體育教學(xué)主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識，同時也是我國幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的重要標(biāo)準。幼兒師范學(xué)校作為我國培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點有針對性的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學(xué)校所開展的體育教學(xué)活動與一般院校的體育教學(xué)活動并沒有明顯的區(qū)別，教學(xué)的著眼點仍然只局限于學(xué)生身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學(xué)的科學(xué)化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段我國幼兒園教育還沒有實施分科教學(xué)，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發(fā)揮，科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力就成為了目前我國幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學(xué)有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，其科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力一方面可以通過學(xué)校所開設(shè)的《幼兒園健康教育活動設(shè)計》等課程來獲得，另一方面還可以通過學(xué)校體育教學(xué)活動的開展來獲得，學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識與基本的運動理論和實際的體育教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，為學(xué)生走上工作崗位之后更好的組織和實施幼兒園體育活動奠定基礎(chǔ)。由此可知，通過幼師體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個方面的主要內(nèi)容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學(xué)中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就是要通過幼師體育教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)教學(xué)能力，具體包括口令指揮調(diào)隊能力、領(lǐng)操編操能力、游戲?qū)嵺`能力等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，也是學(xué)生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力也是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內(nèi)容的著眼點在于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、競爭精神的培養(yǎng)等心理素質(zhì)的層面，是學(xué)生走上工作崗位之后盡快適應(yīng)工作和社會要求的關(guān)鍵；最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、個性化成才和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在組織開展幼師體育教學(xué)活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學(xué)、自主合作教學(xué)等來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

首先，要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動的方向標(biāo)，要通過幼師體育教學(xué)活動的開展來促進幼師學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學(xué)的實際情況和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。具體來說，在制定幼師體育教學(xué)目標(biāo)體系的過程中，體育教學(xué)的特點和幼師體育教學(xué)的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標(biāo)，一是，基本目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)與一般院校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，就是為了促進學(xué)生身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展；二是，拓展目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)則是由幼師體育教學(xué)的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領(lǐng)域的其它課程教學(xué)一樣，促進學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標(biāo)，具體到體育教學(xué)而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學(xué)校學(xué)生走上工作崗位之后組織和實施幼兒園體育教學(xué)活動的職業(yè)能力的目標(biāo)。只有包括了這兩個層面的目標(biāo)，才能夠確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學(xué)中的貫徹落實。

其次，要注意根據(jù)幼師學(xué)生的身心特點組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學(xué)生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學(xué)來促進幼師學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過程中，為了促進教學(xué)效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學(xué)生的上述的特點來進行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，多安排動力性的練習(xí)，少安排靜力性的練習(xí)；根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式等等，只有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學(xué)活動之中，才能夠確保教學(xué)活動的高效完成和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

第2篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學(xué)，這對學(xué)生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學(xué)生都是參加奧運會的國家隊選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負重任的運動員，有的同學(xué)爭著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭光?！庇掷?，在進行耐久跑教材教學(xué)時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。

教師在講解動作要領(lǐng)時向?qū)W生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優(yōu)美準確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>

五、小競賽

競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生競爭的意識，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習(xí)時，教會學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學(xué)生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領(lǐng)著進行，組長負責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎勵

為了鼓勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個獎項：

1．拼搏獎。

2．體育委員獎。

第3篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學(xué)，這對學(xué)生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學(xué)生都是參加奧運會的國家隊選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負重任的運動員，有的同學(xué)爭著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭光?！庇掷?，在進行耐久跑教材教學(xué)時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。

教師在講解動作要領(lǐng)時向?qū)W生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優(yōu)美準確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”

五、小競賽

競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生競爭的意識，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習(xí)時，教會學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學(xué)生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領(lǐng)著進行，組長負責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎勵

為了鼓勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個獎項：

1．拼搏獎。

2．體育委員獎。

第4篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；目標(biāo)體系；體育思想

一、學(xué)校體育思想現(xiàn)狀

學(xué)校體育思想指反映社會一定歷史時期學(xué)校教育需要，對學(xué)校體育本質(zhì)的認識和看法，是人們在體育實踐活動中不斷思考和總結(jié)而形成的對學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們對體育科學(xué)也有了進一步深入地研究。特別是我國實行改革開放以來，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的研究可謂百花齊放、爭芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強體質(zhì)、快樂體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來看，都是以育人為目的，但在強調(diào)身心兩個方面?zhèn)戎攸c上又有所不同，這是因為他們所依據(jù)的學(xué)科基礎(chǔ)存在差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，有的則是以社會學(xué)為基礎(chǔ)。在實踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占領(lǐng)主導(dǎo)地位。事實上體育理論界對此亦末達成共識，這主要是由于人的生長發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有不同的特點。上述體育思想實際上就是根據(jù)不同年齡階段特征，分別從生物學(xué)或社會學(xué)的角度提出的，表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用；高中階段是以體育與競技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。

縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨立又互相聯(lián)系、相互滲透，反映了學(xué)校體育的典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個開放性的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

二、高校體育思想

高校是學(xué)生接受學(xué)校教育的高級階段，也是“成才”階段。據(jù)此高校體育的基本指導(dǎo)思想是：進一步發(fā)展并完善學(xué)生素質(zhì)，增進身心健康，培養(yǎng)堅持體育鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：

.使學(xué)生全面鍛煉身體，增進身心健康；

.使學(xué)生掌握體育的基本理論知識，鍛煉身體的科學(xué)技能，培養(yǎng)體育能力；

3.加強宣傳教育，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀、體育觀，培養(yǎng)終身參與體育活動的意識與習(xí)慣，增強公民體育意識、競爭意識、拼搏進取與合作精神，從而形成以終身體育和增強體質(zhì)為主旨的高校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

三、師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系

在以往研究中，對高校體育教學(xué)目標(biāo)體系已有初步認識，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們?nèi)匀煌Ａ粼诎阉糜诟咝ｓw育范疇之內(nèi)，作一般性考察而未作專門的研究。事實上，師范院校有其特殊性，它應(yīng)該有其自身的體育教學(xué)目標(biāo)體系。

（一）建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性和緊迫性

.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨立的體育現(xiàn)象加以研究，才能體現(xiàn)出建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性與必要性。

.國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學(xué)目標(biāo)體系的建立直接影響著我國教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國家的未來。

3.學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國體育事業(yè)的前途。學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現(xiàn)實又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位并非如此。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身不夠重視的原因和經(jīng)濟的原因外，無疑還與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識淡薄有著很大關(guān)系，而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養(yǎng)。換言之即要從根本上改變學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識抓起，建立適應(yīng)未來教師職業(yè)要求的新的師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

4.全民健身計劃綱要的頒布實施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。

（二）對師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系主要內(nèi)容的思考

師范院校的特性即師范性，其體育教學(xué)目標(biāo)體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國教育方針的全面貫徹落實，影響著學(xué)生的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。

師范學(xué)生對體育具有職業(yè)要求的特點，一名合格的教師，不僅要上好本專業(yè)的課程，還要能夠勝任各項社會工作。當(dāng)教師就不能不當(dāng)班主任，師范生實習(xí)必須進行班主任實習(xí)就說明當(dāng)好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識。學(xué)校運動會組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學(xué)校體育的發(fā)展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉(zhuǎn)第4頁）（上接第08頁）只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識增強了才能真正迎來學(xué)校體育的春天。

（三）師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系是一個具有師范特點的完整體系，其主要內(nèi)容包括以下幾個方面

.增強體質(zhì)，增進身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的目標(biāo)要求。因此增強體質(zhì)的體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的基石。

.高校體育始終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，形成終身體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心。

3.體育學(xué)科是一門科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識和各項運動的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的主要內(nèi)容。

四、建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)問題與建議

.完善、編寫師范院校體育教材。當(dāng)前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當(dāng)務(wù)之急。

.體育運動教材化問題?，F(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運動技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，是一種運動性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應(yīng)加大體育和衛(wèi)生保健基本理論知識的內(nèi)容，術(shù)課教材也應(yīng)加大介紹運動競賽組織方面的知識內(nèi)容。

3.關(guān)于師范院校體育考核問題。體育的考核問題是關(guān)系到學(xué)校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學(xué)生體育合格標(biāo)準”的要求進行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標(biāo)準”上，顯然是不夠的，應(yīng)該包括“自己會”和“能夠指導(dǎo)人”兩個方面。建議提高理論知識（筆試）的考核分值，并且實行體育理論知識考核的一票否決制，增加“指導(dǎo)”能力水平方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范院校體育也是師范生一種職業(yè)技能的體育思想。

參考文獻

鄧星華.武漢體育學(xué)院學(xué)報，996，（）.

第5篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)資源整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關(guān)法規(guī)、條例的同時，對基層教育部門、學(xué)校還要進行有效的考核評估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認識，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對學(xué)校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺階。

2、學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

3、在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。

4、學(xué)生家長。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等，是學(xué)校教育的延續(xù)和補充。實踐告訴我們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進學(xué)生的健康成長。

5、其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

二、物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

1、校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運動場(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運動場(地)、器材和體育設(shè)施:社區(qū)體育場館及設(shè)施等等。

2、配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學(xué)器材與設(shè)施等:自購資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。

3、集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學(xué)校、班級、團隊等開發(fā)、購置的物質(zhì)財富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學(xué)生等自己(個人)創(chuàng)造的物質(zhì)財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學(xué)資料等等。

4、自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

三、財力資源

財力，就是經(jīng)濟力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

1、劃撥經(jīng)費。按照上級有關(guān)規(guī)定，區(qū)(縣)有關(guān)部門根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項經(jīng)費。此經(jīng)費雖少，但能定額、定期下?lián)埽^有保障。當(dāng)然，由于這個標(biāo)準是在二十年前制定的，物價己漲數(shù)倍，僅靠這點經(jīng)費是難以保證學(xué)校體育工作正常開展的。

2、學(xué)校投入。指除了國家下?lián)艿捏w育經(jīng)費外，學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費。目前，全國實施義務(wù)教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費十分短缺，學(xué)校對體育經(jīng)費的投入將會力不從心。

3、爭取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開展，學(xué)校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經(jīng)費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學(xué)校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當(dāng)然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學(xué)校給予人員、技術(shù)、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學(xué)校是他們的朋友，爭取他們對學(xué)校體育工作的資助。

4、學(xué)生自籌。學(xué)校(年級組等)通過成立某種組織(協(xié)會、俱樂部)等，學(xué)生自愿出資購買器材、添置設(shè)置，參加組織活動。

四、社會資源

社會資源是指對學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動作用的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質(zhì))兩個方面內(nèi)容:

1、軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規(guī)。國家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績計入初中升學(xué)成績，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準”等:上級有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準和健康指標(biāo)等。體育健康知識。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識，也包括對學(xué)生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經(jīng)歷、先進事跡等等。

2、硬件方面。主要包括:各級各類學(xué)校的各種場地、設(shè)施;社區(qū)的體育健身場地、設(shè)施:一些企事業(yè)單位的體育場地、設(shè)施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設(shè)施等，一切能為學(xué)校所用的社會資源。

五、其它資源

第6篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；體態(tài)語言；口頭語言

教學(xué)語言是一種有目的，有組織的藝術(shù)語言，對體育教師在整個教學(xué)過程的組織、講解等環(huán)節(jié)都有著重要的影響。在教學(xué)過程中，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。實踐證明，在體育教學(xué)這一以身體練習(xí)為主要內(nèi)容科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，教學(xué)語言的運用具有其學(xué)科的特殊性，一般可分為體態(tài)語言和口頭語言兩類。

一、體態(tài)語言是體育教學(xué)的主旋律

1.體態(tài)語言的含義

體態(tài)語言是指體育教學(xué)中除口頭表達的語言之外的以身體動作作為載體的一種語言表達形式。在體育教學(xué)中常用的體態(tài)語言主要有儀表、手勢、表情、眼神、動作示范等。

2.體態(tài)語言的理論依據(jù)

體態(tài)語言是聯(lián)系師生雙方教學(xué)的重要紐帶，是體育教師教學(xué)的重要方法和手段。實際上，體態(tài)語言跟口頭語言是緊密聯(lián)系在一起的，起到的作用也不是口頭語言所能代替的。

3.體育教學(xué)中體態(tài)語言的表現(xiàn)方式和使用方法

(1)儀表

儀表是一種人體外在的打扮。俗話道：“人靠衣裝，佛靠金裝。”也正是說明了這一點。作為一名體育教師，大多數(shù)要在室外上實踐課，主要體現(xiàn)對服裝和鞋子的要求，一般都是穿運動服和運動鞋，或所穿的服裝要輕便、寬松、整潔，適合于運動之類，不允許西裝革履或穿牛仔褲。否則，會與體育課的特殊性產(chǎn)生很大的反差，因為“身教重于言教”，一方面自身規(guī)定學(xué)生的衣著；另一方面自己卻在違規(guī)，久而久之，對學(xué)生也有了負面影響。體育教師的威信、地位會在學(xué)生的心目中逐漸淡化，甚至?xí)绊懙秸５捏w育教學(xué)。

(2)手勢

手勢是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動作或想象性的動作，是體育教師教學(xué)中運用的各種手勢做出的相應(yīng)姿勢所傳遞的無聲語言。這種語言被體育教師廣泛地用在田徑、球類、武術(shù)、體操、游戲等項目的教學(xué)中。例如：在籃球行進間運球教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應(yīng)實戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球等。

(3)眼部、面部表情

俗話說“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情。

(4)動作示范

動作示范是口頭語言所無法替代的。正確的動作示范可以使學(xué)生最直觀的了解動作，形成一個初步的動作概念。另外，在上課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生完成動作錯誤，教師可以恰如其分的模仿學(xué)生的錯誤動作，或適當(dāng)采用夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用。

4.體態(tài)語言的特殊作用

無時不在的體態(tài)語言，是體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的重要方面。“身”教重于“言”教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對學(xué)生的影響非常大。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動作的水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學(xué)過程起到積極的推動作用。

二、口頭語言是體育教學(xué)的必要補充

1.口頭語言的含義。

口頭語言是指口頭表達的語言，在體育教學(xué)中可根據(jù)語言的環(huán)境和目的，把教師的口語語言分為：教學(xué)語言、教育語言、交際語言。

2.口頭語言的理論依據(jù)。

在體育課上，教師對學(xué)生進行思想教育，傳授知識技能，組織學(xué)生練習(xí)都離不開語言，離不開教師的精彩講解。生理學(xué)知識告訴我們，刺激（語言、文字）可以使人體建立一系列的條件反射，這是人類所特有的第二信號系統(tǒng)，一個動作概念的獲得是通過多個系統(tǒng)協(xié)同活動，引起人體一系列條件反射的結(jié)果。

3.體育教師語言的職業(yè)性。

俗話說，醫(yī)生的語言能治病，教師的語言能育人，各行各業(yè)都有其各自不同的職業(yè)語言。在體育教學(xué)過程中，教師的“教”要落實在學(xué)生的“學(xué)”上，要由學(xué)生做各種身體練習(xí)來體現(xiàn)，教師無法包辦代替，體育教學(xué)的這一特性決定了體育教師不可能有過多的時間花在語言表達上，而應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去從事身體練習(xí)，為此，體育教師的語言特點必須具備以少講多練為中心的職業(yè)性。

4.體育教學(xué)語言的原則。

在體育教學(xué)中，我深深體會到教師的語言越豐富，詞匯越廣泛教學(xué)效果就會越好.那么如何在體育教學(xué)中使用好語言。我認為要做到遵守教學(xué)語言的兩大原則：

（1）科學(xué)性原則。教師在教學(xué)中運用語言時要根據(jù)不同的運動項目，，使用不同的專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語有其特定的含義，第一，必須反映客觀事物的本質(zhì)；第二，能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同運動項目的術(shù)語在引用時不能任意改變其原意。例如：在教原側(cè)向推鉛球時，我把動作要領(lǐng)簡化為五字要訣“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”，這五個字說明了推鉛球的用力順序。

（2）藝術(shù)性原則。體育教師的語言表達能力，對完成體育教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生的積極性提高，課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果自然就好了。

總而言之，從以上的分析和論述中我們可以看出，教師體態(tài)語言和口頭語言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中不可缺少的有效手段 ，它具有傳遞課堂教學(xué)信息，促進教學(xué)雙邊活動的重要作用。這兩種語言形式是互相作用，相輔相成的，體育教師只有平時注意點滴的積累，同時注重自身形象和氣質(zhì)的塑造，這樣才能在課堂上妙語連珠，深深的吸引住學(xué)生，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻

第7篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：運動技能 教學(xué)技能

新的《體育與健康課程標(biāo)準》實施后，教學(xué)改革日益深化，作為新課程的具體實施者，我們廣大的一線體育教師任重而道遠，新形勢對我們體育教師也提出了更高的要求。對搞好學(xué)校體育教學(xué)做一名優(yōu)秀體育教師，筆者認為應(yīng)重視體育教師的運動技能和教學(xué)技能這一基本要求。

所謂體育運動技能是指運動技術(shù)內(nèi)化為人從事運動的一種能力。運動技術(shù)一般指“合理有效地完成運動的方法”，它是一種客觀存在。從事任何運動都有一個技術(shù)問題，運動技術(shù)一旦被人所掌握就成了人所具有的運動技能。

所謂教學(xué)技能，主要是指組織教法的運用能力。主要包括選擇教材內(nèi)容與教法手段的能力、組織教學(xué)的能力、營造教學(xué)氛圍和調(diào)控教學(xué)情緒的能力、講解與示范能力、區(qū)別對待與因材施教的能力、觀察與分析學(xué)生行為表現(xiàn)的能力、幫助學(xué)生克服不良行為與糾正錯誤創(chuàng)作的能力、合理安排運動負荷與教學(xué)節(jié)奏的能力、處理偶發(fā)事件的能力、思想品德教育的能力等。

有人認為教學(xué)技能包含的要素很多，與運動技能關(guān)系密切的示范能力在教學(xué)技能中所占的份量是有限的，甚至是無足輕重的。其實不然，只有運動技能而不具有教學(xué)技能是難以完成教學(xué)任務(wù)的，是難以成為一個優(yōu)秀體育教師的。

自開展《體育與健康課程標(biāo)準》以后，出現(xiàn)“淡化運動技術(shù)教學(xué)”的說法和做法，衍生出一種鄙薄體育教師運動技能的傾向，似乎覺得現(xiàn)在中小學(xué)的體育課只要讓學(xué)生玩得開心，多活動身體就可以了，無需那么認真去教學(xué)生掌握運動技術(shù)。筆者經(jīng)?？吹接行┙處熒险n一個班2個足球，2副乒乓球讓學(xué)生自由活動，而參與活動的學(xué)生少，大部分學(xué)生在校園內(nèi)到處走動。教師在課堂上無所事事，成為“觀眾”，還有的教師隨便離開課堂，出現(xiàn)了新一輪的“放羊”課；有的教師不執(zhí)行教學(xué)計劃，備課的教學(xué)內(nèi)容與實際上課的內(nèi)容不相符，技能教學(xué)課不組織教學(xué)，又怎么來提高自己的教學(xué)技能。因此，對做一名優(yōu)秀體育教師來說，運動技能、教學(xué)技能的掌據(jù)提高是十分重要的。

一、學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能是體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容

新的《體育與健康課程標(biāo)準》根據(jù)課程目標(biāo)把課程劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個維度，但《體育與健康課程標(biāo)準》強調(diào)指出：體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康為主要目的必修課程。筆者看到有些教師上雙杠轉(zhuǎn)體180度成分腿坐；只要學(xué)生能做一兩次，不管動作做得對不對、好不好，不問技能掌握如何就可走人。要教會學(xué)生一項運動技術(shù)，并使學(xué)生掌握，必須經(jīng)過反復(fù)多次的身體練習(xí)才能達到教學(xué)目的。像這樣的體育教學(xué)課到底達到什么樣的目的?又體現(xiàn)何種教改精神?我認為身體練習(xí)是一條貫穿于五個學(xué)習(xí)維度的主線，學(xué)生主要是通過身體練習(xí)來實現(xiàn)五個維度的目標(biāo)的。身體練習(xí)實際上就是身體運動，通過身體運動來鍛煉身體，增進健康，提高健康水平，通過身體運動來學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能。學(xué)生正是在這一學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，獲得豐富的運動情感體驗，培養(yǎng)運動興趣，發(fā)展體育特長，形成積極的態(tài)度，提高心理健康水平與社會適應(yīng)能力。也許有人會說身體練習(xí)(身體運動)既然是手段，那么做得好不好也就無關(guān)緊要了。其實不然，學(xué)生只有高質(zhì)量地完成了練習(xí)，才能收到好的效果，才能獲得成功的體驗，才能培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，才能愉悅身心。因此，學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能仍然是體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容。體育教師只有熟練地掌握了運動技能，才有可能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果自己不掌握課程教學(xué)所需要的運動技能，是難以勝任體育課程教學(xué)的。

二、運動技能是構(gòu)建教學(xué)技能的基礎(chǔ)

體育教師教學(xué)技能的運用，與自身掌握的運動技能有關(guān)。正確優(yōu)美的示范動作，教法手段與組織形式的選擇，動作要點與練習(xí)方法的講解，觀察分析技術(shù)與糾正錯誤動作，保護與幫助，因材施教與區(qū)別對待，特別是如何通過學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能來發(fā)展學(xué)生的體能與增進學(xué)生的健康都是與體育教師自身運動技能的掌握密切相關(guān)。如果體育教師不掌握教學(xué)所需要的運動技能，那么他的教學(xué)技能就成了無源之水、無本之木了，很難設(shè)想一個不會唱歌、不懂樂器的人能當(dāng)好音樂教師，一個不會畫畫的人能當(dāng)好美術(shù)教師，同樣道理，一個不掌握運動技能的人，能當(dāng)好一個體育教師。對于我們高中體育教師來說，由于選修課的增加，其運動技能教學(xué)技能的掌握就越顯得十分重要。如果我們在體育教學(xué)中完全順應(yīng)或一味遷就學(xué)生的直接興趣將會出現(xiàn)什么情形呢?生活工作經(jīng)驗提示我們幾乎所有的學(xué)生在苦讀書與閑聊天之間，肯定選擇閑聊天；在長距離跑與逛公園之間，肯定選擇逛公園。這既不奇怪也沒有什么不對，人之天性使然。人往高處走，水往低處流，此話簡約了一個重要原理，其實，有水泵，水可向上噴；無激勵，人必向下滾。中學(xué)生年輕識淺，眼高手低，天真任性，惰性占優(yōu)勢，為了迎合部分學(xué)生的興趣，兌現(xiàn)所謂快樂體育的承諾，刪掉一些技能的教學(xué)，結(jié)果是大部分學(xué)生東走西逛，變成為“放羊”課。請問，像這樣的體育課學(xué)生能學(xué)到什么知識，受到什么益處，達到什么樣的目標(biāo)?體育教學(xué)系統(tǒng)原本就是一個知識寶藏，只有向?qū)W生傳授體育知識，指導(dǎo)學(xué)練方法，使他們掌握運動技能，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體育活動中獲得成功的喜悅和快樂，達到身心愉快健康地發(fā)展。真正有效的體育課教學(xué)當(dāng)然需要快樂，而真正的快樂只能在“需要”被滿足的過程中收獲。學(xué)生的基本需要就是知識的攝取和運動技能的掌握，沒有知識含量的體育課教學(xué)恰似旱田之上有云無雨。

三、運動技能是體育教師做好學(xué)校體育工作的需要

第8篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 高職體育 排球教學(xué) 游戲法

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分。近年來，隨著我國高職教育的快速發(fā)展，在校生人數(shù)越來越多，學(xué)生的體質(zhì)狀況卻不容樂觀。增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志品質(zhì)，使學(xué)生形成終身體育的觀念，是體育教學(xué)的一項重大任務(wù)。排球作為高職院校中重要的體育項目之一，深受學(xué)生的喜愛。體育游戲是一種課堂教學(xué)手段，在排球教學(xué)比賽中科學(xué)合理地穿插體育游戲，不但可以起到活化課堂的目的，而且通過體育游戲可以起到鞏固技術(shù)動作，強化教學(xué)效果的作用。因此，如何在排球教學(xué)中穿插游戲，穿插什么類型的游戲，游戲要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，都成了我們研究的話題。

一、體育游戲教學(xué)法的實質(zhì)和價值

體育游戲是游戲的重要組成部分，它有別于一般的智力或消遣游戲，而是寓體育實踐于娛樂之中的一種活動方式。體育游戲同其他類型的游戲一樣，不能產(chǎn)生對社會直接有益或可以使用的成果，也不能為社會創(chuàng)造直接有用的價值。但是，它可以達到完善個體、實現(xiàn)自我的效果。體育游戲是體育教學(xué)的主要方法之一。其方式是在體育課中把學(xué)生需要掌握的基本技術(shù)、基本理論和戰(zhàn)術(shù)等融入游戲中，以“游戲”的形式展開教學(xué)。其內(nèi)容豐富，形式靈活，富有一定的情節(jié)性、競爭性和趣味性等特點，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、體育游戲的特征

1.趣味性。游戲總是受一定規(guī)則和要求制約。規(guī)則本身具有一定的教育意義，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。除此之外，體育游戲所具有的競爭性可以增強趣味性，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。在一定程度上，它的身心教育作用遠遠大于純粹的競技比賽，可以讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2.目的性和規(guī)則性。任何一種體育游戲都具有一定目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。在游戲活動過程中，人們可以創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，制定新的游戲規(guī)則，不斷提出新的游戲適應(yīng)新的活動要求。

3.虛擬性和非生產(chǎn)性。在游戲中人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人現(xiàn)實生活中的角色毫無關(guān)系，只在當(dāng)時的情境中產(chǎn)生作用。所謂非生產(chǎn)性主要指游戲是非功利的，它并不產(chǎn)生本身目的以外的其他實用價值。正因為游戲的假想成分和非生產(chǎn)性的特點，游戲前學(xué)生無需做更多系統(tǒng)訓(xùn)練的準備，由教師操作整個體育教學(xué)的過程。

三、排球游戲教學(xué)法能促進學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生社會健康素質(zhì)的提高與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇有直接關(guān)系，學(xué)生社會健康素質(zhì)的結(jié)果進一步說明，在排球游戲教學(xué)法中隱性地指導(dǎo)學(xué)生進行社會健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生樂于表現(xiàn)自我、樂于承擔(dān)責(zé)任，主動適應(yīng)社會發(fā)展，并利用周圍一切有利條件（社會、家庭）積極發(fā)展自我，樹立良好的社會道德觀和正確的人生觀，這對促進學(xué)生健康發(fā)展起到了事半功倍的作用。

四、排球教學(xué)中游戲方法的運用策略

1.準備活動。高職學(xué)生相對于中小學(xué)生個性較強，特別是女生運動惰性突出。在傳統(tǒng)的排球課堂中準備部分一般主要內(nèi)容為定位操、慢跑、行進操，并且重復(fù)率高，使得課程氣氛變得呆板、枯燥，可以結(jié)合體育游戲的內(nèi)容活化準備部分的內(nèi)容。在準備活動教學(xué)中，采用一般準備活動如慢跑、徒手操等，反復(fù)使用會使學(xué)生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶，難以達到活動目的。如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用游戲教學(xué)，如發(fā)展靈敏性和反應(yīng)能力的“織漁網(wǎng)”“沖過封鎖線”“貼大餅”等，發(fā)展球性的游戲：“自拋轉(zhuǎn)身接球”“前后左右傳球比快”“橄欖球比賽”“仿籃球比賽投移動籃”等，則可以使學(xué)生將心理和生理調(diào)整到適宜狀態(tài)，有利于基本部分的學(xué)習(xí)。

2.體育游戲在排球技術(shù)技能學(xué)習(xí)中的運用。排球本身就是趣味性較強的體育項目，但是如果將其肢解為單獨的動作，則將導(dǎo)致其變成枯燥無味的重復(fù)性動作練習(xí)。要保持排球運動本身的特色，結(jié)合新的形式將其展現(xiàn)給學(xué)生，效果將會更好，例如：在腳步移動練習(xí)中采用愚公移山等游戲；在傳球練習(xí)中采用自傳比多、越網(wǎng)傳球等游戲；在墊球中采用迎面自墊球接力賽、對墻墊球比準等游戲；在發(fā)球游戲中采用發(fā)球比遠、發(fā)球打靶等游戲；在扣球中采用摸高比賽、扣近體快比賽等游戲；在攔網(wǎng)中采用攔網(wǎng)接力賽、比摸固定球多等游戲；在串聯(lián)技術(shù)中采用一發(fā)一接賽、接發(fā)球?qū)官悺⑺膶λ谋荣惖扔螒颉?/p>

3.體育游戲在排球身體素質(zhì)練習(xí)中的運用。體育游戲根據(jù)內(nèi)容亦可以設(shè)置強度，結(jié)合身體素質(zhì)訓(xùn)練的一些內(nèi)容，將身體訓(xùn)練融入到趣味性、競爭性較強的游戲之中，讓學(xué)生在快樂中得到鍛煉，并收到良好的效果，如：發(fā)展腿部力量練習(xí)，可以采用立定跳比遠、蛙跳接力；發(fā)展上肢力量練習(xí)，采用推小車、推人出圈等游戲；發(fā)展靈敏素質(zhì)則可采用打龍尾、貼膏藥等游戲，這些身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容都融入體育游戲中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣更濃。

五、在排球中引入體育游戲的好處

1.應(yīng)用排球游戲教學(xué)法能有效地促進學(xué)生身體健康發(fā)展，有力地調(diào)動學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲強烈，由被動的身體練習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c游戲活動和自覺地鍛煉身體。

2.排球游戲教學(xué)法有利于學(xué)生專項技能的提高，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)的深入，以最少的時間和精力獲取最高的效率。

第9篇：體育教學(xué)主要內(nèi)容范文

1.體育教學(xué)的主要內(nèi)容

學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績不佳進入高職，但是并非在高職學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，高職的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好并盡可能地發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)體育的學(xué)生而言，目前的教學(xué)方法主要是對學(xué)生的基本體育素質(zhì)進行鍛煉，比如在體育教學(xué)中一般教師會讓學(xué)生從長跑開始進行體育鍛煉，然后在一定的時間里再檢驗學(xué)生基本的體育素質(zhì)，這是一般的體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時得到大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認可，但是對于一對一的體育教學(xué)工作者而言，必須在具體體育教學(xué)中對體育運動的意義和加強體育運動對學(xué)生今后發(fā)展的益處在體育課堂教學(xué)中明確指出，這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，又可以從側(cè)面保證學(xué)生對于體育這門學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的期待。

2.體育教學(xué)中對于運動美學(xué)講授的基本情況

在體育運動中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)，比如在具體籃球運動中，雖然比賽的輸贏對于隊員來說至關(guān)重要，但是體育教學(xué)工作者需要對體育運動所表現(xiàn)出的非運動因素作出科學(xué)合理的判斷，比如隊員的跳躍及投籃動作都可以成為其關(guān)注的方面。而對于該階段的學(xué)生而言，了解一些關(guān)于運動美學(xué)方面知識不僅可以保證其對體育運動學(xué)的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是體育教學(xué)還是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，在具體體育課堂教學(xué)中加入一些簡單的運動學(xué)理論知識和研究方向?qū)τ隗w育教學(xué)的延續(xù)性會有所幫助。但是，反觀高職的教學(xué)內(nèi)容，一些教師并沒有人為加強這方面的教學(xué)，因為在不同的學(xué)校中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運動美學(xué)方面的知識欠缺也會在一定程度上造成在具體的體育教學(xué)中，教師忽視對具體運動體的分析，這是比較多的高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、展開體育運動美學(xué)教學(xué)需要注意的要點

1.運動美學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)

對于教師而言，發(fā)現(xiàn)運動美學(xué)的基本價值需要學(xué)生了解，教師對于具體的運動項目的美學(xué)感知也需要得到學(xué)生認可，當(dāng)然對于該時期的學(xué)生而言，由于自身基本文化知識水平的相對欠缺導(dǎo)致學(xué)生在有些情況下并沒有那種相應(yīng)的意識發(fā)現(xiàn)運動的美感，更難理解體育運動學(xué)中的含義，因此對于體育教學(xué)者而言，不僅需要強調(diào)學(xué)生對一些基本運動項目有基本了解并且可以較熟練地進行實踐運動，而且需要在鍛煉學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的體育理論知識特別是對于運動美學(xué)上的理論進行較系統(tǒng)的講解分析，當(dāng)然這里所說到的運動美學(xué)概念并不是說需要讓學(xué)生要擁有同階段其他體育學(xué)院教學(xué)中學(xué)生的認識理解能力，而是說在該階段的體育教學(xué)中，教師至少要讓學(xué)生具有這方面的思考方向和基本的分析意識，因為在高職院校體育教學(xué)中，體育的學(xué)習(xí)或許就是某些學(xué)生在這三年時間中主要的學(xué)習(xí)方向，因此對于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運動學(xué)上的知識并不是什么壞事，而且對于該階段的學(xué)生而言。在一系列體育運動中，學(xué)生對于具體的運動項目的基本規(guī)則和運動方法都有較好的基礎(chǔ)，這個時候?qū)τ谝恍┻\動項目的外在美的分析也具有一定的基礎(chǔ)背景。

2.體育教學(xué)對于運動美學(xué)塑造的重要性