英語新課標學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標 高中英語 教學(xué)出路

新課標下的英語教學(xué)就需要教師改變傳統(tǒng)的觀念，改進英語教學(xué)的方法，優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要做到與時俱進，并要不斷地創(chuàng)新，這些都是在新課標下英語教學(xué)需要面對的問題。

一、 新課標下高中英語教學(xué)概述

在新課標背景下，教學(xué)要求要提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅僅是要注重知識的學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的能力。要做到以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以及要提高學(xué)生的語言的基本能力。加強對學(xué)生的聽、說、讀、寫等相關(guān)技能的訓(xùn)練，加強學(xué)生的表達能力以及思維能力。此外，還應(yīng)該加大學(xué)生的語言的輸入量，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力等。在英語學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要增加學(xué)生的語言知識以及提高語言技能，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以及英語文化意識與英語學(xué)習(xí)的策略等，進一步提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

然而在實際教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀還不是很樂觀，很多教師在教學(xué)過程中感到壓力很大。比如說，在教學(xué)中英語的課時與教學(xué)的任務(wù)目標還存在著一定的矛盾，而且英語教材與考試的相關(guān)要求還有出入，還有脫節(jié)。此外，對于很多高中生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不是很好，與高考中的要求還相差很遠。而且英語教學(xué)的環(huán)境以及條件還有待完善，這些都使得教學(xué)不是很順利，教師表示存在著一定的壓力，而且教學(xué)效果也不是很好。所以說，在新課標下要促進英語教學(xué)就首先要改變教學(xué)策略，進一步優(yōu)化教學(xué)方式與內(nèi)容。

二、 新課標下英語教學(xué)新出路

1. 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

加強課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵就是要優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是機械地、一字不落地將課本上的知識傳授給學(xué)生，這樣做的結(jié)果是使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容之多，而對于重點以及難點的地方?jīng)]有記住，這都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以說，教師就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，要對內(nèi)容進行篩選，篩選一些有意義的內(nèi)容與知識，要防止面面俱到，將一些對學(xué)習(xí)目標沒有多大用處的，沒有什么意義的內(nèi)容予以刪除。此外，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容與實際生活中的知識相聯(lián)系起來，語言學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用，進而促進人與人之間的交流。

此外，要加強學(xué)生的課外閱讀，進一步地補充與學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，從另一個角度來說，這也是教材的一個延伸，是學(xué)好英語的一個必要的條件。在英語教學(xué)中，英語環(huán)境其實很缺乏，這就要求學(xué)生應(yīng)該要有一定的積累，當學(xué)生將知識積累到一定的程度之后，就會自然地產(chǎn)生好的效果。教師要注意對于補充的一些材料的難度應(yīng)該要高于教材，這樣來增加學(xué)生的語言輸入量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以及提高閱讀速度和理解能力等。

2. 教學(xué)方法的改進

不論是哪一種學(xué)習(xí)，都應(yīng)該使得學(xué)生積極主動地去學(xué)，提高他們的興趣，這樣才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將主題地位還給學(xué)生，改變自己的角色，明確自己應(yīng)該是一個主導(dǎo)者而不是主體，不再運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要保證學(xué)生在課堂上的參與，多做一些活動，而且要注重語言的運用。

在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生去多做一些活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，比如開展幾個人之間的對話，創(chuàng)設(shè)一些真實的情境等，在真實的情境中加強學(xué)生運用語言的能力。

學(xué)習(xí)語言的目的就是要運用語言，但是要分清楚，運用的過程中并不僅僅是簡單的運用語言知識點，而是運用語言，在情境中多給學(xué)生運用語言的機會，使得所學(xué)習(xí)的知識能夠得到實踐，從而提高學(xué)生的語言能力，達到事半功倍的效果。

此外，最后一點也是最重要的一點就是要改變教師的教學(xué)觀念。改變之前的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一個基礎(chǔ)的前提，這就要求教師要明確自己的教法，應(yīng)該怎么去教，應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容等。教師要認識到，英語的教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的交流與運用能力，在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生怎樣去獲取有用的信息，然后來處理信息，促進學(xué)生知識與能力的“雙基”學(xué)習(xí)。最后使學(xué)生的聽說讀寫的能力全面得到提高。

總結(jié)：總之，在新課標背景下，英語的教學(xué)有待進一步提高，有待于教師改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生能力的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

1. 孫雪.新課標背景下如何把握英語教學(xué)有效評價的原則［J］.科技信息，2011（12）.

2. 劉淑榮.在新課標理念的指導(dǎo)下如何讓學(xué)生喜歡上英語課［J］.中國校外教育（理論），2008（S1）.

第2篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)能力一、以情境的創(chuàng)設(shè)來推進小學(xué)英語教學(xué)

情境對于英語教學(xué)有積極的促進作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生及其教學(xué)內(nèi)容的特點，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更專注課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，使其更有針對性和實用性，比如在When did you come back一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的環(huán)境，通過課堂對話形式的應(yīng)用，使學(xué)生在相互的交流中掌握相應(yīng)的詞匯，并且提高其語言應(yīng)用的能力。

二、綜合應(yīng)用情感教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的作用，使學(xué)生的情感得到調(diào)動，能夠有機會獲得更多的情感體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一門應(yīng)用語言教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)中必不可少地會有感情的內(nèi)容，因此教師可將課文中所傳達的情感內(nèi)容與學(xué)生的情感有機結(jié)合起來，使其能夠?qū)崿F(xiàn)一種感情上的互通，增加學(xué)生的情感體驗，使其感受到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，并且使其表達能力得到全面的提升。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標下，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地發(fā)揮其主體地位，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂教學(xué)與學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過課前的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的有效銜接，使學(xué)生更好地掌握英語知識，提高其語言水平。在教學(xué)中，教師給予有效的指導(dǎo)，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以通過預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生在課文中尋找答案，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果給予肯定并予以鼓勵，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而更好地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，使其學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂上的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也是極為重要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)滿堂灌的授課形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，參與到教學(xué)互動中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對于其成長和語言能力的提升都有積極的作用。在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，教師可以綜合應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，在課堂中，除了知識教育外，教師還應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)技能和各種輔導(dǎo)平臺的應(yīng)用指導(dǎo)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，更好地從自己的角度出發(fā)來思考問題和解決問題。

四、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

第3篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】新課標 中學(xué)英語 教學(xué)目標

英語教學(xué)目標與其他學(xué)科的教學(xué)目標設(shè)定有著本質(zhì)上的區(qū)別，由于英語所注重的是語言能力，而其他各科目的能力培養(yǎng)要求則有著更具針對性和具體性的要求。雖然語文教學(xué)也是一門針對語言學(xué)習(xí)的科目，但作為我們的母語，這項課程的學(xué)習(xí)所注重的角度并非語言能力，而是與之相關(guān)的更深一層的鑒賞、運用等要求。與其他科目的教學(xué)目標區(qū)別，使當前中學(xué)英語教學(xué)目標的確定面臨著各種問題，嚴重影響中學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

一、當前中學(xué)英語教學(xué)目標確定中存在的問題

（一）教學(xué)目標的主體不明確

當前中學(xué)英語教師在確定教學(xué)目標時常常面臨著教學(xué)主體的選擇，即確定學(xué)生為目標主體，又在具體的目標確定中體現(xiàn)出教師的主體地位，這種矛盾現(xiàn)象極大地影響著英語教學(xué)目標確定的合理性與科學(xué)性。一般來說，當前中學(xué)英語教師在目標的設(shè)計上常常會運用分層教學(xué)目標設(shè)計的方法，對不同層次的英語學(xué)習(xí)要求進行目標化處理。這樣的好處是能夠明確每一項具體的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)有目標的教學(xué)活動安排。然而如果這些教學(xué)目標化處理本身缺乏科學(xué)性，教學(xué)主體不明確，不僅無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會增加對教學(xué)效果的負面影響。

例如某教師對課程教學(xué)目標的設(shè)計為：一、掌握基本單詞與語法;二、讓學(xué)生對文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)容進行深刻認識。很明顯，第一個目標定位在了學(xué)生的主體上，而第二個目標則明顯將主體轉(zhuǎn)化為教師，這種矛盾狀態(tài)使教學(xué)目標所針對的主體存在沖突，造成教學(xué)目標的不明確，必然會影響目標的實現(xiàn)。具體到以上目標設(shè)計例子中，要保證兩個目標的主體統(tǒng)一性，并且滿足以學(xué)生為主體的要求，應(yīng)當對目標設(shè)計進行調(diào)整，第二個教學(xué)目標正確的確定結(jié)果應(yīng)當為：掌握文章中體現(xiàn)的深刻思想內(nèi)容。這樣就使兩個目標設(shè)計統(tǒng)一以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動的開展能夠有更加明確的目標作為依據(jù)。

（二）教學(xué)目標的重點不突出

教學(xué)目標的確定應(yīng)當明確教學(xué)重點，這樣才能使教學(xué)活動以明確的目標來設(shè)計各項教學(xué)內(nèi)容，使每一步教學(xué)活動都能夠圍繞著重點教學(xué)目標展開。在英語教學(xué)目標的確定上需要對各種目標進行明確的分析和設(shè)計，任何一個目標的實現(xiàn)都是當前新課標背景下對英語教學(xué)的要求。例如最主要的英語教學(xué)目標包括知識能力、學(xué)習(xí)能力、思想意識、情感態(tài)度等，這些目標雖然都是英語應(yīng)全面提升的有效目標的確定方向，但如果將這些目標都并列作為教學(xué)目標，而沒有重點、主次之分，必然無法實現(xiàn)目標對教學(xué)活動的有效引導(dǎo)，反而會增加對教學(xué)目標實現(xiàn)的不利影響。還有一種教學(xué)目標重點不突出的表現(xiàn)就是目標確定方案沒有提出具體的教學(xué)目標，而僅僅是一個比較籠統(tǒng)或模糊的概念，這樣的教學(xué)目標既不明確，更突出不了教學(xué)重點。

二、英語教學(xué)目標確定的依據(jù)與原則

（一）英語教學(xué)目標確定的依據(jù)

滿足新課標對英語教學(xué)目標確定的要求，首先要明確確定目標的依據(jù)，根據(jù)對這些依據(jù)的分析來確定具體的目標確定的方向、內(nèi)容等。當前新課標對英語教學(xué)提出的要求是以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析來設(shè)計具體的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標等。首先，英語教學(xué)目標的確定應(yīng)當依據(jù)教材內(nèi)容，這是教學(xué)活動開展的最基礎(chǔ)依據(jù)。每一節(jié)課本教材中都有比較突出的教學(xué)目標和要求，以此為基礎(chǔ)依據(jù)進行教學(xué)目標的確定是使教學(xué)目標滿足科學(xué)、合理要求的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)新課標要求，新課標對每一部分的英語教學(xué)單元都有明確的要求。這個要求并非是讓教師嚴格執(zhí)行，而是要與具體的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合進行調(diào)整的，而新課標的要求則是教師進行教學(xué)目標調(diào)整的重要依據(jù)。最后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣進行教學(xué)目標的確定，這是教學(xué)目標確定的最根本參考。無論是教材內(nèi)容的要求還是新課標的要求，如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不相符，那么都應(yīng)當進行徹底地調(diào)整。教師要確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標，需要明確掌握當前學(xué)生對于這堂課內(nèi)容的興趣、情感態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的其他基礎(chǔ)能力來分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、能力有待提升的方面，再以此作為重點進行教學(xué)目標確定，從而滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求。

（二）英語教學(xué)目標確定的原則

英語教學(xué)目標確定的原則主要有多樣化原則、具體化原則、評價性原則。根據(jù)課堂具體內(nèi)容對教材進行分析，既要滿足各種教學(xué)要求，又要保證目標與具體的課堂內(nèi)容有效結(jié)合，還要能夠以目標為評價標準對課堂教學(xué)效果進行評價，這樣才能使教學(xué)目標的確定具有對教學(xué)效果的促進和提升作用。首先，多樣化原則就是指教學(xué)目標應(yīng)當能夠體現(xiàn)出對各種學(xué)生英語能力的要求。例如當教學(xué)內(nèi)容為某個歷史事件時，教學(xué)目標的設(shè)計就應(yīng)當既包括最基礎(chǔ)的重點單詞、語法教學(xué)要求，還要包括對與歷史人文相關(guān)的文化評價的教學(xué)要求。其次，具體化原則要求將目標確定到與課程內(nèi)容相關(guān)的某一個單詞或語法或事件上，而不能對目標進行籠統(tǒng)描述。最后，評價性原則是指教學(xué)目標具有可評價性，即包括達到教學(xué)目標的哪種程度。通過以上這些程度標準作為評價依據(jù)，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果做出有效評價，并為之后的教學(xué)目標確定提供科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)束語

英語教學(xué)目標的設(shè)計與確定應(yīng)當遵循本文所提出的三項基本原則，只有做到從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并以新課標和教材目標為依據(jù)，才能實現(xiàn)合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標設(shè)計，從而為英語教學(xué)水平的提高提供基礎(chǔ)支持，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)能力和多元化的英語能力。

【參考文獻】

第4篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明，學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材。

組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學(xué)生進行2―3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動。（3）在教學(xué)過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開頭和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。

二、豐富教學(xué)手法，常教常新

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“演”是讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強運用已學(xué)詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。

如教“The bird is flying in the sky.”，做飛翔狀；教“The monkey is climbing up the tree.”，做爬樹狀；教“The elephant has a long nose.”， 做長鼻子狀。教身體各部位名稱時，可邊說單詞邊指部位head, ear, eye, arm, hand, leg, foot 等?！俺庇⒄Z歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣，還能加深老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情。

如果邊唱邊加入動作更能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy, clap your hands. 可換成其它動作，如close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，動靜結(jié)合，而且全班學(xué)生都能參與。

“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)效果特好?！巴妗?，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進行改編。

三、以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。

因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認為你既是老師更是朋友。如果學(xué)生對老師有好感，便會對其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門課。

四、多一些鼓勵，少一些批評，使學(xué)生不斷獲得成就感

第5篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

1、互動性教學(xué)

從教學(xué)的字面意思上看，教與學(xué)是相互獨立又互相聯(lián)系的兩個概念，新課標下的教學(xué)工作，學(xué)生應(yīng)該更多地充當主體的作用，在參與學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該積極發(fā)揮自己的獨到見解和發(fā)散性思維以配合英語老師的教學(xué)，作為教學(xué)者也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想充分啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更多地說出自己對英語學(xué)習(xí)方法和方式的研究，多與學(xué)生進行溝通和交流。高中的英語學(xué)習(xí)中，一般基礎(chǔ)性較強，基本知識層面覆蓋較多。知識體系較為枯燥乏味，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)出自己的愛好和興趣，而新課標下發(fā)以后要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等全面的英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)者也應(yīng)該因人施教、因材定型。在教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對不同的學(xué)生特點進行全面的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)定性。對于學(xué)習(xí)方法應(yīng)該及時的進行班級討論，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者無私的向其他人傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以教學(xué)者為先導(dǎo)，學(xué)生為主體，搭建起師生間密切交流，科學(xué)合理的教學(xué)平臺。

2、注意情感因素的投入

以高高在上的教學(xué)姿態(tài)工作時玩玩不可行的，教學(xué)工作也應(yīng)該是靈活多變的。老師不僅僅是學(xué)生的良師更應(yīng)該是學(xué)生的益友。教學(xué)者應(yīng)該做一個有內(nèi)涵的串聯(lián)者，將不同特點的學(xué)生組織起來，相互溝通和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特點，將自身的熱情和興趣投放到英語學(xué)習(xí)上來，并在生活中多幫助學(xué)生進行自我鼓勵和心理調(diào)節(jié)。教學(xué)工作者還應(yīng)該幫助學(xué)生開發(fā)自己的潛能，使學(xué)生擺脫心理壓力，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)中英語文化的培養(yǎng)

中西間的文化差異是高中生英語學(xué)習(xí)的一個重要障礙，也是高中生英語接受能力存在困難的一個客觀因素，如今外語教學(xué)方式多種多樣，多分條對閱讀能力、聽寫能力和日常交際能力采取各個擊破的方式和方法，效果并不明顯，這樣會慢慢轉(zhuǎn)入應(yīng)試教育的錯誤教學(xué)方法中。新課標的下發(fā)，出現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)中注入文化學(xué)習(xí)的心方法。多數(shù)人也都有同樣的經(jīng)歷，就是在英漢互譯中原本簡單的英文句子翻譯成漢語就顯得亂七八糟，句子讀起來很不通順。例如一個簡單的句子”allroadsleadtoRome”如果按照表面的意思翻譯的話直接翻譯就是“所有的路引導(dǎo)到羅馬”。讀上去顯得很不通順。然而對西方文化有了一定的了解并通過中西文化的結(jié)合來看就可以將詞句翻譯出來了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識的機會。

4、注重高中生的主觀能動性發(fā)揮

高中生正是朝氣蓬勃的時候，對社會上的各種事物開始有自己獨到的思想和見解。思維不同可以探索出英語學(xué)習(xí)的多樣性特點。英語教學(xué)者應(yīng)該多讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的觀點和看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)工作始終是一個輔助學(xué)習(xí)的作用，新課標下的英語教學(xué)更應(yīng)該多多注重年輕的高中生的新想法新學(xué)習(xí)方法。

二、結(jié)語

第6篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】 新課標 素質(zhì)教育 學(xué)生評價

一、引言

河北省新課標實施到現(xiàn)在已有一段時間，縱觀現(xiàn)在的英語課本，我們不難發(fā)現(xiàn)里面處處體現(xiàn)著“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”等方面的內(nèi)容，這就要求教師在課堂中落實素質(zhì)教育，以文章的結(jié)構(gòu)和功能為主線，來組織和安排教學(xué)中的各項活動，促進師生互動；要求教師教材運用及設(shè)計時要注重創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維和想象的空間，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

二、正確認識新的師生關(guān)系

長期以來，教師的職能基本上都是將課本上的知識傳授給學(xué)生，多數(shù)的學(xué)生只能是被動的接受知識，而缺乏自身主動的思考，因此很多學(xué)校都會形成以教師為中心的教學(xué)模式。

新課標下的教學(xué)過程則側(cè)重于師生交往，共同發(fā)展的相互促進。本人認為，首先，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其“親其師，信其道”，從而促進課堂教學(xué)效果的提高；其次，幫助學(xué)生確定切實可行的學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)，使其從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，從而從容的學(xué)習(xí)英語語言知識和技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。第三，高中英語課程的總目標是使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

三、科學(xué)規(guī)范的整合教材

在換新教材之初，我們都覺得教材的內(nèi)容改變了、詞匯量增加、難度整體變大，這都使得我們在對新教材把握方面充滿困惑，如何才能在有限的課堂時間中完成高效的語言教學(xué)而非機械的去“教教材”？通過一段時間的摸索，我覺得更應(yīng)該客觀的看待這本新教材，大膽取舍，合理安排，實現(xiàn)新課標所要求的“用教材”。根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；以教材為基礎(chǔ)，以每個單元的話題為主線，教師可適當擴展其背景知識，同時結(jié)合學(xué)生的理解能力，更高效的使用這本教材；以教材為載體，有效的加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系。當前，我們正處于一種大文化的氛圍之中，各個學(xué)科并不是孤立存在的，在現(xiàn)在的英文教材中廣泛涉及到了各個方面的知識，包括地理、文學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，所以我們要有效整合以滿足學(xué)生們的強烈求知欲；同時，我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，研究教材，進行反思，增強學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于，教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。因此，教師應(yīng)該樹立正確的教材觀，認識到教材僅是教學(xué)中的一種資源而非全部，以科學(xué)的態(tài)度、鉆研的精神、充分使用好這本教材， 讓它為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，真正達到新課標的要求。

四、樹立正確的評價觀

20世紀五六十年代，著名的教育家斯塔費爾比姆就曾提出“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)生評價意識，即在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)展和變化的價值作出判斷的過程，旨在于促進教育與教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)活動中，教師的任務(wù)不僅僅在于確定正確的教育目標，還要根據(jù)教育目標制定恰當?shù)脑u價標準，對教育效果施行全面的衡量和評價，包括學(xué)生的知識、技能、智力、思想品德、體能等各個方面的發(fā)展水平的評價。對學(xué)生進行正確有效的評價，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力；不好的評價對被評者是一種無形的壓力，會對失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力。所以，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，并及時調(diào)節(jié)和改進評價過程中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

五、結(jié)束語

新課標的實施給我們帶來機遇的同時，更多的是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷更新觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本的意識，提高自身修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)和實踐，創(chuàng)造一切可行的機會讓學(xué)生自由發(fā)揮、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，保障新課標的實施，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯. 給教師的建議[M]. 北京：基礎(chǔ)教育科學(xué)出版社， 2000.

第7篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標；中學(xué)英語語法；教學(xué)改革；問題；措施

一、中學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語語法教學(xué)中，存在多個方面的教學(xué)內(nèi)容，并且難度不一。然而語法教學(xué)無疑是帶給學(xué)生最多困擾的一大難點。一些英語教師認為語法教學(xué)是可有可無的，學(xué)生只要理解了句子的構(gòu)造和基本的詞匯就可以在考試中萬無一失，這種錯誤的教學(xué)理念延續(xù)至今。自從新課標實施以來，廣大中學(xué)英語教師在語法教學(xué)方面做出了相應(yīng)的改善措施，但是由于長久以來根深蒂固的思想觀念還未得到完全解放，因此在實施過程中還存在著一些不可避免的問題。

1.英語語法教學(xué)定位不明確

新課改的目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的實際能力，在英語的聽說讀寫當中融入具體的語法指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，確保學(xué)生能夠運用在實際的英語交談中。然而隨著英語的普及和英語考試制度的變革，中學(xué)教師逐漸將教學(xué)的天平偏向了學(xué)生的讀寫能力上，課堂上的語法教學(xué)逐漸失去了它應(yīng)有的地位。同時，隨著新課改理念的推廣，英語教材的編著者注重將一些趣味性的話題編入課本中，而忽略了英語語法的系統(tǒng)性展示，使得教師在英語教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)而忽略了語法教學(xué)的傳授。這種教學(xué)理念的偏差直接導(dǎo)致了語法教學(xué)的定位不明，使得英語教學(xué)語法改革無法正確實施和普及。

2.語法教學(xué)方式落后

教學(xué)手段運用得好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的質(zhì)量水平，也是教師和學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)所采用的方式和途徑。但是，就現(xiàn)如今的英語教學(xué)模式來看，教師在英語教學(xué)中還是沿用老一套的教學(xué)方式，沒有跟上時代的步伐，導(dǎo)致語法教學(xué)不夠新穎和有效，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般情況下的中學(xué)英語語法講堂上，教師講解的手段都比較枯燥和乏味，一味地套用書本知識。他們一般采用三個階段的語法教學(xué)方式，第一階段使用中文來解釋語法的基本規(guī)則，然后在第二階段引用例子進一步講解語法規(guī)則，到了第三階段教師出題讓學(xué)生進行語法題目的練習(xí)，比如選擇填空之類的題目。

3.語法教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的興趣才能充分投入學(xué)習(xí)過程中，才能調(diào)動注意力和思維能力，在無形中接受所學(xué)的內(nèi)容。因此，在中學(xué)英語語法課堂上，學(xué)生只有對語法有了興趣才能更投入地進行學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實的語法課堂中，英語教師常常無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是重復(fù)而枯燥地講授語法知識，沒有利用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段調(diào)動課堂氛圍。對于學(xué)生來說，他們只是配合老師做著無數(shù)的課堂筆記和課后習(xí)題，很少自己主動研究思考語法結(jié)構(gòu)和語法的學(xué)習(xí)技巧，課后也只是做完老師布置的題目而很少再去找相關(guān)資料復(fù)習(xí)。顯然這種學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)習(xí)效率是毫無意義的。

二、中學(xué)英語語法改革的相應(yīng)措施

1.中學(xué)教師應(yīng)該貫徹新課標教學(xué)理念

英語新課標的改革對英語教學(xué)的內(nèi)容做了新的變革和完善，添加了一些新的理念。例如對課程目標、內(nèi)容、主體、資源等方面做了新的詮釋。英語教師必須全面理解新課標的理念，認真學(xué)習(xí)貫徹新課標，才能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及良好的學(xué)習(xí)能力。教師要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，加強對英語新課標的理解與運用，

寓教于樂，發(fā)揮自身的示范作用，樹立新的教學(xué)觀念，采用新的評價機制來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，使學(xué)生成為英語語法課堂學(xué)習(xí)的主體，幫助他們通過多種渠道、多種方式來理解和獲得新的語法知識，培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力，不斷提高中學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

2.英語語法的多元化教學(xué)觀

一個合理有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師該怎么正確地教導(dǎo)學(xué)生是新課標面臨的一大課題。改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法，推廣多元化的教學(xué)理念是教學(xué)觀念的一次徹底解放。在英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用一切教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)建各種有趣的英語情境，并融入語法教學(xué)，通過多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該用平等的眼光看待每一位學(xué)生，重視與學(xué)生心靈的溝通與交流，了解他們的實際情況，用不同的方式進行教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，才能積極投入學(xué)習(xí)過程中。在課堂上，可以選擇放映一些英語類電影，或者在課間播放一些英文歌曲，這樣既能提高學(xué)生的聽說能力，還能促進學(xué)生對英語語句構(gòu)造的理解，在輕松的氛圍中掌握語法知識，能夠記憶得更牢固。

綜上所述，新課標下的教學(xué)改革促進了英語教學(xué)的長足進步，但是在應(yīng)用過程中還存在著難以忽視的弊端。中學(xué)英語教師必須隨著時代的進步不斷革新教學(xué)理念，深刻理解新課標的內(nèi)涵，并貫徹到實際的教學(xué)過程中，才能取得更加輝煌的成績。

參考文獻：

[1]邱月皎.新課標下中學(xué)英語語法教學(xué)改革之我見[J].教育與教學(xué)研究，2013（27）.

[2]劉雪蓮.內(nèi)容依托英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略研究[J].當代教育理論與實踐，2012（4）.

第8篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；合作學(xué)習(xí) ；引導(dǎo)；策略

新課標下，初中英語教學(xué)要在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實施有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)而言的，合作學(xué)習(xí)可以大大調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生思維，提高能力，因而它比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)也就更具優(yōu)越性。那么，作為初中英語教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行有效的合作學(xué)習(xí)呢？對此問題，筆者認為可以采取如下的一些引導(dǎo)策略。

一、要有合理的分工

就是說，教師要依據(jù)實際情況，對參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生分別安排相應(yīng)的任務(wù)。特別要安排一名較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生為組長，然后進行合理分工。在分工中，教師要安排組長組織組員進行合理分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責，有記錄員、匯報員，在展示每位學(xué)生長處的同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分工上的“輪崗”，以促進學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。

二、要對新課進行合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中有很重要的作用。合作學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)開始。教師事先要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點。經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)新目標人教版九年級unit15 we are trying to save the manatees.一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等； ②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記； ③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages？why or why not？ 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

三、要對對話進行合作表演

英語是語言的學(xué)科，涉及對話的內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生以組為單位合作表演。還可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

四、要對知識進行合作歸納

讓學(xué)生進行合作歸納，是合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

五、對作業(yè)要求學(xué)生合作完成

新課標下，學(xué)生作業(yè)的形式要求多樣化，因而我們對作業(yè)的完成要求也要相應(yīng)有所變化。在合作學(xué)習(xí)中，我們提倡作業(yè)也要合作完成。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

六、要對出現(xiàn)的錯誤進行合作糾正

這也是合作學(xué)習(xí)中要求特別要做好的。像每次單元測驗后，教師都會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析，但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？ 可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

七、要對單詞進行合作學(xué)習(xí)

英語單詞的學(xué)習(xí)，因?qū)W生基礎(chǔ)層次不齊，但上課時間卻不允許教師一一對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以，對單詞的學(xué)習(xí)也要進行合作學(xué)習(xí)才行?？上葯z查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

八、要進行好合作寫作訓(xùn)練

第9篇：英語新課標學(xué)習(xí)心得范文

筆者重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動學(xué)習(xí)理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式。

在模式構(gòu)建的研究中，采用了“行動研究法”，即實踐—— 認識——研究——實踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進一步獲得改進和提高。在模式構(gòu)建中，重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。

模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“主體實踐”和“主體認識”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！爸黧w實踐”與“主體認識”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。

初中英語教學(xué)中的“主動學(xué)習(xí)”如何抓呢？

一、激發(fā)興趣，把求知變成內(nèi)在需要

這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實踐與認識活動做好充分準備。

教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體的吸引力越強，教學(xué)活動中主體反應(yīng)就越強烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實踐與主體認識兩個層面：

1、主體實踐方面。要做好“呈現(xiàn)問題?的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容(圖片、文字、物體等)轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。

2、主體認識方面。要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現(xiàn)實客體，使學(xué)生清晰地認識理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。

教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實踐和主體認識兩個層面：

1、主體實踐方面。要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實施策略：教師必須設(shè)計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。

2、主體認識方面。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用語言。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，從感性上升到理性

這一環(huán)節(jié)是指激勵學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認識。

這一環(huán)節(jié)也包含著主體實踐與主體認識兩個層面：

1、主體實踐方面。要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。

2、主體認識方面。讓學(xué)生在教學(xué)活動的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。

在模式構(gòu)建的實踐中，我們也體會到：主體積極參與知識獲得的全過程，極有利于他們自身的認識的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計不同年級不同課型的教學(xué)模式時，我們始終遵循了主體性原則，主動性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進行。

綜上所論，要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇并實踐的方法是很多的。正如筆者上述談到的英語教學(xué)中的“主動學(xué)習(xí)”，就是一種好的教學(xué)方法?！爸鲃訉W(xué)習(xí)”方法，充分突出發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動、積極地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)英語的主人。