醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 中藥專業(yè)；通用人才；《方劑學》；教學改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）17-09-02

《方劑學》是中醫(yī)藥專業(yè)的重要課程之一，目前高校各專業(yè)《方劑學》教學基本沿用中醫(yī)學專業(yè)的教學思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專業(yè)學生就業(yè)崗位主要是擔任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過《方劑學》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識而不是處方能力，基于這一需求，對中藥專業(yè)《方劑學》進行教學改革具有現(xiàn)實意義。

1 中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的意義

近年來全社會對本科生就業(yè)問題越來越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應用知識的能力，對實用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育也要順應就業(yè)需求，考慮學以致用[1]。因此，應調(diào)整和創(chuàng)新各學科的教學思路與方法，使學生能學以致用，將所學知識更好的適應社會需求，這對于學生在大學期間所學知識向就業(yè)實際工作的合理轉(zhuǎn)化有著現(xiàn)實意義。其次，為了考慮學生的長遠發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養(yǎng)需要知識與能力并重，基本理論和實用知識兼顧。

2 中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎(chǔ)知識和應用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學》教學基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場對學生的要求。

從就業(yè)出口來看，醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學各專業(yè)學生畢業(yè)后主要是擔任藥師、新藥研發(fā)（臨床監(jiān)察）和新藥推介（針對臨床醫(yī)生的講師和醫(yī)藥代表）等工作。這些工作對《方劑學》知識的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫(yī)類學科的《方劑學》教學內(nèi)容、大綱和模式授課，將不能完全適應中藥專業(yè)學生的知識需求，因此中藥專業(yè)的《方劑學》教學應具有自己的特色，有專用的教材、教學大綱，其教學方法和教學思路等也應該有所改進。

雖然中藥學各專業(yè)學生就業(yè)出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識，而藥學各專業(yè)課程設(shè)置都沒有中醫(yī)臨床課，因此《方劑學》在使得中藥學各專業(yè)學生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而，當前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)《方劑學》教學課時設(shè)置反而比中醫(yī)專業(yè)少。

因此，我們重點研究了如何適當調(diào)整中藥學院的《方劑學》教學方法、內(nèi)容及與之適應的教學大綱，使中藥專業(yè)學

生在掌握《方劑學》基本知識的同時，兼顧與本專業(yè)特點有關(guān)的《方劑學》相關(guān)知識，又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實用的知識面，在應用能力上有提升，即保證學生在《方劑學》有限的學時里獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)。在保證學生畢業(yè)時具有較強的就業(yè)競爭實力，又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學》課程應有的作用。

3 教學改革需解決的關(guān)鍵問題

我們認為，中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的重點在于將《方劑學》核心知識與中藥學院學生的特殊需求有機的結(jié)合，使學生在《方劑學》有限的課時內(nèi)獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問題是如何在較少的課時內(nèi)完成更為豐富的教學內(nèi)容，在保證核心知識、基本知識講授的基礎(chǔ)上適當兼顧專業(yè)需求。

4 研究方法和研究內(nèi)容

本研究旨在使中藥學院的學生通過《方劑學》有限的學時獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，為了既保證在有限的課時內(nèi)適當兼顧就業(yè)市場對中藥專業(yè)學生的特殊要求，又保證學生能系統(tǒng)掌握《方劑學》的基本知識、重點掌握核心知識，我們采用經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、調(diào)查法、個案研究法和統(tǒng)計分析法進行了以下內(nèi)容的研究。

4.1 教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容

我們認為《方劑學》的基本知識和核心知識對于各專業(yè)是相同的，但是由于各專業(yè)《方劑學》學時設(shè)置不同，學生將來要進入的行業(yè)也不同，因此對基本知識和核心知識的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準確和嚴謹，有必要通過文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法再次確認《方劑學》教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容。首先，通過縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學》的基本知識和核心知識：縱向方面，研究建國以來各版《方劑學》教材，了解《方劑學》內(nèi)容的變化情況；橫向方面，研究國內(nèi)知名中醫(yī)藥大學針對各專業(yè)《方劑學》的教學大綱，了解各學校各專業(yè)都重視的《方劑學》教學內(nèi)容。其次，進一步訪問教學管理部門對《方劑學》課程設(shè)置的建議，訪問資深的《方劑學》教師以了解前賢和同仁在《方劑學》教學中總結(jié)的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。再次，總結(jié)作者個人多年的經(jīng)驗。其對方劑學的知識體系和對中藥專業(yè)學生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學》必須講授的核心基礎(chǔ)知識。

4.2 學生所需知識的特點以及與《方劑學》的相關(guān)性

（1）調(diào)查研究中藥學各專業(yè)學生培養(yǎng)方案，以及《方劑學》在各專業(yè)課程設(shè)置中的比重，并調(diào)查中藥學各專業(yè)在校學生對《方劑學》學習的需求和教改建議。（2）了解中藥學院各專業(yè)的就業(yè)出口，調(diào)查已畢業(yè)學生在各自工作崗位上對已學《方劑學》知識的應用情況及所需補充的相關(guān)知識。（3）調(diào)查用人單位對中藥學各專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力的需求，并分析確認其中哪些是《方劑學》教學能夠給予學生的。

4.3 中藥專業(yè)《方劑學》的最佳知識結(jié)構(gòu)和相應的教學方案

根據(jù)以上研究結(jié)果，將各種研究方法得到的結(jié)論進行歸納和總結(jié)，將《方劑學》必須講授的核心基礎(chǔ)知識與中藥學院各專業(yè)學生對《方劑學》的特殊需求有機地結(jié)合，得到適當調(diào)整《方劑學》教學內(nèi)容的方案，制定了適合中藥專業(yè)的教學大綱。

5 本研究的結(jié)論

5.1 《方劑學》核心知識和基本授課內(nèi)容

比較建國以來歷版《方劑學》教材，發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國比較知名的中醫(yī)藥大學《方劑學》課程的教學大綱，發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細節(jié)有差異。

結(jié)合總結(jié)個人《方劑學》教學經(jīng)驗，我們認為《方劑學》教學內(nèi)容的核心是相同的，中藥專業(yè)也不例外[2-3]。當然，中藥專業(yè)《方劑學》的課時較少，而且中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專業(yè)確實有所不同，因此中藥專業(yè)《方劑學》的教學內(nèi)容設(shè)置和教學方法確實也需要有自己的特色。

一般說來，《方劑學》課程的主要內(nèi)容，總論中包括方劑學發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。

5.2 中藥專業(yè)《方劑學》課程總論教學的特點

藥學生出口不論是藥師，藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過藥與臨床密切相關(guān)，因此任何一專業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學基本知識，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學教學重點，是必保的核心知識。

考慮到中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作特點，從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應該重視劑型的講解，應把劑型講解提到一個高度。

中藥專業(yè)的《方劑學》課程通常在三年級開設(shè)，在此前的兩年中，中藥專業(yè)學生基本都是在學習與中藥相關(guān)的課程，如中藥學、中藥化學、中藥炮制等，因此中藥專業(yè)學生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應用領(lǐng)域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實現(xiàn)的，所以《方劑學》總論的教學中還應該強調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別，以理法方藥方劑配伍思路為重點，講解其用藥知識，這對于中藥專業(yè)畢業(yè)生將來開發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

5.3 中藥專業(yè)《方劑學》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專業(yè)《方劑學》課時相對較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對治法的體現(xiàn)：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現(xiàn)法度的方劑 依據(jù)“方從法出，依法統(tǒng)方”的理念，選方和授課時注重以方表法，重點是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時有限的情況下并不強調(diào)對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達了宣降相因的理肺法度，對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發(fā)都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學專業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師，通過方劑學學習側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力，而是實際應用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場，既取得了良好的社會效益，也為制藥企業(yè)帶來了豐厚的經(jīng)濟效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開靈就是一個劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方，今人在此基礎(chǔ)上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩(wěn)定，使用安全，價格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養(yǎng)學生在藥品開發(fā)企業(yè)的就業(yè)競爭和長足發(fā)展的能力，應多選對古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例，并重點說明其成功的原因和關(guān)鍵點。

5.3.4 《方劑學》教學的實踐環(huán)節(jié) 中藥專業(yè)的《方劑學》教學還應該重視實踐教學環(huán)節(jié)，教學實踐環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題是實用能力的培養(yǎng)，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場景，指導學生充分利用方劑學知識撰寫求職報告病進行模擬求職答辯等，通過以上環(huán)節(jié)的講解和點評，使方劑學理論知識實用化。實踐環(huán)節(jié)可以再教學課時內(nèi)進行，也可以在課外進行。

[參考文獻]

[1] 王璞.中醫(yī)藥通才教育的幾點看法[J].中醫(yī)藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.

[2] 謝鳴.臨證選方配伍及其規(guī)律[J].北京中醫(yī)藥大學學報，1999，22 （4）：2-5.

第2篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生英語強化教學研究與實踐

董鑫

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W校學生處，重慶  401331）

摘  要：高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生英語教育教學需要改革。本文正是基于對教學改革重要性和必要性的認識，分析了教學過程中存在的問題，并提出了一些對策思考。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)藥專業(yè)；英語教育；教學研究

隨著我國高等教育的普及，高校招生規(guī)模的擴大，高等學校的在校人數(shù)不斷增大。高職高專醫(yī)藥專業(yè)做為高等教育中的一個重要分支，在普及醫(yī)藥學知識，推廣醫(yī)藥方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學生來說，加強英語教學有助于拓展學生們的視野，培養(yǎng)較強英語聽說讀寫能力，能夠有效促進學生就業(yè)。然而，隨著高職高專英語教育教學改革的深入，高職高專英語教育的許多問題也隨之產(chǎn)生。本文將對此進行深入探討和研究。

一、高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生英語教學中所面臨復雜情況和問題

（一）教學對象差異化現(xiàn)象明顯，基礎(chǔ)知識水平參差不齊

由于高職高專學生在知識掌握、理解能力、創(chuàng)造創(chuàng)新方面與其它同齡學生相比，具有基礎(chǔ)差、理解能力有限、自律能力弱等特點。這種現(xiàn)象在高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語課堂教育中體現(xiàn)的很明顯。大部分學生都對學習不感興趣，他們對英語學習抱著不負責的態(tài)度，想聽就聽，不愿意聽課就做自己喜歡做的事情。一部分同學學習態(tài)度端正，但在英語語法、詞匯等方面有欠缺，對課堂表現(xiàn)出聽不懂，甚至出現(xiàn)厭學情緒。只有少部分學生對英語學習表現(xiàn)出一定的興趣，并認為英語學習是對醫(yī)藥專業(yè)知識的補充和完善，有助于自身的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學方式和方法滯后，難以滿足現(xiàn)代化教學需要

高職高專教育處于高等教育的末端，主要任務目標是培養(yǎng)技能型人才，注重學生的職業(yè)化發(fā)展，學科專業(yè)具有較強的應用性。因此，對于高職醫(yī)藥學專業(yè)說，其學科發(fā)展和教學進度往往得不到重視。近些來，大多數(shù)高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語教學方法落后，很多教師把創(chuàng)新教學方法誤認為是完成教學任務、傳授專業(yè)技能、指導學生實踐學習的過程。因此在教學過程中沿用傳統(tǒng)的教學方法，即對課程進行認真細致的講解、強調(diào)英語語法的學習，然后帶領(lǐng)學生進行操練學習。在教學手段的選擇上了也沿用傳統(tǒng)中學教學方式，采用“一支筆、一塊黑板、一本課本”的模式，在教學觀念上將學生當作是中學生來對待。而對于多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代化的教學方式，很少提及和應用。

（三）師資力量薄弱，教學任務繁重

對于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學生來說，他們的主要課程和學習目標集中中醫(yī)藥領(lǐng)域及其相關(guān)的課程，由于學校高層對學生英語能力的培養(yǎng)不重視，同時也受到學校教學科研經(jīng)費的限制，對于師資方面存在的薄弱環(huán)節(jié)遲遲得不到根本解決。為了補充英語教學的缺陷，學校往往從外校引進兼職英語老師的情況，這些教師總體來看，教學任務重，工作量大，很難確保將主要精力放在培養(yǎng)學生的能力上，這就難免會影響教學質(zhì)量。

二、提高高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生英語教學水平的基本思路和對策研究

（一）創(chuàng)新學校教育教學模式，嘗試層次化教學模式

對高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學生來說，他們的學習時間、學習精力、學習重點等都是有限的。有限的學習時間決定了科學合理的教學模式，只有這樣才能不斷提升他們的知識理解能力和掌握程度。鑒于高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生的不同層次和特點，有必要對學生進行分類，執(zhí)行差別化教學。根據(jù)學生的學習水平和理解能力，對他們進行分別教學。確保熱愛學習、喜歡學習、善于學習的學生能夠掌握必備的英語知識和能力。對于基礎(chǔ)差、缺乏學習主動性的學生進行耐心細致的鼓勵和引導，引導他們走上學習的軌道。

（二）加大現(xiàn)代化教學應用力度，提升教學水平

從目前的教學實踐來看，高職醫(yī)藥專業(yè)的英語教學迫切需要創(chuàng)新教學手段和方法。通過不斷加大教學投入力度，引導現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學平臺。如鑒于網(wǎng)絡化教學平臺在提升學生學習興趣、增強理解能力等方面的先進性和科學性，有必要加大投入力度，保障充足經(jīng)費支持，重視對學生能力的全面培養(yǎng)。加大現(xiàn)代化教學理念和方式在高職醫(yī)藥英語教學當中的應用，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，善于學習。

（三）不斷壯大師資隊伍，確保教學順利進行

高職醫(yī)藥英語專業(yè)肩負著培養(yǎng)學生英語理解能力和表達能力的重任，是教學過程中的重要分支。因此，學校應用重視對師資隊伍的培養(yǎng)和引進。通過加大人才引進力度，對符合條件、教學經(jīng)驗豐富、教學能力突出等優(yōu)秀老師要通過激勵、引導，使他們加入到英語教學隊伍中來，同時對于現(xiàn)行的兼職老師，要加大績效考核力度，量化考核指標，并將考核結(jié)果與兼職老師的薪酬待遇結(jié)合起來，督促他們合理安排教學時間，對學生負責，有效保障教學水平。

三、結(jié)束語

高職高專醫(yī)藥專業(yè)學生英語教育是高職教育教學體系的重要組成部分，加大對他們英語學習和能力的培養(yǎng)不容忽視。因此，加強教學研究和實踐，對于促進教學，培養(yǎng)合格人才來說至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]董盈溪.高職高專英語教育的現(xiàn)狀及其英語應用能力的培養(yǎng)策略研究[J].北京:中國科教創(chuàng)新導刊,2012,(02):31. 

[2]晏芳,胡社利.高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略的研究[J].上海:科技視界,2012,(09):158-159.

第3篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職高專 中醫(yī)藥專業(yè) 醫(yī)古文

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0054-02

“醫(yī)古文”一詞有廣義、狹義之分。廣義的“醫(yī)古文”是指我國古代所有的醫(yī)藥學文選典籍；狹義的“醫(yī)古文”則指醫(yī)古文課程，它是研究我國古代醫(yī)藥文獻語言文化現(xiàn)象的一門學科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是高等中醫(yī)藥院校對學生進行素質(zhì)教育的主要課程，還是對中醫(yī)藥從業(yè)人員進行終身教育的重要課程。目前，醫(yī)古文已成為多數(shù)本科中醫(yī)藥院校的必修課程，但在高職高專醫(yī)學院校中卻鮮有立錐之地。部分高職高專院校開設(shè)了醫(yī)古文課程，但課時較少，而有的院校以大學語文替代醫(yī)古文，甚至有的不開設(shè)與醫(yī)古文相關(guān)的課程。由于高職高專中醫(yī)藥專業(yè)教學學時緊張、中醫(yī)藥職稱外語（醫(yī)古文）考試科目的可選性等原因，造成了《醫(yī)古文》課程在高職高專人才培養(yǎng)方案及課程體系中的尷尬地位。為此，針對高職高專中醫(yī)藥專業(yè)開設(shè)《醫(yī)古文》課程的必要性進行探討，若開設(shè)《醫(yī)古文》課程學生可在如下幾方面獲益。

1 學習名家醫(yī)學思想，樹立科學的世界觀與崇高的醫(yī)德

《醫(yī)古文》教材選的閱讀文選，涵蓋了上朔先秦，下迄明清的傳記等體裁的古文。其內(nèi)容包括古代醫(yī)家學醫(yī)經(jīng)歷、醫(yī)學風格的形成及醫(yī)學成就。開設(shè)醫(yī)古文課程，以醫(yī)古文為紐帶，連接起古代醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學，讓學生了解中醫(yī)學燦爛的歷史和輝煌的成就，同時激發(fā)其對中醫(yī)學的熱愛以及強烈的榮譽感，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]古代醫(yī)家不僅因高超的醫(yī)術(shù)名聲流傳至今，其高尚的醫(yī)德更為后世所推崇。醫(yī)道是“至精至微之事”，孫思邀《大醫(yī)精誠》中告誡醫(yī)者應該做到“精”、“誠”二字。學醫(yī)者不僅要“博及醫(yī)源，精勤不倦怠”，醫(yī)技精湛。同時還應具備廉潔正直、不貪財色等高尚品德。“人命至重，貴于千金”，“病家求醫(yī)，寄以生死”，“用藥如用兵”，表明醫(yī)者對病人應持高度負責和謹慎認真的態(tài)度。張仲景以拯救夭枉為已任的高度社會責任感?！靶恿旨言挕敝腥龂t(yī)董奉治病救人，只講奉獻，不思圖報的高貴品質(zhì)?；矢χk不慕名利，唯道是奮的高尚品格。這些鮮活生動的事例對醫(yī)生的治學態(tài)度、診療作風、醫(yī)德修養(yǎng)等提出了嚴格要求。通過對古代醫(yī)家崇高醫(yī)德的學習，可以潛移默化地影響醫(yī)學生形成良好的道德觀和價值觀，實現(xiàn)自身的人生追求與價值理念。

2 學習繼承傳統(tǒng)文化，提升醫(yī)學人文素養(yǎng)

醫(yī)古文在培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質(zhì)方面起著重要作用。以《醫(yī)古文》課程教學為載體，借以提高學生的人文素質(zhì)，不失為一條頗具專業(yè)特色和豐富文化內(nèi)涵的人文素質(zhì)教育新途徑。”[2]扁鵲謙虛好學，以勤勞獲長桑君傳真。晉代“書”皇甫謐立志于醫(yī)，“帶經(jīng)而勞”，“耽玩典籍，忘寢與食”，得風痹病仍手不釋卷，篤守著述。唐朝王冰研讀《內(nèi)經(jīng)》，“歷十三年，方臻理要”，寫成《黃帝內(nèi)經(jīng)素間注》。明代李時珍翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，歷時二十七年，著成《本草綱目》。清代王孟英“足出戶庭者十年，手不釋經(jīng)卷永夜”。眾多醫(yī)家謙虛好學、勤奮不倦、堅持不懈的治學精神至今仍值得醫(yī)學生學習。

中醫(yī)藥學是在古代文化的沃土上滋生成長起來的，古代文化內(nèi)容廣泛。不了解古代傳統(tǒng)文化知識，便不能很好地理解中醫(yī)學。沒有一定的古代文化知識素養(yǎng)，研讀古代醫(yī)書倍感困難。醫(yī)古文包含了大量的歷史文化知識，通過對醫(yī)古文的學習，有利于豐富醫(yī)學生傳統(tǒng)文化知識。如對古代記時、避諱、度量衡制度、醫(yī)官制度等介紹。在中醫(yī)藥處方中，古代的用藥分量，由于歷代度量衡的不斷演變，以致實際分量和所用度量衡名稱很不一致，同現(xiàn)代的相差甚遠。了解古代度量衡的一些基本知識，以避免臨床混淆古今計量概念。中醫(yī)藥專業(yè)的學生了解古代中醫(yī)藥事物命名的方法與規(guī)律，有利于識記辨別中藥的形、色、功用、產(chǎn)地等相關(guān)信息。

3 培養(yǎng)古醫(yī)籍閱讀能力，提高自我學習、終身學習的能力

醫(yī)古文是研究古代醫(yī)著語言現(xiàn)象的一門學科，用文言文的形式記載。而學生在現(xiàn)實生活和學習中接觸文言文機會較少，古書籍閱讀能力較差。醫(yī)古文是歷代有關(guān)醫(yī)學內(nèi)容的文言文選讀，其授課的主要目的，在于培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解古代醫(yī)學典籍的能力和水平。[3]古漢語基礎(chǔ)知識是學習中醫(yī)藥典籍的必備知識?，F(xiàn)有醫(yī)古文教材一般設(shè)有詞義辨別、文意理解及句讀、今譯等古代漢語內(nèi)容。通過對古漢語基礎(chǔ)知識的學習，有利于消除學生古醫(yī)籍閱讀與理解文字文理上的障礙，掌握閱讀理解基本理論、基本知識和基本技能，增強古代醫(yī)學著作閱讀理解能力。

大量的醫(yī)學知識體現(xiàn)于醫(yī)古文里，若不能很好地閱讀醫(yī)古文，便不能很好地汲取中醫(yī)知識的精髓。醫(yī)古文是學習中醫(yī)學的重要工具，是中醫(yī)學基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如上海中醫(yī)學院裘沛然先生所言：“將升岱岳，非徑奚為，欲詣扶桑，無舟莫適……醫(yī)古文正是學習中醫(yī)升岱岳之徑，詣扶桑之舟。”北京中醫(yī)學院任應秋教授曾為首屆全國醫(yī)古文師資班題詞指出：“文學是醫(yī)學的基礎(chǔ)?！t(yī)古文是中醫(yī)學基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！盵4]中醫(yī)藥專業(yè)的學生在以后的職業(yè)生涯中具有終身學習的需要，尤其是高職高專的學生，在校學習時間較短，獲取的醫(yī)學知識量相對較少。在高職高專中醫(yī)藥類專業(yè)開設(shè)醫(yī)古文課程，通過對古代醫(yī)藥文選和古代漢語基礎(chǔ)知識的學習及閱讀實踐訓練，掌握古醫(yī)籍常用詞語及文意理解的基本技能，培養(yǎng)醫(yī)學生古醫(yī)籍閱讀能力，為后續(xù)研讀中醫(yī)藥經(jīng)典原著和其他古醫(yī)籍文獻與學好中醫(yī)學知識奠定良好的基礎(chǔ)。

4 學習古代醫(yī)家臨床經(jīng)驗，提高中醫(yī)臨床思維方法

醫(yī)案醫(yī)話展示了古代醫(yī)家大量臨床經(jīng)驗和高超的人生智慧與辨證施治的技巧和能力。扁鵲的高明醫(yī)術(shù)、高超治療的水為歷代醫(yī)家贊譽，“隨俗為變”的醫(yī)療風格，對后世醫(yī)家產(chǎn)生了巨大影響。華佗逆向反治，利用喜、怒、優(yōu)、思、悲、恐、驚， 受郡守財禮而不給醫(yī)治，且留書罵之，以怒治其病，郡守吐黑血數(shù)升病愈。華佗蒜泥大醋治寄生蟲，病人喝下三升，立吐一條像蛇的寄生蟲。茅山道士讓身患熱癥已極的書生每天吃一梨，數(shù)月后竟痊愈。這些病例反映了中醫(yī)對疑難雜癥的治療有著特殊的思維模式。用簡單的方法，除卻頑疾至今仍用于中醫(yī)臨床。學習古代醫(yī)家臨床經(jīng)驗，有助于提高醫(yī)學生中醫(yī)臨床思維方法，更好地借鑒用于指導臨床實踐。

醫(yī)古文是研究古代醫(yī)著語言現(xiàn)象的一門課程，集中國傳統(tǒng)文、史、哲、德于一體的結(jié)晶，是先代醫(yī)家留給我們的中醫(yī)藥學寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。在高職高專中醫(yī)藥類專業(yè)開設(shè)《醫(yī)古文》課程，不僅有利于醫(yī)學生掌握古醫(yī)籍常用詞語及文意理解的基本技能，能比較順利地閱讀中醫(yī)藥古籍，為后續(xù)研讀古代醫(yī)籍及臨床實踐奠定一定基礎(chǔ)。同時在培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質(zhì)方面也起著激勵學生積極進取，提高道德修養(yǎng)等十分重要的作用。

參考文獻：

[1]胡影怡.醫(yī)古文課程在五年制高職開設(shè)的可行性研究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2011，No.44911：16-17.

[2]姚桃娟.談醫(yī)古文教學中的現(xiàn)代人文意識[J].藥學教育，

2004，01：43-45.

第4篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中藥士 培養(yǎng)模式 實踐

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0203-02

中醫(yī)藥職業(yè)教育中藥士人才的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式尚未健全，與社會的實際需求仍然存在一定的差距，培養(yǎng)高質(zhì)量的中藥士人才較為困難。中藥專業(yè)作為江西省醫(yī)藥技師學院國家高技能人才培訓基地專業(yè)建設(shè)項目及國家示范校建設(shè)重點支持專業(yè)，在長期探索、改革與不斷創(chuàng)新中，逐漸形成了自己的中藥士人才培養(yǎng)模式，希望通過該人才培養(yǎng)模式能夠為構(gòu)建中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓體系提供一定的經(jīng)驗。

1 職業(yè)院校對中藥士人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

傳統(tǒng)中藥士的培養(yǎng)只是側(cè)重于基礎(chǔ)專業(yè)和考核技能的培訓，很少涉及對中藥服務等更為重要的臨床中藥學知識和實踐技能服務的培養(yǎng)[1]，導致出現(xiàn)培養(yǎng)的中藥士單純從事藥物的配發(fā)、核對等基礎(chǔ)性工作的尷尬局面，缺乏實際工作經(jīng)驗無法發(fā)揮中藥士的真正作用。當前中藥士培訓模式仍然與實際應用存在一定差距：（1）缺少對應的醫(yī)療及連鎖藥店等合作單位為中藥專業(yè)提供實踐教學，難以保證中藥專業(yè)實踐課程的數(shù)量與質(zhì)量；（2）缺乏有高質(zhì)量師資力量的相關(guān)中藥士資格考試培訓；（3）對中藥士的培養(yǎng)單純滿足數(shù)量需求，對質(zhì)量要求不夠重視。

2 該院中藥士人才的培養(yǎng)模式

2.1 中藥士人才培養(yǎng)的特色教學及培訓模式

2.1.1 教育定位及培養(yǎng)目標

明確培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的前提[2]。由于中藥士資格考試報考資格明確要求考生具備中藥學專業(yè)中?；?qū)？茖W歷，因此，該院合理定位將中藥士培養(yǎng)融入到3+2中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即學生經(jīng)過三年學習后可取得中藥專業(yè)中專學歷，再經(jīng)過兩年培訓教育后可同時獲得高級技工證書。

2.1.2 探索和實踐“六融通”訂單式人才培養(yǎng)模式

“六融通”即人才培B與企業(yè)需求、專業(yè)教師與能工巧匠、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)、教學內(nèi)容與工作任務、能力考核與技能鑒定、實訓環(huán)境與企業(yè)文化的六融通。與廣東大參林藥店連鎖有限公司、溫州市布衣大藥房連鎖有限公司等國內(nèi)知名連鎖藥房開展校企合作，進行“六融通”校企合作培養(yǎng)模式的實踐。

2.1.3 課程與崗位結(jié)合

（1）構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。成立了由行業(yè)企業(yè)專家、職教專家和骨干教師組成的開發(fā)團隊，對接職業(yè)崗位（群）的要求并考慮到學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以“中藥技能典型工作任務”為引領(lǐng)，按實踐導向重新選擇和組織課程內(nèi)容，構(gòu)建并實踐工作過程系統(tǒng)化課程體系。

（2）與企業(yè)共同開發(fā)一體化核心課程。與企業(yè)共同制訂《中藥鑒定技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥調(diào)劑技術(shù)》3門一體化核心課程標準，進行項目教學、案例教學等教學模式改革。確定一體化教材編寫框架，編寫出《中藥鑒定技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥調(diào)劑技術(shù)》3本校本教材及3門課程教學信息化資源包。主、參編統(tǒng)編教材4本。實施了以典型項目和案例為主線，理論教學與實踐教學相融合的一體化教學模式。

2.1.4 教室與藥店結(jié)合

（1）校企共建校外實訓基地。校企共建9個校外實訓基地，江西益豐大藥房連鎖有限公司等投入大量資金以提供足夠先進的連鎖藥店設(shè)備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐。

（2）校企共建校內(nèi)一體化實訓室。同時學院與企業(yè)共同設(shè)計、建設(shè)了與崗位接軌的校內(nèi)綜合大藥房、中藥調(diào)劑一體化工作站、中藥認藥一體化工作站、中藥炮制技能大師工作室等實驗實訓室。

真正實現(xiàn)學生教室即藥店，學生零距離接觸企業(yè)，縮短崗位適應期，學院也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓的需求，學生、企業(yè)、學院實現(xiàn)三贏。

2.1.5 打造一支雙師型專兼職教師隊伍

實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃”“骨干教師培養(yǎng)計劃”“雙師型教師培養(yǎng)計劃”“兼職教師培養(yǎng)計劃”。建立校企“互聘共培”師資隊伍的長效機制，建立學校專任教師下企業(yè)鍛煉和服務企業(yè)制度，實現(xiàn)學校與企業(yè)人力資源共享、學校專任教師與企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支專兼結(jié)合的具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教學團隊。

2.1.6 開展中藥士培訓班工作

（1）嚴格選拔培訓學生及教師。該院對中藥士的培養(yǎng)采用嚴格的培訓教師和受訓學員雙淘汰選拔制度為主。首先在3+2中藥專業(yè)三年級學生中進行中藥士培訓班招生宣傳，采用班主任推薦及自愿報名的方式相結(jié)合。培訓教師隊伍的組建首先是采取教師填寫申請自愿報名，學院通過對教師資歷、教學能力等多方面綜合因素進行考核和選拔，選定的培訓教師均為該院中藥專業(yè)資深教師；其中，教授級講師1名，高級講師2名，講師1名。

（2）重視培訓及末位淘汰。培訓中心精心挑選培訓教材等并組織教師集中進行規(guī)范化培訓：我院中藥士培訓教程、資料均選自醫(yī)藥書店最為暢銷的由中國中醫(yī)藥出版社出版的《全國中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)資格考試大綱與細則：中藥專業(yè)（初級士）》及《中藥專業(yè)習題集（初級士）》。為了確保培訓質(zhì)量，培訓中心對培訓學員及教師末位淘汰制進行管理；根據(jù)受訓學員對教師培訓效果的綜合評分，提醒教師及時調(diào)整培訓方法，對學員考核成績排名末位的對應指導老師予以淘汰。

2.2 中藥士人才效果評價模式

由學院、醫(yī)療單位、連鎖藥店以及受訓學員代表共同組成培訓管理評價委員會，制定中藥士培訓課程教學質(zhì)量考核體系及評價標準。通過對近幾年我院初級中藥士資格報考統(tǒng)計分析可知：2015年全國初級中藥士考試中該院選拔參加考核的學員四門全部通過率達35.4%，其中基礎(chǔ)知識單科通過率為38.4%，相關(guān)專業(yè)知識單科通過率為45.8%，專業(yè)知識單科通過率為50.6%，專業(yè)實踐能力單科通過率為52%；2016年全國初級中藥士考試中我院選拔參加考核的學員四門全部通過率達41.0%，其中基礎(chǔ)知識單科通過率為43.6%，相關(guān)專業(yè)知識單科通過率為64.1%，專業(yè)知識單科通過率為66.7%，專業(yè)實踐能力單科通過率為71.8%，較2015年度相比有了大幅度的提高。

3 結(jié)語

該院中藥士人才培養(yǎng)模式尚處在探索階段，有待不斷加以完善，我們將密切關(guān)注學生在醫(yī)療單位、連鎖藥店中實際工作情況，根據(jù)崗位相關(guān)工作需求及時調(diào)整中藥士人才培養(yǎng)方案，建立高質(zhì)量中藥士人才培養(yǎng)長效機制。加快構(gòu)建中藥士的培養(yǎng)模式任重道遠，當今職業(yè)教育對中藥士的培養(yǎng)尚無最佳的培養(yǎng)模式可借鑒[3]；因此，需要相關(guān)衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療單位、連鎖藥店及廣大兄弟院校加強攜作溝通，共同探討及完善適合職業(yè)教育的中藥士培養(yǎng)模式，為全面深入推動中藥發(fā)展提供人才保證。

參考文獻

[1] 白而力，宋金玉.高職院校重要制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）：18-20.

第5篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥 英語著作

幾千年來，中醫(yī)藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對國際醫(yī)藥學產(chǎn)生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫(yī)藥的療效，越來越多的人開始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001 年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學進行教學的思想指導下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關(guān)的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20 年國內(nèi)中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作

1．叢書系列

1990 年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994 年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學基礎(chǔ)》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫(yī)學氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》、《中醫(yī)外科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》、《中醫(yī)骨傷科學》、《中醫(yī)眼科學》、《中醫(yī)耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》等14 個分冊。2001～2006 年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎(chǔ)學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎(chǔ)》、《中藥學》、《方劑學發(fā)揮》等，同時劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫?。?，均由天津科技翻譯出版公司出版。

2．教 材

1998～2000 年間北京中醫(yī)藥大學受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對照教材，并由學苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學》、《方劑學》、《針灸學》、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書。在2007 年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會指導下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》、《中醫(yī)婦科學》、《針灸學》、《推拿學》、《中醫(yī)養(yǎng)生學》、《醫(yī)學基礎(chǔ)知識導讀》。

3．單個著作

（1）英文

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2003 年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎(chǔ)知識》（英）由外文出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

1998 年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007 年李經(jīng)緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》（英）由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語標準化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學》。2002 年金義成、彭堅所著《中國推拿學概要》（英）由外文出版社出版。2007 年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學國際教育學院編譯《針灸學釋難》由上海中醫(yī)藥大學出版社出版。

（2）漢英或英漢

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

1990 年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學說（英漢對照）》由學苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

3）中藥學

2006 年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書

二、討 論

可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識，一部全英文，一部漢英雙解。而個人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學的著作編寫，共有二十八部，中藥學僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題

（1）專業(yè)英語教材：專門針對中醫(yī)藥院校學生學習的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個短缺狀況，尚需進一步編輯完善。

（2）專業(yè)英語人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊伍在醫(yī)療實踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進入國際醫(yī)藥主流市場，在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認同。

（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對國內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學習，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少；中醫(yī)藥知識全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。

（4）中藥學以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國際社會對于針灸推拿已經(jīng)比較認同，但對中藥學和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對限制了有關(guān)理論的交流和傳播。

2．解決之道

加大對中醫(yī)藥院校學生學習教材的補充和編寫，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專業(yè)外向型人才，擴充全英文中醫(yī)藥教材和著作的編寫，尤其注重中藥學等學科的英文著作發(fā)展。以規(guī)范英語為核心進行創(chuàng)造，改變以往獨立作戰(zhàn)、各行其是，既無方便的途徑相互交流切磋，也無專門機構(gòu)加以協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使中醫(yī)專業(yè)術(shù)語的翻譯實現(xiàn)標準化、規(guī)范化。在高等中醫(yī)藥院校中積極推廣加強雙語教學的改革，加大既懂中醫(yī)藥專業(yè)知識，又有較高英文水平的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，相互促進，既有利于今后中醫(yī)藥的專業(yè)英語教學發(fā)展，又有利于中醫(yī)藥著作的繼承和發(fā)展。

中醫(yī)藥作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，已經(jīng)被世界所矚目，中國作為中醫(yī)藥的根源之地，需要培養(yǎng)一些從事中醫(yī)藥事業(yè)優(yōu)秀的外向型人才，不斷宣傳中醫(yī)藥文化，使世界更了解中醫(yī)藥，了解中國文化的博大。而這些就需要有更多的中醫(yī)藥英文教材、書籍的編寫去宣傳發(fā)揚，既有助于國內(nèi)學生和對其感興趣的人們學習，對于國外友人也可以提供更多機會認識中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥不僅為中國人民服務，同時還可以為其他國家的人們的健康做出一定的貢獻。

參考文獻

第6篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實踐教學；建設(shè)

中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A

近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓機構(gòu)和職業(yè)院校等進行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進行零對接，培養(yǎng)出符合實際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實踐能力強的“應用型”創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高等學校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達到學校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學實驗研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點應培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴重，同時產(chǎn)品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫(yī)藥學專業(yè)背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學習能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準市場需求的基礎(chǔ)上進行項目策劃、組織運作、落實研發(fā)和生產(chǎn)并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應這一培養(yǎng)目標，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學體系是實現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

學院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質(zhì)能力外，特別強調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學方法、教學手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，在推進教學內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標的要求?！霸浩蟆惫餐_發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學”、“生物制藥工藝學”、“免疫學”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求?？己朔绞綉旍`活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓學分考核，形成以“實踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學質(zhì)量保障和評價體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機制、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導機制和專業(yè)教學委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導、社會廣泛參與、學院為主體的教學質(zhì)量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學改革，不斷提高學生的實踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院“四段式”（基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實踐）的實踐教學體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實訓+專業(yè)技能專項實訓+專業(yè)技能綜合實訓+跟班實習和頂崗實習”4個層次、遞進式的實踐教學體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實踐教學方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學、做”一體化教學、企業(yè)實習進行教學并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學校教學、學生的學習與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務中找到有機結(jié)合點。

4.3.2 深化實驗教學內(nèi)容改革，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓基地

由學院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導實習，采取科學有效的措施，認真進行實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學質(zhì)量的逐步提高?！霸浩蟆惫餐訌妼嶒炇摇嵱柣氐慕ㄔO(shè)，有效整合實驗教學資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業(yè)論文管理工作

學生在入學第6學期分配導師，導師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實驗選題和調(diào)查報告選題的比例，學院加強對導師指導和畢業(yè)生論文進度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內(nèi)教師要進行崗位專業(yè)化的訓練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導工作，使學生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓練。

4.4 加強專業(yè)能力培養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實訓基地建設(shè)上，腳步已邁。學院現(xiàn)有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個校外實習基地，在“院企聯(lián)合”共建實訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗。

在“院企聯(lián)合”共建實訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學生先后進廠參加實習并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院部分學生已進行實習并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實踐教學改革，部分課程開始實施“項目驅(qū)動、案例教學”和“理實一體化”教學，采取新的重視過程考核和學生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學院領(lǐng)導對教學改革尤其是實訓基地建設(shè)和實踐教學體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學改革，為教學改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學院重點建設(shè)和改革專業(yè)，學院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學歷），均是教學和教學管理第一線人員，都直接參與了實訓基地建設(shè)與管理，以及教學改革工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學院院長王金勝教授，長期從事教學改革研究和教學活動。

6 展望

改革研究成果在學院生物制藥專業(yè)內(nèi)實施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院生物制藥專業(yè)在校學生145人，將直接受益。

改革研究成果可應用于制藥專業(yè)其他院教學，帶動學校制藥專業(yè)教學改革。目前制藥專業(yè)在校學生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實訓基地和實踐教學體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗可應用于其他生物科學、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個學院師生受益。

所以，高等教育應與當今社會發(fā)展緊密結(jié)合，高等學校應在主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容等作進一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強“院企聯(lián)合”的辦學模式，針對企業(yè)的實際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學經(jīng)驗。

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第7篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè) 有機化學 雙語教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0137-02

為實現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提出到2004年外語教學課程要達到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設(shè)500門雙語教學示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設(shè)。

有機化學是中藥學相關(guān)專業(yè)最重要的必修基礎(chǔ)課之一，面向各層次學生開設(shè)。由于中藥所含化學成分95%以上為有機化合物，因此研究中藥機理與應用的各專業(yè)都需要具備良好的有機化學基礎(chǔ)。中藥專業(yè)有機化學的教學目的是為學生提供必要的有機化學基本知識、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，并訓練他們應用這些理論和技能去研究各類有機化合物，從而為分析化學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學等后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

作為中藥專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在有機化學的課堂適當引入雙語教學，使學生掌握較多的有機化學相關(guān)英文闡述，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的雙語教學打下一個扎實的基礎(chǔ)，更重要的是可以為學生打開通往化學世界的大門，培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的綜合素質(zhì)和國際競爭力。因此，探索一條適合于中藥專業(yè)本科生的有機化學雙語教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 中藥學院開設(shè)有機化學雙語教學的意義

在我校中藥專業(yè)開設(shè)有機化學雙語教學的目的為，通過教學實踐和改革，在部分教學班引入有機化學雙語教學模式，從而使學生通過學習，能夠理解和掌握常見有機化合物的英文名稱、有機理論和有機反應的英文闡述，看懂英文原版有機化學相關(guān)教材，進而能夠查閱相關(guān)資料，擴展知識面，提高自學能力，培養(yǎng)鉆研和創(chuàng)新精神。有機化學雙語教學的順利開設(shè)，具有以下幾點實際意義。

1.1 有助于學生理解和掌握有機化學知識

雙語教學可使學生對有機化學的專業(yè)術(shù)語理解得更深刻，對各類有機化合物的IUPAC命名和有機反應的歷程掌握得更牢固，從而更扎實的掌握有機化學知識。

1.2 可為學生后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)

通過有機化學雙語教學，學生能夠掌握一些中藥專業(yè)各學科中涉及到的有機化合物、有機反應、有機理論等的英文描述，從而為專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。并直接與中藥化學、中藥藥劑學等雙語課程接軌，實現(xiàn)學科之間的連貫性銜接。

1.3 可為學生用英文撰寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件

通過雙語教學，學生可以增加接觸英文文獻的機會，掌握科研論文的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)，進而在完成本科畢業(yè)課題和研究生課題時順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業(yè)論文[1]。

1.4 可為學生打開通往化學世界的窗口

雙語教學有助于學生從網(wǎng)絡上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運用原版的Chemdraw、Chemwin等化學軟件。并能跟蹤有機化學，尤其是中藥化學各個領(lǐng)域的新進展，對日后深造和科研工作都具有深遠影響，會讓他們終生受益。

1.5 可間接的提高學生的英文水平

實施雙語教學，使用原版教材可為學生創(chuàng)造一個學用英文的好環(huán)境，在潛移默化中提高學生的英文整體水平，為大學生參加大學英語四六級、研究生入學英語考試等打下基礎(chǔ)。如果學生大學畢業(yè)后出國深造，也能夠很快克服專業(yè)上的語言障礙。

2 中藥專業(yè)開設(shè)有機化學雙語教學擬解決的關(guān)鍵因素

教學是一個教師（教學方法）、學生、教材三者互動的過程。要想達到好的教學效果，三個環(huán)節(jié)缺一不可，有機化學雙語教學也是如此。另外，由于雙語教學具有特殊性，應從下三方面解決關(guān)鍵問題。

2.1 雙語教學對學生的要求

雙語教學遇到的最突出問題是用英文授課可能會使學生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識受到一定的影響。學生在聽英文授課時，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業(yè)知識，因此大腦對英文授課內(nèi)容的理解不會像漢語授課時反應那么快，課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象[2]。為了避免學生因為跟不上授課進度而對英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：

首先，向?qū)W生介紹雙語教學培養(yǎng)對高層次中藥學人才的重要性，調(diào)動學生參與雙語教學的積極性。其次，在有機化學雙語教學中不斷改進教學方式，采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中來，形成師生互動。此外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過預習、復習、作業(yè)等，針對每個教學環(huán)節(jié)的特點，對學生進行指導。

2.2 雙語教學對教師的要求

目前，在我校中藥學院有機化學理論課的學時數(shù)是62學時，改成雙語教學后學時數(shù)不變，這樣一來增加了教學難度。教師可采取以下方法提高教學效果。

首先，采用多媒體課件輔助教學。這樣，可保證教師在有限的學時內(nèi)對教學重點和難點的英文講解時間，增加課堂教學信息量；還可使教師更好地與學生進行面對面的交流，引導學生主動思考，積極參與課堂教學活動。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學手段，表現(xiàn)有機分子的空間結(jié)構(gòu)，演示有機化學反應的歷程，幫助學生理解和掌握，并增強教學效果。再次，教師在英文授課時應語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對于某些較難理解的內(nèi)容輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強雙語教學的課外輔導，并可通過bb平臺開設(shè)雙語教學交流論壇，與學生在網(wǎng)絡上形成互動，這樣，教師可以及時掌握學生課堂學習效果，了解學生學習上的問題和意見，及時解答疑難，調(diào)整授課進度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學。制作雙語教學課件，需要教師花大量的時間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據(jù)自身情況分配幾個章節(jié)，接力性地共同完成本課程的教學[3]。這樣，每個教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質(zhì)量。

2.3 雙語教學對教材的要求

雙語教學必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機化學教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團為主線，采用將官能團與反應機理相結(jié)合的編排方式，因此，可將英文教材結(jié)合中文教材進行講解[4]。但是，原版教材內(nèi)容太多，復印耗資巨大并涉及版權(quán)問題，因此，可對原版教材的有關(guān)章節(jié)進行刪減或調(diào)整，節(jié)選原版教材中重點知識點和與中藥專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)詞匯印刷成冊，供學生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《有機化學》的重點內(nèi)容保持一致。

3 有機化學雙語教學的研究內(nèi)容

3.1 教材建設(shè)

考慮到大一學生的學生英文水平，仍以中文版《有機化學》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經(jīng)過2～3年的教學實踐后，力爭出版適合我校中藥專業(yè)的有機化學英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學課件、電子教案、教學視頻等的建設(shè)。

3.2 課堂教學形式的研究

制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機化學教學的主要內(nèi)容，突出重點難點之外，還突出雙語教學的特點，盡可能更多地使用英文表達。例如，大小標題、專業(yè)詞匯、術(shù)語、概念等都用英文表達。另外，采用實物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學手段，以使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，并可提高單位課時的信息量，提高教學效率和教學深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結(jié)合的方式進行講授。簡單的有機化學基礎(chǔ)知識盡可能用英文講，部分重點和難點內(nèi)容用中文講，確保學生在掌握有機化學基本知識點的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)內(nèi)容的英文表達。

3.3 習題與考核方法研究

在課后布置一定量的英文作業(yè)，以使學生復習鞏固課堂上講授的知識內(nèi)容。英文作業(yè)的比例逐步加大，由初始中英文作業(yè)各占50%逐步過渡到全英文作業(yè)。為了讓學生熟悉有機化學各種題型的英文表述，編寫習題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式、完成反應式、寫機理、推測結(jié)構(gòu)、鑒別、合成）的常用英文例句。在測驗時，為了避免學生因理解困難影響成績，對一些復雜的試題進行中文注釋或中英對照。此外，為了鼓勵學生課堂認真聽講、積極思考，對課堂上的表現(xiàn)記做平時成績，并階段性的進行測驗。在形成性考核中，學生平時成績占有20%的比例。經(jīng)過2～3年的教學實踐，力爭完成有機化學雙語教學的題庫建設(shè)。

3.4 網(wǎng)絡資源建設(shè)

進一步完善我校有機化學精品課程的bb平臺建設(shè)，開設(shè)雙語教學論壇，與學生形成互動。并且向?qū)W生介紹有機化學和中藥化學相關(guān)的英文網(wǎng)上資源。如國內(nèi)及國外幾所著名大學的有機化學教學網(wǎng)站，Medline、CAS等網(wǎng)站。

4 結(jié)語

作為與中藥各專業(yè)密切相關(guān)的有機化學學科，開設(shè)雙語教學課程，將實現(xiàn)學科間的連貫銜接，為中藥專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。還可以為學生打開通往化學世界的大門，培養(yǎng)學生的科研能力，提高我校學生的綜合素質(zhì)和競爭力。

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第8篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 工學結(jié)合 高等職業(yè)教育 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的大學生就業(yè)困難、就業(yè)質(zhì)量低，另一方面是企業(yè)無可用之才，國內(nèi)技能型人才普遍緊缺，尤其是高技能人才，矛盾的根本是人才培養(yǎng)問題。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導教學內(nèi)容和教學方法的改革。

渭南職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院中藥專業(yè)經(jīng)過幾代人的探索與實踐，繼續(xù)堅持“依托行業(yè)、工學結(jié)合”的辦學理念，在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地方面進行有益嘗試。經(jīng)多方努力我院醫(yī)學院與利君現(xiàn)代中藥有限公司積極合作，成立了利君——渭職院中醫(yī)藥專家工作站，同時成立了中醫(yī)藥研究院。為校企合作、工學結(jié)合、技術(shù)研發(fā)服務地方經(jīng)濟走出了第一步。在教學實踐中我們認識到只有加強工學結(jié)合與校企合作、建設(shè)雙師型隊伍，才能培養(yǎng)出真正的高技能社會實用型人才。

一、構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)動手能力。

教育部教高〔2006〕16號文件明確提出，高職院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式。根據(jù)文件精神，我們在醫(yī)學院中藥專業(yè)進行了“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。

1.突出工學結(jié)合的教育理念，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案制定和修改過程中，我們邀請了利君現(xiàn)代中藥、醫(yī)院制劑室、藥檢所等單位的技術(shù)和管理人員，共同進行教學方法研究，進行崗位能力分析，明確專業(yè)對應的崗位、崗位群及對應的基本崗位能力與崗位核心能力，從而科學界定了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。

按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程，包括中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥化學和中藥制劑分析，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)理論教學體系與實踐教學體系。將職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系。在確定主要教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育特點和企業(yè)要求，設(shè)計課程內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)知識能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等課程模塊，以便學生根據(jù)就業(yè)方向選擇相應的課程內(nèi)容。

2.完善校內(nèi)實驗實訓基地建設(shè)，將“學中做”貫穿課堂教學。

“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指工作和學習相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)的一種具體形式。其中，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是走“工學結(jié)合”之路最實在的要素。學生只有通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的技能訓練，掌握一定的技能技巧，才能定崗工作，實行工學交替或頂崗實習，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式才能得以實現(xiàn)。

在高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實踐性教學在學生直接經(jīng)驗的獲取、技能技巧的形成方面具有不可代替的地位。學生技能的形成是一個從不會到會、從不熟練到熟練、從初級到高級循序漸進的過程。在此過程中，校內(nèi)實訓基地具有不可替代的作用，學生基本技能的培養(yǎng)和形成主要還是在校內(nèi)實訓基地完成的。校內(nèi)實訓基地引入的是企業(yè)真實的工作情景、文化氛圍和管理模塊，因此通過這種真實職業(yè)環(huán)境的營造，有助于學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的形成，為他們順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

近3年，學院加強中藥專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)，組建了中藥實訓中心，加強中藥鑒定實訓室、中藥炮制實訓室、中藥制劑實訓室、中草藥提取分離實訓室和中藥標本館的建設(shè)，為課堂教學的“學中做”提供了基本保障。為了提高學生動手操作能力，我們及時修定中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學計劃，增加實驗實訓學時，在教學方法上，我們一改過去理論教學與實驗實訓脫節(jié)，教師從頭到尾滿堂灌的做法。將大部分課程的理論教學與實驗實訓融為一體，邊講理論，邊做操作。教師一邊講解，一邊示范，學生一邊理解，一邊記憶，一邊操作實訓，真正做到了“學中做”。這種“學中做”模式拉近了書本與實踐的距離，提高了教學效率。

二、拓展校企合作之路，學校企業(yè)互動雙贏。

1.“訂單”式培養(yǎng)培訓。實現(xiàn)招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)聯(lián)體。企業(yè)根據(jù)所需人才的要求，與學院簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實訓標準。學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。企業(yè)的職工進行新技術(shù)新工藝的提升培訓和職業(yè)技能培訓，由學院提供培訓的師資、場所，達到培訓要求。

2.“校企互動式”。學院利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，其生產(chǎn)車間成為實踐教學的課堂和頂崗實習的場所。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學院與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標。學院主動為企業(yè)服務，依托利君—渭職院專家工作站，為企業(yè)員工開辦技能培訓班，提升企業(yè)員工的技能水平。學院有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學能力，加快學院教師隊伍建設(shè)。進一步加強和鞏固學院與企業(yè)的合作關(guān)系，擴大合作辦學規(guī)模。

3.舉辦企業(yè)家報告會。學院每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生做專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

5.共建學院實訓基地，增強學院的實訓實力。讓學生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，為將來就業(yè)做好準備。

6.依靠行業(yè)企業(yè)辦學，以服務求支持。（1）加強人力資源培養(yǎng)與使用方面的合作，學校為企業(yè)提供實習學生，企業(yè)為學生提供教育教學實訓環(huán)境；（2）學校依托企業(yè)培訓教師，定期安排教師到企業(yè)實踐，企業(yè)也可以將自己的技師派往學校提供教學服務；（3）鼓勵企業(yè)在我校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心，促進學校的專業(yè)和課程建設(shè)與改革；（4）發(fā)展職業(yè)培訓與鑒定，為企業(yè)開展職工培訓和后備職工培養(yǎng)等。

三、構(gòu)建工學結(jié)合課程體系。

為了使課程設(shè)置符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們將與來自行業(yè)、企業(yè)的專家一起完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作。根據(jù)專業(yè)頂層設(shè)計的思想，校企合作設(shè)計人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建工學結(jié)合課程體系。

工學結(jié)合課程體系由主體部分和支撐部分組成。主體部分包括：專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、學制與招生對象、課程設(shè)置、教學組織與管理、教學實施、考核與評價；支撐部分包括：專業(yè)調(diào)研、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式設(shè)計、基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計、教學制度與條件建設(shè)、課程標準。

專業(yè)課程的課程標準原則上講，學習領(lǐng)域與國家職業(yè)標準相對接，通過課程的學習，學生應獲得相應工種（崗位）的職業(yè)資格證書。與本專業(yè)培養(yǎng)目標（核心職業(yè)能力）相對接的職業(yè)證書有：中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、醫(yī)藥商品購銷員。要求畢業(yè)生95%以上能取得與專業(yè)對接的中級及以上職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。

四、教學方法改革，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式強調(diào)“學做一體”，“學中做、做中學”，傳統(tǒng)的“填鴨式教學”、“先理論講解再集中實踐”的教學方法已很難適應，必須大力改進教學方法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。

校企深度合作，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi)實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練。在企業(yè)中建立生產(chǎn)性教學實訓基地，將課堂搬到生產(chǎn)一線，強化教學效果。大力開展學生技能競賽活動，如開展中藥鑒定技能大賽、中藥調(diào)劑技能大賽、中藥炮制技能大賽等豐富多樣的專業(yè)活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，突破校企合作的時空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學資源，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)的兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。

五、建立“工學結(jié)合”中藥專業(yè)教學資源庫。

按照頂層設(shè)計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以滿足中藥專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師、學生、在崗從業(yè)人員、執(zhí)業(yè)藥師、社會人員學習與培訓的需求為出發(fā)點，依據(jù)企業(yè)、醫(yī)院對中藥專業(yè)及相關(guān)專業(yè)人才崗位職業(yè)能力的需求，建設(shè)涵蓋教學設(shè)計、教學實施、教學評價等內(nèi)容的數(shù)字化專業(yè)教學資源庫。

1.完成中藥專業(yè)資源需求調(diào)研及分析，完成中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)配置標準。

2.完成3門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門專業(yè)核心課程的建設(shè)；完成教學課件、圖片、視頻及部分仿真軟件教學的制作與上網(wǎng)；完成現(xiàn)有校企合作和工學結(jié)合的案例介紹。

3.完成中藥專業(yè)各類精品課程的收集與整理，并建立鏈接工作，加強中藥專業(yè)在線測試題庫的建設(shè)，建設(shè)中藥專業(yè)招聘與就業(yè)服務平臺。

六、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”型教學隊伍。

制定專任教師到企業(yè)頂崗工作的制度。強化“雙師型”師資梯隊的培養(yǎng)與建設(shè)，選拔實踐能力強、綜合素質(zhì)好、學歷層次高且理念新的中青年骨干充實教學崗位，對專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較明顯的促進作用。制定并形成能長期良性循環(huán)的、多元化培訓機制和運作模式，不斷夯實人才基礎(chǔ)。

建立“雙師素質(zhì)型”教師持續(xù)培養(yǎng)機制。完善教師到企業(yè)實踐的制度，要求青年教師堅持每年不少于2個月的時間到企業(yè)實踐并指導學生實習。組織教師到國內(nèi)著名醫(yī)藥企業(yè)參加實踐，頂崗鍛煉，提高教師專業(yè)實踐能力，并作為績效考核的重要內(nèi)容。對在職教師，通過強有力的激勵政策支持教師參加職業(yè)資格、職稱資格、考評員資格等培訓和考試，培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)能力。三年建設(shè)期內(nèi)使“雙師素質(zhì)型”教師比例達90%。

總之，工學結(jié)合高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決教學與社會需求、職業(yè)需求的嚴重脫節(jié)，是新形勢下中藥專業(yè)教育教學改革的重要方向，是高職中藥專業(yè)發(fā)展的根本出路。因此，只有科學地構(gòu)建工學結(jié)合高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能凸顯高職教學適崗、應變、創(chuàng)新、發(fā)展的中藥專業(yè)特征，才能更好地解決中藥專業(yè)教學中工學結(jié)合中存在的問題。

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第9篇：醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]遼寧??；醫(yī)藥衛(wèi)生；專業(yè)介紹

[中圖分類號]G718[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-00-02

健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類人才是推進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：

國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬人135.8155185注冊護士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫(yī)學檢驗1萬人15.7110.1117.5專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83

可見，面對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢，我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求。我國發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務更加艱巨，加強醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)迫在眉睫。從而給求學者提出了新的機遇、新的挑戰(zhàn)，未來學習醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，無疑是個不錯的選擇。

1護理專業(yè)

護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應的學科。護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時它又有其自身的相對獨立性和特殊性。護理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復；護士的職業(yè)素質(zhì)、服務態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護理專業(yè)培養(yǎng)目標是能認真貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，堅持以服務為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能、適應社會需求的中等護理人才。畢業(yè)后能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務型的高素質(zhì)勞動者。

課程設(shè)置：開設(shè)英語、計算機、物理、化學等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護理學基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護理學、急救護理、社區(qū)護理、護理管理學、護理心理學等課程。

隨著人們對護理工作更全面、更深刻的認識和理解，護理人員不僅局限于對住院病人的疾病護理，還擔負著對病人、家屬以及社會大眾進行疾病護理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護理人員顯然難以滿足社區(qū)護理、專業(yè)護理等新型護理模式的要求。護理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”中，護理專業(yè)名列其中。勝任新時代要求的護理人才已經(jīng)成為國家最為緊缺的人才之一。 護士緊缺不僅是中國的問題，也是一個世界性問題。這些都為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

開設(shè)學校：中國醫(yī)科大學附設(shè)衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學院附設(shè)衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校 沈陽市中醫(yī)藥學校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。

2醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)

醫(yī)學檢驗是對病人的血液、體液、分泌物或脫落細胞等標本，進行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專業(yè)就是學習檢驗的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專門學科。該專業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識；熟練掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學中級技術(shù)應用型專門人才。畢業(yè)后可以在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗、病理檢驗技術(shù)、研究所、實驗室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務型的高素質(zhì)勞動者。

課程設(shè)置：開設(shè)英語、計算機、有機化學、無機化學、分析化學等公共課程和醫(yī)學基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程主要有生物化學及檢驗技術(shù)，微生物學及檢驗技術(shù)、臨床檢驗技術(shù)、人體寄生蟲檢驗技術(shù)等。

隨著醫(yī)學檢驗事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來越重要，對檢驗人員的要求也越來越高，因此醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生不應停留在只要求學習檢驗技術(shù)而脫離臨床的學習方法，而應把臨床與檢驗密切結(jié)合起來，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學檢驗人員。醫(yī)學檢驗將以獨特的高科技風貌，成為21世紀醫(yī)學界的主導力量，應該說醫(yī)學檢驗專業(yè)是求學者不錯的選擇。

開設(shè)學校：中國醫(yī)科大學附設(shè)衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。

3中藥專業(yè)

中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國，少數(shù)中藥源于外國。中藥專業(yè)培養(yǎng)具有中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營管理的中等技術(shù)應用型專業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷售。

課程設(shè)置：人體解剖生理學、中藥學、藥理學、藥用植物學、分析化學、中藥化學、方劑與中成藥、中藥鑒定學、中藥炮制學、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營管理等。

中藥在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域是發(fā)展最快的門類之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟效益增長率已經(jīng)高于我國的經(jīng)濟增長速度。生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對中藥學人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

開設(shè)學校：沈陽市中醫(yī)藥學校。

4助產(chǎn)專業(yè)

助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認真觀察產(chǎn)程，并指導其正確配合產(chǎn)程進展以及接生（接產(chǎn)）。本專業(yè)培養(yǎng)具有人文社會學、基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本知識、婦女保健知識、熟練掌握助產(chǎn)專業(yè)和護理基礎(chǔ)的理論、技能；能運用專業(yè)知識分析和解決助產(chǎn)工作中的問題；能在各級醫(yī)療機構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護理工作的實用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務公司（母嬰保?。┑裙ぷ?。

課程設(shè)置：英語、計算機、物理、化學等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護理學基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護理學、健康評估、護理心理學、產(chǎn)科護理學等課程（重點是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專業(yè)）。

目前和今后幾年中我國人才緊缺專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)學生在就業(yè)市場上具有較強的競爭能力。

開設(shè)學校：沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。

5口腔修復工藝專業(yè)

口腔修復工藝是以口腔醫(yī)學、物理學、化學、材料學、冶金學和美學的有關(guān)知識為理論基礎(chǔ)，用符合生理的方法制作義齒、各種修復體及矯治器的專門技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學的基本理論知識，能夠接受口腔各種修復體的材料選擇、設(shè)計制作、設(shè)備使用等方面的訓練，具有口腔修復技術(shù)的獨立操作能力的口腔修復工藝學中等專門人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學研究機構(gòu)等單位工作。

課程設(shè)置：疾病學基礎(chǔ)、人體解剖生理學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔預防保健、口腔內(nèi)科學、眼耳鼻咽喉科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔醫(yī)學美容基礎(chǔ)、預防醫(yī)學、健康教育等。

隨著我國人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識日益增強，對口腔專業(yè)人才的需求量明顯增加?？谇粚I(yè)人才在發(fā)達國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會急需實用型口腔專業(yè)人才。

開設(shè)學校：沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。

6藥劑專業(yè)

藥劑是一門跨化學、藥學和生物學三大學科的綜合性應用學科。藥劑專業(yè)培養(yǎng)具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的中級應用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類醫(yī)療機構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調(diào)劑、營銷、用藥指導、藥材養(yǎng)護與倉儲管理等工作。

課程設(shè)置：解剖、生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學基礎(chǔ)、藥理學、無機化學、有機化學、藥事管理等。

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業(yè)人員需求量達到85萬人?？偟膩碚f，藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景是非?？春玫摹?/p>

開設(shè)學校：中國醫(yī)科大學附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。