提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)；大學(xué)生；思想政治教育；影響

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.173

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

在有效開展思想政治教育工作的過程中，大學(xué)生思想政治教育需要高校輔導(dǎo)員認(rèn)真對待，因此，只有不斷提高高效輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，才能讓輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的溝通和交流更加順暢，最終達(dá)到提升大學(xué)生思想政治教育水平的目的。

1 高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)對大學(xué)生思想政治教育的影響

由于心理素質(zhì)是一個人成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，必須正確引導(dǎo)并給予及時幫助，才能真正培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。目前，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)對大學(xué)生思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.1 學(xué)生素質(zhì)和德育工作方面

在不斷開展大學(xué)生思想政治教育工作的情況下，采取合適的措施提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，對于提高學(xué)生的素質(zhì)水平和高校德育工作水平有著重要影響。大學(xué)生的心理素質(zhì)還處于不斷完善的階段，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推廣的過程中，大學(xué)生的思想會受到各種因素的影響，從而出現(xiàn)思維方式、價值取向等逐步轉(zhuǎn)變的情況。所以，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀等，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，以在提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐意義，最終培養(yǎng)出具有高尚品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才。

1.2 輔導(dǎo)員自身發(fā)展方面

在社會形態(tài)多元化發(fā)展的形勢下，各種文化、思想的出現(xiàn)都會給大學(xué)生思想政治教育工作帶來影響，從而加大輔導(dǎo)員教育工作的難度。因此，提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，是大學(xué)生思想政治教育不斷改革和創(chuàng)新的實(shí)際需求，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員自我提升意識、綜合素質(zhì)能力等不斷提高，從而提高輔導(dǎo)員自身的抗壓能力?？梢?，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的不斷提高，有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員自身各方面不斷發(fā)展，讓他們形成積極、樂觀的工作態(tài)度，從而在處理各種學(xué)生問題時游刃有余。

2 提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的主要策略

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的開展情況可知，提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的主要策略有如下幾個方面。

2.1 構(gòu)建考核體系，制定輔導(dǎo)員管理機(jī)制

根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)提高要注重考核體系的構(gòu)建，確?？己梭w系的科學(xué)性、合理性和可行性等，從而真正提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。與此同時，合理制定輔導(dǎo)員管理機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常行為表現(xiàn)、輔導(dǎo)員的考勤等納入管理范圍內(nèi)，才能對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考評。

2.2 提升輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，增強(qiáng)其自信心

在不斷提高高校輔導(dǎo)心理素質(zhì)的過程中，輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)的提升是重要途徑之一，這可以幫助輔導(dǎo)員增強(qiáng)自我培養(yǎng)意識、心理健康意識和責(zé)任意識等，從而在不斷調(diào)節(jié)、綜合練習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助輔導(dǎo)員增強(qiáng)自信心。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的整體情況來看，部分輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)水平不夠高，這主要是由于他們沒有意識到心理素質(zhì)提升的重要性，因此，高校輔導(dǎo)員要注重自身知識面的不斷拓展、專業(yè)進(jìn)技能的不斷提高、管理能力的有效增強(qiáng)等，最終提高自身修養(yǎng)，非常有自信地處理學(xué)生所遇到的各種問題。

2.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校的德育工作中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分之一，因此，提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，定期或不定期地開展各種交流活動，真正實(shí)現(xiàn)高校德育師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。在實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作要從理論知識開始，讓輔導(dǎo)員對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和分析，不斷強(qiáng)大高校輔導(dǎo)員的內(nèi)心，從而幫助輔導(dǎo)員順利開展各種輔導(dǎo)工作。要根據(jù)高校輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，制訂合理的崗前培訓(xùn)計(jì)劃和在崗培訓(xùn)方案，幫助高校輔導(dǎo)員形成良好的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)水平不斷提升。

2.4 推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，只有真正提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等，這對于促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展有著重要影響。在實(shí)踐過程中，應(yīng)注重輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的價值，在提高他們社會認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生互動，提高輔導(dǎo)員解決問題的能力，最終推動我國高校教育改革不斷創(chuàng)新。

3 結(jié) 語

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的情況下，高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)在大學(xué)生思想政治教育中占據(jù)的地位會更加重要，必須注重高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培訓(xùn)和理論知識學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，才能在充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育水平快速提升。

主要參考文獻(xiàn)

[1]趙穎.大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性探析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015（4）：88-90.

第2篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：心理韌性；職業(yè)心理素質(zhì)；影響

1問題的提出

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要，而自我實(shí)現(xiàn)的需要只能通過個人的職業(yè)來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)選擇的正確與否也影響一個人生活的各個方面，具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)對于個體職業(yè)的發(fā)展有著重要作用。同時，生活和工作中我們都會遇到困境和挫折，如何解決好這些難題，對個人生活和職業(yè)發(fā)展也有著重要作用，具備良好的心理韌性能幫助個體平穩(wěn)的度過困難時期。在職業(yè)活動中，心理韌性和職業(yè)心理素質(zhì)可能存在相互作用、相互影響的關(guān)系，共同對個體的職業(yè)活動和發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

2心理韌性的相關(guān)概念

心理韌性（resilience）的研究始于美國，一般認(rèn)為心理韌性是指“個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應(yīng)，它意味著面對生活壓力盒挫折的‘反彈能力’”。[1]所謂“韌性不僅意味著個體能在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后恢復(fù)最初的狀態(tài)，在壓力的威脅下能夠頑強(qiáng)持久、堅(jiān)忍不拔，更強(qiáng)調(diào)個體在挫折后的成長和新生”。[2]具備良好的心理韌性，對于個人工作和生活的健康發(fā)展有著非常重要的作用，而韌性也可以在一定情況下得到發(fā)展，從而在未來更好的應(yīng)對困境。目前的研究都大量證明了心理韌性的發(fā)生機(jī)制是個體所具有的保護(hù)性因素與危險因素共同制衡而產(chǎn)生作用的。Richardson（2002）“所提出的過程模型是從瓦解與重新整合以及意識與無意識選擇的角度來看待韌性的”。[3]這個模型指出，個體生活出現(xiàn)變化時，個體的“身心精神平衡狀態(tài)”就會被打破，為了繼續(xù)維持平衡的狀態(tài)，會調(diào)動自身多個保護(hù)性因素與這些變化相抗衡，但是當(dāng)壓力過大，個體自身本能地抵抗失效時，這種平衡狀態(tài)就被打破，而個體必須對現(xiàn)有的認(rèn)知模式進(jìn)行改變和調(diào)整（比如世界觀、價值觀、信念體系等），從而建立一種新的平衡，這種新的平衡可能比原有的水平更高也可能更低。實(shí)際上人在一生甚至是同一時期會遇到多個應(yīng)激源，不同的應(yīng)激源會對心理韌性產(chǎn)生不同的影響，其實(shí)就是保護(hù)性因素與危險性因素相互抗衡的過程，只有在保護(hù)性因素處于優(yōu)勢時，個體才會良好適應(yīng)，利用心理韌性度過困境并使心理韌性得到進(jìn)一步的發(fā)展。這一模型的價值在于強(qiáng)調(diào)心理韌性是人們有意識進(jìn)行選擇的一種結(jié)果，與普通意義上的“復(fù)原”是存在區(qū)別的。

3職業(yè)心理素質(zhì)的相關(guān)概念

學(xué)界一般認(rèn)為職業(yè)心理素質(zhì)是“指人的心理素質(zhì)在職業(yè)行為上的表現(xiàn)和個體的心理素質(zhì)對其職業(yè)生活的適應(yīng)性程度”。實(shí)際上職業(yè)心理素質(zhì)是完成職業(yè)相關(guān)要求的基礎(chǔ)和必要保證。職業(yè)心理素質(zhì)的研究在我國目前仍處于起步階段，職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)則是更新的一個概念，未有明確的定論，但是根據(jù)職業(yè)心理素質(zhì)的定義和其研究的內(nèi)容來看，職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要是指個體為適應(yīng)特定的職業(yè)需要所必須具備的心理品質(zhì)的總和，包括相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)價值觀等心理因素，可以概括為兩個部分：一是職業(yè)意識，及職業(yè)活動的調(diào)節(jié)成分；二是職業(yè)技能，即從事特定職業(yè)所需要的知識和技能。根據(jù)張大均（2003）的研究中“指出職業(yè)心理素質(zhì)作為個體從事特定職業(yè)所需具備的基本心理品質(zhì)，是評判其在未來職業(yè)活動中的成效和相應(yīng)進(jìn)行職業(yè)教育的基礎(chǔ)”。目前，我國在對職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)方面已經(jīng)有了很大發(fā)展，培訓(xùn)范圍已經(jīng)延伸到個體整個職業(yè)發(fā)展過程之中，主要包括職業(yè)定向時期的職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)和生涯教育中的職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)，全面多方面提高個體的職業(yè)心理素質(zhì)，更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，滿足個人職業(yè)價值的實(shí)現(xiàn)。

4心理韌性和職業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)系

心理韌性是個體在面對困難、挫折、逆境時所產(chǎn)生的內(nèi)在反應(yīng)，同時也包括個體所擁有的保護(hù)性因素的力量（社會支持系統(tǒng)等），具備良好的心理韌性，是個體能夠順利度過困難的重要保障，而通過一次次面對逆境，個體的心理韌性也會得到成長和發(fā)展，整合為一個新的動力系統(tǒng)，為個體提供更好的支持；個人的職業(yè)發(fā)展在一生當(dāng)中是占據(jù)十分重要的位置，也是生命構(gòu)成中很大一部分，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)的順利發(fā)展對于個人也具有十分重要的意義，職業(yè)心理素質(zhì)就是從個人職業(yè)發(fā)展的角度來研究什么心理素質(zhì)可以幫助個人獲得成功，它是個人職業(yè)發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，在職業(yè)發(fā)展過程中，我們都會遇到困難和挫折，而生活、家庭、感情中所遇到的困境也會在很大程度上影響我們職業(yè)的順利進(jìn)行。如果具備了良好的心理韌性和職業(yè)心理素質(zhì)，就可以從很大程度上避免這些困難對職業(yè)發(fā)展所造成的影響，幫助職業(yè)的順利發(fā)展。心理韌性與職業(yè)心理素質(zhì)可能存在相互影響相互作用的關(guān)系，在未來的研究中，可以對二者的關(guān)系進(jìn)行更深層次的研究，更好的應(yīng)用在心理韌性提高和職業(yè)心理素質(zhì)的教育中去，保證我們職業(yè)生涯的順利健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均,余林.職業(yè)心理素質(zhì)及其培訓(xùn)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2003,(4).

第3篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理素質(zhì) 方法 途徑

心理素質(zhì)是個體在遺傳和環(huán)境因素共同作用下形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。大學(xué)生屬于一個特殊群體，自我定位高，但心智發(fā)展尚未成熟，面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會和家庭等問題，自身發(fā)展壓力普遍加大，自身心理素質(zhì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文就“提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑”這一問題進(jìn)行了初步探討。

一、影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素大致可概括為三類：自身因素、學(xué)校家庭因素和社會因素

（一）大學(xué)生自身因素的影響

大學(xué)生作為國家的棟梁之才，肩負(fù)著重大的責(zé)任，同時也承受著巨大的心理壓力，總的來說，大部分大學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€較全面和正確的認(rèn)識，但同時也存在著很多問題，比如說，一些大學(xué)生過度以自我為中心，凡事從自我出發(fā)，不能設(shè)身處地地替他人考慮，在遇到挫折和打擊時往往怨天尤人，把自己的錯誤和不足歸于社會和他人；而另一些大學(xué)生不能客觀地全面地評價自我，只看到自己的長處，自以為是，不能虛心接受他人的意見，相反有的大學(xué)生則只看到自己的不足，自卑，遇事悲觀。凡此種種都會對大學(xué)生的心理素質(zhì)造成重大的影響。

（二）學(xué)校和家庭環(huán)境成為影響大學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素

長期以來，在高考的指揮棒下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中大多采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。與學(xué)校相比，家庭對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響更大，家庭對個體心理素質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響是最早、最深遠(yuǎn)、最持久的，但是由于經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，競爭壓力大，許多父母為了生存和發(fā)展疲于奔命，無暇照顧孩子，往往把孩子初期照顧和教育交給老人甚至保姆，父母與孩子溝通交流少，甚至有不少家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績好就什么都好，他們不懂得什么是心理素質(zhì)教育，更無從著手進(jìn)行心理素質(zhì)教育，只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，另外加上近幾年來快速上升的離婚率，家庭間的收入和其他差距的逐步拉大，給大學(xué)生造成的不小的心理暗示和心理影響，尤其是那些來自貧困家庭或生活在單親、父母不和、隔代撫養(yǎng)的大學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑心理、信心不足、人際交往障礙等心理問題。

（三）社會環(huán)境對大學(xué)生的心理素質(zhì)的影響

我們生活的社會是由各種錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，處于這樣的一個網(wǎng)絡(luò)中，剛剛獨(dú)立的大學(xué)生都希望社會對個體能夠正確地評價，希望社會環(huán)境是平等的、和諧的。大學(xué)生是善于思考，文化層次較高的群體，然而，近年來，人們的價值觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一些大學(xué)生的價值取向趨于功利化、實(shí)用化。社會上的一些腐敗現(xiàn)象也摧殘和侵蝕著他們的心靈，使他們出現(xiàn)了道德的滑坡，有的大學(xué)生感到茫然、空虛、壓抑，存在信仰危機(jī)，這些都極大地影響了大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的方法與途徑

（一）加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康知識的普及教育

近年來，高校都開始重視大學(xué)生的心理健康問題，成立了心理咨詢中心，開設(shè)了心理健康教育課，但是，現(xiàn)有的心理健康教育在系統(tǒng)性和針對性方面還有待加強(qiáng)。按年級有針對性地舉辦心理講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)會自我心理調(diào)適，顯得尤為重要。新生剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活充滿了好奇和希望，然而，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、人際關(guān)系的巨大變化，不少學(xué)生常常陷入矛盾之中，針對新生出現(xiàn)的這些不適應(yīng)，學(xué)校有必要教給學(xué)生完善自我意識，學(xué)會情緒調(diào)控，健全人格的方法，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己，盡快融入大學(xué)生活。二、三年級學(xué)生對校園生活比較熟悉，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、情感、人際等心理問題，對此階段的學(xué)生要引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀、友誼觀，正確對待挫折與失敗，教會他們尋找適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。四年級學(xué)生不僅面臨畢業(yè)還面臨就業(yè)的困擾，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張不安等消極情緒，應(yīng)開展求職前的心理準(zhǔn)備等主題講座，幫助他們解除職業(yè)選擇中可能出現(xiàn)的心理困惑，為順利步入社會做好鋪墊。

（二）通過家校聯(lián)系，拓展心理素質(zhì)教育的空間

家庭教育比學(xué)校教育對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展影響更大，學(xué)校的教育成果能否得到保障，家庭教育是關(guān)鍵。有些家長不顧子女實(shí)際情形，盲目提出一些過高要求；而有的家長不尊重孩子，專斷獨(dú)行；還有些家長對孩子有求必應(yīng)，萬事包辦，這些都不利于學(xué)生的心理健康成長，因此，學(xué)校與家長的交流溝通顯得非常必要，

學(xué)?？梢龑?dǎo)家長對自己的子女作一個客觀、全面的分析，從而對子女提出比較切合實(shí)際的期望和要求，在家庭教育中營造一種溫馨民主的氛圍，關(guān)心并尊重孩子，與孩子能夠平等交流，消除隔閡，疏通情感。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校園文化是一種精神載體，它用無聲的語言傳遞大量的信息，對提升人的心理素質(zhì)有很大的隱性教育功能。環(huán)境對人的心理影響很大，高校創(chuàng)造一種和諧、奮進(jìn)的心理氛圍，使學(xué)生處于積極的影響之中，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到很大的提高。通過弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，用高品位的精神作品感化學(xué)生，創(chuàng)造一種積極向上、催人奮進(jìn)的精神環(huán)境，使精神文明建設(shè)作為校園文化的主旋律，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)狠抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力，形成良好的心理素質(zhì)。

（四）打造一支過硬的心理素質(zhì)教育工作者隊(duì)伍

心理素質(zhì)教育工作與別的工作不同，它的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，必須打造一支以專職心理老師為骨干、專兼結(jié)合，受過科學(xué)、系統(tǒng)培訓(xùn)，并且具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。學(xué)校內(nèi)要成立由心理老師、輔導(dǎo)員、班主任和心理委員組成的工作隊(duì)伍，共同為在校生提供便捷的心理幫助，同時，學(xué)校也要培訓(xùn)師資隊(duì)伍，經(jīng)常對心理教育工作者開展專業(yè)方面的培訓(xùn)；重視考察和相互交流，學(xué)習(xí)他人好的做法和經(jīng)驗(yàn)。

（五）團(tuán)體心理輔導(dǎo)——提高大學(xué)生心理素質(zhì)的高效途徑

采用團(tuán)體活動的形式面向大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)是比較有優(yōu)勢的，集體授課、個體咨詢是傳統(tǒng)的進(jìn)行心理健康教育的主要形式，每種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，集體授課可在同一時間內(nèi)面向大量學(xué)生，覆蓋面廣，可形式單調(diào)、針對性差；個體咨詢針對性較強(qiáng)，但受益學(xué)生人數(shù)少，滿足不了需要，而且側(cè)重點(diǎn)在于如何解決已出現(xiàn)的問題，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式保留了前二者的優(yōu)點(diǎn)：它可以針對團(tuán)體成員困惑或者感興趣的問題，同時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使比較多的學(xué)生同時受益。團(tuán)體心理輔導(dǎo)還有一個優(yōu)勢在于，團(tuán)體每一個成員都是活動的參與者，同時又是互相的指導(dǎo)者，老師不再唱“獨(dú)角戲”，參與的過程極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，在參與的過程中他們進(jìn)行自我探索，在參與中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不僅自己以前意識到的問題得到解決，而且還從他人身上發(fā)現(xiàn)原來沒有意識到的問題，并進(jìn)行調(diào)整，這種收獲是其他活動無法比擬的，尤其在改善大學(xué)生自信心、人際交往方面，團(tuán)體輔導(dǎo)的效果是非常顯著的。

此外，體育鍛煉、開展挫折教育、實(shí)施閱讀療法也是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，因此，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)意義重大。大學(xué)階段是人生走向社會的準(zhǔn)備時期，也是心理漸趨成熟，實(shí)現(xiàn)初步社會化的關(guān)鍵時期，抓住這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生的健康成長，從而使大學(xué)生真正成為社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：音樂 考前班、心理素質(zhì)

課題編號：SZ123113

在每年專業(yè)考試的考場，我們都會看到有些考生由于過度緊張而影響考試成績的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在四個方面：

1.音樂生穩(wěn)定注意的能力不夠；

2.音樂生支配情感、意志和性格的能力不夠；

3.教師的心理素質(zhì)及對學(xué)生歌唱的指導(dǎo)；

4.考試中出現(xiàn)心理問題。

筆者認(rèn)為主要原因之一是學(xué)生心理素質(zhì)太差。省內(nèi)音樂考前培訓(xùn)班聚集了全省大部分的高考學(xué)生，有責(zé)任對這一現(xiàn)象加以重視及思考，主動解決問題。 解決的方法有以下幾點(diǎn)：

1.利用聲響刺激提高音樂生穩(wěn)定注意的能力

許多外來刺激導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。例如，對于習(xí)慣在熟悉安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生而言，進(jìn)城考專業(yè)晚上總睡不好，所以教師應(yīng)讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

每天所有課余時間要求音樂生在不安靜且有音高、節(jié)奏的環(huán)境中自由練習(xí)，訓(xùn)練音樂生的無意注意，經(jīng)歷不長時間的訓(xùn)練后，學(xué)生對此類刺激引起的注意就能達(dá)到自由化程度，進(jìn)入有意后注意，對視唱等學(xué)習(xí)活動和外來刺激就能合理分配，于是再度恢復(fù)正常――熟悉視唱等音樂刺激狀態(tài)下的學(xué)習(xí)正常。下一階段開始，每天所有課余時間要求音樂生在音樂教室練聲、唱歌，由于各自練習(xí)時節(jié)奏不穩(wěn)定、內(nèi)容多變極易引起學(xué)生的無意注意而導(dǎo)致分心，學(xué)生不能在此類刺激與學(xué)習(xí)活動之間進(jìn)行注意的協(xié)調(diào)分配，要想最大程度地排除其干擾，需付出極大的意志努力，對發(fā)聲是否科學(xué)的分辨要集中全部的注意力，這樣學(xué)生穩(wěn)定注意的能力就會大大提高。

2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊情景，培養(yǎng)學(xué)生支配情感、意志和性格的能力

學(xué)生歌唱的心理狀態(tài)不好，會影響其高考穩(wěn)定與正常。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)。音樂生初期都是對音樂有著強(qiáng)烈的愛好和情感，這種情感是興趣的升華，但興趣還只是低層次的情感，高層次的情感是學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上對客觀事物的一種特殊反映形式，這對于一個音樂高考生來說是相當(dāng)重要的，對學(xué)生情感、意志和情格的培養(yǎng)要從高一開始，教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，有了興趣，愛上了音樂，學(xué)生才會執(zhí)著地去追求其中的真諦，通過情感的抒發(fā)來揭示事物的意義，啟發(fā)學(xué)生的歌唱激情。當(dāng)然，一切心理素質(zhì)的訓(xùn)練，均需建立在科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上。俗話說：“藝高膽大”，歌唱技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的鍛煉同等重要，二者缺一不可。由于聲樂技巧的非直觀性，也由于聲樂教學(xué)語言、語義的不確定性，聲樂技巧教學(xué)的知識沒有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的語言來表達(dá)，故有時學(xué)生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)偏重于感覺上、心理上的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，采取多肯定、少否定的方法，是培養(yǎng)確定自信心的一條有效途徑。在平時的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的意志和性格，使學(xué)生有沉著、自制和鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力，去克服情緒的干擾，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)從事藝術(shù)的情操。

3.教師要有良好的心理素質(zhì)并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師的心理狀況對學(xué)生的影響往往是持久而深遠(yuǎn)的。尤其是高考培訓(xùn)班的專業(yè)教師，要注意對自己心理素質(zhì)的改善和人格的提升，用美好的心靈去塑造學(xué)生美好的心靈。

教師要有良好的心理素質(zhì)，要了解自我，正確評價自我，要看到自己的長處及優(yōu)勢，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導(dǎo)的評價，相信自己的能力，樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運(yùn)的主人。另外，教師要調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心境和積極的工作態(tài)度，教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生。教師還要樂于交往，融洽人際關(guān)系，將自己和諧地融于社會之中，善于與同事、家長，特別是學(xué)生保持融洽的人際關(guān)系，做一個虛懷若谷、淡泊名利的成功教師。

另外，作為一名音樂專業(yè)教師，歌唱的良好心理素質(zhì)當(dāng)然更重要，對學(xué)生影響更大。人常說：“榜樣的作用是無窮的”。教師在給每位學(xué)生上聲樂課時自己先將歌曲“聲情并茂”的范唱，讓教師的歌聲吸引學(xué)生、打動學(xué)生，把歌曲的內(nèi)容淋漓盡致展示給學(xué)生，使整堂課都沉浸在寬松、愉快的氣氛中，學(xué)生不僅很快唱會了歌曲，而且在教師范唱的感染下，學(xué)生也表現(xiàn)出積極的歌唱態(tài)度，在教師的鼓勵下，踴躍上講臺演唱的學(xué)生越來越多，唱的也越來越好，也提高了學(xué)生單獨(dú)演唱的心理素質(zhì)。要改變學(xué)生害羞心理，教師要鼓勵學(xué)生上講臺進(jìn)行表演，開始教師可以和學(xué)生一起演唱，同時加強(qiáng)對最先表演的學(xué)生的鼓勵，來激發(fā)其他學(xué)生的演唱欲望，到最后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱的表演。這樣，不僅使大多數(shù)學(xué)生消除了害羞、害怕的心理，同時增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。

歌唱藝術(shù)是必須同聽眾見面的藝術(shù)，培訓(xùn)班要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動，做到為不同的觀眾演唱，這種演出實(shí)踐，能使學(xué)生從心理上適應(yīng)并喜愛音樂表演的環(huán)境，這是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。在增加演出實(shí)踐的過程中，要本著先易后難的原則進(jìn)行。在最初階段，可選擇一些熟悉的人（如爸媽等親人）作為自己的觀眾，也可選擇在一些非正式場合進(jìn)行演唱，在比較輕松的氣氛和快樂松弛的環(huán)境中會緩解其緊張情緒，同時也能逐漸使自己熟悉和適應(yīng)演出的氣氛，提高自己演唱的自信心。最后，在條件漸漸成熟時，再在正式的場合或欣賞層次比較高的觀眾前表演。

第5篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

一、學(xué)校專門教育

中國現(xiàn)行的學(xué)校成人教育形式是面向社會，招收具有一定職業(yè)經(jīng)歷和學(xué)歷水平的社會成人。同時招收的學(xué)校主要有兩種：一是普通本科或高職院校，主要培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人員與管理人員。二是高級技工學(xué)校，有些地方稱為高級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，著重培養(yǎng)提高生產(chǎn)一線人員的技能水平，以增長實(shí)際工作能力、解決技術(shù)難題的能力、操作難度較大的工藝過程為主，進(jìn)行工人技術(shù)等級規(guī)定的高級技工的應(yīng)知、應(yīng)會教育。從學(xué)習(xí)形式來說，有脫產(chǎn)、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大學(xué)）和函授三種。

二、社會就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是目前中國為幫助一般成人求業(yè)者開發(fā)與訓(xùn)練職業(yè)能力而設(shè)立的教育訓(xùn)練基地。中國專門的就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)設(shè)于二十世紀(jì)八十年代。按照規(guī)定，就業(yè)訓(xùn)練中心是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育能力訓(xùn)練與開發(fā)的實(shí)體，而不是管理機(jī)構(gòu)。它的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有社會主義覺悟，有一定專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的勞動者，為開發(fā)利用城鄉(xiāng)勞動力資源服務(wù)，并承擔(dān)勞動部門賦予的其他就業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。在就業(yè)訓(xùn)練中心接受就業(yè)培訓(xùn)的人員中，就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員占重要成分。

不論上述哪種教育形式，在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時，我們還需著重培養(yǎng)被培訓(xùn)者的職業(yè)素質(zhì)。因?yàn)槿俗鳛橐环N有生命和高級思維能力的特殊資源，其有效性或價值，不僅取決于年齡的高低、體力的強(qiáng)弱、性別的差異，更重要地取決于其智力的、技能的、心理的和道德素質(zhì)的高低。而職業(yè)素質(zhì)就是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。雖然不同的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求也各不相同，但就職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵來講，它主要包括社會成人的身體素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、知識和能力素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)及心理素質(zhì)。

1.身體素質(zhì)的準(zhǔn)備

身體素質(zhì)指體質(zhì)和健康（主要指生理）方面的素質(zhì)。主要是指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性以及感官、運(yùn)動器官的特性。身體素質(zhì)的準(zhǔn)備主要通過體育鍛煉。

2.知識和能力素質(zhì)的準(zhǔn)備

知識素質(zhì)，主要是指科學(xué)知識、技術(shù)知識、文化知識、文化修養(yǎng)方面的素質(zhì)。能力素質(zhì)主要是學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是個人價值的另一種形式，能體現(xiàn)個人的發(fā)展?jié)摿σ约皩ζ髽I(yè)的價值。就像同樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于結(jié)構(gòu)不同可以產(chǎn)生截然不同的屬性一樣，沒有合理的知識結(jié)構(gòu)和足夠的能力，很難在職業(yè)崗位上有所建樹。知識結(jié)構(gòu)奧妙無窮，人的能力千差萬別，不同的職業(yè)或同一職業(yè)的不同層次，對人的知識結(jié)構(gòu)和能力的要求也不同。

3.社會交往和適應(yīng)素質(zhì)的準(zhǔn)備

社會交往和適應(yīng)素質(zhì)的準(zhǔn)備主要是語言表達(dá)能力、社交活動能力、社會適應(yīng)能力等。社交適應(yīng)是后天培養(yǎng)的個人能力，職業(yè)素質(zhì)的另一核心之一，側(cè)面反應(yīng)個人能力。

4.政治思想素質(zhì)的準(zhǔn)備

政治思想素質(zhì)，指政治立場、政治觀點(diǎn)、政治信念與信仰等方面的素質(zhì)及思想認(rèn)識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質(zhì)。思想素質(zhì)受客觀環(huán)境等因素影響，如家庭、社會、環(huán)境等。特別需要指出的是，現(xiàn)代職業(yè)要求從業(yè)者具有現(xiàn)代的思想觀念，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、協(xié)作觀念等，而不僅僅從智力因素來考慮，因?yàn)橐粋€人在職業(yè)崗位上的活動效率及其創(chuàng)造力不僅僅取決于知識與能力，也取決于一個人的精神信念和意志品質(zhì)。

5.心理素質(zhì)的準(zhǔn)備

心理素質(zhì)：指認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì)，很多知名企業(yè)都通過拓展訓(xùn)練來提高員工的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)優(yōu)良的成功者，有以下三個特點(diǎn)：第一，面對現(xiàn)實(shí)從容不迫；第二，興趣廣泛；第三，有控制外界事物的能力?？墒请S著市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，就業(yè)競爭也會愈加激烈。心理素質(zhì)較差的人，面對挫折常常會引起焦慮、壓抑、悲觀失望、怨天尤人等消極行為，甚至對前途感到失望，以至失去了開拓新生活的勇氣。法國作家大仲馬說：“人生是用一串串無數(shù)的小煩惱組成的念珠，樂觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”那么如何提高心理承受能力，以適應(yīng)社會環(huán)境，確保心理健康、心態(tài)平衡？一般認(rèn)為以下幾個方面對維護(hù)和保持心理健康是有益的。

（1）樹立正確的人生觀和世界觀。有了正確的人生觀和世界觀就能正確地體察和分析客觀事物，冷靜而穩(wěn)妥地處理事情，始終保持開闊的心胸，提高對挫折的承受能力，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

（2）確立合適的職業(yè)目標(biāo)。不斷地完成既定目標(biāo)，同時創(chuàng)立新目標(biāo)，并為之堅(jiān)忍不拔地努力奮斗。

（3）不斷地充實(shí)自己。積極培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，積極參加各種體育活動。

（4）積極交友，寬容待人。通過人際交往可以溝通思想和交流感情，從而得到啟發(fā)、疏導(dǎo)和幫助。通過交往還可以開闊心胸，增進(jìn)理解，最大限度地減少心理危機(jī)感。此外，正視現(xiàn)實(shí)，正確對待挫折，多讀優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品，對維護(hù)心理健康也是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：船舶安全 心理素質(zhì) 對策措施

1.影響船舶安全的心理素質(zhì)

安全對于船舶的重要性是毋庸置疑。長期以來，世界各海運(yùn)國家在船舶安全方面做了大量工作。然而，隨著航運(yùn)業(yè)的快速發(fā)展，船舶大型化，自動化，快速化以及通航密度大等原因，全球范圍內(nèi)的船舶碰撞、擱淺、火災(zāi)、爆炸事故還是屢屢發(fā)生。由于船舶航行的特殊性，船舶在營運(yùn)過程中要面臨各種突發(fā)性的復(fù)雜局面和危險，更需要船員在盡可能短的時間內(nèi)做出正確的判斷，采取果斷的措施，避免事故的發(fā)生或者最大限度的減少事故損失。因而，要求船員，特別是船舶駕駛員，輪機(jī)員不僅要有豐富的航海知識，熟練的操作技能，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。我們所說的應(yīng)急反應(yīng)能力實(shí)際上就是船員素質(zhì)的充分體現(xiàn)。船員的素質(zhì)包含了安全意識、技術(shù)能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等因素，而心理素質(zhì)又是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況綜合體現(xiàn)。據(jù)最近調(diào)查：認(rèn)為中國船員的考試能力強(qiáng)，實(shí)操及應(yīng)急能力差，這充分說明了我國在培養(yǎng)航海人才方面還有大量的工作要做，值得有關(guān)部門長期研究和探索。以下著重分析駕駛員的心理因素對船舶安全直接影響所存在的普遍現(xiàn)象。

1.1心中無數(shù)，優(yōu)柔寡斷，貽誤時機(jī)

海上環(huán)境復(fù)雜多變，作為指揮員要有敏捷的判斷能力，準(zhǔn)確，果斷的下達(dá)指令。然而，有些駕駛員，特別是新任職的駕駛員對自己沒有信心，反應(yīng)遲鈍，對情景判斷能力較差，遇到該讓船時不知何時動作，礙于面子，怕太早了讓人笑話，優(yōu)柔寡斷，遲遲下不了決心，延誤避讓時機(jī)，造成危險局面。沿海夜間航行，通航密度大，作業(yè)漁船多，又受到燈光背景影響，有些駕駛員就覺得心里發(fā)瘋，手忙腳亂。對中國沿海漁船航行習(xí)慣不了解，總是想著對方給自己讓路，一旦形成緊迫局面又驚慌失措，造成碰撞事故，為此，有些船公司明文規(guī)定，在中國沿海航行遇到漁船需要避讓時應(yīng)“始終將自己當(dāng)作讓路船直到讓清為止”。

1.2無責(zé)任心，盲目自信，開英雄船

船員的責(zé)任心是保證船舶安全營運(yùn)的關(guān)鍵，沒有責(zé)任心的人，再豐富的知識，再好的技術(shù)也干不好工作，更談不上安全。業(yè)務(wù)知識，技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)可以在工作中提升，而責(zé)任心就要靠制度來約束，靠外界督促。有些駕駛員經(jīng)過幾年的海上航行，心理素質(zhì)發(fā)生變化，自信心也有了，膽子越來越大了，自認(rèn)為輕車熟路，好出風(fēng)頭，且不知道自己的心理素質(zhì)不知不覺的由一種極端向另一種極端轉(zhuǎn)變。責(zé)任心松懈，工作斤斤計(jì)較，航行中疏忽了望，不主動避讓，沒有充分考慮船舶設(shè)備的局限性，考慮問題不周全，未能留足安全余地，這樣的人員對船舶安全危害更大，應(yīng)引起高度重視和重點(diǎn)跟蹤。

1.3人際關(guān)系，家庭背景，社會關(guān)系

航運(yùn)界必須面對的，不可回避的現(xiàn)實(shí)狀況是：船舶管理壓力大，船員心理壓力增加，導(dǎo)致船員間的相處相對緊張，不時有報道船員之間因某些小事發(fā)生糾紛以及船員本身心理壓力大導(dǎo)致悲劇發(fā)生。目前，船員隊(duì)伍一半以上年齡在35歲以內(nèi)，還有很大部分是80后，甚至90后，他們中許多是獨(dú)生子女，家庭條件較優(yōu)越，沒有受過挫折，心理承受能力低，從小到大讓人供著，奉著，吃不了半點(diǎn)虧。年輕人思想活躍，接收新事物快，隨著資信的高度發(fā)達(dá)，社會風(fēng)氣的誘惑等特點(diǎn)，這就給船舶管理提出新的要求，也是大家要共同面對的問題。

2.提高船員的心理素質(zhì)和對策

2.1航海院校應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的教育

航海的行業(yè)特色十分明顯，船舶安全生產(chǎn)：船員健康的體魄是前提，豐富的專業(yè)知識是關(guān)鍵，良好的心理素質(zhì)則是保證。因此，航海院校的教師除了教給學(xué)生扎實(shí)過硬的專業(yè)知識外，更應(yīng)重視航海類專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速的適應(yīng)海上生活。如今一些航海院校在學(xué)生入學(xué)后先安排學(xué)生上船熟悉船舶環(huán)境，體驗(yàn)船員生活一段時間，再回學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，畢業(yè)前再安排上船實(shí)習(xí)。這樣，小部分確實(shí)不適合船舶生活，不具備船員素質(zhì)的學(xué)生可以早些改專業(yè)，有利于船員整體素質(zhì)的提高。由于海上工作的艱苦性和海洋環(huán)境的特殊性要求船員具備寬闊的胸懷，敏捷的思維，廣泛的興趣，善于溝通，善待他人，極強(qiáng)的情景與安全意識，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難的意志與毅力，航海院校在開設(shè)航海心理學(xué)課程時，應(yīng)科學(xué)合理的，有針對性的制定心理學(xué)訓(xùn)練大綱，有計(jì)劃，有組織的開展對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.2船舶管理公司應(yīng)建立建全船員心理素質(zhì)培訓(xùn)和評估體系

船公司在選拔船員，特別是駕駛?cè)藛T時，應(yīng)注重班子組合人員的心理因素，盡可能達(dá)到優(yōu)化組合。船舶安全管理體系中，船員是最終的執(zhí)行者，公司在認(rèn)真履行船舶安全管理體系的同時，首先要通過崗前培訓(xùn)、船員在線培訓(xùn)，努力提高全體船員的技術(shù)、業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，要抓好船員的日常安全教育。結(jié)合船舶實(shí)際，通過安全思想教育，職業(yè)道德教育，安全知識教育、典型案例教育、安全操作技能的教育及訓(xùn)練，不斷提高船員在緊急情況下的應(yīng)變能力、自救能力和事故防范能力。同時，船公司還應(yīng)建立船員數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容應(yīng)包含船員心理素質(zhì)評價，強(qiáng)化心理素質(zhì)指標(biāo)在船員招募過程中的篩選作用，從源頭上淘汰心理素質(zhì)不適合者，為強(qiáng)化船員心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。其次，船公司應(yīng)確實(shí)落實(shí)員工第一，關(guān)愛船員的管理理念。船上生活枯燥，生活空間狹小，生活色彩單調(diào)，還要承受暈船，燥音，孤獨(dú)，思念家人等考驗(yàn)，同時隨著近年來港口生產(chǎn)與通航條件的不斷變化，特別是要經(jīng)受各式各樣的安全檢查，給船員心理都帶來了很多影響。目前，絕大多數(shù)船員都感到工作的風(fēng)險和本身的心理壓力過大，而船員本身心理壓力負(fù)擔(dān)的增加往往是導(dǎo)致船舶事故發(fā)生的潛在因素。船公司應(yīng)努力為船員減壓，盡量減少連續(xù)在船工作時間，確實(shí)落實(shí)船員休假，療養(yǎng)制度。充分利用優(yōu)越的通信工具，增強(qiáng)船岸溝通，多些贊揚(yáng)，少些責(zé)備，特別是逢年過節(jié)，哪怕是一聲問候，一條祝福短信或一封慰問電，對船員的辛勤付出給予充分肯定，事情看來雖小，對船員的思想穩(wěn)定將起到意想不到的效果。

2.3船舶應(yīng)加強(qiáng)對船員的培訓(xùn)和建立評估機(jī)制

第7篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

另一方面，提高高校大學(xué)生的心理素質(zhì)不但是思想政治工作的重要內(nèi)容，同時也應(yīng)該是心理學(xué)的一部分。在傳統(tǒng)的高校大學(xué)生思想政治教育中，因?yàn)閷W(xué)生的心理問題涉及到個人的隱私，導(dǎo)致大部分學(xué)生對自己內(nèi)心的意識和心理緘口不言，不愿意與教師交流，致使教師無法獲得充分的信息，導(dǎo)致思想政治教育無法順利開展。同時，教師要有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是一種心理學(xué)的活動，教師利用傳統(tǒng)的教育方式也無法取得良好的效果。在這種背景下，教師應(yīng)該在高校大學(xué)生思想政治工作中充分利用心理學(xué)理論來收集真實(shí)的信息，并通過心理學(xué)方法有效提高學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)。具體地說，教師應(yīng)該具備一定的心理學(xué)理論知識，能夠在與學(xué)生交流的過程中，通過觀察學(xué)生的神色、語氣、細(xì)節(jié)動作等等發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在問題，引導(dǎo)學(xué)生更主動的傾訴心理存在的負(fù)面意識。在此基礎(chǔ)上，教師需要充分利用心理學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這就需要高校對在職教師進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，要提高教師的能力和素質(zhì)，使其具備較強(qiáng)的心理學(xué)理論知識，能夠利用心理學(xué)方法開展思想政治教育。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在思想政治教育中靈活運(yùn)用心理學(xué)方法和手段，通過專業(yè)的技能和方法有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員是針對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主要力量，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的直接工作者。只有不斷提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力，使其擁有較強(qiáng)的心理學(xué)理論和方法，才能真實(shí)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，推動高校思想政治工作的發(fā)展與建設(shè)。

2組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動

另一方面，教師應(yīng)該將大學(xué)生思想政治工作上升為實(shí)踐教學(xué)，要通過實(shí)踐教學(xué)活動有效提高學(xué)生的思想政治意識，并讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)、保持樂觀，并有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體地說，當(dāng)代大學(xué)生中有不少學(xué)生存在孤僻、自閉、自卑等負(fù)面意識，這是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理問題，是學(xué)生心理素質(zhì)較弱的有力表現(xiàn)。教師在大學(xué)生思想政治教育中組織學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中，能夠讓學(xué)生在團(tuán)體活動中釋放壓力，讓學(xué)生在積極的交流互動中獲得友誼，逐步解決上述心理問題。例如，教師可以利用思想政治教學(xué)的時間組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的心理承受能力，對學(xué)生心理素質(zhì)的提升有不俗的功效。同時，在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生就需要以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行訓(xùn)練，這就使學(xué)生能夠進(jìn)行充分的互動和交流，在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得友誼，并在充分交流中逐步克服自卑、自閉等負(fù)面的心理問題。換言之，教師就是為學(xué)生提供了一種交際的方式，利用課堂教學(xué)的形式促使學(xué)生參與到其中，使學(xué)生能夠逐步走出自卑、自閉的陰影，使學(xué)生可以變得更加積極、樂趣，保持健康的心態(tài)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3結(jié)束語

第8篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

一、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的科研課題

我們從七個方面設(shè)計(jì)了科研課題。

學(xué)生適應(yīng)輔導(dǎo)：幫助學(xué)生順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

自我意識培養(yǎng)：幫助學(xué)生了解自我，正確對待自己的能力、個性、興趣及需要，樹立正確的自我意識、人生觀、價值觀。

人際交往學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生樹立人際交往觀念，學(xué)會與人相處，掌握必要的人際交往技能，提高適應(yīng)社會的人際交往能力。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

健康人格培養(yǎng)：幫助學(xué)生認(rèn)識并糾正不良的心理現(xiàn)象，形成健康、良好的心態(tài)，完善人格發(fā)展。

青春期教育：幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期，為其向成人階段健康發(fā)展做準(zhǔn)備。

職業(yè)指導(dǎo)：幫助學(xué)生認(rèn)識各行各業(yè)的特點(diǎn)，樹立樂業(yè)、敬業(yè)精神，選擇適合自身特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展方向。

二、全方位開展心理素質(zhì)教育

我們認(rèn)為，心理教育不能只局限于對學(xué)生心理問題的矯治，更重要的是防治，使學(xué)生能夠提高心理素質(zhì)，具有健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。而對學(xué)生心理素質(zhì)的影響既有其內(nèi)因的決定作用，又有外界的影響作用，因此，進(jìn)行心理素質(zhì)教育不能只面對學(xué)生，應(yīng)該首先從教師的素質(zhì)抓起，同時要注重對家長的培訓(xùn)。

1．在心理素質(zhì)教育中我們首先抓了對教師的培訓(xùn)

我們認(rèn)識到在開展對學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師不但要在教學(xué)中以精湛的學(xué)識和教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生智慧，而且還要成為維護(hù)學(xué)生心理健康的“醫(yī)師”。為此，我們請區(qū)教科所的教師為我校的全體教職工進(jìn)行了心理健康測試，聘請了許多知名專家給教師講授心理知識，收到了良好的效果。

2．開設(shè)心理健康教育課

我們的心理健康課不是向?qū)W生灌輸心理學(xué)理論，而是教師在心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，用心理學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過在課上創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)積極參與、扮演角色、展開討論、樹立樣板。在情景中完成認(rèn)知改變、人格塑造、心理調(diào)適。

3．對家長進(jìn)行培訓(xùn)

心理素質(zhì)的形成和發(fā)展不是孤立和自發(fā)的，它是一定的社會生活環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生個體生理基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度相互作用的產(chǎn)物，因而，家庭心理氛圍也會對學(xué)生的心理狀態(tài)及心理素質(zhì)的形成，產(chǎn)生不同程度的影響。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，我們積極開展家長心理知識講座，受到家長普遍歡迎。

4．開展了班主任管理課題的研究

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基指出：“任何一種高級心理機(jī)能在兒童發(fā)展中都是兩次登臺的，第一次是作為集體的活動，社會的活動，即作為心理機(jī)能而登臺的?！睆倪@一意義上說，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，因而我們重視班集體的心理環(huán)境建設(shè)，開展了一系列的課題研究。

5．學(xué)科滲透心理教育

素質(zhì)教育的主渠道是課堂，與學(xué)生接觸最多的是任課教師，教師的教學(xué)觀念、思維方式對學(xué)生的心育、智育都產(chǎn)生很大的影響，如果教師將心理學(xué)理論利用到課堂教學(xué)中，將能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的發(fā)展是一個很大的促進(jìn)。提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就能落到實(shí)處。我們將逆向思維運(yùn)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，將記憶規(guī)律運(yùn)用于英語、歷史學(xué)科，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，我們認(rèn)識到，心理教育不是某一個教師的責(zé)任，而是每一個教師的責(zé)任。心理教育只用一堂課是達(dá)不到目的的，而應(yīng)該利用課堂這個主渠道，運(yùn)用心理學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我們嘗試各科教學(xué)圍繞著心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理教育相互滲透，互相促進(jìn)，通過促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，真正提高各學(xué)科的質(zhì)量和效益。

6．個別心理輔導(dǎo)

由于學(xué)生心理的獨(dú)特性和環(huán)境的差異性，造成的心理障礙也有其特殊性。所以采取個別心理指導(dǎo)，有針對性地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙是一項(xiàng)必需的工作。為此，學(xué)校成立了學(xué)習(xí)與心理健康咨詢室。咨詢?nèi)藛T由師大的教授、研究生和我校的教師共同組成，咨詢室為學(xué)生開辟一個說心里話，排除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難的天地，每當(dāng)咨詢室開放時，學(xué)生絡(luò)繹不絕。

7．系列講座

我們還以講座的形式，面對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講座。例如針對初三、高三的學(xué)生做了考前心理調(diào)適的講座，為中考、高考奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

第9篇：提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員;心理素質(zhì);培養(yǎng)

當(dāng)今心理科學(xué)從冷門變成熱門，是時展的需要。心理學(xué)研究的對象是人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律。目前，面對紛繁復(fù)雜的社會問題以及來自各方面的壓力，不少大學(xué)生發(fā)生心理障礙，出現(xiàn)心理疾病。解決大學(xué)生的心理健康問題被提到了重要的議事日程。為解決好學(xué)生的心理問題，首先要提高學(xué)生管理工作人員的心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員作為人類靈魂的工程師、學(xué)生工作最直接的管理者和指導(dǎo)者，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。探討高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)問題，是高校管理心理學(xué)研究的一個新視角和新課題。

1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和重要性

高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)班級的管理者，又是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，同時肩負(fù)著德育培養(yǎng)的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。輔導(dǎo)員的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)關(guān)系著對大學(xué)生的心理影響，關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。輔導(dǎo)員心理素質(zhì)是其整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，在很大程度上影響和制約著其他素質(zhì)，作為一個重要的子系統(tǒng)應(yīng)納入高校教育質(zhì)量為目的的師資培訓(xùn)系統(tǒng)之中。

1.1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素質(zhì)現(xiàn)狀亟待改善 對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)逐步降低，一般平均年齡為27歲，輔導(dǎo)員學(xué)歷和學(xué)識較高，心理素質(zhì)從總體上看較好。部分高校輔導(dǎo)員具有較高的知識素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，善于正確處理學(xué)生問題，具備較強(qiáng)的組織管理能力，能夠勝任現(xiàn)職工作。在需要層次上，多數(shù)輔導(dǎo)員能以教育事業(yè)為重，不計(jì)較個人得失，具有無私奉獻(xiàn)的精神;他們的社會期望值以及對自我的認(rèn)識和評價較為恰當(dāng)合理，大多數(shù)輔導(dǎo)員能夠自尊、自立、自強(qiáng)、自信，具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。但同時也應(yīng)看到，由于種種原因?qū)е虏糠州o導(dǎo)員心理素質(zhì)不高，與輔導(dǎo)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)相比還有較大的差距。(1)知識結(jié)構(gòu)不盡合理。一是對專業(yè)知識認(rèn)識不夠深刻，知識面不夠廣博，缺乏綜合運(yùn)用知識的能力，主要表現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)方面的不足。二是缺乏必要的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識，尤其是一些非師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)知識。三是知識更新意識不強(qiáng)。這種知識結(jié)構(gòu)上的缺失，將是影響其良好心理素質(zhì)形成的重要因素。(2)自我意識與自我調(diào)控能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為自我評價偏高和角色意識存在欠缺。(3)綜合素質(zhì)的層次需提高，敬業(yè)精神有待強(qiáng)化。有的輔導(dǎo)員過于偏重個人前途、待遇等，而對事業(yè)奉獻(xiàn)精神則欠缺。(4)智能品質(zhì)不夠完善。一是運(yùn)用教育科學(xué)知識開展思想工作的能力弱，不注重建立學(xué)生心理檔案;二是科研意識不強(qiáng)、科研能力較差，缺乏對學(xué)生思想問題的洞察力，對學(xué)生中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確地抓住問題的實(shí)質(zhì)，掌握教育時機(jī)、加工教育信息能力尚顯不足;三是缺乏挑戰(zhàn)精神與創(chuàng)新意識;四是組織管理能力還有待進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在方法欠妥和教育技能上的不足。

從高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的現(xiàn)狀可以看出，高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)急需進(jìn)一步提高并加強(qiáng)培養(yǎng)。面向21世紀(jì)，高校教學(xué)、科研以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才的重?fù)?dān)將歷史性地落在青年教師的肩上，他們心理素質(zhì)是否良好，直接影響著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)以及社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

1.2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素質(zhì)培養(yǎng)是高校管理心理學(xué)的重要組成部分，必須予以高度重視 思想和心理是相互聯(lián)系、相互作用的，思想支配著心理，一定的品德形成之后，就會決定相應(yīng)的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，對心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起著定向、整合和動力等方面的作用。從這個意義上講，要優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，必須強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的品質(zhì)修養(yǎng)，兩者相互促進(jìn)，共同提高。管理心理學(xué)對高等教育改革與發(fā)展的影響作用是一個復(fù)雜而廣泛的過程，高校要強(qiáng)化心理學(xué)管理，必須要首先強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。高校整體素質(zhì)的形成和提高，是以教師心理素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)和核心的。高校輔導(dǎo)員是工作在高校第一線的學(xué)生管理人員，是高校思想工作的骨干力量，他們要伴隨學(xué)生大學(xué)生活的各個階段，是與學(xué)生接觸多、交流廣、對學(xué)生影響廣泛的教育者之一。如果高校輔導(dǎo)員沒有良好的心理素質(zhì)，不可能啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此說，高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)問題是一個至關(guān)重要的問題，是高校必須要著力解決的大問題。

2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑和方法

管理心理學(xué)是研究管理活動中人的心理規(guī)律的科學(xué)。高校管理心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)作為一個重要的研究課題，既要研究高校輔導(dǎo)員的個體心理，又有研究高校輔導(dǎo)員的群體心理。由于群體心理影響著個體的心理狀態(tài)以及整體高校組織的社會心理氣氛，所以，群體心理成為高校管理心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。研究高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的一個重要任務(wù)是如何對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行管理教育，有效發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，促進(jìn)整個高校管理心理學(xué)實(shí)施效果的不斷增強(qiáng)[3]。高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)主要途徑有以下幾個方面。

2.1 在高校輔導(dǎo)員的選聘中應(yīng)首先把好心理素質(zhì)考核關(guān)，確保德育人才質(zhì)量 一是按照高校教師、高校思想政治工作者、高校管理人才必備的心理品質(zhì)要求，制定相應(yīng)心理測試標(biāo)準(zhǔn)，研制科學(xué)的心理測驗(yàn)工具，為輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)測驗(yàn)與選拔提供科學(xué)的理論依據(jù)和方法。二是建立高校德育人才及管理人才心理素質(zhì)考核選拔機(jī)制，心理素質(zhì)測試不合格不得應(yīng)聘和上崗。三是建立高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)檔案，跟蹤進(jìn)行考核。

2.2 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員知識素養(yǎng)的形成 知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生活的導(dǎo)師，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括四個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這四個方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終構(gòu)成其知識素質(zhì)[4]。高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)兼顧專與博兩個方面。

2.3 強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員智能品質(zhì)的培養(yǎng) 智能素質(zhì)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要功能部分，是心理素質(zhì)形成和發(fā)展過程中的操作系統(tǒng)。輔導(dǎo)員智能素質(zhì)培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是具備與科學(xué)認(rèn)識相關(guān)的邏輯智能，對各種影響作出正確的價值判斷。二是進(jìn)行傳導(dǎo)語言智能的培養(yǎng)，善于選擇最接近學(xué)生思想情感的詞句，以引起學(xué)生思想與情感的共鳴。三是組織管理能力的培養(yǎng)，消除消極行為。

2.4 注重情緒、情感品質(zhì)的培養(yǎng) 情緒情感是人對客觀事物是否符合人的需要產(chǎn)生的體驗(yàn)。情緒情感能轉(zhuǎn)化為動機(jī)和行為，情緒情感在很大程度上是人的行為自發(fā)形成的動力，它需要有目的、有意識地加以控制。情緒和情感是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力成分。輔導(dǎo)員情緒、情感培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是使其懂得情感產(chǎn)生的機(jī)制、特點(diǎn)、功能及正常值，了解自己情緒、情感發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)、水平和規(guī)律，學(xué)會一些調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的宣泄方式，經(jīng)常保持良好的心境和樂觀的情緒，并具備較強(qiáng)的抗干擾和自控能力，防止焦慮、煩躁、抑郁等心理疾病的發(fā)生。還要對輔導(dǎo)員進(jìn)行理智感、美感、道德感等高級情緒的陶冶和培養(yǎng)，使其情操發(fā)展到較高的水平。

總之，對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的，培養(yǎng)的途徑和方法也多種多樣，還有很多深層次的問題需要深入研究。我們探討這一問題的目的就是通過提高高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，來影響和帶動整個大學(xué)生隊(duì)伍心理素質(zhì)的升華，為祖國培養(yǎng)更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡維芳.心理素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐[J].青海民論研究，2007，19(2):175-177.