中藥學專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：中藥學專業(yè)方向范文

民族器樂專業(yè)（方向）初試要求及細則

一、視頻必須為考生本人現(xiàn)場演奏，使用智能手機錄制，要求面部清晰、聲像同步。

二、視頻中只能出現(xiàn)考生一人形象，不得出現(xiàn)任何與考試內(nèi)容無關的考生提示性信息，否則視為違紀。

三、視頻作品只允許使用智能手機錄制，不得連接任何外部設備。

四、考試內(nèi)容及要求： 

（一）第一部分：自我介紹。時長3分鐘（含），錄制結(jié)束后點擊結(jié)束按鈕或3分鐘自行停止。

內(nèi)容：考生自報姓名、準考證號、報考專業(yè)、戶口所在省份、年齡、年級，共六項內(nèi)容。

拍攝要求：

1.左手持身份證或戶口本本人頁、右手持準考證。保證視頻高清晰度的前提下近景拍攝。

 

（二）第二部分：專業(yè)演奏?？倳r長5分鐘（含），考試結(jié)束后點擊結(jié)束按鈕或5分鐘自行停止。

考試內(nèi)容：演奏一首本專業(yè)曲目。

拍攝要求：

1.錄制過程務必保持環(huán)境安靜整潔，燈光自然清晰，盡量選擇純色作為錄制背景。

第2篇：中藥學專業(yè)方向范文

關鍵字：中藥學 人才 模式改革

隨著人類社會的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的進步，如何繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚光大，使之更好地為現(xiàn)代社會服務，是我國醫(yī)藥學教育的重要任務。中藥學專業(yè)是最具我國特色的本科生專業(yè)之一，也是當前備受社會歡迎的本科生專業(yè)。培養(yǎng)應用型中藥學人才成為中藥學專業(yè)培養(yǎng)的目標。要實現(xiàn)這個目標，應用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關鍵。中藥學人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎知識、較強綜合素質(zhì)、人文關懷、創(chuàng)新精神和實踐能力，并適應現(xiàn)代中藥發(fā)展的應用型人才。

1、應用型中藥學人才具備的素質(zhì)

1. 1知識結(jié)構(gòu)多樣化中藥學是一門專業(yè)性較強的學科，中藥學應用型人才不僅應具備中醫(yī)藥的基礎理論知識和學科專業(yè)技術(shù)知識，還應具有較寬廣的相關學科專業(yè)知識體系。由于其作用的對象是有生命的人及動物，在實際工作中會遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學人才供不應求，但社會對其要求也日益嚴厲，應用型中藥學人才必須具備寬廣的學科專業(yè)知識。

1. 2創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。想要在竟爭日益激烈的社會取得立足之地，必須具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應具備的核心特征。社會不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎理論知識、專業(yè)知識和極強實踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，又要吸收現(xiàn)代科學技術(shù)知識不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進。

1. 3練合索質(zhì)和團隊精神。應用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關，應用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應用型中藥學人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團隊的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應用型中藥學人才培養(yǎng)中應注意的問題。

2、建立應用型中藥學人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應用型中藥專業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學發(fā)展的一門應用性科學，它服務的核心對象是人，中藥現(xiàn)代化、國際化需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型中藥人才，隨著中國加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟也要融入世界經(jīng)濟中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應的中藥學人才，以適應中藥在國際市場的需求。建立專業(yè)基礎扎實，知識而廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，適應性強的人才培養(yǎng)模式勢在必行。我們應從發(fā)展中藥事業(yè)、實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認識應用型人才培養(yǎng)的作用，增強培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責仟感

2. 2建立應用型中藥學人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學服務的領域和范圍的不斷擴大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應的中藥生產(chǎn)、資源合理開發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應用的中藥學應用型人才。在我國社會經(jīng)濟文化發(fā)展的新形勢下，確立以就業(yè)和社會需求為導向的中藥學人才培養(yǎng)模式是中藥學教育改革的一個重要方向和目標。

3、構(gòu)建應用型中藥學人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐

3. 1落實產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)社會服務功能研究藥物的最終目的是為人及動物服務，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒有意義，生產(chǎn)也會滯留不前。學校應該利用名優(yōu)中藥開發(fā)企業(yè)對科研技術(shù)的需求，將學校教育功能、社會服務功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，整合優(yōu)勢資源，建立一個優(yōu)化創(chuàng)新平臺。這個平臺以中成藥大品種二次開發(fā)關鍵技術(shù)為切入點，融入最新的科學技術(shù)，設有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關系評價研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實驗教學部共建儀器設備共享服務平臺，實現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學校三位一體深度合作機制，校企合作造就基礎扎實，實踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型中藥學專業(yè)人才。

3. 2實施學分管理、完善教學評價人才培養(yǎng)模式應把重視學生及其需要作為核心，實施學分制管理。開設豐富多彩的課程，給學生選擇余地，體現(xiàn)“以學生為主體”的辦學理念。改變過于注重學科知識體系的現(xiàn)狀，尊重學生的興趣，保護學生的個性。雖然大部分高校已對學生實行學分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠遠不夠，選修等于必修，不利于學生自主學習及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學管理體制對學生自主學習的積極性、學習方式和個性的培養(yǎng)有著重要的意義?？茖W的教學評價制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應用人才的重要方而，學校要合理制訂人才評價的標準，采用多種考核評價方式，轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，要更加注重綜合性的評價?？己藘?nèi)容要更加注重學生利用知識技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去再現(xiàn)知識的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實現(xiàn)這個目標，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關鍵；而一個具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻：

[1] 時維靜，俞浩，周國梁，方艷夕. 中藥學應用型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 時代教育（教育教學）. 2010（06）

[2] 徐曉媛，吳曉明. 中國高等藥學教育模式的改革與展望[J]. 中國大學教學. 2008（01）

第3篇：中藥學專業(yè)方向范文

關鍵詞：中藥學；學術(shù)學位碩士；專業(yè)學位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術(shù)學位；專業(yè)學位碩士則是培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，以此來滿足社會特定職業(yè)領域的需要。即前者強調(diào)學術(shù)研究，后者強調(diào)實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國務院學位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國務院學位委員會通過會議決定設置中藥學碩士專業(yè)學位，旨在培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養(yǎng)模式進入了一個新階段，目前我國專業(yè)學位與相應的學術(shù)學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學家李時珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對于中藥學研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學培養(yǎng)高層次的中藥學人才，提升湖北中醫(yī)藥大學中藥學碩士的素質(zhì)，同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標不同

首先，中藥學學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標上的不同。學術(shù)學位碩士更注重學術(shù)研究，培養(yǎng)目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術(shù)動態(tài)前沿，著重提升科研能力和學術(shù)水平。而專業(yè)學位碩士則強調(diào)實踐技能、突出職業(yè)導向，培養(yǎng)目標是使學生通過熟練運用中藥學專業(yè)知識，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應用各領域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學術(shù)和專業(yè)學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，前者是開展基礎性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學術(shù)價值，后者則以應用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等應用價值。

1.2培養(yǎng)方式方法不同

以湖北中醫(yī)藥大學藥學院為例，學術(shù)學位研究生培養(yǎng)采用研究生處、二級學院、學位點共同管理，以院校專業(yè)知識教育為主導，導師全面負責的方式，課程設置包括公共必修課、專業(yè)學位課、選修課、專業(yè)課和技能考核，以此使學生構(gòu)建起本學科知識體系的框架。學術(shù)學位的學位論文常為基礎性研究，要求有創(chuàng)造性和理論性，能夠在論文中體現(xiàn)新理論，新思路，新方法，提出新發(fā)現(xiàn)，解決新問題。而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)則采取實踐基地職業(yè)教育為主導，校企合作的“雙導師制”培養(yǎng)方式，理論課程教育在校內(nèi)完成，實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)部門實施，所選的課題要注重實用性、創(chuàng)新性及服務于社會的實際需求。專業(yè)學位的論文更側(cè)重應用型研究，在論文中應突出創(chuàng)新性和實用性，能夠運用所學的知識，獨立地分析和解決問題，體現(xiàn)出一定的實踐能力，從而能夠與該行業(yè)緊密結(jié)合，與該行業(yè)無縫對接。

1.3學習要求不同

學術(shù)學位碩士應遵循課程學習與科研并重的原則，而專業(yè)學位碩士則應遵循課程學習與專業(yè)實踐相結(jié)合的原則。前者要求能夠掌握本專業(yè)的知識與技能，具備一定的外語水平，能夠閱讀本專業(yè)相關的外文文獻，掌握本專業(yè)的科學前沿動態(tài)，同時具有一定的科研思維，盡可能獨立地設計自己的實驗課題，獨立思考問題和解決問題，而且能夠肩負起本專業(yè)相關教學任務。而后者則要求在熟練掌握本專業(yè)知識后，能夠運用到實際工作中，在“雙導師制”的培養(yǎng)方式下能夠按照校外導師的要求完成相應的任務，具備將科研成果轉(zhuǎn)化的能力，能勝任藥物生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品注冊、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作，能夠?qū)崿F(xiàn)與該行業(yè)的無縫連接[4]。1.4就業(yè)方向不同學術(shù)學位畢業(yè)生就業(yè)方向多為與科研相關的工作，如繼續(xù)攻讀博士學位，去高校任職從事中藥學相關的教學任務，或者去科研單位進行科研工作。而專業(yè)學位則是去藥企從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售、管理等工作，或者去醫(yī)院藥劑科、藥房等部門工作。

2中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

中藥學學術(shù)學位碩士的培養(yǎng)模式經(jīng)過多年來的探索，其培養(yǎng)體系已經(jīng)相對成熟。而中藥學專業(yè)學位碩士起步較晚，與學術(shù)學位碩士相比體系并不成熟，沒有可以借鑒的培養(yǎng)模式。但是現(xiàn)在這2種培養(yǎng)方式并沒有顯著的差異，以湖北中醫(yī)藥大學為例，專業(yè)學位碩士的課程多是參考學術(shù)型研究生的課程，課程并沒有突出職業(yè)導向，應用性實踐性不足；其次是專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方式的“雙導師制”不夠完善，導師隊伍缺乏健全的管理機制，且導師錄取專業(yè)型碩士的積極性不高；而且專業(yè)學位碩士培養(yǎng)規(guī)模較小。以上這些導致了社會和研究生對該學位的認可度較低，師資力量和生源不足。同時，對專業(yè)學位碩士的評價體系過于單一，沒有職業(yè)藥師資格證書獲取制度，缺乏一個科學、客觀、公正的職業(yè)指向性較強的評價體系[5]。

3中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士培養(yǎng)改革

3.1學術(shù)學位碩士的改革

（1）應盡可能多地設置交叉學科課程，增加課程的豐富性，教師也應及時根據(jù)最新動態(tài)研究進展更新課件與講義。（2）將單一的導師制度變成導師組制度，這樣有利于信息的交換與學生知識面的擴展，也有利于各導師之間資源和技術(shù)共享，增加團隊的合作精神[6]。（3）增加學術(shù)交流活動以及實驗儀器設備操作及新技術(shù)、高水平論文撰寫等科研技能培訓，能夠讓學生充分把握學習的機會，開闊學生學術(shù)視野，增加學生的科研創(chuàng)新能力。（4）引入多元化指標構(gòu)建學術(shù)型碩士的質(zhì)量評價體系，既要評價的數(shù)量、級別、參與課題數(shù)量等內(nèi)部指標，也要評價研究生社會服務、就業(yè)質(zhì)量、雇主評價等外部指標。評價指標應側(cè)重學生的科研能力，學術(shù)學位學分以課程學分和科研活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫(yī)藥科研、教學相關工作。

3.2專業(yè)學位碩士的改革

（1）對于專業(yè)學位碩士招生要加大宣傳力度，認識到設置該專業(yè)學位是出于中藥學學科本身的發(fā)展需要，也是適應國內(nèi)外專門人才培養(yǎng)的需要，增強社會與師生對該專業(yè)學位碩士的認可度。（2）擴大招生規(guī)模，確保產(chǎn)、學、研實踐基地和師資配備充足，并不斷完善“雙導師責任制”；理論課程設置應以職業(yè)需求、實際應用為導向，以提高應用知識水平和解決問題能力為核心，要充分體現(xiàn)專業(yè)學位與學術(shù)學位的差異。（3）還需要實現(xiàn)專業(yè)學位與國家執(zhí)業(yè)中藥（藥）師資格的掛鉤，推進國際中藥職業(yè)標準化資格認定。（4）構(gòu)建專業(yè)型碩士相關的質(zhì)量評價體系，評價指標應側(cè)重學生的專業(yè)知識應用能力，專業(yè)學位學分以課程學分和實踐活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關工作。

4展望

隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。在培養(yǎng)過程中應不斷地總結(jié)與探索，不斷地完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以期能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中藥學學術(shù)型和應用型人才，提升為中醫(yī)藥服務的能力，促進中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

參考文獻

[1]國務院學位委員會.碩士、博士專業(yè)學位發(fā)展總體方案、碩士博士專業(yè)學位設置與授權(quán)審核辦法[EB/OL].（2010-9-18）[2020-11-02].

[2]國務院學位委員會.關于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案的通知[J].中國資產(chǎn)評估，2010（8）：44-45.

[3]胡玲琳.學術(shù)性學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J].學位與研究生教育，2006（4）：22-26.

[4]高潔，張慶芝，章滌凡.中藥學學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士的區(qū)別及現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（下旬刊），2014（12）：77-78.

[5]洪煜，鐘秉林，趙應生，等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究，2012（7）：41-46.

第4篇：中藥學專業(yè)方向范文

關鍵詞：中醫(yī)學，發(fā)展方向，問題

探究中醫(yī)學的發(fā)展方向，必須有現(xiàn)代意識和超前意識，正確運用辯證唯物主義的實踐觀點、系統(tǒng)觀點和發(fā)展觀點。21世紀的中藥學發(fā)展方向是以培養(yǎng)新型中醫(yī)專業(yè)人才、堅持科學發(fā)展觀、全面推進素質(zhì)教育、優(yōu)化專業(yè)學科質(zhì)量為目標而不斷努力。下文，筆者具體結(jié)合我國醫(yī)學現(xiàn)狀指出了我國中醫(yī)學發(fā)展方向。

一、規(guī)范化

（一）關于中藥命名的規(guī)范化問題

我國人民使用中藥的歷史源遠流長。然而，由于種種原因，時至今日，中藥命名仍較混亂。中藥在命名方面存在的主要弊端是：①概念混亂。把藥物命名人格化或形象化，造成概念表達含混不清。②名實不符。一部分以入藥部位命名的藥物存在著藥名與入藥部位不相符的情況。③同名異物。一部分源于不同品種、甚至于不同科屬的藥物，冠以同一名稱入藥。④同物異名。我國幅原遼闊，不同地區(qū)、不同閱歷的人往往從各自不同的角度給藥物命名，造成今日一藥多名的現(xiàn)象。由于存在上述種種問題，導致歷代本草不得不在藥物釋名上大做文章：浪費了大量的筆墨和精力。所以，中藥命名未來發(fā)展必須走規(guī)范化的道路已屬勢在必行。

（二）關于中藥材產(chǎn)地加工的規(guī)范化

對于諸如草鮮、土獲荃、烏藥、附子、雞血藤之類入藥部分取其根、根莖，果實或本身為木質(zhì)藤本類的植物藥材，由于其干燥后質(zhì)地堅硬，難以浸透切制，無法進行二次加工，經(jīng)產(chǎn)地切割加工后不經(jīng)過藥廠的再加工，因而，如果對這類藥材的產(chǎn)地加工缺乏規(guī)范管理，就會出現(xiàn)因所用藥材質(zhì)量低劣或加工不當而造成藥材品質(zhì)下降。因此。必須按《中國藥典》規(guī)范的要求，嚴密組織中藥材產(chǎn)地加工。

（三）關于中藥炮制品規(guī)格標準的規(guī)范化

目前，中藥炮制品的質(zhì)量規(guī)格標準方面存在的問題是，由于被炮制的藥物本身的質(zhì)量、輔料規(guī)格和用量、操作方法不同以及操作人員感官判斷上的差異，同一方法所生產(chǎn)的炮制品的規(guī)格標準卻并不一致。中藥學的未來發(fā)展，必然要求在搞清炮制原理的基礎上，首先統(tǒng)一各地同種炮制方法所用輔料的規(guī)格、數(shù)量和操作方法，從而制定出統(tǒng)一的炮制品規(guī)格標準；其次，要根據(jù)炮制科研的成果，逐步找出炮制品用化學、藥理學和微生物學等現(xiàn)代科學方法界定的質(zhì)量標準，克服炮制品現(xiàn)行規(guī)格、標準靠經(jīng)驗判斷的局限性。

二、科學化

從一般意義上來講，中藥學從基本理論到主要內(nèi)容，在長期的實踐中，早已反復地被證明了其所具有的內(nèi)在科學性。從特殊意義上來說，中藥學長期存在著與現(xiàn)代科學相脫離的現(xiàn)象。因此，必須從克服兩者脫節(jié)入手，探索出一條實現(xiàn)中藥學與現(xiàn)代科學相結(jié)合的發(fā)展道路。當今科學的發(fā)展，人們知識結(jié)構(gòu)的改善，都對實現(xiàn)中藥學科學化提出了越來越迫切的要求。目前，迫切需要改變中藥成份中有效分子與無效分子混存且數(shù)量界限不清的現(xiàn)狀，利用科學方法，準確控制藥品質(zhì)量并制成多種劑型。同樣，對于中藥學的科學研究，一方面必須是為了豐富和發(fā)展中藥學.另一方面必須是為了實現(xiàn)中藥學的現(xiàn)代科學化。例如化學研究，要圍繞中藥學理論和相關內(nèi)容的物質(zhì)基礎去進行現(xiàn)代科學闡述，弄清哪些化合物具寒性，哪些化合物具清熱解毒作用？再如生物活性研究，鎮(zhèn)痛應明確藥物是寒性還是熱性，從而選擇相應模型和指標。研究活血化癖作用，就要明確到底影響機體的哪些生理、生化、病理等指標的改變。關于臨床用藥的針對性和準確性，如為了治療消渴病，其降血糖、尿糖的目標明確，只有尿蛋白呈陰性，才算徹底治愈，顯然遠比傳統(tǒng)的以腰不痛為指標要精確的多。

三、現(xiàn)代化

（一）關于中藥種植、飼養(yǎng)的現(xiàn)代化

現(xiàn)代科學認為，遺傳基因在生物體內(nèi)控制著有效成分的合成，對藥材質(zhì)量高低起著決定性的作用?，F(xiàn)代栽培學告訴我們，土壤的化學性質(zhì)、特定的生態(tài)環(huán)境、栽培、飼養(yǎng)和加工技術(shù)是地道藥材形成的重要外部因素。除氮、磷、鉀這些基本肥力因素外，土壤的酸堿度，土壤對某些無機成分的溶解程度和保留程度，土壤中某些微量元素的含量都直接影響到不同生態(tài)類型的植物分布，影響到藥用植物的質(zhì)量與療效價值。同樣，藥用動物的飼養(yǎng)和加工技術(shù)的現(xiàn)代化水平，直接影響到動物的藥用價值。因此，實現(xiàn)中藥生產(chǎn)的現(xiàn)代化，必須從中藥的種植、飼養(yǎng)入手，從土壤化學性質(zhì)的科學測定、優(yōu)良品種的選擇、特定生態(tài)環(huán)境條件直至栽培、飼養(yǎng)技術(shù)的應用，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化。在此基礎上，再進一步朝著采用大規(guī)模、集團化、工業(yè)流程化、作業(yè)方式的方向發(fā)展。

（二）關于中藥保管的現(xiàn)代化

實現(xiàn)中藥貯存、保管的現(xiàn)代化，目前急需解決的課題是以現(xiàn)代技術(shù)手段，嚴格監(jiān)控和治理真菌對藥材的污染，解決藥材在貯存、保管過程中產(chǎn)生的霉爛變質(zhì)問題?，F(xiàn)在在國內(nèi)

第5篇：中藥學專業(yè)方向范文

    本校作為中藥學碩士專業(yè)學位國內(nèi)首批授權(quán)點,從專業(yè)學位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā),制訂了一整套培養(yǎng)方案,以熱愛中醫(yī)藥事業(yè),具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)技能,具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神,能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會服務等工作高層次、應用型的中藥學專門人才為培養(yǎng)目標,更加突出了專業(yè)學位的應用型特色。但專業(yè)學位研究生對于中藥學專業(yè)來說,畢竟是一個全新的事物。由于中藥學專業(yè)學位在我國設置時間較短,人們對這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認識不夠,造成培養(yǎng)過程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言,我國多數(shù)科學學位研究生單一導師制缺乏復合性;指導教師只負責研究生專業(yè)或研究方向,培養(yǎng)模式缺乏多樣性;課程設置和教學方式僵化,缺乏靈活性;學術(shù)交流的范圍有限,尤其缺乏國際性;研究生科研與社會需求脫節(jié),缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié),造成研究生走出校門之后不能迅速融進社會,缺乏競爭力。

    二、中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的新方向

    經(jīng)過兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié),筆者認為應建立一種適合專業(yè)學位的新型培養(yǎng)模式,即培養(yǎng)模式多樣化、課程設置實用化、教學方式靈活化、指導教師雙軌化、科研實踐社會化、學術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實踐基地為依托,營造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境,突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育,促進企業(yè)和社會生產(chǎn)實踐基地優(yōu)質(zhì)教學和科研資源的共享,不斷提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,以適應新時代的要求,從而為打造創(chuàng)新型社會提供充足的智力支持和人才保證。

    1.培養(yǎng)模式多樣化

    專業(yè)學位研究生不同于科學學位,專業(yè)學位發(fā)展目標和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才,而非為以后高深學術(shù)研究做準備。這種強烈的實踐品質(zhì)必然要求學生研究與應用兩者兼顧,因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應新的專業(yè)學位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實踐兩者相互結(jié)合之上,學生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實踐的雙重指導。為此,中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式應堅持與實踐結(jié)合、從實踐中學習的原則,注重科學技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,可采用“校-企合作”或“校-企雙導師制”的培養(yǎng)模式。學生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試,為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,專業(yè)學位教育應在堅持“實際問題導向”的基礎上進行理論知識和基本研究能力的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)有較好理論基礎的應用型研究人才,但應該更突出專業(yè)性,以實際問題為導向,以就業(yè)為導向,從而改變單純培養(yǎng)某一個專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。

    2.課程設置實用化

    按照國務院學位委員會制定的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案,專業(yè)學位研究生課程設置以實際應用為導向,以職業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。以前,人們往往認為研究生教育是專業(yè)化教育階段,課程設置過于狹窄和單一,甚至脫離生產(chǎn)實際。中藥學碩士專業(yè)學位研究生的教學內(nèi)容要突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的特點。因此,課程的設置應以“職業(yè)能力”為本位進行設計,而不是以掌握某門學科的知識體系為目標,從專業(yè)化課程向?qū)嵱没⒕C合化課程轉(zhuǎn)變,形成新的課程體系。科學學位研究生教育以學科知識體系為框架進行構(gòu)建,即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及選修課,四者按照一定比例組合成有層次、相關聯(lián)的課程體系,而專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才,他們應具備一定的理論,同時更應是一流的實干家,是高層次復合型人才。

    3.教學方式靈活化

    傳統(tǒng)的教學方式灌輸多、啟發(fā)少,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學碩士專業(yè)學位研究生課程教學方式也應該更加靈活,以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心,重視實踐教學。在理論教學中,學校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學,教學方式注重教師講授與學生研討有機結(jié)合,輔之專題講座、學術(shù)研討會等形式,重視運用案例分析和模擬訓練,大膽進行教學方式的創(chuàng)新。教學方法強調(diào)以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本;注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力,提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學碩士專業(yè)學位研究生理論教學在學校完成,實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關部門實施;所選課題強調(diào)實用性、創(chuàng)新性及與實際工作的結(jié)合,實驗課與校企聯(lián)合實踐基地相結(jié)合,在實踐中完成,強調(diào)現(xiàn)場研究、團隊學習,形成完善的研究生實踐能力培養(yǎng)體系,注重增長實際工作經(jīng)驗,縮短就業(yè)適應期限,提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

    4.指導教師雙軌化

    科學學位與專業(yè)學位培養(yǎng)目標的不同,決定了兩類教育在導師隊伍上的差別,專業(yè)學位研究生應實行校內(nèi)外“雙導師”制。“雙導師”制以校內(nèi)導師指導為主,吸收實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為校外導師,共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。校外導師參與實踐過程、項目研究、論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作,實現(xiàn)“產(chǎn)學研”真正意義上的合作。在遴選中藥學碩士專業(yè)學位研究生校內(nèi)指導教師時,強調(diào)必須具有較好的實踐經(jīng)驗,并承擔一定的科學研究課題;在校外,有一定數(shù)量的來自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導教師。從實際效果來看,“雙導師”制更有利于研究生實踐能力的提升。校內(nèi)導師一般科研功底較強,但他們對各部門的實際問題并不十分熟悉;而校外導師對實際問題有清楚的了解與認識,因此,他們以指導實踐為主。通過實行校內(nèi)外雙導師制,發(fā)揮導師各自優(yōu)勢,取長補短,可以大大提高研究生的專業(yè)技能。

    5.科研實踐社會化

    實際操作中,本校規(guī)定專業(yè)學位研究生在學期間,加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例,要求必須保證不少于18個月的校外實踐,可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實踐中,充分吸納和利用社會資源,在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗機構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地,改革和創(chuàng)新實踐性教學模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實踐教學的條件。研究生本人要提交實踐學習計劃,并按期撰寫實踐報告。指導教師應在實踐報告及最后的實踐總結(jié)上簽名。對學生科研實踐的評價要由高校與實踐單位雙方同意,評價標準應符合行業(yè)實際,并能真實體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學培養(yǎng)單位要對實踐進行全過程的監(jiān)督和管理,確保實踐教學質(zhì)量。這種科研實踐社會化的培養(yǎng)模式從實踐中來,到實踐中去,使學校與社會和企業(yè)之間緊密地、有機地聯(lián)系在一起,使學生畢業(yè)后與社會、與企業(yè)迅速融合,既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應能力,提高了學生解決實際問題的能力。

    6.學術(shù)交流國際化

第6篇：中藥學專業(yè)方向范文

中藥制藥方向是北京城市學院中藥學專業(yè)的一個方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)量分析與檢測等工作的應用型人才。自開辦此方向以來，學院一直致力于根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)、能力與特點，培養(yǎng)適應中藥制藥領域人才需求的應用型專業(yè)人才。為更好地適應崗位需求，在實驗教學體系的建設中，經(jīng)過豐富的調(diào)研，構(gòu)建了以就業(yè)為導向的中藥制藥方向的實驗教學體系。

中藥制藥方向特色實驗教學體系的構(gòu)建

1.實驗教學體系構(gòu)建的總體思路

實驗教學是整個教學體系中重要的組成部分，如何構(gòu)建實驗教學體系，建設一個什么樣的實驗教學體系，起著舉足輕重的作用。中藥學專業(yè)具有較強的學科綜合性、技能實踐性的特點[1]，基于此，我們在構(gòu)建實驗教學體系時,立足于基礎實驗技術(shù)和專業(yè)實驗能力的鞏固與提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學思路，從人才培養(yǎng)目標和知識運用能力出發(fā)，設計構(gòu)建學生在大學期間的整體實驗教學體系，使培養(yǎng)的學生具備扎實的實驗基本功、過硬的專業(yè)實驗能力，具有創(chuàng)新意識和良好的團隊協(xié)作能力。其具體思路如下：

一是實驗教學體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實驗課程在內(nèi)容設置上往往強調(diào)與理論課程的相應性，注重每門課程的獨立完善與改革，從而造成教學內(nèi)容重復、缺乏系統(tǒng)性及實驗室資源浪費等問題。因此，在進行實驗教學體系構(gòu)建研究時，首先要系統(tǒng)地建設實驗教學內(nèi)容,理順實驗課程體系[2],改變過于與理論教學相應的狀況，以中藥學系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點確定各門實驗課程的知識結(jié)構(gòu)及相互之間的有機聯(lián)系。根據(jù)學科的交叉性、相關性，將學生在校期間的實驗課程作為一個整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整實驗內(nèi)容，按多層次、循序漸進、開放式的思路，構(gòu)建實驗教學體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應。

二是分層次、遞進性、多樣化教學模式。中藥制藥方向?qū)嶒炚n程體系以應用性實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓練三大模塊。具體實驗項目的設置劃分為驗證型、綜合設計型、創(chuàng)新型三個層次。其中基本技能側(cè)重實驗基本操作，以驗證性實驗項目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術(shù)的鞏固與應用，以綜合性設計性項目為主；創(chuàng)新性訓練模塊注重強調(diào)應用性教學、創(chuàng)新和新技術(shù)的應用，以設計性項目為主，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。

實驗教學體系的教學模式按上述實驗內(nèi)容層次劃分，進行“遞進式”的多樣化教學。通過循序漸進地培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識能力，利于對不同層次學生開展針對性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。

三是依托實驗中心優(yōu)勢資源，共享基礎訓練平臺。中藥制藥方向依托的實驗教學中心―中藥與生物技術(shù)實驗教學中心是北京市實驗示范中心，擁有豐富的學科交叉和開放型團隊的協(xié)作條件。實驗中心通過科學整合原有的各個功能獨立的實驗室資源，構(gòu)建了學生基本技能訓練平臺、化學基本技能訓練平臺和生命科學基本技能訓練平臺，滿足了不同專業(yè)的實驗訓練需求，強化了各專業(yè)的基礎實驗教學。

中藥制藥方向通過充分利用實驗中心各項訓練平臺、學科交叉與開放型團隊的協(xié)作條件，在共性素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的同時，科學合理地構(gòu)筑專業(yè)核心實驗課程體系，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設計反映了知識鏈、能力序列、學生層次的系統(tǒng)構(gòu)思[3]。

四是實驗室開放與學生創(chuàng)新訓練、應用相結(jié)合。實驗室平臺是大學生創(chuàng)新訓練的肥沃土壤，充分利用實驗室開放條件，鼓勵學生到開放實驗室從事創(chuàng)新活動或開放性實驗訓練，提升學生實驗技能與綜合運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。

2.中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W體系的構(gòu)建

以中藥材、中藥飲片和中成藥質(zhì)量檢測等領域的知識、技術(shù)運用為核心，對中藥制藥方向?qū)嶒炚n程設置進行一體化設計，對實驗教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，構(gòu)建中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W體系。（見下圖）

圖： 中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W體系

其中，基本技能模塊實驗課程的開設，依托實驗中心構(gòu)建的基本技能訓練平臺和化學基本技能訓練平臺?；炯寄苡柧毱脚_主要訓練學生顯微鏡技術(shù)、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實驗室安全的訓練內(nèi)容，以實驗中心所有實驗室開放的形式，在一年級本、?？菩律羞M行。通過訓練使學生所掌握的基本技能達到整齊劃一，為進入下一輪的化學基本技能訓練做好充足的準備。化學基本技能訓練平臺是將“無機化學”“分析化學”“有機化學”三門實驗課程的教學重點與特色進行有機整合，作為基本驗證層次 ，重新編寫《化學基本技能訓練》。面向生物技術(shù)、食品質(zhì)量檢測技術(shù)、中藥學和藥學專業(yè)開設的化學實驗平臺訓練。

專業(yè)技能模塊實驗課程的設置，強調(diào)以就業(yè)崗位為導向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測技能。該模塊按實驗技能循序漸進設置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實驗中心開設的生命科學基本技能訓練平臺，該訓練平臺是擬合生物技術(shù)、中藥學、食品檢驗技術(shù)專業(yè)的基礎實驗項目，以專業(yè)共性基礎與個性基礎相結(jié)合設置實驗項目，以各專業(yè)共性項目為主，個性項目為輔，多為驗證性實驗，少為綜合性實驗項目。各專業(yè)在必修共性項目和專業(yè)個性項目的基礎上，可以選修其它專業(yè)的個性項目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺開設了其中與藥用植物學、微生物學、藥理學、中藥藥理學、解剖生理學、儀器分析相關的訓練項目及專業(yè)拓寬項目。突出使學生掌握中藥顯微技術(shù)、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、中藥藥理實驗技能，同時開拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設置了“中藥化學實驗”“中藥鑒定學實驗”“中藥藥劑學實驗”“中藥質(zhì)量檢測技術(shù)”和“中藥學綜合性實驗”課程。其中，“中藥學綜合性實驗”課程是在前四個核心實驗課程的基礎上，為強化學生的實驗教學環(huán)節(jié)，使學生能夠掌握中藥學實驗的系統(tǒng)性、整體性理念，以實際應用為著眼點設計，將各門課程有機地聯(lián)系起來設置的綜合設計性實驗課程。

創(chuàng)新性訓練模塊是為提高學生創(chuàng)新意識，對學有余力的學生開設的創(chuàng)新性實訓項目。此項目的開設方式主要是以學生申請大學生創(chuàng)新性訓練項目或參加教師主持的應用型研究等項目為主展開訓練，培養(yǎng)學生實驗技能的綜合運用和創(chuàng)新意識。

如上所述，中藥制藥方向構(gòu)建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓練模塊組成的，具有完整性、循序漸進性，有機結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學體系。

實驗教學體系設置和運行的關鍵環(huán)節(jié)

實驗課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實驗技能與能力運用的核心，在整個實驗體系的設置與運行中是關鍵環(huán)節(jié)，對學生核心實驗技能培養(yǎng)成敗起著至關重要的作用。因此，如何科學有效地設計專業(yè)核心實驗課程的實驗項目并實施實驗教學是重中之重。

根據(jù)中藥化學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥質(zhì)量檢測技術(shù)核心實驗課程學科教學內(nèi)容特點，在實驗項目的選擇、建設上，注重典型性、特色性，突出學科特點。將基本技能層次、技能強化層次、綜合設計層次教學內(nèi)容進行有機整合，使同一系統(tǒng)的實驗技能順暢銜接，保證學科知識與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時，打破以課程為單位組織進行的實驗教學，有效地避免各課程開出的部分實驗教學內(nèi)容的重復性。從而激發(fā)學生興趣，提高學生對所學專業(yè)知識的理解和實驗技術(shù)的掌握。

另外，中藥學綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學應用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導，建設了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價的綜合性設計性實驗，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實驗教學“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應用的實踐，在實驗教學中通過基本技能模塊―專業(yè)技能模塊―創(chuàng)新性訓練模塊3個階段的實驗技能訓練，鞏固了學生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結(jié)合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學體系。

2.多學科協(xié)作培養(yǎng)學生實驗能力

充分利用實驗中心學科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構(gòu)建的各類訓練平臺，培養(yǎng)了學生扎實的實驗基本功、拓寬了學生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術(shù)基礎，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學

選擇性的為中藥制藥方向的學生開設設計性綜合應用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學形式。在實驗實施中，學生自主擬題設計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結(jié)果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學生負責，指導教師給予必要的指導。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學，為中藥制藥方向的學生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學生的積極性和主動性，使學生受益匪淺，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

實踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W體系經(jīng)過近兩年的初步教學實踐，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，實驗教學效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學體系從根本上解決了學生剛剛?cè)雽W時實驗基礎參差不齊，學習比較被動、學習興趣不高的問題。扎實了學生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學生獨立實驗能力和分析問題、解決問題的能力，使學生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結(jié)合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學體系中，學生通過基礎實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓練，能夠很快勝任相應領域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓練模塊激發(fā)了學生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學生創(chuàng)新訓練項目。

在教育教學方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學對接學生的就業(yè)崗位，并達到預想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生扎實的、完整的實驗技能，提高學生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)中藥學應用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學.中藥學專業(yè)實驗教學體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2009,11(7):246-247.

第7篇：中藥學專業(yè)方向范文

【關鍵詞】中藥學專業(yè) 教學團隊 改革

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0069-01

為了更好地發(fā)揮教師在中藥學教育方面的主導作用，應轉(zhuǎn)變中藥學人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導向，進行教學團隊建設改革的探索。中藥學專業(yè)教學團隊建設內(nèi)容包括以下幾點：借助與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)的合作關系，由企業(yè)人力資源部門推薦、學?？己虽浻?、掛職使用、互相兼職、有償聘用等多種途徑，引入企業(yè)的技術(shù)人員、經(jīng)驗豐富的藥工，作為本專業(yè)的兼職教師；通過到企業(yè)進行實踐鍛煉等途徑，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)若干名專業(yè)骨干教師。

一 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設

在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔1名具有較強組織、管理和協(xié)調(diào)能力，具備豐富的教學、實踐和教科研經(jīng)驗，具有較高的學術(shù)造詣，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢，能指導課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革的骨干教師作為專業(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象。專業(yè)帶頭人的主要任務是：（1）帶領教學團隊進行專業(yè)人才市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、制定工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案；（2）帶領教學團隊構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，建設專業(yè)核心課程；（3）具體負責教學團隊中各位教師的發(fā)展方向、培訓目標、培養(yǎng)措施，整體提高教學團隊的建設水平；（4）具體負責實訓項目建設，開發(fā)實訓項目，保證理實一體的專業(yè)核心課程順利實施；（5）負責和企業(yè)聯(lián)系，圓滿完成社會服務任務。

選拔若干名具有較豐富的教學經(jīng)驗、一定的實踐水平，熟悉本課程教育改革發(fā)展趨勢，有較強改革意識，能積極參與課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革的專業(yè)教師，通過到企業(yè)鍛煉、業(yè)務進修，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，開展技術(shù)交流，提高其業(yè)務素質(zhì)；通過制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境，到行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)合作，加強其實踐技能培養(yǎng)，提高科研水平，取得專業(yè)資格證書。骨干教師的任務主要有：（1）在專業(yè)帶頭人的帶領下，完成工學結(jié)合中藥學人才培養(yǎng)方案的開發(fā)；（2）編寫具有行業(yè)地域特點的、創(chuàng)新的特色講義，完成教材建設；（3）完成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)結(jié)合課程建設；（4）改革教學方法，在教學中實現(xiàn)“教、學、做”一體化，提高教學質(zhì)量；（5）緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，跟蹤中藥行業(yè)的發(fā)展，不斷革新教學內(nèi)容。

二 雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設

培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，制定相關激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師一年內(nèi)必須有兩個月以上時間在中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐能力和新技術(shù)應用能力。

三 兼職教師隊伍建設

通過與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)廣泛開展校企合作項目，形成校企互動、共享共贏機制。增強校企之間的深度融合，從合作企業(yè)中聘請2名技術(shù)骨干作為兼職教師，承擔學校教學任務，再聘請高水平技術(shù)骨干擔任專業(yè)建設顧問。兼職教師的主要任務有：（1）參與專業(yè)課程建設；（2）參與實踐基地建設；（3）指導學生校外實習；（4）完成專業(yè)課程教學任務。

四 健全中青年教師培訓機制

學科設立“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。學科對“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程入選者，在出國研修、國內(nèi)高訪和參加國內(nèi)外學術(shù)會議等方面予以優(yōu)先考慮和推薦，具體措施如下：（1）國內(nèi)訪問學者，學科有計劃地選派中青年骨干教師赴國內(nèi)重點大學或科研機構(gòu)做訪問學者，進行學術(shù)交流，提高其教學水平和科研水平；（2）出國留學研修，選派中青年骨干教師赴國外做訪問學者、攻讀學位、開展合作研究等，加強國際學術(shù)交流，拓展學術(shù)視野；（3）國內(nèi)外學術(shù)會議，選派中青年骨干教師參加國內(nèi)外重要學術(shù)會議，及時了解本學科前沿信息，跟蹤本學科最新發(fā)展水平。通過以上措施，可以促進他們密切追蹤國內(nèi)外最新學術(shù)動態(tài)，提高創(chuàng)新能力和學術(shù)水平。

第8篇：中藥學專業(yè)方向范文

關鍵詞：中藥學；專業(yè)學位；中藥制劑專論；教學改革；碩士研究生

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國1978年恢復研究生教育，1981年建立學位制度，2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，自此，我國碩士研究生分為學術(shù)型、專業(yè)型。學術(shù)型碩士研究生以理論研究為主，注重培養(yǎng)科研能力；專業(yè)型碩士研究生側(cè)重于綜合素養(yǎng)和應用知識的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實際工作需要的應用型高層次專門人才。河南中醫(yī)藥大學為全國首批碩士學位授予單位，1981年獲得國務院學位委員會批準；2010年國務院學位委員會批準中藥學、藥學碩士專業(yè)學位授權(quán)單位。我校中藥專業(yè)碩士研究生涵蓋：制劑與新藥研究、中藥檢驗與分析、醫(yī)院調(diào)劑與制劑、藥事管理等研究方向，以培養(yǎng)具有較強中藥學的實踐、動手能力，掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠結(jié)合中藥學專業(yè)實際掌握科研基本方法，為培養(yǎng)目標。

中藥學專業(yè)學位-制劑與新藥研究方向注重學生中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)能力的培養(yǎng)，中藥制劑專論是研究生的重要課程。在中藥現(xiàn)代化進程中，中藥藥劑學作為中醫(yī)與中藥的橋梁，在中藥制藥工業(yè)、醫(yī)療實踐中具有重要的地位，中藥制劑現(xiàn)代化是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的前提與基礎，大力開展中藥制劑學理論與方法學的基礎研究工作，提高中藥制藥的理論學術(shù)水平，深入研究藥物劑型與療效的關系，為新劑型與新制劑的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。在中醫(yī)藥理論的指導下，保持中藥的特色，充分發(fā)揮中醫(yī)辨證施治，對癥治療的傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力在復方配伍理論研究的基礎上，開發(fā)研究中藥復方制劑。運用現(xiàn)代科學技術(shù)，加強中藥提取純化、制備工藝等相關研究，逐步實現(xiàn)中藥藥劑的劑型現(xiàn)代化，質(zhì)量控制標準化，生產(chǎn)技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)化，從整體上提高中藥制藥水平，加快中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)代化的進程。中藥制劑專論主要包括：中藥藥劑現(xiàn)代化若干問題的思索，中藥制劑前處理方法的應用與研究，新方法、新技術(shù)與新劑型在中藥藥劑中的研究與應用，中藥制劑口服給藥合理性研究與評價，中藥新藥研究的思路與方法等。鑒于授課對象為研究生，為深化專業(yè)知識，拓寬知識面，我們進行探索，并取得一定成績。在教學內(nèi)容的選擇上，側(cè)重前沿性、實踐性、應用型的內(nèi)容，增加學生的學習興趣，強調(diào)應用能力的培養(yǎng)。

1以問題為中心

開展討論教學制劑與新藥研究方向的中藥專業(yè)學位研究生，就業(yè)方向多為中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)，對研究生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力等都有很高的要求。學生大多具有良好的中醫(yī)藥背景，基礎知識扎實，但分析問題，解決問題能力欠缺，在教學中引入“以問題為中心，開展討論教學”，使學生對相關問題有更加深入的認識，并能學以致用。如：在制劑新技術(shù)一章授課時，我們以注射用紫杉醇脂質(zhì)體為例引出章節(jié)，以“制劑新技術(shù)在中藥制劑研發(fā)中的應用”為題，讓學生自主選擇包合技術(shù)、固體分散技術(shù)、微囊化技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)、微乳化技術(shù)等制劑技術(shù)，查閱資料，分組討論，闡述科學研究方法、學術(shù)成果、成果轉(zhuǎn)化、存在的問題及未來發(fā)展趨向，做到學會、學深、學透，并能夠?qū)W以致用。以“中藥注射劑安全性再評價”為切入點，以質(zhì)量可控為例，闡述中藥注射劑的質(zhì)量控制工作范疇即原輔料、飲片前處理、工藝、包裝、貯存、運輸、使用等環(huán)節(jié)，質(zhì)量可控性評價對象為藥學研究資料中有關質(zhì)量研究、質(zhì)量標準研究及穩(wěn)定性研究資料等，所遵循的基本原則是保證質(zhì)量均一穩(wěn)定、控制已知的安全風險。并以清開靈注射劑的研制歷程、臨床應用為例啟發(fā)學生對中藥注射劑的現(xiàn)狀、存在的問題、未來研究方向進行思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2身臨其境

進入車間實地教學制劑技術(shù)、輔料、生產(chǎn)設備是藥劑生產(chǎn)的三大支柱，其中制藥設備的發(fā)展進步對制劑生產(chǎn)保駕護航，并對制劑技術(shù)的推廣實施起到巨大的推動作用。由于中藥學專業(yè)碩士研究生多為理學學士，工科知識薄弱，對于生產(chǎn)設備構(gòu)造、使用，生產(chǎn)車間布局等方面知識欠缺，為此我們利用我校制藥模擬GMP車間，讓學生身臨其境對車間設計，設備的構(gòu)造、使用有較為全面的認識，為后續(xù)課題研究，未來工作奠定基礎。如我們選擇感冒清熱顆粒處方，充分利用我校制藥模擬GMP車間具有較為全面的口服固體設備的優(yōu)勢，讓學生通過提取、濃縮、制粒、干燥等環(huán)節(jié)，對超臨界萃取、多功能提取、微波干燥等設備有更加深入了解，認識到設備改造更新?lián)Q代的重要性。并分別選用搖擺制粒機、擠出制粒機、快速攪拌制粒機、流化床制粒機、干法制粒機等設備，采用不同方法制備感冒清熱顆粒，并按照《中國藥典》要求進行質(zhì)量檢查，使學生對各種制粒方法的特點、設備構(gòu)造、適用范圍、局限性有更加深入的了解。

3深入醫(yī)院和制藥企業(yè)見習

根據(jù)課程特點，安排學生在醫(yī)院藥學部、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥流通企業(yè)進行見習。通過見習對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范有更加直觀的認識，將所學的理論知識與實踐相結(jié)合，達到鞏固深化、運用知識的目的。優(yōu)良的藥品是生產(chǎn)出來的，GMP《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則，適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關鍵工序。推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產(chǎn)過程中的污染和交叉污染，降低各種差錯的發(fā)生，將“影響質(zhì)量的危險應減至最低限度；把人為的誤差降低到最小限度”是提高藥品質(zhì)量的重要措施，是對藥品質(zhì)量具有可追溯性的科學管理方法。生產(chǎn)企業(yè)通過：生產(chǎn)和管理人員、廠房、設施和設備、原料和包裝材料、生產(chǎn)工藝、檢驗、售后服務等硬件、軟件多方面的控制達到GMP認證要求，開展生產(chǎn)，產(chǎn)品符合國家標準。通過在企業(yè)見習，學生學習了從原料藥購進到產(chǎn)品包裝等各環(huán)節(jié)的標準操作規(guī)程的制定實施，對GMP實施的重要性充分認識。對生產(chǎn)中“寫你所做的事，做你所寫的事，記你所做的事，分析所記的事”有更加深刻的理解。意識到工藝條件發(fā)生偏移是潛在質(zhì)量事故的發(fā)生信號，及早發(fā)現(xiàn)、查找原因、采取有效措施，方可減少質(zhì)量事故的發(fā)生。

見習前要求學生對所去醫(yī)院、企業(yè)的情況進行深入了解，特別是優(yōu)勢及特色。河南省宛西制藥股份有限公司，主導產(chǎn)品為仲景牌六味地黃丸、逍遙丸、月月舒牌痛經(jīng)寶顆粒等系列中成藥，是全國最大的濃縮丸生產(chǎn)基地。到該企業(yè)見習，學生提前學習企業(yè)的產(chǎn)品種類，特色品種，特別是六味地黃濃縮丸的生產(chǎn)過程，關注飲片炮制、提取、成型等工序，特別是干燥、滅菌環(huán)節(jié)，感受微波滅菌在企業(yè)生產(chǎn)中的應用。河南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院藥學部，由藥房、制劑室、制劑實驗室等組成，制劑室擁有國內(nèi)較先進多能提取、外循環(huán)濃縮器、噴霧干燥器、有機無機膜超濾器、納濾器、高速離心分離機、二級反滲透制水等設備，按照GMP要求改造的制劑車間有顆粒劑、水丸、蜜丸、膠囊等近10個生產(chǎn)線。通過見習學生對調(diào)劑（飲片、中成藥）、煎藥室、特別是具有醫(yī)院特色的相關科室醫(yī)療機構(gòu)制劑的申報、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗等環(huán)節(jié)有直觀的認識。

4借助產(chǎn)學研合作項目鍛煉實踐能力

產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。國內(nèi)外產(chǎn)學研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實驗室；建立科技園區(qū)，實施科學研究與成果孵化；建立基金會，設立產(chǎn)學研合作專項基金等。產(chǎn)學研合作模式為專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供平臺，依托合作項目培養(yǎng)研究生，研究生在導師的指導下，進行產(chǎn)學研合作項目研究工作，將理論研究與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，提高了學生的就業(yè)能力。筆者依托河南省產(chǎn)學研合作項目“金銀花深加工產(chǎn)品金姜顆粒、銀花含片的研究”，培養(yǎng)研究生通過文獻檢索對國家保健食品注冊政策、生產(chǎn)、銷售狀況充分了解，強化學生對保健食品劑型選擇、制備工藝優(yōu)選、質(zhì)量標準起草、中試生產(chǎn)、申報材料撰寫等相關能力的培養(yǎng)。

5改革考核方式

在教學活動結(jié)束時，結(jié)合專業(yè)碩士研究生的研究方向，布置設計型作業(yè)，開展課題研究，要求學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在課程學習的基礎上，通過查閱相關文獻及同學之間的討論，給出解決方法和實現(xiàn)手段，課程以論文和答辯的形式進行考核，提高教學效率為了便于學生更好的掌握所學知識。

6結(jié)語

通過教學反饋，研究生們對教學方式的改革表示贊成，認為通過課程學習，學到了知識，將所學理論與實際工作的聯(lián)系，增加了學習的感性認識，使學生更容易理解。今后將進一步推廣雙師制，將從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)的導師做專題講座。在合作單位中遴選實踐經(jīng)驗豐富，學術(shù)水平較高的技術(shù)人員擔任碩士研究生的實踐教學的導師，不定期到校給研究生進行專題講座，特別是在開題、答辯環(huán)節(jié)，聘請其作為外審專家，對研究課題提意見、潤色、把關，提升研究課題的實用價值，并使學社在未來工作中能學以致用。實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間的有機銜接。

參考文獻

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第9篇：中藥學專業(yè)方向范文

關鍵詞：福建中醫(yī)藥大學；中藥學；畢業(yè)實習；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417

畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)學生本科教育階段的重要教學環(huán)節(jié)，能夠加強學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實習的質(zhì)量決定著學生能否順利地由學校教育過渡到社會就業(yè)。筆者對本校中藥學專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實習情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實習崗位選擇與分布、實習時間安排、畢業(yè)論文完成情況、對實習崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實習情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進實習，提高畢業(yè)實習在本科教育中的作用。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1實習崗位選擇及分布調(diào)查

實習崗位是影響學生畢業(yè)實習質(zhì)量的重要因素之一[2]。對于校內(nèi)外多個實習崗位，學生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學校安排。27.1%的學生能根據(jù)自己的興趣尋找實習崗位，30.5%的學生有針對性地根據(jù)未來工作的需要選擇實習崗位。學生對實習崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學生的實習崗位分布中，54.2%的學生在本校實習。在校內(nèi)和校外科研單位實習的學生，其實習內(nèi)容基本上為科研實驗型，能夠在指導老師的指導下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實習的學生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學生的視野，增加社會經(jīng)驗，有助于就業(yè)后更快地適應新的工作崗位。對“選擇實習崗位時最吸引你的條件”問題的調(diào)查中，大部分學生期待在實習過程中能獲得相關經(jīng)驗以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應聘等活動，所以也占有相當?shù)谋壤Ｒ虼?，今后可引導學生在實習安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實習，既考慮到學生的實習地點問題又增加學生的實習效果。另外，教師因素也是學生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。

1.2實習時間安排情況調(diào)查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習安排在本科教育的最后一個學期，在此時間段，學生不僅要畢業(yè)實習，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務員招考、研究生入學考試復試或調(diào)劑等伴隨著整個畢業(yè)實習期。很多學生的畢業(yè)實習斷斷續(xù)續(xù)，實習時間、心態(tài)或?qū)嵙晫Ｗ⒍仁艿揭欢ǖ母蓴_。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學專業(yè)的實習學生中，64.4%的學生在實習期內(nèi)基本在崗，27.1%的學生因去有意向的公司實習而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學生因考研復試、應聘等原因1/2以上時間不在實習崗位，1.7%的學生基本上都不在實習崗位。但從實習的結(jié)果來看，所有學生都完成了實習任務及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長時間不在實習崗位的學生選擇在實習期前找指導教師，利用寒暑假及課余時間提前實習，以調(diào)解實習期中實習與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實習內(nèi)容完成情況調(diào)查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習，要求學生能夠在實習期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學生畢業(yè)實習工作完成情況來看，52.5%的學生實驗或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學生在實習過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學生認為自己做的實驗等完全與畢業(yè)論文無關，沒有做實驗的學生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習內(nèi)容上多數(shù)從事實驗研究，但有可能由于實驗結(jié)果不理想造成實驗內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關，或因?qū)嶒灱寄苓_不到指導老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實習效果自我評價調(diào)查

學生對自己畢業(yè)實習的效果評價見表2。67.8%的學生認為在實習過程中學到了很多，說明畢業(yè)實習的確取得了較好效果，學生能體會到畢業(yè)實習在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業(yè)實習會是大學生涯中印象深刻的記憶。在“實習是否對未來的職業(yè)有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學生認為有很大的幫助，仍有較多學生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規(guī)劃不清及實習崗位的選擇缺少主動性可能是對實習效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實習后，33.9%的學生認為通過實習明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標，32.2%的學生知道了大概方向，說明畢業(yè)實習對就業(yè)還是有相當大的引導作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。

1.5對畢業(yè)實習要求的調(diào)查

通過實習，全部學生基本完成了畢業(yè)實習內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯?；仡檶嵙曔^程，33.9%的學生認為學校要求太多、過于嚴格，52.5%的學生認為要求基本合適，13.6%的學生認為要求太少。從學校角度出發(fā)，對學生加強管理，進一步完善實習制度，有助于學生更能專注于畢業(yè)實習，提高對實習的重視程度；從學生的角度，對更靈活的管理方式及實習模式有所期待。就“如果對實習崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學生認為會更多考慮指導教師的科研水平，30.5%的學生會更多考慮指導教師的人品和對學生的關心程度，11.9%的學生會考慮崗位所在地，18.6%的學生會更多考慮實習內(nèi)容。可見，指導教師的科研水平及對學生的關心程度在實習過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導水平及其與學生之間的溝通應該是進一步提高實習效果的有效途徑。

1.6畢業(yè)實習與就業(yè)方向相關度調(diào)查

畢業(yè)實習與就業(yè)相關度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學生的第一份工作與實習內(nèi)容相關，37.3%的學生基本相關，說明實習崗位的設置與就業(yè)關聯(lián)度相對較高，能夠?qū)W生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學生的第一份工作與實習內(nèi)容不相關，可能由于學生在實習前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。

1.7對實習的滿意度調(diào)查

學生對實習崗位及指導教師的滿意度是對學校實習設置及安排工作的重要考評指標。調(diào)查結(jié)果表明，學生對實習崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學生對指導教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%?？梢钥闯?，大多數(shù)學生對實習崗位和指導教師的指導是滿意的。其中，學生對實習崗位的不滿意度與指導教師的因素有關。

2討論

從以上對中藥學專業(yè)學生實習情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學生能夠認真面對畢業(yè)實習，并能從中獲得較好的效果，對畢業(yè)實習是滿意的。通過問卷調(diào)查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學生的畢業(yè)實習效果。

2.1進一步提高畢業(yè)實習的地位

從學生選擇畢業(yè)實習崗位的方式來看，大部分學生能針對自己對未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應該在實習過程中獲取相應的科研或工作經(jīng)驗。但仍有少部分學生對畢業(yè)實習崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學生對畢業(yè)實習的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業(yè)實習的動員工作，讓學生對畢業(yè)實習有充分的認識。同時學校要開闊思路，引進多種畢業(yè)實習模式，修訂培養(yǎng)計劃，進行畢業(yè)實習改革，提高畢業(yè)實習在整個中藥學本科教學工作中的地位[3]。

2.2加強畢業(yè)實習管理

畢業(yè)實習是學生由學校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學生對畢業(yè)實習充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對遇到的問題，應及時解決以保證學生畢業(yè)實習的順利進行，這就要進一步加強畢業(yè)實習動態(tài)管理，加強實習巡查制度[4]。在增加實習技能訓練的同時要加強安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學生對實習的重視程度，提高實習的質(zhì)量[5]。加強學校與實習單位之間的溝通、指導教師與學生之間的溝通，及時了解學生的實習情況，規(guī)范學生在實習過程中的行為，確保學生在畢業(yè)實習中達到較好的學習效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎。

2.3提高指導教師水平

指導教師的指導是決定學生在畢業(yè)實習中能獲得多大收益的一個關鍵性因素。問卷調(diào)查也顯示，學生對畢業(yè)實習的滿意度直接與對教師的滿意度相關。不斷提高指導教師的業(yè)務水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學生畢業(yè)實習的熱情和實習的效果[6]。指導教師在指導學生過程中的一言一行都會影響到學生對專業(yè)學習的態(tài)度[7]。指導教師可在實習期間適當安排針對實習內(nèi)容的講座，提高實習學生對相關知識技能的深入理解，并在實習過程中就某些知識細節(jié)親身細心指導，以便學生更快更好地進入實習角色。除了專業(yè)方面的指導，對學生就業(yè)方面的指導、情感上的關心和鼓勵都有助于學生更好地完成畢業(yè)實習，順利步入社會。

2.4加強對學生實習安排的指導

首先，要指導學生合理安排實習時間。由于畢業(yè)實習受到就業(yè)應聘、考研復試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實習計劃對學生來講顯得格外重要。做好實習計劃，合理安排時間，有利于學生有效利用畢業(yè)實習時間更多地學習新技能，更好地把理論知識應用于實踐，也有助于學生在實習與就業(yè)、升學各種事情之間保持一個良好的心態(tài)[8]。另外，要指導學生合理地選擇實習內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生的就業(yè)工作與畢業(yè)實習內(nèi)容不相關，這也是部分學生對實習不滿意的原因之一。這就要求學校要加強學生實習前的指導工作，指導學生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實習崗位，以在激烈的就業(yè)競爭中占有更有利的條件，也更能提高學生實習的積極性。

3結(jié)語

畢業(yè)實習問卷調(diào)查顯示，中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應通過加強對畢業(yè)實習的重視與管理、進一步完善實習制度、改革實習模式等予以解決，以期推動學生有效合理地利用畢業(yè)實習，充分發(fā)揮畢業(yè)實習在整個中藥學專業(yè)本科教學中的重要作用，使畢業(yè)實習成為學生未來工作、學習堅實的鋪路石，同時為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復合型中藥學人才提供有效途徑。

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