是學(xué)校、　政府機(jī)關(guān)、　事業(yè)大管理單位或居民區(qū)，　無(wú)高大建筑為宜。交通方便，便于家長(zhǎng)接送，避免交通干擾。城市幼兒園選址應(yīng)避開鬧市區(qū)，遠(yuǎn)離噪音污染，環(huán)境優(yōu)美或接近城市綠化地帶。鄉(xiāng)村幼兒園要盡可能依山傍水，鄰近田野。使兒童接近大自然、融入自然、熱愛(ài)大自然。

2．幼兒園室外環(huán)境綠化

營(yíng)造綠化、美化、凈化的優(yōu)美環(huán)境、富有童真童趣的育人氛圍、充滿愛(ài)心的人文精神，應(yīng)是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的永遠(yuǎn)追求；使幼兒園成為孩子們健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展應(yīng)是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的永遠(yuǎn)目標(biāo)；

有研究表明，大多數(shù)成年人在回憶中都覺(jué)得童年時(shí)代的戶外環(huán)境是最令人難忘、最有意義的。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快，適于兒童活動(dòng)的戶外空間越來(lái)越少。事實(shí)證明，戶外環(huán)境對(duì)兒童的身心健康至關(guān)重要。所以幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)要有足夠的綠化面積，除了花草樹木，還應(yīng)有菜園和莊稼地等，戶外栽種一些適合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的果樹和其他植物，使幼兒了解本地特產(chǎn)，熟悉季節(jié)變化，認(rèn)識(shí)植物與環(huán)境以及人的關(guān)系，進(jìn)而啟發(fā)孩子們?nèi)チ私庾匀弧h(huán)境與人類生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，設(shè)置自然園，種植角讓幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，去感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。春天到了，讓孩子們把菜籽、豆子、小樹苗環(huán)境設(shè)計(jì)的本質(zhì)，探尋其解決問(wèn)題的對(duì)策?！”疚闹靥接懹變簣@環(huán)境設(shè)計(jì)中的室外環(huán)境設(shè)計(jì)、　教室設(shè)計(jì)、和墻飾等幾個(gè)方面的問(wèn)題，　力求“從孩子的視角看待幼兒園建筑”，創(chuàng)造他們喜愛(ài)的幼兒園，給孩子們提供一個(gè)快樂(lè)，有活力、富有創(chuàng)造力，啟發(fā)想象力的幼兒園新天地。

二、戶外活動(dòng)場(chǎng)地——自由性與可控性

室外環(huán)境——操場(chǎng)、園地？是相對(duì)意義上的自然環(huán)境，其中，有人工因素，如建筑物、大型玩具等。但在這一空間內(nèi)的環(huán)境可變因素較少（比如：不可能隨意改變建筑物、大型玩具的樣式、色彩），相對(duì)于室內(nèi)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)“公開”區(qū)域，為幼兒提供展示玩耍天性，自由發(fā)展的活動(dòng)空間。同時(shí)，某些教學(xué)課程也會(huì)選擇在室外進(jìn)行，又需要保證一定的安全性以便對(duì)幼兒實(shí)施管理，因此室外又得是“封閉”的，實(shí)用的。因此，這里的色彩實(shí)際上是以自然色彩為主導(dǎo)，裝飾色彩為輔助。人對(duì)環(huán)境的需求是廣泛、具體而細(xì)致的，且因人、因地、因時(shí)、因目的的需求而異。室外環(huán)境是相對(duì)“動(dòng)”的空間，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要滿足“可交往性”、“公開性”，獲得身心的“自由開放”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，室外環(huán)境要能夠提供幼兒活動(dòng)的便利，　必要的安全與“可控性”。

戶外活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械設(shè)置要以增進(jìn)知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思維習(xí)慣為目的?；顒?dòng)材料的數(shù)量、種類、類型和陳放的方式也是重要的影響因素。運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)器械等設(shè)施的造型應(yīng)是賞心悅目的，能夠激發(fā)起兒童興趣，并且安全環(huán)保無(wú)污染。使孩子感受到環(huán)境的溫馨，心理的安全。在幼兒園戶外環(huán)境中設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域，能否使幼兒快樂(lè)地進(jìn)行自己的操作、體驗(yàn)、表演、觀察等活動(dòng)，這取決于環(huán)境是否符合幼兒的審美情趣，材料是否能滿足活動(dòng)的需要，每一活動(dòng)場(chǎng)地是否滿足幼兒開展相應(yīng)活動(dòng)的需求，戶外活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械，應(yīng)是個(gè)體與整體相結(jié)合。兒童的活動(dòng)是自由與組織紀(jì)律的相互結(jié)合，其即能適合于個(gè)人的活動(dòng)與發(fā)展，也為兒童的集體活動(dòng)提供場(chǎng)所，不僅發(fā)掘個(gè)體潛能，為幼兒提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)精神，從而增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力?；顒?dòng)場(chǎng)地的設(shè)置以及它的科學(xué)性、教育性、健康性等是否合理、是否對(duì)幼兒的身心健康有益，設(shè)施與相應(yīng)的主題區(qū)域是否適合兒童成長(zhǎng)的需求，等等。因此，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的活動(dòng)區(qū)域，是體現(xiàn)幼兒園教育水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)——教育性與健康性　體現(xiàn)以幼兒為本的思想

室內(nèi)環(huán)境的基本功能之一是“庇護(hù)”，使人不受侵襲與干擾，其次要有“場(chǎng)所感，識(shí)別感”，要有變化，能與自然接近等。

1.　教室的環(huán)境設(shè)計(jì)

教室室是幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)最多的地方。它的設(shè)計(jì)要滿足幼兒開展各種快樂(lè)活動(dòng)的要求。不同年紀(jì)的班級(jí)教室因幼兒年齡、身高以及認(rèn)知能力的差異而有所不同，其設(shè)計(jì)和美化方案應(yīng)有所區(qū)別，這樣才能體現(xiàn)以幼兒為本的思想，充分發(fā)揮各類設(shè)施的功能。

2.　教室的分類

教室的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的不同能力分類：

設(shè)置有文化室、文藝室、游戲室、手工室、科技室等。

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的性別分類：男生教室、女生教室。

在幼兒園環(huán)境中按照幼兒的年齡分類：大班教室、中班教室、小班教室。

3.　教室設(shè)置的要求

環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，通過(guò)塑造環(huán)境更好地塑造人。

教室活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的要求如下：

（1）　活動(dòng)區(qū)的種類、大小要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動(dòng)的規(guī)則；

（2）活動(dòng)區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；

（3）　活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對(duì)性、操作性；

（4）活動(dòng)區(qū)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時(shí)段輪流開放?；蛴每梢苿?dòng)的材料柜，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時(shí)也可把一些活動(dòng)區(qū)移到戶外去；

（5）注意動(dòng)、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；

（6）　緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，及時(shí)創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；

（7）　有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，避免不安全因素的發(fā)生；

（8）開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；

（9）　一些活動(dòng)區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)形式的競(jìng)爭(zhēng)性。

4.　教室中活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料

室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域要適合不同年齡的幼兒，要使他們得到快樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，并從中獲得啟發(fā)，受到教育。

文化室 應(yīng)設(shè)置在遠(yuǎn)離過(guò)道的走廊盡頭或靠墻角、光線充足、干擾較少的地方。為了激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣，數(shù)學(xué)室擺置各種彩色的塑膠或木制的幾何形體，以及計(jì)數(shù)、度量、排序等圖片、實(shí)物和材料，墻面可貼上有關(guān)的數(shù)的符號(hào)或相關(guān)的圖片。有利于幼兒在游戲活動(dòng)中了解、掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，并能運(yùn)用獲得的知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的日常生活問(wèn)題，同時(shí)也有助于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。語(yǔ)言室的布置要清新、簡(jiǎn)潔、色彩淡雅、明快。墻上可貼一些幼兒感興趣的各種動(dòng)植物、人物或故事性的圖片，供幼兒描述、觀察，有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為幼兒提供了一個(gè)安靜、舒適以及激發(fā)孩子語(yǔ)言交往欲望的環(huán)境。它能充分激發(fā)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力，使幼兒在閱覽、交流、視聽等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。

手工室 手工室為幼兒提供了進(jìn)行自發(fā)、自主地觀察、欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)的場(chǎng)所，它能促使幼兒盡情表達(dá)和不斷豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)，拓寬視野，滿足孩子們的各種需要。同時(shí)也是增進(jìn)幼兒知識(shí)、豐富文化生活、提高綜合素質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所。因此，手工區(qū)域要盡量滿足幼兒的各種創(chuàng)作需求。提高了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使其眼、腦、手更快更好地協(xié)調(diào)配合。益智活動(dòng)注重發(fā)展幼兒的觀察和思維能力，有助于他們對(duì)形象的識(shí)別和聯(lián)想。在有趣、有益的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。

文藝美術(shù)區(qū) 音樂(lè)室的設(shè)計(jì)要充滿音樂(lè)的節(jié)奏感，色彩宜多用對(duì)比調(diào)和法，形象造型宜富有變化。墻面上宜懸掛樂(lè)器或繪制與音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的樂(lè)譜、音樂(lè)符號(hào)等標(biāo)志，或懸掛表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)氛圍的令幼兒喜愛(ài)的裝飾畫。營(yíng)造出一定的音樂(lè)氣氛，造型生動(dòng)，適合童趣特點(diǎn)。美術(shù)室環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒觀賞情趣的美術(shù)氛圍，色彩宜豐富、變化、鮮艷、明快，四周宜擺放、懸掛美術(shù)作品和與美術(shù)相關(guān)的工具及其圖片，或繪制一些抽象裝飾畫和幼兒感興趣且與美術(shù)創(chuàng)作有聯(lián)系的卡通創(chuàng)意畫，并定期交換。

游戲室 游戲室是為幼兒創(chuàng)設(shè)各種日常的生活環(huán)境，供幼兒自由地選擇內(nèi)容、材料，去自由地按他們對(duì)生活的感受布置場(chǎng)景，并進(jìn)行各種扮演角色的游戲，從而幫助孩子了解日常社會(huì)生活，學(xué)習(xí)交往，合作，了解初步的生活常識(shí)，懂得在生活中相互協(xié)商，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。要盡量給幼兒創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使幼兒真實(shí)地感受環(huán)境生活中的各種角色，從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，受到教育。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的記憶、觀察能力。

四、　幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用與幼兒心理健康

第3篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

(一)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分析在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)園內(nèi)的內(nèi)外環(huán)境的具體情況，結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，合理考慮環(huán)境布置的內(nèi)容。主要包括:領(lǐng)域內(nèi)容、內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、內(nèi)容的固定化、參考內(nèi)容、內(nèi)容單一性。1.內(nèi)容選擇不均衡調(diào)查發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師選用健康領(lǐng)域?yàn)椴贾脙?nèi)容的占19.5%，選用語(yǔ)言領(lǐng)域的占10.3%，選用社會(huì)領(lǐng)域的占12%，選用科學(xué)領(lǐng)域的占16.3%，選用藝術(shù)領(lǐng)域的占41.8%。總體上各園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容較全面，但偏重于健康和科學(xué)領(lǐng)域，側(cè)重于藝術(shù)內(nèi)容的選擇，而忽視其它教育內(nèi)容。反映出大家只重視環(huán)境的美化作用，忽略內(nèi)容選擇的均衡性。2．內(nèi)容制作簡(jiǎn)單化通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老師都說(shuō):“環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)單方便、易制作為好?！庇械慕處熣J(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要求孩子參與又要簡(jiǎn)單賦予童趣，那么最簡(jiǎn)單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到創(chuàng)設(shè)空間里，這樣既省時(shí)省力，孩子也一定會(huì)喜歡。這樣做就把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成作品展示。實(shí)踐證明，“作品展示”類的環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中的教育意義很小。另一方面，幼兒在這樣的環(huán)境中根本就不能更好的去發(fā)現(xiàn)、探索新的事物，不能滿足孩子的實(shí)際需要。3．內(nèi)容創(chuàng)設(shè)固定化從教師對(duì)班級(jí)整個(gè)學(xué)期開展環(huán)境布置的次數(shù)來(lái)看，一學(xué)期布置次數(shù)為2－3次和1次的占83%以上，布置次數(shù)為4－5次的占9.2%，布置次數(shù)為5次以上的占7.6%。相比而言，大多數(shù)幼兒園環(huán)境布置的頻率相對(duì)低。其原因在于幼兒園工作瑣碎繁雜，很多教師都會(huì)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成是一種任務(wù)來(lái)對(duì)待，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成了一種擔(dān)負(fù)。不能將環(huán)境作為重要的教育資源利用，一年到頭對(duì)環(huán)境不調(diào)整，很多布置的主題環(huán)境無(wú)人問(wèn)津，［2］造成資源浪費(fèi)。這種現(xiàn)象在市區(qū)幼兒園中也存在著，但在鄉(xiāng)村幼兒園比較多見(jiàn)。4．內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新少?gòu)慕處熯M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的參考資料來(lái)看，其中對(duì)教材的參照占17.4%，對(duì)專業(yè)書籍的參照占14.1%，網(wǎng)絡(luò)搜索占51.1%，自行設(shè)計(jì)的占16.8%。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)是主要參考網(wǎng)絡(luò)資源，缺少專業(yè)書籍和相關(guān)刊物。由于網(wǎng)絡(luò)資源的零散性的特點(diǎn)，直接影響了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)性不明確，教師不易把握所處環(huán)境的地域特點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新不足。從家長(zhǎng)是否愿意參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度來(lái)看，有33.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要，有41%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要，還有25.9%的家長(zhǎng)不確定，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣和要求不是很高，一定程度上也影響了教師設(shè)計(jì)取向和積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，這也與教師理論知識(shí)薄弱、專業(yè)技能欠缺、專業(yè)資料欠缺以及家園合作聯(lián)系不夠有關(guān)。5．環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的單一性對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容布置的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)占39.7%，對(duì)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)占27.8%，室外場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)占26.6%，其他占6%。由于部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解狹隘或片面，只注重室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的選擇比較單一，缺乏整體性和全面性。往往不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的需求，而以豐裕的物質(zhì)條件為滿足。大多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間使用率低，只有室內(nèi)外和墻壁的布置，忽略了其他空間的有效利用，造成教育資源的極大浪費(fèi)，使整個(gè)校園的育人場(chǎng)所不能全部發(fā)揮作用。［3］

(二)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)及形式分析目標(biāo)是教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是確定內(nèi)容的依據(jù)，筆者從四個(gè)方面來(lái)考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo):主題分析、功能分析、設(shè)計(jì)分析、色彩效果分析。1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題選擇中，不同主題所占的比重各不一樣。老師最偏愛(ài)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主題占37.5%，其次是四季主題占25.5%，節(jié)日主題占17%以上，常識(shí)內(nèi)容主題占10%以上，童話故事、其它的主題比例略低，占5%以下。對(duì)于環(huán)境的主題選擇中，并沒(méi)有全面性的來(lái)選擇主題。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能分析通過(guò)教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的調(diào)查中分布情況分別是，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知占80.2%，美化環(huán)境占66.7%，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)活動(dòng)的需要占62.9%，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣占61%，促進(jìn)幼兒社會(huì)化占49.4%，其他占1.9%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的占69.2%，而美化環(huán)境占47.5%。表明絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為環(huán)境的功能主要是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知和美化環(huán)境的功能，對(duì)環(huán)境的教育功能和實(shí)用功能認(rèn)識(shí)不夠，教師的這種認(rèn)知，可能影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇和方式。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園環(huán)境的效果最重要的是對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，對(duì)環(huán)境的美化不太看重。尤其在農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，希望看到的創(chuàng)設(shè)效果是環(huán)境能吸引幼兒的注意力，得到孩子的喜歡，更注重環(huán)境本身，缺乏對(duì)環(huán)境教育功能的認(rèn)識(shí)。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)分析通過(guò)調(diào)查，可以看出老師對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)更注重于無(wú)安全隱患的環(huán)境占36.4%，其次是有創(chuàng)意的游戲設(shè)施占29.3%，游戲空間的豐富變換占22.8%，而完善的功能配套占11.4%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，家長(zhǎng)和教師最為重視無(wú)安全隱患的環(huán)境，對(duì)其它方面關(guān)注少，空間設(shè)置多為封閉性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具開放性。4．環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩效果分析在對(duì)于分析教師是否會(huì)用豐富的色彩來(lái)裝飾整個(gè)校園的問(wèn)題中，有84.2%的老師會(huì)，有15.8%的老師不會(huì)，可以看出:多數(shù)教師能從理論上知道色彩裝飾功能對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但城鄉(xiāng)幼兒園都存在著在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)較多地從材料本身的色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面去考慮，忽略了教育功能。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的環(huán)境更多的是提供給幼兒“看”為主，往往缺乏可動(dòng)員幼兒多種感官參與的、可讓幼兒操作的、可讓幼兒觸摸的、活動(dòng)變化的內(nèi)容和形式。

(三)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性分析從圖1中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與的作品有50%以上的占48.3%，說(shuō)明幼兒作品參與還不到一半;圖2中，對(duì)于幼兒參與材料準(zhǔn)備里，76.6%的材料準(zhǔn)備都是師幼合作完成的，對(duì)于幼兒自己完成的材料準(zhǔn)備都不超過(guò)5%，可想而知，在材料的準(zhǔn)備過(guò)程中幼兒基本就沒(méi)有參與;表3中可以看出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與最多的是材料的收集和制作兩部分，都在60%以上，環(huán)境主題的確立以及布局的設(shè)置中很少有幼兒的參與。從以上分析中可以看出，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與較少，教師應(yīng)該設(shè)置幼兒展示專區(qū)。其中超過(guò)64%的教師都會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，但據(jù)筆者在幼兒園中的觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在實(shí)際工作中并不主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行觀察，環(huán)境一直是處于無(wú)聲狀態(tài)，和孩子之間互動(dòng)性不強(qiáng)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議

幼兒園環(huán)境作為一位“無(wú)聲的老師”，對(duì)幼兒起著潛移默化影響，如何才能更好的發(fā)揮出它的作用，是本研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其實(shí)我們的環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，也有記錄的作用，利用空間暫時(shí)和永久地展示幼兒和成人的生活，環(huán)境可以記錄幼兒、教師、家長(zhǎng)開展課程、開展教學(xué)、給予意見(jiàn)的整個(gè)過(guò)程，為他們提供了相互交流、學(xué)習(xí)、反思的平臺(tái)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化了環(huán)境，還讓幼兒鞏固了所學(xué)的知識(shí)，不僅要學(xué)好還要玩好。做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，筆者建議:

(一)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的教育功能和環(huán)境與課程的關(guān)系倡導(dǎo)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，避免片面追求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎、外部表現(xiàn)方式和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，肯定環(huán)境對(duì)幼兒的教育功能，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)生活、教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的主陣地。重視環(huán)境的教育作用，進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)不能停留在技術(shù)層面上去思考，應(yīng)關(guān)注和挖掘設(shè)計(jì)者和教育者背后深厚地教育理念和思想。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，教師應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把辦園的教育意圖滲透在環(huán)境之中，［4］讓幼兒園的每一處環(huán)境都發(fā)揮教育功能。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把每一個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，明確材料設(shè)施增減和改變的教育意義。開創(chuàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合的課改之路。

(二)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容的全面性要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)同主題、教育目標(biāo)、內(nèi)容相融合，同語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康和藝術(shù)教育、空間等各領(lǐng)域的教育活動(dòng)有機(jī)的融合，更注重幼兒的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)起到繼承和發(fā)揚(yáng)作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、主題、目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使幼兒置身于一個(gè)井然有序、豐富刺激的環(huán)境中。把握靜態(tài)環(huán)境和動(dòng)態(tài)環(huán)境的比重，采用靈活多變的地點(diǎn)，讓幼兒感覺(jué)到自己置身在具有溫馨家庭氛圍的環(huán)境當(dāng)中。

(三)建立良好的家園合作關(guān)系家長(zhǎng)是幼兒的第一教師。讓家長(zhǎng)來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既讓他們了解到幼兒園的課程特色、認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性、也幫助教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供建議、家長(zhǎng)與孩子合作尋找環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，也增進(jìn)了家園聯(lián)系。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和幫助，充分利用家長(zhǎng)資源，可以使課程更多元和廣泛。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的積極性、主動(dòng)性，并對(duì)園里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出合理的建議，家園聯(lián)手共同為幼兒打造一片愉快、舒適又賦予教育意義的環(huán)境。

(四)創(chuàng)設(shè)中要有合理的空間設(shè)置和可控性為幼兒提供一個(gè)空間，不局限幼兒于安全空間，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，將最有利于幼兒生活的、成長(zhǎng)的需要放在首位，能最大限度釋放幼兒的天性。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)新事物，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)中要有合理的空間設(shè)置和可控性，在室內(nèi)要注意室內(nèi)的因素，而在戶外則要求無(wú)視覺(jué)盲區(qū)，沒(méi)有隱藏的邊角區(qū)域。無(wú)論在室內(nèi)還是戶外，都要考慮到環(huán)境中各個(gè)要素，動(dòng)態(tài)平衡各方面。環(huán)境設(shè)計(jì)要處于教師和教育工作者可以控制的范圍之內(nèi)。例如幼兒活動(dòng)空間是否有盲區(qū)、場(chǎng)地內(nèi)外的通暢性和安全性怎么樣，環(huán)境是不是能在幼兒教育工作者的掌控范圍之內(nèi)，［5］這樣不僅具有安全性，又具有可親近性。

(五)對(duì)于色彩的選擇與運(yùn)用在環(huán)境中色彩的合理運(yùn)用，科學(xué)搭配能夠使其發(fā)揮藝術(shù)的美育功能，并可以起到很好地烘托氛圍的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的搭配，起著重要作用。既要注意主次之分，又要注重色彩搭配，還要考慮變化與統(tǒng)一。色彩的確定可根據(jù)主題來(lái)確定;也可根據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)確定;不同的年齡階段，對(duì)環(huán)境的需求也會(huì)有所不同，也可根據(jù)幼兒園周圍環(huán)境來(lái)確定。同時(shí)可運(yùn)用顏色的特質(zhì)來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境，色彩的合理運(yùn)用某種程度上代表了園所文化和品質(zhì)。

(六)注重創(chuàng)設(shè)技巧，選擇適當(dāng)形式教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)熟悉本園環(huán)境的特征選擇適當(dāng)形式，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各要素搭配的規(guī)律和原則，合理有序的對(duì)材料進(jìn)行組合與安排，對(duì)資源和地域的合理利用，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)又自然。要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)能力，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。熟悉每一個(gè)活動(dòng)，每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，要用審美的眼光來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境，充分發(fā)揮它的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要因地制宜，注重本土資源的開發(fā)和有效利用，把握好契機(jī)，形成地域特色。

(七)尊重幼兒主體地位，強(qiáng)調(diào)幼兒參與性瑞吉?dú)W教育認(rèn)為幼兒表達(dá)自己、認(rèn)識(shí)世界的方式是多樣的，教師是兒童的伙伴，并且兒童有交往的權(quán)力。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自我意識(shí)以及自信心。［6］建立親切、平等、和諧的師生關(guān)系，互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，在注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也要重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒和老師相互配合共同參與過(guò)程中，可增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。聽取幼兒的意見(jiàn)，引發(fā)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也在無(wú)形中告訴幼兒創(chuàng)造的過(guò)程是美好的，在民主、和諧、開放的環(huán)境中成長(zhǎng)是快樂(lè)的?？傊?，幼兒園環(huán)境作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境不可或缺的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展同樣起著不可忽視的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面我們要堅(jiān)持將全面性、可控性、一致性、適宜性、參與性的原則貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中。環(huán)境和教育是相互滲透相互聯(lián)系的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與幼兒的全面發(fā)展相接軌。同時(shí)也要考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和自然環(huán)境所處的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，城鄉(xiāng)之間的差異，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也就有所不同，不能將城市的復(fù)制到鄉(xiāng)村來(lái)，也不能將鄉(xiāng)村復(fù)制到城市來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)各自不同的風(fēng)格和特色。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對(duì)封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說(shuō)，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣?huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過(guò)程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對(duì)于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對(duì)兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級(jí)文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡(jiǎn)單，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在我國(guó)的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒(méi)有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來(lái)源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過(guò)程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景

（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長(zhǎng)的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對(duì)的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽(yáng)光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國(guó)為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對(duì)幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過(guò)程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì)化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過(guò)程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過(guò)程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對(duì)理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評(píng)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過(guò)幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問(wèn)，也留下了無(wú)限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

三、實(shí)踐性教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生對(duì)于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。這些年以來(lái)以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。

課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。

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第5篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的空間環(huán)境是幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要組成部分，在幼兒的生活和教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要為孩子提供一個(gè)保護(hù)的容器，而且要組織一個(gè)擁有這不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造人工的兒童生活環(huán)境。這就要求我們從整體上考慮幼兒園建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，從更廣闊的視角和更深的層次去理解和把握兒童建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價(jià)值。

2 幼兒環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性

環(huán)境造就人才，環(huán)境也可以毀滅人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑這句至理名言。環(huán)境的重要性就好比狼孩兒，把一個(gè)剛出生的嬰兒交給母狼去撫養(yǎng)，自然就會(huì)成為一個(gè)具有狼習(xí)性的人。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因起決定作用。這說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人類生活和教育有著直接的聯(lián)系。幼兒年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助。因此可以說(shuō)物資環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以我們要將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期待幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所以東西，并將其融入到自身當(dāng)中去，總總跡象都說(shuō)明了兒童早期教育環(huán)境的重要性，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境兒童教育必不可少的。

3 當(dāng)代幼兒園環(huán)境中存在的問(wèn)題

我們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，今天，人們要?jiǎng)?chuàng)造幼兒園環(huán)境的重要地位，被稱為兒童第三任老師!好的幼兒園環(huán)境是豐富多彩的，是充滿活力的。一部不用說(shuō)教而是潛移默化的教科書是所有人都喜聞樂(lè)見(jiàn)的。這些年來(lái)，我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和小心仔細(xì)的觀察巧妙的構(gòu)思出來(lái)一個(gè)又一個(gè)具有教育作用又不失童趣的幼兒環(huán)境。然而，許多訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園在具體的創(chuàng)作過(guò)程中，存在許多問(wèn)題：

3.1 首先，用成年人的審美眼光去看待兒童的環(huán)境。大多數(shù)幼兒園的環(huán)境布置都是根據(jù)幼兒園老師的理解和審美去布置設(shè)計(jì)的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。這種環(huán)境可以一時(shí)吸引住孩子的目光，可是時(shí)間久了，孩子就會(huì)失去興趣。反而是一些大人覺(jué)得不合理、不漂亮的設(shè)計(jì)可以獲得小朋友的喜歡。這是孩子們的一些我們這種奇怪的大人不會(huì)懂得的，只屬于孩子的特殊癖好。

3.2 在我國(guó)的大多數(shù)幼兒園中，幼兒園的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)都是由一個(gè)有這豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任來(lái)設(shè)計(jì)的，沒(méi)有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)審美，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的幼兒園往往更注意一些教育方面的細(xì)節(jié)，從而忽略了兒童的生理健康，這是外行人在設(shè)計(jì)師的一些無(wú)知。

3.3 設(shè)計(jì)缺乏自主創(chuàng)造性。在幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)的選擇上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的東西充滿了許許多多的卡通人物，努力把幼兒園布置成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的童話書。這是對(duì)童趣兩個(gè)字的片面理解，童趣不代表幼稚和單一。應(yīng)該留給一些孩子進(jìn)行自我選擇的空間。

3.4 只有大主題，沒(méi)有具體的主次。老師們?cè)诃h(huán)境布置上有太多的想法個(gè)構(gòu)思，總想把一切能想到的教育元素和設(shè)計(jì)元素融入到幼兒園的環(huán)境中去，這就好比一顆大樹枝繁葉茂卻沒(méi)有主干，看上去華美異常其實(shí)卻沒(méi)有內(nèi)在美，這使得幼兒園看上去雜亂無(wú)章，非常的無(wú)序。反而失去了這些布置本來(lái)所想表達(dá)的含義。

3.5 過(guò)分強(qiáng)硬，限制住了兒童思維的發(fā)散和想象力的發(fā)展。幼兒的教育應(yīng)該是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下，被潛移默化的影響著，學(xué)習(xí)著。這種過(guò)度計(jì)算出來(lái)的設(shè)計(jì)并不適宜，商品都是可供選擇的，何況學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)有一些類似國(guó)外的可以讓孩子接觸到大自然，完全以玩耍為主的可以釋放孩子天性的幼兒園。

4 幼兒園設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)方向上我們應(yīng)注意：1、結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)運(yùn)用當(dāng)代的材料和技術(shù)，來(lái)體現(xiàn)空間的趣味性和現(xiàn)代氣息。2、運(yùn)用一些大自然的元素和符號(hào)來(lái)增加空間的活躍感和韻律感。3、結(jié)合主體建筑，合理設(shè)計(jì)，巧妙利用幾何形狀增加空間的時(shí)尚氣息和刺激孩子的發(fā)散思維并加強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力。4、色彩要明亮自然，3-5歲的孩子一般喜歡明亮和諧的顏色。設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用一些明亮的大色塊進(jìn)行點(diǎn)綴和空間的劃分，更具有時(shí)尚氣息。5、根據(jù)不同年齡的孩子規(guī)劃活動(dòng)布局，不同年齡不同高度的孩子使用不同高度的桌椅和玩具柜。

第6篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

一、環(huán)境的人文――基于文化的內(nèi)涵

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)著力體現(xiàn)人文精神，充分挖掘花園幼兒園的文化內(nèi)涵與時(shí)代精神，使“人文”兩字灌注于整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的主題與立意中，通過(guò)景觀要素的搭配與組合，塑造獨(dú)有的自然與人文完美結(jié)合的校園景觀，形成頗具文化內(nèi)涵的環(huán)境特色。

1.展示學(xué)風(fēng)教風(fēng)，彰顯競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)

門廳里的大型宣傳版――“教師專欄”中將每位教師的個(gè)人特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)、學(xué)歷、職稱等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行展示。其作用有：很好地展現(xiàn)了花園幼兒園每位教師的風(fēng)采，強(qiáng)化“幼兒園光榮我光榮，我為幼兒園爭(zhēng)光榮”的榮辱觀和責(zé)任感；敢于面向家長(zhǎng)、面向社會(huì)，接受為民服務(wù)、忠誠(chéng)幼教事業(yè)的承諾，并通過(guò)風(fēng)采展示，弘揚(yáng)教師群體自尊、自信、自強(qiáng)的精神，形成“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上”的教師團(tuán)隊(duì)。

2.創(chuàng)設(shè)特色走廊，突顯園本課程

經(jīng)過(guò)幾年的積淀和豐富，花園幼兒園的語(yǔ)言特色教育在常州市幼兒園中享有一定的知名度。結(jié)合省級(jí)課題《教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)與幼兒質(zhì)疑精神的培養(yǎng)》的開展，我們鼓勵(lì)教師用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的與課題研究、園本課程相聯(lián)系的因園制宜的語(yǔ)言教育多元環(huán)境。

（1）民族情結(jié)――我的祖國(guó)我的家

新教學(xué)大樓的外走廊，以中國(guó)的古典文學(xué)作品展現(xiàn)為主題。主要選取古詩(shī)、民間故事、神話故事等三大類文學(xué)作品，圖文結(jié)合地分別展示在三層樓面過(guò)道，教師通過(guò)剪貼繪制、廢舊物品替代、創(chuàng)意繪畫等多種表現(xiàn)形式，進(jìn)行全新的古典文學(xué)作品的詮釋，并通過(guò) “故事里的提問(wèn)”讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園特色課程――語(yǔ)言教學(xué)和課題研究中來(lái)，發(fā)展幼兒的提問(wèn)意識(shí)與質(zhì)疑精神。

（2）世界精選――優(yōu)秀童話大家讀

瞧，那邊是民族風(fēng)格，這里仿佛又來(lái)到了異國(guó)他鄉(xiāng)！內(nèi)走廊以世界優(yōu)秀童話為載體，選取大家耳熟能詳?shù)摹逗５呐畠骸贰冻笮▲啞贰肚嗤芡踝印?，以麻紙、干花做成的歐式鏡框、水粉連環(huán)畫進(jìn)行演繹，并配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，提供幼兒早期閱讀的多元環(huán)境，讓家長(zhǎng)與幼兒通過(guò)每天的親子閱讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受和欣賞能力，增強(qiáng)他們的文學(xué)品位。

編者小記――“人文”不是在校園內(nèi)掛幾句標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，而是需要園長(zhǎng)、教師、孩子共同去塑造的，只有具有文化內(nèi)涵、獨(dú)特環(huán)境特色的“人文”，才會(huì)有生命力！

二、環(huán)境的綠色――源于自然的藝術(shù)

我們沒(méi)有以豪華賓館式的面貌呈現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是處處充溢著一種淳樸自然的清新感，藝術(shù)化的環(huán)境布置完全是自然物的造化，置身于這樣的環(huán)境里讓人感覺(jué)大自然就在身邊，油然生出對(duì)自然界一木一石的呵護(hù)之情。這是自然與審美結(jié)合的環(huán)境教育，更是勞動(dòng)與審美相融的藝術(shù)熏陶。

1.自然角里的“用心良苦”

自然角里的植物，既有老師種植的，也有孩子種植的，芬芳斗艷的花卉，千姿百態(tài)的綠色，給人充滿生命力的氣息。這些擺放植物的器皿，也都很有特色：一是可以就地取材，有盒、有桶、有盆、有杯……花樣很多。二是設(shè)計(jì)巧妙，擺放合理、美觀藝術(shù)、錯(cuò)落有致，既有知識(shí)性，又有觀賞性。小小的自然角也成了課題研究的“風(fēng)水寶地”，孩子提出了各種各樣的質(zhì)疑和猜想。

2.廢舊材料的“別出心裁”

一些原本不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，落葉、枯枝、老根、干草、硬果、種子、怪石、貝殼、雞毛……無(wú)一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無(wú)窮，把活動(dòng)室、走廊、門廳、櫥柜裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，富有情調(diào)。

廢舊紙箱在老師的巧手制作下成了一件件孩子手中的寶貝――投擲玩具、鉆爬用具、區(qū)域活動(dòng)的道具、拉力器……瞧，連孩子的美勞作品都絕不雷同，有瓶蓋子、有黃豆、有吸管……這些自然物在孩子的創(chuàng)意裝飾下，每件作品都異常的富有個(gè)性！孩子們似乎發(fā)現(xiàn)，只要你去創(chuàng)造，廢物也可以成寶！

編者小記――從中品出了“綠色”對(duì)孩子發(fā)展的意義，觀察、留心、收集、呵護(hù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞……

三、環(huán)境的溫馨――回歸對(duì)“家”的渴望

我們的點(diǎn)滴環(huán)境創(chuàng)設(shè)均營(yíng)造了一種回歸“家”的感覺(jué)，無(wú)處不在地洋溢著“溫馨”二字。

1.色彩大膽，張揚(yáng)活潑個(gè)性

一走進(jìn)幼兒園，首先躍入眼簾的是優(yōu)美怡人的歐式整體環(huán)境和跳動(dòng)的顏色：綠色――象征著草地，寓意著教師如大地般博愛(ài)；紅色――象征著陽(yáng)光，寓意著孩子如陽(yáng)光般光芒四射，充滿活力與朝氣；藍(lán)色――象征著寬廣的天空，寓意著花園幼兒園為所有生活學(xué)習(xí)在這里的孩子和教師們的成長(zhǎng)都提供了猶如廣闊天空般的寬廣舞臺(tái)，讓大家在這里歡樂(lè)成長(zhǎng)、盡情地舒展個(gè)性。

幼兒園在整個(gè)色彩運(yùn)用上均以這幾種基本的色調(diào)為主，以達(dá)到和諧統(tǒng)一。營(yíng)造一種“童話世界”的園所環(huán)境，使生活學(xué)習(xí)在這塊熱土的孩子們仿佛回到了溫馨可愛(ài)的家。

2.開放區(qū)域，體驗(yàn)歡樂(lè)生活

我們將寬敞明亮的教室，合理地劃分出了許多的區(qū)域：生活區(qū)、音樂(lè)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)……使每一位孩子都能夠自主、獨(dú)立的活動(dòng)，有屬于自己的小天地；電話機(jī)、淋浴器、理發(fā)店等都引進(jìn)了教室，使這片屬于孩子的熱土，更加生機(jī)勃勃。這里仿佛成為孩子歡樂(lè)游戲、探索科學(xué)、體驗(yàn)生活的第二個(gè)“溫馨”的家。

編者小記――“溫馨”不是大人用嘴巴說(shuō)出來(lái)的，而是教師用“愛(ài)”去體會(huì)，和孩子一起用“心”來(lái)營(yíng)造的。

四、環(huán)境的精巧――來(lái)自生活的追求

我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，無(wú)處不讓人品味著“生活的精巧，藝術(shù)的追求”這一哲理。每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅起到裝飾美的作用，均散發(fā)出教育價(jià)值獨(dú)特的芳香。

1.以小見(jiàn)大，利用空間資源

根據(jù)幼兒園可利用空間少的情況，教師利用一切角落，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，起到獨(dú)特的教育價(jià)值。走廊的拐道成為孩子最喜歡的“演藝空間”，教師親手繪上“阿拉丁城堡”的環(huán)境，垂掛上“自制的霓虹燈”，穿上“漂亮的演出服”，在這塊空間里孩子秀出別樣的真我！樓梯的拐角，擺上桌椅、棋譜，儼然成為孩子圍棋競(jìng)技的歡樂(lè)天地。

2.一室多用，營(yíng)造人性環(huán)境

教師餐廳在精心的改造下，也起到了多樣的使用功能：藤制的桌椅、蕾絲金邊的臺(tái)布、橘色藤制的小吊燈、插著鮮花的花瓶……無(wú)不透露出一種高雅、清新的文化氛圍。12點(diǎn)半之前它是教師餐廳，讓教師在勞累半天后有一個(gè)溫馨、舒適的用餐環(huán)境；而過(guò)了12點(diǎn)半它就發(fā)揮了“一室多用”的作用，成為教師教研活動(dòng)，分組討論、交流研討的“語(yǔ)言學(xué)科工作室”。美食和知識(shí)的雙重滋養(yǎng)，盡在這小天地里體現(xiàn)人性的和諧。

編者小記――“精巧”不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者良好的藝術(shù)底蘊(yùn)，更是園長(zhǎng)、教師、孩子共同對(duì)生活的追求，對(duì)品質(zhì)的呼喚！

第7篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，人們對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解也在不斷加深，越來(lái)越意識(shí)到重視受教育者在學(xué)習(xí)中的主體地位的重要性，以及充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的重要意義。

正唯如此，近幾年來(lái)，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了不少變化，幼教工作者也進(jìn)行了許多嘗試和創(chuàng)新。其中“設(shè)立活動(dòng)區(qū)，進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)”這種教育形式在全國(guó)許多地區(qū)的幼兒園都有所開展。但如何真正發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的教育作用，提高活動(dòng)區(qū)的實(shí)效，尚是擺在幼教工作者面前的一個(gè)主要的、亟待解決的問(wèn)題。

筆者根據(jù)多年從事幼教工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，再加上二、三年來(lái)具體組織活動(dòng)實(shí)踐體會(huì)，覺(jué)得要真正發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的教育作用，使活動(dòng)區(qū)活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展下去，而不只是流于形式，必須要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、在理解和把握活動(dòng)區(qū)活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境

所謂分活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是一改過(guò)去那種在老師帶領(lǐng)下，全體幼兒共同進(jìn)行一種活動(dòng)的做法，轉(zhuǎn)變成為由老師設(shè)計(jì)、布置數(shù)種不同的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自主地進(jìn)行各種活動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能；在玩中提高其觀察力、操作能力及其創(chuàng)造力，從而發(fā)展幼兒的能力與個(gè)性。那么由此可見(jiàn)，為幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)布置什么樣的環(huán)境，就顯得十分重要。

1. 活動(dòng)區(qū)的布置要體現(xiàn)多樣化的原則

每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好都不盡相同。有的愛(ài)動(dòng)、有的愛(ài)靜；有的喜歡折折剪剪、拆拆拼拼；有的喜歡唱唱跳跳、打打鬧鬧，所以，針對(duì)幼兒興趣愛(ài)好的差異性，幼教工作者要為幼兒提供環(huán)境多樣、豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，盡可能地滿足所有幼兒的需要，不要讓幼兒覺(jué)得沒(méi)有什么事可做。

2. 活動(dòng)區(qū)的布置要為幼兒留有足夠自己操作的空間和條件

我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一些活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置，真可謂是花花綠綠、琳瑯滿目，折好的青蛙呀，錢包呀，等等，折紙作品一大堆，粘好的布貼、紙貼作品一大摞，剪好的花籃、做好的蛋殼小人等手工藝品擺滿玩具柜，乍一看，真是很好看的，可就是幼兒走進(jìn)去，覺(jué)得無(wú)事可做，最多只能是看看，欣賞一番。其實(shí)這種“豐富”真是有些費(fèi)力不討好，徒勞一場(chǎng)。幼兒的好奇心和求知欲望是很強(qiáng)烈的，他們決不只滿足于看看，他們需要的是材料和工具，渴望自己去做，哪怕做得很簡(jiǎn)單，很粗糙。所以，在設(shè)計(jì)和布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，一方面要為幼兒提供一些現(xiàn)成的作品，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面更要注意為幼兒提供一些原材料、半成品以及操作工具，使幼兒在對(duì)現(xiàn)成作品感興趣的基礎(chǔ)上，自己去動(dòng)手操作，從而充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力以及操作能力，并使其在操作過(guò)程中獲得成就感和滿足感，以此增強(qiáng)其自信心。

3. 活動(dòng)區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)要適時(shí)更新，不斷變化

我們知道，幼兒的心理發(fā)展尚處于初級(jí)階段，許多方面都不是很穩(wěn)定，興趣和愛(ài)好總在不斷發(fā)生變化，而且對(duì)同一事物感興趣的時(shí)間也不會(huì)持久，所以，當(dāng)觀察到大部分幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境已經(jīng)不大感興趣時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變，給幼兒不斷帶來(lái)新的刺激，以激發(fā)幼兒的興趣。堅(jiān)決避免出現(xiàn)一種模式的活動(dòng)區(qū)一放就是兩三年不變的做法。要使活動(dòng)區(qū)能真正成為幼兒的樂(lè)園，發(fā)揮其實(shí)效。

4. 活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)要貼近幼兒生活

從3至6歲，是幼兒發(fā)展較快的時(shí)期，3歲幼兒和4歲幼兒的發(fā)展是有差異的，所以這就要求活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)布置要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，小、中、大班應(yīng)各有適應(yīng)本班幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)，由易到難，由單一向多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步層層推進(jìn)。再有，活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)還要適合本地區(qū)的特點(diǎn)，貼進(jìn)幼兒生活，因此北方的幼兒園就不能照搬南方幼兒園的活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)。

二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性及主觀能動(dòng)性

在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，教師要盡量放開手，不要強(qiáng)行規(guī)定幼兒到哪個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，也不要限制時(shí)間，更不要過(guò)多地指手劃腳，要求幼兒怎樣怎樣做，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者，細(xì)心觀察，及時(shí)解決幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。當(dāng)幼兒遇到一些小的困難時(shí)，教師也不要包辦解決，而是要啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，開動(dòng)腦筋，積極思考，最終自己解決問(wèn)題，教師再及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒增強(qiáng)信心，體驗(yàn)到成就感，使活動(dòng)區(qū)活動(dòng)真正發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

第8篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

一、墻飾與主題教育活動(dòng)間的互動(dòng)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛(ài)我家”，設(shè)計(jì)了一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，孩子們從家中帶來(lái)全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮。“我是乖寶寶”“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實(shí)記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀地再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂(lè)趣。

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過(guò)程。環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義，能更好地促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)參與者。我們?cè)诨?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、思索、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂(lè)的圓圓”主題活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來(lái)，使孩子直觀地看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫，為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂(lè)的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過(guò)去公園游覽后與幼兒進(jìn)行討論，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界聽取孩子的想法來(lái)確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

二、墻飾與幼兒一日生活間的互動(dòng)

“用生活來(lái)教育，教育通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來(lái)說(shuō)吧！孩子們?cè)趫@一天，家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛(ài)喝白開水。如何讓這個(gè)平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來(lái)喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門上取下一個(gè)小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會(huì)有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛(ài)的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動(dòng)小標(biāo)記笑臉娃娃就會(huì)露出甜甜的笑容。這個(gè)方法非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”，墻飾充分地與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。

三、墻飾與家園間的互動(dòng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要教師、家長(zhǎng)及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來(lái)越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中去，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。如在“蔬果寶寶”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)折紙、繪畫、撕紙等美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會(huì)“說(shuō)話”了。而幼兒在布置中也深刻地體會(huì)到了蔬菜水果對(duì)小朋友身體的益處。不愛(ài)吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們?cè)谧匀唤桥c幼兒共同布置“水果列車”“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動(dòng)“可愛(ài)的蔬果寶寶”家長(zhǎng)開放日親子活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，家長(zhǎng)們開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個(gè)個(gè)變成了可愛(ài)的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)。

第9篇：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文

（一）景觀展示

運(yùn)用色彩能夠有效地表達(dá)視覺(jué)、情感、情境意境等，通過(guò)運(yùn)用色彩的語(yǔ)言能夠幫助人們更好地理解所要表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵。所以在環(huán)境設(shè)計(jì)中加入動(dòng)漫設(shè)計(jì)的因素是很有必要的，應(yīng)該把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如在商場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、幼兒園、兒童房、影院等環(huán)境中運(yùn)用動(dòng)漫的色彩設(shè)計(jì)，如此一來(lái)不僅可以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，往往還能夠收到意想不到的效果。在景觀展示中運(yùn)用動(dòng)漫設(shè)計(jì)，必須充分考慮景觀的特點(diǎn)。有的景觀是自然形成的，有的是人工創(chuàng)造出來(lái)的，但無(wú)論是哪種方式形成的景觀，對(duì)色彩的運(yùn)用都是必不可少的。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，能夠有效促進(jìn)人類和自然景觀更好地融合在一起。

（二）建筑漫游

如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中不加入動(dòng)漫設(shè)計(jì)元素的話，那么呈現(xiàn)建筑的方式一般都是平面圖等，很難讓人們直觀地感受到建筑的魅力。如果在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中加入動(dòng)漫設(shè)計(jì)元素的話，就可以利用電腦技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫的虛擬手法，對(duì)建筑的整體進(jìn)行一個(gè)漫游式的環(huán)游，通過(guò)這種方式可以把設(shè)計(jì)特點(diǎn)和構(gòu)思讓人們能夠更加直觀地了解。建筑漫游，是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將環(huán)境、建筑和室內(nèi)等環(huán)境進(jìn)行三維仿真，具有真實(shí)的建筑空間感以及對(duì)大面積的仿真特點(diǎn)。

在建筑漫游動(dòng)畫當(dāng)中，通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)的結(jié)合能夠使漫游動(dòng)畫更加地吸引人，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中可以利用鏡頭的變化改變和創(chuàng)新色彩的語(yǔ)言表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)交互的方式，使人們更加具有身臨其境的感受，對(duì)建筑所要表達(dá)的內(nèi)容能夠更清晰地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)通過(guò)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用動(dòng)漫設(shè)計(jì)在視覺(jué)上也具有很大的優(yōu)勢(shì)：能夠隨意地控制和切換鏡頭的運(yùn)動(dòng)；能夠隨時(shí)隨意地觀察場(chǎng)景，不僅沒(méi)有距離、角度的限制，還能夠自如地選擇精細(xì)程度。通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)在建筑漫游當(dāng)中的結(jié)合不僅可以給用戶帶來(lái)強(qiáng)烈、逼真的視覺(jué)沖擊，還能夠使用戶有一種身臨其境的感覺(jué)。

（三）結(jié)語(yǔ)