戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革；人才培養(yǎng)方案；高校

一、人才培養(yǎng)方案修訂的戰(zhàn)略意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》提出：高等教育適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要貫徹落實(shí)國(guó)家高等教育方針政策，需要樹(shù)立求變創(chuàng)新意識(shí)，持續(xù)不斷的改革，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，而這種變革不是全國(guó)整齊劃一的模式，各大高校要結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮本校傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，辦出特色。各高校推動(dòng)高等教育改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施的關(guān)鍵在各校制訂的人才培養(yǎng)方案。因此，在國(guó)家新的教育政策指導(dǎo)下，各高校積極主動(dòng)的修訂人才培養(yǎng)方案，貫徹教育思想、落實(shí)高等教育方針政策。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，闡述人才培養(yǎng)方案修訂的原則，以及在人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中突出自身特色具體做法。

二、修訂的原則

鑒于人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要意義，在修訂的過(guò)程中務(wù)必把握好以下幾個(gè)原則：

1、準(zhǔn)確定位

學(xué)校發(fā)展定位指：學(xué)校結(jié)合自身特色和地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征，制定學(xué)校發(fā)展總體戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)總體戰(zhàn)略目標(biāo)給學(xué)校人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位，然后各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下制訂本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。比如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的總體發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)人才的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。結(jié)合地域特征，構(gòu)建符合學(xué)校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和新農(nóng)村建設(shè)需要新時(shí)期人才。

2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

首先，學(xué)校根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一致。因高等教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校為節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，校級(jí)公共基礎(chǔ)課需要由學(xué)校在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，提供不同課型的公共基礎(chǔ)課供不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇，還包括，學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置等方面也要由學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)范。其次，因大多學(xué)校都是多學(xué)科、綜合性大學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)課程交叉現(xiàn)象，需要學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)。比如，校級(jí)公共平臺(tái)課程，學(xué)校必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在最高學(xué)分限定的情況下，如何分配專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)教育課程之間的學(xué)分，就必須有學(xué)校組織協(xié)調(diào)，共同尋求平衡點(diǎn)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)一要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案由五部分構(gòu)成，分別是：通識(shí)教育課程、基礎(chǔ)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于通識(shí)教育課程，比如英語(yǔ)、政治課程國(guó)家有統(tǒng)一規(guī)定，文科公共選修課和理科公共選修課程的學(xué)分分配需要學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定；對(duì)于基礎(chǔ)教育課程的協(xié)調(diào)工作量比較大，比如數(shù)理化課程，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)深度和廣度需求不同，學(xué)校要組織開(kāi)課單位設(shè)置不同的課型供不同專(zhuān)業(yè)選擇，同時(shí)也在原則上要求本校的一級(jí)學(xué)科需要選擇的類(lèi)型。

3、循序漸進(jìn)

按照步驟循序漸進(jìn)的完成，首先學(xué)校制定統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和設(shè)置原則，第二步是，校級(jí)、院級(jí)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的協(xié)調(diào)工作，第三步是，各專(zhuān)業(yè)在以上條件之下設(shè)置本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。A校首先是制訂人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn)， 廣泛征求各教學(xué)單位意見(jiàn)，交學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過(guò)。然后，召開(kāi)教學(xué)單位會(huì)議，在國(guó)家既定教育方針政策指導(dǎo)下，協(xié)商英語(yǔ)、政治的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配等問(wèn)題，協(xié)商完成之后。交給各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)在以上商定結(jié)果的前提之下制訂本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按期交到學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)審核。最后，學(xué)校審核主要兩個(gè)方面：一是，確保各專(zhuān)業(yè)遵照前期協(xié)調(diào)確定的結(jié)果，設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，包括校級(jí)平臺(tái)課課型、總學(xué)時(shí)、總學(xué)分等；二是，形式審核，按照學(xué)校要求的格式統(tǒng)一排版，便于統(tǒng)一印刷和以后的教務(wù)管理。

4、動(dòng)態(tài)管理

我國(guó)教育的目的是為人民服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，人民教育需求發(fā)生變化，知識(shí)體系也在不斷更新。因此人才培養(yǎng)方案也不可能一勞永逸，要在相對(duì)穩(wěn)定的前提下保持更新，建立人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。一般情況下，一屆學(xué)生之后要對(duì)人才培養(yǎng)方案大修一次。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案是每4年進(jìn)行一次大的修訂，然后是對(duì)實(shí)施中的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)有不合適的問(wèn)題，每間隔2年可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。

三、突出特色的舉措

1、課程設(shè)置層次合理

以“三級(jí)平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置體系。自2001年開(kāi)始，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校按照現(xiàn)代教育理念和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的的要求，構(gòu)建了“三級(jí)平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方案；所謂三級(jí)指：全校統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)，包括公共課的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，設(shè)立公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，便于全校保持一致，提高課程管理的效率，比如英語(yǔ)、政治、文科類(lèi)全校選修課和理科類(lèi)全校選修課；第二個(gè)平臺(tái)就是，按照一級(jí)學(xué)科分類(lèi)，設(shè)置大類(lèi)基礎(chǔ)課程，考慮到二級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，個(gè)別同一學(xué)科門(mén)類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科差異較大，二級(jí)平臺(tái)課每門(mén)課程又設(shè)置不同課型，供不同二級(jí)學(xué)科選擇，比如，大學(xué)數(shù)學(xué)，在該校設(shè)置4種課型，難度較大的兩個(gè)課型供理工科和數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，兩個(gè)難度較小的課型供文學(xué)、管理學(xué)科和數(shù)學(xué)要求不高的學(xué)科選擇。第三個(gè)平臺(tái)是，各二級(jí)學(xué)科設(shè)置本學(xué)科必修課程，供本學(xué)科下面的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。模塊是指，每個(gè)專(zhuān)業(yè)把課程性質(zhì)相同專(zhuān)業(yè)課程組成一個(gè)模塊，要求學(xué)生在每個(gè)模塊選求一定量的課程。

2、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，給拔尖創(chuàng)新人才搭建平臺(tái)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，創(chuàng)設(shè)丁穎實(shí)驗(yàn)班。設(shè)置丁穎實(shí)驗(yàn)的教育理念是，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為核心，堅(jiān)持“重素質(zhì)，夯基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，揚(yáng)個(gè)性”的育人理念；培養(yǎng)目標(biāo)是：依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)科研訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自2008年起開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、植物科學(xué)類(lèi)、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)三個(gè)“丁穎實(shí)驗(yàn)班”，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行“六個(gè)專(zhuān)門(mén)”：制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)門(mén)安排高水平的教師授課、專(zhuān)門(mén)安排實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)門(mén)安排教室、專(zhuān)門(mén)組織實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)門(mén)安排指導(dǎo)教師 。在低年級(jí)階段進(jìn)行小班教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化通識(shí)，實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生參與導(dǎo)師課題和科研訓(xùn)練；高年級(jí)專(zhuān)業(yè)階段，由學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，根據(jù)前期對(duì)導(dǎo)師熟悉情況和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，正式選擇導(dǎo)師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與科研訓(xùn)練。

其次，給有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生提供成長(zhǎng)空間。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2007年啟動(dòng)了“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”。實(shí)施“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”，有針對(duì)性地選拔具有研究和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促使拔尖人才脫穎而出。為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)要求，每年在高年級(jí)學(xué)生中遴選200名優(yōu)秀學(xué)生，每學(xué)年給每個(gè)學(xué)生1000元資助。并為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，由學(xué)生和導(dǎo)師共同商定培養(yǎng)方案，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，結(jié)合其個(gè)人特長(zhǎng)，給每位學(xué)生安排一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下加強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行優(yōu)生優(yōu)培。學(xué)校為進(jìn)入“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”的學(xué)生提供跨專(zhuān)業(yè)、推薦讀研方面有一定的優(yōu)惠政策。然后對(duì)立進(jìn)入“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”的項(xiàng)目中期檢查，合格的頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

3、密切聯(lián)系社會(huì)需求、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

結(jié)合珠江三角洲地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較完善的特點(diǎn)，設(shè)置“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)四年連續(xù)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在2009年人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)節(jié)，共6個(gè)學(xué)分，3個(gè)學(xué)分是學(xué)校統(tǒng)和學(xué)院開(kāi)設(shè)的理論課程：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)教育講座》，將課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合；另外3個(gè)學(xué)分是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性活動(dòng)。

四、小結(jié)

培養(yǎng)方案是落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施藍(lán)本，因此人才培養(yǎng)方案直接決定著一所學(xué)校人才培改革的成功與否。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，制訂和修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中應(yīng)該主意的四個(gè)原則，即：準(zhǔn)確定位、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn)和動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，制訂本校特色的人才培養(yǎng)方案。A校地處改革開(kāi)放前沿的廣州市，課程設(shè)置和管理上結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)施“三級(jí)平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置方式，通過(guò)“丁穎實(shí)驗(yàn)班”、“紅滿(mǎn)堂計(jì)劃”以及學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，尤其是結(jié)合珠江三角洲地區(qū)市場(chǎng)機(jī)制比較完善的特點(diǎn)，重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。

第2篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 人才需求 人才培養(yǎng)

一、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

（一）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

裝備制造業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)比重由9.7%提高到20%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)16.7%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從一定程度上可以反映出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，具體發(fā)展如下：以2014年的數(shù)據(jù)為例：①新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)：105家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值27億元，涉及電子元器件、軟件等行業(yè)；②節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)：22家企業(yè)，年產(chǎn)值11.2億元，發(fā)展穩(wěn)健，已經(jīng)發(fā)展成為行業(yè)龍頭企業(yè)；③新能源產(chǎn)業(yè)：11家企業(yè)，年產(chǎn)值27.6億元，規(guī)模不斷擴(kuò)大；④生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：目前有39家企業(yè)，年產(chǎn)值是18.7億元；⑤高端裝備制造業(yè)：2014年擁有244家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值232.95億元，具有代表性的企業(yè)有開(kāi)城集團(tuán)、唐山軌道客車(chē)公司等等；⑥新材料產(chǎn)業(yè)：目前擁有195家企業(yè)，年產(chǎn)值58.6億元，主要以唐山君業(yè)耐火保溫材料有限公司為首，涉及耐火材料、建材及化工產(chǎn)業(yè)。

（二）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

為響應(yīng)中央號(hào)召，淘汰落后產(chǎn)能，開(kāi)發(fā)新能源，唐山近年來(lái)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如鋼鐵、冶金、煤炭、建筑建材、機(jī)械設(shè)備等領(lǐng)域出現(xiàn)人才需求下滑；新材料、新能源、電子信息、生物制藥、軟件開(kāi)發(fā)、海水淡化、環(huán)保公測(cè)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)一步增加。其中，隨著唐山市農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)示范基地等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)，急需一批懂得種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)業(yè)專(zhuān)家；從行業(yè)來(lái)看，教育、文化、衛(wèi)生、商貿(mào)服務(wù)和現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求仍然很大，這樣看來(lái)，供需矛盾還會(huì)繼續(xù)增大。需要政府更好地協(xié)調(diào)好市場(chǎng)和人才需求的關(guān)系

唐山高職院校人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該如何調(diào)整自身人才培養(yǎng)模式：更新教育理念、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

二、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下高職人才培養(yǎng)面臨主要問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置同戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度不夠

在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，唐山市職業(yè)院校開(kāi)設(shè)九十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，主要專(zhuān)業(yè)有農(nóng)學(xué)、園藝、林果、畜牧、農(nóng)機(jī)、能源、冶金、軋鋼、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、建筑、紡織、化工、機(jī)械、服裝、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)維修、家電維修等專(zhuān)業(yè)。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠密切，大多同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，而從高技術(shù)產(chǎn)業(yè)角度的創(chuàng)新課程太少，忽略了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求，這就不可避免地導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）高職院校人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求

部分唐山高職院校由于“實(shí)訓(xùn)條件”限制，“雙師資格”的教師數(shù)量不夠，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅局限于理論知識(shí)，缺乏一定的動(dòng)手操作能力；部分高職院校的人才培養(yǎng)方式上面缺乏各個(gè)行業(yè)間的有效合作，導(dǎo)致高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相脫軌。可見(jiàn)，高職教育中的技術(shù)性、實(shí)踐性在削弱，而學(xué)術(shù)性和理論性在加強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

三、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才建設(shè)的實(shí)施對(duì)策

（一）進(jìn)一步完善課程設(shè)置

結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，新設(shè)一些創(chuàng)新學(xué)科，比如唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)車(chē)組技術(shù)專(zhuān)業(yè)，面向新能源、新材料的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)疏導(dǎo)人才。調(diào)整和優(yōu)化課程體系，突出理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，并配置相應(yīng)新興學(xué)科，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)立在線(xiàn)課程，運(yùn)用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的戰(zhàn)略性新興人才。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該切合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的多種需求，采用多種模式相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。著眼于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，可以邀請(qǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家，專(zhuān)業(yè)的骨干教師，教育專(zhuān)家等組織在一起商討高職院校的人才培養(yǎng)方案，保證制定方案的創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的委員會(huì)商討出來(lái)的結(jié)果基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；研究

一、研究背景

在2015年的博鰲亞洲論壇上提出“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，隨后將此發(fā)展戰(zhàn)略上升到國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略高度。“一帶一路”戰(zhàn)略為沿線(xiàn)國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了相當(dāng)大的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、對(duì)外貿(mào)易及國(guó)際形勢(shì)發(fā)展等領(lǐng)域的人才提出更多的需求。因此我國(guó)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革需要滿(mǎn)足新的要求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，基于不同的發(fā)展戰(zhàn)略需求，提出有效的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制方案，以便為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐。實(shí)施職業(yè)教育國(guó)際化合作交流是將實(shí)踐人才推向國(guó)際的重要方式，“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)了職業(yè)教育國(guó)際化。

二、理論依據(jù)

從理論角度觀(guān)察，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化活動(dòng)盡管類(lèi)型全面豐富，但是多是以國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)形式出現(xiàn)，輸出國(guó)內(nèi)的相對(duì)較少，國(guó)外認(rèn)可度不多。因此需要深入職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵，建設(shè)發(fā)展高職教育專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建完善的職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，提出相應(yīng)的實(shí)施策略。另外，職業(yè)教育國(guó)際化是動(dòng)態(tài)過(guò)程，其內(nèi)涵和進(jìn)程都在隨著環(huán)境和政策在不斷變化，研究高職院校的國(guó)際化的特點(diǎn)、策略及經(jīng)驗(yàn)等都需要以高等教育國(guó)際化理論為依據(jù)，用系統(tǒng)思維等方式進(jìn)行研究，為高等教育國(guó)際化理論演技提供研究?jī)r(jià)值?！耙粠б宦贰卑l(fā)展建設(shè)東接亞太經(jīng)濟(jì)區(qū)，西鄰歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)，沿途連通64個(gè)國(guó)家，這無(wú)疑對(duì)高等職業(yè)人才培養(yǎng)提出更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。而對(duì)于建立中的鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才也是重要的跨國(guó)人才需求，探索該專(zhuān)業(yè)的合作交流人才培養(yǎng)模式具有重要的研究意義。

三、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

本研究立足于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以高職院校為研究對(duì)象，依據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)要求，重點(diǎn)針對(duì)鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將國(guó)際化教學(xué)與高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)合，滿(mǎn)足我國(guó)目前職業(yè)教育人才需求，并積極探究國(guó)際行業(yè)需求，有效培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)化人才。同時(shí)，加快我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展。本文主要結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，并進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查訪(fǎng)談，了解高職院校鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)際狀況以及職業(yè)教育培養(yǎng)中存在的不足，為高職職業(yè)教育國(guó)際化人才模式提供真實(shí)可靠的依據(jù)，有利于有效措施的實(shí)施。進(jìn)而為高職院校國(guó)際交流合作方式提供有效的依據(jù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

歐美地區(qū)對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)研究有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，且研究方向主要集中在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際流動(dòng)和國(guó)際交流合作。其中歐洲主要以高等教育學(xué)生國(guó)際化流動(dòng)為主要研究?jī)?nèi)容，較突出的是博格尼亞進(jìn)程，主要為高等教育下學(xué)生參與國(guó)際流動(dòng)活動(dòng)等提供有關(guān)服務(wù)。2002年歐洲提出了哥本哈根進(jìn)程，其主要目的是為職業(yè)教育學(xué)生參與國(guó)際流動(dòng)項(xiàng)目服務(wù)，該進(jìn)程有力推進(jìn)了世界職業(yè)教育國(guó)際化，同時(shí)也說(shuō)明職業(yè)教育打開(kāi)國(guó)際大門(mén)的重要性和必然趨勢(shì)，進(jìn)而明確提出職業(yè)教育教學(xué)中國(guó)際流動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)方案。

對(duì)于國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的研究趨勢(shì)主要會(huì)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和其他發(fā)展環(huán)境的變化而改變。對(duì)于國(guó)內(nèi)職業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)會(huì)結(jié)合“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，其中主要的研究方式集中在立足國(guó)際化教育培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，研究我國(guó)高職教育面對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)和有利競(jìng)爭(zhēng)條件；結(jié)合高職院校自身的特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，研究高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)，以實(shí)際的國(guó)際合作院校為平臺(tái)，提供更多的國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑；國(guó)內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，研究以國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)下的成績(jī)互認(rèn)制度和雙校認(rèn)證等教學(xué)手段，提高國(guó)際化人才能力等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

一、目前企業(yè)在人才發(fā)展方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，山西焦化公司正處在轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的關(guān)鍵期，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新目標(biāo)，公司對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，尤其是“十二五”規(guī)劃發(fā)展的都是技術(shù)含量高、產(chǎn)品附加值高、工藝復(fù)雜、裝置先進(jìn)的高科技項(xiàng)目，迫切需要大量理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、善于開(kāi)拓創(chuàng)新、能夠獨(dú)當(dāng)一面的復(fù)合型技術(shù)人才，但由于地理位置以及一些客觀(guān)原因，目前山西焦化公司的人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作進(jìn)展緩慢，矛盾凸現(xiàn)，這些問(wèn)題的存在，制約了公司正常工作的開(kāi)展，影響了公司近期和未來(lái)的發(fā)展。

（一）專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工人總量偏少

各條生產(chǎn)系統(tǒng)工藝復(fù)雜，真正了解系統(tǒng)生產(chǎn)工藝、分系統(tǒng)流程的技術(shù)人員少；一線(xiàn)技術(shù)人員對(duì)本單位的工藝流程可能知道，但對(duì)整個(gè)公司以及某個(gè)生產(chǎn)流程可能不甚熟悉。

（二）崗位工人的文化與技術(shù)高低不一

在崗位上能獨(dú)立作業(yè)的操作人員都是從實(shí)際中鍛煉出來(lái)的，而年輕的職工則是有文化卻無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，部分人員不能獨(dú)立操作。

（三）技術(shù)工人成長(zhǎng)渠道不暢通

公司現(xiàn)行的分配機(jī)制、崗位編制及績(jī)效考核，影響崗位人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，個(gè)別人員因工資級(jí)別，進(jìn)行跳槽，影響其他職工的情緒和心理。

（四）復(fù)合技術(shù)型、創(chuàng)新型技術(shù)工人短缺

由于受公司規(guī)范和效益及人才規(guī)劃的客觀(guān)原因，短時(shí)期內(nèi)此類(lèi)人才很需要。

（五）技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)需要發(fā)展

由于受生產(chǎn)、安全及人員影響，創(chuàng)新活動(dòng)難以開(kāi)展，職工的積極性不高。

二、人才培養(yǎng)新要求

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置

為了適應(yīng)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)、管理的發(fā)展趨勢(shì)，按照科學(xué)、規(guī)范、拓寬的原則，制訂人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目錄，根據(jù)本企業(yè)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)需求、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、管理需求以及企業(yè)現(xiàn)有條件，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

（三）培養(yǎng)方案

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，制定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成符合人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)方案。

（四）培養(yǎng)途徑

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，選擇有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)途徑，包括學(xué)習(xí)方法、手段以及各種具體的模式。

三、人才培養(yǎng)新思路及新方法

（一）立足需求，開(kāi)發(fā)人才資源

培育人才一定要緊密結(jié)合公司的人才需求，對(duì)企業(yè)需要什么人才，從公司高層到各二級(jí)廠(chǎng)都要做到心中有數(shù)，有的放矢：一要弄清企業(yè)有什么工作要人去做，做到因事用人；二要弄清對(duì)人才的結(jié)構(gòu)需求，包括年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)等，做到結(jié)構(gòu)合理；三要弄清對(duì)人才的層次需求，做到搭配得當(dāng)；四要弄清對(duì)人才的數(shù)量需求，做到總量平衡。

（二）在摸清人才需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培育人才

人才斷層就要加快人才引進(jìn)和新陳代謝，盡快讓年輕人接班；高、精、尖人才稀缺，就要大力培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)型人才；管理不善、經(jīng)營(yíng)乏術(shù)，就要加快培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)經(jīng)理人；技術(shù)落后，就要加快培養(yǎng)技術(shù)骨干；技術(shù)工人缺少就要加快培養(yǎng)能干的技工。一定要超前培養(yǎng)，保證有充足的人才資源可資調(diào)配。目前來(lái)講，有兩種人才：高素質(zhì)、復(fù)合型的經(jīng)營(yíng)管理人才，在行業(yè)中叫得響的技術(shù)能手，技藝精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才，是我公司人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（三）立足公司內(nèi)部，盤(pán)活人才存量

公司內(nèi)部并不是沒(méi)有人才，要根據(jù)需要充分挖掘現(xiàn)有人才資源的潛力和使用價(jià)值。引進(jìn)人才是優(yōu)化結(jié)構(gòu)的重要手段，但單純靠引進(jìn)解決不了人才短缺的根本問(wèn)題，對(duì)常規(guī)技術(shù)人才，必須立足于公司來(lái)自己培養(yǎng)，盤(pán)活人才存量，形成人盡其才、才盡其用的良好態(tài)勢(shì)。

（四）應(yīng)建立公司人才庫(kù)和人才交流中心，互通有無(wú)，使人才流動(dòng)到公司內(nèi)最適合、最需要的崗位上，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效率的最大化

要用人所長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高人才使用的效率；要搞好人才再培訓(xùn)、再教育，不斷充電，推動(dòng)人才知識(shí)更新，促進(jìn)低層次人才向高層次人才躍升，形成“才”源滾滾之勢(shì)。

（五）足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加快人才成長(zhǎng)

我公司的發(fā)展戰(zhàn)略是：抓住全少轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，落實(shí)集團(tuán)公司總體發(fā)展戰(zhàn)略，依托集團(tuán)公司的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，依托公司的資源和條件，以項(xiàng)目建設(shè)為支撐，把公司建成集團(tuán)公司煤-焦-化產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)痉痘?、山西省現(xiàn)代煤化工企業(yè)和中國(guó)一流的新型煤焦化循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)。

（六）適應(yīng)多元發(fā)展和管理創(chuàng)新需要，培養(yǎng)特色人才

公司為了拓展各類(lèi)煤化工產(chǎn)品市場(chǎng)，需要大量復(fù)合型人才和特色人才，目前就要有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)一批專(zhuān)才、特才，使他們?cè)诿夯ぎa(chǎn)品生產(chǎn)、安全、銷(xiāo)售、管理甚至法律領(lǐng)域、方面具有特殊本領(lǐng)，成為獨(dú)樹(shù)一幟的能手，如培養(yǎng)自己的商務(wù)談判人才、招投標(biāo)人才、投融資人才、成本管理人才、合同管理人才、安全質(zhì)量管理人才等，各個(gè)區(qū)域的人才都需要在工作實(shí)踐中去培養(yǎng)、鍛煉。

（七）要立足于生產(chǎn)基層和建設(shè)一線(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才

無(wú)論是復(fù)合型的經(jīng)營(yíng)管理人才，還是技術(shù)型的人才，都要接受最基層、一線(xiàn)的基本鍛煉，要深入了解熟悉生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備運(yùn)行、安全生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售的基本知識(shí)，體驗(yàn)基層的艱難困苦，提高工作能力，增長(zhǎng)自己的專(zhuān)才專(zhuān)干。

四、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、操作能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才的總體要求，培養(yǎng)富有時(shí)代特征的多樣化的人才，應(yīng)當(dāng)遵循下述幾條原則：

（一）時(shí)代性原則

（二）全面性原則

（三）協(xié)調(diào)性原則

（四）基礎(chǔ)性原則

（五）特色性原則

第5篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 高技能人才 江西銅業(yè)集團(tuán)

一、《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》出臺(tái)，正式啟動(dòng)高技能人才振興計(jì)劃

日前，國(guó)家下發(fā)《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》，提出我國(guó)將在十年內(nèi)重點(diǎn)實(shí)施技師培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和技能大師工作室建設(shè)三大工作項(xiàng)目。國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃自2011年開(kāi)始實(shí)施，預(yù)期2015年底完成中期考核，2020年底完成總體任務(wù)目標(biāo)。這一方案的出臺(tái)，標(biāo)志著高技能人才培養(yǎng)被正式提上了國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

為貫徹落實(shí)上述國(guó)家《實(shí)施方案》，江西省人力資源和社會(huì)保障廳下發(fā)贛人社字[2011]298號(hào)文件，《關(guān)于做好2011年江西省緊缺技能人才和青年高技能人才培養(yǎng)工作的通知》，將江西省緊缺技能人才和青年高技能人才的培養(yǎng)工作大大推進(jìn)，嚴(yán)格要求各培養(yǎng)單位積極開(kāi)展實(shí)施，為江西省高技能人才培養(yǎng)大業(yè)掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。

二、加強(qiáng)江西銅業(yè)集團(tuán)人才培養(yǎng)的必要性

1．江銅集團(tuán)公司高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界銅業(yè)巨頭不斷采用新技術(shù)降低生產(chǎn)成本，拓展利潤(rùn)空間，以使企業(yè)能夠在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更加有利的位置。江銅作為中國(guó)最大的銅生產(chǎn)基地，經(jīng)過(guò)30年的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)，已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)銅工業(yè)的領(lǐng)頭羊。因此，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，江銅集團(tuán)必然采取高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。而高技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略必需高技能人才的支撐，只有加快高技能人才的培養(yǎng)步伐，才能形成“高技能人才+先進(jìn)設(shè)備”的生產(chǎn)力發(fā)展模式，為早日實(shí)現(xiàn)躍入世界500強(qiáng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2．江銅集團(tuán)公司高技能人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀

江銅集團(tuán)是中國(guó)有色金屬行業(yè)集采、選、冶、加為一體的特大型聯(lián)合企業(yè)。最近幾年，江銅集團(tuán)依托其創(chuàng)辦的江西銅業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，每年培養(yǎng)出合格高技能人才300多名，為公司以及全省企業(yè)提供了大批高技能人才。30多年來(lái)，江銅高技能人才建設(shè)取得了豐碩成果，公司已有高技能人才6199人，包括高級(jí)技師800人，技師1519人，高級(jí)工3880人，高技能人才比重達(dá)到企業(yè)技術(shù)工人的30%以上，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了技術(shù)人才保證。

隨著國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作開(kāi)展的不斷深入以及對(duì)高技能人才培養(yǎng)的高度重視，江銅集團(tuán)按照礦山企業(yè)、省人力資源社會(huì)保障廳的要求，正繼續(xù)不斷加大對(duì)高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)的力度。但目前企業(yè)內(nèi)部由于年齡較大、工齡較長(zhǎng)的高級(jí)技工的內(nèi)退，導(dǎo)致高技能人才尤其是青年人才短缺，而且企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的需要也迫切要求職工技能水平的進(jìn)一步提高作為新的動(dòng)力，因此，加快高技能人才培養(yǎng)特別是青年人才的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。

3．加強(qiáng)江銅高技能人才培養(yǎng)的意義

（1）是貫徹落實(shí)《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》的需要。江銅集團(tuán)作為特大型國(guó)有企業(yè)，作為江西省高技能人才的培養(yǎng)基地，正確理解和把握國(guó)家及省市文件的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，加快高技能人才培養(yǎng)的建設(shè)步伐，是貫徹落實(shí)《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》的需要，是為我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)做出新貢獻(xiàn)的需要。

（2）是企業(yè)加快擴(kuò)大資源控制、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)手段的需要。江銅的戰(zhàn)略定位是以銅為主、資源為基礎(chǔ)的國(guó)際性公司，資源是推動(dòng)公司未來(lái)發(fā)展的根本。盡管公司在資源控制方面做了許多工作，但成效仍有待進(jìn)一步提高。因此，如何提高資源儲(chǔ)備總量、增加資源品種、優(yōu)化資源布局、創(chuàng)新合作開(kāi)發(fā)方式是當(dāng)前要著重研究、重點(diǎn)突破的首要課題。而在這項(xiàng)艱巨工作中，高技能人才將會(huì)發(fā)揮決定性的作用。

（3）是加強(qiáng)企業(yè)管理的需要。隨著生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步及勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等逐漸應(yīng)用于江銅集團(tuán)的管理，因此，掌握信息技術(shù)的人才對(duì)企業(yè)推進(jìn)精細(xì)化運(yùn)營(yíng)、增添發(fā)展新動(dòng)力發(fā)揮著重要作用。

三、江銅集團(tuán)公司高技能人才的培養(yǎng)對(duì)策

1．確定指導(dǎo)思想，明確任務(wù)目標(biāo)

按照國(guó)家、省、市關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的精神，江西銅業(yè)集團(tuán)公司培訓(xùn)工作的重心應(yīng)以高技能人才培養(yǎng)為主，以提升職業(yè)技能水平為核心目標(biāo)，從做大、做強(qiáng)、做優(yōu)、做美的戰(zhàn)略高度，提出高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，即大力提升青年技術(shù)工人的技能水平，培養(yǎng)和造就一批結(jié)構(gòu)合理、梯次發(fā)展的復(fù)合型人才。為此，公司實(shí)施“緊缺技能人才和青年高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃”，力爭(zhēng)在技師和青年高級(jí)工范圍內(nèi)迅速增加數(shù)量，提高質(zhì)量。

2．領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視，有序開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)工作

為加強(qiáng)高技能人才的培訓(xùn)、評(píng)審、鑒定、選拔、激勵(lì)等管理工作，只有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，才能將高技能人才體系建設(shè)責(zé)任落到實(shí)處。要求從集團(tuán)公司到下屬各個(gè)單位，根據(jù)自身人才狀況，制定推進(jìn)措施和策略，有序開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。首先要求各人力資源管理部門(mén)了解人才培養(yǎng)體系的精髓，針對(duì)單位內(nèi)部狀況制定適合的人才培養(yǎng)規(guī)劃。其次建立完善的人才管理制度，提出專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)落實(shí)人才培養(yǎng)工作，并實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲措施。

3．建立良好的運(yùn)行機(jī)制，完善相應(yīng)保障措施

良好的運(yùn)行機(jī)制是高技能人才培養(yǎng)的保障，而相應(yīng)的思想、組織、資金、培訓(xùn)等綜合配套基礎(chǔ)工作則是良好運(yùn)行機(jī)制的保障。第一，在思想上，增強(qiáng)人力資本投資、職業(yè)技能培訓(xùn)投入、學(xué)歷和職業(yè)資格并重的理念；第二，在組織形式上，整合管理資源，明確職責(zé)，將高技能人才培養(yǎng)職責(zé)歸口到人事勞資部門(mén)，并加強(qiáng)人力資源部門(mén)建設(shè)，系統(tǒng)地推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)；第三，在資金投入上，公司統(tǒng)一組織的緊缺人才和青年人才培訓(xùn)由公司承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，以充分調(diào)動(dòng)基層單位送培的積極性。

4．校企合作，積極拓寬高技能人才成長(zhǎng)通道

江銅高級(jí)技校作為江銅高技能人才培養(yǎng)的主平臺(tái)，應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展要求，深化教育體制改革，構(gòu)建完善的技能人才培養(yǎng)制度，建立“公司-廠(chǎng)礦-車(chē)間”三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系和運(yùn)行機(jī)制，以充分發(fā)揮集團(tuán)公司整體資源優(yōu)勢(shì)。一是使辦學(xué)培訓(xùn)既有分工又有聯(lián)系與合作，滿(mǎn)足不同層次人員、不同職業(yè)技能側(cè)重面的需要；二是根據(jù)企業(yè)需求，有針對(duì)性舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能人才的培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)；三是利用企業(yè)各類(lèi)人才資源優(yōu)勢(shì)，組成由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、高級(jí)技師組成的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

積極拓寬高技能人才成長(zhǎng)通道。一是企業(yè)選拔優(yōu)秀工人集中到江銅高級(jí)技校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)；二是發(fā)揮江銅高級(jí)技校培養(yǎng)高技能人才的主渠道作用，將高職大專(zhuān)班、技校高級(jí)班學(xué)生培養(yǎng)成具備高級(jí)工技能的高技能人才；三是技能競(jìng)賽選拔人才通道，對(duì)在競(jìng)賽中脫穎而出的優(yōu)秀人才，凡達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，直接授予技師或高級(jí)工資格。

5．抓教學(xué)，嚴(yán)管理，確保高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

江銅集團(tuán)下設(shè)的高級(jí)技校和職業(yè)技能鑒定站，要通力協(xié)作，切實(shí)承擔(dān)好江銅高技能人才的培訓(xùn)和鑒定工作。為確保質(zhì)量，實(shí)行培訓(xùn)與鑒定職責(zé)分離，培訓(xùn)管理部和技校教務(wù)科負(fù)責(zé)職工與學(xué)生的培訓(xùn)教學(xué)工作，鑒定站負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定工作。按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定有關(guān)規(guī)定和工作流程，精心組織，嚴(yán)把資格審查關(guān)和考試關(guān)，真正做到“公平、公正、公開(kāi)”，確保高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并對(duì)廣大職工自覺(jué)追求自身技能水平提高形成激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】中職 校企合作 人才培養(yǎng) 模式

校企合作教育是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校人才培養(yǎng)來(lái)講，就是走學(xué)校與藝術(shù)院團(tuán)結(jié)合之路。教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中重點(diǎn)實(shí)施的“十大計(jì)劃”的第二項(xiàng)計(jì)劃就是“教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃”，其中明確提出“加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，改革技能型人才培養(yǎng)模式，普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才”。

北京市雜技學(xué)校自建立之日起，即與中國(guó)雜技團(tuán)資源共享、統(tǒng)籌統(tǒng)管，形成了相互依托、共同發(fā)展的格局。在這種“團(tuán)、校一體”的辦學(xué)模式下，中國(guó)雜技團(tuán)派領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人，確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，參與期中、期末考評(píng)，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供實(shí)踐演出劇場(chǎng)；北京市雜技學(xué)校為雜技團(tuán)演員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、文化課培訓(xùn)、學(xué)歷教育，根據(jù)雜技團(tuán)的要求制定人才培養(yǎng)方案，參與演出劇目的編導(dǎo)、音樂(lè)設(shè)計(jì)、視頻制作、節(jié)目單制作、藝術(shù)人才培訓(xùn)等，雙方共享教學(xué)、演出資源，降低育人成本等，形成學(xué)校、雜技團(tuán)的雙贏(yíng)。

一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“團(tuán)、校一體”的人才培養(yǎng)新模式

在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，以服務(wù)文化大繁榮大發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)德藝雙馨、高質(zhì)量的復(fù)合型藝術(shù)人才為特色，廣泛吸收中國(guó)雜技團(tuán)資源，加強(qiáng)與相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體的密切合作，構(gòu)建“團(tuán)、校一體”的人才培養(yǎng)模式。

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求同步、課程開(kāi)設(shè)與藝術(shù)發(fā)展同步、教學(xué)設(shè)備與各專(zhuān)業(yè)道具更新?lián)Q代同步、培養(yǎng)方案與市場(chǎng)變化同步的四條原則，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與藝術(shù)院團(tuán)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程體系，并建立與之相適應(yīng)的“雙導(dǎo)師雙評(píng)價(jià)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使之成為學(xué)校探索“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式的藍(lán)圖。

（一）“團(tuán)、校一體”訂單式人才培養(yǎng)形式。雜技專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的龍頭骨干專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著為中國(guó)雜技團(tuán)輸送優(yōu)秀學(xué)員的重任。學(xué)校與雜技團(tuán)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同面試、招生、組班，共同組織教學(xué)，共同考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后按訂單協(xié)議進(jìn)入中國(guó)雜技團(tuán)工作。

（二）“團(tuán)、校一體”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)形式。學(xué)校與中國(guó)雜技團(tuán)共同制定人才培養(yǎng)方案，利用雜技團(tuán)的演出市場(chǎng)，根據(jù)演出需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)目成熟情況，定期參加天地劇場(chǎng)的演出，在演出中檢驗(yàn)教學(xué)效果，在演出實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)水平。

為更好地培養(yǎng)雜技后備人才，學(xué)校與中國(guó)雜技團(tuán)共同創(chuàng)立了“未來(lái)之星”藝術(shù)團(tuán)，打造了《雜技第一課》（A、B兩版）《雜技第二課》《未來(lái)之星的夢(mèng)》等實(shí)習(xí)劇目，在實(shí)訓(xùn)基地常年不斷地進(jìn)行實(shí)習(xí)演出，既使學(xué)生得到了鍛煉，也創(chuàng)造了良好的市場(chǎng)效益。

此外，學(xué)校積極利用各種資源和渠道開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次參加中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)以及人民大會(huì)堂的各類(lèi)慶典演出，80名學(xué)生參加了殘奧會(huì)開(kāi)幕式演出，14名學(xué)生參加了北京兒童藝術(shù)劇院的演出，40多人次參加了中國(guó)雜技團(tuán)《魔法傳奇》晚會(huì)的演出，舞蹈專(zhuān)業(yè)還有40名學(xué)生參加了中國(guó)雜技團(tuán)建團(tuán)60周年專(zhuān)題晚會(huì)“一封家書(shū)”的演出。

（三）“雙導(dǎo)師雙評(píng)價(jià)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，又有雜技團(tuán)專(zhuān)家的指導(dǎo)；學(xué)生每學(xué)期期末考核評(píng)價(jià)由學(xué)校和雜技團(tuán)共同組織考評(píng)組，進(jìn)行“雙導(dǎo)師雙評(píng)價(jià)”。通過(guò)這一評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)更加適合雜技團(tuán)的需要，人才培養(yǎng)方案更加有針對(duì)性。

二、深化教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)新模式的探索

（一）構(gòu)建技能型教學(xué)體系。在教學(xué)模式改革方面，主要進(jìn)行三個(gè)方面的探索：一是雜技專(zhuān)業(yè)以“節(jié)目為中心、學(xué)演結(jié)合”培養(yǎng)人才，根據(jù)實(shí)際演出需要排定節(jié)目，根據(jù)節(jié)目訓(xùn)練；二是改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建理（論）實(shí)（踐）一體化的教學(xué)模式；三是改變基于學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容編排方式，構(gòu)建基于工作特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）深化教學(xué)改革，各專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展?；诮ㄐＤ康?、辦學(xué)模式、市場(chǎng)需求、就業(yè)渠道等主客觀(guān)因素，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中確立了以雜技專(zhuān)業(yè)為龍頭骨干專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展的思路。一方面，其他各專(zhuān)業(yè)在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，積極為雜技專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供支持與服務(wù)，將舞蹈的身韻、美術(shù)的審美、影視表演的舞臺(tái)表現(xiàn)力、武術(shù)的精氣神導(dǎo)入雜技專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充實(shí)雜技教學(xué)的內(nèi)涵，從而使培養(yǎng)出的雜技演員不但專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高，而且綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)好，表現(xiàn)力、創(chuàng)造力強(qiáng)，受到雜技界普遍贊譽(yù)。另一方面，雜技專(zhuān)業(yè)也為其他專(zhuān)業(yè)提供幫助和支持，各專(zhuān)業(yè)之間在教學(xué)上相互滲透、有機(jī)融合。雜技專(zhuān)業(yè)為舞蹈、武術(shù)專(zhuān)業(yè)的技巧等提供師資，舞蹈專(zhuān)業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)雜技、武術(shù)、表演等興趣課，美術(shù)專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生到雜技排練現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生等。多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合，推動(dòng)了培養(yǎng)藝術(shù)人才從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)化，全面提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)或升學(xué)時(shí)具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）推進(jìn)教學(xué)管理改革。在研究藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)、規(guī)律和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，修訂、完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，增強(qiáng)教學(xué)管理的適應(yīng)性、規(guī)范性和指導(dǎo)性，使教學(xué)管理有利于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如學(xué)校新修訂了各專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、各專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案等管理方案，根據(jù)“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式的需求，重新修訂各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)方案和核心課程標(biāo)準(zhǔn)等，使之更符合學(xué)校“團(tuán)、校一體”的發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)科學(xué)化。學(xué)校堅(jiān)持“嚴(yán)格管理、科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，不斷探索雜技教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化，認(rèn)識(shí)到雜技教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是培養(yǎng)雜技人才的重要保證。在北京市文化局的大力支持下，學(xué)校組織有關(guān)專(zhuān)家，在原有教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年的教學(xué)探索，積極借鑒和吸納國(guó)內(nèi)外雜技藝術(shù)領(lǐng)域及體育學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果，歷時(shí)三載，編寫(xiě)并出版了《雜技教程》一書(shū)，填補(bǔ)了雜技教育事業(yè)的空白，推動(dòng)了全國(guó)雜技教育的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，受到雜技界、雜技教育界的廣泛好評(píng)，美術(shù)系自編的教材也獲得全國(guó)教育成果二等獎(jiǎng)。

三、培養(yǎng)“產(chǎn)、學(xué)、演、訓(xùn)”一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

“產(chǎn)”指藝術(shù)生產(chǎn)，是教師的藝術(shù)創(chuàng)作?！皩W(xué)”指教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。“演”指教師參與演出實(shí)踐?！坝?xùn)”是指教師的培訓(xùn)?！半p師型”教師應(yīng)該既有較高的理論教學(xué)水平，又有規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)指導(dǎo)能力，精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能。而且，他們應(yīng)同時(shí)擁有教師資格證書(shū)和相應(yīng)的中級(jí)以上技術(shù)等級(jí)證書(shū)及相應(yīng)的能力。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

在雜技專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)教師形體培訓(xùn)課程，發(fā)揮學(xué)校多專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件，由舞蹈專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任課程主講。這一舉措填補(bǔ)了雜技專(zhuān)業(yè)教師及雜技團(tuán)在校兼職教師在形體訓(xùn)練方面的空白，從而適應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的需要。

中國(guó)雜技團(tuán)積極配合雜技專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，指派資深專(zhuān)家兼任學(xué)校雜技專(zhuān)業(yè)教師，并建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。學(xué)校也通過(guò)選派教師到雜技團(tuán)實(shí)踐、鍛煉，培養(yǎng)一批既精于理論教學(xué)，又善于表演實(shí)踐的教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)學(xué)校教育科學(xué)研究，為“團(tuán)、校一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)

（一）教職員工積極撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，成果喜人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持廣大教職員工從事教育科學(xué)研究，倡導(dǎo)教師不做教書(shū)匠，應(yīng)該成為研究者，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng)，在教學(xué)中要有前瞻性，方能成為一名合格的教師。在學(xué)校教科研管理部門(mén)的協(xié)助下，學(xué)校教師在近年的各類(lèi)征文比賽中屢獲佳績(jī)。僅2010年就有近130人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，占全體教職工比例達(dá)80%以上。這些教師都是在繁忙的教學(xué)工作之余撰寫(xiě)論文。從選題到成文，都體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)特色，既是教師對(duì)教學(xué)的反思，也是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平提高的理論基礎(chǔ)。

（二）全員開(kāi)展課題研究工作，教科研水平顯著提升。2010年，為適應(yīng)學(xué)?！皥F(tuán)、校一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，在校長(zhǎng)的率領(lǐng)下，學(xué)校以《“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》為主題，開(kāi)展課題研究工作，共有10個(gè)校級(jí)重點(diǎn)課題、36個(gè)校級(jí)一般課題。其中《“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式下的專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》被立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題?！皥F(tuán)、校一體”系列課題研究的預(yù)期成果將包括6個(gè)專(zhuān)業(yè)（雜技、舞蹈、美術(shù)、表演、滑稽、武術(shù)）的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)指導(dǎo)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)校每年投入50萬(wàn)元作為教科研經(jīng)費(fèi)專(zhuān)用于課題研究，這充分體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的極大重視。

（三）“團(tuán)、校一體”戰(zhàn)略發(fā)展系列叢書(shū)出版，不斷攀登。以“攀登”為主題，學(xué)校出版了北京市雜技學(xué)校（北京市國(guó)際藝術(shù)學(xué)校）“團(tuán)、校一體”系列叢書(shū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)藝叢書(shū)”）。2010年，以“邁步與初探”為年度主題，出版了《2010年教科研年會(huì)集》《2010年教師獲獎(jiǎng)?wù)撐募返?。叢?shū)的出版既是對(duì)先前成果的匯編，也是對(duì)師生未來(lái)學(xué)習(xí)工作的激勵(lì)，在廣大師生中產(chǎn)生了積極的效果，同時(shí)也向兄弟學(xué)校及社會(huì)展示了學(xué)校的風(fēng)采。學(xué)校將2011年的主題定為“實(shí)踐與求索”，2012年的主題定為“提升與展望”，我們應(yīng)把這項(xiàng)工作堅(jiān)定不移地做好、延伸下去，為學(xué)校明天的輝煌添磚加瓦。

總之，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持走校企合作的道路，其生命力在于不斷滿(mǎn)足社會(huì)，特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求。北京市雜技學(xué)校與中國(guó)雜技團(tuán)相互依托、雙贏(yíng)互補(bǔ)，在探索中前進(jìn)，以“團(tuán)、校一體”模式作為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，建構(gòu)了“團(tuán)、校一體”的辦學(xué)模式、“演學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、合作育人、產(chǎn)演結(jié)合、服務(wù)社會(huì)、多元定位、全面發(fā)展”的“團(tuán)、校一體”人才培養(yǎng)模式及“產(chǎn)、學(xué)、演、訓(xùn)”一體化的“團(tuán)、校一體”雙師型師資隊(duì)伍。我們堅(jiān)信，在團(tuán)與校相互支撐、共謀發(fā)展的前提下，一定會(huì)把北京市雜技學(xué)校打造成為國(guó)內(nèi)一流、有世界影響的藝術(shù)名校。

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第7篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

一、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)背景

“十一五”以來(lái)，隨著我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。一是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的需求更加迫切，職業(yè)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是在加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的背景下，職業(yè)教育必須以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，更新課程內(nèi)容，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。三是面對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須合理確定中高職人才培養(yǎng)定位，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。同時(shí)提高職業(yè)教育服務(wù)能力，深化職業(yè)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變。四是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一技之長(zhǎng)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、由階段性發(fā)展向終身發(fā)展轉(zhuǎn)變，迫切需要構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案一定程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一并具體的人才培養(yǎng)要求，這使得職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可依，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。江蘇省在《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194號(hào)）中明確提出：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制訂職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)方案，中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。這為江蘇職業(yè)教育提供了明確的人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，也為在新的形勢(shì)下制訂人才培養(yǎng)方案提供了契機(jī)和動(dòng)力。

綜上所述，制訂全省層面的人才培養(yǎng)方案是貫徹落實(shí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，以及全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會(huì)議精神的重要措施。省級(jí)層面指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)相銜接，全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵和特征

（一）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)；是指導(dǎo)和管理職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作、規(guī)范職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，是各專(zhuān)業(yè)組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)概述、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)及主要課程要求、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基本要求等五個(gè)方面的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)概述包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、教育類(lèi)型及學(xué)歷層次、入學(xué)要求、學(xué)制等總括性描述。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格包括培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求，具體包括可從事的職業(yè)和工作崗位，與職業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以及應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書(shū)。課程體系結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課，專(zhuān)業(yè)技能課程又分專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程與專(zhuān)業(yè)方向課程。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基本要求包括教師基本要求和基本實(shí)訓(xùn)條件要求等內(nèi)容。作為國(guó)家層面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須是基礎(chǔ)性和框架性的，既要起到規(guī)范性、指導(dǎo)性的作用，又要為職業(yè)學(xué)校結(jié)合具體情況制訂人才培養(yǎng)方案留出一定的拓展空間。

（二）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的特征

1.指導(dǎo)性。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案根據(jù)江蘇省社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是江蘇省對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、五年制高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)范性、綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是職業(yè)學(xué)校促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)基本建設(shè)水平、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量、制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的依據(jù)和藍(lán)本。

2.關(guān)聯(lián)性。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案不是獨(dú)立存在的，它與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)具有很大的關(guān)聯(lián)性。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是制訂職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，規(guī)范的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也是科學(xué)制訂職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的保障。

3.貫通性。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的有效銜接，包括高職教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接。因此，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案必須具備貫通性，即充分考慮中等和高等職業(yè)教育以及應(yīng)用型本科教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等諸方面的銜接，使之成為相互貫通的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

4.動(dòng)態(tài)性。社會(huì)是發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生變化，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的各個(gè)要素處在不斷變化之中，因此其本身也是處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的。作為一個(gè)規(guī)范性的指導(dǎo)文件，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案既要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，以便職業(yè)學(xué)校有所遵循，又要定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改，以保持它的先進(jìn)性和規(guī)范性。

三、關(guān)于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的實(shí)施建議

1.研讀指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)校深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真研讀指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，進(jìn)一步樹(shù)立以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以育人為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，把握基本要求，促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)基本建設(shè)水平，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是面向全省職業(yè)學(xué)校的，是基礎(chǔ)性的教學(xué)指導(dǎo)文件。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，研究分析本地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才需求、企業(yè)崗位設(shè)置對(duì)人才結(jié)構(gòu)類(lèi)型的需求、崗位對(duì)知識(shí)技能的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格要求，根據(jù)學(xué)校的客觀(guān)情況，合理制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。

3.科學(xué)合理配置教學(xué)資源。在實(shí)施新的學(xué)制分段前提下，深化教學(xué)方案改革，嚴(yán)格控制班額，職業(yè)學(xué)校每班原則上不超過(guò)35人。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和當(dāng)下職業(yè)學(xué)校所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式、班額有較大的差異。為此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)?；窘ㄔO(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4.深化教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式改革。職業(yè)學(xué)校要不斷探索教學(xué)模式改革，提高課堂效率，積極開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)、崗位教學(xué)，改革評(píng)價(jià)方式，將職業(yè)資格證書(shū)考核與專(zhuān)業(yè)技能考核相融通，引入行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

第8篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報(bào)告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，必須實(shí)施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時(shí)，企業(yè)也對(duì)其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求現(xiàn)狀，研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、實(shí)踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”等素質(zhì)的人才。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)；“創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力；“實(shí)踐技能精”就是實(shí)干能力要強(qiáng)，要有處事的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，一定要將這五個(gè)方面綜合。

2目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專(zhuān)業(yè)特色各高職院校制定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對(duì)性不強(qiáng)，缺少特色和個(gè)性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿(mǎn)足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不夠合理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃仍是三段培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計(jì)劃中營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)共性的課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項(xiàng)目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實(shí)施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評(píng)方式也多以試卷、論文等方式進(jìn)行，更重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評(píng)價(jià)過(guò)于薄弱，難以考評(píng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對(duì)滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過(guò)嚴(yán)過(guò)緊的問(wèn)題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定后，實(shí)施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)部門(mén)對(duì)教師課堂情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)脫離市場(chǎng)和社會(huì)的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場(chǎng)調(diào)研，開(kāi)放式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的教學(xué)保證，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的具體要求和特點(diǎn)后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)作為一條主線(xiàn)，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計(jì)“自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性和興趣，利用課余時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營(yíng)銷(xiāo)理論課程和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和彈性在線(xiàn)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計(jì)的重心，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實(shí)習(xí)、與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面的專(zhuān)家互動(dòng)交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計(jì)上，既要有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過(guò)建立兩個(gè)教學(xué)模塊，重新設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生能把營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過(guò)課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中可實(shí)施“彈性在線(xiàn)教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施全員網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)施“本校教師+企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開(kāi)展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭(zhēng)將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在評(píng)價(jià)主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教師、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，按不同的比例來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制行之有效對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來(lái)自實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實(shí)踐學(xué)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐實(shí)行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)。制定政策，既通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等措施，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，又把教師職稱(chēng)評(píng)定與教師企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊(duì)伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語(yǔ)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤”，是對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評(píng)體系，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的營(yíng)銷(xiāo)人才，才能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需要。

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第9篇：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作 定制式 培養(yǎng)模式 合作條件 日語(yǔ)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0009-02

隨著IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和擴(kuò)大，其中的服務(wù)外包也應(yīng)運(yùn)而生，尤其是對(duì)日服務(wù)外包終端人才的需求也在與日俱增，目前IT行業(yè)急需的是既懂日語(yǔ)又掌握科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型人才。新形勢(shì)下，省屬高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。校企合作“定制式”人才培養(yǎng)是為振興東北老工業(yè)基地提供緊缺人才，將學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)相結(jié)合，努力提高學(xué)校教育水平、服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的一種探索及實(shí)踐。

校企合作“定制式”培養(yǎng)并非是新的課題，尤其是理科專(zhuān)業(yè)對(duì)此項(xiàng)課題的研究已有十余年的歷史，但是對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，特別是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題。關(guān)于校企合作以往針對(duì)的主要都是“訂單式”人才培養(yǎng)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式也叫“人才定做”，它是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及技工學(xué)校面對(duì)具體用人單位需求人數(shù)較少、崗位較為分散的實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)并經(jīng)過(guò)勞動(dòng)保障部門(mén)同意后，組織固定就業(yè)崗位去向的技能培訓(xùn)；用人單位也可向勞動(dòng)保障部門(mén)提出用工申請(qǐng)，由勞動(dòng)保障部門(mén)有計(jì)劃地委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)用人單位用工需求組織培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)考核鑒定后，用人單位與符合補(bǔ)貼條件的培訓(xùn)對(duì)象簽訂1年及以上的勞動(dòng)合同，并為學(xué)生繳納社會(huì)保險(xiǎn)。現(xiàn)階段由于大學(xué)生就業(yè)壓力大，國(guó)家提倡校企合作辦學(xué)以緩解就業(yè)壓力。在這種形勢(shì)下定制式培養(yǎng)便引入普通高等院校，定制式培養(yǎng)便在高等院校產(chǎn)生萌芽，而且勢(shì)頭強(qiáng)勁。定制式培養(yǎng)是指高等院校在市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪(fǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定某些特定人才需求的企業(yè)單位為合作伙伴，雙方在平等互利的基礎(chǔ)上共同簽訂人才培養(yǎng)合同，學(xué)?；?qū)W校和企業(yè)依據(jù)合同所規(guī)定的人才規(guī)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)施定向人才培養(yǎng)，向企業(yè)單位提供所需要畢業(yè)生就業(yè)崗位的一種培養(yǎng)模式。

一、“定制式”人才培養(yǎng)的條件

（一）“定制式”日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式成立的外部條件

定制式培養(yǎng)的外部條件取決于企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)人才的待遇。其中需求有一過(guò)性需求、短期性需求、長(zhǎng)期性需求、未來(lái)性需求。

一過(guò)性需求常常來(lái)自于訂單需求，當(dāng)訂單下來(lái)之后缺少具體的操作人員，往往企業(yè)方會(huì)到學(xué)校招聘人才，甚至是有多少人要多少人，還可以簽訂定制式培養(yǎng)合同。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后工資待遇不高，學(xué)到一定技術(shù)之后跳槽去別的部門(mén)或別的公司。

短期需求是公司發(fā)展戰(zhàn)略中某一階段的需求，這一階段的需求比較穩(wěn)定。學(xué)生在校期間企業(yè)就會(huì)派專(zhuān)人講師或部門(mén)高管來(lái)校授課，學(xué)生入職后還會(huì)進(jìn)行三個(gè)月到半年時(shí)間的入職前培訓(xùn)，甚至不惜花費(fèi)重金送學(xué)生到日本去進(jìn)修。回國(guó)后工作相對(duì)穩(wěn)定，薪酬也比較高。

學(xué)校和企業(yè)合作定制培養(yǎng)主要滿(mǎn)足的是以上兩種需求，作為校方要盡量避開(kāi)一過(guò)性的企業(yè)需求而著眼于短期需求來(lái)籌劃定制式人才培養(yǎng)。這種定制式培養(yǎng)一般需要在大學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)始定制課程。

長(zhǎng)期性需求是根據(jù)公司戰(zhàn)略有計(jì)劃的人才需求，一些大的公司結(jié)合公司未來(lái)發(fā)展瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)部分瞄準(zhǔn)高校的人才培養(yǎng)，從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始和學(xué)校進(jìn)行定制式培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式利用的周期長(zhǎng)，中間充滿(mǎn)著許多不定性因素，投資大風(fēng)險(xiǎn)也大。

未來(lái)性需求是公司的一種前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略的需求，多是一些大公司根據(jù)本行業(yè)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的一種預(yù)測(cè)性需求。

長(zhǎng)期性需求和未來(lái)性需求往往是一種人才儲(chǔ)備，定制式培養(yǎng)的意義不大。

（二）定制式日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式成立的內(nèi)部條件

所謂內(nèi)部條件是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度。具有科學(xué)性可操作性人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，依據(jù)培養(yǎng)方案這個(gè)根本去培養(yǎng)企業(yè)所要求的具有大學(xué)生素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，根據(jù)校方和企業(yè)簽訂的培養(yǎng)方案讓學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，完成培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是內(nèi)部條件成立的保障，每一位專(zhuān)業(yè)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)兢兢業(yè)業(yè)才能培養(yǎng)出企業(yè)所認(rèn)可的人才。

企業(yè)要取得學(xué)生的認(rèn)可，在定制式培養(yǎng)之前就要組織學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作制度、福利保障等。學(xué)校還要定期組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩工作流程，讓實(shí)踐教學(xué)真正走M(jìn)企業(yè)。這樣學(xué)生才會(huì)真正了解企業(yè)熟悉自己未來(lái)的工作，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一種親近感，充分配合定制式培養(yǎng)。

二、定制式日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

明確日語(yǔ)人才培養(yǎng)定位：商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識(shí)流程外包（KPO）等IT行業(yè)。

明確日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有一定計(jì)算機(jī)技能的，熟練掌握日語(yǔ)知識(shí)、技能的應(yīng)用型人才。

明確日語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格：具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；熟練掌握日語(yǔ)知識(shí)、基本技能，精通日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能；人性的養(yǎng)成上追求高素質(zhì)。

培養(yǎng)方案的調(diào)整：

方案一：高年級(jí)選修課適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。如：C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、軟件日語(yǔ)等。大學(xué)四年級(jí)的第七學(xué)期可以將企業(yè)要求的相關(guān)課程植入日常教學(xué)當(dāng)中或者以加課的形式另找課余時(shí)間授課。第八學(xué)期學(xué)生進(jìn)入定制企業(yè)方公司實(shí)習(xí)。

方案二：對(duì)于有穩(wěn)定需求（前文所提到的短期性需求）的企業(yè)，和他們定制式辦學(xué)可以從制定培養(yǎng)方案開(kāi)始就把課程分階段植入課程設(shè)置中，這樣做的好處是不至于臨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。

三、定制式人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的具體操作方法

首先學(xué)校和企業(yè)相互實(shí)地考察論證定制式辦學(xué)的可能性，簽訂合作協(xié)議，明確責(zé)權(quán)利；企業(yè)如果想要上課必須是專(zhuān)任講師或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)各部門(mén)高管；在充分論證校企合作的可能性基礎(chǔ)上做好學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或親自到企業(yè)考察取得學(xué)生的認(rèn)可；然后組織對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)工作感興趣的學(xué)生報(bào)名；企業(yè)組織筆試、面試篩選學(xué)生；企業(yè)和專(zhuān)業(yè)選擇負(fù)責(zé)任的教師擔(dān)任班主任解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、辦學(xué)成果

目前為止我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三年有三分之一畢業(yè)生就職走向IT行業(yè)，主要去向東北三省，其中以大連IT企業(yè)居多，一小部分在昆山、南京、青島、北京、深圳等城市。而且有的畢業(yè)生工作業(yè)績(jī)突出被送往日本深造或在本單位走向管理崗位。

五、校企合作定制式辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

第一，對(duì)于定制辦學(xué)班不能疏于管理，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要勤于溝通及時(shí)查找問(wèn)題的原因妥善解決。這里主要指學(xué)生在定制培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的搖擺心理要及時(shí)疏導(dǎo)解決。

第二，校企雙方要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的遠(yuǎn)光看待校企合作，不能目光短淺，淺嘗輒止。任何事物都是在試行錯(cuò)誤（任何事物在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要不斷修正）中不斷修正完善走向成功的。尤其是決策層更要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第三，關(guān)于新入職職員的待遇問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)很棘手的社會(huì)問(wèn)題，職員的提薪機(jī)制落后，這也同樣制約著定制式辦學(xué)的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

校企合作定制式培養(yǎng)是今后高校辦學(xué)為社會(huì)服務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的、向社會(huì)提供適用性人才的一種新路子。尤其是日語(yǔ)人才培養(yǎng)，面臨著新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，要使日語(yǔ)人才培養(yǎng)走出低谷就必須求日語(yǔ)教育工作者多動(dòng)腦筋、多想辦法。要撥開(kāi)日語(yǔ)人才過(guò)剩的假象，多走向社會(huì)多調(diào)研，那么在培養(yǎng)日語(yǔ)人才時(shí)才會(huì)有的放矢，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能找準(zhǔn)位置物盡其用。

參考文獻(xiàn)：

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