培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

【論文摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學(xué)為例，在描述了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時(shí)，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。 

 

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性 

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。 

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題 

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題： 

其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書(shū)本和教師的“傀儡”。 

其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。 

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。 

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議 

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。 

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)，大膽聯(lián)想 

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。 

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)。 

四、總結(jié) 

總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[j].中學(xué)理科：綜合，2008（7）. 

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題：

其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書(shū)本和教師的“傀儡”。

其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)，大膽聯(lián)想

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一直是教育所探尋的目標(biāo)之一. 愛(ài)因斯坦有一句教育名言，他說(shuō)：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng). ”這是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好詮釋. 在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)給我們提出了一個(gè)需要探究的問(wèn)題. 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐研究，得出：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

一、積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，這一句話，充分地闡述了興趣的功能. 在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無(wú)疑從興趣作為切入點(diǎn)是最好的選擇. 學(xué)生的興趣，又必須依憑教師恰到好處地引導(dǎo). 故而，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的積極引導(dǎo)尤為重要. 但是，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，比較單調(diào)而枯燥. 興趣的激發(fā)就愈發(fā)顯得重要. 這就需要教師充分地鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，從中創(chuàng)設(shè)出充滿情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展. 比如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以先進(jìn)行鋪墊教學(xué)，把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的求面積知識(shí)回憶一遍，比如長(zhǎng)方形面積求法，三角形面積求法. 然后提出問(wèn)題：三角形面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？教師用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在興趣支配下進(jìn)行充分地思考. 緊接著，教師提出本課的主要問(wèn)題：圓是否也像這些圖形一樣，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化，從而變成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被激發(fā)出來(lái).

二、充分為學(xué)生創(chuàng)造探索創(chuàng)新的空間

要求學(xué)生創(chuàng)新，就必須給予學(xué)生創(chuàng)新的空間. 在學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一條最為重要的路徑就是充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的探索體驗(yàn)活動(dòng). 學(xué)生只有在充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，其創(chuàng)新思維才會(huì)得到鍛煉. 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間極為不足，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng). 但是，我們對(duì)學(xué)生又如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？比如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一節(jié)時(shí)，教師盡量立足于學(xué)生已經(jīng)掌握的計(jì)算技能知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們充分地回憶舊知，通過(guò)回憶，舊知識(shí)點(diǎn)被充分激活，有助于學(xué)生思維活動(dòng)靈活地展開(kāi)，不至于因?yàn)槿狈?yīng)該具備的知識(shí)而打不開(kāi)思維活動(dòng). 還要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓他們投入到學(xué)習(xí)探究中去，經(jīng)過(guò)充分體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè). 這樣通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造出探索的空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的.

三、凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新一輪教育教學(xué)教改，在課標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這是以人為本的重要體現(xiàn). 而教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持和引導(dǎo)者，充分地詮釋出教師和學(xué)生的關(guān)系. 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，首要的任務(wù)就是在課堂中，充分地凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位，改變以往教師一言堂的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程. 以“簡(jiǎn)易方程”為例，先不提出方程的概念，而是用實(shí)際的情境性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法. 最后各個(gè)小組進(jìn)行比較，得出最好的解決辦法. 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)探究后，學(xué)生的自主性得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到了凸顯學(xué)生主體地位的目的. 同時(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討具有十分重要的意義. 作為新時(shí)期背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合新課改的需要，始終以興趣為切入點(diǎn)，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分為學(xué)生創(chuàng)造探索創(chuàng)新的空間. 在課堂教學(xué)中，充分地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，用心地體驗(yàn)和思索，致力于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉玲.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程（下），2013，06：46.

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

一、中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題。21世紀(jì)是以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和傳播、使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支柱的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣的背景下，人力資源創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)在經(jīng)濟(jì)中具有特殊地位。要求人們具有明確的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感；具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的高度適應(yīng)力；具有創(chuàng)造意識(shí)并能利用這些意識(shí)獲得新知；能克服自身局限等能力。沒(méi)有創(chuàng)新思維就無(wú)法參與競(jìng)爭(zhēng)，更無(wú)法去贏得競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，要把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的靈魂。

素質(zhì)教育是要通過(guò)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)具體落實(shí)的。因此，歷史教學(xué)應(yīng)該確立怎樣的學(xué)科教育觀念和內(nèi)容體系，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，探索出新辦法、新理念、新形象、新觀點(diǎn)是歷史教育教學(xué)發(fā)展的必然和時(shí)代的迫切需要。歷史學(xué)科涉及面很廣，歷史發(fā)展過(guò)程充滿復(fù)雜性，如多樣性與統(tǒng)一性、偶然性與必然性、曲折性與規(guī)律性，以及因果聯(lián)系性等。這些反映辯證思維的過(guò)程，為歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。從培養(yǎng)能力的角度看，中學(xué)歷史是運(yùn)用歷史教材的知識(shí)及其蘊(yùn)藏的思維能力要求，去進(jìn)一步開(kāi)拓培養(yǎng)較高層次的分析歷史問(wèn)題的能力。因此，中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不僅必要而且可能。

二、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況

為了進(jìn)一步了解中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，有關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)興趣方面：盡管36%的學(xué)生喜歡歷史，但51%的學(xué)生表示興趣一般，更有47.5%的學(xué)生表示對(duì)于歷史課的興趣也一般。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：45.5%的學(xué)生沒(méi)有反復(fù)思考探究的習(xí)慣，52%的學(xué)生沒(méi)有查找與課文內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)、資料的習(xí)慣，但47%的學(xué)生有上課記筆記的習(xí)慣。

3．教學(xué)方法方面：51.5%學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的滿意程度為一般，38%-40%的學(xué)生更喜歡課堂討論、多媒體演示等教學(xué)方法。

4.學(xué)習(xí)歷史后的影響：32.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史后對(duì)其行為實(shí)踐有一定的幫助，但34%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的歷史教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有什么影響。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新思維。教育學(xué)家跨美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。作為一名歷史教育工作者，我們應(yīng)該按照新課程的要求，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。為此，我認(rèn)為要做到幾多：多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生動(dòng)手、參觀的機(jī)會(huì)。比如：在講述中國(guó)人類起源的時(shí)候，我們教師可以通過(guò)多媒體展示一些原始社會(huì)人類生活的圖片，學(xué)生看到這些圖片，就自然會(huì)聯(lián)想起原始社會(huì)人類的生活狀況。

2.質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，啟迪創(chuàng)新思維。波利亞曾說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于質(zhì)疑，敢于求異。在設(shè)問(wèn)時(shí)盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題，使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有思考的余地和價(jià)值，讓學(xué)生去思考、討論。如在講授《》時(shí)，有人認(rèn)為，中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國(guó)可以打敗英國(guó)侵略者，能獲得勝利。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法去解開(kāi)這些疑問(wèn)。在講課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“在中，中國(guó)為什么會(huì)被打敗”這一難點(diǎn)，而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進(jìn)資本主義制度的道理，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了落后就要挨打，強(qiáng)國(guó)才能御侮的歷史結(jié)論。

經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指引下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)打破常規(guī)，從另一個(gè)角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問(wèn)題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面，還舉一反三、觸類旁通，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

思維比知識(shí)更重要！教育就是叫人去思維！培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是解決物理難教難學(xué)的一個(gè)突破口，也是學(xué)生一生受用的東西。要從思維的品質(zhì)、方式、方法等方面來(lái)潛心引領(lǐng)方可成就學(xué)生最終的思維智慧。創(chuàng)新思維主要包括思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性和敏捷性五個(gè)方面。創(chuàng)新思維中的各要素是密切聯(lián)系、互為因果、相互制約的。

高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略：

一、用身邊的物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)時(shí)期，接受能力強(qiáng)，對(duì)周圍事物好奇心重.因此，物理教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們加強(qiáng)對(duì)物理這門學(xué)科的興趣.“興趣是最好的老師”.對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望極其重要.人生來(lái)就好奇，對(duì)身邊的一些事物和現(xiàn)象都想知道為什么.在常態(tài)的概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷縱深理解、全方位理解的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的所有內(nèi)涵及外延要有全面精準(zhǔn)的理解；在常態(tài)的物理現(xiàn)象分析上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成由表及里、層層剝殼的遞推式的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維不斷縱深發(fā)展。教師只有不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生張開(kāi)思維的雙翼，才能找到解決問(wèn)題的方法.

二、手腦并重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生在看書(shū)、做題等學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成很摳推理細(xì)節(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生在一次次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐贫ㄕ撟C中學(xué)到深刻的思維.這樣，就不會(huì)再輕易出現(xiàn)一些“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤了。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)物理錯(cuò)題的習(xí)慣。剖析自己的理解以及分析過(guò)程中的細(xì)節(jié)，對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行特別的對(duì)比、歸因和概括，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題的要害和規(guī)律，這既是對(duì)思維活動(dòng)的修正、批判，也是思維活動(dòng)的再深刻。

三、打破常規(guī)，突出學(xué)生的主體性

物理教學(xué)是學(xué)生探索物理新知的過(guò)程，更是學(xué)生培養(yǎng)、演練創(chuàng)新思維的過(guò)程。抑制、淡化或忽視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。教師一定要恰到好處地扮演好“主導(dǎo)”角色，要讓教師的主導(dǎo)作用更好地為凸顯學(xué)生創(chuàng)新主體作用服務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新.教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題臺(tái)階，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試，拾級(jí)而上。 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要引發(fā)其對(duì)知識(shí)的興趣，更要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧、活躍、輕松的課堂氛圍.一個(gè)壓抑、死板、嚴(yán)肅的教室中，學(xué)生的心情受到壓迫，思緒不敏銳，難以有自己思考的空間，提不出新穎的科學(xué)問(wèn)題.因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用.在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)作口頭陳述.探究過(guò)程比探究結(jié)果更重要.為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取與自己不同的意見(jiàn)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

四、展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考表現(xiàn)在敢于提出問(wèn)題.有的學(xué)生習(xí)慣了填鴨注入式的教育方式，懶于動(dòng)腦筋想問(wèn)題，更不會(huì)提出問(wèn)題.因此，教學(xué)中教師的重要工作之一就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題.在高中物理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，并給予積極的回應(yīng)，使學(xué)生獲得質(zhì)疑的自信.使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

五、開(kāi)展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯論習(xí)慣

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改 創(chuàng)新思維 語(yǔ)言表達(dá) 事半功倍

作為初中英語(yǔ)教師，最重要的問(wèn)題是：怎樣能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上把自己的思維能力發(fā)揮到最大限度，如果能做到了這些，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)大大提高，我從我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了作業(yè)批改對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有很大的好處，教師如果能靈活運(yùn)用各種不同的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。

一、作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起

創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動(dòng)與能力，可以說(shuō)是與生俱有的，是人生下來(lái)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒(méi)有簡(jiǎn)單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習(xí)慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，有了問(wèn)題才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才會(huì)找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦小時(shí)候老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說(shuō)他從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么難看的板凳。愛(ài)因斯坦認(rèn)真地說(shuō)，“不，我的第一條板凳更難看呢?！苯又麖纳砗竽贸鏊牡谝粭l板凳。愛(ài)因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個(gè)個(gè)都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒(méi)有創(chuàng)新思維人類就沒(méi)有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進(jìn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無(wú)不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維。

二、要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機(jī)地結(jié)合在一起

單一呆板的批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)他們的惰性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而不利于整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評(píng)語(yǔ)，在教學(xué)上取得了極大的成功。

1.精批

教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，采取及時(shí)的彌補(bǔ)措施。采用師生共同約定的批改符號(hào)對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。如屬單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)錯(cuò)詞打圈；屬慣用法錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)句式、短語(yǔ)下劃“～～～～？”；語(yǔ)法錯(cuò)誤標(biāo)注“____________T”；數(shù)的錯(cuò)誤標(biāo)注“N”；而“____________”往往表示解題的關(guān)鍵所在。符號(hào)的設(shè)置能夠使學(xué)生對(duì)所存在的錯(cuò)誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行重新思考，有利于知識(shí)的鞏固與加深。

作業(yè)批改不應(yīng)只局限于找錯(cuò)誤和對(duì)錯(cuò)誤的質(zhì)疑，對(duì)于正確的答題也可以促使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。如：“She is good at maths.” “Jim learns English by himself .”在下劃線部分注解“another way of saying”；在賓語(yǔ)從句“ Could you tell me where she lives？”下劃線部分注解“why”“How do you know”等可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使知識(shí)得以升華。

通過(guò)精批教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但需要教師的付出大量的勞動(dòng)，沒(méi)有充裕的時(shí)間去鉆研教材和教法，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此在日常教學(xué)過(guò)程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學(xué)生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進(jìn)行選批，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批注、設(shè)疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對(duì)性，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2.面批

面批是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識(shí)理解比較深刻，記憶比較持久，而且會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自尊心，有利于下一步的教學(xué)需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問(wèn)題要適合學(xué)生程度，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谂倪^(guò)程中要使學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開(kāi)展思維，認(rèn)真探求知識(shí)。《學(xué)記》也提出“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”，批改中做到“和易以思”就能達(dá)到良好的啟發(fā)效果。

3.互批

學(xué)生互相批改也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。相仿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的思維方式，類似的學(xué)習(xí)程度都能促使學(xué)生在互相批改過(guò)程中，從不同側(cè)面去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。批改過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)下的討論，利用推測(cè)關(guān)系，應(yīng)用自己的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”從而形成對(duì)知識(shí)的較全面的認(rèn)識(shí)。

教師無(wú)論采取哪一種批改方式，都必須寫(xiě)上一定的評(píng)語(yǔ)，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種肯定和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的評(píng)定。盡可能多地運(yùn)用各種不同的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)，也應(yīng)盡量避免重復(fù)多次出現(xiàn)同一種評(píng)語(yǔ)，以增加學(xué)生對(duì)批改的新鮮感，進(jìn)而促使他們通過(guò)查字典，問(wèn)教師等不同途徑去尋找評(píng)語(yǔ)的真正意思。作業(yè)批改應(yīng)以鼓勵(lì)性為主。如對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作業(yè)，本人通常注以“Excellent”“Wonderful”“ Very good”“Fantastic”之類的評(píng)語(yǔ)；作業(yè)一般的也應(yīng)以一分為二的觀點(diǎn)指出優(yōu)缺點(diǎn)。如：“Try your best”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful，but try toreduce the mistakes”。另外，在評(píng)語(yǔ)邊還可以寫(xiě)上一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言，不時(shí)地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：

A lazy youth，a lousy age .（少壯不努力，老大徒傷悲）

Constant dropping wears away a stone .（滴水穿石）

Adversity leads to prospersity .（失敗乃成功之母）

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

1、恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的“教”而“學(xué)”，在這種教學(xué)方法下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)機(jī)械地接受，試問(wèn)在這樣的課堂里，何來(lái)創(chuàng)新？要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅，也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺(jué)到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問(wèn)題時(shí)，不必有過(guò)多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富――知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

① 開(kāi)放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，學(xué)生參與下的解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是結(jié)果開(kāi)放，對(duì)于用一個(gè)問(wèn)題可以有不同的結(jié)果；二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。

② 活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?！?/p>

③ 探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 創(chuàng)新意識(shí) 信息儲(chǔ)備

所謂創(chuàng)新，一般是指發(fā)現(xiàn)新事物，提出新規(guī)律，獲得新成果，建立新理論、創(chuàng)新方法、發(fā)明新技術(shù)，研制新產(chǎn)品，作出新成績(jī)或解決新問(wèn)題等。而創(chuàng)新思維就是創(chuàng)新過(guò)程中的思維活動(dòng)，即只要思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性，則它的思維過(guò)程就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維，以及直覺(jué)思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。它具有新穎、獨(dú)特性、突破常規(guī)和靈活變通的特征。可以說(shuō)，創(chuàng)新性思維是人類最高層次的思維方式。創(chuàng)新性思維與它的結(jié)果，是人類智慧的花朵和文明的結(jié)晶。正如華羅庚教授所說(shuō)：“人的可貴，在于能創(chuàng)新性思維。”

一、營(yíng)造民、平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?jiàn)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛多么重要。在這種氣氛中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我教”。在這種氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)；在這種氛圍中，才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新靈感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師質(zhì)疑，甚至指出老師講課過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生不成熟或錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師不要壓制、諷刺或嘲笑，而應(yīng)多些肯定、鼓勵(lì)，這樣才能激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)新和進(jìn)取。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)創(chuàng)新誘因，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新誘因指能誘發(fā)思維主體產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的各種因素，其作用是形成問(wèn)題情境，促使主體形成積極的、有明確目的思維活動(dòng)，努力尋求解決問(wèn)題的途徑，它包括主體強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、興趣愛(ài)好，社會(huì)或個(gè)人需要，原型或相關(guān)信息的啟示，舊有的理論或方法的缺陷、矛盾，試圖對(duì)某種現(xiàn)象作出解釋，以及科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯提出的課題或預(yù)習(xí)性猜想。創(chuàng)新誘因所產(chǎn)生的問(wèn)題必須在思維主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是新穎的，才能形成創(chuàng)新機(jī)制。由此可見(jiàn)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如：計(jì)算+++……+的值。大多學(xué)生由于思維定勢(shì)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，直接計(jì)算+++……+的值，這種方法顯然是行不通。教師若能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生：=1-，=-，=-，那么此題就會(huì)迎刃而解。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，通過(guò)簡(jiǎn)單化、帶有技巧性的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)真理，引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或提出問(wèn)題。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研教學(xué)問(wèn)題的熱情和毅力，激發(fā)學(xué)生一切有創(chuàng)新因素的思維活動(dòng)。

三、抓好“三基”教學(xué)，重視信息儲(chǔ)備，為訓(xùn)練創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

信息儲(chǔ)備是指思維主體形成問(wèn)題情境時(shí)的相關(guān)信息的質(zhì)與量是否足以推動(dòng)問(wèn)題的解決。如果主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備了相關(guān)信息，則主體就能以這些已有的知識(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)，使主體逐步逼近問(wèn)題解決的目標(biāo)。若主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)充分的信息儲(chǔ)備，則主體就要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、鉆研相關(guān)問(wèn)題等各種手段獲得更多的可靠信息，以形成有關(guān)的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，使問(wèn)題得以圓滿解決。而信息儲(chǔ)備主要來(lái)源于“三基”學(xué)習(xí)的積累。正所謂“熟能生巧”，“三基”掌握扎實(shí)，信息儲(chǔ)備就多，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就得心應(yīng)手。試想一下，對(duì)電腦知識(shí)一竅不通的人，能設(shè)計(jì)電腦軟件嗎？

由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要注意使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，并使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。平時(shí)的綜合題教學(xué)，正是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。但由于綜合題涉及知識(shí)廣、教學(xué)方法多，使得大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)它，便退避三舍。究其原因，那是由于“三基”掌握不扎實(shí)，信息儲(chǔ)備不足造成。因此，課堂教學(xué)只有把“三基”抓好，才能活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的信息儲(chǔ)備，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

四、采用靈活多樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)不能沒(méi)有方法，但又不能采取固定不變的方法。有一條原則必須遵循，那就是不能單純地把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法。由于創(chuàng)新思維并非是一種單一性的思維，而是與形象思維，發(fā)散思維和直覺(jué)思維息息相關(guān)。這些，決定教師課堂教學(xué)采用靈活多樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

例如：解方程組x+y=3……①y+z=5……②z+x=4……③

可以采用“看、議、分、歸”的教學(xué)方法，也可以采用小組討論、人個(gè)發(fā)言的教學(xué)法，也可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。本題學(xué)生大部分采用加減消元法：由①-②得x-z=-2……④，然后由④+③和④-③便可得x、y、z的值。為訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師可啟發(fā)學(xué)生由①+②+③得出x+y+z=6，然后由④-③，④-②，④-①，便可以求出x、y、z的值。多樣的教學(xué)方法，不僅能激活課堂氣氛，而且能恰到好處地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)與積極探究，促使學(xué)生創(chuàng)新思維處于高度活躍的狀態(tài)。

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［3］沈文選編著.數(shù)學(xué)建模.湖南師大出版社，1999.7，第1版.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、調(diào)節(jié)“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系

在新課改精神的領(lǐng)悟中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生處于主體地位。但在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，教師一味地講，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)情。在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中形成一種教師教學(xué)僅注重“教”，學(xué)生學(xué)習(xí)注重“學(xué)”，對(duì)其所學(xué)內(nèi)容不知所然。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，教師要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)節(jié)好“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。

二、 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)高數(shù)課前，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都應(yīng)自主構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的信息。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師可以提問(wèn)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的回答給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生樹(shù)立信心，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的重要性也不容忽視。需要教師在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)思路，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)及方案后，還可以依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度地修改，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺(jué)到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。只有師生關(guān)系和諧，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。當(dāng)前的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

（一）開(kāi)放式教學(xué)

這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，學(xué)生參與解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是結(jié)果開(kāi)放，對(duì)于用一個(gè)問(wèn)題可以有不同的結(jié)果;二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。

（二）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）探索式教學(xué)

這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

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