工商企業(yè)管理研究生精選(九篇)

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第1篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關鍵詞：工商企業(yè)管理 存在問題 對策分析

1 引言

隨著我國經(jīng)濟體制改革程度的逐步加深與市場化競爭體制在國民經(jīng)濟各行各業(yè)地位的確立，當然，部分仍然由政府完全控制或者由政府占主導支配地位的部門除外，如水、電、交通等等，對管理類人才的需求越來越多。進一步地，我國的國民經(jīng)濟已經(jīng)進入了工商產(chǎn)業(yè)鏈條時代，一件商品從原材料采購到正式為消費者占有和支配，中間經(jīng)過大量的環(huán)節(jié)，如大量的分銷商與零售商等等，在這一過程中就為工商企業(yè)管理專業(yè)的學生提供了大量的就業(yè)機會。然而，現(xiàn)實情況恰恰相反，即將選擇或者已經(jīng)選擇工商企業(yè)管理專業(yè)的學生對這一專業(yè)一知半解，加之高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)的學科建設存在諸多不盡如人意的地方。筆者從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學生的教學與管理工作已經(jīng)兩年多了，對此感觸頗深。對民辦高職院校而言，工商企業(yè)管理專業(yè)往往是學校的特色專業(yè)，也是招生規(guī)模較大的專業(yè)，因此，在一定程度內(nèi)決定著高職院校盈利的多寡；對整個社會而言，相對穩(wěn)定的工商企業(yè)管理專業(yè)學生的有效供給是保障國家對管理類人才需求的前提?；诖?，本文的研究具有一定的理論意義與實踐價值。

為研究工商企業(yè)管理專業(yè)的學科特色、發(fā)展及未來就業(yè)等問題，近年來，國內(nèi)不少專家、學者做了這方面的大量工作，收獲頗豐，如文獻[1] 對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的特點，從理論和職業(yè)技能以及校內(nèi)課堂和校外課堂兩個角度去探尋該專業(yè)中的適合教學方法；文獻[2]主要分析了高等職業(yè)教育存在的問題，進一步地給出了操作性較強的解決對策；文獻[3] 分析了高等職業(yè)教育的準確定位問題；這些研究成果對幫助分析工商企業(yè)管理學科的發(fā)展趨勢，幫助民辦高職院校發(fā)展這一專業(yè)，進一步地，讓學生對該專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學習興趣具有重要的借鑒意義與參考價值。

與上述文獻不同之處主要有：結合當前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設領域存在的問題，充分考慮到我國國民經(jīng)濟所處的發(fā)展階段與經(jīng)濟結構正處于轉(zhuǎn)型期的特點，分析工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析問題。分析表明，民辦高職院校影響工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的制約因素主要有：①師資力量不足；②專業(yè)課程設置與市場對該專業(yè)人才的能力需求不相匹配；③實驗實訓設備嚴重不足；④對工商企業(yè)管理專業(yè)的學科特點、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導。進一步地，解決措施主要有四點：①加大重點師資力量的引進力度，建設一支高學歷、高水平的教學團隊與高穩(wěn)定性、較強戰(zhàn)斗力的招生團隊；②專業(yè)課程設置要緊密結合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；③加大實驗實訓設備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；④對工商企業(yè)管理專業(yè)的相關信息加以必要的宣傳引導，做好大學新生的學前教育工作。

2 民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者認為，工商企業(yè)管理專業(yè)是教育部門在吸收工商管理與企業(yè)管理優(yōu)點的基礎之上發(fā)展而來，同時，又緊密結合當前社會主義市場經(jīng)濟大發(fā)展對知識型、復合型人才的需求而設立，體現(xiàn)了其時代性、前瞻性、應用性的特點。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個薪酬福利方面極具提升空間的專業(yè)；是一個培養(yǎng)大學生畢業(yè)之后工作3到5年，具備豐富的經(jīng)營管理能力之后逐步走向開始獨立或者合伙創(chuàng)業(yè)道路的專業(yè)；更是一個未來具有無窮潛力和發(fā)展空間的專業(yè)。然而，我國部分民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在著某些問題，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展。進一步地，影響到了相關專業(yè)，如市場營銷、物流管理、會計等文科類專業(yè)的發(fā)展。本人僅就工商企業(yè)管理專業(yè)存在的問題淺談一下個人看法。

2.1師資力量不足，制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的學科建設與發(fā)展。

俗話說，“名師出高徒”，沒有優(yōu)秀的專業(yè)課教師，很難期待培養(yǎng)出來的學生真正有多少是優(yōu)秀的。然而，民辦高職院校在生源日益萎縮與競爭日益激烈的今天，要想生存下去，只能在加大招生投入的基礎之上，逐步減少或者控制辦學經(jīng)費的不斷提高。相比公辦的高職院校、一本、二本院校，動輒一個博士7萬以上的年薪，教授10萬以上的年薪（包括科研等項收入），外加五險一金的待遇，民辦高職院校心有余而力不足。因此，逐步形成了一支以本科學歷教師為主，研究生、博士學歷教師為輔的青年教師隊伍，年富力強的教授、副教授團隊由于引進成本太高無從談起。師資力量的不足制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展滯后又無法保證對學生產(chǎn)生持久吸引力，反過來又會阻礙工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

2.2工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設置與市場對專業(yè)人才的能力需求不相匹配。

目前，在民辦高職院校，尤其是部分大二、大三的學生中間存在著一種焦慮、不安的情緒，相當一部分學生認為工商企業(yè)管理專業(yè)大而無用，不能跟上經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，這跟專業(yè)課程設置密切相關。很多民辦高職院?；煜斯ど坦芾砼c工商企業(yè)管理的概念，后者的課程設置嚴格參照了前者，如設置了《經(jīng)濟學基礎》、《組織行為學》、《人力資源管理概論》等課程，與工商管理專業(yè)本科生開設的課程大同小異。進一步地，會產(chǎn)生一個惡果，即在同等條件下，工商管理專業(yè)本科生的競爭力要高于民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學生，這點毋庸置疑。從而，在高職生里面產(chǎn)生厭惡、恐慌、乃至無所適從的情緒，究其根本原因，民辦高職院校的學生缺乏核心競爭力，學科培養(yǎng)模式與市場定位錯誤。結合市場經(jīng)濟形勢發(fā)展需求，開設一批市場亟需的，學生充滿濃厚學習興趣的專業(yè)課程迫在眉睫。

2.3實驗實訓設備嚴重不足，學生缺乏動手能力。

目前，在我國高等院校，尤其是民辦高職院校，理科類專業(yè)的實驗實訓設備人均占有量要多于文科類專業(yè)實驗實訓設備的人均占有量。換言之，工商企業(yè)管理專業(yè)存在專業(yè)設置，但是缺乏專業(yè)發(fā)展所亟需的實驗實訓設備，滿堂灌的教學模式讓學生昏昏欲睡，老師也感覺缺乏上課與教學的激情。工商企業(yè)管理專業(yè)的未來發(fā)展與就業(yè)方向，如ERP方向，出于節(jié)約辦學成本的需要，部分高職院校只愿意購買ERP物理沙盤，而對于學生未來就業(yè)所亟需的ERP電子沙盤閉口不談；如人力資源管理方向，一本教科書加一名教授該課程的老師，僅此而已等等。實驗實訓設備、場所的嚴重不足，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，大力度引進緊密結合市場發(fā)展形勢的實驗實訓設備成為高職院校獲得持續(xù)發(fā)展能力的必要措施。

2.4對工商企業(yè)管理專業(yè)的學科特點、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導。

在21世紀信息化爆炸的的今天，經(jīng)濟條件尚可的學生及其家長可以很容易的獲取他們所亟需的與專業(yè)相關的所有信息。筆者以從事民辦高職院校教學與管理工作的經(jīng)驗得知，工商企業(yè)管理專業(yè)的學生大部分來自于信息相對閉塞，經(jīng)濟尚不太發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，他們?nèi)狈ど唐髽I(yè)管理專業(yè)的系統(tǒng)認識。他們在選擇專業(yè)之前或之后存在相當長一段時間的對專業(yè)認識的空白期。如果工商企業(yè)管理專業(yè)的學科帶頭人，不對本專業(yè)進行適當宣傳，做好大學新生的學前教育工作，這種情況會相當長一段時間得不到扭轉(zhuǎn)。

3 對策分析

針對民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學科建設與發(fā)展過程中存在的問題，本人提出以下幾點解決問題的措施：

3.1加大重點師資力量的引進力度，建設一支高學歷、高水平的教學團隊與高穩(wěn)定性、較強戰(zhàn)斗力的招生團隊。

誠然，民辦高職院校存在辦學經(jīng)費緊張的問題，但是基于民辦高職院校建立長效發(fā)展機制目的考慮，必須克服困難，開源節(jié)流，加大師資力量的建設力度，這就需要不斷提高廣大教職員工的薪酬福利待遇，從物質(zhì)到精神領域提高他們對學校的忠誠度。以我國某民辦高職院校為例，招生形勢還一片大好的前幾年，在校生規(guī)模達16000人左右，據(jù)網(wǎng)絡消息稱，到了2012年招生規(guī)模只有300人左右，學校面臨倒閉的境地。進一步地，在民辦高職院校形成了一支戰(zhàn)斗力強，不以教學為目的團隊，即招生團隊，他們?yōu)槊褶k高職院校的發(fā)展同樣也做出了重要貢獻，高職院校的主要領導，尤其是創(chuàng)辦人，也需要不斷考慮他們的利益訴求，提高他們的薪酬福利待遇，以較高的待遇吸引人，進而留住人。

3.2工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置要緊密結合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要。

在這里，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學科帶頭人要尤其注意，既要善于發(fā)現(xiàn)市場經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，又要改革學科發(fā)展思路，做到以市場為導向。目前，我國的國民經(jīng)濟仍然處于發(fā)展上升期，社會經(jīng)濟結構正處于激烈的變革過程中，傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織方式遭到破壞，社會對復合型、知識型工商企業(yè)管理人才的需求量將越來越大?；诖?，工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在學習專業(yè)課程之外，還需要多學習一些會展或者營銷策劃與管理、金融、財政、法律等等方面的知識，如果有余力的話，還需要系統(tǒng)學習一些軟件方面的知識，如EViews軟件，SPSS軟件等等。傳統(tǒng)、單一的專業(yè)知識結構就能滿足社會發(fā)展需求的情況已經(jīng)一去不復返了。

3.3加大實驗實訓設備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀。

目前，在民辦高職院校，甚至某些公辦大專院校里面存在著重理輕文的現(xiàn)象。以工商企業(yè)管理為例，要逐步加大對實驗實訓設備的投入，如建立適應專業(yè)發(fā)展需要的ERP電子沙盤實訓室；建立國際貿(mào)易理論與實務操作實訓室，采購大批與國際貿(mào)易相關的實驗實訓器材；建立財務管理操作實訓室等等。結合工商企業(yè)管理的學科特點，可以單獨設立實驗室，也可以與其它文科類專業(yè)，如會計、物流管理、市場營銷等等專業(yè)的實訓室放在一起，交叉使用。進一步，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設與發(fā)展，要逐步建立一種學校、政府、企業(yè)共同管理、合作發(fā)展的模式，以德國高職教育的發(fā)展模式為借鑒，采取理論與實踐相結合的模式，既要注重對學生理論知識的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。

3.4對與工商企業(yè)管理專業(yè)相關的信息加以必要的引導，做好大學新生的學前教育工作。

針對大學新生對工商企業(yè)管理這個專業(yè)知之甚少，存在認知空白的實際情況，工商企業(yè)管理專業(yè)的學科帶頭人要做好學前教育工作，系統(tǒng)講授工商企業(yè)管理專業(yè)的學科特色、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、課程設置、就業(yè)方向等等內(nèi)容，讓學生對該專業(yè)有一個系統(tǒng)的認識，確立一個可行的目標，提高學生學習的興趣與積極性。尤其，重點講授一下工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)問題，這也是學生比較關心的一個問題，如人力資源方向、財務管理方向、ERP方向、國際貿(mào)易方向、生產(chǎn)運作管理方向、運營管理方向、營銷管理方向等等，給學生豎立一個良好的發(fā)展與奮斗目標。

4 結論

論文主要分析了民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在的問題，進一步地，提出了必要的對策分析，即加大師資力量的引進力度；專業(yè)課程的設置要緊密結合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；加大實驗實訓設備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；對工商企業(yè)管理專業(yè)的相關信息加以必要引導，做好大學新生的學前教育工作。由于本人從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學與管理工作時間尚短，經(jīng)驗存在欠缺，難免存在疏漏和不足的地方，希望能夠?qū)γ褶k高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻：

[1]李麗紅.以提升職業(yè)能力為導向的高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學方法探析[J].商業(yè)文化，2011年09期

[2]劉俊虹.高等職業(yè)教育存在的問題與對策[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2001年05期

第2篇：工商企業(yè)管理研究生范文

【關鍵詞】高職 工商企業(yè)管理專業(yè)

教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0049-03

當前，高等職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)教學基本上還是沿用傳統(tǒng)學科型教學模式，體現(xiàn)在以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心三個方面，這種傳統(tǒng)教學模式和方法都很難適應用人單位對人才的需求，傳統(tǒng)教學模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。對此，應根據(jù)時代的發(fā)展和工商企業(yè)管理專業(yè)的特點，對當前高職工商管理類專進行教學改革研究與實踐。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式欠缺靈活?，F(xiàn)代教學的理念是“以人為本，因材施教”，而現(xiàn)在工商企業(yè)管理專業(yè)采取的培養(yǎng)模式比較單一，整齊劃一的課堂學習，成績好的學生感覺“吃不飽”，成績較差的學生感覺 “跟不上”，學生不能根據(jù)意愿選擇專業(yè)和課程，在專業(yè)選擇上缺乏自主性，嚴重挫傷了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，無法完全適應當前出現(xiàn)的人才需求向高層次、復合型發(fā)展的方向。另外，專業(yè)設置的選修課種類少，忽視了學生的興趣及個體差異，導致人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

（二）課程設置和教學內(nèi)容重規(guī)范、輕實證。工商企業(yè)管理專業(yè)受傳統(tǒng)教學影響較深，設置課程多以規(guī)范性知識為主，側(cè)重于定性分析的內(nèi)容，缺乏實踐導向和應用導向，而在市場經(jīng)濟中更多的是以定量分析為主，需要的是實證性知識。傳統(tǒng)工商管理類教材大都是從理論出發(fā)，由于調(diào)校的限制，實踐環(huán)節(jié)只能通過案例教學的方式，這是全世界工商管理類專業(yè)教學的都面臨的一個局限。

（三）缺少突出專業(yè)特色的精品課程。精品課程是體現(xiàn)當前倡導的新教育理念的示范性載體，是突出本專業(yè)辦學特色的標志，建設精品課程是提高專業(yè)師資素質(zhì)的有力途徑，是推動實訓基地建設的加速器。各專業(yè)教師在授課上花費了大量的時間和精力，對于本專業(yè)的知識結構都有了系統(tǒng)和全面的認識，積累了不少專業(yè)知識相關資料和信息，但由于缺少激勵獎勵機制，各專業(yè)教師已習慣各自為政的工作方式，較難凝聚起各方面力量，有資源但沒有形成一個完整的課程系統(tǒng)。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革途徑

（一）更新教育觀念，加強和引導職業(yè)教育意識的養(yǎng)成。為將高職教育新觀念、新體制、新方法貫徹到底，高職院校和其專業(yè)團隊教師必須把轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念放在第一位。在專業(yè)設置、教學活動、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標等方面，高職教育要瞄準市場、面向行業(yè)、服務基層第一線，圍繞行業(yè)辦學，圍繞市場教育。堅持“以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心”的全面素質(zhì)教育人才觀，克服片面強調(diào)業(yè)務素質(zhì)而忽視思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康的培養(yǎng)教育；克服過分強調(diào)知識的傳授和學習而忽視專業(yè)技術好能力的教育培養(yǎng)，既不能像本科、研究生教育那樣培養(yǎng)研究型人才，也不能像中職學校、技校、崗位培訓那樣培養(yǎng)技能型人才。要提高對教學質(zhì)量的認識，樹立以適應社會需要、科技進步、行業(yè)發(fā)展為主要評價指標的教學質(zhì)量觀，既不是“壓縮的本科教育”，也不是崗前培訓，而是以市場需求為導向，突出辦學特點，培養(yǎng)企業(yè)一線管理應用型人才，注重提高學生綜合素質(zhì)，教會學生分析問題、解決問題的知識和能力。同時，各級地方政府應從財政，政策等各個方面加大對高等職業(yè)教育的支持力度，從社會輿論、政府引導等多各方面加強整個社會職業(yè)教育意識的養(yǎng)成，促進社會各界人士為職業(yè)教育群策群力。

（二）加強師資隊伍建設與引進，構建理實結合的“雙師型”教師隊伍。專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是市場的需求，而實施培養(yǎng)過程的重擔落實在每位教師的肩上。為此，應從師資建設上下硬功夫，樹立“兩手抓”觀，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，“引進來”、“走出去”相結合。工商企業(yè)管理專業(yè)高職教師理論知識要過硬，但實踐經(jīng)驗也很重要。在師資隊伍建設上，應該改變過去重學歷、重職稱的做法，積極引進具有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的一線人才充實師資隊伍， 對于實踐型人才，不應該過度強調(diào)職稱和學歷，優(yōu)先看重實踐技能和技術。同時，理論教師隊伍也應該定期深入企業(yè)調(diào)研、學習或者兼職。通過多種渠道，構建理論與實踐兼?zhèn)涞慕處熽犖?，為專業(yè)教學打下堅實的基礎。要充分挖掘本專業(yè)團隊的人力資源，集中優(yōu)勢，團結一致發(fā)揮最大力量，創(chuàng)造有利條件，促進青年教師成長。

（三）設計和完善“通用型與復合型”兼顧的新型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)管理的知識架構包括的內(nèi)容范圍廣，既涉及某一領域的專門技能，也需要對企業(yè)整體運營的通曉，所以工商企業(yè)管理專業(yè)既要有“專才”的觀念，也要有“通才”的理念。工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應主要定位在基層一線管理崗位，各崗位的需求情況按企業(yè)的類型和工作需要可以分為三類：內(nèi)貿(mào)企業(yè)多需要營銷人員；制造企業(yè)多需要倉管員、采購員、質(zhì)量管理員、人力資源管理助理、會計；服務業(yè)多需要會計、文員助力等崗位。工商企業(yè)管理專業(yè)涉及的專業(yè)工作領域比較廣泛，沒有完全“對口”的崗位。但不管從事什么管理崗位，都有一個共同之處，即都是在支配企業(yè)的人、財、物等資源，因此應要求學生掌握一些共同的專業(yè)知識和能力，將管理學原理、人際溝通、基礎會計、經(jīng)濟學基礎、辦公軟件應用、人力資源管理、管理心理學、市場營銷、生產(chǎn)運作與管理、應用統(tǒng)計、中小企業(yè)管理、財務管理和經(jīng)濟法等作為專業(yè)必修課程，然后以職業(yè)群、崗位群為導向，根據(jù)學生個人可能的職業(yè)發(fā)展方向和興趣愛好設計專業(yè)選修課程。

（四）以素質(zhì)教育和崗位需求為導向，構建新型多方向教學課程體系。教學課程內(nèi)容是實現(xiàn)“培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應用型、復合型人才”的人才培養(yǎng)目標的重要手段。構建新型教學課程體系應以市場為導向，加強課程的整合，突出應用性知識，優(yōu)化知識結構，形成基礎寬厚、專業(yè)應用性強的課程體系。具體來說，針對以往學生知識結構與社會需求脫節(jié)、就業(yè)競爭力不強的問題，大學的六個學期的前兩個學期學習基礎課程，涉及經(jīng)濟、政治、管理、數(shù)學、英語、計算機、美學、社會學等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從第三學期開始，學生根據(jù)前兩個學期的學習成績、興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃選定具體的專業(yè)方向（如市場營銷方向、連鎖經(jīng)營管理方向、財務管理方向、人力資源管理方向等），并通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、公共選修課的設計、實習、技能實踐完成專業(yè)學習。這一模式可以使學生將所學知識串聯(lián)起來，在對專業(yè)掌握充分信息后再選擇方向，有效避免擇業(yè)時的盲目性，有利于學生個人未來的職業(yè)發(fā)展。

（五）以企業(yè)實際人才需求為目標，深化實施“四階段式”實訓模式。管理既是一門科學，也是一門藝術?？茖W知識是可以通過課程講授獲得的，而藝術層面的管理技能則需要實戰(zhàn)、實驗、經(jīng)歷的積累，在實踐中學習和提高。學生通過進入企業(yè)頂崗實習，應該是一種較為理想的在實踐中培養(yǎng)業(yè)務操作和管理藝術的方式，但是，受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機密、學生安全、薪酬管理、紀律約束等多重因素的影響，企業(yè)很少愿意有組織地接受大批學生到企業(yè)進行管理業(yè)務上的實習。而即使學生自主找到企業(yè)實習，由于實習生的身份，并非正式雇員的身份，能夠接觸到的業(yè)務工作都是最基本的事情，花了時間、精力甚至金錢卻在管理技能上得不到提高。鑒于現(xiàn)實情況的限制，工商企業(yè)管理專業(yè)在校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)應利用模擬的手段，進行業(yè)務和管理能力的提升訓練，實施“四階段式”實訓模式，即“感知實訓―理性深化實訓―專業(yè)綜合實訓―頂崗實習”四階段實訓。

1.感知實訓階段。由專業(yè)教師組織新生到企業(yè)進行“感性認知”，了解企業(yè)的組織基本構架、生產(chǎn)運營流程、員工崗位職責等，對企業(yè)有一個初步的認識。同時，借助企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤軟件，讓學生扮演企業(yè)經(jīng)營的各種角色，承擔崗位職責，在“玩”中知道企業(yè)要“做什么”，初步體驗、感知企業(yè)經(jīng)營與管理活動。經(jīng)過這兩種方式的感性認知實訓，一方面，學生在學習課程和應用理論知識時，學習的興趣可以大大提升，并且會主動地學習自己所需要的應用理論知識，另一方面，教師在后續(xù)的專業(yè)課程中以學生做過的沙盤、看過的企業(yè)經(jīng)營管理活動為背景、素材和案例，進行理論知識和方法的教學，由于學生有了模擬體驗的經(jīng)驗基礎，有了對所學內(nèi)容的感性印象，他們就會將老師講授的知識與感性印象聯(lián)系起來，帶著問題來學習，從而學會如何分析問題和解決問題，也更容易掌握所學的應用理論知識和方法，理解企業(yè)“做什么”、“為什么這么做”、“怎么做更好”等問題。

2.理性深化實訓階段。在學生學習了相關的課程后，掌握了具體的業(yè)務工作方法，學會了怎么做后，再次讓學生運用各類沙盤、教學工具、模擬軟件等實訓資源，模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，進行“理性深化實訓”。在實訓環(huán)節(jié)中，教師的身份從知識“講授者”向完成工作任務的“指導者”的角色轉(zhuǎn)換。如在第二學期學完基礎會計，用一周時間進行手工會計實訓，一周時間進行會計電算化實訓；在第一學期做過企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤的基礎上，在第三學期期末再做一次物理沙盤；在第三學期學完市場營銷課程后，利用寒暑假參加社會實踐，打寒暑假工。

3.專業(yè)綜合實訓階段。在學生頂崗實習之前，在第五學期開設“專業(yè)綜合實訓”。專業(yè)綜合實訓課程是以職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程為主線，以工作任務（項目）為核心，將職業(yè)技能和管理能力培養(yǎng)所涉及的理論知識、工作過程知識、操作技能有機結合的完整性、綜合性的實訓課程。通過仿真企業(yè)工作情境，模擬職業(yè)崗位，模擬企業(yè)真實的經(jīng)驗管理過程，使學生身臨其境，讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)營運作的過程、了解企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務關系，掌握各崗位職責、工作內(nèi)容和業(yè)務流程，熟悉業(yè)務操作的細節(jié)與規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強管理意識，提高管理能力，感悟管理精髓。

4.頂崗實習階段。在第六學期，學生與企業(yè)雙向選擇，以雙重身份，既是學生也是企業(yè)見習員工，進入企事業(yè)單位從事業(yè)務工作，到對口崗位頂崗實習，最終完成從學生向正式員工身份的轉(zhuǎn)換。

（六）建立集知識、能力、素養(yǎng)為一體的綜合評價體系。職業(yè)能力是在知識與工作任務之間形成的聯(lián)系，是課程體系改革的基本指南針。知識與實踐是不可分割的，學生在接受應用理論知識的同時，通過實踐訓練，找到知識與工作任務之間（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第50頁）的聯(lián)系，明確實踐性問題與工作任務的連接點。傳統(tǒng)考試和考核辦法已經(jīng)與應用型人才培養(yǎng)目標不相適應，考核的僅僅是學生對知識掌握的熟練程度，這種考核方式會引導學生向應用型人才培養(yǎng)方向越走越遠，只看重書本內(nèi)容的死記硬背，應付考試，忽視職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應大膽改革考核評價體系，通過多種方式，全方位地對學生的應用型理論知識、職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核。

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【基金項目】2009年廣西新世紀教改工程“十一五”項目（2009B127）；2012年廣西高等學校優(yōu)秀人才資助計劃項目（96）；2013年廣西機電職業(yè)技術學院科研項目[（2013）JG014）]

第3篇：工商企業(yè)管理研究生范文

一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前,隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善,企業(yè)的市場化進程進一步加強,尤其是信息科學技術的發(fā)展、交叉學科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化,對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應。

首先,培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于:高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實際需求和學生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應市場需求。

其次,課程體系設置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在:1.課程設置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導致不能適應市場的需求,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學生知識結構單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢,缺乏競爭優(yōu)勢。2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復內(nèi)容,課時總量膨脹,導致學生的應用能力缺乏。3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學科,必須注重應用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設計,設置針對性差,實訓效果差,導致學生的實際動手能力差,職業(yè)崗位適應緩慢。

其三,缺乏對學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構建

(一)應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位

不同于研究型和學術型人才,也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技能技工,應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”,即在基本理論知識學習的基礎上,側(cè)重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才。

(二)應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計的基本思路

“應用型本科”學科體系的建立,是一個復雜的系統(tǒng)工程,對于有行業(yè)背景的院校或?qū)I(yè)來說,有較強的可操作性,但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復雜程度和管理水平的不同,對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此,“應用型”學科體系的建立,需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標,設計人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學科為基礎,以職業(yè)能力為主導,以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段,并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

第一,以學科為依據(jù),就是在設置教學內(nèi)容理論體系及相關課程時,仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業(yè)能力結構體系,這是因為:1.普通本科學科的劃分,實際上是社會分工的結果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業(yè)市場,在培養(yǎng)學生的應用能力上下大功夫;2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平,應明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學生后繼發(fā)展,報考研究生的需求。

第二,以職業(yè)能力為主導,就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎上,按其要求應具備的知識和技能,整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系,明顯加強實踐教學環(huán)節(jié),讓學生明確知道自己學了什么,會干什么。

第三,以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會相關職業(yè)群體的業(yè)務范圍,組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內(nèi)容以及各模塊之間 的組合,隨著社會對人才需求的變化,可以進行動態(tài)調(diào)整。

第四,專門設置培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學過程中,要加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

圍繞上述人才培養(yǎng)的目標和基本思路,實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

(一)把普高本科“寬口徑,厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結合,實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個不同類型院校工商管理專業(yè)和相關專業(yè)的課程設置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個管理部門的職能要求,從各個院校設置的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個管理職能部門的功能要求,補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業(yè)能力訓練為主的實踐教學環(huán)節(jié),其中集中實踐教學環(huán)節(jié)共設置36周,除第八學期18周全部進行實踐教學外,從第二到第七學期,每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統(tǒng)地扎實掌握本學科的理論知識,又能得到職業(yè)技能的訓練。在整合“課程籃”時,保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學生考研相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課,設置足夠的學時,保證課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標,對某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡化或合并,如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術的應用等方面予以強化。

(二)實施學科交叉,實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標。社會、經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展以及信息技術廣泛而深入的應用,社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術、會管理,又掌握信息技術的復合型人才”。因此,在設置工商管理專業(yè)課程設置體系時,將根據(jù)社會和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對復合型管理人才的要求,把相關學科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練,納入課程體系,以彌補傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強,可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個就業(yè)面較寬的專業(yè),實施學科交叉,專業(yè)交叉,適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。

(三)打破傳統(tǒng)的基礎課(公共基礎課和專業(yè)基礎課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學計劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會相關職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學科專業(yè)理論教學與基于職業(yè)能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)會計與財務管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內(nèi)容的分析與設計:1.分析本教學模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關職業(yè)群的基礎上,明確從業(yè)應具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實踐教學,應體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點;4.根據(jù)應符合理論性、實踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構建各個教學模塊的課程教學過程模式;5.設計各個教學模塊的主要教學文件。

(四)設置專門培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學分。本課題除設置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強化這方面的實踐教學活動,擬在第八學期集中設置4周大學生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓與實踐活動,該活動可以在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)中延續(xù)進行,對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃,可以視同畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

第4篇：工商企業(yè)管理研究生范文

刁兆峰,山東省定陶縣人,出生于1962年12月,華中科技大學管理科學與工程專業(yè)博士,武漢理工大學管理學院教授,管理科學與工程專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)博士生導師,1993-1998年任武漢工業(yè)大學工商管理學院副院長,1999-2002年任武漢工業(yè)大學管理與經(jīng)濟學院院長,2002年起任武漢理工大學管理學院副院長,湖北省省級品牌專業(yè)――工商管理專業(yè)負責人。

社會兼職。中國建材企業(yè)管理協(xié)會常務理事、湖北省數(shù)量經(jīng)濟學會副理事長、武漢系統(tǒng)工程學會副理事長、武漢市企業(yè)家協(xié)會常務理事;武漢市漢陽區(qū)政府咨詢委員、武漢當代企業(yè)發(fā)展顧問中心副主任及首席戰(zhàn)略咨詢專家、廣西工學院等多所大學兼職教授。湖北省新產(chǎn)品、新技術項目評審委員會、湖北省優(yōu)秀學位論文評審委員會和武漢市招投標評審委員會成員。

從事領域。主要從事管理科學與工程、工商企業(yè)管理等學科領域的教學與科研工作。為本科生領銜講授的《管理學原理》課程于2008年榮獲湖北省省級精品課程,并連續(xù)3年(2006、2007、2008年)被學生網(wǎng)選為“心目中最喜愛的老師”,另為校內(nèi)研究生和MBA學員講授《高級管理學》和《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等學位課程,獲得一致好評。主要研究方向有二,一是企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新及其管理,主要探討企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新模式與途徑、企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運行機制及其風險管理;二是企業(yè)持續(xù)成長及其管理,主要探討企業(yè)持續(xù)成長障礙、企業(yè)持續(xù)成長機制、企業(yè)持續(xù)成長評價,以及企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新促進企業(yè)持續(xù)成長的機理與模式等。

研究成果。近年來,在企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)新與創(chuàng)新管理等研究領域取得了較為豐碩的成果。先后主持或參與國家自然科學基金項目、國家科技部和湖北省重點科技攻關項目、武漢市科技攻關項目和大型企事業(yè)單位委托項目20余項,發(fā)表學術論文80余篇,其中有10余篇被“EI”、“ISTP”收錄,出版著作3部,作為編委會主任編撰出版“21世紀工商管理課程系列教材”(14部)、和“21世紀高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)新編系列教材”(18部),并多次再版,獲得社會廣泛好評。參與完成的科研成果《湖北大別山區(qū)建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲湖北省科技進步二等獎,《企業(yè)產(chǎn)權制度改革與企業(yè)集約化經(jīng)營理論分析及實證研究》獲湖北省科技進步三等獎;主持完成的科研成果《京珠高速公路公司化、商業(yè)化研究》獲湖北省科技進步三等獎,《湖北省水路交通信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲武漢市科技進步二等獎。另外,近年來曾多次參與國內(nèi)大中型企業(yè)的經(jīng)營策劃與管理咨詢工作,并為省內(nèi)、外多家企事業(yè)單位舉辦《論執(zhí)行與執(zhí)行力》、《企業(yè)持續(xù)成長的門檻及其克服》、《21世紀管理發(fā)展新趨勢》、《企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展新思維》、《企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的邏輯與途徑》等學術講座幾十場,并獲得普遍好評。

第5篇：工商企業(yè)管理研究生范文

2008年，教育部出臺了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標準，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進和完善教學質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學質(zhì)量體系，它是為了達到一定的質(zhì)量目標，通過監(jiān)控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎之上建立起來的一種特定的運行機制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達國家實現(xiàn)了高水平的人才培養(yǎng)目標。盡管目前我國的職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，但所培養(yǎng)的畢業(yè)生的標準和質(zhì)量仍舊令人堪憂。所以，我們應對國外先進的高職教育經(jīng)驗充分借鑒，制定各種專業(yè)的認證制度和專業(yè)的教學質(zhì)量標準，形成彰顯我國職業(yè)教育特色的工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系。隨著蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟及逐漸普及的高等教育，市場急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)背景的成長之路。由于具有應用性和復合性的特點，高職工商管理專業(yè)在社會經(jīng)濟各個領域的需求是非常廣泛的。從學生自身的興趣出發(fā)，滿足未來發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎管理的需要,培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的、符合社會培養(yǎng)要求的人才，是高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。在高職階段用嚴格的監(jiān)管手段和高水平的教學質(zhì)量來教育學生，可促進學生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長。

二、現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學質(zhì)量體系中存在的問題

1、學科化傾向顯著，沒有彰顯高職特色

目前很多高職院校工商管理專業(yè)依然在對研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴重的學科化教學。盡管我們大力提倡學習本科先進的成功經(jīng)驗和理論，但現(xiàn)行的教材缺乏一定的實踐性，無論是案例分析還是教學，都具有顯著的學科化傾向，高職特色沒有得到彰顯。

2、教學內(nèi)容缺乏實用性，沒有緊密結合工作實際

一是沒有明確的培養(yǎng)目標，課程設計脫離市場需求。工商管理課程和普通課程之間，沒有太大的差別；二是學的內(nèi)容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內(nèi)容，但并不是很精湛。學生運用的不靈活，同時也不能做到觸類旁通；三是教材內(nèi)容滯后。在案例教學中，僅有很少的案例，能夠?qū)χ袊髽I(yè)的經(jīng)營成敗進行詳實和科學的體現(xiàn)。多數(shù)管理教材案例和專業(yè)教材都是來源于國外，一些案例并不能對我國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，僅僅是被動的分析和討論，案例中缺乏現(xiàn)實模擬的機會，中看不中用，不能將學生參與的熱情有效地調(diào)動起來；四是缺乏合理的課程設置，特別是特色的專業(yè)核心課程匱乏。

3、教學方式單一，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)缺少相關的實踐教學活動，基本上教學活動都是在教室里完成。而這種方式所培養(yǎng)出來的學生，僅僅是對理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。

4、不能有效開展專業(yè)實習

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、質(zhì)量檢驗、銷售和供應等各項管理工作，都涵蓋了工商管理專業(yè)，而學生要想在企業(yè)中完成全部的實習活動，則并非易事。在高職院校的培養(yǎng)方案中，盡管包含了各項實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習和社會實踐，但卻難免流于形式，不僅嚴重缺乏資源，而且時間也不長，這樣所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合能力較差，同時缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力，社會實踐能力不強，所以在人才市場上缺乏競爭力，導致了就業(yè)難的困境不可避免地出現(xiàn)。

三、高職工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系改進策略探究

1、確立正確的培養(yǎng)目標，重構培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標有范圍、類別和層次的界定，是指經(jīng)過一系列的培訓和教育過程，所實現(xiàn)的一種標準和狀態(tài)。高職院校的培養(yǎng)目標明確，是研究人才培養(yǎng)模式的基礎，它發(fā)揮著導向的作用，是制定培養(yǎng)計劃的開端。通過歸納社會需求，有機地結合教學實踐和社會需求。如果高職院校沒有準確的目標定位，就無法有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學途徑。新的歷史時期，高職院校都將目標定位為：掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎理論，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專業(yè)的實際工作，并且是在服務、管理和生產(chǎn)一線工作的、應用型和高技能的人才。

2、對接職業(yè)崗位需求，改進教學質(zhì)量體系

（1）對課程體系進行改革從實踐和發(fā)展分析，高職工商管理專業(yè)應大幅度地改革其課程體系?？刹扇∫韵碌淖龇ǎ阂皇蔷珶捄诵恼n程，區(qū)分工商管理的二級學科，不必刻意追求廣而全，應將企業(yè)的戰(zhàn)略管理、公司治理和組織結構等課程的核心地位予以突出；二是重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并增設藝術鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過開放式的濃郁的學術氛圍的營造，為學生提供更多的選擇課程的空間。

（2）對教學內(nèi)容進行調(diào)整工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容應體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求及該專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是改革教學內(nèi)容應遵循的總體原則。隨著逐步形成的機構及一體化格局，這種全球性的競爭將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應對國際經(jīng)濟法律和法規(guī)熟知，同時對國際經(jīng)濟的運行原則掌握，為了實現(xiàn)與國際化的接軌，教學內(nèi)容有步驟地由易到難地實行。

（3）對教學模式進行改革高職工商管理教學過程中，應突出學生的主體地位，將學生的參與意識充分調(diào)動起來，突出培養(yǎng)目標的針對性和崗位的實用性，使學生的就業(yè)能力提升：一是對案例教學的強化和重視，通過在教學過程中分析案例，而使學生解決問題和分析問題的能力提升；二是對學生的個性充分尊重，秉承學習自主性的原則，對學生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，使學生的職業(yè)能力提高，進而提升分析問題和解決問題的能力；三是深入開展專業(yè)實踐和課堂活動，通過開展各種形式多樣的、有益于學生發(fā)展的社會實踐活動，對學生的管理能力進行培養(yǎng)。

3、強化實踐性教學環(huán)節(jié)，訓練專業(yè)技能

（1）對教育模式進行改進在教學計劃中，將實踐教學的比重加大，通過實踐教學模式的改進，促進學生對實際技能的掌握和對理論知識的理解，提高學生實際操作能力和實用性技能，以更好地適應未來崗位的需要。

（2）加強校企間的合作促進學校和企業(yè)的互動，走出校園，通過合作伙伴，建立多個穩(wěn)定和長期的實踐基地。加強教師和商界之間的運作，對教學內(nèi)容用實踐來充實，為學生提供更好的實踐條件和更多的實踐機會。以就業(yè)為導向，是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。而加強校企合作和工學結合、走產(chǎn)學研結合之路，是高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一方面，建立專業(yè)委員會，由企事業(yè)單位的管理者和校內(nèi)專家組成，共同確定課程內(nèi)容、制定人才培養(yǎng)計劃、所培養(yǎng)的人才規(guī)格與工作崗位的需求相適應；另一方面，建立校外實訓基地，通過開展校企合作，使學生能有更多的機會，深入到管理和生產(chǎn)的領域，獲得更多的工作體驗和職業(yè)訓練的機會。

（3）建設模擬實驗室加強實踐性教學，為市場調(diào)研、分析會計報表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機地結合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻查閱、問題調(diào)研、案例討論與分析、課堂講授等各教學方式，形成一種全方位的組合，可安排學生到企業(yè)參觀和實習，安排企業(yè)家和學者做專題報告。加強實踐報告和日常實習的規(guī)劃化管理，用學分獎勵那些在各項競賽和實踐活動中獲取優(yōu)異成績的學生。

4、提升教師的專業(yè)化水平，使教師隊伍建設得到強化

高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實用性、人才類型的技術性、知識能力的職業(yè)性以及人才層次的高級性，而這些都要求高職院校對雙師型教師隊伍進行培養(yǎng)。建設師資隊伍應做好兩手抓工作：

（1）重視培養(yǎng)現(xiàn)有的專職教師首先，要求教師取得相應的職業(yè)資格證書，對教師參與各項職業(yè)技能鑒定給予鼓勵。通過對校內(nèi)實訓基地及校內(nèi)實習的充分利用，使教師的基本技能訓練得到加強。為更好地面對學生的實習給予指導，并使自我的實踐操作能力得到提升，而夯實實訓基礎。其次，對校企合作進行積極拓展，采用政策支持，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術、工作流程和組織方式及時了解。

（2）加強兼職教師隊伍的建設高職工商管理專業(yè)的實習指導教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識的人才擔任?；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚堃恍┙處熀蛯＜?，對最前沿和專業(yè)的知識進行講授。通過和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動，加強校內(nèi)專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學的成本降低、辦學的針對性增強，將學校的影響力擴大，使人才的培養(yǎng)水平得到進一步的提升。

結論

第6篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關鍵詞：國際化競爭；中國工商管理；創(chuàng)新性改革；實踐

工商管理無論從行業(yè)覆蓋領域還是學科領域來看，涉及到的領域非常廣泛。以盈利性活動的組織和活動規(guī)劃為研究目的，工商管理與工商行政管理極具有區(qū)別性，人力資源管理、會計、企業(yè)管理、財務管理、市場營銷等均隸屬其中。自中國加入WTO之后國內(nèi)經(jīng)濟市場的繁榮、國外企業(yè)的涌入、以及國內(nèi)企業(yè)對海外市場的開拓等，均在現(xiàn)代管理方面存在著嚴重的缺憾，由此導致的品牌意識不強、企業(yè)凝聚力較差、企業(yè)文化企業(yè)理念等的形同虛設和名不副實、企業(yè)維護不當而引起的客戶資源流失等現(xiàn)象的大量存在。

因此，一方面是快速增長的市場大環(huán)境，一面是工商管理專業(yè)優(yōu)秀人才的極度缺乏，而另一方面又是現(xiàn)有的人才結構、能力、素質(zhì)不能滿足國際化競爭背景下各個企業(yè)的真正需要。三方面因素共同發(fā)力，在這樣的需要下以新時代大環(huán)境為背景的中國工商管理創(chuàng)新性改革呼之欲出，具體以以下幾方面為切入點開展為實踐探索：

一、 引入信息技術，推動企業(yè)的管理創(chuàng)新

近幾年來，信息技術的不斷改革和創(chuàng)新以及計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用推動了各行各業(yè)的革新與發(fā)展。最為具有極大區(qū)域覆蓋面的工商管理來說，在日常的管理與執(zhí)行過程中納入信息技術，改變傳統(tǒng)的辦公軟件應用模式、通過智能終端、云計算、手機終端系統(tǒng)與3D技術的完美結合、物聯(lián)網(wǎng)等具有時代色彩的技術手段、信息輸送系統(tǒng)、貿(mào)易服務平臺等可以極大的提高企業(yè)的管理質(zhì)量和管理水平，一旦正式融入到企業(yè)的日常工作中來，將大大的縮短企業(yè)的人力成本，提升員工的工作效率。

由于操作簡單易行，其中的一部分具有隨時隨地查看、編輯和的便捷性，此操作方法的介入并不具備偶然性。我們目前所指知道的企業(yè)OA系統(tǒng)、企業(yè)CRM應用軟件、ERP等已經(jīng)是我國企業(yè)對于計算機技術應用的過去式，當今時代的信息技術性，一旦被完全的運用到現(xiàn)實工商管理的各個方面，則即將開啟一個信息工商管理時代。

二、 延續(xù)電子商務帶來變革，開啟企業(yè)的新型商業(yè)模式探索

互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子商務的不斷完善，改變了人類傳統(tǒng)的購物方式和理念。隨著電子商務領域的擴大，越來越的商家和品牌開始又線下轉(zhuǎn)入線上，或者線上線下共同啟動進行雙營銷模式。市場的變革在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等行業(yè)龍頭企業(yè)的成長過程中清晰可現(xiàn)，而問題與成功同在，如全球化營銷、大數(shù)據(jù)時代的形成、病毒式營銷、企業(yè)的電子銷售業(yè)務對自身營銷結構的改變、虛擬交易的出現(xiàn)、企業(yè)個客戶關系的相互作用及管理等都在逐步凸顯。

延續(xù)電子商務所帶來的市場變革的同時，由于各項競爭舉措的逐漸飽和，企業(yè)新型商業(yè)模式有待于進一步深入挖掘。如原有的上門服務，不同于電商企業(yè)委托第三方通過快遞郵寄的方式來上門送貨物，而是銷售人員親自登門服務，如玫琳凱一貫執(zhí)行的“美麗到家”服務、中國最大的連鎖企業(yè)北京權品投資有限公司在2013年即將推出權金城上門服務業(yè)務等。送貨上門、送貨物到家的服務模式除原來暢行一時的品牌“凡客”，如今亞馬遜、當當網(wǎng)、聚美優(yōu)品等網(wǎng)上電商商城均已推出。在這個發(fā)展階段的工商管理更是面臨著來自各個部門的壓力和管理方式的新要求。

三、 加大教學改革和創(chuàng)新力度以滿足現(xiàn)有市場需求

現(xiàn)有的工商管理專業(yè)及技能的學習主要借助各大高校的科目設置來實現(xiàn)，除國家通過高考統(tǒng)招的大學工商專業(yè)學生以外，作為當今高考志愿填報的十大熱門專業(yè)之一，工商管理專業(yè)也在民辦高校、各大培訓機構、成人高自考學科中得到了極大的重視。

工商管理專業(yè)作為管理學專業(yè)的基礎學科，涉及面極為廣泛，如財務管理、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、計算機等，除個別一些院校目前依舊單獨的專業(yè)來定義它，但是越來與多的學校為了高考的生源、增加學校的收入、提升學校的綜合競爭實力等，開始以“工商管理類學科”來作為一個大的專業(yè)吸納學生進行報考，一旦基礎學習期滿后再由學生按照自己的志愿來申請調(diào)換專業(yè)或者直接按照工商管理所包含的專業(yè)設置來對應自己的情況進行選擇，從而重新填報和劃分專業(yè)。

作為一個交叉性的綜合學科，在具體課堂教育和學生學習時，均需要以當代國際和國內(nèi)企業(yè)發(fā)展和競爭的環(huán)境為基礎，將行業(yè)熱點納入其中，讓學生們的思考的切入點可以與當代市場現(xiàn)狀結合起來，必要時教師可以選擇實例進行系統(tǒng)教育，如實戰(zhàn)型市場調(diào)研、市場分析、財務分析、課程設計、企業(yè)經(jīng)營管理等。電子商務教學中，湖北某民辦學校教師要求學生直接申請?zhí)詫氋~號，進行開店的長期實際操作，長達4年的課程學習過程中全班每一名同學至少從淘寶網(wǎng)店的動手操作教學課里賺取了3萬以上的收入。而課本里的理論知識均在學生努力比賽開好網(wǎng)店做好管理實現(xiàn)賺錢目的時，被一一融入其中，主動性和競爭的好勝心以及現(xiàn)實生活意識均被激活，所以最后創(chuàng)造出的價值均無可估量。

此種教學模式可以被借鑒，另外諸如市場策劃書、各式各樣的創(chuàng)業(yè)設計大賽、網(wǎng)頁和電子商務的等內(nèi)容的團隊協(xié)作競賽、在教師的帶領下深入企業(yè)內(nèi)部進行兼職式“實習”以及學生自發(fā)提出的其所需要的課堂教學體驗學習，工商企業(yè)各領域內(nèi)的優(yōu)秀專家、學者、企業(yè)家等現(xiàn)身說法和國家之間的交流生互換方式，都是能促進工商管理人才知識結構、視野、綜合素質(zhì)、前瞻性、管理能力等各個方面得到良好發(fā)展的契機。

四、總結

以上幾點為當前國際競爭形式下我國工商管理進行創(chuàng)新性改革和實踐的幾個切入點，除此之外，企業(yè)的品牌化管理、企業(yè)的核心競爭力的提升、企業(yè)文化和凝聚力的普及和培養(yǎng)等也將成為工商管理創(chuàng)新發(fā)展和改革的有效手段。

參考資料：

[1]梅麗莎·A.希林（Melissa A.Schilling）、謝偉、、李培馨. 技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理（第3版）.高等教育出版社，2011（08）.

[2]蘇敬勤、洪勇、呂一博. 創(chuàng)新與變革管理. 清華大學出版社，2010（06）.

[3]司春林.21世紀經(jīng)濟管理精品教材·工商管理系列：商業(yè)模式創(chuàng)新. 清華大學出版社，2013（05）.

第7篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關鍵詞：廣州 高職高專院校 會展專業(yè)建設

近年來，高職高專會展教育發(fā)展迅猛。以廣州為例，開設會展類相關課程的高職高專院校的數(shù)量不斷增加。

1.廣州高職高專會展專業(yè)建設現(xiàn)狀

廣州會展經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，促成了廣州高職高專會展教育的繁榮。從各校的官方網(wǎng)站上來看，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院、廣州城市職業(yè)學院、廣州鐵路職業(yè)技術學院、南華工商學院等位于廣州的院校，多數(shù)已經(jīng)開設會展專業(yè)或會展研究方向。

廣州高職高專會展專業(yè)建設有顯著的特征：（一）公辦院校對會展專業(yè)興趣濃厚，位于廣州且沒有開設會展相關課程的公辦高職高專院校數(shù)量越來越少；（二）民辦院校對會展專業(yè)的興趣正在上升；（三）專業(yè)名稱豐富。例如會展策劃與管理、會展經(jīng)濟與策劃、工商企業(yè)管理（會展經(jīng)濟與管理方向）、文秘（會展文秘方向）、酒店管理（會展經(jīng)營管理方向）等。

2.廣州高職高專會展專業(yè)建設經(jīng)驗

多年的發(fā)展，為廣州高職高專院校會展專業(yè)建設積累了寶貴經(jīng)驗。從一些院校的發(fā)展情況來看，會展專業(yè)的培養(yǎng)模式與風格雖有所趨同，但也不乏特色：

2.1校內(nèi)學習

2.1.1課程創(chuàng)新。會展專業(yè)常用教學方法有“任務驅(qū)動法、項目引領法、頭腦風暴法、案例分析法、卡片法、思維圖法、角色扮演法、模擬公司教學法”等[1]。這些方法已被不同程度應用于教學實踐。在此基礎上，一些院校充分結合自身學科優(yōu)勢，補充物流、文秘、金融等學習內(nèi)容，例如廣州城建職業(yè)學院開設劍橋商務英語及口譯課程，廣東交通職業(yè)技術學院口岸商貿(mào)學院開設會展物流管理課程，廣州工商職業(yè)技術學院開設會展融資課程等。

2.1.1校內(nèi)實訓基地。多所院校已投入大量資金建設會展實訓硬件，提高學生動手操作能力。在硬件方面，廣州工商職業(yè)技術學院外語系投入100余萬元建設的同聲傳譯室與高級數(shù)字語音室，安裝了國內(nèi)最先進的語音室設備[2]。廣州康大職業(yè)技術學院的實訓項目包含策劃、外聯(lián)、招商、服務、人力資源管理、財務、總經(jīng)辦工作7個部分[3]。此外，廣州科技貿(mào)易職業(yè)技術學院會展綜合實訓室的會展管理教學系統(tǒng)，“以展覽企業(yè)實際業(yè)務運作為開發(fā)背景，使師生通過上機操作可以對會展服務、布展及撤展等具體工作進行模擬實訓”[4]。合理使用會展軟件，有助于大幅提高學生在模擬環(huán)境下學習與運用會展知識的興趣。

2.1.1校內(nèi)協(xié)會、模擬企業(yè)與校中展會。服務業(yè)競爭的本質(zhì)是服務細致程度的競爭。校中展是將學生、專業(yè)教師、校內(nèi)協(xié)會與模擬企業(yè)四個實體緊密聯(lián)系起來的途徑之一，正成為進一步鍛煉學生的主要形式。例如廣州城建職業(yè)技術學院等多所院校在近年都舉辦過校園展銷會。真實的組展經(jīng)驗與經(jīng)歷（如某個招展團隊獲得大單時），有助于尚未走出校園的學生磨練心志、增長才干。

2.2校外實踐

學生在校外認真開展實踐活動，不僅有利于擴大學校品牌效應，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

2.2.1展會與節(jié)事活動。為學生在展覽會尋找現(xiàn)場實習的機會，是許多學校努力在做的事情。學校的支持力度與學生的過硬素質(zhì)，共同決定著學校與會展企業(yè)之間合作的深度與廣度。在這方面，廣東交通職業(yè)技術學院介紹的建設經(jīng)驗值得借鑒。該校不僅強調(diào)實習實訓國際化，而且堅持走“教學做”一體化的專業(yè)建設道路。該校優(yōu)秀學生不僅有機會進入香港家庭用品展等國際展會提供現(xiàn)場翻譯，而且進入更多泛珠三角城市服務。這些給其他院校提供了很好的啟示。

2.2.2 學生技能競賽。會展競賽考驗參賽團隊的整體實力，幫助學生打開視野。一些廣州院校積極參加全國商科院校技能大賽會展專業(yè)總決賽。但是經(jīng)過進一步的調(diào)查，廣州近年舉辦的會展競賽數(shù)量卻明顯不足。雖然有廣東省職業(yè)技能大賽廣州選拔賽（廣州大學承辦），但不同院校的學生直接或間接交流的機會明顯不多。從競賽的發(fā)展趨勢來看，北京的會展競賽組織者們正在與臺港澳開展交流，廣州在這方面不應落后。

3.廣州高職高專會展專業(yè)建設突破口

廣州高職高專會展專業(yè)建設仍有許多發(fā)展空間，課程建設需要進一步完善，教師培訓的力度應當進一步加大。

3.1課程建設。會展專業(yè)的綜合性，決定了它與旅游管理、國際商務與外語專業(yè)的特殊關系。完善知識學習的結構有助于提高學生的綜合素質(zhì)。例如，旅游管理專業(yè)適合增設1~2門國際商務課程（如國際市場營銷、商務談判），國際商務專業(yè)適合增設1~2門旅游課程（如商務旅游、旅游學概論），外語專業(yè)適合增設1~2門經(jīng)管類課程（如管理學原理、市場調(diào)研分析）。此外，劉大可先生近期提出的“版塊式教學理念”（先將會議、展覽、節(jié)慶等各自分塊，再將它們?nèi)嗥饋泶虺砂筮M行教學[5]），對課程改革亦有指導意義。

3.2師資建設。良好的師資是促進微觀企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，因為企業(yè)的基層員工來自高等院校已是大趨勢。2011年，廣州工商職業(yè)技術學院組織多名骨干教師，參加由上海市旅游培訓中心和思研企業(yè)管理咨詢公司共同舉辦的“全國會展師研修班”培訓[6]。重視培養(yǎng)會展師資力量應當成為廣州高職高專教育的發(fā)展趨勢。有條件的院校如能加大與會展企業(yè)的合作力度，同時為教師提供會展設計等提升性培訓，教師、學生與會展行業(yè)都會受益。在這方面，廣州會展行業(yè)協(xié)會、會展企業(yè)與相關本科高職高專院校仍有很大的交流空間。

4.結束語

廣州高職高專院校會展教育建設的經(jīng)驗，是相關公辦與民辦院校共同探索的結晶。各所院校探索的腳步并未停止，因此院校間、校企間的交流仍將繼續(xù)。廣州會展教育工作者的長期任務是：探索-創(chuàng)新-總結經(jīng)驗-交流-再探索-再創(chuàng)新，直至廣州會展教育模式趨向成熟。

參考文獻：

[1] 惠雯等：《為學生插上隱形的翅膀》，載《中國會展》，2009年第23期。

[2] 廣州工商職業(yè)技術學院外語系：專業(yè)設置-會展策劃，2012年1月20日摘錄自

。

[3] 廣州康達職業(yè)技術學院管理系：會展實訓室建設方案，2012年2月1日摘錄自。

[5] 葉靈燕：《會展教學定位不清》，載《中國貿(mào)易報》，2010年5月18日。

[6] 廣州工商職業(yè)技術學院：外語系會展專業(yè)教師參加“全國會展師研修班”培訓，2012年3月1日摘錄自省略.cn/news_view.asp?newsid=3263。

第8篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關鍵詞：領導干部結構 干部隊伍建設企業(yè)發(fā)展

鞍山市市政設施修建總公司前身為鞍山市市政管修處，于1978年12月成立，1987年3月由事業(yè)性質(zhì)改革為企業(yè)性質(zhì)單位（鞍計資字[1987]95號），企業(yè)級別定為中型企業(yè)，2000年11月起更名為鞍山市市政設施修建總公司至今，現(xiàn)下屬12個分公司?？偣揪邆涫姓霉こ炭偝邪患壻Y質(zhì)，主營道路、橋涵、給排水工程建筑，兼營瀝青混凝土、水泥預制構件、道板磚等的生產(chǎn)銷售等。

市政設施修建總公司現(xiàn)有在職職工526人。全公司中中層（科級）及以上（處級）干部63名，其中科級56名，處級7人。作為一個市政行業(yè)的國有中型企業(yè)，在新的歷史時期，如何推進企業(yè)科學、創(chuàng)新、和諧發(fā)展；如何保證企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，領導干部隊伍建設是關鍵；如何改善和實現(xiàn)領導干部隊伍結構優(yōu)質(zhì)優(yōu)化也隨之成為迫切問題。為此，近期對全公司中層及以上干部結構情況進行了調(diào)研。

一、中層及以上干部結構情況

（一）性別結構。男性57名，女性6名。

（二）工作性質(zhì)結構。從事黨群工作17名，行政生產(chǎn)工作46名。

（三）年齡結構。

二、中層及以上干部隊伍結構情況及存在問題分析

1、性別比例分析。63名中層及以上領導干部中，女性干部僅6名，占10%，比例偏低。

2、從事具體工作性質(zhì)比例分析。63名中層及以上領導干部中，從事行政生產(chǎn)工作任務的人數(shù)為46名，占73%。專職從事黨群工作的人數(shù)17名，占27%，這一比例相對較高。

3、年齡結構分析。63名中層及以上干部中，30歲以下的青年后備力量嚴重不足，其中30歲以下4人，僅占6%；30―50歲之間的中堅力量比較合理，39人，占62%；55歲以上的年齡偏大人員比例較高，10名，占16%。年齡結構不合理尤以處級領導明顯?？偣绢I導班子成員（處級）7人中45歲以下為0，45―50歲2人，占29%；其余5人均超過55歲，占71%。

4、學歷結構。63名中層及以上干部中，全日制學歷普遍很低，其中高中及以下達29人，占46%，近一半；中專達20人，占32%，此兩者已占全部的78%。研究生學歷為0，本科生僅3人，占5%。但是經(jīng)過接受繼續(xù)教育，學歷程度得到大幅度提高，本科和大專比例較以前各提高了30%；中專及高中以下比例下降了38%。

5、教育專業(yè)結構。63名中層及以上干部中，以接受繼續(xù)教育后的最高學歷為基準，因?qū)W歷問題無專業(yè)人員8人，占13%，相對較高；而與企業(yè)性質(zhì)緊密相關的個別專業(yè)嚴重不足，例如測量、機械制造、安全、法律等專業(yè)各1人，各占2%；非對口專業(yè)如黨政管理5人、政治歷史教育3人，僅此兩項占比例達13%；邊緣專業(yè)如經(jīng)濟管理10人、工商企業(yè)管理4人，兩項占比例高達22%。與企業(yè)性質(zhì)緊密相關的專業(yè)仍有待增加，現(xiàn)有的如道橋14人、土木工程5人、工民建4人，三者比例合計僅占37%。

6、專業(yè)技術職稱結構。63名中層及以上干部中，因?qū)W歷問題沒有技術職稱的干部8人，占13%，相對比例較大；初級職稱（含助理或員級）30人，占48%，所占比例過大，急需提高；高級職稱人員4人，占6%，相對較低。

三、中層及以上干部隊伍結構存在問題的原因分析

1、從性別比例情況看，女性比例偏低，一方面在于施工企業(yè)的工作性質(zhì)，本身從事這個行業(yè)的女性人員較少；另一方面在于女性要走上領導干部崗位，要在本身人員基數(shù)少的情況下，上升空間相對較小。

2、從具體工作內(nèi)容和性質(zhì)情況看，黨群工作者比例偏高，這在很大程度上由于企業(yè)屬于老的國有企業(yè)，在部門、崗位設置等方面仍然沿襲了老的計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)，比如：12個基層單位均單獨設立黨支部書記；總公司保留并單獨設立了黨委、紀委、工會、團委，并與之相對應設立了工作部門，配備了專職工作人員，從而在企業(yè)黨群工作部門齊全的同時也產(chǎn)生的非施工生產(chǎn)經(jīng)營人員隊伍龐大問題。

3、從年齡結構上看，優(yōu)秀青年干部比例嚴重失調(diào)，形成了與干部隊伍“年輕化”相反的“接班人手不夠，在位‘老人’過多”現(xiàn)象。第一，在于企業(yè)因承重的人員包袱，近年來一直堅持“多退少進，整體減員”的原則。第二，在干部隊伍培養(yǎng)建設過程中，處于年齡偏大段的老領導、老同志有實踐工作經(jīng)驗和能力，企業(yè)一時半會離不了，占據(jù)著一定的領導崗位；而具有一定專業(yè)知識、學歷的青年人員基數(shù)較少，加之其從參加工作到熟悉崗位，積累工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)等需要一個過程，無形中增加了這部分人的上升的難度。

4、從學歷結構方面看，全日制學歷中高中及以下比例過大，接近50%，中專比例也超過30%，領導干部學歷普遍較低的問題，由于他們的那個“青少年時期”，普遍受教育程度較低，人們接受高等教育的機會極其稀少。作為市政施工企業(yè)，施工生產(chǎn)任務沒有什么技術含量，基本靠人力和鍬鎬干活，企業(yè)也不太用高學歷人才。

但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家教育改革深度推進后提供的繼續(xù)教育教會日益增多，個人經(jīng)濟條件改善、學歷和知識追求日益提高和增強，加之干部選拔任用在學歷條件方面的日益重視，總公司中層及以上領導干部接受繼續(xù)教育的人數(shù)、教育層次等發(fā)生了巨大變化，整體學歷層次、受教育程度得到了極大提高。

5、從接受教育的專業(yè)門類看，不論是其原有專業(yè)還是后期繼續(xù)教育專業(yè)，普遍存在“對口專業(yè)”比例不高，甚至部分對口專業(yè)稀缺，而“非對口專業(yè)”比例過大的問題。第一在于原有干部隊伍或者說領導干部隊伍的原有學歷專業(yè)不對口；第二，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，當時經(jīng)濟管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)成為社會熱點專業(yè)；第三，道橋、測量、土木工程等專業(yè)的專業(yè)技術性強，部分原有基礎差的干部大多接受一些“入學門檻低，畢業(yè)關口松”的專業(yè)。

6、從專業(yè)技術職稱情況看，對于存在的專業(yè)技術職稱層次低、職稱專業(yè)不對口問題，一方面受制于這部分領導干部普遍的知識和學歷層次較低的制約，因為評聘專業(yè)技術職稱時，學歷層次、從事崗位、專業(yè)年限等都是硬性指標。另一方面其接受教育專業(yè)門類的不對口，直接導致了不論是通過考試還是通過專業(yè)委員會評定而取得的專業(yè)技術職稱的于不對口。

四、中層及以上領導干部隊伍結構存在問題的解決思路

1、針對領導干部隊伍中女性比例偏低的實際和問題，一要在現(xiàn)有干部隊伍中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年女干部，給予她們應有的機會，發(fā)揮她們“半邊天”的作用；二要結合企業(yè)施工生產(chǎn)和經(jīng)營實際，盡可能開發(fā)適合女性從事的諸如“財務、統(tǒng)計、預算、投標、材料、質(zhì)檢”等工作崗位，有計劃有步驟的接收相關專業(yè)的優(yōu)秀女性大學畢業(yè)生。

2、針對領導干部隊伍中從事黨群工作人員比重偏大的問題，應正視社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境、大趨勢和企業(yè)本身行業(yè)、工作性質(zhì)，逐步改革舊的國有企業(yè)在機構設置、人員配置等方面的老傳統(tǒng)、老做法，通過機構調(diào)整、科室及人員壓縮，以現(xiàn)代公司制度建立和運行管理機構，消除“大鍋飯”和“靠企業(yè)養(yǎng)老” 的思想意識。

3、針對領導干部隊伍中部分年齡段失衡的問題。第一要加強對50歲尤其是55歲及以上老領導、老同志的正確思想引導，使其正確認識“新陳代謝”的干部更替規(guī)律，并在傳幫帶好年輕人的基礎上，盡快為青年干部上升騰出空間；二是要通過“就地培養(yǎng)”和“引鳳入巢”兩種方式，遵循和堅持“尊重知識、尊重人才，德才兼?zhèn)?、以德為先，公開、公平、公正”的原則，不斷加大優(yōu)秀青年干部的選任力度。

4、針對領導干部隊伍中學歷、教育專業(yè)和專業(yè)技術職稱存在的“層次較低、對口率較低”等問題，因為這三個方面存在一定的統(tǒng)一性、連帶性、連貫性，因此，第一要通過“自然性減員、競爭性淘汰”兩種方式，在人員調(diào)整的基礎上形成一種硬性優(yōu)化機制。第二要重點鼓勵30―45歲之間的中青年領導干部加強學習，通過繼續(xù)教育、跨專業(yè)學習等形式，提高和改善其學歷、職稱層次和專業(yè)技術職稱的對口率。第三要通過加大對對口專業(yè)、高學歷層次人才的引進、干部選任力度，使企業(yè)領導干部隊伍建設形成一種良性循環(huán)。

第9篇：工商企業(yè)管理研究生范文

[關鍵詞] 校企合作；現(xiàn)實；意義

[作者簡介]張芳明（1982—），男，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，研究方向為教育教學研究。（江西南昌 330099）

校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，通過課堂教學與學生參加實際工作相結合，提高學生的技術應用能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增加學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，以適應當前激烈的社會競爭。職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，其特點是以現(xiàn)實職業(yè)分析為基礎設計課程內(nèi)容，以現(xiàn)實職業(yè)需要為出發(fā)點組織教學活動，培養(yǎng)現(xiàn)實生產(chǎn)、服務的技術型人才，以適應勞動市場的需求。而企業(yè)作為勞動市場需求的主體，其勞動分工水平?jīng)Q定了勞動市場的專業(yè)化程度，其實際用人要求決定了勞動市場的職業(yè)資格標準，同時作為除學校以外教育資源的最大提供者，企業(yè)既是職業(yè)教育的需求主體，又是職業(yè)教育辦學主體，這都為校企合作提供了現(xiàn)實基礎。除此之外，校企合作也有著其現(xiàn)實需要：

一、校企合作，優(yōu)勢互補

（一）傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊病國內(nèi)外經(jīng)驗證明，職業(yè)教育能否辦出特色，取決于行業(yè)、企業(yè)參與辦學的程度

20世紀60年代，美國學者福斯特就極力反對單純學校形態(tài)的職業(yè)教育，主張發(fā)展多元化的職業(yè)教育。70年代起，德、英、美等國及發(fā)展中國家，也都改變了單一發(fā)展學校形態(tài)職業(yè)教育的做法，開始走多元化的職業(yè)教育發(fā)展道路。在我國同樣是上世紀60年代，廣州的職業(yè)教育就已經(jīng)大面積推行半工半讀，概而言之，就是以一定時間為周期，交叉上課與實習。可惜不久隨著的開始，半工半讀的探索道路便中斷了，以至于長久以來我國的職業(yè)教育運行機制一直還是傳統(tǒng)的終結性、封閉式的運行機制，教育觀念落后，管理體制僵化，辦學形式封閉，社會化程度不高，人才培養(yǎng)目標與規(guī)格以教育部門為主制定，造成供需雙方的脫節(jié)，不能高質(zhì)量適時地培養(yǎng)勞動力市場所需求的人才，相反還加重了就業(yè)危機，出現(xiàn)了十萬元請不到一個高技術鉗工的尷尬局面。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育必須走開放式的道路，改變原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發(fā)展策略，主動與企業(yè)和社會“聯(lián)姻”，建立適應市場經(jīng)濟需求的合同關系，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）企業(yè)自身培訓中的尷尬隨著各行各業(yè)的競爭加劇，顧客對產(chǎn)品與服務質(zhì)量的要求不斷提高，對員工的素質(zhì)要求也更高，越來越多的企業(yè)開始重視員工培訓

但企業(yè)在開展員工培訓時難免有自身的顧慮，即培訓投資的風險性。人力資本投資不同于物力資本投資，后者的風險主要來自未來收益的不確定性，但是物力資本無論如何不會離開企業(yè)，除非發(fā)生出售、轉(zhuǎn)讓。企業(yè)對人力資本的投資，相對而言在增加工人技能方面的收益是比較穩(wěn)定的，其投資的風險主要來自于：如果員工被培訓后離開企業(yè)，則企業(yè)就損失了其人力資本投資——而且，經(jīng)過培訓的員工若進入競爭對手企業(yè)，反而可能給本企業(yè)形成威脅。一方面，雇主不可能通過擁有雇員的人力資本來限制其離開；另一方面，企業(yè)又想盡最大力度來避免因離職而導致的培訓損失，于是企業(yè)就易產(chǎn)生“培訓回避癥”，致使人力資本投資出現(xiàn)困難，投資嚴重不足，制約了企業(yè)的長遠發(fā)展。針對以上情況，實行校企合作，加強教學與生產(chǎn)的結合，可以彌補當前各自的不足，實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，加快企業(yè)自有人才培養(yǎng)，使教育與生產(chǎn)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，是適應當前形勢發(fā)展的一種需要。

二、校企合作，互惠互利

企業(yè)是以創(chuàng)名牌產(chǎn)品，追求最大經(jīng)濟效益為目標。學校是以培養(yǎng)人才，產(chǎn)生最佳社會利益為理念。如何將兩種不同管理方法、不同文化背景、不同追求目標的企業(yè)和學校融為一體，達到互利共贏的目的，成為當前校企合作面臨的主要問題：

首先，如前所述，職業(yè)教育核心在于職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力重點則在于獲取市場信息、根據(jù)市場需求和科技進步調(diào)整生產(chǎn)結構和產(chǎn)品技術性能的創(chuàng)新能力。通過展開校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術信息等，幫助學校確定或及時調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標，以便培養(yǎng)出真正適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才。

其次，企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務第一線的實用型技術人才，將這部分人引進來，參與教學過程，為學生傳幫帶，使學生能夠切實提高職業(yè)能力。再者，通過校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)設施設備的優(yōu)勢，將生產(chǎn)車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，可以有效地提高學生職業(yè)能力。讓學生到生產(chǎn)、服務第一線去，接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

另外，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷更新，各種職業(yè)的文化含量越來越高，知識已成為決定生存質(zhì)量的重要因素。在各類職業(yè)學校中有很大一部分學生來自偏遠山區(qū)，家庭貧困，每年所交學費是家里東拼西湊以及自己利用寒暑假打短工攢來的。校企合作可以使學生進廠帶薪實習，減輕學生的經(jīng)濟壓力，使其能圓滿完成學業(yè)踏上理想的工作崗位，從而擺脫貧困的生活狀態(tài)。最后，企業(yè)作為校企合作的另一個主體，同樣受益頗豐。除了能夠參與學校的教育與培訓活動，在根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內(nèi)容和學習成果評估等各方面發(fā)揮主導作用，更加切合企業(yè)實際需要外，還可以充分依托技工院校進行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓提高，減少企業(yè)在員工培訓上的投資和風險，并與學校簽訂人才培養(yǎng)培訓合同，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生，得到大量滿足一線生產(chǎn)需要的具有較高操作技能和職業(yè)道德的技能人才，在提升企業(yè)社會信譽度的同時，為其長足發(fā)展奠定了扎實的人才基礎。

綜合以上分析，校企合作既能使學校減少部分實驗、實訓設備的投入，分解辦學成本，又能讓企業(yè)得到了大量一線工人而取得長足的發(fā)展，還能讓部分困難學生順利完成學業(yè)，最終取得的是三贏效果。

三、我院校企合作實踐的成功案例工商管理系

目前在校生1400余人，專業(yè)包含工商企業(yè)管理、物流管理、營銷與策劃、人力資源管理和連鎖經(jīng)營管理五個專業(yè)。該系先后與正邦集團、蘇寧電器江西分公司、福建鑫諾通訊技術有限公司、德邦物流等多家企業(yè)簽訂協(xié)議開展校企合作，進行“訂單式”培養(yǎng)。幾年來，該系根據(jù)企業(yè)的要求進行課程設置、組織教學，彌補了課本知識落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的不足，使在校的教學內(nèi)容與企業(yè)的需求同步，為企業(yè)輸送了大批一線技能人才，滿足了企業(yè)的用人需要，也提高了企業(yè)的市場競爭力。此外，該系還定期組織專業(yè)教師到企業(yè)參加職業(yè)技能實踐，提高他們的實踐操作技能，取得良好成效，目前該系“雙師型”教師已占到專業(yè)教師60%以上。在提升學校師資力量的同時，學生就業(yè)有了保障，從而使學校保證了生源，促進了招生，學校發(fā)展進入良性循環(huán)。

以上實踐雖只能作為個案，但其清楚表明，校企合作，加強教學與產(chǎn)業(yè)結合，可以實現(xiàn)我院與用人單位的合作“雙贏”，是適應市場經(jīng)濟建設的人才培養(yǎng)模式，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。

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