體育和健康課程的基本理念精選(九篇)
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第1篇：體育和健康課程的基本理念范文
1.把“健康第一”作為體育教學(xué)的根本理念
健康是青少年成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生參加工作的保障。因此高校體育教師必須堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念，以學(xué)生的健康為主要目標(biāo)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壁壘，把體育課程的設(shè)置、改革、發(fā)展同學(xué)生的健康密切聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.把終身體育當(dāng)作高職體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)
對(duì)終身健康的追求，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，給體育教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)體育教學(xué)的課程設(shè)置提出了更高的要求。為此，高職體育院校的課程設(shè)置要注重貫徹終身體育的理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。
3.把學(xué)生未來的發(fā)展作為高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)
不同的工作環(huán)境需要不同的身體素質(zhì)，為了保證高職生能夠適應(yīng)將來所從事的工作，所以高職體育課程體系構(gòu)建必須圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，立足于學(xué)生未來的就業(yè)，來開展高職的體育職業(yè)教育。高職生畢業(yè)后大多是走向生產(chǎn)的第一線，承受著體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的雙重負(fù)荷，這種工作環(huán)境對(duì)他們的身體素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。因此，高職教育必須立足于職業(yè)特色，把職業(yè)的崗位能力培養(yǎng)作為高職體育教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，堅(jiān)持體育教育職業(yè)化，提高學(xué)生的身心素質(zhì)和體育的綜合訓(xùn)練能力。培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的體能基礎(chǔ)。
二、高中體育課程體系框架的構(gòu)建
1.注重基礎(chǔ)體育教學(xué)
構(gòu)建高職體育教學(xué)課程體系，首先要注重基礎(chǔ)體育教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)技能。如教師可以教學(xué)各種球類運(yùn)動(dòng)或太極拳等，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的基本理論和方法，為學(xué)生以后更好地從事體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
2.引入體育選項(xiàng)教學(xué)
在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，教師可以圍繞學(xué)生的體育發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和體育興趣，開展靈活多變的體育教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多彩的體育項(xiàng)目，開展個(gè)性化的體育教學(xué)。如針對(duì)學(xué)生的興趣，學(xué)校可以開展武術(shù)、健美操、瑜伽、體育舞蹈以及各種球類項(xiàng)目的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主選擇的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，樹立終身參與體育訓(xùn)練的理念。
3.注重職業(yè)特色的選修
在構(gòu)建高職體育課程體系的過程中，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)捏w育選修項(xiàng)目。不同的工作對(duì)學(xué)生的體能和體質(zhì)都有不同的要求，所以高職院校的體育教學(xué)一定要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，開設(shè)不同特色的選修課，為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。
第2篇：體育和健康課程的基本理念范文
運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對(duì)淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查和分析，找出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在的主要問題，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才．
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革
20世紀(jì)90年代末進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實(shí)有效地向深層次推進(jìn)，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴(yán)重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時(shí)，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績(jī)和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．本文以淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．
1淮陽一高體育與健康課程改革概況
體育與健康課程是在新課改理念下進(jìn)行的，新課改以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用．通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案教學(xué)、鞏固案鞏固教學(xué)效果”這一策略，“以學(xué)生為中心”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)．
1．1體育與健康課程改革模式
淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學(xué)案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學(xué)案”是利用每天大課間30分鐘時(shí)間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)輔助練習(xí)方案，在大課間組織實(shí)施練習(xí)．學(xué)案的設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線．“教案”是在學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排．教案的設(shè)計(jì)以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)性布置練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)鍛煉的效果．鞏固案的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生身體練習(xí)積極性為主線．復(fù)習(xí)“五環(huán)”是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移提升，五個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度．能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作與學(xué)生的積極探索有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而提高了體育教學(xué)效率，并且課內(nèi)和課外互動(dòng)、相互促進(jìn)，促進(jìn)課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)一體化．學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強(qiáng)主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)．
1．2體育與健康課程的實(shí)施效果
淮陽一高是民辦公質(zhì)的私立學(xué)校，雖然成立時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)校扎實(shí)的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會(huì)的高度關(guān)注．
1．2．1學(xué)生積極、自信，體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率明顯提升
淮陽一高的學(xué)生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當(dāng)中留守少年又占了很大一部分．與城市中學(xué)的學(xué)生相比，學(xué)生心理上自卑、敏感、脆弱，營(yíng)養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)培養(yǎng)．在教學(xué)過程中學(xué)生的自信心得到了明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，成績(jī)提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率已連續(xù)2年躋身于全縣首位．
1．2．2學(xué)生體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長(zhǎng)班、籃球特長(zhǎng)班、乒乓球特長(zhǎng)班、跆拳道特長(zhǎng)班．每周為特長(zhǎng)班的學(xué)生培訓(xùn)、指導(dǎo)兩次，保證每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)．在體育與健康課中，學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性很高，體育鍛煉意識(shí)有了很大提高．體育課堂教學(xué)改革同樣帶動(dòng)了學(xué)校的課外文化生活，學(xué)生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導(dǎo)組織元旦晚會(huì)、師生聯(lián)誼會(huì)和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學(xué)校的課余文化生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉意識(shí)．
1．2．3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高
體育與健康課程不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升．課改實(shí)施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法．新課改實(shí)施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師間的相互交流學(xué)習(xí)．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“城鎮(zhèn)中學(xué)體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．
2實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，工作積極主動(dòng)，極大地鍛煉了體育教學(xué)工作能力，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大學(xué)生認(rèn)可和愛戴，但是在實(shí)習(xí)過程中也存在著一些問題．對(duì)學(xué)校20名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題：第一，對(duì)中學(xué)體育與健康課程認(rèn)識(shí)不足；第二，教學(xué)理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學(xué)基本技能不扎實(shí)．
2．1對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這是實(shí)習(xí)一個(gè)多月里，指導(dǎo)教師反映最普遍的問題．實(shí)習(xí)生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學(xué)，嫌棄中學(xué)教學(xué)條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務(wù)員之中；對(duì)待中學(xué)生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴(kuò)招和新專業(yè)的不斷擴(kuò)充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大．在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報(bào)考了師范專業(yè)，而自己對(duì)專業(yè)不了解、不熱愛，大學(xué)學(xué)習(xí)期間更是充滿了困惑、茫然，學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)道德培養(yǎng)．
2．2體育教學(xué)理念落后
近年來，中學(xué)體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時(shí)間上還是力度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)體育與健康課程的改革．學(xué)生對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)僅僅停留在理論文字上，對(duì)中學(xué)體育與健康課程現(xiàn)狀和實(shí)施過程知之甚少．在實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)有：實(shí)習(xí)的聽、評(píng)課階段，找不到教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不會(huì)去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣．在試講階段，普遍習(xí)慣舊的教學(xué)理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，與中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式格格不入．在正式實(shí)習(xí)任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計(jì)方案凌亂，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過程往往顧此失彼、難以應(yīng)付，容易遺忘知識(shí)點(diǎn)．經(jīng)過一個(gè)多月的基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的改革有了一定認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)也有了很大進(jìn)步．但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍感覺獨(dú)立教學(xué)比較吃力．
2．3知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要
實(shí)習(xí)中普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題．主要表現(xiàn)有：第一，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的場(chǎng)地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應(yīng)；第二，對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)不清楚，課堂上遺漏知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出；第三，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，不知道如何糾錯(cuò)．第四，實(shí)習(xí)生遇到體差生，難以把握教學(xué)尺度，教學(xué)效果不佳．
2．4教學(xué)基本技能不扎實(shí)
實(shí)習(xí)中，較普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)基本技能不能滿足課堂教學(xué)需要，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)換教師角色所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)．主要表現(xiàn)有：第一，教學(xué)示范能力差．動(dòng)作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)．第二，教師的教態(tài)拘謹(jǐn)、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動(dòng)．第三，教師口令缺少抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導(dǎo)致學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)困難．
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向
應(yīng)用型人才指能將專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用于所從事的工作，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型．是高等教育發(fā)展的方向．高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育的實(shí)習(xí)反饋，對(duì)高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導(dǎo)意義．
3．1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的情況，應(yīng)該制定一個(gè)連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系．在入學(xué)初，各個(gè)院系組織新生進(jìn)行專業(yè)教育，除了讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德的理解．在后續(xù)教學(xué)中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價(jià)值觀，融入和滲透在教學(xué)和日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感．在課余時(shí)間，組織學(xué)生定期參加教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認(rèn)識(shí)，樹立起正確的教師職業(yè)道德．
3．2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化
高等院校應(yīng)該是先進(jìn)教學(xué)理念傳播場(chǎng)所，但是目前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革．高校教師不但要積極學(xué)習(xí)新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對(duì)接．比如，組織高校師生觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教學(xué)改革．深入中小學(xué)課堂，聽取平時(shí)授課，關(guān)注新課改下的教學(xué)活動(dòng)，了解基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)展．參加中小學(xué)教學(xué)研討會(huì)．選派高校教師到中學(xué)頂崗鍛煉．邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家、中小學(xué)教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)講座等．實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿、基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化緊密接軌．
3．3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)授課
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)一步調(diào)整和完善．在課程設(shè)置上，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)．在教學(xué)內(nèi)容上，增加對(duì)中學(xué)教學(xué)改革了解，對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，對(duì)中學(xué)教材體系、教法的研究，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)．高校教師在教學(xué)授課前，任課教師必須對(duì)中小學(xué)所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并寫出教材分析報(bào)告，確立授課內(nèi)容，然后才能實(shí)施授課．這樣從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程實(shí)施，與基礎(chǔ)教育一一對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才，解決當(dāng)前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題．
3．4加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高教育實(shí)習(xí)效率
體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的教學(xué)基本技能不扎實(shí)這一情況，也反映出學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題．在教學(xué)中要始終貫穿教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓(xùn)課程和訓(xùn)練，如，口令哨音、教師動(dòng)作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)基本功．讓師范生考取適當(dāng)?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學(xué)生提高教學(xué)基本技能．堅(jiān)持在每學(xué)期、每學(xué)年定期開展學(xué)習(xí)、鞏固、提高和考核，對(duì)于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)．目前高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期，學(xué)生在這學(xué)期面臨著考研、考公務(wù)員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生盡管在實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學(xué)生自我完善的時(shí)間較少，不利于學(xué)生教學(xué)能力的再提高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果并不理想．教育實(shí)習(xí)可以分期進(jìn)行，可以安排在第五學(xué)期和第七學(xué)期兩個(gè)時(shí)間段來實(shí)施，這樣不但可以緩解學(xué)生第七學(xué)期的壓力，而且學(xué)生也有時(shí)間再次“回爐”提高教學(xué)技能．頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑．因此教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，可以采用頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學(xué)生，靈活安排第五學(xué)期和第七學(xué)期實(shí)習(xí)任務(wù)．
作者：安宏 單位：周口師范學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：體育和健康課程的基本理念范文
論文摘要:以《綱要》為依據(jù)構(gòu)建的“大學(xué)公共體育自主建構(gòu)課程模式”，通過樹立全面實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化育人的創(chuàng)新理念;建構(gòu)體育課程的5個(gè)板塊;設(shè)置面向全體學(xué)生的“一操一拳一泳”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校體育的課程模式與內(nèi)容進(jìn)行專門設(shè)計(jì)與嚴(yán)格控制，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展理念和有效途徑的成功對(duì)接。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)之一?！毒V要》課程目標(biāo)第3、4條對(duì)促進(jìn)學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)”的基本目標(biāo)是:“表現(xiàn)出良好的體育道德合作精神;正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。”發(fā)展目標(biāo)是:“形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)?！盵1]由此可見，對(duì)于學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，在發(fā)展理念上已經(jīng)先行。但是，體育課程的內(nèi)容如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;如何將發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，構(gòu)建理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)一致的體育教學(xué)模式，是我國(guó)體育教育改革中應(yīng)特別關(guān)注的問題。
1 目前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀
大學(xué)生的發(fā)展不僅表現(xiàn)在認(rèn)知與智能的發(fā)展，也表現(xiàn)在社會(huì)行為的發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體“基于一定的價(jià)值目標(biāo)，通過不斷做出身心調(diào)整，從而在社會(huì)環(huán)境中保持一種良好、有效的生活狀態(tài)，以促進(jìn)價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。而“個(gè)體形成適應(yīng)社會(huì)的人格并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程”稱社會(huì)性發(fā)展[2]。社會(huì)適應(yīng)是人對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、是人與社會(huì)的互動(dòng)，并且接受社會(huì)性發(fā)展的過程。我國(guó)大學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、擅考試，但欠缺獨(dú)立辦事的能力、解決具體問題的能力、忍受挫折的能力、以及群體協(xié)作能力，形成高智商、低情商等社會(huì)化程度極低的現(xiàn)象，主要因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、社會(huì)性發(fā)展不全面造成的。
1.1 心理調(diào)試與行為調(diào)整能力不強(qiáng)
隨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力的增加、社會(huì)價(jià)值觀的多元化，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展出現(xiàn)偏離正常軌道的現(xiàn)象非常多。有的學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、酗酒、暴力行為等缺乏控制的行為;有的學(xué)生存在不同程度的抑郁、孤獨(dú)、交往恐懼等行為表現(xiàn)，心理障礙、心理疾病有增多的趨勢(shì)，據(jù)教育部對(duì)125所高校12.6萬大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果證實(shí)，有20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題[3];有的學(xué)生在與人交往、緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、應(yīng)對(duì)攻擊等方面出現(xiàn)適應(yīng)困難，出現(xiàn)這種局面的一個(gè)重要原因，主要是學(xué)生的心理調(diào)試與行為調(diào)整能力不適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境所造成的。
1.2 人際關(guān)系比較單一
隨著我國(guó)獨(dú)生子女、單親家庭的日益增多，大學(xué)生在人際交往中，更多的注重感情投資，且越來越多地帶有功利色彩，人際關(guān)系較單一;由于網(wǎng)絡(luò)成癮以及大眾媒介的消極影響，許多學(xué)生在與人交往方面出現(xiàn)適應(yīng)困難，引起的人際間沖突與發(fā)展障礙逐漸增多，使得大學(xué)生人際關(guān)系的社會(huì)發(fā)展水平與其承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任極不相稱。
1.3 價(jià)值觀與道德觀發(fā)生嚴(yán)重偏差
在多元標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，大學(xué)生在人生價(jià)值的選擇和評(píng)判上重新審視個(gè)人利益，對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的模糊，從而出現(xiàn)了其價(jià)值判斷從群體本位向個(gè)體本位的偏移。選擇的失衡，使大學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)、契約精神及英雄主義逐漸失落，公共道德失去穩(wěn)定性，價(jià)值取向出現(xiàn)紊亂，嚴(yán)重干擾著大學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)校教育出現(xiàn)低效化。
2 自主建構(gòu)課程模式促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的理論依據(jù)
以《綱要》為依據(jù)構(gòu)建的“大學(xué)公共體育自主建構(gòu)課程模式”，以“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”的理念為指導(dǎo)[4]，對(duì)傳統(tǒng)的體育觀念進(jìn)行客觀和深刻的反思，跳出傳統(tǒng)體育觀念的束縛，理性地思考學(xué)校體育在學(xué)生社會(huì)性發(fā)展中的作用，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生的特點(diǎn)，在體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行整體的思考，所建構(gòu)的課程不再是單純地傳授技能、實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的發(fā)展，還充分體現(xiàn)出有利于學(xué)生情感、態(tài)度意志、價(jià)值觀等社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，在為學(xué)校體育課程的內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、組織與實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的的促進(jìn)普通高校學(xué)生在心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。
3 建構(gòu)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與范圍作了專門設(shè)計(jì)與嚴(yán)格控制。建構(gòu)了體育課程的5個(gè)板塊，即基本技能、選項(xiàng)教學(xué)、體育生活方式、校園文化環(huán)境、運(yùn)動(dòng)處方，在體育課程的5個(gè)板塊中，由學(xué)生自主從每1個(gè)板塊中選擇1項(xiàng)，最終建構(gòu)屬于自己的體育課程體系[5]，同時(shí)面向全體學(xué)生的身體發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展要求，設(shè)計(jì)了“一操一拳一泳”為教學(xué)特色的大學(xué)公共體育教學(xué)內(nèi)容。圍繞著體育課程的5個(gè)板塊和“一操一拳一泳”的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生與周圍社會(huì)環(huán)境的交互作用，真實(shí)體驗(yàn)人際交往、同伴友誼、道德判斷、沖突與矛盾等社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
4 建構(gòu)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的課程框架
“自主建構(gòu)課程模式”在課程結(jié)構(gòu)上打破傳統(tǒng)的體育課程框架，通過建構(gòu)體育課程的5個(gè)板塊，將體育教學(xué)向課外延伸，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生搭建豐富的交往機(jī)會(huì)、提供無拘無束的行為表現(xiàn)空間、提供實(shí)時(shí)的情感宣泄平臺(tái)，以分散學(xué)生在生活中產(chǎn)生憂慮和挫折。當(dāng)學(xué)生在完成某一板塊目標(biāo)后，就會(huì)產(chǎn)生“我能”、“我行”的自信心，并從中體驗(yàn)到滿足與愉，產(chǎn)生良好的心境。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感、自信心、為人的熱忱度、關(guān)心他人、主動(dòng)性、對(duì)挫折的反應(yīng)等多項(xiàng)與人的社會(huì)性發(fā)展直接相關(guān)的問題進(jìn)行評(píng)介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知、情、意、行等全方位發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)試學(xué)生的心理，調(diào)整學(xué)生的行為，自主建構(gòu)內(nèi)在的心理表征，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。
4.1 確立指向性發(fā)展的基本技能與選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)
體育基本技能、選項(xiàng)教學(xué)從過去的以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的載體。在重視技能、體質(zhì)等“物化”層面改變的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。
通過“一操一拳一泳”等基本技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生指向性。學(xué)生通過健身操的練習(xí)在達(dá)到健身、健美和健心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及合作交往的精神，對(duì)學(xué)生編操能力的培養(yǎng)，則可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力;通過對(duì)太極拳哲理、拳理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一個(gè)獨(dú)立的人格空間、思維空間，充分了解中華民族傳統(tǒng)體育“天人合一”的體育文化與西方現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)的體育文化之間的差異，充分認(rèn)識(shí)身體發(fā)展的多樣性;通過對(duì)游泳的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生適應(yīng)自然、提高野外生存的能力，隨著學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)水平與水上救護(hù)能力的提高，在實(shí)現(xiàn)保護(hù)自我的同時(shí)，拯救溺者，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)與人共享。在實(shí)現(xiàn)基本技能與選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)等最直接人際交往，教師對(duì)學(xué)生的意志力、責(zé)任感和合作意識(shí)等進(jìn)行考察，從突發(fā)事件中，了解學(xué)生真實(shí)的情感和對(duì)挫折的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)有效、實(shí)時(shí)的監(jiān)督、教育、評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提高學(xué)生自信心、消除自卑感、樹立自尊心、提高社會(huì)交往的能力。
4.2 樹立健康的體育生活方式
自主建構(gòu)課程模式把“終身體育”的理念從意識(shí)層面引入到實(shí)際操作層面，要求學(xué)生用行為、行動(dòng)來展現(xiàn)其健康的體育生活方式，使自己的意志、行動(dòng)處于積極狀態(tài)，達(dá)到與社會(huì)、人群的和諧互惠。以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成和體育素養(yǎng)的形成，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間要形成健康的體育生活方式，而且通過體育教育使學(xué)生建立“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的健康、永久的體育生活方式。
4.3 建立積極向上的校園文化環(huán)境
遵循“健康第一”的思想，把學(xué)生的體質(zhì)、身心健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力，共同作為衡量學(xué)校體育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造有利于提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的校園文化環(huán)境。首先建立、健全學(xué)校內(nèi)各體育協(xié)會(huì)和體育俱樂部，充分發(fā)揮廣播站和體育宣傳欄的作用，形成宣傳網(wǎng)絡(luò);其次通過舉辦體育節(jié)，組織形式多樣、豐富多彩的課外體育競(jìng)賽活動(dòng)，通過開展體育網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和體育競(jìng)賽主題徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽，營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍，通過校園文化環(huán)境的長(zhǎng)久熏陶，使學(xué)生能夠?qū)χT如領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感、公共道德、社會(huì)交往方式等社會(huì)性問題產(chǎn)生正確的道德認(rèn)識(shí)，并通過道德行為轉(zhuǎn)化為道德信念，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
4.4 實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)處方的網(wǎng)絡(luò)連接
將運(yùn)動(dòng)處方的應(yīng)用、效果評(píng)價(jià)與校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，使大學(xué)生即時(shí)得到對(duì)自身體質(zhì)與個(gè)性評(píng)價(jià)的報(bào)告，并提供健身運(yùn)動(dòng)處方促其進(jìn)行鍛煉，在鍛煉的過程中及時(shí)對(duì)鍛煉的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋，達(dá)到有效改善學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對(duì)等不良心理癥狀，培養(yǎng)學(xué)生在體育實(shí)踐中的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、合作交往能力。
5 結(jié)語
“自主建構(gòu)課程模式”遵從“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”的教育理念。在課程目標(biāo)的確立上，將促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與提高學(xué)生的心理健康、體能、技能等放在同等重要地位;在課程內(nèi)容的選擇上，全面貫穿素質(zhì)教育的思想，增加了體育與心理健康、體育與社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與健康娛樂、體育與美學(xué)等內(nèi)容，凸顯了體育教育豐富的人文色彩和文化內(nèi)涵。自主建構(gòu)課程模式的課程目標(biāo)與內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、貼近社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展理念和有效途徑的成功對(duì)接，為建立“和諧體育”、“和諧社會(huì)”奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：體育和健康課程的基本理念范文
1．1教學(xué)理念方面
1．1．1“健康第一”理念
在指導(dǎo)思想上從純粹強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)向突出身體、心理、社會(huì)適應(yīng)全面和諧健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。
1．1．2“終身體育”思想
基礎(chǔ)教育體育課程改革體現(xiàn)了體育改革要貫徹終身體育思想的理念，強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)要以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)。
1．2課程目標(biāo)方面
新體育教學(xué)課程目標(biāo)打破了舊目標(biāo)“單一化”格局，呈現(xiàn)出“多元化”趨勢(shì)。它要求體育教學(xué)要“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！保?］
1．3課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面
改革后的體育課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)課時(shí)比例適當(dāng)課程內(nèi)容方面，體現(xiàn)了從舊的“單一化”、“統(tǒng)一化”向“多樣化”和“彈性化”轉(zhuǎn)變。體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容被拓寬，同時(shí)不再對(duì)課程內(nèi)容范圍、考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做出具體規(guī)定，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強(qiáng)了靈活性［3］。
1．4教學(xué)方式方面
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)探究式、參與式的教學(xué)，教學(xué)策略將由重動(dòng)作技能的傳授向重學(xué)生體育能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，關(guān)注師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀［4］。
1．5評(píng)價(jià)方法方面
教學(xué)過程不是一個(gè)暗箱操作的過程，衡量教學(xué)效果和教教學(xué)探索JIAOXUETANSUO學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的手段就是進(jìn)行評(píng)價(jià)［5］。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，以往課程評(píng)價(jià)的“單一性”得到改變。新的評(píng)價(jià)體系及強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生態(tài)度及心理的評(píng)價(jià)［6］。
2當(dāng)前體育課程教學(xué)改革中遇到的瓶頸
2．1舊的教育理念根深蒂固
課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但舊的教育理念仍然根深蒂固，教學(xué)過程中“學(xué)科中心論”和“知識(shí)本位教育觀”的舊觀念仍然沒有摒除。教學(xué)方式上，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，使體育課變成了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課;教學(xué)內(nèi)容上，過分側(cè)重于運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本技術(shù)和基本技能的講解。這樣的教育理觀念必然帶來“以教師為中心、課堂為中心、講授為中心”的體育教學(xué)形式，最終導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的情感需求、遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)持體育鍛煉的自覺性和積極性，長(zhǎng)此以往，體育課程教學(xué)將難以應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革帶來的沖擊。
2．2教學(xué)內(nèi)容仍顯單一
當(dāng)前的體育課程教學(xué)中一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍充當(dāng)著體育教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容仍然體現(xiàn)競(jìng)技化特點(diǎn)，至于針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，采取各種練習(xí)方法和開展游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)很少，教學(xué)組織形式比較單一，不太注重學(xué)生的性別、情感、興趣和水平，這就出現(xiàn)了學(xué)生沒興趣，教師教學(xué)難度較大、教學(xué)效果不佳等問題。
2．3教學(xué)方法改革幅度不大
目前，體育課程教學(xué)的教學(xué)方法改革幅度不大，仍然以傳統(tǒng)授課形式為主，課程設(shè)置仍然沿用新授課、復(fù)習(xí)課、考核課的簡(jiǎn)單劃分。教法上以講解示范體育動(dòng)作和競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法為主，使球類這樣帶有游戲性質(zhì)的項(xiàng)目，也變成了“一絲不茍”的技術(shù)課;長(zhǎng)期沿用教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，枯燥無味的技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)，忽視了學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立鍛煉能力方面的培養(yǎng)，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征的需要，與終身體育脫節(jié)。
2．4評(píng)價(jià)方法不科學(xué)
一直以來，體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)都是圍繞掌握技術(shù)動(dòng)作、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方法以技術(shù)評(píng)定和成績(jī)達(dá)標(biāo)為主。面對(duì)體育新課程在評(píng)價(jià)體系上的重大變化，體育教師在實(shí)施課程評(píng)價(jià)時(shí)往往感到茫然。雖然針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的采取了種種新的實(shí)踐，但依然在促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量方面沒有出現(xiàn)明顯的效果。這其中最大的問題在于現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)體系仍然忽視學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自學(xué)能力。這樣我國(guó)體育課程教學(xué)在評(píng)價(jià)體系上落后與改革就突顯出來。
3基礎(chǔ)教育課程改革視野下對(duì)體育教育課程改革的幾點(diǎn)構(gòu)想
3．1更新原有教育課程觀念，樹立“健康第一”和“終身體育”指導(dǎo)思想
體育課程的價(jià)值在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)能增進(jìn)身體健康，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力［7］。但是從目前的教學(xué)效果看來，最多只是體現(xiàn)了體育課程增進(jìn)身體健康的價(jià)值，追究其最根本的原因，就在于舊的教育觀念沒有隨著課程改革而改革。因此，體育課程教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞基礎(chǔ)教育體育課程改革展開，徹底改變現(xiàn)存的不適應(yīng)時(shí)展的舊觀念，牢牢樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。淡化競(jìng)技化教學(xué)傾向;改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教育觀念;注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重“終身體育”和素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)。3．2豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特征體育課程的教學(xué)內(nèi)容要處理好健身性、運(yùn)動(dòng)文化傳遞性和娛樂性的關(guān)系，必須突破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為主的課程內(nèi)容體系，健身性、娛樂性、時(shí)代性強(qiáng)的體育素材選人體育課程里，增加社會(huì)普及率高、實(shí)用性大、健身性強(qiáng)。另一方面，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教育理論課程進(jìn)行改革，刪減重復(fù)和陳舊的知識(shí)，增加學(xué)科前沿最新研究成果，使教師了解專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和健康教育的教學(xué)內(nèi)容。
3．3優(yōu)化體育課程教學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)多元化
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教學(xué)方法上取得了重大突破，體育課程教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，應(yīng)該采取理論傳教課、實(shí)踐練習(xí)課、學(xué)生活動(dòng)課等多元化教學(xué)方式并有機(jī)結(jié)合宣傳誘導(dǎo)法、心理咨詢法、自我鍛煉法等方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)式。不要花費(fèi)過多的時(shí)間用在示范和講解上，要給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3．4完善體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，側(cè)重學(xué)態(tài)度和情感的評(píng)價(jià)
第5篇：體育和健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：初中體育；新課標(biāo)；教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)中初中體育教學(xué)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)課程的基本性綱領(lǐng)文件，是我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)性教育課程的基本規(guī)范性要求。新課標(biāo)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次新的改革，它將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了我國(guó)課程改革所提倡的基本理念。這次改革標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。初中體育教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學(xué)生體質(zhì)與素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，和其他學(xué)科相比，它具有自己的獨(dú)特性。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現(xiàn)了一系列問題，如何摒棄體育教學(xué)中的弊端，以適應(yīng)新課標(biāo)的推進(jìn)，是我們值得關(guān)注的問題。長(zhǎng)期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場(chǎng)地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。
一、新課標(biāo)下初中體育課的新特點(diǎn)
1、體現(xiàn)健康第一
體育新課標(biāo)反映出來的最大特點(diǎn)是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，初中體育教師對(duì)于新課程的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運(yùn)動(dòng)量，不再局限于健身，不再偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與促進(jìn)所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。
2、突出學(xué)生的主體低位
初中體育教師對(duì)于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時(shí)的立足點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動(dòng)”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)。
3、課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)新
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對(duì)課程的理解和對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從教師在“課的設(shè)計(jì)”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教案，這表明了教師對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)從不同的觀察角度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出最能表現(xiàn)自己獨(dú)特構(gòu)思的個(gè)性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計(jì)又是與課的教學(xué)目標(biāo)直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。
二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中存在的問題
1、對(duì)體育課堂教學(xué)不重視
當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖已經(jīng)實(shí)行新課標(biāo)，但很大程度上仍是以原有的應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校只追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間，就隨意占用體育教學(xué)時(shí)間，縮短體育課時(shí)，更有甚者，將體育課用作勞動(dòng)、開會(huì)等，體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪，體育課長(zhǎng)期處于如此被輕視的地位。
2、體育方面投入資金不足，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏
當(dāng)前，很多學(xué)校體育課面臨的問題，就是場(chǎng)地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材以及場(chǎng)地每年都要進(jìn)行維修，學(xué)校對(duì)這塊投入的資金非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，還有一些學(xué)校購買了體育器材，但是沒有設(shè)立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學(xué)校在體育器材上的匱乏。
3、學(xué)生個(gè)體差異性未被重視。在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中，初中體育教師有著不同的理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解也不盡相同，在教學(xué)實(shí)施過程中，雖然都是依據(jù)基本理念來精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統(tǒng)一講授授課內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一接受課堂知識(shí)，體育教師未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，對(duì)于未進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校來講，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)。
三、提高初中教學(xué)效果的策略
1、認(rèn)清體育課的角色
體育課不被看重是正常的，幾十門課業(yè)總得有個(gè)輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會(huì)的一大時(shí)弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現(xiàn)代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當(dāng)然都該受到嚴(yán)肅批評(píng)。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。
2、轉(zhuǎn)變體育老師的思想觀念
初中體育教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去。體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時(shí)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分?jǐn)?shù)第一”的短期行為。另外，體育教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生個(gè)體都存在較大的差異，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健身、健心、適應(yīng)社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出健康三維觀。
3、學(xué)校要加大體育投入
學(xué)校方面要更新辦學(xué)指導(dǎo)思想，加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入。學(xué)校的指導(dǎo)思想要以素質(zhì)教育為核心，改變以往只顧追求升學(xué)率的片面做法。同時(shí)，要加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，購買必備的體育教學(xué)器材，并建立專門的管理部門對(duì)所購置的器材進(jìn)行管理。學(xué)校、社會(huì)和家庭要互相溝通，相互配合，加深對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：體育和健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；階段；學(xué)校體操；教學(xué)課程改革
前言
“體操”一詞來源于希臘語(gymnastik6)，即赤膊的意思，因古希臘人在鍛煉身體時(shí)多赤膊而得名。從古到今，田徑、體操作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目是世界公認(rèn)的，歷來受到世界各國(guó)體育教育家的重視。體操是我國(guó)體育教育的一個(gè)重要組成部分，我國(guó)學(xué)校體育自有體育課程以來，體操教學(xué)就一直是體育課的重要內(nèi)容之一。學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是貫徹終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是貫徹素質(zhì)教育的重要組成部分。作為學(xué)校體育重要組成部分的體操，在培養(yǎng)造就一代接班人的學(xué)校教育中，扮演著重要的角色，在學(xué)校體育發(fā)展中有著深刻的影響和積極的作用。
一、學(xué)校體操教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變影響課程體系的構(gòu)建
我國(guó)的學(xué)校體育最早受日本和德國(guó)影響，采用兵操等形式教學(xué)，接受了軍事化體育思想的影響。到了2 0世紀(jì)5 0年代通過對(duì)舊學(xué)校體育的批判和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立起相關(guān)的學(xué)校課程體系和學(xué)校體育制度。其中最主要的內(nèi)容是“兩課，兩操，兩活動(dòng)”。體操以其特殊的地位和價(jià)值在中國(guó)的學(xué)校體育中早有一席之地。其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展與推進(jìn)國(guó)民體質(zhì)健康水平提高所發(fā)揮的作用與意義都是巨大的。從某種意義上來說，體操是我國(guó)現(xiàn)代體育課程的前身。
然而，近些年來在我國(guó)的中小學(xué)校，由于體操項(xiàng)目本身存在一定的危險(xiǎn)性，加之體操器械缺乏或已損壞，部分體育教師在體操教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用和保護(hù)與幫助的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體操而害怕上體操課的現(xiàn)象，有些地方和學(xué)校甚至取消了體操教學(xué)的內(nèi)容。究竟這一現(xiàn)象的發(fā)生，除上述原因外，還有社會(huì)的因素。上世紀(jì)70年代末，我國(guó)開始實(shí)行一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子的生育政策，80年代中期，這些孩子開始入校學(xué)習(xí)。被稱為“小皇帝”的這些孩子集幾代人的
寵愛于一身，養(yǎng)成了任性、專橫、禁不起挫折和磨練，加之家長(zhǎng)對(duì)體操理解的片面性，一提及體操他們會(huì)立即想到競(jìng)技體操比賽時(shí)的畫面，認(rèn)為體操是高不可攀的，同時(shí)也是危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于我國(guó)的父母教育子女的“安全教育"模式：即什么都為子女準(zhǔn)備好了，不敢讓子女嘗試新鮮的事物。所以當(dāng)聽說或者看見孩子在練習(xí)體操(特別是器械體操)時(shí)，他們會(huì)對(duì)孩子說：“那個(gè)太危險(xiǎn)了啊，你身體那么差，你不能去玩那個(gè)，去玩那個(gè)安全的滑梯去”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度不是支持、鼓勵(lì)或表揚(yáng)正在練習(xí)興頭上的孩子們，而是阻止、打擊、消減他們的積極性。學(xué)校也本著體育課就是讓學(xué)生自己活動(dòng)，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故的原則，忽略了體操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特殊作用。因此，在義務(wù)教育階段體育教學(xué)中，體操少開、不開已是常規(guī)現(xiàn)象，體操實(shí)際在義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)中的地位明顯下降。
隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的學(xué)校體育工作發(fā)展迅速，截止2002年《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施成為現(xiàn)代體育課程發(fā)展的又一里程碑，體育課程改革正經(jīng)歷著以全新的教育理念為指導(dǎo)，對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標(biāo)的一場(chǎng)重大變革。與傳統(tǒng)的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在6個(gè)轉(zhuǎn)變，即改變現(xiàn)行體育課程過于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力；改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變現(xiàn)行體育課程的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變現(xiàn)行體育課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)體育課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
由于課程理念與策略的變化，促使課程環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，因此，《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)的課程體系發(fā)生相應(yīng)變化。在此次課改中，體操由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為目標(biāo)定向模式，由教師和教學(xué)對(duì)象自主選擇。目前《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行的結(jié)果來看這一改革有利有弊，褒貶不一。好的一面是教師可以根據(jù)自己的專項(xiàng)和學(xué)生的需要，選擇體操項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，而缺乏連續(xù)的教學(xué)計(jì)劃與必要的時(shí)間保障，直接導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)的異化現(xiàn)象。原有的主體地位并未得到體現(xiàn)，相反在課程改革推行過程中遭受了變相的冷遇。在這種情況下，了解基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育中體操教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，對(duì)于我們的課程教學(xué)與改革具有一定的借鑒意義。再以日本為例，近年來日本體操教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以跳箱運(yùn)動(dòng)為例，他們認(rèn)為，課程中所追求的并非單純的能夠跳過多高的高度，此外還應(yīng)包括空中的姿態(tài)、跳躍的力度以及嘗試并展示各種姿態(tài)的跳箱方法等。因此，日本小學(xué)體操課程體系也正是緊緊圍繞這些內(nèi)容而建立的。體操課程教學(xué)中所追求的并不僅僅是定量的高度或標(biāo)準(zhǔn)，更多的應(yīng)該是對(duì)課程教學(xué)理念的傳達(dá)，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的貫徹與執(zhí)行。我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)理念的改革應(yīng)該借鑒類似經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造性開發(fā)作為指導(dǎo)教學(xué)過程的核心理念，圍繞此中心進(jìn)行課程體系的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置。
二、對(duì)體操鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)影響學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容選擇
體操內(nèi)容豐富、形式多樣，有隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)等等，合理選擇體操項(xiàng)目?jī)?nèi)容，堅(jiān)持鍛煉，能夠全面增強(qiáng)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和全面發(fā)展。為全面和有重點(diǎn)的鍛煉人體提供了有利的條件。青少年時(shí)期是身體形態(tài)發(fā)展的重要的階段，通
過科學(xué)的選擇體操內(nèi)容并進(jìn)行練習(xí)，對(duì)青少年正確的身體形態(tài)發(fā)展具有重要的意義。不同的人群可以根據(jù)年齡、性別、’職業(yè)、身體條件、訓(xùn)練水平以及不同的設(shè)備條件，因人、因時(shí)、因地制宜，選擇適合自己的項(xiàng)目和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)于成長(zhǎng)高峰期的少年兒童來說，通過對(duì)體操基本知識(shí)，基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，有助于改善身體的基本形態(tài)和培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，促進(jìn)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)育，提高力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和各項(xiàng)身體活動(dòng)能力，增強(qiáng)在各種環(huán)境下的自我保護(hù)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)勇敢堅(jiān)毅吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)?！送猓C正體操內(nèi)容的練習(xí)對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良身體習(xí)慣的青少年兒童來說，具有矯正
51。不良身體姿勢(shì)的作用
然而，由于對(duì)體操主體認(rèn)識(shí)的片面性，導(dǎo)致基層體育教師在如何選用適宜的體操內(nèi)容進(jìn)行體操教學(xué)上面出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，都選用競(jìng)技體操的內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)。競(jìng)技體操于1953年從前蘇聯(lián)傳入我國(guó)后便迅速在各類學(xué)校開展起來。多年以來，我國(guó)學(xué)校體操一直采取以競(jìng)技體操為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中追求的是動(dòng)作技術(shù)的完善性和動(dòng)作的規(guī)格，以完成動(dòng)作難度的大小來論“英雄”，缺乏對(duì)體操健身功能及健身手段的研究與開發(fā)，再加上沒有對(duì)體操健身功能的宣傳和該如何選用體操內(nèi)容來進(jìn)行正確健身方法的指導(dǎo)，使人們對(duì)體操形成一種片面的認(rèn)識(shí)，即“體操難度大、有危險(xiǎn)、不易開展”。調(diào)查結(jié)果顯示，99％以上的人都認(rèn)為參加體操鍛煉有利于增強(qiáng)體質(zhì)，但有一半以上的人認(rèn)為體操活動(dòng)危險(xiǎn)，三分之一的人認(rèn)為沒有體操器械，還有一小部分人認(rèn)為體操是一個(gè)人的舞臺(tái)，它很難與同伴進(jìn)行交流、溝通，缺乏娛樂性，所以不好玩。
三、結(jié)論
經(jīng)過對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革研究的問卷調(diào)查和結(jié)果分析，可以得出以下結(jié)論：
(一)體操是許多國(guó)家認(rèn)定為教育學(xué)生的重要資源。我國(guó)在50年代至70年代一直將體操列為中小學(xué)的必修內(nèi)容，并取得了明顯的效果。2000年頒布的《體育與健康教學(xué)大綱》中也把體操作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前義務(wù)教育階段體育教師中對(duì)體操重要性的認(rèn)識(shí)欠缺，對(duì)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教
育理念理解程度不夠，在義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)選用內(nèi)容上存在著一定的難度，體育師資結(jié)構(gòu)中專業(yè)體操教師和女性教師偏少，這些因素是義務(wù)教育階段體操教學(xué)開展不力的客觀因素。
(二)體操是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它符合于義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)其健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。但目前義務(wù)教育階段學(xué)校場(chǎng)地、器材的缺乏是制約體操教學(xué)開展的主要原因。
(三)當(dāng)前義務(wù)教育階段體操教學(xué)內(nèi)容仍集中在單雙杠、技巧、跳馬等經(jīng)典內(nèi)容上，未能考慮到體操內(nèi)容的廣博性，更沒有考慮到如何將經(jīng)典體操內(nèi)容進(jìn)行改造利用，體操教學(xué)內(nèi)容存在著呆板性。
(四)義務(wù)教育階段學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課的教學(xué)，在學(xué)校引進(jìn)教師時(shí)刻意減少體育教師的名額，而讓毫無專項(xiàng)的非體育專業(yè)的教師兼帶體育課；班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增多(有些學(xué)校班級(jí)人數(shù)突破80人大關(guān))，均制約著義務(wù)教育階段學(xué)校體操的教學(xué)。
(五) 《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念確實(shí)促進(jìn)了中小學(xué)校的體育教學(xué)改革，它更新了體育教師的教育觀念，樹立了“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，但在具體的實(shí)際操作、選用內(nèi)容時(shí)廣大的中小學(xué)育教師還有很大的困難?！扼w育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)執(zhí)行有待操作理論研究的加強(qiáng)。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段?！扼w育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施改變了原有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方案，盡管不少學(xué)校制定了新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，但由于《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》只給出了評(píng)價(jià)目標(biāo)方案，并沒有具體評(píng)價(jià)方法，加之體操屬于主觀評(píng)分性項(xiàng)目，這給體操教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了一定的難度，目前體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未能夠與《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》吻合。
四、建議
(一)增強(qiáng)人們對(duì)體操內(nèi)容的廣博性、鍛煉身體的全面性、義務(wù)教育階段進(jìn)行體操教學(xué)的必要性和對(duì)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教育精神的認(rèn)識(shí)；我們的高等學(xué)校體育教育部門建立新型的體操教學(xué)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的綜合性體操教育人才；體操界的專家、學(xué)者重新審視中小學(xué)的體操教學(xué)內(nèi)容體系，充分開發(fā)體操的健身功能并編排出版符合社會(huì)發(fā)展需求和中小學(xué)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)性教材。
(二)教育行政管理部門加大對(duì)基層學(xué)校的資金投入和器材供給，地方學(xué)校也可以采用一些互惠互利的商業(yè)性政策增加體育經(jīng)費(fèi)和器械，使其滿足體育教學(xué)需求；在器械的添購上建議在義務(wù)教育階段學(xué)校不要過多用鋼筋、水泥制作的“冷器械”而選用塑膠制作色澤明亮的“暖器械”。
(三)學(xué)校體操教學(xué)的研究者，從事學(xué)校體操教學(xué)、訓(xùn)練的教師、教練員和體操學(xué)習(xí)者加大對(duì)體操項(xiàng)目進(jìn)行改造利用，使經(jīng)典的體操教學(xué)內(nèi)容向健身化、娛樂化、社區(qū)化、平民化轉(zhuǎn)變。
(四)提高體育在中考時(shí)所占的比例，增加體操項(xiàng)目的動(dòng)作，并用編組的方式在中考時(shí)隨機(jī)抽取，以促進(jìn)學(xué)校的體操教學(xué)；適應(yīng)增加體育教師的數(shù)量，特別是女教師的人數(shù)，可以歸定每所義務(wù)教育階段的學(xué)校體操專項(xiàng)教師不少于1名，女體育教師不少于2名；減少班級(jí)授課的人數(shù)；義務(wù)教育階段的學(xué)校也要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理。
(五)我們的教育主管部門要加大對(duì)基層體育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并加大監(jiān)督、檢查的力度，使《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神真正落到實(shí)處。
(六)體育教育主管部門注重落實(shí)體操評(píng)價(jià)體系的研究并使其實(shí)效性和可操作性得到加強(qiáng)，為評(píng)價(jià)體系的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。
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第7篇：體育和健康課程的基本理念范文
[關(guān)鍵詞] 邊疆綜合性大學(xué) 體育教學(xué) 改革研究
邊疆綜合性大學(xué)則是邊疆地區(qū)集中建設(shè)的高等學(xué)府，具有獨(dú)特的人文風(fēng)貌和文化背景，而且處在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交匯點(diǎn)上，多元文化共生共存，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中突顯出鮮明的個(gè)性和深厚的底蘊(yùn)。邊疆綜合性大學(xué)的體育教學(xué)需要秉承學(xué)校的獨(dú)特文化和辦學(xué)思想，更需要立足本地，創(chuàng)新改革，探索以人為本的體育教學(xué)模式和實(shí)踐途徑。本文著眼于邊疆地區(qū)豐富的教學(xué)資源和學(xué)校的獨(dú)特位勢(shì)，將體育作為學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，尋求自身的教學(xué)特色，積極參與學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和文化傳播。
1 邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念與目標(biāo)
1.1邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念
邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念是：立足本地、素質(zhì)唯上、個(gè)性發(fā)展、傳統(tǒng)兼顧、終身練達(dá)、服務(wù)社會(huì)。即以學(xué)校綜合實(shí)力和獨(dú)特位勢(shì)為依托，按照素質(zhì)教育和三生教育的理念，通過體育教學(xué)，啟迪生命、生存、生活觀念，掌握基本的健身技能，塑造學(xué)生健康的體魄，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)個(gè)性潛質(zhì)，自主鍛煉、自主探究，并參與服務(wù)社會(huì)體育與文化建設(shè)，引導(dǎo)民族文化的傳承與傳播。
1.2邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)
邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)為夯實(shí)學(xué)生鍛煉的基礎(chǔ)，最大限度地滿足學(xué)生的興趣需求，并通過各種不同的途徑和方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍空間里提高體育學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出自身的潛能。具體改革目標(biāo)如下：
完善課程教學(xué)體系：通過建設(shè)體育教學(xué)內(nèi)容體系和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，既滿足學(xué)生的多種需求，又提高教學(xué)效益。
建成多元教學(xué)平臺(tái)：除了規(guī)范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，開辟豐富多彩的課外空間。
形成地域文化氛圍：在課內(nèi)外廣泛開展區(qū)域體育文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)交流，形成獨(dú)特的校園文化。
2 體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容
邊疆綜合性大學(xué)作為邊疆地區(qū)的文化教育中心，體育始終是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。按照目標(biāo)要求，體育教學(xué)改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效益等幾個(gè)方面。
2.1體育課程結(jié)構(gòu)體系改革
邊疆綜合性大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革就是完善體育課程結(jié)構(gòu)體系，使之有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、對(duì)外開放交流，以及民族文化的傳承與傳播。體育課程結(jié)構(gòu)體系如下圖所示：
邊疆綜合性大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)體系圖在整個(gè)體育課程結(jié)構(gòu)體系中，總體上體現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸，從校內(nèi)向校外拓展的特點(diǎn)。體育課程結(jié)構(gòu)的改革著眼于結(jié)構(gòu)的質(zhì)性、量性及類別的合理搭配。質(zhì)性結(jié)構(gòu)中注重課程結(jié)構(gòu)與理念、目標(biāo)的一致性；量性結(jié)構(gòu)注重課時(shí)、強(qiáng)度的分布規(guī)律；而類型結(jié)構(gòu)則注重各個(gè)課程系列的完善與互補(bǔ)。
體育課程的類型結(jié)構(gòu)在橫向上由“必修系列”、“校選系列”和“俱樂部系列”構(gòu)成，而在縱向上“特色課程”貫穿于“必修系列”、“校選系列”、“俱樂部系列”三大課程模塊，形成獨(dú)立的一個(gè)課程系列。
其中，“必修系列”將在原有普通選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，應(yīng)在體育理論課教學(xué)、基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、新興時(shí)尚選項(xiàng)課等方面有所突破，并且對(duì)選項(xiàng)課采取“逐級(jí)分流”的方法，通過“理論課”讓學(xué)生在樹立健身的意識(shí)，保健的常識(shí)、欣賞的方法，通過“基礎(chǔ)體能課”掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，夯實(shí)身體鍛煉的體能基礎(chǔ)，通過“選項(xiàng)課”逐步提高運(yùn)動(dòng)參與能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
“校選系列”將面向全校各年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開設(shè)體育技能提高類、體育人文類和體育保健類的課程，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能水平。
“俱樂部系列”在內(nèi)容上將有所擴(kuò)展，并進(jìn)一步加強(qiáng)管理，在專門教師指導(dǎo)下，免費(fèi)向?qū)W生開放場(chǎng)館進(jìn)行活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好，豐富課外體育文化生活。
“特色課程系列”由以上三大系列中具有民族區(qū)域特點(diǎn)、現(xiàn)代時(shí)尚特點(diǎn)、方法創(chuàng)新特點(diǎn)的課程組成，并且跨越校內(nèi)和校外空間，課內(nèi)與課外空間的立體化課程形式，最終形成云南大學(xué)多元體育文化一體的氛圍。
2.2教學(xué)方法改革
根據(jù)體育改革的理念和目標(biāo)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，形成具有區(qū)域特色、實(shí)效性強(qiáng)的體育教學(xué)方法體系。
其中，在組織形式上，“必修系列”中的選項(xiàng)課將盡量采取“小班教學(xué)”形式，體育理論課采取“專家講座”和“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式；“校選系列”和“俱樂部系列”則由課堂教學(xué)向課外、校外拓展，增強(qiáng)師生互動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。
在具體的教學(xué)方法上，發(fā)揮教研室的作用，針對(duì)不同系列、不同類型的體育課程，集體備課，探索創(chuàng)新，提高實(shí)效。特別是體育理論課教學(xué)、基礎(chǔ)體能教學(xué)、以及其它特色課程，將給予更多的自主創(chuàng)新的空間，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，運(yùn)用多種手段探索、整理、完善新型的教學(xué)方法。
2.3質(zhì)量監(jiān)控改革
體育教學(xué)的特殊性要求對(duì)體育教學(xué)過程與效果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生身心健康的改善程度、運(yùn)動(dòng)技能的掌握的熟練程度，社會(huì)適應(yīng)能力的提高程度，運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的改變等方面的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。在質(zhì)量監(jiān)控的方法上，將注重教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，形成特有的評(píng)價(jià)機(jī)制。
3 體育教學(xué)改革的基本措施
3.1加快學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)科研反哺
邊疆綜合性大學(xué)應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)改革的需要，加快體育學(xué)科建設(shè)，深入探索大學(xué)體育的教學(xué)規(guī)律，在健康、體育、文化、社會(huì)等等多個(gè)方面進(jìn)行探索，將特別關(guān)注大學(xué)體育理念和目標(biāo)體系、體育課程體系、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)基本規(guī)律、體育健康促進(jìn)、校園體育文化建設(shè)、大學(xué)體育教材建設(shè)等基本問題的研究，科學(xué)、合理地將學(xué)科建設(shè)的成果應(yīng)用于體育教學(xué)改革，以此推動(dòng)大學(xué)體育課程的建設(shè)與發(fā)展。
3.2完善課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)特色課程
體育課程結(jié)構(gòu)的拓展和延伸，將社會(huì)需求、體育知識(shí)技能體系特點(diǎn)、學(xué)生全面發(fā)展需求三者統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)現(xiàn)代化、傳統(tǒng)化和多元化。在空間上實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)到課外鍛煉到社會(huì)服務(wù)拓展，在時(shí)間上現(xiàn)實(shí)由健身效應(yīng)到終生體育的延伸，最終將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外群體活動(dòng)、大學(xué)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、終生體育、社會(huì)服務(wù)一并融入完整的體育課程設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮體育課程內(nèi)部聯(lián)動(dòng)的整體功能效應(yīng)。
在內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整中，突出把握特色課程的開發(fā)。特色體育課程是大學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，選擇一些地域特色的體育項(xiàng)目，引入教學(xué)內(nèi)容體系，形成具有學(xué)校特色的多元化內(nèi)容體系，挖掘項(xiàng)目潛在的健身功能、文化功能、娛樂功能、休閑功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉提供多種選擇。
3.3優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究
邊疆綜合性大學(xué)體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是根據(jù)大學(xué)體育課程的建設(shè)規(guī)劃，采取以體育教研項(xiàng)目、特色課程開發(fā)、體育俱樂部為載體，圍繞目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，集合體育課程教學(xué)研究專家、體質(zhì)與健康研究專家、大學(xué)體育課教師，將其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)整合在一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過異質(zhì)性知識(shí)技能的交叉融合，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
建立高效優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于開展教學(xué)研究。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)將積極投入到課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作，一是將“體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力”作為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生自我鍛煉、健康測(cè)評(píng)和監(jiān)控、組織體育活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)社會(huì)體育、傳播傳承體育文化、示范體育生活方式等實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)；二是以教研促進(jìn)教學(xué)方法手段的改革，圍繞教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展體育教學(xué)研究工作。
3.4扶持體育社團(tuán)，增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)
扶持學(xué)校體育社團(tuán)，規(guī)范俱樂部體制，建立課內(nèi)外一體化的大學(xué)體育課程模式。發(fā)掘有地方特色、民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，納入大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系。以“武術(shù)俱樂部”、“少數(shù)民族體育協(xié)會(huì)”為試點(diǎn)，成立課外俱樂部，制定俱樂部管理方案，并采取學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一由專項(xiàng)教師對(duì)課外體育俱樂部進(jìn)行組織、管理和指導(dǎo)。
邊疆綜合性大學(xué)為提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)互動(dòng)，應(yīng)進(jìn)一步豐富陽光體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提供有文化內(nèi)涵的、新穎的、多元化的健身手段，比如組織體育俱樂部活動(dòng)、校外體育交流、野外生態(tài)體育體驗(yàn)、傳統(tǒng)體育文化考察等，為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與個(gè)性完善提供更加廣闊的空間。
3.5推廣教研成果，強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制
體育教學(xué)研究成果來源于體育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也是提高體育教學(xué)效率，推動(dòng)體育教學(xué)改革理性發(fā)展的重要支撐。大學(xué)體育課程改革，圍繞體育課程改革目標(biāo)，確立體育教學(xué)研究的方向和內(nèi)容。組織科研核心力量對(duì)大學(xué)體育課程改革的目標(biāo)、方向、路徑和特色進(jìn)行研究，形成教研與教學(xué)改革雙項(xiàng)拉動(dòng)的機(jī)制，培育系列教學(xué)成果。
鞏固體育教學(xué)研究成果，有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制，更加突出和強(qiáng)化身體素質(zhì)評(píng)價(jià)。第一學(xué)期專門開設(shè)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練課；加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的日常鍛煉，并將其貫穿大學(xué)4年學(xué)程。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的監(jiān)控作用，將測(cè)試結(jié)果作為體育課程內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。
4 結(jié)語
邊疆綜合性大學(xué)鮮明的辦學(xué)思路對(duì)體育教學(xué)改革，往往具有指導(dǎo)作用。邊疆綜合性大學(xué)的體育教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，但只要立足邊疆地區(qū)，抓住體育本質(zhì)，挖掘自身潛力，凝練區(qū)域特色，不斷拓展和創(chuàng)新，就一定能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出體育的多元功能，在邊疆地區(qū)素質(zhì)教育和文化建設(shè)中取得碩果。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：體育和健康課程的基本理念范文
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體身心健康水平的提高
體育教育的最根本出發(fā)點(diǎn)是鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，因此，無論教師制定何種教學(xué)方式，都必須要立足于這個(gè)最基本的教學(xué)目標(biāo)，沒有這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為支撐，其他教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，心理健康也成了高中體育教育的基本目標(biāo)之一。因此，在新的教育形勢(shì)下，身心與運(yùn)動(dòng)結(jié)合，身心健康成了高中體育教育的基本目標(biāo)。重視學(xué)生通過體能的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)身體健康，而且可以提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而養(yǎng)成健康的生活方式，使自己得到全面發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)的組織圍繞在此基礎(chǔ)上展開。特別是注重對(duì)田徑這一項(xiàng)目的教學(xué)，發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的作用。教師可以制定分期計(jì)劃，不一定要對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行一次性的課程，而是把田徑教學(xué)貫穿在整個(gè)高中體育教學(xué)中，有計(jì)劃的分期進(jìn)行授課。如在向?qū)W生講述田徑基本技術(shù)和動(dòng)作規(guī)范等前提下，可以把長(zhǎng)跑和短跑項(xiàng)目分開訓(xùn)練，在每周的體育課前都組織學(xué)進(jìn)行一定量的長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓學(xué)生的體能得到循序漸進(jìn)的增強(qiáng)；而短跑則主要是在學(xué)生體能得到提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行爆發(fā)了的訓(xùn)練。通過這樣有層次，有計(jì)劃的分層教學(xué)，可以保證學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
而在體能訓(xùn)練的過程中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練也必須同時(shí)進(jìn)行，唯此才能把握住"強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體身心健康水平的提高"這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
主要的方法可以采用競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生好勝心理，讓學(xué)生在高強(qiáng)度體能消耗下，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，增強(qiáng)心理承受力。此外，教師還可以采用梯度法，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自我效能，讓學(xué)生從心理上獲得自信，如長(zhǎng)跑由800米到1000米，再到1500米，這樣遞進(jìn)式的梯度教學(xué)也可以從心理上增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2.教材突出技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性
人的素質(zhì)是個(gè)綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。離開人 的身體談人的素質(zhì)發(fā)展，在理論上是片面的，在實(shí)踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，抓住 體育學(xué)科增進(jìn)學(xué)生身心健康的基本功能，把體育技術(shù)作為鍛煉身體，提高人的身體素質(zhì)（指身體機(jī)能、形態(tài)等 身體質(zhì)量）的橋梁，在初中的基礎(chǔ)上，提高了體育的技術(shù)要求。教材突出技術(shù)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，增強(qiáng)身體鍛 煉的實(shí)效性。
體育教學(xué)中不能排斥運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更不能一見到競(jìng)技技術(shù)的名詞術(shù)語就認(rèn)為是競(jìng)技技術(shù)。教材中出現(xiàn)的技術(shù) 與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)有很大區(qū)別，即使是學(xué)習(xí)一些初步的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其目的是用它來發(fā)展學(xué)生的身體，增進(jìn)健 康、增強(qiáng)體質(zhì)，而不是讓每個(gè)高中學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，實(shí)際上也不可能都成為運(yùn)動(dòng)員。基于上述思想，教材中編寫的技術(shù)不過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)和面面俱到，而是突出"技術(shù)點(diǎn)"，便于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，更好 地指導(dǎo)自身體育鍛煉，提高鍛煉的實(shí)效性。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄
第9篇：體育和健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：初中體育；健康體育；提升素質(zhì)
初中體育教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課程健康理念的教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代思想以及學(xué)生的心理特征從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，提升健康觀念，對(duì)學(xué)生今后的身心健康發(fā)展有積極的意義。
一、教師身先士卒，提升自身專業(yè)素質(zhì)
現(xiàn)階段大部分初中體育教師都是從體育院校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位，經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，不能深刻理解新課程的教育內(nèi)容，無法為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)模式，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀新課程相關(guān)的教學(xué)思想，在專業(yè)知識(shí)方面充電，開闊視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合新時(shí)代的教育理論提高自身的綜合素質(zhì)。
體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，深刻認(rèn)知“健康第一”教育思想的重要意義，在日常教學(xué)中認(rèn)真貫徹，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)鋪平道路，以學(xué)生為本，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，開展健康教育，把體育教學(xué)提升到一個(gè)新的教學(xué)境界，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。
二、實(shí)施健康體育的相關(guān)策略
新課改背景下的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的健康放在首位，強(qiáng)健的體魄是青少年為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的基本前提，是中華民族開拓進(jìn)取的不竭動(dòng)力。因此，初中體育教師要貫徹新課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，將其巧妙融入日常教學(xué)課堂中，不僅幫助學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生以體育為手段，服務(wù)于學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
1.確立學(xué)生的主體地位，開展健康教學(xué)
在傳統(tǒng)體育課堂上，教育模式手段單一，教學(xué)方法低效，雖然有利于知識(shí)的傳播，但是單項(xiàng)式的教學(xué)課堂，體育教師忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮其主體作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。因此，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，巧設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)揮個(gè)人才華的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)健康意識(shí)做好鋪墊。
例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的“跳山羊”相關(guān)技巧時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理特征，抓住學(xué)生愛玩愛鬧的天性，用基本體育器械給學(xué)生做示范，將動(dòng)作要領(lǐng)給學(xué)生認(rèn)真講解，并引導(dǎo)對(duì)體育器械進(jìn)行觀察，組織學(xué)生兩人為一組進(jìn)行小組練習(xí)，體育教師把課堂適時(shí)地讓出來，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，體育教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教學(xué)中運(yùn)用一雙慧眼，觀察課堂上的學(xué)生，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生灌輸健康體育的意識(shí)，這種教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
2.興趣導(dǎo)入，幫助學(xué)生樹立健康體育的觀念
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，體育教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)本質(zhì)不在于知識(shí)技能的教授，而是充分喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在教學(xué)過程中采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“障礙接力”的相關(guān)技巧時(shí)，體育教師可以加入趣味性的教學(xué)元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，將名字改成“沖破險(xiǎn)阻、送緊急物資上前線”，將相關(guān)障礙物：操墊、鉆欄架、跑體操凳等進(jìn)行巧妙改編，變?yōu)椤昂恿鳌?、越過“草地”、踏過“獨(dú)木橋”等，將“緊急物資”運(yùn)送到“革命前線”去，在訓(xùn)練過程中還可以模擬戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，播放沖鋒聲、槍炮聲、吶喊聲旗，渲染課堂氛圍，學(xué)生身臨其境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師在學(xué)生周圍時(shí)刻提醒學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，在興趣教學(xué)中，融入健康意識(shí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
總之，在新課程的時(shí)代背景下，健康體育是現(xiàn)階段體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)新課改的教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)特征以及學(xué)生的心理特征，為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教學(xué)過程中灌輸健康體育的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康體育和終身體育的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
