演講技巧訓(xùn)練精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講技巧訓(xùn)練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：演講技巧訓(xùn)練范文
一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話(huà)誦讀水平
練口才最好從誦讀開(kāi)始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過(guò)渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過(guò)誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過(guò)朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂(lè)、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂(lè)中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹(shù)》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話(huà)劇表演等。通過(guò)同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說(shuō)”的興趣
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及用心感悟。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重視寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視說(shuō)的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開(kāi)書(shū)找答案，要么張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說(shuō)話(huà)的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生比較容易敞開(kāi)心扉。堅(jiān)持練習(xí)類(lèi)似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)越來(lái)越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀(guān)摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀(guān)，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀(guān)看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀(guān)看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過(guò)觀(guān)摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線(xiàn)、聲音的控制、與觀(guān)眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫(xiě)作不同于平時(shí)作文的寫(xiě)作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀(guān)看演講視頻之后，教師通過(guò)具體的實(shí)例講授演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾的寫(xiě)作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過(guò)小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫(xiě)好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過(guò)程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專(zhuān)業(yè)部開(kāi)展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過(guò)演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來(lái)”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話(huà)演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話(huà)、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏(yíng)得了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾的陣陣掌聲，贏(yíng)得了屬于他們的成功。
總之，普通話(huà)演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第2篇：演講技巧訓(xùn)練范文
論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導(dǎo)言
以雄辯為核心的演講術(shù)是人類(lèi)社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。
演講在美國(guó)的很多大專(zhuān)院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。
二、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性
語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話(huà);62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設(shè)置
1.教學(xué)形式
演講活動(dòng)的方式可分為三類(lèi)，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱(chēng)即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話(huà)。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。
在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。
2.建議教學(xué)方法
建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫(xiě)提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。
四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求
英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。
1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。
2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。
3.要使演講這門(mén)藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。
五、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議
1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。
2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。
3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫(xiě)文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。
第3篇：演講技巧訓(xùn)練范文
提高口才的方法01(1)從小到大。初學(xué)演講的人，應(yīng)從自己比較熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，比如青少年比較關(guān)心的理想、立志、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友誼等內(nèi)容，而不要急于去談?wù)撃切┳约翰惶煜さ?、比較復(fù)雜的大道理、大內(nèi)容。開(kāi)始練習(xí)演講時(shí)題目要小一些，目的要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過(guò)渡到大題目、大容量、高層次的演講。
(2)從易到難。相對(duì)而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的演講比較難。這與書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)順序是一致的，首先應(yīng)掌握敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等基本演講能力，進(jìn)而過(guò)渡到議論和綜合型的演講。沒(méi)有比較堅(jiān)實(shí)的敘述事件的表達(dá)能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開(kāi)始就要把敘述型演講的基礎(chǔ)打好，然后再進(jìn)行說(shuō)理議論型的演講練習(xí)。
(3)從短到長(zhǎng)。演講時(shí)間的長(zhǎng)短也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)然有些短的演講難度也很大，但一般說(shuō)，短的演講主題集中，單一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了，初學(xué)者比較容易掌握，即使不太成功，聽(tīng)眾也能諒解。長(zhǎng)的演講結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場(chǎng)能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學(xué)演講的人，在語(yǔ)言運(yùn)用上也要力求多用短句，簡(jiǎn)潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長(zhǎng)的復(fù)雜句子。也就是說(shuō)，有時(shí)為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，寧肯用三個(gè)短句，也不用一個(gè)長(zhǎng)句。
(4)由分到合。演講是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它包括許多內(nèi)容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識(shí)各方面的修養(yǎng)有直接關(guān)系，但這幾方面修養(yǎng)很高的人卻不一定能成為一個(gè)很好的演講者。這是因?yàn)檠葜v還有一系列技巧問(wèn)題。比如說(shuō)話(huà)的技巧，發(fā)聲的技巧，儀態(tài)手勢(shì)、面部表情的技巧等等。要求初學(xué)演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習(xí)過(guò)程中，這些技巧的熟練程度也不會(huì)是平衡發(fā)展的。解決的辦法，是下功夫先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，特別是自己感到薄弱的環(huán)節(jié)，要反復(fù)練習(xí)，集中力量突破難點(diǎn)。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合練習(xí)，反復(fù)試講，一步一步地使整個(gè)演講從內(nèi)容到語(yǔ)言表達(dá)、姿態(tài)手勢(shì)、面部表情、眼神等的配合達(dá)到和諧統(tǒng)一，盡善盡美。
(5)由點(diǎn)到面。一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)者練習(xí)演講都是一人一個(gè)點(diǎn)，先個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。這種練習(xí)法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時(shí)間，隨時(shí)都可以練習(xí)。但是這種關(guān)門(mén)閉戶(hù)的單個(gè)練習(xí)，必須要在老師或正確的演講方法指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，否則就會(huì)適得其反，得不償失。當(dāng)單個(gè)練習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，就應(yīng)該嘗試當(dāng)眾練習(xí)了。這時(shí)，可以請(qǐng)來(lái)自家人或一些朋友、同事乃至有經(jīng)驗(yàn)的演講者。練習(xí)者演講一段，然后就讓他們提出意見(jiàn)，以便改正缺點(diǎn)，使演講日趨完美。丑媳婦總得見(jiàn)公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來(lái)，面對(duì)聽(tīng)眾，到大庭廣眾中去練習(xí)演講。
在這種實(shí)踐中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應(yīng)該及時(shí)地虛心地征求一下聽(tīng)眾的意見(jiàn)，然后認(rèn)真總結(jié)，精心研究，注意發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)。久而久之，熟能生巧，演講水平定會(huì)得到提高。
此外，在練習(xí)演講的過(guò)程中，還要善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，克服自己的不足。每個(gè)演講者都有長(zhǎng)處和不足，善于學(xué)習(xí)的人懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。魯迅曾說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說(shuō)，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長(zhǎng)、刻苦練習(xí)、勤奮磨練、持之以恒、執(zhí)著追求的人。
提高口才的方法02一速讀法
卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰，但要快而不亂、每個(gè)字的發(fā)音都必須準(zhǔn)確。
二背誦法
卡耐基背誦法目的有兩個(gè)，一個(gè)就是要訓(xùn)練你的記憶能力，另一個(gè)就是訓(xùn)練你的口頭表達(dá)能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。
三復(fù)述法
卡耐基復(fù)述法就是重復(fù)被人說(shuō)過(guò)的話(huà)，這樣的訓(xùn)練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。
四當(dāng)眾講話(huà)
第4篇：演講技巧訓(xùn)練范文
開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)解決的三個(gè)心理問(wèn)題
1、你主要講什么;2、我為什么要聽(tīng)你講3、你講的對(duì)我有什么好處
開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的：
1、拉近距離2、建立信賴(lài)3、引起興趣
八種實(shí)用開(kāi)場(chǎng)白
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山2、巧問(wèn)問(wèn)題3、制造懸念4、講個(gè)故事5、做個(gè)活動(dòng)6、引用名言7、列舉事實(shí)8、贊美聽(tīng)眾
二、如何選擇演講內(nèi)容的4S法則
1、身體力行2、深受其益3、深信不疑4、聲情并茂
三、如何讓你的演講使聽(tīng)眾印象深刻
演講觀(guān)點(diǎn)要有高度的概括性
1、毛鄧江胡的領(lǐng)導(dǎo)思想2、柳傳志的管理哲學(xué)
四、如何讓演講條理分明
1、運(yùn)用黃金三點(diǎn)論2、幾點(diǎn)理論的妙用
五、演講語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)“四化”
1、具體化2、通俗化3、故事化4、情緒化
六、具體化——再現(xiàn)場(chǎng)景生動(dòng)的敘事
1、要突出重點(diǎn)2、運(yùn)用五何公式3、講故事的魔術(shù)公式
七、通俗化：生動(dòng)形像的說(shuō)明情況
1、常用比喻2、多用換算3、借用道具
運(yùn)用道具應(yīng)注意：
1、不要讓聽(tīng)眾先看到道具2、講話(huà)時(shí)不要讓其傳閱3、能演示一下更好4、講話(huà)時(shí)不要老盯著道具，要與聽(tīng)眾溝通
5、用完道具就收好
八、故事化：怎樣生動(dòng)形象的講故事
1、描述細(xì)節(jié)2、進(jìn)入角色3、要有參與感4、總結(jié)提煉，得出感悟
故事化：講什么樣的故事
1、講名人的故事2、講自己的故事3、講鮮為人知的故事4、講故事時(shí)將最好的一個(gè)故事放在最后，第二好的放在第一開(kāi)始
九、情緒化——以情動(dòng)人如何描述一個(gè)人
1、列舉事例2、指名道姓3、引用對(duì)話(huà)4、情感字眼
十、六種實(shí)用結(jié)尾模式
1、總結(jié)式2、號(hào)召式3、故事式4、幽默式5、詩(shī)詞式6、對(duì)聯(lián)式
原則：簡(jiǎn)明扼要，適可而止
如何動(dòng)員號(hào)召：
1、具體的描述事實(shí)2、希望大家做什么3、這樣做的好處或理由
演講結(jié)尾三忌:
一忌匆匆忙忙，草率收兵
二忌拖拖拉拉，沒(méi)完沒(méi)了
三忌語(yǔ)言干巴，缺少文采
（二）如何突破演講時(shí)的緊張情緒
一、演講的四個(gè)階段
1、怕講2、敢講3、能講4、會(huì)講
二、克服緊張訓(xùn)練
心理緊張的7個(gè)原因
1、自卑2、準(zhǔn)備不夠充分3、怕出錯(cuò)求完美4、要面子，怕丟人5、太在意別人的看法6、在陌生場(chǎng)合及不同的環(huán)境7、在人多的時(shí)候
突破緊張的7個(gè)方法:1、充分準(zhǔn)備2、積極暗示3、無(wú)語(yǔ)練膽4、做深呼吸5、調(diào)整動(dòng)作6、專(zhuān)注所說(shuō)7、多講多練
三、演講前的六大準(zhǔn)備
1、材料內(nèi)容的準(zhǔn)備2、分析聽(tīng)眾的準(zhǔn)備3、提前預(yù)講的準(zhǔn)備4、了解會(huì)場(chǎng)的準(zhǔn)備5、身體狀態(tài)的準(zhǔn)備6、心理情緒的準(zhǔn)備
四、分析聽(tīng)眾的準(zhǔn)備
1、身份地位2、年齡大小3、男女比例4、文化背景5、文化水平6、經(jīng)濟(jì)收入7、聽(tīng)講目的8、了解程度9、所持態(tài)度
（三）增強(qiáng)演講感染力的三種表達(dá)語(yǔ)言
一、演講的三種表達(dá)語(yǔ)言
1、文字語(yǔ)言2、有聲語(yǔ)言3、肢體語(yǔ)言
二、感染力訓(xùn)練——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣
1、聲音穿透力訓(xùn)練2、聲音響度訓(xùn)練3、肺活量訓(xùn)練4、聲音的三感把握5、停頓的運(yùn)用6、情緒感染力
三、肢體語(yǔ)言訓(xùn)練
1、眼神的運(yùn)用技巧2、表情的運(yùn)用技巧3、站姿如何把握4、手勢(shì)的運(yùn)用技巧
（四）如何讓你的演講有說(shuō)服力與震撼力
一、如何增強(qiáng)演講說(shuō)服力
1、語(yǔ)氣堅(jiān)定，目光有神2、用第三者見(jiàn)證3、具體舉例說(shuō)明4、加深印象，不斷重復(fù)5、引用精確的數(shù)據(jù)6、引用多方面的確鑿事例7、引用權(quán)威人士的話(huà)8、引用自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事例
二、如何讓演講有震撼力把握三個(gè)“一”
1、聲音大一點(diǎn)2、語(yǔ)速快一點(diǎn)3、語(yǔ)氣長(zhǎng)一點(diǎn)
把握三個(gè)“要”
1、表達(dá)要流暢2、感覺(jué)要興奮3、手勢(shì)要大氣
（五）演講控場(chǎng)互動(dòng)技巧
一、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)技巧
1、讓大家舉手2、讓大家回答問(wèn)題3、讓大家重復(fù)一遍4、引導(dǎo)大家說(shuō)5、讓大家參與到活動(dòng)中來(lái)6、問(wèn)一些是不是，對(duì)不對(duì)，好不好
二、演講控場(chǎng)技巧
1、目光的控制——定點(diǎn)強(qiáng)化目光2、聲音的控制——高低聲停頓3、動(dòng)作的控制——出示道具大幅度動(dòng)作4、內(nèi)容的控制——調(diào)整內(nèi)容
三、各種問(wèn)題解答
1、有人挑刺怎么辦？2、忘了詞怎么辦？3、時(shí)間到了沒(méi)說(shuō)完怎么辦？4、突然被叫起來(lái)說(shuō)幾句怎么辦？
四、如何應(yīng)對(duì)演講中的錯(cuò)誤
1、掩飾錯(cuò)誤而不是強(qiáng)化錯(cuò)誤2、不要慌張，要鎮(zhèn)定3、將錯(cuò)就錯(cuò)
互動(dòng)鼓掌50套精彩鼓掌話(huà)術(shù)
1、朋友，當(dāng)別人身處困境時(shí)，請(qǐng)給他溫暖的掌聲；當(dāng)別人表現(xiàn)非凡時(shí)，請(qǐng)給他喝彩的掌聲，當(dāng)自己收獲成功時(shí)，請(qǐng)珍惜那陣陣掌聲．
2、昨天已經(jīng)過(guò)去，明天還未到來(lái)，我們要好好把握今天，為今天喝彩，為今天鼓掌，對(duì)嗎？
3、讓我們用掌聲來(lái)預(yù)祝明天的成功．
4、伸出你的金掌、銀掌、仙人掌，歡迎……登場(chǎng)．
5、要不要了解一下/想聽(tīng)嗎？那就先來(lái)點(diǎn)掌聲吧!
6、給這個(gè)偉大、精彩的信息掌聲鼓勵(lì)一下!
7、讓我們用熱烈的掌聲來(lái)迎接今天/下面的課程!
8、大膽鼓掌，為別人，也為自己；更為豐富多彩的人生和美好的生活．
9、父母把我們生下來(lái)，我們才有機(jī)會(huì)在這里相聚，為我們偉大的父母親掌聲鼓勵(lì)一下．
10、把掌聲送給會(huì)務(wù)組織的每一個(gè)人，感謝他們給了我們一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
11、把掌聲送給前后左右的人，謝謝你們（即將）給我一個(gè)好的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境!
12、在這里我們要感謝先烈，為國(guó)爭(zhēng)光的人，有他們才有我們自豪的今天．
13、獻(xiàn)給那些默默奉獻(xiàn)的人，你們平凡但偉大，暗淡但燦爛．
14、我們要不要為這個(gè)理論的提出者掌聲感謝一下？
15、別人在娛樂(lè)，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)，為我們自己的選擇掌聲鼓勵(lì)一下!
16、今天我們講學(xué)習(xí)到很多好的方法、技巧，我自己即將有的進(jìn)步掌聲鼓勵(lì)祝賀一下!
17、我可以，在座的各位你們都可以，覺(jué)得可以的給自己掌聲鼓勵(lì)一下．可以超過(guò)我的再鼓勵(lì)一下，超過(guò)我10倍的，給自己一流榜的自信熱烈掌聲鼓勵(lì)一下．
18、猩猩在非常愉快的情況下會(huì)像人類(lèi)一樣，兩只爪子使勁拍，而有時(shí)許多人鼓掌時(shí)卻面無(wú)表情．
19、掌聲即心聲，相由心生．
20、生命中不缺美，而缺贊美的掌聲，對(duì)嗎？
21、每個(gè)人都像渴望陽(yáng)光、空氣、水一樣渴望別人的愛(ài)，也同樣渴望掌聲．講師也不列外.
22、有人說(shuō)：沒(méi)有掌聲的演出時(shí)可怕的，誰(shuí)受的了那死一般的寂靜；沒(méi)有掌聲的人生是可悲的，誰(shuí)愿意在壓抑種生存．對(duì)嗎？
23、這段時(shí)間講課比較多，嗓子也有點(diǎn)問(wèn)題，不知道今天能否堅(jiān)持講完，不過(guò)據(jù)說(shuō)掌聲是可以產(chǎn)生奇跡的．
24、今天感冒了，不過(guò)據(jù)說(shuō)掌聲能夠治療感冒，讓我講的更好．
25、其實(shí)講師不像你們想象中的那樣堅(jiān)強(qiáng)，他們內(nèi)心深處也是很脆弱的，也需要掌聲來(lái)支撐．
26、我有個(gè)缺點(diǎn)，就是一聽(tīng)到掌聲就比較興奮，一興奮就講的比較好．
27、據(jù)說(shuō)掌聲越熱烈我就越興奮，越興奮就講的越好.
28、我有一個(gè)缺點(diǎn)就是一碰到優(yōu)秀的人就緊張，一緊張就緊張，我相信如果能有點(diǎn)掌聲，我會(huì)克服緊張的．
29、我有個(gè)缺點(diǎn)，就是人一多就臉紅，一臉紅就緊張，一緊張就講不好，聽(tīng)說(shuō)掌聲可以可以消除緊張．
30、謝謝你們稀稀拉拉的掌聲!
31、在我剛學(xué)演講的時(shí)候，我老師告訴我一個(gè)很棒的觀(guān)點(diǎn)，千萬(wàn)別辜負(fù)鼓掌的聽(tīng)眾.
32、掌聲能帶給我們鼓勵(lì)、自尊和愛(ài)，你的自尊和愛(ài)在哪里?
33、只要右手就有掌聲，聲音存在于兩手間，隨時(shí)都可以發(fā)出.
34、想鼓掌就鼓掌吧，想大叫就大叫。
35、把內(nèi)心的歡呼、興奮、高興……都用手表現(xiàn)出來(lái)吧！
36、各位，此時(shí)此刻我們狀態(tài)好不好，怎么好的？
37、我從小就是一個(gè)缺乏愛(ài)與鼓勵(lì)的人，所以不怎么自信，據(jù)說(shuō)掌聲可以讓人產(chǎn)生自信，不知道各位能否幫我驗(yàn)證一下．:
38、各位，你們快樂(lè)嗎？快樂(lè)的聲音在哪里？
39、給兩毛錢(qián)的掌聲！
40、掌聲能代表群體的文明程度.
41、給點(diǎn)反應(yīng)好嗎？
42、給點(diǎn)有味道/帶鹽/帶糖的掌聲!
43、你們現(xiàn)在的掌聲只夠我講注解.
44、掌聲據(jù)說(shuō)是自我肯定，自我暗示、自我確認(rèn)的表現(xiàn).
45、男生請(qǐng)鼓掌，女生請(qǐng)鼓掌，不男不女的請(qǐng)不要鼓掌．
46、讓我感受一下當(dāng)時(shí)的掌聲好嗎？
47、現(xiàn)在為別人鼓掌，待會(huì)人家才為我們鼓掌．
48、左邊的朋友給右邊的朋友，右邊給左邊掌聲鼓勵(lì).
第5篇：演講技巧訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；能力培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3
引言：語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人在人際關(guān)系中作出積極的回應(yīng)，總是以“表達(dá)能力強(qiáng)”進(jìn)行概括。而表達(dá)能力正是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的一部分，然而，目前初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在一些問(wèn)題，需要初中語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行探索和研究。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題
1.1學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有壓力而教學(xué)不重視口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
很少有初中生以“口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)”為驕傲，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是安靜的，提到口語(yǔ)表達(dá)，很多學(xué)生都顯露出慌張的神情，怕說(shuō)錯(cuò)、怕被老師批評(píng)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)是有壓力的。而在日常教學(xué)中，教師將大部分精力放在作文上，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表大能力有所提高，口語(yǔ)表達(dá)被忽視了。
1.3在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性
初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得生活能力，而口語(yǔ)作為生活能力中的重要部分，是語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)效性最強(qiáng)的教學(xué)目的。口語(yǔ)實(shí)際上就是說(shuō)話(huà)，作為交際的最主要方式，藝術(shù)性的口語(yǔ)表達(dá)和“大白話(huà)”給聽(tīng)者的感受是完全不同的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力是十分重要的。
2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法
2.1設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式
學(xué)生不喜歡進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，主要是因?yàn)椤皼](méi)什么好說(shuō)的”，因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學(xué)生興趣的“小節(jié)目”不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的表達(dá)話(huà)題，還能夠使學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。如，在課堂上進(jìn)行“三分鐘演講”的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)在紙上寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話(huà)題，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞，將大家的“話(huà)題卡”，放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一組同學(xué)每人抽取一張，根據(jù)“話(huà)題卡”上的內(nèi)容去準(zhǔn)備演講稿，在下節(jié)課進(jìn)行限時(shí)三分鐘的演講。每次演講結(jié)束后，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)使演講者不受“老師說(shuō)我好不好”的壓力，因此學(xué)生更容易接受同學(xué)提出的意見(jiàn)，而聽(tīng)演講的學(xué)生也不吝嗇他們的鼓勵(lì)，每到精彩之處，演講者總會(huì)贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲，久而久之，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不再回避，表達(dá)能力自然會(huì)有提高。
2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境
教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、提高口語(yǔ)表達(dá)水平提供平臺(tái)。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的“三分鐘演講”訓(xùn)練之后，學(xué)生可能對(duì)演講提起興趣，那么，為了促使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自己的能力，就應(yīng)該為學(xué)生量身定做一些演講比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)可以在初中的班會(huì)時(shí)間舉行，也可以在語(yǔ)文活動(dòng)課上舉行。演講比賽的話(huà)題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的話(huà)題。在演講比賽中，學(xué)生通過(guò)展示自己的才華獲得榮譽(yù)，必然會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)建立起更多的自信心。而學(xué)生一旦在演講比賽中嘗到了口語(yǔ)表達(dá)的“甜頭”，就會(huì)自發(fā)的組織一些和口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的其他活動(dòng)形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生組織這些口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，并且為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)展開(kāi)提供幫助和建議。
2.3在日常教學(xué)的過(guò)程中重視口語(yǔ)表達(dá)技能指導(dǎo)
很少有語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不高，也是由于缺乏表達(dá)技能造成的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《論語(yǔ)》教學(xué)的時(shí)候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的很多孔子與其學(xué)生的情景故事，先和學(xué)生一起閱讀、分享這些故事，接著對(duì)故事中人物對(duì)話(huà)的情感表現(xiàn)、語(yǔ)氣、說(shuō)話(huà)節(jié)奏方面進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)兩名或者三名學(xué)生，根據(jù)手中的材料進(jìn)行角色扮演表演。這樣的口語(yǔ)表達(dá)技巧指導(dǎo)，不僅使學(xué)生明確了解口語(yǔ)表達(dá)中所需要的技巧，還使學(xué)生享受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技巧指導(dǎo)，還需要教師自身的教學(xué)水平和口語(yǔ)表達(dá)水平做支撐，因此，作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該從自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能方便進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學(xué)生，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的原則
3.1尊重學(xué)生的表達(dá)意愿
現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生需要不需要，教育的結(jié)果是學(xué)生自身是否有發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)話(huà)，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生“我要說(shuō)”的意愿，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的產(chǎn)生“老師要我說(shuō)”的想法。
3.2改善教學(xué)評(píng)價(jià)方法以適合口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練
重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，這就說(shuō)明，口語(yǔ)表達(dá)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所改變，只有這樣，才能使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果可控、可觀(guān)測(cè)，才能使學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的真正作用。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、教師在教學(xué)中也對(duì)此不夠重視，而口語(yǔ)表達(dá)能力，恰恰是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生日常生活影響最大的一種。要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師需要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，并且重視口語(yǔ)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝濤濤.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的思考[J].新課程，2012（11）：74-75.
[2]李家惠.試分析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（08）：149-150.
第6篇：演講技巧訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)
口頭語(yǔ)言是指用有聲語(yǔ)言作為傳播信息的手段，達(dá)到交際目的的表達(dá)方式。它是相對(duì)書(shū)面語(yǔ)言而言的。口語(yǔ)表達(dá)在生活中無(wú)處不在，并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會(huì)的發(fā)展和需要，對(duì)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而且也要具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生走向社會(huì)，立足社會(huì)受用終生的基礎(chǔ)。
1 高職生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本要求
1.1合乎邏輯的思維能力
一個(gè)人說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話(huà)不走樣、不零亂、不嗦，力求有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
1.2較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
1.3清晰的語(yǔ)言表述能力
語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái)，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。
1.4運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力
要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，說(shuō)理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。
2 研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式
2.1科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)
第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。
（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話(huà)題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。
（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話(huà)題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類(lèi)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀(guān)看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。
（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷(xiāo)自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷(xiāo)口才訓(xùn)練。掌握推銷(xiāo)的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷(xiāo)售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀(guān)摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程
知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話(huà)一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話(huà)過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類(lèi)似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：
（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和整理，理清大腦的記憶線(xiàn)條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話(huà)發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀(guān)摩訓(xùn)練法。通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀(guān)地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀(guān)看《亞洲大專(zhuān)辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：
（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話(huà)氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀(guān)消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話(huà)題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：
第7篇：演講技巧訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞： 高職生 口才訓(xùn)練 訓(xùn)練方法
著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了。”葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口才訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語(yǔ)文必修課《演講與口才》及選修課《實(shí)用口才訓(xùn)練》中，均可見(jiàn)“說(shuō)”對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)弱項(xiàng)。但是“說(shuō)”又是一名合格的高職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，高職生面臨著就業(yè)的壓力，“說(shuō)”不僅可以反映出一個(gè)人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個(gè)人的交流能力，同時(shí)還可以展示出一個(gè)人的文化修養(yǎng)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的口才表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下訓(xùn)練策略與方法。
一、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口才訓(xùn)練課
近幾個(gè)學(xué)期我擔(dān)任《演講與口才》這門(mén)課程的任課老師。學(xué)校將口才訓(xùn)練這門(mén)課程專(zhuān)門(mén)列入公共必修課系列，可見(jiàn)對(duì)高職學(xué)生口才訓(xùn)練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識(shí)表達(dá)得最清楚，而是教會(huì)學(xué)生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，著重提高學(xué)生實(shí)際的口頭表達(dá)能力，建立當(dāng)眾表達(dá)和人際交往的自信，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。
根據(jù)以上口才訓(xùn)練主導(dǎo)理念，學(xué)生口才實(shí)際情況及素質(zhì)拓展?fàn)I課程的特殊要求，我設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)潔的漸進(jìn)式模塊訓(xùn)練方案。我把整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分為六個(gè)模塊，六個(gè)模塊按照由淺入深的教學(xué)原則來(lái)安排，每個(gè)模塊有重點(diǎn)訓(xùn)練的技能和訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授。
1.練普通話(huà)和練聽(tīng)力。
普遍話(huà)是漢民族的共同語(yǔ)言，是全中國(guó)通行的口頭語(yǔ)言。學(xué)練普通話(huà)，要掌握基本的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，克服方言，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ㄔ?huà)講得較為準(zhǔn)確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優(yōu)美的文章，讓學(xué)生讀，還可以安排一些繞口令。練說(shuō)先練聽(tīng)力，我們可以利用聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，解決了語(yǔ)感問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)有很大幫助。善言者一定善聽(tīng)，只說(shuō)不聽(tīng)，再好的口才也只能用來(lái)自言自語(yǔ)。善聽(tīng)就是能聽(tīng)懂別人談話(huà)的內(nèi)容，聽(tīng)明觀(guān)點(diǎn)、層次，聽(tīng)出弦外之音、言外之意。
2.練態(tài)勢(shì)。
態(tài)勢(shì)訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生落落大方的說(shuō)話(huà)儀態(tài)，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過(guò)觀(guān)摩、模擬訓(xùn)練、自我態(tài)勢(shì)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等手段來(lái)進(jìn)行此模塊的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快，往往一次態(tài)勢(shì)訓(xùn)練下來(lái)學(xué)生在當(dāng)眾說(shuō)話(huà)或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到：學(xué)生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力，而是長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng)，使他們不能正確地評(píng)價(jià)自我的口才交往能力，也缺少必要的指導(dǎo)提高自我的口才綜合素養(yǎng)。
3.練心理。
口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)是一種自我保護(hù)的正常心理反應(yīng)，產(chǎn)生自卑的主要原因是不習(xí)慣，大多數(shù)人剛開(kāi)始都是這樣的，包括一些職業(yè)演講家。要讓學(xué)生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練最終目的是加強(qiáng)學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)很重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平與表達(dá)能力提出不同的要求。可以先訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)可先做充分的準(zhǔn)備，無(wú)話(huà)可說(shuō)肯定緊張，要教給學(xué)生一些克服恐懼緊張的技巧，如進(jìn)行心理暗示，認(rèn)為我是最棒、最高明的，臺(tái)下的聽(tīng)眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專(zhuān)心于自己的講話(huà)內(nèi)容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。
4.練思維。
口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說(shuō)教，它必須蘊(yùn)涵著說(shuō)話(huà)人對(duì)生活的深刻思考，因此口才與思維訓(xùn)練是密不可分的。口才思維訓(xùn)練要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法，針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng)，促進(jìn)理性思辨能力的養(yǎng)成。
5.練演講和論辯。
無(wú)論是專(zhuān)題演講還是即興演講，都要面對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀(guān)點(diǎn)鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚，注意做到與聽(tīng)眾在思想與情感方面相互認(rèn)同，注意演講者的聲音、語(yǔ)言、形象、表演、時(shí)空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。
論辯是口語(yǔ)表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話(huà)題針?shù)h相對(duì)地同時(shí)立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯闡明事理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會(huì)、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時(shí)間，也可以安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間，以比賽的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.練交談和求職面試技巧訓(xùn)練。
交談是口語(yǔ)表達(dá)中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)際需要，有計(jì)劃地進(jìn)行介紹、應(yīng)答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽(tīng)和交談、應(yīng)聘和面試等練習(xí)。交談要主題鮮明、條理清楚，談話(huà)簡(jiǎn)明扼要，把握對(duì)方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。
職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場(chǎng)上的語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途，所以，在口才課上，訓(xùn)練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場(chǎng)合上，除了要達(dá)到一般的口才表達(dá)的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語(yǔ)言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語(yǔ)言;要注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的正確運(yùn)用，打招呼問(wèn)候時(shí)宜用上語(yǔ)調(diào)，加重語(yǔ)氣并帶拖音，以引起對(duì)方的注意;自我介紹時(shí)最好多用平緩的陳述語(yǔ)氣，不宜使用感嘆語(yǔ)氣或祈使句，音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場(chǎng)情況而定，以每個(gè)主試人都能聽(tīng)清為原則;說(shuō)話(huà)時(shí)除了表達(dá)清晰之外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以幽默的語(yǔ)言，給談話(huà)增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)和從容風(fēng)度，這樣才能取得良好的面試效果。
二、把口才訓(xùn)練貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中
《演講與口才》這樣的口才訓(xùn)練課當(dāng)然是學(xué)生口才表達(dá)能力訓(xùn)練的主要陣地，在其他語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該把口才訓(xùn)練貫穿始終。
1.課前三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
我在語(yǔ)文教學(xué)課堂上向前輩教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的“課前三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”就是提高口才表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。在每節(jié)課課前，安排一名學(xué)生利用課前三分鐘到講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來(lái)暢談自己感興趣的事，對(duì)社會(huì)生活中某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；方式可以由易到難，可以由簡(jiǎn)單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生逐漸練就了敢說(shuō)話(huà)、想說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)的能力，鍛煉了臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了迅速組織語(yǔ)言并得體表達(dá)的能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生“讀”的口才訓(xùn)練。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只有多“讀”，才能提高表達(dá)能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說(shuō)讀、演讀，既可以幫助學(xué)生提高普通話(huà)水平、理解課文，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練的對(duì)象可以是整篇課文，也可以是重點(diǎn)段落，還可以是精彩語(yǔ)句。朗讀訓(xùn)練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說(shuō)讀、表演性的演讀，等等。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文就可以讓學(xué)生全文朗讀，也可以讓學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句；學(xué)習(xí)《芙蕖》一文可以讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落；學(xué)習(xí)《氓》一詩(shī)可以讓學(xué)生說(shuō)讀，也可以讓學(xué)生誦讀；學(xué)習(xí)《雷雨》一文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生分角色演讀，等等。但在課堂教學(xué)中需注意對(duì)學(xué)生朗讀方法的引導(dǎo)與示范，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有方。實(shí)踐證明，朗讀教學(xué)行之有效地提高了學(xué)生的口才水平。
3.通過(guò)復(fù)述、獨(dú)立講述培養(yǎng)表達(dá)能力。
復(fù)述方式多種多樣，可詳細(xì)復(fù)述，也可概括復(fù)述；可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文，還可創(chuàng)造性復(fù)述。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文可讓學(xué)生分階段復(fù)述借項(xiàng)鏈以前的夢(mèng)想、借項(xiàng)鏈的過(guò)程、還項(xiàng)鏈的經(jīng)歷。為了既達(dá)到理想的復(fù)述效果，又讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)施時(shí)要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學(xué)生有目的、有章法地復(fù)述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優(yōu)秀學(xué)生班內(nèi)交流。
獨(dú)立講述可通過(guò)分析人物形象、擴(kuò)充課文材料、談感受談?wù)J識(shí)等方式展開(kāi)。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學(xué)生自己分析人物形象，既可提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人物、社會(huì)的能力，又可訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地闡明觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了小說(shuō)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（人物形象塑造、環(huán)境描寫(xiě)），并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后，我鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法分析本文的其中的一個(gè)人物形象或環(huán)境描寫(xiě)，然后自告奮勇地登臺(tái)分析，若有遺漏，下面的同學(xué)可上講臺(tái)補(bǔ)充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生口才訓(xùn)練的興趣，提高口才表達(dá)能力。
三、在作文教學(xué)中訓(xùn)練口才表達(dá)能力，學(xué)會(huì)打口頭作文的腹稿
不會(huì)打腹稿的學(xué)生，就不會(huì)有好的口頭表達(dá)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般在初中開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作和表達(dá)存在著厭煩心理，作文成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以來(lái)形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話(huà)的源頭，做到胸有成竹，學(xué)生自然就感到從容。第一，寫(xiě)作課上最有效的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。寫(xiě)作課上教師可以組織學(xué)生通過(guò)討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所要寫(xiě)的題材，選擇的具體材料，以及自己對(duì)文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì)。一開(kāi)始可讓學(xué)生作簡(jiǎn)短的、內(nèi)容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說(shuō)明一樣物品，或是闡述一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，等等。這些單項(xiàng)練習(xí)能夠較熟練地進(jìn)行時(shí)，就可以組織一些難度較大的練習(xí)，如講述一些情節(jié)復(fù)雜的故事，發(fā)表一些內(nèi)容充實(shí)，思路縝密的議論等。經(jīng)過(guò)口頭作文，學(xué)生的思路清楚了，語(yǔ)言豐富了，不僅會(huì)自然地用漢語(yǔ)表達(dá)思想，而且會(huì)自覺(jué)地使用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，這就為寫(xiě)好文章打下了基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也有促進(jìn)作用。第二，作文的講評(píng)，寫(xiě)作課上由老師和學(xué)生共同進(jìn)行的講評(píng)，也是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問(wèn)題的文章由學(xué)生自己朗讀，其他同學(xué)通過(guò)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)。口頭講評(píng)作文，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力中的評(píng)價(jià)鑒賞力，也可以提高口頭表達(dá)能力中發(fā)表議論的能力。
四、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力
職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較多，每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，把握時(shí)機(jī)組織辯論，激發(fā)感情，引入理性思考，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)、說(shuō)自己所聞、說(shuō)自己所感。如我校就開(kāi)展了“江海志愿者”服務(wù)社團(tuán)，在社會(huì)日常生活中，特別是利用假日積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語(yǔ)言、環(huán)境和不同的交際對(duì)象，靈活地組織語(yǔ)言來(lái)交流感情，旁征博引，以理服人。還通過(guò)組織辯論會(huì)，就某一社會(huì)現(xiàn)象圍繞一個(gè)中心分正反兩方進(jìn)行辯論，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備草稿，最后達(dá)到脫稿演講。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了表達(dá)能力，真正使學(xué)生具有能言善辯的才能。
參考文獻(xiàn)：
［1］何霄燕.高職口才訓(xùn)練現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.寧波：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008：38-42.
［2］許黎英.高職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)化策略探討［J］.江蘇：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009：68-69.
第8篇：演講技巧訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：職教生 語(yǔ)言 表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為職教生必備的一種能力。那么，通過(guò)哪些語(yǔ)文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者就提高語(yǔ)言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、職教生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求
1、合乎邏輯的思維能力
一個(gè)人說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話(huà)不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
2、較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
3、清晰的語(yǔ)言表述能力
語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái)，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。
4、運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力
要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，說(shuō)理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。
二、培養(yǎng)職教生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
1、誦讀
誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動(dòng)地把書(shū)面語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）變?yōu)榭陬^語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。通過(guò)誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語(yǔ)言得以?xún)艋?、趨于?guī)范、糾正方言。通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。
朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話(huà)發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
2、問(wèn)答
課堂提問(wèn)既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)，對(duì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會(huì)。
3、復(fù)述
復(fù)述就是將讀到的、聽(tīng)到的或現(xiàn)成的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。通過(guò)復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。
4、對(duì)話(huà)
對(duì)話(huà)是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)?shù)脑?huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生到街道、公共汽車(chē)站、人才交流市場(chǎng)等場(chǎng)所練習(xí)跟陌生人打交道，如問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)等等。
5、辯論
辯論通常分正反兩方，雙方對(duì)同一問(wèn)題持相反意見(jiàn)，論辯過(guò)程唇槍舌劍，布滿(mǎn)語(yǔ)言陷阱；又如競(jìng)聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級(jí)管理活動(dòng)之中，結(jié)合班干部競(jìng)選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽(tīng)辨，開(kāi)足腦力，否則就會(huì)誤入圈套，全軍覆沒(méi)。辯論符合高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見(jiàn)性和臨場(chǎng)性，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽(tīng)說(shuō)能力，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、演講
演講是面對(duì)較多聽(tīng)眾，借助語(yǔ)言、手勢(shì)、情感等闡述事理、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)感情的一種說(shuō)話(huà)方式。通過(guò)演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語(yǔ)表達(dá)的條理性、靈活性和生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：
（1）自我介紹。
筆者沒(méi)有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)用普通話(huà)介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛(ài)好等。剛開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不好意思，后來(lái)，一個(gè)比一個(gè)介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。
（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語(yǔ)文課教學(xué)中開(kāi)展了課前演講活動(dòng)。
上課開(kāi)始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對(duì)演講者的語(yǔ)言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評(píng)論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問(wèn)題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。
第9篇：演講技巧訓(xùn)練范文
于我而言，全國(guó)“創(chuàng)課大賽”“山東聊城”，這些頗令人激動(dòng)的詞匯，像是遠(yuǎn)方的召喚，又或是理想的指引。
這些年來(lái)，我之所以還能執(zhí)著于語(yǔ)文教學(xué)，不就是一直相信教學(xué)的創(chuàng)造能帶來(lái)教育的改變嗎？而創(chuàng)課大賽，不就是一次展示創(chuàng)造之可能的良機(jī)嗎。只是，真正開(kāi)始準(zhǔn)備這次賽課時(shí)，又難免糾結(jié)。時(shí)間很緊，是拿較為熟悉的現(xiàn)成課例呢，還是重新創(chuàng)出一課來(lái)？
當(dāng)時(shí)的我，正教著人教版九年級(jí)（上）第二單元。這個(gè)單元有兩篇演講，但更多的教師是把它們當(dāng)作議論文來(lái)教的；這個(gè)單元確也有寫(xiě)演講稿的任務(wù)，但更多的是拘于陳舊的技巧和主題的作文。我們的寫(xiě)作真的太缺乏鮮活的知識(shí)和實(shí)用的追求，教材編排和日常學(xué)習(xí)就是明證。那么，為什么不能讓學(xué)生好好寫(xiě)寫(xiě)演講稿呢？我想起我的學(xué)生跟我說(shuō)“體育老師說(shuō)語(yǔ)文老師（我）不稱(chēng)職，因?yàn)闆](méi)教會(huì)大家怎么寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”；我想起水魚(yú)老師說(shuō)“就選演講稿吧，今年山西省的中考作文就考演講稿，但很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)”；我還想起曾經(jīng)某本書(shū)上看到葉圣陶先生的話(huà)“寫(xiě)作，最好在實(shí)用方面下功夫。說(shuō)清楚一點(diǎn)，就是為了適應(yīng)生活上的需要而寫(xiě)作”。
從寫(xiě)作目的和ο蟮慕嵌齲上一堂“走心”的課，作為如何寫(xiě)演講稿的起始課，也作為我嘗試寫(xiě)作變革的起點(diǎn)課。創(chuàng)課于我，當(dāng)是一次教學(xué)的改變和嘗試。
創(chuàng)造，為了學(xué)習(xí)的改變。
不是為了技巧，而是為了思維。這堂課，能否給予學(xué)生確切的演講稿寫(xiě)作技巧呢？很難說(shuō)，但我必須讓學(xué)生從幾種角度形成以聽(tīng)眾為中心進(jìn)行寫(xiě)作的確切認(rèn)知，以此為以后的演講稿深入寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。所以，我舍棄了《我有一個(gè)夢(mèng)想》這樣的經(jīng)典示范，舍棄了以學(xué)生誤例作為寫(xiě)作訓(xùn)練提升的基礎(chǔ)，而以自己的示弱為契機(jī)，以?shī)W巴馬的演講為正例，在自嘲中深入，在比照中強(qiáng)化，不斷激活思維，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目的和對(duì)象的意識(shí)。
不僅是走向?qū)懽?，更是走向生活。或許是演講的力量，或許是我意在嘗試，這節(jié)課不是從一個(gè)環(huán)節(jié)走向另一個(gè)環(huán)節(jié)，而是從一個(gè)活動(dòng)走向另一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)“聽(tīng)眾”聽(tīng)教師演講的活動(dòng)、當(dāng)“選民”聽(tīng)奧巴馬演講的活動(dòng)、當(dāng)“選手”參與學(xué)校社團(tuán)競(jìng)選的演講活動(dòng)。
寫(xiě)作課的最終目的是走向?qū)懽鲉?？是，又好像不是。如果只是為了走向?qū)懽?，那么就需要更多更好的“?xiě)”的訓(xùn)練；如果寫(xiě)作是為了走向生活，那么就需要更多的活動(dòng)；如果寫(xiě)作是走向?qū)嵱玫?，就需要更多的情境；如果?xiě)作的最終是為了立人，那么，寫(xiě)作課就要打破寫(xiě)作的局限甚至是語(yǔ)文的局限，走向綜合。猶如鮑勃?迪倫本只是為了音樂(lè)，但他的歌首首都是真正的詩(shī)，這種來(lái)自生活的力量不是書(shū)齋式的寫(xiě)作能夠相比的。
創(chuàng)意，其實(shí)只需改變一點(diǎn)點(diǎn)。
翰林學(xué)校的賽課，終究還是留下了一些遺憾。比如時(shí)間的不足，比如學(xué)生任務(wù)的設(shè)計(jì)，還并未將本課的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的解決。回到溫州后，我又陸續(xù)進(jìn)行這一課的嘗試，總體設(shè)計(jì)保持不變，我在課前將學(xué)生按社團(tuán)興趣進(jìn)行分組，讓學(xué)生理解奧巴馬的演講時(shí)更多地安靜下來(lái)，圈畫(huà)批注；讓學(xué)生上黑板寫(xiě)心得時(shí)，我主動(dòng)的將粉筆拿到座位中遞給愿意接受的學(xué)生……我發(fā)現(xiàn)這些后來(lái)的課，比起在大賽之中不僅來(lái)得更為從容深入，時(shí)間上也更為高效；我也漸次發(fā)現(xiàn)，師生本身，才是最佳的創(chuàng)意之源；而真正的創(chuàng)意，有時(shí)就在于改變一點(diǎn)點(diǎn)，并且不斷地接著改變。
