小學(xué)體育教學(xué)改革精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
一、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的前提
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)體育教學(xué)觀念過于僵化，根本無法體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”等指導(dǎo)思想的要求，而小學(xué)體育教學(xué)改革是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要方式，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力和終身體育觀念的教學(xué)實踐。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育改革，改變原有的僵化的教學(xué)觀念是最為重要的一個前提。
但是在進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時，也要注意防止出現(xiàn)理解偏差、膚淺、僅局限于操作層面，以致小學(xué)體育教學(xué)改革流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如：在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，部分體育任課教師錯誤的將改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念理解為追求表面的熱鬧和活躍，而卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的體育興趣和體育動機(jī)是否被真正的被激活。其中，將快樂體育曲解為在體育課上學(xué)生完全沒有壓力、沒有限制，做做游戲，嘻嘻哈哈就是上好了一堂成功的體育課，而卻完全不去關(guān)注學(xué)生是否在體育教學(xué)活動中獲得了戰(zhàn)勝困難的成功體驗，是否激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。之所以出現(xiàn)這種情況，主要有以下幾個原因：首先，雖然體育任課教師認(rèn)識到了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是在具體的教學(xué)實踐中固有的思想和理念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，以至于教學(xué)形式變了但是教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容卻并未有所突破；其次，部分小學(xué)體育任課教師的工作量過大，除去常規(guī)的課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，以致面對小學(xué)體育教學(xué)改革心有余而力不足；最后，在改革的過程中缺乏具體的指導(dǎo)。在推行小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，部分地區(qū)和學(xué)校給予教師的僅僅是口號性的，很多體育教師無法通過這些口號性的指示充分的理解和認(rèn)知改革的本質(zhì)要求，以致在實踐的過程中出現(xiàn)了偏差。因此，要杜絕這種情況的出現(xiàn)，必須從這三個方面入手，有針對性的進(jìn)行改革、督促、完善，力求實現(xiàn)小學(xué)體育任課教師教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。
二、 教學(xué)方法的優(yōu)化是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的重要手段
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法通常是“填鴨式”的或者是“訓(xùn)練式”的，在“填鴨式”的教學(xué)方法下，體育任課教師不顧學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，只根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，直觀的對學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育技能的灌輸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。而“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法則指的是，體育任課教師在教學(xué)的過程中，過多的重視體育技術(shù)教學(xué)，只關(guān)注體育技術(shù)動作的傳授和訓(xùn)練，卻忽視了對教材中有吸引力的內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生造成了體育課枯燥乏味的印象，也不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育改革，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。
要優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)方法，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)的選擇和創(chuàng)新。在選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，有意識的創(chuàng)造能夠讓學(xué)生獲得良好的運動體驗的教學(xué)手段，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如：游戲教學(xué)法、分層次教學(xué)法等等均為不錯的新的教學(xué)方法。
三、 課程評價體系的完善是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革的保障
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)生對運動知識和運動技能的掌握情況是教學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容，因此，課程教學(xué)評價也通常單純以對學(xué)生運動知識和運動技能測評作為主要的方式。這種方式實際上是一種單一的、終結(jié)性的評價方式，忽略了學(xué)生之間本身固有的差異性，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和體育觀念的培養(yǎng)，無法發(fā)揮課程評價真正的激勵和導(dǎo)向作用。因此，要進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革，必須要不斷的改革和完善現(xiàn)有的課程評價體系，從而為改革的實施提供切實的保障。
要改革和完善現(xiàn)有的體育課程評價體系，可從以下兩個方面入手：首先，要將評價方式從傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的評價。小學(xué)體育課程評價的主要功能是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而不是選拔和甄別體育人才，因此過程性的課程評價方式相較于終結(jié)性的課程評價方式而言，更適用于小學(xué)體育教學(xué)。過程性的評價方式關(guān)注到了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的心理、行為、發(fā)展以及學(xué)生本身所固有的差異，能夠使評價更為全面和科學(xué)；其次，課程評價的指標(biāo)應(yīng)盡量的多樣化、全面化。要改革和完善小學(xué)體育課程評價體系，必須要改變傳統(tǒng)的以測驗成績定乾坤的評價模式，盡可能的使得評價指標(biāo)多樣化和全面化，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、體育活動的參與情況等均可納入評價范圍，從而使得評價更為科學(xué)、更切合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。
總而言之，小學(xué)體育教學(xué)改革是學(xué)校課程改革的一個重點內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。因此，教育行政部門、學(xué)校以及體育任課教師均應(yīng)不斷研究、積極實踐，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提、以優(yōu)化教學(xué)方法為手段、以完善課程評價體系為保障，力爭將改革落到實處，才能使得小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升！
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)現(xiàn)象；方法的探索
農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。
從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村小學(xué)體育的影響尤為突出。
1）農(nóng)村小學(xué)可支配資金相對有限，活動場地較小，密密麻麻的都是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。
2）體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個老師帶多個班體育的情況?？缒昙壍捏w育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識都很不系統(tǒng)，不全面。
從主觀方面講，以下因素成了小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸。
1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無從下手。目前仍然有老師上體育課采取“放羊式”教學(xué)。
2）學(xué)校和社會一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育教學(xué)。課表上按課程標(biāo)準(zhǔn)安排，而實際上成體育課的僅有三分之一。這些充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。
3）體育教師自身體育素質(zhì)不高，評職晉級也無望，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。
針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展。
1）轉(zhuǎn)化體育教師思想，是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、干有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。對體藝組人員要從考試科目里分離出來，設(shè)置考核辦法，改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的思考田永方（重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）使體藝教師評職晉級有盼頭。
2）充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動空間場地和器材用于體育教學(xué)。就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場地是首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。
3）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識。要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。
4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生求知、求新的心理特點又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)怎樣才能吸引小學(xué)生？展示幾個世界冠軍運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，學(xué)生看到優(yōu)美的動作不禁摩拳擦掌，贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。又例如在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣學(xué)生的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點，筆者還設(shè)計了一個籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，使學(xué)生快速的掌握此項技術(shù)等等。因此在體育課教學(xué)中適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到領(lǐng)會動作的作用,又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。農(nóng)村孩子的身體素質(zhì)較好，有吃苦耐勞的品質(zhì)。我們對他們從小就加強訓(xùn)練，他們會終身受益的。
參考文獻(xiàn)
第3篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
1.體育任課教師對教學(xué)改革的認(rèn)知存在較大的差距。在體育教學(xué)改革的過程中，部分體育任課教師由于對體育教學(xué)改革的內(nèi)涵理解的不夠透徹，對體育教學(xué)改革的認(rèn)知存在較大的差距。
（1）部分體育任課教師抱有盲目從眾的心理。他們對于體育教學(xué)改革并沒有明確的設(shè)想、目標(biāo)以及方案，只是看到教育部門在大力推進(jìn)體育教學(xué)改革，遂產(chǎn)生從眾的心理，也開始盲目草率的進(jìn)行教改。
（2）部分體育教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為體育教學(xué)改革與自身的利益無關(guān)，所以在體育教學(xué)改革中抱有消極、不作為心理。
（3）部分體育教師對體育教學(xué)改革持排斥、不認(rèn)同的態(tài)度，仍然堅持延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這部分體育任課教師一般都已在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下從事體育教學(xué)工作多年，對新興的和新穎的教學(xué)模式不容易輕易認(rèn)同。
2.體育教育的實際地位并沒有得到根本性的提高。體育教學(xué)改革實施以后，雖然很多學(xué)校在表面上熱衷于體育教學(xué)改革的推行，也在操作層面上對現(xiàn)有的體育教學(xué)情況做了很多調(diào)整和改善。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在長期的教育工作中形成的輕視體育教學(xué)的觀念和思想并沒有得到轉(zhuǎn)變，家長對學(xué)生文化課成績過分關(guān)注以致忽略學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象也沒有根本性的扭轉(zhuǎn)，在這樣的情況下學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)積極性也很難被真正的激發(fā)，所以導(dǎo)致了很多學(xué)校的體育教學(xué)改革流于形式，體育教育在學(xué)校教育中的實際地位并沒有得到根本性的提高。
3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式仍然無法擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛。雖然多數(shù)學(xué)校在日常的教學(xué)工作和教學(xué)活動中，都力求切實推進(jìn)體育教學(xué)改革的實施，但是由于部分體育任課教師缺乏改革所需的現(xiàn)代教學(xué)理念，多年來形成的教學(xué)觀念無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)徹底的改變，導(dǎo)致日常的教學(xué)實踐中所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等仍然無法擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛和影響。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是由以下幾種原因造成的：第一，體育任課教師隊伍的結(jié)構(gòu)和狀況不容樂觀。很多小學(xué)的體育任課教師隊伍存在人員老化的現(xiàn)象，教師隊伍中的新鮮血液不夠。第二，部分體育任課教師，因為沒有深入透徹的理解改革的目的和內(nèi)容，所以僅在操作層面上做了細(xì)微的改革，而在思想和觀念層面并沒有實現(xiàn)真正的改革。
二、 關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)改革的建議
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解體育教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容和意義。
要想讓體育教學(xué)改革得到真正的貫徹落實，首先必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。體育教育作為學(xué)校教育必不可少的一個組成部分，必須從傳統(tǒng)模式的束縛中脫離出來，改變原有的教學(xué)觀念，改變以文化課成績來考察和評價學(xué)生的方式，深入了解體育教學(xué)的意義，從人的全面發(fā)展的角度來認(rèn)識體育教學(xué)，從提升學(xué)生積極性、能動性的角度來組織體育教學(xué)，這樣才能在傳授體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展和提升，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需要的人才。另外，要想讓體育教學(xué)改革得以順利的實施，學(xué)校和任課教師還必須深入了解體育教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容和意義，在思想和觀念層面上形成關(guān)于體育教學(xué)改革的正確認(rèn)知。
第4篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
摘 要 目前，我國現(xiàn)有普通中小學(xué)86.6萬多所，農(nóng)村約占89%；在校中小學(xué)生1億6千9百多萬，農(nóng)村約占74%，如果丟掉了這個大頭，大面積提高學(xué)生健康、體質(zhì)水平的目標(biāo)就要落空。改變現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀和加快體育教育改革的步伐已迫在眉睫。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 中小學(xué)體育 教學(xué)改革
農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。研究表明，我國農(nóng)村學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平低、現(xiàn)行大綱嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)校實際、學(xué)校體育的隨意教學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重。因此，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)急需改革。
一、中國農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀
（一）體育師資質(zhì)量偏低。近年來，農(nóng)村學(xué)校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。調(diào)查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當(dāng)于每年減員近4％。在教師減員的因素中，非自然減員比例過大，內(nèi)地省份約為30％、新疆維吾爾自治區(qū)達(dá)69％。其主要原因是地位低下、作勞苦而酬勞低等。
（二）場地器材匱乏短缺。調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)器材配備更是嚴(yán)重不足。雖然近年來有所改善。但和遠(yuǎn)國家教委頒布的《農(nóng)村中學(xué)體育器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》相差很遠(yuǎn)。
（三）體育經(jīng)費嚴(yán)重不足。浙江省65所中學(xué)的人均體育經(jīng)費由1985年的1.56元增加到1990年的2.51元。雖都保持增長的勢頭，但校與校之間的體育經(jīng)費差距較大，貧困地區(qū)和不重視體育的學(xué)校其經(jīng)費更少的可憐，有95%的學(xué)校體育教師反映，學(xué)校體育工作的最大問題是體育經(jīng)費不能保證。
（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。某些學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想上總是“智商至上”。為了保證升學(xué)率，以犧牲體育為代價，集中時間和精力抓文化課的學(xué)習(xí)。“以勞代體”的思想嚴(yán)重，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生住家離校遠(yuǎn)，走路多，家務(wù)勞動又多，就不需要提了。
（五）體育教學(xué)質(zhì)量較差。在眾多的農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中，半放羊和放羊式的教學(xué)占了大多數(shù)。由于農(nóng)村體育教師普遍沒受過專業(yè)訓(xùn)練，“雜牌軍”居多，不熟悉教材，不懂教法。表現(xiàn)在教學(xué)上無完整的教學(xué)計劃，無教案上課現(xiàn)象普遍存在，課堂常規(guī)不健全，教材陳舊，教法死板，嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（六）課余體育活動蕭條。農(nóng)村中小學(xué)每天人均一小時體育活動時間不能保證，課外活動無人管理，課外活動時間操場上鍛煉的人寥寥無幾，列入課程表的也只是徒有虛名。常年堅持課余體育訓(xùn)練的幾乎沒有一所學(xué)校，即使有也是為了應(yīng)付某些比賽的短期訓(xùn)練。
二、解決現(xiàn)實問題的對策
（一）加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。學(xué)校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進(jìn)體育社會化的進(jìn)程。
（二）加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。
（三）加強監(jiān)督職能。1.發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對學(xué)校體育工作的好壞要“曝光”。2.群眾對領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實的措施進(jìn)行評價。3.學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。
（四）加強體育師資隊伍的建設(shè)。1.動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。2.建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。3.加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，建立知識的立體結(jié)構(gòu)。4.關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性。
（五）加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)。有位學(xué)者稱“廢物”是放錯位置的財富。搞農(nóng)村學(xué)校體育。必須走自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路，要因地制宜，因陋就簡要做到廢舊利用，物盡其用。
（六）開展農(nóng)村體育教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué)。在農(nóng)村中小學(xué)中體育教師絕大部分任1-6年級的全部體育課程教學(xué)。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校班額小、人數(shù)少的特點，農(nóng)村小學(xué)的體育課可采用復(fù)式教學(xué)的形式。對大多數(shù)經(jīng)濟(jì)落后、生活水平低、文化發(fā)展緩慢的地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，也要根據(jù)本校的實際，采用靈活多變、分散多樣的復(fù)式教學(xué)的形式。
三、農(nóng)村學(xué)校體育改革的步驟與方法
（一）實驗階段。首先應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件稍好的二類農(nóng)村中、小學(xué)，各選擇一個試點作為上述改革方案的實驗基地。實驗時間為1-2年。實驗前，教育部“農(nóng)村學(xué)校體育工作處”應(yīng)委托試點所在省教委成立“實驗改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體成員應(yīng)有分管體育的縣教育局長、體育研究員和試點校的校長及體育組全體成員組成。在實驗期間，方案實施中出現(xiàn)的財政或?qū)I(yè)等的問題都應(yīng)有省教委出面和“實驗改革領(lǐng)導(dǎo)小組”嚴(yán)格把關(guān)。
（二）推廣階段。經(jīng)過1-2年的改革實驗，將測試評價指標(biāo)認(rèn)真分析，全面總結(jié)，撰寫研究報告，把成功的經(jīng)驗在全縣農(nóng)村中、小學(xué)推廣實施。在全縣推廣實施的基礎(chǔ)上再認(rèn)真總結(jié)，找出差距和不足，然后在全省推廣，以至推廣到全國同類農(nóng)村學(xué)校。即做到以點帶片，全面開花，以“星星之火可以燎原”的發(fā)展態(tài)勢，最后奪取全國農(nóng)村學(xué)校體育改革的總勝利。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)的教育更加顯得重要。體育教育也是如此。本文對村中小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，做出一些建議和方案。普及和發(fā)展農(nóng)村體育教育的重要性。
（二）建議
普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育，決不是一蹴而就的事情，要做進(jìn)行大量的艱苦細(xì)致的調(diào)研工作，要有“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，群策群力，才能使農(nóng)村體育進(jìn)行翻天覆地的改變。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
1.樹立正確的教學(xué)思想與目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)
1.1 樹立健康第一、素質(zhì)教育為主導(dǎo)的思想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持“健康第一”的教育思想，它不僅要求提高學(xué)生的生理機(jī)能，追求對人體生物學(xué)的改造，而且還要注重學(xué)生心理，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而這不僅要讓學(xué)生身“動”，更要讓學(xué)生“心”動，既要關(guān)注學(xué)生掌握基本的運動知識和運動技能，又要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康的心理行為與習(xí)慣。尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，使學(xué)生在體育活動中激發(fā)運動興趣，掌握強身健體的知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。
1.2 把握教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“健康第一 ”的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三個層次的課程目標(biāo)體系，五個領(lǐng)域為：運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個方面。三個層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點，內(nèi)含身體、心理、社會的三維健康觀，使教學(xué)目標(biāo)朝著多方位、多功能的方向發(fā)展，充實了現(xiàn)代教育思想體育教學(xué)改革和成果，特別是充實了心理健康的內(nèi)容以及與自然環(huán)境、社會相適應(yīng)方面的要求。
1.3 不斷探索，終身學(xué)習(xí)。
體育教育本身就是一種創(chuàng)造性活動，當(dāng)前的體育教學(xué)改革主張體育課程不能只注意暫時的體育效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，為學(xué)生身體健康和科學(xué)的鍛煉身體提供理論知識和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)終身體育意識．使體育與健康教育相結(jié)合。這就拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須從教學(xué)的權(quán)威者、控制者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。必須優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
2.合理配置教學(xué)內(nèi)容與形式
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革是在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校場地器材和學(xué)生的實際情況改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快向上進(jìn)取的氛圍，并以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。它是對教學(xué)內(nèi)容多方面的創(chuàng)新。不能把體育課看成是單純的技術(shù)性練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)看成是在體育課中有選擇地教會學(xué)生掌握一定的運動技能，教會學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識，使學(xué)生掌握運動規(guī)律及調(diào)整運動負(fù)荷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。
體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容彈性較大，因此我們可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生、學(xué)校的特點引進(jìn)符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡或性別特征并受歡迎的傳統(tǒng)運動項目，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。在增強體質(zhì)的同時，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。充分利用體育教育的獨特性來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，并且在教學(xué)過程中有意識滲透保健性體育知識內(nèi)容，在“育體”與“育心”相結(jié)合，促使學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。
2.2 良好的教學(xué)效果是師生雙方共同努力的結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更要豐富教學(xué)形式。吸引更多學(xué)生主動參與，采取靈活多變的教學(xué)方法，不僅要重視教師的“教”，更要重視調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)自練的能力。如在教學(xué)中讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去探索解決問題的方法，并有利于學(xué)生更快的掌握動作。還可以在教學(xué)過程中利用圖像、聲音模擬一定的場景，烘托教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
3.正確對待運動技能
3.1 “健康第一”與“終身體育”指導(dǎo)思想的形成，越來越多的人對體育教學(xué)的內(nèi)容和手段提出質(zhì)疑，主張取消或減少運動技能項目，提倡以游戲為主的教學(xué)內(nèi)容等。這些觀點雖有積極的一面，但把運動項目排斥在外，這不符合課程目標(biāo)的要求，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)課程目標(biāo)劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并強調(diào)指出體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。
3.2 體育教學(xué)最重要的目標(biāo)就是通過身體練習(xí)來增強體質(zhì)，一切身體運動，無論是走、跑、跳還是健康、競技運動等，甚至一個簡單的俯臥撐都存在運動技術(shù)的因素，其差別只不過是簡與繁，易與難的問題。此外，熟練的運動技能，正常的生理功能，強壯的體質(zhì)會產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿足感。體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動作靈巧、良好的生理功能、運動素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和體驗快樂的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校體育不能不把運動技能的學(xué)習(xí)放在重要的位置上。
3.3 由于競技運動的發(fā)展，運動技術(shù)已從增強體質(zhì)為目的，逐漸發(fā)展為“以身體運動為手段，充分挖掘人類自身生命潛能所進(jìn)行的活動?！彼哪繕?biāo)是“更高、更快、更強”，是對自身極限的挑戰(zhàn)，其對象是少數(shù)運動員，它直接用于運動訓(xùn)練最終的目的是在比賽中獲勝而不是增強體質(zhì)。正是由于競技運動與學(xué)技體育對身體運動不同的價值追求，運動技術(shù)的高難度與人們掌握之間的差距，競技運動規(guī)則的復(fù)雜性與大眾體育規(guī)則的簡單性、娛樂性的差別，使許多人遠(yuǎn)離了自己比較喜歡或親近的運動項目，因此，訓(xùn)練運動員和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)應(yīng)區(qū)別對待。
3.4 在體育教學(xué)中要重視運動性能的傳授。在這個過程中，我們還應(yīng)從實際情況出發(fā)，注意鍛煉身體的實效性。看是否以增強體質(zhì)提高身體健康水平為目標(biāo)，看是否是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，對競技運動從內(nèi)容、方法、組織形成和場地器材等方面著手，圍繞體育運動，體育手段實效性、趣味性，基礎(chǔ)性和終身性等特點，對競技運動項目進(jìn)行挖掘和建設(shè)，對一些技術(shù)復(fù)雜度較高的項目進(jìn)行改造，使其簡單化、游戲化和生活化，充分考慮到體育運動主體的特點，使改造后的運動技能有利于體育教學(xué)的需要。
4.體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位
4.1 教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)新世紀(jì)人才素質(zhì)的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，為自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育方式，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要起到組織、引導(dǎo)、控制及解答的作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要選擇具有適用性、趣味性、健身性的教材內(nèi)容，挖掘教材的娛樂因素，運用激勵、暗示、糾錯、設(shè)置情景、討論歸納等有效手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)悟所學(xué)知識、技能。也可以讓學(xué)生通過分析、思考討論的方式領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的動態(tài)，學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī)和實踐能力，使學(xué)生對所學(xué)問題深化理解融會貫通。
4.2 學(xué)生的主體地位。埃德加、富爾在《學(xué)會生存》一文中深刻指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约旱闹黧w，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”這就表明現(xiàn)代教育要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．使學(xué)生積極參與課堂活動，能按自己的方式參與體育鍛煉。
教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，并針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功。培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與運動關(guān)踐，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)的能力最大限度地釋放出來，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)榉e極自覺地追求，喚起學(xué)生參與精神和競爭意識，從而在興趣的牽引下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主能力，獨立思考、判斷，自我調(diào)控思維和創(chuàng)造能力，從而提出自己的體會和見解。還有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考。使學(xué)生保持探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，思維與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，變被動啟發(fā)為主導(dǎo)作用學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.3 教師的主導(dǎo)作用是與學(xué)生作用和諧統(tǒng)一的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師要給學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，多給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，對學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
5.營造和諧的教學(xué)環(huán)境
5.1 教學(xué)環(huán)境是師生共同營造的。在教師的主導(dǎo)下，營造一種積極向上，和諧愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，形成開放式的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中建立師生間“互信”、“平等”、“尊重的”和諧關(guān)系。
5.2 構(gòu)建體育文化大環(huán)境。
第6篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
一、課堂教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變
(一)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育
過去在體育教學(xué)中,我們重體育基本知識的學(xué)習(xí),輕體育學(xué)科能力的培養(yǎng);重運動技能的掌握,輕體育健身方法的實際應(yīng)用;重統(tǒng)一要求,輕個性發(fā)展。實施素質(zhì)教育就要確立素質(zhì)教育下課堂教學(xué)觀念:
1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,力圖使全體學(xué)生得到發(fā)展。
2.要促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,包括知識、體力、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等。
3.要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點,使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)主體性、主動性和創(chuàng)造性。
4.要以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為核心。
5.要著眼于學(xué)生的終身體育的發(fā)展。
(二)體育教學(xué)要建立和諧民主的師生關(guān)系
無需諱言,現(xiàn)在許多信息閉塞的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂還存在著違反學(xué)生身心特點,簡單粗暴的教育教學(xué)方法,動轍訓(xùn)斥,辱罵,體罰學(xué)生的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中和諧民主的師生關(guān)系不僅僅是傳統(tǒng)認(rèn)識上的教師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊重教師,還包括兩種含義:
1.在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生人格地位平等,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生在與教師的平等交往中展示自己和能力,給予每個學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會。
2.重視感情、意志、信念等人格因素的價值,建立師生之間在教學(xué)活動中的和諧關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容需要改革
素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會健身,掌握基本的健身方法,增強學(xué)生的體育意識,提高學(xué)生的體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此,教學(xué)內(nèi)容要改革更新,要改變過去以競技運動和運動技術(shù)傳授為中心的狀況,對現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡,對運動競技項目進(jìn)行教材化處理,保留其中最典型,最有價值的內(nèi)容。選用的教材應(yīng)具有以下特點:
(一)能較好發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生身體基本活動能力。
(二)運動原理容易理解掌握。
(三)能發(fā)展和提高學(xué)生健康素質(zhì),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身需要的健康知識、健身技術(shù)和技能。
(四)有豐富的體育文化內(nèi)涵,能激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足學(xué)生運動興趣的內(nèi)容。
總之,在選用教材上要充分考慮學(xué)生身體、心理、文化娛樂的需要,注意吸收娛樂、健身、健美項目,進(jìn)一步加強學(xué)生自選教材的比例。
三、教學(xué)方法需要改革
在教學(xué)方法上,應(yīng)改革教師向?qū)W生單向傳授知識技能的做法,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育方法與手段,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生的主體性、積極性的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,尤其加大學(xué)生的創(chuàng)新精神、個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.體育教學(xué)中,教師提供一種技術(shù)方法,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索新的方法。如“搬運重物”的練習(xí)時,教師只提出目標(biāo)和要求,具體的搬運方法由各組學(xué)生去創(chuàng)造。又如“老鷹抓小雞”時,教師將傳統(tǒng)的方法教給學(xué)生后,讓學(xué)生去討論和創(chuàng)造新的方法。
2.教學(xué)中教師預(yù)先提出問題,讓學(xué)生思考與練習(xí)后找出最佳練習(xí)方案。如在教山羊分腿騰越時,教師只提出前面是一座障礙,如何超過障礙由學(xué)生去創(chuàng)造和實踐,然后進(jìn)行比較,從中引出“分腿騰越”的技術(shù)。
3.在教會學(xué)生有關(guān)編操的基本原理與方法的基礎(chǔ)上,在課堂準(zhǔn)備部分的一般性活動中,如徒手操,由教師統(tǒng)一喊口令或播放樂曲,讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍,自己編操,自主練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
(二)促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展
教學(xué)時,不必過分強調(diào)行動一致,提倡“形散神不散”,為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使每名同學(xué)都能體驗到運動樂趣,從生理上獲得,從心理上獲得成功的滿足。如在籃球教學(xué)中,身材高大、身體強壯的學(xué)生可著重發(fā)展內(nèi)線的防守、進(jìn)攻及搶籃板球技術(shù),身材矮小、靈活的學(xué)生可著重發(fā)展組織能力、控球能力、突破以及遠(yuǎn)投的能力。
(三)加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力
安排指導(dǎo)學(xué)生輪流整隊、帶準(zhǔn)備活動,以及指導(dǎo)學(xué)生參與不同項目的教比賽的組織、裁判、當(dāng)小教練等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與判斷能力
在教學(xué)中,組織指導(dǎo)學(xué)生相互觀察和比較學(xué)習(xí)技、戰(zhàn)術(shù)的情況,分析成功與失敗的原因,討論相應(yīng)的對策,從而提高觀察、分析與判斷的能力。
3.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
第7篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)改革
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0210-02
隨著教育改革的深入，學(xué)校體育教學(xué)改革也在向縱深發(fā)展，而且在理論和實踐上都不斷有新的教學(xué)成果涌現(xiàn)。但是，由于個別體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)未能正確理解和解讀，出現(xiàn)了一些偏離的現(xiàn)象，存在著聞風(fēng)而動的盲目追隨和形式主義。
1.體育教學(xué)存在的弊端
1.1 雖然體育教學(xué)改革在積極進(jìn)行，但一些教師在實踐的過程中過于注重操作層面上的課程形式的改革，過于追求一種表面上的熱鬧、活躍，而學(xué)生內(nèi)在的情感和體育學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有被激活。如：①過分按學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，隨意減少或去掉必要的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果一堂課給學(xué)生的感受僅僅是感到快樂了之，僅僅賦予的是一些牽強的隱性的目標(biāo)的達(dá)成，而顯性的知識、技術(shù)技能學(xué)生一點接受的感觸都沒有。②過分強調(diào)趣味性、游戲性，不能正視運動技術(shù)、技能的創(chuàng)新教學(xué)。一味從迎合學(xué)生的興趣出發(fā)，以游戲代替教材，以學(xué)生的興趣代替運動技術(shù)教學(xué)等。失去了知識傳承的價值和體育學(xué)科的育人價值，更談不上終身體育意識的培養(yǎng)。③過分強調(diào)情景、快樂、成功教學(xué)，淡化甚至放棄體育課堂中的素質(zhì)練習(xí)。過分追求那些華而不實的所謂創(chuàng)新教學(xué)，把體育課演變成了文藝表演，甚至是戲劇、小品表演，或是音樂欣賞課，改變了體育學(xué)科的屬性。
1.2 由于教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變和理論上的問題沒有解決，缺乏現(xiàn)代教育理念，不能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正做到為學(xué)生服務(wù)。一些教師在教學(xué)中雖然也力求改革，體現(xiàn)改革，但實際上運用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式。
1.3 在教學(xué)改革中許多教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學(xué)方法和形式上，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。因而不能也不敢靈活地運用教材，以及進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使教師教的過于死板，學(xué)生學(xué)得沒有興致。
1.4 在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，存在著為現(xiàn)代教育技術(shù)而用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象。似乎只要運用了現(xiàn)代教育媒體就是現(xiàn)代教學(xué)，否則就是傳統(tǒng)，卻不管這個現(xiàn)代教育媒體運用得是否恰當(dāng)，是否有必要，是否有意義，而使其成為一種點綴。
1.5 在教學(xué)評價方面缺乏整體性，存在著以點帶面、以偏概全的現(xiàn)象；缺乏指導(dǎo)，即只評價不指導(dǎo)，或只指導(dǎo)不評價。
2.體育教學(xué)改革的方向
2.1 優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?，F(xiàn)在流行的教學(xué)方法有很多，如“快樂教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“問題式教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”，此外，還有“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”、“處方式教學(xué)”等等。我們可對這些教學(xué)方法進(jìn)行選擇與再造，成為符合本校與本人實際的不同于他人的體育教學(xué)方法。并在體育教學(xué)實踐中加以靈活運用。要突出學(xué)生的主體地位，做到以育人為出發(fā)點和歸宿，與身心發(fā)展并舉，從情感驅(qū)動著眼，強調(diào)興趣、情境、樂學(xué)的作用，同時注重體育的多功能教育，使學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉和掌握運動技能的同時，獲得思維開發(fā)，使探究意識和能力得到鍛煉和培養(yǎng)。使教與學(xué)得到最佳組合，最終獲得整體效益，從而超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
2.2.1 應(yīng)該明確體育與健康課的任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是身體和心理健康，社會適應(yīng)良好，人際關(guān)系和諧，具有競爭意識的新世紀(jì)人才。健康是每個人生存、文明生活、高效率學(xué)習(xí)與工作的前提，對促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。這說明我們以前那種鍛煉身體，增強體質(zhì)的指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要。只注重身體健康的單一指導(dǎo)思想也不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還應(yīng)該包括其它方面的健康。前教育部長周濟(jì)提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”響亮而鮮活的口號。所以必須樹立新的教育觀念，以“健康第一”為宗旨，貫穿學(xué)校體育教育的始終。
2.2.2 在教育思想上還要強調(diào)“以學(xué)生為本”，特別是在選項教學(xué)中要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生生動活潑、主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立新思想，使之符合教育改革的潮流，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能性。
2.3 鉆研教材，開拓課堂教學(xué)空間。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入鉆研每次課的教材和教法。運用解剖、生理、心理、運動力學(xué)等學(xué)科的知識去分析教材，以及各項教材之間的聯(lián)系。認(rèn)真鉆研教材的技術(shù)規(guī)格和重點，綜合學(xué)生的具體情況，找出難點，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，以便在教學(xué)中抓住關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中努力營造一個民主、寬松、富有創(chuàng)造性的氛圍，形成師生互相交流、探索、其樂融融的新型“師生場”。在教學(xué)過程中提倡創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)造條件讓學(xué)生創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
2.4 正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。從實際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。掛圖，模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具， 投影儀、多媒體課件等工具的應(yīng)用都應(yīng)該有獨特的魅力。如枯燥的田徑課用音樂來調(diào)節(jié)氣氛；利用電教室播放體育信息和精彩的體育比賽，教會學(xué)生如何去關(guān)注體育，欣賞比賽；一些技術(shù)動作的分解和完整練習(xí)制作成課件在多媒體系統(tǒng)中得到實現(xiàn)，制作道具等。使體育課更加生動形象，學(xué)生樂學(xué)也易學(xué)，提高教學(xué)效果。
第8篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;公共體育;教學(xué)改革
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。本文從素質(zhì)教育出發(fā)，探討當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上找出素質(zhì)教師對高校公共體育教學(xué)改革的啟示。
1.素質(zhì)教育及公共體育教學(xué)
1.1素質(zhì)教育的含義及作用
國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
1.2公共體育教學(xué)的含義
公共體育有廣義和狹義之分，廣義的公共體育是指社會體育，狹義的公共體育特指高校中的公共體育課程。公共課程是指高等教育自學(xué)考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學(xué)習(xí)的課程。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。公共體育課程就是高校公共課程的一種形式。
目前，公共體育課程尚未明確的概念。眾所周知，公共體育課程是高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生所開設(shè)的體育課程，因此，在此把它理解為，它是指高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能在身體、運動、認(rèn)知、運動技能以及情感與社會方面的和諧發(fā)展而進(jìn)行的有計劃、有組織的教育活動。
2.高校公共體育教學(xué)存在的主要問題
2.1體育場地設(shè)施跟不上學(xué)生的需求
近幾年，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，使原本就捉襟見肘的高校體育設(shè)施更顯短缺。由于資金的限制，各高校都將有限的資金用在教學(xué)樓、辦公樓與學(xué)生宿舍的建設(shè)上，使體育場地設(shè)施的建設(shè)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長速度，目前大部分高校的現(xiàn)狀是體育場地少、器材種類少、數(shù)量不足、設(shè)施陳舊，這不僅影響了學(xué)生參加體育活動的積極性，而且也一定程度地制約了體育教學(xué)的發(fā)展。
2.2體育教師未得到應(yīng)有的重視
體育教師長期在室外教學(xué)，風(fēng)吹日曬，特別辛苦，對增強學(xué)生的體質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)，但在應(yīng)試教育的大背景下，其地位卻相對較低，即使在大學(xué)，情況也同樣如此。在職稱的評聘上，公共課體育教師與其他學(xué)科教師一樣，主要靠文章發(fā)表的多少為主要硬件，忽視了體育學(xué)科的特殊性，體育教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平不能在職稱評聘中得到有效體現(xiàn)。由于重視不足與職稱評聘的不合理，導(dǎo)致許多教師情緒低落，主動性和能動性不僅未得到充分發(fā)揮，有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒。
2.3教學(xué)理論上存在缺陷
第一，教學(xué)觀念滯后。現(xiàn)在高校體育教學(xué)仍奉行傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，即以運動技術(shù)為中心，過分強調(diào)競技技術(shù)、技能的掌握，偏面追求課的負(fù)荷強度來增強學(xué)生體質(zhì)，只重視學(xué)校體育近期效果，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng)，以及鍛煉能力與終身體育意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍堅持鍛煉呈下降趨勢，而現(xiàn)代的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是素質(zhì)教育、健康教育以及終身體育。
第二，教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)，輕人文?！度窠∩碛媱澗V要》規(guī)定高校體育課每學(xué)期應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期約4學(xué)時，但實際執(zhí)行的高校并不多。體育教學(xué)仍以練習(xí)為主，注重傳授學(xué)生各種運動技能，而忽視了體育理論知識的傳授，不利于學(xué)生擴(kuò)大體育知識面，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，體育運動也不能得到有效的理論指導(dǎo)。
第三，教學(xué)組織形式單一。在教學(xué)形式上仍未打破單一的行政班授課制，教學(xué)缺乏針對性，更沒有考慮到學(xué)生的個性化需求。
2.4教學(xué)考核評價制度機(jī)械
體育評價主要有兩種功能：一是甄別和選優(yōu)，二是反饋和激勵。高校體育教學(xué)評價應(yīng)該主要發(fā)揮反饋和激勵功能，但是目前高校體育教學(xué)考核評價上，主要是采用評定運動競技水平的辦法，注重結(jié)果評價、生理評價，忽視了心理素質(zhì)及體育過程和能力評價，用一種尺度去衡量不同體質(zhì)、不同起點和不同程度的學(xué)生，更多發(fā)揮的是甄別和選優(yōu)功能，缺乏激勵機(jī)制，不僅無法正確評價學(xué)生體育成績以及實際能力，同時還給學(xué)生思想上帶來一定的壓力，有損學(xué)生身心健康，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.5學(xué)生對上體育課缺乏興趣。
在體育教學(xué)上有個不幸的奇怪現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育但是不喜歡上體育課，有的學(xué)生甚至為了逃避上體育課去醫(yī)院開假證明辦理體育免修手續(xù)，但是在課外體育活動中經(jīng)常看到他們的身影。許多男生能夠在烈日和雨天等惡劣天氣中打籃球、踢足球，但就是不愿意上體育課。出現(xiàn)這種情況，一方面是由于學(xué)生自身主觀方面的懶惰、不重視，而另一方面也與項目設(shè)置有關(guān)，體育教學(xué)在設(shè)置教學(xué)項目時往往一個班級所學(xué)項目都一樣，不符合《綱要》的精神，并且這些項目往往具有重復(fù)性和枯燥性，像跑步、推鉛球等是從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的，沒有考慮學(xué)生的個性需求，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，教學(xué)方法也是“大一統(tǒng)”，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生大規(guī)?！皡捳n”的現(xiàn)象，學(xué)生對教師安排的項目缺乏興趣而常常怠工。學(xué)生的個體差異和興趣需求，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長在教學(xué)過程中，主要是“注入式”教學(xué)，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。
3.素質(zhì)教育對高校公共體育教學(xué)改革的啟示
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想
深化高校公共體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是實現(xiàn)指導(dǎo)思想由技術(shù)中心向健身中心的轉(zhuǎn)變。一是教育主管部門主要
以健身效益來衡量高校的體育工作，創(chuàng)造有利于全面提高大學(xué)生健康水平的社會環(huán)境，形成科學(xué)的評估體系，以正確的政策導(dǎo)向積極引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。二是高校自身要著眼健身目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育工作，而不要僅僅圍繞賽事抓體育工作;三是公共體育教學(xué)部門要以健身為中心全面推進(jìn)改革，在每一個環(huán)節(jié)上都落實指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變。
3.2培養(yǎng)師資力量
指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變首先要落實到師資的培養(yǎng)上，國家應(yīng)建立高校公共體育教學(xué)師資培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全國或某一地區(qū)高?，F(xiàn)有師資的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作;各高校公共體育教學(xué)部門自身也應(yīng)該根據(jù)改革的總體設(shè)想，一邊工作一邊培訓(xùn)，使每個教師從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、專業(yè)知識與技能等多方面實現(xiàn)與適應(yīng)轉(zhuǎn)變;體育教師必須要有強烈的進(jìn)取意識，應(yīng)具備以健康為中心的體育課程設(shè)計和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，發(fā)揮出自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮、身心健康水平明顯提高，使之能多方面適應(yīng)時代的變化和社會的需求;新培養(yǎng)的高校體育教師要專業(yè)對口，不要把專攻某項運動技巧的專業(yè)教練型人才安排到公共體育教學(xué)崗位上來，以防止造成新的不適應(yīng);無論新老教師都應(yīng)持培訓(xùn)合格證上崗，對不積極參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不符合健身中心教學(xué)體系要求的不予聘任。
3.3優(yōu)化課程設(shè)置
體育課程的設(shè)置決定著體育教學(xué)的方向及實施過程的特點，以健康第一為基本指導(dǎo)思想的公共體育課程設(shè)置，首先應(yīng)適當(dāng)增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育等文化內(nèi)涵豐富、健身效果明顯、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。其次更新和充實體育理論課的內(nèi)容，增加綜合性、針對性、趣味性的“運動處方”課程內(nèi)容，以提高公共體育教學(xué)的文化品位和現(xiàn)實針對性。總之，不管哪種課程類型，選用什么內(nèi)容，一定要重視教育與教養(yǎng)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合，身心健康與人格健全相結(jié)合，嚴(yán)肅的紀(jì)律和活潑的氣氛相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以競技運動為主線的課程體系和教材內(nèi)容，代之以健康體育為主線的課程體系和教材體系。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法
為了適應(yīng)改革課程內(nèi)容的需要，必須改進(jìn)教學(xué)方法，我們認(rèn)為目前改革的重點應(yīng)該是：優(yōu)化語言法、完善直觀法、強化練習(xí)法。在語言法的運用上，突出一個“精”字、把握一個“準(zhǔn)”字、形成一個“特”字、注意一個“美”字。要以最精煉、生動的語言，傳遞最準(zhǔn)確的信息，善于運用術(shù)語、口令等體育教學(xué)特長的方法，在盡可能短的時間內(nèi)完成課程內(nèi)容介紹、技術(shù)分析和動作要領(lǐng)講解。
4.結(jié)束語
通過以上討論，可以得出以下結(jié)論：首先，高校公共體育教學(xué)要把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)。第二，高校公共體育改革是一項系統(tǒng)工程。第三，理論研究是深化高校公共體育教學(xué)改革的前提。因此，加強學(xué)習(xí)、研究，深化對高校公共體育教學(xué)工作規(guī)律的認(rèn)識，是搞好改革的基礎(chǔ)。最后，具有中國特色的大學(xué)生健身體系的建成是高校公共體育教學(xué)改革的最終成果。
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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
摘 要 本文經(jīng)過對目前我國學(xué)校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為影響體育教學(xué)改革成效的主要因素有：傳統(tǒng)體育教育思想與教學(xué)實踐的巨大慣性；教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性等。并根據(jù)這些因素提出了相應(yīng)的對策：正確處理好繼承與改革的關(guān)系；加快理論與教學(xué)實踐整體性發(fā)展研究；正確理解國外先進(jìn)教育思想和中國學(xué)校體育現(xiàn)狀；加快由應(yīng)試教育向促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌；重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 改革 成效 影響因素 對策
一、影響體育教學(xué)改革成效的主要因素
（一）傳統(tǒng)體育教育思想與教學(xué)實踐的巨大慣性
影響體育教學(xué)改革的因素和環(huán)節(jié)很多，它牽涉到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還涉及到與教學(xué)各環(huán)節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)理論。如此龐大的交流，再加上解放后長達(dá)幾十年傳統(tǒng)教學(xué)（這些教學(xué)實踐又具有不可否認(rèn)的功績的巨大慣性），在無特殊外力的作用下，謀求整個體育教學(xué)體系在一朝一夕內(nèi)變革是不現(xiàn)實的。
（二）教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性
學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了競技體育、素質(zhì)教育、快樂體育、健康體育等教育觀念的發(fā)展進(jìn)程或各種教育觀念共存的時期，拓展了學(xué)校體育目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育內(nèi)容。但就學(xué)校體育教學(xué)實踐的整體而言，遠(yuǎn)未有重大突破，還沒有一個比較完整的教學(xué)體系和理論模式，沒有形成一個新型的教學(xué)過程，對教學(xué)效果的評價也沒有一個公認(rèn)的、清晰的標(biāo)準(zhǔn)。
（三）對新體育教育思想在理解上存在誤區(qū)
在多種體育教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)改革，許多學(xué)校在理解上存有偏差，好用形而上學(xué)的思維方式思考，似乎世間的一切事物非白即黑，非此即彼。辯證唯物主義認(rèn)為：研究問題，忌帶主觀性、片面性和表面性，要取分析的態(tài)度，要一分為二地看待問題。以快樂體育為例，其教學(xué)觀念來自日本。日本民族一貫提倡刻苦耐勞的精神，日本將快樂定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。實際上，這與我國苦中有樂、樂在其中的成語具有驚人的相似之處。
（四）應(yīng)試教育體制的影響
眾所周知，體育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的一個重要途徑，在學(xué)校教育中理應(yīng)受到高度重視?？墒牵行W(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，尤其是應(yīng)試教育體制的影響，存在著素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的現(xiàn)象。臺上，你講我講大家都講素質(zhì)教育如何好，而私下里你干大家都實干應(yīng)試教育。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和形式都無法從根本上得以變革。
二、提高體育教學(xué)改革成效的對策
（一）正確處理好繼承與改革的關(guān)系
改革與繼承關(guān)系的問題涉及到對建國以來體育發(fā)展的客觀分析和評價，牽涉到對產(chǎn)生于不同文化和政治制度下的其它教育思想的認(rèn)識等。正確處理好繼承與改革的關(guān)系，應(yīng)用辯證唯物主義的觀點去看待和理解發(fā)展中的體育改革，正確看待不同歷史時期的教育觀念和教育模式，正確理解外來的教育思想和教學(xué)方法。
（二）加快理論與教學(xué)實踐整體性發(fā)展研究
體育教學(xué)改革與我們的初衷有偏差，這種偏差與實踐操作中可能會出現(xiàn)的問題未預(yù)留可調(diào)控的空間相關(guān)。解決理論研究與教學(xué)實踐的同步或整體性發(fā)展，是一項與體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程理論與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)資源的開放等密切聯(lián)系的一項全局性改革，各級體育行政管理部門和體育教研部門在充分理解和認(rèn)識此項工作重要性及其內(nèi)容的同時認(rèn)真組織實施并積累經(jīng)驗，只有不斷探索經(jīng)驗并上升到理論，才能完善改革的理論體系并真正指導(dǎo)實踐。
（三）理解國外先進(jìn)教育思想和中國學(xué)校體育現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外先進(jìn)的教育觀念與體育教育思想時，或在推廣國內(nèi)某個先進(jìn)的學(xué)校體育經(jīng)驗與改革措施時，要全面理解國外先進(jìn)教育思想的背景與實質(zhì)，要充分了解不同時期中國學(xué)校體育的狀況，冷靜、客觀、辯證地分析我國學(xué)校體育領(lǐng)域中的各種學(xué)術(shù)思想和改革主張，取其精華、融為一體、結(jié)合實際、為我所用。
（四）加快由應(yīng)試教育向促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌
應(yīng)試教育在中國有其深刻的社會根源，但社會發(fā)展的最終目的是人的全面發(fā)展，中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化、科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。國家教育部指出，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，要把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，抓緊抓好。社會進(jìn)步的必要條件是人的全面自由發(fā)展，其顯著特征在于人能自覺、能動和創(chuàng)造性地認(rèn)識自然、改造自然和不斷社會化的過程，體育教育是實現(xiàn)整個教育過程的重要組成部分，在實現(xiàn)人的全面發(fā)展的過程中有著不可替代的作用。
三、結(jié)論
經(jīng)過20年的改革、討論與實踐，我國學(xué)校體育發(fā)生了深刻的改變。在研究中提出，教學(xué)實踐改革與理論研究應(yīng)該達(dá)到的效果存在較大的差距；體育理論研究在某種程度上失去了對體育教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；教學(xué)實踐改革成效明顯滯后于學(xué)術(shù)理論研究，并重點提出影響其成效的主要因素及對策，也使我們進(jìn)一步認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)校體育教育體系是一個具有多元化、多層次特點的復(fù)雜系統(tǒng)，構(gòu)成這一系統(tǒng)的各個局部結(jié)構(gòu)的功能和系統(tǒng)的總功能之間又存在復(fù)雜的聯(lián)系。應(yīng)堅持用辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀正確處理繼承與改革、理論與實踐、國際化與本土化的關(guān)系，切實加快具有指導(dǎo)意義的體育教學(xué)實踐改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
