醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

1 影響臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果真實(shí)性的因素

1. 1 非疾病干擾因素的影響

1. 1. 1 個(gè)體生理差異 不同年齡及不同年齡段以及性別、種族、體質(zhì)等因素的差異， 影響相關(guān)指標(biāo)的臨床檢驗(yàn)結(jié)果。新生兒體液免疫調(diào)節(jié)能力欠缺、身體器官發(fā)育尚未完全成熟， RBC、Hb、WBC、Hct、TBIL等指標(biāo)明顯高于正常成人；男女體內(nèi)性激素不同， 相關(guān)項(xiàng)目檢驗(yàn)結(jié)果也不一， 男性RBC、Hb、TBIL、TG等較女性高， 女性HDL、TC、ESR、Ret、Cu2+等明顯比男性高；黑人CK、ApoAⅠ等高于白人；單純肥胖者TC、TG、ApoB、LDL-C、GLU、γ- GT、CysC水平較正常人高。

1. 1. 2 應(yīng)激生理反應(yīng) 妊娠婦女胎兒生長(zhǎng)發(fā)育所需， 在孕激素和胎盤產(chǎn)生激素影響下， 各系統(tǒng)出現(xiàn)適應(yīng)性生理反應(yīng)：WBC、T3、TSH、TG、Cu2+、ESR升高， TP、Alb、Fe2+、TF減低；凝血因子活性增強(qiáng)， 凝血系統(tǒng)功能亢進(jìn)， Fg含量高， PT和APTT縮短。劇烈運(yùn)動(dòng)后白細(xì)胞可上升2～4倍。冷熱水浴、疼痛、情感等刺激， 患者情緒處于緊張、恐懼或興奮狀態(tài)， RBC、Hb、WBC、K+、Na+、Ca2+、AKP、GLU、AST、TBIL、Uri等可出現(xiàn)一過性增高。過度饑餓， GLU、TP降低， 尿酮升高。

1. 1. 3 飲食、生活習(xí)性影響 餐后， K+、Na+、Ca2+、ACT、GLU、AST、TBIL、Uri等都會(huì)不同程度的增高；攝食動(dòng)物血或內(nèi)臟， 可干擾大便隱血試驗(yàn)， 出現(xiàn)假陽性。長(zhǎng)期飲酒者， 可使Uri、ACT、γ- GT增高；吸煙WBC和CoHb高、HDL低；吸毒者， 吸食大麻K+、Na+、Cl-、INS升高， 注射或吸食海洛因可使TC、K+、Pco偏高。

1. 1. 4 標(biāo)本采集因素的影響 標(biāo)本采集時(shí)間、、數(shù)量、部位、環(huán)境等因素的差異， 也可干擾臨床檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。晝夜循環(huán)交替、生理節(jié)律如女性月經(jīng)周期等不同變化， 某些指標(biāo)檢驗(yàn)結(jié)果不同：K+在23：00～1：00時(shí)最低， 14：00～16：00時(shí)最高；RBC、WBC凌晨安靜狀態(tài)下最低， 下午最高， RBC日內(nèi)變化達(dá)4%， WBC則相差2倍；尿膽原夜間和上午少， 午后增加， 14：00～16：00時(shí)達(dá)到高峰。采集不同， 檢驗(yàn)結(jié)果也有差別， 臥位血漿總量較直立位增加12%， 立位采血時(shí)TP、ALB、ALP、ALT明顯高于臥位；性蛋白尿：直立時(shí)出現(xiàn)蛋白尿， 平臥后消失?？鼓馁|(zhì)量決定抗凝血檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性， 抗凝血的質(zhì)量則取決于采血量與抗凝劑的比例， 如EDTA抗凝血血細(xì)胞分析， 采血量少， 抗凝劑過剩， 導(dǎo)致粒細(xì)胞和血小板腫脹、破壞， 采血量過多， 抗凝不充分， 則微血塊阻塞分析儀計(jì)數(shù)孔；凝血功能檢查如抗凝不充分， 可造成APTT假性延長(zhǎng)。

1. 1. 5 藥物因素 藥物對(duì)臨床檢驗(yàn)結(jié)果的影響顯而易見。使用抗生素后進(jìn)行血液微生物培養(yǎng)， 則血循環(huán)中的藥物可抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)， 干擾細(xì)菌培養(yǎng)的陽性檢出率。大量服用維生素C， 可使血GLU、Uri、TG、Cr降低， 尿GLU、Hb、TBIL、NIT假陰性。輸注胰島素或高滲糖， 促使K+轉(zhuǎn)移細(xì)胞內(nèi)， 導(dǎo)致血K+檢驗(yàn)結(jié)果偏低。

1. 1. 6 醫(yī)護(hù)人員的影響 臨床檢驗(yàn)結(jié)果是否真實(shí)可靠， 檢驗(yàn)分析前的標(biāo)本質(zhì)量成為決定性關(guān)鍵， 醫(yī)護(hù)人員是標(biāo)本質(zhì)量的主導(dǎo)， 對(duì)檢測(cè)項(xiàng)目的選擇及其標(biāo)本要求必須有充分的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)， 做好患者解釋工作， 否則， 對(duì)標(biāo)本注意事項(xiàng)要求向患者告知不到位， 勢(shì)必影響檢驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和可比性， 如空腹采血應(yīng)禁食12 h， 嚴(yán)禁早上體育運(yùn)動(dòng)鍛煉后采集血樣， 血糖、血脂等檢測(cè)前3 d不能進(jìn)食高油脂、高糖量食物；尿標(biāo)本收集飲水要求；大便隱血試驗(yàn)禁食動(dòng)物血、內(nèi)臟或含鐵食物3 d；檢查前禁欲3 d；痰液培養(yǎng)應(yīng)留取清晨漱口后深部第一口痰；藥物療效結(jié)果復(fù)查應(yīng)在同一時(shí)段采樣等。

1. 2 檢驗(yàn)分析中影響因素

1. 2. 1 檢驗(yàn)技術(shù)人員 臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)日新月異， 朝操作自動(dòng)化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)現(xiàn)代化、試劑商品化、計(jì)量單位國(guó)際化、質(zhì)量控制全程化、生物安全制度化方向發(fā)展， 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)合格性和規(guī)范性， 是臨床檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量保證。檢驗(yàn)人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度和工作責(zé)任心， 對(duì)儀器設(shè)備規(guī)范操作規(guī)程、保養(yǎng)和維護(hù)以及評(píng)價(jià)能力， 開展室內(nèi)和室間質(zhì)量控制以及分析判斷失控原因的水平等均可導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果的偏離。

1. 2. 2 標(biāo)本時(shí)效性 離體標(biāo)本各組份的穩(wěn)定性有一定的時(shí)效性， 久置則消耗或消失， 結(jié)果失去臨床意義。如活體病原生物微絲幼、滴蟲、阿米巴滋養(yǎng)體等檢查， 標(biāo)本久置， 可致病原生物死亡漏診；標(biāo)本久置則使活力降低而誤診；尿MB、URO接觸空氣就被氧化消耗甚至消失；尿糖和腦脊液、胸腹水等各種體液標(biāo)本的葡萄糖檢測(cè)， 標(biāo)本放置時(shí)間越長(zhǎng)， 則因細(xì)菌對(duì)糖的利用和酵解， 使結(jié)果偏低。

1. 2. 3 儀器設(shè)備性能和試劑穩(wěn)定性 儀器設(shè)備正常運(yùn)行、性能穩(wěn)定， 試劑效用穩(wěn)定， 是檢驗(yàn)結(jié)果重復(fù)性和特異性的根本保障。

1. 2. 4 室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評(píng) 室內(nèi)質(zhì)量控制簡(jiǎn)稱室內(nèi)質(zhì)控， 開展室內(nèi)質(zhì)控是監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)方法、儀器設(shè)備、試劑、操作過程和操作環(huán)境等穩(wěn)定性的重要舉措和保障， 也是確保檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的風(fēng)向標(biāo)。室間質(zhì)評(píng)即實(shí)驗(yàn)室間質(zhì)量評(píng)價(jià)， 參加室間質(zhì)評(píng)可評(píng)價(jià)和驗(yàn)證檢驗(yàn)結(jié)果的可信性和準(zhǔn)確性， 確保結(jié)果與其他單位結(jié)果可比性和一致性， 達(dá)到與兄弟單位結(jié)果互認(rèn)， 造?；颊?。

1. 3 檢驗(yàn)分析后影響因素 結(jié)果審核與復(fù)查 是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量保證的最后一道防線， 往往由于檢驗(yàn)人員對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備的依賴和迷信， 容易疏忽， 出錯(cuò)報(bào)告， 如對(duì)全自動(dòng)血液分析儀的異常結(jié)果沒能按人工復(fù)查規(guī)則進(jìn)行復(fù)查， 就草率出報(bào)告等。

2 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前的質(zhì)量控制措施

2. 1 標(biāo)本質(zhì)量的保證措施 醫(yī)患溝通。在檢驗(yàn)樣本采集前， 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)基于人文關(guān)懷的理念， 耐心的與患者及其家屬進(jìn)行溝通和解釋， 進(jìn)一步了解患者病情、生理、心理和情緒變化狀況， 將所需檢查項(xiàng)的目的、醫(yī)學(xué)決定水平、臨床意義、影響檢查的因素以及標(biāo)本采樣和自留樣本注意事項(xiàng)等告知， 以獲取患者及其家屬理解、支持與配合， 使其愉快地在安靜、平靜的狀態(tài)下接受檢查， 確保樣本合格、真實(shí)， 避免患者準(zhǔn)備不恰當(dāng)， 取樣誤差影響檢測(cè)結(jié)果而誤診。

2. 2 合格的樣品 標(biāo)本采集時(shí)要嚴(yán)格三查七對(duì)， 對(duì)患者的姓名、性別、年齡、床號(hào)、住院號(hào)、檢驗(yàn)項(xiàng)目、樣本類型、取樣時(shí)間和方式等進(jìn)行詳細(xì)的核查和確認(rèn)。標(biāo)本采集嚴(yán)格采集時(shí)間、、部位、數(shù)量和取樣方式的要求。如采集血樣時(shí)， 一般在早上9：00以前， 空腹16 h以內(nèi)進(jìn)行， 患者取平躺或坐臥位并保持安靜、平靜的正常狀態(tài)， 采樣者動(dòng)作應(yīng)輕柔， 防止患者情緒波動(dòng)， 采樣時(shí)壓帶脈要

3 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的質(zhì)量控制措施

3. 1 維護(hù)儀器 在臨床檢驗(yàn)過程中， 儀器的正常運(yùn)行對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果也起著至關(guān)重要的作用。檢驗(yàn)人員應(yīng)經(jīng)常對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)， 做到日、周和月保養(yǎng)， 并定期進(jìn)行儀器校準(zhǔn)和性能評(píng)價(jià)， 以保證儀器功能的正常運(yùn)行和性能穩(wěn)定， 一旦儀器出現(xiàn)問題， 就要及時(shí)通知供應(yīng)商進(jìn)行修理或者更換儀器。同時(shí)也要加強(qiáng)檢驗(yàn)科醫(yī)技人員的培訓(xùn)工作， 防止檢驗(yàn)工作人員因?yàn)閷?duì)儀器的不熟悉導(dǎo)致人為操作錯(cuò)誤， 影響檢驗(yàn)結(jié)果。

3. 2 檢驗(yàn)試劑準(zhǔn)備 檢驗(yàn)過程中需要用到的檢驗(yàn)試劑， 必須保證檢測(cè)合格， 嚴(yán)格管理檢驗(yàn)試劑的時(shí)效和保存環(huán)境， 啟用前應(yīng)注意試劑的生產(chǎn)日期和防保質(zhì)期， 防止因?yàn)闄z驗(yàn)試劑發(fā)生變質(zhì)或失效導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤。建立一套完整規(guī)范的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試劑使用和保管制度， 確保試劑的安全、效用， 確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的精確和準(zhǔn)確。

3. 3 提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的技術(shù)水平 現(xiàn)代檢驗(yàn)儀器設(shè)備高、精、尖， 檢測(cè)原理多樣， 雖操作不難， 但對(duì)結(jié)果分析和儀器性能判斷， 則要求檢驗(yàn)人員具備一定的臨床理論知識(shí)和基本技能， 因此， 應(yīng)加強(qiáng)檢驗(yàn)人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技術(shù)操作培訓(xùn)， 熟悉儀器檢測(cè)原理、操作規(guī)程、干擾因素、檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)、圖形、報(bào)警的含義以及調(diào)試、保養(yǎng)和維護(hù)， 掌握儀器的校準(zhǔn)和性能評(píng)價(jià)， 降低操作失誤。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的工作人員要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心， 結(jié)合自身的技術(shù)水平， 能夠?qū)颊叩囊苫笞鞒龊侠淼慕忉尅ａt(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與其他臨床科室的聯(lián)系交流， 了解患者的臨床病情， 結(jié)合患者的臨床癥狀判斷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確， 并從中提高自己的檢驗(yàn)?zāi)芰5]。

3. 4 開展室內(nèi)質(zhì)控， 參加室間質(zhì)評(píng) 在對(duì)患者標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)之前， 必須進(jìn)行儀器校準(zhǔn)， 開展室內(nèi)質(zhì)控， 確定儀器設(shè)備性能穩(wěn)定和各項(xiàng)檢驗(yàn)參數(shù)在控的情況下， 才能檢測(cè)患者標(biāo)本。如失控， 應(yīng)做好失控記錄， 并查找原因和糾正后， 方可繼續(xù)檢測(cè)患者樣本。注意質(zhì)控品的日間、批間精密度， 確認(rèn)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

參加室間質(zhì)評(píng)， 根據(jù)室間質(zhì)評(píng)加強(qiáng)質(zhì)量控制管理， 確保檢測(cè)結(jié)果與兄弟單位可比、一致和互認(rèn)。

4 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)后的質(zhì)量控制措施

4. 1 審查檢驗(yàn)結(jié)果 在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展下， 檢驗(yàn)工作逐漸向著自動(dòng)化發(fā)展， 即使越來越趨于自動(dòng)化， 但是錄入患者的基本資料、采樣的標(biāo)號(hào)、校準(zhǔn)檢驗(yàn)儀器、完成檢驗(yàn)報(bào)告單都需要人力完成， 這就要求在各個(gè)環(huán)節(jié)上的工作人員能夠密切配合和擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任， 避免某一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)引起整個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果的不正確。

4. 2 復(fù)查檢驗(yàn)結(jié)果 檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常， 無論是數(shù)據(jù)或圖形， 均不得直接報(bào)告， 應(yīng)按照國(guó)際、國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建議的復(fù)查標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)定的復(fù)查規(guī)則， 進(jìn)行復(fù)檢。首先分析密切關(guān)聯(lián)各參數(shù)檢測(cè)結(jié)果的因果關(guān)系， 如Cl-與Na+， RBC、Hb、Hct與MCV、MCH、MCHC間檢驗(yàn)結(jié)果的一般規(guī)律， 查找異常原因。其次結(jié)合臨床病情進(jìn)行相關(guān)分析， 如K+偏高或偏低， 應(yīng)與臨床相關(guān)科室進(jìn)行溝通， 了解患者是否存在高鉀或低鉀血癥等。

4. 3 檢驗(yàn)報(bào)告簽收制度 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告完成后， 應(yīng)該有專門的工作人員將檢驗(yàn)報(bào)告送去各個(gè)科室， 以防在送結(jié)果的過程中發(fā)生遺漏或弄丟的情況， 各個(gè)科室的工作人員也要建立保存檢驗(yàn)結(jié)果的制度， 以防出現(xiàn)問題， 對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查。

4. 4 加強(qiáng)臨床信息反饋， 持續(xù)改進(jìn) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠， 與臨床診斷是否相符， 終將必須接受臨床評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)人員應(yīng)按照循證醫(yī)學(xué)的原則， 經(jīng)常與臨床進(jìn)行信息交流和反饋， 征求意見， 以臨床診斷驗(yàn)證檢測(cè)結(jié)果， 及時(shí)糾正結(jié)果偏倚， 保證檢驗(yàn)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

4. 5 正確對(duì)待室間質(zhì)量評(píng)價(jià)， 及時(shí)分析總結(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果 每次室間質(zhì)量評(píng)價(jià)都是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的一次綜合考核， 它是實(shí)驗(yàn)室精確度的具體反映， 對(duì)于室間質(zhì)量評(píng)價(jià)回報(bào)表要及時(shí)組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 并制定出相應(yīng)的整改措施， 為下一次參加質(zhì)量評(píng)價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)， 不斷提高檢驗(yàn)質(zhì)量。

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 醫(yī)師職業(yè)精神 理論與實(shí)踐 教育研究 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：《高職高專醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐》2012―2013年四川省教育廳科研項(xiàng)目

醫(yī)學(xué)的對(duì)象是人，人是社會(huì)的人，具有不同的思想，文化，，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，經(jīng)歷，感情等方面的差異。醫(yī)學(xué)植根于不同的文化和民族傳統(tǒng)之中，醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)，倫理學(xué)，政治學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，宗教等交錯(cuò)在一起，一名好的醫(yī)務(wù)工作者為了更好地治病救人，除了具有廣博精神的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能外，還必須具有深厚的醫(yī)師職業(yè)精神。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，他們的職業(yè)精神如何，關(guān)乎人們的生命和健康。職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度在醫(yī)學(xué)教育能力培養(yǎng)過程中處于核心位置，具備醫(yī)師職業(yè)精神是成為一名合格醫(yī)生，成為一名名醫(yī)的重要前提條件。因此，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神教育十分必要。職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，要講究方法和途徑。

1.醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。

職業(yè)精神，是人的一種內(nèi)在意識(shí)，是一種理想信念，敬業(yè)與責(zé)任，是一種在職業(yè)認(rèn)知、情感意志基礎(chǔ)上確立起來的對(duì)職業(yè)理想與信仰的追求，再通過行為進(jìn)行表達(dá)。

醫(yī)師職業(yè)精神是指在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)務(wù)人員應(yīng)確立的理想和信仰，即在醫(yī)療實(shí)踐整個(gè)過程中，在任何情況下，醫(yī)務(wù)人員要始終堅(jiān)持醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和專業(yè)精神的統(tǒng)一。表現(xiàn)在時(shí)刻把病人的利益放在第一位，堅(jiān)持以病人為中心，關(guān)愛病人的健康，重視病人的權(quán)利、人格，維護(hù)病人的利益與幸福，維護(hù)醫(yī)學(xué)的圣潔與榮耀。

2002年由美國(guó)內(nèi)科基金會(huì)、ACP 基金和歐洲內(nèi)科醫(yī)學(xué)聯(lián)盟共同發(fā)起和倡議的《新世紀(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神――醫(yī)師宣言》充分體現(xiàn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)的職業(yè)精神。到目前為止，已有包括美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大和中國(guó)等36個(gè)國(guó)家和地區(qū)的120個(gè)國(guó)際醫(yī)學(xué)組織認(rèn)可和簽署了該宣言。《醫(yī)師宣言》為當(dāng)代醫(yī)師提出了21世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。可以概括為：患者利益至上，醫(yī)學(xué)誠信第一，提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)社會(huì)公平。其基本原則包括三點(diǎn)：一是將患者利益放在首位，二是患者自主的原則，三是社會(huì)公平的原則。醫(yī)學(xué)知識(shí)雖然是在不同民族文化傳統(tǒng)中發(fā)展起來的，卻都是把治病救人、患者的利益放在首位的，這是由醫(yī)學(xué)職業(yè)本質(zhì)所決定的。醫(yī)師職業(yè)精神是醫(yī)學(xué)與社會(huì)達(dá)成承諾的基礎(chǔ)，是一種態(tài)度，是人格和人性的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)，是醫(yī)師臨床能力中最重要的要素，其核心是指醫(yī)師富于謙遜、正直、責(zé)任心和誠實(shí)等品質(zhì)。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的意義。

2.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育是醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在要求。

醫(yī)學(xué)生的特殊性決定了培養(yǎng)的必要性。我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育過分關(guān)注醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，忽視了人文素質(zhì)教育，課程設(shè)置嚴(yán)重失衡，很多醫(yī)學(xué)生主觀上也認(rèn)為專業(yè)課比較重要，而一名合格的醫(yī)務(wù)工作者要有愛心、良心和責(zé)任心，要以人為本，要為病人服務(wù)，要想方設(shè)法為病人看好病，所以醫(yī)學(xué)生要成長(zhǎng)成為合格的醫(yī)學(xué)人才，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培育高等醫(yī)學(xué)人才的重任。隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新的醫(yī)學(xué)觀愈加深入人心，這一切都對(duì)醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)，除了良好的職業(yè)技能之外，學(xué)生的身心、情感、責(zé)任感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，同樣是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課題。培養(yǎng)學(xué)生走上崗位所需要的敬業(yè)精神、自我提高、創(chuàng)新精神、良好人際關(guān)系等能力，這就是職業(yè)精神培養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)容。作為以培養(yǎng)未來醫(yī)護(hù)人員為己任的醫(yī)學(xué)院校，必須在醫(yī)學(xué)教育中，圍繞專業(yè)特色，大力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的體制機(jī)制，從教育的手段、方法及內(nèi)容上，突出時(shí)代性，彰顯專業(yè)性，追求實(shí)效性，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育是醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在要求。

2.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

隨著改革的深入，我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、分配方式、利益關(guān)系以及人們的價(jià)值取向日益多樣化；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“看病求醫(yī)”的醫(yī)患關(guān)系越來越向合約式醫(yī)患關(guān)系轉(zhuǎn)化。隨著人們對(duì)生命、健康、疾病認(rèn)識(shí)的提高，從我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展來看，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)精神提出了更高的要求。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系和不斷被曝光的有悖醫(yī)德的人和事，也從反面證明了加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性，醫(yī)師職業(yè)精神對(duì)于當(dāng)前醫(yī)生素質(zhì)的全面提高有著至關(guān)重要的作用。職業(yè)精神培養(yǎng)的終極目的是將職業(yè)精神內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生的品質(zhì)，物化為醫(yī)學(xué)生的自覺行為，培育出醫(yī)學(xué)生踐行國(guó)家、社會(huì)和職業(yè)要求的自覺精神和人生態(tài)度。醫(yī)學(xué)生要成長(zhǎng)為合格的醫(yī)學(xué)人才，必須具備一定的人文知識(shí)、人文精神，這樣才能在此基礎(chǔ)上形成良好的職業(yè)精神，因此，加強(qiáng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神教育是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

3.新時(shí)期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)師職業(yè)精神的方法和途徑。

3.1加強(qiáng)愛心責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神和道德規(guī)范。

醫(yī)學(xué)院校大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神勢(shì)在必行，在實(shí)際的教學(xué)中，可以組織針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐，通過豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生樹立一種良好、友好的心理和人道主義情感，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，了解多元化的社會(huì)變化和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，要求學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛心。通過案例教育，課外實(shí)踐如志愿者勞動(dòng)、假期社會(huì)調(diào)查、跟隨教師義診、以及暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等情景教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，將每次社會(huì)實(shí)踐納入成績(jī)考核，這樣不僅能讓學(xué)生更多地了解生活，了解社會(huì)，而且能激發(fā)愛心、責(zé)任心。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，意義重大。醫(yī)學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才有可能成為一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員，才有可能真正做到“醫(yī)者父母心”。

3.2完善課程體系改革，幫助醫(yī)學(xué)生明確目標(biāo)和堅(jiān)定信念。

在醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成教育中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，除了思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科外，還可以形成多學(xué)科滲透的課程體系。高校醫(yī)師職業(yè)精神教育要以教師指導(dǎo)和引導(dǎo)為主，指導(dǎo)和引導(dǎo)要通過課堂理論教學(xué)、榜樣感召、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，循循善誘地感化和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)精神的核心價(jià)值觀念。教學(xué)方法要多樣化，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)該以身作則，教師的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要用自己高尚的人格和淵博的知識(shí)告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、做什么、怎樣做是正確的，注重開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、表達(dá)能力和溝通能力，讓學(xué)生能夠辨別并自覺實(shí)踐。同時(shí)職業(yè)精神培養(yǎng)必須把著力點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)生的自我教育上，要為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造濃郁的職業(yè)精神教育氛圍，用醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高、用醫(yī)學(xué)先輩和教師的偉大人格、用身邊榜樣的示范深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生，深化其對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生一旦牢固樹立了醫(yī)德信念，就能依據(jù)自己確定的信念來鑒定自己行為和他人行為的善惡，自覺地依照自己確定的信念去選擇行為，所以，確立醫(yī)德信念是醫(yī)德教育中的中心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自覺地投身醫(yī)學(xué)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)患者。

3.3營(yíng)造積極校園文化氛圍，注重醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

高校是文化傳承的圣地，從醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，積極進(jìn)取的校園文化是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的土壤，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培育有醫(yī)學(xué)特色、催人奮發(fā)的校園精神，建設(shè)內(nèi)涵豐厚、“醫(yī)”色鮮明的校園標(biāo)志。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造博愛、奉獻(xiàn)、遵從倫理道德的校園人文氛圍。比如每年的護(hù)士節(jié)，醫(yī)學(xué)院校舉行隆重節(jié)日慶典活動(dòng)；學(xué)生在第一次進(jìn)行解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)前，都會(huì)在教師的指導(dǎo)下向那些曾經(jīng)的生命默哀，感謝他們身后對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)；建立校史陳列館，讓學(xué)生不斷地接受著校史的熏陶等。這些都構(gòu)成了校園文化的重要組成部分。組織開展與醫(yī)學(xué)文化相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)生的探索、創(chuàng)新，提供一片天地，讓志同道合的學(xué)子們可以在校園里，對(duì)共同感興趣的問題進(jìn)行探討，交流和學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

3.4充分利用實(shí)習(xí)階段，延續(xù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育的完整性。

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神教育是一個(gè)連續(xù)的整體教育，它根據(jù)醫(yī)學(xué)生所處階段不同，側(cè)重不同。臨床實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)生活的最后一年，是醫(yī)學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)師的過度階段，這個(gè)時(shí)期，不僅可以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也是醫(yī)學(xué)生醫(yī)師職業(yè)精神理念滲透的最佳階段。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，接觸的人、面對(duì)的事都是形形、錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到來自不同渠道和負(fù)面功利色彩的影響，而現(xiàn)實(shí)與理想畢竟還是有一段距離，造成理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差和心態(tài)失衡。面對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的思想會(huì)隨之產(chǎn)生波動(dòng)，這更需要帶教老師的及時(shí)引導(dǎo)和溝通，曉之以理，帶教老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以論壇、微博、QQ群等形式，加強(qiáng)與帶教班級(jí)實(shí)習(xí)同學(xué)的交流溝通，及時(shí)解決醫(yī)學(xué)生的道德困惑，正面導(dǎo)向觀點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的同時(shí)，將醫(yī)生天職是治病救人的職業(yè)道德觀念形成為道德習(xí)慣。通過良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和帶教老師的言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，堅(jiān)定服務(wù)人民的決心，充分利用實(shí)習(xí)階段，延續(xù)職業(yè)精神教育，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)與社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張軼 黃祖輝，淺析醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的有效途徑[J]，廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年6月24第3期

作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川綿陽四0四醫(yī)院

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主干課程，廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為臨床感染性疾病的診斷、治療和預(yù)防提供科學(xué)依據(jù)，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用起到重要的作用，是培養(yǎng)高技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才所必備的職業(yè)能力之一，所以其實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面具有理論教學(xué)不可取代的作用。

一、重視基本技能訓(xùn)練

高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的是高技能型、具有一定專業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)技術(shù)人才，這就要求檢驗(yàn)人才具有扎實(shí)的基本功，所以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練仍然是實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容之一。在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練［1］。微生物檢驗(yàn)規(guī)范的、過硬的基本功訓(xùn)練，是學(xué)生今后從事臨床微生物檢驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

二、微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全教育［2］

微生物實(shí)驗(yàn)室通過對(duì)病原微生物的檢查，為疾病的診斷、預(yù)防和治療提供依據(jù)，而病原微生物對(duì)人體具有潛在的危害性，應(yīng)確保操作人員、周圍環(huán)境不被微生物感染或污染。2004年l1月12日，由總理簽發(fā)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令（第424號(hào)）公布施行《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》，由此可見，重視學(xué)生操作技能訓(xùn)練固然重要，但加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室生物安全教育和個(gè)人安全防護(hù)知識(shí)同樣非常重要。因此，每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握規(guī)范的微生物操作技術(shù)，具備控制生物危害的意識(shí)和能力，熟悉接觸病原微生物后預(yù)防感染的方法。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革

微生物學(xué)檢驗(yàn)是一門既要求具有豐富的理論知識(shí)，又要求具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用，是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的組成部分。傳統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以教師為中心，在這種“重理論、輕實(shí)踐；重理論知識(shí)傳授、輕動(dòng)手能力培養(yǎng)”思維定式的影響下，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受著知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)室沒能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。所以應(yīng)加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，將過去“以菌論病”的實(shí)驗(yàn)方式改為“以病論菌”，并設(shè)計(jì)模擬標(biāo)本，將臨床常見標(biāo)本的處理過程引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)病原菌的分離、鑒定和藥敏實(shí)驗(yàn)，將培養(yǎng)基的選擇和制備、細(xì)菌的分離和純化、菌落特點(diǎn)、菌種鑒定、生化反應(yīng)、藥敏實(shí)驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為連貫的綜合性實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)要適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制備培養(yǎng)基，在帶教教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行病原菌的分離和鑒定，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以小論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科研的思維和思路，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)中，基于其生動(dòng)形象、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，值得向?qū)嶒?yàn)教學(xué)推廣。與教師的親自示教相比，太多學(xué)生圍在帶教教師身邊，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而把規(guī)范操作做成多媒體課件的形式，組織學(xué)生觀看，還可滾動(dòng)播放，或邊觀看邊操作，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又彌補(bǔ)了示教教學(xué)的不足，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

五、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生梳理思路、分析問題和解決問題的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以討論為主，讓學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，實(shí)事求是，正視問題，糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。

六、實(shí)驗(yàn)技能考核

實(shí)驗(yàn)技能考核設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、操作技術(shù)是否規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加大實(shí)驗(yàn)考核在期末考試中的比重，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，只有不斷深化微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和一定職場(chǎng)能力的高職高專檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文件)指出“全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求?！苯逃繉?duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了明確要求，其核心精神是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的“全面性”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神、借鑒其他高職院校教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)工作改革效果進(jìn)行綜合思考，在改革人才培養(yǎng)模式的形勢(shì)下，加深對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。本文現(xiàn)從課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)3方面探討如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型檢驗(yàn)人才服務(wù)。

當(dāng)前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)由于學(xué)科起步晚，學(xué)科的科研氛圍相對(duì)薄弱，整體科研水平相對(duì)較低，因此對(duì)實(shí)習(xí)生科研價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)能力較強(qiáng)，但運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行一些開拓、創(chuàng)新性研究明顯不足，表現(xiàn)為科研能力和意識(shí)欠缺，特別是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，在工作中多是按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行重復(fù)性的工作，學(xué)生在檢驗(yàn)過程中動(dòng)手不動(dòng)腦現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致科研素質(zhì)相對(duì)偏低。而實(shí)習(xí)階段臨床科研素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，多年來我們一直探索檢驗(yàn)?？粕鷮?shí)習(xí)階段科學(xué)研究初步能力的培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面開展工作，取得了較為滿意的效果。

一、樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)踐素質(zhì)的先導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行研究與創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，忙于應(yīng)付日常繁重的醫(yī)療事務(wù)，接受的知識(shí)多為實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)，即如何實(shí)施檢驗(yàn)過程，得出檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，按照老師的要求按部就班地進(jìn)行測(cè)試，而對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題缺乏深入思考，也絕少注意到將臨床出現(xiàn)的新問題進(jìn)行立題研究，普遍缺乏臨床創(chuàng)新意識(shí)。如何培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)員從“被動(dòng)搞創(chuàng)新”到“主動(dòng)獻(xiàn)身創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變是擺在帶教老師面前的難題。

在臨床實(shí)習(xí)帶教過程中，我們結(jié)合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以講座等各種形式使實(shí)習(xí)學(xué)員明白創(chuàng)新意識(shí)的重要性。畢業(yè)后從事的臨床實(shí)踐需要尋找病因與疾病之間因果關(guān)系、探討疾病的發(fā)病機(jī)制，對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、治療和預(yù)防措施都需要進(jìn)行科學(xué)研究，如果缺乏創(chuàng)新能力就可能制約自身水平的提高。此外在?？齐A段開展初步科研的活動(dòng)，不但為其未來研究生教育提供先行準(zhǔn)備，更重要的是有利于畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等能力。在臨床實(shí)習(xí)階段，科室舉辦不同水平和方向的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)和學(xué)術(shù)座談會(huì)，這些有助于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣，傳授學(xué)生基本的科研理論知識(shí)，為學(xué)生開展科研活動(dòng)、提高科研創(chuàng)新意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

二、改革人才培養(yǎng)模式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口

教學(xué)質(zhì)量被視為學(xué)校發(fā)展的生命線，但大部分學(xué)校仍在提高課堂教學(xué)效果、嚴(yán)格教學(xué)管理等層面上研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性。多年來，傳統(tǒng)觀念使人們習(xí)慣于學(xué)校本位的人才培養(yǎng)模式，始終在“教師―課堂一書本”框架下講教學(xué)改革與提高質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有真正從學(xué)科體系的模式中擺脫出來?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》指出：“隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，當(dāng)前，高技能人才總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高技能人才工作的目標(biāo)是，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才?！蓖瑫r(shí)指出：“職業(yè)院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，與合作企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)方案，采取全日制與非全日制、導(dǎo)師制等多種方式實(shí)施培養(yǎng)?！币虼耍瞬排囵B(yǎng)工作融入社會(huì)，與企業(yè)緊密結(jié)合是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)滿足檢驗(yàn)領(lǐng)域崗位群人才規(guī)格要求，要體現(xiàn)職業(yè)能力為本位閣。我校通過調(diào)慶地區(qū)檢驗(yàn)技術(shù)及相關(guān)崗位人才需求，根據(jù)《重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生規(guī)劃》的目標(biāo)和要求，結(jié)合我校地域位置、辦學(xué)基礎(chǔ)、自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，確定高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，即面向庫區(qū)縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位以及民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床工作，具有考取國(guó)家職業(yè)檢驗(yàn)技士的資格。根據(jù)這一專業(yè)定位，確定了高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，能熟練掌握臨床醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在各級(jí)醫(yī)院、體檢中心、疾控中心、血站等單位從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)類科研實(shí)驗(yàn)室工作、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器和試劑營(yíng)銷工作的高素質(zhì)、技能型專門人才。

三、整合資源。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育要以鮮明的辦學(xué)特色贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，必須有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)既需要扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。我校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式，加強(qiáng)與教學(xué)醫(yī)院的合作，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。鼓勵(lì)教師在取得教師資格證的同時(shí)，獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證從醫(yī)院聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；聘請(qǐng)校外專家來校進(jìn)行專題講座，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與專業(yè)同步發(fā)展，為促進(jìn)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)揮了積極作用；每學(xué)期安排一定比例的教師到附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科工作，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。

四、建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理模式

院校合作建立了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式。通過院校高層次的“結(jié)合”，聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)更貼近崗位需求通過師資隊(duì)伍的“結(jié)合”，聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)理論課與實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)與臨床的聯(lián)系，建立了一支穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍；通過實(shí)習(xí)基地管理的“結(jié)合”，在各實(shí)習(xí)醫(yī)院構(gòu)建了由院長(zhǎng)、科長(zhǎng)和片區(qū)負(fù)責(zé)教師組成的管理體系，同時(shí)在校內(nèi)成立了由實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的實(shí)習(xí)管理小組，確保了畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)范管理和教學(xué)質(zhì)量?！叭Y(jié)合”教學(xué)管理模式實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育向崗位延伸的目標(biāo)，縮短了專業(yè)教育與崗位需求的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位需求。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，開展產(chǎn)學(xué)研共建、實(shí)訓(xùn)基地共建、師資隊(duì)伍共建等活動(dòng)，建立了“校院合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式。通過雙方共建，學(xué)校贏得了良好的實(shí)踐教學(xué)條件，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能奠定了基礎(chǔ)；醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了人力資源、設(shè)備資源共享，增強(qiáng)了醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；亦廠亦校；辦學(xué)模式

教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實(shí)行校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：要密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作。

我院在探索高職辦學(xué)模式過程中借鑒了“前廠后校”的辦學(xué)模式，吸取了合作教育的精髓，針對(duì)學(xué)院所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，嘗試了“亦廠亦?！钡霓k學(xué)模式，取得了一定的收效。

“亦廠亦?！鞭k學(xué)模式的理論依據(jù)

工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式是一種既能體現(xiàn)高等教育價(jià)值觀，又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。這種模式注意熏陶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開展各種培養(yǎng)人的品德，訓(xùn)練人的行為及與實(shí)踐有關(guān)的教育活動(dòng)，為學(xué)生提前熟悉社會(huì)工作，順利完成角色轉(zhuǎn)換，縮短走上社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，是高等教育必不可少的功能，也是實(shí)現(xiàn)高等教育價(jià)值不可缺少的一項(xiàng)工作。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于個(gè)人對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，導(dǎo)致他們對(duì)世界的看法也必然各不相同。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在與情境的交互作用中，由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而非通過教師傳授得到的。因此，高職教育必須提供與“現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景”交互作用的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者才能完成對(duì)知識(shí)技能的建構(gòu)。

起源于1903年英國(guó)桑特蘭特技術(shù)學(xué)院（Sunderland Technical College）的英國(guó)合作教育屬于“三明治”式教育模式。該模式要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間走出校門工作很長(zhǎng)一段時(shí)間，即四年制大學(xué)工作時(shí)間為18個(gè)月，三年制為12個(gè)月。1906 年赫爾曼·施奈德在美國(guó)辛辛那堤大學(xué)（University of Cincinati）倡導(dǎo)的合作教育，則把一個(gè)班的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一組到工廠工作，一周后兩組相互交換。加拿大滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）將學(xué)年分成“理論學(xué)期”（academic term)和“工作學(xué)期”（work term），每學(xué)年由三個(gè)學(xué)期組成?！睈蹱柼m總統(tǒng)瑪麗·羅賓遜說：“在終身學(xué)習(xí)成為將來不可避免和實(shí)際工作變得更加不明確的世界中，教育和工作之間的分界好像正在變得越加不能了……在這一情況下，可能對(duì)將來學(xué)習(xí)的環(huán)境和范圍要采取新的定義”。這些模式促使我們提出了“亦廠亦?！钡霓k學(xué)模式。

“亦廠亦?！钡霓k學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)提出的，在這個(gè)模式中，學(xué)習(xí)者“亦工亦學(xué)”，把課堂的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使職業(yè)技能得以完成。

“亦廠亦校”辦學(xué)模式提出的背景

對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育而言，育人環(huán)境貴在真實(shí)：真實(shí)的生產(chǎn)、科研環(huán)境使學(xué)生在校期間可直接感受到職業(yè)氛圍的熏陶；真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及操作技能訓(xùn)練，接受職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。很多高職院校都在探索如何為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。歸納起來，“亦廠亦校”辦學(xué)模式提出的背景大致包括以下幾點(diǎn)：

企業(yè)的市場(chǎng)性決定了傳統(tǒng)意義上的“前廠后?！蹦Ｊ酱嬖诰窒扌允紫?，工廠要完全融入市場(chǎng)的供求關(guān)系，接受市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與檢驗(yàn)，這就決定了并非每個(gè)學(xué)校都有能力創(chuàng)辦企業(yè)，真正能辦好企業(yè)的學(xué)校更是少之又少。其次，校辦企業(yè)只能滿足很少一部分學(xué)生真實(shí)情境訓(xùn)練的需求。再次，企業(yè)的選址也很重要，校園并不適合創(chuàng)辦企業(yè)。

教育的職業(yè)性決定了高職教育必然突破封閉的教育模式，與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來教育的職業(yè)性要求高職院校根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)教育行為、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生從事某種專業(yè)或職業(yè)打好基礎(chǔ)。這就決定了高等職業(yè)教育尋找新的教育模式的必要性。

企業(yè)的功利性和教育的公益性促使高職改革教育機(jī)制在企業(yè)與學(xué)校的合作中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)的積極性普遍不高。為解決這一問題，美國(guó)曾提出“以他方為中心”的校企合作的辦學(xué)理念，分散安排學(xué)生的工作，從而推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部體制改革，使企業(yè)在實(shí)際中能共享資源（如學(xué)校投入設(shè)備和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)）。校企合作的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)貼于

“亦廠亦?！鞭k學(xué)模式的特征

“亦廠亦?！鞭k學(xué)模式有如下特征：

首先，辦學(xué)的開放性。辦學(xué)模式的子系統(tǒng)不應(yīng)僅限于一種，可以是廠中校，校中廠，可以引進(jìn)，也可以延伸，可以本地拓展，也可以異地發(fā)展。我院在依托寧海模具城和寧海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，集中了政府、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，于2004年9月與寧?？h政府簽署合作協(xié)議，在寧海模具城共同建設(shè)了寧海機(jī)電產(chǎn)學(xué)研基地。寧海模具城自2001年開工以來，已經(jīng)建成標(biāo)準(zhǔn)廠房27萬平方米，綜合大樓6000平方米，入城企業(yè)260多家，被評(píng)為“省級(jí)塑料模具高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地”和“省級(jí)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”。2005年先后掛牌成立了寧波市模具檢測(cè)中心、寧波市國(guó)際模具產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心、寧海模具信息中心、寧海縣模具產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心、寧?？h模具展示中心、寧海模具城熱處理中心等六大公共服務(wù)平臺(tái)。

其次，資源流動(dòng)的雙向性。既包括企業(yè)向?qū)W校輸入的職業(yè)情境、職業(yè)訓(xùn)練和企業(yè)文化，又包括學(xué)校向企業(yè)輸入的資金、智力和勞動(dòng)力。我院與生命力模具企業(yè)的合作就是其中的范例。成立于2005年的生命力模具制造有限公司是以塑料模具為主要產(chǎn)品，集設(shè)計(jì)、制造、服務(wù)于一體的企業(yè)，具備培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的良好環(huán)境和條件。我院撥出一定的培訓(xùn)費(fèi)，由學(xué)院按照學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)的一定比例撥給該企業(yè)，主要支出為管理費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的耗材、指導(dǎo)教師的補(bǔ)貼等。學(xué)院負(fù)責(zé)本院教師及管理人員的課時(shí)及補(bǔ)貼，公司劃出約500平方米的場(chǎng)地與學(xué)院共同建設(shè)模具實(shí)訓(xùn)車間（包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)房以及辦公室），并投入25臺(tái)微機(jī)建設(shè)機(jī)房。除此之外，該公司還計(jì)劃投入部分?jǐn)?shù)控設(shè)備。生命力模具制造有限公司為基地開設(shè)的模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解了塑料模具的整個(gè)設(shè)計(jì)、制造過程，并且親身參與實(shí)際產(chǎn)品的制造流程，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)以及成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等模具工程意識(shí)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

再次，工學(xué)安排的靈活性?！耙鄰S亦?！钡霓k學(xué)模式體現(xiàn)了模糊性和兼容性。將學(xué)生安排到工廠和農(nóng)村參加長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期甚至一年的勞動(dòng)并不現(xiàn)實(shí)，而且學(xué)生的主體意識(shí)、維權(quán)意識(shí)非常強(qiáng)烈，因而 經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)?；ㄙM(fèi)大量精力，學(xué)生卻不買賬的現(xiàn)象。如某一職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾安排100個(gè)學(xué)生到一家知名企業(yè)工作，結(jié)果兩周后學(xué)生因?yàn)閳?bào)酬等因素集體辭職。“亦廠亦?！眲t強(qiáng)調(diào)在工作中介入教育的理念，在教育中介入工作的元素，靈活安排，遵循市場(chǎng)的運(yùn)作模式。

又次，校方人員身份的雙重性（見下表）。

最后，學(xué)生帶薪工作問題。“亦廠亦?！鞭k學(xué)模式中，由于學(xué)生工作時(shí)有教師和技術(shù)師傅的指導(dǎo)，薪水只是勞動(dòng)力的部分體現(xiàn)，所以，學(xué)生雖然帶薪工作，卻又不能完全按照市場(chǎng)的勞動(dòng)力價(jià)格得到工資。如在上學(xué)期本校與波導(dǎo)公司的合作中，學(xué)生在手機(jī)生產(chǎn)流水線上工作五周，波導(dǎo)公司給予每個(gè)學(xué)生400～500元的工資報(bào)酬。

“亦廠亦?！鞭k學(xué)模式探索中的思考

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入渠道有待進(jìn)一步理順由于“亦廠亦校”辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，目前主要在制造類專業(yè)中實(shí)行。要想大面積推行該模式，必須抓緊出臺(tái)相關(guān)政策。

應(yīng)進(jìn)一步加大高職院校的教學(xué)改革和管理改革培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)內(nèi)容、證書制度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師水平、決策管理等都需要轉(zhuǎn)變。

企業(yè)介入機(jī)制有待完善目前，缺乏促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作的相關(guān)法規(guī)保障和合作的動(dòng)力機(jī)制。

學(xué)生管理需要改革學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，勞動(dòng)權(quán)益的保障，安全生產(chǎn)的教育等都需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿轟.校廠一體，產(chǎn)教結(jié)合——前校后廠辦學(xué)模式的案例分析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（8）.

[2]陳解放.學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合模式的形成發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義［J］.教育發(fā)展研究（99合作教育專輯），2006，（4）.

[3]馬樹超.工學(xué)結(jié)合——職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（10）.

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 血常規(guī)檢測(cè)；質(zhì)量控制；注意事項(xiàng)

doi：103969/jissn1004-7484（s）201306722 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3404-02

血常規(guī)檢驗(yàn)也稱為血細(xì)胞檢測(cè)，主要是對(duì)患者血液中白細(xì)胞（WBC）、紅細(xì)胞（RBC）、血小板（PLT）以及血紅蛋白（HGB）等數(shù)據(jù)進(jìn)行有效檢測(cè)[1]。血常規(guī)檢測(cè)不僅僅是各種血液疾病的診斷依據(jù)，也為其他系統(tǒng)疾病就診提供了重要信息，因此血常規(guī)檢測(cè)中的質(zhì)量控制以及注意事項(xiàng)影響到患者疾病診斷的準(zhǔn)確度與可靠性。我院對(duì)100例血常規(guī)標(biāo)本檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行回顧性分析，得出質(zhì)量控制方法，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

1 資料與方法

11 一般資料 我院對(duì)2010年1月至2011年10月收治100例新鮮血細(xì)胞標(biāo)本的集中性檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行回顧性分析。

12 檢測(cè)方法 100例患者的血常規(guī)標(biāo)本均在檢測(cè)儀器（sysmex l000i全血細(xì)胞分析儀）處于正常狀態(tài)下檢測(cè)。當(dāng)出現(xiàn)以下情況時(shí)則需要復(fù)檢，血細(xì)胞計(jì)數(shù)異常WBC（30-200）×109/L，Hb

13 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSSl50軟件分析，計(jì)數(shù)資料采用百分比表示，數(shù)據(jù)對(duì)比采取X2校驗(yàn)，P>005，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2 結(jié) 果

21 對(duì)比檢測(cè)儀器與顯微鏡檢測(cè)結(jié)果 見表1。

3 討 論

血常規(guī)檢測(cè)屬于臨床醫(yī)學(xué)檢測(cè)中最重要工作之一，合格的血常規(guī)標(biāo)本是獲得準(zhǔn)確檢測(cè)結(jié)果的前提條件，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行正確性分析是質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。血常規(guī)檢測(cè)是各種血液疾病以及各系統(tǒng)疾病診斷的重要依據(jù)，因此檢測(cè)可靠度將影響到患者就診的準(zhǔn)確性。臨床調(diào)查得出血液分析儀器對(duì)血液細(xì)胞質(zhì)量或者形態(tài)不能提供有效信息，關(guān)于血細(xì)胞形態(tài)學(xué)改變需要借助于血涂片顯微鏡進(jìn)行檢測(cè)，可以提高血常規(guī)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性[2]。筆者在調(diào)查研究中得出顯微鏡復(fù)檢結(jié)果75%未見異常與儀器相一致，但紅細(xì)胞的形態(tài)異常率14%，白血病細(xì)胞率2%和儀器檢測(cè)結(jié)果的5%、0具有較大的差異性，且存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，由于血常規(guī)檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素比較多，在檢測(cè)試驗(yàn)的前中后規(guī)范其操作過程與質(zhì)量控制，尤其是血涂片鏡檢，將實(shí)驗(yàn)誤差控制在最小范圍內(nèi)，提高檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確度與可靠性，為臨床疾病提供有效的診斷依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒洪智100例血常規(guī)質(zhì)量控制檢驗(yàn)觀察[J]中國(guó)中醫(yī)藥咨訊，2011，03（07）：56-97

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)導(dǎo)向 法學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.055

Career-oriented Law Practice Teaching Quality Standard

PENG Bo

（Shanghai University of Political Science and Law， Shanghai 201701）

Abstract In recent years， China's legal professional enrollment continued to expand， but the "hot professional， popular employment，" the cruel reality is deeply troubled by the legal educators. Property of their reason， I believe the practice of higher education and vocational needs of law law schools out of touch is an important factor， the direct manifestation of poor practice law graduates， lack of legal professional skills， can not be quickly and Practice docking. Practice teaching is to train Legal Personnel indispensable key， universities should pay attention to the practice of law education， establish and improve the quality of education law practice standards， scientific reviews to career-oriented， and effectively improve the practical ability of university students， in order to cultivate in line social needs， able to cope with high levels of employment pressure applied legal talents.

Key words career-oriented; law; practice teaching; quality standard

1 我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)教育仍然是以老師課堂講授為主要方式，其他教學(xué)方式則僅作為輔助手段運(yùn)用至法學(xué)教育中，存在過于重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)、輕視實(shí)踐方式教學(xué)的現(xiàn)象。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型與實(shí)干型人才具有舉足輕重的作用，然而各高等院校卻時(shí)常陷入將法學(xué)僅作為理論知識(shí)予以傳授的誤區(qū)。此外，各高校的法學(xué)實(shí)踐安排與理論教學(xué)的時(shí)間安排比例嚴(yán)重失衡，再加上受制于多方面的教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量根本無法得到根本的保障。因此，在目前教育改革的背景下，我們必須摒棄以往對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不夠重視的教學(xué)理念，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量投入，正視法學(xué)實(shí)踐教育這一環(huán)節(jié)的重要地位和作用。

1.2 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

（1）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、時(shí)間安排、課程性質(zhì)及學(xué)分安排上隨意性較大。雖然目前各法學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，但總結(jié)下來，大多數(shù)只拘泥于模擬法庭、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等形式，而且某些形式的實(shí)踐教學(xué)是否有必要進(jìn)行也未能寫進(jìn)教學(xué)大綱，具有很大的隨意性。

（2）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，完全掌握在指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位手中。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位的差異也造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)內(nèi)容各不相同，不能建立一個(gè)規(guī)范性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.3 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)匱乏

近年來，國(guó)家對(duì)高等教育不斷重視并持續(xù)加大教育投入，各高校的法律教師隊(duì)伍建設(shè)有了較大發(fā)展，法律教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷都達(dá)到了較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師的法學(xué)理論水平都得到了飛躍性的提升。但是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)老師的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)踐能力卻并不樂觀。①許多教師都是一直從事法學(xué)理論研究，從學(xué)校出來后便繼續(xù)留在高校教學(xué)，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，法律實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)。在各法律院校，有的老師雖具備高校教師資格但卻不具備法律職業(yè)資格，高校教師隊(duì)伍普遍缺乏既有較高理論水平又具有法院、檢察院或者律師等法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才。缺乏高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，學(xué)生的實(shí)踐能力也很難得到提高。

2 當(dāng)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能為目標(biāo)

法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)的人所應(yīng)具備的、按照特定的規(guī)則和程序完成法律職業(yè)工作的能力的總稱，體現(xiàn)為對(duì)法律規(guī)范和原理的理解力、尋找認(rèn)知法律能力、感知現(xiàn)實(shí)中法律問題的能力、調(diào)研寫作能力、法律判斷推理能力、職業(yè)道德與品質(zhì)等。②

法律職業(yè)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的基本需求，招聘單位在尋找人才時(shí)通常都以法律職業(yè)能力作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，用人單位要求應(yīng)屆生在具備一定的法律知識(shí)的同時(shí)具備豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，所以僅靠傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已無法滿足社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)法學(xué)人才的需求，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須要盡快轉(zhuǎn)型，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和法律實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)出法學(xué)理論功底扎實(shí)、法學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀法律人才為宗旨。

2.2 以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互支撐為原則

要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型法律人才，理論知識(shí)教育和法學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練兩個(gè)部分是必不可少的。法律技能需要扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，只有系統(tǒng)、熟練的掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)才能夠?qū)χ右赃\(yùn)用，從而形成法律技能。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的過程中，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐的原則，既要依靠理論教學(xué)的方式來豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又需憑借實(shí)踐教學(xué)的途徑去深化學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

3 以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體構(gòu)建

3.1 建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和管理制度

3.1.1 建立職責(zé)分明的實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才教育培養(yǎng)過程中的重要要素，其內(nèi)容涵蓋實(shí)踐教學(xué)基地管理、設(shè)備管理、教材管理、教學(xué)檔案管理、輔助教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展離不開實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的組織管理，只有抓住每一部分的特點(diǎn)，通過分條塊、分區(qū)域管理，合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確各個(gè)部門的主要職責(zé)，責(zé)任分工到人，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作方能高效的開展。

3.1.2 建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度

（1）制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分，其教學(xué)安排直接體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置學(xué)時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行科學(xué)全面的安排，并在人才培養(yǎng)方案的教學(xué)進(jìn)程安排表中將實(shí)踐課名稱、開課學(xué)時(shí)、開課學(xué)期等單列，以利于實(shí)踐教學(xué)課程的組織與安排，實(shí)踐課程的安排要與理論教學(xué)課程相銜接，并特別注意課程的先行后續(xù)。實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)踐課程的基本要求，是檢查和考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，它規(guī)定了學(xué)生實(shí)踐的具體項(xiàng)目、教學(xué)方式、考核辦法和應(yīng)掌握的基本技能。

（2）編寫可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)。構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，首先要設(shè)定具體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)并編寫具體的質(zhì)量手冊(cè)。質(zhì)量手冊(cè)是用來保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的指引性文件，因此必須內(nèi)容明確且具有可操作性，所以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以條目形式出現(xiàn)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與要求，明確達(dá)到的目標(biāo)與效果，確保教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)能夠有效的實(shí)施。③

3.2 以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容

3.2.1 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)投入的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

高校要建立以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，包括師資力量的投入、實(shí)踐基地的投入和其他物資方面的投入。

（1）師資投入標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)具有不同行業(yè)背景且具實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接通過教師的講解了解具體生動(dòng)的案例，并且獲得直接參與法律事物工作的機(jī)會(huì)，了解法律實(shí)務(wù)的操作流程，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)導(dǎo)向性。另外法學(xué)院校應(yīng)每年組織一部分理論教學(xué)老師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，使已經(jīng)具備良好理論素質(zhì)的教師在實(shí)務(wù)部門中了解法律實(shí)務(wù)的具體操作流程，豐富其平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地投入標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)不斷擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地，與更多黨政機(jī)關(guān)、律所及企業(yè)合作，建立數(shù)量更多、覆蓋面更廣的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，解決目前高校實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不能滿足所有學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過多樣化、全方位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生們參與到不同類型的法律實(shí)務(wù)操作過程中去，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2.2 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有統(tǒng)一的界定，同一法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能因?yàn)橹笇?dǎo)老師的不同或所在實(shí)踐基地不同而在教學(xué)內(nèi)容上存在差異。同一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)制定統(tǒng)一規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)記錄與總結(jié)等，通過統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）實(shí)踐教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生都應(yīng)有相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)制度的落實(shí)情況都應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生參與評(píng)分，質(zhì)管部門負(fù)責(zé)審核。學(xué)生方面應(yīng)對(duì)出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)結(jié)等方面做出具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能有效的參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)分應(yīng)劃分不同方面的標(biāo)準(zhǔn)，如出勤情況、學(xué)習(xí)資源的利用率、小組討論、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐前個(gè)人準(zhǔn)備情況等，每一類別都應(yīng)細(xì)化占分比例。另外對(duì)學(xué)生的評(píng)分應(yīng)由不同老師進(jìn)行，如實(shí)踐指導(dǎo)老師占比70%，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐具體參與情況進(jìn)行評(píng)分;實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師占比20%，針對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評(píng)分;實(shí)習(xí)基地其他老師占比10%，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)正在加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、全面推進(jìn)依法治國(guó)的大背景下，作為高等法律院校，為社會(huì)培養(yǎng)法學(xué)素養(yǎng)高、法律職業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀法律人才是我們的職責(zé)所在。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等院校應(yīng)更加重視法學(xué)實(shí)踐教育，建立并且完善以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)、切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、能夠應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的高水平應(yīng)用型法學(xué)人才。

注釋

① 曾殷志，劉放鳴，魏昕.法律實(shí)踐教學(xué)中的問題與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014.2.6（2）.

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】戲曲藝術(shù)；高職音樂教學(xué)；實(shí)踐研究

一、前言

為了能夠最大程度上對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承，不斷提高文化自信，推進(jìn)戲曲藝術(shù)未來的可持續(xù)發(fā)展，包括、教育部在內(nèi)的多部門一同頒布實(shí)施了《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》，其中要求各高等、高職院校要積極傳承中國(guó)文化，提高學(xué)生文化自信，促進(jìn)戲曲傳承與發(fā)展。因此從這個(gè)角度上看，戲曲藝術(shù)在高職院校藝術(shù)教育當(dāng)中有著十分重要的意義。高職院校要最大程度上地開展戲曲教育活動(dòng)，保證自身美育功能得以有效發(fā)揮，這也是未來高職院校人才培養(yǎng)過程中十分重要的內(nèi)容。

二、戲曲藝術(shù)在高校藝術(shù)教育中的重要性

（一）戲曲傳承與發(fā)展的重要依托。經(jīng)過幾千年來的沉淀與積累，中國(guó)戲曲積累了十分濃厚的民族文化與精神，形成了十分豐富且完善的藝術(shù)風(fēng)格與體系，上百種不同戲曲劇種呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如，昆曲發(fā)展至今已經(jīng)有600多年的歷史，被人們稱為“百戲之祖，百戲之師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織還將其納入了第一批“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”當(dāng)中。戲曲作為一種藝術(shù)類別，在人類藝術(shù)發(fā)展歷史中扮演著十分重要的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，戲曲主要是通過師徒之間的口傳心授加以傳承，而隨著如今科學(xué)的日趨完善以及教學(xué)體系的建構(gòu)，為戲曲傳播奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在2015年國(guó)務(wù)院辦公廳所頒布實(shí)施的《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》中，明確認(rèn)為要加大對(duì)戲曲的普及與宣傳力度，加強(qiáng)藝術(shù)教育，保證戲曲能夠真正地進(jìn)入校園當(dāng)中。通過以上的綜合論述能夠清楚發(fā)現(xiàn)，戲曲藝術(shù)在高職音樂教學(xué)中的有效融入不僅是文化傳承的需要，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富也能夠起到十分積極的作用。（二）增強(qiáng)文化和藝術(shù)修養(yǎng)的有效路徑。對(duì)于戲曲而言，其自身具有審美、娛樂、教育等一系列社會(huì)功能。“高臺(tái)教化”指的就是戲曲自身所具有教化人心的教育功能，這也是戲曲德育與美育功能得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。中華戲曲自身蘊(yùn)含著十分濃厚的文化內(nèi)涵，使得人們能夠明辨是非、知曉善惡，這與如今社會(huì)主義核心價(jià)值觀也高度契合。在戲曲藝術(shù)當(dāng)中的很多唱段中與“仁義禮智信”等優(yōu)秀美德有著十分緊密的聯(lián)系，其所展現(xiàn)出的歷史典故都有著比較理想的教化效果。例如，在京劇臉譜當(dāng)中，不同色彩所表達(dá)的內(nèi)涵也有所不同。豫劇《穆桂英掛帥》向我們展示出的是愛國(guó)情懷，而京劇《四郎探母》為我們展現(xiàn)出的是深切的母子情深，越劇《梁?！窞槲覀冋宫F(xiàn)的則是可歌可泣的凄美愛情。（三）促進(jìn)戲曲藝術(shù)創(chuàng)新的高效平臺(tái)。高職院校是為社會(huì)提供技術(shù)型人才的搖籃，也是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀與寶貴知識(shí)的陣地。在這里匯集了莘莘學(xué)子，他們接受先進(jìn)文化的洗禮，為社會(huì)的不斷發(fā)展注入源源不竭的動(dòng)力。如今，戲曲藝術(shù)正在以全新的方式逐漸進(jìn)入高職學(xué)生的視野當(dāng)中，并逐漸在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽，在學(xué)生群體當(dāng)中不斷發(fā)揮著自身價(jià)值，在校園文化發(fā)展的進(jìn)程中逐漸成為一種文化傳播載體，在傳統(tǒng)文化與多元文化之間的不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)了戲曲藝術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，賦予其全新的時(shí)代風(fēng)貌。而從另一角度來看，在高職院校中融入戲劇教學(xué)也能夠激發(fā)研究學(xué)者對(duì)其的研究熱情，這對(duì)于我國(guó)戲曲藝術(shù)未來的發(fā)展有著積極作用。

三、戲曲藝術(shù)走進(jìn)高校存在的問題

早在2016年，教育部就倡導(dǎo)各高校要積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，保證高雅藝術(shù)進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園，而戲曲藝術(shù)也逐漸從試點(diǎn)朝著全范圍普及方向發(fā)展。從近幾年的實(shí)際發(fā)展情況看，學(xué)生們對(duì)于戲曲藝術(shù)的認(rèn)知程度也在不斷加深，但是在這個(gè)過程中依然存在比較多的問題，下文就從主觀與客觀兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性分析。（一）與年輕人興趣和行為存在隔閡。從戲曲藝術(shù)自身的角度來看，其并不具備流行文化所具有的易于傳播、易于接受的特征，而且從其產(chǎn)生環(huán)境角度看，與現(xiàn)代社會(huì)也有著較大差別。很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前對(duì)于戲曲知識(shí)的了解程度比較淺，而高職院校學(xué)生即使之前曾經(jīng)參與過類似活動(dòng)，但是依然處于淺嘗輒止階段，再加上很多戲曲唱腔都是方言，角色程式化動(dòng)作表現(xiàn)不直接，使得很多學(xué)生在看完戲曲以后，僅僅對(duì)劇情有所了解，無法理解其中的精髓所在。另外，隨著信息化時(shí)代的到來，人們每天所接受的信息量也在不斷擴(kuò)大，很難在某一件事上付出較多的時(shí)間與精力。戲曲藝術(shù)從舞臺(tái)形式上看還是比較單一的，一出戲的時(shí)間十分長(zhǎng)，無法吸引觀眾，也就無法激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）對(duì)戲曲藝術(shù)的普及不夠深入。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，西方文化當(dāng)中的實(shí)用主義與功利主義也對(duì)校園文化產(chǎn)生了比較大的沖擊。受到排名與就業(yè)率的影響，戲曲藝術(shù)教學(xué)工作始終都沒有得到應(yīng)有的重視，與戲曲相關(guān)的音樂課程主要以選修課形式體現(xiàn)，同時(shí)也沒有與學(xué)分掛鉤，無論是從教學(xué)手段還是從教學(xué)內(nèi)容上來看都不是十分完善。另外，在戲曲藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)上也不是十分理想，擁有表演經(jīng)驗(yàn)或者理論基礎(chǔ)的高職院校學(xué)生數(shù)量也比較少，導(dǎo)致戲曲藝術(shù)傳播和應(yīng)用受到一定影響。另外，在高職院校當(dāng)中，從事戲曲藝術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)還是比較少的。目前從事戲曲教育的教師大多不是科班出身，在實(shí)際教學(xué)的過程中僅僅局限在簡(jiǎn)單的理論知識(shí)層面，并不能夠積極有效開展實(shí)踐教學(xué)。一些資金比較充裕的高職院校可能會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)人員來開展戲曲教學(xué)，但是這些專業(yè)人員由于受到流派與行當(dāng)?shù)挠绊懀谥v解的過程中缺乏必要的講解和表達(dá)技巧，不符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，所以最終效果也不是十分理想。最后，目前高職院校在開展戲曲音樂教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的意愿，但是由于受到時(shí)間與場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戲曲望而卻步，甚至逐漸產(chǎn)生抵觸心理。

四、高校中戲曲藝術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）著重德育和美育——營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍。要推動(dòng)戲曲藝術(shù)能夠真正走進(jìn)高職院校課堂，加大戲曲進(jìn)院校的推廣力度，這也是保證學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)并了解戲曲藝術(shù)的關(guān)鍵所在。首先，要對(duì)目前已有的教學(xué)體系進(jìn)行合理完善，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程進(jìn)行設(shè)置，提高師資水平，可以邀請(qǐng)一些專家開展專項(xiàng)講座，同時(shí)也可以積極有效地開展一系列戲曲表演等等，這些都是最為基礎(chǔ)的實(shí)踐模式。在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)集中在學(xué)生德育與美育層面，力求營(yíng)造出一個(gè)比較良好的文化氛圍，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠在潛移默化中受到熏陶。（二）藝術(shù)團(tuán)體培養(yǎng)興趣——開啟戲曲之窗。如果想要在校園內(nèi)部形成良好的校園文化，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的作用，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，結(jié)合自身的愛好組建社團(tuán)，定期開展一系列的文化交流活動(dòng)，保證高校、社會(huì)之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分將戲曲藝術(shù)與社團(tuán)建設(shè)有機(jī)融合在一起，使得其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)并觀賞戲曲的第二課堂。另外也可以邀請(qǐng)一些著名的戲曲表演名家進(jìn)行指點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠近距離感受到藝術(shù)魅力。（三）進(jìn)行家鄉(xiāng)地方劇種探究。在戲曲發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，與當(dāng)?shù)匚幕兄志o密的聯(lián)系，同時(shí)戲曲自身也有著比較濃郁的地方特點(diǎn)與特色，在戲曲表演的過程中大多運(yùn)用地方方言，所講述的也都是地方歷史，各個(gè)地區(qū)的百姓都是聽著自己家鄉(xiāng)的戲曲長(zhǎng)大的，即使是年輕一代的高職學(xué)生也會(huì)受到長(zhǎng)輩的熏陶。例如：安徽的學(xué)生不自覺地會(huì)哼唱一些黃梅戲，而來自陜西的高職學(xué)生會(huì)哼唱秦腔，來自河南的高職學(xué)生對(duì)于豫劇十分了解。在如今文化多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，年輕一代與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化之間的距離也在不斷拉大，對(duì)家鄉(xiāng)文化逐漸感到陌生。因此，筆者認(rèn)為高職院校可以適當(dāng)利用好學(xué)生們的鄉(xiāng)愁，幫助他們尋找學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)的切入點(diǎn)。（四）參與藝術(shù)創(chuàng)作在開展素質(zhì)教育的過程中需要十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間積極參與到戲曲藝術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中，進(jìn)而真實(shí)感受到戲曲作品的創(chuàng)作過程，能夠令傳統(tǒng)與流行趨勢(shì)逐漸融合在一起。學(xué)生們?cè)谥饾u體會(huì)的過程中也會(huì)更為深入地了解戲曲藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。

五、總結(jié)

本文在進(jìn)行研究的過程中將高校戲曲藝術(shù)教育創(chuàng)新作為研究背景，將高校藝術(shù)教育作為自身的重要基礎(chǔ)，分析了戲曲藝術(shù)融入高職音樂課堂的重要性與必要性，并在此基礎(chǔ)上分析了目前所存在的問題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)建議與對(duì)策，希望對(duì)戲曲藝術(shù)與高職音樂教學(xué)的融合有所助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯峰.高職院校戲曲鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J].戲劇之家,2020,(34):45-46.

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[3]鐘錚.高職院校戲曲伴奏教學(xué)模式探索[J].戲劇之家,2020,(09):176.

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;建議;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0216-03

在世界科學(xué)發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)研究和理論研究是兩大支柱體系，它們既互相促進(jìn)，互相依存，又獨(dú)具特色。實(shí)驗(yàn)研究本身就是一門相對(duì)獨(dú)立而且內(nèi)容豐富的學(xué)科，有著自己的不同于理論研究的科學(xué)體系。在高等教育中，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)永恒的主題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是實(shí)驗(yàn)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，又是實(shí)驗(yàn)研究被納入教學(xué)過程的重要體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，一方面是聯(lián)系理論教學(xué)的重要橋梁，一方面是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到培養(yǎng)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索與改革，具有非常重要的意義。本文從以下五個(gè)方面探討如何提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的組織者和管理者，他們承擔(dān)著制訂實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、購買實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備、進(jìn)行儀器功能開發(fā)的任務(wù)。他們一方面要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行可行性調(diào)查和論證、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、制訂實(shí)驗(yàn)方案、研究實(shí)驗(yàn)技術(shù)，一方面要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理（如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收、維修、保養(yǎng)及功能的開發(fā)等）。因此，實(shí)驗(yàn)教師不僅僅簡(jiǎn)單的充當(dāng)“保管員”的角色，而要直接參與到理論教學(xué)和教師的實(shí)際科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不斷提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生提供更可靠的保障。具體實(shí)施方面，首先，從學(xué)歷上，高校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)對(duì)口的碩士及博士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師，他們已經(jīng)通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力;其次，應(yīng)該就大型儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，熟練掌握儀器操作規(guī)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修工作，保障大型實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用;再次，實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，刻苦鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，特別是如何指導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)，全面提升自身的素質(zhì)與能力;最后，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與科研項(xiàng)目的研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身的科研水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是“滿堂灌”的形式，首先由實(shí)驗(yàn)教師逐一講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容及操作步驟，然后由學(xué)生組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不思考、實(shí)驗(yàn)過程中“照貓畫虎”、實(shí)驗(yàn)完成后不分析討論的不良現(xiàn)象。因此，想要提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師必須認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的看一遍或抄一遍教材，而是通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程中所用儀器設(shè)備的使用方法，并且?guī)е约旱膯栴}去做實(shí)驗(yàn)，弄清楚實(shí)驗(yàn)的具體目的是什么，應(yīng)該怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是怎么樣的，產(chǎn)生這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因可能是什么。要想讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，取得上述預(yù)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開課的前幾天，出好預(yù)習(xí)的思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、思考，查閱資料，尋求答案，擬訂方案。預(yù)習(xí)過程中，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面，一是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理;二是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟;三是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，科學(xué)、合理、大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以“教師講、學(xué)生做”為主，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，必須加以改進(jìn)。所謂創(chuàng)新意識(shí)就是指學(xué)生不局限于某種固定的思維模式、程序和思維方法，能夠做到獨(dú)具卓識(shí)，提出新的創(chuàng)見，發(fā)現(xiàn)新的理念，實(shí)現(xiàn)新的突破，具有開拓性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)采取以問題為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性和積極性，可以采用“問題式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“討論式教學(xué)”等多種方式。在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)手、多動(dòng)眼、多動(dòng)耳、多動(dòng)腦，養(yǎng)成小心操作、細(xì)心觀察的習(xí)慣。例如：在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行思考，利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行解釋;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，不僅可以相互啟發(fā)，而且還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、看法質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，倡導(dǎo)學(xué)生碰到問題能夠“大膽假設(shè)，小心求證”，使學(xué)生了解“觀察思考―提出假說―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―提出學(xué)說―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―形成理論法則”的科學(xué)研究程序，熟悉掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)教師要實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，開展多平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，制作一些實(shí)驗(yàn)課件或開發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)空間。另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)器材，制備小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，開發(fā)的小型儀器設(shè)備可以極大的方便學(xué)生，還可以申報(bào)實(shí)用新型專利，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平。此外，可將隨課實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展開放實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，開放部分實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間，自主的安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。開展這種多模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也體現(xiàn)了分層次式的個(gè)體教學(xué)模式，讓熱愛實(shí)驗(yàn)的學(xué)生充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的才華，在大學(xué)本科期間，就可完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后的科研與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是學(xué)生預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理、分析結(jié)果等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的小結(jié)，還可以反映學(xué)生是否具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，是否提高了分析和解決問題能力。因此，不應(yīng)該規(guī)定統(tǒng)一的格式。除了記錄數(shù)據(jù)外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告還應(yīng)該著重反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的改進(jìn)意見和收獲體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手操作，逐步掌握了試驗(yàn)方法，使理論與實(shí)際得以結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，學(xué)生可以分析和判斷實(shí)操步驟與方法的對(duì)錯(cuò)，使得分析問題和解決問題能力得到培養(yǎng)和提高，此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合能力和總結(jié)能力。高等教育的目的除了要求學(xué)生具有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之外，更重要的是使學(xué)生具備科學(xué)研究的素質(zhì)?？茖W(xué)研究的素質(zhì)是指學(xué)生能夠多方位、全面地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的普遍特征和發(fā)展的普遍規(guī)律，掌握所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，具備所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的一般方法。實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)研究活動(dòng)之一，通過實(shí)驗(yàn)，就可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素質(zhì)。此外，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可將1～2個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，把試驗(yàn)觀察并詳細(xì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，經(jīng)過科學(xué)分析，由實(shí)驗(yàn)教師修改并提出批改意見，寫成科技小論文的初稿?？萍夹≌撐陌ㄕ?、前言、實(shí)驗(yàn)部分、結(jié)果與討論以及結(jié)論和參考文獻(xiàn)，其中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)過程、試驗(yàn)原始記錄、試驗(yàn)結(jié)果與分析、試驗(yàn)收獲這5個(gè)部分，這樣不僅完成了實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科技論文的能力，為以后的畢業(yè)論文乃至論文寫作奠定了基礎(chǔ)，從而使學(xué)生學(xué)得科學(xué)研究的基本技能，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

五、改革實(shí)驗(yàn)的考核方式

考核是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，目前的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)主要是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師對(duì)學(xué)生的初步印象、試卷考試成績(jī)和其他一些記錄綜合得出的。但由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師印象存在不確定因素，所以這種考核方式不可避免地存在很多的弊端。為了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該制定更為嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)用分?jǐn)?shù)的形式加以量化，并且在第一堂課上公布評(píng)分原則：平時(shí)成績(jī)占50分（其中：實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果占40分，提問和討論占5分，課堂紀(jì)律占5分，包括遲到早退、曠課、試驗(yàn)臺(tái)整潔等），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20分（包括報(bào)告規(guī)范和分析討論），期末考試占30分（包括口試和操作考試）。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師將每名學(xué)生的得分全部記錄在記錄冊(cè)上。每次學(xué)生都要及時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批改、打分并及時(shí)記錄。在最后的考試中實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該將操作和口試相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后，他才知道操作考試內(nèi)容，并要求他在其規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指定的位置上完成操作考試，實(shí)驗(yàn)教師在旁邊按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)邊看邊打分;隨后讓學(xué)生隨機(jī)抽取口試題目，深入考查學(xué)生知識(shí)的廣度和深度的掌握?？荚噧?nèi)容包括整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所涉及的所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，不僅能夠考查學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，還能著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力。通過這種多角度、多方面的考核方式，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到提高。實(shí)踐證明：上述方法將多種成績(jī)相結(jié)合，能夠比較公正、真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平與能力，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)腦動(dòng)手，最終達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。具體到一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，可以采用以下幾點(diǎn)做法來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。首先要求學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)提交預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等。這樣可以保證學(xué)生充分了解該實(shí)驗(yàn)，否則在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能依照教材照貓畫虎，潦草了事，不明白為什么要做實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。針對(duì)學(xué)生普遍不會(huì)看書的問題，可以在課前的講授階段出一兩道題進(jìn)行考試，考試的題目可以引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以檢查學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)考試成績(jī)記入期末總成績(jī)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師全場(chǎng)巡視，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況，做出一定的教學(xué)調(diào)整。例如對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和幫助;而對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，在他們完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，讓他們嘗試一些更深層次的內(nèi)容或者感興趣的內(nèi)容。最后，做完實(shí)驗(yàn)后，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓學(xué)生必須整理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，復(fù)原儀器，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批改，并且及時(shí)將報(bào)告發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)明了做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)在那兒，錯(cuò)在那兒，避免以后發(fā)生類似錯(cuò)誤。此外，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該每周給學(xué)生安排解答疑難問題的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生除了可以請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題外，還可以與教師交流溝通實(shí)驗(yàn)感想以及實(shí)驗(yàn)中新的想法等。

在科技飛速發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：