口腔專業(yè)問題精選(九篇)

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第1篇：口腔專業(yè)問題范文

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于口腔正畸工藝技術(shù)課程總體評價良好，但對于課程的教學(xué)模式提出了較為集中的意見。近1/3的學(xué)生認(rèn)為本課程的理論知識不能滿足實訓(xùn)操作的實際需要，理實分開授課的現(xiàn)狀不利于對課程內(nèi)容的掌握與理解?？谇徽に嚰夹g(shù)歷來是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的核心課程，也是一門對實踐操作能力要求較高的課程。因此，我們調(diào)整了理論與實驗課時的比例，將原來的3∶1調(diào)整為1∶1.3，但教學(xué)組織形式未做調(diào)整，此次問卷調(diào)查結(jié)果也反映出該類問題。

2理論與實驗課程的銜接不當(dāng)是一個比較凸顯的問題

學(xué)生給予口腔正畸工藝技術(shù)課程高度的學(xué)習(xí)熱情及關(guān)注，能夠清醒認(rèn)識到行業(yè)企業(yè)對于口腔正畸專業(yè)人才的迫切需求，因此對于課程的學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、踏實。但本次調(diào)查顯示，學(xué)生對于理論知識部分的掌握程度不盡如人意，究其原因，主要在于本課程采用傳統(tǒng)理實分開授課的教學(xué)模式，學(xué)生對于抽象的理論知識理解難度較大，理論授課結(jié)束后開展實訓(xùn)時，存在理論知識部分遺忘的現(xiàn)象。理論與實驗教學(xué)銜接不當(dāng)[2]是一個急需通過教學(xué)模式調(diào)整及課程教學(xué)改革解決的問題。

3課程地位隨行業(yè)發(fā)展而變化

隨著人們生活水平的日益提高，對于口腔健康的要求已不僅僅局限于“無病”，而更多著眼于美觀與功能良好，這使得口腔正畸治療得到了越來越多的關(guān)注，也使得口腔正畸技術(shù)得以迅猛發(fā)展，越來越多的人選擇口腔正畸治療。與此同時，口腔正畸技術(shù)的發(fā)展也帶動著口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展及變革，使得行業(yè)企業(yè)對于口腔正畸專業(yè)人才的需求不斷提升，口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才緊缺的問題日益明顯，這對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了全新的、更高的要求?？谇徽に嚰夹g(shù)課程無形中從一門普通的專業(yè)課程變成一門直接關(guān)系畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)核心課程，口腔正畸工藝技術(shù)也成為越來越多相關(guān)企業(yè)希望畢業(yè)生熟練掌握的專業(yè)技能。

4課程設(shè)置及教學(xué)模式改革的重要性

就口腔正畸工藝技術(shù)課程來看，其發(fā)展相對于其他專業(yè)核心課程慢，授課方式依舊沿用傳統(tǒng)的理論實驗分開教授的教學(xué)模式，弊端顯而易見。為更好地滿足行業(yè)企業(yè)對口腔正畸工藝技術(shù)專業(yè)人才知識與技能的要求，調(diào)整課程設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)模式改革已經(jīng)刻不容緩。教學(xué)做一體化教學(xué)模式[4]在其他專業(yè)核心課程中教學(xué)效果良好，也積累了一定的經(jīng)驗，但由于每門課程都有其自身的特點及特殊性，把其他課程適合的教學(xué)模式照搬過來并不一定適合。因此，需要分析教學(xué)做一體化教學(xué)模式在其他核心課程中開展的情況，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求，探索有口腔正畸工藝技術(shù)課程特色的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，改變原有的理論與實驗教學(xué)脫離的教學(xué)組織形式，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才至關(guān)重要。

5結(jié)語

第2篇：口腔專業(yè)問題范文

【摘要】我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在向縱深、跨學(xué)科、專業(yè)化發(fā)展，但專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，表現(xiàn)在實踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學(xué)知識與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，跨學(xué)科教學(xué)明顯不足，培養(yǎng)的質(zhì)量差強人意?？谇会t(yī)學(xué)人才存在巨大的供需矛盾，這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)絕對數(shù)量更大的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生就業(yè)

作者：劉騰達(dá)（浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院護(hù)理系，浙江杭州310000）

1口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)科一樣向縱深、跨學(xué)科、專業(yè)化發(fā)展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫(yī)學(xué)、口腔保健、口腔內(nèi)科、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)科等。在我國口腔醫(yī)學(xué)科發(fā)展歷史較晚，但是發(fā)展速度非常快，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校、涉醫(yī)院校都開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。每年為我國輸送口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2萬名左右，這一數(shù)字仍然在逐年上升。從專業(yè)的發(fā)展情況來看，國內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然遵循傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，以5年制為主。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，各個院校都會根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源靈活的增加相應(yīng)的課程。

目前國內(nèi)針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)為實踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學(xué)知識與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，學(xué)習(xí)的理論知識、技能都相對落后，無法跟上當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域。如針對口腔畸形的矯正中矯治器，學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內(nèi)容較少。又如對于牙根填充治療，目前廣泛的應(yīng)用根尖顯微鏡、超聲預(yù)備技術(shù)，而教材上涉及的內(nèi)容較少?？谇会t(yī)學(xué)科所使用的技術(shù)更新?lián)Q代速度快，而教材的編寫耗時長、使用時間長，有時專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識已非常落后，與臨床實際脫節(jié)[1]。

除此之外，當(dāng)前我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，受限于實踐資源不足，實踐課程非常少，如對于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)是一項實踐性非常強的專業(yè)，在臨床實踐過程中，治療效果也往往容易受到醫(yī)師的專業(yè)技能水平影響。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，在參加實習(xí)后，能夠進(jìn)行的實習(xí)操作也少，從開始學(xué)習(xí)，到能夠獨立的完成治療需要較長的時間，可以說培養(yǎng)一名合格的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需要耗費大量的人力物力[2]。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

口腔醫(yī)學(xué)人才存在巨大的供需矛盾，中國人群對口腔保健的需求增長迅速，存在巨大的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口，我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的密度遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家。在發(fā)達(dá)國家許多居民都有定期進(jìn)行口腔檢查、保健治療都習(xí)慣，而在我國盡管定期檢查率較低，但是絕對數(shù)量在飛速增長。我國常見的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)絕對數(shù)量更大的專業(yè)人才。

當(dāng)前，我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的去向仍然以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才流失率相對較低，但取向比較集中，自行創(chuàng)業(yè)者較少，但從絕對數(shù)來看，私人口腔診所增長非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個社區(qū)都擁有口腔私人門診，但這仍然無法滿足社會大眾的需求?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉(zhuǎn)診等，能夠評估治療的需求、風(fēng)險。如對于長期服用阿司匹林的拔牙對象，基層醫(yī)院治療風(fēng)險高，往往需要轉(zhuǎn)診，這就要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時，需要重視口腔治療風(fēng)險評估能力、溝通能力培養(yǎng)。

3社會大眾對口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識

社會大眾對于口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就診經(jīng)歷的對象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經(jīng)驗的對象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)是治療牙病的專業(yè)，口腔潰瘍就診的對象認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)科是治療口腔黏膜疾病為主的專業(yè)。實際上口腔醫(yī)學(xué)科是一門跨專業(yè)的學(xué)科，涉及內(nèi)科、公共衛(wèi)生、社會心理、微生物、免疫學(xué)、影像學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)材料、藥學(xué)等學(xué)科，服務(wù)內(nèi)容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領(lǐng)域。許多人出現(xiàn)口腔方面的問題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會大眾對于私人口腔門診的態(tài)度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規(guī)、昂貴、不安全的標(biāo)簽，實際上一方面我國對私人口腔診所的管理特別是服務(wù)質(zhì)量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實存在價格相對昂貴問題，這與私人門診經(jīng)營成本相對更高有關(guān)。

4小結(jié)

我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業(yè)畢業(yè)生流向也開始發(fā)生顯著變化，流向私人機(jī)構(gòu)的比重明顯上升。在今后需要重視教學(xué)的目標(biāo)改革，重視校企合作，為學(xué)生增加更多的實踐機(jī)會，重視培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，重視培養(yǎng)基層口腔保健人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：口腔專業(yè)問題范文

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍對工作環(huán)境較滿意目前，我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學(xué)生調(diào)研結(jié)果顯示，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍對工作壞境較滿意?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你對現(xiàn)在工作環(huán)境感到？A：非常滿意9.6%B：較滿意51.8%C：不滿意14.5%D：一般24.1%”。（二）用人單位對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)較滿意加強學(xué)生職業(yè)道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，在整個教育教學(xué)過程中，始終把職業(yè)道德教育作為重點來抓。在調(diào)研中，義齒公司領(lǐng)導(dǎo)大力贊揚了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工作中體現(xiàn)出的較高職業(yè)道德素質(zhì)，同時，義齒公司也十分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，經(jīng)常對員工進(jìn)行職業(yè)道德教育?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你所在單位是否對員工進(jìn)行職業(yè)道德教育？A：經(jīng)常進(jìn)行25.3%B：偶爾進(jìn)行48.2%C：非常少19.3%D：從沒有7.2%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中不好的方面

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對學(xué)生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應(yīng)對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任49.4%”。（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類問題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真要解決的問題。（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計、加工制作和修補等工藝過程的一門學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔?？漆t(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)?；?、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

三、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

第4篇：口腔專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞： 口腔工藝技術(shù)專業(yè) 教學(xué)方法 改進(jìn)方案

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復(fù)體和正畸矯治器進(jìn)行治療，而這些修復(fù)體是由口腔技師制作完成的。因此，醫(yī)院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學(xué)校都開設(shè)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)。我校于2009年9月開始招收該專業(yè)的學(xué)生，至今畢業(yè)150余人。然而，在多年從事專業(yè)教學(xué)的實踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實地的考察調(diào)研及對畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤分析，深感現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)生在校獲取的專業(yè)技能與用人單位的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。其原因是學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應(yīng)的配套儀器設(shè)備，等等，這些都制約了該專業(yè)的發(fā)展，有待改善和提高。

一、目前教學(xué)模式存在的問題

口腔工藝技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用性學(xué)科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會，發(fā)現(xiàn)目前中等衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)中存在以下弊端：

1.學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知不清，缺乏興趣。

學(xué)生入學(xué)年齡小，多數(shù)是處于青春期的初中畢業(yè)生，在初中階段缺乏學(xué)習(xí)熱情，成績不佳。進(jìn)入學(xué)校時，對專業(yè)選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業(yè)也了解不多。很多家長都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)后可以從事口腔醫(yī)療活動。實際上該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生大多進(jìn)入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。入學(xué)后，由于存在理想和現(xiàn)實之間的落差，很多學(xué)生對該專業(yè)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要性缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，沒有強烈的求知欲望而懈怠學(xué)習(xí)，有的同學(xué)要求轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學(xué)。

2.課程設(shè)置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復(fù)訓(xùn)練才能掌握好基本技術(shù)，更要在實際工作中反復(fù)實踐訓(xùn)練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術(shù)最密切相關(guān)的是牙科材料和設(shè)備?，F(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須依靠先進(jìn)的設(shè)備和材料，但并非有了這些就能完成高質(zhì)量修復(fù)體的制作?？谇患紟煹募夹g(shù)和技能才是關(guān)鍵。因此，本專業(yè)的學(xué)生除了要注重理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重操作技能的培養(yǎng)，而且要反復(fù)訓(xùn)練才能具備實際工作的能力。近年來，中職學(xué)校的教育教學(xué)有了突破性進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，但“重理論，輕實踐”，“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”等問題依然存在。學(xué)校在教學(xué)計劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學(xué)校無法購置和專業(yè)相配套的儀器及設(shè)備，致使學(xué)生不能進(jìn)行更多的技能操作實踐訓(xùn)練。

3.師資不足，優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。

目前，很多學(xué)校從事口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師都是從醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而從口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師很少。這兩個專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重點不同，所以教師在教學(xué)方面?zhèn)戎攸c也會不同。前者側(cè)重于口腔臨床疾病的教學(xué)，而后者傳授的重點是各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐技能，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，缺乏良好的教育教學(xué)方法，使得自身掌握的專業(yè)知識成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識才能被學(xué)生所接受。

二、中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革

由于筆者從事一線教學(xué)工作，在工作中通過和學(xué)生的交流與思考，了解到上述問題，為了進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，滿足醫(yī)院和加工廠對口腔技師的要求，必須進(jìn)行必要的改革，筆者在此給出以下幾點建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教育理念是改革的先導(dǎo)，行動的靈魂，現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，要重視學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想，貼近學(xué)生的實際。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后很多會直接進(jìn)入工作崗位，專業(yè)定向很重要，關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)之后，要先對他們進(jìn)行專業(yè)方向與就業(yè)方向的知識普及，讓學(xué)生對未來三年中所要學(xué)習(xí)、面對的專業(yè)有清楚的認(rèn)識，堅定其專業(yè)思想，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，以改變過去在教學(xué)中由于學(xué)生專業(yè)思想不扎實，而學(xué)習(xí)懈怠，進(jìn)而轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)的現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)一個學(xué)生充分認(rèn)識了所學(xué)專業(yè)的重要性，并對獲得此專業(yè)的相關(guān)知識充滿了渴望，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果才能顯著。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛是我們維持良好教學(xué)秩序，傳授專業(yè)知識的保障。

2.采用優(yōu)化的教學(xué)方法，加強技能操作教學(xué)。

口腔工藝技術(shù)要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實踐性要求較高。因此，技能操作教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。

（1）改進(jìn)課程設(shè)計，增加技能操作課程。

我們在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，除了保證理論教學(xué)的課時之外，還要增加技能操作的課時。教學(xué)設(shè)計要開放，改變填鴨式教學(xué)?？梢杂锰釂柺浇虒W(xué)法，從臨床操作中常見問題入手，讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術(shù)的臨床使用要點，以及各種口腔修復(fù)體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學(xué)法，以實際病例引入，將學(xué)生帶到醫(yī)院技工室或義齒加工廠，與實際工作接軌，讓學(xué)生跟隨口腔技師，根據(jù)自己所學(xué)的知識掌握各種修復(fù)體的制作方法。這樣讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，而不僅僅是個傾聽者。通過這樣邊學(xué)習(xí)邊實踐的方法，鞏固所學(xué)的理論知識，提高其技能操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論與實踐失衡，進(jìn)而造成學(xué)生知識脫節(jié)。筆者認(rèn)為教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，融會貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強和企業(yè)合作，開辦校企聯(lián)合辦學(xué)模式。

由于學(xué)校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術(shù)專業(yè)所需的設(shè)備和儀器，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的技能操作機(jī)會。在這一點上，可以讓學(xué)校和義齒加工廠合作辦學(xué)，邀請經(jīng)驗豐富的技師和專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，以實際工作崗位的需求為依據(jù)共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計劃，以實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和工作崗位的零距離接觸。在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間還可組織學(xué)生到義齒加工廠進(jìn)行課間見習(xí)，讓學(xué)生對今后實習(xí)乃至就業(yè)的環(huán)境有初步的了解。學(xué)校還可提前與企業(yè)簽訂合同，在企業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的前提下，根據(jù)企業(yè)的“人才訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才。

（3）開展理論與技能操作相結(jié)合的考試模式。

為了改變傳統(tǒng)教育模式下技能操作教學(xué)處于從屬地位的狀況，可以在學(xué)生原有單純理論考試的基礎(chǔ)上，制定技能操作考試標(biāo)準(zhǔn)，實施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，加強了學(xué)生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以通過技能操作考試評估學(xué)生的實際工作能力，為他們今后的就業(yè)提供強有力的支持。

（4）加強與學(xué)生的交流。

學(xué)生在校期間，可以通過多種方式與他們加強交流，如面談、寫信或通過問卷調(diào)查獲取學(xué)生對該專業(yè)的意見和建議，改進(jìn)工作，共同提高。同時，平等的交流方式也會獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，這也是我們能夠順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

3.加強師資建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人，自己就是一個值得推崇的模范?！边@是對為師者自身的素質(zhì)的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術(shù)專業(yè)教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學(xué)經(jīng)驗不足，堪稱楷模的優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應(yīng)著力加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提升教學(xué)水平尤為重要。學(xué)校應(yīng)大力推行“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)，根據(jù)課程需要和學(xué)生實際情況，選派專業(yè)老師到義齒加工廠參加企業(yè)的教學(xué)研討和各種技能培訓(xùn)。這樣不僅提高了教師的專業(yè)操作技能和素質(zhì)，還使教師摸清了理論教學(xué)的重點方向，到底哪些知識是學(xué)生在以后工作中真正能用到的，向?qū)W生傳授在實習(xí)階段和以后工作中真正用得到的知識。最后，要向社會加大對于中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)理念的宣傳，吸引更多有識之士加入到口腔工藝技術(shù)教育事業(yè)中。

綜上所述，筆者認(rèn)為口腔工藝技術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)大批實用性技術(shù)人才也是口腔醫(yī)學(xué)工作的需求。教師要改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，以學(xué)生為本，在實踐中推進(jìn)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)、輸送素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實的口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：口腔專業(yè)問題范文

【關(guān)鍵詞】：口腔疾病;就醫(yī)行為;老年人

目前我國人口已經(jīng)進(jìn)入老齡化階段，老年人的口腔衛(wèi)生及保健與身體健康狀況有極為密切的關(guān)系【1】，許多老年人因口腔保健知識不足而延誤治療導(dǎo)致的口腔疾病常引發(fā)咀嚼困難、言語不清、社交能力下降等問題。了解老年人口腔疾病就醫(yī)行為及影響因素，關(guān)注老年人口腔健康，有針對性地對老年人進(jìn)行口腔健康知識教育和口腔疾病治療，對保障老年人口腔健康乃至身心健康有重要意義。

1 材料與方法

1.1研究對象：鄂西北地區(qū)主要縣市的400位老年人。

1.2收集資料的方法：前往鄂西北地區(qū)主要縣市，為當(dāng)?shù)乩夏耆俗隹谇唤】禉z查和問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，回收問卷367份，有效問卷344份，回收率91.75%，有效率93.73%。

2 結(jié)果

整理分析問卷數(shù)據(jù)可知，調(diào)查人群中了解自身口腔健康狀況的僅占11.05%。老年人口腔疾病就醫(yī)率較低，發(fā)現(xiàn)口腔疾病立即就醫(yī)的老年人占調(diào)查人數(shù)的34.30%，其中鄉(xiāng)村老年人口腔疾病立即就醫(yī)率僅為25.00%，明顯低于城鎮(zhèn)老年人的41.00%。15.70%的老年人存在“牙疼不是病”這一傳統(tǒng)觀念而對口腔疾病采取不聞不問、任其發(fā)展的態(tài)度。治療口腔疾病選擇醫(yī)院時，47.09%的老年人以治療費用的高低為首選標(biāo)準(zhǔn)。就醫(yī)時，56.98%的老年口腔疾病患者選擇掛號費相對于專家門診較低的普通門診。選擇主治醫(yī)生時，62.21%的調(diào)查對象最注重的是醫(yī)生的專業(yè)技能，同時醫(yī)生的服務(wù)態(tài)度也逐步成為老年人口腔疾病就醫(yī)時的參考要點。此外，與子女居住的老人中僅有35.00%的子女關(guān)注老人口腔健康狀況。

3 討論

調(diào)查數(shù)據(jù)及統(tǒng)計結(jié)果顯示，鄂西北地區(qū)老年人口腔疾病就醫(yī)行為存在的主要問題如下：1）老年人口腔疾病就醫(yī)意識淺薄，在遇到口腔疾病時，只有小部分患者會立即就醫(yī)，多數(shù)患者選擇自行治療或待疾病發(fā)展到一定程度而無法忍受時再就醫(yī)，且就醫(yī)時多選取普通門診，這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村比城鎮(zhèn)更為普遍。造成此現(xiàn)象的原因是老年人對口腔疾病了解較少，口腔疾病認(rèn)知度低，居住在鄉(xiāng)村的老年人因交通條件、鄉(xiāng)村醫(yī)療設(shè)施等限制因素，對口腔疾病的了解明顯少于城鎮(zhèn)老年人。加之鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，老人收入普遍低于城鎮(zhèn)老人，為減少醫(yī)療費用的開支，鄉(xiāng)村老人遇到口腔疾病時比城鎮(zhèn)老人立即就醫(yī)率更低，且就醫(yī)時多選取費用較低的普通門診。2）老年人在口腔疾病就醫(yī)時，更注重醫(yī)生的專業(yè)技能，其次是醫(yī)生對患者的服務(wù)態(tài)度，這是因為當(dāng)今各行各業(yè)都在專業(yè)技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量的推動下運行，服務(wù)的需求方可按需選擇，行業(yè)壟斷正在被打破【2】。而老年人又是一個特殊的群體，當(dāng)醫(yī)生專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量不能滿足老年人口腔疾病就醫(yī)需求時，老年人就醫(yī)率會降低或選擇不就醫(yī)。因此，老年人在口腔疾病就醫(yī)時，格外注重醫(yī)生的專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量，這也是老年群體口腔疾病就醫(yī)率明顯低于其他慢性疾病就醫(yī)率的原因之一。3）少數(shù)子女會關(guān)注老人口腔健康狀況。這是由于多數(shù)子女因工作需求，不能常陪伴在父母身邊，及時關(guān)注老人口腔健康狀況。

針對鄂西北地區(qū)老年人口腔疾病就醫(yī)行為調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的以上問題，現(xiàn)提出如下幾點建議：1）加大口腔保健知識宣傳力度。無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，除了“愛牙日”外，也可以在合適的時間，通過集中講解口腔知識，講述正確刷牙方式等活動來增加老年人對口腔保健知識的了解，進(jìn)而增強口腔疾病就醫(yī)意識，讓老年人在遇到口腔疾病時早就醫(yī)、早治療。2）加大對老人的關(guān)懷。相關(guān)部門應(yīng)加大力度宣傳孝敬父母的風(fēng)德風(fēng)尚，讓子女?；丶铱纯?，多了解老人口腔健康狀況，并為老人提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。對于失獨老人，通過志愿者前往住宿地探望、老年公寓定期舉辦晚會活動等形式，來讓老人們感受到家的溫暖，從而增強對自身及他人口腔健康的關(guān)注度，進(jìn)而預(yù)防口腔疾病的發(fā)生發(fā)展。3）提高醫(yī)務(wù)人員服務(wù)理念。培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量，口腔醫(yī)生在給老年患者做疾病治療的同時可為其講解口腔健康知識，多關(guān)心和了解患者的需求，及時、耐心地解答患者的疑問，以微笑服務(wù)于患者，讓老年群體在融洽的醫(yī)患關(guān)系中得以安心治療。4）合理配置鄉(xiāng)村醫(yī)療資源。鄉(xiāng)村相對城市，醫(yī)療衛(wèi)生資源匱乏，應(yīng)加大對農(nóng)村口腔專業(yè)人才的引進(jìn)力度，通過農(nóng)村全科醫(yī)生定期外出進(jìn)修口腔醫(yī)學(xué)知識等形式，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生口腔疾病治療水平，方便農(nóng)村老人在遇到口腔疾病時立即就醫(yī)，進(jìn)而提高鄉(xiāng)村老年人口腔疾病就醫(yī)率。5）完善醫(yī)療保險制度。醫(yī)療費用和報銷比例一直是農(nóng)村居民最為關(guān)注的基層醫(yī)改問題之一【3】，醫(yī)療費用又是多數(shù)鄉(xiāng)村老人口腔疾病就醫(yī)時的首選標(biāo)準(zhǔn)。為此，政府應(yīng)加大對基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的財政投入及監(jiān)管力度，并在深入調(diào)查不同地區(qū)居民生活水平及生活狀況后，及時對醫(yī)療保險制度作出新的調(diào)整，為老年患者解決“看病難，看病貴”的問題，這可在一定程度上增加農(nóng)村老人口腔疾病就醫(yī)率，進(jìn)而全面提升老年人口腔健康狀況，提高老年人生活水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅忠.《解析老年人進(jìn)行口腔保健的意義》[J].中國社區(qū)醫(yī)師?醫(yī)學(xué)專業(yè)，2012，14（5）：373、375.

第6篇：口腔專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)生；科研

中圖分類號：R78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-5320（2016）03-0000-00

十以來，全民創(chuàng)新，已經(jīng)成為國家發(fā)展的首要舉措。創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持創(chuàng)新的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育必須深入思考的問題[1]?？蒲惺且粋€具有開創(chuàng)性的探索活動，綜合性較強，涉及學(xué)科門類多，在這一復(fù)雜的認(rèn)識過程中，遇到挫折、困難都必須堅持不懈地追求，才能將課題繼續(xù)研究下去，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)其獨立思考、大膽探索、努力研究新情況、解決新問題、創(chuàng)造新理論的創(chuàng)新精神。這種精神對醫(yī)學(xué)生在社會上的發(fā)展是非常重要的[2]。為培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，增強學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，2010年我校制訂了大學(xué)生科研立項管理辦法。經(jīng)過幾年的實踐和努力，我校學(xué)生立項數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，取得了較好的效果。本文結(jié)合我校大學(xué)生科研立項活動的情況，探索口腔醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1注重項目的可行性

選定一個設(shè)計合理、起點高同時難度又不大的課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計劃保質(zhì)保量完成的前提條件[3]。從立項設(shè)計之初，就要考慮到本科生的知識儲備量和視野的寬度，切忌好高騖遠(yuǎn)。在選題時要注意課題的實用性和可行性，科研要立足于實際應(yīng)用，落腳于臨床實踐?？蒲薪?jīng)費是立項可行性的另一個重要條件，課題設(shè)計時需要做好經(jīng)費預(yù)算，盡量控制在規(guī)定預(yù)算內(nèi)，這樣可以保證科研過程的順利進(jìn)行，這就要求課題不能選的偏難、偏大。知識儲備、科研應(yīng)用和經(jīng)費預(yù)算是學(xué)生科研立項設(shè)計時需要考慮的主要問題，需要指導(dǎo)教師進(jìn)行著重指導(dǎo)以保證項目能夠順利進(jìn)行。

2強調(diào)綜合素質(zhì)能力

項目能否順利進(jìn)行并形成最終成果，學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的條件。在科研實驗過程中會遇到各種不可預(yù)知的問題，包括學(xué)術(shù)上和人員協(xié)調(diào)看上的。這時需要學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，通過資料的查找或咨詢相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行全面的分析，找到解決問題的辦法，清除實驗中的問題和障礙。在科研中，有些實驗指標(biāo)需要應(yīng)用特殊實驗技術(shù)，這些技術(shù)在課堂上是無法學(xué)到的，學(xué)生需要協(xié)調(diào)溝通相關(guān)專業(yè)的教師請教，查閱相關(guān)專業(yè)資料，在反復(fù)操作中掌握該項技能，這對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，理論及操作的學(xué)習(xí)能力都是不小的考驗。此外，科研中的資料查找不單局限在本專業(yè)的知識上，可能會涉及到其他學(xué)科，同時會有國外文獻(xiàn)的查找，這要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力，翻譯專業(yè)文獻(xiàn)并整合知識的能力。在解決問題的過程當(dāng)中，需要整個科研團(tuán)隊的精誠協(xié)作，每個成員需要有團(tuán)隊精神，做好成員間的協(xié)調(diào)和溝通是綜合能力的重要體現(xiàn)。在答辯過程中需要通過專家的審議，提問，對學(xué)生的心理素質(zhì)及口頭表達(dá)能力都有較高的要求。因此，學(xué)生參與科研立項不僅僅是對知識的探索，更是對個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為社會提供了高競爭力人才提供堅實的基礎(chǔ)。

3體現(xiàn)口腔專業(yè)特點

我國的口腔醫(yī)學(xué)教育是在大學(xué)三年級以后開始學(xué)習(xí)口腔專業(yè)課，這相比于國外的從一年級涉及專業(yè)課程的時間較晚，學(xué)生對本專業(yè)課程認(rèn)識沒有達(dá)到逐漸融合的水平，大量的專業(yè)課內(nèi)容使學(xué)生的理解和運用能力與國外有一定的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較弱，理論聯(lián)系實際的時間也較短。學(xué)生科研立項為學(xué)生進(jìn)一步接觸口腔專業(yè)知識提供了機(jī)會，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計口腔專業(yè)方向的項目，調(diào)動學(xué)生對口腔專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并將口腔臨床知識運用到科研實踐中。

4總結(jié)

綜上所述，口腔醫(yī)學(xué)生科研立項全面有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際能力，現(xiàn)場表達(dá)能力以及人員協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作能力。醫(yī)學(xué)生的特點就是綜合能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，科研項目研究為醫(yī)學(xué)生提供了難得的機(jī)會，這對醫(yī)學(xué)生今后的發(fā)展無疑是有著無法比擬的積極的影響?，F(xiàn)今社會對醫(yī)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是有文憑會看病，而是要求看好病，能溝通，會創(chuàng)新，綜合能力過硬的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。為了跟上時代的腳步，社會的需要，對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需要朝著多元化，創(chuàng)新型發(fā)展，這為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才提供了前進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁瑛琦，金可可，宋張娟.科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012（3）：5-6.

第7篇：口腔專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞:口腔修復(fù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)平臺

引言

口腔修復(fù)學(xué)是口腔臨床學(xué)科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復(fù)口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學(xué)。口腔修復(fù)學(xué)是一門技能型應(yīng)用性學(xué)科。信息化則是利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數(shù)據(jù)庫中。在高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)中利用該技術(shù)，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學(xué)特點，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)更符合口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)臨床操作性強的特點，為推動高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步提供了強大的技術(shù)支持?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)用是我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的一次教學(xué)方法改革嘗試。在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學(xué)的作用，以下從四個方面進(jìn)行闡述。

1實施過程及數(shù)據(jù)分析

2014年以前，我校校園網(wǎng)尚未建設(shè)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)平臺，因此將2013級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209名學(xué)生設(shè)置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人作為信息化教學(xué)實驗班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學(xué)期，研究對象合計511人。2015年我校專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)全部使用人民衛(wèi)生出版社出版的全國高職高專第三版規(guī)劃教材。本套教材全部配有網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)部分，是我?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化建設(shè)的一部分。實施口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的5位教師，針對信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課程設(shè)計。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復(fù)”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復(fù)”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復(fù)”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復(fù)”、“正畸治療和咬合重建的聯(lián)合應(yīng)用”5個專題，在教學(xué)實驗班中對以上5個專題實施口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化教學(xué)一個周期后，5位教師通過個別訪談和學(xué)生座談的方式，初步了解學(xué)生對口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的感受和學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式，能充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，能很好地把理論和臨床結(jié)合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學(xué)強烈建議，增加口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容和次數(shù)。為了更直觀有效地體現(xiàn)口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的作用，我設(shè)計了“口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)調(diào)查問卷”，對2014級全體?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷302份，收回調(diào)查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調(diào)查問卷共設(shè)計了6個問題。問題一:你喜歡口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)方式嗎?統(tǒng)計結(jié)果顯示，有91.4%的學(xué)生(276人)認(rèn)可這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。問題二:你認(rèn)為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有幫助嗎?統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認(rèn)為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認(rèn)為無幫助的占3.0%(9人)。問題三:你認(rèn)為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點有哪些?統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可這種教學(xué)方式，有86%(260人)的學(xué)生認(rèn)為可以增強學(xué)習(xí)興趣，有78%(236人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)由于直觀可視更便于理解操作情況和要點，有92%(278人)的學(xué)生認(rèn)為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學(xué)到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式能很好地廣納信息，開闊視野。問題四:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)使你的哪些能力得到提高?統(tǒng)計結(jié)果顯示，通過信息化平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，有73%(220人)的學(xué)生臨床應(yīng)用能力得到提高，有69%(208人)的學(xué)生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學(xué)生理實結(jié)合能力得到提高。問題五:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)作業(yè)完成情況?統(tǒng)計結(jié)果顯示，有1.7%(5人)的學(xué)生沒完成作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成作業(yè)。問題六:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果如何?統(tǒng)計結(jié)果顯示，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果良好。有51%(154人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，有27%(82人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果比較好，有12%(36人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般，只有10%(30人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式不便于教師監(jiān)督，效果不確切。對未采用信息化教學(xué)班2013級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209人作為對照組進(jìn)行考試分析?？荚嚂r間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學(xué)生的平均分為64.57分。對信息化教學(xué)實驗班2014級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人進(jìn)行考試分析。考試時間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學(xué)生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學(xué)班提升了3個百分點。從兩組同學(xué)的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學(xué)的學(xué)生成績明顯優(yōu)于未采用信息化教學(xué)的學(xué)生成績。

2口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)勢

通過以上學(xué)生訪談、問卷調(diào)查和考試分析可以看出，信息化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中實施作用良好，絕大部分學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學(xué)能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學(xué)生廣納信息，開闊視野，把醫(yī)院實景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節(jié)的弊端，使學(xué)生更便于理解書本中的內(nèi)容，拓展了知識面。這種形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，增強了主動學(xué)習(xí)的意識。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合理解能力，臨床應(yīng)用能力和理實結(jié)合能力。這些都有可能成為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的始動力，遠(yuǎn)期效果會隨著學(xué)生年齡和閱歷的增加逐步體現(xiàn)。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，有部分抄襲和未完成作業(yè)的情況。這給從事口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)工作的老師提出了問題。高職高專學(xué)生在結(jié)束了高中繁重的學(xué)習(xí)后，壓力和約束也隨之減少，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢，卻無法完全糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師不斷完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法相結(jié)合，更好地培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)療專業(yè)人員。

3結(jié)語

綜上所述，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學(xué)中，我們要不斷更新完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生牢固掌握從事口腔醫(yī)療專業(yè)工作的實際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］田敏．口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用模式的研究與實踐［D］．第四軍醫(yī)大學(xué)，2009．

第8篇：口腔專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：高職;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè);口腔材料學(xué);實驗教學(xué)

高職院校主要培養(yǎng)的是具備實踐性與專業(yè)技術(shù)的高技能人才?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校中的新興專業(yè)，具有十分廣闊的發(fā)展前景與空間，需要數(shù)量可觀的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才加以填充?，F(xiàn)今，我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在教育方面存在很大的進(jìn)步空間，學(xué)生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導(dǎo)致到達(dá)工作崗位之后與企業(yè)的用人要求不符。因而，對口腔材料學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)成為現(xiàn)如今最為重要的教育工作之一。

一、教學(xué)改革目的與發(fā)展

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)體現(xiàn)了一定的技術(shù)性與實用性，對于此專業(yè)學(xué)生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上增加實踐操作練習(xí)，并且要反復(fù)開展實踐教學(xué)，只有如此才能幫助學(xué)生建立適應(yīng)社會與工作崗位的能力。對學(xué)生的動手能力與適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，是體現(xiàn)教育效果最為直接且有效的教學(xué)方式，同時具備其他環(huán)節(jié)不能代替的作用?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校中的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)實現(xiàn)了突破性的進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現(xiàn)象依然存在。尤其是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育下形成的多理論教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，但是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生花費更多的時間進(jìn)行操作技能練習(xí)。因此，為了提升這一專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須要對原本的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，增加實踐課程的比例，真正提升學(xué)生實踐能力，改變學(xué)生動手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學(xué)教學(xué)改革策略

1.重點進(jìn)行專業(yè)課改革

從事口腔材料學(xué)的工作人員，務(wù)必要進(jìn)行系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)。自從我國高職院校中開設(shè)這一專業(yè)以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。對于此，對這一教學(xué)模式進(jìn)行改革十分必要。一方面，可以對我們專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業(yè)課設(shè)置方面必須要凸顯專業(yè)性與實用性，重新規(guī)劃理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，提高學(xué)生的主觀能動性，以此實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，教師進(jìn)行教學(xué)改革時，要將以往表面的理論灌輸進(jìn)行改變，同時要解決教學(xué)難度大、實用性低的問題，以此使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)收獲更為豐富的知識。現(xiàn)階段，各個學(xué)校均開展了理論——實踐一體化的教學(xué)改革，以此獲得了極佳的教學(xué)效果，真正突破了理論實踐分離的教學(xué)模式。教師可以將和本節(jié)課程中的理論知識與實踐操作相結(jié)合，以此進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關(guān)知識與技能進(jìn)行教學(xué)，剩余時間可以對一些課外的理論進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中掌握實踐技能，實現(xiàn)實踐與理論的共同進(jìn)步。

2.建設(shè)實訓(xùn)基地

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)了實踐性，與此同時口腔材料學(xué)的實驗理論、操作技術(shù)近年來也實現(xiàn)了飛速的發(fā)展。基于該社會形勢，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)、運用理論與技術(shù)解決實際問題是教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，口腔材料學(xué)實驗質(zhì)量與效果成為對學(xué)生創(chuàng)新實踐能水平造成影響的關(guān)鍵。這要求學(xué)校必須要在建立實訓(xùn)基地，以此提升學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)行口腔材料學(xué)實驗教學(xué)改革，提升學(xué)生的實驗操作水平與專業(yè)素質(zhì)。為了有效支持高職學(xué)?？谇徊牧蠈W(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校必須要在實訓(xùn)基地中配備專業(yè)的實驗操作設(shè)備。例如，專業(yè)技工桌、專業(yè)配套烤瓷鑄造設(shè)施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學(xué)生的實踐操作提供支持。對于學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)校要為其提供足夠的操作機(jī)會，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，針對每個學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠獨立完成實驗。為了保證學(xué)生實驗的積極性，學(xué)校要將實訓(xùn)基地進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行專業(yè)實驗操作，以此提升操作水平，為學(xué)生安排與專家交流的機(jī)會。如果條件允許可以去相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生在工作的過程中了解職業(yè)特點，加強學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)這一專業(yè)的熱愛，加強學(xué)生的自信。

3.強化素質(zhì)教育

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門多個專業(yè)互相結(jié)合、交叉的綜合性學(xué)科。為了培養(yǎng)出高技能的實踐型口腔醫(yī)學(xué)工作者，在教學(xué)時融入素質(zhì)教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學(xué)生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學(xué)校可以增設(shè)人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學(xué)等相，在口腔材料學(xué)專業(yè)課程中不斷滲透此類課程，以此實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。除此之外，強化素質(zhì)教育有利于建立幫助學(xué)生建立職業(yè)道德觀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一個適應(yīng)社會發(fā)展需求、高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)工作者。綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)前市場對于人才需求的現(xiàn)狀，高職學(xué)校中的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行改革，以此培養(yǎng)出符合市場、社會要求的高素質(zhì)實踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付娟.高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].生物技術(shù)世界，2015

[2]管銓成.口腔材料學(xué)實驗教學(xué)中PBL與LBL教學(xué)法應(yīng)用對比[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011

第9篇：口腔專業(yè)問題范文

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);實驗室開放;探討

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來越明確，逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨立出來一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，特別是動手能力別較強的學(xué)生。我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，但由于受教學(xué)資源等多種因素限制，教學(xué)總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實驗課的實訓(xùn)學(xué)時不足方面，學(xué)生動手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學(xué)生的動手操作能力，提高實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實問題，而把實驗室面向?qū)W生開放，給學(xué)生更多時間在實驗室的操作，成了目前大多數(shù)開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢。

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念：當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí)，輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)上采用理論學(xué)時明顯多于實驗學(xué)時，把實驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對實驗室開放關(guān)注少、研究少，沒有從實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備購置、培養(yǎng)方案、實驗開放式教學(xué)等方面加強實驗技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，動手能力差。

（2）教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，針對某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計劃，一般是先進(jìn)行理論知識部分的授課，然后再安排學(xué)生進(jìn)入實驗室中進(jìn)行實驗操作。加之實驗項目一般不重復(fù)，學(xué)生只能在上實驗課時接觸到專業(yè)設(shè)備進(jìn)行實驗操作練習(xí)，而僅靠課堂教學(xué)有限的時間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。

2實驗室開放的背景分析及影響

（1）實驗室的日常使用情況：高校每學(xué)期的實驗任務(wù)都開展不同的項目，所用到的實驗室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項實驗課程階段時，實驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用，這時候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期，往往會有超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來極其不便，很容易造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時間，實驗室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成非常大的浪費?？陀^而言，教學(xué)型實驗室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實驗室，原因在于教學(xué)實驗室配備的精密儀器以開展演示性實驗為主，以至于很多精密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實驗室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。

（2）學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)情況：在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下，所有的學(xué)生只能在本次實驗課項目時，才能進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐操作，但由于實驗儀器，分組操作和實驗指導(dǎo)教師等因素的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠，學(xué)生不能很好的完成本次實驗項目的任務(wù)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作，也只能是一些簡單的項目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題，存在發(fā)生危險事故的情況。而實驗室開放后，學(xué)生可以在實驗室空余時間進(jìn)行教學(xué)大綱中的實驗項目練習(xí)，反復(fù)操練，增強掌握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設(shè)計與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實驗室才能完成的項目。

（3）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù)，但是僅利用課堂練習(xí)是無法達(dá)到這種要求，這就需要通過開放實驗室加大練習(xí)的次數(shù)和時間。開放實驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，面向?qū)W生，開放實驗室，配備必要師資，進(jìn)行指導(dǎo)操作，此舉不僅可充分利用實驗資源，還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間[2]。

3實驗室開放的措施和問題

3.1 實驗室制度的方面通過加強實驗室開放管理的制度化建設(shè)，制定出科學(xué)、合理、可行的實驗室開放方案，包括具體實施過程中，可能出現(xiàn)的各類問題( 例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學(xué)品等等 )、預(yù)案及應(yīng)急措施，并對師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全實驗室的開放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。

3.2 儀器設(shè)備管理的方面實驗室開放后，學(xué)生來實驗室操作練習(xí)，需要實驗技術(shù)人員在場登記管理，提供必要的實驗條件。其中包括開放實驗項目相關(guān)的儀器設(shè)備、實驗材料等，各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢，保證無故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識，要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用，禁止無預(yù)約的人員進(jìn)入實驗室。

3.3 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊伍建設(shè)，但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高實驗技術(shù)水平，精通實驗教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實驗技術(shù)隊伍是實驗室開放運行和管理的關(guān)鍵。實驗室開放后，專職實驗技術(shù)人員實行坐班制，對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生需要為實驗提供保障。要求我們的實驗技術(shù)人員不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識，而且要具有較強的實踐能力，能夠從容的應(yīng)對，學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。這些都對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，更要重視對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，通過定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修，了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平。

3.4 其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點開放實驗室。但普遍存在著一些問題，例如：開放實驗室必要的運行經(jīng)費投入機(jī)制不夠健全，實驗室開放后，因?qū)嶒灢牧?、儀器設(shè)備損耗增加，使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾實驗室開放的首要問題。此外，實驗技術(shù)人員的工作量增加，參與開放實驗室技術(shù)人員無法確定明確的學(xué)時數(shù)和工作量，怎樣合理計算實驗技術(shù)人員的工作量，這也是提高實驗技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。

4結(jié)語

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗室開放，不僅是實驗室面相學(xué)生單一開放，更是圍繞以學(xué)生為中心，積極調(diào)動其參與實驗的主動性。通過開放實驗室實踐，學(xué)生手腦并用，提高了安全意識和動手能力。對學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀建武 , 麻明友 , 陳 斌 , 周彩云 . 地方高校教學(xué)型實驗室開放管理存在問題及對策實 [J]. 實驗室研究與探索 ,2014,33(4): 240~242,259.