幼兒園課程體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 多元文化 幼兒園課程 問(wèn)題 對(duì)策

一、多元文化背景透析

多元文化教育從某種意義上說(shuō)是多元文化主義（Multiculturalism）的意識(shí)形態(tài)在教育領(lǐng)域的映射。雖然它是為了解決移民的多源性帶來(lái)的文化異質(zhì)性、多元性與形成統(tǒng)一民族心理之間的矛盾而在教育中采取一系列改革的措施和手段，但是，作為一種富有生命力的教育思想和理念，其內(nèi)涵和價(jià)值隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，特別是在政治、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，多元文化教育已不再僅僅是移民國(guó)家要考慮的問(wèn)題，因?yàn)槿魏我粋€(gè)國(guó)家和民族都不可避免地要與來(lái)自不同文化背景的人打交道，全球化實(shí)質(zhì)上意味著多種文化的碰撞和沖突。［1］近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與教育多元化的浪潮正對(duì)我們生活的各個(gè)方面發(fā)揮著重大的影響。多元文化教育作為教育領(lǐng)域的重要背景，對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念及實(shí)踐都產(chǎn)生了重大的影響，幼兒教育作為終身教育的奠基期，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著重要的作用。因而我認(rèn)為分析新時(shí)期多元文化背景之下幼兒園課程的現(xiàn)狀及選擇與編制問(wèn)題十分必要。

二、多元文化背景下幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）課程實(shí)施重形式，輕實(shí)效。

當(dāng)下幼兒園的辦園理念大部分強(qiáng)調(diào)自己的特色，這既有利于應(yīng)付各類機(jī)構(gòu)的檢查，又是幼兒園招生過(guò)程中的重要“王牌”。幼兒園多元課程中有蒙臺(tái)梭利課程班、雙語(yǔ)課程班、感統(tǒng)訓(xùn)練班、藝術(shù)特長(zhǎng)班、誦經(jīng)班等，聽起來(lái)的確豐富多彩，但深入許多幼兒園調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師囿于自身能力的不足，不能很好地理解新課程的實(shí)質(zhì)，僅僅是照本宣科地進(jìn)行機(jī)械教學(xué)。不能真正地理解所謂的“特色”課程的實(shí)質(zhì)。特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能采取正確科學(xué)的方法給予必要的干預(yù)，不能把握干預(yù)的良好時(shí)機(jī)，特別是一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，往往教學(xué)效果不佳。

（二）課程的內(nèi)在邏輯與幼兒發(fā)展的規(guī)律不相適應(yīng)。

幼兒的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性，幼兒課程的編制與開發(fā)應(yīng)與幼兒內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律性相一致，只有建立在理順兩者關(guān)系的基礎(chǔ)之上的課程才能使其成效性得到最佳的發(fā)揮，才能使課程真正的主旨得以張揚(yáng)。然而縱觀當(dāng)下的幼兒園課程，許多課程的內(nèi)在邏輯順序與幼兒發(fā)展的規(guī)律不相適應(yīng)，只是盲目地增加課程的內(nèi)容，加大課程的容量，而忘記了一切課程編制重要的準(zhǔn)則之一就是符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律性。

（三）家長(zhǎng)與教師對(duì)多元化背景下課程的理解有失偏頗。

家長(zhǎng)總是希望自己的孩子不落人后，能多學(xué)一些本領(lǐng)，特別是一些家長(zhǎng)把自己兒時(shí)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想交予了下一代，傾盡一切為孩子的發(fā)展創(chuàng)造“良好”的條件，卻不顧孩子自己的興趣需求與心理發(fā)展的特點(diǎn)，正是一些家長(zhǎng)的盲目追捧使得許多名不副實(shí)的特色班有了自己生長(zhǎng)的土地。

現(xiàn)在幼兒教育還尚未納入義務(wù)教育階段，幼兒教育的市場(chǎng)化傾向還非常明顯，幼兒園一切工作以提高效率為依托，想方設(shè)法地開設(shè)一些新鮮的課程，冠以促進(jìn)幼兒發(fā)展的名號(hào)，實(shí)際上不但不利于幼兒的發(fā)展，反而為孩子的健康發(fā)展帶來(lái)了障礙，使得多元課程失去了原先的初衷，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重地扭曲和變形。

三、促進(jìn)科學(xué)的幼兒園多元文化課程體系建設(shè)的對(duì)策

縱觀當(dāng)今幼兒園多元化課程實(shí)施中存在的諸多問(wèn)題，究其原因，既有社會(huì)的問(wèn)題，又有幼兒園的問(wèn)題，也不乏教師與家長(zhǎng)的責(zé)任，那么怎樣才能促進(jìn)多元化的幼兒園課程健康發(fā)展呢？我提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）著力構(gòu)建形式與內(nèi)容并重的幼兒園多元文化課程體系。

課程形式的日漸豐富是文化多元化的寫照，也為幼兒的健康全面發(fā)展提供了有效的路徑，但是只重形式而忽視內(nèi)涵的課程體系不僅不利于幼兒的發(fā)展，反而會(huì)造成孩子身心存在各種問(wèn)題。因而幼兒園多元文化課程體系的建設(shè)既要注重形式的多樣性與幼兒的喜聞樂(lè)見(jiàn)，又要注重課程內(nèi)容的科學(xué)性，準(zhǔn)確地貼合多元化課程的主旨，避免教學(xué)過(guò)程中主旨迷失，只剩下空空的皮囊，使得多元文化課程體系的目標(biāo)難以達(dá)成，時(shí)效性減低。

（二）著力構(gòu)建適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的多元文化課程體系。

學(xué)前課程內(nèi)容要適合幼兒的一般發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的選擇要與幼兒身心發(fā)展順序相吻合，遵循由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由直觀到抽象等原則。［2］此外要關(guān)照孩子們之間的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，講究方法。要按課程內(nèi)容為特定教育階段的學(xué)生選擇，在選擇時(shí)必須注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，盡可能與之相適應(yīng)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以幼兒園課程為例，由于學(xué)前兒童生理和心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童來(lái)講，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。兒童從生活中選取符合他們要求、感興趣和愛(ài)好的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)參與，積極構(gòu)建、內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。一味灌輸科學(xué)知識(shí)，一味學(xué)算術(shù)、英語(yǔ)，顯然不是兒童興趣所在，只能使兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。［3］

（三）幼兒園應(yīng)加強(qiáng)多元文化課程師資的培訓(xùn)。

教師作為課程的傳授者，必須準(zhǔn)確地理解課程的真諦，才能有效地傳遞課程的主旨。我國(guó)幼兒師資的培養(yǎng)正在采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，教師入職后需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的培訓(xùn)才能以最快的速度實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，盡快地脫離“新手”階段，成長(zhǎng)為一名“專家型”的幼兒教師。因此，要大力加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行多元文化課程實(shí)施的培訓(xùn)。

（四）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)地為孩子選擇多元文化課程。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受了幼兒園多元文化課程體系的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了不同的課程對(duì)孩子發(fā)展的益處，但是很多家長(zhǎng)不了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能著眼于孩子真正的需求，著眼于孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)為孩子選擇適當(dāng)?shù)恼n程，而是盲目地跟風(fēng)，相互地攀比，扼殺了孩子的興趣，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子接受各種特色的教育，使孩子失去了對(duì)更多活動(dòng)的興趣，為以后的全面發(fā)展帶來(lái)了阻礙。我建議有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)更加科學(xué)和系統(tǒng)地了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地為孩子選擇合適的多元化課程，真正促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉小紅.論多元文化教育的內(nèi)涵和價(jià)值［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，12：36.

第2篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:幼兒音樂(lè)師資;音樂(lè)技能;考試標(biāo)準(zhǔn);課程體系建設(shè)

一、幼兒音樂(lè)師資培養(yǎng)的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉,沒(méi)有音樂(lè)教育就沒(méi)有合乎要求的智力發(fā)展?！币魳?lè),作為一種聽覺(jué)藝術(shù),其音響、節(jié)奏與旋律最能激發(fā)幼兒的興趣,喚起他們的想象和培養(yǎng)他們的情感,是幼兒早期進(jìn)行智力開發(fā)的重要手段之一。音樂(lè)能力在兒童各種能力的早期表現(xiàn)上最為突出,有心理學(xué)家曾統(tǒng)計(jì):3歲前出現(xiàn)音樂(lè)才能的男孩為22.4%,女孩子為31.5%;3歲至5歲時(shí),男孩為27.3%,女孩為21.8%……有近一半的兒童在五歲以前就出現(xiàn)了音樂(lè)才能。由此得出,進(jìn)行音樂(lè)教育的最佳時(shí)期是幼兒階段。

幼兒園作為開展幼兒早期教育的重要陣地,在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)才能方面起著至關(guān)重要的作用,而幼兒教師的自身素質(zhì)則是決定教育質(zhì)量的重要因素之一。因此,要想提高我國(guó)幼兒音樂(lè)早期教育,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼兒音樂(lè)師資隊(duì)伍就顯得愈發(fā)的重要。

二、我國(guó)幼兒音樂(lè)師資現(xiàn)狀

(一)幼兒音樂(lè)師資缺乏

我國(guó)幼兒園師資總體比較缺乏。從表1(見(jiàn)下頁(yè))看出,近10年我國(guó)幼師比一直維持在1∶24以下較低水平。按照1996年國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)政策文件規(guī)定,我國(guó)幼兒園教師與在園兒童的比例不應(yīng)低于1∶16。若按此比例計(jì)算,所缺教師高達(dá)51.67萬(wàn)人。而擁有較高水平的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng),了解幼兒教育的整體規(guī)律,并熟悉掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的幼兒教師更是少之又少。一些幼兒園,幼兒音樂(lè)專業(yè)教師根本就不存在,音樂(lè)教師只是由會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單音樂(lè)和兒歌的教師充當(dāng)。對(duì)于遍及全國(guó)各個(gè)地方的鄉(xiāng)村幼兒園,幼兒音樂(lè)師資則更屬夢(mèng)想。

(二)幼兒音樂(lè)師資職前培訓(xùn)不明確

目前,現(xiàn)任幼兒音樂(lè)師資依據(jù)所受職前培訓(xùn)的專業(yè)不同進(jìn)行分類,主要可以分成以下三大類:各教育層次培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生;各教育層次培養(yǎng)的音樂(lè)教育和音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生;其他。

第一類,各教育層次培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候,實(shí)施的是“全才”式的幼兒教師培養(yǎng)。廣泛學(xué)習(xí)了針對(duì)幼兒的教育學(xué)、心理學(xué)、文化基礎(chǔ)課程和音樂(lè)藝術(shù)教育。但由于大部分學(xué)生在入學(xué)校之前沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ),大學(xué)期間又采取的是“全才”式培養(yǎng),自身的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教育能力都提高有限。工作后,在幼兒教學(xué)實(shí)踐中,他們又對(duì)幼兒的文化、生活、音樂(lè)、美術(shù)、自然等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展全面負(fù)責(zé),也沒(méi)有太多精力和時(shí)間提高自身的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教育能力。這些幼兒教師對(duì)幼兒音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)及西方幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展幾乎不太涉獵,多數(shù)僅憑自己的愛(ài)好來(lái)挑選幼兒音樂(lè)教學(xué)材料,潦草應(yīng)付對(duì)幼兒的音樂(lè)教育,更談不上針對(duì)幼兒音樂(lè)教育的課程與教學(xué)進(jìn)行研究、探索和對(duì)幼兒音樂(lè)潛能進(jìn)行開發(fā)。著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為,音樂(lè)教育是需要發(fā)展兒童技能的,有了技能才有能力參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),才能夠親自參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng),才能陶冶兒童的性情和品格,達(dá)到增加兒童幸福感的目的。如果作為兒童音樂(lè)才能的培養(yǎng)者自身的技能、鑒賞能力都很差,很難想象如何將音樂(lè)的美感傳遞、教授于幼兒。最終,幼兒的音樂(lè)教育與情感教育的科學(xué)化、規(guī)律化和人格化將流于形式。

第二類,各教育層次培養(yǎng)的音樂(lè)教育和音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生。每年全國(guó)各地院校招收了大量的音樂(lè)教育和表演專業(yè)人才,他們畢業(yè)后一部分進(jìn)入了中、小學(xué)校,一部分進(jìn)入了社會(huì)表演團(tuán)體,還有部分進(jìn)入了幼兒園。由于擇業(yè)選擇的競(jìng)爭(zhēng),他們選擇了幼兒音樂(lè)教育,這本來(lái)是一件對(duì)幼兒教育發(fā)展非常具有意義的事情。但是,由于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的音樂(lè)教育多是針對(duì)中小學(xué)教育層次,音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的音樂(lè)藝術(shù)多是普及性、大眾性的音樂(lè)藝術(shù),更多是一種為了表演性質(zhì)而學(xué)的一些音樂(lè)知識(shí),都沒(méi)有針對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)、幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)等幼兒專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí),使得畢業(yè)生雖然在幼兒園進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育,但其理論、技巧和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象,往往造成了以成人的心態(tài)去傳授通俗歌曲、兒童歌曲,偏離了幼兒音樂(lè)教育方向,違背了幼兒教育的規(guī)律。

第三類,一般為其他專業(yè)轉(zhuǎn)行,或從各種途徑轉(zhuǎn)行的人員。其音樂(lè)素質(zhì)和能力更是無(wú)法符合幼兒園的實(shí)際需求。

二、高校幼兒音樂(lè)師資培養(yǎng)對(duì)策

(一)調(diào)整轉(zhuǎn)換培養(yǎng)思路,在重視“全才”式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)“專才”的培養(yǎng)

可在學(xué)前教育的專業(yè)名稱后用“音樂(lè)教育”或在音樂(lè)教育專業(yè)名稱后用“學(xué)前教育”標(biāo)注培養(yǎng)人才的內(nèi)涵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要加深對(duì)幼兒教育本身的認(rèn)識(shí),重視幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)幼兒未來(lái)人格培養(yǎng)的重要作用。在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),不需要統(tǒng)一而無(wú)特色的“全才”,而需要進(jìn)行“音樂(lè)專業(yè)分流”,將幼兒音樂(lè)教育作為其基本專業(yè)方向,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、活潑、懂得幼兒音樂(lè)教育規(guī)律的幼兒音樂(lè)師資。

(二)制定合理的招生制度

目前,大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)將人培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“全才”式的學(xué)前師資,其招生考試標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一高考,根據(jù)填報(bào)志愿情況擇優(yōu)錄取,沒(méi)有設(shè)置額外的專業(yè)考試。由于音樂(lè)技能掌握需要的周期較長(zhǎng),僅僅依靠入校后的兩三年時(shí)間很難達(dá)到較高的水平;另一方面,隨著社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越早,很多孩子很小年齡就達(dá)到了較高的水平。因此,以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)師資為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)前專業(yè)招生,除參加全國(guó)統(tǒng)一高考外,還應(yīng)設(shè)置相關(guān)音樂(lè)技能、創(chuàng)造力的考核機(jī)制,從根本上提高幼兒音樂(lè)師資的素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革

一是幼兒音樂(lè)師資職責(zé),可以定義為用適合幼兒的教學(xué)方法,啟發(fā)和教授兒童音樂(lè)才能。因此,幼兒音樂(lè)師資的培養(yǎng)既要有現(xiàn)代的學(xué)前教育理念和基本的學(xué)前教育技能,又要有較高的音樂(lè)相關(guān)技能。在課程體系建設(shè)方面,除了開設(shè)學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程外,如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等,應(yīng)著重加強(qiáng)音樂(lè)技能、鑒賞能力的培養(yǎng),但應(yīng)避免模仿音樂(lè)專業(yè)院校的培養(yǎng)模式,應(yīng)以幼兒教學(xué)實(shí)踐需求為出發(fā)點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)前教育理論與音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用能力。除開設(shè)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等技能基礎(chǔ)課程外,還應(yīng)開設(shè)如幼兒鋼琴教法、幼兒音樂(lè)鑒賞、幼兒音樂(lè)教法、幼兒舞蹈教法等課程。二是應(yīng)開設(shè)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)音樂(lè)教法理論和實(shí)踐課程,如奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木教育法等。三是幼兒音樂(lè)師資需適應(yīng)時(shí)代潮流,能夠擁有現(xiàn)代化教育觀念、熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù);開設(shè)現(xiàn)代化設(shè)備、教學(xué)軟件應(yīng)用課程;學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體教材,如藝術(shù)教育多媒體教材《音樂(lè)的翅膀》等。四是增強(qiáng)實(shí)踐課程,加強(qiáng)教育教學(xué)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。目前學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的時(shí)間占了絕大部分,一般實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)僅有4-6周,導(dǎo)致了大批理論素養(yǎng)較高、但實(shí)踐素養(yǎng)較低的畢業(yè)生進(jìn)入了幼兒園,完全不適應(yīng)幼兒園的實(shí)際需求。幼兒音樂(lè)師資的培養(yǎng)是進(jìn)行幼兒園一線教師的培養(yǎng),而非學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)。因此,實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)給予重視和加強(qiáng)。

(四)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)“雙師型”教師將幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際需求與校內(nèi)教學(xué)改革緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能最大限度地滿足未來(lái)幼兒園工作的需求。從而改善目前學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生偏理論、輕實(shí)踐,缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn):

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范大學(xué)出版社,2009.

[2] 宋紅娟.英國(guó)“入職與發(fā)展檔案”制度對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

的啟示[J].早期教育,2009,(3).

[3] 李晉瑗.學(xué)習(xí)陳鶴琴先生音樂(lè)教育思想[J].早期教育,

2009,(2).

第3篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

一、確定質(zhì)量方針與目標(biāo)

質(zhì)量方針表明了人才培養(yǎng)部門對(duì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的承諾，［2］在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)前教育崗位和崗位群需求為依據(jù)，持續(xù)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，確立了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)“院園合作、學(xué)‘教’結(jié)合、頂崗支教、置換培訓(xùn)”培養(yǎng)出“綜合發(fā)展、特長(zhǎng)明顯、技能過(guò)硬”的高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才，力爭(zhēng)三年內(nèi)把本專業(yè)打造成為省級(jí)特色專業(yè)，使學(xué)院成為本地區(qū)幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

二、制定質(zhì)量保障措施

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，要想保證人才培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程不偏離目標(biāo)，必須針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題制定質(zhì)量保障措施。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過(guò)程、全方位監(jiān)控，從根源上避免出現(xiàn)問(wèn)題，制定了以下措施保障質(zhì)量。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)成才平臺(tái)人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，為確保高職學(xué)前教育人才能夠更好為用人單位服務(wù)，必須從人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理做起。我們通過(guò)走訪用人單位，聽取學(xué)前教育專家意見(jiàn)，召開在校學(xué)生座談會(huì)，畢業(yè)生反饋回訪等各種形式的實(shí)地調(diào)研，引入學(xué)前教育工作一線的優(yōu)秀教師與園長(zhǎng)共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求的對(duì)接。

（二）積極開展專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革傳統(tǒng)的學(xué)科型學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出的人才，走到工作崗位往往會(huì)感到學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐工作場(chǎng)景有較大差異，需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)。為確保學(xué)生上崗就能用，上崗就好用，專業(yè)與各實(shí)訓(xùn)單位合作開展課程體系建設(shè)與教學(xué)改革，在專業(yè)教師和業(yè)界專家共同調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)工作崗位，選取任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)單元，再由課程專家和教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行指導(dǎo)和綜合，突出崗位核心能力的培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐得到保障。

（三）建設(shè)高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、技能修養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)不強(qiáng)直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保障。首先，通過(guò)引進(jìn)具有學(xué)前教育專業(yè)的高學(xué)歷、高技能人才，打造學(xué)前教育教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，使其在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用；其次，選拔培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，通過(guò)掛職鍛煉、出外進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外專業(yè)考察調(diào)研等活動(dòng)提高其教育理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力，使其在專業(yè)和課程建設(shè)中發(fā)揮重要作用，在教學(xué)、教研、培訓(xùn)工作中帶好頭；最后，建立兼職教師資源庫(kù)，進(jìn)一步探索更有效的“院園合作”新機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)兼職教師的選拔、培養(yǎng)、提高工作。

（四）遵循PDCA循環(huán)程序，逐步建立專業(yè)自我評(píng)估機(jī)制遵循PDCA循環(huán)程序，建立專業(yè)自我評(píng)估機(jī)制：P是編訂專業(yè)建設(shè)的周年計(jì)劃（設(shè)計(jì)軟硬件建設(shè)指標(biāo)及項(xiàng)目責(zé)任人）；D是實(shí)施專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，檢查進(jìn)度并克服建設(shè)困難；C是擬定評(píng)估計(jì)劃及自評(píng)指標(biāo)、程序和工具，就各項(xiàng)目重要環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估檢視；A是明確專業(yè)建設(shè)成效和需要改善之處，為制定下一周年的專業(yè)建設(shè)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。四個(gè)階段進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，質(zhì)量就提高一步。

三、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高管理質(zhì)量

全面質(zhì)量管理的主導(dǎo)思想就是“顧客的滿意和認(rèn)同是長(zhǎng)期贏得市場(chǎng)，創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵”。為此，必須把以顧客為中心的思想貫穿到工作業(yè)務(wù)流程中，即在各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該牢固樹立“顧客第一”的思想，堅(jiān)持不斷地改進(jìn)質(zhì)量，進(jìn)一步拓展用人市場(chǎng)。

（一）凝練專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌特色專業(yè)建設(shè)是提升專業(yè)品質(zhì)的重要促進(jìn)手段，通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)工作的開展，可以提升專業(yè)教師執(zhí)教能力；促進(jìn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及專業(yè)課程體系改革，從而進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力與知名度，形成一定的品牌效應(yīng)。

（二）探索人才培養(yǎng)模式，貫通人才培養(yǎng)通道以學(xué)前教育專業(yè)“3＋2”人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革招生考試制度與評(píng)價(jià)辦法，探索中高職銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)活力。

（三）強(qiáng)化院園合作、開放育人逐步與各實(shí)習(xí)基地幼兒園結(jié)成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，引入行業(yè)新技術(shù)、新理念，院園合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的共享型教學(xué)資源庫(kù)。積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和幼兒園的工作過(guò)程緊密結(jié)合，通過(guò)專兼職教師共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)崗位技能要求對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，持續(xù)滿足專業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求。

第4篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

1、成立高校、教學(xué)單位及教育部門三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組

高校領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：對(duì)高等院校的指導(dǎo)教師和中小學(xué)、幼兒園指導(dǎo)教師的選聘，職責(zé)，培訓(xùn)，監(jiān)督，考核與激勵(lì)等方面做出規(guī)定，制定具體可行的管理制度，加強(qiáng)管理。教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：結(jié)合教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作、教師教育專業(yè)課程體系建設(shè)與改革工作及師范技能訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)工作等，扎扎實(shí)實(shí)，富有創(chuàng)造性地開展工作，確保“雙導(dǎo)師制”工作順利開展。教育部門領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：推薦中小學(xué)名師作為雙導(dǎo)師的遴選對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)高校教師到中小學(xué)工作的管理。

2、制定各種規(guī)章制度參照《高等院校指導(dǎo)教師聘任辦法（試行）》和《中小學(xué)、幼兒園指導(dǎo)教師聘任辦法（試行）》（教師[2012]828號(hào)）文件精神，高校制訂《高校指導(dǎo)教師聘任辦法》，聯(lián)合當(dāng)?shù)亟?/p>

育局制定《中小學(xué)、幼兒園指導(dǎo)教師聘任辦法》，結(jié)合《高校教育實(shí)習(xí)管理辦法》，科學(xué)編制《“雙導(dǎo)師制”實(shí)施方案》等規(guī)章制度，從而保障“雙導(dǎo)師制”工作的扎實(shí)推進(jìn)。

二、科學(xué)規(guī)定“雙導(dǎo)師制”教師的任務(wù)是“雙導(dǎo)師制”工作取得成功必要條件

1、共同承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)

高校教師教育課程教師在中小學(xué)、幼兒園跟蹤指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的過(guò)程中要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，為中小學(xué)、幼兒園學(xué)生上課不少于60課時(shí)。被高校聘為“雙導(dǎo)師”的中小學(xué)、幼兒園教師，到高校開展觀摩課、案例教學(xué)、班主任工作等課程教學(xué)，指導(dǎo)師范生的教師技能訓(xùn)練，授課不低于20課時(shí)。

2、共同開發(fā)教師教育課程

高校教師教育課程教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同開發(fā)教師教育類課程，主要是教師教育實(shí)踐類及中小學(xué)教學(xué)改革類課程。

3、共同指導(dǎo)師范生教學(xué)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）

擔(dān)任教育類課程的高校教師，按計(jì)劃到中小學(xué)、幼兒園指導(dǎo)師范生的教學(xué)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）不少于5周。作為實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)、幼兒園積極接納并妥善安置實(shí)習(xí)生，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師。

4、共同開展課程評(píng)價(jià)

高校教師在中小學(xué)、幼兒園指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自己的專業(yè)與所在實(shí)習(xí)基地的教師共同聽課、評(píng)課、上公開課、觀摩課。被高校聘為“雙導(dǎo)師”的中小學(xué)、幼兒園教師在高校與學(xué)科教學(xué)類教師一起共同開展課程評(píng)價(jià)。

5、共同開展教學(xué)研究

高校選派的教師教育導(dǎo)師與中小學(xué)、幼兒園教師一起進(jìn)行教學(xué)改革，結(jié)合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的實(shí)施，對(duì)有特色的教研項(xiàng)目由高校進(jìn)行立項(xiàng)共同開展研究。

三、對(duì)“雙導(dǎo)師”進(jìn)行考核與表彰是“雙導(dǎo)師制”工作取得成功的激勵(lì)條件

1、制定考核方案，明確考核目標(biāo)

根據(jù)高校制定的“雙導(dǎo)師”考核方案，每學(xué)年考核1次，考核等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。“雙導(dǎo)師”考核由高校和合作單位共同進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)導(dǎo)師的考核，高校評(píng)分占70%，派出單位評(píng)分占30%；對(duì)高校導(dǎo)師的考核，高校評(píng)分占30%，掛職鍛煉單位評(píng)分占70%。

2、制定獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)導(dǎo)師工作

第5篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】師范類高職院校；戲曲美育；“通識(shí)型人才”培養(yǎng)

一、戲曲鑒賞課程在師范類高職院校人才培養(yǎng)體系中的定位

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育從宏觀層面對(duì)于人才培養(yǎng)的要求更高。依筆者所見(jiàn)，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備高水平的專業(yè)技能，勝任社會(huì)職業(yè)化的實(shí)際需求，而且要有深厚的人文素養(yǎng)，尤其要具備一定的藝術(shù)審美能力。相對(duì)于從事理工科技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校而言，以培養(yǎng)小學(xué)與學(xué)前教育師資為主要任務(wù)的高等師范?？茖W(xué)校更需要加強(qiáng)美育課程體系建設(shè)，讓我們這些“未來(lái)的小學(xué)與幼兒園教師”通過(guò)相關(guān)的美育課程學(xué)習(xí)，使自身“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力得到大幅度提升，繼而以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳遞給孩子們，為國(guó)家造就德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)與幼兒園教師在基層學(xué)校從事的教學(xué)工作，并不像初、高中教師那樣嚴(yán)格限定任教科目，鑒于教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)與幼兒園教師更多充當(dāng)?shù)氖且环N“全科型”以及“教師+父母”的多重角色。因此，筆者認(rèn)為，以小學(xué)與學(xué)前教育師資培養(yǎng)為辦學(xué)特色的師范類高職院校，人才培養(yǎng)定位應(yīng)當(dāng)是“通識(shí)教育”和以此造就的“通識(shí)型”人才。亦即它的教育目的是：使受教育者不僅具備一定的專業(yè)知識(shí)與能力，而且要兼具多種才能，具有較寬的知識(shí)面、較高的文化素質(zhì)與健全的人格，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。循此思路，作為這類特殊“通識(shí)型”人才美育課程的重要內(nèi)容，戲曲鑒賞課一方面要求學(xué)生必須掌握一定的戲曲“唱念做打”等常識(shí)，通過(guò)“聽”（聆聽聲腔音響）、“觀”（現(xiàn)場(chǎng)觀看音像）、“詠”（哼唱吟詠腔調(diào)唱詞）、“做”（體驗(yàn)?zāi)７聭蚯袆?dòng)）、“品”（品位評(píng)判作品的美學(xué)意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵）、“悟”（省悟作品的藝術(shù)靈魂與文化精神）”等審美環(huán)節(jié)達(dá)到鑒賞與審美的最佳功效；另一方面，戲曲鑒賞課必須避免盲目以專業(yè)戲曲人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“專業(yè)技能”為主要目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，但對(duì)于少數(shù)天賦較好且愿意下功夫深造的學(xué)生，可以適當(dāng)向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)。

二、師范類高職院校開設(shè)戲曲鑒賞課程的根本目的與實(shí)施途徑

作為師范類高職院校教師與美育課程的具體實(shí)施者，必須明確美育“公共課”中戲曲鑒賞課程的根本目的：（1）以“審美”為主體而非以“訓(xùn)練技能”為主要任務(wù)，把“以美育人”融入戲曲鑒賞課程的各層面、各組成部分與各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)戲曲美育課程使學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)得到提升，而不僅僅是提升戲曲的某些專業(yè)水平；（2）教學(xué)過(guò)程中有全局意識(shí)與“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”理念，跳出單一的“專業(yè)戲曲”人才培養(yǎng)模式，從本專業(yè)的學(xué)科本位轉(zhuǎn)為“育人”本位。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度提煉本課程的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)戲曲鑒賞的課程與教學(xué)體系。針對(duì)高職院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，戲曲美育課程的有效實(shí)施途徑應(yīng)當(dāng)包括：（1）一方面需加強(qiáng)與其他姊妹藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，與音樂(lè)、美術(shù)等科目融合滲透；另一方面有意識(shí)地與其他人文學(xué)科融合滲透，通過(guò)課堂教學(xué)探索戲曲美育的多元化教學(xué)方式；（2）校內(nèi)可開展跨學(xué)科的美育主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓不同專業(yè)、不同科目的師生共同參與、獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從不同角度豐富學(xué)生對(duì)于戲曲鑒賞與美育這一主題的認(rèn)知與理解；（3）校內(nèi)的戲曲鑒賞課堂教學(xué)要與校外的戲曲劇場(chǎng)演出以及家庭、社會(huì)的戲曲表演實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既有理性的審美認(rèn)知與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有感性體驗(yàn)與表現(xiàn)美的能力；（4）將上述幾個(gè)方面進(jìn)行整合——在戲曲與其他學(xué)科、校內(nèi)與校外，課堂理論教學(xué)與表演實(shí)踐之間形成美育的“合力”，提升戲曲鑒賞課程的“以美育人”之目的。另外，高職院校的美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要改變以往只注重“專業(yè)技能”而忽視“育人”質(zhì)量的不良導(dǎo)向，制定出科學(xué)、客觀的美育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究凸顯戲曲美育課程“專業(yè)核心素養(yǎng)”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校美育課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門要不斷改進(jìn)并創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核機(jī)制，并以此為正確導(dǎo)向，探索戲曲鑒賞等美育課程如何更好地發(fā)揮“育人”這一根本作用。

第6篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

1.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。組織全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，深入推進(jìn)十精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育惠民政策，解決好人民群眾關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合的道德教育網(wǎng)絡(luò)。

2.加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防，全面推進(jìn)懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)。嚴(yán)明黨的紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)中央和省關(guān)于教育改革重大決策部署和各項(xiàng)惠民政策落實(shí)情況的監(jiān)督檢查。加強(qiáng)行政監(jiān)察，深入推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力集中的重點(diǎn)領(lǐng)域的監(jiān)督。加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨建，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加大責(zé)任考核和責(zé)任追究力度。

3.加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委“實(shí)施辦法”，改進(jìn)工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，深入基層開展調(diào)研，進(jìn)一步精簡(jiǎn)會(huì)議活動(dòng)和文件，厲行勤儉節(jié)約。進(jìn)一步加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展教育行風(fēng)民主評(píng)議，深化教育收費(fèi)專項(xiàng)治理工作。加強(qiáng)教育宣傳工作，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

二、扎實(shí)推進(jìn)教育綜合改革

4.推進(jìn)教育綜合改革。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建為龍頭，推進(jìn)各級(jí)各類教育的銜接和完善。扎實(shí)做好基礎(chǔ)教育和教師教育兩個(gè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，支持國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)和等市開展的地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展等國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。

5.推進(jìn)考試招生制度改革。加強(qiáng)招生計(jì)劃管理，推進(jìn)研究生培養(yǎng)高校退出?？茖哟谓逃M(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)口招生和五年制高職招生規(guī)模。擴(kuò)大國(guó)家示范性骨干高職院校單獨(dú)招生規(guī)模，分批將技能型特色名校納入高職單獨(dú)招生范圍，積極開展應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校自主選拔錄取試點(diǎn)工作。建立完善各類職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀選手注冊(cè)升學(xué)制度。推動(dòng)市級(jí)教育部門建立統(tǒng)一招生平臺(tái)，統(tǒng)籌管理普通高中、中等職業(yè)學(xué)校招生工作,保持職普比1：1。深化普通高中招生考試制度改革，加強(qiáng)普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作，適時(shí)開展普通高中同等學(xué)力認(rèn)定，規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定程序。積極創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善錄取批次，推行平行志愿等。加強(qiáng)考試環(huán)境綜合治理，維護(hù)公平公正。

6.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入實(shí)施義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)高中課程實(shí)施的管理和監(jiān)督，落實(shí)課程公示制度，強(qiáng)化薄弱課程的開設(shè)。深入實(shí)施普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程。堅(jiān)持能力本位，全面推行職業(yè)教育理論實(shí)踐一體化、做學(xué)教一體化教學(xué)。出臺(tái)管理辦法，加強(qiáng)省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。推動(dòng)落實(shí)校企合作財(cái)稅激勵(lì)政策，吸引行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。積極探索多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會(huì)需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制。進(jìn)一步完善雙專業(yè)、雙學(xué)位教學(xué)改革，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)高校開放合作。積極推進(jìn)卓越工程師等卓越系列人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。強(qiáng)化實(shí)踐育人，積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、深入推進(jìn)素質(zhì)教育

7.完善規(guī)范辦學(xué)行為長(zhǎng)效機(jī)制。宣傳、貫徹《省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，進(jìn)一步完善規(guī)范辦學(xué)行為長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格教育行政問(wèn)責(zé)制度。進(jìn)一步完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)公告制度。建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。編制并實(shí)施學(xué)校體育工作三年行動(dòng)計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)規(guī)定。抓好學(xué)校衛(wèi)生、藝術(shù)教育及國(guó)防教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、較好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的國(guó)防意識(shí)。強(qiáng)化教材、教輔材料建設(shè)和管理，完善義務(wù)教育教材政府采購(gòu)工作，組織開展高中教輔材料的評(píng)議推薦工作。

8.著力推進(jìn)普通高中多樣、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。出臺(tái)特色高中建設(shè)方案，啟動(dòng)普通高色創(chuàng)建活動(dòng)，努力轉(zhuǎn)變同質(zhì)化傾向。出臺(tái)“普通高中與高等學(xué)校聯(lián)合育人計(jì)劃”，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。探索推動(dòng)普通高中與中職學(xué)校融合發(fā)展。落實(shí)“選課制”，推行“走班制”，擴(kuò)大學(xué)生通過(guò)選擇課程來(lái)選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的自主性。

四、大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

9.推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。鞏固義務(wù)教育普及成果，探索建立防止輟學(xué)監(jiān)控機(jī)制，完善學(xué)生輟學(xué)責(zé)任追究制度。建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制，支持農(nóng)村教育發(fā)展。明確義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃編制工作。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序，避免因調(diào)整過(guò)度造成學(xué)生入學(xué)困難。落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)校升學(xué)考試的辦法。推動(dòng)建立農(nóng)村留守兒童少年關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系。繼續(xù)做好控制義務(wù)教育學(xué)校規(guī)模和班額工作。結(jié)合各市推進(jìn)教育現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)，研究和論證縣域教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。加強(qiáng)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)和管理，逐步實(shí)現(xiàn)由重條件向重內(nèi)涵、重配備向重使用轉(zhuǎn)變。重視發(fā)展民族教育和特殊教育。

10.推進(jìn)普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)校舍安全工程、“211工程”、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)工程，積極落實(shí)項(xiàng)目資金，實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計(jì)，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。加大初中探究實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)力度。啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)就餐條件改善和體育器材更新工程，改善農(nóng)村中小學(xué)食堂和學(xué)生體育健身?xiàng)l件。

11.全面完成學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。新建、改擴(kuò)建幼兒園2607處。加大對(duì)城市新建居民區(qū)配套幼兒園管理力度，擴(kuò)增城市普惠性學(xué)前教育資源。繼續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)及認(rèn)定工作，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。加大貧困村幼兒園建設(shè)力度。出臺(tái)《省幼兒園管理辦法》，規(guī)范辦園行為。

五、有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和基礎(chǔ)能力建設(shè)

12.深入實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃。組織全省分市編制職業(yè)教育規(guī)劃與布局方案，推進(jìn)以市為主統(tǒng)籌規(guī)劃各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校布局和專業(yè)布點(diǎn)，確保區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件大體相當(dāng)。啟動(dòng)中職學(xué)校規(guī)范化建設(shè)工程，簽訂責(zé)任書，采取獎(jiǎng)補(bǔ)結(jié)合方式，在全省建設(shè)一批規(guī)范化中職學(xué)校。全面推進(jìn)中職學(xué)校和專業(yè)點(diǎn)分級(jí)認(rèn)定，繼續(xù)規(guī)范學(xué)校名稱，清理不合格學(xué)校和專業(yè)點(diǎn)，確保所有中職學(xué)校年內(nèi)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。完成第一批國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，推進(jìn)第二、三批建設(shè)，確保順利通過(guò)檢查驗(yàn)收。繼續(xù)建設(shè)一批中職學(xué)校多專業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。探索建立中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)水平監(jiān)測(cè)機(jī)制。

13.深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。完成56個(gè)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，啟動(dòng)部分中職教育新專業(yè)和五年制高職教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，建立以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化新型課程體系。建立健全教材編寫、選用與審定機(jī)制，啟動(dòng)中職教育專業(yè)教材、課程資源開發(fā)并探索建立共享機(jī)制。開展中職教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。加強(qiáng)與行業(yè)部門協(xié)作，分專業(yè)類別完成省級(jí)中職教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組建；建設(shè)國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)聯(lián)盟。啟動(dòng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險(xiǎn)制度。堅(jiān)持以賽促改，完善職業(yè)院校技能大賽制度，成立高水平技能訓(xùn)練協(xié)作組織，提高組賽、競(jìng)賽水平。

14.全面推進(jìn)各級(jí)各類職業(yè)教育有效銜接。積極推進(jìn)中、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，組織完成五年制高職教育舉辦主體和專業(yè)點(diǎn)論證、審核和備案，進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、擴(kuò)大教學(xué)聯(lián)盟試點(diǎn)范圍。研究出臺(tái)應(yīng)用型人才對(duì)口貫通培養(yǎng)實(shí)施辦法，推動(dòng)中職、高職、本科學(xué)校積極實(shí)施基于專業(yè)接續(xù)、課程銜接、學(xué)分認(rèn)可的聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動(dòng)高校建立完善招收中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案和課程體系。探索按專業(yè)長(zhǎng)線貫通培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教育，抓好試驗(yàn)區(qū)“3+4”應(yīng)用型本科試點(diǎn)，組織實(shí)施高職和本科學(xué)校聯(lián)合舉辦應(yīng)用型本科教育試點(diǎn)。擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)?！半p證互通”試點(diǎn)，支持職業(yè)院校學(xué)生取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書、技工院校學(xué)生取得學(xué)歷證書。促進(jìn)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通銜接，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互通機(jī)制。

15.扎實(shí)推進(jìn)繼續(xù)教育和民辦教育健康發(fā)展。啟動(dòng)全日制與非全日制高等教育課程體系一體化建設(shè)及學(xué)分互認(rèn)試點(diǎn)，探索繼續(xù)教育改革發(fā)展新途徑。成立全省成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，完善成人高等教育教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)。推進(jìn)成人高等教育15個(gè)品牌專業(yè)和80門特色課程建設(shè)。落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心設(shè)置與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)教育一體化發(fā)展，建設(shè)一批社區(qū)教育示范區(qū)和示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。推進(jìn)社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建一批數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)。建立全省繼續(xù)教育信息化資源聯(lián)盟。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育，依法推進(jìn)民辦學(xué)校規(guī)范管理，出臺(tái)《省非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理規(guī)定》，完善民辦學(xué)校年檢制度，探索民辦學(xué)校分類管理機(jī)制。

六、全面推進(jìn)高校分類建設(shè)

16.切實(shí)優(yōu)化高校布局和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。完善教育服務(wù)藍(lán)、黃兩大發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的工作機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化教育的服務(wù)支撐能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各層次人才的需求，調(diào)整優(yōu)化高校辦學(xué)層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)，出臺(tái)《加強(qiáng)高等學(xué)校分類管理和分類指導(dǎo)的意見(jiàn)》。繼續(xù)做好普通高校更名和升格、民辦?？茖W(xué)校升本工作。以調(diào)整和優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，嚴(yán)格控制設(shè)置數(shù)量。積極探索高職與技術(shù)（技師、高級(jí)技工）學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源融合發(fā)展的路子。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，保證平穩(wěn)過(guò)渡。按照高校分類管理和內(nèi)涵發(fā)展的要求，核定高校在校生發(fā)展規(guī)模。

17.繼續(xù)實(shí)施名校建設(shè)工程。引導(dǎo)高校根據(jù)自身實(shí)際，科學(xué)定位，特色發(fā)展。研究探索對(duì)高等學(xué)校實(shí)施分類管理、分類指導(dǎo)、分類考核,遴選第二批名校工程立項(xiàng)建設(shè)單位。起草出臺(tái)《特色名校建設(shè)管理辦法》。

18.提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。實(shí)施省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)施精品課程工程。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估工作，制定本科教學(xué)審核評(píng)估規(guī)范，開展專業(yè)合格評(píng)估試點(diǎn)，進(jìn)一步完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和院校合格評(píng)估工作。全面提升學(xué)生工作水平，創(chuàng)新管理、服務(wù)機(jī)制。積極推進(jìn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)，做好學(xué)籍學(xué)歷管理，規(guī)范辦學(xué)秩序和行為。加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍、指導(dǎo)課程和就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)師范類畢業(yè)生就業(yè)。繼續(xù)做好免費(fèi)師范生就業(yè)工作，完成大學(xué)生入伍預(yù)征和選拔大學(xué)生應(yīng)征入伍任務(wù)。

19.提高科研創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力。實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，評(píng)審認(rèn)定20個(gè)左右“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，并遴選申報(bào)2013年度國(guó)家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。進(jìn)一步實(shí)施高?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工程，加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社科研究基地、工程（技術(shù)）研究中心建設(shè)，對(duì)“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估，爭(zhēng)取更多科研平臺(tái)進(jìn)入省級(jí)和國(guó)家級(jí)行列。深入推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，對(duì)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行中期評(píng)估。加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、將高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為中心任務(wù)

20.全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。推進(jìn)省教師教育綜合改革，繼續(xù)實(shí)施省教師教育基地建設(shè)工程，資助建設(shè)4所省級(jí)、20所縣級(jí)教師教育基地。推進(jìn)省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)。制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)管理辦法。制定中小學(xué)教師轉(zhuǎn)學(xué)科培訓(xùn)實(shí)施辦法，并抓好實(shí)施。繼續(xù)組織實(shí)施名師、名校長(zhǎng)建設(shè)工程、萬(wàn)名中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程等高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)系列工程，組織開展骨干教師海外研修、中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修，建設(shè)高層次骨干教師隊(duì)伍。創(chuàng)新中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，加強(qiáng)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。把師德教育滲透到職前培養(yǎng)、教師準(zhǔn)入和職后培訓(xùn)的全過(guò)程，健全師德考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村和薄弱中小學(xué)教職工編制管理，探索符合農(nóng)村中小學(xué)特點(diǎn)的管理辦法。協(xié)調(diào)有關(guān)部門出臺(tái)特教學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步深化中小學(xué)職稱制度改革，落實(shí)好中小學(xué)教師職稱制度改革方案，突出以師德、業(yè)績(jī)、能力為導(dǎo)向，建立健全更加符合教育規(guī)律、更加符合人才評(píng)價(jià)規(guī)律的中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。啟動(dòng)教師資格制度改革試點(diǎn)，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。完善特級(jí)教師考核管理制度，組織好第八批特級(jí)教師評(píng)選。進(jìn)一步加大中小學(xué)教師城鄉(xiāng)輪崗支教力度，督促市、縣（市、區(qū)）建立完善城鄉(xiāng)教師定期交流制度。

21.構(gòu)建職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點(diǎn)，推動(dòng)出臺(tái)中職學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師聘用管理辦法，支持學(xué)校將20%的編制員額用于聘任專業(yè)兼職教師。研究出臺(tái)職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入制度實(shí)施辦法，將專業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格等作為準(zhǔn)入條件。改革職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)評(píng)聘辦法,將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績(jī)、技術(shù)開發(fā)能力等作為專業(yè)教師職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。全面實(shí)施齊魯名師、名校長(zhǎng)（中職教育系列）培養(yǎng)計(jì)劃，造就一批具有先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新精神的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。進(jìn)一步推進(jìn)“能工巧匠進(jìn)職校計(jì)劃”，建立知名專家、技師、技術(shù)能手等定期到學(xué)校授課制度。以提高教師動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)工作,擴(kuò)大、調(diào)整、認(rèn)定省級(jí)中職學(xué)校教師培訓(xùn)基地，組織骨干教師、校長(zhǎng)等各類培訓(xùn)3000人次，建立中職師資信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

22.努力建設(shè)高校高層次人才隊(duì)伍。深入實(shí)施“省高等學(xué)校高層次人才增長(zhǎng)計(jì)劃”，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新人才。扎實(shí)推進(jìn)高校領(lǐng)域泰山學(xué)者和省優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)“泰山學(xué)者工作室”“泰山學(xué)者主題沙龍”“泰山學(xué)術(shù)論壇”等，推動(dòng)學(xué)科橫向交融，激發(fā)創(chuàng)造活力。推進(jìn)實(shí)施高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)研究基地）首席專家制度。大力推進(jìn)“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”二期工程，重點(diǎn)實(shí)施青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目、優(yōu)秀中青年骨干教師國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),評(píng)選表彰100名省級(jí)教學(xué)名師，100個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。扎實(shí)推進(jìn)高職院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作。開展省屬高校人才工作目標(biāo)責(zé)任制考核，促進(jìn)人才工作政策措施有效落實(shí)。做好高等學(xué)校職稱評(píng)審工作，進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，形成更加有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，引領(lǐng)健康學(xué)術(shù)風(fēng)氣。協(xié)調(diào)省編辦制定高校編制標(biāo)準(zhǔn)并核定編制。做好高校績(jī)效工資改革工作。

八、加強(qiáng)教育保障能力建設(shè)

23.落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，提高教育經(jīng)費(fèi)保障能力。嚴(yán)格落實(shí)教育法定增長(zhǎng)和規(guī)劃綱要要求，繼續(xù)鞏固教育支出占財(cái)政支出20%的成果。進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任，確保資金及時(shí)足額到位。為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)發(fā)放《新華字典》。將特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高1200元。建立普通高中教育公共財(cái)政保障體系，研究制定普通高中學(xué)校生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例，合理確定新增教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例，將中職教育納入公共財(cái)政保障范圍，制定中等職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，確保教育附加用于職業(yè)教育的投入比例。擴(kuò)大實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，支持規(guī)范化、示范性中職學(xué)校建設(shè)工程。進(jìn)一步提高高校經(jīng)費(fèi)保障水平，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入力度，推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展。省屬高職生均經(jīng)費(fèi)定額提高1000元，全省公辦普通本科高校生均撥款水平達(dá)到1.2萬(wàn)元以上。建立高?；瘋L(zhǎng)效機(jī)制，防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。完善中職學(xué)校助學(xué)金制度，把中職教育免學(xué)費(fèi)范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村學(xué)生，以及涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)困難的城市學(xué)生。

24.推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。落實(shí)教育信息化重點(diǎn)工作方案，完成全省926個(gè)義務(wù)教育教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。啟動(dòng)建設(shè)教育管理和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，提升教育管理水平。啟動(dòng)全省數(shù)字化校園試點(diǎn)工作。加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。

25.切實(shí)推進(jìn)依法治教。加強(qiáng)教育立法工作，進(jìn)一步完善地方教育法規(guī)體系，推動(dòng)修訂《省教育督導(dǎo)條例》和制定《省普通中小學(xué)素質(zhì)教育推進(jìn)條例》工作。完成《省幼兒園管理辦法》《省中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《省高等學(xué)校安全管理辦法》的制定、修訂工作。落實(shí)教育普法規(guī)劃，開展教育系統(tǒng)法制宣傳教育，組織開展“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。推進(jìn)高校章程建設(shè)，為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。

26.扎實(shí)推進(jìn)教育督導(dǎo)。學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制機(jī)制，不斷完善逐級(jí)督政機(jī)制。籌備成立省政府教育督導(dǎo)委員會(huì)，召開第六屆省督學(xué)換屆大會(huì)。啟動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估。堅(jiān)持督政與督學(xué)并重，督促指導(dǎo)市、縣搞好學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作。出臺(tái)《省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估方案》和《省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》。繼續(xù)完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，建立教育督導(dǎo)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，積極發(fā)揮督導(dǎo)保障作用。

第7篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

2013年，全區(qū)教育深入貫徹落實(shí)《區(qū)委區(qū)政府關(guān)于貫徹落實(shí)國(guó)家省市教育規(guī)劃綱要的實(shí)施意見(jiàn)》，圍繞公平和質(zhì)量?jī)纱笾黝}，通過(guò)加強(qiáng)和創(chuàng)新教育管理，進(jìn)一步推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和均衡發(fā)展，全區(qū)通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)和全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估，創(chuàng)建成為全國(guó)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)、全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)優(yōu)秀區(qū)和市健康促進(jìn)行動(dòng)達(dá)標(biāo)區(qū)。

2014年，是全面貫徹落實(shí)黨的十精神的開局之年，是進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市教育規(guī)劃綱要和全區(qū)教育“十二五”規(guī)劃的重要之年，也是創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)的深入推進(jìn)之年。為進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，經(jīng)研究，決定今年全區(qū)教育工作主題為“夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展”。具體提出如下意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要意義

1.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是貫徹十精神的要求。黨的十確立了全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。黨和政府將更加關(guān)注包括教育在內(nèi)的民生改善，進(jìn)一步推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展。通過(guò)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，補(bǔ)強(qiáng)教育發(fā)展過(guò)程中的薄弱領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，構(gòu)建均衡、公平、優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)的教育品質(zhì)，正是回應(yīng)黨對(duì)教育的新要求，辦好人民滿意教育的有效工作舉措。

2.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)的要求。國(guó)家、省、市教育規(guī)劃綱要均明確了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)間表，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展最強(qiáng)音。省委、省政府在全省開展教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）評(píng)估，正是作為推進(jìn)全省教育科學(xué)和諧發(fā)展的新抓手。我區(qū)教育雖然取得了巨大的成績(jī)，但對(duì)照省教育現(xiàn)代化區(qū)評(píng)估指標(biāo)的要求，有一些凸顯矛盾和薄弱環(huán)節(jié)還需通過(guò)夯實(shí)教育基礎(chǔ)來(lái)加以解決和加強(qiáng)。

3.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是適應(yīng)我區(qū)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的要求。區(qū)第十三次黨代會(huì)提出了全面推進(jìn)“六大戰(zhàn)略”、全面建設(shè)“六個(gè)示范區(qū)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為民生之基的教育將得到更加優(yōu)先發(fā)展。區(qū)“兩會(huì)”中，人大代表、政協(xié)委員對(duì)教育更加關(guān)切。區(qū)行政中心的搬遷、全域城市化的推進(jìn)，將對(duì)教育資源的進(jìn)一步優(yōu)化配置和新一輪學(xué)校布局調(diào)整提供了有利的契機(jī)。社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)呼喚教育以更加務(wù)實(shí)的思想和實(shí)踐，在發(fā)展中解決我區(qū)教育累積的若干制約性因素，在發(fā)展中奠定真正現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，讓人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)惠。

4.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是推進(jìn)教育自身科學(xué)和諧發(fā)展的要求。目前教育自身改革發(fā)展中依然存在著較多的問(wèn)題，如在教育資源的配置方面，教育資源總量不足，后續(xù)發(fā)展受土地資源制約嚴(yán)重，需要加快建立長(zhǎng)效的保障機(jī)制；辦好每一所學(xué)校，鼓勵(lì)特色發(fā)展和多樣化發(fā)展，需要加快完善教育的評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)體系；促進(jìn)教育公平，均衡資源配置，推進(jìn)教師有序流動(dòng)，保障外來(lái)務(wù)工人員子女公平受教等方面需要加快完善教育管理運(yùn)行機(jī)制。只有夯實(shí)教育基礎(chǔ)，才能深化教育改革發(fā)展，促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展。

二、夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的任務(wù)和措施

（一）圍繞教育優(yōu)先戰(zhàn)略，加快“兩個(gè)建成”步伐

1.積極實(shí)施學(xué)前教育三年提升計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)前教育普惠規(guī)范基礎(chǔ)。全面完成學(xué)前教育三年提升計(jì)劃任務(wù)，加大財(cái)政投入，區(qū)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例達(dá)到8%，年度學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排2000萬(wàn)元（不含國(guó)家補(bǔ)助資金）。制定《區(qū)普惠性民辦幼兒園認(rèn)定管理辦法》，修訂《區(qū)學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法》，進(jìn)一步加大對(duì)普惠性民辦幼兒園支持力度。推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)市級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目，編制學(xué)前教育布局專項(xiàng)規(guī)劃，推進(jìn)駱駝街道中心幼兒園、九龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園等建設(shè)，力爭(zhēng)每個(gè)鎮(zhèn)（街道）新建1——2所較高水平的村（社區(qū)）中心幼兒園。加快提升等級(jí)幼兒園兒童覆蓋率比例，力爭(zhēng)達(dá)到85%。開展準(zhǔn)辦園達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，準(zhǔn)辦園達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%以上。推進(jìn)學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，鼓勵(lì)鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)建市學(xué)前教育示范鎮(zhèn)（街道）。制訂學(xué)前教育招生意見(jiàn)，完善學(xué)前教育登記卡制度。通過(guò)嚴(yán)把入口關(guān)、加強(qiáng)培訓(xùn)考證和提高持證教師補(bǔ)助等舉措，提高學(xué)前教師持證上崗率。

2.努力鞏固省義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)成果，夯實(shí)義務(wù)教育優(yōu)教樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)全區(qū)創(chuàng)建成為全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)基本經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)教育投入、辦學(xué)條件、師資水平、管理水平和教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。加快縮小城鄉(xiāng)、校際和人群之間的教育差異，建立比較健全的均衡保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)較高水平的均衡發(fā)展。加強(qiáng)薄弱領(lǐng)域的整改與提升，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善解決外來(lái)務(wù)工子女就讀問(wèn)題，落實(shí)特殊學(xué)生隨班就讀助學(xué)體系，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，進(jìn)一步規(guī)范班額管理，小學(xué)、初中新招生年級(jí)班額分別控制在40人和45人以下。嚴(yán)格學(xué)籍管理，努力實(shí)現(xiàn)“零擇校”。

3.大力推進(jìn)新課程改革，夯實(shí)普通高色示范發(fā)展基礎(chǔ)。抓住全省深化普通高中新課程改革契機(jī)，推進(jìn)“12341”創(chuàng)新項(xiàng)目。大力推進(jìn)選修課程開發(fā)和建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作開發(fā)選修課程，探索引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際精品課程，加快形成涵蓋知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐，具有本校特色的選修課程體系。加強(qiáng)課程改革條件保障，加強(qiáng)選修課程師資配備與培訓(xùn)，優(yōu)化選課走班所需設(shè)施、設(shè)備。推進(jìn)中學(xué)創(chuàng)建省首批特色示范學(xué)校，加快龍賽中學(xué)、蛟川書院高中部創(chuàng)建省特色示范高中進(jìn)程，進(jìn)一步探索龍賽中學(xué)分類教育特色，加強(qiáng)對(duì)龍賽中學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)測(cè)。促進(jìn)中學(xué)和龍賽中學(xué)教育教學(xué)合作交流。

4.不斷完善服務(wù)型教育體系，夯實(shí)職業(yè)教育區(qū)域特色基礎(chǔ)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建全市港口工業(yè)特色職業(yè)教育體系，加快汽車商務(wù)、數(shù)控操作、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè)。鞏固提升區(qū)職教中心創(chuàng)建成為省改革發(fā)展示范學(xué)校成果，繼續(xù)實(shí)施適度擴(kuò)招政策，加快技能型教師引進(jìn)。抓住職教提升工程列入?yún)^(qū)政府2014年實(shí)事工程契機(jī)，推進(jìn)職教綜合樓開工建設(shè)，田徑場(chǎng)投入使用。加強(qiáng)校企合作深度，新增一個(gè)實(shí)習(xí)基地和一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。進(jìn)一步完善終身教育體系，通過(guò)校舍租賃、整合等多種方式，加快成人教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面通過(guò)省標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校驗(yàn)收，力爭(zhēng)2所成校成為市高標(biāo)準(zhǔn)示范成校。深化學(xué)習(xí)圈建設(shè)，積極推進(jìn)鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)教育示范鎮(zhèn)（街道），開展30學(xué)時(shí)培訓(xùn)4000人以上，通過(guò)“雙證制”人口達(dá)到常住人口0.1%。迎接市、區(qū)人大對(duì)我區(qū)終身教育工作情況調(diào)研。

（二）圍繞育人為本根本，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教育

1.深化“三有”、“三聲”課堂建設(shè)，抓實(shí)素質(zhì)教育。落實(shí)立德樹人要求，加強(qiáng)德育統(tǒng)領(lǐng)作用。加強(qiáng)德育文化建設(shè)，開展“中國(guó)夢(mèng)”教育、“踐行校訓(xùn)”、“弘揚(yáng)孝德”等主題活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的時(shí)代課題研究。加快城市（鄉(xiāng)村）少年宮、四點(diǎn)鐘學(xué)校等校外德育基地建設(shè)，鼓勵(lì)將學(xué)生軍訓(xùn)引入社會(huì)實(shí)踐課程。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。深入貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉，繼續(xù)開展國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)工作。深化“體藝2+1項(xiàng)目”和學(xué)校“業(yè)訓(xùn)”工作，開展區(qū)體藝特色示范學(xué)校認(rèn)定。繼續(xù)深化“三有”、“三聲”課堂探索，打造有序、有趣、有效和充滿笑聲、掌聲、辯論聲的特色課堂。舉辦“三有”、“三聲”課堂展示活動(dòng)，舉行全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入實(shí)施“局領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”、“教育質(zhì)量飛行抽測(cè)”等制度，嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”要求，落實(shí)“減負(fù)”責(zé)任。加強(qiáng)教育科研，注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的破解。鼓勵(lì)校長(zhǎng)進(jìn)課堂，擔(dān)任本專業(yè)學(xué)科教學(xué)。

2.深化人事制度改革，抓實(shí)教育人才隊(duì)伍建設(shè)。推廣中學(xué)“教育自覺(jué)”文化，努力培養(yǎng)事業(yè)精神富有的教育人才。加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，開展查處有償家教專項(xiàng)行動(dòng)。出臺(tái)《加強(qiáng)區(qū)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步完善名優(yōu)教師激勵(lì)機(jī)制。加快建立教師區(qū)域培養(yǎng)為主、有序引入為輔的人才培養(yǎng)體制。結(jié)合新一輪學(xué)校布局調(diào)整和崗位設(shè)置改革，加強(qiáng)教師區(qū)域內(nèi)有序流動(dòng)制度建設(shè)，推出若干教師流動(dòng)崗位試點(diǎn)。深化教師培訓(xùn)制度改革，保障按教師工資總額3%和日常公用經(jīng)費(fèi)總額10%列支教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)省定課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師示范指導(dǎo)、跨校培訓(xùn)、彈性學(xué)習(xí)等多種方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)效果。進(jìn)一步加強(qiáng)以青年教師成長(zhǎng)為主體的教師梯隊(duì)建設(shè)，啟動(dòng)區(qū)青年教師起航工程，評(píng)選起航獎(jiǎng)，實(shí)施市青年教師“曙光工程”和“卓越工程”。啟動(dòng)區(qū)教育管理名家培養(yǎng)工程和拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)航工程。充分發(fā)揮崗位設(shè)置、績(jī)效改革的正能量作用，調(diào)動(dòng)教師積極性。強(qiáng)化編制管理，加強(qiáng)音體美教師配備。

3.深化校園體育藝術(shù)活動(dòng)，抓實(shí)“文化強(qiáng)?！惫こ?。適應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的時(shí)代要求，積極倡導(dǎo)文化強(qiáng)校。通過(guò)典型培養(yǎng)和區(qū)域整體推進(jìn)，努力構(gòu)建先進(jìn)的物質(zhì)文化、環(huán)境文化、制度文化和精神文化，加快形成學(xué)校特色和特色學(xué)校。大力倡導(dǎo)“合格+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+特色”的學(xué)校發(fā)展方式，發(fā)揮教體合一優(yōu)勢(shì)，加快培養(yǎng)體育藝術(shù)特色項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批知名度高、條件成熟的學(xué)校特色創(chuàng)建為特色學(xué)校。分類指導(dǎo)校園文化建設(shè)，加快義務(wù)段體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目建設(shè)；結(jié)合普通高中新一輪課程改革和省特色示范學(xué)校評(píng)比，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)校特色課程化；進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育“三創(chuàng)”特色文化。結(jié)合新一輪學(xué)校布局調(diào)整，建設(shè)一批有影響力的校園文化景觀，實(shí)行學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化的有機(jī)結(jié)合。舉辦第二屆區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)。

（三）圍繞促進(jìn)公平取向，促進(jìn)“城鄉(xiāng)一體”發(fā)展

1.抓住區(qū)行政中心搬遷契機(jī)，做實(shí)教育資源配置。積極破解土地資源制約，會(huì)同區(qū)規(guī)劃分局編制全區(qū)教育布局專項(xiàng)規(guī)劃。抓住區(qū)行政中心搬遷契機(jī)，以滿足城市發(fā)展、人口集聚和品位提升為要求，加快學(xué)校布局調(diào)整和項(xiàng)目建設(shè)。推進(jìn)逸夫小學(xué)一期、啟緒小學(xué)二期、駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校遷建、九龍湖中心學(xué)校擴(kuò)建、中興中學(xué)和古塘中學(xué)教學(xué)樓、駱駝中心學(xué)校綜合樓等建設(shè)，實(shí)施職教綜合樓、澥浦中心學(xué)校教學(xué)樓、澥浦中學(xué)綜合樓等項(xiàng)目，啟動(dòng)新城中學(xué)（暫名）、莊市小學(xué)（暫名）、蛟川外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和駱駝中心學(xué)校體育館建設(shè)前期工作。建立局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系項(xiàng)目進(jìn)展責(zé)任制度，通過(guò)人大、政協(xié)對(duì)學(xué)校布局和建設(shè)專項(xiàng)督查。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極爭(zhēng)取鎮(zhèn)（街道）的支持，推進(jìn)民辦外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校改造。繼續(xù)做好校安工程后續(xù)工作，定期檢測(cè)抗震未達(dá)標(biāo)校舍，有序推進(jìn)改造工作。

2.發(fā)揮“區(qū)教學(xué)測(cè)定云服務(wù)平臺(tái)”作用，做實(shí)智慧教育。鞏固圖書、數(shù)字、科技等投入“三個(gè)一百萬(wàn)”工程成效，進(jìn)一步推進(jìn)“書香校園”、“數(shù)字校園”、“科技校園”建設(shè)。加大圖書配置力度，發(fā)揮與大學(xué)園區(qū)圖書館資源共享優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)師生讀書活動(dòng)。依托大學(xué)科技園區(qū)智力支持，引進(jìn)“區(qū)教學(xué)測(cè)定云服務(wù)平臺(tái)”，建立在省市處于領(lǐng)先的學(xué)業(yè)檔案系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)、區(qū)域教育資源庫(kù)和評(píng)價(jià)體系。加快推廣電子書包、電子班牌等應(yīng)用，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用。加快標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校積極創(chuàng)建省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，在小學(xué)開展科技特色項(xiàng)目試點(diǎn)。加快教育國(guó)際化進(jìn)程，積極參加市與教育部的教育國(guó)際化合作項(xiàng)目，推進(jìn)區(qū)中心學(xué)校、駱駝中心學(xué)校、蛟川中心學(xué)校等參加“千校結(jié)好”項(xiàng)目。

3.保障外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)，做實(shí)教育均衡。全面貫徹落實(shí)區(qū)政府新修訂的《區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女義務(wù)教育暫行規(guī)定》，進(jìn)一步完善外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)條件，規(guī)范外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)操作辦法，科學(xué)、公平、公正、穩(wěn)妥做好外來(lái)務(wù)工人員子女的招生工作，確保外來(lái)務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校接納率達(dá)到85%。進(jìn)一步發(fā)揮外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校專管員作用，規(guī)范外來(lái)務(wù)工人員子女辦學(xué)行為，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。穩(wěn)妥做好外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育后就地參加升學(xué)考試工作。進(jìn)一步做好幫困助學(xué)工作，加快建立從學(xué)前教育到高等教育的全覆蓋幫困助學(xué)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)后20%學(xué)生和行為有偏差學(xué)生的幫扶工作。進(jìn)一步做好特殊教育工作，辦好景和學(xué)校，建立區(qū)支持性資源中心，實(shí)施特教三年行動(dòng)計(jì)劃。

（四）圍繞提高質(zhì)量核心，落實(shí)“宜學(xué)”目標(biāo)

1.全面推進(jìn)科學(xué)質(zhì)量觀，落實(shí)提高質(zhì)量核心目標(biāo)?？茖W(xué)總結(jié)教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量抽測(cè)試點(diǎn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，分類確定教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)目標(biāo)。加強(qiáng)義務(wù)段學(xué)生全面發(fā)展水平監(jiān)測(cè)，切實(shí)提高初中升普高水平和質(zhì)量，提高學(xué)生健康體質(zhì)和體藝素養(yǎng)；加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)水平監(jiān)測(cè)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和升入普通高校水平，重視高校新生體質(zhì)測(cè)試；加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生技能水平監(jiān)測(cè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的“雙證率”與就業(yè)率。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，加快學(xué)校自主發(fā)展，加快建立完善以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師師德、專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化教育督導(dǎo)、營(yíng)造素質(zhì)教育的輿論導(dǎo)向和寬松的教育環(huán)境，形成教育合力。

2.努力建設(shè)和諧校園，落實(shí)平安校園建設(shè)目標(biāo)。全區(qū)“平安校園”100%通過(guò)復(fù)查評(píng)估，90%等級(jí)幼兒園通過(guò)“平安校園”評(píng)估認(rèn)定。推進(jìn)第二批“食品安全示范學(xué)?！痹u(píng)估工作，完成全區(qū)義務(wù)段學(xué)校食堂管理改革工作，所有食堂收回承包權(quán)，大宗物資實(shí)行集中采購(gòu)。加強(qiáng)安全管理，推廣學(xué)校安全痕跡“三專管理（專人負(fù)責(zé)、專柜管理、專本記錄）”新方式，建立班級(jí)安全委員制度，推廣班級(jí)“安全日記”制度。強(qiáng)化“生命教育”理念，探索學(xué)校安全教育課程體系建設(shè)。扎實(shí)開展應(yīng)急預(yù)案演練，根據(jù)環(huán)境變化分階段實(shí)施消防、防溺水等主題教育。認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《校車安全條例》，積極加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造條件，進(jìn)一步增加投入、優(yōu)化線路、改善車況、嚴(yán)格制度，構(gòu)建完善“專車接送、公交運(yùn)行”模式，提高學(xué)生接送運(yùn)力和安全運(yùn)行水平。加強(qiáng)與有關(guān)部門協(xié)作，強(qiáng)化綜合治理，聘請(qǐng)教育系統(tǒng)法律顧問(wèn)，確保教育安全穩(wěn)定發(fā)展。

（五）圍繞改革創(chuàng)新動(dòng)力，深化“三思三創(chuàng)”活動(dòng)

1.貫徹“深化教育領(lǐng)域綜合改革”精神，做實(shí)各項(xiàng)改革工作。全面貫徹十關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”要求，將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的動(dòng)力，探索人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)校制度、考試評(píng)價(jià)制度、管理體制機(jī)制等建設(shè)和改革，積極總結(jié)各類改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。深化課程改革，發(fā)揮好中學(xué)的省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校作用，使我區(qū)在新一輪高中課程改革中占得先機(jī)。關(guān)注中考改革，保持義務(wù)段教育質(zhì)量?？偨Y(jié)我區(qū)承擔(dān)的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)學(xué)前教育體制機(jī)制改革。改革完善考試招生制度，進(jìn)一步優(yōu)化龍賽中學(xué)招生名額分配到初中學(xué)校方案?？偨Y(jié)和提升立人中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和水平，為全區(qū)加快小班化進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。深入實(shí)施國(guó)家、省、市提出的教師資格認(rèn)定、崗位設(shè)置、職稱評(píng)定等人事制度改革。

2.深入貫徹十精神，做實(shí)黨建工作。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，建立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，大力宣傳師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大教師靜心教學(xué)、潛心育人、盡心盡力做好學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引路人。繼續(xù)深化“三思三創(chuàng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府提出的“六大戰(zhàn)略”，全力建設(shè)“六個(gè)示范區(qū)”目標(biāo)，積極開展“連心解憂”活動(dòng)，著力解決一批基層群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)一步強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，維護(hù)教育系統(tǒng)良好形象。大力促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，為增進(jìn)民利、改善民生提高工作效率和服務(wù)水平。

三、必須把夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的各項(xiàng)工作落到實(shí)處

要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校（園）領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭學(xué)習(xí)十精神，全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議精神和中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，動(dòng)員組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的要求，思進(jìn)思變思發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)一流，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，解放思想，在解放思想中開拓創(chuàng)新，進(jìn)一進(jìn)夯實(shí)各項(xiàng)教育基礎(chǔ)，重塑新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新跨越。

第8篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家；學(xué)生； 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-112-02

一、前言

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2002年試行以來(lái)，各地教育部門和各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行組織推廣，并從2007年將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》改名為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施階段《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。自2002年《標(biāo)準(zhǔn)》試行以來(lái)，我國(guó)學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，盡管體育課和體育活動(dòng)從不間斷，但連續(xù)幾次的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)生的體能素質(zhì)、肺活量持續(xù)下降，肥胖或超重學(xué)生比率增長(zhǎng)較快，大約有65%的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，有潛在的健康危險(xiǎn)。在學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降的現(xiàn)狀下，深思問(wèn)題的存在并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中存在的問(wèn)題分析

1、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的宣傳力度不夠

在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中應(yīng)把宣傳教育放到首位。對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解健康的意義和鍛煉的價(jià)值，使他們知道實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是為了促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生及家長(zhǎng)意識(shí)到健康對(duì)人一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生懂得只有堅(jiān)持參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。然而在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)程中只有體育教師在做此項(xiàng)工作，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作予以高度的重視。

2、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解還不夠透徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試是一個(gè)全面檢驗(yàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生體育課的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉效果的檢驗(yàn)；既是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，也是對(duì)一個(gè)學(xué)校體育工作的效果檢驗(yàn)[4]。但是大部分體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的理解還不夠透徹，導(dǎo)致測(cè)試以成績(jī)?yōu)橹?，變素質(zhì)教育為應(yīng)試教育。體育教師一般在《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試前會(huì)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高測(cè)試成績(jī)。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中規(guī)定：評(píng)價(jià)指標(biāo)中400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800米（女）、臺(tái)階試驗(yàn)的得分達(dá)不到及格者其《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)最高記為59分[1]。由于這一規(guī)定為了學(xué)生能達(dá)到合格以上的成績(jī)，體育教師給學(xué)生施壓，在長(zhǎng)跑測(cè)試前給學(xué)生以大強(qiáng)度的訓(xùn)練。雖然說(shuō)短時(shí)間強(qiáng)化長(zhǎng)跑的成績(jī)會(huì)上來(lái)很快，但是這樣的做法：一是會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為短時(shí)間的突擊也可以很快提高長(zhǎng)跑成績(jī)；二是短時(shí)間的突擊會(huì)傷害學(xué)生的身心健康；這樣的應(yīng)試教育不但不能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)非常不利，測(cè)試的數(shù)據(jù)沒(méi)能達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確。這也是和《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的初衷相違背的。

3、體育教師的工作量

現(xiàn)在體育教師在學(xué)校的工作一般一周體育課時(shí)：小學(xué)16―18節(jié)、中學(xué)14―16節(jié)滿工作量；而每天組織課間操（早操）、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等并不算工作量。如果學(xué)校體育老師計(jì)算工作量一周最起碼在20節(jié)以上。盡管學(xué)校體育教師每天工作量非常大，但在學(xué)校教師地位、待遇較低，使得學(xué)校的體育教師工作積極性不高，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施也是應(yīng)付了事。如不切實(shí)提高一線體育教師的工作積極性，怎么來(lái)確保《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的真正效果。

4、學(xué)校體育課程體系建設(shè)

有個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校體育課程體系給學(xué)校體育技能教學(xué)創(chuàng)造先決條件，也是實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有很好體育課程體系，國(guó)家將體育課程的安排下放給體育教師，讓體育教師自己把握學(xué)校體育課程的安排。雖然這樣的想法很好可以調(diào)動(dòng)體育教師的能動(dòng)性，但是學(xué)校體育課程是一個(gè)完善的教學(xué)體育，對(duì)課程的安排是科學(xué)的合理的，中小學(xué)體育教師沒(méi)能做到中小學(xué)課程系統(tǒng)有效的銜接。

5、確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)

國(guó)家提出：“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)健康工作五十年幸福生活一輩子”的號(hào)召。確保有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉來(lái)提高學(xué)生的身心健康。已有很多的全國(guó)大型的課間展示活動(dòng)展示了豐富多彩的活動(dòng)既能提高學(xué)生活動(dòng)的興趣又提高了學(xué)生的身心健康。落實(shí)到學(xué)校雖然每天都堅(jiān)持并很好的貫徹，活動(dòng)豐富多彩，但是效果并不好。如果學(xué)校內(nèi)每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間和鍛煉的強(qiáng)度不能保證的話，怎么來(lái)提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

三、對(duì)策

1、加大學(xué)校社會(huì)的宣傳力度，而宣傳教育要視不同階段、不同對(duì)象的具體情況進(jìn)行，要始終貫穿于體育教學(xué)和課外活動(dòng)之中，宣傳教育形式要多樣化，如理論課學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施和測(cè)試以報(bào)告的形式向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布，以形成學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的積極關(guān)注并參與其中的濃厚氛圍，共同努力提高學(xué)生體質(zhì)健康。

2、加強(qiáng)組織學(xué)校及體育教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案及意義的學(xué)習(xí)，真正理解《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施含義。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉效果的檢驗(yàn)，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的科學(xué)準(zhǔn)確，為進(jìn)一步體育改革作重要依據(jù)。

3、體育教師是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一線工作者，也是體育改革實(shí)施的一線力量。正確認(rèn)識(shí)體育教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施重要作用，確實(shí)解決好體育教師的工作量、待遇問(wèn)題刻不容緩。

4、加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的實(shí)施力度，學(xué)校要做到活動(dòng)安排有計(jì)劃，可行性高。要求做到在活動(dòng)中保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、保證學(xué)生活動(dòng)有一定的強(qiáng)調(diào)、通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，能使學(xué)生真正的在活動(dòng)中提高自我的身心健康。

5、學(xué)校體育課程體系建設(shè)，是個(gè)中小學(xué)一體化的科學(xué)完善系統(tǒng)的工程?，F(xiàn)在體育教學(xué)注重的是學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，體育技能的培養(yǎng)是從小學(xué)開始打基礎(chǔ)并每個(gè)階段逐步提高的過(guò)程。所以小學(xué)階段是發(fā)展技能的重要基礎(chǔ)階段，并注重學(xué)生發(fā)展的生理特征，如發(fā)展柔韌技巧、速度、力量、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等素質(zhì)應(yīng)全面的考慮，并制定出計(jì)劃、目標(biāo)，通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試來(lái)考證教學(xué)和鍛煉的有效性，從而來(lái)進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)的制定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京：人民教育出版社，2007：1；62；63

第9篇：幼兒園課程體系建設(shè)范文

當(dāng)前我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式的研究者較少，并且鮮有實(shí)踐價(jià)值，主要表現(xiàn)為：一是研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，未能形成較為完整的學(xué)科體系，缺少對(duì)教學(xué)模式相配套的課程開發(fā)程序、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容的系統(tǒng)研究。二對(duì)國(guó)外教學(xué)模式理論的論述，缺乏對(duì)相關(guān)理論的實(shí)踐應(yīng)用，使得理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，案例、教學(xué)實(shí)例研究過(guò)少。三是雖然提出了一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，但由于缺乏對(duì)我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)需要的考慮，實(shí)踐起來(lái)缺乏可操作性，實(shí)踐意義并不大。理論研究者少，實(shí)踐層面更缺乏科學(xué)、規(guī)范的操作性強(qiáng)的實(shí)用教材。目前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語(yǔ)教材大部分與人才培養(yǎng)方案脫離、對(duì)職業(yè)發(fā)展需求缺乏關(guān)注。

二、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的方向

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和研究中存在的弊端，筆者所在的徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直在不斷探討研究、運(yùn)用模塊式教學(xué)方式，并取得顯著效果和初步成果。主要做法是采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，在對(duì)現(xiàn)行幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式梳理的基礎(chǔ)上，以徐州幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式改革為個(gè)案，采用國(guó)際先進(jìn)的模塊化課程開發(fā)方法，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格以可供選擇的模塊課程教學(xué)的形式具體化，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，在課程目標(biāo)(知識(shí)、技能、態(tài)度領(lǐng)域)、教學(xué)方法和手段、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以期通過(guò)一個(gè)專業(yè)的模塊式教學(xué)模式構(gòu)建，抽象出具有實(shí)踐意義的、可資借鑒的、以模塊化課程體系為特色的幼兒教師口語(yǔ)“模塊式”教學(xué)模式。

三、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)

一個(gè)科學(xué)的具有實(shí)踐意義和價(jià)值的教學(xué)模式的建立不是一蹴而就的，設(shè)計(jì)開發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的能力本位的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式。首先必需有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，掌握運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論等現(xiàn)代科學(xué)理論，結(jié)合中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀與國(guó)情，從“幼教師資調(diào)查與分析、幼兒教師職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)與利用、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)”等五個(gè)環(huán)節(jié)，做較為深入的理論與實(shí)踐研究，這一模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，具有周期循環(huán)提高的特點(diǎn)，稱之為“五環(huán)節(jié)周期循環(huán)教學(xué)模式”。第一環(huán)節(jié)：幼教市場(chǎng)調(diào)查分析環(huán)節(jié)。一是市場(chǎng)調(diào)查，主要研究國(guó)家特別是本地區(qū)的有關(guān)政策，調(diào)查幼教市場(chǎng)需求，正確作出模塊設(shè)置的決定；二是模塊設(shè)置的可行性研究，就是根據(jù)幼教市場(chǎng)人才需求，決定人才培養(yǎng)方式、學(xué)制等。第二環(huán)節(jié)：幼兒教師職業(yè)能力分析環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幼教市場(chǎng)調(diào)查分析，確定了開設(shè)的模塊，就需要研究模塊培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)教育能力本位原則，應(yīng)用職業(yè)能力和素質(zhì)分析方法，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)專項(xiàng)職業(yè)技能和素質(zhì)的分析。第三環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)境開發(fā)利用環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)境開發(fā)利用包括開發(fā)教學(xué)軟環(huán)境和開發(fā)教學(xué)硬環(huán)境兩方面內(nèi)容。軟環(huán)境主要是人才培養(yǎng)方案的制定、修改完善，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范制定及執(zhí)行，教材的選用以及校本教程的開發(fā)。開發(fā)教學(xué)硬環(huán)境主要是指教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開辟與建立。第四環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)施與管理環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為四部分：一是入學(xué)水平測(cè)試，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面試環(huán)節(jié)必須通過(guò)普通話口語(yǔ)表達(dá)測(cè)試；二是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力培養(yǎng)需要制定幼兒教師口語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃；三是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用多種方法與手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)計(jì)劃；四是教學(xué)效果的考核與評(píng)定，這是模式化教學(xué)成果的考量與展示。第五環(huán)節(jié)：教學(xué)評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式環(huán)節(jié)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，以保證模式的順利運(yùn)行和周期提高。教學(xué)評(píng)價(jià)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

四、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的構(gòu)建模塊

深入研究幼兒教師課程模塊，建立科學(xué)、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模塊。教學(xué)模塊包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)練、職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)模塊，為了模塊的可操作性，整合這三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)、能力和情感，確定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，從而進(jìn)行口語(yǔ)模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究，將模塊細(xì)化為語(yǔ)音訓(xùn)練、朗讀、說(shuō)話、講故事、幼兒教師教育口語(yǔ)、幼兒教師教育口語(yǔ)等六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。同時(shí)，著手對(duì)口語(yǔ)模塊教學(xué)課堂過(guò)程的研究，體現(xiàn)在模塊教學(xué)課堂過(guò)程生動(dòng)化、專項(xiàng)化、應(yīng)用化和系統(tǒng)化這四個(gè)方面?？谡Z(yǔ)模塊化教學(xué)的開展需要方法和手段的運(yùn)用，結(jié)合新課程改革和新課標(biāo)的要求，從以下幾個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的方法和手段進(jìn)行研究：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革以及師生互動(dòng)方式的變革。最后，從設(shè)定多元性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我及同行評(píng)價(jià)，學(xué)生及考試評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面幼兒教師口語(yǔ)模塊教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與反饋的研究。

五、實(shí)施效果