研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：意義；特點(diǎn)；效果；評價

隨著信息時代與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，新的時代也對學(xué)生提出了新的要求，所以，教師也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合時代精神培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力及研究性學(xué)習(xí)的能力。作為新時代的教師要結(jié)合學(xué)校情況與時代特征，以研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)為任務(wù)努力教學(xué)，“研究性學(xué)習(xí)主要是講信息時代占有主導(dǎo)地位的一種學(xué)習(xí)方式，尤其是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一背景下，提出研究性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己選擇所需要的課題，并通過這種科學(xué)研究的方法以加強(qiáng)主動探究的一種學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)主要是以人本主義心理學(xué)為中心，在這一過程中提出了“課程是滿足人的生長及個性整合需要一種自由解放的過程”以及某種思想，通過對認(rèn)知同化論的學(xué)習(xí)，能夠掌握“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論，這對創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識具有積極的意義。在大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中以研究性學(xué)習(xí)為主，組織學(xué)生對這一課題進(jìn)行課題研究與應(yīng)用，讓學(xué)生具有主動獲取相關(guān)信息技術(shù)的知識、技能的本領(lǐng)，并在加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與意識，通過開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作能力得到加強(qiáng)，在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)時，這使得學(xué)生在獲取新知與處理信息資源方面的能力有所加強(qiáng)，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使自己的合作能力得以提高。所以，在大學(xué)信息技術(shù)課所開展的研究性學(xué)習(xí)中，對完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。

研究性學(xué)習(xí)的要求主要是通過以比較科學(xué)的研究方式，對科學(xué)的研究方法與過模加以擬程，通過提出問題及解決問題的手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。我們所要提出的問題主要是以研究性學(xué)習(xí)為目的。通過選題還可以起到培養(yǎng)興趣愛好的目的，通過自主選題，使學(xué)生的思維的發(fā)散性和開放性得到充分的發(fā)揮，主要是教師設(shè)計一些參考性的問題，讓學(xué)生通過自己所掌握的知識進(jìn)行探究。另外，在選題時還讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗水平，所選擇的研究性課題還應(yīng)具有可行性及針對性。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.要對問題的提出與解決有所重視

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)了研究性學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生做好組織工作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有所側(cè)重地選擇與確定他們比較感興趣的研究專題，并通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。所提出的問題可以是課堂內(nèi)的教材內(nèi)容，也是課外知識的拓展與延伸，還可以是對校外的自然與社會現(xiàn)象所做的探究，有些是純思辨性的，有些是上機(jī)操作實踐的內(nèi)容；所研究的問題可以選擇相關(guān)的證明與結(jié)論，還可以是未知的知識領(lǐng)域。

2.要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有所重視

研究性學(xué)習(xí)不能單純地學(xué)習(xí)書本上的知識，還要對學(xué)生的動腦與實踐過程加以強(qiáng)調(diào)，它不是通過教師來傳授知識與技能的，它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為及過程。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，學(xué)生們主要采取了接受性的學(xué)習(xí)方式，此學(xué)習(xí)方式主要是以事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握為主，在研究的教程中，還要對策略性的知識、態(tài)度、價值及情感類知識的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，看其是否與之相適合。有些知識是在加強(qiáng)了自主性學(xué)習(xí)的情況下，方可內(nèi)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。

3.要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時間的開放性有所重視

研究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，主要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時間的開放為主。研究性學(xué)習(xí)具有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些是對自學(xué)內(nèi)容的鞏固，有些是對學(xué)生興趣、愛好及特長的培養(yǎng)。當(dāng)所有的信息技術(shù)問題擺放在學(xué)生面前時，學(xué)生會按需進(jìn)行選擇，因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間更加開放，學(xué)生可以從自己的興趣與愛好出發(fā)，根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)的速度與計劃，恰當(dāng)?shù)貙⑴c學(xué)習(xí)的時間加以選擇，在信息技術(shù)的研究性性學(xué)習(xí)中還要關(guān)注開放的時間。

三、信息技術(shù)教學(xué)在實施研究性學(xué)習(xí)中達(dá)到的效果

1.以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)更加鮮活

為了展示自己，所有的學(xué)生都提前做好準(zhǔn)備，學(xué)生們在親自實踐與研究中，進(jìn)一步感受與理解了信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)上圖書館、與人的交往等方面的能力得以提高。

2.利用信息技術(shù)的先進(jìn)手段解決相關(guān)的問題

利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科遇到的問題，充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，要做好與課程的整合，為了發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實施具有重要的意義。

3.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對較多問題做了研究，有些也超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望。教師在體驗中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)及共同成長。

四、信息技術(shù)教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)的評價

大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的評價，這也是檢查實驗效果的一條途徑，結(jié)合信息技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動的情況，在做內(nèi)部評價時，還要做好以下幾個方面的工作：

1.過程評價比結(jié)果評價重要

信息技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不注重知識與技能的提高。在進(jìn)行評價時，要注重學(xué)生的參與活動的態(tài)度，對問題解決的能力與創(chuàng)造性的提高，還要對所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)。這種課要以成敗論英雄，還要讓學(xué)生做好正確地總結(jié)，并使之得以提高。

2.注重學(xué)生的自我評價

這里所說的自我評價主要是學(xué)生個體的自我評價，還包括集體的自我評價。以上自我評價主要是通過活動的課程的要求進(jìn)行以及結(jié)合評價目標(biāo)開展的，它并未從根本上與教師的指導(dǎo)相脫離，沒有產(chǎn)生混亂。因為是要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，所以產(chǎn)生的壓力比較小，學(xué)生要不斷地對自己參與活動的體驗、感想、經(jīng)驗與教訓(xùn)做好評價，并對不同的意見加以交換，從而能夠使學(xué)生獲取相對真實的自我認(rèn)識。這樣的集體與個人的自我評價也會使學(xué)生受到較民主、健康風(fēng)氣的熏陶及教育。

3.對經(jīng)驗的分享有所加強(qiáng)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動主要是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動可以得到直接的經(jīng)驗。因為條件的不同，所有人所得到的經(jīng)驗與教訓(xùn)有所不同，所以，要竭盡全力使不同的人有所收獲，并使這種學(xué)習(xí)方式變成學(xué)生們的共同精神財富。對學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價還要堅持開放性，盡最大能力采用集體討論與交流的方法，將個人或者小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以學(xué)習(xí)成果的形式加以展示，還要鼓勵學(xué)生對不同的觀點(diǎn)提出意見并加以評論。通過評論可以使學(xué)生吸取到自己所不具有的經(jīng)驗，這有助于學(xué)生間加深對問題的認(rèn)識，這對培養(yǎng)學(xué)生敢于與善于發(fā)現(xiàn)問題是有利的，還有助于學(xué)生個人見解的優(yōu)良品質(zhì)與科學(xué)的態(tài)度。

總之，研究性學(xué)習(xí)主要是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，在信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)主動探究與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，還要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠終生受用的知識及能力，這也是適應(yīng)時代教育需求的做法，同進(jìn)還是信息時代對于基礎(chǔ)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革的必然選擇，更是課程改革的總趨勢，讓我們?yōu)闋I造“不拘一格降人才”的時代而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

摘要：新聞采訪學(xué)是新聞學(xué)的一個重要分支，是以記者的新聞采訪實踐活動作為研究對象的學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以有廣義和狹義兩種理解，從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科、各類學(xué)習(xí)中；從狹義解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識的過程。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新鮮的血液，本文就從這幾次的個人經(jīng)歷淺談新聞采訪學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：新聞采訪；研究性學(xué)習(xí)；實踐能力；自由與合作

研究性學(xué)習(xí)對于我們學(xué)生來說是一次全新的學(xué)習(xí)體驗機(jī)會。第一，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。這是傳統(tǒng)式教育解決不了的問題，是教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體意識的好開端。第二，研究性學(xué)習(xí)有助于建立密切的師生關(guān)系，改變了以往在課堂上老師灌輸式的講課方式。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生的實踐能力有很大益處，特別是在新聞采訪中研究性學(xué)習(xí)更是發(fā)揮了重要的作用。

在新聞采訪課中，老師先講了新聞采訪的理論內(nèi)容，然后開始了實踐課。在新聞采訪課的研究性學(xué)習(xí)中以小組合作研究為主要組織形式，我們班共54人，共分成6個小組，每組9人，學(xué)生自選組長，自定課題，我被分到了第2組，確定小組之后，各組組長提交選題，師生共同在課堂上討論課題研究的可行性，因為不是每個課題都適合研究，也不是每個課題都有研究的價值，另一方面開闊學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生意識到原來自己身邊都這么多可以值得研究的問題。小組確定選題后。小組成員各有分工，相互協(xié)作，互相幫助，然后將收集的資料分類整理、討論、總結(jié)，再由各研究小組選派一位代表在所限制的時間內(nèi)向全班同學(xué)和老師簡要匯報開題報告，通過和方案的實施過程，主要分工情況，介紹取得成果以及在研究過程中的主要收獲。老師和全班同學(xué)均可提出問題，小組內(nèi)成員均可參與回答提問，之后老師對研究方案進(jìn)行評價，或提出研究方案建議和修改意見。第二次的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)是開新聞會現(xiàn)場模擬，由各小組自選選題，然后有一周的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，臨發(fā)前一天通知全班同學(xué)，全班同學(xué)都是記者，可以模擬提問，最后由老師和各個小組對其新聞會進(jìn)行點(diǎn)評。在會之后剩余的時間里是每個小組的每周播報，每個小組選派一位代表對這一周覺得非常重要的新聞進(jìn)行分享，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評。第三次作業(yè)是田野采訪，對學(xué)校周圍的村莊進(jìn)行采訪，然后形成一個議題由各組各選派一個代表進(jìn)行上臺陳述。對于這三次實踐作業(yè)研究性學(xué)習(xí)確實發(fā)揮了很大的作用。使我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。下面是我對研究性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

1、準(zhǔn)備充分分工明確

經(jīng)過這三次的實踐作業(yè)，研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念和改變我們的學(xué)習(xí)方式，以我們小組而言吧，每一次的實踐作業(yè)關(guān)于確定選題的意見分歧很大，因此對于選題的確定我們開了好幾次會，經(jīng)過討論，最終確定選題，然后分工，各司其職，之后把每個人收集的資料進(jìn)行分類。在信息收集的過程中會遇到很多麻煩，特別是關(guān)于采訪這一方面，其實采訪就是對人性的測試，記者在和采訪對象打交道的時候，也就是考驗記者對人性的洞察力。人性的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，在一場采訪中，就可以暴露無遺。采訪注定是一場在一定時間內(nèi)結(jié)束的“戰(zhàn)爭”，而記者的人物就是打贏這場戰(zhàn)爭。所以在采訪前得做好充分的準(zhǔn)備。例如：第一個問題應(yīng)該怎樣問，要是采訪遭到拒絕怎么辦等問題，對于采訪我做過一次記者，我在采訪前做了大量的準(zhǔn)備，例如：采訪前盡可能收集有關(guān)被訪者的資料，另外在訪談時要掌握好發(fā)問的技術(shù)，善于洞察被訪者的心理變化，關(guān)于訪談所提問題，要簡單明白，易于回答等。我采訪的那次很成功，拿到了第一手資料，這給了我很大啟發(fā)，在采訪過程中要以誠相待、熱情、謙虛、有禮貌。有時訪談的失敗正是在于溝通不夠。對待信息的收集和處理過程中，我們能夠設(shè)計簡單的調(diào)查方案，然后將信息進(jìn)行分類，比較。最后依據(jù)積累的信息進(jìn)行分析說明，運(yùn)用口頭和書面方式進(jìn)行交流。在交流表達(dá)過程中，大家能相互學(xué)習(xí)，找出自己的不足，使自己向?qū)I(yè)的新聞采訪不斷靠近。在這一過程中，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮個性特長而且為激發(fā)學(xué)生的才能提供了廣闊的空間。

2、團(tuán)隊精神合作至上

研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，依靠一人之力是很難完成的，這時我們需要的是團(tuán)隊的力量，所以我們的進(jìn)行合作，成員之間各有分工，又緊密合作，這就鍛煉了學(xué)生與不同人之間相處和合作的能力。在這整個活動過程中我們學(xué)會了如何解決分歧，化解矛盾，互相諒解，而且通過這幾次的合作，我們組成員之間的友誼更加深厚了，這幾次我們一起收集、整理資料，一起外出采訪、調(diào)查，一起解決問題等，一起經(jīng)歷了這么多，我們之間的情誼不知不覺間建立起來了。這對我們以后的生活和學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過研究性學(xué)習(xí)首先是解放了我們的思想，改變了以往迷信權(quán)威、死記硬背、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往的教育主要是以應(yīng)試教育為主，它強(qiáng)調(diào)了機(jī)械的記憶，不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造一個自由的、民主的、寬松的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于第三次的實踐作業(yè)，我們小組向?qū)W校周邊的村莊進(jìn)行了采訪，我們不在拘束于課堂而是走向戶外，這給了我們很大的創(chuàng)新空間和實踐機(jī)會，轉(zhuǎn)變了我們對學(xué)習(xí)和生活缺少思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變了我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，開創(chuàng)了另外一種的學(xué)習(xí)方式。無論是在社會實踐能力上還是社交能力上，我都在這幾次活動中得到了提高和進(jìn)步，學(xué)會了學(xué)以致用，了解到了人際關(guān)系的復(fù)雜性，這為我以后適應(yīng)社會積累了寶貴的經(jīng)驗。并且在親歷探究過程中我們經(jīng)歷了挫折與失敗，成功與興奮，使我們明白成功的不易，這對于我們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

4、改善了師生之間的關(guān)系

通過這幾次的實踐作業(yè)，老師給了我們很大的幫助，在我們遇到困難時老師總是及時給予幫助與鼓勵，使我們建立信心并進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的積極性，特別是和老師一起去戶外實踐，這使老師與學(xué)生之間建立了一種平等相處、真誠理解、相互信任的合作的師生關(guān)系。而且實施研究性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求。所以老師經(jīng)常利用休息時間不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)而且也經(jīng)常與我們在課堂上交流，這讓我們覺得老師是那樣的親切，這更大的激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的熱情。

5、培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感

現(xiàn)在我們大部分時間都是在學(xué)校，很少有機(jī)會接觸社會，了解社會，造成了思維狹隘，實踐能力差、生存能力缺乏。通過研究性學(xué)習(xí)特別是去戶外實踐使我們了解了社會的一些現(xiàn)狀，特別是作為未來的新聞工作者更應(yīng)該關(guān)注社會的動態(tài)，多積累社會經(jīng)驗，這對以后我們進(jìn)入社會有很大的幫助。而且研究性學(xué)習(xí)就為我們提供了這樣的一個機(jī)會。研究性學(xué)習(xí)的實施激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從這幾次小組的選題來看體現(xiàn)了她們對身邊社會的關(guān)心，認(rèn)識到了自己對社會的責(zé)任感和使命感。

盡管聽講式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)各有長短，但是研究性學(xué)習(xí)確有它獨(dú)到的好處，探究是我們認(rèn)識世界的一把鑰匙，通過探究所獲得的知識是我們真正理解、真正屬于我們自己的知識。（作者單位：西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷紅：《研究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的影響》

第3篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識

今天的初中學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的社會實踐綜合能力，有很多綜合實踐機(jī)會等待著他們?nèi)ヌ魬?zhàn)。學(xué)生可以在接受挑戰(zhàn)的過程中形成能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。因而，每一位語文老師都有責(zé)任激發(fā)這些學(xué)生的探究欲望和探究熱情，在社會實踐中探究真理，形成真知，感悟社會生活的真善美。

在研究性學(xué)習(xí)這一板塊的運(yùn)作中，教師要針對本校的特色和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生主動探究這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，適應(yīng)這一板塊的活動，教師就要做好指導(dǎo)工作，在研究性學(xué)習(xí)的選題中、研究性學(xué)習(xí)的具體實施過程中、研究性學(xué)習(xí)研究成果的表述表達(dá)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生自主探究，自主研究。教師要明白進(jìn)行綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)板塊與初中語文課堂緊密相連系、相輔相成的，二者是并行存在的，學(xué)生利用自己的業(yè)余時間，可以去圖書館查閱資料，可以上網(wǎng)查閱資料，可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行專題調(diào)研，可以與有經(jīng)驗的人溝通交流。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，在規(guī)定的時間內(nèi)完成有關(guān)語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，這種實踐鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在教育教學(xué)中應(yīng)該廣泛應(yīng)用，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，使學(xué)生獲得廣博知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識。根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采用以下途徑和方法：

（一）抓住課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題

語文研究性學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容是重點(diǎn)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，不能脫離課堂簡單地開展研究性學(xué)習(xí)，要緊緊抓住課堂，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動探究問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有創(chuàng)造引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究的氛圍與情境。

（二）拓寬課外延展，激勵學(xué)生廣泛探究問題

語文知識在社會生活中廣泛存在，無時不有，如圖書報刊、電影廣播、演講辯論、廣告告示等等。語文研究性學(xué)習(xí)也同樣隨處存在，自然環(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、民間文學(xué)、書法、歷史文化名人、國內(nèi)外的重要事件、科技發(fā)展、日常生活等自然、社會、人文資源都是語文研究性學(xué)習(xí)的資源。例如看電視節(jié)目，學(xué)生可以研究廣告詞的特點(diǎn)、語法和應(yīng)用。

教師要從生活實際出發(fā)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，結(jié)合課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，激勵學(xué)生在生活中自覺地開展語文研究性學(xué)習(xí)，增長語文知識，提高自身的語文實踐能力。

（三）精選課題研究，鼓勵學(xué)生深挖細(xì)究問題

語文研究非常廣泛，但初中語文教學(xué)研究有一定的范圍，不能面面俱到，一定要精選課題。針對精選的課題開展深入細(xì)致的探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成小論文。老師要積極幫扶學(xué)生精選課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文。精選課題要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，因為每一階段學(xué)生都有不同的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的課題才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力

在進(jìn)行綜合實踐活動的語文研究性學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生收集、整理、研究、加工、運(yùn)用文獻(xiàn)資料的方法是十分重要的。在這種研究性學(xué)習(xí)的過程中，收集資料是一項基礎(chǔ)工作。它將會幫助你熟悉研究的現(xiàn)狀，并將為研究過程提供有益的信息。收集和處理信息應(yīng)以價值追求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生具備這一能力以后的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)信息的收集和處理是為現(xiàn)實需要服務(wù)的，體現(xiàn)最自然的、生活的、心靈的需要，充分展示信息的價值。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

隨著新課改的不但深入，教師的角色和行為發(fā)生很大變化，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式正逐漸走進(jìn)課堂。如何在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個艱巨任務(wù)，下面我根據(jù)自己的實踐談?wù)勔稽c(diǎn)看法

一、研究性學(xué)習(xí)的時代性

新課改的宗旨是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于實施以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)需要研究性學(xué)習(xí)

大家知道，研究性學(xué)習(xí)是新課程內(nèi)容，也是一種新的教學(xué)形式。它是學(xué)生從親身經(jīng)歷中選擇課題，確定研究專題，結(jié)合課本知識，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的新模式。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，人們的生活無處不存在數(shù)學(xué)。例如數(shù)列中聯(lián)系日常生活中的儲蓄和住房按揭貸款問題，病菌的繁殖問題，和數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)有關(guān)，線形規(guī)劃中最優(yōu)化問題，衛(wèi)星在軌道運(yùn)行，生活中的概率與統(tǒng)計等等。都是與實際生活密切相關(guān)。通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把課本知識通過建立數(shù)學(xué)模型、用掌握的知識解決問題，提高解題能力，并把這種解決方法應(yīng)用到以后的生活和生產(chǎn)實際中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的接受為主動的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走向社會，構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí)的模式

1、知識能力要求

研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，它要求學(xué)生重視過程研究，強(qiáng)調(diào)知識技能的合理應(yīng)用，要求學(xué)生親自體會參與，感悟和體驗的過程，不像其他學(xué)習(xí)需要教師傳授知識，這就需要學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注周圍的數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)方法，提高應(yīng)用能力。在研究過程中發(fā)現(xiàn)知識的不足，發(fā)現(xiàn)新問題，再回歸課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。重視基礎(chǔ)理論

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教師安排，學(xué)生自行組合，各負(fù)其責(zé)。所選的課題組最好由三至五人組成，也獨(dú)自研究。課題一般按照課本要求去做，也可以選擇自己愛好的課題，還可以在任課教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性課題，也可以結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行?？善刚堄幸欢▽ｉL的成人或外校教師或?qū)＜覟橹笇?dǎo)教師，在研究過程中各成員之間各自有分工，也要加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自特長，加強(qiáng)協(xié)作。大多數(shù)研究要在課外進(jìn)行，也可以在假期集中進(jìn)行，還可以采用“開放式長期性”的形式

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程

（1）問題提出和研究目的。（2）制定合理計劃和實施策略。（3）過程資料的整理和積累。（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流

四、教師的作用

在以前教學(xué)模式下，教師只是講授知識，以教師講授為主，學(xué)生完全不動腦筋，只是認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)很被動，沒有思考時間，只是機(jī)械模仿。而在新課程學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生可以采用研究性學(xué)習(xí)，自己挑選喜歡的課題，自主學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間是平等的。師生之間的探究強(qiáng)化了相互的情誼，加深了學(xué)生之間的情感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便有足夠能力指導(dǎo)學(xué)生，不僅專業(yè)知識要學(xué)習(xí)，更要充實其他綜合知識。積極指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

五、研究性學(xué)習(xí)案例

案例： 以前對個人薪酬進(jìn)行征收所得稅，規(guī)定，公民全月工資、薪金所得不超過800元的部分不必交稅，超過800元的部分為全月應(yīng)納所得額稅，此項款項按如下表分段累計進(jìn)行計算

全月應(yīng)納稅所得額 稅率

不超過500元的部分 5%

超過500元至2000元的部分 10%

超過2000元至5000元的部分 15%

…… ……

…… ……

如果某人一月份應(yīng)交此項稅款26.78元，則他的當(dāng)月工資、薪金所得介于（ ）

A 800-900 B 900 ?1200元 C 1200-1500元 D 1500-2000元

解題分析：其一，該問題體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的時代性特征，立足于社會實踐，考查學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識解決身邊的實際問題；其二，該試題的時代背景是學(xué)生社會生活中常見的經(jīng)濟(jì)問題，題中所涉及的專業(yè)概念較多讓學(xué)生自習(xí)閱讀試題，提取相關(guān)信息，建立數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身所學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

時代性、探究性、高效性、自主性是“研究性學(xué)習(xí)”的主要特點(diǎn)。現(xiàn)在的考試試題都是來源課本、來源生活，綜合性強(qiáng)，突出時代特征，與時俱進(jìn)。學(xué)生解決問題需要對知識的整合和靈活應(yīng)用。在研究過程中選題要小，切入口要寬的原則。研究方法和研究手段的應(yīng)用都有一定的靈活性，開放性，結(jié)論有一定的實際意義，對學(xué)習(xí)和生活有一定現(xiàn)實意義。研究問題要學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展中的相關(guān)問題，知道數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們求知的動力。

基于此，該題可做如下拓展延伸：（1）拓展一：該問題的結(jié)論和課本哪些知識有關(guān)，是不是一個有規(guī)律的函數(shù)，還是其他函數(shù)？假如某老師月工資收入為2500元，則他每月應(yīng)納多少稅？（2）拓展二：問題逆向思考，已知某老師納了的稅款，你能求該老師的收入嗎？（3）拓展三：請同學(xué)們把結(jié)果用函數(shù)表達(dá)式表示。另外教師還可把問題進(jìn)行延伸，安排布置研究性課題：（1）調(diào)查一下學(xué)校教職工月工資應(yīng)納稅人數(shù)，所納的稅額總數(shù)。（2）具體核實一下每段教職工納稅人數(shù)、納稅額等，利用統(tǒng)計知識繪制成表格或圖形。（3）通過本“研究性問題”你覺得國家關(guān)于個人所得稅繳納有什么特點(diǎn)？你還有什么想法和建議呢？（4）試將本文提出的“研究性學(xué)習(xí)”問題寫成小論文的形式，題目自擬。（4）歸納總結(jié)在課堂的最后5分鐘，讓各組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，并嘗試去發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。把學(xué)生們前面探索的過程中提出的問題，可以提取出來，做為探索活動的延伸。

課后分析，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗

第5篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新人格；學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0066-02

1 研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人格

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，依據(jù)自身的興趣、愛好特長和優(yōu)勢條件，從生活中選擇和確定研究課題，通過親身體驗獲取直接經(jīng)驗，進(jìn)行獨(dú)立自主的研究，并在研究過程中積極主動地獲取知識、運(yùn)用知識和解決問題的一種新型學(xué)習(xí)方式[1]。其根本特征在于：為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性、解決實際問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的是對科學(xué)研究手法的體驗、理解與感悟，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)伙伴的交流和合作能力、探究能力及社會實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的形成，為培養(yǎng)具備創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神的人才奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種個體自主發(fā)展、解放精神與心靈的學(xué)習(xí)過程[2]。

創(chuàng)新人格的內(nèi)涵 從心理學(xué)角度上講，人格是指個體固有的、比較穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理特征的總和，是個體的長期行為所形成的穩(wěn)定與持久的心理狀態(tài)，包括需要、動機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等個體心理傾向和心理特征。

隨著創(chuàng)新教育的提出與深化，在人格概念的基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新人格這一新術(shù)語。從社會學(xué)視點(diǎn)看，創(chuàng)新人格首先是一種社會的人格，它是人格的一部分，是與創(chuàng)造性有關(guān)的人格特征。創(chuàng)新人格是指個體在學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成的，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來的，對創(chuàng)新人才的產(chǎn)生起決定作用的動機(jī)、興趣、需要、情感、意志等非智力因素的總和。

創(chuàng)新人格是培養(yǎng)個體創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神在個體心理層面的累積，是創(chuàng)新活動能否取得成功的先導(dǎo)因素。就大學(xué)生這一群體而言，創(chuàng)新人格應(yīng)具備以下特征：濃厚的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)；敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新的意識；承受挫折和失敗的良好心態(tài)；勇往直前的探索精神；堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)；較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力；良好的溝通能力與合作精神；優(yōu)秀的自我調(diào)控能力[3]。

研究性學(xué)習(xí)在塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格中的優(yōu)勢 大學(xué)時代是學(xué)生思維最活躍的時期，也是創(chuàng)新人格形成的最佳時期。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，它以課題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得創(chuàng)新時代所需要的能力。研究性學(xué)習(xí)更注重于非智力因素對創(chuàng)新學(xué)習(xí)的影響，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人的成果和經(jīng)驗，追求教學(xué)的“知識目標(biāo)”，重在書本知識的掌握和間接經(jīng)驗的獲得。而研究性學(xué)具有上述淺層目標(biāo)外，更注重個體的自我體驗和個性的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的研究過程和結(jié)果具有開放性、多元化及不確定性[4]，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信意識和成就意識，喚醒其自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，獲得學(xué)習(xí)過程中的滿足感與愉悅感，全面提升學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神、合作意識和創(chuàng)新意識等多種素質(zhì)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的形成。

2）學(xué)習(xí)模式的變革。研究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不再強(qiáng)調(diào)灌輸給學(xué)習(xí)者多少知識和學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更注重學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)與知識的建構(gòu)，挖掘其中的隱性知識，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、信息的咨詢者、學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)者。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試、親身體驗獲取知識，逐步樹立敢于質(zhì)疑、勇于探究、樂于求知的積極態(tài)度。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的課題，注重弘揚(yáng)大學(xué)生的智力與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展。

3）學(xué)習(xí)評價的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方式過于單一化，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的量化考核，甚至把考試作為唯一的評價手段，顯然這種陳舊的評價方式已不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)評價既注重教師評價，又充分考慮學(xué)生自評和小組互評，通過評價使學(xué)生進(jìn)行反思，有利于學(xué)生自覺調(diào)整自己的狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程；既注重總結(jié)性評價，又充分利用過程性評價，通過過程性評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更有效地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)個體創(chuàng)新人格的形成。

2 在研究性學(xué)習(xí)中塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格

構(gòu)建基于“問題探究”的課程體系，激發(fā)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其內(nèi)在的成就動機(jī) 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動時積極的情緒傾向。興趣是創(chuàng)新活動的動力源泉，它能高度凝聚個體的注意力，在學(xué)習(xí)活動中具有重要的意義[5]。濃厚的興趣能使個體積極主動地獲取知識，自覺地克服各種困難，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。

研究性學(xué)習(xí)將問題解決和任務(wù)驅(qū)動作為學(xué)習(xí)活動的主線，這種學(xué)習(xí)方式下的課程不再是具體的、物化的、靜態(tài)的。首先，學(xué)校和教師應(yīng)該努力構(gòu)建一系列基于“問題情境”的課題，激活和重構(gòu)書本知識，實現(xiàn)理論知識與實際生活的溝通，形成開放的、動態(tài)的和生成的課程體系，促使大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，充分確立大學(xué)生在課程中的主體地位。通過教師的指導(dǎo)，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊信d趣的研究課題，喚醒自身內(nèi)在的成就動機(jī)，在問題解決的過程中實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)，積極地從事創(chuàng)造性活動。

構(gòu)建動態(tài)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生提供更多的獲取大量知識的方式和渠道 知識具有情境性，要保證學(xué)習(xí)活動有效的開展，就需要營造一個利于創(chuàng)新人才成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上，環(huán)境因素直接影響著創(chuàng)新思維的形成[6]。為有效支持和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行動態(tài)多元化的構(gòu)建，既要有硬環(huán)境，還要有軟環(huán)境。首先，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有開放性和探究性，不受時間和空間的限制，更有利于開展研究性學(xué)習(xí)。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，必須學(xué)會從繁多信息中遴選有用的信息，進(jìn)行知識建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多是生動形象的內(nèi)容，且能與人進(jìn)行交互，更好地激發(fā)大學(xué)生的求知興趣和探索精神，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。其次，針對大學(xué)生不同的內(nèi)在心理，實施多種學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者不同，其智力、思維方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格也就存在差異。研究性學(xué)習(xí)要提供給不同學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生提出不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神，保證每個學(xué)習(xí)者都能利用自身的特點(diǎn)，調(diào)動創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作、求知與創(chuàng)新的精神 研究性學(xué)習(xí)活動打破以往的教師“知識權(quán)威”形象，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等民主的研究氛圍。教師和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，雙方相互承認(rèn)尊重、平等自由。教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更多的是要充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，激勵學(xué)生自由思考和探索，讓學(xué)生自主尋求解決問題的途徑。另外，教師的人格特質(zhì)對學(xué)生的人格素養(yǎng)也會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要用自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力去帶動大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。

在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下建立“學(xué)習(xí)共同體”。合作小組針對課題進(jìn)行明確分工，自主學(xué)習(xí)并相互討論、爭議和協(xié)商，將個體的思維與智慧外顯，從而產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，減少學(xué)生的受挫感，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心，保證學(xué)習(xí)朝著積極的方向進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作、求知與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

構(gòu)建多元化的評價體系，多維度全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價，陶冶大學(xué)生的創(chuàng)造情感 研究性學(xué)習(xí)評價不局限于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更多地是注重過程的激勵。首先，研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)展評價主體的多元化。研究性學(xué)習(xí)時間較長，其場所也超出了學(xué)校的范圍，教師對學(xué)生的監(jiān)控不能做到非常及時和準(zhǔn)確。將合作小組引入評價主體，通過小組成員的相互評價，發(fā)現(xiàn)小組成員的創(chuàng)新點(diǎn)并彼此欣賞和鼓勵，從而共同進(jìn)步。其次，研究性學(xué)習(xí)注重個體自身的差異評價。由于小組成員的智力和思維風(fēng)格不同，教師對小組成員的評價要注重個體在活動前、中、后的比較，盡量減少小組成員之間的相對比較，從而激發(fā)學(xué)生的成就感。最后，研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的評價。在研究性學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)習(xí)者不同，即使同一個課題也會有不同的研究結(jié)果，而過程性評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長并積極探索，形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍[7]。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新型社會對人才的需求提出了新的要求，這就要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人格作為創(chuàng)新人才的特質(zhì)之一，其塑造絕非一日之功。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教育模式，在大學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造過程中占有非常重要的地位。要繼續(xù)加大開展研究性學(xué)習(xí)的力度，在實踐中不斷開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

初中生在認(rèn)知層面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)對研究性學(xué)習(xí)的實施提供了以下基本操作思路和實施線索。

其一，初中生初步具備了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理基礎(chǔ)，但如果要保障研究性學(xué)習(xí)在初中實施的成效性，需要在實施過程中強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。教師在實際研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)做到積極介入、有效指導(dǎo)，同時教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的實施流程，在不同階段給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，使之能夠最終完成研究專題。

其二，初中階段研究性學(xué)習(xí)實施效果的評估應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中既有考試方式對學(xué)生思維品質(zhì)的影響，對于學(xué)生在長期以來形成的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)和“思考”的定勢思維與認(rèn)知局限表現(xiàn)出理應(yīng)的寬容，以此激發(fā)學(xué)生的思維斗志，提供寬容的認(rèn)知條件幫助其無壓力地投入到研究性學(xué)習(xí)之中，在此基礎(chǔ)上加以幫助和引導(dǎo)，提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實效。

其三，在研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題的選擇、設(shè)計方面充分考量初中生思維特點(diǎn)，把握初中生思維品質(zhì)的過渡性特點(diǎn)，以“恰到好處”的主題設(shè)計調(diào)動學(xué)生的參與性，拒絕“過難”和“過易”的內(nèi)容選擇，前者打消學(xué)生的能動性，后者則無法激發(fā)學(xué)生的自主性，只有“適度”、“適中”與“適合”的主題才是最優(yōu)的。

二、情意條件與分析

研究性學(xué)習(xí)意圖在于幫助學(xué)生通過體驗來實現(xiàn)創(chuàng)造和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)是能夠突破既有教材限制的，可以靈活應(yīng)用的活動方式。既使是有形的課程體系，一旦良好發(fā)揮其課程功能后，也將實現(xiàn)和追求一種無形的能力價值，這種無形的力量對于學(xué)習(xí)者的影響更是跨時空的。正因為以上的價值，研究性學(xué)習(xí)的實施與功能實現(xiàn)需要學(xué)生具有積極的態(tài)度體驗、充滿熱忱的理智感和堅強(qiáng)的意志力，也要具備批判性、獨(dú)立性的意志品質(zhì)。那么初中生是否具備這些情意條件？提升與建設(shè)初中生研究性學(xué)習(xí)實施的情意條件應(yīng)該從哪些策略著手呢？

心理學(xué)既有研究表明，初中生的內(nèi)心世界越來越豐富，情感也較以往更為細(xì)膩，他們會將很多心智用于內(nèi)省和自查。另外，初中生在情緒情感方面出現(xiàn)矛盾性的特點(diǎn)，多表現(xiàn)為兩面性和兩極性。例如，初中生的情緒往往呈現(xiàn)強(qiáng)烈與溫和、可變與固執(zhí)、內(nèi)向和表現(xiàn)性等并存的現(xiàn)象。

由于情緒情感的發(fā)展需要，初中生在人際關(guān)系方面也呈現(xiàn)出日益重視朋友關(guān)系，不再盲從教師權(quán)威的特點(diǎn)。初中生不僅在情緒情感方面有自己的表現(xiàn)特性，在意志品質(zhì)方面也有不同于小學(xué)和高中的特征。例如，初中生在學(xué)習(xí)活動中對近因動機(jī)更為重視，一定程度地會忽略長遠(yuǎn)的或是未來的學(xué)習(xí)效益。初中生還常常呈現(xiàn)出決心大、行動遲的特點(diǎn)，存在拖沓和搖擺不定的特點(diǎn)。在自制力方面初中生表現(xiàn)出過渡性特點(diǎn)，即比小學(xué)生自律性高，比高中生自制力差。綜合初中生在情感和意志心理方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，我們認(rèn)為初中生已經(jīng)具備進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的情意基礎(chǔ)，但是保障研究性學(xué)習(xí)的成效性則需要不斷完善情意條件，分析初中生的情意特點(diǎn)以展開具體的研究性學(xué)習(xí)的實施。在整體了解和把握初中生情意心理特點(diǎn)后，我們認(rèn)為，初中階段研究性學(xué)習(xí)的具體實施需要注意以下幾個方面。

第一，挖掘研究性學(xué)習(xí)的情意目標(biāo)，從積極情緒培養(yǎng)和正向意志品質(zhì)養(yǎng)成方面完善研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，并將初中生情意心理的可持續(xù)發(fā)展作為研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)組成。為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？這個目的或許是多元的，可以說是為了知識的提高，也可以說是為了能力的培養(yǎng)，還可以說是為了促進(jìn)學(xué)生情緒和意志的良性發(fā)展。我們以為，這第三方面的目的更應(yīng)該受到研究性學(xué)習(xí)設(shè)計者的高度重視。因為無論何時何地，良好的情緒和意志對學(xué)生情商和逆商的提升有著重要的意義，社會心理學(xué)研究也表明，情商與逆商對于人的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

第二，尊重初中生的情感特點(diǎn)，選擇適宜的問題或活動項目展開研究性學(xué)習(xí)。所謂尊重初中生的情感特點(diǎn)，就是要求教育者和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)者在活動實施中充分考察初中生的情緒、情感特性，這種特性的考察既包括一般意義的，對于初中生情誼心理的基本把握，也包括對于初中生新近情緒變化的觀察和辨識，既能“總攬全局”，又能“洞悉局部”。事實上，整個研究性學(xué)習(xí)的實施過程都需要充分調(diào)動初中生的情感積極性，同時也必須考慮到初中生情感兩極性的發(fā)展要求，因勢利導(dǎo)，以情感蘊(yùn)蓄能量。

第三，重視教師自身的“情感示范”，以此激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的直接興趣。如何幫助學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)本身而不是研究性學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，這是研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)者需要認(rèn)真思考的。因為這個問題的解決，會使初中研究性學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我們以為，發(fā)動教師的情感力量不失為一個好方法。教師作為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者絕不能將自己置身于研究性學(xué)習(xí)之外，當(dāng)“世外高人”并不能更好地促進(jìn)學(xué)生的參與興趣，教師只有將自己置身于、融入于研究性學(xué)習(xí)中，并且能夠使自己情緒飽滿、精神煥發(fā)地參與其中，才能最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的直接興趣。

第四，做好研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋工作，以預(yù)防和管理初中生的經(jīng)常立志又立志不長的問題現(xiàn)狀，以協(xié)助初中生的自制力品質(zhì)的發(fā)揮，進(jìn)而提高研究性學(xué)習(xí)的實效性。初中生的意志品質(zhì)中表現(xiàn)出了一定的堅持性，又具有一定的反復(fù)性，也就是說初中生對“堅持”的堅持性不夠，所以在實際的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)常立志但立志不長的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也很有可能出現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)過程中。因此，相關(guān)組織者與設(shè)計者應(yīng)當(dāng)建立一定的信息反饋機(jī)制，對于初中生的研究性學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、意志的表現(xiàn)及時洞察，同時監(jiān)督研究性學(xué)習(xí)成效。在這個監(jiān)督與反饋的過程中，需要根據(jù)實際問題做出及時調(diào)整，這種調(diào)整既包括認(rèn)知層面的調(diào)整，例如對研究主題或是研究內(nèi)容的重新考量；也包括一些制度層面的變革，例如對在研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期效應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，等等。

三、個性條件與分析

研究性學(xué)習(xí)不是人云亦云，而是最大程度地允許學(xué)習(xí)者展現(xiàn)“吾愛吾師，吾尤愛真理”的認(rèn)知理想和成長觀。學(xué)生能夠發(fā)表不同于教師的意見，有權(quán)利為自己的主張辯護(hù)和堅持。另外，研究性學(xué)習(xí)是一種建立在合作和分享基礎(chǔ)上的課程或是學(xué)習(xí)方式，在這個過程中需要學(xué)習(xí)者之間展開良好的認(rèn)知溝通與交流，也需要指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間展開必要的情意互動。那么，初中生是否具備上述提到的研究性學(xué)習(xí)所必需的個性條件呢？在個性特征方面，初中生表現(xiàn)為自我意識的飛速發(fā)展，同時一定程度上表現(xiàn)出了主觀上的偏執(zhí)性，主要表現(xiàn)為固執(zhí)己見聽不進(jìn)他人意見。初中生自我意識的高漲也使得其個性出現(xiàn)了暫時的不平衡性。另外，初中生還一定程度地具有了反抗心理，尤其當(dāng)其認(rèn)為自己的獨(dú)立意識受到阻礙，自主性沒有被重視以及他人強(qiáng)迫其必須接受某種觀點(diǎn)時，反抗性心理就會油然而至，有時候甚至一發(fā)不可收拾。鑒于此，我們建議，結(jié)合初中生個性呈現(xiàn)出的特征，研究性學(xué)習(xí)實施過程中，組織者應(yīng)當(dāng)樹立以下具體實施理念：

首先，初中階段的研究性學(xué)習(xí)資源的挖掘、主題的設(shè)計與呈現(xiàn)方式等都應(yīng)當(dāng)做到因人而異，因?qū)W習(xí)者個性條件與能力資質(zhì)的不同而有所區(qū)分，以此增加研究性學(xué)習(xí)的實施效度。挖掘研究性學(xué)習(xí)資源首先應(yīng)充分利用已有資源儲備，例如，將各學(xué)科領(lǐng)域的知識呈現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)課程中，實現(xiàn)學(xué)科知識的延伸、綜合、重組與提升。

其次，從積極的角度維護(hù)，發(fā)揚(yáng)初中生的自主發(fā)展需要，鼓勵合理、正確的自我辯護(hù)，對其自我意識的獨(dú)立性與批判性給予更多的信任和理解，同時要監(jiān)督、預(yù)防初中生表現(xiàn)出來的偏執(zhí)的認(rèn)知和不良的自我辯解。初中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的自我意識性，對很多事情的判斷有意識地加入了自我分析的成分，這個特點(diǎn)對研究性學(xué)習(xí)的實施提供了心理前提。鑒于此，研究性學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分肯定和尊重初中生的自我意識特性，并積極鼓勵初中生的獨(dú)立性，為其提供自我意識發(fā)展的機(jī)會。與此同時，應(yīng)當(dāng)幫助初中生監(jiān)督和辨別自己自主發(fā)展過程中的不合理理念和偏執(zhí)性認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)其自我能力的和諧發(fā)展。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：職高 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新性

前言

隨著職業(yè)教育課程的不斷改革，現(xiàn)在職校學(xué)生都大大降低了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都不太如意。面對如何教學(xué)創(chuàng)新，老師們都在用心的思考。文化基礎(chǔ)偏低又不太喜歡理論課，是職業(yè)院校學(xué)生的一般特點(diǎn)，另一方面雖然職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比大學(xué)生低，但他們的實際動手能力很強(qiáng)，這也正好和職業(yè)中專專業(yè)技能課的計算機(jī)課程相對口，因為該課程是以實際動手訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)。怎樣才能準(zhǔn)確把握和創(chuàng)新這些“新”課程的實施，一線教師已將其定為決定課程改革成敗的根本因素。教師要能夠創(chuàng)新講授，創(chuàng)新激勵學(xué)生，創(chuàng)新提問并傾聽的教學(xué)，才能實現(xiàn)職高信息技術(shù)課程的創(chuàng)新；站在學(xué)生的立場，教學(xué)效益是“創(chuàng)新教學(xué)”的中心問題，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，直接影響到教學(xué)的創(chuàng)新。[1]

一、職高計算機(jī)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面的問題

當(dāng)下，計算機(jī)的教學(xué)要求過低，內(nèi)容又明顯的缺少研究性；教學(xué)方式更是如出一轍，教師的講解又很單調(diào)，學(xué)生不會舉一反三，只會

亦步亦趨 。這種教學(xué)方式，不僅教不會學(xué)生能有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略還缺少探索性的內(nèi)容。這極大的考驗了學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)生剛適應(yīng)了灌輸式的學(xué)習(xí)模式，又要從新適應(yīng)新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：現(xiàn)在的學(xué)生都習(xí)慣用作業(yè)的形式對白天所學(xué)的知識進(jìn)行記憶鞏固， 而現(xiàn)今職高教學(xué)大多數(shù)以學(xué)生的自學(xué)為主， 學(xué)生通過自己查閱大量的資料， 自己找尋自己知識的欠缺。 這種學(xué)習(xí)方法無疑是對職高學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足

例如：在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)規(guī)律，以至于不喜歡學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感厭惡的心理，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必對學(xué)生在職高學(xué)習(xí)生活中， 埋下不可磨滅的陰影。

3.師生互動效率低

在課堂上老師講解的專業(yè)知識，學(xué)生只是一知半解。而課后也沒有及時的利用業(yè)余時間對課堂上的疑問知識進(jìn)行查詢，長此以往，學(xué)生逐漸就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的感覺，認(rèn)為怎么都是不懂，甚至連聽都不聽。職高課堂的教學(xué)場面形成了，老師講老師的，同學(xué)做同學(xué)的，講臺上與講臺下，兩個完全無關(guān)的場面， 老師在講臺上自己講課給自己聽， 學(xué)生在講臺下干自己的事情。這些都是制約職高學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問題， 如果這些問題不能有效地加以解決， 職高教學(xué)將不會發(fā)展下去。[2]

二、提高職高計算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的若干思考

1.探索研究新的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

由于職高是針對專門技術(shù)應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)的，因此，學(xué)校就可以與附近的IT 企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生不定期的到 IT 企業(yè)進(jìn)行實際操作，參加到 IT 企業(yè)開發(fā)的項目工程里，做到理論聯(lián)系實際。例如，職高學(xué)?？梢苑e極開辟校外實訓(xùn)基地，將課程的實踐環(huán)節(jié)到企業(yè)的實際操作環(huán)境下進(jìn)行。讓學(xué)生感受真正的工作環(huán)節(jié)。像單片機(jī)這種課程，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到電子類企業(yè)的生產(chǎn)車間去實踐。而photoshop這類課程就可以到攝影公司去學(xué)習(xí)照片的拍攝過程及整個處理過程。計算機(jī)專業(yè)可以與一些大集團(tuán)確定“訂單”培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)實訓(xùn)設(shè)備。做好各種專班的建設(shè)，校企雙方共同擬訂教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需要開設(shè)課程，學(xué)生在校期間就完成上崗前的一系列學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，真正做到理論在實踐中檢驗，實踐在理論的指導(dǎo)下提高，學(xué)校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接，學(xué)生實現(xiàn)了就業(yè)零距離。

2.建立以實驗室為根據(jù)的教學(xué)模式

計算機(jī)課程的動手能力很強(qiáng)，也可以利用視頻教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行講課。職高學(xué)生計算機(jī)教育就業(yè)的特殊性，即要求在教學(xué)過程中不能再使用一成不變的教學(xué)模式：即“教室+黑板+粉筆”，而要使用以實驗室為根據(jù)地和主戰(zhàn)場的新型教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力。理論實踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生計算機(jī)界技能，真正地實現(xiàn)“知行合一”。

3.創(chuàng)造以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式教學(xué)環(huán)境

就目前來說，首先對當(dāng)前的教學(xué)需要，計算機(jī)的硬件水平還不能完全滿足其需要。通過制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件來模擬環(huán)境，這不僅解決了硬件水平不足的問題，還及時的提供了豐富的信息資源。其次，教學(xué)課件還能將文字和語言不能表達(dá)清楚的內(nèi)容都直觀、生動、形象的展現(xiàn)出來，更方便學(xué)生掌握和理解。再次，多媒體的技術(shù)環(huán)境是一個學(xué)生能聽能看并能動手進(jìn)行操作以及進(jìn)行討論和交流的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。最后，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，為其提供了主動參與的機(jī)會，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。[3]

4.推進(jìn)以項目作為導(dǎo)向的教學(xué)法的應(yīng)用

我們要采用獨(dú)具特色的科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的實用性技術(shù)人才?，F(xiàn)在把案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)都與項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法相互結(jié)合。以項目為導(dǎo)

向的教學(xué)方法采用項目小組分工和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以說是一個主動對知識探索的過程；設(shè)計項目是以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的教學(xué)對象，通過實際項目任務(wù)驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并通過示范讓學(xué)生能融會貫通，做到舉一反三，能通過學(xué)習(xí)實際案例解決問題。

三、結(jié)語

作者對提高職高信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性的一些意見，信息技術(shù)教師要努力改進(jìn)，并不斷探索新的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的計算機(jī)的技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包秀娟.職高信息技術(shù)開放性教學(xué)課堂設(shè)計[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（5）：489-490.

第8篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

一、高三學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析

我國在高三學(xué)生倦怠心理方面的研究不多，但是通過現(xiàn)有的資料分析，總結(jié)如下幾個結(jié)論：

首先，學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生心理彈性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感就會增加。也就是說學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)疲倦感、學(xué)習(xí)疏遠(yuǎn)感呈正相關(guān)。

其次，教師和家長對學(xué)生提供心理支持，對學(xué)生心理激勵效果十分明顯，學(xué)生心態(tài)放松，心理彈性隨之增加。也就是說教師支持感受與學(xué)習(xí)疲倦感之間呈負(fù)相關(guān)，而與學(xué)習(xí)效能呈正相關(guān)。

最后，教師和家長對學(xué)生的鼓勵，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加心理彈性。在教師加大對學(xué)生支持的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與倦怠感會有所緩解，并且對減輕學(xué)生壓力非常明顯。

二、增加高三學(xué)生心理彈性，緩解學(xué)習(xí)倦怠心理的途徑

1.營造良好的家庭育人環(huán)境

家長對學(xué)生的關(guān)懷非常重要，和諧的家庭環(huán)境是學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，克服壓力的基礎(chǔ)。所以在幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的工作中，家長必須要認(rèn)清自己的責(zé)任。家長不要一味地提出高標(biāo)準(zhǔn)高要求，不要一直強(qiáng)調(diào)“名牌大學(xué)、重點(diǎn)本科”等。家長要多給予學(xué)生鼓勵和贊同。首先要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和思想交流，穩(wěn)定學(xué)生的不安心理。和學(xué)生一同研究，繪制出最適合他們的發(fā)展“藍(lán)圖”，父母雙方要極力給予孩子支持，減少子女的思想負(fù)擔(dān)。同時，父母與孩子相處要和諧，要給予他們更多的理解和幫助，讓孩子可以在一個健康、和諧、安定的環(huán)境中成長。

2.營造健康的評價輿論

社會對人才的要求是“復(fù)合型、應(yīng)用型”，學(xué)生的發(fā)展也是智力因素與非智力因素相互融合的過程，所以在高三階段，教師和學(xué)校必須要摒棄傳統(tǒng)“金榜題名”的觀念，不要給學(xué)生灌輸“考不上大學(xué)，就沒有未來”的思想，要讓學(xué)生知道發(fā)揮自己的特長，也是非常重要的。同時學(xué)校要擴(kuò)大學(xué)生的評價范圍，遵循國家教育部門所提倡的素質(zhì)教育要求，評價更加側(cè)重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣能夠為學(xué)生打下良好的心理基礎(chǔ)，減輕心理壓力，學(xué)生的心理壓力變小，學(xué)習(xí)倦怠感自然會減輕。學(xué)生會用更多的時間思考自己的未來，為自己定位，進(jìn)而找到最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.營造輕松和諧的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育的大背景下，要想徹底擺脫分?jǐn)?shù)對教育的制約，是不可能的。但是體育教師一定要正確處理高三學(xué)生的心理問題，緩解他們的學(xué)習(xí)倦怠心理，通過構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流，盡量減少學(xué)生的心理壓力，從學(xué)生的角度，為他們制訂合理的體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，體育教師應(yīng)該多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，定期開展一些集體活動，比如春季運(yùn)動會、秋季運(yùn)動會、籃球聯(lián)賽等，不能夠因為要高考，而占用這些體育活動的時間。學(xué)生長期在壓抑、緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心理問題會越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)倦怠感也會越來越強(qiáng)。所以說勞逸結(jié)合、和諧環(huán)境很重要。

4.教會高三學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

第9篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得范文

激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；原因；分析；策略

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

08―0058―01

新課改的實施，讓信息技術(shù)課程走進(jìn)了課堂。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，仍然有很多學(xué)生卻沒有多少興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。針對這種現(xiàn)狀，我們提出在信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣一個課題進(jìn)行研究，以達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、研究背景

在人類已步入信息化時代的今天，信息技術(shù)教育逐步形成?？v覽各國信息技術(shù)教育，都是以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的整體運(yùn)用能力以及整體素質(zhì)為目的的。我國由于受到各種傳統(tǒng)教育的影響，對信息技術(shù)教育只注重教師的教，卻忽視對學(xué)生主體地位、能力、興趣和特長的培養(yǎng)。尤其隨著新課改的逐步實施，學(xué)校過多重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視對其信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展等。所以我們提出在信息技術(shù)環(huán)境下深入透徹地摸清中學(xué)生的興趣現(xiàn)狀，并根據(jù)教育實踐總結(jié)出在信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。

二、學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因分析

1.課程設(shè)置不合理，考核評價機(jī)制不夠完善。由于升學(xué)考試的壓力，部分學(xué)校的信息技術(shù)課只停留在課表上。此外，學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)還不是很理想，即使已經(jīng)建有一定的校園網(wǎng)，但開放的程度不夠，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生缺乏動手能力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對學(xué)科認(rèn)識不夠，缺乏團(tuán)隊合作精神。由于受傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的影響，很多學(xué)校及教師對信息技術(shù)課程本身缺乏理性的認(rèn)識，認(rèn)為信息技術(shù)課程可學(xué)可不學(xué)，因此被作為一門所謂的“副課”而被邊緣化。新課改呼喚教師之間的合作，而合作缺失卻是學(xué)校教師之間的常態(tài)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)能力有差異。家庭條件差的學(xué)生從未碰過鍵盤，不知鼠標(biāo)為何物；而條件好的學(xué)生，因為家里已經(jīng)配了電腦，對一些基本操作已經(jīng)很熟練。要讓這些起點(diǎn)不同的學(xué)生坐在同一個教室里聽講，有些學(xué)生聽不懂，有些學(xué)生不想聽，最終導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課失去興趣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊過程。那么，如何在教學(xué)過程中最大限度地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果呢？

1.精彩的課堂導(dǎo)入。俗話說“萬事開頭難”。一堂成功的信息技術(shù)課往往得力于一個精彩的課堂導(dǎo)入，這是因為學(xué)生在上課之前對每一節(jié)課都懷有好奇心，都懷著濃厚的興趣與期待。因此，精心設(shè)計一個好的導(dǎo)入，在上課一開始就能抓住學(xué)生的探究心理，活躍學(xué)生的思維，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境。初中新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境重要的一點(diǎn)就是提出問題，問題的水平高低直接影響學(xué)生的思維水平和能力的培養(yǎng)。問題的提出要遵循以下幾點(diǎn)：小而具體，新而有趣，難度適當(dāng)，富有啟發(fā)性，與所講內(nèi)容緊密聯(lián)系。這樣可以激活學(xué)生的思維，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重自主探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不可能把每個知識點(diǎn)都教給學(xué)生并讓他們很好地掌握，因此，教師要從原來只重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下以學(xué)生為主體的“學(xué)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，要使他們的自主探究學(xué)習(xí)真正落到實處。