口腔健康專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：口腔健康專業(yè)范文

關鍵詞：學校口腔疾病健康教育

中圖分類號：R780.1 文獻標識碼：B文章編號：1004-7484（2011）10-0135-02

1目的

世界衛(wèi)生組織（1970）年指出：牙科健康教育的目的是使人們認識到并能終生保持口腔健康。它是以教育的手段促使人們主動采取利于口腔健康的行為，如通過有效的口腔健康教育調動人們的積極性，通過行為矯正、口腔健康咨詢、信息傳播等，以達到建立口腔健康行為的目的。世界衛(wèi)生組織已將口腔健康列為評價人類健康水平的一項重要指標，口腔衛(wèi)生保健是“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的重要組成部分。學校是預防口腔疾病、增進口腔健康的最基本場所，具有受教育者數(shù)量龐大，容易集中，有完整、系統(tǒng)的教育體系、資源和手段等特點，應當以循序漸進，根據(jù)年齡由淺入深，傳授基本的口腔衛(wèi)生知識，培養(yǎng)良好的口腔衛(wèi)生習慣。讓學生和他們的家庭認識口腔健康的重要性并預防口腔疾病的發(fā)生，更有效促進學生從知識、態(tài)度、信念到行為上的轉變，達到實施口腔健康教育的最終目的。

2原因

2.1缺乏專業(yè)口腔醫(yī)生

目前我國的學校編制中只有普通校醫(yī)，缺乏專業(yè)口腔醫(yī)生，缺少最基本的口腔預防及治療手段，使學生在齲齒和牙齦炎發(fā)病率的高峰期沒有及時接受窩溝封閉、齲洞充填等防治措施，從而導致許多乳牙和年輕恒牙的嚴重齲壞、早失甚至牙頜發(fā)育畸形。

2.2 缺少口腔健康知識

學校的教育體制都以優(yōu)化教學為主，基礎教育中缺少口腔健康知識和干預不健康的行為的普及。

2.3 學校學生口腔保健的三項任務

2.3.1 口腔健康服務：建立學生口腔保健卡、定期檢查，有計劃地進行治療。

2.3.2 預防齲病、牙齦炎和其他疾病。

2.3.3 口腔健康教育，增加口腔健康知識與培養(yǎng)口腔健康的良好行為。落實不到位。

2.4 餐飲結構單一化、簡單化

學生的餐飲結構單一化、簡單化，從根本上忽略了口腔健康與生命質量的統(tǒng)一性。

3現(xiàn)狀

3.1 牙列缺損或牙列缺失嚴重影響了青少年的身體健康和生長發(fā)育

由于牙病可以造成牙痛、牙齒的缺損、牙齒及牙齒周圍組織的炎癥，最終導致牙齒的脫落或拔除，由此造成牙列缺損或牙列缺失，形成咀嚼功能和消化功能障礙，嚴重影響了青少年的身體健康和生長發(fā)育。從調查資料看，學生恒牙的齲病部位與中老年的失牙部位有明顯的聯(lián)系。

3.2 牙齒的缺失對青少年心理健康有重要影響

由于牙齒的缺失，影響面部的美觀，造成乳恒牙替牙期的恒牙萌出紊亂，而形成錯合畸形，也可以引起顳下頜關節(jié)功能的紊亂，對于青少年心理健康有著重要影響。

3.3 口腔疾病可并發(fā)其他疾病

口腔疾病是列于普通感冒之后，人體最易得的疾病之一，早期易被忽視，但嚴重者甚至會引發(fā)全身感染、心肌炎、腎炎等。

3.4 牙病防治工作的必要性

學生時期是長知識、長身體的重要時期。學生在校期間便于組織和管理，故學校是口腔保健的重要場所。我們應該積極、迅速行動起來，將口腔健康教育與學生所接受的普遍教育同步進行，使學生了解口腔健康知識，建立口腔健康的新觀念。

4對策

4.1 制定口腔健康教育目標

口腔健康教育是口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分。為增進學生口腔健康水平，應根據(jù)學?？谇恍l(wèi)生保健的實際水平和需求，制定口腔健康教育規(guī)劃目標。制定長遠規(guī)劃，設立目標，使口腔健康教育工作制度化、系列化、網(wǎng)絡化，將其納入教育衛(wèi)生工作總體規(guī)劃之中，建立口腔健康教育評價指標。

4.2 建立健全學校預防保健工作的3項基本原則

建立健全學校預防保健工作的3項基本原則，即健康服務、健康教育、消除學生健康的不利環(huán)境因素。對學校校醫(yī)應定期進行口腔保健教程培訓。

4.3 加強宣傳教育，提高學生口腔保健意識

口腔預防保健工作切實落實，狠抓到位，加強宣傳教育工作，提高學生口腔保健意識。充分利用各種宣傳工具(電視、廣播、報紙、宣傳欄等)增加宣傳力度，認識口腔疾病的危害性，掌握口腔疾病的防治和口腔保健的知識。

5方式

學校是預防口腔疾病、增進口腔健康的最基本場所，學校具有的受教育者數(shù)量龐大，容易集中，具有完整、系統(tǒng)的教育體系、資源和手段等特點賦予了它是健康教育發(fā)揮最大作用的地方。因此，應特別重視對學生的口腔健康教育。

5.1 課堂講授

迄今為止仍是國內最普遍采用的學校健康信息傳播方法，多在學校中使用。教師或口腔專業(yè)人士是教學過程的主導者，教師應注重授課時語言表達的邏輯性和藝術性；同時準備相應的掛圖、聲像資料或其他教科具，幫助學生直觀地理解知識和概念，增強教學效果。

5.2 講座

圍繞帶普遍性的問題，請一名或多名專業(yè)人士作專題講座。優(yōu)點是針對性強，主講人專業(yè)水平高，提供的知識較深入，對人們掌握正確的口腔健康知識有較大幫助。

5.3 示教

通過具體演示，讓受聽者親自練習，加深對內容的理解并掌握相關技能。優(yōu)點是教學過程具體生動。示教者應注意：操作示范的程序動作準確無誤；保證學生有足夠操作時間，在練習中進行具體指導，及時糾正錯誤。

隨著口腔醫(yī)學的進步，學校的口腔健康教育是提高學生口腔健康水平不可缺少的一項措施，也是完成我國2020年口腔保健目標規(guī)劃的必要保證。學校的口腔健康教育與口腔專業(yè)人員的預防措施相結合，通過有效的口腔健康教育調動學生的積極性，通過行為矯正、口腔健康咨詢、信息傳播等，以達到建立口腔健康行為的目的，共同促進學生口腔預防事業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)《規(guī)劃》打下牢固的基礎，對構建健康社會具有重大意義。

參考文獻

第2篇：口腔健康專業(yè)范文

關鍵詞： 專業(yè)特點 醫(yī)學人文素質 實踐教育

一、醫(yī)學人文素質內涵及教育途徑

醫(yī)學人文素質指跨學科的人文科學、社會科學、藝術及其在醫(yī)學教育和實踐中的應用，醫(yī)學生必須學習和掌握包括人文社會科學在內的知識，并在這種新知識構架基礎上樹立新的預防觀、大衛(wèi)生觀、大健康觀。醫(yī)學人文教育是對在校醫(yī)學生進行素質和品格教育，教育最終目標是培養(yǎng)和塑造醫(yī)生的人文精神。這是一個較寬泛的概念，需要學校各層面與部門通力合作，共同培養(yǎng)學生的人文精神。

本文從學工工作角度出發(fā)，分析醫(yī)學生和口腔專業(yè)培養(yǎng)特點，結合實際工作體會，分析如何打造平臺，建立載體，以豐富多樣的形式，如歷史啟蒙、講座培訓、儀式教育、品牌活動、文化熏陶等增強專業(yè)認知、提升專業(yè)能力、培養(yǎng)審美修養(yǎng)、培育職業(yè)精神。

二、醫(yī)學生學習特點及口腔專業(yè)培養(yǎng)特點

與綜合及師范類院校相比，醫(yī)學生學習壓力大，課業(yè)繁重，教學安排緊湊，學生活動不應過多占據(jù)他們的課余時間，應結合學生及專業(yè)特點做到少而精。口腔醫(yī)學是塑造美與微笑的學科，特點為操作性強?？谇会t(yī)學院本著“卓越、精粹”的理念培育仁愛之心、專業(yè)扎實、臨床操作過硬、有一定審美能力的口腔醫(yī)生。因此學院學生工作應以學院培養(yǎng)理念與專心特點為中心，開展一系列富有專業(yè)特點的實踐活動提升學生的人文素養(yǎng)。

三、增強醫(yī)學人文實踐教育

（一）“三階段”教育增強專業(yè)認知

1.組織新生學習校院歷史啟蒙專業(yè)認知。學院建立院史陳列館，把廣西口腔醫(yī)學專業(yè)及學院發(fā)展歷史以圖片、實物、文字、視頻等形式呈現(xiàn)，在新生中開展專業(yè)認知教育，通過組織參觀介紹院、校史館了解院情、校情、專業(yè)發(fā)展，增強新生對專業(yè)的認識，引導他們邁入專業(yè)學門。同時建立天鷹口腔臨床技能培訓中心，模擬標準口腔診所環(huán)境，增強學生對專業(yè)的直觀認識。

2.組織開展“陽光伙伴”系列教育推進專業(yè)認知。對專業(yè)有一定了解后，通過陽光伙伴教育、勵志論壇等平臺，針對不同年級特點進一步開展專業(yè)教育，邀請杰出校友介紹創(chuàng)業(yè)成長經歷、從業(yè)經驗、職業(yè)體驗，在職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃上給予學生引導。

3.通過畢業(yè)儀式教育強化專業(yè)認知。重視畢業(yè)生教育，精心組織畢業(yè)典禮，使其儀式化，典禮上學生回顧大學五年美好生活的點滴，表達對師長的感謝之情，對畢業(yè)生步入社會后為人處世、職業(yè)發(fā)展提出希望與祝福，并一一頒發(fā)畢業(yè)證書與學位證書，加深對母校與學院的情感，增強職業(yè)責任感。

（二）以品牌活動提升專業(yè)能力

專業(yè)能力培養(yǎng)主要依靠教學主課堂，從學生工作角度而言應思考如何提升學生的專業(yè)學習興趣，把專業(yè)能力培養(yǎng)與課外實踐活動相結合，開展寓教于樂的活動。學院依據(jù)實際特點，把具有專業(yè)特色的醫(yī)學生文化節(jié)發(fā)展為學生品牌活動，迄今已經舉辦六屆，逐步走向成熟，為學生施展才情妙思與揮灑青春熱情提供廣闊舞臺。

（三）以文化熏陶培養(yǎng)審美修養(yǎng)

口腔醫(yī)學是一門生命科學，以人為直接服務對象，追求健康與美感，學院著力創(chuàng)設健康向上、高雅優(yōu)美的文化氛圍引導學生學會欣賞美與創(chuàng)造美。專為口腔學生設立的素描課，增強學生審美能力；通過班級文化展示及宿舍海報比賽等活動建立積極向上的班級宿舍文化；各類手工藝品比賽培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，學生以手抄報、刺繡、書法、攝影作品、海報展示對生活及美的認識；現(xiàn)場書畫比賽，引導學生認識傳統(tǒng)文化，提升美學結構布局意識。

（四）以志愿服務活動培育職業(yè)精神

1.國家級公益項目。在學院承擔的國家級公益服務項目中鼓勵學生積極參與，踐行“健康所系，性命相托”的錚錚誓言，以所學專業(yè)知識為“口腔健康，笑容綻放一生”的職業(yè)理想而努力奮斗。學生志愿們與老師共同開展口腔知識宣教與調查活動，如針對目標學生分階段開展口腔健康檢查、對學生進行免費窩溝封閉并開展口腔知識宣教、到各級醫(yī)療衛(wèi)生機構對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、學校開展干預措施，發(fā)放口腔健康指導資料及牙刷、牙膏等；到盲聾啞學校、南寧市社會福利院、賓陽縣特殊教育學校等4個社會救助機構，提升孩子們的口腔健康保健意識，增強學生社會責任感與服務奉獻意識。

第3篇：口腔健康專業(yè)范文

摘要口腔健康是人體健康的一面鏡子，口腔疾病的發(fā)病率非常高，因此，在醫(yī)院口腔科門診開展健康教育十分必要。在日常工作中，應該采取多樣的健康教育形式，通過健康教育，普及口腔疾病知識，提高患者自我保健能力，提高患者依從性，提高生活質量。

關鍵詞基層醫(yī)院；口腔科；健康教育

The forms of carrying out health education in basic level hospital outpatient department of stomatology

Li Dongzhu，Wang Cui

The People’s Hospital of Huantai County，Zibo City，Shandong 256400

AbstractOral health is a mirror of the human body health，and the incidence of oral diseases is very high， therefore， it is necessary to carry out health education in hospital dental clinic.In daily work，it should take multiple health education forms.It can popularize oral diseases knowledge through the health education.It can improve self health care ability of patients，improve the compliance of patients，and improve the quality of life.

Key wordsBasic level hospital；Department of stomatology；Health education

醫(yī)院健康教育是社會發(fā)展和醫(yī)學進步的產物，人們在物質和文化生活日益增長的同時，對健康的認識程度也提高到前所未有的高度?？谇患膊〉陌l(fā)病率非常高，幾乎占90%，位居百病之首[1]。因此，在醫(yī)院口腔科門診開展健康教育不僅十分必要，而且要有實效。我院口腔科門診自2006年6月以來，通過系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育形式，對就診者及其家屬等大眾群體實施健康教育、傳播健康知識，收到非常滿意的效果，現(xiàn)報告如下。

基層醫(yī)院的特點

基層醫(yī)院就診患者主要來自城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，文化層次參差不齊，受教育程度懸殊很大，尤其對口腔科的有關疾病的預防、治療以及口腔保健等方面知之甚微，在他們的觀念里，口腔科只是拔牙、鑲牙而已。因此，作為一名合格的口腔科醫(yī)生在做好診療的同時，進行系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育將會使患者受益匪淺。

健康教育的意義

美國醫(yī)療協(xié)會指出，每花1美元于患者教育服務，就會節(jié)約6美元的醫(yī)療費用支出[2]，可見健康教育在醫(yī)療服務中有著舉足輕重的作用。我們口腔科的健康宣傳口號是“健康始于齒”，充分體現(xiàn)了牙齒與健康的關系。通過系統(tǒng)的健康教育，能夠使得患者配合治療，且自覺采用有利于恢復健康的行為，從而提高治療的效果，對口腔疾病起到防止的作用。同時健康教育能夠對醫(yī)患關系起到改善的作用，從而能夠減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，提高了醫(yī)療工作滿意度。

口腔科開展健康教育的優(yōu)勢與方法

口腔科開展健康教育的優(yōu)勢：口腔就診患者囊括了各個年齡段的人們，從兒童到年老者，大部分人都會受到口腔疾病的干擾，有時會嚴重影響人們的生活、學習與工作。因此，在完成治療的同時，規(guī)范的健康教育會起到影響面廣、社會效益大的效果。

健康教育的方法：第一，常規(guī)教育：主要有書面教育、口頭教育、示范性教育等。①書面教育：可通過報紙、宣傳欄或印制一些相關的健康教育宣傳冊，內容有口腔保健教育常識，例如介紹口腔新業(yè)務和新技術、定期檢查口腔的重要性、發(fā)生口腔疾病要去正規(guī)的醫(yī)院就診并及時治療，以及如何選擇牙膏、牙刷和正確的刷牙方法等，這種方式比較傳統(tǒng)，宣傳面廣且易接受，能使患者及家屬有時間自主地學習和理解。②口頭教育：適合相對簡單、易懂的問題，患者及家屬能極易理解和把握，醫(yī)生通過面對面與患者交流與溝通，能使他們了解最基本、最簡單的口腔保健常識。③示范性教育：在科室墻壁上懸掛健康教育宣傳圖片，在候診室內安裝閉路電視，利用圖文并茂的示范性講解，如牙齒的功能圖譜、牙周病的防治、齲齒的形成與預防等等，把口腔健康教育的方式、方法更加形象地展示給大家。第二，個性化教育：是根據(jù)個人口腔健康狀況有針對性地對其進行健康宣教的方法。患者由于年齡、身體健康狀況不同，所患疾病特殊等，醫(yī)生有責任為其提供適合他們本人的口腔保健建議和全面治療計劃。

健康教育的要求

重視專業(yè)理論學習：健康教育的實施必須要有豐富的專業(yè)理論知識，由于患者具有不同的性格、文化程度等，所患疾病也不相同，這就要求醫(yī)生具有較高的知識水平，才能更好地對患者進行專業(yè)、系統(tǒng)的健康教育?？梢酝ㄟ^書籍、網(wǎng)絡、學術交流等途徑不斷學習新理論，吸收新知識，豐富知識閱歷，從而達到專業(yè)理論水平的提高。

重視自身素質的培養(yǎng)：醫(yī)生的言談舉止會影響到患者的信任程度，即首因效應，也稱“第一印象作用”，是人與人之間第一次接觸時的第一印象[3]。因此，在掌握本專業(yè)的基礎上，有必要熟知心理學、人文學、社會學、康復學等方面的知識，提高醫(yī)生自身豐內在修養(yǎng)與專業(yè)素質，在給予患者良好印象的同時，建立起他們對醫(yī)生的信任感，從而有利于健康教育在科室內的開展與實施。

掌握有效的溝通技巧：在健康教育的實施過程中，醫(yī)生需要具備一定的溝通能力和溝通技巧，從而得到患者及家屬的信任，讓他們能夠接受你所傳授的健康知識，達到健康教育的目的。首先，應該選擇合適的稱呼，是與患者建立良好關系的前提，合適的稱呼體現(xiàn)了對患者人格的尊重和友善，讓患者感覺到被尊重。其次，醫(yī)生需要耐心地傾聽，患者由于長期受到病痛的折磨，他們往往都有傾訴的欲望，通過耐心傾聽醫(yī)生才能了解他們的需求，從而有針對性地去解決問題。再次，應重視非語言性溝通，如親切的眼神、得體的手勢等均具有較強的變現(xiàn)力和吸引力，它可跨越語言不通的障礙而顯示特有的魅力。

參考文獻

[1]彭友儉.兒童牙病防治[M].武漢：武漢出版社，2002：1.

第4篇：口腔健康專業(yè)范文

關鍵詞：國外；教學理念；資源；口腔；專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0266-02

很多高校都非常注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，也更加注重最新教學理念和教學資源的運用。對于一些新開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)的學校來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用新的教學理念，使用優(yōu)勢教學資源進行人才的培養(yǎng)，走校企合作的道路，讓學生學習到理論知識以后，能夠在實踐方面有更多的提升，以滿足市場需要。

一、研究背景

1.社會的發(fā)展對口腔技師人才提出了更高的要求。在社會發(fā)展過程中，人們的基本生活得到保障以后就會更加關注自身的健康問題，口腔在國外一直被認為是重點醫(yī)學項目，但是我國這方面的認識起步比較晚?？谇会t(yī)學不僅僅關系到患者的健康，還關系到患者的美觀，因此美容觀念日益增長的今天，人們對于口腔醫(yī)學美容也有了新的需求。由于我國材料學、設備、制作工藝的快速發(fā)展，每一個醫(yī)療衛(wèi)生機構的口腔修復技術也在不斷地提升，這樣對于口腔從業(yè)人員也提出了較高的要求。

2.市場對口腔技師人才的需要。社會的發(fā)展和進步，讓口腔醫(yī)學人才出現(xiàn)了供不應求的局面。根據(jù)筆者對某省口腔機構的現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，到2010年為止，該省的醫(yī)療機構已經超過了10000家，如果按照一個機構一名牙科醫(yī)生的水準計算，大約需要10000名牙科醫(yī)生。另外，作者對義齒制作企業(yè)進行調查中發(fā)現(xiàn)，按照國家藥監(jiān)局2005年制作的崗位職責說明要求中可以看到，我國在近兩年內所需要的口腔技師人員還在不斷地增長，當前很多齒科制作企業(yè)以及口腔用品制造企業(yè)都沒有經歷過比較正規(guī)的專業(yè)性教育，工作人員基本都是經過短期的培訓就上崗就業(yè)，這樣制作出來的義齒質量不高，根本不能滿足臨床醫(yī)師及病人的需要，因此在當前材料、電子儀器以及化學的飛速發(fā)展的情況下，需要培養(yǎng)高素質的人才才能讓口腔醫(yī)學技術得到進步[1]。

3.口腔醫(yī)學技術人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。我國口腔醫(yī)學技術人才在培養(yǎng)的模式方面相對滯后，根據(jù)2014年的市場調研可以看到，很多高職校對該專業(yè)定位不清晰，在課程體系上依然沿用口腔醫(yī)學的教學體系，導致學生所學與就業(yè)崗位嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后對專業(yè)的認知度和滿意度都不高。此外，由于口腔醫(yī)學技術是一個小專業(yè)，不僅培養(yǎng)學生的規(guī)模比較小，而且學生的數(shù)量也不多，因此，不管是從哪一方面講都不能適應當前階段社會對口腔技師人才的需要。

二、口腔醫(yī)學技術專業(yè)建設過程中的理念創(chuàng)新

1.樹立以人為本，終身學習的教育理念，革新口腔醫(yī)學技術的教育模式?？谇会t(yī)學技術專業(yè)是一門技術類專業(yè)，它與口腔醫(yī)學專業(yè)有著本質不同。目前國內口腔醫(yī)學技術專業(yè)最高學歷是大?；虮究疲壳伴_設有口腔醫(yī)學技術類本科的學院全國僅有1～2家。據(jù)文獻調查及我校10余年辦學經歷來看，該專業(yè)由于學生就業(yè)在工廠，專業(yè)滿意度不高，且學生繼續(xù)升學或深造的機會很少，勢必讓學生看不到自己發(fā)展的希望。因此，這個行業(yè)的流動性很大，很難留住人才，企業(yè)常常處于人才緊缺的狀態(tài)。作為高職學院，樹立“以人為本，終身學習”的教育理念非常重要。我們要立足學生的長遠和可持續(xù)發(fā)展，而不能僅局限于實踐操作，這樣將會限制學生的發(fā)展。同時，我們要著力培養(yǎng)學生終身學習的能力，引導學生理解，三年高職學習，不僅是學習一門技能，在未來的人生路上，學習各種自己所需的知識將成為一種常態(tài)。目前，許多高職學院都在將學生培養(yǎng)成為生產線上的螺絲釘，而忽略人的全面發(fā)展。這樣將導致學生進入工作崗位沒有價值感和幸福感。因此，在口腔醫(yī)學技術課程體系中加入通識課程，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)極為重要。具體措施如下：

首先，將口腔醫(yī)學技術專業(yè)進行準確定位，培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和科技進步需要的，具備口腔醫(yī)學技術基本知識和基本技能、能運用口腔修復高端技術和手段進行各種口腔修復體的制作，適應口腔醫(yī)學技術（工藝技術）崗位生產、建設、管理和服務第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有專長和良好職業(yè)素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的技術技能型人才。

其次，在課程設置方面進行改革。以往的課程設置與口腔醫(yī)學很像，理論知識較多，忽視實踐操作能力培養(yǎng)，人文素養(yǎng)課程開設較少，不利于學生可持續(xù)發(fā)展。口腔技師制作義齒，本身是創(chuàng)造美的行業(yè)。建議除了開設專業(yè)課程外，增設《口腔工藝美術》、《美術鑒賞》，還可以選修《大學生禮儀》《國學》等相關課程，提升學生的美學素養(yǎng)。

再次，著力打造校內生產性實訓基地。國外很多學校強調從做中學、從學中做以及邊做邊創(chuàng)的教學理念，以理論知識為基礎，以實踐能力為核心，讓學生的實踐和理論有效地結合，培養(yǎng)學生的動手能力，構建起相對獨立的實踐教學體系，讓人才的發(fā)展更加符合自己的特點。另外還要包含比較系統(tǒng)的、專業(yè)的能力訓練評價體系，以此保障專業(yè)技能人才符合社會的發(fā)展需要，符合人們對口腔健康的需求[2]。將沿海發(fā)達地區(qū)技術一流的義齒制作公司進入校園，實行校企深度合作，打造校企共育人才的目標。使學生在校內就能學到一流的工藝技術，同時，企業(yè)通過參與對人才的培養(yǎng)，對企業(yè)文化，職業(yè)生涯規(guī)劃和人才質量等方面有較好保障。企業(yè)的兼職教師也彌補了該專業(yè)教師工藝制作技術的不足，校企雙贏，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。與此同時，校方還可以派優(yōu)秀的教師帶領學生每年去國外參觀學習，由此掌握國外先進的口腔工藝技術，讓學生對自己的所學有個全面的認識，通過參觀、學習或比賽鍛煉學生的制作水平，以此對我國口腔醫(yī)學做出更加突出的貢獻，讓世界資源得以共享，提升教學效率，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

2.引進國外先進的教學資源，實現(xiàn)學校專業(yè)教學的高起點。先進教學資源的引進能夠讓國外的教學成果和研究成果被我國所運用，國外的醫(yī)學技術課程已經有多年的發(fā)展經驗，因此各個高?？梢栽僬J真總結自己的實際情況以后，去其糟粕取其精華，大膽地加以借鑒和合理化的運用，口腔醫(yī)學技術的發(fā)展，日本比較突出，也處于一直領先的位置上，因此高校的口腔醫(yī)學技術專業(yè)可以培養(yǎng)骨干教師赴日本學習，對當?shù)氐凝X科制作企業(yè)進行現(xiàn)場的考查。除了學習國外先進的技術以外，還要把日本以及其他國家先進的教育教學理念融入到我國的口腔醫(yī)學教育過程中，建立起比較完善的口腔技術人才培養(yǎng)方案和課程體系。在口腔醫(yī)學技術專業(yè)的教學方面建立中日學習班和中德學習班主要從以下幾部分進行研究和分析：

首先，對現(xiàn)有的課程體系加以完善和整合。很多繁雜的內容并不適合我國當前的發(fā)展情況，因此需要在立足我國國情與社會情況的基礎上，展開對醫(yī)學技術人才的培養(yǎng)和定位，用專業(yè)的課程體系引導學生進行學習，并且也對口腔醫(yī)學技術有更加準確的定位。

其次，引進國外教材和教具，對國內一些舊知識以及落后水平的教材與此剔除。對國內口腔技術教材加以革新，刪除一些陳舊的技術知識學習，通過對國外的對比和考查，感受國外先進齒科材料公司的口腔修復技術教學教材的超前性、規(guī)范性以及全面性，不但有一般性口腔修復學知識的理論性基礎，還有關于修復口腔技術方面的操作技巧以及各個流程和步驟，以此最大化地反映出世界領先的口腔工藝科技。引進這樣的教材不僅僅能夠提升學生學習的積極性，還能引用教材中的創(chuàng)新思想以及色彩圖片讓學生對理論知識有更深層次的理解，促進實踐教學的開展。因此在這方面，需要我國的各個高校大膽突破常規(guī)，用國外先進的齒科材料口腔修復技術作為基礎，改變以往教材過于陳舊，和過于空洞的現(xiàn)象，以此作為口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程的教材。

3.中外合作以及校企合作在口腔醫(yī)學技術專業(yè)的運用。高校要想培養(yǎng)出合格的人才，需要鍛煉學生的實踐能力，因此可以采取校企合作的形式。將義齒加工企業(yè)引入校園，形成校企深度融合，使我們的師資和學生培養(yǎng)更能滿足企業(yè)的需要。在國內外選擇一些比較有名氣的齒科材料公司，和學校展開合作，讓學生通過見習的方式進入企業(yè)中工作，企業(yè)也可以指派一些資深的專家學者進入學校對學生們進行指導，更可以培訓教師的教學，示范性授課的這種形式可以讓學校教師創(chuàng)新教育教學模式，讓學生感受到全新的課堂形式，企業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和規(guī)范的操作技巧以及精湛的操作技能也能讓學生對自己以后的工作有初步的認識。學生進入企業(yè)進行見習的過程中，需要嚴格化的管理，通過專業(yè)的技術學習和完善的考核機制，提升自己的實踐能力。另外，還要有產學結合以及互惠互利的教學模式?？谇会t(yī)學技術相對于其他技術相比具有一定的特殊性，學生實習的單位主要是義齒公司或者口腔技工所。從企業(yè)聘請行業(yè)專家和能工巧匠充實到教學隊伍，對人才培養(yǎng)和課程設置進行指導，學院派專業(yè)教師到企業(yè)學習鍛煉，進行產品研發(fā)或教材開發(fā)，同時參與實訓學生管理，實現(xiàn)校企真正意義的雙贏。

結束語：

綜上所述，本文對引進國外教學理念和資源加快口腔醫(yī)學技術專業(yè)建設與發(fā)展進行了探討，指出了本專業(yè)在專業(yè)定位、課程設置、校內實訓、師資培養(yǎng)等方面向國外學習的思路。當前對口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才的匱乏，也讓各大高校開始重視這一專業(yè)的發(fā)展和完善，通過本文的敘述，希望對高職口腔醫(yī)學技術教學同行提供參考。

參考文獻：

第5篇：口腔健康專業(yè)范文

關鍵詞：人文素質；口腔醫(yī)學；教育

1社會需求發(fā)生了變化

口腔醫(yī)學專業(yè)在我國發(fā)展速度較快，因具有自身獨立的課程體系和專業(yè)特點，每年執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試都與臨床醫(yī)學專業(yè)分學科進行。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是世界各國普遍采用的醫(yī)師資格認可方式，其通過率也是檢驗和衡量各醫(yī)學院校專業(yè)知識教學質量的重要標準[1]。隨著社會不斷的進步和人類文明程度的提高，要求口腔醫(yī)生具備較高的人文精神，懂得患者生理和心理需求，同時還要處理好整個社會的關系。患者到醫(yī)院后要從生理和心理加以關注，不能只見“病”，不見“人”，不入“心”，留不住患者，達不到治療效果也不符合現(xiàn)代醫(yī)學模式。為了滿足社會的需求，除了培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技能外，還要強調培養(yǎng)學生的醫(yī)德醫(yī)風和人文素質。人文素質教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質[2]。

2人文素質融入人才培養(yǎng)方案

2.1制定課程標準完善頂層設計

漯河醫(yī)學高等?？茖W校自2006年開始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握口腔醫(yī)學專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質應用型口腔醫(yī)學人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質教育貫穿其中，培養(yǎng)學生救死扶傷精神，處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風。

2.2模塊化課程管理

醫(yī)學道德的核心是醫(yī)學人文精神，是醫(yī)學對生命的根本態(tài)度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學心理學》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變。還開設了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等課程，這些課程激發(fā)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫(yī)學生專業(yè)知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展[3]。

2.3“校院融合、四個一致”教學模式改革

學生能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，強調培養(yǎng)學生的分析、表達、理解和動手能力[4]?！靶Ｔ喝诤稀⑺膫€一致”教學模式是為了適應當前社會需求，培養(yǎng)學生崗位勝任力而提出來的，在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致，教學環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致，課程內容與工作任務相一致，生產實習與就業(yè)培訓相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生，在授課的過程中不斷加入臨床人文關懷的因素，在學校就培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。實訓室模擬真實臨床工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，處處體現(xiàn)人文關懷。將專業(yè)課程任務化、項目化和人性化，實訓課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行，將人文素質融入實訓項目。實習就業(yè)單位除肩負就業(yè)培訓任務外還培養(yǎng)學生人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，將素質教育進行到底。

3人文素質融入師資隊伍建設

如何將人文素質融入教師隊伍建設，是醫(yī)學院校重點考慮的問題。在醫(yī)學院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下，師德師風建設中人文素質顯得尤為重要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學系針對此種情況組織新進教師師德師風演講比賽；教研會進行校風、教風和學風的研討；鼓勵教師跨學科進行人文素質、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學模式，用教師的學識和人品來影響學生的三觀，對醫(yī)學生的醫(yī)學人文素質的提高起著言傳身教的作用。何愛華[5]認為師德建設構成高校德育工作的重要環(huán)境，是實現(xiàn)德育目標的基本保證。注重師德建設，以生為本，就是最好的思想教育。

4人文素質融入社會實踐活動

人具有生物學特性，同時還具有社會屬性，醫(yī)學一直是科學文化和人文文化的統(tǒng)一[6]。在口腔醫(yī)學的教學安排中大力倡導學生社會實踐活動，提高大學生職業(yè)人文素質水平和崗位勝任力，以迎合新世紀對醫(yī)學生的人文素質要求。2008年口腔醫(yī)學系成立了“8020”口腔保健協(xié)會，旨在宣傳口腔保健知識和預防口腔疾病的相關措施，提高人群口腔保健意識、培養(yǎng)大學生口腔健康服務能力，力求通過協(xié)會的努力使人類在80歲的時候口腔內還保留有20顆能夠行使功能的自然牙。利用暑假及每年愛牙日進行口腔健康知識進校園、為社區(qū)老人及幼兒園學齡前兒童進行義診和口腔保健知識宣傳等。通過多樣的社會實踐活動，充分調動了學生參與社會實踐的積極性，進一步推動大學生人文素質教育向深度發(fā)展。健康所系、性命相托，隨著社會的進步和口腔醫(yī)學的發(fā)展，要求口腔醫(yī)生除了具備高超的醫(yī)術外還應具備一定人文素質，這也是今后教育不斷發(fā)展的方向。人文素質不僅是知識的積累，更是一種情感和情操；人文素質的培養(yǎng)不可能僅靠灌輸和讀書獲得，更重要的是經歷后的感悟[7]。

參考文獻

[1]習正.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向的臨床醫(yī)學本科教學改革初探[J].西北醫(yī)學教育，2009，(6):1085-1086.

[2]胡顯章.中國大學人文啟示錄[M].成都:華中理工大學出版社，1999:30.

[3]洪軍，王偉，何成彥.重視臨床醫(yī)學生的人文素質教育[J].中國實驗診斷學，2007，(7):991-993.

[4]沈勵銘，朱曉卓，徐偉靜.對加強口腔醫(yī)學生臨床實踐中素質教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，(8):25-26.

[5]何愛華.高校師德建設與德育實效性的提升[J].黑龍江高教研究，2010，(11):75-77.

[6]高琴，周昌菊.淺議教師的師德與臨床階段醫(yī)學生的素質教育[J].實用預防醫(yī)學，2003，(5):797-798.

第6篇：口腔健康專業(yè)范文

中圖分類號：R780.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2015）10-0060-03

Exploration of the oral health education model for the middle-aged people in Shanghai rural area

WU Bingde， CAO Chunhua

（Zhuanghang Community Health Service Center of Fengxian District， Shanghai 201415， China）

ABSTRACT Objective： To explore the establishment of the appropriate oral health education model for the rural middle-aged people in Shanghai. Methods： With multistage stratified cluster sampling method， 2 villages were selected as an experiment group and 2 villages as a control group with 320 middle-aged people each. The oral health education was developed according to the traditional way for the control group. Combining with the pilot of the family doctor system， the model of the residents’ participation and interaction， the village committee coordination and the professional facilities linkage were adopted to carry out the oral health education for the experiment group. Before and after the intervention， the questionnaire survey was conducted. Results： After the intervention for 2 years， the awareness of the knowledge about the oral health in the experiment group increased from 41.25% to 76.18%， and its effect was better than that in the control group （P

KEY WORDS rural； middle-aged people； oral health； health education

中國居民對口腔衛(wèi)生的重視程度明顯落后于發(fā)達國家，口腔衛(wèi)生行為習慣距離《指南》推薦的標準仍存在巨大差距[1]，口腔疾病的主要對策是預防和控制，而不是治療[2]。社區(qū)口腔健康教育是對社區(qū)居民進行口腔健康知識宣教，以改善居民的口腔保健態(tài)度和行為，從而改善居民的口腔健康狀況[3]。本研究結合家庭醫(yī)生制度建設，對農村中年人群采取專業(yè)機構聯(lián)動、村委協(xié)同、居民互動的模式開展口腔健康教育活動，并進行效果評價，以探索建立適合農村實際的社區(qū)口腔健康教育模式。

對象和方法

調查對象

本研究采用分層多級整群抽樣方法，在莊行鎮(zhèn)9個村委會中隨機抽取潘墊村和新華村為試驗組，蘆涇村和楊樓村為對照組。對符合條件的35～59歲戶籍人口按性別和年齡分別列表排序，以單純隨機抽樣法在每個村抽取男性80名，女性80名，4個村共640名，其中試驗組320名，對照組320名。

調查方法

以全國第三次口腔流行病普查問卷為基礎，結合實際自行設計調查問卷，內容主要包括口腔健康知識、態(tài)度和行為。委托奉賢區(qū)牙病防治所組建專業(yè)人員，經統(tǒng)一培訓后，入戶進行干預前和干預后調查。

干預措施

對照組：按傳統(tǒng)方式開展口腔健康教育，即通過鄉(xiāng)村醫(yī)生和村委干部每年發(fā)放2次健康教育宣傳手冊，在村衛(wèi)生室張貼畫報。試驗組：社區(qū)衛(wèi)生服務中心選派2名全科醫(yī)師接受區(qū)牙病防治所口腔保健知識培訓和考核，從2011年3月起，該2名全科醫(yī)師結合家庭醫(yī)生制服務，分別擔任試驗組所在2個村居民的家庭醫(yī)生，簽訂家庭醫(yī)生制服務協(xié)議，公開健康咨詢電話，建立居民電子健康檔案；2名家庭醫(yī)生聯(lián)合村委會干部根據(jù)試驗對象居住地域、工作關系、鄰里關系等因素，以每20名一組組成活動小組，并在每個小組中遴選一名身體健康、初中以上學歷、有一定威望的人員作為組長，然后統(tǒng)一接受區(qū)牙病防治所口腔健康保健知識培訓，內容包括口腔健康的重要性、牙周病和齲齒的病因與防治、正確的刷牙方法、定期檢查口腔的重要性等，經考試合格頒發(fā)社區(qū)口腔健康教育志愿者證書；每季度，由村委會干部會同小組長召集小組成員開展1次活動，相互學習交流口腔衛(wèi)生知識和口腔健康狀況或開展口腔健康知識競賽活動，家庭醫(yī)生進行現(xiàn)場指導。兩組均干預2年。

統(tǒng)計分析

數(shù)據(jù)錄入電腦，采用Excel 2003進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P

結果

基本情況

在干預后的調查中，試驗組應答319名，失訪1名（男性，急性心肌梗死死亡）；對照組應答315名，失訪5名，其中男性3名（2名外遷、1名高血壓并發(fā)腦卒中入院），女性2名（外遷）；試驗組和對照組的失訪率分別為0.31%和1.56%。

口腔保健知識知曉情況

從表1可見，干預前后試驗組口腔健康保健知識知曉率差異有統(tǒng)計學意義（χ2=80.37，P0.05）；干預后，試驗組口腔健康保健知識知曉率高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=54.85，P

口腔健康保健態(tài)度

干預后，試驗組認為口腔健康很重要的人數(shù)從67.19%增加至89.34%，認為一般性或不重要的都有所減少，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=46.28，P0.05）。干預后，試驗組對口腔健康重要性持正確態(tài)度的構成比高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=36.19，P

口腔健康行為情況

干預后，試驗組每天刷牙2次以上、橫豎結合刷牙、使用含氟牙膏、選用軟毛保健牙刷和飯后經常漱口的口腔健康保健行為都有明顯提高（P0.05）。對照組的口腔健康保健行為大都有所提高，但差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。干預后，試驗組的口腔健康行為形成率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=32.13，P

討論

第7篇：口腔健康專業(yè)范文

一、改革教學管理體系,轉變人才培養(yǎng)模式

1.嚴格控制招生規(guī)模,吸收并保障生源質量。面對眾多地方及民辦口腔及技工學校盲目擴張的現(xiàn)狀,我們始終堅持口腔醫(yī)學教育為精英教育的定位,注重所培養(yǎng)口腔醫(yī)學人才的質量,嚴格控制招生規(guī)模,我們的七年制招生規(guī)模一直控制在30人,五年制招生規(guī)模控制在50人,從而保障了師資、實驗室、臨床實習等教學資源的優(yōu)化使用。同時充分利用山東大學發(fā)展完善的招生拓展教育、名師科普巡講、中學校長論壇及優(yōu)秀學子母校行等活動來增加本專業(yè)在中學生中的知名度,吸引優(yōu)秀的生源。

2.建立臨床實習主副導師制。從五年級起,我們通過學生和導師的雙向選擇,對于進入臨床實習的學生,除在綜合科有臨床指導老師外,還可在其他科室的不同專業(yè)的老師中再選擇一名導師。這樣可以保證學生有充足的臨床實踐時間,同時又可以培養(yǎng)臨床操作的全面性和完整性,并且不同專業(yè)老師的聯(lián)合培養(yǎng)可以使學生科研選題具有很大的靈活性,科學研究具有較強的交叉融合性。

3.專業(yè)意識的滲透和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)過程的始終。為了使學生早期樹立專業(yè)意識,改變學生二、三年級時還對本專業(yè)一無所知的現(xiàn)狀,學院組織大一新生參觀口腔醫(yī)院,為二年級學生開設了口腔醫(yī)學導論,請知名專家教授介紹口腔醫(yī)學院各個學科領域,用學院和教授的成就激勵學生,并通過安排臨床參觀見習,使學生早期接觸臨床,樹立口腔醫(yī)師意識,加上后期的基本操作訓練,更增加了學生的學習興趣,為專業(yè)學習打下良好的思想和操作基礎。從參觀醫(yī)院、口腔醫(yī)學導論、前期口腔基礎課程、基本操作訓練到專業(yè)課、臨床實習,口腔專業(yè)教學從一年級到五年級延續(xù)不斷,穩(wěn)定了學生的專業(yè)思想,實現(xiàn)了專業(yè)教育全程化。

4.堅持開放的意識,為學生的成長創(chuàng)造條件。充分利用山東大學與國內大學的廣泛的校際合作,鼓勵學生走出山大,擁有第二校園經歷,以開闊視野,豐富經歷。我們學院先后派學生到武漢大學口腔醫(yī)學院、四川大學華西口腔醫(yī)學院進行交流學習,給了學生新的發(fā)展空間,讓他們體驗不同的學風和教育方式。同時,充分利用綜合性大學學科門類齊全的優(yōu)勢,發(fā)揮文理醫(yī)結合特色,拓寬專業(yè)發(fā)展空間,為學生提供多種職業(yè)和專業(yè)選擇的平臺和機會。通過鼓勵攻讀雙學位(口腔醫(yī)學+法學,口腔醫(yī)學+管理學等)或輔修專業(yè),提高學生的全面素質,增強就業(yè)競爭力。

二、構建四大育人平臺,注重復合型人才的培養(yǎng)

1.集成式口腔醫(yī)學實踐教學平臺的構建。對實踐教學過程進行整合,強化整合實驗室教學,加強實驗室與臨床實習的銜接環(huán)節(jié),構建一個完整的口腔醫(yī)學實踐教學體系,使其涵蓋三大模塊:實驗室教學、臨床前技能培訓以及臨床綜合實習。這三大模塊相互延續(xù)與補充,構成了一個完整的實踐教學平臺,為提高學生的臨床實踐操作能力提供有力的保障。此外,為了進一步增加學生的實習機會,學院積極與省內外知名口腔醫(yī)院(科)建立起廣泛的聯(lián)系,聯(lián)合創(chuàng)建實習基地,現(xiàn)在我們擁有山東省立醫(yī)院、等八個校外臨床實習基地,較好的實現(xiàn)“多基地、小批量、求實效”的效果。

2.大學生創(chuàng)新教育平臺的構建。依托山東大學關于創(chuàng)新教育平臺建設的整體規(guī)劃,建設大學創(chuàng)新教育平臺。聘任專業(yè)水平高、熱心學生創(chuàng)新教育的人員擔任平臺負責人;建立包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)、醫(yī)學生科研思路的形成等創(chuàng)新平臺課程;引導學生積極參與國家大學生創(chuàng)新計劃項目,同時對獲得國家及學校大學生創(chuàng)新項目的學生實行經費同比配套政策,鼓勵學生進行科研創(chuàng)新。從2008年以來,共獲得大學生科技創(chuàng)新項目69項,參與科研創(chuàng)新的學生數(shù)達到180余人。

第8篇：口腔健康專業(yè)范文

【關鍵詞】四手操作；口腔護士；壓力

【文章編號】1004-7484（2014）07-4030-02

四手操作技術是指在口腔治療過程中，醫(yī)生護士取舒適的座位，病人取放松的仰臥位，醫(yī)護雙手同時在口腔完成各種操作，平穩(wěn)而迅速的傳遞所用器械及材料[1]。四手操作技術于20世紀60年代誕生，此后被許多西方國家迅速采用。國外的口腔醫(yī)療體制與國內有很大差別，國外的口腔醫(yī)療機構中除了醫(yī)生，還有口腔助手和口腔衛(wèi)生士，絕大部分工作由口腔助手和口腔衛(wèi)生士完成?？谇恢趾涂谇恍l(wèi)生士都是進行了口腔專業(yè)學習。近年來，我國大部分口腔醫(yī)院和私營診所也采用了此項技術，然而，我國現(xiàn)有的口腔醫(yī)療機構中，從事口腔臨床工作的只有醫(yī)生和護士。護士也就承擔了國外口腔助手和口腔衛(wèi)生士類似的職責。護士不久需要臨床護理的一般知識，還需要掌握口腔?？谱o理方面的知識。對于口腔?？撇僮鞯奶厥庑?，使處于配合角色的口腔科護士各方面的壓力都很大。

1 口腔?？浦R不足

我國目前并沒有有足夠的口腔護理專業(yè)的護理院校，大多醫(yī)院和私營診所的護士畢業(yè)于普通護理專業(yè)，他們所接受的護理學習圍繞內科、外科、婦產科、兒科等，并沒有接受口腔護理方面的專業(yè)學習與實習，只是在進入醫(yī)療領域后為適應口腔科工作的需要而進行了短期的崗前培訓而上崗[3]，使得口腔操作配合不能及時、準確、熟練。國內口腔科護士工作繁多，從接待安排病人到配合醫(yī)生診治，從為病人潔治到對病人進行口腔健康宣教，從病人資料整理到拍攝X線片，從器械清洗消毒到設備保養(yǎng)維護，從技工加工件的發(fā)送接收到器材采購保管等[4]，繁重的工作，使得他們無暇顧及理論知識的再學習。理論知識不足，不能更好的指導口腔實踐操作，不僅不能發(fā)揮四手操作技術的優(yōu)越性，反而出現(xiàn)種種問題。具體到操作本身大致存在下列問題：（1）對治療程序缺乏了解，與醫(yī)師的配合仍然處于被動狀態(tài)；（2）口腔基本理論知識缺乏，對口腔常見病、多發(fā)病不熟悉，導致診療配合不準確；（3）對常用器械設備不熟悉，給診療配合造成障礙；（4）口腔宣教知識缺乏，在傳授健康知識反面，內容簡單，不能滿足病人需求，缺乏健康指導能力[3]。這樣就沒能在治療的過程中與醫(yī)生充分配合，增加醫(yī)生的工作量，并且沒有為患者提供高質量、高效率的就醫(yī)服務?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展日新月異，護士必須要與時俱進，學習國外先進的醫(yī)療護理技術，口腔科護士本身知識不足，再加上工作繁重，學習國外先進的醫(yī)療護理技術對他們來說是提出了高要求，使得他們壓力更加大。

2 職業(yè)暴露

口腔科的診療環(huán)境和診療過程中有其特殊性，疾病的診斷和治療大多在口內，護士在椅旁操作配合，容易接觸到患者的體液，血液等，者也成為職業(yè)危害之一。近年來，各種新器材，新方法，新工具運用到口腔治療中，口腔科護士遭受職業(yè)暴露的機會也越來越多，這無疑對護士生理及心理造成了巨大的危害及壓力。

2.1生物性因素：目前，在牙科治療前對病人進行血液檢查尚且做不到，病人是否有傳染性疾病醫(yī)護人員不得而知。對于需要與患者近距離接觸的口腔科護士而言，診室的各種管道，高速旋轉的牙科手機，潔牙機等，工作時產生大量飛沫四處飛濺并氣霧化濺到醫(yī)護人員的臉和身上造成污染。

2.2環(huán)境因素：高、低速手機或超聲波潔牙機等在高速旋轉或震蕩時所產生的飛沫和氣溶膠飄落在診室的物體表面或飄散在空氣中造成污染[8]。

2.3化學因素：消毒用品是口腔科護士每天的工作，口腔科常用的器械等用物消毒是戊二醛、甲醛、含氯消毒劑等，這些消毒劑具有刺激性、揮發(fā)性強的特點，直接接觸或吸入會對皮膚黏膜產生一定的損傷[9]。在四手操作技術當中，還需要現(xiàn)調配一些材料，而有些材料當中常有銀汞，在調制和使用銀汞合金時，汞蒸氣在室溫下?lián)]發(fā)，通過呼吸道和皮膚進入人體，長期接觸后引起體內汞積累，可導致慢性汞中毒[10]。口腔操作中，為了減輕患者疼痛，常使用局部麻醉劑，麻醉劑是由護士準備。有研究表明，接觸麻醉劑的醫(yī)護人員中，不良妊娠結局、肝臟病、腎臟病及維生素B12代謝紊亂的發(fā)生率較高[6]。

2.4物理因素：口腔科護士在進行口腔操作中必然會與口腔器械和基礎護理器械接觸，這些器械中大多數(shù)是比較尖銳的。護士在臨床操作、器械回收、器械分檢、器械清洗、器械消毒時可被患者的血液或唾液污染的器械不慎刺破皮膚，而導致感染機會增多[8]。病人使用過的醫(yī)療用物包括棉簽、棉球、敷料、縫針等都可能對對護士造成感染。其他危害還包括輻射，拍牙片等放射性檢查產生的電離輻射以及對視網(wǎng)膜有損傷的光固化儀產生的非電離輻射等。

2.5心理因素：我國口腔科護士相對較少，口腔科護士工作量大，每天服務于不同的病患，還要和醫(yī)生和其他護士充分溝通，繁重的工作導致護士精神緊張，疲勞，有壓力感。多數(shù)護士未接受過心理健康的專門教育和訓練，心理衛(wèi)生知識缺乏，不會運用心理學知識，科學的進行自我心理調節(jié)、平衡和完善。

3 直面患者疼痛

牙科醫(yī)師每天的日常工作就是處理疼痛，因為口腔組織比身體其他部位有更豐富的神經支配。四手操作技術中，護士和醫(yī)生配合為患者診治，治療的過程中，護士會面對患者的疼痛。在操作的過程中，所進行的操作會為患者帶來疼痛，疼痛讓患者產生恐懼心理，也就是牙科恐懼，是患者對牙科所持有的緊張害怕心理，反應在行為上就是疼痛的敏感性增高，耐受力降低[12]。護士一方面面對患者的疼痛，心理壓力巨大，另一方面對于患者疼痛產生的恐懼心理而造成的避醫(yī)行為做更加多的口腔宣教來減輕患者的恐懼感，這些需要各方面的綜合知識，對于口腔護士是個巨大挑戰(zhàn)，壓力增加。同時在操作的過程中，又更加害怕自己的操作引起患者的疼痛，心理上是個巨大的挑戰(zhàn)。

4 職業(yè)壓力

目前，我國的公立口腔醫(yī)院比較少，大部分是私營的醫(yī)院以及診所。四手操作技術的運用，增加了護士的就業(yè)機會，但是， 護士的工作相對不太穩(wěn)定，私營醫(yī)院不能為護士提供相對穩(wěn)定的工作環(huán)境。許多私營醫(yī)院在護士到達一定年齡的時候就將其辭退，護士就得重新找工作，在就業(yè)環(huán)境不太樂觀的當下，這無疑是一個巨大的壓力。私營醫(yī)院沒有完善的晉級機制，牙科護士得不到像在其他醫(yī)院的護士那樣晉級的機會，工作積極性不高，工作中容易失誤，不僅患者不滿意護士提供的服務，醫(yī)生同樣也不滿意護士的配合。

5 社會價值不高

四手操作技術運用于國內臨床時間較短?？谇蛔o士每天做大量工作，從接待到病人離開，但仍然無法得到應該有的尊重。醫(yī)生是治病救人，而護士就是醫(yī)生的助手，而不是擁有專業(yè)知識和技術的專業(yè)人員，這不公平的社會評價會使護士懷疑自己的價值及能力[11]。

參考文獻

[1] 趙佛容.口腔護理學[M].第2版.上海：上海復旦大學出版社，2004：21.

第9篇：口腔健康專業(yè)范文

一、各級領導部門的大力支持，是成功舉辦此次活動的保證。

國家衛(wèi)生部從1989年開始的全國愛牙日活動，受到了國家及各級衛(wèi)生行政領導部門的高度重視。我院各級領導對本次口腔科以“回報社會，真誠奉獻”為宗旨的“愛牙日”公益優(yōu)惠活動給于了大力支持，并協(xié)調宣傳科、財務科、門診部等職能部門給于大力幫助，如安排專車、撥出專門經費、各種宣傳材料的制作等，為我科成功舉辦此次活動提供了保證。

二、科室內群策群力、精心策劃，是成功舉辦此次活動的關鍵。

深圳布吉武警醫(yī)院口腔頜面外科主任就如何舉辦此次活動，多次召開科務會征求科室人員的想法和建議，積極擔負起本次活動的策劃、組織、監(jiān)測和評價工作，并聯(lián)合口腔內科及口腔修復科一起行動?？剖覂让恳粋€人員的積極參與起到了非常重要的作用，眾牙科醫(yī)生以及全體實習同學主動放棄了周日的休息時間，積極主動地參與進來，真正體現(xiàn)了“愛科室，愛醫(yī)院”的主人翁意識和高度的集體主義責任感。

三、實習同學在社會實踐中得到鍛煉。

本次社會公益優(yōu)惠診療活動以“回報社會，真誠奉獻”為宗旨，切實體現(xiàn)了濱醫(yī)附院人的精神風貌，是白衣天使不圖回報，只講奉獻職業(yè)道德的具體真實的寫照。通過這次活動，使同學們在實踐中陶冶了職業(yè)道德情操，樹立了為人民健康獻身的神圣職業(yè)使命感。實習同學表示，本次活動是對自己所學專業(yè)知識的一次準檢驗，立志以參加本次活動為契機，刻苦學習，努力掌握為人民健康服務的專業(yè)技能，做一個德才兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生。

四、群眾得到了實惠，是深圳布吉武警口腔科應盡的責任

在本次活動中，口腔科共接受健康咨詢120余人次，有140余人在本次診療活動中享受到了優(yōu)惠50的優(yōu)質診療服務。據(jù)一位姓張的老大爺介紹，他隨同兒女在濱州生活了近20年，他最信任的醫(yī)院就是深圳布吉武警醫(yī)院，優(yōu)良的服務態(tài)度和可信的技術水平使他每次來我院就診都有一種放心的感覺;他認為這次優(yōu)惠診療活動著實為深圳老百姓做了一件大實事，并希望明年繼續(xù)舉辦類似的公益活動。

五、我市居民口腔衛(wèi)生知識令人擔憂