小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)解決問題

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用更多的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中的簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生樂學(xué)

我們以往的教學(xué)在一定程度上存在“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心。”的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、方式單一、缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí)，有意無意地壓抑了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。 我經(jīng)常聽到家長抱怨自己的孩子對(duì)數(shù)學(xué)概念不理解，不會(huì)運(yùn)用。有些學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，甚至不愛學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边@就要求教師善于用實(shí)踐的眼光處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”。如在《鏡子中的數(shù)學(xué)》一課的教學(xué)中，在課堂上學(xué)生像小小科學(xué)家，積極探索鏡中奧秘，，一節(jié)課大部分時(shí)間都是讓孩子們通過獨(dú)立思考，自主探索、小組合作，討論交流，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中感悟了鏡子中的數(shù)學(xué)——對(duì)稱。這樣獲得知識(shí)在他們的大腦中才會(huì)留下深刻的印象。又如《吃西瓜》一課中，用回答熊媽媽問題這個(gè)游戲，將學(xué)生帶進(jìn)愉悅的童話世界，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的精彩有趣。在小熊幫媽媽解決問題的過程中再配合圓紙的折一折，涂一涂，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹?、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、自主探索，使學(xué)生善思

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)體積概念時(shí)，我先讓學(xué)生在兩個(gè)相同的燒杯里盛著同樣多的水，然后在一個(gè)杯里放入石頭，學(xué)生看到這個(gè)杯中水面升高了，這是為什么？通過思考，有的學(xué)生說：水被石頭擠上來了；有的學(xué)生說：水的位置被石頭占去了。老師說：對(duì)！水、石頭等物體都占有空間。學(xué)生再去摸形狀不同、大小不一樣的物體，感知每一個(gè)物體都占有一定的空間。從而概括出體積的概念。這樣，學(xué)生獲得的概念是具體的、真切的。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷探究。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問題的能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)與生活相結(jié)合，使解應(yīng)用題變得易學(xué)

在《旅游中的數(shù)學(xué)》一課中，提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，涉及實(shí)際生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可利用學(xué)校春游來進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生自己選擇旅游景點(diǎn)，計(jì)劃時(shí)間安排，咨詢附近租車公司費(fèi)用，在電腦上查詢旅游點(diǎn)門票的價(jià)格和住旅館的費(fèi)用等，然后全班師生共同評(píng)議交流。教師指點(diǎn)學(xué)生細(xì)節(jié)的完善：出發(fā)和回程時(shí)間安排、食物的安排、安全措施的準(zhǔn)備等。根據(jù)討論的結(jié)果寫出旅游計(jì)劃書。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過計(jì)劃旅游時(shí)間安排，掌握了計(jì)算時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘法通過旅游購物這一情景練習(xí)歸一應(yīng)用題，還運(yùn)用了列表格、畫圖等多種解決問題的策略。重視小組調(diào)查、合作研究和討論，讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能，經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)問題到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答的過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)

1、在合作學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生傾聽、交流。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動(dòng)中，應(yīng)看出學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒和智慧的碰撞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于互相學(xué)習(xí)，善于與他人合作。這樣，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，學(xué)生傾聽能力有了一定的提高，更重要的是學(xué)會(huì)了交流。

2、在合作學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生互助、協(xié)作。教師首先應(yīng)提供讓每個(gè)學(xué)生都積極參與的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生感想、敢說、愿意想、愿意說。讓每個(gè)學(xué)生有效地參與，組建有效的合作小組，分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、知識(shí)面、性別等各方面的差異，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)組內(nèi)單干戶。使學(xué)生能夠在合作過程中相互取長補(bǔ)短。多幫助學(xué)困生自我發(fā)展，讓學(xué)困生“后來居上”。尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與，不讓他們變成“觀眾”或“局外人”。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

第2篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

1． 出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。由各班的班主任對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的安全教育，并且講清楚活動(dòng)的安排以及注意事項(xiàng)。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行班主任領(lǐng)導(dǎo)，科任老師監(jiān)督，組長負(fù)責(zé)制度，將學(xué)生分成若干組，由組長帶領(lǐng)，組長負(fù)責(zé)成員的安全，并且隨時(shí)與班主任及課任老師取得聯(lián)系。

2． 在乘車的時(shí)候，老師按年級(jí)順序安排好學(xué)生的座位，并且安排老師負(fù)責(zé)，保證學(xué)生在車上的安全。同時(shí)向?qū)W生做出乘車的要求。以及要求汽車司機(jī)在開車的時(shí)候注意安全。

3． 到達(dá)目的地，先由老師選好活動(dòng)地點(diǎn)，在選地點(diǎn)的時(shí)候注意對(duì)不安全因素的排除。同時(shí)安排好老師的監(jiān)督崗位，做到有學(xué)生的地方就有老師。

4． 將學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，以班級(jí)為單位。對(duì)班主任老師提出具體的要求，除了安排好學(xué)生的活動(dòng)以外，同時(shí)注意學(xué)生的安全。

5． 在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走訪，密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)安全。

6． 活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師將學(xué)生全數(shù)召集，待確定學(xué)生全數(shù)集合以后，組織教師，按原來的順序?qū)W(xué)生護(hù)送回學(xué)校。

7． 回到學(xué)校以后，要求學(xué)生徑直回家。不能在路上停留。要求“路長”做好監(jiān)督。

活動(dòng)安排

陽春三月，草長鶯飛，萬木齊發(fā)。為了使孩子的學(xué)習(xí)不局限在書本里，課堂上，學(xué)校中，中心寺少先隊(duì)大隊(duì)部特計(jì)劃3月21日，（星期五）全校師生共同走出校園，感受春天的美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。為了使活動(dòng)能有效地開展，特制定以下的安排：

1． 活動(dòng)時(shí)間：3月21日，9點(diǎn)出發(fā)。預(yù)計(jì)9點(diǎn)40到達(dá)。

2． 活動(dòng)地點(diǎn)：隱豐河壩

3． 到達(dá)方式：乘車

4． 活動(dòng)具體安排：

（1） 上午9點(diǎn)，組織全校師生乘坐1路車，前往目的地。安排好老師的任務(wù)。

（2） 到達(dá)目的地以后，將學(xué)生集合，布置活動(dòng)任務(wù)，并且作好安全的要求。要求老師選好活動(dòng)地點(diǎn)，并且作好安全的監(jiān)督。

（3） 班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，要求注意安全。

第3篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)

為了利于學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)城區(qū)學(xué)校校園占地十分緊張的實(shí)際，用小花盆種植蔬菜，每四五個(gè)人一個(gè)花盆，從種植品種安排從花草蔬菜的種植到管理，從收獲作物到分享勞動(dòng)成果，每一過程都滲透同學(xué)們的勤勞和辛苦，每一階段都經(jīng)歷同學(xué)們的困惑和挫折，每一環(huán)節(jié)都記錄同學(xué)們的成長和成熟。充滿生機(jī)的片片綠色，長勢(shì)喜人的累累果實(shí)，使小花盆蔬菜成為同學(xué)們喜歡光顧的地方，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。在勞動(dòng)實(shí)踐中，同學(xué)們?cè)谑斋@了書本上難得的知識(shí)的同時(shí)，更收獲了勤勞的品質(zhì)、合作的精神和閃光的智慧。

二、在生活角色中體驗(yàn)

“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親身體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。只有體驗(yàn)過程、享受過程才能讓學(xué)生收獲比知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更重要的東西?；顒?dòng)中，我們十分注重學(xué)生體驗(yàn)中錘煉品質(zhì)、體驗(yàn)中培養(yǎng)習(xí)慣、體驗(yàn)中放飛希望。如低年級(jí)的《小鬼當(dāng)家》，學(xué)生先當(dāng)小記者，觀察爸爸媽媽一天的主要工作和做的事情，將最辛苦的一個(gè)場(chǎng)景通過寫一寫、拍一拍、畫一畫、讀一讀等方式記錄下來，再由“今天我當(dāng)家”這一過程來體驗(yàn)。在獲得豐富感悟的基礎(chǔ)上，通過歌曲演唱等形式表達(dá)對(duì)父母的孝敬之情。日常生活中通過“節(jié)水小衛(wèi)士”、“衛(wèi)生保潔員＼小小低碳倡導(dǎo)者”等活動(dòng)，改變不良的生活習(xí)慣，實(shí)踐“小小的我，讓生活更美”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，抨擊假惡丑，通過親身實(shí)踐，做文明使者，為集體爭光，給生活添彩?！败姞I中快樂磨練”、“我展示我精彩”、“我競(jìng)選我自信”、“蘊(yùn)萃文學(xué)風(fēng)”、“我來秀球技”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，在快樂中收獲成長。再如以“鍛造有強(qiáng)度的人生”為主題的校外教育活動(dòng)，更是讓學(xué)生獲益匪淺。通過活動(dòng)培養(yǎng)孩子們“自理、自律、自強(qiáng)、自尊、自信”的良好品質(zhì)和集體主義精神，促使他們成為身體強(qiáng)壯、心理健康、人格健全的“陽光少年”。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極參加了一系列的陽光少年實(shí)踐活動(dòng)?！坝屡手榉濉?、“穿越趣橋”培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)力；“龍舟競(jìng)渡”、“兩人三足”培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力；“游歷智慧大道”拓展學(xué)生的視覺空間；隊(duì)列訓(xùn)練磨礪學(xué)生意志與體能，觀看軍事電影更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度看人生。

三、在開放活動(dòng)中體驗(yàn)

豐富多彩的開放活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)挫折，感受成功。我們開展的“我奉獻(xiàn)我快樂我成長”的系列主題活動(dòng)，包括“愛心接力棒”、“感恩在行動(dòng)”、“編織綠色的外衣”、“追思中珍惜豐福”……這些活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐和行動(dòng)中感受困難與挫折，深化對(duì)人生磨難的認(rèn)識(shí)，學(xué)生終身難忘。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，而有些活動(dòng)環(huán)節(jié)無法在課堂或校園實(shí)施，必須走出校園，深入社會(huì)，必須打破課時(shí)限制，有足夠的空間作保障。對(duì)此，我們提出了三個(gè)原則，一是堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則；二是堅(jiān)持課時(shí)分散與集中靈活機(jī)動(dòng)的原則；三是堅(jiān)持合作探究與自我體驗(yàn)并舉的原則，確?；顒?dòng)目標(biāo)的有效達(dá)成。如高年級(jí)的《有趣的生長統(tǒng)計(jì)》、《學(xué)種向日葵》，前者要求每3天測(cè)量1次蒜苗的高度，對(duì)15天生長情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。后者則要求觀察向日葵播種、生長、開花、結(jié)果的全過程，還要適時(shí)拍照，以日記的形式記錄向日葵在生長過程中，自己發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法，整個(gè)過程大約要100天的時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活融為一體，活動(dòng)即生活，生活即教育，使綜合實(shí)踐教育與生活常態(tài)相互滲透，互相呈現(xiàn)，學(xué)生收獲的不僅有知識(shí)、能力還有更多的樂趣和自信。源于學(xué)生，源于課堂，源于校本的綜合實(shí)踐活動(dòng)使孩子獲得了更多的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第4篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

做好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多元發(fā)展的空間，釋放學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，使之形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取對(duì)自己終身發(fā)展最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，形成正確價(jià)值觀，推進(jìn)課程有效實(shí)施，要注意：評(píng)價(jià)要點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合；關(guān)注過程評(píng)價(jià)與兼顧結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體多元與評(píng)價(jià)方法多樣相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)；實(shí)踐

縱觀目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，存在著用泛泛的評(píng)價(jià)原則來粗略地衡量教學(xué)效果；重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)不詳細(xì)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善等現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生更好的發(fā)展，也不利于課程研究的推進(jìn)。如何做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多元發(fā)展的空間，釋放學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，使之形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取對(duì)自己終身發(fā)展最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，形成正確價(jià)值觀，推進(jìn)課程有效實(shí)施？本文闡述了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行多元化、多樣化評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些思路與探索。

一、評(píng)價(jià)要點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師在確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容所確定的三維目標(biāo)，化解具體活動(dòng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)――學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度及學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、方式的掌握情況，學(xué)生活動(dòng)的成果或結(jié)果等。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，與活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、社會(huì)實(shí)踐、交往能力、收集處理信息能力、勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣、設(shè)計(jì)與操作技能等方面，這樣在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去探究、去實(shí)踐、去反思，有利于學(xué)生的發(fā)展。

如開展“主題選擇我做主”綜合實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)目標(biāo)為：1.明確選題原則、技巧，學(xué)會(huì)從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，并正確地表述問題；2.學(xué)習(xí)“把問題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題”的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行分類、概括與表述，提煉活動(dòng)主題；3.利用信息技術(shù)展示活動(dòng)結(jié)果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及反思；4.形成團(tuán)結(jié)互助、分享成果的良好品格；在問題產(chǎn)生過程中發(fā)展問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。從這些具體目標(biāo)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，可以自己制定或師生一起協(xié)商建構(gòu)出評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1.學(xué)生是否會(huì)發(fā)現(xiàn)好的問題，并正確地表述？2.是否形成利用信息技術(shù)展示活動(dòng)結(jié)果的能力，形成了認(rèn)真傾聽、自我反思、合理評(píng)價(jià)的能力？3.是否在小組學(xué)習(xí)中，懂得合作、交流、分享？在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)所形成的評(píng)價(jià)量表等，進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)，從而有效地促使活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值，更體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解水平和把握能力。

二、關(guān)注過程評(píng)價(jià)與兼顧結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志就是重視過程，學(xué)生只有經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程，課程目標(biāo)和價(jià)值才能得以現(xiàn)實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程一般包括確定課題、準(zhǔn)備階段；實(shí)踐體驗(yàn)、探究問題階段；處理信息、解決問題階段；成果展示、交流階段；總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展活動(dòng)階段。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，如是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，是否樂意和同伴交流、合作；是否具有參與活動(dòng)的興趣；關(guān)注學(xué)生思考解決問題的過程；關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的收獲與體驗(yàn)、能力與品質(zhì)。然后，教師通過學(xué)生能理解的語言進(jìn)行描述和判斷，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提出具體、合理的改進(jìn)建議，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高活動(dòng)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)全面發(fā)展。關(guān)注過程并非不要結(jié)果，也要兼顧結(jié)果，兼顧有序活動(dòng)中自然生成的結(jié)果，兼顧學(xué)生論文、報(bào)告、具體作品等有形結(jié)果和綜合素質(zhì)發(fā)展的無形結(jié)果。

如“小學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，學(xué)生第一次設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表似乎專門為有使用手機(jī)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，后來，有的小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的所在，及時(shí)加以改進(jìn)，針對(duì)沒有手機(jī)的學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，使問卷調(diào)查達(dá)到理想的結(jié)果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了兼顧到學(xué)生對(duì)問卷編制方法的掌握、最后設(shè)計(jì)出的問卷、調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，還要關(guān)注學(xué)生背后思維的歷程和過程中所經(jīng)歷的波折，關(guān)注學(xué)生集思廣益解決問題后所產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的表現(xiàn)等給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也就更好地認(rèn)識(shí)自我，建立了自信。哪怕有的活動(dòng)最后結(jié)果按計(jì)劃來評(píng)價(jià)并不成功，或者說，有的課題最終沒有得出以成人眼光來看像樣的結(jié)論，教師也要探索它是否是一次有趣的失敗，要肯定活動(dòng)的價(jià)值，肯定學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)也是重要成果。關(guān)注過程評(píng)價(jià)與兼顧結(jié)果評(píng)價(jià)是相輔相成的，某種意義上說，關(guān)注過程評(píng)價(jià)就是關(guān)注了無形的活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)，兼顧結(jié)果評(píng)價(jià)就是兼顧了完整的活動(dòng)過程。

三、評(píng)價(jià)主體多元與評(píng)價(jià)方法多樣相結(jié)合

綜合實(shí)踐是開放的課程，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所涉及的主體是多元的：有教師，有學(xué)生，有家長，也有其他社會(huì)主體。如果學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成的活動(dòng)或在學(xué)校領(lǐng)域?qū)嵺`的活動(dòng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)就是主體多元化評(píng)價(jià)中最常使用的手段。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生反思，提高參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這個(gè)過程讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，用欣賞的眼光去看待別人，更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，耐心地與人交流，傾聽對(duì)方的想法，向他人解釋自己的建議和意見，審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確更全面的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間如果是在家庭、社區(qū)，家長和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)就相當(dāng)必要?？傊?，通過主體多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了激勵(lì)、交流、啟發(fā)、合作，綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)多元、靈活 態(tài)勢(shì)。

第5篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)教材中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的落實(shí)情況卻不盡人意。從調(diào)查中可以看出,一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重視程度與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的期待形成較大反差。雖然絕大部分學(xué)生喜歡并很想?yún)⑴c實(shí)踐活動(dòng)。但由于受到各種影響,學(xué)生的參與機(jī)會(huì)受到很大影響。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課落實(shí)不到位的原因分析

總體來說,硬件條件的制約、教學(xué)觀念的羈絆、評(píng)價(jià)機(jī)制的局限等等,均影響了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。一方面,教師課前需要準(zhǔn)備的工作比較煩瑣,有時(shí)受場(chǎng)地,器材等客觀因素影響,需要牽制大量的時(shí)間和精力。另一方面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)主義的影響,認(rèn)為這部分教學(xué)內(nèi)容不屬于筆試范圍,即使考核也涉及很少,因此,教學(xué)時(shí)重視程度勢(shì)必受到一定影響。因此,探索小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施策略勢(shì)在必行。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際,選擇活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)方案,確定活動(dòng)方式。通過對(duì)內(nèi)容、方法、環(huán)境等多因素的組合,要?jiǎng)?chuàng)造條件,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供條件,從教學(xué)方法上為學(xué)生參與活動(dòng)提供保證,從環(huán)境和氛圍上為學(xué)生積極參與的心理活動(dòng)提供動(dòng)力,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與,在活動(dòng)中積極思考,將實(shí)踐活動(dòng)課組織成展示學(xué)生才華的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。并針對(duì)不同年級(jí)靈活而有效地組織實(shí)施。具體可從以下幾方面組織實(shí)施:

(一)鉆研教材,科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方法

教材安排的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的實(shí)踐能力等教育目標(biāo),適度地體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性。對(duì)此,教師首先要對(duì)教材有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過程,弄清“幾何活動(dòng)課”“數(shù)學(xué)智力游戲活動(dòng)課”“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課”的區(qū)別與聯(lián)系。其次要注意數(shù)學(xué)教材提供的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,這些內(nèi)容只是為教師提供了素材和信息,所以組織的實(shí)踐活動(dòng)不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容,還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式開展實(shí)踐活動(dòng)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,采用靈活多樣的活動(dòng)形式

實(shí)踐活動(dòng)目的是通過學(xué)生的自主探索、合作交流,提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中,不能為活動(dòng)而活動(dòng),讓活動(dòng)流于形式。為此,教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生探索熱情的活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去,提高活動(dòng)的實(shí)效性。

1.課型方式

(1)室內(nèi)學(xué)習(xí)課。教師可以在教室內(nèi)通過手工制作教具、學(xué)具等創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。

(2)室外實(shí)踐課?？梢越M織學(xué)生到操場(chǎng)上、廣場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、觀察,還可以深入農(nóng)村、家庭搞社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)。

2.組織方式

活動(dòng)形式可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng),也可以把這三者有機(jī)結(jié)合起來。例如統(tǒng)計(jì)學(xué)生家庭某一季度用電情況,可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行調(diào)查、記錄,可繪制成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。有時(shí)也可要小組或全班學(xué)生的合作,多種活動(dòng)形式可有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和要求采用靈活多樣的活動(dòng)方式。

(三)體現(xiàn)綜合,著眼實(shí)踐,注重應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科之間聯(lián)系的活動(dòng)載體,有利于學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用。其內(nèi)涵包括:一方面指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又必須服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面指數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來解決實(shí)際問題。

(四)融入生活,活潑生動(dòng),寓教于樂

實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的問題是生活中的數(shù)學(xué)問題?！吧钪械臄?shù)學(xué)”包括兩方面的含義:一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),它來源于學(xué)生的生活,再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去;另一方面,學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,主動(dòng)地探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。

(五)采取多元化和多樣化的過程評(píng)價(jià)主體和方式

第6篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，老師反映突出的一個(gè)問題是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。

1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則處于輔助地位。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系要求不很嚴(yán)密，活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4．從活動(dòng)的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。

5．從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過程。在這個(gè)過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn)。

它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則

1．自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自利，每個(gè)學(xué)生自主參與，自我活動(dòng)。

2．實(shí)踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們?cè)诨顒?dòng)中多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考和多動(dòng)口表達(dá)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動(dòng)空間和靈活的活動(dòng)時(shí)間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動(dòng)腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于數(shù)學(xué)課，但它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問題，也有一個(gè)教學(xué)過程的問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過程。該過程是圍繞各個(gè)活動(dòng)課題(或活動(dòng)主題)的主要任務(wù)而展開的，一般地說實(shí)踐活動(dòng)的基本教學(xué)過程是：選擇確定課題──制定活動(dòng)方案──收集信息（或準(zhǔn)備材料）──動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（或其他實(shí)踐活動(dòng)）──觀察記錄──解釋討論──得出結(jié)論──表達(dá)陳述──總結(jié)評(píng)價(jià)。這里，“選擇確定課題”實(shí)質(zhì)上是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定向，包括激發(fā)實(shí)踐活動(dòng)意向、確定實(shí)踐活動(dòng)主題；“制定活動(dòng)方案”包括明確實(shí)踐活動(dòng)目的、協(xié)定實(shí)踐活動(dòng)程序等；“表達(dá)陳述”是指將實(shí)踐活動(dòng)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、成果用語言、文字符號(hào)、圖表、模型、展覽等形式表示出來，并作出相應(yīng)的解釋。一般是撰寫活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)體會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)包括過程總結(jié)、結(jié)果分析、交流甚至答辯等活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐過程的總結(jié)，側(cè)重在學(xué)生反思探究、實(shí)踐中的得失，如。“我懂得了什么”、“我掌握了什么方法”、“我在實(shí)踐活動(dòng)過程中的得失”、“我打算如何改進(jìn)”等。

但在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，不一定要局限于這幾個(gè)步驟。有人把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)確定為五個(gè)步驟：材料準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生實(shí)踐、成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)?？梢姡趯?shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，其步驟并不是一成不變的。

四、重在培養(yǎng)學(xué)生的參與、運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)

1．在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生自主參與

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)的目標(biāo)是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

例如，一年級(jí)“數(shù)學(xué)樂園”實(shí)踐活動(dòng)課中，用“虎口脫險(xiǎn)”的游戲，將學(xué)生帶進(jìn)愉悅的童話世界，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再枯燥無味。課前老師在操場(chǎng)上畫上地畫。一只老虎蹲在小白兔下山的出口處，準(zhǔn)備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險(xiǎn)，教師請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一回小白兔，親自走一走。再如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，首先要征求學(xué)生的意見，民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，決定活動(dòng)課的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，可以用七巧板拼成各種各樣的圖形，也可以找出“變形金剛”、“忍者神龜”、小步槍等玩具中的幾何圖形，讓學(xué)生布置活動(dòng)場(chǎng)地，自備活動(dòng)道具，最后，由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳活動(dòng)選手。各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2．在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過程體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，教師組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)家禽和調(diào)查參加興趣小組的人數(shù)等實(shí)例活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)習(xí)畫“√”的方法記錄調(diào)查獲得的信息，學(xué)習(xí)用方塊表示統(tǒng)計(jì)的對(duì)象和結(jié)果，通過“從圖里你知道些什么？”“你還發(fā)現(xiàn)什么？”等問題，讓學(xué)生感知怎樣對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單的比較、分析從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡單統(tǒng)計(jì)的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。又如教學(xué)“歸一問題”的應(yīng)用題時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的深入到商店，了解商品的價(jià)格等。當(dāng)課堂上出示學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺得十分親切，并且學(xué)生在掌握歸一應(yīng)用題的解題方法之后，還能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題。這樣，就促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。生產(chǎn)、生活等方面都存在著大量的數(shù)學(xué)問題，只要我們善于觀察、收集具體素材，將實(shí)際問題經(jīng)過綜合、概括、抽象之后，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的素材，提煉出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

3．在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為人的創(chuàng)新意識(shí)不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動(dòng)，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動(dòng)著發(fā)現(xiàn)真理。教育家皮亞杰說：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”。把活動(dòng)原則落實(shí)于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)。而動(dòng)手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第7篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 點(diǎn)滴思考

一、做好實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)內(nèi)容“生活化”

實(shí)踐活動(dòng)前教師要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相符的實(shí)際情景和材料，使實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)生活化，要指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)活動(dòng)資料與用具的準(zhǔn)備工作，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的渴求，更便于活動(dòng)時(shí)每人都能實(shí)際操作，個(gè)個(gè)都有親歷性的體驗(yàn)，從而獲得好的教學(xué)效果。就以商品打折為例，“滿100送30”很多人會(huì)理解成就是打7折，這是打7折嗎？如果打7折，商家為什么不明確寫上打7折。我們的學(xué)生將會(huì)如何識(shí)別澄清這一問題呢？這就是生活中的數(shù)學(xué)。由此設(shè)計(jì)的“購物中的數(shù)學(xué)問題”就為學(xué)生解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、開展校園實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

2、幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。

3、調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；二是生命資源，如學(xué)生成長數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)等），學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動(dòng)中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。如通過設(shè)計(jì)“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何知識(shí)和分類思想等。

通過校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。

校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自常見地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。

第8篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

1.動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣，在“做一做”的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓學(xué)生觀察拼成的圖形與原來的三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算方法。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)活動(dòng)比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)要牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。同樣，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)充分安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，創(chuàng)建自由、民主的合作氛圍

課堂上只有師生之間的信息交流，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中應(yīng)注重采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間議論、評(píng)論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發(fā)、學(xué)具操作、合作實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種愉快、寬松的氣氛。如在課堂上借鑒良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“七個(gè)允許”：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許充實(shí)；不明白問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯(cuò)了允許提意見；爭論到白熱化允許學(xué)生自由搶答接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。寬松民主的氛圍，不僅促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，也為學(xué)生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。

教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于說的勇氣，還要教育學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。通過這樣的方法去尊重孩子的選擇，允許孩子根據(jù)自身理解發(fā)表自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的孩子因?yàn)橄嗤呐d趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教師可借助孩子們愛動(dòng)、對(duì)生活中的事物都有好奇心的這些天性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在“奇妙的圖案，欣賞與設(shè)計(jì)”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“找一找，體現(xiàn)你的觀察力”“想一想，體現(xiàn)你的創(chuàng)造力”“畫一畫，展示你的動(dòng)手能力”這樣一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的欲望都調(diào)動(dòng)了起來，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，鞏固有關(guān)平面圖形的知識(shí)，發(fā)展其動(dòng)手能力……讓學(xué)生邊閱讀數(shù)學(xué)課本邊動(dòng)手操作實(shí)踐，通過剪剪、畫畫、看看、想想，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最佳答案

小調(diào)查：調(diào)查你校一年級(jí)有多少個(gè)班？每班有多少人？哪班人數(shù)最多，哪班人數(shù)最少？在此我注重了調(diào)查方法的多樣化及最優(yōu)化思想的滲透和引導(dǎo)。先讓學(xué)生進(jìn)行討論，尋找調(diào)查的方法：有的說去每個(gè)班數(shù)一數(shù)，有的建議去問問每班的同學(xué)，還有人建議直接問班主任老師，這樣比較快還方便……找到了這么多的方法，此時(shí)孩子們都有點(diǎn)想趕快進(jìn)行調(diào)查了。為了激發(fā)其尋找出最佳的調(diào)查方法，我趕緊設(shè)疑：如果每個(gè)人都跑過去問一遍，老師怎么進(jìn)行備課和改作業(yè)呢？雖然這對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定的難度，但每個(gè)人通過積極的尋找，最終還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多方案的，然后再從中選出最佳方案：每組調(diào)查一個(gè)班，小組間交流調(diào)查的結(jié)果，最后作出記錄和判斷。課堂時(shí)間是短暫有限的，雖然我們只找到了調(diào)查方法，可是每個(gè)小組領(lǐng)到任務(wù)后，那興奮勁兒就別提了，學(xué)生的興趣把活動(dòng)又延伸到了課后，提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性、全員性和深入性。

第9篇：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；合作交流；創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革之后所實(shí)施的一種新型的課程形態(tài)。由于誕生的比較晚，因此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式方面的研究也就相對(duì)較少。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)和活動(dòng)方式展開論述，希望能給更多的一線教師以經(jīng)驗(yàn)和理論上的借鑒，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義與研究的提出

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)中安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這項(xiàng)新 的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能 力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí) 過程。因此，我們必須立足學(xué)生的全面發(fā)展，整體構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，主題的確立滿足學(xué)生全體的個(gè)性需求，讓每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有所得。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。

以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng) 歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 它是一個(gè)開放的實(shí)踐過程，更是一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，實(shí)踐是它的最重要的途徑。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生自己的意愿，尊重是“以人為 本”思想的具體體現(xiàn)?；顒?dòng)中，教師要解放學(xué)生的雙手，解放大腦，讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的、自主探索的和合作交流的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該總是限于教室之中、學(xué)校之內(nèi)，而是置身于真實(shí)的生存環(huán)境之中，去體驗(yàn)、感受，真正把書本上生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)通過開放性的活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。

生成性主要是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于學(xué)生的活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)主 要是學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中，由于面對(duì)的是一個(gè)未知的環(huán)境，自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)可能不夠用，學(xué)生有許多的問題要去解決，這樣學(xué)生就會(huì)通過自己 的探索，與同學(xué)合作，尋求老師與家長的幫助，就會(huì)不斷地解決問題。舊的問題解決后，又回出現(xiàn)新的問題。然后再次解決新的問題，然后再次出現(xiàn)新的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式

1.做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

2.注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā) 學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

3.合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所 以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.活動(dòng)組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個(gè)性

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問 題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

5.讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地