創(chuàng)新意識(shí)的基本特征精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新意識(shí)的基本特征主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；機(jī)械；高職；創(chuàng)新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231

1 引言

隨著現(xiàn)代國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高端機(jī)械設(shè)備進(jìn)入工廠企業(yè)之后，需要有專業(yè)人才進(jìn)行加工工藝、生產(chǎn)方式的設(shè)計(jì)，高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)人才的平臺(tái)。高職院校需要針對(duì)當(dāng)前這一人才市場(chǎng)進(jìn)行合理分配，進(jìn)一步提出本專業(yè)的教學(xué)改革方向――應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)打牢、應(yīng)用能力強(qiáng)等基本特征。

2 應(yīng)用型機(jī)械高職人才的基本特征

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生需要首先具備專業(yè)的理論知識(shí)，構(gòu)建他們的機(jī)械制造所需要的各類專業(yè)知識(shí)，機(jī)械制圖、工藝學(xué)、材料、力學(xué)，機(jī)械原理、液壓技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。這些都是具備應(yīng)用能力的機(jī)械專業(yè)高職學(xué)生所需要掌握的基本機(jī)械知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生只有打牢這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，他們才能在真正的生產(chǎn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝[1]。

2.2 綜合運(yùn)用能力

具備了專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)組織生產(chǎn)的能力，即綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。上述那些專業(yè)知識(shí)需要相互配合，實(shí)現(xiàn)一種綜合性的應(yīng)用。因?yàn)橐豁?xiàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個(gè)工序，不同工種之間相互配合，工設(shè)計(jì)人員還需要思考產(chǎn)品尺寸，形狀公差的測(cè)定等，這些都是他們可以綜合運(yùn)用上述的專業(yè)知識(shí)。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)

在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中，工藝設(shè)計(jì)師需要進(jìn)一步具備首創(chuàng)精神，在一項(xiàng)新產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程中，我們沒(méi)有更多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要工藝人員針對(duì)產(chǎn)品的尺寸、形狀、材質(zhì)等要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程。高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)角度去思考怎樣進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，一方面需要考慮生產(chǎn)成本的降低，一方面還需要保證產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量。

3 高職機(jī)制專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)改革建議

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是機(jī)制專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本大綱，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就需要首先對(duì)高職機(jī)制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)方案中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，主要原則就是提升學(xué)生對(duì)機(jī)制專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣、知識(shí)覆蓋、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，培養(yǎng)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)超前的機(jī)械制造人才。

3.2 教師隊(duì)伍的調(diào)整

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要教師更加注重學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊(duì)伍方面，學(xué)院需要及時(shí)調(diào)整教師培養(yǎng)、高層次人才引進(jìn)等方向，將更多具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引入到學(xué)校，讓他們將自己在生產(chǎn)一線積累的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一種有效提升。同時(shí)現(xiàn)有的教師也需要積極的開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日深入工廠企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一線生產(chǎn)的基本經(jīng)驗(yàn)。教師之間還需要構(gòu)建一種相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)能力的整體提升。另外，學(xué)校需要配套更多的科研資金，幫助教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的推動(dòng)，一個(gè)科研項(xiàng)目將帶動(dòng)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐水平的提升。

3.3 理論課程的調(diào)整

在應(yīng)用人才培養(yǎng)的條件下，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結(jié)束之后，加上一些課程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)完的這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，不斷提升他們理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的機(jī)械原理、工藝學(xué)等課程之后，就有課程設(shè)計(jì)，這是我們需要進(jìn)一步堅(jiān)持的。同時(shí)還需要在更多的課程之后加上這類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如：數(shù)控技術(shù)、液壓技術(shù)等，都是需要進(jìn)行有效拓展其課程設(shè)計(jì)范圍。另外，教師需要進(jìn)一步思考，引入一些與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的課程設(shè)計(jì)課題，這些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課題將有利于學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力[2]。

3.4 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整

在應(yīng)用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職院校需要進(jìn)一步拓展機(jī)制學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設(shè)計(jì)工藝的學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作的，只有他們自己操作過(guò)，他們才能對(duì)這些工種有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，力學(xué)、液壓、機(jī)械原理等課程都需要有自己的實(shí)驗(yàn)作為理論支撐，教師需要重點(diǎn)開(kāi)展這些課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。加大資金投入，建設(shè)更加先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)。校外實(shí)習(xí)也是十分必要的，教師需要不斷聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入工廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一下開(kāi)放性的研究課題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行有效的研究分析，通過(guò)查閱資料，相互討論，計(jì)算，最終形成學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被進(jìn)一步體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職機(jī)制專業(yè)的學(xué)生要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[3]。教師需要從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)制專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)出更加應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認(rèn)證體系的機(jī)械專業(yè)自評(píng)與思考-以東北大學(xué)為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.

[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)“專升本”課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維 流暢性 變通性 獨(dú)特性 多感官性

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一，它具有四個(gè)特征：流暢性、變通性、獨(dú)特性、多感官性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠：具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,作為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。而發(fā)散思維正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案”的特點(diǎn),其是創(chuàng)造性思維的核心。如果教師能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住發(fā)散思維的特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)從發(fā)散思維的特征出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)談?wù)劙l(fā)散思維的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍, 給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)

任何課堂，沒(méi)有良好的氛圍是不可能有良好的效果的，數(shù)學(xué)課堂尤其如此?！皵?shù)學(xué)乃思維的體操”，一套沒(méi)有節(jié)奏感、沒(méi)有藝術(shù)性、沒(méi)有氣氛的體操，誰(shuí)都不會(huì)有激情做，只會(huì)懶洋洋的昏昏欲睡——這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生連想問(wèn)題的興趣都沒(méi)有，更不用說(shuō)發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維了。

發(fā)散思維的基本特征一是它的流暢性。流暢性就是觀點(diǎn)的自由發(fā)揮。是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征。

這就需要教師營(yíng)造一個(gè)平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，不要搞一言堂。要允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見(jiàn)，要在學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)時(shí)給以支持和鼓勵(lì)，在學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤意見(jiàn)時(shí)不要打擊學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)、不要嘲笑諷刺他人的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師必須摒棄“滿堂灌”、“面面俱到”、“細(xì)致入微”等教學(xué)習(xí)慣，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間讓他們分析和思考。只有這樣，才能使學(xué)生愿意想、敢于想、有時(shí)間想；才能使學(xué)生愿意發(fā)表意見(jiàn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)、有時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思路活躍，思維敏捷，盡可能地提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，提出一些新穎的甚至別出心裁的、完全出于意料的新鮮見(jiàn)解，使問(wèn)題奇跡般地得到解決。只有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,才能給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、從不同的角度看問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性

發(fā)散思維的基本特征二是它的變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種固有的僵化的思維模式，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題。是指改變思維方向的能力特征。

變通性需要借助類比、轉(zhuǎn)化、遷移，使思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。因此，發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi), 有一點(diǎn)很重要：那就是改變習(xí)慣了的思維定勢(shì),學(xué)會(huì)從新的思維角度去思考問(wèn)題。這就需要培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成多角度、多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力,幫助他們克服思維定勢(shì)的影響,開(kāi)闊思維的廣度和深度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)為此提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，采取多種形式的教學(xué)和訓(xùn)練，以達(dá)到此目的。

比如“一題多變”，對(duì)某題目中的條件、問(wèn)題等作各種變化，可以使學(xué)生在變化的情境中，多角度考察、認(rèn)識(shí)所要探討的題目、提出不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和習(xí)慣；比如“一題多解”，在條件、問(wèn)題都不變的情況下，教師盡可能多的讓學(xué)生從多種角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析和思考，力求不同的解題方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的習(xí)慣和能力；又諸如空間圖形中的“從不同角度看”，代數(shù)中的“變式訓(xùn)練”，還有“逆向思維”等都是能夠打破學(xué)生思維定勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生多向思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性的有效途徑。這些也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特有的得天獨(dú)厚的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有利條件。

三、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)欲望

發(fā)散思維的基本特征三是它的獨(dú)特性。獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征。

要培養(yǎng)學(xué)生“能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭”的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這是“新課標(biāo)”對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的要求。“不同尋常的新念頭”的產(chǎn)生依賴于問(wèn)題“意識(shí)”，依賴于分析、解決問(wèn)題過(guò)程中思維獨(dú)特性的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先，要深入研究課題，認(rèn)真設(shè)置“恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境”（比如：教科書(shū)中的有些問(wèn)題適合城里的學(xué)生但不適合農(nóng)村的學(xué)生，就需要教師取舍，不能都照本宣科。），激發(fā)學(xué)生的探究興趣、好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力，解決好學(xué)生“產(chǎn)生新念頭”的動(dòng)機(jī)。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)融洽、寬松、平等、合作的民主平臺(tái)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新活動(dòng)，鞏固和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。其三，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑和探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力，是需要教師的正確引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈地努力才能實(shí)現(xiàn)的，切不可急于求成，半途而廢。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生“全方位”專注課堂

發(fā)散思維的基本特征四是它的多感官性。其不僅運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，也充分利用其它感官接收并加工信息。另外，發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果教師的課堂藝術(shù)造詣高，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，賦予信息以感彩，使學(xué)生產(chǎn)生激情，把信息情緒化，則會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)發(fā)散思維的特征，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷智新主編.初中教學(xué)研究[M].2005年3月版

[2]黎大致主編.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].南京大學(xué)出版社

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

論文摘要： 我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展使得具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高級(jí)技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)，順應(yīng)這一形勢(shì)，針對(duì)創(chuàng)新人才必備的一系列基本特征，本文提出高等院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望以及改進(jìn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行探索和嘗試。



一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才的基本特征

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)急需大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才。而具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才必備的素質(zhì)。如何將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)切實(shí)貫徹到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中是擺在我們廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。

新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在高度分化的同時(shí)呈現(xiàn)出以高度綜合為主的特征，人才已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)能夠培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就具有快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛力。順應(yīng)這一形勢(shì)，高等院校應(yīng)努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

新時(shí)期富于創(chuàng)新精神人才的基本特征可概述為以下幾點(diǎn):(1)思想開(kāi)放，視野開(kāi)闊，善于應(yīng)變，充滿想象力和創(chuàng)造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會(huì)的改革和變化；(3)主動(dòng)地接受新的思想觀念和新的行為方式；(4)尊重知識(shí)，注重實(shí)踐，不斷探索未知領(lǐng)域；(5)重視專門技術(shù)，善于實(shí)踐應(yīng)用，敢于向傳統(tǒng)理論、方法、技術(shù)質(zhì)疑并挑戰(zhàn)；(6)具有強(qiáng)烈的個(gè)人效能感，辦事講究效率。[1]就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力去發(fā)現(xiàn)未知的東西或運(yùn)用它去設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、解決工程新問(wèn)題等諸多能力的培養(yǎng)上，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)嘗試

在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維是一種有獨(dú)到見(jiàn)地的思維，是思維的一種特殊形式。從現(xiàn)有的資料來(lái)看，創(chuàng)造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質(zhì)外，最為突出的特點(diǎn)是求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，人們創(chuàng)造性思維的形成大體上經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證等四個(gè)階段。其中，全面掌握基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)并具備扎實(shí)的試驗(yàn)研究技能是開(kāi)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是形成創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備和醞釀的先決條件；而深入思考、質(zhì)疑以至于瞬間產(chǎn)生新知識(shí)火花則屬于頓悟的階段。如凱庫(kù)勒提出苯環(huán)結(jié)構(gòu)是在冥思苦想不得其解，而在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀的啟發(fā)而頓悟的。驗(yàn)證(試驗(yàn))則是對(duì)假設(shè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)或理論推證來(lái)使假設(shè)得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創(chuàng)造性思維的一個(gè)全過(guò)程，使認(rèn)識(shí)又深化了一步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的試驗(yàn)研究、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)的過(guò)程。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，能夠自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師必須改進(jìn)方法進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)?？蓮母母锝虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法入手，進(jìn)行如下探索和嘗試。

（一）在實(shí)驗(yàn)緒言課中注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生。他們大都理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，有理想抱負(fù)，期望將來(lái)能在社會(huì)上干一番事業(yè)。同時(shí)，也應(yīng)該注意部分學(xué)生較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不以為然，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為既然結(jié)論和現(xiàn)象都已經(jīng)知道，做不做實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)緊要。對(duì)此，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)緒言課教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加實(shí)驗(yàn)意義和作用及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，努力將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。

首先，應(yīng)明確化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，許多理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證明，工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題在許多情況下也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。其次，簡(jiǎn)述化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們揭示自然規(guī)律，科學(xué)地改造和利用自然的有效手段之一。如法國(guó)化學(xué)家維勒1828年在實(shí)驗(yàn)室里將無(wú)機(jī)物氰酸銨溶液蒸發(fā)合成有機(jī)化合物—尿素，打破了“有機(jī)物是靠神秘的生命力在活體內(nèi)才能創(chuàng)造”的謬論。[2]這一事實(shí)表明，一位有創(chuàng)造力的科學(xué)家必須具備良好的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，否則難以探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)真理。第三，強(qiáng)調(diào)要破除創(chuàng)新的神秘感，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。如日本學(xué)者白川教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)出導(dǎo)電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，又一次說(shuō)明了“人人能創(chuàng)造、事事能創(chuàng)造、時(shí)時(shí)能創(chuàng)造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，就逐步滲透“積極主動(dòng)，大膽探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，不斷創(chuàng)造的思想和意識(shí)”，可以使學(xué)生從被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，在活躍實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)造氣氛的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生深入理解并系統(tǒng)掌握基本理論，培養(yǎng)工程師必備實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生探索未知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。高等院校學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各個(gè)省(市)、自治區(qū)，由于種種原因一小部分同學(xué)沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范及操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)技能很差；相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)滿足于按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)要求；很少有人對(duì)實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象進(jìn)行分析或質(zhì)疑。對(duì)此，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能在教學(xué)過(guò)程中制造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)的求知欲望，引發(fā)其積極思考是每個(gè)從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

首先，從基本概念和基本理論中發(fā)掘素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)深入思考。例如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中介紹比色分析概念時(shí)，可提出無(wú)色溶液是否可以進(jìn)行比色分析的問(wèn)題。布置學(xué)生課后查資料并提出自己的看法和觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的同時(shí)，將知識(shí)拓寬拓深，也為后續(xù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識(shí)地改動(dòng)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)全過(guò)程中處于積極思維的狀態(tài)。如在用可見(jiàn)光分光光度計(jì)測(cè)試有色溶液濃度時(shí)，可有意識(shí)地增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測(cè)定同一濃度的溶液，然后引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么測(cè)出的吸光度不同，使學(xué)生對(duì)朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時(shí)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中提示學(xué)生思考采用厚度比相同和不同比色皿測(cè)定法哪種方法使?jié)舛扔?jì)算更加簡(jiǎn)便的問(wèn)題。千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生獲得思維成果的樂(lè)趣，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。第三，在綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加專業(yè)背景(工程實(shí)際)相關(guān)的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生探索的欲望。例如對(duì)材料工程專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)立金屬銀回收的綜合性實(shí)驗(yàn)。安排學(xué)生將金相分析實(shí)驗(yàn)中沖洗金相照片的廢定影液收集起來(lái)，要求他們自主設(shè)計(jì)金屬銀回收綜合實(shí)驗(yàn)的回收路線，確定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，并規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)提取2克銀以上。教學(xué)實(shí)踐表明，這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生們自主意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)提供了載體，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）在成績(jī)?cè)u(píng)定中充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值

在新的歷史時(shí)期如何在成績(jī)?cè)u(píng)定中體現(xiàn)創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育尚待解決和研討的問(wèn)題之一。按照傳統(tǒng)的做法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等三個(gè)方面。顯然，僅根據(jù)以上三個(gè)方面情況尚不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平?？勺鋈缦赂倪M(jìn):首先，在成績(jī)?cè)u(píng)定中增加創(chuàng)新精神及表現(xiàn)方面考核內(nèi)容，使其占實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的1/4，為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了支撐。與此同時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)就將成績(jī)?cè)u(píng)定方法向?qū)W生公開(kāi)，努力做到公開(kāi)、公正、公平。其次，細(xì)化創(chuàng)新精神及表現(xiàn)考核的具體內(nèi)容，將其具體轉(zhuǎn)化為辨別能力、質(zhì)疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學(xué)生明辨是非的程度和水平，如教師有意識(shí)地將試劑的濃度提高或降低時(shí)學(xué)生的反映及表現(xiàn)；質(zhì)疑能力是體現(xiàn)學(xué)生有否沖破常規(guī)意識(shí)和傳統(tǒng)思維模式的意識(shí)和表現(xiàn)，特別是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的情況下學(xué)生的態(tài)度及言行作為；而專研能力則是反映學(xué)生“刨底問(wèn)根”和“執(zhí)著”的精神，如由于種種原因?qū)嶒?yàn)未能成功時(shí)，學(xué)生是否有意識(shí)地深入分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是否實(shí)事求是地反映實(shí)驗(yàn)的全貌，是否從實(shí)驗(yàn)失敗中系統(tǒng)全面地找出了根本原因并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。[3]第三，強(qiáng)化創(chuàng)新精神在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中的重要作用。采取兩種措施以突出創(chuàng)新精神的權(quán)重。其一是假如創(chuàng)新精神方面得分達(dá)不到良好以上，不管其他三個(gè)方面如何優(yōu)秀總成績(jī)也不能給優(yōu)秀；其二是創(chuàng)新精神方面得了優(yōu)秀時(shí)，即使另三個(gè)方面成績(jī)一般化其總成績(jī)也打到良好以上。通過(guò)改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，學(xué)生們大都能正確對(duì)待，積極主動(dòng)地作好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、尚待深入研討的幾個(gè)問(wèn)題

一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的形成需要經(jīng)過(guò)循循善誘、不斷深化的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要參與教育的工作者們的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀念的更新、教學(xué)改革的深化是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)前我們尚需對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行深入的研討。

第一，進(jìn)一步作好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)改革理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要同步，使學(xué)生系統(tǒng)掌握“知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、知識(shí)域”，減少重疊和交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

第二，進(jìn)一步優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，按照新世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引進(jìn)面向工程實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積極創(chuàng)造條件逐漸增大學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使更多的學(xué)生得到系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。尤其是工程背景明確的項(xiàng)目及富有前沿性的項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新能力具有重要的作用。與此同時(shí)，教學(xué)條件的改善和實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的提高等也是不容忽視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

1.數(shù)學(xué)教育的特征

（1）抽象性：數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)基本特征就是抽象性，數(shù)學(xué)中的所有對(duì)象都是抽象思維的產(chǎn)物。（2）簡(jiǎn)約性：數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)，這是數(shù)學(xué)的抽象形式。（3）形式化：數(shù)學(xué)的形式化特征主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)中所應(yīng)用到的形式符號(hào)體系，一般在數(shù)學(xué)中，都是采用形式語(yǔ)言，對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程中所有能表述出來(lái)的事物都用符號(hào)表示，包括一系列的推理、公理和定理等。（4）邏輯性：這是數(shù)學(xué)的一個(gè)主要特征。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新思維內(nèi)涵及特征

思維創(chuàng)新的主體是人，而除去創(chuàng)新主體之外的其他事物就構(gòu)成了創(chuàng)新客體，創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新客體的認(rèn)知過(guò)程，就是創(chuàng)新思維的形成過(guò)程。創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)特征：（1）主動(dòng)性：思維主體的主動(dòng)性對(duì)創(chuàng)新思維具有重要的推動(dòng)作用，如果主動(dòng)性缺乏，那么就難以保證良好創(chuàng)新性效果的形成。（2）獨(dú)創(chuàng)性：創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維的差異性和獨(dú)立性。（3）求異性：求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征，它需要以創(chuàng)造性思維的主題與現(xiàn)有的理論體系為基礎(chǔ)，積極尋找新的突破口和解決問(wèn)題的新思路。（4）發(fā)散性：主要是指在創(chuàng)新思維形成的過(guò)程中要充分聯(lián)系思維客體的一些相關(guān)因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

教師在教學(xué)創(chuàng)新中起著關(guān)鍵性的作用。如果教師沒(méi)有良好的創(chuàng)新意識(shí)，那么就無(wú)法保證對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作。只有教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能夠潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其創(chuàng)新思維的形成和提高需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高問(wèn)題意識(shí)

（1）以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能直接照搬教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是需要靈活地將教材上的一些知識(shí)點(diǎn)，如公式、定理等，以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)此種形式，激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使得問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生心目中扎根，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高具有重要的意義。（2）注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng)造，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于其創(chuàng)新思維的形成，但學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成不僅需要足夠的專業(yè)知識(shí)作為支撐，還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，創(chuàng)新也不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一項(xiàng)艱苦的工作。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅要保證豐富學(xué)生的知識(shí)層面，還要以問(wèn)題再創(chuàng)造的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的探究精神和質(zhì)疑意識(shí)，學(xué)生在這樣一個(gè)不斷探究的過(guò)程中，創(chuàng)新思維才能逐漸形成。

3.抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

興趣是思維的不竭源泉和動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維驅(qū)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師需要將這些數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性的形式灌輸給學(xué)生，不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，還要充分利用一切可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

4.充分利用數(shù)學(xué)課本素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

關(guān)鍵字 動(dòng)物科學(xué) 創(chuàng)新型 培養(yǎng)

一切創(chuàng)新歸根結(jié)底無(wú)不源于人才創(chuàng)新，而創(chuàng)新型人才的造就又源于教育。因此，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。21世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動(dòng)物遺傳繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、消化代謝等動(dòng)物生命基本規(guī)律的科學(xué)。該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能在動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)與管理等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、行政管理、推廣、開(kāi)發(fā)和貿(mào)易等工作的高級(jí)專業(yè)人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在保持其傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，將是21世紀(jì)生命科學(xué)中最富挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。因此，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從只注重知識(shí)傳授繼承的單一人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到繼承與創(chuàng)新、素質(zhì)為本的復(fù)合型人才培養(yǎng)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的知識(shí)視野，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)還需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和研究素養(yǎng)。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)盡快適應(yīng)社會(huì)，才會(huì)受到用人單位的歡迎，成為21世紀(jì)的合格人才。

一、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本特征

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在自身的工作和生活中，能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問(wèn)題，并能運(yùn)用獨(dú)到的方式解決問(wèn)題、獲得新成果，從而開(kāi)創(chuàng)個(gè)人和集體事業(yè)的新局面、推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展。

（一）動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維泛指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化，可分為發(fā)散思維與收斂思維、邏輯思維和非邏輯思維、辯證思維和批判思維三大類。創(chuàng)新思維是形成創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能教導(dǎo)學(xué)生將其綜合運(yùn)用，最終具有良好的創(chuàng)新思維能力。

（二）動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的智能結(jié)構(gòu)。智能結(jié)構(gòu)是指創(chuàng)造主體為某種既定目標(biāo)的需要，將不同的相關(guān)知識(shí)按一定的方式組合以及由從事某種活動(dòng)的潛在和實(shí)際的客觀力量構(gòu)成的知識(shí)與能力的綜合知識(shí)體系。當(dāng)前，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、綜合化的特點(diǎn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往在交叉領(lǐng)域和邊緣領(lǐng)域之間產(chǎn)生，這就要求動(dòng)物科學(xué)專、業(yè)創(chuàng)新型人才必須具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和有效的應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，作為實(shí)踐基礎(chǔ)的能力也非常霞要，如思維能力、科研能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力等。也就是說(shuō)，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才不僅要具有理論知識(shí)，還應(yīng)有實(shí)踐能力。

二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是一種復(fù)合型人才，是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新業(yè)績(jī)的優(yōu)秀人才，應(yīng)具備三種基本素質(zhì)。首先，良好的文化素質(zhì)是基本素質(zhì)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)形勢(shì)要求學(xué)生具備深厚的理論水平和扎實(shí)的實(shí)踐能力，盡可能成為技術(shù)、管理與經(jīng)營(yíng)三者兼善的復(fù)合型人才。這就強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性和整合性，強(qiáng)調(diào)對(duì)各類知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的相互滲透?？梢哉f(shuō)，隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，既有專業(yè)知識(shí)，又有綜合能力的通才將備受歡迎。其次，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是各種素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為現(xiàn)代畜牧業(yè)所需求的創(chuàng)新型人才，必須具有創(chuàng)新能力和服務(wù)意識(shí)，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，把知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新上。最后，完善的人格修養(yǎng)是必備素質(zhì)。只有堅(jiān)忍不拔、刻苦拼搏、堅(jiān)持不懈的完善人格修養(yǎng)，才能不斷開(kāi)辟科學(xué)研究的新境界。

三、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受院校實(shí)踐基地、硬件條件、招生規(guī)模及教師能力水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)偏重于知識(shí)傳授繼承的單一人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直未能得到足夠重視。教育觀念落后，學(xué)生的主體地位未得到應(yīng)有的重視。目前，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)仍以教師為主體、以傳授書(shū)本知識(shí)為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的方式、態(tài)度和精神。教學(xué)中，師生間信息單向傳輸，缺乏交流，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加之某些教材內(nèi)容老化，教師照本宣科，使不少學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程失去興趣。教師全面控制課程的組織與開(kāi)展，學(xué)生僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，其個(gè)體的探索和體驗(yàn)得不到重視，創(chuàng)造性受到壓抑，造成學(xué)習(xí)上的依賴性及心智發(fā)展的荒蕪。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，中國(guó)畜牧業(yè)已成為農(nóng)業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)。畜牧業(yè)的現(xiàn)代化是指以現(xiàn)代科技裝備畜牧業(yè)，以現(xiàn)代管理方法經(jīng)營(yíng)畜牧業(yè)，通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程的集約化、畜產(chǎn)品市場(chǎng)化、行業(yè)監(jiān)管有序化等方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畜牧行業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高

效，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。隨著第三次科技革命之現(xiàn)代信息技術(shù)的興起與繁榮，現(xiàn)代畜牧業(yè)的內(nèi)涵不再單純意味著養(yǎng)殖過(guò)程的現(xiàn)代化，已經(jīng)演變?yōu)榛A(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)代化、生活消費(fèi)現(xiàn)代化、資源環(huán)境現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等多個(gè)方面。而無(wú)論哪個(gè)角度要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化都離不開(kāi)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，科技是實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)現(xiàn)代化的核心驅(qū)動(dòng)力。畜牧業(yè)的科技創(chuàng)新需要依托動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以提供人才和智力支持。因此，全面推進(jìn)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育理念、教育手段、教學(xué)方式和內(nèi)容、教育體制改革與創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的育才環(huán)境，顯得十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]水平,王文娟,左福元.改革動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新西部,2009,(2):202—204.

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

“強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化”既是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的課程理念之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的自身訴求.本文將從揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)角度對(duì)今年福建高考數(shù)學(xué)試題如何凸顯適度形式化作簡(jiǎn)單評(píng)析.

1 在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)中體現(xiàn)適度形式化

“強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化”這一理念已成為選拔性考試所追求的重要考查目標(biāo)之一，也是命題者遵循的重要命題原則.適度形式化的命題可以避免數(shù)學(xué)的本質(zhì)被過(guò)度形式化的符號(hào)語(yǔ)言掩蓋.

+ + + ≤ + + + .

其中真命題的序號(hào)是

A .①② B .①③ C .②④ D .③④

評(píng)析 本題的背景是函數(shù)凹凸性，要得出正確答案，需要抓住“凹凸性”的本質(zhì)特征.對(duì)于試題所描述的“性質(zhì)”的形式化語(yǔ)言，若沒(méi)有深入挖掘，領(lǐng)悟其本質(zhì)特征，不易得出正確答案.本題考查考生推理論證能力、抽象概括能力，在形式化與非形式化之間保持適度的張力，較好地考查考生對(duì)形式化語(yǔ)言的本質(zhì)理解.

2 在發(fā)展應(yīng)用意識(shí)中凸顯適度形式化

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是課標(biāo)課程的一個(gè)亮點(diǎn)，《課標(biāo)》提倡通過(guò)豐富的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，并且盡可能讓學(xué)生在經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中去體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用能力.

例2 （理1 6 ）受轎車在保修期內(nèi)維修費(fèi)等因素的影響，企業(yè)產(chǎn)生每輛轎車的利潤(rùn)與該轎車首次出現(xiàn)故障的時(shí)間有關(guān)，某轎車制造廠生產(chǎn)甲、乙兩種品牌轎車，保修期均為2年，現(xiàn)從該廠已售出的兩種品牌轎車中各隨機(jī)抽取5 0輛，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：種品牌的轎車，若從經(jīng)濟(jì)效益的角度考慮，你認(rèn)為應(yīng)生產(chǎn)哪種品牌的轎車？說(shuō)明理由.

評(píng)析 本題考查概率相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；突出對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解與運(yùn)用的考查；以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為載體，較好地考查考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應(yīng)用意識(shí)；體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，較好地體現(xiàn)適度形式化的考查.

例3 （文1 6 ）某地區(qū)規(guī)劃道路建設(shè)，考慮道路鋪設(shè)方案.方案設(shè)計(jì)圖中，點(diǎn)表示城市，兩點(diǎn)之間連線表示兩城市間可鋪設(shè)道路，連線上數(shù)據(jù)表示兩城市間鋪設(shè)道路的費(fèi)用，要求從任一城市都能到達(dá)其余各城市，并且鋪設(shè)道路的總費(fèi)用最小.例如：在三個(gè)城市道路設(shè)計(jì)中，若城市間可鋪設(shè)道路的線路圖如圖1 ，則最優(yōu)設(shè)計(jì)方案如圖2 ，此時(shí)鋪設(shè)道路的最小總費(fèi)用為1 0 .

現(xiàn)給出該地區(qū)可鋪設(shè)道路的線路圖如圖3 ，則鋪設(shè)道路的最小總費(fèi)用為_(kāi)___________.

評(píng)析 本題以道路鋪設(shè)問(wèn)題為背景，考查“推理與證明”相關(guān)知識(shí).本題方法上沒(méi)有形式化的套路可循.但是，只要能從文字和圖形中提取正確的信息，尋找問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探求解題的方案，就可得以解決.本題考查“數(shù)學(xué)閱讀”能力、推理論證能力、分類與整合思想.通過(guò)適度形式化的方式呈現(xiàn)新情境問(wèn)題，考查考生的應(yīng)用意識(shí).

3 在考查創(chuàng)新意識(shí)中強(qiáng)調(diào)適度形式化

適度形式化的命題，也就是把一些尚未形式化或者尚未完全形式化的內(nèi)容呈現(xiàn)給考生，需要考生將其進(jìn)一步數(shù)學(xué)化后用常規(guī)方法加以解決，或者直接根據(jù)基本原理加以解答.這些問(wèn)題常常沒(méi)有既定的解題模式，有助于考查考生的創(chuàng)新意識(shí).

例4 （文1 2 ）已知3 2

( ) 6 9

A .①③ B .①④ C .②③ D .②④

評(píng)析 本題考查函數(shù)相關(guān)知識(shí)，考查推理論證能力、函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想.求解時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式可套用，要求考生根據(jù)題目提供的備選項(xiàng)進(jìn)行探究、分析，本題滲透形式化的考查，但又不完全形式化，較好地考查了考生對(duì)形式化語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，形式基于本質(zhì)達(dá)到“適度”.

例5 （理1 5 ）對(duì)于實(shí)數(shù)和，定義運(yùn)算“*”：設(shè)

，且關(guān)于

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和練習(xí)，忽略了學(xué)生的內(nèi)心意愿和主動(dòng)性。其實(shí)，學(xué)生更愿意教師將課堂留給他們，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合性人才，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生這方面的發(fā)展。為此引入探究性的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生內(nèi)心的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新的能力，能為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。

二、探究性學(xué)習(xí)的概念和基本特征

1.探究性學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)是一種圍繞著某個(gè)問(wèn)題以類似于科學(xué)研究的方式進(jìn)行探究，獲取知識(shí)并且能夠應(yīng)用獲取的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

2.探究性學(xué)習(xí)的基本特征（1）主體性。在整個(gè)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于主體地位，教師在其中只扮演著指導(dǎo)和參謀的角色，這是其最為顯著的特征。（2）主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)地分析和探究未知的內(nèi)容，而不是消極地等待。（3）開(kāi)放性。探究性學(xué)習(xí)方式以探究問(wèn)題為中心，不要求唯一的答案，更注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中的思維的策略或者是答案的多樣性。因此其結(jié)論是開(kāi)放性的，是不斷發(fā)展的。（4）合作性。探究性學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間各方面存在著差異，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的觀點(diǎn)得到豐富，從而形成更為深刻的理解。（5）體驗(yàn)性。探究性學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的體驗(yàn)性，通過(guò)直接的體驗(yàn)獲取最為直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最根本的還是要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，然后才能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.開(kāi)放性練習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的學(xué)習(xí)，分析和探究問(wèn)題敢于從不同的角度著手，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如對(duì)于一題多解的題目，教師可以通過(guò)變形題目考查學(xué)生的思考應(yīng)變和創(chuàng)新的能力。另外，這一類型的題目能夠刺激學(xué)生求知的欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神，進(jìn)而使自己的知識(shí)得到豐富和拓展。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)具有很強(qiáng)的靈活性，只要掌握其中的核心理論方法，寫生可以選擇從不同的角度分析問(wèn)題，然后進(jìn)行解答。

2.猜測(cè)激發(fā)學(xué)生探究猜測(cè)性的學(xué)習(xí)方式能夠激起學(xué)生探究的興趣，通過(guò)實(shí)踐操作最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一節(jié)時(shí)，單純依靠教師在黑板上畫圖不足以使學(xué)生完全認(rèn)識(shí)和理解。但是通過(guò)實(shí)踐操作就會(huì)變得很形象生動(dòng)了。教師組織學(xué)生拿一個(gè)胡蘿卜，將其削成圓錐形狀，學(xué)生一起動(dòng)手測(cè)量胡蘿卜的質(zhì)量以及高和圓的半徑等，最終得出圓錐的體積為與它等底等高的圓柱體積的1/3。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出了圓錐體積的驗(yàn)證方法，并且驗(yàn)證了自己的猜想，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的作用

3.理論聯(lián)系實(shí)際一個(gè)授業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂中一定會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的，假如只知道一味地講解理論知識(shí)，不僅學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)很枯燥、很抽象，而且可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師只有在講解完理論知識(shí)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，才能將當(dāng)天的課堂知識(shí)鞏固好，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.合理規(guī)劃教材內(nèi)容教育改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，不是一氣呵成的，也不是一蹴而就的，它是在不斷的發(fā)展中不斷地自我完善。教育模式的改革需要學(xué)校和教育主管部門的通力合作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃，并且為探究性教學(xué)提供足夠的空間和實(shí)踐，促進(jìn)探究性教學(xué)模式的開(kāi)展。

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)，延伸探究教育的最終目的不是為了傳授知識(shí)而教學(xué)，而在于喚醒和鼓舞。采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式對(duì)積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中并且取得優(yōu)秀成果的學(xué)生給予充分的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和主觀能動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)不僅要進(jìn)行表面的探究，而且要向更深層次的探究延伸，從課堂走向課外，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到一些課堂中無(wú)法體驗(yàn)的快樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)探究的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。即既要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要看到學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；既要注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的水平和能力；也要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，從而幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

1深化體育事業(yè)改革對(duì)現(xiàn)代化體育人才的需求

深化體育事業(yè)改革既是我國(guó)全面深化改革的組成部分，又是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。人作為社會(huì)的主體，人的現(xiàn)代化既是社會(huì)現(xiàn)代化的終極目標(biāo)，同時(shí)又是社會(huì)現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。正如美國(guó)社會(huì)學(xué)家阿力克斯·英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書(shū)中所言:“人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，他們并不是現(xiàn)代化結(jié)束后的副產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度和經(jīng)濟(jì)賴以長(zhǎng)期發(fā)展并取得成功的先決條件”。

當(dāng)前我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史關(guān)鍵時(shí)期。“全面小康社會(huì)”是確定新世紀(jì)我國(guó)體育發(fā)展水平、速度、規(guī)模以及改革體育管理體制、運(yùn)行機(jī)制等的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。這一時(shí)期，體育事業(yè)面臨著各種新形勢(shì)和新任務(wù)。

體育事業(yè)建設(shè)必須對(duì)接我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)、總進(jìn)程的要求，為我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)提供健康體魄的人才資源。一方面，提升居民生活質(zhì)量是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和一定專業(yè)技術(shù)水平的體育健身、體育保健、體育休閑行業(yè)的現(xiàn)代化體育人才是滿足居民對(duì)體育生活需求的基本保障。另一方面，體育事業(yè)作為我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，需要大量的“下得去、用得上、留得住”的現(xiàn)代化體育人才去參與、引導(dǎo)城鎮(zhèn)化過(guò)程中的體育文化建設(shè)。

人才資源是是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)科學(xué)發(fā)展最可依賴也必須依賴的第一資源。大膽與以往時(shí)期不同的是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、生產(chǎn)方式以及人們的生活方式不斷改變，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人力資源的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和類型層次都提出了新的多樣化的需求。

(2)現(xiàn)代化體育人才是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求的重要人才資源改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了世人矚目的成就。

近年來(lái)，黨和政府十分重視經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，十提出了“推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”的指導(dǎo)方針。體育產(chǎn)業(yè)作為一種陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，是集體育產(chǎn)品生產(chǎn)制造業(yè)、體育用品銷售業(yè)、體育設(shè)施業(yè)和體育服務(wù)業(yè)為一體的綜合業(yè)域。具有“核心產(chǎn)品的非實(shí)物性、消費(fèi)的普遍性、較強(qiáng)的行業(yè)整合性和廣泛的社會(huì)效益等基本特征”。

多年來(lái)我國(guó)體育發(fā)展以政府集管理、投人、運(yùn)作于一身的行政化管理模式與現(xiàn)代體育社會(huì)化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方式相背離。體育事業(yè)改革面臨著思想保守、政策落后、制度缺失、利權(quán)紛爭(zhēng)等多方面的阻礙。

(3)現(xiàn)代化體育人才是適應(yīng)全球化快速發(fā)展的要求的重要依托。

全球化是指人類不斷跨越民族、國(guó)家的地域界限，超越制度、文化的障礙，而使全球經(jīng)濟(jì)形成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體的歷史發(fā)展進(jìn)程和趨勢(shì)。全球化是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，是一種現(xiàn)實(shí)，而不是一種選擇，任何國(guó)家、行業(yè)和領(lǐng)域都難以置身全球化視野之外。

全球化給一個(gè)國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)了世界先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，使人民充分享受到人類社會(huì)發(fā)展的文明成果。全球化也會(huì)使一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的生產(chǎn)生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至社會(huì)文化發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，使該區(qū)域成為先進(jìn)文化的附庸。全球化的形成與資本尋求利益最大化的擴(kuò)張行為有著緊密的聯(lián)系，如馬克思所言:“資產(chǎn)階級(jí)，由于開(kāi)拓了世界市場(chǎng)，使一切國(guó)家的生產(chǎn)和消費(fèi)都變成世界性的了。”

2現(xiàn)代化體育人才的意識(shí)構(gòu)建

人的現(xiàn)代性就是指?jìng)€(gè)人與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的認(rèn)知態(tài)度、思想觀念、價(jià)值取向、行為模式等一套基本素質(zhì)，體現(xiàn)著人的現(xiàn)代化水平其特征包括主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、效益意識(shí)等，而這些特征也正是每一個(gè)身處現(xiàn)代化國(guó)家中的現(xiàn)代人應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。

(1)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最根本的動(dòng)力。體育事業(yè)改革的根本目的就是希望通過(guò)“改革創(chuàng)新體育事業(yè)發(fā)展方式”，從而達(dá)到解放生產(chǎn)力、促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的目的。

(2)科學(xué)意識(shí)。體育事業(yè)改革必須堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)原則，“把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全過(guò)程”，在改革實(shí)踐當(dāng)中堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)、從人民的需要出發(fā)、從符合市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)決禁止形式主義、官僚主義和奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象。“務(wù)實(shí)致用”是當(dāng)今社會(huì)所追求的文化品格，也是現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的高尚品格。

(3)效益意識(shí)。隨著政治體制、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人，我國(guó)許多領(lǐng)域?qū)⒅鸩叫纬筛娱_(kāi)放、自主的工作環(huán)境。政治體制改革不僅使原來(lái)的許多組織和團(tuán)體失去了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的行政級(jí)別，失去了“皇糧”供養(yǎng)的優(yōu)越性，而且自由競(jìng)爭(zhēng)的工作方式砸爛了原來(lái)的鐵飯碗、鐵交椅，使人們喪失了固定的收人、級(jí)別和前程。一切均取決于個(gè)人和團(tuán)體適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)供求關(guān)系的程度，取決于效益。

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新基地 創(chuàng)新人才 特征 培養(yǎng)內(nèi)容

一、創(chuàng)新基地的建構(gòu)

（一）創(chuàng)新基地的軟硬件設(shè)備

創(chuàng)新基地位于學(xué)院科研樓，共占地1000多平方米?；噩F(xiàn)有現(xiàn)代企業(yè)提供各種型號(hào)的PLC，Xilinx公司產(chǎn)FPGA，變頻器，DSP，以及示波器等各種固定資產(chǎn)設(shè)備，價(jià)值90余萬(wàn)元。

另外，創(chuàng)新基地還有學(xué)生圖書(shū)資料室和學(xué)生文體活動(dòng)中心。學(xué)生圖書(shū)資料室現(xiàn)有藏書(shū)8000多冊(cè)，涉及數(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理學(xué)、英語(yǔ)以及與電氣信息類相關(guān)的各門專業(yè)課程。文體活動(dòng)中心主要有歌舞排練廳、卡拉OK廳、乒乓球室等。

（二）創(chuàng)新基地的管理與運(yùn)行

創(chuàng)新基地成員為大學(xué)本科學(xué)生，基地以俱樂(lè)部形式管理，下設(shè)PLC俱樂(lè)部、智能小車俱樂(lè)部、機(jī)器人俱樂(lè)部等學(xué)生科技俱樂(lè)部。各俱樂(lè)部有學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員進(jìn)行自我管理。基地成員完成學(xué)校學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，按照學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，完成指導(dǎo)教師或企業(yè)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論、項(xiàng)目課題。同時(shí)參加全國(guó)電子電路設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等各級(jí)各類競(jìng)賽。

二、創(chuàng)新基地成員特征要求

第一，智商在一般以上。根據(jù)智力域限理論，智力( IQ) 與創(chuàng)造成就之間有著一種密切的聯(lián)系，智力在120以內(nèi)“兩個(gè)變量之間存在正相關(guān)，IQ 分?jǐn)?shù)從120開(kāi)始逐漸變小成為零相關(guān)”。同時(shí)心理科學(xué)的長(zhǎng)期研究也表明，低智商不可能有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。

第二，靈活的思維。創(chuàng)新性人才應(yīng)能輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢(shì)，可以根據(jù)不同的信息修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性較強(qiáng)。

第三，高度的敏感性。創(chuàng)新性人才能很快地注意到某一情境中存在的問(wèn)題，并且能夠在貌似平淡無(wú)奇的事物中覺(jué)察到一些奇特的、不同尋常的事情。

第四，認(rèn)識(shí)具有新穎性。經(jīng)常能夠提出不同尋常且又可以被人們所接受、認(rèn)可的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生做出類似反映的頻率，可以檢驗(yàn)出新穎性的程度和水平。

第五，觀念高度流暢。在其他條件相等的情況下，創(chuàng)新性人才應(yīng)能夠在同樣時(shí)間內(nèi)形成較多觀念或較多想法。

第六，人格特征顯明。創(chuàng)新性人才往往具有獨(dú)特的人格特征，人格的獨(dú)特在某種程度上也是創(chuàng)新的一種反映，因?yàn)闆](méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏個(gè)性就缺乏創(chuàng)新。

第七，豁達(dá)的態(tài)度。創(chuàng)新性人才能容忍出現(xiàn)錯(cuò)誤，不把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，容忍不明晰的問(wèn)題或模糊的事物存在。他們應(yīng)一般對(duì)細(xì)節(jié)和事實(shí)不太感興趣，但對(duì)于抽象性的事物和概括化的認(rèn)識(shí)興趣濃郁。

第八，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。有人對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的工作態(tài)度與方式進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)在1901 年到1972 年期間286 位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，?/3 的人是因?yàn)榕c他人合作進(jìn)行工作而獲獎(jiǎng)。因此，任何創(chuàng)新性人才必須懂得與他人合作，善于求得他人的理解與幫助。

三、創(chuàng)新基地的培訓(xùn)內(nèi)容

(一)專業(yè)素質(zhì)能力

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)之外延伸實(shí)踐的能力，是對(duì)原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。創(chuàng)新基地成員通過(guò)在創(chuàng)新基地參加各類課外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提升實(shí)踐能力，這樣創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能逐步獲得。

（二）創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。其次是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。最后是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。即要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力和動(dòng)手操作能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。

（三）心理素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先必須培養(yǎng)學(xué)生健康的心理?？蓪?duì)創(chuàng)新基地成員應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展形式多樣寓教于樂(lè)的心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理知識(shí)競(jìng)賽等，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助創(chuàng)新基地成員釋疑生活與學(xué)習(xí)中的困惑。

（四）團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)應(yīng)使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)烈的歸屬感與一體感；團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系表現(xiàn)為成員間的相互協(xié)作、共為一體，團(tuán)隊(duì)成員彼此視對(duì)方為“一家人”，互敬互重、相互寬容，容納各自的差異性、獨(dú)特性；團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度表現(xiàn)為盡心盡力全方位的投入。如果團(tuán)隊(duì)成員之間能夠進(jìn)行有效的配合與協(xié)作，團(tuán)隊(duì)便能夠產(chǎn)生整體功能大于各成員相加之和的效果；反之，若團(tuán)隊(duì)成員之間相互磨擦掣肘，能量相互抵消，團(tuán)隊(duì)則會(huì)一事無(wú)成。因此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，培養(yǎng)既有淵博知識(shí)，又有超強(qiáng)的動(dòng)手能力；既有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的新世紀(jì)創(chuàng)新性人才，已經(jīng)成為衡量教育教學(xué)工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠本科階段，需要經(jīng)歷本科、碩士、博士以及博士后等教育過(guò)程來(lái)完成，但本科教育是重要的階段。建立電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新基地，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到學(xué)院培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的根本任務(wù)。在以創(chuàng)新基地為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，應(yīng)充分依靠領(lǐng)導(dǎo)的重視、學(xué)生的主動(dòng)性、教師的責(zé)任心和社會(huì)力量的支持，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理，建立激發(fā)教師熱情和樹(shù)立責(zé)任心的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí)注重學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)和假期創(chuàng)新研究、本科生創(chuàng)新和研究生創(chuàng)新、本學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新和其它學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)校的創(chuàng)新基地與校外基地的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝輝.解放亞洲學(xué)生的創(chuàng)造力[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005.

[2]張俊，唐健禾，梁潔.論國(guó)家創(chuàng)新體系下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，21（5）：49-52.

[3]陳曉華，周軍紅，陳奎慶.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4 (4)：73-75.