傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)媒體教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0122-02

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，“多媒體”一詞成了老師們的口頭禪。然而，在多媒體應(yīng)用的過程中卻出現(xiàn)了一些矛盾。是不是每一節(jié)課都要用到多媒體？不用多媒體的課堂是否就不能收到良好的效果？傳統(tǒng)的教學(xué)媒體真的不能再用？新課程改革的標(biāo)志難道就是多媒體的使用？

新課程絕不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。

一、多媒體教學(xué)及其優(yōu)點

多媒體是從英文單詞Multimedia翻譯過來的，是計算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實際上是指兩種媒體，音頻和視頻，或者用現(xiàn)在的術(shù)語叫音響和電視。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢。

第一，多媒體課件可以包括大量文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫等視聽信息，課堂容量相對較大，直觀、節(jié)省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。

第二，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實物的抽象的內(nèi)容作詳細(xì)而深刻的講解展示，使學(xué)生容易接受。比如在選修4緒言的教學(xué)中，用氫氣和碘單質(zhì)反應(yīng)過程的模擬來展示如何才能發(fā)生有效碰撞。

第三，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險的、難以實現(xiàn)的或耗時太長的實驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險大耗時長，筆者了解到，這個實驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個實驗又是高中化學(xué)氣體制備的第一實驗，在教材中占有很重要的地位，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢？多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。

二、傳統(tǒng)媒體教學(xué)及其優(yōu)點

傳統(tǒng)媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，在教師口頭語言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的媒體材料：黑板、模型、實物、小型展覽等，而進(jìn)行教學(xué)的過程。它的主要特點是：使用簡單、方便；易被接受，給學(xué)生留下深刻印象；價格便宜，對外在的環(huán)境要求低；使用范圍更加廣泛，資源非常豐富。例如，選修3中金屬晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)。如果我們利用教學(xué)模型讓學(xué)生自己動手來拼圖了解晶體中金屬原子的排列方式，那么他們將對金屬晶體的結(jié)構(gòu)有深刻的了解，而不是單純停留在想象的階段。

再比如板書的重要性。多媒體的展示速度過快，學(xué)生來不急記錄和思考。特別是對于理科的教學(xué)，板書就顯得尤其重要。分析題目的過程中一步一步，邊講邊板書，學(xué)生的理解和記憶要比電腦播放的過程深刻得多。

在新課程改革的大潮下，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個實驗過程，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)實驗?zāi)芰ΑＨ绻哉n件代替過多的化學(xué)實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

我們不能為了追求課件的聲色俱佳和吸引學(xué)生的興趣忽略了我們的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所要揭示的問題不能引起學(xué)生的重視甚至被忽略。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實驗、黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以學(xué)生的自主探究為主，傳統(tǒng)媒體的教學(xué)以教師的講授為主。二者要相互結(jié)合才能達(dá)到完美的效果。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)如何才能完美結(jié)合

如何才能使二者完美有效的結(jié)合在一起呢？這就是如何選擇教學(xué)方法的問題。教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)媒體的教學(xué)利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于高年級，而且宜用于教學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)課的時候，雖然多媒體的大容量是有效率的，如果播放的速度過快，學(xué)生就不能把要點記下來。因此，必要的板書（傳統(tǒng)媒體教學(xué)）就顯得非常重要。

多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，觀看實驗過程以及原理。這種信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息。在高中化學(xué)教學(xué)中對于危險的實驗或者抽象的理論，我們可以通過計算機(jī)模擬，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，達(dá)到教學(xué)的效果。

因此，在日常的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的內(nèi)容使多媒體和傳統(tǒng)媒體在教學(xué)過程中各司其職，各盡其能，并設(shè)法使二者完美結(jié)合，以實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；特點；融合

高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實用技能培養(yǎng)，側(cè)重點在于提升實踐能力，因此，高職教育要以理論知識為基礎(chǔ)，針對當(dāng)下大學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象，進(jìn)行實踐能力強(qiáng)化，實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來越廣，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑日趨多樣化，久而久之，對傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過視頻、語音等形式實現(xiàn)教學(xué)場景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動視覺、聽覺等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，從單一層面來講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長補(bǔ)短，在長期教學(xué)實踐中找到兩者的最佳融合點，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。

一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

（一）多媒體教學(xué)模式特點

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動畫模擬技術(shù)等多項前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機(jī)械化的教學(xué)特點，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強(qiáng)大的交互性、靈活性和多樣性成為了當(dāng)下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書是關(guān)鍵，板書的簡潔性、美觀性和啟發(fā)性將對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書質(zhì)量，耗費(fèi)大量時間，實際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費(fèi)的大量板書時間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，同時也提升了教學(xué)效率；其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長基礎(chǔ)認(rèn)知類知識，而對于抽象難懂知識常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了此不足，多媒體教學(xué)通過綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，其優(yōu)勢顯而易見，即立體感強(qiáng)，還原場景形象生動，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺、聽覺等方面充分調(diào)動學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺，特別是對于一些抽象的原理表達(dá)，多媒體教學(xué)可使用視頻動畫來展現(xiàn)事物運(yùn)作的動態(tài)過程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致；最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識主要通過語言和板書傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識將無法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過共享課件形式實現(xiàn)課堂知識的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問，有助于學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課堂知識的消化吸收和鞏固?？梢?，多媒體教學(xué)具有效率高、立體感強(qiáng)和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢突出，但在實際教學(xué)中同樣曝露出一些問題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過言語交流的時間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動；其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動直觀的表達(dá)形式，學(xué)生對于晦澀難懂的知識通過多媒體可以實現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生多表現(xiàn)為對知識的拷貝，對學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來阻力；其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過課件進(jìn)行授課，不再進(jìn)行大面積板書，在節(jié)省了大量時間的同時，也帶來了問題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點，面對教師快語速和快進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏；最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對教師計算機(jī)技能要求高，教師要想做好一個滿意的課件，需要耗費(fèi)大量的業(yè)余時間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長期以來的經(jīng)驗沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開長時間的經(jīng)驗積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、完善教學(xué)方法的動態(tài)過程，其中包含著很多實用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書形式，板書是教育工作者必備技能，通過課堂板書可以實現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進(jìn)行，便于學(xué)生吸收和消化知識，雖然板書耗費(fèi)了課堂大量時間，但實際教學(xué)效果毋庸置疑；其次是靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師形象要求非常高，學(xué)生對教師的認(rèn)可度主要源于長期以來教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過生動幽默的肢體語言、表情語言，并結(jié)合激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫的聲音渲染，實現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的；再者是教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗，層次分明的教學(xué)設(shè)計在提升教學(xué)效果的同時，也在不知不覺中完成了教師人格魅力的塑造；最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時間多，教師通過眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對知識的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、主導(dǎo)性強(qiáng)和經(jīng)驗富裕等優(yōu)勢，經(jīng)過長期的摸索改善，仍然存在著部分問題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進(jìn)行突破；其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)了大量的板書時間，導(dǎo)致授課時間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對的不可避免的問題，隨之也帶來了教學(xué)信息量小等不足；最后是抽象性強(qiáng)，對于難以理解的原理性等知識，其通常理論性強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達(dá)清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。

二優(yōu)化融合

為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢，對兩者表現(xiàn)出的缺點相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，相互配合，實現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。

（一）教學(xué)思想融合

教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，面對新媒體教學(xué)的強(qiáng)勢來襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但考慮到對自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認(rèn)同了新媒體教學(xué)方式，才會想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對此教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時俱進(jìn)，而校方可定期對教師思想進(jìn)行培訓(xùn)，同時注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。

（二）教學(xué)方式融合

兩種教學(xué)方式各有特點，在實際教學(xué)中要針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行合理性的教學(xué)融合，尤其是對于一些抽象性強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計算機(jī)、數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的知識時，由于計算機(jī)知識理論性強(qiáng)，特別是計算機(jī)編程教學(xué)，是一個抽象的程序化過程，教師只有通過板書形式編寫一步步的程序代碼，將整個編程過程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過程，同樣需要教師板書推導(dǎo)過程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式；在講授藝術(shù)等對色彩要求較高的學(xué)科時，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔；在講授機(jī)械等工程類學(xué)科時，通常會牽涉到一些原理性知識，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動畫的形式直觀展現(xiàn)機(jī)械原理，教學(xué)效果會得到明顯提升，而機(jī)械學(xué)科理論性強(qiáng)，重點的公式和知識點同樣需要教師板書過程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對象方面。不同的學(xué)生和班級之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者是有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時間和信息量大的特點，做到因材施教。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過多媒體可以輕松解決的知識，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強(qiáng)的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細(xì)節(jié)方面需要教師以板書形式呈現(xiàn)。

三優(yōu)化融合需要注意問題

兩種教學(xué)方式是當(dāng)下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，切忌走向兩個極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的問題，對于大部分學(xué)科來講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過程中，需要關(guān)注以下問題。首先是思想認(rèn)知問題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤否定某一種教學(xué)方式，特別是對于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計算機(jī)基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通常基于課件進(jìn)行教學(xué)，實際板書時間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫龍點睛，要堅持“代價最小，功效最大”原則，有選擇性地進(jìn)行多媒體授課，課件要簡明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對重要信息則需要板書，以便于突出重點和確保重點知識的長時間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識的交流過程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過富有感染力的言語，再加之豐富的表情和肢體語言，可以獲得無以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會到聽課的樂趣。

四總結(jié)

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時俱進(jìn)，對于新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，教師在抉擇時，要兼顧教育內(nèi)容和對象的不同，進(jìn)行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芬.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的融合[J].計算機(jī)時代，2016(3):78-80.

[2]許瑩.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合機(jī)制研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014(6):119-120.

第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書時間等優(yōu)勢，確定了在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點及其缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的特點

傳統(tǒng)教學(xué)的特點在于首先有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識的同時，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。教師在講授時可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，方便地做到因人施教。最后有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動，是對教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今高職院校的教學(xué)中又有著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀的形成關(guān)注不夠。再者不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，對教師的素質(zhì)要求相對較低。

二、多媒體教學(xué)的定義、特點及其缺陷

（一）多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)的特點

計算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，它具有以下特點：第一，超媒體瀏覽方式。計算機(jī)提供了一種超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。第二，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。對學(xué)生知能發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，交互性。多媒體計算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機(jī)對話轉(zhuǎn)變。第四，可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。教師將課件于網(wǎng)上，供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學(xué)生一目了然。并可針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。

（三） 多媒體教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻的，但在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為還存在以下幾個方面的缺陷。首先是多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前，大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件還存在許多問題，達(dá)不到教學(xué)的要求。部分教師制作的課件沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，甚至就是課本的“電子版”。還有部分教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。其次是學(xué)生與教師缺乏交流。任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。其實教師的授課過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學(xué)生心理活動進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對學(xué)生的個性心理活動難以捉摸，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實。最后是還有一些教師，缺乏必要的操作知識，雖然有現(xiàn)成的教學(xué)課件。但應(yīng)用時因為操作不熟悉、誤操作等導(dǎo)致課件不能正常使用，影響了教學(xué)的效果和耽誤了課堂教學(xué)的時間。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑?？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對傳統(tǒng)教學(xué)方法長處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。

第一，注意掌握講課的速度。多媒體教學(xué)，由于教師不用板書，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過程中適當(dāng)?shù)胤怕Z速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。

第二，多媒體教學(xué)同樣應(yīng)有生動、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師借助工整的板書、生動而富有表現(xiàn)力的講解，以及變換在講臺的位置來吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師。加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆等，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中教師的表現(xiàn)力。所以在多媒體教學(xué)中教師要避免做 “圖片講解員”，要努力積累綜合文化底蘊(yùn)，苦練課堂講授基本功，發(fā)揮教師在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。

第三，在課件難以表達(dá)時，注意使用板書。教師在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用板書進(jìn)一步說明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達(dá)某個問題。另外教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，借助板書這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用。

第四，注意語言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，使得在課堂教學(xué)的過程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”形式。這種新型的教學(xué)形式對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所上內(nèi)容的理解。

蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動?！苯處?、學(xué)生和媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用。給學(xué)生留下一定的思考空間和討論時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使多媒體技術(shù)能夠真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)

[1]劉樹安．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2003，（9）．

[2]孫新生．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J]．平原大學(xué)學(xué)報，2003，20（2）．

[3]劉鈺．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果比較[J]．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，1（1）．

[4]徐曉颯．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之辨[J]．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2005，（3）．

[5]紀(jì)洪廣．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J]．中國冶金教育，2001，（5）．

第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 生物化學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體有機(jī)結(jié)合

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師―黑板―教科書―學(xué)生”的教學(xué)模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以其課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書時間等優(yōu)勢,在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中占據(jù)重要地位。

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程,討論的是生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系,代謝和分子生物學(xué)等。一些大分子的功能常需要分子的特殊結(jié)構(gòu)來說明,然而對于這些大分子特殊空間的結(jié)構(gòu)教師不容易在課堂上講清楚,因為這些空間結(jié)構(gòu)需要想象,某些基團(tuán)或原子的空間位置常會使學(xué)生困惑不已,所以學(xué)生會覺得生物化學(xué)非常難學(xué)。另外,隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)也大幅增加,但學(xué)生整體素質(zhì)下降明顯。如何提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果已成為目前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。針對生物化學(xué)的課程特點,教

師在原有傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以得到較好的效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和缺陷

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。

有利于師生情感的交流,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于教師對課堂情況的把握,有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程。教師在給學(xué)生教授知識的同時,要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講授時可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法作出相應(yīng)的調(diào)整,從而做到因人施教。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動,也是對教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

不利于提高教學(xué)效率,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀的形成關(guān)注不夠。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少,對教師的素質(zhì)要求相對較低。

2.在生物化學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1多媒體教學(xué)幻燈片信息量大大超過純粹板書的內(nèi)容,且生動形象,可以在課堂的短時間內(nèi)引入大量的相關(guān)知識供學(xué)生了解。

生物化學(xué)信息量大,內(nèi)容抽象、復(fù)雜、深奧、枯燥。如關(guān)于脂肪分解代謝過程中脂肪酸β氧化的內(nèi)容,教師要求學(xué)生掌握全部的分解代謝過程,包括每一反應(yīng)步驟及能量變化,并且要求學(xué)生對分解過程中的能量釋放會準(zhǔn)確計算,而這些內(nèi)容僅在一次課(2學(xué)時)內(nèi)完成,教師講課難度很大。教師通過文字、彩色圖片、動畫、視頻等從不同角度和不同層次將其加以表現(xiàn)后,學(xué)生的理解和記憶會得到強(qiáng)化,可及時消化吸收課堂知識。

2.2一些大分子的結(jié)構(gòu)和功能、酶的作用機(jī)制等以動畫形式很直觀地表現(xiàn)出來,那些抽象的概念變得很簡單,學(xué)生一目了然。

如關(guān)于蛋白質(zhì)空間構(gòu)象的內(nèi)容,十分抽象,傳統(tǒng)方法難以講授清楚,而學(xué)生通過觀看二維、三維的彩色圖片,就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問題,進(jìn)而掌握蛋白質(zhì)一級、二級、三級、四級結(jié)構(gòu)等有關(guān)概念。又如關(guān)于DNA復(fù)制,教科書和板書式教學(xué)均無法良好地表現(xiàn)這一連續(xù)的多步驟動態(tài)過程。教師將DNA復(fù)制的詳細(xì)過程制作成多個圖片來展現(xiàn),將全過程制作成動畫加以播放,借助這些媒體素材,針對學(xué)生提出的問題附以講解答疑,學(xué)生就可以清晰明了地掌握全部內(nèi)容。

2.3節(jié)約了大量的板書時間,使重點和知識點更為突出,提高了教學(xué)效率。

有了多媒體,教師就不需要花大量的時間板書代謝過程的反應(yīng)式,可以更有效地、更有層次地安排授課內(nèi)容。例如,糖代謝一章,教師可以重點講述糖的分解代謝,并把糖的分解代謝途徑中糖酵解和糖的有氧氧化過程講透,對糖的合成代謝、糖異生等簡略地講授,而對磷酸戊糖途徑的過程可以不講,把它作為閱讀內(nèi)容,只講其產(chǎn)物和生理意義,這樣能大大減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過對重點代謝過程的學(xué)習(xí),完全可以形成對糖類代謝規(guī)律的深刻認(rèn)識。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,全面提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,能夠使學(xué)生快速獲取新知識。但傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處,它具有一定的特點和優(yōu)勢。對于有些教學(xué)內(nèi)容,教師利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具――黑板來完成,效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實,也是不可能的。教師只有把二者有機(jī)結(jié)合起來,優(yōu)勢互補(bǔ),才能全面提高教學(xué)效果。

3.1注意掌握講課的速度。

課件教學(xué)容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,像電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細(xì)看和思索,將極大地影響教學(xué)效果。因此,在課件教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)胤怕Z速,給學(xué)生留有足夠的思維活動時間,確保學(xué)生理解和把握相關(guān)的知識內(nèi)容。

3.2多媒體教學(xué)應(yīng)有生動、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。

先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。在多媒體教學(xué)中教師要避免做“圖片講解員”,要努力積累綜合文化底蘊(yùn),苦練課堂講授基本功,提高在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。

3.3在課件難以表達(dá)時,注意使用板書。

在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題,學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時,教師可以使用板書邊說邊寫表達(dá)某個問題。另外,教師在使用多媒體教學(xué)的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,能激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點,借助板書這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書有提綱契領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用,有無形感化的作用。

3.4實驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。

實驗使學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識,真實再現(xiàn)變化過程,有極強(qiáng)的說服力和感染力,可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。所以通過實驗解決的問題就沒有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。教師用多媒體模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗,才會有畫龍點睛、事半功倍的效果。

3.5注重教育的主體性。

多媒體課件教學(xué)要明確教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能,努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式,要注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、探索性學(xué)習(xí)。課件的形成需根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和生物化學(xué)課程的特點,要符合學(xué)生在生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知活動的規(guī)律性,因而教師要對課件內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計[2]。課件制作應(yīng)注重簡潔,勿浮躁,以免影響學(xué)生的注意力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

教師、學(xué)生和多媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。在教學(xué)過程中,教師要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,合理使用多媒體課件,提高教學(xué)效果,使生物化學(xué)的教學(xué)達(dá)到一個新的水平,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢[3]。多媒體輔助教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的需要,也是學(xué)校其他許多課程的理想教學(xué)方式。同時,多媒體教學(xué)對教師的教學(xué)水平和教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求,教師要在專業(yè)知識、計算機(jī)技術(shù)、教學(xué)方法等方面不斷提高自己、充實自己,以不斷適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要;還要進(jìn)行教材與教學(xué)內(nèi)容的研究,掌握寬廣深厚的生物化學(xué)理論,了解生物化學(xué)的發(fā)展歷史和國內(nèi)外科技發(fā)展的最新動態(tài);更要進(jìn)行教育心理學(xué)的研究,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題,并不斷調(diào)整教學(xué)方式,使教學(xué)過程成為教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫京秋.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的利弊分析[J].信息技術(shù),2005,8.

第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普及，在日常教學(xué)中也起著重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為職業(yè)院校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的管理改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相輔相成，是職業(yè)教育面臨的新問題。筆者現(xiàn)談?wù)勛约涸凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)的幾點體會。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點及缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點

（1）有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是師生交流情感的過程。（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識的同時，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）有利于教師對課堂情況的把握。教師在講授知識時可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式在職業(yè)院校教學(xué)中存在的缺陷

這種缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場演示或?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀的形成關(guān)注不夠。（3）不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體教學(xué)方式的特點及缺陷

多媒體教學(xué)，又稱為計算機(jī)輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點：一是將文字、圖像、聲音和動畫有機(jī)結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識。三是交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體的體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正將教師從繁瑣的勞動中解放出來，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但也存在著諸多不足，比如，速度快，學(xué)生沒有充分的時間思考課堂教學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生交流不夠，互動性差等。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

在近年來的教學(xué)實踐中，筆者利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”與“粉筆”中間找到一個平衡點，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

1.教學(xué)硬件的有機(jī)結(jié)合

針對機(jī)械類課程的教學(xué)需要，我校為學(xué)生提供了一個多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎(chǔ)上配備一些零件和簡單機(jī)器的模型；同時在多功能教室增加一塊黑板，這樣既經(jīng)濟(jì)又方便地將傳統(tǒng)教學(xué)硬件與多媒體教學(xué)硬件整合在了一起。

2.教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，可將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時會在教師機(jī)上設(shè)置屏幕廣播功能，教師機(jī)演示運(yùn)作的畫面，同時在大屏幕上播放，如此，每個學(xué)生都可以清晰無誤地看到教師的演示講解過程，非常直觀，這樣不僅容易提高學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生的印象。例如，筆者在講授“三視圖的形成及其投影規(guī)律”時，首先會在多媒體上演示一遍三視圖的形成過程，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個視圖之間的聯(lián)系，再演示一遍三視圖的形成過程，有疑問的學(xué)生可以舉手提問，根據(jù)學(xué)生的接受情況，可將三視圖的形成過程再反復(fù)演示幾遍，這樣學(xué)生很快就掌握了三視圖的形成，最后通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上歸納得出三視圖的投影規(guī)律：“主、俯視圖——長對正，主、左視圖——高平齊，俯、左視圖——寬相等?！?/p>

總之，通過多媒體的演示，加之教師講解，黑板的板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向和目標(biāo)，而師生又能及時地交流，學(xué)生就能夠更輕松更透徹地掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

3.多媒體課件與板書相輔相成

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書教學(xué)的最大優(yōu)點是在板書過程中給學(xué)生留下了理解和消化的時間，便于學(xué)生記課堂筆記。例如，在講“正投影法基本性質(zhì)”時，首先筆者會用幾分鐘時間在多媒體上演示正投影法的投影過程，如圖所示：

■

然后讓同學(xué)們通過多媒體動畫分別觀察平行于投影面的直線段AB和平面P的投影如圖a）；垂直于投影面的直線段CD和平面Q的投影如圖b）；傾斜于投影面的直線段EF和平面R的投影如圖c）。學(xué)生很直觀地看到AB=ab，P與p相同，CD的投影變成一個點，而平面P的投影變成一條線；EF>ef，平面（四邊形）Q的投影變成小平面（四邊形）。最后在黑板上由學(xué)生總結(jié)出正投影法的基本性質(zhì)：實形性、積聚性和類似性。學(xué)生很輕松地就掌握了正投影法的基本性質(zhì)。

再如，講解例題時，可采用AutoCAD電子教學(xué)素材庫中的易操作的電子掛圖。電子掛圖不但可以給學(xué)生一個反復(fù)練習(xí)的過程，而且教師可以非常輕松地控制課堂的進(jìn)程，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。因此，對于一些理論性較強(qiáng)的知識采用板書形式，更容易在學(xué)生頭腦中形成全面的有層次的印象，便于學(xué)生掌握。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應(yīng)該揚(yáng)長避短，相輔相成，才能更好地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，它突出的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識和接受。但是提倡多媒體教學(xué)，絕不是否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。各種教學(xué)手段都具有各自的特點和獨特的功能，它們之間是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學(xué)效果。在重視多媒體教學(xué)的同時，教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華與魅力是教育發(fā)展的基石，是不應(yīng)舍棄的。否則，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就成了無源之水，無本之木。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，不斷提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和諧應(yīng)用

一、前言

高中英語教學(xué)的總體目標(biāo)是:根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段教學(xué)可提高英語教學(xué)的效益,加快英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是多媒體只是一個輔助教學(xué)手段。在今天,由于各種因素和條件的制約,我們不能摒棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。為此,和諧應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),把握運(yùn)用的度,使其充分發(fā)揮輔助功能,更好地為教學(xué)服務(wù)是當(dāng)代英語教學(xué)中值得重視的問題。

二、高中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的有利方面

英語新教材是以“結(jié)構(gòu)―功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過程中,特別是在導(dǎo)入新課階段,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來汲取新的語言材料的習(xí)慣,通過自然交際展示新的語言材料,創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動。而多媒體技術(shù)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖像、聲音、語言環(huán)境,充分體現(xiàn)了語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境,單詞眾多,信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,依據(jù)教學(xué)要求,通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學(xué)的信息隨時調(diào)出,使之在不同的界面上流通,并在學(xué)生已習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況,任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度,任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充,隨時就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋,那么英語教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行,教學(xué)效率定會進(jìn)一步提高。

在高中英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的確有很多優(yōu)點。

1.一方面,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂。另一方面,多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。它能通過變化多樣的演示功能,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,為學(xué)生進(jìn)行交際活動提供幫助。

2.多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次,所以教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重,使師生聞其聲、觀其形、臨其境,完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互,還能實現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互,因而通過多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué),其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的,能調(diào)動整個課堂教學(xué)氣氛。而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的,僅限于被動地學(xué)習(xí)老師所講的知識。

4.多媒體技術(shù)還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上,利用教學(xué)示范、語音對話等功能,教師可以講解演示,學(xué)生則可以及時反饋;利用輔導(dǎo)答疑功能,教師可以“手把手”個別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可在全班進(jìn)行示范。這樣,將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機(jī)的整體,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.多媒體技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一方面,顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學(xué)生的注意力,喚起了所有學(xué)生的無意注意。另一方面,學(xué)生通過親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù),好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面,悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。最后,通過這種方法教學(xué)能使學(xué)生取得優(yōu)良的成績,閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強(qiáng),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

6.促進(jìn)教師自我提高。現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會,各種新生事物層出不窮,各種新知識不斷涌現(xiàn),外語教學(xué)需跟上時代步伐,不斷充實新內(nèi)容,反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問,可以收集到最新最好的圖文并茂的教材,可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改,對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度,從而做到“因材施教”。由于使用多媒體,教師有了更多的時間和精力,可通過互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料,從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)的英語教學(xué)

多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段。但是實踐證明,我們不能片面夸大其作用,認(rèn)為它一定優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)形式,用得越多越好。教師不能忽略了自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者,應(yīng)避免片面追求課堂容量。隨著高中英語課本的不斷深化,我們發(fā)現(xiàn),沒有高素質(zhì)的教師,硬件再好也是虛設(shè)。我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有其自身的優(yōu)點。首先,人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間在課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。師生間富有表情、動作的語言溝通,充滿激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要因素。同時,教師和學(xué)生在課堂上的外語交流本身就是語言學(xué)習(xí)的過程。這種人與人之間的交流,相對于機(jī)器與人之間的互動更具感染力。例如,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有經(jīng)驗的教師常常根據(jù)需要采用不同的提問方式吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,并通過對學(xué)生回答問題的評講,使學(xué)生注意自己的錯誤,了解正確的答案,同時幫助學(xué)生歸納所學(xué)的語言要點。這樣,學(xué)生既掌握了知識,又提高了認(rèn)知能力。而在學(xué)生面對計算機(jī)的情況下,即使互動性很好的軟件也很難具備這樣的靈活性。其次,在傳統(tǒng)的課堂外語教學(xué)中,教師憑借經(jīng)驗和愛心,通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以洞察學(xué)生在知識和技能上的弱點,以及在學(xué)習(xí)動機(jī)和心理上存在的問題,然后,對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。同時教師還可以曉之以理,并以個人的人格魅力感染學(xué)生,喚醒他們的求知欲,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師還可根據(jù)個人深厚的基礎(chǔ)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中用幽默機(jī)智的方式讓學(xué)生獲得意外的收獲。此外,師生之間通過課上課下的交流,還可以建立起一種友誼。這種關(guān)心和親和力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。然而人機(jī)之間互動性技術(shù)的開發(fā)無論如何趕不上教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動交流。由此看來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其無可比擬的優(yōu)點。

四、結(jié)論

通過以上論述,我們不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中缺一不可。理想的模式應(yīng)該是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使二者和諧應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中。一方面,兩者相對獨立,各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢,即傳統(tǒng)課堂教學(xué)利用其人性化和互動性的特點,而多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其集成性、材料的多樣性和個別化的優(yōu)勢,從而使兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。另一方面,它們又互相兼容,即將計算機(jī)輔助多媒體外語教學(xué)融入傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)中,或者將教師請到多媒體教室,讓學(xué)生邊利用課件進(jìn)行自學(xué),邊聽教師的講授和指導(dǎo),更大限度地提高課堂教學(xué)效果。再一方面,多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,對于任課教師也是一種新的考驗。教師要想靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,多媒體技術(shù)也從另一方面促進(jìn)了教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力,從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。廣大教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程,尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點,以和諧的理念指導(dǎo)英語教學(xué),最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉斌賢.多媒體輔助外語教學(xué)的嘗試及問題探析[J].新余高專學(xué)報,2004,(4).

[4]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué),2000,(3).

第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 有機(jī)化學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；多媒體教學(xué)方式；有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）04（c）-0125-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已被廣泛使用。勿庸置疑，多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，如多媒體課件能有效地將教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片，與輔助教學(xué)的視頻及動畫有機(jī)組合，在短暫的課堂教學(xué)中盡顯豐富多彩的立體教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能將聽、寫、看等多種方式交互，這種模式能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而傳統(tǒng)教學(xué)中許多教學(xué)方法經(jīng)過長期摸索實踐，大浪淘沙，鑄就而成，也有其獨特的課堂教學(xué)魅力。那么今天的教學(xué)是一味追求多媒體教學(xué)手段，還是緊抓著傳統(tǒng)教學(xué)手段不放？

為摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)復(fù)合型人才的模式，以適應(yīng)21世紀(jì)教育規(guī)律，本課題組成員較長時間以來在《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)中積極改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，近5年來實施校級、省級教學(xué)改革課題5項，在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的教學(xué)改革實踐中積累了一些心得體會與經(jīng)驗，與同仁分享。

有機(jī)化學(xué)是一門實踐性強(qiáng)、理論性較高的基礎(chǔ)課，是化學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是考研必考科目之一，是一門十分重要的學(xué)科，深入醫(yī)藥、生物、材料、環(huán)保、能源、信息等領(lǐng)域，不斷孕育著新的生機(jī)，但是由于課程本身的性質(zhì)決定了有機(jī)化學(xué)的知識靠死記硬背是不可能掌握其精髓的，知識點的連貫性、分散性，是學(xué)生們普遍認(rèn)為較難掌握的一門課[1-2]。因此有機(jī)化學(xué)的教學(xué)如何面向新世紀(jì)，跟上時代前進(jìn)的步伐，就成為擺在我們面前的一個重要課題――如何在課時不斷削減的情況下，面向新世紀(jì)，保證并提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？因此我們需要正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)，在有機(jī)化學(xué)大課堂教學(xué)中把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1 有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式歷經(jīng)長久的傳承與經(jīng)驗積累，有著其不可忽視的優(yōu)勢。雖然是靠著教師的口頭講授，黑板板書，學(xué)生靠著聽講，記筆記等手段來進(jìn)行教學(xué)，但卻給了教師和學(xué)生相對較大的自由度，不受固定的教學(xué)課件的約束。也正是這種方式更有利于師生情感的交流，有利于教師的因人施教，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，利于教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮。而且，由于課程本身的性質(zhì)特點，在有機(jī)化學(xué)中有些知識點的講授用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起多媒體教學(xué)方式更有利于學(xué)生的理解與消化。

例如”板書”這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。在講解重要的反應(yīng)事例和反應(yīng)機(jī)制時，多媒體界面的頻繁更換，有霧里看花的感覺，而教師一筆一劃的板書過程能讓學(xué)生有充足的時間來消化和思考知識點，能讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)機(jī)制的詳細(xì)步驟，化學(xué)鍵的變化，基團(tuán)的遷移有更深切的理解。而即使在多媒體教學(xué)過程中，往往根據(jù)教學(xué)進(jìn)程與需要，教師可以臨場發(fā)揮，板書出課件上沒有的例題讓學(xué)生思考，不僅能活躍課堂氣氛，還能緩解學(xué)生看課件引起的視覺疲勞。但是僅僅依靠一支粉筆一塊黑板，和教師的口頭講解，對于有機(jī)化學(xué)中的許多內(nèi)容如分子軌道的動態(tài)形成，分子的成鍵，分子中電子的分布，化合物空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，任你講得天花亂墜，手舞足蹈，學(xué)生仍覺得云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)教學(xué)無法將動態(tài)的微觀的世界生動直觀形象地表現(xiàn)出來，是它最大的劣勢。還有與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等可以在短時間內(nèi)傳遞大量信息的工具在傳統(tǒng)教學(xué)中因場地、器材的缺乏而使用受限。

2 有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢與誤區(qū)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著信息量大，聽、說、看多種素材成分結(jié)合，省時省力的巨大優(yōu)勢。并且，精美的課件，加上老師精辟深刻的論述分析，能夠大大提高學(xué)生對問題的理解，增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3-4]。例如，有機(jī)化合物復(fù)雜的反應(yīng)歷程一直是教學(xué)中的難點, 運(yùn)用多媒體課件和相關(guān)的化學(xué)結(jié)構(gòu)軟件，演示出不可見的化學(xué)鍵與構(gòu)型變化，能使學(xué)生對微觀歷程有更直接的了解。如大π健的形成、旋光異構(gòu)體的對映關(guān)系，SPn雜化軌道的形成過程等，在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用靜態(tài)的球棒模型來演示,他們的動態(tài)的變化只能憑借教師講解以及同學(xué)們憑空想象?，F(xiàn)在我們則利用多種化學(xué)軟件來演示這些內(nèi)容，讓學(xué)生能在三維空間從不同角度來觀察分子模型，在旋轉(zhuǎn)和翻滾的動態(tài)分子模型中深入了解分子的空間結(jié)構(gòu)特征與成鍵狀況，這些教學(xué)的重點和難點則可迎刃而解。因此，在教學(xué)時數(shù)縮減，而信息量大增的趨勢下要有效提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是非常重要和必需的，通過各種媒體手段的應(yīng)用，將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，終化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀。

但是多媒體的有機(jī)化學(xué)教學(xué)也存在不足。根據(jù)教學(xué)反饋信息，學(xué)生有時候比較排斥老師采用多媒體上有機(jī)化學(xué)課。一是使用多媒體時，一節(jié)課講授內(nèi)容較多，將許多重要的反應(yīng)或?qū)嵗粠Ф^有走馬觀花之嫌，很難突出重點；二是使用多媒體，學(xué)生用心聽老師講解知識點，而加之大量信息大，怕有疏漏，勢必沒有充足的時間寫筆記，一節(jié)課下來可能回憶不起到底學(xué)到了什么；三是由于多媒體界面的頻繁更替，過多動畫、過于豐富的色彩變化，使得學(xué)生眼花繚亂反而擾亂了他們的思路。

另外，我們有些教師對多媒體產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴。課件一旦制作完成，便一勞永逸。從此再不備課，每次上課不用帶教材與教案，看著電腦屏幕念一遍教學(xué)內(nèi)容就算完事；數(shù)年不更新課件；從此不用研究教學(xué)方法，上課時坐在電腦前，低頭看屏幕，把課件內(nèi)容一字不漏讀一遍即可；課堂上再不和學(xué)生交流，沒有任何板書；久而久之，學(xué)生聽課就象聽催眠曲，這樣的課堂教學(xué)談何教學(xué)質(zhì)量？談何教學(xué)效率？而更甚者出現(xiàn)了在突然停電，電腦無法使用的情況下理不清教學(xué)內(nèi)容，畫不出結(jié)構(gòu)式，寫不清反應(yīng)機(jī)制，板書也是沒有頭緒，竟然無法授課的現(xiàn)象！

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)必需有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

在使用多媒體課件授課時，必需有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，才能相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。 對此，有幾點體會與大家共享：

首先，作為教師，在上課時要保持較好的形象，要面對學(xué)生講授，和學(xué)生有目光的交流和語言的交流，不要坐在電腦前低頭念書。其二，教師與學(xué)生之間要有直接接觸，要有感情交流，教師通過富有感染力的肢體語言，富有激情的言語，把傳統(tǒng)教學(xué)的魅力充分展示，起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生寓學(xué)寓樂之中。其三，教師要根據(jù)各自的教學(xué)思路，適當(dāng)改變多媒體課件的教學(xué)順序，因此對課件要非常熟悉，加強(qiáng)課件的互動性；其四，要做到充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的各自優(yōu)勢，在不同教學(xué)內(nèi)容上自由切換教學(xué)方式，相互補(bǔ)充不足，相得益彰。例如對于反應(yīng)定義，有機(jī)化合物的分類與命名等靜態(tài)的內(nèi)容盡可能發(fā)揮多媒體的作用，省時省力又美觀；對于反應(yīng)的機(jī)制，則在屏幕上除了動態(tài)展示之外，關(guān)鍵步驟應(yīng)當(dāng)用粉筆在黑板上更為詳細(xì)地分解講述，這樣兩種方法相得益彰，更利于學(xué)生對于難點的理解。為了擴(kuò)展學(xué)生思路，在講完某個內(nèi)容之后，可以把聯(lián)系密切的前后知識點作一些臨時的總結(jié)與回顧，這樣在黑板上臨時寫出幾個例題讓學(xué)生思考，有利于真實的前后貫通，舉一反三。教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于提高教學(xué)效果。其五，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、郵件等，把研究型學(xué)習(xí)引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫尋找相關(guān)信息和文獻(xiàn)，了解有機(jī)化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，加深對有機(jī)化學(xué)的了解與應(yīng)用，并可以建立學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在線答疑等等，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的氛圍。

任何一種教學(xué)方法都不會是十全十美的。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有較大優(yōu)勢，但多媒體技術(shù)無論其多么高明，并不能替代教師對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用, 如果使用不當(dāng)，會對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。只有堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將這兩種方式有機(jī)的結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，才能使教學(xué)效果達(dá)到佳。并不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，相輔相成，相得益彰，有效提高有機(jī)化學(xué)的課題教學(xué)質(zhì)量和效率。

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第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

教學(xué)媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學(xué)媒體將有效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點

優(yōu)點：傳統(tǒng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師長期以來的教學(xué)習(xí)慣，便于控制教學(xué)節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格?？梢杂杏媱澋匕凑战虒W(xué)大綱和教科書的要求科學(xué)地組織教學(xué)過程，學(xué)生則在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

缺點：傳統(tǒng)教學(xué)是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學(xué)媒體開展教學(xué)活動。教學(xué)中使用的教學(xué)媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學(xué)過程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動態(tài)的選擇，但耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學(xué)效果難以提高。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點

優(yōu)點：多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計算機(jī)和投影機(jī)來實現(xiàn)教學(xué)活動、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。其最大的特點是多媒體課件在計算機(jī)上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維。對學(xué)生調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，改善了形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增加，顯著提高了教學(xué)效率。對于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢，尤其是教學(xué)時數(shù)不斷削減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。

缺點：多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學(xué)的個性，在一定程度上束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格。提供的信息量與學(xué)生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場發(fā)揮。

3 在藥物化學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對于專業(yè)課知識的掌握還處于零亂階段，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法將對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)使用得好，適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)水平達(dá)到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機(jī)械的將課本的知識復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識點的特點，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內(nèi)容制成形象生動的適合學(xué)生理解掌握的課件，制作課件時要考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關(guān)知識保持的實驗研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時要協(xié)調(diào)視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實就是一個鉆研教材、吃透教材的過程，只有對教材心中有數(shù)，才能以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的拓展。

《藥物化學(xué)》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)一類或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書既不能在較短的時間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時間內(nèi)形象、生動、直觀地為學(xué)生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?！端幬锘瘜W(xué)》課程中針對一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現(xiàn)時病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點。除此以外，《藥物化學(xué)》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學(xué)習(xí)，可以利用動畫制作虛擬出藥物的化學(xué)反應(yīng)歷程，幫助學(xué)生理解藥物化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，改善教學(xué)質(zhì)量。

3．2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)：教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在使用多媒體教學(xué)方式中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。

3.2.1 多媒體教學(xué)與教師身體語言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)中，身體語言對教學(xué)效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語言便于學(xué)生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學(xué)生的互動引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握。

3.2.2 教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)方法：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)方法的選擇，藥物化學(xué)教學(xué)中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是基于藥物化學(xué)這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識點多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學(xué)注意過程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個時間單位。由此可見，90分鐘的上課時間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷?，出現(xiàn)的時間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運(yùn)用板書將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，通過多媒體將內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會出現(xiàn)多媒體的知識零零散散。

另外，根據(jù)記憶過程分析，記憶需要識記（瞬時記憶）、保持（短時記憶）和回憶（長時記憶）的過程來完成。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對記憶是非常重要的，對識記的保持有效時間一般在24小時內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學(xué)，經(jīng)常會犯的一個錯誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識記，屏幕就已經(jīng)閃過，因此要注意多媒體教學(xué)中播放的速度。

3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學(xué)的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學(xué)教學(xué)中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一些啟發(fā)式提問等完成教學(xué)，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費(fèi)制作多媒體應(yīng)用的時間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 玲,江 斌.多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考[J].科學(xué)教育論壇，2005，13：188.

[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在病理學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（5）：82.

第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《工程制圖》 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 結(jié)合

0 引言

《工程制圖》是道橋?qū)I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是修路架橋設(shè)計與施工的“技術(shù)語言”。完整、規(guī)范的設(shè)計結(jié)果是設(shè)計人員的意圖表現(xiàn)，現(xiàn)場技術(shù)人員只有掌握這門語言，才能正確領(lǐng)悟設(shè)計思路，并進(jìn)行正確的施工。

高職院校選用的《工程制圖》教材的主要內(nèi)容分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、工程制圖三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前兩部分的知識學(xué)習(xí)，為工程制圖識圖、制圖做準(zhǔn)備。高職院校是以培養(yǎng)工程一線高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握道路制圖的特點和表達(dá)方式，正確的領(lǐng)悟設(shè)計意圖，規(guī)范施工，以保證工程質(zhì)量。制圖課程通過二維平面圖表示了三維空間結(jié)構(gòu)的形式、尺寸、位置等內(nèi)容，要求學(xué)生必須具有一定的空間抽象思維能力、空間分析問題與解決問題的能力。并且具有一絲不茍、仔細(xì)認(rèn)真地工作作風(fēng)。課程發(fā)展前期，教學(xué)條件落后、教學(xué)手段簡單，教師主要依靠掛圖、簡單的教具、模型幫助學(xué)生想象、理解空間結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。今天我們以培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力、讀圖能力和計算機(jī)繪圖能力為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段（多媒體課件），融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化了工學(xué)結(jié)合，大膽嘗試啟發(fā)式、討論式、實踐式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。計算機(jī)多媒體的圖、文、聲、畫等技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，有效地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于工程制圖課程中。但是，《道路工程制圖》教學(xué)過程也并不能一味的追求先進(jìn)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的手工作圖的教學(xué)方法，只有將兩種方法有效的結(jié)合，才能真正的提高學(xué)生的讀圖與繪圖能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的特點

工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是手工作圖，適當(dāng)?shù)拇┎鍜靾D、模型幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)特點。

1.1 優(yōu)點 手工作圖思路清楚，作圖痕跡明顯，過程性和步驟性很強(qiáng)，對學(xué)生理解題意、分析思維過程留有充足的時間，同時工程制圖課程也很重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和作圖方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在黑板上作圖，邊畫邊講，學(xué)生通過這個過程逐步理解、消化，實際上對繪圖能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

同時，每一所學(xué)校都存在的現(xiàn)實問題是，不同專業(yè)開設(shè)的相同課程教學(xué)效果會有明顯的差異，主要原因是錄取時學(xué)生的成績有差異，并且每個人的智商和情商有差別，所以對問題的理解就會有差異，手工做圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生是一個鞏固，對接受能力差的學(xué)生是一個慢動作的補(bǔ)充。

1.2 缺點 當(dāng)然，手工做圖的缺點不僅僅是作圖速度慢，工程制圖易改動，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的三維模型表達(dá)比較抽象，尤其是對理解能力稍差的學(xué)生，較難理解結(jié)構(gòu)特征，不能正確繪制結(jié)構(gòu)投影，更不能提高學(xué)生的空間想象力和理解能力，如果學(xué)生沒有一定的空間理解能力，在工程中，對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)比如橋梁結(jié)構(gòu)圖或者鋼筋布置圖，將因不能正確地理解結(jié)構(gòu)的空間特征，影響施工質(zhì)量。同時，如果學(xué)生長時間因為不能正確理解結(jié)構(gòu)的空間特征，并且錯誤的繪制結(jié)構(gòu)投影將會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的積極性和興趣甚至厭學(xué)，嚴(yán)重時可能會有逃課等違紀(jì)行為出現(xiàn)。

通過筆者多年工程制圖的經(jīng)驗，手工作圖，雖然有很多缺點，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其他不可比擬的優(yōu)點，我們教學(xué)改革的目的是優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，而不是完全的摒棄，完全的否定。

2 多媒體課件教學(xué)的特點

隨著計算機(jī)技術(shù)的提高和教學(xué)條件的改善，多媒體在教學(xué)過程中越來越明顯的顯露出它的優(yōu)勢。

2.1 優(yōu)點 多媒體技術(shù)的圖、文、聲、畫等先進(jìn)的技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，大大地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，尤其是在目前，各高職院校都在擴(kuò)招以擴(kuò)大學(xué)院規(guī)模，師資力量相對薄弱，制圖課大多以合班的形式完成教學(xué)任務(wù)，對于大班課教學(xué)，大屏幕的清晰，多媒體的音響效果，都是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的。

制作精美的多媒體課件，不僅能夠幫助學(xué)生提高空間想象力，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 缺點 多媒體制作時，為了吸引學(xué)生的注意力，個別教師會采取形式各樣的立體模型和豐富多彩的界面形式，而忽視了教學(xué)信息傳遞這一過程性環(huán)節(jié)，不能突出教學(xué)重點。同時，學(xué)生長時間看大屏幕，會產(chǎn)生視覺疲勞；長時間坐在溫暖、暗淡的教室里，會產(chǎn)生睡意，黑暗的教室里教師和學(xué)生目光、肢體語言的交流效果也差，教師不能正確地掌握學(xué)生對知識的理解情況。

多媒體應(yīng)用過程中，老師通過點擊鼠標(biāo)即可實現(xiàn)講授內(nèi)容的更新，省略了板書的書寫過程，節(jié)約了時間，但對學(xué)生來講也缺少了思考的時間，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老師的思路，重點筆記地記錄也會中斷，影響教學(xué)效果。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

通過以上分析，工程制圖中常用的兩種教學(xué)方法各有特點，要充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點必須將兩種方法有效的結(jié)合。

3.1 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效結(jié)合 工程制圖課每節(jié)課的基本內(nèi)容主要有標(biāo)題、相關(guān)概念、作圖原理、作圖與練習(xí)等部分組成，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教師合理安排教學(xué)方法。比如：①一般的章、 節(jié)，大小標(biāo)題，概念等文字性的東西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②講解概念或作圖的原理，安排在大屏幕上，使學(xué)生在頭腦中形成明確的概念。這時若在黑板上作圖，老師的一招一式容易把學(xué)生的注意力集中在作圖過程上，而忽視其原理、概念的形成。③利用原理作圖，根據(jù)時間情況，可在大屏幕上演示一、兩道題，當(dāng)學(xué)生把問題集中在拿到題目如何下手時，再在黑板上作一道比較典型的例題，讓學(xué)生明確解題思路的情況下，演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。

3.2 根據(jù)教學(xué)的不同對象合理結(jié)合 前文已經(jīng)提到，不同專業(yè)的學(xué)生，由于錄取時成績等級不同，其智商及情商就有區(qū)別，同一門課程的教學(xué)效果差異較大。尤其對于工程制圖這門課程來說，即使相同專業(yè)的學(xué)生，對該課程的接受能力，也有天壤之別。空間想像力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)起來感覺很輕松；而空間想像力差的學(xué)生，學(xué)起來就很吃力。對于較差的專業(yè)或整體能力較低的班級，可適當(dāng)?shù)囟喟才藕诎迨痉蹲鲌D。真正做到因材施教。

3.3 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合 根據(jù)課堂上的具體需要可以是語言的輔助；手工作圖對難點、疑點加以解釋；同時，多媒體教學(xué)過程中，適時加入手工作圖也可以減少學(xué)生長時間看屏幕的視覺疲勞，避免睡意，對學(xué)生身體和大腦都有一種良性的刺激。

4 結(jié)論

多媒體教學(xué)的手段雖然在很多課程教學(xué)的實踐中，表現(xiàn)了突出的特色，但在工程制圖教學(xué)中，不能一味摒棄傳統(tǒng)的手工作圖方法，只有將先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的手工作圖方法有效結(jié)合，才能最大程度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，起到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛頌菊.《工程制圖》教學(xué)中手工作圖的必要性[J].高教論壇，2009，1.