體育教學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 體育教學(xué) 意志力

小學(xué)體育課是我們基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是在教育過(guò)程中把體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)以及其他動(dòng)作融入課堂之中,使學(xué)生能夠充分得到鍛煉身體的機(jī)會(huì),磨練他們的意志,培養(yǎng)他們綜合能力的課程。

在素質(zhì)教育的深入中,體育也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育課作用之大、意義之深,可謂路人皆知。但是我們體育教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢?我在體育教學(xué)中做過(guò)以下嘗試。

一、制定目標(biāo),明確要求

教師是傳授知識(shí)、動(dòng)之以情,曉之以理的。但是做為體育教師,不僅要傳授知識(shí)講道理,還要親自去示范動(dòng)作。在體育教學(xué)別是小學(xué)體育教學(xué)中,正確的示范顯得格外重要。

針對(duì)小學(xué)生理解知識(shí)的能力有限,而模仿能力又強(qiáng)這一特點(diǎn)。在做動(dòng)作時(shí)盡量多做示范,而且要求示范動(dòng)作優(yōu)美準(zhǔn)確,給學(xué)生留下一個(gè)美的印象。例如,剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,從未接觸過(guò)廣播體操,動(dòng)作不規(guī)范,有的甚至動(dòng)作不對(duì),這要求老師在教學(xué)中要多講解,多做示范動(dòng)作把動(dòng)作分解做。如第一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)就可以分解:“1、2”兩臂從體前平舉,掌心向下;“3、4”兩臂從體前向后擺;“5、6”兩臂從體后向前上方外展,掌心相對(duì);“7、8”時(shí)兩臂從體前上方向體后外展同時(shí)兩腿彎曲頭向左回。這樣就把整個(gè)動(dòng)作分解了,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教,教師邊講解邊示范,然后再逐個(gè)糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)和方向,可以說(shuō)是有的放矢了。同時(shí),學(xué)生也就明確目標(biāo)和任務(wù)了。

二、因材施教,區(qū)分差異

由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)辨析能力差,反應(yīng)慢,理解、接受能力不同,體質(zhì)不同,所以要采取不同的方法、對(duì)待不同的學(xué)生。訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用小步子程序訓(xùn)練原則,把學(xué)生要學(xué)習(xí)的動(dòng)作分成若干臺(tái)階,不同接受能力的同學(xué)安排不同的任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)跑步走-立定時(shí),教師要求是這樣的:跑步走-立定和齊步走-立定有著區(qū)別和聯(lián)系,他們的聯(lián)系在于啟動(dòng)時(shí)都是先邁左腳,立定時(shí)“定”字落在右腳上,但也有區(qū)別,他們的節(jié)奏不一樣,齊步走-立定節(jié)奏慢,“立定”后,左腳向前邁一小步,然后右腳靠攏左腳,同事口中喊著“1、2”。跑步走-立定時(shí),節(jié)奏快一些,立定后,向前走三小步,同時(shí)口中喊著“1、2、3、4”同樣是講解、同樣是示范,有的同學(xué)很快便掌握其做法且很熟練,但有的同學(xué)齊步走-立定還不會(huì),針對(duì)這種情況,就要有差別的練習(xí),在熟練的基礎(chǔ)上幫助一些不熟練的同學(xué)達(dá)到共同會(huì)做的目的。但后者必須先學(xué)會(huì)齊步走-立定后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí),要求老師要多給他們幫助、指正,及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。這樣的分層教學(xué)避免了一刀切的弊端,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自身能力提高的愉快,消除他們的自卑心理,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,課后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。這樣使教學(xué)能順利進(jìn)行,達(dá)到大綱規(guī)定的目的要求,順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)信心

現(xiàn)在的小學(xué)生在家庭中都是“小公主”或“小皇帝”,好勝心極強(qiáng),都不甘心落后,所以對(duì)所學(xué)知識(shí)都極力表現(xiàn),力求達(dá)到教師的要求,得到教師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng),以便滿足自己的心愿。但是由于能力的差異,他們的成績(jī)或水平是不一樣的。這樣要求我們?cè)隗w育課中要注意保護(hù)他們的自尊心,不要對(duì)他們講一些打擊諷刺的話。在學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生克服了一點(diǎn)點(diǎn)思想觀念,哪怕取得了一點(diǎn)微小的成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是很不容易的,教師要注意觀察及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。例如,在跳繩中,對(duì)剛接觸的同學(xué)很陌生,但教師講解后,有些能跳幾十次、甚至上百次,但是有的甚至一次都不能跳。這樣要求自然就不一樣,因?yàn)樗麄兊哪芰κ遣煌?所以對(duì)能者的要求高一些,不要讓他們產(chǎn)生驕傲的思想,同時(shí)還要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)那些差一些的學(xué)生也不要冷言諷刺,要耐心講解并示范,哪怕他們能跳一次也是一個(gè)很大的進(jìn)步,也要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣既能對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),又能給能力差的同學(xué)一個(gè)安慰,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、巧用游戲,調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)體育教學(xué)是針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。他們的特點(diǎn)是天真爛漫、活潑好動(dòng)。因此,在上課前教師要開(kāi)動(dòng)腦筋,備好教案,避免學(xué)生在體育課上產(chǎn)生厭煩心理,要培養(yǎng)他們的興趣,把一些無(wú)趣味教材以游戲的形式出現(xiàn)。如跑步,如果單純讓學(xué)生跑幾圈或幾百米,他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,而且情緒低落,影響課堂效果。接力跑也是跑,但是同學(xué)們對(duì)它的態(tài)度就不一樣了,他們會(huì)興高采烈,歡呼跳躍,一致要求比賽,由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)游戲是多么感興趣。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了鍛煉身體的目的,還增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神。同時(shí),也使我們懂得了上好體育課要善于抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),把無(wú)味教材改變?yōu)槿の缎?、科學(xué)性教材,這樣就能起到不同的教學(xué)效果。另外,教師要多開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造條件為小學(xué)生尋找發(fā)展才能表現(xiàn)“本領(lǐng)”的機(jī)會(huì)。體育教學(xué)中,競(jìng)賽性、對(duì)抗性內(nèi)容較多,教師可利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)要積極引導(dǎo)他們不要從一個(gè)“極端”走向另一個(gè)“極端”,正確認(rèn)識(shí)成與敗的關(guān)系。每一個(gè)項(xiàng)目只有一個(gè)第一,單純局限于一個(gè)考項(xiàng),不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,這就要求教師在上課或鍛煉中要多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足。

五、融洽情感,達(dá)成目標(biāo)

第2篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

1 改革體育教學(xué)，培養(yǎng)兒童自主、合作的意識(shí)和精神

現(xiàn)在的孩子中多數(shù)是獨(dú)生子女。在父母、爺爺、奶奶的溺愛(ài)之下，使部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨(dú)的性格，甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們以后在社會(huì)上與人交往，產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應(yīng)社會(huì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面的教育管理，使他們養(yǎng)成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態(tài)度。體育課是孩子們交往的小天地，是他們自己的“社區(qū)”。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。而且體育課在很多時(shí)候都要把他們分成若干個(gè)小組，去進(jìn)行活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。也為孩子們學(xué)會(huì)怎樣去與人交往創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但是家中的“小太陽(yáng)”早已習(xí)慣了爭(zhēng)強(qiáng)好勝――我說(shuō)了算和孤獨(dú)的性格。要讓一節(jié)課順利地完成，只有靠我們教師的循循教誨，教會(huì)他們學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)去接納別人，學(xué)會(huì)與人合作。充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們找到合作帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們充分地融入集體，知道與他人合作，知道怎樣與他人合作。甚至，有時(shí)我們還可以忽視班級(jí)，打亂班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而讓他們?nèi)ミm應(yīng)陌生的環(huán)境，適應(yīng)陌生的社會(huì)，并讓他們?nèi)ヅc人交往，與人合作，去創(chuàng)造快樂(lè)。

2 教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

在體育教學(xué)時(shí)要尊重童心、激發(fā)童趣、采取愉樂(lè)的游戲化的體育教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，從而奠定學(xué)生終生體育鍛煉的基礎(chǔ)，學(xué)校體育改革不僅要使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，而且應(yīng)把體育和課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這就要求體育教學(xué)的方法要兒童化、興趣化和游戲化。

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)內(nèi)容，防止體育教學(xué)的“成人化”。增設(shè)“體育活動(dòng)課”，在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。使學(xué)生在生理、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變?cè)隗w育進(jìn)行中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、愉快的學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技能的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣，豐富多彩的體育活動(dòng)會(huì)鍛煉學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

興趣化教學(xué)表現(xiàn)出積極的情緒，導(dǎo)致行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。古人云：“好知者，不如樂(lè)知者”，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使之形成自覺(jué)的習(xí)慣并能堅(jiān)持終生。這是我們體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。體育教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一動(dòng)作而感到枯燥，如果學(xué)生在進(jìn)行幾項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)后再給學(xué)生一定時(shí)間去發(fā)揮各自的才能(各種各樣的跳法和拍法)。就使學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好的學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。教師也可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化，興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3 小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3．1 力量素質(zhì)培養(yǎng)。力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的聯(lián)練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

3．2 速度素質(zhì)培養(yǎng)，速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高。反映快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反映速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜與兒童練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

3．3 耐力素質(zhì)培養(yǎng)。耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前小學(xué)生耐力明顯下降。體育教師要強(qiáng)化進(jìn)行耐力練習(xí)，又也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離。適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

3．4 靈敏素質(zhì)培養(yǎng)。靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力，它是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

第3篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

教育的功能在于成人,教育的核心價(jià)值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)。曾幾何時(shí),大學(xué)校園的其他工作者對(duì)體育教師的羨慕在于可以利用工作時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生玩好的同時(shí)又鍛煉了自己的身體,沒(méi)有什么技術(shù)成分。其實(shí)不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對(duì)世界文化的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運(yùn)動(dòng)不僅是增強(qiáng)肌肉力量,同時(shí)也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們?cè)隗w育中看到不同的超越精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的精神,都是人類精神文化在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的真實(shí)反映。作為大學(xué)教師中的完善學(xué)生健康基礎(chǔ)的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過(guò)體育知識(shí)的傳授、鍛煉方法的引領(lǐng),使人類體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類文化人才身體基礎(chǔ)的奠基者,通過(guò)體能增強(qiáng)、技能的提高、人格的完善、文化的揚(yáng)棄,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,為他們成長(zhǎng)為人類文化創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創(chuàng)造者,他們通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體悟,從幾萬(wàn)種甚至是幾十萬(wàn)種鍛煉方法中選擇出適合學(xué)生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運(yùn)動(dòng)中選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;從單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幾十個(gè)技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學(xué)生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學(xué)生掌握。這不僅將外在的知識(shí)、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照,還通過(guò)自身的體育專業(yè)行為為人類體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類文化,怎能說(shuō)體育教師不是“文化人”。

2大學(xué)體育教師文化自覺(jué)的特點(diǎn)

2.1以大學(xué)體育特點(diǎn)為本質(zhì)對(duì)大學(xué)的體育教育要有兩個(gè)維度的的理性認(rèn)識(shí):縱向維度,大學(xué)體育無(wú)論從大學(xué)教育的性質(zhì)還是從教育對(duì)象的變化,都應(yīng)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與中小學(xué)體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學(xué)體育的個(gè)性;橫向維度,大學(xué)的體育置身于大學(xué)的課程整體中,其作用和功能應(yīng)服從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體完整,雖然體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應(yīng)該成為大學(xué)課程體系中的有機(jī)部分,在修課形式、教學(xué)形式上符合大學(xué)教育的特點(diǎn)。這兩種認(rèn)識(shí)與把握做為體育教師自覺(jué)踐行與主動(dòng)追求大學(xué)體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實(shí)的人作為理性的尺度做出價(jià)值意義的探詢,以理性的原則做出價(jià)值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動(dòng)。在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)體育教學(xué)的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)體育教育是以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),與其它學(xué)科課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此體育教師的文化自覺(jué)必須與體育教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能獲得實(shí)現(xiàn)。作為體育教育教學(xué)主體的體育教師,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)注到體質(zhì)增強(qiáng)、技能掌握、人格完善、文化傳播4個(gè)體育實(shí)踐的各個(gè)方面,使體育文化的踐行要均衡。在對(duì)體育教育教學(xué)均衡發(fā)展的同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行批判性的關(guān)注,并主動(dòng)反思自身實(shí)踐,并積極采取行動(dòng)對(duì)其加以創(chuàng)造性改進(jìn)。同時(shí),關(guān)照社會(huì)現(xiàn)狀,積極補(bǔ)充先進(jìn)文化,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在理解自身的文化基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在自我與周圍世界間建立和諧的聯(lián)系,達(dá)成自覺(jué)的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎(chǔ),沒(méi)有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問(wèn)題,體育文化自覺(jué)包含著回顧過(guò)去、立足現(xiàn)在及展望未來(lái)3個(gè)維度。大學(xué)體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂(lè)、情感發(fā)展等功能,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時(shí),積極推進(jìn)體育與教育及其他社會(huì)現(xiàn)象的融合,推動(dòng)體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會(huì)文明進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用。

3大學(xué)體育教師在自覺(jué)中成為“文化人”

文化自覺(jué)既是大學(xué)體育教師價(jià)值追求的精神體現(xiàn),更是以其對(duì)教育理性認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)的自覺(jué)踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價(jià)值體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)體育教師成為文化人”,其實(shí)踐生成活動(dòng)集中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1在自主中開(kāi)展學(xué)習(xí)著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)“:我只知道我什么也不知道?！贝髮W(xué)體育教師要想改變?cè)趯W(xué)校的邊緣地位,必須在走向文化自覺(jué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“恒學(xué)”,將自身的基礎(chǔ)、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,做到終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與自身原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實(shí)踐在自己身上找到相遇點(diǎn)、融合點(diǎn)與發(fā)生點(diǎn),逐步構(gòu)建起屬于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。

3.2在對(duì)話中尋求理解社會(huì)是一個(gè)溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺(jué)的文化建設(shè)過(guò)程中,教師應(yīng)該高度關(guān)注人際互動(dòng)。在與專家學(xué)者的交往對(duì)話中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法;在與同行的交往對(duì)話中,交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互助;在與其他學(xué)科教師的交往對(duì)話中,獲取其他學(xué)科知識(shí),發(fā)展體育邊緣科學(xué),使體育學(xué)科的陣營(yíng)不斷加大;在與學(xué)生的交往對(duì)話中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,獲取教育教學(xué)實(shí)踐中的不足,不斷提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。在人際互動(dòng)中要充分表達(dá),相互傾聽(tīng)、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎(chǔ)上形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動(dòng)力俗話說(shuō):我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程。將體育教育教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性工具勞動(dòng)的人就忽視了反思的價(jià)值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐,注重解讀教學(xué)現(xiàn)象,從教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)、自身困境及人際互動(dòng)中提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。把自己的日常備課、實(shí)施教學(xué)、選用教學(xué)方法和教學(xué)策略等與自己提出的研究問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),從而找到看待問(wèn)題的新思路、新看法。

3.4在研究中實(shí)踐創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師在先進(jìn)的教育理念指引下,立足于個(gè)體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié),在實(shí)踐中發(fā)展形成個(gè)性實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐智慧,建構(gòu)個(gè)性化的教育教學(xué)觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺(jué)的實(shí)踐路徑。研究表明:大學(xué)體育教師與其他學(xué)科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學(xué)體育教師整體素質(zhì)必須以科學(xué)研究為先導(dǎo),以科學(xué)研究帶動(dòng)創(chuàng)新,以科學(xué)研究帶動(dòng)教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學(xué)研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)驗(yàn)、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實(shí)踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；新特點(diǎn)；選用

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的正式頒布，我國(guó)義務(wù)教育階段體育與健康課程改革正式由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，并對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的每個(gè)學(xué)習(xí)方面都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求。對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容要求，還分別添加了評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法舉例，這加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和對(duì)體育教師的指導(dǎo)性。在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，要準(zhǔn)確分析體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，才能提高體育教學(xué)的有效性。

1 初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)

1.1 構(gòu)建了基于大課程觀的體育教學(xué)內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的體育課程編排中，通常以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線來(lái)構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容體系。這種做法便于體育教師圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致體育教師把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教學(xué)中最重要的目標(biāo)，進(jìn)而片面地把體育教學(xué)演化為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教與學(xué)。

新課程改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，重新構(gòu)建了體育課程內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。這一變革意味著中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容由單一的教材觀轉(zhuǎn)向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育課程內(nèi)容的整體性，有助于促進(jìn)“三維健康”目標(biāo)的整體達(dá)成。

1.2 進(jìn)一步平衡了體育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性和靈活性

新世紀(jì)課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）僅僅列出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這給體育教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的舞臺(tái)，但也使得習(xí)慣了按照“教學(xué)大綱”按部就班進(jìn)行教學(xué)的一線教師有些無(wú)所適從。為了改變這一現(xiàn)象，適當(dāng)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)各學(xué)習(xí)方面提出了相對(duì)明確的內(nèi)容要求，使得體育教師選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)有例可循。

例如，隨著初中階段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、體能的增強(qiáng)和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，他們逐漸具備了學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)及運(yùn)用技術(shù)的能力，針對(duì)這一情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)下編制了兼有指導(dǎo)性與靈活性的教學(xué)內(nèi)容要求（參見(jiàn)表1）。

1.3 更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧

體育與健康新課程的全面實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，體育教學(xué)內(nèi)容的選用更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中運(yùn)動(dòng)技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類。六大類中，每一大類包括若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中又包括多種運(yùn)動(dòng)技能，因此，盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)在每一大類運(yùn)動(dòng)中都例舉了許多的項(xiàng)目，但這是“例舉”，不是要求“必學(xué)”，主要目的是供學(xué)校和體育教師參考，學(xué)校和體育教師完全應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)每一大類運(yùn)動(dòng)中的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇后的某一項(xiàng)目中應(yīng)該教什么技能，怎樣教技能，完全由學(xué)校和體育教師決定。[2]]由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）雖然是開(kāi)展初中體育教學(xué)的重要依據(jù)，但需要體育教師在準(zhǔn)確分析本校具體課程情境和學(xué)生主體需要的基礎(chǔ)上，恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。

2 選用初中體育教學(xué)內(nèi)容要處理好的幾種關(guān)系

2.1 處理好學(xué)校特色凝煉與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

新課程的全面實(shí)施，為不同學(xué)校體育教學(xué)的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實(shí)上，體育教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區(qū)某九年一貫制學(xué)校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學(xué)校初中畢業(yè)的學(xué)生，基本都掌握了這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。也就是說(shuō)，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學(xué)校的特色項(xiàng)目。在學(xué)校特色化發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)槌踔猩捏w育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導(dǎo)他們選擇適合自身特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，真正體現(xiàn)體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的需要。因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，理應(yīng)處理好學(xué)校體育特色與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

2.2 處理好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)系

以?shī)W運(yùn)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目為代表的現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程。這表明了它們是當(dāng)今世界上最為流行、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)方式，因而不少國(guó)家都以?shī)W運(yùn)會(huì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建本國(guó)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)體育課程深受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)影響的一個(gè)重要原因。但是，學(xué)生畢竟不是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的動(dòng)機(jī)和目的與運(yùn)動(dòng)員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛(ài)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)它們進(jìn)行教材化改造，使之適合初中生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，要重視武術(shù)及民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，因?yàn)檫@是傳承中華體育文化的需要，同時(shí)也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育分別獨(dú)立作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)兩大類別的出發(fā)點(diǎn)。

2.3 處理好學(xué)生身心健康與中考體育成績(jī)的關(guān)系

“健康第一”是新世紀(jì)體育與健康課程改革以來(lái)使用頻率頗高的一個(gè)詞匯，其內(nèi)在意蘊(yùn)是要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導(dǎo)世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無(wú)疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康，增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。[4]事實(shí)上，初中體育教師所面臨的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)任務(wù)是體育中考，為了扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢(shì)，全國(guó)各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，提高中考體育成績(jī)自然是初中體育教師的重要任務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的績(jī)效評(píng)定和職務(wù)晉升。增進(jìn)學(xué)生身心健康與提高中考體育成績(jī)并不是一種矛盾對(duì)立的關(guān)系，而是一種相輔相成的關(guān)系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)內(nèi)容的選用在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中具有特別重要的意義，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新課程明確了“以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)思想，這在為體育教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了可能的同時(shí)，也使得體育教學(xué)內(nèi)容的選用成為一種必然要求。初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用必須遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，如體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的”的思想，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求，適合教學(xué)實(shí)際條件及重視健康教育。與此同時(shí)，初中體育教師還應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、健身性、娛樂(lè)性、可替代性和非階梯性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，這樣才能恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有助于更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：35-37.

[2]季瀏.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說(shuō)明與分析（二）[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（05）：14-17.

第5篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 心理特點(diǎn) 體育教學(xué)

一、大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，身體發(fā)展基本接近成人水平，腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能大體上已經(jīng)完備。由于身體營(yíng)養(yǎng)和供給的需要，血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)有了更大的發(fā)展，心、肺繼續(xù)增大，骨骼繼續(xù)生長(zhǎng)，男生肩膀變寬，女生骨盆增大，肌肉也隨骨骼的變化而變長(zhǎng)、加粗。這表明大學(xué)生有更大的可能從事比較繁重的工作和進(jìn)行比較劇烈的運(yùn)動(dòng)。此外，大學(xué)生的性機(jī)能發(fā)育已基本成熟，男女生在體態(tài)上表現(xiàn)出較大的兩性差異。由于性激素的大量分泌，他們產(chǎn)生性生理沖動(dòng)，對(duì)性體驗(yàn)敏感，性意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，這是這一時(shí)期生理變化引起心理變化的突出特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：了解和關(guān)心自己的成長(zhǎng)。

大學(xué)生具有更廣泛的社會(huì)接觸面，更為豐富的科學(xué)文化知識(shí)，懂得了更多的自然和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，他們?cè)诩彝?、學(xué)校中的地位也有了明顯的變化，周圍的人們都把他們當(dāng)成成人看待。他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中遇到的矛盾日益增多，還面臨著對(duì)未來(lái)生活和專業(yè)、工作的選擇。這些都引起他們長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立思考，他們開(kāi)始對(duì)人生的意義進(jìn)行探討，思考自己在社會(huì)中應(yīng)成為一個(gè)什么樣的人，自己的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)。他們對(duì)于這些問(wèn)題的思考經(jīng)常在日記、作文或與親密朋友的交談及信件中表露出來(lái)。他們要求了解自己性格和品德上的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)心別人對(duì)自己的議論和態(tài)度，非常關(guān)心自己的才能、性格和品德的成長(zhǎng)，并經(jīng)常從報(bào)刊、名人傳記或作品中選擇一些警句和格言來(lái)督促自己、剖析自己。

此外，大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)日趨成熟。中小學(xué)生對(duì)別人和自己的評(píng)價(jià)帶有很大的片面性、主觀性、被動(dòng)性和不穩(wěn)定性，他們?nèi)〉贸删汀⒂龅巾樉硶r(shí)往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，而遭到挫折或處于逆境時(shí)又對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低。大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)比少年時(shí)期更現(xiàn)實(shí)、更客觀、更全面。

2.自尊心的發(fā)展。

絕大多數(shù)大學(xué)生都期望自己在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，獲得較高的評(píng)價(jià)，得到人們的重視。當(dāng)?shù)玫胶玫某煽?jī)，為集體和社會(huì)得到榮譽(yù)，受到人們的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，就更加深刻地體會(huì)到人的尊嚴(yán)感，自尊心就提到了一個(gè)更自覺(jué)的水平。人生觀的形成過(guò)程中，大學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。大學(xué)生即將走向社會(huì)，面臨著在就業(yè)、理想、生活、處事等方面的抉擇。他們大都思考過(guò)“人生到底是為了什么”這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。他們都想弄清楚整個(gè)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，確定自己的生活目標(biāo)和意義。

3.思維發(fā)展的特點(diǎn)：思維具有更高的抽象概括和理論性，開(kāi)始出現(xiàn)辯證法。

大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，眼界更開(kāi)闊，思路更廣泛，因此，他們不僅能分析各種實(shí)物和現(xiàn)象的主、客觀因素，而且懂得事物發(fā)展的客觀規(guī)律，了解各種事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系、相互制約、對(duì)立統(tǒng)一在一起的，從而開(kāi)始出現(xiàn)了辯證思維。

（1）思維具有更大的組織性和深刻性。組織性表現(xiàn)在通過(guò)思維的分析和綜合運(yùn)動(dòng)，將有關(guān)的知識(shí)組成具有邏輯結(jié)構(gòu)的整體或系統(tǒng)；深刻性表現(xiàn)在能夠透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，找出事物的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。這樣就使得他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。

（2）思維具有獨(dú)立性和批判性。大學(xué)生積累了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，愿意獨(dú)立思考，能進(jìn)行理論思維，他們較少保守，富于想象，所以常會(huì)提出新的設(shè)想、新的見(jiàn)解，或者嘗試用新的方法解決問(wèn)題，這便是思維的獨(dú)立性。他們喜歡探求事物根源，對(duì)別人的見(jiàn)解和習(xí)慣性的看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，這就是說(shuō)他們的思維有批判性。這都是他們思維成熟的表現(xiàn)，對(duì)今后的獨(dú)立工作或創(chuàng)建性的研究問(wèn)題都有好處。

4.情感發(fā)展的特點(diǎn)：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，兩極性突出。

大學(xué)生既可能表現(xiàn)為真理和正義獻(xiàn)身的熱誠(chéng)，做出驚人的、壯烈的行動(dòng)，又可能出于盲目的狂熱和不計(jì)后果的沖動(dòng)，做出蠢事或壞事。這兩種情緒的強(qiáng)烈反差主要是由于個(gè)體不斷增長(zhǎng)的需求與現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾引起的。此外，由于性激素的分泌，增加了下丘腦情緒的定位部分的興奮性，一般的刺激就可能會(huì)引起強(qiáng)烈的興奮，而大腦皮層對(duì)于處于興奮、亢進(jìn)的下丘腦的神經(jīng)暫時(shí)難以完全控制，因而使大學(xué)生的情緒帶有更大的沖動(dòng)性和爆發(fā)性。

（1）情感、情緒的延續(xù)性更長(zhǎng)。大學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的集體感和自尊心，凡是與集體觀念和自我觀念相聯(lián)系的情感體驗(yàn)都會(huì)有較大的延續(xù)性，從而形成持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的心境，并且常常出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”或“遷怒他人”之類的移情現(xiàn)象。如果由于挫折或失敗引起的不良心境延續(xù)下去，既會(huì)影響人際關(guān)系，又會(huì)影響身心健康。

（2）情感具有文飾性、閉鎖性和曲折性。大學(xué)生由于自我控制、自我調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，自尊心和思維獨(dú)立性的發(fā)展，其感情往往不立即外露，而是根據(jù)一定的條件來(lái)表達(dá)，有時(shí)情感的外部表現(xiàn)與內(nèi)心的體驗(yàn)并不一致，如比賽失利，心中非常難受，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子；對(duì)于自己羨慕、喜歡并且很想接近的人，在行為上反而會(huì)表現(xiàn)出冷淡和疏遠(yuǎn)。這種閉鎖性使大學(xué)生不像少年那樣坦率和容易被人了解，所以教育者不能只從他們情緒的外部表現(xiàn)對(duì)他們的內(nèi)心狀態(tài)簡(jiǎn)單地進(jìn)行推測(cè)和下定語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行觀察和較長(zhǎng)時(shí)間的了解，通過(guò)全面的分析，得出接近實(shí)際的看法，否則很能判斷失誤。

（3）情緒和情感內(nèi)容更加豐富。大學(xué)生能更深刻地體驗(yàn)到振興中華、為國(guó)爭(zhēng)光的高尚情感。當(dāng)然，有些大學(xué)生由于受到社會(huì)不良因素的影響，往往會(huì)暴露出消極、頹廢的情感。大學(xué)生生理機(jī)能的成熟，受社會(huì)生活中男女情意的影響，往往萌發(fā)出對(duì)異性的愛(ài)慕之情，有些出現(xiàn)了戀愛(ài)或單戀。這些性意識(shí)的產(chǎn)生和對(duì)異性的好感是客觀存在的，無(wú)法避免。

二、體育教學(xué)應(yīng)重視大學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定廣度和中心的興趣，為激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的廣泛興趣奠定思想基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮教材的作用，寓興趣于知識(shí)中。每一種教材、每一個(gè)進(jìn)度都有新的概念、新的技術(shù)、新的動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，引起他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。因此，體育教師必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格而系統(tǒng)地組織教材，采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮教材的潛在能力，把教材的知識(shí)性、科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)寓于科學(xué)之中。

2.根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，激勵(lì)大學(xué)生向更高的目標(biāo)奮斗。

教師應(yīng)開(kāi)設(shè)內(nèi)容廣泛，大學(xué)生喜歡的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈等課程，可增加大學(xué)生的自信心與社會(huì)交際的手段，培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力。

教師還應(yīng)注意男女生的性別差異。大學(xué)生的性意識(shí)處于成熟階段，他們的心理及生理都發(fā)生了變化，男生往往對(duì)體育項(xiàng)目有廣泛的愛(ài)好和興趣，并過(guò)高地估計(jì)自己的能力，在女生面前有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。女生雖然也喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但由于生理上的變化，對(duì)一些項(xiàng)目能否完成有顧慮，怕引起同學(xué)的嘲笑，不敢認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)。因此教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，特別要鼓勵(lì)女生大膽進(jìn)行練習(xí)，排除各種干擾，打消各種顧慮，努力完成課上任務(wù)。

此外，體育教學(xué)應(yīng)與衛(wèi)生保健相結(jié)合。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)力學(xué)方面的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成講究體育衛(wèi)生的習(xí)慣。

第6篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對(duì)的招生人群是考分不高，沒(méi)有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識(shí)水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題，很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.2 自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15 周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題沒(méi)有被足夠的重視和關(guān)注，往往會(huì)自由、散漫等，對(duì)自身行為約束能力較差，同時(shí)也給課堂秩序的維護(hù)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

1.3缺乏自信心和責(zé)任感。目前我國(guó)義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，長(zhǎng)期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無(wú)成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，因而常常缺乏責(zé)任感。

1.4意志力薄弱。一個(gè)人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化，但他們?cè)谥行W(xué)那種氛圍中似乎就沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)，甚至不自覺(jué)地往老師和家長(zhǎng)那種不負(fù)責(zé)任或不懂教育原理的強(qiáng)調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開(kāi)竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)，也無(wú)法堅(jiān)持下去。

1.5社會(huì)化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來(lái)，使其可以充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強(qiáng)的準(zhǔn)社會(huì)性。

2.教學(xué)目標(biāo)

中職教育目標(biāo)：教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門(mén)人才。從整體教學(xué)目標(biāo)中可以推出中職體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的工作崗位多在一線，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境艱苦，對(duì)職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強(qiáng)壯的體魄，同時(shí)掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

3.體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的具體化和實(shí)際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，從傳授體育知識(shí)技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開(kāi)。

體育的教學(xué)模式分類詳細(xì)、功能各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有的放矢。因?yàn)轶w育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識(shí)技能，則運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，則運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征。例如：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的鉆研能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以運(yùn)用。第三，體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級(jí)，時(shí)間可以伸縮，教師要掌握一套評(píng)價(jià)技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，決定了在教學(xué)過(guò)程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運(yùn)用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。 從體育學(xué)的視角下，未來(lái)職業(yè)崗位進(jìn)行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動(dòng)交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.結(jié)語(yǔ)

4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢

4.2教學(xué)模式的選定應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，同時(shí)綜合考慮中職學(xué)生全面身心發(fā)展的需求

第7篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過(guò)程；特點(diǎn)；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

體育教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程，掌握這一過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)于體育教師將起到很好的理論支撐作用。

1.行為性

體育教學(xué)中的行為教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會(huì)基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟與實(shí)踐，初步形成與社會(huì)生活相適應(yīng)的，具有個(gè)性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)正確認(rèn)知運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為對(duì)生活行為的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，積極地將在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得的行為知識(shí)與技能，靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。

2.方法性

教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)

用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的、容易學(xué)會(huì)的，具有趣味性的體育活動(dòng)內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣與積極性。

3.安全性

體育教學(xué)中的安全教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的教育，保證學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要向小學(xué)生傳授自我保護(hù)、保護(hù)他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場(chǎng)地安全、個(gè)人安全措施的落實(shí)；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運(yùn)動(dòng)、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)的方式提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。

二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡(jiǎn)單的方式，教師沒(méi)有必要對(duì)于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動(dòng)來(lái)代替，通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認(rèn)知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.運(yùn)動(dòng)方式的協(xié)調(diào)性

運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一大重要因素。

3.組織方式的簡(jiǎn)易性

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。

三、小學(xué)體育教學(xué)的策略

開(kāi)展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)以及小學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，可以提高教學(xué)策略的針對(duì)性。

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)放教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)智、動(dòng)情，主動(dòng)地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與表現(xiàn)和態(tài)度，對(duì)體育學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，

并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。

第8篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；基本技術(shù)教學(xué)；美國(guó)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2013）06-0088-03

我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育經(jīng)過(guò)從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)14年的體育課教學(xué)，國(guó)家在體育教學(xué)花費(fèi)了這么多的課時(shí)（僅次于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），投入了這么多的人力、物力，但到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)，卻一無(wú)所獲，畢業(yè)就意味著告別了體育鍛煉[1]。問(wèn)題的根源是我們的教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題。在這14年中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的生理、心理發(fā)展特征和其它規(guī)律進(jìn)行研究，小學(xué)管小學(xué)，中學(xué)管中學(xué)，大學(xué)管大學(xué)，低層次的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。打開(kāi)中小學(xué)體育課本，不難看到，現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容的安排一般是單個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目的重復(fù)循環(huán)，單調(diào)而又枯燥?！坝袠?biāo)準(zhǔn)無(wú)內(nèi)容，我怎么去上課？”是現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)給一線體育教師的最大困惑。同樣由于授課內(nèi)容匱乏，導(dǎo)致新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的混亂。

美國(guó)的學(xué)校體育注重高質(zhì)量的體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)者自身的水平相適應(yīng)，對(duì)美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革及學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的研究打開(kāi)一扇窗戶，提供新的思路。

1 美國(guó)體育的基礎(chǔ)技能教學(xué)

美國(guó)的學(xué)制為K-12，K代表的是學(xué)前班，類似于國(guó)內(nèi)的幼兒園大班，K-5為小學(xué)階段，6-8為初中階段，9-12為高中階段，與我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)差別最大的階段在小學(xué)。美國(guó)的小學(xué)階段實(shí)行的是基本技術(shù)教學(xué)，不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，其目的是為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)打基礎(chǔ)。

美國(guó)基礎(chǔ)體育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意圖描繪運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，在論述成功參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)中的地位和作用時(shí)提出了課程鉆形圖[2]。鉆形圖將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中、高中對(duì)應(yīng)起來(lái)。打基礎(chǔ)階段（K-5），要讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)概念，開(kāi)始接受基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，為今后掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)打基礎(chǔ)；初中階段（6-8）的目標(biāo)是在掌握了基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上給學(xué)生介紹更多、不同的運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己喜歡的項(xiàng)目；到了高中階段（9-12）學(xué)生將要作出決定選擇他們喜歡并準(zhǔn)備進(jìn)一步精通的項(xiàng)目，即選擇并發(fā)展專長(zhǎng)階段。

1.1 基本技術(shù)概念與分類

基本技術(shù)是將各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作分解、細(xì)化出來(lái)，在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，并由國(guó)家體育與運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)（NASPE）按一定的學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和各動(dòng)作特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各州根據(jù)自己的情況制定出教學(xué)大綱[3]。美國(guó)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)分為基本技術(shù)和運(yùn)動(dòng)概念兩部分。本研究以基本技術(shù)為主要研究對(duì)象?；炯夹g(shù)就是形成今后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)形式?；炯夹g(shù)分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)[2]。發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能及在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育活動(dòng)中運(yùn)用是技術(shù)教學(xué)的基本理念?；炯夹g(shù)教學(xué)序列為學(xué)生成年后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、舞蹈、其他身體活動(dòng)方式及今后新出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方式打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，包括走、跑、單腳跳、跨步跳、蹦跳、滑步、跟步、追逐、逃跑、躲閃等。非操控復(fù)雜技術(shù)，包括起跳落地、平衡、移動(dòng)重心、滾翻、轉(zhuǎn)體、拉伸、擴(kuò)展、團(tuán)身等動(dòng)作。操控技術(shù)，指的是徒手或通過(guò)器械控制球等的技術(shù)，包括踢、拋、投擲、接球、截?fù)簟⑦\(yùn)球、球拍擊球、長(zhǎng)柄器械運(yùn)球/擊球等。

1.2 基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

基本技術(shù)是所有復(fù)雜運(yùn)動(dòng)模式的基礎(chǔ)，美國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中將基本技術(shù)分為以下11個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：移動(dòng)技術(shù)，追逐、逃跑、躲閃，起跳和落地，平衡；移動(dòng)重心，滾翻，踢與拋踢技術(shù)，投擲與接球，徒手擊球與運(yùn)球技術(shù)，球拍擊球技術(shù)，長(zhǎng)柄器械運(yùn)球/擊球。每個(gè)部分都從初級(jí)學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、中級(jí)學(xué)者、高級(jí)學(xué)者4個(gè)層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。本研究以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的追逐、逃跑、躲閃，非操控性復(fù)雜技術(shù)的移動(dòng)重心教學(xué)，操控技術(shù)的球拍擊球?yàn)槔龑?duì)美國(guó)基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1）追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)。

古代兒童們就在玩追逐、逃跑、躲閃的游戲，游戲通過(guò)逃跑和躲閃躲過(guò)追逐者的追逐。像籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運(yùn)動(dòng)都包含了這些基本元素。

追逐，是指快速移動(dòng)超過(guò)或抓住逃跑的人，逃跑的人會(huì)想盡辦法避免被趕超或抓住，所以追趕的人就需要能夠以最快的速度，并隨逃跑的人改變方向的能力；逃跑，是指快速移動(dòng)遠(yuǎn)離被追逐者；躲閃，是指快速改變身體的方向，遠(yuǎn)離原來(lái)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

NASPE（國(guó)家體育教育和體育學(xué)會(huì)）對(duì)追逐、逃跑、躲閃的要求包括：在校外參加追逐和逃跑的活動(dòng)（K-2）[4]。

不同級(jí)別追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)內(nèi)容。初學(xué)者：繞過(guò)障礙物、逃跑、躲閃、追趕假想敵。高級(jí)初學(xué)者：聽(tīng)信號(hào)躲閃、逃離同伴、躲閃障礙物、通過(guò)變向躲閃、追趕逃跑者、逃離追趕者。中級(jí)學(xué)者：躲閃固定障礙物、躲閃和用假動(dòng)作躲避追趕者、躲閃半固定障礙物、躲閃和追趕人群中的某個(gè)人，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中躲閃，邊控制某物體邊躲閃。高級(jí)學(xué)者：多人逃跑和追趕、借助物體保護(hù)的躲閃、在沒(méi)有攻擊性的游戲中追逐和逃跑，同時(shí)追趕和躲閃，團(tuán)隊(duì)通過(guò)戰(zhàn)術(shù)追逐、逃跑、躲閃，在沒(méi)有攻擊性的游戲中邊控制物體邊躲閃[2]。

2）移動(dòng)重心教學(xué)。

移動(dòng)重心，走、跑、側(cè)手翻、滾翻，各種跳、滑步等都是用手、腳及身體的不同部位為支撐所作的重心移動(dòng)。最簡(jiǎn)單的移動(dòng)重心方式就是從一只腳移動(dòng)到另一只腳，也就是走路。高級(jí)形式就是要結(jié)合拉伸、團(tuán)身、體轉(zhuǎn)等全身運(yùn)動(dòng)的重心移動(dòng)，這要求有較高的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)能力、肌肉力量和較好的控制能力。

NASPE對(duì)移動(dòng)重心的要求包括：發(fā)展與精煉一套平滑移動(dòng)重心的體操（3-5）；設(shè)計(jì)表演一套體操動(dòng)作，包括移動(dòng)、滾翻、平衡、重心移動(dòng)、主動(dòng)變換方向、速度和流程的運(yùn)動(dòng)過(guò)程[4]。不同級(jí)別重心移動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與步驟：初學(xué)者，各種基本運(yùn)動(dòng)方式、從腳到背移動(dòng)重心、從腳到手移動(dòng)重心、上下器械。高級(jí)初學(xué)者，以手為支撐腳從墊子的一邊移動(dòng)到另一邊，重心從腳移動(dòng)到背，重心從腳移動(dòng)到身體的不同部位（前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻等），通過(guò)拉伸、團(tuán)身、身體扭轉(zhuǎn)等動(dòng)作變換重心，跑、跳過(guò)程中定點(diǎn)落地，跑、跳過(guò)程中跳上跳下箱子或凳子，從低的箱子、凳子或桌子上跳下，設(shè)計(jì)跑、跳過(guò)程中定點(diǎn)落地的動(dòng)作系列（跳房子），越過(guò)低的器械，將重心從腳轉(zhuǎn)移到手，移動(dòng)過(guò)程中側(cè)手翻。中級(jí)學(xué)者，手倒立，雙臂支撐，臂支撐成橋，大型器械上移動(dòng)重心，器械上頭、手間重心變換（箱子、桌子、平衡木），杠上動(dòng)作（雙杠、爬行架），跳箱，沿器械移動(dòng)重心（平衡木等），器械上做滾翻，器械上手、腳重心轉(zhuǎn)換，各種杠上重心轉(zhuǎn)換，墊上混合技術(shù)，編排墊上和器械上重心移動(dòng)與平衡動(dòng)作成套練習(xí)。高級(jí)學(xué)者，競(jìng)技體育中的重心變換、參加體操俱樂(lè)部[2]。

3）球拍擊球技術(shù)教學(xué)。

用拍子擊球或用長(zhǎng)柄器械運(yùn)球是最后學(xué)習(xí)的技術(shù)，主要有3個(gè)原因：（1）小學(xué)后期孩子的視覺(jué)跟蹤能力才得到較好的發(fā)展；（2）遠(yuǎn)距離的手、眼配合能力是一項(xiàng)很難的技術(shù)；（3）用拍子擊球一個(gè)動(dòng)作有兩個(gè)目標(biāo)——拍子和球。但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)運(yùn)用器械擊球很有興趣，所以在比較小的年齡時(shí)可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)2要求學(xué)生能夠掌握正確的握拍、擊球動(dòng)作概念，擊球動(dòng)作符合生物力學(xué)特點(diǎn)[4]。

2 美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1）內(nèi)容分類方法合理。美國(guó)的基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中將基本技術(shù)分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)。包括了較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技術(shù)和眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)的地位。基本技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生廣泛接觸各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為將來(lái)選擇自己喜歡的項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)是在NASPE指導(dǎo)下進(jìn)行的，其教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在低年級(jí)主要以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能為主，如移動(dòng)、追逐等，逐漸加入非操控性復(fù)雜技術(shù)如平衡、滾翻等，隨著年齡的增長(zhǎng)、身心的成熟度提高，逐漸開(kāi)始操控性技術(shù)的教學(xué)。如用拍子擊球或用長(zhǎng)柄器械運(yùn)球，在基本技術(shù)教學(xué)的最后階段才進(jìn)行教學(xué)，也是考慮到小學(xué)后期學(xué)生的視覺(jué)跟蹤能力才得到較好的發(fā)展。同時(shí)其所用的器械也不是成人用的器械，而是用塑料制成的。

3）美國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明[5]。基本技術(shù)教學(xué)涵蓋了成年以后會(huì)接觸到的所有項(xiàng)目的基本技術(shù)，通過(guò)小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生們從小就接觸到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這就為今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每個(gè)部分的教學(xué)都從初級(jí)學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、中級(jí)學(xué)者、高級(jí)學(xué)者4個(gè)層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由易到難，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，注重空間與路線的設(shè)置，每部分的教學(xué)內(nèi)容都在30種以上。教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明，有利于教師根據(jù)學(xué)生的水平從豐富的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4）注重與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)合。美國(guó)體育教學(xué)的目標(biāo)是高中畢業(yè)每個(gè)學(xué)生需要掌握3個(gè)項(xiàng)目類別中的5個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；炯夹g(shù)教學(xué)在這一教學(xué)目標(biāo)中起到了很好的基礎(chǔ)作用。如在追逐、逃跑、躲閃類技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運(yùn)動(dòng)都包含這些基本元素，練習(xí)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中躲閃及邊控制某物體邊躲閃的能力，將基本技術(shù)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很好地結(jié)合，而且操控技術(shù)本身就是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)。

5）符合學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到小時(shí)候接觸過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)起來(lái)會(huì)很容易，對(duì)那些沒(méi)有接觸過(guò)的項(xiàng)目學(xué)起來(lái)會(huì)很困難，甚至有心理上的負(fù)擔(dān)而學(xué)不好。如果一個(gè)從來(lái)沒(méi)有練習(xí)過(guò)長(zhǎng)柄器械擊球的人去打高爾夫，結(jié)果可能是讓人失望的，而這也有可能導(dǎo)致他從此不再打高爾夫。讓學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段接觸不同的運(yùn)動(dòng)形式，培養(yǎng)興趣，有利于學(xué)生今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

3 美國(guó)體育基本技術(shù)教學(xué)的啟示

美國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是在高中畢業(yè)每個(gè)學(xué)生需要掌握3個(gè)項(xiàng)目類別中的5項(xiàng)[4]，這一要求比我國(guó)的掌握2～3項(xiàng)要高。而美國(guó)可以達(dá)到這一目標(biāo)與其基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段扎實(shí)的基本技術(shù)教學(xué)有關(guān)。在建立課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，我們有很多可以向美國(guó)借鑒的地方。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)至今沒(méi)有“教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論”[6]。以美國(guó)的教學(xué)體系和基本技術(shù)教學(xué)為參考，可以建立中國(guó)特色的適合我國(guó)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論。我國(guó)的項(xiàng)目設(shè)置與美國(guó)不同，我國(guó)是多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有著自己的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，借鑒美國(guó)的基礎(chǔ)技能教學(xué)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，加上對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的提煉，建立起我們自己的教學(xué)內(nèi)容體系，將會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育改革起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國(guó)成. 對(duì)大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（8）：1105-1106，1142.

[2] George G，Shirley A，Melissa P. Children moving：a reflective approach to teaching physical education[M]. New York：McGraw-Hill，2007.

[3] 馮紅靜. 美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2011（12）：110-113.

[4] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future：national standards for physical education[R]. Reston，VA：National Association for Sport and Physical Education，2004.

第9篇：體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；體育教學(xué)；生理特點(diǎn)；心理特點(diǎn)

一、初中學(xué)生的生理特點(diǎn)

初小學(xué)生一般屬于11—15歲這個(gè)年齡階段，此階段稱為少年期或?qū)W齡中期。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化時(shí)期。這個(gè)時(shí)期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力都得到迅速發(fā)展。此時(shí)期初中生的性成熟已經(jīng)上升，并由此引起了形態(tài)、機(jī)能和心理上的改變過(guò)程。

1.身體形態(tài)方面

初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長(zhǎng)：人的下肢的生長(zhǎng)規(guī)律是開(kāi)始增長(zhǎng)慢，后來(lái)增長(zhǎng)快；進(jìn)入青春期后，下肢的長(zhǎng)勢(shì)達(dá)到最快階段，這就成為決定高矮的關(guān)鍵時(shí)期，由于骨筋的快速生長(zhǎng)，肌肉被拉長(zhǎng)，所以在13—14歲時(shí)，常常出現(xiàn)高個(gè)子長(zhǎng)腿性的學(xué)生，由上下肢增長(zhǎng)加快，增大了下肢在身高中的比例，這對(duì)擴(kuò)展活動(dòng)范圍，增強(qiáng)活動(dòng)力，起著關(guān)鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運(yùn)動(dòng)。在ll—16歲時(shí)期內(nèi)，脊柱的增長(zhǎng)速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢(shì)，或身體長(zhǎng)期的一側(cè)處十緊張狀態(tài)，或身體負(fù)重過(guò)人等造成彎曲變形。根據(jù)研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢(shì)容易受到破壞，初中學(xué)生由于身體突出長(zhǎng)高，顯得長(zhǎng)手長(zhǎng)腳，機(jī)能的發(fā)育，肌肉的增長(zhǎng)，往往超過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展；由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體迅速的生長(zhǎng)，所以致使機(jī)體內(nèi)部或肌體與環(huán)境之間暫時(shí)失去丁平衡，給人以動(dòng)作小靈活、不協(xié)調(diào)或笨拙的感覺(jué)。

2.身體機(jī)能方面

初小學(xué)生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。但由于血管的增長(zhǎng)速度跟不上心肺機(jī)能提高的需要，所以往往發(fā)生機(jī)能，表現(xiàn)為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學(xué)生的肌肉生長(zhǎng)速度落后于骨骼，還處縱向生長(zhǎng)時(shí)期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細(xì)，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)比成人快。

3.性征方面

性成熟的開(kāi)始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現(xiàn)了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開(kāi)始長(zhǎng)胡須等；女孩子乳腺發(fā)育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現(xiàn)是“成熟感”的產(chǎn)生和性意識(shí)的覺(jué)醒。

二、初中學(xué)生體育活動(dòng)中的心理特點(diǎn)

1.間接動(dòng)機(jī)日益發(fā)展

在正確教育的引導(dǎo)下，初中生逐漸認(rèn)識(shí)到上好體育課、積極參加體育活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。從而增強(qiáng)了體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。但少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不能夠穩(wěn)定，易于動(dòng)搖，因而在學(xué)習(xí)與鍛煉中常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。

2.興趣廣泛，不斷分化

初中生由于知識(shí)范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且還關(guān)心課外活動(dòng)和班級(jí)、校際間的各種比賽；許多少午還十分關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)重人比賽情況，常因我國(guó)體育健兒在國(guó)際比賽中為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)而感到振奮和鼓舞；有的學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)只有強(qiáng)烈的興趣，甚至達(dá)到入迷的程度。這說(shuō)明少年對(duì)體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學(xué)生的興趣不斷分化，比小學(xué)生更具有選擇性，他們對(duì)上體育課相對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出來(lái)的不同興趣和選擇態(tài)度，受性別、個(gè)性、原有體育基礎(chǔ)、學(xué)校體育活動(dòng)的傳統(tǒng)，教師的專長(zhǎng)與教學(xué)水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類。田徑、體操、武術(shù)等。女生則愛(ài)好動(dòng)作強(qiáng)度不大、姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、球類、跳繩、某些田徑項(xiàng)目等。絕大多數(shù)少年都喜歡集體活動(dòng)項(xiàng)目，他們之間已經(jīng)建立起基于興趣愛(ài)好和友誼，常要求按興趣愛(ài)好和“合得攏”進(jìn)行活動(dòng)；多數(shù)少年尚未形成對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定興趣。學(xué)校體育活功的傳統(tǒng)村少年具有權(quán)大的吸引力；而體育數(shù)師的專長(zhǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)度等，則直接影響少年對(duì)體育課的興趣相對(duì)不同項(xiàng)目的選擇態(tài)度。

3.感加、記憶過(guò)程的智化與抽象邏輯思維的發(fā)展

感知、記憶過(guò)程的智力化，是少年活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)之一，是指少年在觀察教師示范。聽(tīng)教師講解和記憶動(dòng)作順序、特點(diǎn)與要領(lǐng)時(shí)、不再像小學(xué)生那樣只是簡(jiǎn)單地“看”、“聽(tīng)”、“、記”。而是主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行思考；不僅知道應(yīng)怎樣完成動(dòng)作。而且知道為什么必須這樣完成動(dòng)作，即把感知和記憶過(guò)程提高到思維水平，這就要求少年能獨(dú)立地、批判地支配自己的思維活動(dòng)，使抽象邏輯思維水平有更高的發(fā)展，這是他們能順利掌握動(dòng)作概念、形成和靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)思維的基礎(chǔ)。

4.情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展

初中學(xué)生的情感豐富，易于沖動(dòng)，情感的表現(xiàn)強(qiáng)烈而鮮明。在體育活動(dòng)競(jìng)賽中尤為突出，他們可以因?yàn)楸荣愴樌械脚d奮、滿意，為集體和個(gè)人取得好成績(jī)而狂喜和信心十足；也可以為比賽的挫折和失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；還可以因裁判的不公正而爭(zhēng)吵、動(dòng)怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈和鮮明，所以也為體育教師提供了更多地對(duì)他們進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩(wěn)定、深刻，不再像小學(xué)生那樣膚淺、易于動(dòng)搖。由于自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立性的增強(qiáng)，加之意識(shí)到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明顯的發(fā)展，具有小大人的特點(diǎn)，井非常敬佩和喜歡模仿意志堅(jiān)強(qiáng)的人物。他們不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、勇敢果斷的意志品質(zhì)，有時(shí)表現(xiàn)得十分驚人；他們敢于做較難而驚險(xiǎn)的動(dòng)作，尤其在有觀眾時(shí)更是如此；他們勇于承擔(dān)較大的運(yùn)動(dòng)量，但常常過(guò)高估計(jì)自己的力量和能力。對(duì)此，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，并加?qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)和幫助，以免發(fā)生傷害事故。